通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方向和措施。寫總結(jié)時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，具體分析每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足。接下來是一些專家給出的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇一
在會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中運(yùn)用微課,能為課堂教學(xué)提高吸引力和感染力,為學(xué)習(xí)者提供最佳的自主學(xué)習(xí)途徑,滿足學(xué)生更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式,不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且能更好地促進(jìn)教研教改革新。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強(qiáng)等特征，學(xué)生很難通過實(shí)地參觀等形式了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的過程,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也鮮有會(huì)計(jì)操作視頻。因此,利用微課設(shè)計(jì),化整為零，將會(huì)計(jì)電算化整體知識分割為零碎的小知識點(diǎn),設(shè)計(jì)仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實(shí)際工作過程生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既大大便利了學(xué)生對工作環(huán)境的認(rèn)識,又加深學(xué)生對知識的理解，大大有利于學(xué)生對會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識和掌握。
會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)重點(diǎn)突出技能操作,教學(xué)場所主要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,具備電腦和網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端設(shè)備,其教學(xué)平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境為微課的實(shí)施提供了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時(shí)自行操作,查缺補(bǔ)漏和減小學(xué)習(xí)差距。微課還可以降低會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率。會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)動(dòng)手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴(yán)謹(jǐn),任何學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的失誤，老師都要一遍遍地重復(fù)講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時(shí)間效率。故而，將按照知識點(diǎn)的操作步驟錄制成一個(gè)個(gè)的微課,讓學(xué)生自行觀看微課,找出自己的錯(cuò)誤,則大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(1)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備支撐,共享學(xué)習(xí)資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺就是世界大學(xué)城,該平臺可以實(shí)現(xiàn)資源共享,交流互動(dòng)，方便了廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。老師將制作完成的微課及輔助性教學(xué)資源上傳至自己的大學(xué)城空間,學(xué)生借助手機(jī)、筆記本電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生可評論微課學(xué)習(xí)效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息反饋,打破時(shí)間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學(xué)的有效性。
(2)微課促進(jìn)學(xué)生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。在會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中,老師倡導(dǎo)學(xué)生們先實(shí)施自主探究,預(yù)習(xí)課堂知識,按照自己的認(rèn)識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學(xué)生在課堂上機(jī)械式的模仿,而是探究性學(xué)習(xí),理解知識的構(gòu)建,最后達(dá)到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學(xué)過程中,假如學(xué)生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細(xì)節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)科目填寫錯(cuò)誤,造成賬務(wù)核算錯(cuò)誤,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)?？紤]到學(xué)生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學(xué)生的差異程度，盡量避免教學(xué)內(nèi)容難度單一，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點(diǎn)分層，分為易、中、難三個(gè)等級或者更加細(xì)分，學(xué)生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個(gè)層次進(jìn)行評價(jià)考核,讓不同層次的學(xué)生都能在會(huì)計(jì)電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇二
摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學(xué)中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點(diǎn)，分析微課在職校德育教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：微課；德育；職校；應(yīng)用效果。
經(jīng)濟(jì)新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)勢來臨，新媒體、新技術(shù)沖擊著人們的認(rèn)知。這種背景下，利用高新技術(shù)開展移動(dòng)式教學(xué)微課，逐步吸引了諸多學(xué)校與教師的目光，成為課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點(diǎn)，探索微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用模式。
一、微課的涵義與基本特點(diǎn)。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學(xué)模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。微課，不單是一個(gè)簡單的教學(xué)微視頻，還涉及與微視頻有關(guān)的課件、練習(xí)題、教學(xué)反思與教學(xué)反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點(diǎn)。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行展示。教學(xué)目標(biāo)單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時(shí)間簡短微課教學(xué)，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效果。3.形式多樣鑒于教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進(jìn)行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機(jī)、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學(xué)校還是家中，均可方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在職校德育教學(xué)中，有很多課程可以采用微課教學(xué)形式。這里，以中職德育課程第九課《預(yù)防一般違法行為》中的第一個(gè)框題《認(rèn)清違法危害》為例，講述微課的應(yīng)用。
（一）前期準(zhǔn)備工作。
前期準(zhǔn)備工作主要是進(jìn)行微課錄制，一般分5個(gè)步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學(xué)生感興趣的教學(xué)主題是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對《認(rèn)清違法危害》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎(chǔ)上，將違法后果與危害作為突破點(diǎn)，進(jìn)行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設(shè)計(jì)微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學(xué)時(shí)長、教學(xué)環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認(rèn)清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關(guān)的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計(jì)劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機(jī)、dv、智能手機(jī)等設(shè)備。具體制作時(shí)，可整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進(jìn)行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。例如，《認(rèn)清違法危害》的微課視頻，在新課導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)中有極為良好的教學(xué)效果。教師可先為大家播放《認(rèn)清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師進(jìn)行理論講解。當(dāng)然，進(jìn)行違法類型分析和解剖時(shí)可以再次播放微課視頻，讓學(xué)生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關(guān)的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學(xué)生留下更加深刻的印象。當(dāng)然，微課還有一個(gè)較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)。這時(shí)，可通過展示《認(rèn)清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進(jìn)而加深對違法危害的認(rèn)識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從微課中認(rèn)清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認(rèn)知。在中職德育課堂中，多形式的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身教學(xué)水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，通過智能手機(jī)、平板電腦、mp4等進(jìn)行觀看，不局限觀看時(shí)間和播放次數(shù)，讓學(xué)生“溫故而知新”，在零碎的時(shí)間中學(xué)到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進(jìn)的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復(fù)制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學(xué)校的視頻“借”過來直接使用，導(dǎo)致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用不理想。
雖然國家鼓勵(lì)各地職校廣泛應(yīng)用微課，但進(jìn)行德育教學(xué)的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不熟悉，對時(shí)下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導(dǎo)致他們在微課制作時(shí)，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學(xué)存在一定片面性。
微課視頻是對一個(gè)知識點(diǎn)和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)中只能接受這一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學(xué)生的大部分注意力，導(dǎo)致學(xué)生對微課后的教學(xué)以及沒有使用微課的課程教學(xué)興趣不大，對知識點(diǎn)的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚不規(guī)范。
微課教學(xué)剛剛興起5年，教學(xué)普及還存在一定難度。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村等地的學(xué)校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡(luò)平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應(yīng)用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職?？山M建自動(dòng)錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設(shè)計(jì)的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要提前謀劃演示方案，設(shè)計(jì)最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計(jì)出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實(shí)際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實(shí)德育教師隊(duì)伍。同時(shí)，利用他們接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學(xué)范疇。
科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時(shí)間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)掌握重點(diǎn)知識。在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，可規(guī)定學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)時(shí)間，督促他們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要注重課程教學(xué)的連貫性，深入研究微課導(dǎo)入與教師授課之間的關(guān)系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺。
可由當(dāng)?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學(xué)過程中使用，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時(shí)間，及時(shí)快捷地為學(xué)生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺，提升本校教學(xué)的科學(xué)化水平。
參考文獻(xiàn):。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇三
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過程中不會(huì)有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對性，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，學(xué)校在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí)，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行。在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動(dòng)，勢必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個(gè)教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中對于體育學(xué)科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對分層教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，大學(xué)體育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，達(dá)到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。
1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來，大學(xué)教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前大學(xué)體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施針對性教育，讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，要想在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立良好的因材施教意識，將學(xué)生作為足球課堂的主體，在進(jìn)行充分互動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而制定具有針對性的體育教學(xué)計(jì)劃，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。
2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為分層教學(xué)法的運(yùn)用制定一個(gè)相對明確的指導(dǎo)方向。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學(xué)法的運(yùn)用提供良好的前提條件。
3.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分給予足夠重視，可以說，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學(xué)還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在體育課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的實(shí)際體育水平進(jìn)行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)計(jì)劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對性的體育教學(xué)計(jì)劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)層次之后，就需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，老師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定過程中就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這種形式，就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。
綜上所述，分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)分層教學(xué)法的應(yīng)用形式，進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，制定針對性的體育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學(xué)院為例[j].冰雪運(yùn)動(dòng),2017(3)。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇四
摘要：信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的使用日益廣泛，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。在這樣的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸受到人們重視，并且在現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。mooc的快速發(fā)展和成長對當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了巨大影響，為此筆者針對mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：mooc；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；特點(diǎn)；優(yōu)勢。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，mooc在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。mooc大規(guī)模和共享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體，在一定程度上顛覆了人們對計(jì)算機(jī)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，被稱為mooc元年，mooc教學(xué)模式在國外取得巨大成功，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)以及國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等多所高校也積極開展mooc的教學(xué)研究。本文通過mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其特點(diǎn)和優(yōu)勢。
1mooc特點(diǎn)。
mooc是massiveopenonlinecourses的縮寫，譯為大規(guī)模在線開放課程。它借助遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的`人都能夠接受最好的教育，同等享受各大名校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開啟mooc學(xué)習(xí)模式的革命。與課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc具有三大顯著特征。
1.1具有開放共享的特性與課堂教學(xué)相比，mooc的學(xué)習(xí)者不限定于學(xué)生，超越了年齡、學(xué)歷以及地域等限制。而與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc不收取任何費(fèi)用，課件以及教授視頻都是免費(fèi)共享。
1.2具有可擴(kuò)張及大規(guī)模性由于場地限制，課堂教學(xué)在人數(shù)上受到限定，而mooc能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，通常其課程注冊量高達(dá)萬人以上。
1.3能夠集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體mooc課堂授課長度為8至12分鐘，并且要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)注冊過mooc的用戶可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以參加小組論壇，從而促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)和交流。
2mooc優(yōu)勢。
mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，有以下三個(gè)方面。
2.1實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著這樣一種矛盾，一方面越來越多的教育者崇尚計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)與運(yùn)用，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力才是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略，然而，另一方面由于受到傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)踐教學(xué)被放在教學(xué)的從屬地位，最終難以得到有效落實(shí)。而通過引進(jìn)mooc則可以有效解決這一矛盾。采用mooc，教師可以將實(shí)踐環(huán)境、體系、平臺以及方法等用于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)以及實(shí)施方法上，學(xué)習(xí)者能夠從中獲得較大益處。mooc為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)、開放、交流以及共享的平臺，有效實(shí)現(xiàn)了資源的高度共享。
2.2有效提升學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)技能。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，具有重要意義，其目的在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)技能。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的安排最為關(guān)鍵，它是進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的重要手段。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)課集中授課，學(xué)習(xí)者只能進(jìn)行極少的練習(xí)和操作，這很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，而引用mooc能夠有效改善這一問題。mooc的各類實(shí)驗(yàn)平臺操作的使用和步驟均以微視頻的方式展現(xiàn)，同時(shí)還輔助詳細(xì)的操作步驟和講解，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身需要觀看。通過mooc這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)授課，還可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，充分享受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂。
2.3推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的水平。
現(xiàn)代社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在一定程度上提升了各行各業(yè)信息化水平。針對計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)方面相對比較落后，在這方面還處于初級發(fā)展階段。有些學(xué)校只設(shè)立了一到兩個(gè)網(wǎng)站，而且還經(jīng)常缺乏管理，難以維持正常運(yùn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法老套，優(yōu)秀學(xué)生的作品難以得到保存，創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。mooc學(xué)習(xí)的平臺的設(shè)立，有利于實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)。借助mooc學(xué)習(xí)的平臺，網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)參與人員、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程等均能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理。尤其在學(xué)習(xí)過程中，一些優(yōu)秀的案例得到保留，而失敗的案例則可以作為教訓(xùn)。教師和學(xué)生都能夠成為案例資源的建設(shè)者，極大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。
3結(jié)語。
總而言之，mooc平臺具有自身獨(dú)特優(yōu)勢，其發(fā)展為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境。將mooc應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，首先能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高度共享，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)、開放、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次能夠有效提升學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)技能，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)授課，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂；再者能夠推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的水平，極大提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要善于挖掘和利用mooc平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式，不斷提升我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)我國新課改取得重大成效。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇五
近年來，信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來新的活力，以微課為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越受到全球教育界的關(guān)注。微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學(xué)方式。
一、微課的含義和特點(diǎn)。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，講授某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)短片。視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時(shí)間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個(gè)知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點(diǎn)授課視頻、操作過程演示視頻等。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
微課有以下特點(diǎn)：
1.短小精悍：微課一般不超過10分鐘，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短。
2.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)主題突出，課程資源容量小。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)內(nèi)容精練，教學(xué)活動(dòng)精彩。
4.適合不同對象，資源應(yīng)用面廣，教學(xué)效果顯著。
二、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析。
在教學(xué)上，中職教育也存在著一些問題。第一，在教學(xué)模式上，盡管中職學(xué)校一般是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是普遍采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)的主體仍然是教師，每節(jié)課要講授很多理論知識，而且有些知識還是比較難懂抽象的，學(xué)生難以掌握。長此以往，學(xué)生興趣提不起來，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。第二，在教學(xué)設(shè)備上，大部分中職學(xué)校還是采用黑板而不是多媒體作為教具，課堂缺乏生動(dòng)性，也不能很好地進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生容易感到枯燥無趣。
微課促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的作用毋庸置疑，但是存在一些學(xué)校某些老師過分相信盲目追捧微課的現(xiàn)象。濫用微課，甚至用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，這樣是不可取的。
微課以其短小、獨(dú)立的特點(diǎn)，可以應(yīng)用在每節(jié)課的各個(gè)階段。
（一）課前準(zhǔn)備階段。
教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識和技能制作好微課，通過網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以提前預(yù)習(xí)新知識，為新課做好準(zhǔn)備。
（二）新課導(dǎo)入階段。
教師在引入新課內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際，找到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題或?qū)嵗?，利用微課直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的興趣，為導(dǎo)入新課內(nèi)容做好鋪墊。
（三）知識講解階段。
教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看微課內(nèi)容，理解重難點(diǎn)知識點(diǎn)。我們也可以把微課放在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并且可以方便完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。對于難以理解的知識和技能點(diǎn)還可以重復(fù)播放，這樣能讓更多的學(xué)生掌握教學(xué)任務(wù)中的知識和技能點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
（四）拓展和小結(jié)階段。
教師可以利用微課分層次、分等級地進(jìn)行教學(xué)。教師可以把包含各個(gè)知識點(diǎn)的微課分層歸類，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后再在每個(gè)知識點(diǎn)上進(jìn)行拓展延伸，布置相關(guān)練習(xí)任務(wù)，達(dá)到使同學(xué)們鞏固新知的目的。
（五）除此之外，我們也可以在技能訓(xùn)練中使用微課，提高訓(xùn)練成績。
技能大賽在職業(yè)學(xué)校非常受重視，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方向，技能大賽的成績也成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了在技能大賽中取得更優(yōu)秀的成績，也可以用微課教學(xué)對選手進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。
例如：在動(dòng)漫制作訓(xùn)練中，選手在進(jìn)行角色建模時(shí)，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解;材質(zhì)和貼圖模塊要求學(xué)生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動(dòng)畫時(shí)，要求學(xué)生要把握好節(jié)奏以及速度等等。這些知識和技能點(diǎn)都比較瑣碎，而且比較復(fù)雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)制作成微課，不僅可以作為課堂上的補(bǔ)充，把課堂內(nèi)容細(xì)化、精化，也可以作為學(xué)生實(shí)踐操作的參考和自主學(xué)習(xí)的資料。
四、中職學(xué)校該如何制作微課資源。
（一）想要制作學(xué)生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應(yīng)用水平，靈活運(yùn)用各種素材，使微課不僅在內(nèi)容上精煉，而且在表現(xiàn)形式上能夠吸引學(xué)生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）制作的微課知識點(diǎn)需貼近企業(yè)實(shí)際，完成一個(gè)實(shí)際的任務(wù)或者講述一個(gè)技能點(diǎn)，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，才能提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合課程的知識點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，微課設(shè)計(jì)需包含的基本信息為課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)或技能點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)反思等。
（四）制作微課作品并且上傳至相關(guān)資源學(xué)習(xí)的平臺，方便大家共享，并指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)。
微課是教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)前，微課這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，在全世界范圍內(nèi)倍受關(guān)注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間。但是，教育也不能盲目跟風(fēng)，想要提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育的發(fā)展，需要廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、潛心研究。而微課，也會(huì)隨著信息時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，成為一種新的普及化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇六
本文通過對激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢姡咝Ｔ隗w育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對學(xué)生的個(gè)人特長進(jìn)行對比，對大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對這種情況，教師要及時(shí)地對大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認(rèn)識，意識到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評語欄給每個(gè)學(xué)生，針對他們的不同情況來激勵(lì)他們。或者是將大學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇七
摘要：隨著教育界新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，人們對高中語文教學(xué)也提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文教學(xué)不可以只是為了幫助學(xué)生提高語文高考成績而開展，而是要不斷地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學(xué)還存在一些不足，不能很好地保證高中語文教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新的教學(xué)模式得到了廣大師生的青睞。本文圍繞著微課的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值，對其在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究分析，望可供相關(guān)人士參考。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇八
大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢姶髮W(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。
大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競爭性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競爭意識強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會(huì)通過多次實(shí)踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。
［1］白波.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用分析［j］.全文版:教育科學(xué),2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用［j］.成功(教育),2013(04):116.
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇九
小學(xué)音樂是一門啟蒙式、體驗(yàn)式為主的藝術(shù)課程，音樂微課以視頻為載體，將枯燥的樂理知識形象化和可視化，通過音畫兼?zhèn)洹⒇S富直觀的微視頻，有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了音樂課堂的教學(xué)效率。
1.課堂前后靈活運(yùn)用?？梢詫⒁魳肺⒄n提前發(fā)在班級群或網(wǎng)絡(luò)空間中,學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)；或者在課堂使用幫助學(xué)生理解課堂知識；也可用于課后復(fù)習(xí)鞏固。2.突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于微課是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開的，基本是為了向?qū)W生呈現(xiàn)一定的教學(xué)重難點(diǎn)，聚焦某個(gè)小的知識點(diǎn),進(jìn)行針對性教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.教學(xué)效率得到提高。音樂微課時(shí)長都在10分鐘以內(nèi),而小學(xué)生課堂上的注意力集中時(shí)間一般也就在20分鐘之間,加之微課是精心設(shè)計(jì)的視頻，會(huì)引起學(xué)生的短時(shí)注意，引導(dǎo)學(xué)生跟著微課的主線進(jìn)行，課堂教學(xué)思路清晰，能使有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。4.教育質(zhì)量得以提升。通過微課播放視頻,讓學(xué)生以視頻中的教師或歌唱家演唱奏曲為示范,對自身演唱演奏中存在的不足進(jìn)行改正,潛移默化地豐富學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
1.在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用。唱歌是小學(xué)音樂課中最常見的教學(xué)內(nèi)容。音樂微課視頻圍繞其中的某個(gè)重難點(diǎn)，讓學(xué)生聆聽、感受、模仿、體驗(yàn)、互動(dòng)。微課具有時(shí)間短、指導(dǎo)細(xì)的優(yōu)勢，可以使學(xué)習(xí)事半功倍。以《我愛北京天安門》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用聆聽與歌唱的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歌曲，圍繞這一任務(wù)我組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲、欣賞、演唱等活動(dòng)，但是有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，或者我高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時(shí)，我及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。2.在音樂鑒賞中的運(yùn)用。音樂欣賞與感悟是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。對小學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)主要是能讓他們更直觀、更形象地理解音樂,對于小學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立起著非常積極的作用。音樂教師通過微課讓學(xué)生去欣賞和感悟,可以邊聽邊看,仿佛身臨其境,很容易走進(jìn)音樂的世界里,形成自己的情感體驗(yàn)與鑒賞觀念。比如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《彼得與狼》一課時(shí)，為學(xué)生播放交響童話《彼得與狼》，學(xué)生根據(jù)視頻通俗易懂的解說和生動(dòng)畫面來輔助教學(xué)。在欣賞完后，我引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品“重新構(gòu)建”，展開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，把故事重新編排并表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)，把編排的故事栩栩如生地表演出來。3.在樂理教學(xué)中的運(yùn)用。我利用微課的優(yōu)勢,把樂理知識制作成一堂內(nèi)容精煉的微課。從聽覺、視覺各角度幫助學(xué)生理解樂理內(nèi)容,加深他們對音樂的情感理解,培養(yǎng)他們的音樂興趣、審美能力和相關(guān)音樂文化知識等。比如我教學(xué)《木瓜恰恰恰》，歌曲采用了大量的切分音，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了切分音教學(xué)微課，學(xué)生通過觀看視頻，很快就了解并學(xué)會(huì)演唱切分音，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。4.在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)生音樂節(jié)奏的把握能力將直接影響小學(xué)生音樂知識的深入學(xué)習(xí)，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)能力，通過視頻指導(dǎo)小學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識，注重對小學(xué)生節(jié)奏知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的指導(dǎo)，借助直觀的`視頻模式，降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度，為小學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《大雨和小雨》時(shí)，我借助微視頻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生拍拍手、跺跺腳等，在動(dòng)作演示的同時(shí)，聆聽微視頻中的歌唱效果，引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)的方式能夠全方位展示動(dòng)物的動(dòng)作，使小學(xué)生跟隨著視頻擺動(dòng)的過程形成一定的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練中的問題，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一擊破，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮短節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間，也能夠使學(xué)生感受到節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。5.在器樂教學(xué)中的運(yùn)用。樂器演奏教學(xué)能夠最大化地?cái)U(kuò)大音樂的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。相對于唱歌課、欣賞課，它更適合一對一、單獨(dú)授課，微課視頻可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)愿望。我運(yùn)用微課進(jìn)行樂器的輔助教學(xué),利用多角度的圖片或視頻逐帖快慢自如地展示樂器演奏的關(guān)鍵要點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能清楚地看到。使學(xué)生更好地掌握樂曲演奏要點(diǎn),達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。比如我在《中華人民共和國國歌》口風(fēng)琴吹奏微課中，有示范、有講解、有圖示，還有具體詳細(xì)的演奏說明。錄制我的示范時(shí)，放大我演奏的指法，使學(xué)生能清楚地看清我的演奏指法，掌握演奏的技巧，通過在家用設(shè)備上反復(fù)觀看、練習(xí)，很快地學(xué)會(huì)了用口風(fēng)琴演奏此歌。微課運(yùn)用不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前音樂教學(xué)的不足，而且能夠有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。我有效性地針對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)工作，極大地提高教與學(xué)的靈活性和互動(dòng)性。在這一過程中，不僅學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)，我的教學(xué)水平也得到提高。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結(jié)構(gòu)，有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配，整體預(yù)制和便于提取的特點(diǎn)，把語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，提升學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力。
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握和使用對于英語學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法，無法創(chuàng)造真實(shí)的語境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機(jī)械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且也無法使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，達(dá)到使用語言的準(zhǔn)確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運(yùn)用于大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運(yùn)用語塊，有利于學(xué)習(xí)英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學(xué)方式和語塊理論為基礎(chǔ)，探討語塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，旨在發(fā)掘詞匯認(rèn)知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實(shí)踐等的語言學(xué)理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運(yùn)用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎(chǔ)；
（2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構(gòu)成；
（3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個(gè)詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學(xué)理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動(dòng)。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時(shí)整體性強(qiáng)，便于應(yīng)用，無論在口語交際，還是在書面表達(dá)中，語塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過對語塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更加靈活自如地進(jìn)行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
首先，語塊是有多個(gè)單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu)，記住語塊，就可以同時(shí)記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨(dú)記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學(xué)習(xí)語塊的過程中，同時(shí)把不同類型的語塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，有助于日后的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固。
3.便于提取和運(yùn)用，有助于提高語言的流利度和準(zhǔn)確度。
在英語教學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行英語的思想表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通的現(xiàn)象，這都是因?yàn)轭^腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學(xué)生在提取運(yùn)用的過程中過多地考慮了語法的結(jié)構(gòu)搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時(shí)可以快速整體提取運(yùn)用，這有助于提高學(xué)生語言的流利度和準(zhǔn)確度。
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式，讓語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個(gè)全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹立語塊意識，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
教師在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生樹立語塊意識，讓學(xué)生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在?？梢酝ㄟ^舉例的方式讓學(xué)生了解語塊的具體形式，如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語塊的敏感性。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
語塊是由多個(gè)詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導(dǎo)學(xué)生利用語塊較大的語言結(jié)構(gòu)形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴(kuò)大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語塊，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
語塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習(xí)慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結(jié)構(gòu)上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語塊，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
4.進(jìn)行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記，增強(qiáng)自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固，才可以達(dá)到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生進(jìn)行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記。語塊訓(xùn)練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強(qiáng)記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語塊反復(fù)朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行;(2)背誦，由教師對語塊進(jìn)行分類，給出重要語塊，采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對語塊的掌握。這有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語塊，提升學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力。
語塊要想真正融入語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，就必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中進(jìn)行運(yùn)用，并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運(yùn)用語塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運(yùn)用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運(yùn)用所學(xué)語塊進(jìn)行口語交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運(yùn)用語塊的準(zhǔn)確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語塊理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學(xué)中的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓(xùn)練中，提高自身英語學(xué)習(xí)的效率和水平，克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運(yùn)用能力。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十一
反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)教師思維進(jìn)步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學(xué)教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學(xué)家的推崇[1]。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也需要積極督促教師完成教學(xué)反思，嚴(yán)格遵循學(xué)校教研制度的要求，不斷促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學(xué)計(jì)劃。
在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展反思性教學(xué)，不僅需要完成基本的常規(guī)教學(xué)，即預(yù)習(xí)課文還有備課計(jì)劃等，而且需要超過常規(guī)教學(xué)完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學(xué)要素的不足之處，進(jìn)而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂牐黄浯?，確定反思目標(biāo)，建立這一目標(biāo)主要集中在教學(xué)主體和客體上，即如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有如何讓教師掌握教學(xué)方法；最后，制定出完整的反思計(jì)劃方案，即包括課時(shí)、單元還有整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃，并注重實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的第一單元《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進(jìn)制的基礎(chǔ)概念和計(jì)算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生有效將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實(shí)物觀察和操作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力較差，加上教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師講課節(jié)奏過快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)情為主開展教學(xué)，了解學(xué)生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，以確保學(xué)生掌握到更為扎實(shí)的理論知識的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，包括計(jì)算機(jī)常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點(diǎn)，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學(xué)，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學(xué)不足之處，進(jìn)而督促教師不斷提升自身教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高效完成。
2.確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆此夹越虒W(xué)實(shí)施辦法。
反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)形式存在一定相似性，但反思性教學(xué)要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學(xué)，并對當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃實(shí)行合理的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展[3-4]。具體的反思性教學(xué)實(shí)施方法表現(xiàn)為：
（3）結(jié)合課堂要點(diǎn)的實(shí)施效果進(jìn)行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學(xué)計(jì)劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性。
如中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，以ps教程為例，要求學(xué)生掌握ps平面設(shè)計(jì)軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于ps課程中的知識點(diǎn)比較多，且較為零散，若教師在教學(xué)過程中不加以提示和歸整，則很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個(gè)教學(xué)效果進(jìn)行反思過程中，需要以學(xué)生為主體進(jìn)行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以串聯(lián)的方式進(jìn)行展示，并要求學(xué)生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用；在教學(xué)方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學(xué)生完成展示教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學(xué)生操作能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語。
綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展反思性教學(xué)，要求教師對自身當(dāng)前的教學(xué)狀況實(shí)行全面分析和判斷，并注重提升教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓教師在教學(xué)過程中，不斷完善反思性教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的同時(shí)，還要制定出嚴(yán)謹(jǐn)反思性教學(xué)辦法，以增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。但是反思性教學(xué)的有效性，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進(jìn)行判斷，所以，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，教師還有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)行合理的評價(jià)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十二
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會(huì)教育中比較重要的部分,也是對素質(zhì)教育進(jìn)行推行的一個(gè)重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化以及注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平提高也有積極促進(jìn)作用。
1中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析。
當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展比較迅速,對學(xué)生的教育也要能夠多樣化進(jìn)行,保障學(xué)生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,就是對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力上不斷加強(qiáng)[1]。而面對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。
1.2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析。
從實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中對師生的互動(dòng)沒有充分重視。在中職階段的學(xué)生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,老師也沒有重視和學(xué)生之間的互動(dòng),這就造成了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,沒有使計(jì)算機(jī)的理論與實(shí)踐有效結(jié)合。一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,只注重理論知識傳播,學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會(huì)對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強(qiáng),加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實(shí)際上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學(xué)思想觀念比較落后,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強(qiáng)。這對教師的教學(xué)方法進(jìn)一步實(shí)施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結(jié)合實(shí)際針對性地應(yīng)對,只有在這些方面加強(qiáng),才能計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平有效提高。
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實(shí)際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究,通過科學(xué)應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第一,教師在實(shí)際教學(xué)中要注重教學(xué)觀念的更新。只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求,才能提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要注重對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘[3]。對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和動(dòng)手能力進(jìn)行有效提高,而教師的教學(xué)思想觀念是實(shí)施的第一步,教學(xué)觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實(shí)施上,老師要充分注重學(xué)生心理環(huán)境的營造,要為學(xué)生提供民主與平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性,和學(xué)生的溝通要平等進(jìn)行,這些都是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學(xué)方案的制定。只有完善的教學(xué)創(chuàng)新方案才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學(xué)方案的制定,對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)比較有利,能促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中,可讓學(xué)生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學(xué)的框架下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第四,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在激勵(lì)措施的實(shí)施下,通過設(shè)置學(xué)習(xí)的關(guān)口讓學(xué)生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學(xué)生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學(xué)生的作品在課堂上進(jìn)行展示以及講解等,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3結(jié)語。
綜上所述,對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,在對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進(jìn)行加強(qiáng),只有如此才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過從理論上對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)研究,對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十三
英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一,傳統(tǒng)的.英語寫作教學(xué)導(dǎo)致我國大學(xué)生在英語寫作方面存在著許多問題.本文主要闡述如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的優(yōu)勢以及如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)提高大學(xué)生英語寫作能力.
作者：楊金環(huán)盧少雯作者單位：南寧師范高等專科學(xué)校,英語系,廣西,崇左,532200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(24)分類號：h3關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)英語寫作寫作教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十四
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法就是以完成任務(wù)以及多方面互動(dòng)式教學(xué)為理念。教師不是課堂的主宰，而變成一個(gè)引導(dǎo)者和任務(wù)發(fā)布者，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，圍繞著課程的知識點(diǎn)，教師進(jìn)行提問，學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立解決。這種教學(xué)模式可以對學(xué)生們的實(shí)際操作能力和思維能力給予極大的提高。而在高等院校計(jì)算機(jī)教育也就是信息技術(shù)課程中，就可以利用此種教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
1對情景與任務(wù)進(jìn)行合理的安排。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這就需要教師對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)造，最好能與現(xiàn)實(shí)基本一致，目的就是讓學(xué)生對知識進(jìn)行完全掌握。在對情景的設(shè)計(jì)中一定要符合邏輯，要和實(shí)際情況盡可能的貼近，生拉硬湊的情景反而讓學(xué)生沒有代入感，對學(xué)習(xí)知識沒有太大的幫助，只有貼近現(xiàn)實(shí)的情景才能更容易被學(xué)生們所接受對于情景的設(shè)置，還要進(jìn)行多方面考慮的`。
1.1要依據(jù)班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
對于在學(xué)習(xí)上安排的任務(wù)也要根據(jù)班級小組的情況進(jìn)行分配?？紤]到高校學(xué)生們來自各個(gè)不同的省市，地區(qū)與地區(qū)之間的教學(xué)水平存在差異，而對信息技術(shù)課程又不具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，此外，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境也不盡相同，家里具備計(jì)算機(jī)和不具備計(jì)算機(jī)的學(xué)生之間可能也會(huì)有所差異，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平相差過大，而這個(gè)客觀問題也是教育中不能回避的。所以，教師可以進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)置任務(wù)難度，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。
1.2對于任務(wù)的提出要制定明確的目標(biāo)。
在目標(biāo)的設(shè)立中可以進(jìn)行細(xì)化，設(shè)立小目標(biāo)。由淺入深，從簡單逐漸向困難處延伸，利用層層遞進(jìn)的方式來確保最終目標(biāo)能夠完成。如果將課程的所有目標(biāo)一次性灌輸給學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。但是如果把任務(wù)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生們在一次一次簡單任務(wù)的完成中感到喜悅，并且有成就感，那對之后的教學(xué)難點(diǎn)也就有了鉆研的欲望。比如，在《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是能夠制作網(wǎng)頁并且將網(wǎng)頁美化，針對這個(gè)目標(biāo)，我們可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行拆分。第一步，先對信息進(jìn)行采集和整理。在信息技術(shù)課程中，主要就是對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息來源的收集，選擇合適的信息內(nèi)容進(jìn)行分類整理；第二步，要將收集整理出來的資料與網(wǎng)頁進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，對布局進(jìn)行組織；第三步，將整理好的資料放再設(shè)計(jì)好的框架之內(nèi)；第四步，開始進(jìn)行美化環(huán)節(jié)，可以從背景、邊框、字體以及整體頁面的布局進(jìn)行處理，讓網(wǎng)頁看起來更加美觀；第五步，在網(wǎng)頁中進(jìn)行視頻、音頻、flash的安排。這就讓《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》的整體教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過五個(gè)任務(wù)的拆分，完成課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來更加輕松，也不會(huì)產(chǎn)生無所適從的感覺。
1.3作為應(yīng)用學(xué)科的信息技術(shù)不應(yīng)該單獨(dú)的被存在。
信息技術(shù)課程就是一種載體和工具，可以對所有其他所有課程進(jìn)行融合。因此在為學(xué)生們進(jìn)行任務(wù)的布置時(shí)，可以將高等數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同領(lǐng)域內(nèi)的知識探索，將學(xué)生們的自主整合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)也能對其他課程進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。
1.4要對課程進(jìn)行任務(wù)后點(diǎn)評。
在課后的點(diǎn)評中，通常要將兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作和自學(xué)能力：在任務(wù)進(jìn)行時(shí)有沒有進(jìn)行主動(dòng)的思考，是否和小組中的其他成員進(jìn)行合作，有沒有對教師提出的問題進(jìn)行積極回答等等，這主要就是對學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)有沒有端正態(tài)度的一個(gè)評價(jià)觀察；還有就是對任務(wù)情況的觀察，任務(wù)過程中學(xué)生是否順利完成，完成的效果怎樣。這些就是對學(xué)生理解能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的情況反映。教師根據(jù)每節(jié)課程的觀察，對每個(gè)學(xué)生的情況都進(jìn)行了解之后，可以依據(jù)情況對小組進(jìn)行調(diào)整，爭取做到最佳的學(xué)生搭配。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十五
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應(yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
二、加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的.指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競爭性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競爭意識強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會(huì)通過多次實(shí)踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十六
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進(jìn)入到我國高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)在很大程度上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的求知欲會(huì)瞬間提高，這對于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時(shí)，這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚故事為教學(xué)情境來制作動(dòng)畫，通過計(jì)算機(jī)將該故事動(dòng)畫在課堂上播放，這樣學(xué)生會(huì)對“0”這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務(wù)必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實(shí)物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對圓形有一個(gè)初步的視覺認(rèn)識。值得注意的一點(diǎn)是，生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物，并沒有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候，教師要通過實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對圓的形成有根本的認(rèn)識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)將圓的形成過程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，最好能將點(diǎn)的軌跡這個(gè)動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個(gè)動(dòng)畫有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，正因如此，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個(gè)問題，但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個(gè)問題，原本讓學(xué)生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動(dòng)畫教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對此很感興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)對不同知識點(diǎn)之間的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸收；對于教師而言，這種教學(xué)模式簡化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個(gè)具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的，對此，可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，將長方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過移動(dòng)某個(gè)棱來讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動(dòng)態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，在此之前學(xué)生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個(gè)長方體和兩個(gè)圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運(yùn)用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行有效的回顧，同時(shí)還可以促使學(xué)生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認(rèn)識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對知識會(huì)理解地更透徹，同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會(huì)讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5結(jié)語。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高層次人才。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十七
學(xué)校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當(dāng)中，中職體育教學(xué)是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學(xué)當(dāng)中則會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，而學(xué)生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時(shí)也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強(qiáng)自身的全面發(fā)展等，可以說會(huì)產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲的重要性。
(一)學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)。
體育教學(xué)自身的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)成果上體育項(xiàng)目的趣味性的高低其實(shí)會(huì)有很明顯的差別，教學(xué)成果差往往是因?yàn)轶w育項(xiàng)目的趣味性較低，在開展的時(shí)候提高不了學(xué)生的積極性。因此，通過在教學(xué)中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學(xué)的初衷。但是現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生因?yàn)樽陨矶栊?，?huì)逃避相關(guān)的課堂訓(xùn)練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學(xué)中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理，主動(dòng)參加訓(xùn)練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生更加自愿地去參加訓(xùn)練，將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是不錯(cuò)的選擇和手段。
(三)使學(xué)生的發(fā)展更為全面。
體育教學(xué)的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學(xué)當(dāng)中，或許對學(xué)生的思想道德也會(huì)產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行一項(xiàng)游戲時(shí)，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項(xiàng)就對學(xué)生的基本道德要求進(jìn)行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會(huì)鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)彼此的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)有一個(gè)良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學(xué)生的智力會(huì)得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生的德智體得到鍛煉，進(jìn)而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中加入體育游戲應(yīng)注意的問題。
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的游戲。
將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是為了讓學(xué)生在游戲的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)入到體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，而不僅僅是為了讓學(xué)生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學(xué)內(nèi)容來安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會(huì)大打折扣，嚴(yán)重的則會(huì)適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個(gè)種類又會(huì)分為不同的組織方式，在整個(gè)游戲過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將組織工作進(jìn)行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學(xué)的課堂任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準(zhǔn)備、課堂能夠加強(qiáng)管理、課后能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，對每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學(xué)的方法，把游戲和具體的理論進(jìn)行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的體育游戲。
學(xué)生是體育游戲的主要參與者，使他們的學(xué)習(xí)效果得到提高是主要目的。顯而易見整個(gè)體育游戲中最重要的部分就是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)對應(yīng)課題的游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學(xué)生已知的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加入進(jìn)去。若只是按部就班，不能根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會(huì)對學(xué)生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
(四)制定良好和完善的評價(jià)機(jī)制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進(jìn)行評價(jià)，如何去分別評價(jià)游戲過程當(dāng)中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時(shí)能夠吸取教訓(xùn)并且吸收寶貴經(jīng)驗(yàn)，而不是僅僅去說明體育教學(xué)的完成。要做到以上種種，首先，教師要學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的規(guī)則來進(jìn)行評判，以此來保證游戲能夠順利進(jìn)行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚(yáng)并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進(jìn)行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運(yùn)用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學(xué)生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時(shí)，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動(dòng)腦子的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，從而來使學(xué)生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個(gè)游戲當(dāng)中。舉個(gè)例子，若同時(shí)有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)需要學(xué)生集中注意力，另一個(gè)是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進(jìn)行練習(xí)，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個(gè)游戲達(dá)到兩個(gè)課堂任務(wù)。
(二)準(zhǔn)備活動(dòng)中加入體育游戲。
在準(zhǔn)備活動(dòng)加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而盡快進(jìn)入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動(dòng)，但是因?yàn)殚L期應(yīng)用，避免不了會(huì)減少學(xué)生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學(xué)生心理和機(jī)體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運(yùn)動(dòng)量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動(dòng)部分，在學(xué)生擺脫緊張的狀態(tài)的同時(shí)又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學(xué)習(xí)中能夠保持一個(gè)最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學(xué)中，在使學(xué)生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會(huì)在以后的中職體育教學(xué)中有著不能替代的作用。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十八
當(dāng)前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由老師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)的過程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠?qū)W(xué)生的任務(wù)完成程度來了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣對學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)比較有利[1]。同時(shí)也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)閷W(xué)生是在沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來完成的，這樣學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)更加的自信，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際應(yīng)用。
(一)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征分析。
計(jì)算機(jī)的教學(xué)中對其軟硬件的的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進(jìn)步，使得在計(jì)算機(jī)的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會(huì)被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學(xué)習(xí)方法，對知識進(jìn)行拓展。
計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實(shí)性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動(dòng)手操作，從而有效的掌握知識，所以動(dòng)手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實(shí)踐的過程中將知識得到切實(shí)的掌握。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實(shí)施，這樣會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設(shè)計(jì)下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識的`學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進(jìn)行對實(shí)際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學(xué)習(xí)的，對任務(wù)的提出要盡量的真實(shí)，也就是在可操作性上要強(qiáng)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如:將flash動(dòng)畫制作作為計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動(dòng)畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導(dǎo)層動(dòng)畫的知識點(diǎn)過程中，可通過屏幕進(jìn)行演示霓虹燈的閃爍等動(dòng)畫，進(jìn)而來說明引導(dǎo)層動(dòng)畫的簡單性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行完成動(dòng)畫效果。
這樣就能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，這樣對知識的循序漸進(jìn)的傳輸就有著促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實(shí)際的操作當(dāng)中得以應(yīng)用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時(shí)的討論及評價(jià)，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W會(huì)交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強(qiáng)[4]。評價(jià)方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實(shí)施評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時(shí)糾正，通過評價(jià)能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、結(jié)語。
總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計(jì)算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇一
在會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中運(yùn)用微課,能為課堂教學(xué)提高吸引力和感染力,為學(xué)習(xí)者提供最佳的自主學(xué)習(xí)途徑,滿足學(xué)生更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式,不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且能更好地促進(jìn)教研教改革新。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強(qiáng)等特征，學(xué)生很難通過實(shí)地參觀等形式了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的過程,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也鮮有會(huì)計(jì)操作視頻。因此,利用微課設(shè)計(jì),化整為零，將會(huì)計(jì)電算化整體知識分割為零碎的小知識點(diǎn),設(shè)計(jì)仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實(shí)際工作過程生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既大大便利了學(xué)生對工作環(huán)境的認(rèn)識,又加深學(xué)生對知識的理解，大大有利于學(xué)生對會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識和掌握。
會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)重點(diǎn)突出技能操作,教學(xué)場所主要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,具備電腦和網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端設(shè)備,其教學(xué)平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境為微課的實(shí)施提供了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時(shí)自行操作,查缺補(bǔ)漏和減小學(xué)習(xí)差距。微課還可以降低會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率。會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)動(dòng)手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴(yán)謹(jǐn),任何學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的失誤，老師都要一遍遍地重復(fù)講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時(shí)間效率。故而，將按照知識點(diǎn)的操作步驟錄制成一個(gè)個(gè)的微課,讓學(xué)生自行觀看微課,找出自己的錯(cuò)誤,則大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(1)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備支撐,共享學(xué)習(xí)資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺就是世界大學(xué)城,該平臺可以實(shí)現(xiàn)資源共享,交流互動(dòng)，方便了廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。老師將制作完成的微課及輔助性教學(xué)資源上傳至自己的大學(xué)城空間,學(xué)生借助手機(jī)、筆記本電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生可評論微課學(xué)習(xí)效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息反饋,打破時(shí)間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學(xué)的有效性。
(2)微課促進(jìn)學(xué)生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。在會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中,老師倡導(dǎo)學(xué)生們先實(shí)施自主探究,預(yù)習(xí)課堂知識,按照自己的認(rèn)識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學(xué)生在課堂上機(jī)械式的模仿,而是探究性學(xué)習(xí),理解知識的構(gòu)建,最后達(dá)到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學(xué)過程中,假如學(xué)生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細(xì)節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)科目填寫錯(cuò)誤,造成賬務(wù)核算錯(cuò)誤,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)?？紤]到學(xué)生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學(xué)生的差異程度，盡量避免教學(xué)內(nèi)容難度單一，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點(diǎn)分層，分為易、中、難三個(gè)等級或者更加細(xì)分，學(xué)生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個(gè)層次進(jìn)行評價(jià)考核,讓不同層次的學(xué)生都能在會(huì)計(jì)電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇二
摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學(xué)中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點(diǎn)，分析微課在職校德育教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：微課；德育；職校；應(yīng)用效果。
經(jīng)濟(jì)新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)勢來臨，新媒體、新技術(shù)沖擊著人們的認(rèn)知。這種背景下，利用高新技術(shù)開展移動(dòng)式教學(xué)微課，逐步吸引了諸多學(xué)校與教師的目光，成為課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點(diǎn)，探索微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用模式。
一、微課的涵義與基本特點(diǎn)。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學(xué)模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。微課，不單是一個(gè)簡單的教學(xué)微視頻，還涉及與微視頻有關(guān)的課件、練習(xí)題、教學(xué)反思與教學(xué)反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點(diǎn)。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行展示。教學(xué)目標(biāo)單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時(shí)間簡短微課教學(xué)，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效果。3.形式多樣鑒于教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進(jìn)行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機(jī)、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學(xué)校還是家中，均可方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在職校德育教學(xué)中，有很多課程可以采用微課教學(xué)形式。這里，以中職德育課程第九課《預(yù)防一般違法行為》中的第一個(gè)框題《認(rèn)清違法危害》為例，講述微課的應(yīng)用。
（一）前期準(zhǔn)備工作。
前期準(zhǔn)備工作主要是進(jìn)行微課錄制，一般分5個(gè)步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學(xué)生感興趣的教學(xué)主題是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對《認(rèn)清違法危害》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎(chǔ)上，將違法后果與危害作為突破點(diǎn)，進(jìn)行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設(shè)計(jì)微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學(xué)時(shí)長、教學(xué)環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認(rèn)清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關(guān)的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計(jì)劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機(jī)、dv、智能手機(jī)等設(shè)備。具體制作時(shí)，可整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進(jìn)行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。例如，《認(rèn)清違法危害》的微課視頻，在新課導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)中有極為良好的教學(xué)效果。教師可先為大家播放《認(rèn)清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師進(jìn)行理論講解。當(dāng)然，進(jìn)行違法類型分析和解剖時(shí)可以再次播放微課視頻，讓學(xué)生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關(guān)的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學(xué)生留下更加深刻的印象。當(dāng)然，微課還有一個(gè)較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)。這時(shí)，可通過展示《認(rèn)清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進(jìn)而加深對違法危害的認(rèn)識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從微課中認(rèn)清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認(rèn)知。在中職德育課堂中，多形式的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身教學(xué)水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，通過智能手機(jī)、平板電腦、mp4等進(jìn)行觀看，不局限觀看時(shí)間和播放次數(shù)，讓學(xué)生“溫故而知新”，在零碎的時(shí)間中學(xué)到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進(jìn)的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復(fù)制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學(xué)校的視頻“借”過來直接使用，導(dǎo)致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用不理想。
雖然國家鼓勵(lì)各地職校廣泛應(yīng)用微課，但進(jìn)行德育教學(xué)的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不熟悉，對時(shí)下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導(dǎo)致他們在微課制作時(shí)，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學(xué)存在一定片面性。
微課視頻是對一個(gè)知識點(diǎn)和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)中只能接受這一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學(xué)生的大部分注意力，導(dǎo)致學(xué)生對微課后的教學(xué)以及沒有使用微課的課程教學(xué)興趣不大，對知識點(diǎn)的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚不規(guī)范。
微課教學(xué)剛剛興起5年，教學(xué)普及還存在一定難度。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村等地的學(xué)校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡(luò)平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應(yīng)用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職?？山M建自動(dòng)錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設(shè)計(jì)的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要提前謀劃演示方案，設(shè)計(jì)最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計(jì)出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實(shí)際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實(shí)德育教師隊(duì)伍。同時(shí)，利用他們接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學(xué)范疇。
科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時(shí)間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)掌握重點(diǎn)知識。在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，可規(guī)定學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)時(shí)間，督促他們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要注重課程教學(xué)的連貫性，深入研究微課導(dǎo)入與教師授課之間的關(guān)系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺。
可由當(dāng)?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學(xué)過程中使用，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時(shí)間，及時(shí)快捷地為學(xué)生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺，提升本校教學(xué)的科學(xué)化水平。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇三
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過程中不會(huì)有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對性，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，學(xué)校在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí)，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行。在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動(dòng)，勢必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個(gè)教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中對于體育學(xué)科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對分層教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，大學(xué)體育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，達(dá)到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。
1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來，大學(xué)教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前大學(xué)體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施針對性教育，讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，要想在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立良好的因材施教意識，將學(xué)生作為足球課堂的主體，在進(jìn)行充分互動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而制定具有針對性的體育教學(xué)計(jì)劃，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。
2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為分層教學(xué)法的運(yùn)用制定一個(gè)相對明確的指導(dǎo)方向。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學(xué)法的運(yùn)用提供良好的前提條件。
3.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分給予足夠重視，可以說，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學(xué)還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在體育課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的實(shí)際體育水平進(jìn)行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)計(jì)劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對性的體育教學(xué)計(jì)劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)層次之后，就需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，老師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定過程中就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這種形式，就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。
綜上所述，分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)分層教學(xué)法的應(yīng)用形式，進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，制定針對性的體育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學(xué)院為例[j].冰雪運(yùn)動(dòng),2017(3)。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇四
摘要：信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的使用日益廣泛，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。在這樣的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸受到人們重視，并且在現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。mooc的快速發(fā)展和成長對當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了巨大影響，為此筆者針對mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：mooc；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；特點(diǎn)；優(yōu)勢。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，mooc在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。mooc大規(guī)模和共享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體，在一定程度上顛覆了人們對計(jì)算機(jī)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，被稱為mooc元年，mooc教學(xué)模式在國外取得巨大成功，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)以及國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等多所高校也積極開展mooc的教學(xué)研究。本文通過mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其特點(diǎn)和優(yōu)勢。
1mooc特點(diǎn)。
mooc是massiveopenonlinecourses的縮寫，譯為大規(guī)模在線開放課程。它借助遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的`人都能夠接受最好的教育，同等享受各大名校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開啟mooc學(xué)習(xí)模式的革命。與課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc具有三大顯著特征。
1.1具有開放共享的特性與課堂教學(xué)相比，mooc的學(xué)習(xí)者不限定于學(xué)生，超越了年齡、學(xué)歷以及地域等限制。而與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc不收取任何費(fèi)用，課件以及教授視頻都是免費(fèi)共享。
1.2具有可擴(kuò)張及大規(guī)模性由于場地限制，課堂教學(xué)在人數(shù)上受到限定，而mooc能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，通常其課程注冊量高達(dá)萬人以上。
1.3能夠集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體mooc課堂授課長度為8至12分鐘，并且要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)注冊過mooc的用戶可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以參加小組論壇，從而促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)和交流。
2mooc優(yōu)勢。
mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，有以下三個(gè)方面。
2.1實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著這樣一種矛盾，一方面越來越多的教育者崇尚計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)與運(yùn)用，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力才是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略，然而，另一方面由于受到傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)踐教學(xué)被放在教學(xué)的從屬地位，最終難以得到有效落實(shí)。而通過引進(jìn)mooc則可以有效解決這一矛盾。采用mooc，教師可以將實(shí)踐環(huán)境、體系、平臺以及方法等用于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)以及實(shí)施方法上，學(xué)習(xí)者能夠從中獲得較大益處。mooc為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)、開放、交流以及共享的平臺，有效實(shí)現(xiàn)了資源的高度共享。
2.2有效提升學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)技能。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，具有重要意義，其目的在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)技能。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的安排最為關(guān)鍵，它是進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的重要手段。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)課集中授課，學(xué)習(xí)者只能進(jìn)行極少的練習(xí)和操作，這很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，而引用mooc能夠有效改善這一問題。mooc的各類實(shí)驗(yàn)平臺操作的使用和步驟均以微視頻的方式展現(xiàn)，同時(shí)還輔助詳細(xì)的操作步驟和講解，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身需要觀看。通過mooc這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)授課，還可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，充分享受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂。
2.3推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的水平。
現(xiàn)代社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在一定程度上提升了各行各業(yè)信息化水平。針對計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)方面相對比較落后，在這方面還處于初級發(fā)展階段。有些學(xué)校只設(shè)立了一到兩個(gè)網(wǎng)站，而且還經(jīng)常缺乏管理，難以維持正常運(yùn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法老套，優(yōu)秀學(xué)生的作品難以得到保存，創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。mooc學(xué)習(xí)的平臺的設(shè)立，有利于實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)。借助mooc學(xué)習(xí)的平臺，網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)參與人員、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程等均能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理。尤其在學(xué)習(xí)過程中，一些優(yōu)秀的案例得到保留，而失敗的案例則可以作為教訓(xùn)。教師和學(xué)生都能夠成為案例資源的建設(shè)者，極大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。
3結(jié)語。
總而言之，mooc平臺具有自身獨(dú)特優(yōu)勢，其發(fā)展為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境。將mooc應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，首先能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高度共享，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)、開放、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次能夠有效提升學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)技能，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)授課，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂；再者能夠推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的水平，極大提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要善于挖掘和利用mooc平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式，不斷提升我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)我國新課改取得重大成效。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇五
近年來，信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來新的活力，以微課為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越受到全球教育界的關(guān)注。微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學(xué)方式。
一、微課的含義和特點(diǎn)。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，講授某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)短片。視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時(shí)間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個(gè)知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點(diǎn)授課視頻、操作過程演示視頻等。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
微課有以下特點(diǎn)：
1.短小精悍：微課一般不超過10分鐘，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短。
2.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)主題突出，課程資源容量小。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)內(nèi)容精練，教學(xué)活動(dòng)精彩。
4.適合不同對象，資源應(yīng)用面廣，教學(xué)效果顯著。
二、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析。
在教學(xué)上，中職教育也存在著一些問題。第一，在教學(xué)模式上，盡管中職學(xué)校一般是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是普遍采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)的主體仍然是教師，每節(jié)課要講授很多理論知識，而且有些知識還是比較難懂抽象的，學(xué)生難以掌握。長此以往，學(xué)生興趣提不起來，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。第二，在教學(xué)設(shè)備上，大部分中職學(xué)校還是采用黑板而不是多媒體作為教具，課堂缺乏生動(dòng)性，也不能很好地進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生容易感到枯燥無趣。
微課促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的作用毋庸置疑，但是存在一些學(xué)校某些老師過分相信盲目追捧微課的現(xiàn)象。濫用微課，甚至用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，這樣是不可取的。
微課以其短小、獨(dú)立的特點(diǎn)，可以應(yīng)用在每節(jié)課的各個(gè)階段。
（一）課前準(zhǔn)備階段。
教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識和技能制作好微課，通過網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以提前預(yù)習(xí)新知識，為新課做好準(zhǔn)備。
（二）新課導(dǎo)入階段。
教師在引入新課內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際，找到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題或?qū)嵗?，利用微課直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的興趣，為導(dǎo)入新課內(nèi)容做好鋪墊。
（三）知識講解階段。
教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看微課內(nèi)容，理解重難點(diǎn)知識點(diǎn)。我們也可以把微課放在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并且可以方便完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。對于難以理解的知識和技能點(diǎn)還可以重復(fù)播放，這樣能讓更多的學(xué)生掌握教學(xué)任務(wù)中的知識和技能點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
（四）拓展和小結(jié)階段。
教師可以利用微課分層次、分等級地進(jìn)行教學(xué)。教師可以把包含各個(gè)知識點(diǎn)的微課分層歸類，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后再在每個(gè)知識點(diǎn)上進(jìn)行拓展延伸，布置相關(guān)練習(xí)任務(wù)，達(dá)到使同學(xué)們鞏固新知的目的。
（五）除此之外，我們也可以在技能訓(xùn)練中使用微課，提高訓(xùn)練成績。
技能大賽在職業(yè)學(xué)校非常受重視，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方向，技能大賽的成績也成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了在技能大賽中取得更優(yōu)秀的成績，也可以用微課教學(xué)對選手進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。
例如：在動(dòng)漫制作訓(xùn)練中，選手在進(jìn)行角色建模時(shí)，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解;材質(zhì)和貼圖模塊要求學(xué)生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動(dòng)畫時(shí)，要求學(xué)生要把握好節(jié)奏以及速度等等。這些知識和技能點(diǎn)都比較瑣碎，而且比較復(fù)雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)制作成微課，不僅可以作為課堂上的補(bǔ)充，把課堂內(nèi)容細(xì)化、精化，也可以作為學(xué)生實(shí)踐操作的參考和自主學(xué)習(xí)的資料。
四、中職學(xué)校該如何制作微課資源。
（一）想要制作學(xué)生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應(yīng)用水平，靈活運(yùn)用各種素材，使微課不僅在內(nèi)容上精煉，而且在表現(xiàn)形式上能夠吸引學(xué)生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）制作的微課知識點(diǎn)需貼近企業(yè)實(shí)際，完成一個(gè)實(shí)際的任務(wù)或者講述一個(gè)技能點(diǎn)，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，才能提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合課程的知識點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，微課設(shè)計(jì)需包含的基本信息為課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)或技能點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)反思等。
（四）制作微課作品并且上傳至相關(guān)資源學(xué)習(xí)的平臺，方便大家共享，并指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)。
微課是教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)前，微課這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，在全世界范圍內(nèi)倍受關(guān)注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間。但是，教育也不能盲目跟風(fēng)，想要提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育的發(fā)展，需要廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、潛心研究。而微課，也會(huì)隨著信息時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，成為一種新的普及化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇六
本文通過對激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢姡咝Ｔ隗w育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對學(xué)生的個(gè)人特長進(jìn)行對比，對大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對這種情況，教師要及時(shí)地對大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認(rèn)識，意識到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評語欄給每個(gè)學(xué)生，針對他們的不同情況來激勵(lì)他們。或者是將大學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇七
摘要：隨著教育界新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，人們對高中語文教學(xué)也提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文教學(xué)不可以只是為了幫助學(xué)生提高語文高考成績而開展，而是要不斷地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學(xué)還存在一些不足，不能很好地保證高中語文教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新的教學(xué)模式得到了廣大師生的青睞。本文圍繞著微課的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值，對其在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究分析，望可供相關(guān)人士參考。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇八
大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢姶髮W(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。
大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競爭性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競爭意識強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會(huì)通過多次實(shí)踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。
［1］白波.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用分析［j］.全文版:教育科學(xué),2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用［j］.成功(教育),2013(04):116.
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇九
小學(xué)音樂是一門啟蒙式、體驗(yàn)式為主的藝術(shù)課程，音樂微課以視頻為載體，將枯燥的樂理知識形象化和可視化，通過音畫兼?zhèn)洹⒇S富直觀的微視頻，有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了音樂課堂的教學(xué)效率。
1.課堂前后靈活運(yùn)用?？梢詫⒁魳肺⒄n提前發(fā)在班級群或網(wǎng)絡(luò)空間中,學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)；或者在課堂使用幫助學(xué)生理解課堂知識；也可用于課后復(fù)習(xí)鞏固。2.突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于微課是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開的，基本是為了向?qū)W生呈現(xiàn)一定的教學(xué)重難點(diǎn)，聚焦某個(gè)小的知識點(diǎn),進(jìn)行針對性教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.教學(xué)效率得到提高。音樂微課時(shí)長都在10分鐘以內(nèi),而小學(xué)生課堂上的注意力集中時(shí)間一般也就在20分鐘之間,加之微課是精心設(shè)計(jì)的視頻，會(huì)引起學(xué)生的短時(shí)注意，引導(dǎo)學(xué)生跟著微課的主線進(jìn)行，課堂教學(xué)思路清晰，能使有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。4.教育質(zhì)量得以提升。通過微課播放視頻,讓學(xué)生以視頻中的教師或歌唱家演唱奏曲為示范,對自身演唱演奏中存在的不足進(jìn)行改正,潛移默化地豐富學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
1.在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用。唱歌是小學(xué)音樂課中最常見的教學(xué)內(nèi)容。音樂微課視頻圍繞其中的某個(gè)重難點(diǎn)，讓學(xué)生聆聽、感受、模仿、體驗(yàn)、互動(dòng)。微課具有時(shí)間短、指導(dǎo)細(xì)的優(yōu)勢，可以使學(xué)習(xí)事半功倍。以《我愛北京天安門》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用聆聽與歌唱的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歌曲，圍繞這一任務(wù)我組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲、欣賞、演唱等活動(dòng)，但是有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，或者我高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時(shí)，我及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。2.在音樂鑒賞中的運(yùn)用。音樂欣賞與感悟是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。對小學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)主要是能讓他們更直觀、更形象地理解音樂,對于小學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立起著非常積極的作用。音樂教師通過微課讓學(xué)生去欣賞和感悟,可以邊聽邊看,仿佛身臨其境,很容易走進(jìn)音樂的世界里,形成自己的情感體驗(yàn)與鑒賞觀念。比如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《彼得與狼》一課時(shí)，為學(xué)生播放交響童話《彼得與狼》，學(xué)生根據(jù)視頻通俗易懂的解說和生動(dòng)畫面來輔助教學(xué)。在欣賞完后，我引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品“重新構(gòu)建”，展開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，把故事重新編排并表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)，把編排的故事栩栩如生地表演出來。3.在樂理教學(xué)中的運(yùn)用。我利用微課的優(yōu)勢,把樂理知識制作成一堂內(nèi)容精煉的微課。從聽覺、視覺各角度幫助學(xué)生理解樂理內(nèi)容,加深他們對音樂的情感理解,培養(yǎng)他們的音樂興趣、審美能力和相關(guān)音樂文化知識等。比如我教學(xué)《木瓜恰恰恰》，歌曲采用了大量的切分音，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了切分音教學(xué)微課，學(xué)生通過觀看視頻，很快就了解并學(xué)會(huì)演唱切分音，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。4.在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)生音樂節(jié)奏的把握能力將直接影響小學(xué)生音樂知識的深入學(xué)習(xí)，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)能力，通過視頻指導(dǎo)小學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識，注重對小學(xué)生節(jié)奏知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的指導(dǎo)，借助直觀的`視頻模式，降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度，為小學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《大雨和小雨》時(shí)，我借助微視頻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生拍拍手、跺跺腳等，在動(dòng)作演示的同時(shí)，聆聽微視頻中的歌唱效果，引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)的方式能夠全方位展示動(dòng)物的動(dòng)作，使小學(xué)生跟隨著視頻擺動(dòng)的過程形成一定的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練中的問題，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一擊破，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮短節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間，也能夠使學(xué)生感受到節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。5.在器樂教學(xué)中的運(yùn)用。樂器演奏教學(xué)能夠最大化地?cái)U(kuò)大音樂的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。相對于唱歌課、欣賞課，它更適合一對一、單獨(dú)授課，微課視頻可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)愿望。我運(yùn)用微課進(jìn)行樂器的輔助教學(xué),利用多角度的圖片或視頻逐帖快慢自如地展示樂器演奏的關(guān)鍵要點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能清楚地看到。使學(xué)生更好地掌握樂曲演奏要點(diǎn),達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。比如我在《中華人民共和國國歌》口風(fēng)琴吹奏微課中，有示范、有講解、有圖示，還有具體詳細(xì)的演奏說明。錄制我的示范時(shí)，放大我演奏的指法，使學(xué)生能清楚地看清我的演奏指法，掌握演奏的技巧，通過在家用設(shè)備上反復(fù)觀看、練習(xí)，很快地學(xué)會(huì)了用口風(fēng)琴演奏此歌。微課運(yùn)用不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前音樂教學(xué)的不足，而且能夠有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。我有效性地針對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)工作，極大地提高教與學(xué)的靈活性和互動(dòng)性。在這一過程中，不僅學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)，我的教學(xué)水平也得到提高。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結(jié)構(gòu)，有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配，整體預(yù)制和便于提取的特點(diǎn)，把語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，提升學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力。
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握和使用對于英語學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法，無法創(chuàng)造真實(shí)的語境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機(jī)械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且也無法使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，達(dá)到使用語言的準(zhǔn)確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運(yùn)用于大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運(yùn)用語塊，有利于學(xué)習(xí)英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學(xué)方式和語塊理論為基礎(chǔ)，探討語塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，旨在發(fā)掘詞匯認(rèn)知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實(shí)踐等的語言學(xué)理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運(yùn)用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎(chǔ)；
（2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構(gòu)成；
（3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個(gè)詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學(xué)理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動(dòng)。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時(shí)整體性強(qiáng)，便于應(yīng)用，無論在口語交際，還是在書面表達(dá)中，語塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過對語塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更加靈活自如地進(jìn)行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
首先，語塊是有多個(gè)單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu)，記住語塊，就可以同時(shí)記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨(dú)記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學(xué)習(xí)語塊的過程中，同時(shí)把不同類型的語塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，有助于日后的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固。
3.便于提取和運(yùn)用，有助于提高語言的流利度和準(zhǔn)確度。
在英語教學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行英語的思想表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通的現(xiàn)象，這都是因?yàn)轭^腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學(xué)生在提取運(yùn)用的過程中過多地考慮了語法的結(jié)構(gòu)搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時(shí)可以快速整體提取運(yùn)用，這有助于提高學(xué)生語言的流利度和準(zhǔn)確度。
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式，讓語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個(gè)全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹立語塊意識，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
教師在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生樹立語塊意識，讓學(xué)生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在?？梢酝ㄟ^舉例的方式讓學(xué)生了解語塊的具體形式，如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語塊的敏感性。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
語塊是由多個(gè)詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導(dǎo)學(xué)生利用語塊較大的語言結(jié)構(gòu)形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴(kuò)大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語塊，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
語塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習(xí)慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結(jié)構(gòu)上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語塊，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
4.進(jìn)行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記，增強(qiáng)自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固，才可以達(dá)到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生進(jìn)行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記。語塊訓(xùn)練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強(qiáng)記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語塊反復(fù)朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行;(2)背誦，由教師對語塊進(jìn)行分類，給出重要語塊，采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對語塊的掌握。這有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語塊，提升學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力。
語塊要想真正融入語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，就必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中進(jìn)行運(yùn)用，并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運(yùn)用語塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運(yùn)用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運(yùn)用所學(xué)語塊進(jìn)行口語交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運(yùn)用語塊的準(zhǔn)確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語塊理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學(xué)中的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓(xùn)練中，提高自身英語學(xué)習(xí)的效率和水平，克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運(yùn)用能力。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十一
反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)教師思維進(jìn)步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學(xué)教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學(xué)家的推崇[1]。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也需要積極督促教師完成教學(xué)反思，嚴(yán)格遵循學(xué)校教研制度的要求，不斷促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學(xué)計(jì)劃。
在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展反思性教學(xué)，不僅需要完成基本的常規(guī)教學(xué)，即預(yù)習(xí)課文還有備課計(jì)劃等，而且需要超過常規(guī)教學(xué)完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學(xué)要素的不足之處，進(jìn)而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂牐黄浯?，確定反思目標(biāo)，建立這一目標(biāo)主要集中在教學(xué)主體和客體上，即如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有如何讓教師掌握教學(xué)方法；最后，制定出完整的反思計(jì)劃方案，即包括課時(shí)、單元還有整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃，并注重實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的第一單元《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進(jìn)制的基礎(chǔ)概念和計(jì)算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生有效將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實(shí)物觀察和操作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力較差，加上教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師講課節(jié)奏過快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)情為主開展教學(xué)，了解學(xué)生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，以確保學(xué)生掌握到更為扎實(shí)的理論知識的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，包括計(jì)算機(jī)常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點(diǎn)，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學(xué)，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學(xué)不足之處，進(jìn)而督促教師不斷提升自身教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高效完成。
2.確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆此夹越虒W(xué)實(shí)施辦法。
反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)形式存在一定相似性，但反思性教學(xué)要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學(xué)，并對當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃實(shí)行合理的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展[3-4]。具體的反思性教學(xué)實(shí)施方法表現(xiàn)為：
（3）結(jié)合課堂要點(diǎn)的實(shí)施效果進(jìn)行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學(xué)計(jì)劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性。
如中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，以ps教程為例，要求學(xué)生掌握ps平面設(shè)計(jì)軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于ps課程中的知識點(diǎn)比較多，且較為零散，若教師在教學(xué)過程中不加以提示和歸整，則很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個(gè)教學(xué)效果進(jìn)行反思過程中，需要以學(xué)生為主體進(jìn)行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以串聯(lián)的方式進(jìn)行展示，并要求學(xué)生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用；在教學(xué)方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學(xué)生完成展示教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學(xué)生操作能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語。
綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展反思性教學(xué)，要求教師對自身當(dāng)前的教學(xué)狀況實(shí)行全面分析和判斷，并注重提升教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓教師在教學(xué)過程中，不斷完善反思性教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的同時(shí)，還要制定出嚴(yán)謹(jǐn)反思性教學(xué)辦法，以增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。但是反思性教學(xué)的有效性，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進(jìn)行判斷，所以，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，教師還有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)行合理的評價(jià)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十二
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會(huì)教育中比較重要的部分,也是對素質(zhì)教育進(jìn)行推行的一個(gè)重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化以及注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平提高也有積極促進(jìn)作用。
1中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析。
當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展比較迅速,對學(xué)生的教育也要能夠多樣化進(jìn)行,保障學(xué)生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,就是對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力上不斷加強(qiáng)[1]。而面對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。
1.2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析。
從實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中對師生的互動(dòng)沒有充分重視。在中職階段的學(xué)生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,老師也沒有重視和學(xué)生之間的互動(dòng),這就造成了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,沒有使計(jì)算機(jī)的理論與實(shí)踐有效結(jié)合。一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,只注重理論知識傳播,學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會(huì)對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強(qiáng),加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實(shí)際上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學(xué)思想觀念比較落后,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強(qiáng)。這對教師的教學(xué)方法進(jìn)一步實(shí)施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結(jié)合實(shí)際針對性地應(yīng)對,只有在這些方面加強(qiáng),才能計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平有效提高。
中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實(shí)際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究,通過科學(xué)應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第一,教師在實(shí)際教學(xué)中要注重教學(xué)觀念的更新。只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求,才能提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要注重對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘[3]。對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和動(dòng)手能力進(jìn)行有效提高,而教師的教學(xué)思想觀念是實(shí)施的第一步,教學(xué)觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實(shí)施上,老師要充分注重學(xué)生心理環(huán)境的營造,要為學(xué)生提供民主與平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性,和學(xué)生的溝通要平等進(jìn)行,這些都是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學(xué)方案的制定。只有完善的教學(xué)創(chuàng)新方案才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學(xué)方案的制定,對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)比較有利,能促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中,可讓學(xué)生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學(xué)的框架下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第四,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在激勵(lì)措施的實(shí)施下,通過設(shè)置學(xué)習(xí)的關(guān)口讓學(xué)生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學(xué)生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學(xué)生的作品在課堂上進(jìn)行展示以及講解等,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3結(jié)語。
綜上所述,對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,在對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進(jìn)行加強(qiáng),只有如此才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過從理論上對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)研究,對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十三
英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一,傳統(tǒng)的.英語寫作教學(xué)導(dǎo)致我國大學(xué)生在英語寫作方面存在著許多問題.本文主要闡述如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的優(yōu)勢以及如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)提高大學(xué)生英語寫作能力.
作者：楊金環(huán)盧少雯作者單位：南寧師范高等專科學(xué)校,英語系,廣西,崇左,532200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(24)分類號：h3關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)英語寫作寫作教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十四
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法就是以完成任務(wù)以及多方面互動(dòng)式教學(xué)為理念。教師不是課堂的主宰，而變成一個(gè)引導(dǎo)者和任務(wù)發(fā)布者，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，圍繞著課程的知識點(diǎn)，教師進(jìn)行提問，學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立解決。這種教學(xué)模式可以對學(xué)生們的實(shí)際操作能力和思維能力給予極大的提高。而在高等院校計(jì)算機(jī)教育也就是信息技術(shù)課程中，就可以利用此種教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
1對情景與任務(wù)進(jìn)行合理的安排。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這就需要教師對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)造，最好能與現(xiàn)實(shí)基本一致，目的就是讓學(xué)生對知識進(jìn)行完全掌握。在對情景的設(shè)計(jì)中一定要符合邏輯，要和實(shí)際情況盡可能的貼近，生拉硬湊的情景反而讓學(xué)生沒有代入感，對學(xué)習(xí)知識沒有太大的幫助，只有貼近現(xiàn)實(shí)的情景才能更容易被學(xué)生們所接受對于情景的設(shè)置，還要進(jìn)行多方面考慮的`。
1.1要依據(jù)班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
對于在學(xué)習(xí)上安排的任務(wù)也要根據(jù)班級小組的情況進(jìn)行分配?？紤]到高校學(xué)生們來自各個(gè)不同的省市，地區(qū)與地區(qū)之間的教學(xué)水平存在差異，而對信息技術(shù)課程又不具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，此外，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境也不盡相同，家里具備計(jì)算機(jī)和不具備計(jì)算機(jī)的學(xué)生之間可能也會(huì)有所差異，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平相差過大，而這個(gè)客觀問題也是教育中不能回避的。所以，教師可以進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)置任務(wù)難度，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。
1.2對于任務(wù)的提出要制定明確的目標(biāo)。
在目標(biāo)的設(shè)立中可以進(jìn)行細(xì)化，設(shè)立小目標(biāo)。由淺入深，從簡單逐漸向困難處延伸，利用層層遞進(jìn)的方式來確保最終目標(biāo)能夠完成。如果將課程的所有目標(biāo)一次性灌輸給學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。但是如果把任務(wù)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生們在一次一次簡單任務(wù)的完成中感到喜悅，并且有成就感，那對之后的教學(xué)難點(diǎn)也就有了鉆研的欲望。比如，在《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是能夠制作網(wǎng)頁并且將網(wǎng)頁美化，針對這個(gè)目標(biāo)，我們可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行拆分。第一步，先對信息進(jìn)行采集和整理。在信息技術(shù)課程中，主要就是對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息來源的收集，選擇合適的信息內(nèi)容進(jìn)行分類整理；第二步，要將收集整理出來的資料與網(wǎng)頁進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，對布局進(jìn)行組織；第三步，將整理好的資料放再設(shè)計(jì)好的框架之內(nèi)；第四步，開始進(jìn)行美化環(huán)節(jié)，可以從背景、邊框、字體以及整體頁面的布局進(jìn)行處理，讓網(wǎng)頁看起來更加美觀；第五步，在網(wǎng)頁中進(jìn)行視頻、音頻、flash的安排。這就讓《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》的整體教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過五個(gè)任務(wù)的拆分，完成課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來更加輕松，也不會(huì)產(chǎn)生無所適從的感覺。
1.3作為應(yīng)用學(xué)科的信息技術(shù)不應(yīng)該單獨(dú)的被存在。
信息技術(shù)課程就是一種載體和工具，可以對所有其他所有課程進(jìn)行融合。因此在為學(xué)生們進(jìn)行任務(wù)的布置時(shí)，可以將高等數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同領(lǐng)域內(nèi)的知識探索，將學(xué)生們的自主整合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)也能對其他課程進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。
1.4要對課程進(jìn)行任務(wù)后點(diǎn)評。
在課后的點(diǎn)評中，通常要將兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作和自學(xué)能力：在任務(wù)進(jìn)行時(shí)有沒有進(jìn)行主動(dòng)的思考，是否和小組中的其他成員進(jìn)行合作，有沒有對教師提出的問題進(jìn)行積極回答等等，這主要就是對學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)有沒有端正態(tài)度的一個(gè)評價(jià)觀察；還有就是對任務(wù)情況的觀察，任務(wù)過程中學(xué)生是否順利完成，完成的效果怎樣。這些就是對學(xué)生理解能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的情況反映。教師根據(jù)每節(jié)課程的觀察，對每個(gè)學(xué)生的情況都進(jìn)行了解之后，可以依據(jù)情況對小組進(jìn)行調(diào)整，爭取做到最佳的學(xué)生搭配。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十五
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應(yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
二、加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的.指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競爭性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競爭意識強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會(huì)通過多次實(shí)踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十六
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進(jìn)入到我國高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)在很大程度上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的求知欲會(huì)瞬間提高，這對于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時(shí)，這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚故事為教學(xué)情境來制作動(dòng)畫，通過計(jì)算機(jī)將該故事動(dòng)畫在課堂上播放，這樣學(xué)生會(huì)對“0”這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務(wù)必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實(shí)物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對圓形有一個(gè)初步的視覺認(rèn)識。值得注意的一點(diǎn)是，生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物，并沒有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候，教師要通過實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對圓的形成有根本的認(rèn)識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)將圓的形成過程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，最好能將點(diǎn)的軌跡這個(gè)動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個(gè)動(dòng)畫有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，正因如此，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個(gè)問題，但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個(gè)問題，原本讓學(xué)生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動(dòng)畫教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對此很感興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)對不同知識點(diǎn)之間的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸收；對于教師而言，這種教學(xué)模式簡化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個(gè)具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的，對此，可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，將長方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過移動(dòng)某個(gè)棱來讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動(dòng)態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，在此之前學(xué)生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個(gè)長方體和兩個(gè)圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運(yùn)用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行有效的回顧，同時(shí)還可以促使學(xué)生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認(rèn)識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對知識會(huì)理解地更透徹，同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會(huì)讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5結(jié)語。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高層次人才。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十七
學(xué)校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當(dāng)中，中職體育教學(xué)是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學(xué)當(dāng)中則會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，而學(xué)生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時(shí)也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強(qiáng)自身的全面發(fā)展等，可以說會(huì)產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲的重要性。
(一)學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)。
體育教學(xué)自身的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)成果上體育項(xiàng)目的趣味性的高低其實(shí)會(huì)有很明顯的差別，教學(xué)成果差往往是因?yàn)轶w育項(xiàng)目的趣味性較低，在開展的時(shí)候提高不了學(xué)生的積極性。因此，通過在教學(xué)中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學(xué)的初衷。但是現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生因?yàn)樽陨矶栊?，?huì)逃避相關(guān)的課堂訓(xùn)練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學(xué)中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理，主動(dòng)參加訓(xùn)練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生更加自愿地去參加訓(xùn)練，將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是不錯(cuò)的選擇和手段。
(三)使學(xué)生的發(fā)展更為全面。
體育教學(xué)的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學(xué)當(dāng)中，或許對學(xué)生的思想道德也會(huì)產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行一項(xiàng)游戲時(shí)，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項(xiàng)就對學(xué)生的基本道德要求進(jìn)行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會(huì)鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)彼此的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)有一個(gè)良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學(xué)生的智力會(huì)得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生的德智體得到鍛煉，進(jìn)而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中加入體育游戲應(yīng)注意的問題。
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的游戲。
將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是為了讓學(xué)生在游戲的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)入到體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，而不僅僅是為了讓學(xué)生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學(xué)內(nèi)容來安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會(huì)大打折扣，嚴(yán)重的則會(huì)適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個(gè)種類又會(huì)分為不同的組織方式，在整個(gè)游戲過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將組織工作進(jìn)行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學(xué)的課堂任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準(zhǔn)備、課堂能夠加強(qiáng)管理、課后能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，對每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學(xué)的方法，把游戲和具體的理論進(jìn)行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的體育游戲。
學(xué)生是體育游戲的主要參與者，使他們的學(xué)習(xí)效果得到提高是主要目的。顯而易見整個(gè)體育游戲中最重要的部分就是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)對應(yīng)課題的游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學(xué)生已知的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加入進(jìn)去。若只是按部就班，不能根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會(huì)對學(xué)生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
(四)制定良好和完善的評價(jià)機(jī)制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進(jìn)行評價(jià)，如何去分別評價(jià)游戲過程當(dāng)中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時(shí)能夠吸取教訓(xùn)并且吸收寶貴經(jīng)驗(yàn)，而不是僅僅去說明體育教學(xué)的完成。要做到以上種種，首先，教師要學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的規(guī)則來進(jìn)行評判，以此來保證游戲能夠順利進(jìn)行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚(yáng)并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進(jìn)行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運(yùn)用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學(xué)生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時(shí)，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動(dòng)腦子的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，從而來使學(xué)生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個(gè)游戲當(dāng)中。舉個(gè)例子，若同時(shí)有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)需要學(xué)生集中注意力，另一個(gè)是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進(jìn)行練習(xí)，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個(gè)游戲達(dá)到兩個(gè)課堂任務(wù)。
(二)準(zhǔn)備活動(dòng)中加入體育游戲。
在準(zhǔn)備活動(dòng)加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而盡快進(jìn)入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動(dòng)，但是因?yàn)殚L期應(yīng)用，避免不了會(huì)減少學(xué)生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學(xué)生心理和機(jī)體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運(yùn)動(dòng)量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動(dòng)部分，在學(xué)生擺脫緊張的狀態(tài)的同時(shí)又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學(xué)習(xí)中能夠保持一個(gè)最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學(xué)中，在使學(xué)生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會(huì)在以后的中職體育教學(xué)中有著不能替代的作用。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用論文篇十八
當(dāng)前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由老師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)的過程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠?qū)W(xué)生的任務(wù)完成程度來了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣對學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)比較有利[1]。同時(shí)也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)閷W(xué)生是在沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來完成的，這樣學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)更加的自信，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際應(yīng)用。
(一)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征分析。
計(jì)算機(jī)的教學(xué)中對其軟硬件的的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進(jìn)步，使得在計(jì)算機(jī)的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會(huì)被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學(xué)習(xí)方法，對知識進(jìn)行拓展。
計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實(shí)性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動(dòng)手操作，從而有效的掌握知識，所以動(dòng)手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實(shí)踐的過程中將知識得到切實(shí)的掌握。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實(shí)施，這樣會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設(shè)計(jì)下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識的`學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進(jìn)行對實(shí)際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學(xué)習(xí)的，對任務(wù)的提出要盡量的真實(shí)，也就是在可操作性上要強(qiáng)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如:將flash動(dòng)畫制作作為計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動(dòng)畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導(dǎo)層動(dòng)畫的知識點(diǎn)過程中，可通過屏幕進(jìn)行演示霓虹燈的閃爍等動(dòng)畫，進(jìn)而來說明引導(dǎo)層動(dòng)畫的簡單性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行完成動(dòng)畫效果。
這樣就能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，這樣對知識的循序漸進(jìn)的傳輸就有著促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實(shí)際的操作當(dāng)中得以應(yīng)用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時(shí)的討論及評價(jià)，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W會(huì)交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強(qiáng)[4]。評價(jià)方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實(shí)施評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時(shí)糾正，通過評價(jià)能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、結(jié)語。
總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計(jì)算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。