教案的編寫過程需要教師全面了解學生的特點和需求，同時兼顧課程標準和教材要求。教案應包含豐富的教學資源，如教學素材、多媒體資源等，以提高教學的多樣性和趣味性。以下是教案的范例，供大家參考借鑒。
自然之道的教案篇一
1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。
3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
以讀為線，發(fā)展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
（生訂正寫錯的字）
二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟“道”
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）
（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
3．本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道的教案篇二
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個方法加深學生對生字的記憶。
（二）、細讀課文，理解內容。
a默讀課文帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出。
成語。
圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
*當向導救起那只幼龜，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
自然之道的教案篇三
教學目標：
1、認識生字新詞，會讀會寫。
2.隨文理解重點詞句的含義。
3.讀通課文，了解課文的主要內容。能有條理地復述課文。
教學重難點：
1、認識生字新詞，會讀會寫。
2.隨文理解重點詞句的含義。
教學過程：
一、故事導入。
同學們上個單元我們學習了很多關于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。
故事：有一個人發(fā)現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。
聽完了故事，你有什么想法？
之道”就是指自然的規(guī)律。
二、揭題。
今天，我們就要來學習一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。
三、自讀課文。
下面就請同學們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務：
1、把課文讀通讀順，讀準生字新詞。
2、給自然段標上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學生自由朗讀，教師巡視指導。
分組自學生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？
四、自學反饋，學習生字新詞。
看看這些生字和詞語，你能讀準它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：
孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。
指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。
給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；
五、梳理課文脈絡，感知課文內容。
1、課文，討論填空題。
課文按（）順序寫作。
事情的起因是：（）。
事情經過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。
終于，我們明白了：（）道理。
2．集體交流反饋。
六、總結，質疑。
唉，如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續(xù)討論！
七、完成作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。
自然之道的教案篇四
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語感。
2、理解課文內容，體會自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
3、學習課文，豐富見識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
了解課文內容，了解向導的話。
依據文本，深入體會自然之道，體會文章表達的思想：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
1課時。
（一）、復習導入。
1、齊讀詞語。
2、復習課文主要內容。
設計理念：復習詞語、課文內容，溫故知新，訓練學生學總結概括能力。
（二）、提出問題，學生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說這是一件蠢事？
設計理念：中心突破法，讓學生抓住主要問題進行目的性閱讀，訓練學生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法。
1、師生交流，這件蠢事指的`是什么。
指名交流、反饋（ppt出示相關語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。）。
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（ppt出示相關語句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。）。
設計理念：聯系平時學過的閱讀方法讓學生自讀自悟，學以致用，快速在文本中提煉重點信息，并且在學生照讀原文時指導內化語言，提高表達能力。
3、說話練習：悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。
設計理念：指導朗讀，詞語品析體會人物心情以及表達效果的不同。
（四）、拓展閱讀，體會升華。
1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規(guī)律，我們要尊重自然規(guī)律！
3、聯系實際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
設計理念：增加閱讀量，開拓視野，加深體會何為“自然之道”。
設計理念：教師點撥引發(fā)閱讀期待，將課堂延伸到課下。
自然之道的教案篇五
“救”害！
[教學反思]。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
一、成功。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。
可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。
二、遺憾。
一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的'可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
自然之道的教案篇六
教學目標：
1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。
3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學重難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學創(chuàng)新點：
以讀為線，發(fā)展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。
教學過程：
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）。
（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
（生訂正寫錯的字）。
二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察。當我們看到，不顧向導勸阻，()地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為，就從巢中()。結果讓食肉鳥()。我們()拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟“道”
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 齊讀――你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀。
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）。
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀?。S機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）。
（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）。
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
3．本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。
4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文。
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道的教案篇七
1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學生自讀自悟,提高學生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。
一 復習導入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)
3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?
學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結果。
學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反。
……
老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結全文,升華情感
1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。
2.在這節(jié)課上,教師可設計一個質疑的環(huán)節(jié),讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
1.看拼音,寫字詞。
2.補全詞語。
3.學習課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜的體重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產卵。每當夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產卵,每次產卵50~200多枚。產完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜的經濟價值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。
自然之道的教案篇八
1認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的`興趣。
教學過程。
第一課時。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
預習探究合作交流。
1按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗。
1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2演中促讀，演中理解：
a請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
1觀察課文插圖，說說圖意。
2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 鞏固延伸。
6感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設計。
好心辦壞事。
教學反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。
自然之道的教案篇九
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備】。
教師課前在小黑板上。
抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時。
自然之道的教案篇十
自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
自然之道的教案篇十一
學習目標：
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、閱讀“單元導讀”，引入新課。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
二、自由朗讀，自主預習。
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
一、導讀課文，感悟“啟示”
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?BR> 二、朗讀全文，歸納大意。
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教案篇十二
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己。
的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a)向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
自然之道的教案篇十三
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
自然之道的教案篇十四
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
自然之道的教案篇十五
1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導讀”，引入新課
1。指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預習
1。按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2。演中促讀，演中理解：
a。請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4?；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?？
5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
1。觀察課文插圖，說說圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a。向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6。感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
明確要求，啟動“綜合性學習”
1。讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2。分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4。課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教案篇十六
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學過程。
第一課時。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
預習探究合作交流。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗。
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
鞏固延伸。
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設計。
好心辦壞事。
教學反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。
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自然之道的教案篇十七
1、按常規(guī)或按要求自讀自學：
把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報：
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
自然之道的教案篇十八
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預習任務、制作幻燈片
1 解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。
3 檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。
1 師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
2 全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。
3 引導理解第二自然段。
引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現，發(fā)現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2 學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
3 再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)
設計意圖：實現讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
自然之道的教案篇十九
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教案篇二十
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
自然之道的教案篇一
1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。
3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
以讀為線，發(fā)展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
（生訂正寫錯的字）
二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟“道”
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）
（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
3．本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道的教案篇二
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個方法加深學生對生字的記憶。
（二）、細讀課文，理解內容。
a默讀課文帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出。
成語。
圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
*當向導救起那只幼龜，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
自然之道的教案篇三
教學目標：
1、認識生字新詞，會讀會寫。
2.隨文理解重點詞句的含義。
3.讀通課文，了解課文的主要內容。能有條理地復述課文。
教學重難點：
1、認識生字新詞，會讀會寫。
2.隨文理解重點詞句的含義。
教學過程：
一、故事導入。
同學們上個單元我們學習了很多關于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。
故事：有一個人發(fā)現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。
聽完了故事，你有什么想法？
之道”就是指自然的規(guī)律。
二、揭題。
今天，我們就要來學習一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。
三、自讀課文。
下面就請同學們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務：
1、把課文讀通讀順，讀準生字新詞。
2、給自然段標上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學生自由朗讀，教師巡視指導。
分組自學生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？
四、自學反饋，學習生字新詞。
看看這些生字和詞語，你能讀準它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：
孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。
指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。
給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；
五、梳理課文脈絡，感知課文內容。
1、課文，討論填空題。
課文按（）順序寫作。
事情的起因是：（）。
事情經過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。
終于，我們明白了：（）道理。
2．集體交流反饋。
六、總結，質疑。
唉，如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續(xù)討論！
七、完成作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。
自然之道的教案篇四
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語感。
2、理解課文內容，體會自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
3、學習課文，豐富見識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
了解課文內容，了解向導的話。
依據文本，深入體會自然之道，體會文章表達的思想：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
1課時。
（一）、復習導入。
1、齊讀詞語。
2、復習課文主要內容。
設計理念：復習詞語、課文內容，溫故知新，訓練學生學總結概括能力。
（二）、提出問題，學生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說這是一件蠢事？
設計理念：中心突破法，讓學生抓住主要問題進行目的性閱讀，訓練學生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法。
1、師生交流，這件蠢事指的`是什么。
指名交流、反饋（ppt出示相關語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。）。
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（ppt出示相關語句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。）。
設計理念：聯系平時學過的閱讀方法讓學生自讀自悟，學以致用，快速在文本中提煉重點信息，并且在學生照讀原文時指導內化語言，提高表達能力。
3、說話練習：悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。
設計理念：指導朗讀，詞語品析體會人物心情以及表達效果的不同。
（四）、拓展閱讀，體會升華。
1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規(guī)律，我們要尊重自然規(guī)律！
3、聯系實際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
設計理念：增加閱讀量，開拓視野，加深體會何為“自然之道”。
設計理念：教師點撥引發(fā)閱讀期待，將課堂延伸到課下。
自然之道的教案篇五
“救”害！
[教學反思]。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
一、成功。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。
可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。
二、遺憾。
一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的'可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
自然之道的教案篇六
教學目標：
1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。
3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學重難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學創(chuàng)新點：
以讀為線，發(fā)展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。
教學過程：
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。
（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）。
（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
（生訂正寫錯的字）。
二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。
我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察。當我們看到，不顧向導勸阻，()地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為，就從巢中()。結果讓食肉鳥()。我們()拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話，初次感悟“道”
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 齊讀――你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀。
（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）。
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀?。S機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）。
（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。
（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）。
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。
3．本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。
我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。
4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文。
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。
自然之道的教案篇七
1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學生自讀自悟,提高學生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。
一 復習導入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)
3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?
學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規(guī)律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規(guī)律,否則會帶來不好的結果。
學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會適得其反。
……
老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結全文,升華情感
1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。
2.在這節(jié)課上,教師可設計一個質疑的環(huán)節(jié),讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
1.看拼音,寫字詞。
2.補全詞語。
3.學習課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜的體重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產卵。每當夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產卵,每次產卵50~200多枚。產完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜的經濟價值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。
自然之道的教案篇八
1認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的`興趣。
教學過程。
第一課時。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
預習探究合作交流。
1按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗。
1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2演中促讀，演中理解：
a請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
1觀察課文插圖，說說圖意。
2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 鞏固延伸。
6感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設計。
好心辦壞事。
教學反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。
自然之道的教案篇九
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備】。
教師課前在小黑板上。
抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時。
自然之道的教案篇十
自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
自然之道的教案篇十一
學習目標：
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、閱讀“單元導讀”，引入新課。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
二、自由朗讀，自主預習。
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
一、導讀課文，感悟“啟示”
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?BR> 二、朗讀全文，歸納大意。
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教案篇十二
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己。
的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a)向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
自然之道的教案篇十三
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
自然之道的教案篇十四
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
自然之道的教案篇十五
1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導讀”，引入新課
1。指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預習
1。按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2。演中促讀，演中理解：
a。請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4?；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?？
5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
1。觀察課文插圖，說說圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a。向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6。感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
明確要求，啟動“綜合性學習”
1。讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2。分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4。課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教案篇十六
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學過程。
第一課時。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
預習探究合作交流。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗。
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時。
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
鞏固延伸。
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設計。
好心辦壞事。
教學反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。
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自然之道的教案篇十七
1、按常規(guī)或按要求自讀自學：
把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報：
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
自然之道的教案篇十八
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預習任務、制作幻燈片
1 解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。
3 檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。
1 師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，教師巡視。
2 全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。
設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。
3 引導理解第二自然段。
引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現，發(fā)現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2 學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
3 再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)
設計意圖：實現讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
自然之道的教案篇十九
認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道的教案篇二十
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。