教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決方案。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明清晰和邏輯的嚴(yán)密性。范文中的教學(xué)步驟和教學(xué)資源可以為您的教學(xué)提供一些參考和借鑒。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。
3、德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2、板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?BR> 4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)。
桂花雨。
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二
內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：
課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
發(fā)展點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
創(chuàng)新點(diǎn)。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情。
切入點(diǎn)：作者的“搖花樂(lè)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3、看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）。
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？
桂花雨的語(yǔ)文教案篇三
3、題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn)：“這是什么？”
(桂花雨是什么樣的？作者為什么寫(xiě)桂花雨？……)。
過(guò)渡：你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)。
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅。
(2)搓桂花桂花鹵。
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布。
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶。
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況。
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)。
4.交流：課文寫(xiě)了一件什么事情呢？
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢？接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧！
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
(預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了！
小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子？
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)。
交流：出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū)：是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么？(板書(shū)：迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢？(指名讀)。
我這么樂(lè)的原因還有什么呢？(生回答，出示第二句)。
那么，我是怎么搖桂花的呢？
“我“是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧！(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)。
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎？(真美?。?。
美在哪？怎么美？
(預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)。
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？
(預(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?BR> 桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的。
作者覺(jué)得怎么樣？
出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”(指名讀)。
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？
母親呢，干什么了？(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點(diǎn)？”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？
父親呢？(出示語(yǔ)句)。
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧！出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么？
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
3、小結(jié)：
4、齊讀第三節(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課，我們接著來(lái)討論。
描紅。
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
（一）默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇五
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
一課時(shí)。
2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）。
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）。
3、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
（一）學(xué)習(xí)最后一段。
1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分。
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢？我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受？.
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇七
三,練習(xí)朗讀課文.
四,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ).
1,同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣.你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎。
1,投影出示:。
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法。
(2)課文主要講了什么事。
(3)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題.
教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)予以指導(dǎo).
教師對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì).
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)字音.
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事。
齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問(wèn)題,并在書(shū)上作標(biāo)注.
讀后和小組同學(xué)交流。
2,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí),桂花紛紛落下來(lái),就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.
(2)這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景.
(3)匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題.
(4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語(yǔ).
1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子.
2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音.
1,練習(xí)描紅.
自由提問(wèn),產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
桂花雨的語(yǔ)文教案篇八
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇九
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。
小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?BR> 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹。落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”"。
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十
魏燕海。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
想一想，這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情。
說(shuō)一說(shuō)，自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、.總結(jié)全文，回歸整體。
師：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
1課時(shí)。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的`能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十二
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。能準(zhǔn)確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀：能領(lǐng)會(huì)作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感，并意會(huì)這種情感師怎樣表達(dá)出來(lái)的。
歷程與方法：能捉住文章重要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著題目自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
略讀課文粗知大意，并捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)作者的頭腦情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法：
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文，領(lǐng)會(huì)作者頭腦情感的有用本領(lǐng)。《語(yǔ)文課程尺度》非常器重朗讀。文章語(yǔ)言清新，情緒富厚而誠(chéng)摯，在教學(xué)中我把引導(dǎo)朗讀貫串于整個(gè)教學(xué)歷程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)法。
我高興做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，資助者，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)，資助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求題目標(biāo)答案，得到本性的體驗(yàn)。
3、自主、互助、探究法。
我高興實(shí)踐著以學(xué)定教，勉勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的互助探究的意識(shí)和本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)翰墨不念書(shū)”的精良風(fēng)俗，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初打仗最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。憑據(jù)課本的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學(xué)習(xí)方法來(lái)明白課文內(nèi)容，注意以讀為本，做到師生、生生交換、充實(shí)恭敬個(gè)別差別，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步、配合體驗(yàn)樂(lè)成高興的目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)步伐。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。
（三）品讀課文。
1、讀題質(zhì)疑。
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂(lè)。
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3、探究桂花的品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的`過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情。
由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼。
（四）積累語(yǔ)言，模仿運(yùn)用。
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。
（五）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀。
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵照從團(tuán)體到部分，再?gòu)牟糠值綀F(tuán)體的原則，此關(guān)鍵勉勵(lì)學(xué)生從差另外側(cè)面，差另外角度總結(jié)整篇文章，整堂課的勞績(jī)，資助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸取。并一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領(lǐng)擴(kuò)展到課外同類(lèi)文章的閱讀明白上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積聚寫(xiě)作素材和情緒沉淀。
（六）部署綜合實(shí)踐性的作業(yè)。
新課標(biāo)分外夸大概器重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個(gè)作業(yè)要求，故意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱本領(lǐng)和互助探究的本領(lǐng)以及創(chuàng)新頭腦。
總之我本著自主學(xué)，簡(jiǎn)樸教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但由于時(shí)間匆匆，準(zhǔn)備不充實(shí)，思量的不敷全面科學(xué)，此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時(shí)間的干系，怎樣處置處罰讀的教學(xué)，怎樣表現(xiàn)互助探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體建立教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己以為得意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大概自己的教學(xué)理念上、要領(lǐng)上存在一些不敷和錯(cuò)誤，請(qǐng)向?qū)岢雒F的意見(jiàn)。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）。
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）。
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
一學(xué)習(xí)最后一段。
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分。
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的——再——，也比不上家鄉(xiāng)的——。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的'陣陣桂花雨。)。
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
搖花樂(lè)。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十四
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的'桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
思鄉(xiāng)情。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十五
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書(shū)課題，并齊讀課題）
提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆恕＃ㄕn件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨??！”
（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> （體會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
12 桂花雨
搖花樂(lè)
思故鄉(xiāng)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十六
《桂花雨》第二課時(shí)。
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”）
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?BR> 8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十七
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?BR> 自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?BR> “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。“
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十八
課前活動(dòng)，我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè)響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
上課伊始，伴著音樂(lè)，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問(wèn)作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問(wèn)題情境。
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫(huà)面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書(shū)能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體味搖花樂(lè)，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂(lè)；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子，反復(fù)讀，寫(xiě)感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁(yè)），到用扇形作背景的畫(huà)面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說(shuō)到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來(lái)，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
接著，利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂(lè)。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見(jiàn)”但音樂(lè)延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十九
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟
一學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
三學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、談話導(dǎo)入。
童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法。
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、指名說(shuō)。
四、再讀課文。
1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解“總是”
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?BR> 畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）。
齊讀。
五、品讀體會(huì)。
1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。
2、指名說(shuō)。
3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
6、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、指名說(shuō)。
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、而母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結(jié)。（板書(shū)香思鄉(xiāng)濃）。
六、表達(dá)方式：敘事抒情。
七、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）。
八、布置作業(yè)。
1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十一
本課教學(xué)目的要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教后感。
課題就給學(xué)生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)還要領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作表達(dá)方法。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀賞課件，學(xué)生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂(lè)趣。
在教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的美和生動(dòng)形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@樣，學(xué)生很容易就體會(huì)到了文中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào)，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂(lè)，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤(rùn)著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十三
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡(luò)，了解桂花的樸實(shí)、謙虛、香味迷人。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花？（相機(jī)板書(shū)：桂花）你對(duì)桂花有什么了解？
3、從古至今，描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們一起來(lái)讀一讀吧！
桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閑桂花落，夜靜春山空?！ㄌ疲┩蹙S
桂子月中落，天香云外飄。 ——（唐）韓愈
4、從這些古詩(shī)中我們體會(huì)到桂花的最大特點(diǎn)是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺(tái)灣有位女作家叫琦君（板書(shū)），她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書(shū)課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。
（二）初讀，整體感知：
1、首先讓我們翻開(kāi)課本，用心地讀一讀課文，細(xì)細(xì)地感受這一場(chǎng)美麗的桂花雨。注意要把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀到喜歡的語(yǔ)句劃出來(lái)并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容。
3、德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2、板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?BR> 4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)。
桂花雨。
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二
內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：
課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
發(fā)展點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
創(chuàng)新點(diǎn)。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情。
切入點(diǎn)：作者的“搖花樂(lè)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3、看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）。
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？
桂花雨的語(yǔ)文教案篇三
3、題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn)：“這是什么？”
(桂花雨是什么樣的？作者為什么寫(xiě)桂花雨？……)。
過(guò)渡：你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)。
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅。
(2)搓桂花桂花鹵。
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布。
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶。
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況。
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)。
4.交流：課文寫(xiě)了一件什么事情呢？
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢？接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧！
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
(預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了！
小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子？
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)。
交流：出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū)：是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么？(板書(shū)：迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢？(指名讀)。
我這么樂(lè)的原因還有什么呢？(生回答，出示第二句)。
那么，我是怎么搖桂花的呢？
“我“是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧！(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)。
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎？(真美?。?。
美在哪？怎么美？
(預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)。
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？
(預(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?BR> 桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的。
作者覺(jué)得怎么樣？
出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”(指名讀)。
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？
母親呢，干什么了？(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點(diǎn)？”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？
父親呢？(出示語(yǔ)句)。
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧！出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么？
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
3、小結(jié)：
4、齊讀第三節(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課，我們接著來(lái)討論。
描紅。
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
（一）默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇五
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
一課時(shí)。
2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）。
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）。
3、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
（一）學(xué)習(xí)最后一段。
1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分。
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢？我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念：
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受？.
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇七
三,練習(xí)朗讀課文.
四,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ).
1,同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣.你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎。
1,投影出示:。
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法。
(2)課文主要講了什么事。
(3)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題.
教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)予以指導(dǎo).
教師對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì).
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)字音.
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事。
齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問(wèn)題,并在書(shū)上作標(biāo)注.
讀后和小組同學(xué)交流。
2,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí),桂花紛紛落下來(lái),就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.
(2)這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景.
(3)匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題.
(4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語(yǔ).
1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子.
2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音.
1,練習(xí)描紅.
自由提問(wèn),產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
桂花雨的語(yǔ)文教案篇八
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇九
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。
小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?BR> 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹。落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”"。
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十
魏燕海。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
想一想，這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情。
說(shuō)一說(shuō)，自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、.總結(jié)全文，回歸整體。
師：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
1課時(shí)。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的`能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過(guò)桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十二
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。能準(zhǔn)確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀：能領(lǐng)會(huì)作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感，并意會(huì)這種情感師怎樣表達(dá)出來(lái)的。
歷程與方法：能捉住文章重要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著題目自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
略讀課文粗知大意，并捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)作者的頭腦情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法：
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文，領(lǐng)會(huì)作者頭腦情感的有用本領(lǐng)。《語(yǔ)文課程尺度》非常器重朗讀。文章語(yǔ)言清新，情緒富厚而誠(chéng)摯，在教學(xué)中我把引導(dǎo)朗讀貫串于整個(gè)教學(xué)歷程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)法。
我高興做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，資助者，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)，資助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求題目標(biāo)答案，得到本性的體驗(yàn)。
3、自主、互助、探究法。
我高興實(shí)踐著以學(xué)定教，勉勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的互助探究的意識(shí)和本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)翰墨不念書(shū)”的精良風(fēng)俗，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初打仗最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。憑據(jù)課本的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學(xué)習(xí)方法來(lái)明白課文內(nèi)容，注意以讀為本，做到師生、生生交換、充實(shí)恭敬個(gè)別差別，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步、配合體驗(yàn)樂(lè)成高興的目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)步伐。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。
（三）品讀課文。
1、讀題質(zhì)疑。
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂(lè)。
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3、探究桂花的品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的`過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情。
由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼。
（四）積累語(yǔ)言，模仿運(yùn)用。
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。
（五）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀。
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵照從團(tuán)體到部分，再?gòu)牟糠值綀F(tuán)體的原則，此關(guān)鍵勉勵(lì)學(xué)生從差另外側(cè)面，差另外角度總結(jié)整篇文章，整堂課的勞績(jī)，資助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸取。并一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領(lǐng)擴(kuò)展到課外同類(lèi)文章的閱讀明白上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積聚寫(xiě)作素材和情緒沉淀。
（六）部署綜合實(shí)踐性的作業(yè)。
新課標(biāo)分外夸大概器重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個(gè)作業(yè)要求，故意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱本領(lǐng)和互助探究的本領(lǐng)以及創(chuàng)新頭腦。
總之我本著自主學(xué)，簡(jiǎn)樸教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但由于時(shí)間匆匆，準(zhǔn)備不充實(shí)，思量的不敷全面科學(xué)，此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時(shí)間的干系，怎樣處置處罰讀的教學(xué)，怎樣表現(xiàn)互助探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體建立教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己以為得意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大概自己的教學(xué)理念上、要領(lǐng)上存在一些不敷和錯(cuò)誤，請(qǐng)向?qū)岢雒F的意見(jiàn)。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）。
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）。
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
一學(xué)習(xí)最后一段。
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分。
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的——再——，也比不上家鄉(xiāng)的——。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的'陣陣桂花雨。)。
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
搖花樂(lè)。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十四
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的'桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
思鄉(xiāng)情。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十五
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書(shū)課題，并齊讀課題）
提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆恕＃ㄕn件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨??！”
（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> （體會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
12 桂花雨
搖花樂(lè)
思故鄉(xiāng)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十六
《桂花雨》第二課時(shí)。
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”）
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?BR> 8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十七
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?BR> 自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?BR> “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。“
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十八
課前活動(dòng)，我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè)響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
上課伊始，伴著音樂(lè)，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問(wèn)作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問(wèn)題情境。
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫(huà)面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書(shū)能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體味搖花樂(lè)，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂(lè)；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子，反復(fù)讀，寫(xiě)感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁(yè)），到用扇形作背景的畫(huà)面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說(shuō)到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來(lái)，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
接著，利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂(lè)。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見(jiàn)”但音樂(lè)延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇十九
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟
一學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
三學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、談話導(dǎo)入。
童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法。
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、指名說(shuō)。
四、再讀課文。
1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解“總是”
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?BR> 畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）。
齊讀。
五、品讀體會(huì)。
1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。
2、指名說(shuō)。
3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
6、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、指名說(shuō)。
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、而母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結(jié)。（板書(shū)香思鄉(xiāng)濃）。
六、表達(dá)方式：敘事抒情。
七、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）。
八、布置作業(yè)。
1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十一
本課教學(xué)目的要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教后感。
課題就給學(xué)生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)還要領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作表達(dá)方法。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀賞課件，學(xué)生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂(lè)趣。
在教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的美和生動(dòng)形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@樣，學(xué)生很容易就體會(huì)到了文中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。
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2、師生談話：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào)，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂(lè)，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤(rùn)著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨的語(yǔ)文教案篇二十三
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡(luò)，了解桂花的樸實(shí)、謙虛、香味迷人。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花？（相機(jī)板書(shū)：桂花）你對(duì)桂花有什么了解？
3、從古至今，描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們一起來(lái)讀一讀吧！
桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閑桂花落，夜靜春山空?！ㄌ疲┩蹙S
桂子月中落，天香云外飄。 ——（唐）韓愈
4、從這些古詩(shī)中我們體會(huì)到桂花的最大特點(diǎn)是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺(tái)灣有位女作家叫琦君（板書(shū)），她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書(shū)課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。
（二）初讀，整體感知：
1、首先讓我們翻開(kāi)課本，用心地讀一讀課文，細(xì)細(xì)地感受這一場(chǎng)美麗的桂花雨。注意要把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀到喜歡的語(yǔ)句劃出來(lái)并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。