編寫(xiě)教案需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。教案的編寫(xiě)需要考慮到教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。想了解如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案嗎？請(qǐng)看以下小編為您準(zhǔn)備的范文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇一
《行路難（其一）》。
一、初讀詩(shī)歌，整體感知。
（一）了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。
（二）學(xué)生初讀詩(shī)歌。
“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩(shī)抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩(shī)歌，共同來(lái)品味。
二、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。
1、思考幾個(gè)問(wèn)題：
a面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。
b李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫。
c詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增。
d怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海--樂(lè)觀自信。
2、這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
詩(shī)人借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂(lè)觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。
三、小結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記住：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。
四、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《行路難》。
《行路難》李白。
美酒。
一、設(shè)宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁積的苦悶。
拔劍四顧。
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿山”
象征對(duì)某種理想的追求象征仕途的艱難。
人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。
三、呂尚垂釣用典故，表示對(duì)前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開(kāi)朗。
四、“行路難”反映了詩(shī)人想繼續(xù)追求進(jìn)取，又恐世路艱。
難的矛盾心理，情緒又趨低沉。
五、長(zhǎng)風(fēng)破浪借南朝宗愨之語(yǔ)，表達(dá)自己沖破一切阻礙，
濟(jì)滄海實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信念.充滿樂(lè)觀和希望。
課后反思：
永其。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇二
同學(xué)們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介。
1.作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，斥罵中國(guó)反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／-些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
（二）講解第一節(jié)詩(shī)。
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
（1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
（3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)。
1．本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
七、拓展延伸。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開(kāi)頭，再寫(xiě)四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫(xiě)在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天上的街市。
街市---------------現(xiàn)實(shí)。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想-------------對(duì)比、烘托。
實(shí)施建議：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
黃雅芳。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
4、怎樣理解“要說(shuō)美，也沒(méi)有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫(xiě)、所營(yíng)造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，聽(tīng)雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團(tuán)錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩(shī)意》直接寫(xiě)雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動(dòng)作者的呢？（文中寫(xiě)雨的句子確實(shí)寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時(shí)緊時(shí)梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫(xiě)出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點(diǎn)通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫(xiě)了作者對(duì)人生、社會(huì)的感悟。而這些感悟很有內(nèi)涵，多富有新意，帶有較強(qiáng)的哲理性。語(yǔ)言具有濃濃的詩(shī)意和想象，既雅且新。
四、寫(xiě)法借鑒：1、運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩(shī)意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在魚(yú)中專心攻讀，身心會(huì)超長(zhǎng)的蔚帖；在夜雨中思念親人，會(huì)思念到立即提筆寫(xiě)信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺(jué)。
五、延伸：
說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)寫(xiě)雨的詩(shī)詞句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王維《山居秋瞑》山路元無(wú)雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習(xí)。
李發(fā)勤。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、研習(xí)課文，體味本文蘊(yùn)涵的深摯的感情；
2、品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言，鑒賞其意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者的思想感情，體味作品的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生涵泳美讀，品評(píng)賞鑒作品。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、評(píng)點(diǎn)法、點(diǎn)撥法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)一“雨”字，請(qǐng)同學(xué)們自由聯(lián)想，用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)述之。
二、介紹作者。
他生在大陸長(zhǎng)在臺(tái)灣，于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，1950年到臺(tái)灣，幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。
他不僅是詩(shī)人，還是一個(gè)散文家、評(píng)論家，他的作品，無(wú)論詩(shī)歌、散文，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。大家一定不會(huì)忘了那篇情思綿綿的《鄉(xiāng)愁》。
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無(wú)冷場(chǎng)。今天這節(jié)課，我們來(lái)欣賞他的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，從情感和語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)感悟本文蘊(yùn)涵情致。
三、研習(xí)課文，把握情感。
分組討論：
1、作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨？作者的喜好如何？
2、作者從哪些角度描寫(xiě)雨的？突出了雨的什么特點(diǎn)？
3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫(xiě)冷雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小結(jié)：（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）。
（汪：心晴的時(shí)候雨也是晴，心雨的時(shí)候晴也是雨）。
淋淋雨意----聽(tīng)雨-----綿綿鄉(xiāng)愁。
（冷雨）（熱腸）。
四、品味語(yǔ)言，鑒賞意境。
師：一篇美文就是語(yǔ)言文字的聚寶盆，古人有語(yǔ)，情動(dòng)于衷而言于外。
問(wèn)：這種感情通過(guò)怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的呢？
余光中說(shuō)對(duì)于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的'詞匯；他的語(yǔ)言是定做的，不是現(xiàn)成的。
1．有評(píng)論家說(shuō)，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會(huì)感到有一支軍樂(lè)隊(duì)正彈撥樂(lè)器跟隨方陣伴奏演進(jìn)。找一找，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你所欣賞的語(yǔ)段。然后將你欣賞的語(yǔ)段，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
賞析過(guò)程：
音樂(lè)美：
（1）疊詞（音律美大珠小珠落玉盤(pán)更多的是平聲營(yíng)造氛圍氛圍越細(xì)膩越是想念越感傷）。
（2）句式：長(zhǎng)句短句倒裝句（參差之美感情濃烈用文字來(lái)一氣呵成來(lái)抒胸中之情）。
（3）修辭：比喻通感擬人排比等。
比如疊詞，除了這個(gè)，全文還有多少？找出來(lái)，挑你所喜歡的說(shuō)說(shuō)。讀一讀閉上眼睛體會(huì)一下。比如句式，為什么選用這樣的句式？這樣表達(dá)有什么作用？（對(duì)比朗讀）。
余光中曾說(shuō)：中文標(biāo)點(diǎn)不可拘泥于文法，而應(yīng)依照文氣。
（相機(jī)點(diǎn)撥）：除了音樂(lè)美，還有繪畫(huà)美？
選用了冷的意象和詞語(yǔ)，營(yíng)造了冷的氛圍，融情感于其中。
意蘊(yùn)美：化用詩(shī)句，不留痕跡，營(yíng)造古典的意境。
歸納：
我們從這些角度進(jìn)行了欣賞。
語(yǔ)言美：
音樂(lè)美。
畫(huà)面美。
意蘊(yùn)美。
師：語(yǔ)不驚人死不休。
情感美。
哪些感情？
愛(ài)祖國(guó)愛(ài)中華愛(ài)傳統(tǒng)文化民族情結(jié)懷舊之情。
這樣的情跟景結(jié)合就帶來(lái)了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高。
感人心者，莫先乎情。
文學(xué)藝術(shù)以情感人。
五、總結(jié)全文。
主題意蘊(yùn)。
通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩描寫(xiě)，
真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，
委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，
一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
結(jié)束語(yǔ)：
掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)/回首再來(lái)已雪滿白頭乃此生最大的傷痛。幸好那時(shí)我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，/所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩(shī)文中所以呼喊著狂吼著黃河長(zhǎng)江，無(wú)非是努力為自己招魂。
一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國(guó)殤。
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香。
好的文章，多讀多品，才能品得深！
六、遷移鞏固。
鄉(xiāng)愁四韻。
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水。
酒一樣的長(zhǎng)江水。
醉酒的滋味。
是鄉(xiāng)愁的滋味。
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
血一樣的海棠紅。
沸血的燒痛。
是鄉(xiāng)愁的燒痛。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白。
信一樣的雪花白。
家信的等待。
是鄉(xiāng)愁的等待。
給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
母親一樣的臘梅香。
母親的芬芳。
是鄉(xiāng)土的芬芳。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門(mén)道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門(mén)。
原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。
相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。
化用：
虞美人聽(tīng)雨（宋）蔣捷。
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇五
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)和嘗試使用多種感官描寫(xiě)事物的方法。
2、抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)常人所未能寫(xiě)出的獨(dú)特體驗(yàn)。
過(guò)程與方法：
緊抓文本，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，以討論、賞析為主。
情感與價(jià)值：
親近大自然，用心觀察體驗(yàn)?zāi)钦嬲芤鹱约簝?nèi)心激動(dòng)或感動(dòng)的瞬間。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：閱讀、辨析。
情感與價(jià)值：
通過(guò)文字體會(huì)自然之美。
步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（從談旅游經(jīng)驗(yàn)談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章一部分（1-2）。指導(dǎo)朗讀法。然后集體齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見(jiàn)游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對(duì)視覺(jué)感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結(jié)論為基礎(chǔ)，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫(xiě)自己對(duì)于概念化的旅游有一種無(wú)聊之感。
3-8為第二部分，寫(xiě)自己親身游歷黃果樹(shù)瀑布，感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學(xué)生注意前后兩部分之間強(qiáng)烈的對(duì)比，并體會(huì)這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會(huì)大自然之美。
七、課堂小結(jié)：文章以優(yōu)美的筆調(diào)寫(xiě)出了自己對(duì)于大自然特殊的感受，表達(dá)了作者親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。在文章的整篇經(jīng)營(yíng)上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來(lái)講，引起了讀者的期待。從內(nèi)容上講，前后構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習(xí)，探究”第一題。
第二課時(shí)。
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)并使用用多種感官描寫(xiě)景物的方法。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨(dú)特角度。
過(guò)程與方法：賞析、討論。
情感與價(jià)值：用心去觀察體驗(yàn)，貼近自己的內(nèi)心。寫(xiě)常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過(guò)的，能真正引起自己內(nèi)心激動(dòng)的.獨(dú)特體驗(yàn)。
步驟與內(nèi)容：
一、朗讀全文。
二、請(qǐng)同學(xué)找出表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的描寫(xiě)。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒(méi)有獨(dú)特體驗(yàn)的。
2、在第二部分開(kāi)始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對(duì)黃果樹(shù)瀑布的成見(jiàn)”。
3、作者用相當(dāng)中的筆墨來(lái)形容改變了我對(duì)黃果樹(shù)瀑布成見(jiàn)的“聲音”，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強(qiáng)調(diào)的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽(tīng)到的聲音。聽(tīng)覺(jué)的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對(duì)黃果樹(shù)瀑布成見(jiàn)的還有什么？
明確：是觸覺(jué)。
試賞析：“與此同時(shí)。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對(duì)于大瀑布的親近感。
5、當(dāng)然對(duì)于這種感覺(jué)，作者的描繪寫(xiě)得更細(xì)膩，更有層次，更強(qiáng)烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫(xiě)使因?yàn)榕c大自然的親近而產(chǎn)生的激動(dòng)和歡樂(lè)更加有強(qiáng)度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強(qiáng)度，而且有深度。試賞析：“我看見(jiàn)。。。。。。在我的生命里復(fù)活了?！?BR> 提示：作者在這里想揭示的是--對(duì)于同一個(gè)事物的體驗(yàn)，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺(jué)到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的喜悅和美。（作者的這個(gè)認(rèn)識(shí)在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫(xiě)法，以對(duì)觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的描繪代替通常的視覺(jué)描寫(xiě)。
2、語(yǔ)言充滿詩(shī)意，肅清更強(qiáng)烈，更有深度。
五、課堂小結(jié)：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過(guò)自己獨(dú)特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復(fù)關(guān)于“祖國(guó)的大好河山”這一總的概念，應(yīng)該說(shuō)是一種對(duì)思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習(xí)，探究二。
詞句品味-積累。
板書(shū)（略）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇六
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。
2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味改寫(xiě)，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫(xiě)作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，明確本文的說(shuō)明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫(xiě)法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
說(shuō)
明
科學(xué)小品文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天這堂科學(xué)課先請(qǐng)5位小助手來(lái)幫個(gè)忙。
2、菜青蟲(chóng)與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系?我們用一個(gè)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系(青菜菜青蟲(chóng))。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來(lái)。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動(dòng)。
(一)食物鏈概念。
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來(lái)排個(gè)隊(duì)，排頭朝著老師。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些生物之間存在著什么關(guān)系?(食物鏈)。
3、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書(shū)：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系呢?
5、成語(yǔ)中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個(gè)成語(yǔ)中有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。怎么用書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)?(蟬螳螂黃雀)。
6、蟬要吃什么?黃雀又會(huì)被誰(shuí)吃?將食物鏈補(bǔ)充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。(完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。)。
(二)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者(自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇八
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。
導(dǎo)人你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)。
(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。師生共同解決問(wèn)題。
小結(jié)本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)。
（四）教具：投影儀。
五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
課前前播放歌曲《我的中國(guó)心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、本文講述了一個(gè)什么故事？（明確：寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫(huà)出與棗核有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)圍繞棗核寫(xiě)了幾件事？給每部分加個(gè)小標(biāo)題。（明確：索棗核、見(jiàn)棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對(duì)外人開(kāi)放的旅游景點(diǎn)，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的感情，是用語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語(yǔ)言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?。
（五）質(zhì)疑。
師：俗話說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對(duì)課文有什么疑問(wèn)嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神，再來(lái)看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
1、你能用一句古詩(shī)來(lái)表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北?！钡拈L(zhǎng)凳上，會(huì)講些什么呢？
（七）以讀促寫(xiě)。
在本文中，愛(ài)國(guó)主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的，這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來(lái)反映，從而以小見(jiàn)大。比如上個(gè)星期寫(xiě)的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實(shí)不一定要寫(xiě)南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來(lái)表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十
電子教案（首頁(yè)）。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文授課教師：李宏艷授課時(shí)間：10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十一
1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十二
(1)知道做功的兩個(gè)必要因素。
(2)理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
(3)知道功的原理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功?
(2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解功的概念。
2、難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
(四)教學(xué)過(guò)程。
一、進(jìn)行新課。
1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。
舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
二、功的計(jì)算。
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計(jì)算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
使用任何機(jī)械都不省功。
注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng)，指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十三
我所教的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但學(xué)生差異性較大，只有一部分學(xué)生積極性較高，課堂活動(dòng)開(kāi)展稍有難度，力爭(zhēng)通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂中來(lái)。
3教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
4教學(xué)重點(diǎn)。
理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
體會(huì)文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵對(duì)真善美的謳歌。
5教學(xué)難點(diǎn)。
抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
6教學(xué)方法。
學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，用三疑三探的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在合作討論、探究交流的基礎(chǔ)上把握文本,，在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建高效課堂模式。
7教具準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
8教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑自探。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場(chǎng)景)的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個(gè),很多古代詩(shī)歌寫(xiě)到了雨。(誰(shuí)來(lái)吟誦一下？)（學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨(dú)特，今天我們一起來(lái)欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫(xiě)作特點(diǎn)，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)）。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點(diǎn)）。
3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌（重點(diǎn)）。
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
（二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值。
（三）簡(jiǎn)單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。
1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
二、解疑合探、
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，采用圈點(diǎn)批注的方法自主完成“自探提綱”的問(wèn)題，有疑難的地方做好標(biāo)記，一會(huì)在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來(lái)，討論交流，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。
根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表,相應(yīng)小組進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，全班達(dá)成共識(shí)。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補(bǔ)充，并借助多媒體展示答案）。
好時(shí)光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽(tīng)。
好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來(lái)得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時(shí)光三：阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃，又會(huì)騙老師肚子痛，不能上課。
好時(shí)光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫(xiě)習(xí)字。
好時(shí)光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹(shù)上采花送鄰居。
好時(shí)光六：母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來(lái)聽(tīng)，家里充滿了辦喜事的感覺(jué)。
好時(shí)光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書(shū)。
好時(shí)光八：念中學(xué)時(shí)，下雨天可以坐回車上學(xué)，不用在操場(chǎng)上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時(shí)光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者，作者可以去看電影，請(qǐng)同學(xué)到家里玩。
好時(shí)光十：雨天的西湖令人心情平靜如進(jìn)入神仙世界，也讓作者想起過(guò)去的美好時(shí)光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。
孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問(wèn)題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫(xiě)本文時(shí)已是成人，回憶童年時(shí)光，自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無(wú)限情懷。
文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下，所寫(xiě)的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來(lái)，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語(yǔ)句和承上啟下下的語(yǔ)句，似信手寫(xiě)法，卻毫無(wú)流水帳之感。
在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時(shí)有趣、美好的時(shí)光，自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)童年美好生活的回憶。
三、質(zhì)疑再探。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。
全班交流探討：得出隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺(jué)由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺(jué)缺少了輕松、自由和閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，對(duì)知己別離的惆悵，代之而來(lái)的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺(jué)。
四、運(yùn)用拓展。
（一）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫(xiě)一道習(xí)題，寫(xiě)在練習(xí)本上。比比看誰(shuí)編的好。
找出典型習(xí)題，全班探討。
（二）教師預(yù)設(shè)題。
1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請(qǐng)用“”的“”句式，來(lái)寫(xiě)出你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。
示例：寵我愛(ài)我的阿榮伯。
2品析語(yǔ)言。
請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ夷阏J(rèn)為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認(rèn)為文章中第段中&nsp句（或詞）。
用得好，我的理由是。
五、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：
六、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫(xiě)一段200字左右的文章。
譚義專。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導(dǎo)入新課。
二：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進(jìn)課文。
請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，試回答下列問(wèn)題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
七、星級(jí)沙龍，合作探究。
八、、自主總結(jié)。
九、拓展延伸。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，無(wú)論你從哪里走來(lái)，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個(gè)“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇一
《行路難（其一）》。
一、初讀詩(shī)歌，整體感知。
（一）了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。
（二）學(xué)生初讀詩(shī)歌。
“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩(shī)抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩(shī)歌，共同來(lái)品味。
二、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。
1、思考幾個(gè)問(wèn)題：
a面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。
b李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫。
c詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增。
d怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海--樂(lè)觀自信。
2、這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
詩(shī)人借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂(lè)觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。
三、小結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記住：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。
四、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《行路難》。
《行路難》李白。
美酒。
一、設(shè)宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁積的苦悶。
拔劍四顧。
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿山”
象征對(duì)某種理想的追求象征仕途的艱難。
人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。
三、呂尚垂釣用典故，表示對(duì)前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開(kāi)朗。
四、“行路難”反映了詩(shī)人想繼續(xù)追求進(jìn)取，又恐世路艱。
難的矛盾心理，情緒又趨低沉。
五、長(zhǎng)風(fēng)破浪借南朝宗愨之語(yǔ)，表達(dá)自己沖破一切阻礙，
濟(jì)滄海實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信念.充滿樂(lè)觀和希望。
課后反思：
永其。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇二
同學(xué)們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介。
1.作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，斥罵中國(guó)反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／-些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
（二）講解第一節(jié)詩(shī)。
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
（1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
（3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)。
1．本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
七、拓展延伸。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開(kāi)頭，再寫(xiě)四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫(xiě)在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天上的街市。
街市---------------現(xiàn)實(shí)。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想-------------對(duì)比、烘托。
實(shí)施建議：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
黃雅芳。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
4、怎樣理解“要說(shuō)美，也沒(méi)有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫(xiě)、所營(yíng)造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，聽(tīng)雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團(tuán)錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩(shī)意》直接寫(xiě)雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動(dòng)作者的呢？（文中寫(xiě)雨的句子確實(shí)寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時(shí)緊時(shí)梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫(xiě)出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點(diǎn)通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫(xiě)了作者對(duì)人生、社會(huì)的感悟。而這些感悟很有內(nèi)涵，多富有新意，帶有較強(qiáng)的哲理性。語(yǔ)言具有濃濃的詩(shī)意和想象，既雅且新。
四、寫(xiě)法借鑒：1、運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩(shī)意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在魚(yú)中專心攻讀，身心會(huì)超長(zhǎng)的蔚帖；在夜雨中思念親人，會(huì)思念到立即提筆寫(xiě)信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺(jué)。
五、延伸：
說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)寫(xiě)雨的詩(shī)詞句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王維《山居秋瞑》山路元無(wú)雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習(xí)。
李發(fā)勤。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、研習(xí)課文，體味本文蘊(yùn)涵的深摯的感情；
2、品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言，鑒賞其意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者的思想感情，體味作品的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生涵泳美讀，品評(píng)賞鑒作品。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、評(píng)點(diǎn)法、點(diǎn)撥法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)一“雨”字，請(qǐng)同學(xué)們自由聯(lián)想，用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)述之。
二、介紹作者。
他生在大陸長(zhǎng)在臺(tái)灣，于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，1950年到臺(tái)灣，幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。
他不僅是詩(shī)人，還是一個(gè)散文家、評(píng)論家，他的作品，無(wú)論詩(shī)歌、散文，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。大家一定不會(huì)忘了那篇情思綿綿的《鄉(xiāng)愁》。
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無(wú)冷場(chǎng)。今天這節(jié)課，我們來(lái)欣賞他的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，從情感和語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)感悟本文蘊(yùn)涵情致。
三、研習(xí)課文，把握情感。
分組討論：
1、作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨？作者的喜好如何？
2、作者從哪些角度描寫(xiě)雨的？突出了雨的什么特點(diǎn)？
3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫(xiě)冷雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小結(jié)：（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）。
（汪：心晴的時(shí)候雨也是晴，心雨的時(shí)候晴也是雨）。
淋淋雨意----聽(tīng)雨-----綿綿鄉(xiāng)愁。
（冷雨）（熱腸）。
四、品味語(yǔ)言，鑒賞意境。
師：一篇美文就是語(yǔ)言文字的聚寶盆，古人有語(yǔ)，情動(dòng)于衷而言于外。
問(wèn)：這種感情通過(guò)怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的呢？
余光中說(shuō)對(duì)于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的'詞匯；他的語(yǔ)言是定做的，不是現(xiàn)成的。
1．有評(píng)論家說(shuō)，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會(huì)感到有一支軍樂(lè)隊(duì)正彈撥樂(lè)器跟隨方陣伴奏演進(jìn)。找一找，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你所欣賞的語(yǔ)段。然后將你欣賞的語(yǔ)段，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
賞析過(guò)程：
音樂(lè)美：
（1）疊詞（音律美大珠小珠落玉盤(pán)更多的是平聲營(yíng)造氛圍氛圍越細(xì)膩越是想念越感傷）。
（2）句式：長(zhǎng)句短句倒裝句（參差之美感情濃烈用文字來(lái)一氣呵成來(lái)抒胸中之情）。
（3）修辭：比喻通感擬人排比等。
比如疊詞，除了這個(gè)，全文還有多少？找出來(lái)，挑你所喜歡的說(shuō)說(shuō)。讀一讀閉上眼睛體會(huì)一下。比如句式，為什么選用這樣的句式？這樣表達(dá)有什么作用？（對(duì)比朗讀）。
余光中曾說(shuō)：中文標(biāo)點(diǎn)不可拘泥于文法，而應(yīng)依照文氣。
（相機(jī)點(diǎn)撥）：除了音樂(lè)美，還有繪畫(huà)美？
選用了冷的意象和詞語(yǔ)，營(yíng)造了冷的氛圍，融情感于其中。
意蘊(yùn)美：化用詩(shī)句，不留痕跡，營(yíng)造古典的意境。
歸納：
我們從這些角度進(jìn)行了欣賞。
語(yǔ)言美：
音樂(lè)美。
畫(huà)面美。
意蘊(yùn)美。
師：語(yǔ)不驚人死不休。
情感美。
哪些感情？
愛(ài)祖國(guó)愛(ài)中華愛(ài)傳統(tǒng)文化民族情結(jié)懷舊之情。
這樣的情跟景結(jié)合就帶來(lái)了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高。
感人心者，莫先乎情。
文學(xué)藝術(shù)以情感人。
五、總結(jié)全文。
主題意蘊(yùn)。
通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩描寫(xiě)，
真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，
委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，
一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
結(jié)束語(yǔ)：
掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)/回首再來(lái)已雪滿白頭乃此生最大的傷痛。幸好那時(shí)我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，/所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩(shī)文中所以呼喊著狂吼著黃河長(zhǎng)江，無(wú)非是努力為自己招魂。
一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國(guó)殤。
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香。
好的文章，多讀多品，才能品得深！
六、遷移鞏固。
鄉(xiāng)愁四韻。
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水。
酒一樣的長(zhǎng)江水。
醉酒的滋味。
是鄉(xiāng)愁的滋味。
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
血一樣的海棠紅。
沸血的燒痛。
是鄉(xiāng)愁的燒痛。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白。
信一樣的雪花白。
家信的等待。
是鄉(xiāng)愁的等待。
給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
母親一樣的臘梅香。
母親的芬芳。
是鄉(xiāng)土的芬芳。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門(mén)道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門(mén)。
原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。
相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。
化用：
虞美人聽(tīng)雨（宋）蔣捷。
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇五
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)和嘗試使用多種感官描寫(xiě)事物的方法。
2、抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)常人所未能寫(xiě)出的獨(dú)特體驗(yàn)。
過(guò)程與方法：
緊抓文本，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，以討論、賞析為主。
情感與價(jià)值：
親近大自然，用心觀察體驗(yàn)?zāi)钦嬲芤鹱约簝?nèi)心激動(dòng)或感動(dòng)的瞬間。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：閱讀、辨析。
情感與價(jià)值：
通過(guò)文字體會(huì)自然之美。
步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（從談旅游經(jīng)驗(yàn)談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章一部分（1-2）。指導(dǎo)朗讀法。然后集體齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見(jiàn)游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對(duì)視覺(jué)感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結(jié)論為基礎(chǔ)，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫(xiě)自己對(duì)于概念化的旅游有一種無(wú)聊之感。
3-8為第二部分，寫(xiě)自己親身游歷黃果樹(shù)瀑布，感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學(xué)生注意前后兩部分之間強(qiáng)烈的對(duì)比，并體會(huì)這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會(huì)大自然之美。
七、課堂小結(jié)：文章以優(yōu)美的筆調(diào)寫(xiě)出了自己對(duì)于大自然特殊的感受，表達(dá)了作者親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。在文章的整篇經(jīng)營(yíng)上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來(lái)講，引起了讀者的期待。從內(nèi)容上講，前后構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習(xí)，探究”第一題。
第二課時(shí)。
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)并使用用多種感官描寫(xiě)景物的方法。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨(dú)特角度。
過(guò)程與方法：賞析、討論。
情感與價(jià)值：用心去觀察體驗(yàn)，貼近自己的內(nèi)心。寫(xiě)常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過(guò)的，能真正引起自己內(nèi)心激動(dòng)的.獨(dú)特體驗(yàn)。
步驟與內(nèi)容：
一、朗讀全文。
二、請(qǐng)同學(xué)找出表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的描寫(xiě)。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒(méi)有獨(dú)特體驗(yàn)的。
2、在第二部分開(kāi)始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對(duì)黃果樹(shù)瀑布的成見(jiàn)”。
3、作者用相當(dāng)中的筆墨來(lái)形容改變了我對(duì)黃果樹(shù)瀑布成見(jiàn)的“聲音”，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強(qiáng)調(diào)的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽(tīng)到的聲音。聽(tīng)覺(jué)的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對(duì)黃果樹(shù)瀑布成見(jiàn)的還有什么？
明確：是觸覺(jué)。
試賞析：“與此同時(shí)。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對(duì)于大瀑布的親近感。
5、當(dāng)然對(duì)于這種感覺(jué)，作者的描繪寫(xiě)得更細(xì)膩，更有層次，更強(qiáng)烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫(xiě)使因?yàn)榕c大自然的親近而產(chǎn)生的激動(dòng)和歡樂(lè)更加有強(qiáng)度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強(qiáng)度，而且有深度。試賞析：“我看見(jiàn)。。。。。。在我的生命里復(fù)活了?！?BR> 提示：作者在這里想揭示的是--對(duì)于同一個(gè)事物的體驗(yàn)，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺(jué)到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的喜悅和美。（作者的這個(gè)認(rèn)識(shí)在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫(xiě)法，以對(duì)觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的描繪代替通常的視覺(jué)描寫(xiě)。
2、語(yǔ)言充滿詩(shī)意，肅清更強(qiáng)烈，更有深度。
五、課堂小結(jié)：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過(guò)自己獨(dú)特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復(fù)關(guān)于“祖國(guó)的大好河山”這一總的概念，應(yīng)該說(shuō)是一種對(duì)思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習(xí)，探究二。
詞句品味-積累。
板書(shū)（略）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇六
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。
2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味改寫(xiě)，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫(xiě)作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，明確本文的說(shuō)明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫(xiě)法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
說(shuō)
明
科學(xué)小品文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天這堂科學(xué)課先請(qǐng)5位小助手來(lái)幫個(gè)忙。
2、菜青蟲(chóng)與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系?我們用一個(gè)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系(青菜菜青蟲(chóng))。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來(lái)。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動(dòng)。
(一)食物鏈概念。
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來(lái)排個(gè)隊(duì)，排頭朝著老師。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些生物之間存在著什么關(guān)系?(食物鏈)。
3、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書(shū)：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系呢?
5、成語(yǔ)中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個(gè)成語(yǔ)中有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。怎么用書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)?(蟬螳螂黃雀)。
6、蟬要吃什么?黃雀又會(huì)被誰(shuí)吃?將食物鏈補(bǔ)充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。(完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。)。
(二)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者(自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇八
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。
導(dǎo)人你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)。
(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。師生共同解決問(wèn)題。
小結(jié)本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)。
（四）教具：投影儀。
五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
課前前播放歌曲《我的中國(guó)心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、本文講述了一個(gè)什么故事？（明確：寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫(huà)出與棗核有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)圍繞棗核寫(xiě)了幾件事？給每部分加個(gè)小標(biāo)題。（明確：索棗核、見(jiàn)棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對(duì)外人開(kāi)放的旅游景點(diǎn)，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的感情，是用語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語(yǔ)言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?。
（五）質(zhì)疑。
師：俗話說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對(duì)課文有什么疑問(wèn)嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神，再來(lái)看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
1、你能用一句古詩(shī)來(lái)表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北?！钡拈L(zhǎng)凳上，會(huì)講些什么呢？
（七）以讀促寫(xiě)。
在本文中，愛(ài)國(guó)主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的，這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來(lái)反映，從而以小見(jiàn)大。比如上個(gè)星期寫(xiě)的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實(shí)不一定要寫(xiě)南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來(lái)表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十
電子教案（首頁(yè)）。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文授課教師：李宏艷授課時(shí)間：10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁(yè)）。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？
（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十一
1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十二
(1)知道做功的兩個(gè)必要因素。
(2)理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
(3)知道功的原理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功?
(2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解功的概念。
2、難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
(四)教學(xué)過(guò)程。
一、進(jìn)行新課。
1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。
舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
二、功的計(jì)算。
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計(jì)算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
使用任何機(jī)械都不省功。
注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng)，指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十三
我所教的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但學(xué)生差異性較大，只有一部分學(xué)生積極性較高，課堂活動(dòng)開(kāi)展稍有難度，力爭(zhēng)通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂中來(lái)。
3教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
4教學(xué)重點(diǎn)。
理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
體會(huì)文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵對(duì)真善美的謳歌。
5教學(xué)難點(diǎn)。
抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
6教學(xué)方法。
學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，用三疑三探的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在合作討論、探究交流的基礎(chǔ)上把握文本,，在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建高效課堂模式。
7教具準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
8教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑自探。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場(chǎng)景)的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個(gè),很多古代詩(shī)歌寫(xiě)到了雨。(誰(shuí)來(lái)吟誦一下？)（學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨(dú)特，今天我們一起來(lái)欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫(xiě)作特點(diǎn)，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)）。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點(diǎn)）。
3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌（重點(diǎn)）。
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
（二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值。
（三）簡(jiǎn)單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。
1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
二、解疑合探、
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，采用圈點(diǎn)批注的方法自主完成“自探提綱”的問(wèn)題，有疑難的地方做好標(biāo)記，一會(huì)在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來(lái)，討論交流，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。
根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表,相應(yīng)小組進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，全班達(dá)成共識(shí)。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補(bǔ)充，并借助多媒體展示答案）。
好時(shí)光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽(tīng)。
好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來(lái)得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時(shí)光三：阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃，又會(huì)騙老師肚子痛，不能上課。
好時(shí)光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫(xiě)習(xí)字。
好時(shí)光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹(shù)上采花送鄰居。
好時(shí)光六：母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來(lái)聽(tīng)，家里充滿了辦喜事的感覺(jué)。
好時(shí)光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書(shū)。
好時(shí)光八：念中學(xué)時(shí)，下雨天可以坐回車上學(xué)，不用在操場(chǎng)上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時(shí)光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者，作者可以去看電影，請(qǐng)同學(xué)到家里玩。
好時(shí)光十：雨天的西湖令人心情平靜如進(jìn)入神仙世界，也讓作者想起過(guò)去的美好時(shí)光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。
孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問(wèn)題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫(xiě)本文時(shí)已是成人，回憶童年時(shí)光，自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無(wú)限情懷。
文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下，所寫(xiě)的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來(lái)，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語(yǔ)句和承上啟下下的語(yǔ)句，似信手寫(xiě)法，卻毫無(wú)流水帳之感。
在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時(shí)有趣、美好的時(shí)光，自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)童年美好生活的回憶。
三、質(zhì)疑再探。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。
全班交流探討：得出隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺(jué)由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺(jué)缺少了輕松、自由和閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，對(duì)知己別離的惆悵，代之而來(lái)的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺(jué)。
四、運(yùn)用拓展。
（一）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫(xiě)一道習(xí)題，寫(xiě)在練習(xí)本上。比比看誰(shuí)編的好。
找出典型習(xí)題，全班探討。
（二）教師預(yù)設(shè)題。
1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請(qǐng)用“”的“”句式，來(lái)寫(xiě)出你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。
示例：寵我愛(ài)我的阿榮伯。
2品析語(yǔ)言。
請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ夷阏J(rèn)為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認(rèn)為文章中第段中&nsp句（或詞）。
用得好，我的理由是。
五、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：
六、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫(xiě)一段200字左右的文章。
譚義專。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大八年級(jí)篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導(dǎo)入新課。
二：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進(jìn)課文。
請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，試回答下列問(wèn)題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
七、星級(jí)沙龍，合作探究。
八、、自主總結(jié)。
九、拓展延伸。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，無(wú)論你從哪里走來(lái)，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個(gè)“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。