大自然的語言教學(xué)方案(實(shí)用18篇)

字號(hào):

    通過制定方案,我們可以更好地規(guī)劃和組織我們的工作和學(xué)習(xí)。方案的實(shí)施過程中,需要及時(shí)評(píng)估和調(diào)整,以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在下面列舉了一些成功案例,希望能給大家提供一些啟發(fā)和靈感。
    大自然的語言教學(xué)方案篇一
    1、學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師對(duì)其習(xí)作提出的需要改進(jìn)的地方,進(jìn)行自主修改。
    2、四人為一個(gè)小組,進(jìn)行交換評(píng)改。
    3、每組推薦一篇寫得好的習(xí)作或一些優(yōu)秀片斷,全班同學(xué)共同賞析。
    三、布置作業(yè),完成習(xí)作。
    自己再次修改習(xí)作,抄在本子上。
    板書設(shè)計(jì):
    刪增調(diào)改。
    大自然的語言教學(xué)方案篇二
    4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):學(xué)懂26節(jié)詩,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)。
    難點(diǎn):仿寫詩句。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
    教學(xué)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    教師發(fā)出各種動(dòng)作指令,讓學(xué)生完成。
    我們這節(jié)課就去探索這大自然的.奧秘。
    二、初步感知。
    1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語言,在課文的哪幾節(jié)?
    2.反饋交流。
    [從整體上感知課文,學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
    三、探索奧秘。
    1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
    (2)作者是怎樣用詩歌來介紹的呢?自由讀第一節(jié)詩。
    作者的詩句寫的好不好?好在哪兒?隨機(jī)理解準(zhǔn)是。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)嘗試背誦。
    (5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    想想品品讀讀。
    2.運(yùn)用方法,小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)36節(jié)。
    (1)剛才,同學(xué)們讀懂了白云的語言,下面這些大自然的語言你們能聽懂么?
    四位帶頭飾同學(xué)表演:
    螞蟻:同學(xué)們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然我得趕緊搬家。
    蝌蚪:我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊,來到這世上真好!
    大雁:我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊(duì)飛往南方,可我不小心掉隊(duì)了,我得趕快追上隊(duì)伍。
    選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié),運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
    (2)小組合作學(xué)習(xí)。
    (3)匯報(bào)交流。
    第3節(jié):
    螞蟻在說些什么?
    作者是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的?(結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同)。
    指導(dǎo)朗讀。
    第4節(jié):
    蝌蚪在告訴我們什么?
    你喜歡作者寫的詩句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問句,把反問句改成陳述句。)。
    指導(dǎo)朗讀。
    第5節(jié):
    大雁在說些什么?
    品味了作者的詩句,你有什么體會(huì)?(結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣)。
    指導(dǎo)朗讀。
    第6節(jié):
    大樹在說些什么?
    研究語言。理解年輪。
    指導(dǎo)朗讀。
    (3)齊讀26節(jié)。
    (4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
    四、仿寫詩句。
    1.的確,大自然的語言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語言?
    今天,我們也來當(dāng)回小詩人,仿照課文26節(jié)的寫法也來寫一寫。
    2.出示挑戰(zhàn)題:
    小組合作仿寫一節(jié)詩。
    小組合作仿寫兩節(jié)詩。
    小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
    3.反饋交流。
    評(píng)價(jià):喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
    3.小結(jié)。
    是啊,其實(shí)大自然的語言到處都有,說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
    大自然的語言教學(xué)方案篇三
    1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
    2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。
    應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,這不正好將知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。
    范例六上了一節(jié)公開課,有很大的收獲,不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,這是一篇說明文,而且是事理說明文,對(duì)于說明文比較枯燥,道理比較抽象,如何讓學(xué)生喜歡這類文章,明白其中的科學(xué)道理,熱愛這門科學(xué),真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來備課上課,經(jīng)過集體備課,我們說說自己的上課方式,在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語言,和嚴(yán)密的邏輯順序,之外還有舉例子,列數(shù)字,作比較等說明方法,確定教學(xué)目標(biāo)后,選擇教學(xué)方法,采用精講,然后小組合作探究的方法完成教學(xué),在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,找到了適合學(xué)生的課件,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,研究了學(xué)生,研究了大綱,新課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,準(zhǔn)備上課。
    可是對(duì)于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,應(yīng)用自如還是一個(gè)問題,因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零,所以初次應(yīng)用一定會(huì)有問題,因此在家里、學(xué)校,反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課。感覺效果不錯(cuò)。
    大自然的語言教學(xué)方案篇四
    《大自然的文字》是一篇科普小品文,淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí),對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法,掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色,我從以下三方面努力:
    教學(xué)此課時(shí),我從上節(jié)課篩選、歸總的重點(diǎn)問題入手:1、什么是大自然的文字?
    2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字?3、這些大自然的文字包含哪些信息,如何認(rèn)識(shí)它們?認(rèn)識(shí)它們有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生初步感知大自然的文字。
    我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在第三個(gè)問題上,出示學(xué)習(xí)任務(wù):默讀課文2―6自然段,想一想:大自然的文字有什么意義;水手、飛行員等懂大自然文字的人們,是怎樣來認(rèn)識(shí)它們的?劃劃相關(guān)句子,寫寫體會(huì)。
    星星文字和云文字的學(xué)習(xí),我注重讓學(xué)生自主讀書,教給學(xué)生讀書方法;石灰石和花崗石的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生填表格完成。
    其中第四部分是理解的重點(diǎn),要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的,怎么會(huì)穿過森林呢?學(xué)生找出書上的`語句并不難,可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了收集的資料,幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào),因?yàn)檫@是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過程。
    看來同學(xué)們對(duì)大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然段告訴我們:學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
    總之,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)、了解了幾種大自然的文字,也受到了深刻的思想教育,更加熱愛我們的大自然,從小立志保護(hù)我們的大自然,積極探索我們的自然!
    大自然的語言教學(xué)方案篇五
    1、掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。
    2、理解說明的思路及說明方法。
    理清文章的說明順序,體會(huì)說明的條理性。
    理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
    2課時(shí)。
    同學(xué)們,大家都知道,語言是人類最重要的交流工具。但并不是說只有人類才有語言,其實(shí)大自然的萬物也同樣有它們各自奇妙的語言。今天就讓我們和葉圣陶先生一道去聆聽《大自然的語言》吧?。ò鍟}目、作者)。
    大自然的語言教學(xué)方案篇六
    文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語言。
    本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
    第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
    第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
    第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
    文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
    本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象??傊?,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
    開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,初中一年級(jí)語文教案《大自然的語言》。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲??!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
    本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    大自然的語言教學(xué)方案篇七
    今天,聽了姚老師的《大自然的語言》一課,感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力,成竹在胸的把握,沉靜的氣質(zhì),以下就從四個(gè)方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)和歸宿,姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo),揣摩語言,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力。對(duì)說明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力,激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情。運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的語言說明事物,本堂課很好的完成了這些目標(biāo)。
    本節(jié)課教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。體會(huì)生動(dòng)說明的語言特點(diǎn),進(jìn)行比較閱讀,學(xué)生自然地體味到說明文語言的生動(dòng)性,提高了學(xué)生對(duì)文字的感悟力。在朗讀過程中配以優(yōu)美的音樂背景,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美,學(xué)生自然而然的跟著音樂朗讀,收到了很好的課堂效果。在對(duì)說明方法進(jìn)行探究中,放手讓學(xué)生尋找說明方法,提高了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的能力,和發(fā)撒性思維能力。在對(duì)說明方法的探究前提出了具體、準(zhǔn)確的默讀要求,這是對(duì)學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),解決了學(xué)生平時(shí)似乎會(huì)默讀,但又不確定到底該怎樣。
    大自然的語言教學(xué)方案篇八
    1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
    2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
    3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
    4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
    5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
    6.自由讀全文,要求讀正確。
    7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
    1.學(xué)讀第一節(jié)。
    (1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
    (2)學(xué)生自由練讀。
    (3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
    (4)全班交流:相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
    (5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
    (6)全班齊讀第一節(jié)。
    2.學(xué)讀第二節(jié)。
    (1)先自由讀,再指名讀。
    (2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
    (3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
    (4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)。
    (5)師生合讀。
    師:這是:
    生:春天已經(jīng)來到人間。
    (6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
    (7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
    (8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
    (9)齊讀一、二節(jié)。
    3.學(xué)讀第三節(jié)。
    (1)指名讀第三節(jié)。
    (2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。
    (3)自由練讀,思考:這一節(jié)指的是什么?它告訴了我們什么?
    (4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
    (5)討論:你還知道哪些類似的例子?
    (6)看課件:樹的年輪與年齡。
    (7)齊讀一至三節(jié)。
    大自然的語言教學(xué)方案篇九
    本文出發(fā)點(diǎn)幼兒教育應(yīng)通過“學(xué)中玩”的方式,達(dá)到“玩中學(xué)”的目的。
    本活動(dòng)圍繞幼兒生活中常見的事物和現(xiàn)象,創(chuàng)造性、綜合性、趣味性地開展語言游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒語言發(fā)展,提高幼兒積極交往的能力,是新《綱要》兒童語言教育觀的具體體現(xiàn)。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1、鞏固掌握生活中常出現(xiàn)的'反義詞。
    2、發(fā)展幼兒思維的敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
    3、讓幼兒初步練習(xí)使用反義詞語和相對(duì)的話。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、一新一舊,一厚一薄,一大一小的兩本書。
    2、紅綠燈標(biāo)志,方向盤,警察帽。
    3、幼兒用的紙和筆?;顒?dòng)重點(diǎn)鞏固所學(xué)反義詞,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?;顒?dòng)難點(diǎn)練習(xí)使用反義詞語和相對(duì)的話。
    活動(dòng)過程。
    ―、開始部分。教師出示兩本書,讓幼兒觀察有什么不同?
    引出三對(duì)反義詞“大――小”、“厚――薄”、“新――舊”,揭示課題:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)反義詞,并初步練習(xí)使用反義詞語和相對(duì)的話。
    二、基本部分。
    (一)、和我做的不一樣。
    1、玩手部游戲“轱轆轱轆”,復(fù)習(xí)幾對(duì)較簡單的反義詞。
    (1)、幼兒游戲后,問游戲兒歌中有沒有反義詞?
    (3)、教師和幼兒一起看動(dòng)作,說出相應(yīng)的反義詞語。
    2、教師邊說詞語邊做動(dòng)作,幼兒邊說邊做相對(duì)相反的動(dòng)作。
    (二)、和我說的不一樣,復(fù)習(xí)較難的反義詞。
    1、幼兒圍成圓圈,準(zhǔn)備玩聽說游戲“警察與司機(jī)”。
    3、教師小結(jié):小司機(jī)們反話說得好,警察亮出綠燈,你們都可以通過,回到自己的座位。
    (三)、想想、畫畫、講講。鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象,用符號(hào)圖形表示相反的意思,并大膽講出來。
    三、結(jié)束部分幼兒自由結(jié)伴游戲“警察與司機(jī)”,鞏固所學(xué)詞匯,盡情玩樂。(附兒歌)。
    轱轆轱轆三,轱轆轱轆四,轱轆轱轆五,看誰是個(gè)好孩子。
    二、警察與司機(jī)我是交通警察,站在紅綠燈下,司機(jī)開車通過,先說一段反話,(警察)我說**,(司機(jī))我說**。
    大自然的語言教學(xué)方案篇十
    這篇課文看似很長,但內(nèi)容條理,學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問題:1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些?3、研究物候?qū)W的意義?小組合作學(xué)習(xí),并通過討論都能找到正確答案,在充分預(yù)習(xí)的前提下,課堂重點(diǎn)完成較好。
    因本文說明文的.文體形式,在說明方法的分析中,孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用,但對(duì)說明方法的好處卻又把握不到位,心中有話口難開,為解決這一難題,我建議學(xué)生分步回答:首先,表態(tài),使用了何種說明方法?其次,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,比如:列數(shù)字的準(zhǔn)確,打比方的生動(dòng),作比較的突出,舉例子的具體等等。最后,再練習(xí)具體句子分析,套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。
    八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,絕非一朝一夕可以提高,在倍感壓力之時(shí),也時(shí)刻提醒自己,前進(jìn),堅(jiān)持!
    大自然的語言教學(xué)方案篇十一
    在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。
    教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
    我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請大家指正。
    謝謝大家。
    《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),在教學(xué)過程中,我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動(dòng)語言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:
    1、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
    課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。雖然有些學(xué)生不能快速,準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息,但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。
    2、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生。
    無論是詩歌、小說、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動(dòng),教師必先感動(dòng),教師要先吃透教材,達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。不足之處:
    大自然的語言教學(xué)方案篇十二
    《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章,是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌,課文的科普性較強(qiáng),教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然,感受大自然的神奇,激發(fā)探索、研究大自然的興趣,教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式,理解文中寫到的大自然的語言,并且能說出大自然的其他語言。上完課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。
    “興趣是最好的老師?!彼鼤?huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂,收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說:“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?!本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。一上課,教師出示多媒體課件,展示動(dòng)畫場景:公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面,立刻睜大了雙眼,臉上露出了燦爛的笑容,明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息:公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,該起床了;滿天烏云說明快要下雨了,出門的人們要做好準(zhǔn)備。通過觀看動(dòng)畫學(xué)生對(duì)大自然的'語言有了初步的認(rèn)識(shí),然后自然導(dǎo)入:大自然中有很多奇妙的語言,讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩,發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫圖,色彩艷麗,動(dòng)感十足,很容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“讓學(xué)生充分地讀,在讀中充分感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。
    朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功。俗話說得好:“讀書百遍,其義自見。”通過讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想,悟出道理?!洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌,語言優(yōu)美、活潑,更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中質(zhì)疑,在讀中感受大自然的奇妙,產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性,抒發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,有齊讀、分角色讀、比賽讀,充分體會(huì)大自然語言的神秘,感悟詩歌的語言魅力。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對(duì)于孩子們來說并不陌生,像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀代講,在讀中體會(huì),在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”這一句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:春天來了,一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng),它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,就像刷了一層黑色的油漆,它們聚在一起,甩著長長的尾巴,快樂地游來游去,就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào)。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛的畫面,表現(xiàn)得很激動(dòng),朗讀時(shí)讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。所以,我在語文課堂教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。比如:學(xué)習(xí)完詩歌后,我提出了課后思考題:你還知道大自然有哪些“語言”?四人小組進(jìn)行討論,并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后,分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀,點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火,真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富,有農(nóng)諺:朝霞不出門,天上鉤鉤云,地上雨淋淋;谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語:春暖花開、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿,在模仿中有所想象創(chuàng)造,既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,又提高了語言實(shí)踐能力。
    學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,明白其中的道理:只有勤于思考、熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。“一花一世界,一葉一菩提?!蔽覀兩磉叺脑S多事物,都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的,而知識(shí)的廣度和深度取決于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ),觀察得越仔細(xì),認(rèn)識(shí)事物越深刻,本課便是很好的范例,通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)的能力。
    但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫,有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚鱗等,色彩鮮艷,圖畫生動(dòng)形象,學(xué)生非常喜歡,在板書時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫,并說一說為什么這樣貼,讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、積極思考的能力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中,教師擔(dān)心時(shí)間緊張,便代替了學(xué)生的活動(dòng),挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中,在教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。
    大自然的語言教學(xué)方案篇十三
    新課標(biāo)實(shí)施后,教師都在不斷的探索,如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思:
    課改實(shí)施后,課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流,這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí),促進(jìn)思維活躍。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí),對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,以備學(xué)生考慮不到時(shí),加以引導(dǎo)。
    在本節(jié)課中,我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時(shí),我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法,而是讓學(xué)生分組討論,自己提出問題。假如你來當(dāng)老師,你想提出什么問題?你還有什么疑問?人們常說:能提出問題有時(shí)比解決問題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,首先必須深入研讀課文,經(jīng)過思索、概括、提煉才會(huì)有疑而問,這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,我提出要求,從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題,制作了相應(yīng)的課件,但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生,以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了。在上課時(shí),我沒有用到事先設(shè)計(jì)好的問題,因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面,并且都能解答出來。
    尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟,養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,提出自己看法和見解的習(xí)慣。
    新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?!蔽覀儜?yīng)該相信,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高,學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到,有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來并不那么正確的意見,也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。
    語文教材無非是一個(gè)例子,葉老說:“教任何功課,最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界:能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練。從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中,我教給學(xué)生兩種方法:一是寫作中如何使說明文條理清晰,二是品味語言的兩種方法,直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,這些方法是終身受用的。
    教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì),探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。
    《大自然的語言》是介紹物候知識(shí)的說明文,為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教,搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生走入生活,激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛,這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。
    這一課的教學(xué)過程中,還存在許多不如人意的地方。如對(duì)“語言的品味”這一環(huán)節(jié),如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié),就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié),但是因時(shí)間有限,沒有進(jìn)行。
    大自然的語言教學(xué)方案篇十四
    讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí),由于自己沒有充分的準(zhǔn)備,深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
    第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時(shí)內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力??吹贸?,學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少,所以體會(huì)少,因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。
    第二:教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡潔,尤其是講生物鏈的時(shí)候,講得不夠清楚、條例,還浪費(fèi)很多時(shí)間。
    第三:教學(xué)失誤過多。課件中因粗心,出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤,被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
    以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤,感謝老師給我提出的寶貴意見。
    大自然的語言教學(xué)方案篇十五
    1.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    2.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
    2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    一、預(yù)習(xí)
    1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。(字略)
    2.查工具書,解釋下列詞語。(略)
    3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入
    1.作者簡介
    作者竺可幀,物候?qū)W家。
    2.導(dǎo)語
    本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
    三、正課
    1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
    2.請給課文分段并歸納段意。
    第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?!?說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
    第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三段;從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
    第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
    3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
    討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
    4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?
    討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。
    5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?
    討論并歸納;
    (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
    (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
    用詞典雅,富有形象性。)
    (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
    (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
    (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
    (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
    (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
    (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
    以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
    6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?BR>    討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
    7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
    討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
    8.提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?
    討論并歸納:
    (l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動(dòng)。
    (2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
    (3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
    9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。
    討論并歸納:我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
    10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
    討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
    四、小結(jié)
    課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
    五、作業(yè)(略)
    一、預(yù)習(xí)
    閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
    下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
    (蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)
    三、正課
    1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便,容易掌握?
    討論并歸納:
    (l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
    (2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
    2.提問:文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?
    討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
    3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
    討論并歸納:
    (l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。(4)古今的差異。
    4.提問:這四個(gè)因素按什么順序說明?
    討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
    5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?
    討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
    6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?
    討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
    7.提問:“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?
    討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
    8.提問:研究物候?qū)W有哪些意義?
    討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
    9.提問:這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?
    討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
    10.提問;研究物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
    討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
    四、小結(jié)
    本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本又用詞形象、典雅。
    五、作業(yè) (略)
    大自然的語言教學(xué)方案篇十六
    這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
    訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
    春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
    1、本段主要描寫了什么?
    2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
    1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
    2、本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:
    立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
    描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
    答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
    本段扣住草木榮枯,候鳥去來舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
    本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
    1、熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
    2、掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
    3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
    1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
    2、2、指名朗讀第一自然段。
    從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:活的儀器活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握。
    文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
    第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
    明確答案:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等、由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
    晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)。
    如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
    研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)。
    首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
    采用大自然的語言這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
    本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序、運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
    以我的臥室為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
    大自然的語言教學(xué)方案篇十七
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)米字旁。
    2、能抄寫指定詞語,用“告訴”寫一句話。
    3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
    4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
    學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)較難理解的語句。
    2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)米字旁。
    2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎?大自然中的每一個(gè)景象,每一種事物,都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí),你想了解大自然的語言嗎?出示課題:大自然的語言。
    指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
    二、初讀課文,整體感知:
    1、學(xué)生自由讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確)。
    2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的詞語)。
    3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
    4、指名讀課后的詞語。
    5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。
    6、讀自己喜歡的段落,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
    7、學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說一說自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)。
    8、大家有不同意見嗎?說一說你的識(shí)字方法。
    三、指導(dǎo)寫字:
    1、先觀察,說說寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
    2、先描一個(gè),再寫一個(gè)。
    四、作業(yè):
    1、抄寫本課的生字和詞語。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
    2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)較難理解的語句。
    教學(xué)過程:
    一、自由讀課文。
    二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
    1.學(xué)讀第一節(jié)。
    (1)看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。
    (2)小組討論:通過看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
    (4)齊讀第一節(jié)。
    2.學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
    (1)先自由讀,再指名讀。
    (2)思考:大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
    (3)指名回答,書上是怎么說的,請你讀一讀。
    (4)簡介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。
    可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?
    討論:通過學(xué)習(xí)這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實(shí)際舉例)。
    (5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學(xué)生理解。
    (6)齊讀二至四節(jié)。
    3、學(xué)讀第五節(jié)。
    (1)指名讀第五節(jié)。
    (2)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
    (3)讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
    (3)范讀第五節(jié),必讀。
    (4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
    (5)自由讀全文。
    4、口頭練習(xí):
    1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——。
    2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——。
    3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——。
    三、完成課后練習(xí),用“告訴”說一句話。
    四、擴(kuò)展活動(dòng):開展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng):
    請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象,請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么?
    生說:看到螞蟻搬家。
    生答:就知道要下雨了。
    生說:青蛙冬眠后醒了。
    生答:這是大自然的語言,告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
    生說:看到楓葉紅了。
    生答:就知道秋天已經(jīng)來到了。
    說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?
    五、看拼音,寫詞語。
    六、組詞。
    七、按課文內(nèi)容填空。
    1.你看那水里的(),多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
    2.這是大自然的(),()已經(jīng)來到人間。
    3.大自然的()啊,真是()。
    ()的人總也看不懂,
    ()大意的人永遠(yuǎn)看不見。
    大自然的語言教學(xué)方案篇十八
    一個(gè)月的精心準(zhǔn)備,三次試講的反復(fù)磨課,下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,這一次的語文視導(dǎo)活動(dòng),讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個(gè)月的努力,在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,以及課后教研員的評(píng)課,都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi),經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,我也對(duì)于語文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。
    作為一名語數(shù)包教的老師,很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似?;貞涀约旱恼n堂,在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力??赡苁俏目瞥錾淼木壒?,我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語文課,老師的講授更多,學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,在語文課上,我更注重于對(duì)學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。
    這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時(shí),這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫字一直是弱項(xiàng)。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后,()我大致找到了自己上課的方向,并制作了生字卡片,短語卡片等輔助教學(xué)的工具,力求在課堂上增加趣味性,讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評(píng)課中,教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì),但也提出了一些值得改進(jìn)的問題。
    在這一課中,我一共出示了12個(gè)詞語,分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號(hào)”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”,還有7個(gè)短語,它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠(yuǎn)看不見”、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,需要老師介紹資料和幫助理解,比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,而其他的詞語有一些是需要注意讀音的,如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個(gè)詞語都是最后一個(gè)字是輕聲,在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語放在一起讓學(xué)生去讀,發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀,也可以給學(xué)生空間,放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語,還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì)。
    視導(dǎo)結(jié)束了,但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中,我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課,我才知道,原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此,我真是汗顏。
    想到這里,我寫下了這篇反思的題目,語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,多放手,讓學(xué)生去摸索,正向?qū)W校的潤澤教育,在潤澤課堂上,尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,真正在潤澤課堂上收獲知識(shí),我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。