教案有助于教師對教學內容、教學方法和教學資源進行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。編寫教案時，教師還需關注學生的學習情況和教學效果的評價。以下是小編為大家收集的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。大家可以從中學習借鑒，提高教案編寫的水平和質量。希望對大家有所幫助。
教案教學設計北師大八年級篇一
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程。
(一)導語。
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的'景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
【知識擴展】。
望岳改寫作文。
早風徐徐，吹在他那年輕，充滿朝氣的臉上。腳下沙沙，磨著他那停不住的步伐。
泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風吹拂在臉上所帶來的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來，這一切會是不久的現(xiàn)實。
他張開了眼睛，太陽正好出來，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
今日雖只是觀望此山,但所獲感受頗為震撼我心,每個人的一生究如泰山,所將承受的磨練往往會比想象中高大,我們則需沉穩(wěn)堅強,勇敢面對.終有一天,我會登上這巨山之巔,我堅信,堅毅地克服重重困難后,必能看到眾山拜倒腳下的壯景.我也將像泰山般,驕傲的屹立在我的人生之巔。
教案教學設計北師大八年級篇二
《行路難（其一）》。
一、初讀詩歌，整體感知。
（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學生初讀詩歌。
“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。
二、再讀詩歌，理解詩歌內容。
1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。
2、請學生用自己的話描述詩歌內容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
1、思考幾個問題：
a面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。
b李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
c詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
d怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?？表達怎樣的志向？
長風破浪、云帆濟海--樂觀自信。
2、這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風格。
三、小結。
今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。
四、布置作業(yè)：背誦并默寫《行路難》。
《行路難》李白。
美酒。
一、設宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁積的苦悶。
拔劍四顧。
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿山”
象征對某種理想的追求象征仕途的艱難。
人生道路上的艱難險阻。
三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開朗。
四、“行路難”反映了詩人想繼續(xù)追求進取，又恐世路艱。
難的矛盾心理，情緒又趨低沉。
五、長風破浪借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙，
濟滄海實現(xiàn)遠大抱負的信念.充滿樂觀和希望。
課后反思：
永其。
教案教學設計北師大八年級篇三
教學目標：
1、研習課文，體味本文蘊涵的深摯的感情；
2、品味文中詩意的語言，鑒賞其意境之美。
教學重點：
把握作者的思想感情，體味作品的意境美。
教學難點：
引導學生涵泳美讀，品評賞鑒作品。
教學方法：
誦讀法、討論法、評點法、點撥法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
板書一“雨”字，請同學們自由聯(lián)想，用三言兩語簡述之。
二、介紹作者。
他生在大陸長在臺灣，于1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，幾十年來，余光中經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。
他不僅是詩人，還是一個散文家、評論家，他的作品，無論詩歌、散文，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。大家一定不會忘了那篇情思綿綿的《鄉(xiāng)愁》。
余光中曾經說過，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無冷場。今天這節(jié)課，我們來欣賞他的散文《聽聽那冷雨》，從情感和語言兩個角度來感悟本文蘊涵情致。
三、研習課文，把握情感。
分組討論：
1、作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？作者的喜好如何？
2、作者從哪些角度描寫雨的？突出了雨的什么特點？
3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫冷雨表達了作者怎樣的思想感情?
小結：（一切景語皆情語）。
（汪：心晴的時候雨也是晴，心雨的時候晴也是雨）。
淋淋雨意----聽雨-----綿綿鄉(xiāng)愁。
（冷雨）（熱腸）。
四、品味語言，鑒賞意境。
師：一篇美文就是語言文字的聚寶盆，古人有語，情動于衷而言于外。
問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢？
余光中說對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的'詞匯；他的語言是定做的，不是現(xiàn)成的。
1．有評論家說，《聽聽那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會感到有一支軍樂隊正彈撥樂器跟隨方陣伴奏演進。找一找，劃出你認為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你所欣賞的語段。然后將你欣賞的語段，讀一讀，品一品，說一說。
賞析過程：
音樂美：
（1）疊詞（音律美大珠小珠落玉盤更多的是平聲營造氛圍氛圍越細膩越是想念越感傷）。
（2）句式：長句短句倒裝句（參差之美感情濃烈用文字來一氣呵成來抒胸中之情）。
（3）修辭：比喻通感擬人排比等。
比如疊詞，除了這個，全文還有多少？找出來，挑你所喜歡的說說。讀一讀閉上眼睛體會一下。比如句式，為什么選用這樣的句式？這樣表達有什么作用？（對比朗讀）。
余光中曾說：中文標點不可拘泥于文法，而應依照文氣。
（相機點撥）：除了音樂美，還有繪畫美？
選用了冷的意象和詞語，營造了冷的氛圍，融情感于其中。
意蘊美：化用詩句，不留痕跡，營造古典的意境。
歸納：
我們從這些角度進行了欣賞。
語言美：
音樂美。
畫面美。
意蘊美。
師：語不驚人死不休。
情感美。
哪些感情？
愛祖國愛中華愛傳統(tǒng)文化民族情結懷舊之情。
這樣的情跟景結合就帶來了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高。
感人心者，莫先乎情。
文學藝術以情感人。
五、總結全文。
主題意蘊。
通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，
真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，
委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，
一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
結束語：
掉頭一去是風吹黑發(fā)/回首再來已雪滿白頭乃此生最大的傷痛。幸好那時我已經21歲，故土的記憶，文化的濡染已經深長，/所以日后的歐風美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩文中所以呼喊著狂吼著黃河長江，無非是努力為自己招魂。
一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國殤。
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香。
好的文章，多讀多品，才能品得深！
六、遷移鞏固。
鄉(xiāng)愁四韻。
給我一瓢長江水啊長江水。
酒一樣的長江水。
醉酒的滋味。
是鄉(xiāng)愁的滋味。
給我一瓢長江水啊長江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
血一樣的海棠紅。
沸血的燒痛。
是鄉(xiāng)愁的燒痛。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白。
信一樣的雪花白。
家信的等待。
是鄉(xiāng)愁的等待。
給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
母親一樣的臘梅香。
母親的芬芳。
是鄉(xiāng)土的芬芳。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
相關詩作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關詩作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
化用：
虞美人聽雨（宋）蔣捷。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照。
教案教學設計北師大八年級篇四
同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。
2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市。
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／-些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結全詩。
1．本詩通過由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。
七、拓展延伸。
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風，由春風聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境。
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設計：
天上的街市。
街市---------------現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想-------------對比、烘托。
實施建議：
引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。
讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
黃雅芳。
教案教學設計北師大八年級篇五
知識與能力：
1、學習和嘗試使用多種感官描寫事物的方法。
2、抓住景物的特點，寫常人所未能寫出的獨特體驗。
過程與方法：
緊抓文本，從細節(jié)描寫入手，以討論、賞析為主。
情感與價值：
親近大自然，用心觀察體驗那真正能引起自己內心激動或感動的瞬間。
課時安排：兩課時。
第一課時。
知識與能力：
1、指導閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽覺、觸覺和視覺描寫。
過程與方法：閱讀、辨析。
情感與價值：
通過文字體會自然之美。
步驟與內容：
一、導入（從談旅游經驗談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請同學朗讀文章一部分（1-2）。指導朗讀法。然后集體齊讀。
2、請同學朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請同學朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對視覺感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽覺和觸覺的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結論為基礎，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫自己對于概念化的旅游有一種無聊之感。
3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學生注意前后兩部分之間強烈的對比，并體會這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會大自然之美。
七、課堂小結：文章以優(yōu)美的筆調寫出了自己對于大自然特殊的感受，表達了作者親近自然，熱愛祖國河山的思想感情。在文章的整篇經營上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內容上講，前后構成了強烈的對比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習，探究”第一題。
第二課時。
知識與能力：
1、體會并使用用多種感官描寫景物的方法。2、學習作者觀察景物的獨特角度。
過程與方法：賞析、討論。
情感與價值：用心去觀察體驗，貼近自己的內心。寫常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過的，能真正引起自己內心激動的.獨特體驗。
步驟與內容：
一、朗讀全文。
二、請同學找出表現(xiàn)聽覺和觸覺的描寫。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨特體驗的。
2、在第二部分開始的段落里，照應上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布的成見”。
3、作者用相當中的筆墨來形容改變了我對黃果樹瀑布成見的“聲音”，請找出相關的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強調的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對黃果樹瀑布成見的還有什么？
明確：是觸覺。
試賞析：“與此同時。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對于大瀑布的親近感。
5、當然對于這種感覺，作者的描繪寫得更細膩，更有層次，更強烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫使因為與大自然的親近而產生的激動和歡樂更加有強度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。。。。在我的生命里復活了。”
提示：作者在這里想揭示的是--對于同一個事物的體驗，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗的喜悅和美。（作者的這個認識在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫作特點歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫法，以對觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。
2、語言充滿詩意，肅清更強烈，更有深度。
五、課堂小結：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復關于“祖國的大好河山”這一總的概念，應該說是一種對思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習，探究二。
詞句品味-積累。
板書（略）。
教案教學設計北師大八年級篇六
《聽聽那冷雨》是一篇很優(yōu)美的散文，但是我在第一課時中把它分解了，讓學生分段，但其實對于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會更好，還能讓學生從整體上去體會課文。
在第二課時中，主要讓學生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進行操練。應該說，這樣的模式是很不錯的，只是在進行操練的時候，選取的范圍太廣了。應該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學生應該能比較細致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時也能更加明確鑒賞意境美的方法。
《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。
在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。
在第二課時中，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節(jié)繁瑣。
曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。
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教案教學設計北師大八年級篇七
教學目標：
4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風云，花團錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？（文中寫雨的句子確實寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫了作者對人生、社會的感悟。而這些感悟很有內涵，多富有新意，帶有較強的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。
四、寫法借鑒：1、運用細膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。
五、延伸：
說說你知道的有關寫雨的詩詞句：
夜來風雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談談自己在本節(jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習。
李發(fā)勤。
教案教學設計北師大八年級篇八
學習。
目標1．知識與能力：根據(jù)自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。2．過程與方法：通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
3．情感態(tài)度與價值觀：積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
重點。
難點教學重點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。
教學難點：在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
教法。
選擇誦讀法課型新授。
課前準備搜集寫雨的名句是否采用多媒體否。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課。
總數(shù)第65課時。
課堂教學過程設計。
教學內容教師活動學生活動。
一、引入新課，揭示目標。
2．出示學習目標（見上）。
二、學法指導。
1．動手自主查閱資料了解有關作者余光中的文學常識。
2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
3．精讀課文，分析課文內容，品味詩化的語言。
三、學生自主學習，教師巡視。
1．查資料，了解作者及寫作背景。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。并初步感知課文內容。
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。
揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）談話引入新課，激發(fā)學習興趣。小黑板出示學習目標。
出示學法、學習步驟及方法，提出學習要求。
指導學生查資料，了解有關文學識。
組織學生查工具書掌握文中重點字詞的音義。
聆聽教師的引入談話。
讀學習目標明確學習任務，掌握先學方法。
查閱配套練，了解作者的相關常識。
讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
教學內容教師活動學生活動。
3.學生朗讀課文。
四、檢查學生自學情況，教師巡視。
1．題目中往往包含著文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
2．作者深深的家國之思在文章中是如何體現(xiàn)的？
（1）為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？（以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。）。
（2）看第二段前六個字，跳到了哪里？（臺灣）這一段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
（3）讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？（美國反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。）。
五、學生討論，老師指導點撥。
1．從聽覺上來說，作者聽出了什么？（首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）。
2．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？（其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個階段：少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）。
3．思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）。
六、當堂練習：美文誦讀。
板書設計。
以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線。
橫的地域感：從美國，到臺灣，到大陸。
縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代。
交錯的現(xiàn)實感：人到中年滄桑過后的洞明人生，對永恒的理想追求教師指導朗讀課文。
教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥、參與學生的探究活動，幫助學生完成學習任務。
引導啟發(fā)學生思考，積極發(fā)言。
指導、點撥、歸納。
朗讀評價。
學生先獨立思考，然后再小組討論，梳理文章結構層次。
小組合作探究問題，深入理解課文內容。
準備3分鐘，自由發(fā)表觀點，自由發(fā)言。
學生討論更正。
參與朗讀，參與評價，提高朗讀水平。
作業(yè)設置預習《雨夜奇襲》。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
劉占英。
教案教學設計北師大八年級篇九
1、提煉關鍵信息，梳理課文結構，理解說明順序。
2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學生關注自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點。
通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。
課型設計。
自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學流程：
一、導入。
由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。
【設計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關知識。
2、學生回答，教師總結明確，明晰本文的說明順序。
【設計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結構、把握文章要點的能力。問題設置較易操作，旨在面對全體學生，調動學習積極性，引導學生關注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。
師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考、表達。
四、總結本課體會精神。
教師小結本課所學知識基礎上，引導學生培養(yǎng)關注自然，保護自然的意識。
【設計意圖】由本文內容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學生要關注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關介紹性資料，寫一段說明文字。
【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。
板書設計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學小品文。
教案教學設計北師大八年級篇十
學習目標。
知識與能力：1.積累文中重要詞語。
2.理清寫作思路，探究文章主旨。
過程與方法：通過反復朗讀、合作探究的方式品味文章。
情感價值觀：品味三峽自然風光所蘊藏的歷史文化、民族精神。
學習重點：理清寫作思路，探究文章主旨。
學習難點：品味三峽自然風光所蘊藏的歷史文化、民族精神。
學習過程。
一、自主學習。
1.搜集資料，了解作者。
2.給下列加點字注音。
虔誠（）熔鑄（）矗立（）庇佑（）。
馳騁（）熏焦（）摯戀（）冗長（）。
嗖嗖（）甭想（）蠕動（）綽約（）。
瑰麗（）心扉（）淵藪（）繚繞（）。
汨羅江（）朝覲（）。
3.解釋下列詞語。
虔誠：擱淺：
熔鑄：悄然：
風餐露宿：冗長：
風姿綽約：張牙舞爪：
顧盼：淵藪：
4.預讀課文，把你最喜歡的句子或語段劃出來、讀出來，并說說你喜歡的理由。
二、合作探究。
2.作者寫三峽景色的文字并不多，那么作者著重寫的是什么？
3.作者著重寫的部分與三峽自然景色有什么內在聯(lián)系？（可用文中的句子回答）。
4.歸納總結文章的內容及主旨。（從情景兩方面總結歸納）。
三、當堂檢測。
1.《三峽》選自，作者是當代著名歷史文化散文大家、學者。
2.注音。
馳騁：庇佑：
岑寂：淵藪：
3.解釋詞語。
蠕動：嗖嗖：
黃卷青燈：摯愛：
顧盼：地老天荒：
4.品析句子“它腳下，是為這兩個主題日夜爭辯著的滔滔江流?！?BR> 四、拓展延伸。
閱讀余光中的《尋李白》，感悟一下李白的人格魅力及詩的永恒價值，回答下面的問題。
尋李白。
痛飲狂歌空度日飛揚跋扈為誰雄。
那一雙傲慢的靴子至今還落在。
高力士羞憤的手里，人卻不見了。
把滿地的難民和傷兵。
把胡馬和羌笛交踐的節(jié)奏。
留給杜二去細細的苦吟。
自從那年賀知章眼花了。
認你做謫仙，便更加佯狂。
用一只中了魔咒的小酒壺。
把自己藏起來，連太太也尋不到你。
怨長安城小而壺中天長。
在所有的詩里你都預言。
會突然水遁，或許就在明天。
只扁舟破浪，亂發(fā)當風。
樹敵如林，世人皆欲殺。
肝硬化怎殺得死你？
酒入豪腸，七分釀成了月光。
余下的三分嘯成劍氣。
繡口一吐，就半個盛唐。
從開元到天寶，從洛陽到咸陽。
冠蓋滿途車騎的囂鬧。
不及千年后你的一首。
水晶絕句輕叩我額頭。
當?shù)匾粡椞羝鸬幕匾簟?BR> 一貶世上已經夠落魄。
再放夜郎毋乃太難堪。
至今成謎是你的籍貫。
隴西或山東，青蓮鄉(xiāng)或碎葉城。
不如歸去歸哪個故鄉(xiāng)。
凡你醉處，你說過，皆非他鄉(xiāng)。
失蹤，是天才唯一的下場。
身后事，究竟你遁向何處。
猿啼不住，杜二也苦勸你不住。
一回頭囚窗下竟已白頭。
七仙，五友，都救不了你了。
匡山給霧鎖了，無路可入。
仍爐火未純青，就半粒丹砂。
怎追躡葛洪袖里的流霞？
樽中月影，或許那才是你的故鄉(xiāng)。
常得你一生癡癡地仰望？
而無論出門向西哭，向東哭。
長安卻早已陷落。
二十四萬里的歸程。
也不必驚動大鵬了，也無須招鶴。
只消把酒杯向半空一扔。
便旋成一只霍霍的飛碟。
詭綠的閃光愈轉愈快。
接你回傳說里去。
1.詩中寫出了李白什么樣的個性、氣質，從哪些詩句中看出來的？
譚杰。
教案教學設計北師大八年級篇十一
一、教材分析。
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動?！蓖瑫r，在設計的時候也充分考慮到學生的實際情況，所以本次活動課活動內容選擇了與學生生活密切相關的話題--姓名。
二、活動目的。
1．通過采訪、交流等形式，培養(yǎng)學生的語文綜合表達能力、自主創(chuàng)造能力、想像能力及群體合作能力。
2．創(chuàng)設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、運用語言的能力。
3．通過活動，使學生懂得禮貌交流；增進同學間的友誼，激發(fā)學生的愛國情感。
不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓，在課堂上，我還有一個重要目的就是要使學生敢于表達，因為這是第一次上這樣的課，好多學生在這樣的公共場合發(fā)言是第一次，所以力求使學生樹立信心，不要因為說不好而產生恐懼的心理，所以不要求學生說多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表達出來就算達到了這節(jié)課上口語交際的目的。
本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文，所以在準備的過程中，尤其是家庭采訪的過程中，對學生強調的比較多。
三、教法學法。
1．討論法這主要用于課前的準備，就是在收集材料和篩選材料上。
2．對話法和活動法主要體現(xiàn)在課堂中學生的交流上。
3．多媒體輔助教學。
4．講解法主要用在姓名知識的講解上。
四、活動準備。
1．每位學生以小記者的身份，向父母采訪自己姓名的由來、意義及父母寄予的期望等，并將采訪所得寫成采訪稿。
2．學生收集自己感興趣的姓名（十個）。
五、活動過程及設計意圖。
1．導入。
姓名是和我們每個人息息相關的，語言產生以后，姓名就隨之產生了，伴隨著社會的進步和中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，姓名亦不斷發(fā)展和演變，人們也逐漸賦予了它豐富而華麗的內涵，從簡單的“代號”嬗變?yōu)榘睦韺W、社會學、歷史學、民俗學、文字學、文學、美學、音韻學、易學等內容的綜合文化現(xiàn)象。它可以表示姓氏的繼承，也可以表示家族成員血脈相連，有濃厚的宗族觀念和文化特色。
【設計意圖】導入分為兩個部分，一是出示百家姓的配樂朗誦，主要目的是創(chuàng)設一個知識型的情景氛圍，因為姓名是一個很傳統(tǒng)的東西，所以選擇了用古典音樂做背景音樂，幻燈片背景也是帶有古典韻味的，二是教師導入語言，切入本節(jié)課主題，讓學生明白，原來人人都有的姓名，可以包含這么多的東西，從而產生興趣。
2．成果共享。
指5名學生在黑板上寫出收集的姓名，并說說與其相關的內容。教師適當點撥，并簡要介紹“名”與“字”。
例：屈原，名原，字平。
岳飛，字鵬舉。
曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。
【設計意圖】因為課前布置了學生收集比較有趣的姓名或是與之相關的小故事等，所以這一塊指了5名學生在黑板上寫出收集的姓名，其目的一方面是反饋學生收集和篩選信息的能力，另一方面也是借助它進行口語訓練。接下來教師簡要介紹“名”與“字”，并舉如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飛，字鵬舉。曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。主要目的是為了體現(xiàn)課堂的知識性。后面的姓名的發(fā)展目的也是這樣。
3．現(xiàn)場采訪。
指幾組同學模擬現(xiàn)場采訪情境進行采訪，其他同學自由談有關自己姓名的`內涵或趣事。
（要求：儀態(tài)大方表達清楚禮貌交流。）。
【設計意圖】這是整節(jié)課的重頭戲，通過模擬交際情景，讓學生在采訪活動中懂得一些進行口語交際的技巧和方法。我在采訪前的要求提得比較簡單，考慮到學生在這樣的場合下發(fā)言的機會平時并不多，擔心過多的條條框框會拘束學生，使其沒發(fā)言先產生畏懼心理，這方面的指導主要放在活動過程中，通過對學生的評價來體現(xiàn)出來。
4．小練筆。
假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著分別，請你根據(jù)同學的名字寫一段畢業(yè)留言，表達你對同學的美好祝愿。
生按要求完成小練筆，指名朗讀交流。
【設計意圖】主要是創(chuàng)設了一個情境：假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著分別，請你根據(jù)同學的名字寫一段畢業(yè)留言，表達你對同學的美好祝愿。其目的也是為了使學生挖掘姓名中的文化內涵。
5．知識鏈接。
【設計意圖】出示網(wǎng)絡材料，我覺得有兩個目的，一是拓展視野，補充知識，另一方面讓學生感受到，原來網(wǎng)上有這么有意思的東西，從而對學生產生一些潛移默化的影響，引導學生健康上網(wǎng)，從網(wǎng)上獲取健康知識。
6．作業(yè)。
結合本節(jié)課內容以姓名為話題，寫一篇不少于600字的作文。
【設計意圖】作業(yè)之后是課堂結束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是進一步落實情感態(tài)度價值觀目標，同時也是與課堂的開頭取得首尾照應之效。
六、課后反思。
通過上這一節(jié)語文綜合實踐活動課，我深深體會到，對于活動課來說，功夫在課前，對學生的深遠影響在課后。這一節(jié)課，僅僅是一個短暫的過程，更長的過程在課前和課后。
通過這節(jié)課，也感覺到學生的收集信息的能力的確欠缺，學生的視野的確非常狹窄。
這節(jié)課知識性還是不太強，知識介紹比較簡略。
學生的創(chuàng)造性是無限豐富的，該放開的時候，還是要放開讓他表現(xiàn)。在課堂中，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，一周前布置他們學學節(jié)目主持，結果上臺的幾個學生表現(xiàn)的居然挺像那么回事，語言的組織也出人意料，可見只要給學生機會，他們還是能夠做好。（武元家）。
武元家。
教案教學設計北師大八年級篇十二
朱自清。
教學目標。
知識與能力。
學習用截取法，構建文章，
明確文章的線索，體會父子情深，
品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法。
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
情感、態(tài)度與價值觀。
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點--背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點。
體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點--背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法--截取法。
難點。
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學課時二課時。
教學步驟。
第一課時。
一、設置情境，導入新課。
這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影?？墒?，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。
二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
三、品味語言，感悟主旨。
1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?BR> 2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
四、小結：
五、作業(yè)。
積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子。
第二課時。
一、導入新課、積累語言。
1．設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”
2．有選擇的板書學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線--父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結構文章。
三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習。
1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法--截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間--背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
四、小結。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
五、作業(yè)。
每課一練。
板書設計。
朱自清。
點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動的淚。
分別時的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構思法：截取法。
寫作技巧：精心選材構思、善于抒發(fā)深摯情感。
問題探究與拓展活動。
截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。
教學探討與反思。
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
教案教學設計北師大八年級篇十三
1.欣賞黃果樹瀑布的美。
2.欣賞《黃果樹瀑布》的美。
學習過程。
一、導入。
放映《中國自然奇觀－黃果樹瀑布》讓學生了解黃果樹瀑布的有關知識，激發(fā)學生的學習興趣。
二、欣賞黃果樹瀑布的美。
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，找出黃果樹瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹瀑布美在……”的句式講給大家聽。
預設答案：
第2節(jié)美在瀑布正面景象氣勢雄偉、壯麗，如萬馬奔騰。
第3節(jié)美在瀑布聲音震耳欲聾。
第3-4節(jié)美在我和瀑布的親密接觸和感受。
第4節(jié)美在瀑布水注的頃瀉力量。
第5節(jié)美在瀑布后面神密。
作者也是這樣認為的嗎？
明確：不是。作者開始認為“干癟、無聊”是因為對黃果樹瀑布的印象停留在教科書和圖片中，當他親臨其境、親身體驗之時，從聽覺、觸視、視覺上感受到不一樣的黃果樹瀑布，原來“干癟、無聊”的概念變成了生動的、撼動人心的感受，因此作者說“前者灰飛煙滅了”，“另一個瀑布在我的生命里復活了”。
明確：“話”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的切身感覺來表明只有經過切身體驗才能感受到真正的美。（此時無聲勝有聲）。
三、欣賞《黃果樹瀑布》的美。
自學指導：這是一篇文質兼美的散文，請同學們從寫作方法的角度，分析這篇文章的美。
預設答案：
1.欲揚先抑的寫法。
2.移步換景的寫作順序。
3.多種修辭手法的運用。
四、欣賞歌曲宋祖英演唱的《黃果樹瀑布》，一起贊美美麗的黃果樹瀑布。
五、作業(yè)。
《助學》學習測評部分。
tingliang。
教案教學設計北師大八年級篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導入新課。
二：學習目標：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。
2、感知課文結構：設置懸念的巧妙構思。
3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進課文。
請同學自由朗讀課文，試回答下列問題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
七、星級沙龍，合作探究。
八、、自主總結。
九、拓展延伸。
結束語：
同學們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。
教案教學設計北師大八年級篇十五
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學。
內容3、蠟燭。
教
學
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學。
重點。
難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學程序教師指導學生活動。
一、導入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學程序教師指導學生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
教案教學設計北師大八年級篇十六
我所教的班級，學生基礎知識掌握扎實，但學生差異性較大，只有一部分學生積極性較高，課堂活動開展稍有難度，力爭通過有序的教學活動，來調動全體學生參與課堂中來。
3教學目標。
1、抓住文眼，梳理文章結構。
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
4教學重點。
理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
體會文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵對真善美的謳歌。
5教學難點。
抓住文眼，梳理文章結構。
6教學方法。
學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，用三疑三探的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在合作討論、探究交流的基礎上把握文本,，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構建高效課堂模式。
7教具準備：運用多媒體輔助教學，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動學生的視聽感官，激發(fā)學生學習的興趣。
8教學過程。
一、設疑自探。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場景)的確，雨是文學意象中備受青睞的一個,很多古代詩歌寫到了雨。(誰來吟誦一下？)（學生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨特，今天我們一起來欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫作特點，多媒體出示本課學習目標:。
1、抓住文眼，梳理文章結構（難點）。
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨（重點）。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（重點）。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
（二）學生設疑，教師梳理。
請同學們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結合課題、文章體裁、結合學習目標提出問題，看誰提的問題最有探究價值。
（三）簡單處理生字詞，出示自探提綱，組織學生自探。
1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
二、解疑合探、
請同學們默讀課文，采用圈點批注的方法自主完成“自探提綱”的問題，有疑難的地方做好標記，一會在小組內討論解決。（自主學習5分鐘）站立起來，討論交流，在小組內達成共識。
根據(jù)展示評價分工表,相應小組進行展示評價，教師進行點撥、總結，全班達成共識。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內容多，可讓全班作補充，并借助多媒體展示答案）。
好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。
好時光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。
好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習字。
好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上采花送鄰居。
好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。
好時光七：風雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。
好時光八：念中學時，下雨天可以坐回車上學，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去看電影，請同學到家里玩。
好時光十：雨天的西湖令人心情平靜如進入神仙世界，也讓作者想起過去的美好時光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。
孩子的壞心思，并不是品質問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對美好難忘的童年的無限情懷。
文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語句和承上啟下下的語句，似信手寫法，卻毫無流水帳之感。
在學生回答以上問題的基礎上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉(xiāng)的思念，以及對童年美好生活的回憶。
三、質疑再探。
同學們，在學習的過程中，你又產生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請大膽的提出來。
全班交流探討：得出隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、自由和閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，對知己別離的惆悵，代之而來的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時“雨天”的那種感覺。
四、運用拓展。
（一）請同學們結合本節(jié)課所學內容，每人編寫一道習題，寫在練習本上。比比看誰編的好。
找出典型習題，全班探討。
（二）教師預設題。
1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請用“”的“”句式，來寫出你對他的認識。
示例：寵我愛我的阿榮伯。
2品析語言。
請在文章中尋找你認為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認為文章中第段中&nsp句（或詞）。
用得好，我的理由是。
五、由學科班長對本節(jié)課進行總結：
六、作業(yè)布置。
請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。
譚義專。
教案教學設計北師大八年級篇十七
一、教學目標設計：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內容及重點、難點分析。
內容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內涵，讓學生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導學生學好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的情感交流，學會關愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點：(1)整體感知課文內容，品味揣摩語言。
(2)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實簡潔的語言。
難點：體味父子情深。
三、教學對象分析。
八年級的學生已經具備一定的自學、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學生理解父親對兒子的關愛，教學中應以引導學生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導學生利用前文給出的背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
1、結合背景音樂，讓學生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設情境，導入新課。
2、教學過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調動學生多重感覺器官，讓學生主動參與到課堂活動當中，通過學生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學生談談自己親身經歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關愛，從而教育學生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關愛他人。
背影學習心得范文。
開學第二周，我就和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的'幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚。
教案教學設計北師大八年級篇十八
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。
3.能結合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學重點、難點。
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學時數(shù)。
四、教學手段。
多媒體。
五、教學過程。
教案教學設計北師大八年級篇十九
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
教案教學設計北師大八年級篇二十
1、了解內能的概念。
2、理解做功和熱傳遞是改變內能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉化和轉移的實質。
3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內能的變化。
4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉化。
教學重點。
做功是改變物體內能的一種方法。
教學過程。
一、內能（熱能）。
視頻：紅墨水擴散（學生回顧以前所學的相關知識）。
教師：說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動（熱運動）越劇烈。內能：物體內部大量做熱運動的粒子所具有的能。
舉例說明物體的內能，并強調它的特點。
一切物體都有內能，內能的大小與溫度有關。溫度越高，內能越大，0℃以下的冰也具有內能。
二、做功可以改變內能。
引入：生活體會――冬天時手很冷，經常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。
1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。
教師講解：
（1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內能增大，溫度升高。
（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。
結論：對物體做功，可以使物體的內能增加。
2、演示實驗：氣體對外做功實驗。
1教師講解：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。
結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。
小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。
3、聯(lián)系與應用。
（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？
地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內能增大，溫度升高。
（2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？
三、熱傳遞可以改變內能。
1、復習回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？
熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。
傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。
對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。
輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞。
2、演示實驗：熱傳遞可以改變內能。
出示圖片：采用冷敷降低體溫。
結論：熱傳遞可以改變物體的內能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。
討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？
小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區(qū)別。
四、比熱容。
比熱容定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做。
2這種物質的比熱容。比熱容是物質的一種物理屬性，強調單位的讀法以及物理含義。
解釋比熱容表，同時列舉一些物質的比熱容。
提問：現(xiàn)在，同學們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？
問：你能根據(jù)比熱容的概念說出當中有關的物理量嗎？
板書：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。
例題分析，請你試著用剛學的公式進行計算。（找一位學生在黑板上計算）。
想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？
問：什么是“海陸風”？海陸風是怎么形成的呢？評價學生回答，并作補充說明。
五、熱機。
1、熱機的工作原理：
熱機就是利用燃料燃燒放出的內能轉化為機械能的機器。
例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發(fā)動、火箭噴氣發(fā)動機等。下面介紹應用廣泛的汽油機和柴油機的主要構造和工作過程。
2、汽油機（舉例）。
（1）構造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。
（2）工作過程：活塞在往復運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。
壓縮沖程：進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。
做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉動。
排氣沖程：進氣門關閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。
注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。
六、燃料的熱值燃料的熱值。
觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結合簡單的例題會計算有關熱值的習題。
教案教學設計北師大八年級篇一
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程。
(一)導語。
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的'景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
【知識擴展】。
望岳改寫作文。
早風徐徐，吹在他那年輕，充滿朝氣的臉上。腳下沙沙，磨著他那停不住的步伐。
泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。
他閉上了眼睛，享受著徐徐的風吹拂在臉上所帶來的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來，這一切會是不久的現(xiàn)實。
他張開了眼睛，太陽正好出來，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
今日雖只是觀望此山,但所獲感受頗為震撼我心,每個人的一生究如泰山,所將承受的磨練往往會比想象中高大,我們則需沉穩(wěn)堅強,勇敢面對.終有一天,我會登上這巨山之巔,我堅信,堅毅地克服重重困難后,必能看到眾山拜倒腳下的壯景.我也將像泰山般,驕傲的屹立在我的人生之巔。
教案教學設計北師大八年級篇二
《行路難（其一）》。
一、初讀詩歌，整體感知。
（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學生初讀詩歌。
“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。
二、再讀詩歌，理解詩歌內容。
1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。
2、請學生用自己的話描述詩歌內容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
1、思考幾個問題：
a面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。
b李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
c詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
d怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?？表達怎樣的志向？
長風破浪、云帆濟海--樂觀自信。
2、這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風格。
三、小結。
今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。
四、布置作業(yè)：背誦并默寫《行路難》。
《行路難》李白。
美酒。
一、設宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁積的苦悶。
拔劍四顧。
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿山”
象征對某種理想的追求象征仕途的艱難。
人生道路上的艱難險阻。
三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開朗。
四、“行路難”反映了詩人想繼續(xù)追求進取，又恐世路艱。
難的矛盾心理，情緒又趨低沉。
五、長風破浪借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙，
濟滄海實現(xiàn)遠大抱負的信念.充滿樂觀和希望。
課后反思：
永其。
教案教學設計北師大八年級篇三
教學目標：
1、研習課文，體味本文蘊涵的深摯的感情；
2、品味文中詩意的語言，鑒賞其意境之美。
教學重點：
把握作者的思想感情，體味作品的意境美。
教學難點：
引導學生涵泳美讀，品評賞鑒作品。
教學方法：
誦讀法、討論法、評點法、點撥法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
板書一“雨”字，請同學們自由聯(lián)想，用三言兩語簡述之。
二、介紹作者。
他生在大陸長在臺灣，于1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，幾十年來，余光中經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。
他不僅是詩人，還是一個散文家、評論家，他的作品，無論詩歌、散文，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。大家一定不會忘了那篇情思綿綿的《鄉(xiāng)愁》。
余光中曾經說過，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無冷場。今天這節(jié)課，我們來欣賞他的散文《聽聽那冷雨》，從情感和語言兩個角度來感悟本文蘊涵情致。
三、研習課文，把握情感。
分組討論：
1、作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？作者的喜好如何？
2、作者從哪些角度描寫雨的？突出了雨的什么特點？
3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫冷雨表達了作者怎樣的思想感情?
小結：（一切景語皆情語）。
（汪：心晴的時候雨也是晴，心雨的時候晴也是雨）。
淋淋雨意----聽雨-----綿綿鄉(xiāng)愁。
（冷雨）（熱腸）。
四、品味語言，鑒賞意境。
師：一篇美文就是語言文字的聚寶盆，古人有語，情動于衷而言于外。
問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢？
余光中說對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的'詞匯；他的語言是定做的，不是現(xiàn)成的。
1．有評論家說，《聽聽那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會感到有一支軍樂隊正彈撥樂器跟隨方陣伴奏演進。找一找，劃出你認為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你所欣賞的語段。然后將你欣賞的語段，讀一讀，品一品，說一說。
賞析過程：
音樂美：
（1）疊詞（音律美大珠小珠落玉盤更多的是平聲營造氛圍氛圍越細膩越是想念越感傷）。
（2）句式：長句短句倒裝句（參差之美感情濃烈用文字來一氣呵成來抒胸中之情）。
（3）修辭：比喻通感擬人排比等。
比如疊詞，除了這個，全文還有多少？找出來，挑你所喜歡的說說。讀一讀閉上眼睛體會一下。比如句式，為什么選用這樣的句式？這樣表達有什么作用？（對比朗讀）。
余光中曾說：中文標點不可拘泥于文法，而應依照文氣。
（相機點撥）：除了音樂美，還有繪畫美？
選用了冷的意象和詞語，營造了冷的氛圍，融情感于其中。
意蘊美：化用詩句，不留痕跡，營造古典的意境。
歸納：
我們從這些角度進行了欣賞。
語言美：
音樂美。
畫面美。
意蘊美。
師：語不驚人死不休。
情感美。
哪些感情？
愛祖國愛中華愛傳統(tǒng)文化民族情結懷舊之情。
這樣的情跟景結合就帶來了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高。
感人心者，莫先乎情。
文學藝術以情感人。
五、總結全文。
主題意蘊。
通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，
真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，
委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，
一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
結束語：
掉頭一去是風吹黑發(fā)/回首再來已雪滿白頭乃此生最大的傷痛。幸好那時我已經21歲，故土的記憶，文化的濡染已經深長，/所以日后的歐風美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩文中所以呼喊著狂吼著黃河長江，無非是努力為自己招魂。
一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國殤。
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香。
好的文章，多讀多品，才能品得深！
六、遷移鞏固。
鄉(xiāng)愁四韻。
給我一瓢長江水啊長江水。
酒一樣的長江水。
醉酒的滋味。
是鄉(xiāng)愁的滋味。
給我一瓢長江水啊長江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
血一樣的海棠紅。
沸血的燒痛。
是鄉(xiāng)愁的燒痛。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白。
信一樣的雪花白。
家信的等待。
是鄉(xiāng)愁的等待。
給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
母親一樣的臘梅香。
母親的芬芳。
是鄉(xiāng)土的芬芳。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
相關詩作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關詩作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
化用：
虞美人聽雨（宋）蔣捷。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照。
教案教學設計北師大八年級篇四
同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。
2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市。
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／-些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結全詩。
1．本詩通過由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。
七、拓展延伸。
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風，由春風聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境。
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設計：
天上的街市。
街市---------------現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想-------------對比、烘托。
實施建議：
引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。
讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
黃雅芳。
教案教學設計北師大八年級篇五
知識與能力：
1、學習和嘗試使用多種感官描寫事物的方法。
2、抓住景物的特點，寫常人所未能寫出的獨特體驗。
過程與方法：
緊抓文本，從細節(jié)描寫入手，以討論、賞析為主。
情感與價值：
親近大自然，用心觀察體驗那真正能引起自己內心激動或感動的瞬間。
課時安排：兩課時。
第一課時。
知識與能力：
1、指導閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽覺、觸覺和視覺描寫。
過程與方法：閱讀、辨析。
情感與價值：
通過文字體會自然之美。
步驟與內容：
一、導入（從談旅游經驗談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請同學朗讀文章一部分（1-2）。指導朗讀法。然后集體齊讀。
2、請同學朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請同學朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對視覺感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽覺和觸覺的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結論為基礎，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫自己對于概念化的旅游有一種無聊之感。
3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學生注意前后兩部分之間強烈的對比，并體會這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會大自然之美。
七、課堂小結：文章以優(yōu)美的筆調寫出了自己對于大自然特殊的感受，表達了作者親近自然，熱愛祖國河山的思想感情。在文章的整篇經營上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內容上講，前后構成了強烈的對比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習，探究”第一題。
第二課時。
知識與能力：
1、體會并使用用多種感官描寫景物的方法。2、學習作者觀察景物的獨特角度。
過程與方法：賞析、討論。
情感與價值：用心去觀察體驗，貼近自己的內心。寫常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過的，能真正引起自己內心激動的.獨特體驗。
步驟與內容：
一、朗讀全文。
二、請同學找出表現(xiàn)聽覺和觸覺的描寫。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨特體驗的。
2、在第二部分開始的段落里，照應上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布的成見”。
3、作者用相當中的筆墨來形容改變了我對黃果樹瀑布成見的“聲音”，請找出相關的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強調的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對黃果樹瀑布成見的還有什么？
明確：是觸覺。
試賞析：“與此同時。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對于大瀑布的親近感。
5、當然對于這種感覺，作者的描繪寫得更細膩，更有層次，更強烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫使因為與大自然的親近而產生的激動和歡樂更加有強度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。。。。在我的生命里復活了。”
提示：作者在這里想揭示的是--對于同一個事物的體驗，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗的喜悅和美。（作者的這個認識在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫作特點歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫法，以對觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。
2、語言充滿詩意，肅清更強烈，更有深度。
五、課堂小結：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復關于“祖國的大好河山”這一總的概念，應該說是一種對思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習，探究二。
詞句品味-積累。
板書（略）。
教案教學設計北師大八年級篇六
《聽聽那冷雨》是一篇很優(yōu)美的散文，但是我在第一課時中把它分解了，讓學生分段，但其實對于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會更好，還能讓學生從整體上去體會課文。
在第二課時中，主要讓學生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進行操練。應該說，這樣的模式是很不錯的，只是在進行操練的時候，選取的范圍太廣了。應該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學生應該能比較細致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時也能更加明確鑒賞意境美的方法。
《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。
在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。
在第二課時中，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節(jié)繁瑣。
曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。
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教案教學設計北師大八年級篇七
教學目標：
4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風云，花團錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？（文中寫雨的句子確實寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫了作者對人生、社會的感悟。而這些感悟很有內涵，多富有新意，帶有較強的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。
四、寫法借鑒：1、運用細膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。
五、延伸：
說說你知道的有關寫雨的詩詞句：
夜來風雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談談自己在本節(jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習。
李發(fā)勤。
教案教學設計北師大八年級篇八
學習。
目標1．知識與能力：根據(jù)自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。2．過程與方法：通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
3．情感態(tài)度與價值觀：積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
重點。
難點教學重點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。
教學難點：在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
教法。
選擇誦讀法課型新授。
課前準備搜集寫雨的名句是否采用多媒體否。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課。
總數(shù)第65課時。
課堂教學過程設計。
教學內容教師活動學生活動。
一、引入新課，揭示目標。
2．出示學習目標（見上）。
二、學法指導。
1．動手自主查閱資料了解有關作者余光中的文學常識。
2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
3．精讀課文，分析課文內容，品味詩化的語言。
三、學生自主學習，教師巡視。
1．查資料，了解作者及寫作背景。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。并初步感知課文內容。
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。
揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）談話引入新課，激發(fā)學習興趣。小黑板出示學習目標。
出示學法、學習步驟及方法，提出學習要求。
指導學生查資料，了解有關文學識。
組織學生查工具書掌握文中重點字詞的音義。
聆聽教師的引入談話。
讀學習目標明確學習任務，掌握先學方法。
查閱配套練，了解作者的相關常識。
讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
教學內容教師活動學生活動。
3.學生朗讀課文。
四、檢查學生自學情況，教師巡視。
1．題目中往往包含著文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
2．作者深深的家國之思在文章中是如何體現(xiàn)的？
（1）為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？（以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。）。
（2）看第二段前六個字，跳到了哪里？（臺灣）這一段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
（3）讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？（美國反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。）。
五、學生討論，老師指導點撥。
1．從聽覺上來說，作者聽出了什么？（首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）。
2．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？（其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個階段：少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）。
3．思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。）。
六、當堂練習：美文誦讀。
板書設計。
以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線。
橫的地域感：從美國，到臺灣，到大陸。
縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代。
交錯的現(xiàn)實感：人到中年滄桑過后的洞明人生，對永恒的理想追求教師指導朗讀課文。
教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥、參與學生的探究活動，幫助學生完成學習任務。
引導啟發(fā)學生思考，積極發(fā)言。
指導、點撥、歸納。
朗讀評價。
學生先獨立思考，然后再小組討論，梳理文章結構層次。
小組合作探究問題，深入理解課文內容。
準備3分鐘，自由發(fā)表觀點，自由發(fā)言。
學生討論更正。
參與朗讀，參與評價，提高朗讀水平。
作業(yè)設置預習《雨夜奇襲》。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
劉占英。
教案教學設計北師大八年級篇九
1、提煉關鍵信息，梳理課文結構，理解說明順序。
2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學生關注自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點。
通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。
課型設計。
自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學流程：
一、導入。
由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。
【設計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關知識。
2、學生回答，教師總結明確，明晰本文的說明順序。
【設計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結構、把握文章要點的能力。問題設置較易操作，旨在面對全體學生，調動學習積極性，引導學生關注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。
師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考、表達。
四、總結本課體會精神。
教師小結本課所學知識基礎上，引導學生培養(yǎng)關注自然，保護自然的意識。
【設計意圖】由本文內容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學生要關注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關介紹性資料，寫一段說明文字。
【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。
板書設計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學小品文。
教案教學設計北師大八年級篇十
學習目標。
知識與能力：1.積累文中重要詞語。
2.理清寫作思路，探究文章主旨。
過程與方法：通過反復朗讀、合作探究的方式品味文章。
情感價值觀：品味三峽自然風光所蘊藏的歷史文化、民族精神。
學習重點：理清寫作思路，探究文章主旨。
學習難點：品味三峽自然風光所蘊藏的歷史文化、民族精神。
學習過程。
一、自主學習。
1.搜集資料，了解作者。
2.給下列加點字注音。
虔誠（）熔鑄（）矗立（）庇佑（）。
馳騁（）熏焦（）摯戀（）冗長（）。
嗖嗖（）甭想（）蠕動（）綽約（）。
瑰麗（）心扉（）淵藪（）繚繞（）。
汨羅江（）朝覲（）。
3.解釋下列詞語。
虔誠：擱淺：
熔鑄：悄然：
風餐露宿：冗長：
風姿綽約：張牙舞爪：
顧盼：淵藪：
4.預讀課文，把你最喜歡的句子或語段劃出來、讀出來，并說說你喜歡的理由。
二、合作探究。
2.作者寫三峽景色的文字并不多，那么作者著重寫的是什么？
3.作者著重寫的部分與三峽自然景色有什么內在聯(lián)系？（可用文中的句子回答）。
4.歸納總結文章的內容及主旨。（從情景兩方面總結歸納）。
三、當堂檢測。
1.《三峽》選自，作者是當代著名歷史文化散文大家、學者。
2.注音。
馳騁：庇佑：
岑寂：淵藪：
3.解釋詞語。
蠕動：嗖嗖：
黃卷青燈：摯愛：
顧盼：地老天荒：
4.品析句子“它腳下，是為這兩個主題日夜爭辯著的滔滔江流?！?BR> 四、拓展延伸。
閱讀余光中的《尋李白》，感悟一下李白的人格魅力及詩的永恒價值，回答下面的問題。
尋李白。
痛飲狂歌空度日飛揚跋扈為誰雄。
那一雙傲慢的靴子至今還落在。
高力士羞憤的手里，人卻不見了。
把滿地的難民和傷兵。
把胡馬和羌笛交踐的節(jié)奏。
留給杜二去細細的苦吟。
自從那年賀知章眼花了。
認你做謫仙，便更加佯狂。
用一只中了魔咒的小酒壺。
把自己藏起來，連太太也尋不到你。
怨長安城小而壺中天長。
在所有的詩里你都預言。
會突然水遁，或許就在明天。
只扁舟破浪，亂發(fā)當風。
樹敵如林，世人皆欲殺。
肝硬化怎殺得死你？
酒入豪腸，七分釀成了月光。
余下的三分嘯成劍氣。
繡口一吐，就半個盛唐。
從開元到天寶，從洛陽到咸陽。
冠蓋滿途車騎的囂鬧。
不及千年后你的一首。
水晶絕句輕叩我額頭。
當?shù)匾粡椞羝鸬幕匾簟?BR> 一貶世上已經夠落魄。
再放夜郎毋乃太難堪。
至今成謎是你的籍貫。
隴西或山東，青蓮鄉(xiāng)或碎葉城。
不如歸去歸哪個故鄉(xiāng)。
凡你醉處，你說過，皆非他鄉(xiāng)。
失蹤，是天才唯一的下場。
身后事，究竟你遁向何處。
猿啼不住，杜二也苦勸你不住。
一回頭囚窗下竟已白頭。
七仙，五友，都救不了你了。
匡山給霧鎖了，無路可入。
仍爐火未純青，就半粒丹砂。
怎追躡葛洪袖里的流霞？
樽中月影，或許那才是你的故鄉(xiāng)。
常得你一生癡癡地仰望？
而無論出門向西哭，向東哭。
長安卻早已陷落。
二十四萬里的歸程。
也不必驚動大鵬了，也無須招鶴。
只消把酒杯向半空一扔。
便旋成一只霍霍的飛碟。
詭綠的閃光愈轉愈快。
接你回傳說里去。
1.詩中寫出了李白什么樣的個性、氣質，從哪些詩句中看出來的？
譚杰。
教案教學設計北師大八年級篇十一
一、教材分析。
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動?！蓖瑫r，在設計的時候也充分考慮到學生的實際情況，所以本次活動課活動內容選擇了與學生生活密切相關的話題--姓名。
二、活動目的。
1．通過采訪、交流等形式，培養(yǎng)學生的語文綜合表達能力、自主創(chuàng)造能力、想像能力及群體合作能力。
2．創(chuàng)設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、運用語言的能力。
3．通過活動，使學生懂得禮貌交流；增進同學間的友誼，激發(fā)學生的愛國情感。
不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓，在課堂上，我還有一個重要目的就是要使學生敢于表達，因為這是第一次上這樣的課，好多學生在這樣的公共場合發(fā)言是第一次，所以力求使學生樹立信心，不要因為說不好而產生恐懼的心理，所以不要求學生說多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表達出來就算達到了這節(jié)課上口語交際的目的。
本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文，所以在準備的過程中，尤其是家庭采訪的過程中，對學生強調的比較多。
三、教法學法。
1．討論法這主要用于課前的準備，就是在收集材料和篩選材料上。
2．對話法和活動法主要體現(xiàn)在課堂中學生的交流上。
3．多媒體輔助教學。
4．講解法主要用在姓名知識的講解上。
四、活動準備。
1．每位學生以小記者的身份，向父母采訪自己姓名的由來、意義及父母寄予的期望等，并將采訪所得寫成采訪稿。
2．學生收集自己感興趣的姓名（十個）。
五、活動過程及設計意圖。
1．導入。
姓名是和我們每個人息息相關的，語言產生以后，姓名就隨之產生了，伴隨著社會的進步和中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，姓名亦不斷發(fā)展和演變，人們也逐漸賦予了它豐富而華麗的內涵，從簡單的“代號”嬗變?yōu)榘睦韺W、社會學、歷史學、民俗學、文字學、文學、美學、音韻學、易學等內容的綜合文化現(xiàn)象。它可以表示姓氏的繼承，也可以表示家族成員血脈相連，有濃厚的宗族觀念和文化特色。
【設計意圖】導入分為兩個部分，一是出示百家姓的配樂朗誦，主要目的是創(chuàng)設一個知識型的情景氛圍，因為姓名是一個很傳統(tǒng)的東西，所以選擇了用古典音樂做背景音樂，幻燈片背景也是帶有古典韻味的，二是教師導入語言，切入本節(jié)課主題，讓學生明白，原來人人都有的姓名，可以包含這么多的東西，從而產生興趣。
2．成果共享。
指5名學生在黑板上寫出收集的姓名，并說說與其相關的內容。教師適當點撥，并簡要介紹“名”與“字”。
例：屈原，名原，字平。
岳飛，字鵬舉。
曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。
【設計意圖】因為課前布置了學生收集比較有趣的姓名或是與之相關的小故事等，所以這一塊指了5名學生在黑板上寫出收集的姓名，其目的一方面是反饋學生收集和篩選信息的能力，另一方面也是借助它進行口語訓練。接下來教師簡要介紹“名”與“字”，并舉如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飛，字鵬舉。曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。主要目的是為了體現(xiàn)課堂的知識性。后面的姓名的發(fā)展目的也是這樣。
3．現(xiàn)場采訪。
指幾組同學模擬現(xiàn)場采訪情境進行采訪，其他同學自由談有關自己姓名的`內涵或趣事。
（要求：儀態(tài)大方表達清楚禮貌交流。）。
【設計意圖】這是整節(jié)課的重頭戲，通過模擬交際情景，讓學生在采訪活動中懂得一些進行口語交際的技巧和方法。我在采訪前的要求提得比較簡單，考慮到學生在這樣的場合下發(fā)言的機會平時并不多，擔心過多的條條框框會拘束學生，使其沒發(fā)言先產生畏懼心理，這方面的指導主要放在活動過程中，通過對學生的評價來體現(xiàn)出來。
4．小練筆。
假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著分別，請你根據(jù)同學的名字寫一段畢業(yè)留言，表達你對同學的美好祝愿。
生按要求完成小練筆，指名朗讀交流。
【設計意圖】主要是創(chuàng)設了一個情境：假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著分別，請你根據(jù)同學的名字寫一段畢業(yè)留言，表達你對同學的美好祝愿。其目的也是為了使學生挖掘姓名中的文化內涵。
5．知識鏈接。
【設計意圖】出示網(wǎng)絡材料，我覺得有兩個目的，一是拓展視野，補充知識，另一方面讓學生感受到，原來網(wǎng)上有這么有意思的東西，從而對學生產生一些潛移默化的影響，引導學生健康上網(wǎng)，從網(wǎng)上獲取健康知識。
6．作業(yè)。
結合本節(jié)課內容以姓名為話題，寫一篇不少于600字的作文。
【設計意圖】作業(yè)之后是課堂結束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是進一步落實情感態(tài)度價值觀目標，同時也是與課堂的開頭取得首尾照應之效。
六、課后反思。
通過上這一節(jié)語文綜合實踐活動課，我深深體會到，對于活動課來說，功夫在課前，對學生的深遠影響在課后。這一節(jié)課，僅僅是一個短暫的過程，更長的過程在課前和課后。
通過這節(jié)課，也感覺到學生的收集信息的能力的確欠缺，學生的視野的確非常狹窄。
這節(jié)課知識性還是不太強，知識介紹比較簡略。
學生的創(chuàng)造性是無限豐富的，該放開的時候，還是要放開讓他表現(xiàn)。在課堂中，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，一周前布置他們學學節(jié)目主持，結果上臺的幾個學生表現(xiàn)的居然挺像那么回事，語言的組織也出人意料，可見只要給學生機會，他們還是能夠做好。（武元家）。
武元家。
教案教學設計北師大八年級篇十二
朱自清。
教學目標。
知識與能力。
學習用截取法，構建文章，
明確文章的線索，體會父子情深，
品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法。
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
情感、態(tài)度與價值觀。
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點--背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點。
體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點--背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法--截取法。
難點。
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學課時二課時。
教學步驟。
第一課時。
一、設置情境，導入新課。
這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影?？墒?，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。
二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
三、品味語言，感悟主旨。
1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?BR> 2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
四、小結：
五、作業(yè)。
積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子。
第二課時。
一、導入新課、積累語言。
1．設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”
2．有選擇的板書學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線--父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結構文章。
三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習。
1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法--截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間--背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
四、小結。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
五、作業(yè)。
每課一練。
板書設計。
朱自清。
點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動的淚。
分別時的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構思法：截取法。
寫作技巧：精心選材構思、善于抒發(fā)深摯情感。
問題探究與拓展活動。
截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。
教學探討與反思。
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
教案教學設計北師大八年級篇十三
1.欣賞黃果樹瀑布的美。
2.欣賞《黃果樹瀑布》的美。
學習過程。
一、導入。
放映《中國自然奇觀－黃果樹瀑布》讓學生了解黃果樹瀑布的有關知識，激發(fā)學生的學習興趣。
二、欣賞黃果樹瀑布的美。
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，找出黃果樹瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹瀑布美在……”的句式講給大家聽。
預設答案：
第2節(jié)美在瀑布正面景象氣勢雄偉、壯麗，如萬馬奔騰。
第3節(jié)美在瀑布聲音震耳欲聾。
第3-4節(jié)美在我和瀑布的親密接觸和感受。
第4節(jié)美在瀑布水注的頃瀉力量。
第5節(jié)美在瀑布后面神密。
作者也是這樣認為的嗎？
明確：不是。作者開始認為“干癟、無聊”是因為對黃果樹瀑布的印象停留在教科書和圖片中，當他親臨其境、親身體驗之時，從聽覺、觸視、視覺上感受到不一樣的黃果樹瀑布，原來“干癟、無聊”的概念變成了生動的、撼動人心的感受，因此作者說“前者灰飛煙滅了”，“另一個瀑布在我的生命里復活了”。
明確：“話”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的切身感覺來表明只有經過切身體驗才能感受到真正的美。（此時無聲勝有聲）。
三、欣賞《黃果樹瀑布》的美。
自學指導：這是一篇文質兼美的散文，請同學們從寫作方法的角度，分析這篇文章的美。
預設答案：
1.欲揚先抑的寫法。
2.移步換景的寫作順序。
3.多種修辭手法的運用。
四、欣賞歌曲宋祖英演唱的《黃果樹瀑布》，一起贊美美麗的黃果樹瀑布。
五、作業(yè)。
《助學》學習測評部分。
tingliang。
教案教學設計北師大八年級篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導入新課。
二：學習目標：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。
2、感知課文結構：設置懸念的巧妙構思。
3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進課文。
請同學自由朗讀課文，試回答下列問題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
七、星級沙龍，合作探究。
八、、自主總結。
九、拓展延伸。
結束語：
同學們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。
教案教學設計北師大八年級篇十五
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學。
內容3、蠟燭。
教
學
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學。
重點。
難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學程序教師指導學生活動。
一、導入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學程序教師指導學生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
教案教學設計北師大八年級篇十六
我所教的班級，學生基礎知識掌握扎實，但學生差異性較大，只有一部分學生積極性較高，課堂活動開展稍有難度，力爭通過有序的教學活動，來調動全體學生參與課堂中來。
3教學目標。
1、抓住文眼，梳理文章結構。
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
4教學重點。
理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
體會文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵對真善美的謳歌。
5教學難點。
抓住文眼，梳理文章結構。
6教學方法。
學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，用三疑三探的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在合作討論、探究交流的基礎上把握文本,，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構建高效課堂模式。
7教具準備：運用多媒體輔助教學，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動學生的視聽感官，激發(fā)學生學習的興趣。
8教學過程。
一、設疑自探。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場景)的確，雨是文學意象中備受青睞的一個,很多古代詩歌寫到了雨。(誰來吟誦一下？)（學生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨特，今天我們一起來欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫作特點，多媒體出示本課學習目標:。
1、抓住文眼，梳理文章結構（難點）。
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨（重點）。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（重點）。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
（二）學生設疑，教師梳理。
請同學們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結合課題、文章體裁、結合學習目標提出問題，看誰提的問題最有探究價值。
（三）簡單處理生字詞，出示自探提綱，組織學生自探。
1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
二、解疑合探、
請同學們默讀課文，采用圈點批注的方法自主完成“自探提綱”的問題，有疑難的地方做好標記，一會在小組內討論解決。（自主學習5分鐘）站立起來，討論交流，在小組內達成共識。
根據(jù)展示評價分工表,相應小組進行展示評價，教師進行點撥、總結，全班達成共識。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內容多，可讓全班作補充，并借助多媒體展示答案）。
好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。
好時光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。
好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習字。
好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上采花送鄰居。
好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。
好時光七：風雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。
好時光八：念中學時，下雨天可以坐回車上學，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去看電影，請同學到家里玩。
好時光十：雨天的西湖令人心情平靜如進入神仙世界，也讓作者想起過去的美好時光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。
孩子的壞心思，并不是品質問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對美好難忘的童年的無限情懷。
文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語句和承上啟下下的語句，似信手寫法，卻毫無流水帳之感。
在學生回答以上問題的基礎上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉(xiāng)的思念，以及對童年美好生活的回憶。
三、質疑再探。
同學們，在學習的過程中，你又產生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請大膽的提出來。
全班交流探討：得出隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、自由和閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，對知己別離的惆悵，代之而來的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時“雨天”的那種感覺。
四、運用拓展。
（一）請同學們結合本節(jié)課所學內容，每人編寫一道習題，寫在練習本上。比比看誰編的好。
找出典型習題，全班探討。
（二）教師預設題。
1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請用“”的“”句式，來寫出你對他的認識。
示例：寵我愛我的阿榮伯。
2品析語言。
請在文章中尋找你認為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認為文章中第段中&nsp句（或詞）。
用得好，我的理由是。
五、由學科班長對本節(jié)課進行總結：
六、作業(yè)布置。
請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。
譚義專。
教案教學設計北師大八年級篇十七
一、教學目標設計：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內容及重點、難點分析。
內容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內涵，讓學生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導學生學好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的情感交流，學會關愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點：(1)整體感知課文內容，品味揣摩語言。
(2)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實簡潔的語言。
難點：體味父子情深。
三、教學對象分析。
八年級的學生已經具備一定的自學、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學生理解父親對兒子的關愛，教學中應以引導學生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導學生利用前文給出的背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
1、結合背景音樂，讓學生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設情境，導入新課。
2、教學過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調動學生多重感覺器官，讓學生主動參與到課堂活動當中，通過學生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學生談談自己親身經歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關愛，從而教育學生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關愛他人。
背影學習心得范文。
開學第二周，我就和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的'幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚。
教案教學設計北師大八年級篇十八
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。
3.能結合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學重點、難點。
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學時數(shù)。
四、教學手段。
多媒體。
五、教學過程。
教案教學設計北師大八年級篇十九
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
教案教學設計北師大八年級篇二十
1、了解內能的概念。
2、理解做功和熱傳遞是改變內能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉化和轉移的實質。
3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內能的變化。
4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉化。
教學重點。
做功是改變物體內能的一種方法。
教學過程。
一、內能（熱能）。
視頻：紅墨水擴散（學生回顧以前所學的相關知識）。
教師：說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動（熱運動）越劇烈。內能：物體內部大量做熱運動的粒子所具有的能。
舉例說明物體的內能，并強調它的特點。
一切物體都有內能，內能的大小與溫度有關。溫度越高，內能越大，0℃以下的冰也具有內能。
二、做功可以改變內能。
引入：生活體會――冬天時手很冷，經常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。
1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。
教師講解：
（1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內能增大，溫度升高。
（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。
結論：對物體做功，可以使物體的內能增加。
2、演示實驗：氣體對外做功實驗。
1教師講解：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。
結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。
小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。
3、聯(lián)系與應用。
（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？
地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內能增大，溫度升高。
（2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？
三、熱傳遞可以改變內能。
1、復習回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？
熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。
傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。
對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。
輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞。
2、演示實驗：熱傳遞可以改變內能。
出示圖片：采用冷敷降低體溫。
結論：熱傳遞可以改變物體的內能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。
討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？
小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區(qū)別。
四、比熱容。
比熱容定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做。
2這種物質的比熱容。比熱容是物質的一種物理屬性，強調單位的讀法以及物理含義。
解釋比熱容表，同時列舉一些物質的比熱容。
提問：現(xiàn)在，同學們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？
問：你能根據(jù)比熱容的概念說出當中有關的物理量嗎？
板書：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。
例題分析，請你試著用剛學的公式進行計算。（找一位學生在黑板上計算）。
想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？
問：什么是“海陸風”？海陸風是怎么形成的呢？評價學生回答，并作補充說明。
五、熱機。
1、熱機的工作原理：
熱機就是利用燃料燃燒放出的內能轉化為機械能的機器。
例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發(fā)動、火箭噴氣發(fā)動機等。下面介紹應用廣泛的汽油機和柴油機的主要構造和工作過程。
2、汽油機（舉例）。
（1）構造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。
（2）工作過程：活塞在往復運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。
壓縮沖程：進氣門和排氣門都關閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。
做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉動。
排氣沖程：進氣門關閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。
注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。
六、燃料的熱值燃料的熱值。
觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結合簡單的例題會計算有關熱值的習題。