總結(jié)是一種思考的方式，通過(guò)總結(jié)我們可以更深刻地理解問(wèn)題的本質(zhì)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问?，以便更好地表達(dá)自己的想法。在這里，我們匯總了一些總結(jié)的常用表達(dá)和寫作技巧，供大家參考。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
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一、設(shè)計(jì)思想：
教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個(gè)小題的筆算，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分類，進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法；鼓勵(lì)學(xué)生展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn)，進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法，還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)字要進(jìn)位的”難度，提高了學(xué)生計(jì)算的正確力，大大降低錯(cuò)誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性，讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念，既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選取適當(dāng)方法”的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、教材分析：
教學(xué)這個(gè)練習(xí)，教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，鞏固筆算過(guò)程中對(duì)算理的理解。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法，讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1～4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題，其中有進(jìn)位疊加。5～10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11～12是兩步計(jì)算應(yīng)用題，提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的筆算加法，也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八，主要是對(duì)前面例3、例4知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和突破，通過(guò)計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力；也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過(guò)程中處理“0”帶來(lái)了方便；更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。（因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法）。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力，并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算?？墒怯捎趯W(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授，計(jì)算起來(lái)還有這樣那樣的困難，他們還需要更多的練習(xí)與鞏固，特別是最多可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：忘記加后而進(jìn)上來(lái)的數(shù)；進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)（因?yàn)檫@里又要算乘又要算加）；或錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每計(jì)算一步，都看看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算完以后，再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，我有意在學(xué)生筆算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些筆算題進(jìn)行分類，這樣做是為了對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個(gè)系統(tǒng)的整理，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示錯(cuò)誤，從而分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步降低難度，減少各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中滲透筆算、估算、口算，讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能，并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：鞏固對(duì)一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法，強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理，并能通過(guò)計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查計(jì)算錯(cuò)誤的意識(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法，正確有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。
難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。
六、教學(xué)策略與手段：
整堂課我安排了：口算練習(xí)，筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度，通過(guò)筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯(cuò)誤展示，鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性進(jìn)一步深入筆算，并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谶@種自由輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，大膽展示錯(cuò)誤，合理解決問(wèn)題，感受了成功的喜悅。
七、課前準(zhǔn)備：
（1）完成口算題和萬(wàn)以內(nèi)的加法題若干。
（2）小黑板、課件。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）、口算練習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、引入口算題。
師：小朋友，小精靈今天又來(lái)了，他帶來(lái)口算題想考考同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)小朋友注意看，知道答案的就站起來(lái)回答。
（課件出示口算題）。
6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。
6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。
（學(xué)生口算時(shí)，有幾組口算的速度快點(diǎn)，而有的則慢點(diǎn)）。
2提問(wèn)。
師：口算有難度嗎？通過(guò)口算你能聯(lián)想到什么呀？（學(xué)生們紛紛反饋，很明顯他們體會(huì)到有些乘加比較容易，而有些乘加比較復(fù)雜）。
生舉例：老師6乘7得42加上后面的跟著的5，做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而6乘8得48加上后面跟上來(lái)的7，做起來(lái)很容易出錯(cuò)。
3、課題出示。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過(guò)程，這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯(cuò)誤率，還能提高計(jì)算速度，有利于學(xué)生的計(jì)算效果。
（二）、計(jì)算練習(xí)，鞏固筆算方法。
生：愿意。
1、計(jì)算并分類。
12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
（學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算，老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來(lái)板演）。
師：剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽（學(xué)生紛紛說(shuō)開了）。
生1：我覺得可以這樣分：
第一類：12×752×459×868×9。
第二類：314×4426×2459×7238×9。
理由是：第一類是二位數(shù)乘一位數(shù)，第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。
生2：我覺得可以這樣分：
第一類：12×752×4314×4426×3。
第二類：59×868×9459×7238×9。
理由是：第一類是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)不進(jìn)位，第二類是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)再次進(jìn)位。
生3：我還可以這樣分：
第一類：12×7314×4426×3。
第二類：314×4426×3。
第三類：59×868×9459×7238×9。
理由是：第一類是一次進(jìn)位，第二類是隔位進(jìn)位，第三類是連續(xù)進(jìn)位。
生4：老師我還有一種：可以按一次進(jìn)位，二次進(jìn)位，三次進(jìn)位來(lái)分類。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個(gè)系統(tǒng)的整理，學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu)，還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法，讓學(xué)生在分類的過(guò)程中分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，為進(jìn)一步降低難度，減少錯(cuò)誤情況作了充分的準(zhǔn)備。）。
2、尋找錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)算理。
師：通過(guò)剛才的計(jì)算與分類，你認(rèn)為最大的困惑是什么？你想得到什么幫助？
生1：我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了：有的是一次進(jìn)位；有的連續(xù)進(jìn)位，而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒那樣難。
生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜。
……。
師：你們觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。
（學(xué)生展示自已的錯(cuò)誤）。
（1）12（2）52（3）426(4)459。
×7×4×3×7。
----------------。
742812683223。
（學(xué)生相互找錯(cuò)誤原因）。
生1：第一題的錯(cuò)誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來(lái)的數(shù)1。
生2：第二小題的錯(cuò)誤是4與十位上的5相乘，乘得的積應(yīng)是200，2要寫在百位上，十位上只能寫0，而這位同學(xué)把2卻寫在了十位上，所以錯(cuò)了。
生3：第四小題是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)了，因?yàn)檫@里又要算7乘5，還要算加個(gè)位上9乘7的進(jìn)上來(lái)的6。
生4：第三小題的錯(cuò)誤與第一小題相差無(wú)幾，2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來(lái)的1。
（從學(xué)生分析錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師要極時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算算理的深入理解）。
3、小結(jié)：
多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中，同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步，都要看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位積時(shí)，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)；算完后再檢查一兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：尋找錯(cuò)誤，讓學(xué)生展示錯(cuò)誤，是進(jìn)一步鞏固算理的一個(gè)重要途經(jīng)，學(xué)生在錯(cuò)誤面前可以認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中哪一點(diǎn)沒有做到位，而教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來(lái)的數(shù)；還是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)；或是錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等等。
（三）、應(yīng)用練習(xí)，擴(kuò)大思維范圍。
談話引入：剛才小朋友那么認(rèn)真，在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái)，而且還能把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。小精靈看在眼里，他表?yè)P(yáng)我們小朋友是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事的好孩子，老師真為大家高興！希望繼續(xù)努力，會(huì)有更出色的表現(xiàn)哦。
1、課件出示課本p／80頁(yè)的第4題。
藍(lán)球足球羽毛球中國(guó)橡棋球拍。
78元60元36元10元24元。
師：觀察表你看懂了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并解答。
學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：
（1）：買3個(gè)藍(lán)球要多少無(wú)錢？解答：78×3=234元。
（2）：買5個(gè)足球要多少元？解答：60×5=300元。
（3）：買4個(gè)球拍要多少元？解答：24×4=96元。
（4）：買9副中國(guó)橡棋要多少元？解答：10×9=90元。
……。
（學(xué)生除了提出了乘法問(wèn)題，還有加法和減法問(wèn)題，老師都必須加以肯定）。
生1：我是用筆算的。
生2：有2題我是用口算的，還有2題是用筆算的。
師：你為什么又用筆算又用口算??？
生2：因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說(shuō)出得數(shù)，那我們只要用口算就夠了。
師：說(shuō)得多好呀！小精靈又要夸小朋友了，他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算，只有自已不會(huì)口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算，小朋友聽到了吧！
【設(shè)計(jì)意圖】：這是一個(gè)開放題的練習(xí)，老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在練習(xí)提問(wèn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓他們充他體會(huì)到在解決實(shí)問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇合理的算法，既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，也能體驗(yàn)到用口算很快能求得結(jié)果的快活。
2、課件出示p／82第11題。
300個(gè)同學(xué)乘車去郊游，如果每輛車可以坐78個(gè)同學(xué)，3輛車夠嗎？如果不夠的話第4輛車需要坐多少個(gè)同學(xué)？（課件出示情景圖）。
師：小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決？
（有的學(xué)生馬上回答了問(wèn)題的結(jié)果，有的則還在思考和計(jì)算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須有足夠的證據(jù)。）。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生1：因?yàn)槲沂怯糜?jì)算3輛車能坐234個(gè)同學(xué)，就能算第4輛車要坐66個(gè)同學(xué)了。
生2：我是先估計(jì)每輛車約可以坐80人，那么3個(gè)80就能估計(jì)出3輛車只能坐240個(gè)同學(xué)。
生3：因?yàn)橐惠v車坐78個(gè)同學(xué)，那我只要一個(gè)一個(gè)減下去就能知道3輛車夠不夠，當(dāng)然第4輛車還要坐多少個(gè)同學(xué)也馬上可以算出來(lái)了。
3、小結(jié)：
剛才三位小朋友能用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，小精靈看到我們小朋友能力可強(qiáng)呢！許多同學(xué)不但掌握了計(jì)算方法，還會(huì)合理選擇方法來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，如有的同學(xué)會(huì)用口算，有的同學(xué)會(huì)用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢?。ㄕn件表示拍手的動(dòng)作）。
【設(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在解決實(shí)際問(wèn)題不但可以筆算，也可以用估算或口算，讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無(wú)法求得準(zhǔn)確結(jié)果的，可以選擇估算，凡是能夠口算的題目盡量用口算，只有自已不會(huì)口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法，還更快速有效地去解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。
師：小精靈看著同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很出色，他想帶同學(xué)們到了趣味王國(guó)玩一玩，小朋友想嗎？我們一起跟著小精靈去吧！
1、小組比賽計(jì)算。
（出示p／81第8小題）。
學(xué)生集體計(jì)算，最后師生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2、出示數(shù)學(xué)趣味題。
（課件出示p／82第13題的找規(guī)律）。
（教師組織學(xué)生小組討論，從中找出規(guī)律）。
【設(shè)計(jì)意圖】：課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂，讓他們勞累了一節(jié)課之后來(lái)感受數(shù)學(xué)的快樂。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了數(shù)學(xué)思維。
八、板書：
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。
12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
（1）12（2）52（3）426(4)459。
×7×4×3×7。
----------------。
742812683223。
忘記加后面的進(jìn)上來(lái)的數(shù)。
進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)。
錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評(píng)。
4、練習(xí)。
108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)?，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p108???2、3。
教學(xué)反思：
可能性（二）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知。
1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
2、教學(xué)例4。
（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。
（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？
3、p106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
三、練習(xí)。
p109??4。
第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
p109??5。
教學(xué)反思：
可能性（三）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，?他?摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知。
1、教學(xué)例5。
（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
記錄次數(shù)。
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
（3）開袋子驗(yàn)證。
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習(xí)。
p107“做一做”
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
p109?6。
[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
p109?7。
學(xué)生討論完成。
教學(xué)反思：
可能性（四）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)二十四。
第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
進(jìn)行方法同第6題。
第9題，[1]通過(guò)有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。
第10題，猜一猜。
[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
[3]揭示結(jié)果。
[4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
第11題。
開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
小組合作，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。
第12題。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)反思：
實(shí)踐活動(dòng)??擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3．可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）?示范游戲。
1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。
（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
通過(guò)猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
二、教材分析。
1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求：
讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣，注重對(duì)事件可能性的理解。
2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
三、學(xué)情分析。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過(guò)很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開展這一系列的游戲和活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來(lái)，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說(shuō)一說(shuō)，等探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
六、教學(xué)策略與手段。
利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
七、課前準(zhǔn)備。
硬幣、鼓、花、球、盒子。
八、教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課。
同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盒：1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盒，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
（紅球）。
為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
（?紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，都是紅球，因?yàn)槔锩娑际羌t球，從2號(hào)盒里任意摸一球，可能為？因?yàn)槔锩嬗腥N球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
（二）教學(xué)例題2。
1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
例如：
我數(shù)學(xué)考試能考100分；
天上會(huì)出現(xiàn)彩虹；
公雞會(huì)下蛋；
天上會(huì)掉錢；
……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
我從出生到現(xiàn)在沒有吃過(guò)一點(diǎn)兒東西（不可能，因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR> 三天后下雨（可能，因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR> 太陽(yáng)從西邊升起（不可能，因?yàn)樘?yáng)是從東邊升起來(lái)的）。
吃飯時(shí)，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來(lái)就很多，地球又很大）。
（學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
3、練習(xí)。
108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
（三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
匯報(bào)、講評(píng)。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
（板書課題：可能性的大小）。
實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
（2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
學(xué)生匯報(bào)。
3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
（打開盒子看看。）。
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！
師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
要求一：指針指在紅色的可能性大；
要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
（2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問(wèn)題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多可能性大。
數(shù)量少可能性小。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放:有一天，小猴子下山來(lái)。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著，來(lái)到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
（板書課題：可能性的大?。?BR> 實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
（2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
（二）摸到哪種顏色球的可能性??？
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
生匯報(bào)。
3、推理、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。
（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
（因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（?）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
（2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問(wèn)題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
（因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過(guò)撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）。
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多???????可能性大。
數(shù)量少???????可能性小。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)推想和對(duì)熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3了解可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？
生：熟悉，都是我們自己折的。
（以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
（幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？
生：1號(hào)盒子里全是紅紙鶴，2號(hào)盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。
（培養(yǎng)觀察能力。）。
師：你們喜歡什么顏色的呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對(duì)待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）。
二、體驗(yàn)與感悟。
請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說(shuō)清為什么？（要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見）將課件中的“哪個(gè)”改成“1號(hào)盒”和“2號(hào)盒”，把“？”改成“。”
課件演示“一定”、“不一定”
學(xué)生：
1、小組合作討論。
2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。
3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
同時(shí)學(xué)會(huì)用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。
4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。
5、觀察統(tǒng)計(jì)表，再次肯定猜想結(jié)果。
（培養(yǎng)合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
師：在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了用哪兩個(gè)詞來(lái)描述摸紙鶴的結(jié)果？
生：一定、不一定。
（掌握“猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。）。
下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
課件演示教材第30頁(yè)的內(nèi)容：
1、9月10日是教師節(jié)。
2、扔一枚硬幣，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。
你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“不一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎？
（學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。）。
“說(shuō)一說(shuō)”
1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。
（課件演示教材第31頁(yè)的情景）。
學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。
（2）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。
（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。）。
2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
（課件出示教材第31頁(yè)的內(nèi)容）。
1)太陽(yáng)從西邊生起。
2)每天都有地區(qū)下雨。
3)小樹一年長(zhǎng)高一米。
4)亮亮一年長(zhǎng)高一米。
總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
“問(wèn)題討論”
（1）獨(dú)立判斷。
（2）全班交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
(鞏固所學(xué)知識(shí))。
三、知識(shí)拓展。
1、指名讀一讀。
2、討論“為什么叫爆出了冷門”
總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。
四、小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)。
走失這時(shí)候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))。
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個(gè)字。
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)。
寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座——應(yīng)。
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
(5)出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問(wèn)：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì)：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來(lái)之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì)：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)女媧的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片段）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問(wèn)（彩霞是如何形成的？）。
師：對(duì)呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題，并試圖尋求出問(wèn)題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話故事。
4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ)，先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）試用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文大意。
5、寫字指導(dǎo)。
（1）生觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
（2）生提出認(rèn)為難寫的字，師范寫。
（3）生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
（4）評(píng)議。
三、小結(jié)鋪墊。
師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下，寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
板書設(shè)計(jì)：
31女媧補(bǔ)天。
范寫學(xué)生提出的難寫的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了（什么時(shí)候），天空（怎么樣），女媧。（做了什么）。
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論，選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。
2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題，師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問(wèn)題：女媧是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
b、在班上匯報(bào)交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問(wèn)題：女媧是如何補(bǔ)天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對(duì)比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女媧的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女媧動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書。
e、多媒體播放動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、總結(jié)延伸。
1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女媧補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō)，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話，我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對(duì)女媧說(shuō)些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
板書設(shè)計(jì)：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢。
31女媧補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難。
補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)。
[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性；會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
3、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
二、教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的最后一部分內(nèi)容。教材安排了“獎(jiǎng)牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數(shù)學(xué)”三個(gè)版塊的內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出分析，并與同伴交流自己的想法。
“獎(jiǎng)牌給哪組”結(jié)合具體的生活情景，體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，以及求平均數(shù)方法的多樣性，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
“試一試”組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖中和統(tǒng)計(jì)表中的信息。目的是讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本題解決的關(guān)鍵是分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)是合理的，但不是唯一的。只要學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或?qū)嶋H情況說(shuō)出自己的理由，如果答案是合情合理的，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
“練一練”組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表作出分析，解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。尤其是練一練第四題的第（3）小題，除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外，還需要學(xué)生有一定的推理能力。
“猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
“說(shuō)一說(shuō)”教師可以準(zhǔn)備充分的教具，猜想指針停在哪種顏色的可能性大，哪種可能性小，然后說(shuō)一說(shuō)為什么，最后讓學(xué)生親自進(jìn)行驗(yàn)證。
“拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果有三種，并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時(shí)，教師可以分下面幾步來(lái)進(jìn)行：（1）讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結(jié)果（2）猜一猜出現(xiàn)哪種結(jié)果的可能性大？哪種可能性??？（3）驗(yàn)證結(jié)果。
“摸球”先幫助學(xué)生弄清楚問(wèn)題的條件和要求，再填空，然后分小組進(jìn)行摸球游戲，并驗(yàn)證填的結(jié)果。
“討論”請(qǐng)學(xué)生先看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數(shù)，根據(jù)試驗(yàn)的條件，討論試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，再組織小組試驗(yàn)，驗(yàn)證討論的結(jié)果是否正確。
“試一試”用圖釘作實(shí)驗(yàn)，要注意安全。
“你知道嗎”了解可能性在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
“體育中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
“體操表演”中的隊(duì)列問(wèn)題，需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的知識(shí)去分析和解決。
“比賽場(chǎng)次”運(yùn)用多種解決問(wèn)題策略的多樣化。如“分析，圖解，列表”等。
本單元的內(nèi)容是要全體學(xué)生親自參加活動(dòng)獲取體驗(yàn)的。
三、教學(xué)建議：
1、這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2、統(tǒng)計(jì)要以讀懂統(tǒng)計(jì)圖表為教學(xué)重點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)不要把重點(diǎn)放在制作統(tǒng)計(jì)圖表的技能上，而應(yīng)該放在根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上，哪怕只是簡(jiǎn)單的推斷，也會(huì)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
3、讓學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中加深對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗(yàn)活動(dòng)；能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
4、知識(shí)技能評(píng)價(jià)建議：
本單元的知識(shí)技能評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)中加以考察。主要圍饒以下三點(diǎn)：（1）了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（2）了解并會(huì)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性（有的大，有的?。?）能列出一些簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。
四、教學(xué)案例。
案例1。
獎(jiǎng)牌給哪組。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，滲透“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：4個(gè)同樣大小帶有刻度的燒杯，一個(gè)有刻度的大量筒。（共準(zhǔn)備6組）。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，研究新知。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論方法。
（3）全班匯報(bào)交流：
生1：把4個(gè)燒杯中的水到進(jìn)大量筒里，再均勻的到進(jìn)四個(gè)燒杯內(nèi)。
生2：將4個(gè)燒杯內(nèi)的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4個(gè)燒杯內(nèi)，每個(gè)燒杯倒4毫升。
生3：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)燒杯內(nèi)有6毫升水，第二個(gè)燒杯內(nèi)有2毫升水，從第一個(gè)燒杯里倒2毫升水給第二個(gè)燒杯；同樣，從第三個(gè)燒杯里倒1毫升水給第4個(gè)燒杯，這時(shí)，每個(gè)燒杯內(nèi)的水都一樣多，都是4毫升。
（學(xué)生邊說(shuō)邊操做。師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）。
師小結(jié)：剛才大家通過(guò)算一算、倒一倒等方法，把4個(gè)燒杯內(nèi)的水給平均分開。在日常生活中我們還會(huì)遇到很多這種問(wèn)題。
二、自主參與，解決問(wèn)題。
（課件出示課本主題圖）讓學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖中的信息作出公正的評(píng)判。學(xué)生嘗試解決，全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
（1）、試一試。（課本72頁(yè)）。
讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，只要合情合理，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
（2）、練一練。
（課本73頁(yè)第一題）鼓勵(lì)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
（3）、數(shù)學(xué)故事：有危險(xiǎn)嗎？（課本74頁(yè)）。
讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課下延伸。
（1）、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？
（2）、調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。
案例2。
獎(jiǎng)牌給哪組。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
1、師將全班同學(xué)分成兩組，每組選出3位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽。
師：你們猜誰(shuí)贏誰(shuí)輸？怎樣比較？
2、學(xué)生認(rèn)為比總數(shù)最好，可以讓學(xué)生先拍球，做好相應(yīng)記錄，并用比總數(shù)的方法得出結(jié)論。
3、此后，教師加入其中一組，使兩組人數(shù)不相等。設(shè)疑：人數(shù)不相等時(shí)，怎樣判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究新知，解決問(wèn)題。
1、把全班學(xué)生重新分組（有4人一組的，有5人一組的），每組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表。師統(tǒng)一時(shí)間，生:拍球。
學(xué)生姓名。
拍球數(shù)。
2、（展示各小組拍球統(tǒng)計(jì)表）師：我們班哪個(gè)小組贏了？
（1）、生獨(dú)立思考，然后小組討論交流。
（2）、全班匯報(bào)。
生1：把每個(gè)小組的拍球數(shù)加起來(lái)，就可以知道哪個(gè)小組最多，哪個(gè)小組最少了。（另有學(xué)生提出疑義：可是每組同學(xué)的人數(shù)不相同呀？）。
生2：我們可以用每個(gè)小組總的拍球數(shù)除以小組的人數(shù)，就可以知道哪個(gè)小組的多，哪個(gè)小組的少。
生3：我們也同意這種方法，這樣很公平。
生4：我們把每個(gè)小組的拍球數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖。（出示統(tǒng)計(jì)圖）我們發(fā)現(xiàn)可以移動(dòng)多的球來(lái)補(bǔ)少的球，這樣它們就排的一樣高了。
（老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、試一試。（課本72頁(yè)“小熊冷飲店”）。
2、練一練。（課本73葉第一題）。
師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，也可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
四、拓展應(yīng)用。
（課本74頁(yè)第四題）師重點(diǎn)指導(dǎo)第（3）小題，學(xué)生除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外，還要有一定的推理能力。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。
3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)。
1、引出“可能”
今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽，猜猜誰(shuí)會(huì)贏?
教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來(lái)描述。(板書：可能—不確定)。
現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏情況。(_可能會(huì)贏，_可能會(huì)輸，從不同角度說(shuō)說(shuō))。
2、引出“不可能”、一定。
比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“一定”、“不可能”
(板書：(一定--確定)。
(不可能--確定)。
3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、練習(xí)(課件出示)。
(1)小紅說(shuō)：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過(guò)一點(diǎn)東西?！?BR> (2)太陽(yáng)從西邊出來(lái)。
(3)吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。
(4)世界上每天都有人出生。
5、教師說(shuō)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。
(1)兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。
(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。
(3)一個(gè)人身高10米。
(4)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
二、操作活動(dòng)探索規(guī)律。
1、出示活動(dòng)要求。
(1)每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶。
(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè),小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。
(3)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。
2、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)摸球情況。
3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。
4、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。
5、師小結(jié)：通過(guò)再一次的實(shí)驗(yàn)證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量。
多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的。
可能性就差不多了。
三、生活應(yīng)用。
我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問(wèn)題。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢游戲吧(請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái))。
(1)猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些。
(2)學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些(隨機(jī)察看情況)。
2、定分。
老師這兒有一個(gè)沒有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你覺得如何定分最合理?
3、摸獎(jiǎng)。
瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。(說(shuō)說(shuō)你的理由)。
一、教材分析。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ)。
事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對(duì)于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1?通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
四、教法學(xué)法。
三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫?，我在選擇教學(xué)方法時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本堂課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
一開課，通過(guò)“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、組織活動(dòng)，驗(yàn)證猜測(cè)。
學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度。
3、實(shí)驗(yàn)分析，大膽推理。
4、綜合運(yùn)用，服務(wù)生活。
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)。
詳細(xì)教案。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，今天我們就來(lái)玩摸球游戲，比一比誰(shuí)最會(huì)玩，看看誰(shuí)從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多。
二、探究體驗(yàn)。
(一)活動(dòng)一。
生：信!
生：不信!
師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!
(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)。
師：我猜你摸的一定是白球。
這次摸的不可能是黃球。
(每次教師猜的都完全正確)。
生：老師，盒子里一定都是白球!
師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!
(二)活動(dòng)二。
師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)白球，我再加一個(gè)黃球進(jìn)去，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生：很可能摸到白球。
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)。
生：白球。
師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想不想驗(yàn)證自己的猜測(cè)?
生：想。
師：下面我們就以小組合作的形式來(lái)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。
(課件出示“實(shí)驗(yàn)”的操作步驟)。
(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。
(2)每摸出一個(gè)球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。
(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。
(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)，討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)。
師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào)，老師填總的統(tǒng)計(jì)表。
師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。
生2：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
生3：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說(shuō)明了什么?(生回答)。
小組內(nèi)交流匯報(bào)。
2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?
如果在盒子中放8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?
生猜一猜說(shuō)一說(shuō)。
(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計(jì)表，師巡視指導(dǎo)。)。
師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?
生：摸到白球的可能性很大。
生：摸到紅球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。
生：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。
(三)活動(dòng)三。
師：誰(shuí)玩過(guò)搖獎(jiǎng)游戲現(xiàn)在我們也來(lái)玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)。
師：先來(lái)猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?
生：藍(lán)色。
找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?
生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚(yáng))。
師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些，怎么設(shè)計(jì)?
同位互相說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)想法。
三、鞏固應(yīng)用。
1、課件出示第85頁(yè)第1題。從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連。
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
2、你會(huì)按要求裝球嗎?(課件出示要求)。
(1)任意摸一個(gè)，不可能是紅球。
(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球。
(3)任意摸一個(gè)，一定是紅球。
學(xué)生思考回答并說(shuō)明理由。
3、用“可能性大、可能性小”說(shuō)一說(shuō)生活中的現(xiàn)象。
四、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。三、活動(dòng)過(guò)程：
以連環(huán)畫的形式來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程。
(一)示范游戲。
1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。(運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。)。
2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3.開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
(二)小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
(三)理論驗(yàn)證。
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
四、師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索，解決問(wèn)題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中辭舊迎新的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：明詩(shī)意，悟詩(shī)韻。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)課。
1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《元日》(板書課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。
2、能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解嗎?(板書：解詩(shī)題)。
預(yù)設(shè)一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。(板書：正月初一，春節(jié))。
生2：“元”是開始、第一的意思，
師:對(duì)!像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語(yǔ)中的“元”都表示開始、第一的意思。
預(yù)設(shè)二：生1：“元日”就是過(guò)年。師：對(duì)!農(nóng)歷正月初一(板書：正月初一，春節(jié))。
生2：元旦師：你說(shuō)的是公歷新年，如2013年的第一天，而元日是農(nóng)歷新年的第一天，也就是正月初一，春節(jié)。
4、再讀詩(shī)題，顯然王安石的一首描寫春節(jié)的詩(shī)，說(shuō)到春節(jié)，你會(huì)想到什么?
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)c：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。
5、是的，每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂場(chǎng)面。那么宋朝詩(shī)人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來(lái)讀讀古詩(shī)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn)：1、自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
展示交流。
(一)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)第一個(gè)展示你的朗讀?(指名讀。)。
2、你讀得真響亮!音真準(zhǔn)確!誰(shuí)還想讀?
(第一次讀就讀出了詩(shī)的節(jié)奏和韻味，真了不起!誰(shuí)還能像他一樣讀?)。
3、不僅字音準(zhǔn)確還讀出了詩(shī)的韻味，很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準(zhǔn)，讀響，讀出節(jié)奏。(生齊讀)。
這么短的時(shí)間就把古詩(shī)讀正確了，真不錯(cuò)!不過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)僅讀正確還不行，還得!(理解詩(shī)意)。
你們平時(shí)都有哪些理解詩(shī)意的好方法呢?
遇到不理解的詞語(yǔ)改怎么辦呢?
(二)理解生詞，學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)呈現(xiàn)：2、再讀古詩(shī)，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
展示交流：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們都有了不少收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你掌握了那些詞語(yǔ)的意思呢?
1、“爆竹”是鞭炮的意思師：在古代過(guò)年有這樣一個(gè)習(xí)俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時(shí)就會(huì)發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音?，F(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。
1)生字“爆”怎么記住它?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
2)書寫時(shí)需要注意什么?
2、“除”的意思就是過(guò)去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思?(一年過(guò)去了)。
3、屠蘇：古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
師：誰(shuí)對(duì)喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?
喝屠蘇酒吃從年少者開始，慶祝年少者一天天長(zhǎng)大。
師：“屠”現(xiàn)在的意思是宰殺牲畜，屠殺。
4、“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。
(你說(shuō)的真好，他是日字旁，跟太陽(yáng)有關(guān))。
5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來(lái)用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件：門神對(duì)聯(lián))古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。
師：新桃就是：新春聯(lián);舊符：就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是——?
7、理解詞語(yǔ)的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字?，F(xiàn)在我們把這三個(gè)生字來(lái)描紅。注意寫字姿勢(shì)。
(三)理解詩(shī)意。
借助字詞的意思我們能很快讀好詩(shī)句的意思。誰(shuí)愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家?
要求：先讀詩(shī)句再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)有不同意見或不理解的地方可以提問(wèn)、補(bǔ)充。
1、課件出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
1)、“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來(lái)了新年。人們開懷暢飲屠蘇酒。
2)、舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，人們是那么開心、快樂。把你此刻的感受讀出來(lái)。
(讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。
2、課件出示;“千門/萬(wàn)戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”
1)、“千門/萬(wàn)戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！币馑际乔Ъ胰f(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
2)、陽(yáng)關(guān)普照著大地，家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯(lián)，沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。
3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用?，F(xiàn)在我們同桌合作說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?？梢砸蝗艘痪?，也可以你說(shuō)前兩句，我說(shuō)后兩句。
4、了解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來(lái)讀一讀。
指名讀。
齊讀。讀著讀著，你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語(yǔ)?指名說(shuō)。
出示詞語(yǔ)，齊讀。
鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。
任務(wù)二：想畫面、悟詩(shī)情。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)努力我們讀懂了詞語(yǔ)，理解了詩(shī)句。當(dāng)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀的時(shí)候，老師相信我們還會(huì)看到詩(shī)背后的畫，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)背后的情。再來(lái)默讀古詩(shī)。
{學(xué)生默讀}。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)透過(guò)每句詩(shī)，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
預(yù)設(shè)1：“爆竹聲中一歲除”
(到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)。
4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎?
生：辭舊迎新萬(wàn)象更新歡天喜地喜氣洋洋。
是啊!一年之始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!
3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的煩惱?？酀囊荒辍?迎來(lái)的是什么?(生：充滿希望的新年)。
4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。
從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。
預(yù)設(shè)2：春風(fēng)送暖人屠蘇。
1、1)(爆竹聲響起的時(shí)候，送走了舊的一年，迎來(lái)了新一年。在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。)。
(教師板書：喝屠蘇)。
2)課件出示：
全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會(huì)說(shuō)：()年輕人會(huì)說(shuō)：()老年人會(huì)說(shuō)：()。
師;說(shuō)的真好!把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。
3)這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)。
2、再讀這句，有一個(gè)字值得我們品味?(暖)說(shuō)說(shuō)你體的理解。
(生1：鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子長(zhǎng)大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長(zhǎng)壽，心里高興。)。
(所有的中國(guó)人在春節(jié)這個(gè)創(chuàng)痛節(jié)日里的歡天喜地。)。
真實(shí)人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會(huì)到的暖。
預(yù)設(shè)3：“千門萬(wàn)戶曈曈日”
1生1：家萬(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。(教師板書：迎紅日)。
3、對(duì)~!有陽(yáng)光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺得前途無(wú)限光明美好!讀出這種感覺。
4、讓新年的太陽(yáng)更溫暖更明亮一些。
預(yù)設(shè)4：“總把新桃換舊符”
1、從這首古詩(shī)中，你還仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書：換春聯(lián))你幫家長(zhǎng)換過(guò)春聯(lián)嗎?當(dāng)時(shí)你有什么想法?人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來(lái)!
4、同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧!
(學(xué)生齊讀第二句古詩(shī)。)。
5、短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學(xué)們讀了這段資料后，會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深刻的理解。
(五)、(聯(lián)系背景，領(lǐng)悟詩(shī)情)。
1、出示：背景資料。
王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當(dāng)過(guò)十年地方官,做了很多有利于國(guó)家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相?！对铡愤@首詩(shī)就寫于這一年的春節(jié)，那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。在他心中新的國(guó)家政策能改變當(dāng)時(shí)社會(huì)積貧積弱的現(xiàn)象，使勞動(dòng)人民過(guò)上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶曈曈日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。
“爆竹聲中一歲除”過(guò)去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度，陳舊的法規(guī).....
師：理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。
師:一個(gè)“總”感受到王安石除舊布新的堅(jiān)定決心,，我們一起向他一樣讀。
3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開始嗎?
生：美好生活的開始。心得政策的開始.......
元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎?
生：抒發(fā)自己為民造福的情感。
4、四年級(jí)的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩(shī)句，真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩(shī)中的一個(gè)字就是“暖”
這是經(jīng)典詩(shī)詞傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，這是語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。
生：當(dāng)上宰相心里快樂。
師：這是一個(gè)成功者的喜悅，一個(gè)智者內(nèi)心的溫暖。
此時(shí)，王安石剛剛當(dāng)上宰相，對(duì)改革充滿了信心。在他眼里，那聲聲爆竹是那么悅耳，那迎面而來(lái)的春風(fēng)也有了暖意，就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意，一切事那么美好。
讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風(fēng)得意，帶著這美好祝愿再讀古詩(shī)。
5、暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時(shí)王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對(duì)聯(lián)，心里有說(shuō)不出的高興，忍不住大聲吟到：“爆竹---”(男生齊讀)。
詩(shī)人的志向就是在全國(guó)上下推行新政策，讓老百姓過(guò)的更好，當(dāng)時(shí)身為宰相的他對(duì)做好這件事充滿了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齊讀)。
學(xué)生自由背誦。
師：這熱鬧的場(chǎng)景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。
師：王安石的志向就在這28個(gè)字中。指名背。
6、同學(xué)們這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。真了不起。老師還想考考大家。
出示檢測(cè)題：
和煦的陽(yáng)光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩(shī)句是：
()，()。這句詩(shī)出自“唐宋八大家”之一的()寫的。
看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通，體會(huì)到他詩(shī)中景，心中情。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座寶庫(kù)，再次領(lǐng)略古詩(shī)的美妙情境。
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人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
郵編：312090。
電話：13017726662。
電子信箱：shenxiaojuan3@。
一、設(shè)計(jì)思想：
教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個(gè)小題的筆算，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分類，進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法；鼓勵(lì)學(xué)生展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn)，進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法，還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)字要進(jìn)位的”難度，提高了學(xué)生計(jì)算的正確力，大大降低錯(cuò)誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性，讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念，既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選取適當(dāng)方法”的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、教材分析：
教學(xué)這個(gè)練習(xí)，教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，鞏固筆算過(guò)程中對(duì)算理的理解。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法，讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1～4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題，其中有進(jìn)位疊加。5～10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11～12是兩步計(jì)算應(yīng)用題，提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的筆算加法，也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八，主要是對(duì)前面例3、例4知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和突破，通過(guò)計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力；也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過(guò)程中處理“0”帶來(lái)了方便；更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。（因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法）。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力，并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算?？墒怯捎趯W(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授，計(jì)算起來(lái)還有這樣那樣的困難，他們還需要更多的練習(xí)與鞏固，特別是最多可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：忘記加后而進(jìn)上來(lái)的數(shù)；進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)（因?yàn)檫@里又要算乘又要算加）；或錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每計(jì)算一步，都看看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí)，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算完以后，再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，我有意在學(xué)生筆算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些筆算題進(jìn)行分類，這樣做是為了對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個(gè)系統(tǒng)的整理，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示錯(cuò)誤，從而分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步降低難度，減少各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中滲透筆算、估算、口算，讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能，并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：鞏固對(duì)一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法，強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理，并能通過(guò)計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查計(jì)算錯(cuò)誤的意識(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法，正確有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。
難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。
六、教學(xué)策略與手段：
整堂課我安排了：口算練習(xí)，筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度，通過(guò)筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯(cuò)誤展示，鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性進(jìn)一步深入筆算，并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谶@種自由輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，大膽展示錯(cuò)誤，合理解決問(wèn)題，感受了成功的喜悅。
七、課前準(zhǔn)備：
（1）完成口算題和萬(wàn)以內(nèi)的加法題若干。
（2）小黑板、課件。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）、口算練習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、引入口算題。
師：小朋友，小精靈今天又來(lái)了，他帶來(lái)口算題想考考同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)小朋友注意看，知道答案的就站起來(lái)回答。
（課件出示口算題）。
6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。
6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。
（學(xué)生口算時(shí)，有幾組口算的速度快點(diǎn)，而有的則慢點(diǎn)）。
2提問(wèn)。
師：口算有難度嗎？通過(guò)口算你能聯(lián)想到什么呀？（學(xué)生們紛紛反饋，很明顯他們體會(huì)到有些乘加比較容易，而有些乘加比較復(fù)雜）。
生舉例：老師6乘7得42加上后面的跟著的5，做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而6乘8得48加上后面跟上來(lái)的7，做起來(lái)很容易出錯(cuò)。
3、課題出示。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過(guò)程，這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯(cuò)誤率，還能提高計(jì)算速度，有利于學(xué)生的計(jì)算效果。
（二）、計(jì)算練習(xí)，鞏固筆算方法。
生：愿意。
1、計(jì)算并分類。
12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
（學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算，老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來(lái)板演）。
師：剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽（學(xué)生紛紛說(shuō)開了）。
生1：我覺得可以這樣分：
第一類：12×752×459×868×9。
第二類：314×4426×2459×7238×9。
理由是：第一類是二位數(shù)乘一位數(shù)，第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。
生2：我覺得可以這樣分：
第一類：12×752×4314×4426×3。
第二類：59×868×9459×7238×9。
理由是：第一類是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)不進(jìn)位，第二類是乘起來(lái)進(jìn)位，加起來(lái)再次進(jìn)位。
生3：我還可以這樣分：
第一類：12×7314×4426×3。
第二類：314×4426×3。
第三類：59×868×9459×7238×9。
理由是：第一類是一次進(jìn)位，第二類是隔位進(jìn)位，第三類是連續(xù)進(jìn)位。
生4：老師我還有一種：可以按一次進(jìn)位，二次進(jìn)位，三次進(jìn)位來(lái)分類。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個(gè)系統(tǒng)的整理，學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu)，還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法，讓學(xué)生在分類的過(guò)程中分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題，為進(jìn)一步降低難度，減少錯(cuò)誤情況作了充分的準(zhǔn)備。）。
2、尋找錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)算理。
師：通過(guò)剛才的計(jì)算與分類，你認(rèn)為最大的困惑是什么？你想得到什么幫助？
生1：我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了：有的是一次進(jìn)位；有的連續(xù)進(jìn)位，而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒那樣難。
生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜。
……。
師：你們觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。
（學(xué)生展示自已的錯(cuò)誤）。
（1）12（2）52（3）426(4)459。
×7×4×3×7。
----------------。
742812683223。
（學(xué)生相互找錯(cuò)誤原因）。
生1：第一題的錯(cuò)誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來(lái)的數(shù)1。
生2：第二小題的錯(cuò)誤是4與十位上的5相乘，乘得的積應(yīng)是200，2要寫在百位上，十位上只能寫0，而這位同學(xué)把2卻寫在了十位上，所以錯(cuò)了。
生3：第四小題是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)了，因?yàn)檫@里又要算7乘5，還要算加個(gè)位上9乘7的進(jìn)上來(lái)的6。
生4：第三小題的錯(cuò)誤與第一小題相差無(wú)幾，2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來(lái)的1。
（從學(xué)生分析錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師要極時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算算理的深入理解）。
3、小結(jié)：
多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中，同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步，都要看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位積時(shí)，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)；算完后再檢查一兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：尋找錯(cuò)誤，讓學(xué)生展示錯(cuò)誤，是進(jìn)一步鞏固算理的一個(gè)重要途經(jīng)，學(xué)生在錯(cuò)誤面前可以認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中哪一點(diǎn)沒有做到位，而教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來(lái)的數(shù)；還是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)；或是錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等等。
（三）、應(yīng)用練習(xí)，擴(kuò)大思維范圍。
談話引入：剛才小朋友那么認(rèn)真，在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái)，而且還能把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。小精靈看在眼里，他表?yè)P(yáng)我們小朋友是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事的好孩子，老師真為大家高興！希望繼續(xù)努力，會(huì)有更出色的表現(xiàn)哦。
1、課件出示課本p／80頁(yè)的第4題。
藍(lán)球足球羽毛球中國(guó)橡棋球拍。
78元60元36元10元24元。
師：觀察表你看懂了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并解答。
學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：
（1）：買3個(gè)藍(lán)球要多少無(wú)錢？解答：78×3=234元。
（2）：買5個(gè)足球要多少元？解答：60×5=300元。
（3）：買4個(gè)球拍要多少元？解答：24×4=96元。
（4）：買9副中國(guó)橡棋要多少元？解答：10×9=90元。
……。
（學(xué)生除了提出了乘法問(wèn)題，還有加法和減法問(wèn)題，老師都必須加以肯定）。
生1：我是用筆算的。
生2：有2題我是用口算的，還有2題是用筆算的。
師：你為什么又用筆算又用口算??？
生2：因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說(shuō)出得數(shù)，那我們只要用口算就夠了。
師：說(shuō)得多好呀！小精靈又要夸小朋友了，他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算，只有自已不會(huì)口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算，小朋友聽到了吧！
【設(shè)計(jì)意圖】：這是一個(gè)開放題的練習(xí)，老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在練習(xí)提問(wèn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓他們充他體會(huì)到在解決實(shí)問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇合理的算法，既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，也能體驗(yàn)到用口算很快能求得結(jié)果的快活。
2、課件出示p／82第11題。
300個(gè)同學(xué)乘車去郊游，如果每輛車可以坐78個(gè)同學(xué)，3輛車夠嗎？如果不夠的話第4輛車需要坐多少個(gè)同學(xué)？（課件出示情景圖）。
師：小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決？
（有的學(xué)生馬上回答了問(wèn)題的結(jié)果，有的則還在思考和計(jì)算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須有足夠的證據(jù)。）。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生1：因?yàn)槲沂怯糜?jì)算3輛車能坐234個(gè)同學(xué)，就能算第4輛車要坐66個(gè)同學(xué)了。
生2：我是先估計(jì)每輛車約可以坐80人，那么3個(gè)80就能估計(jì)出3輛車只能坐240個(gè)同學(xué)。
生3：因?yàn)橐惠v車坐78個(gè)同學(xué)，那我只要一個(gè)一個(gè)減下去就能知道3輛車夠不夠，當(dāng)然第4輛車還要坐多少個(gè)同學(xué)也馬上可以算出來(lái)了。
3、小結(jié)：
剛才三位小朋友能用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，小精靈看到我們小朋友能力可強(qiáng)呢！許多同學(xué)不但掌握了計(jì)算方法，還會(huì)合理選擇方法來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，如有的同學(xué)會(huì)用口算，有的同學(xué)會(huì)用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢?。ㄕn件表示拍手的動(dòng)作）。
【設(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在解決實(shí)際問(wèn)題不但可以筆算，也可以用估算或口算，讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無(wú)法求得準(zhǔn)確結(jié)果的，可以選擇估算，凡是能夠口算的題目盡量用口算，只有自已不會(huì)口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法，還更快速有效地去解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。
師：小精靈看著同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很出色，他想帶同學(xué)們到了趣味王國(guó)玩一玩，小朋友想嗎？我們一起跟著小精靈去吧！
1、小組比賽計(jì)算。
（出示p／81第8小題）。
學(xué)生集體計(jì)算，最后師生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2、出示數(shù)學(xué)趣味題。
（課件出示p／82第13題的找規(guī)律）。
（教師組織學(xué)生小組討論，從中找出規(guī)律）。
【設(shè)計(jì)意圖】：課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂，讓他們勞累了一節(jié)課之后來(lái)感受數(shù)學(xué)的快樂。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了數(shù)學(xué)思維。
八、板書：
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。
12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
（1）12（2）52（3）426(4)459。
×7×4×3×7。
----------------。
742812683223。
忘記加后面的進(jìn)上來(lái)的數(shù)。
進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)。
錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評(píng)。
4、練習(xí)。
108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)?，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p108???2、3。
教學(xué)反思：
可能性（二）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知。
1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
2、教學(xué)例4。
（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。
（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？
3、p106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
三、練習(xí)。
p109??4。
第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
p109??5。
教學(xué)反思：
可能性（三）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，?他?摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知。
1、教學(xué)例5。
（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
記錄次數(shù)。
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
（3）開袋子驗(yàn)證。
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習(xí)。
p107“做一做”
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
p109?6。
[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
p109?7。
學(xué)生討論完成。
教學(xué)反思：
可能性（四）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)二十四。
第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
進(jìn)行方法同第6題。
第9題，[1]通過(guò)有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。
第10題，猜一猜。
[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
[3]揭示結(jié)果。
[4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
第11題。
開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
小組合作，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。
第12題。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)反思：
實(shí)踐活動(dòng)??擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3．可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）?示范游戲。
1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。
（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
通過(guò)猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
二、教材分析。
1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求：
讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣，注重對(duì)事件可能性的理解。
2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
三、學(xué)情分析。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過(guò)很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開展這一系列的游戲和活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來(lái)，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說(shuō)一說(shuō)，等探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
六、教學(xué)策略與手段。
利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
七、課前準(zhǔn)備。
硬幣、鼓、花、球、盒子。
八、教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課。
同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盒：1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盒，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
（紅球）。
為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
（?紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，都是紅球，因?yàn)槔锩娑际羌t球，從2號(hào)盒里任意摸一球，可能為？因?yàn)槔锩嬗腥N球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
（二）教學(xué)例題2。
1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
例如：
我數(shù)學(xué)考試能考100分；
天上會(huì)出現(xiàn)彩虹；
公雞會(huì)下蛋；
天上會(huì)掉錢；
……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
我從出生到現(xiàn)在沒有吃過(guò)一點(diǎn)兒東西（不可能，因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR> 三天后下雨（可能，因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR> 太陽(yáng)從西邊升起（不可能，因?yàn)樘?yáng)是從東邊升起來(lái)的）。
吃飯時(shí)，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來(lái)就很多，地球又很大）。
（學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
3、練習(xí)。
108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
（三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
匯報(bào)、講評(píng)。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
（板書課題：可能性的大小）。
實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
（2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
學(xué)生匯報(bào)。
3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
（打開盒子看看。）。
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！
師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
要求一：指針指在紅色的可能性大；
要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
（2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問(wèn)題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多可能性大。
數(shù)量少可能性小。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放:有一天，小猴子下山來(lái)。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著，來(lái)到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來(lái)，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
（板書課題：可能性的大?。?BR> 實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
（2）說(shuō)明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
（二）摸到哪種顏色球的可能性??？
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
生匯報(bào)。
3、推理、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。
（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
師：也就說(shuō)，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁(yè)的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
（因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（?）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
（2）誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問(wèn)：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問(wèn)題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
師：那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
（因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過(guò)撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）。
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來(lái)猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來(lái)，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽(yáng)快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多???????可能性大。
數(shù)量少???????可能性小。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)推想和對(duì)熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3了解可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？
生：熟悉，都是我們自己折的。
（以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
（幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？
生：1號(hào)盒子里全是紅紙鶴，2號(hào)盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。
（培養(yǎng)觀察能力。）。
師：你們喜歡什么顏色的呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對(duì)待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）。
二、體驗(yàn)與感悟。
請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說(shuō)清為什么？（要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見）將課件中的“哪個(gè)”改成“1號(hào)盒”和“2號(hào)盒”，把“？”改成“。”
課件演示“一定”、“不一定”
學(xué)生：
1、小組合作討論。
2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。
3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
同時(shí)學(xué)會(huì)用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。
4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。
5、觀察統(tǒng)計(jì)表，再次肯定猜想結(jié)果。
（培養(yǎng)合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
師：在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了用哪兩個(gè)詞來(lái)描述摸紙鶴的結(jié)果？
生：一定、不一定。
（掌握“猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。）。
下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
課件演示教材第30頁(yè)的內(nèi)容：
1、9月10日是教師節(jié)。
2、扔一枚硬幣，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。
你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“不一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎？
（學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。）。
“說(shuō)一說(shuō)”
1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。
（課件演示教材第31頁(yè)的情景）。
學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。
（2）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。
（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。）。
2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
（課件出示教材第31頁(yè)的內(nèi)容）。
1)太陽(yáng)從西邊生起。
2)每天都有地區(qū)下雨。
3)小樹一年長(zhǎng)高一米。
4)亮亮一年長(zhǎng)高一米。
總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
“問(wèn)題討論”
（1）獨(dú)立判斷。
（2）全班交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
(鞏固所學(xué)知識(shí))。
三、知識(shí)拓展。
1、指名讀一讀。
2、討論“為什么叫爆出了冷門”
總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。
四、小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)。
走失這時(shí)候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))。
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個(gè)字。
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)。
寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座——應(yīng)。
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
(5)出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問(wèn)：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì)：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來(lái)之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書設(shè)計(jì)：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)女媧的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片段）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問(wèn)（彩霞是如何形成的？）。
師：對(duì)呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題，并試圖尋求出問(wèn)題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話故事。
4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ)，先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）試用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文大意。
5、寫字指導(dǎo)。
（1）生觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
（2）生提出認(rèn)為難寫的字，師范寫。
（3）生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
（4）評(píng)議。
三、小結(jié)鋪墊。
師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下，寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
板書設(shè)計(jì)：
31女媧補(bǔ)天。
范寫學(xué)生提出的難寫的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了（什么時(shí)候），天空（怎么樣），女媧。（做了什么）。
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論，選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。
2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題，師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問(wèn)題：女媧是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
b、在班上匯報(bào)交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問(wèn)題：女媧是如何補(bǔ)天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對(duì)比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女媧的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女媧動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書。
e、多媒體播放動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、總結(jié)延伸。
1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女媧補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō)，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話，我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對(duì)女媧說(shuō)些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
板書設(shè)計(jì)：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢。
31女媧補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難。
補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)。
[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性；會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
3、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
二、教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的最后一部分內(nèi)容。教材安排了“獎(jiǎng)牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數(shù)學(xué)”三個(gè)版塊的內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出分析，并與同伴交流自己的想法。
“獎(jiǎng)牌給哪組”結(jié)合具體的生活情景，體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，以及求平均數(shù)方法的多樣性，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
“試一試”組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖中和統(tǒng)計(jì)表中的信息。目的是讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本題解決的關(guān)鍵是分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)是合理的，但不是唯一的。只要學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或?qū)嶋H情況說(shuō)出自己的理由，如果答案是合情合理的，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
“練一練”組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表作出分析，解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。尤其是練一練第四題的第（3）小題，除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外，還需要學(xué)生有一定的推理能力。
“猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
“說(shuō)一說(shuō)”教師可以準(zhǔn)備充分的教具，猜想指針停在哪種顏色的可能性大，哪種可能性小，然后說(shuō)一說(shuō)為什么，最后讓學(xué)生親自進(jìn)行驗(yàn)證。
“拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果有三種，并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時(shí)，教師可以分下面幾步來(lái)進(jìn)行：（1）讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結(jié)果（2）猜一猜出現(xiàn)哪種結(jié)果的可能性大？哪種可能性??？（3）驗(yàn)證結(jié)果。
“摸球”先幫助學(xué)生弄清楚問(wèn)題的條件和要求，再填空，然后分小組進(jìn)行摸球游戲，并驗(yàn)證填的結(jié)果。
“討論”請(qǐng)學(xué)生先看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數(shù)，根據(jù)試驗(yàn)的條件，討論試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，再組織小組試驗(yàn)，驗(yàn)證討論的結(jié)果是否正確。
“試一試”用圖釘作實(shí)驗(yàn)，要注意安全。
“你知道嗎”了解可能性在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
“體育中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
“體操表演”中的隊(duì)列問(wèn)題，需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的知識(shí)去分析和解決。
“比賽場(chǎng)次”運(yùn)用多種解決問(wèn)題策略的多樣化。如“分析，圖解，列表”等。
本單元的內(nèi)容是要全體學(xué)生親自參加活動(dòng)獲取體驗(yàn)的。
三、教學(xué)建議：
1、這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2、統(tǒng)計(jì)要以讀懂統(tǒng)計(jì)圖表為教學(xué)重點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)不要把重點(diǎn)放在制作統(tǒng)計(jì)圖表的技能上，而應(yīng)該放在根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上，哪怕只是簡(jiǎn)單的推斷，也會(huì)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
3、讓學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中加深對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗(yàn)活動(dòng)；能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
4、知識(shí)技能評(píng)價(jià)建議：
本單元的知識(shí)技能評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)中加以考察。主要圍饒以下三點(diǎn)：（1）了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（2）了解并會(huì)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性（有的大，有的?。?）能列出一些簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。
四、教學(xué)案例。
案例1。
獎(jiǎng)牌給哪組。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，滲透“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：4個(gè)同樣大小帶有刻度的燒杯，一個(gè)有刻度的大量筒。（共準(zhǔn)備6組）。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，研究新知。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論方法。
（3）全班匯報(bào)交流：
生1：把4個(gè)燒杯中的水到進(jìn)大量筒里，再均勻的到進(jìn)四個(gè)燒杯內(nèi)。
生2：將4個(gè)燒杯內(nèi)的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4個(gè)燒杯內(nèi)，每個(gè)燒杯倒4毫升。
生3：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)燒杯內(nèi)有6毫升水，第二個(gè)燒杯內(nèi)有2毫升水，從第一個(gè)燒杯里倒2毫升水給第二個(gè)燒杯；同樣，從第三個(gè)燒杯里倒1毫升水給第4個(gè)燒杯，這時(shí)，每個(gè)燒杯內(nèi)的水都一樣多，都是4毫升。
（學(xué)生邊說(shuō)邊操做。師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）。
師小結(jié)：剛才大家通過(guò)算一算、倒一倒等方法，把4個(gè)燒杯內(nèi)的水給平均分開。在日常生活中我們還會(huì)遇到很多這種問(wèn)題。
二、自主參與，解決問(wèn)題。
（課件出示課本主題圖）讓學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖中的信息作出公正的評(píng)判。學(xué)生嘗試解決，全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
（1）、試一試。（課本72頁(yè)）。
讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，只要合情合理，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
（2）、練一練。
（課本73頁(yè)第一題）鼓勵(lì)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
（3）、數(shù)學(xué)故事：有危險(xiǎn)嗎？（課本74頁(yè)）。
讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課下延伸。
（1）、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？
（2）、調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。
案例2。
獎(jiǎng)牌給哪組。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
1、師將全班同學(xué)分成兩組，每組選出3位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽。
師：你們猜誰(shuí)贏誰(shuí)輸？怎樣比較？
2、學(xué)生認(rèn)為比總數(shù)最好，可以讓學(xué)生先拍球，做好相應(yīng)記錄，并用比總數(shù)的方法得出結(jié)論。
3、此后，教師加入其中一組，使兩組人數(shù)不相等。設(shè)疑：人數(shù)不相等時(shí)，怎樣判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究新知，解決問(wèn)題。
1、把全班學(xué)生重新分組（有4人一組的，有5人一組的），每組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表。師統(tǒng)一時(shí)間，生:拍球。
學(xué)生姓名。
拍球數(shù)。
2、（展示各小組拍球統(tǒng)計(jì)表）師：我們班哪個(gè)小組贏了？
（1）、生獨(dú)立思考，然后小組討論交流。
（2）、全班匯報(bào)。
生1：把每個(gè)小組的拍球數(shù)加起來(lái)，就可以知道哪個(gè)小組最多，哪個(gè)小組最少了。（另有學(xué)生提出疑義：可是每組同學(xué)的人數(shù)不相同呀？）。
生2：我們可以用每個(gè)小組總的拍球數(shù)除以小組的人數(shù)，就可以知道哪個(gè)小組的多，哪個(gè)小組的少。
生3：我們也同意這種方法，這樣很公平。
生4：我們把每個(gè)小組的拍球數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖。（出示統(tǒng)計(jì)圖）我們發(fā)現(xiàn)可以移動(dòng)多的球來(lái)補(bǔ)少的球，這樣它們就排的一樣高了。
（老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、試一試。（課本72頁(yè)“小熊冷飲店”）。
2、練一練。（課本73葉第一題）。
師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，也可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
四、拓展應(yīng)用。
（課本74頁(yè)第四題）師重點(diǎn)指導(dǎo)第（3）小題，學(xué)生除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外，還要有一定的推理能力。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。
3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)。
1、引出“可能”
今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽，猜猜誰(shuí)會(huì)贏?
教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來(lái)描述。(板書：可能—不確定)。
現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏情況。(_可能會(huì)贏，_可能會(huì)輸，從不同角度說(shuō)說(shuō))。
2、引出“不可能”、一定。
比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“一定”、“不可能”
(板書：(一定--確定)。
(不可能--確定)。
3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、練習(xí)(課件出示)。
(1)小紅說(shuō)：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過(guò)一點(diǎn)東西?！?BR> (2)太陽(yáng)從西邊出來(lái)。
(3)吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。
(4)世界上每天都有人出生。
5、教師說(shuō)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。
(1)兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。
(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。
(3)一個(gè)人身高10米。
(4)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
二、操作活動(dòng)探索規(guī)律。
1、出示活動(dòng)要求。
(1)每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶。
(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè),小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。
(3)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。
2、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)摸球情況。
3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。
4、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。
5、師小結(jié)：通過(guò)再一次的實(shí)驗(yàn)證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量。
多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的。
可能性就差不多了。
三、生活應(yīng)用。
我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問(wèn)題。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢游戲吧(請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái))。
(1)猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些。
(2)學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些(隨機(jī)察看情況)。
2、定分。
老師這兒有一個(gè)沒有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你覺得如何定分最合理?
3、摸獎(jiǎng)。
瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。(說(shuō)說(shuō)你的理由)。
一、教材分析。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ)。
事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對(duì)于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1?通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
四、教法學(xué)法。
三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫?，我在選擇教學(xué)方法時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本堂課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
一開課，通過(guò)“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、組織活動(dòng)，驗(yàn)證猜測(cè)。
學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度。
3、實(shí)驗(yàn)分析，大膽推理。
4、綜合運(yùn)用，服務(wù)生活。
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)。
詳細(xì)教案。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，今天我們就來(lái)玩摸球游戲，比一比誰(shuí)最會(huì)玩，看看誰(shuí)從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多。
二、探究體驗(yàn)。
(一)活動(dòng)一。
生：信!
生：不信!
師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!
(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)。
師：我猜你摸的一定是白球。
這次摸的不可能是黃球。
(每次教師猜的都完全正確)。
生：老師，盒子里一定都是白球!
師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!
(二)活動(dòng)二。
師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)白球，我再加一個(gè)黃球進(jìn)去，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生：很可能摸到白球。
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)。
生：白球。
師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想不想驗(yàn)證自己的猜測(cè)?
生：想。
師：下面我們就以小組合作的形式來(lái)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。
(課件出示“實(shí)驗(yàn)”的操作步驟)。
(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。
(2)每摸出一個(gè)球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。
(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。
(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)，討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)。
師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào)，老師填總的統(tǒng)計(jì)表。
師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。
生2：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
生3：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說(shuō)明了什么?(生回答)。
小組內(nèi)交流匯報(bào)。
2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?
如果在盒子中放8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?
生猜一猜說(shuō)一說(shuō)。
(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計(jì)表，師巡視指導(dǎo)。)。
師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?
生：摸到白球的可能性很大。
生：摸到紅球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。
生：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。
(三)活動(dòng)三。
師：誰(shuí)玩過(guò)搖獎(jiǎng)游戲現(xiàn)在我們也來(lái)玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)。
師：先來(lái)猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?
生：藍(lán)色。
找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?
生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚(yáng))。
師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些，怎么設(shè)計(jì)?
同位互相說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)想法。
三、鞏固應(yīng)用。
1、課件出示第85頁(yè)第1題。從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連。
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
2、你會(huì)按要求裝球嗎?(課件出示要求)。
(1)任意摸一個(gè)，不可能是紅球。
(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球。
(3)任意摸一個(gè)，一定是紅球。
學(xué)生思考回答并說(shuō)明理由。
3、用“可能性大、可能性小”說(shuō)一說(shuō)生活中的現(xiàn)象。
四、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。三、活動(dòng)過(guò)程：
以連環(huán)畫的形式來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程。
(一)示范游戲。
1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。(運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。)。
2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3.開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
(二)小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
(三)理論驗(yàn)證。
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
四、師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索，解決問(wèn)題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人教版三年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中辭舊迎新的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：明詩(shī)意，悟詩(shī)韻。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)課。
1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《元日》(板書課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。
2、能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解嗎?(板書：解詩(shī)題)。
預(yù)設(shè)一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。(板書：正月初一，春節(jié))。
生2：“元”是開始、第一的意思，
師:對(duì)!像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語(yǔ)中的“元”都表示開始、第一的意思。
預(yù)設(shè)二：生1：“元日”就是過(guò)年。師：對(duì)!農(nóng)歷正月初一(板書：正月初一，春節(jié))。
生2：元旦師：你說(shuō)的是公歷新年，如2013年的第一天，而元日是農(nóng)歷新年的第一天，也就是正月初一，春節(jié)。
4、再讀詩(shī)題，顯然王安石的一首描寫春節(jié)的詩(shī)，說(shuō)到春節(jié)，你會(huì)想到什么?
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)c：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。
5、是的，每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂場(chǎng)面。那么宋朝詩(shī)人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來(lái)讀讀古詩(shī)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn)：1、自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
展示交流。
(一)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)第一個(gè)展示你的朗讀?(指名讀。)。
2、你讀得真響亮!音真準(zhǔn)確!誰(shuí)還想讀?
(第一次讀就讀出了詩(shī)的節(jié)奏和韻味，真了不起!誰(shuí)還能像他一樣讀?)。
3、不僅字音準(zhǔn)確還讀出了詩(shī)的韻味，很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準(zhǔn)，讀響，讀出節(jié)奏。(生齊讀)。
這么短的時(shí)間就把古詩(shī)讀正確了，真不錯(cuò)!不過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)僅讀正確還不行，還得!(理解詩(shī)意)。
你們平時(shí)都有哪些理解詩(shī)意的好方法呢?
遇到不理解的詞語(yǔ)改怎么辦呢?
(二)理解生詞，學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)呈現(xiàn)：2、再讀古詩(shī)，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
展示交流：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們都有了不少收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你掌握了那些詞語(yǔ)的意思呢?
1、“爆竹”是鞭炮的意思師：在古代過(guò)年有這樣一個(gè)習(xí)俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時(shí)就會(huì)發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音?，F(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。
1)生字“爆”怎么記住它?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
2)書寫時(shí)需要注意什么?
2、“除”的意思就是過(guò)去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思?(一年過(guò)去了)。
3、屠蘇：古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
師：誰(shuí)對(duì)喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?
喝屠蘇酒吃從年少者開始，慶祝年少者一天天長(zhǎng)大。
師：“屠”現(xiàn)在的意思是宰殺牲畜，屠殺。
4、“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。
(你說(shuō)的真好，他是日字旁，跟太陽(yáng)有關(guān))。
5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來(lái)用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件：門神對(duì)聯(lián))古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。
師：新桃就是：新春聯(lián);舊符：就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是——?
7、理解詞語(yǔ)的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字?，F(xiàn)在我們把這三個(gè)生字來(lái)描紅。注意寫字姿勢(shì)。
(三)理解詩(shī)意。
借助字詞的意思我們能很快讀好詩(shī)句的意思。誰(shuí)愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家?
要求：先讀詩(shī)句再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)有不同意見或不理解的地方可以提問(wèn)、補(bǔ)充。
1、課件出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
1)、“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來(lái)了新年。人們開懷暢飲屠蘇酒。
2)、舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，人們是那么開心、快樂。把你此刻的感受讀出來(lái)。
(讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。
2、課件出示;“千門/萬(wàn)戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”
1)、“千門/萬(wàn)戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！币馑际乔Ъ胰f(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
2)、陽(yáng)關(guān)普照著大地，家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯(lián)，沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。
3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用?，F(xiàn)在我們同桌合作說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?？梢砸蝗艘痪?，也可以你說(shuō)前兩句，我說(shuō)后兩句。
4、了解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來(lái)讀一讀。
指名讀。
齊讀。讀著讀著，你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語(yǔ)?指名說(shuō)。
出示詞語(yǔ)，齊讀。
鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。
任務(wù)二：想畫面、悟詩(shī)情。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)努力我們讀懂了詞語(yǔ)，理解了詩(shī)句。當(dāng)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀的時(shí)候，老師相信我們還會(huì)看到詩(shī)背后的畫，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)背后的情。再來(lái)默讀古詩(shī)。
{學(xué)生默讀}。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)透過(guò)每句詩(shī)，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
預(yù)設(shè)1：“爆竹聲中一歲除”
(到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)。
4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎?
生：辭舊迎新萬(wàn)象更新歡天喜地喜氣洋洋。
是啊!一年之始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!
3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的煩惱?？酀囊荒辍?迎來(lái)的是什么?(生：充滿希望的新年)。
4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。
從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。
預(yù)設(shè)2：春風(fēng)送暖人屠蘇。
1、1)(爆竹聲響起的時(shí)候，送走了舊的一年，迎來(lái)了新一年。在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。)。
(教師板書：喝屠蘇)。
2)課件出示：
全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會(huì)說(shuō)：()年輕人會(huì)說(shuō)：()老年人會(huì)說(shuō)：()。
師;說(shuō)的真好!把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。
3)這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)。
2、再讀這句，有一個(gè)字值得我們品味?(暖)說(shuō)說(shuō)你體的理解。
(生1：鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子長(zhǎng)大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長(zhǎng)壽，心里高興。)。
(所有的中國(guó)人在春節(jié)這個(gè)創(chuàng)痛節(jié)日里的歡天喜地。)。
真實(shí)人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會(huì)到的暖。
預(yù)設(shè)3：“千門萬(wàn)戶曈曈日”
1生1：家萬(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。(教師板書：迎紅日)。
3、對(duì)~!有陽(yáng)光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺得前途無(wú)限光明美好!讀出這種感覺。
4、讓新年的太陽(yáng)更溫暖更明亮一些。
預(yù)設(shè)4：“總把新桃換舊符”
1、從這首古詩(shī)中，你還仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書：換春聯(lián))你幫家長(zhǎng)換過(guò)春聯(lián)嗎?當(dāng)時(shí)你有什么想法?人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來(lái)!
4、同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧!
(學(xué)生齊讀第二句古詩(shī)。)。
5、短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學(xué)們讀了這段資料后，會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深刻的理解。
(五)、(聯(lián)系背景，領(lǐng)悟詩(shī)情)。
1、出示：背景資料。
王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當(dāng)過(guò)十年地方官,做了很多有利于國(guó)家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相?！对铡愤@首詩(shī)就寫于這一年的春節(jié)，那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。在他心中新的國(guó)家政策能改變當(dāng)時(shí)社會(huì)積貧積弱的現(xiàn)象，使勞動(dòng)人民過(guò)上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶曈曈日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。
“爆竹聲中一歲除”過(guò)去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度，陳舊的法規(guī).....
師：理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。
師:一個(gè)“總”感受到王安石除舊布新的堅(jiān)定決心,，我們一起向他一樣讀。
3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開始嗎?
生：美好生活的開始。心得政策的開始.......
元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎?
生：抒發(fā)自己為民造福的情感。
4、四年級(jí)的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩(shī)句，真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩(shī)中的一個(gè)字就是“暖”
這是經(jīng)典詩(shī)詞傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，這是語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。
生：當(dāng)上宰相心里快樂。
師：這是一個(gè)成功者的喜悅，一個(gè)智者內(nèi)心的溫暖。
此時(shí)，王安石剛剛當(dāng)上宰相，對(duì)改革充滿了信心。在他眼里，那聲聲爆竹是那么悅耳，那迎面而來(lái)的春風(fēng)也有了暖意，就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意，一切事那么美好。
讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風(fēng)得意，帶著這美好祝愿再讀古詩(shī)。
5、暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時(shí)王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對(duì)聯(lián)，心里有說(shuō)不出的高興，忍不住大聲吟到：“爆竹---”(男生齊讀)。
詩(shī)人的志向就是在全國(guó)上下推行新政策，讓老百姓過(guò)的更好，當(dāng)時(shí)身為宰相的他對(duì)做好這件事充滿了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齊讀)。
學(xué)生自由背誦。
師：這熱鬧的場(chǎng)景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。
師：王安石的志向就在這28個(gè)字中。指名背。
6、同學(xué)們這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。真了不起。老師還想考考大家。
出示檢測(cè)題：
和煦的陽(yáng)光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩(shī)句是：
()，()。這句詩(shī)出自“唐宋八大家”之一的()寫的。
看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通，體會(huì)到他詩(shī)中景，心中情。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座寶庫(kù)，再次領(lǐng)略古詩(shī)的美妙情境。
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