完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)，要注意事實(shí)準(zhǔn)確、條理清晰、言簡意賅。下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇一
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤往往是責(zé)備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可開發(fā)利用的教學(xué)資源，那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？作者就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和探討，希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；開發(fā)利用。
無論是什么科目，在教學(xué)活動中難免會出現(xiàn)一些問題，如一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師就會對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，責(zé)怪學(xué)生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對待“錯(cuò)誤”的方法導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時(shí)對錯(cuò)誤進(jìn)行分析利用，對于教學(xué)產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要正確對待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)做一種資源，對這種資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，以提高教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。
一、什么是錯(cuò)誤資源。
要想讓錯(cuò)誤資源得到有效的開發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯(cuò)誤的資源。錯(cuò)誤的資源指的就是在一定的教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者是由于粗心導(dǎo)致犯下錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生對于知識的理解太片面而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。為什么說錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的一些弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性訓(xùn)練和教學(xué)，從而使學(xué)生不再犯下相同的錯(cuò)誤，使學(xué)生都能有所收獲，課堂教學(xué)效率有所提高。
二、教學(xué)中經(jīng)常會遇到的錯(cuò)誤資源。
（一）學(xué)生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。
學(xué)生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個(gè)知識的理論并不一定同樣適用于其他知識，而學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，導(dǎo)致錯(cuò)誤的理論產(chǎn)生。
（二）學(xué)生由于粗心犯下的錯(cuò)誤。
在教學(xué)過程中，學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識的時(shí)候容易犯下粗心的錯(cuò)誤，造成這種錯(cuò)誤的原因不是學(xué)生對于知識的不理解，也不是學(xué)生知識點(diǎn)的欠缺，而是由于學(xué)生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學(xué)會涉及勾股定理，學(xué)生對于這一點(diǎn)都很熟悉，如果老師出一個(gè)題目，一個(gè)直角三角形的一條邊長是5，另一條邊長是6，那么另一條邊長是多少呢？學(xué)生會考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長度，5是直角邊的長度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個(gè)題目：一個(gè)直角三角形的兩條邊長分別是6和8，求另一條邊的長度，很多學(xué)生往往會只給出一個(gè)答案就是10，這種形式的錯(cuò)誤就是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。
（三）由于學(xué)生對概念理解不請所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。
在授課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學(xué)生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時(shí)候，很多學(xué)生對相似和全等的概念并不理解，例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形，很多學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯(cuò)誤就是由于學(xué)生對于概念的理解不清所導(dǎo)致的。
三、如何對這些錯(cuò)誤的資源進(jìn)行開發(fā)利用。
在教師教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣對這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)作探討，希望對各位教師有所幫助。
（一）教師要改變對于學(xué)生所犯下錯(cuò)誤的態(tài)度。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候都會產(chǎn)生反感的態(tài)度會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，舉例而言：，但是有的學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會把這個(gè)公式理解為，老師會訓(xùn)斥學(xué)生：“這個(gè)公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生即使遇到了錯(cuò)誤也不敢提出來，這就需要老師糾正自己對錯(cuò)誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以這樣說：“為什么大家都會認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？犯了這個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)也可以把自己的觀點(diǎn)提出來，大家一起進(jìn)行探討。”老師以這樣的態(tài)度對待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，那么我相信，教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，學(xué)生也有勇氣面對自己的錯(cuò)誤。
（二）利用錯(cuò)誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。
有的時(shí)候?qū)W生犯下錯(cuò)誤的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，學(xué)生之所以會出錯(cuò)就是因?yàn)閷@個(gè)知識點(diǎn)掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。
（三）將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類匯總，提高學(xué)生辨錯(cuò)能力。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有十個(gè)學(xué)生錯(cuò)了就可能有十種不同的錯(cuò)誤點(diǎn)，如果老師將學(xué)生的不同的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯(cuò)誤制定出一套可行的解題方法，那么，學(xué)生所犯下的這些錯(cuò)誤是不是也為教學(xué)帶來了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學(xué)生在下次遇到這個(gè)問題的時(shí)候依舊犯相同的錯(cuò)誤，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的辨錯(cuò)能力，使學(xué)生在遇到同等類型的選擇題的時(shí)候一眼就看出來哪個(gè)答案是正確的，錯(cuò)誤的答案錯(cuò)在哪里。
四、錯(cuò)誤資源開發(fā)利用的意義。
為什么說錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)殄e(cuò)誤能為教學(xué)帶來一定的成長與進(jìn)步。常言道：“失敗乃成功之母?！蹦敲磳﹀e(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)利用對教學(xué)都有哪些積極的意義呢？首先來講，學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說呢？因?yàn)橹霸谟龅藉e(cuò)誤的時(shí)候教師總是一味批評學(xué)生，而現(xiàn)在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯(cuò)誤點(diǎn)與學(xué)生一起探討解決，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，因此學(xué)生在遇到類似的問題的時(shí)候依舊會出錯(cuò)，而錯(cuò)誤資源被開發(fā)利用之后，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討，學(xué)生意識到究竟錯(cuò)在哪里，在遇到類似的問題的時(shí)候就會變得很小心，從而避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生。錯(cuò)誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對學(xué)生的錯(cuò)誤，有效開發(fā)和利用錯(cuò)誤資源，同時(shí)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇三
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往單純的講授式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中利用探究式學(xué)習(xí)，把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而讓學(xué)生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)無論是對于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱，敢想敢說，這是開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生已有的知識相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了很多不同大小的圓，先展示給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作圓。學(xué)生在自己動手制作的過程中，對圓有了一個(gè)初步的認(rèn)識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生都能夠自己動手制作圓后，我讓學(xué)生通過對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會通過圓心；每一條折痕的長度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動手發(fā)現(xiàn)的知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行總結(jié)。這樣，在學(xué)生自己動手探究實(shí)踐的過程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展探究學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在動手的過程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極開展探究活動。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題的存在。教學(xué)中問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生參與探究活動的積極性，并且越能夠讓學(xué)感興趣的問題，學(xué)生開展探究活動的積極性就越高。但是，在教學(xué)過程中，教師總是怕學(xué)生不敢、不會提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學(xué)生想到哪里都會把自己預(yù)設(shè)好的問題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實(shí)好“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想就應(yīng)把提問題的機(jī)會留給學(xué)生。教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如，在教“乘法常見的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時(shí)，面對速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的空間：先讓學(xué)生看課本自學(xué)，把不懂的地方畫出來，同桌之間進(jìn)行討論，提出問題。如：什么是速度？速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出？為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系？它們有什么用途？為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，既然是探究，免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師不要輕易否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會受心理和能力的`影響發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，但是教師不能放棄，一定要相信學(xué)生，一定要堅(jiān)持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。
三、課外延伸是“探究性學(xué)習(xí)”的遷移與拓展。
課外延伸是探究式學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，無論什么樣的教學(xué)都不應(yīng)該離開生活實(shí)際。課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這對于提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力是非常重要的。例如，學(xué)了“梯形面積的計(jì)算”后可運(yùn)用這部分知識解決實(shí)際問題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學(xué)習(xí)了求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購物，實(shí)際體會生活中的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力；學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議實(shí)際測量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，我們的教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一教學(xué)思想。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問題。探究式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。因此，我們每一位教師都應(yīng)從實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇四
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動的、富有個(gè)性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼裕诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)模式，淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價(jià)主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價(jià)的主體；在評價(jià)方式上，由原來的教師評價(jià)發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵(lì)話語，使學(xué)生對自我有一個(gè)全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇五
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇六
從初中到技校，是學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)不同階段，是從一個(gè)學(xué)習(xí)階段上升到更高的一個(gè)學(xué)習(xí)階段的過程。其中，既有知識上量的變化，也有掌握知識方法上質(zhì)的飛躍。開始，大多數(shù)學(xué)生會感到新奇、興奮、情緒高漲，繼而感到困擾、無所適從，興趣劇減。這一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)，會出現(xiàn)一些困難。如何從掌握知識的方法上、技能上加以引導(dǎo)、輔助，是能否使學(xué)生順利過渡并適應(yīng)技?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問題。
首先，從知識量上看，初中僅在初三開設(shè)化學(xué)課程，按學(xué)習(xí)知識的漸進(jìn)性要求，已決定了其知識量不可能很多；而技校階段要求掌握的知識量則出現(xiàn)急劇膨脹。
（1）基本概念和基礎(chǔ)理論部分，初三側(cè)重于從得失氧的角度掌握氧化―還原反應(yīng)，初步掌握原子結(jié)構(gòu)中的電子排布規(guī)律。技校則上升到從電子轉(zhuǎn)移這一實(shí)質(zhì)來掌握氧化―還原反應(yīng)，以化合價(jià)升降法來配平；從原子結(jié)構(gòu)引導(dǎo)至掌握周期表的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，而且這兩方面均可綜合到元素及化合物性質(zhì)中去。
（2）元素化合物知識部分，初三要求掌握氫氣、氧氣、二氧化碳等幾種氣體的性質(zhì)，僅在酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物的通性上有一定的聯(lián)系和綜合。技校則要求掌握鹵素、氧族、氮族、堿金屬等所有主族及其代表物的性質(zhì)，以及族內(nèi)物質(zhì)性質(zhì)的相似性和遞變性，既要求點(diǎn)上的重點(diǎn)突破，也要求面上的綜合歸納，往往給學(xué)生應(yīng)付不下的感覺。
（3）計(jì)算技能上，初三主要是傳授了圍繞反應(yīng)式各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系列比例求解的方法，并聯(lián)系濃度、含量等計(jì)算。技校則是以物質(zhì)的量為中心，聯(lián)系氣體體積、微粒數(shù)目、溶液濃度等多方面的計(jì)算，計(jì)算方法上除了列比例外，更有過量計(jì)算、多步計(jì)算、差量計(jì)算等多種類型和方法，要求靈活性更高，理解判斷能力更強(qiáng)。
（4）實(shí)驗(yàn)技能上初三側(cè)重于重要性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作。而技校則在此基礎(chǔ)上，更要求全面系統(tǒng)地掌握重要?dú)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法，一些重要的分離提純方法，一系列陰、陽離子的鑒別、檢驗(yàn)，真正使實(shí)驗(yàn)成為認(rèn)知和學(xué)習(xí)的重要手段。
其次，從心理發(fā)展規(guī)律上看，初中學(xué)生屬少年期，心理表現(xiàn)為半幼稚、半成熟的狀態(tài)。初三又面臨升學(xué)壓力，無論學(xué)生、教師均能調(diào)動一切積極因素，以求掌握好知識的同時(shí)，能考取理想的學(xué)校，加上要求掌握的知識較少、較為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)的機(jī)會較大，也就較容易誤導(dǎo)學(xué)生：死記硬背是獲取高分的方法。
而技工學(xué)生則屬于青年期心理，具有相當(dāng)?shù)某橄蟾爬芰?，接近于成熟，開始喜歡獨(dú)立思考，建立自我。因此，客觀上要求教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，要有深度和廣度。他們既想要得到打開知識寶庫的鑰匙-------優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，又希望憑自己的已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題。處于矛盾的心境中的他們，往往選擇已有的片面經(jīng)驗(yàn)去解決技校中遇到的學(xué)習(xí)困難。偏偏技校的`學(xué)習(xí)正從知識型向能力型轉(zhuǎn)移，良好的學(xué)習(xí)方法的建立，是走向成功的至關(guān)重要的途徑。
二、解決的措施。
我認(rèn)為，技校化學(xué)老師應(yīng)開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模擬能力、歸納能力，應(yīng)在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、熟練配平的技巧，使他們從大量反應(yīng)式的記憶中擺脫出來提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過下列幾個(gè)反應(yīng)的比較，學(xué)生便能較易得出相關(guān)的規(guī)律。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上學(xué)生的平均分有大幅度提高，由原來的62.5分，上升到78.3分。
因此技校教師在教授知識的同時(shí)，要利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為應(yīng)做好下列幾方面：
第一，要正視存在的問題。教師要把可能面臨的困難對學(xué)生說明，使學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備，并防止松懈情緒的發(fā)生或延續(xù)，使他們的注意力重新集中到如何解決困難這一要點(diǎn)上來。為保持學(xué)生的好奇心及其興奮性，我覺得不一定需要在技校開學(xué)初搞復(fù)習(xí)課，而應(yīng)將舊知識的復(fù)習(xí)滲透到新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，可回顧初三學(xué)過的氫氣、氧氣等氣體的物理性質(zhì)，更好地突出了氯氣的黃綠色、可溶于水、有毒等重要性質(zhì)。
第二，努力將教學(xué)七環(huán)節(jié)-------引、讀、做、議、講、練、總有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中去，并相應(yīng)地有所側(cè)重，達(dá)到培養(yǎng)各方面能力的目的。例如，“讀”側(cè)重于需一步步循循善誘，讓學(xué)生得出結(jié)論，在教材內(nèi)容的處理上，要求學(xué)生找出關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行推敲、對比，求得全面的記憶和理解。讓學(xué)生自己發(fā)掘教材或資料的合理的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)閱讀、判斷能力，提高學(xué)生新舊知識的類比能力?！爸v”側(cè)重于把教材由多變少，側(cè)重于以啟發(fā)式、引導(dǎo)式講清基本概念及知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如，講氣體摩爾體積時(shí)歸納出四要素：前提-----標(biāo)準(zhǔn)狀況、范圍-----任何氣體、數(shù)據(jù)-----22.4升、物質(zhì)的量-----1摩爾。
第三，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用。實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)是化學(xué)課最顯著的特點(diǎn)，不僅僅是教師演示，將盡可能多的實(shí)驗(yàn)改由學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)效果更佳。讓他們自己動手、設(shè)計(jì)、發(fā)問、判斷、解決，使學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，動手及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力得到較大的提高。學(xué)校、勞動局可舉辦類似“家庭實(shí)驗(yàn)100秒”這類實(shí)驗(yàn)技能競賽，這將有助于實(shí)驗(yàn)的推廣，設(shè)計(jì)亦有助于全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及思維能力的提高。
第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)所學(xué)理論對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，技校需要學(xué)習(xí)的元素化合物知識達(dá)七族之多，要使學(xué)生熟練掌握而不混淆，則需理順族內(nèi)各物質(zhì)性質(zhì)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并加強(qiáng)所掌握的基礎(chǔ)理論如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，分析、比較清楚族間性質(zhì)的相異性和相似性。例如，在講授鹵素這一章時(shí)，以代表物氯元素及其化合物的性質(zhì)為主線，聯(lián)系溴、碘的性質(zhì)，建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)。
從原子結(jié)構(gòu)的角度-----氯原子最外層7個(gè)電子易得1個(gè)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，去理解鐵與氯氣反應(yīng)得三價(jià)鐵的原因，使學(xué)生系統(tǒng)記憶的同時(shí)，得到理論的指導(dǎo)。
以上是我對初中、技校化學(xué)教學(xué)銜接問題的一些粗淺意見，只是將問題提出來，希望得到各位老師的幫助和指教。
（責(zé)任編輯：魏廣元孫美蓮）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇七
“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?！薄绹秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）。
所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式教學(xué)，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并運(yùn)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的.開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望。
探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯在談到數(shù)學(xué)教育時(shí)指出：“我堅(jiān)信問題是數(shù)學(xué)的心臟，我希望作為教師，無論在講臺上，在討論班里，還是在我們寫的書或文章里，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生成為比我們更強(qiáng)的問題提出者和問題解決者?！眲?chuàng)設(shè)問題有下列兩點(diǎn)要求：
﹙1﹚創(chuàng)設(shè)的問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生樂意接受問題的挑戰(zhàn)。
﹙2﹚創(chuàng)設(shè)的問題具有障礙性。“障礙”是導(dǎo)致問題有價(jià)值的根本原因，哪怕學(xué)生在越過障礙時(shí)遇到困難，教師應(yīng)是學(xué)生越過障礙的組織者和引導(dǎo)者。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。
在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個(gè)過程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。
四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。
在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。
1、交流自學(xué)成果。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。
2、合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說得對嗎？為什么”、“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。討論中，教師要做到：
（1）要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；
（2）要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；
（3）要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1、留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)的積極性。
2、留課外自學(xué)的作業(yè)。課外自學(xué)的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。3、留想象的作業(yè)。亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課本中可延伸、可拓展的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)課堂上要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做到教學(xué)相長。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇八
主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價(jià)，把表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。
二、學(xué)生活動設(shè)計(jì)的策略。
學(xué)生活動的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?；顒釉O(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生活動的時(shí)間和空間，為學(xué)生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？把學(xué)生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學(xué)生活動并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動，而是學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與。
在設(shè)計(jì)活動時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，即讓學(xué)生動眼看教師的板書和演示；動耳聽教師的講授和同學(xué)的回答；動腦思考課堂上的問題；動口回答教師的提問；動手演算例題、習(xí)題和作圖。只有讓“活動”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動中發(fā)展，學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維。
例如：在講《三角形、梯形的中位線》一節(jié)中有這樣一道例題：
求證：順次連結(jié)任意四邊形的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。
筆者在教學(xué)時(shí)將學(xué)生活動設(shè)計(jì)如下：
1.讓學(xué)生畫一個(gè)任意四邊形，并連結(jié)四邊的中點(diǎn)。（學(xué)生動手作圖）。
2.讓學(xué)生猜想連結(jié)四邊中點(diǎn)所得圖形是一個(gè)什么樣的四邊形。（學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結(jié)果）。
3.學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）。
4.學(xué)生板演解題內(nèi)容。（學(xué)生動手書寫）。
5.推廣結(jié)論：
a.什么情況下，四邊形是菱形？
b.什么情況下，四邊形是矩形？
c.什么情況下，四邊形是正方形？
（學(xué)生思維發(fā)散思考并總結(jié)歸納）。
通過活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略。
隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。
四、培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略。
開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放，其中親和度和自由度是兩個(gè)重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學(xué)生知識的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。
五、學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略。
學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體，學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的'制約，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí)，這種活動才能不斷地維持下去，外界的強(qiáng)加是不起作用的。因此在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
總之，學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體，學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，這就導(dǎo)致目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多作表揚(yáng)、少作批評，保護(hù)學(xué)生的主體參與意識，使不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，滿足學(xué)生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要，要讓學(xué)生明確目標(biāo)，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的主體意識。明確學(xué)生對課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，深化學(xué)生的主人翁責(zé)任感。最終讓學(xué)生明白他們是自我發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生主體意識要持之以恒，要有計(jì)劃、有目的、有針對性地進(jìn)行。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇九
經(jīng)過本人在長期的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)制約初中學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)能力提升的主要因素有以下幾點(diǎn)。首先，初中生缺乏函數(shù)意識。方程式與函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其在整體初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比例。數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的一點(diǎn)就是一題多解、靈活運(yùn)用，方程式與函數(shù)在很多的數(shù)學(xué)解題過程中都可以通用，但是學(xué)習(xí)在解題過程中習(xí)慣運(yùn)用方程式解題，沒有養(yǎng)成在解題過程中尋找函數(shù)關(guān)系的習(xí)慣，在解題過程中缺乏函數(shù)關(guān)系的運(yùn)用，不利于學(xué)生函數(shù)意識的培養(yǎng)與提升。其次是學(xué)生缺乏函數(shù)思想，科學(xué)的函數(shù)教學(xué)方法應(yīng)該是建立在數(shù)形結(jié)合思想基礎(chǔ)上。而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)在函數(shù)教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是低下的，那么學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)函數(shù)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響他們對整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)必須引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。
（一）重視學(xué)生函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成。
在函數(shù)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的一題多解思維與知識的靈活運(yùn)用能力，并在解題中盡量運(yùn)用函數(shù)的方法進(jìn)行問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)意識。同時(shí)需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合思想，如在某一道題的解題過程中，讓學(xué)生嘗試將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為圖形的方式，或是將圖形用文字的方式表達(dá)出來，可以鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思維，有利于提高學(xué)生的函數(shù)解題能力。
（二）滲透化歸思想。
有些函數(shù)在解答的過程中，很難從正面的角度解決，需要轉(zhuǎn)換思想從其他方面入手，特別是函數(shù)中的很多問題都需要運(yùn)用辯證思維進(jìn)行考慮。而化歸思想就是一種思維思想方式轉(zhuǎn)變的思想，化歸思想的形成，可以使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題時(shí)，通過正反兩面將問題進(jìn)行化歸，活躍學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生順利的解決函數(shù)難題。初中數(shù)學(xué)教師要樹立一個(gè)教學(xué)理念，那就是“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想與函數(shù)意識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比只是教授他們一種解題方法要重要得多。在新時(shí)期素質(zhì)教育的大背景下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們不僅僅能熟練掌握書本數(shù)學(xué)理論知識，還能學(xué)以致用，讓自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中得到有效運(yùn)用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識的真正目的。
（三）重視對函數(shù)概念形成過程的講解。
概念教學(xué)是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生全面理解函數(shù)概念，任課教師應(yīng)該重視對函數(shù)概念形成過程的講解，引導(dǎo)初中生把握概念，可以將概念教學(xué)生活化，幫助學(xué)生消除畏難情緒。對于理論性較強(qiáng)的函數(shù)概念，初中生理解起來存在一定的難度，為了提高學(xué)生對函數(shù)概念的理解，教師可以在函數(shù)概念的講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強(qiáng)的函數(shù)概念知識生活化，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的掌握與內(nèi)化，同時(shí)可以讓學(xué)生了解函數(shù)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與函數(shù)聯(lián)系的事件，并可以運(yùn)用函數(shù)知識解決生活中的問題。如我們每天都會接觸到的時(shí)間與里程的關(guān)系、數(shù)量與單價(jià)的聯(lián)系等等，都屬于生活中的函數(shù)實(shí)例。如在滬教版七年級下冊《函數(shù)概念》教學(xué)中，單純的理論講解x、y、d之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生很難深入的理解與內(nèi)化，若是通過生活中的'實(shí)際案例，將實(shí)例融入到概念解讀中，在對其中國的自變量與因變量進(jìn)行分析，就會是復(fù)雜、抽象的理論概念知識變得通俗易懂。
（四）區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識的不同之處。
與初中數(shù)學(xué)中的其他內(nèi)容相比，函數(shù)的學(xué)習(xí)具有較大的難度，而函數(shù)與方程式之間存在聯(lián)系又存在差距，初中生在方程式與函數(shù)的辯證上容易混淆，難于區(qū)分方程式與函數(shù)之間的差距，在解題過程中無法靈活的運(yùn)用函數(shù)，因此在函數(shù)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握函數(shù)與其他知識點(diǎn)的區(qū)別。為了提高函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的概念教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。例如，為了提高學(xué)生對函數(shù)的理解，教師在教學(xué)的過程中可以用例題的方式引出函數(shù)的概念，通過例題學(xué)生能夠認(rèn)清函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)、函數(shù)與方程式的區(qū)別，這樣就能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高上去。
三、結(jié)語。
教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)函數(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能使函數(shù)教學(xué)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生真正掌握函數(shù)方面的數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十一
著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指引下，才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)下，“新課程改革”的呼聲越來越高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本基礎(chǔ)知識為主，研究學(xué)科特點(diǎn)，然后根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)計(jì)劃，這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷的變革，從改革的內(nèi)容我們不難看出，初中數(shù)學(xué)不再單純的注重理論知識的學(xué)習(xí)，更加看重學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從“知識和技能”角度確定教學(xué)目標(biāo)，為建立高效、快速、有趣的數(shù)學(xué)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中對于“絕對值”的學(xué)習(xí)，教師一方面要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)形結(jié)合”的解決方法，在確定了理論與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)活動。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
有效性教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，教師主要扮演指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的角色。初中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)科目相比較語文、政治、歷史等文科性學(xué)科而言具有自身的特殊性，初中人教版數(shù)學(xué)主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運(yùn)用，從心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)的角度而言，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況有所不同，因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個(gè)教學(xué)活動的指引者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要立足于數(shù)學(xué)教材，深入研究課本內(nèi)所包含的基礎(chǔ)知識，然后對學(xué)生實(shí)行“因材施教”。專家通過對比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的雙向交流。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數(shù)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識的講解基礎(chǔ)上，通過一定的生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)。然后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間，主要目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生積極主動的探索知識。教師再讓部分學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得，然后根據(jù)不同的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此過程中學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且還增強(qiáng)了與人溝通的能力。另外對于部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件展開教學(xué)活動。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂，多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識都變得形象直觀，原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲，因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以充分利用多媒體課件的特點(diǎn)展開教學(xué)計(jì)劃。
四、注重課堂的有效性練習(xí)。
數(shù)學(xué)知識的掌握僅僅通過“死記硬背”是無法實(shí)現(xiàn)的，著名數(shù)學(xué)教育家凌云表示：初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握依賴于教師的課堂教學(xué)，但是有效的.課堂習(xí)題練習(xí)應(yīng)該占據(jù)四分之一的時(shí)間，只有這樣，才能鞏固學(xué)習(xí)效果。因此為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的講解之后，要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂練習(xí)題，需要注意的是課堂練習(xí)題應(yīng)該與上課內(nèi)容緊密相連，主要是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。最后教師還應(yīng)該根據(jù)做題情況有側(cè)重點(diǎn)的布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中徹底消化吸收理論知識。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法，然后讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師要從學(xué)生做題的結(jié)果分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。在課下布置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中掌握正確的解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動充滿了復(fù)雜性，要想真正的實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時(shí)盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學(xué)生積極主動的交流，認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十二
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學(xué)習(xí)帶來一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，他們會深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習(xí)時(shí)會有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動或者問題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識水平、智力水平等因素都會影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十三
（重慶市巫溪縣通城初級中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動的、富有個(gè)性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑模敲矗绻覀冇茫?，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)模式，淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價(jià)主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價(jià)的主體；在評價(jià)方式上，由原來的教師評價(jià)發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵(lì)話語，使學(xué)生對自我有一個(gè)全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十五
同一個(gè)問題，采用不同的提問方式會收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當(dāng)前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時(shí)機(jī)沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的過程，教師應(yīng)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計(jì)劃。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑，適時(shí)提問。
許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計(jì)劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實(shí)際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問列入教學(xué)計(jì)劃中，精心設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要做到適時(shí)適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個(gè)地方設(shè)疑提問：1.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用問題引起他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的注意，使其思維聚集在重點(diǎn)難點(diǎn)上。2.學(xué)生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點(diǎn)是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問，推動學(xué)生思考問題，使他們更全面地掌握知識。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時(shí)，都覺得這很簡單。這時(shí)教師提出問題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個(gè)定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學(xué)對學(xué)生掌握新知識很重要。教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行溫習(xí)鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學(xué)生思考，繼而通過教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響，各個(gè)學(xué)生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時(shí)做出相應(yīng)的決策以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學(xué)生，教師必須了解各個(gè)層次學(xué)生的知識、能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的問題來進(jìn)行分層提問，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師提出問題后留出一定的時(shí)間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，避免出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學(xué)生回答問題，答問的機(jī)會要盡量平均分給每個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生。
例如，在教學(xué)一元二次方程根的情況時(shí)，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個(gè)方程，并快速判斷出它們解的個(gè)數(shù)，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧?，F(xiàn)在先請同學(xué)們用公式法解以上三個(gè)方程?！痹谌w同學(xué)都計(jì)算后，讓三名后進(jìn)生上講臺板演。接著教師提出問題：“觀察這三個(gè)方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個(gè)問題讓中等生來回答。學(xué)生會初步說出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過適當(dāng)?shù)闹v解引出根的判別式這個(gè)知識點(diǎn)，繼而又提出問題：“通過解這三個(gè)方程，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個(gè)問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個(gè)有梯度的提問，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，達(dá)到了課堂提問的目的。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個(gè)知識點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、平等對話，相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生平等對話，將自己融入學(xué)生集體當(dāng)中，讓學(xué)生回答時(shí)應(yīng)使用“請”“請問”等詞語。學(xué)生回答后，要對學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學(xué)生的主體作用，要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由向老師提問題。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，每個(gè)人的知識掌握程度不一樣，學(xué)生會提出各種各樣的問題，這時(shí)教師要不厭其煩地認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
課堂提問看似教學(xué)的細(xì)節(jié)，但它極大地影響著教學(xué)的進(jìn)程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實(shí)際、最適合教學(xué)需要的提問方法。
（責(zé)編王學(xué)軍）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十六
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十七
我國教育事業(yè)在新課改理念的落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，那么會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性降低，使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體，教學(xué)則沒有很好的效果，只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，正確的定位師生角色關(guān)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心，學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下，不僅對師生良好關(guān)系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維，還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會對自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，通過對學(xué)生思維進(jìn)行牽引，進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷Ω鞣N公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對教師教學(xué)的進(jìn)行有影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識也存在著很大的影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科差生了興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學(xué)中只有公式定義的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也就變得無味，從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
（五）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只在乎知識點(diǎn)的傳授，而對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只注重成績分?jǐn)?shù)，對學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對新課改的教育思想的落實(shí)，需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位，通過進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)開始時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求進(jìn)度，最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個(gè)學(xué)生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點(diǎn)在于滿足每個(gè)學(xué)生的需求，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及，運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會學(xué)生的是對概念定義的死記硬背，而新課改的教學(xué)是讓老師對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解概念的形成過程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)新穎、有趣的問題情境，情境的設(shè)立會促進(jìn)學(xué)生對問題的深入研究，利用不同的觀點(diǎn)和角度去分析問題，使用數(shù)學(xué)知識去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改實(shí)行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十八
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國語強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程師生互動方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來、通過自己的.努力獲得知識。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動地投入到探索活動和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過程中充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”由此可見，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建立和發(fā)展在我們國家還是相對落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用。
這就對所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、教師走下講臺，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們越來越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感互通來維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十九
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在數(shù)學(xué)活動中的選擇和傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生快速接收數(shù)學(xué)信息，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中，能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中不易疲勞。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以通過以下幾方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
一、注重教師語言藝術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所引起的興趣，間接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的結(jié)果而引起的興趣。直接興趣可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動或內(nèi)容引人入勝，毫無枯燥乏味之感；間接興趣可以使學(xué)生保持旺盛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動堅(jiān)持下去。間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。在教學(xué)過程中，生動形象、幽默風(fēng)趣的語言可以在學(xué)生的大腦中形成表象，有利于他們深刻理解知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的積極性。
蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熞謸P(yáng)頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達(dá)的表述，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應(yīng)用比喻時(shí)選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深?yuàn)W的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學(xué)生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容力求生活化。
通過各種有趣情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有興趣、有熱情、有欲望，在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出自發(fā)專注、表情興奮、愉快滿足、樂于參與，把不足蘊(yùn)藏在情境之中，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生厭倦感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要做到由淺入深、由簡入繁、由易到難、層層遞進(jìn)、突出重點(diǎn)，并具有開放性的原則，使學(xué)生的思維不斷進(jìn)展，讓學(xué)生在解決不足中不知不覺地發(fā)散思維、提高解決不足的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教師只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要勇敢地從教科書里跳出來，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動與內(nèi)心的'感受、體驗(yàn)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。學(xué)生身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是學(xué)生自我擁有的聰明才智，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法。要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。
三、教學(xué)方法教學(xué)手段盡量生活化、合理化、多樣化。
從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進(jìn)作用。說到先進(jìn)的教學(xué)手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。的確，多媒體教學(xué)手段內(nèi)容充實(shí)形象，有“聲”有“色”，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍，使原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。然而每一次引入新的教學(xué)手段后都未能完全擯棄原先沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可見教學(xué)手段的作用各有千秋，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。變教學(xué)手段使用觀念為“需用方用”，而不是“為用而用”?，F(xiàn)代教育形勢的發(fā)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)也由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉(zhuǎn)為開放式。教學(xué)手段日益豐富的同時(shí)，手段的采用也要因地制宜，因?yàn)榧词故峭瑯拥慕虒W(xué)手段用在不同的班級也會產(chǎn)生截然不同的效果，所以新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動。
四、營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流，讓教師與學(xué)生的內(nèi)心世界相和諧在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該信任又尊重學(xué)生，理解又支持學(xué)生，啟發(fā)又鼓勵(lì)學(xué)生，營造民主、寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。
五、建立有效的評價(jià)機(jī)制。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂體現(xiàn)等相關(guān)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生正確地認(rèn)識自身有著的不足，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有明確的認(rèn)識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在上課之前對作業(yè)完成情況進(jìn)行講評，在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)、生活情況，給予學(xué)生正確的評價(jià)等。教師評價(jià)應(yīng)有鼓勵(lì)性，能充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，評價(jià)過程確保不侮辱學(xué)生的人格，不損害學(xué)生的尊嚴(yán)。在學(xué)生的心目中，教師的評價(jià)具有權(quán)威性，一旦得到教師的鼓勵(lì)和肯定，內(nèi)驅(qū)力會成倍增加。因而，教師在教學(xué)中要面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維策略、革新意識和能力進(jìn)展等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)，對于思維策略有革新的學(xué)生要給予大力表揚(yáng)；對于學(xué)困生，要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)，并提出努力的方向，在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。
總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是建立高效課堂的一種有效途徑，在教育教學(xué)中要不斷尋找更好的策略，使學(xué)生真正做到想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，為學(xué)生以后攀登數(shù)學(xué)高峰打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣俗話說，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二十
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2.注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的`教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4.注重?cái)?shù)學(xué)課程評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1.過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］李賓。探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略［j］。新課程導(dǎo)學(xué)，2012（26）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二十一
新學(xué)期開始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級起就一直在進(jìn)行，但是兩個(gè)班級中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。
二、學(xué)困生原因分析。
總體原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。
個(gè)體原因：
曹茲旺、李志敏：接受知識的能力較弱，再加上家長無時(shí)間、無能力輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會聽講。
李冰、吳單單：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成。家長又忙于打工，沒時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。
李楠楠、朱敏：學(xué)前基礎(chǔ)較差，加上家長無能力輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識字能力較弱，理解分析能力差。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
通過本學(xué)期的`輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導(dǎo)措施。
1、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
4、做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。
6、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。
7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
8、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
20xx年2月23日。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇一
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤往往是責(zé)備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可開發(fā)利用的教學(xué)資源，那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？作者就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和探討，希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；開發(fā)利用。
無論是什么科目，在教學(xué)活動中難免會出現(xiàn)一些問題，如一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師就會對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，責(zé)怪學(xué)生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對待“錯(cuò)誤”的方法導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時(shí)對錯(cuò)誤進(jìn)行分析利用，對于教學(xué)產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要正確對待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)做一種資源，對這種資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，以提高教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。
一、什么是錯(cuò)誤資源。
要想讓錯(cuò)誤資源得到有效的開發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯(cuò)誤的資源。錯(cuò)誤的資源指的就是在一定的教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者是由于粗心導(dǎo)致犯下錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生對于知識的理解太片面而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。為什么說錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的一些弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性訓(xùn)練和教學(xué)，從而使學(xué)生不再犯下相同的錯(cuò)誤，使學(xué)生都能有所收獲，課堂教學(xué)效率有所提高。
二、教學(xué)中經(jīng)常會遇到的錯(cuò)誤資源。
（一）學(xué)生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。
學(xué)生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個(gè)知識的理論并不一定同樣適用于其他知識，而學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，導(dǎo)致錯(cuò)誤的理論產(chǎn)生。
（二）學(xué)生由于粗心犯下的錯(cuò)誤。
在教學(xué)過程中，學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識的時(shí)候容易犯下粗心的錯(cuò)誤，造成這種錯(cuò)誤的原因不是學(xué)生對于知識的不理解，也不是學(xué)生知識點(diǎn)的欠缺，而是由于學(xué)生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學(xué)會涉及勾股定理，學(xué)生對于這一點(diǎn)都很熟悉，如果老師出一個(gè)題目，一個(gè)直角三角形的一條邊長是5，另一條邊長是6，那么另一條邊長是多少呢？學(xué)生會考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長度，5是直角邊的長度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個(gè)題目：一個(gè)直角三角形的兩條邊長分別是6和8，求另一條邊的長度，很多學(xué)生往往會只給出一個(gè)答案就是10，這種形式的錯(cuò)誤就是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。
（三）由于學(xué)生對概念理解不請所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。
在授課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學(xué)生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時(shí)候，很多學(xué)生對相似和全等的概念并不理解，例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形，很多學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯(cuò)誤就是由于學(xué)生對于概念的理解不清所導(dǎo)致的。
三、如何對這些錯(cuò)誤的資源進(jìn)行開發(fā)利用。
在教師教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣對這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)作探討，希望對各位教師有所幫助。
（一）教師要改變對于學(xué)生所犯下錯(cuò)誤的態(tài)度。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候都會產(chǎn)生反感的態(tài)度會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，舉例而言：，但是有的學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會把這個(gè)公式理解為，老師會訓(xùn)斥學(xué)生：“這個(gè)公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生即使遇到了錯(cuò)誤也不敢提出來，這就需要老師糾正自己對錯(cuò)誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以這樣說：“為什么大家都會認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？犯了這個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)也可以把自己的觀點(diǎn)提出來，大家一起進(jìn)行探討。”老師以這樣的態(tài)度對待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，那么我相信，教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，學(xué)生也有勇氣面對自己的錯(cuò)誤。
（二）利用錯(cuò)誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。
有的時(shí)候?qū)W生犯下錯(cuò)誤的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，學(xué)生之所以會出錯(cuò)就是因?yàn)閷@個(gè)知識點(diǎn)掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。
（三）將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類匯總，提高學(xué)生辨錯(cuò)能力。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有十個(gè)學(xué)生錯(cuò)了就可能有十種不同的錯(cuò)誤點(diǎn)，如果老師將學(xué)生的不同的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯(cuò)誤制定出一套可行的解題方法，那么，學(xué)生所犯下的這些錯(cuò)誤是不是也為教學(xué)帶來了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學(xué)生在下次遇到這個(gè)問題的時(shí)候依舊犯相同的錯(cuò)誤，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的辨錯(cuò)能力，使學(xué)生在遇到同等類型的選擇題的時(shí)候一眼就看出來哪個(gè)答案是正確的，錯(cuò)誤的答案錯(cuò)在哪里。
四、錯(cuò)誤資源開發(fā)利用的意義。
為什么說錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)殄e(cuò)誤能為教學(xué)帶來一定的成長與進(jìn)步。常言道：“失敗乃成功之母?！蹦敲磳﹀e(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)利用對教學(xué)都有哪些積極的意義呢？首先來講，學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說呢？因?yàn)橹霸谟龅藉e(cuò)誤的時(shí)候教師總是一味批評學(xué)生，而現(xiàn)在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯(cuò)誤點(diǎn)與學(xué)生一起探討解決，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，因此學(xué)生在遇到類似的問題的時(shí)候依舊會出錯(cuò)，而錯(cuò)誤資源被開發(fā)利用之后，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討，學(xué)生意識到究竟錯(cuò)在哪里，在遇到類似的問題的時(shí)候就會變得很小心，從而避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生。錯(cuò)誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對學(xué)生的錯(cuò)誤，有效開發(fā)和利用錯(cuò)誤資源，同時(shí)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇三
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往單純的講授式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中利用探究式學(xué)習(xí)，把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而讓學(xué)生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)無論是對于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱，敢想敢說，這是開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生已有的知識相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了很多不同大小的圓，先展示給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作圓。學(xué)生在自己動手制作的過程中，對圓有了一個(gè)初步的認(rèn)識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生都能夠自己動手制作圓后，我讓學(xué)生通過對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會通過圓心；每一條折痕的長度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動手發(fā)現(xiàn)的知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行總結(jié)。這樣，在學(xué)生自己動手探究實(shí)踐的過程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展探究學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在動手的過程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極開展探究活動。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題的存在。教學(xué)中問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生參與探究活動的積極性，并且越能夠讓學(xué)感興趣的問題，學(xué)生開展探究活動的積極性就越高。但是，在教學(xué)過程中，教師總是怕學(xué)生不敢、不會提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學(xué)生想到哪里都會把自己預(yù)設(shè)好的問題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實(shí)好“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想就應(yīng)把提問題的機(jī)會留給學(xué)生。教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如，在教“乘法常見的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時(shí)，面對速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的空間：先讓學(xué)生看課本自學(xué)，把不懂的地方畫出來，同桌之間進(jìn)行討論，提出問題。如：什么是速度？速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出？為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系？它們有什么用途？為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，既然是探究，免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師不要輕易否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會受心理和能力的`影響發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，但是教師不能放棄，一定要相信學(xué)生，一定要堅(jiān)持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。
三、課外延伸是“探究性學(xué)習(xí)”的遷移與拓展。
課外延伸是探究式學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，無論什么樣的教學(xué)都不應(yīng)該離開生活實(shí)際。課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這對于提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力是非常重要的。例如，學(xué)了“梯形面積的計(jì)算”后可運(yùn)用這部分知識解決實(shí)際問題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學(xué)習(xí)了求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購物，實(shí)際體會生活中的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力；學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議實(shí)際測量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，我們的教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一教學(xué)思想。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問題。探究式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。因此，我們每一位教師都應(yīng)從實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇四
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動的、富有個(gè)性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼裕诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)模式，淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價(jià)主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價(jià)的主體；在評價(jià)方式上，由原來的教師評價(jià)發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵(lì)話語，使學(xué)生對自我有一個(gè)全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇五
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇六
從初中到技校，是學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)不同階段，是從一個(gè)學(xué)習(xí)階段上升到更高的一個(gè)學(xué)習(xí)階段的過程。其中，既有知識上量的變化，也有掌握知識方法上質(zhì)的飛躍。開始，大多數(shù)學(xué)生會感到新奇、興奮、情緒高漲，繼而感到困擾、無所適從，興趣劇減。這一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)，會出現(xiàn)一些困難。如何從掌握知識的方法上、技能上加以引導(dǎo)、輔助，是能否使學(xué)生順利過渡并適應(yīng)技?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問題。
首先，從知識量上看，初中僅在初三開設(shè)化學(xué)課程，按學(xué)習(xí)知識的漸進(jìn)性要求，已決定了其知識量不可能很多；而技校階段要求掌握的知識量則出現(xiàn)急劇膨脹。
（1）基本概念和基礎(chǔ)理論部分，初三側(cè)重于從得失氧的角度掌握氧化―還原反應(yīng)，初步掌握原子結(jié)構(gòu)中的電子排布規(guī)律。技校則上升到從電子轉(zhuǎn)移這一實(shí)質(zhì)來掌握氧化―還原反應(yīng)，以化合價(jià)升降法來配平；從原子結(jié)構(gòu)引導(dǎo)至掌握周期表的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，而且這兩方面均可綜合到元素及化合物性質(zhì)中去。
（2）元素化合物知識部分，初三要求掌握氫氣、氧氣、二氧化碳等幾種氣體的性質(zhì)，僅在酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物的通性上有一定的聯(lián)系和綜合。技校則要求掌握鹵素、氧族、氮族、堿金屬等所有主族及其代表物的性質(zhì)，以及族內(nèi)物質(zhì)性質(zhì)的相似性和遞變性，既要求點(diǎn)上的重點(diǎn)突破，也要求面上的綜合歸納，往往給學(xué)生應(yīng)付不下的感覺。
（3）計(jì)算技能上，初三主要是傳授了圍繞反應(yīng)式各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系列比例求解的方法，并聯(lián)系濃度、含量等計(jì)算。技校則是以物質(zhì)的量為中心，聯(lián)系氣體體積、微粒數(shù)目、溶液濃度等多方面的計(jì)算，計(jì)算方法上除了列比例外，更有過量計(jì)算、多步計(jì)算、差量計(jì)算等多種類型和方法，要求靈活性更高，理解判斷能力更強(qiáng)。
（4）實(shí)驗(yàn)技能上初三側(cè)重于重要性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作。而技校則在此基礎(chǔ)上，更要求全面系統(tǒng)地掌握重要?dú)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法，一些重要的分離提純方法，一系列陰、陽離子的鑒別、檢驗(yàn)，真正使實(shí)驗(yàn)成為認(rèn)知和學(xué)習(xí)的重要手段。
其次，從心理發(fā)展規(guī)律上看，初中學(xué)生屬少年期，心理表現(xiàn)為半幼稚、半成熟的狀態(tài)。初三又面臨升學(xué)壓力，無論學(xué)生、教師均能調(diào)動一切積極因素，以求掌握好知識的同時(shí)，能考取理想的學(xué)校，加上要求掌握的知識較少、較為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)的機(jī)會較大，也就較容易誤導(dǎo)學(xué)生：死記硬背是獲取高分的方法。
而技工學(xué)生則屬于青年期心理，具有相當(dāng)?shù)某橄蟾爬芰?，接近于成熟，開始喜歡獨(dú)立思考，建立自我。因此，客觀上要求教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，要有深度和廣度。他們既想要得到打開知識寶庫的鑰匙-------優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，又希望憑自己的已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題。處于矛盾的心境中的他們，往往選擇已有的片面經(jīng)驗(yàn)去解決技校中遇到的學(xué)習(xí)困難。偏偏技校的`學(xué)習(xí)正從知識型向能力型轉(zhuǎn)移，良好的學(xué)習(xí)方法的建立，是走向成功的至關(guān)重要的途徑。
二、解決的措施。
我認(rèn)為，技校化學(xué)老師應(yīng)開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模擬能力、歸納能力，應(yīng)在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、熟練配平的技巧，使他們從大量反應(yīng)式的記憶中擺脫出來提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過下列幾個(gè)反應(yīng)的比較，學(xué)生便能較易得出相關(guān)的規(guī)律。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上學(xué)生的平均分有大幅度提高，由原來的62.5分，上升到78.3分。
因此技校教師在教授知識的同時(shí)，要利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為應(yīng)做好下列幾方面：
第一，要正視存在的問題。教師要把可能面臨的困難對學(xué)生說明，使學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備，并防止松懈情緒的發(fā)生或延續(xù)，使他們的注意力重新集中到如何解決困難這一要點(diǎn)上來。為保持學(xué)生的好奇心及其興奮性，我覺得不一定需要在技校開學(xué)初搞復(fù)習(xí)課，而應(yīng)將舊知識的復(fù)習(xí)滲透到新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，可回顧初三學(xué)過的氫氣、氧氣等氣體的物理性質(zhì)，更好地突出了氯氣的黃綠色、可溶于水、有毒等重要性質(zhì)。
第二，努力將教學(xué)七環(huán)節(jié)-------引、讀、做、議、講、練、總有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中去，并相應(yīng)地有所側(cè)重，達(dá)到培養(yǎng)各方面能力的目的。例如，“讀”側(cè)重于需一步步循循善誘，讓學(xué)生得出結(jié)論，在教材內(nèi)容的處理上，要求學(xué)生找出關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行推敲、對比，求得全面的記憶和理解。讓學(xué)生自己發(fā)掘教材或資料的合理的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)閱讀、判斷能力，提高學(xué)生新舊知識的類比能力?！爸v”側(cè)重于把教材由多變少，側(cè)重于以啟發(fā)式、引導(dǎo)式講清基本概念及知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如，講氣體摩爾體積時(shí)歸納出四要素：前提-----標(biāo)準(zhǔn)狀況、范圍-----任何氣體、數(shù)據(jù)-----22.4升、物質(zhì)的量-----1摩爾。
第三，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用。實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)是化學(xué)課最顯著的特點(diǎn)，不僅僅是教師演示，將盡可能多的實(shí)驗(yàn)改由學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)效果更佳。讓他們自己動手、設(shè)計(jì)、發(fā)問、判斷、解決，使學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，動手及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力得到較大的提高。學(xué)校、勞動局可舉辦類似“家庭實(shí)驗(yàn)100秒”這類實(shí)驗(yàn)技能競賽，這將有助于實(shí)驗(yàn)的推廣，設(shè)計(jì)亦有助于全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及思維能力的提高。
第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)所學(xué)理論對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，技校需要學(xué)習(xí)的元素化合物知識達(dá)七族之多，要使學(xué)生熟練掌握而不混淆，則需理順族內(nèi)各物質(zhì)性質(zhì)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并加強(qiáng)所掌握的基礎(chǔ)理論如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，分析、比較清楚族間性質(zhì)的相異性和相似性。例如，在講授鹵素這一章時(shí)，以代表物氯元素及其化合物的性質(zhì)為主線，聯(lián)系溴、碘的性質(zhì)，建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)。
從原子結(jié)構(gòu)的角度-----氯原子最外層7個(gè)電子易得1個(gè)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，去理解鐵與氯氣反應(yīng)得三價(jià)鐵的原因，使學(xué)生系統(tǒng)記憶的同時(shí)，得到理論的指導(dǎo)。
以上是我對初中、技校化學(xué)教學(xué)銜接問題的一些粗淺意見，只是將問題提出來，希望得到各位老師的幫助和指教。
（責(zé)任編輯：魏廣元孫美蓮）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇七
“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?！薄绹秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）。
所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式教學(xué)，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并運(yùn)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的.開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望。
探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯在談到數(shù)學(xué)教育時(shí)指出：“我堅(jiān)信問題是數(shù)學(xué)的心臟，我希望作為教師，無論在講臺上，在討論班里，還是在我們寫的書或文章里，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生成為比我們更強(qiáng)的問題提出者和問題解決者?！眲?chuàng)設(shè)問題有下列兩點(diǎn)要求：
﹙1﹚創(chuàng)設(shè)的問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生樂意接受問題的挑戰(zhàn)。
﹙2﹚創(chuàng)設(shè)的問題具有障礙性。“障礙”是導(dǎo)致問題有價(jià)值的根本原因，哪怕學(xué)生在越過障礙時(shí)遇到困難，教師應(yīng)是學(xué)生越過障礙的組織者和引導(dǎo)者。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。
在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個(gè)過程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。
四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。
在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。
1、交流自學(xué)成果。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。
2、合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說得對嗎？為什么”、“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。討論中，教師要做到：
（1）要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；
（2）要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；
（3）要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1、留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)的積極性。
2、留課外自學(xué)的作業(yè)。課外自學(xué)的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。3、留想象的作業(yè)。亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課本中可延伸、可拓展的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)課堂上要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做到教學(xué)相長。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇八
主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價(jià)，把表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。
二、學(xué)生活動設(shè)計(jì)的策略。
學(xué)生活動的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?；顒釉O(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生活動的時(shí)間和空間，為學(xué)生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？把學(xué)生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學(xué)生活動并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動，而是學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與。
在設(shè)計(jì)活動時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，即讓學(xué)生動眼看教師的板書和演示；動耳聽教師的講授和同學(xué)的回答；動腦思考課堂上的問題；動口回答教師的提問；動手演算例題、習(xí)題和作圖。只有讓“活動”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動中發(fā)展，學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維。
例如：在講《三角形、梯形的中位線》一節(jié)中有這樣一道例題：
求證：順次連結(jié)任意四邊形的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。
筆者在教學(xué)時(shí)將學(xué)生活動設(shè)計(jì)如下：
1.讓學(xué)生畫一個(gè)任意四邊形，并連結(jié)四邊的中點(diǎn)。（學(xué)生動手作圖）。
2.讓學(xué)生猜想連結(jié)四邊中點(diǎn)所得圖形是一個(gè)什么樣的四邊形。（學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結(jié)果）。
3.學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）。
4.學(xué)生板演解題內(nèi)容。（學(xué)生動手書寫）。
5.推廣結(jié)論：
a.什么情況下，四邊形是菱形？
b.什么情況下，四邊形是矩形？
c.什么情況下，四邊形是正方形？
（學(xué)生思維發(fā)散思考并總結(jié)歸納）。
通過活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略。
隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。
四、培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略。
開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放，其中親和度和自由度是兩個(gè)重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學(xué)生知識的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。
五、學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略。
學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體，學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的'制約，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí)，這種活動才能不斷地維持下去，外界的強(qiáng)加是不起作用的。因此在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
總之，學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體，學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，這就導(dǎo)致目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多作表揚(yáng)、少作批評，保護(hù)學(xué)生的主體參與意識，使不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，滿足學(xué)生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要，要讓學(xué)生明確目標(biāo)，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的主體意識。明確學(xué)生對課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，深化學(xué)生的主人翁責(zé)任感。最終讓學(xué)生明白他們是自我發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生主體意識要持之以恒，要有計(jì)劃、有目的、有針對性地進(jìn)行。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇九
經(jīng)過本人在長期的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)制約初中學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)能力提升的主要因素有以下幾點(diǎn)。首先，初中生缺乏函數(shù)意識。方程式與函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其在整體初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比例。數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的一點(diǎn)就是一題多解、靈活運(yùn)用，方程式與函數(shù)在很多的數(shù)學(xué)解題過程中都可以通用，但是學(xué)習(xí)在解題過程中習(xí)慣運(yùn)用方程式解題，沒有養(yǎng)成在解題過程中尋找函數(shù)關(guān)系的習(xí)慣，在解題過程中缺乏函數(shù)關(guān)系的運(yùn)用，不利于學(xué)生函數(shù)意識的培養(yǎng)與提升。其次是學(xué)生缺乏函數(shù)思想，科學(xué)的函數(shù)教學(xué)方法應(yīng)該是建立在數(shù)形結(jié)合思想基礎(chǔ)上。而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)在函數(shù)教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是低下的，那么學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)函數(shù)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響他們對整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)必須引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。
（一）重視學(xué)生函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成。
在函數(shù)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的一題多解思維與知識的靈活運(yùn)用能力，并在解題中盡量運(yùn)用函數(shù)的方法進(jìn)行問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)意識。同時(shí)需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合思想，如在某一道題的解題過程中，讓學(xué)生嘗試將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為圖形的方式，或是將圖形用文字的方式表達(dá)出來，可以鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思維，有利于提高學(xué)生的函數(shù)解題能力。
（二）滲透化歸思想。
有些函數(shù)在解答的過程中，很難從正面的角度解決，需要轉(zhuǎn)換思想從其他方面入手，特別是函數(shù)中的很多問題都需要運(yùn)用辯證思維進(jìn)行考慮。而化歸思想就是一種思維思想方式轉(zhuǎn)變的思想，化歸思想的形成，可以使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題時(shí)，通過正反兩面將問題進(jìn)行化歸，活躍學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生順利的解決函數(shù)難題。初中數(shù)學(xué)教師要樹立一個(gè)教學(xué)理念，那就是“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想與函數(shù)意識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比只是教授他們一種解題方法要重要得多。在新時(shí)期素質(zhì)教育的大背景下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們不僅僅能熟練掌握書本數(shù)學(xué)理論知識，還能學(xué)以致用，讓自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中得到有效運(yùn)用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識的真正目的。
（三）重視對函數(shù)概念形成過程的講解。
概念教學(xué)是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生全面理解函數(shù)概念，任課教師應(yīng)該重視對函數(shù)概念形成過程的講解，引導(dǎo)初中生把握概念，可以將概念教學(xué)生活化，幫助學(xué)生消除畏難情緒。對于理論性較強(qiáng)的函數(shù)概念，初中生理解起來存在一定的難度，為了提高學(xué)生對函數(shù)概念的理解，教師可以在函數(shù)概念的講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強(qiáng)的函數(shù)概念知識生活化，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的掌握與內(nèi)化，同時(shí)可以讓學(xué)生了解函數(shù)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與函數(shù)聯(lián)系的事件，并可以運(yùn)用函數(shù)知識解決生活中的問題。如我們每天都會接觸到的時(shí)間與里程的關(guān)系、數(shù)量與單價(jià)的聯(lián)系等等，都屬于生活中的函數(shù)實(shí)例。如在滬教版七年級下冊《函數(shù)概念》教學(xué)中，單純的理論講解x、y、d之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生很難深入的理解與內(nèi)化，若是通過生活中的'實(shí)際案例，將實(shí)例融入到概念解讀中，在對其中國的自變量與因變量進(jìn)行分析，就會是復(fù)雜、抽象的理論概念知識變得通俗易懂。
（四）區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識的不同之處。
與初中數(shù)學(xué)中的其他內(nèi)容相比，函數(shù)的學(xué)習(xí)具有較大的難度，而函數(shù)與方程式之間存在聯(lián)系又存在差距，初中生在方程式與函數(shù)的辯證上容易混淆，難于區(qū)分方程式與函數(shù)之間的差距，在解題過程中無法靈活的運(yùn)用函數(shù)，因此在函數(shù)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握函數(shù)與其他知識點(diǎn)的區(qū)別。為了提高函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的概念教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。例如，為了提高學(xué)生對函數(shù)的理解，教師在教學(xué)的過程中可以用例題的方式引出函數(shù)的概念，通過例題學(xué)生能夠認(rèn)清函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)、函數(shù)與方程式的區(qū)別，這樣就能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高上去。
三、結(jié)語。
教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)函數(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能使函數(shù)教學(xué)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生真正掌握函數(shù)方面的數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十一
著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指引下，才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)下，“新課程改革”的呼聲越來越高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本基礎(chǔ)知識為主，研究學(xué)科特點(diǎn)，然后根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)計(jì)劃，這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷的變革，從改革的內(nèi)容我們不難看出，初中數(shù)學(xué)不再單純的注重理論知識的學(xué)習(xí)，更加看重學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從“知識和技能”角度確定教學(xué)目標(biāo)，為建立高效、快速、有趣的數(shù)學(xué)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中對于“絕對值”的學(xué)習(xí)，教師一方面要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)形結(jié)合”的解決方法，在確定了理論與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)活動。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
有效性教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，教師主要扮演指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的角色。初中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)科目相比較語文、政治、歷史等文科性學(xué)科而言具有自身的特殊性，初中人教版數(shù)學(xué)主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運(yùn)用，從心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)的角度而言，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況有所不同，因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個(gè)教學(xué)活動的指引者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要立足于數(shù)學(xué)教材，深入研究課本內(nèi)所包含的基礎(chǔ)知識，然后對學(xué)生實(shí)行“因材施教”。專家通過對比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的雙向交流。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數(shù)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識的講解基礎(chǔ)上，通過一定的生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)。然后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間，主要目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生積極主動的探索知識。教師再讓部分學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得，然后根據(jù)不同的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此過程中學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且還增強(qiáng)了與人溝通的能力。另外對于部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件展開教學(xué)活動。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂，多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識都變得形象直觀，原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲，因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以充分利用多媒體課件的特點(diǎn)展開教學(xué)計(jì)劃。
四、注重課堂的有效性練習(xí)。
數(shù)學(xué)知識的掌握僅僅通過“死記硬背”是無法實(shí)現(xiàn)的，著名數(shù)學(xué)教育家凌云表示：初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握依賴于教師的課堂教學(xué)，但是有效的.課堂習(xí)題練習(xí)應(yīng)該占據(jù)四分之一的時(shí)間，只有這樣，才能鞏固學(xué)習(xí)效果。因此為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的講解之后，要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂練習(xí)題，需要注意的是課堂練習(xí)題應(yīng)該與上課內(nèi)容緊密相連，主要是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。最后教師還應(yīng)該根據(jù)做題情況有側(cè)重點(diǎn)的布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中徹底消化吸收理論知識。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法，然后讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師要從學(xué)生做題的結(jié)果分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。在課下布置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中掌握正確的解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動充滿了復(fù)雜性，要想真正的實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時(shí)盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學(xué)生積極主動的交流，認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十二
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學(xué)習(xí)帶來一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，他們會深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習(xí)時(shí)會有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動或者問題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識水平、智力水平等因素都會影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十三
（重慶市巫溪縣通城初級中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動的、富有個(gè)性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑模敲矗绻覀冇茫?，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)模式，淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價(jià)主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價(jià)的主體；在評價(jià)方式上，由原來的教師評價(jià)發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵(lì)話語，使學(xué)生對自我有一個(gè)全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十五
同一個(gè)問題，采用不同的提問方式會收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當(dāng)前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時(shí)機(jī)沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的過程，教師應(yīng)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計(jì)劃。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑，適時(shí)提問。
許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計(jì)劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實(shí)際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問列入教學(xué)計(jì)劃中，精心設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要做到適時(shí)適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個(gè)地方設(shè)疑提問：1.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用問題引起他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的注意，使其思維聚集在重點(diǎn)難點(diǎn)上。2.學(xué)生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點(diǎn)是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問，推動學(xué)生思考問題，使他們更全面地掌握知識。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時(shí)，都覺得這很簡單。這時(shí)教師提出問題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個(gè)定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學(xué)對學(xué)生掌握新知識很重要。教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行溫習(xí)鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學(xué)生思考，繼而通過教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響，各個(gè)學(xué)生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時(shí)做出相應(yīng)的決策以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學(xué)生，教師必須了解各個(gè)層次學(xué)生的知識、能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的問題來進(jìn)行分層提問，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師提出問題后留出一定的時(shí)間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，避免出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學(xué)生回答問題，答問的機(jī)會要盡量平均分給每個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生。
例如，在教學(xué)一元二次方程根的情況時(shí)，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個(gè)方程，并快速判斷出它們解的個(gè)數(shù)，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧?，F(xiàn)在先請同學(xué)們用公式法解以上三個(gè)方程?！痹谌w同學(xué)都計(jì)算后，讓三名后進(jìn)生上講臺板演。接著教師提出問題：“觀察這三個(gè)方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個(gè)問題讓中等生來回答。學(xué)生會初步說出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過適當(dāng)?shù)闹v解引出根的判別式這個(gè)知識點(diǎn)，繼而又提出問題：“通過解這三個(gè)方程，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個(gè)問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個(gè)有梯度的提問，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，達(dá)到了課堂提問的目的。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個(gè)知識點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、平等對話，相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生平等對話，將自己融入學(xué)生集體當(dāng)中，讓學(xué)生回答時(shí)應(yīng)使用“請”“請問”等詞語。學(xué)生回答后，要對學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學(xué)生的主體作用，要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由向老師提問題。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，每個(gè)人的知識掌握程度不一樣，學(xué)生會提出各種各樣的問題，這時(shí)教師要不厭其煩地認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
課堂提問看似教學(xué)的細(xì)節(jié)，但它極大地影響著教學(xué)的進(jìn)程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實(shí)際、最適合教學(xué)需要的提問方法。
（責(zé)編王學(xué)軍）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十六
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十七
我國教育事業(yè)在新課改理念的落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，那么會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性降低，使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體，教學(xué)則沒有很好的效果，只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，正確的定位師生角色關(guān)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心，學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下，不僅對師生良好關(guān)系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維，還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會對自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，通過對學(xué)生思維進(jìn)行牽引，進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷Ω鞣N公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對教師教學(xué)的進(jìn)行有影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識也存在著很大的影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科差生了興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學(xué)中只有公式定義的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也就變得無味，從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
（五）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只在乎知識點(diǎn)的傳授，而對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只注重成績分?jǐn)?shù)，對學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對新課改的教育思想的落實(shí)，需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位，通過進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)開始時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求進(jìn)度，最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個(gè)學(xué)生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點(diǎn)在于滿足每個(gè)學(xué)生的需求，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及，運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會學(xué)生的是對概念定義的死記硬背，而新課改的教學(xué)是讓老師對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解概念的形成過程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)新穎、有趣的問題情境，情境的設(shè)立會促進(jìn)學(xué)生對問題的深入研究，利用不同的觀點(diǎn)和角度去分析問題，使用數(shù)學(xué)知識去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改實(shí)行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十八
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國語強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程師生互動方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來、通過自己的.努力獲得知識。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動地投入到探索活動和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過程中充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”由此可見，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建立和發(fā)展在我們國家還是相對落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用。
這就對所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、教師走下講臺，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們越來越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感互通來維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十九
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在數(shù)學(xué)活動中的選擇和傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生快速接收數(shù)學(xué)信息，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中，能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中不易疲勞。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以通過以下幾方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
一、注重教師語言藝術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所引起的興趣，間接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的結(jié)果而引起的興趣。直接興趣可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動或內(nèi)容引人入勝，毫無枯燥乏味之感；間接興趣可以使學(xué)生保持旺盛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動堅(jiān)持下去。間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。在教學(xué)過程中，生動形象、幽默風(fēng)趣的語言可以在學(xué)生的大腦中形成表象，有利于他們深刻理解知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的積極性。
蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熞謸P(yáng)頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達(dá)的表述，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應(yīng)用比喻時(shí)選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深?yuàn)W的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學(xué)生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容力求生活化。
通過各種有趣情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有興趣、有熱情、有欲望，在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出自發(fā)專注、表情興奮、愉快滿足、樂于參與，把不足蘊(yùn)藏在情境之中，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生厭倦感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要做到由淺入深、由簡入繁、由易到難、層層遞進(jìn)、突出重點(diǎn)，并具有開放性的原則，使學(xué)生的思維不斷進(jìn)展，讓學(xué)生在解決不足中不知不覺地發(fā)散思維、提高解決不足的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教師只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要勇敢地從教科書里跳出來，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動與內(nèi)心的'感受、體驗(yàn)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。學(xué)生身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是學(xué)生自我擁有的聰明才智，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法。要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。
三、教學(xué)方法教學(xué)手段盡量生活化、合理化、多樣化。
從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進(jìn)作用。說到先進(jìn)的教學(xué)手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。的確，多媒體教學(xué)手段內(nèi)容充實(shí)形象，有“聲”有“色”，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍，使原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。然而每一次引入新的教學(xué)手段后都未能完全擯棄原先沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可見教學(xué)手段的作用各有千秋，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。變教學(xué)手段使用觀念為“需用方用”，而不是“為用而用”?，F(xiàn)代教育形勢的發(fā)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)也由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉(zhuǎn)為開放式。教學(xué)手段日益豐富的同時(shí)，手段的采用也要因地制宜，因?yàn)榧词故峭瑯拥慕虒W(xué)手段用在不同的班級也會產(chǎn)生截然不同的效果，所以新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動。
四、營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流，讓教師與學(xué)生的內(nèi)心世界相和諧在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該信任又尊重學(xué)生，理解又支持學(xué)生，啟發(fā)又鼓勵(lì)學(xué)生，營造民主、寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。
五、建立有效的評價(jià)機(jī)制。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂體現(xiàn)等相關(guān)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生正確地認(rèn)識自身有著的不足，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有明確的認(rèn)識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在上課之前對作業(yè)完成情況進(jìn)行講評，在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)、生活情況，給予學(xué)生正確的評價(jià)等。教師評價(jià)應(yīng)有鼓勵(lì)性，能充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，評價(jià)過程確保不侮辱學(xué)生的人格，不損害學(xué)生的尊嚴(yán)。在學(xué)生的心目中，教師的評價(jià)具有權(quán)威性，一旦得到教師的鼓勵(lì)和肯定，內(nèi)驅(qū)力會成倍增加。因而，教師在教學(xué)中要面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維策略、革新意識和能力進(jìn)展等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)，對于思維策略有革新的學(xué)生要給予大力表揚(yáng)；對于學(xué)困生，要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)，并提出努力的方向，在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。
總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是建立高效課堂的一種有效途徑，在教育教學(xué)中要不斷尋找更好的策略，使學(xué)生真正做到想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，為學(xué)生以后攀登數(shù)學(xué)高峰打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣俗話說，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二十
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2.注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的`教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4.注重?cái)?shù)學(xué)課程評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1.過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］李賓。探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略［j］。新課程導(dǎo)學(xué)，2012（26）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二十一
新學(xué)期開始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級起就一直在進(jìn)行，但是兩個(gè)班級中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。
二、學(xué)困生原因分析。
總體原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。
個(gè)體原因：
曹茲旺、李志敏：接受知識的能力較弱，再加上家長無時(shí)間、無能力輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會聽講。
李冰、吳單單：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成。家長又忙于打工，沒時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。
李楠楠、朱敏：學(xué)前基礎(chǔ)較差，加上家長無能力輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識字能力較弱，理解分析能力差。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
通過本學(xué)期的`輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導(dǎo)措施。
1、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
4、做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。
6、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。
7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
8、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
20xx年2月23日。