總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗和知識，更高效地解決問題，同時避免重復犯錯。完美的總結(jié)應該具有自己的個性和特色，展現(xiàn)出自己的價值和成長。接下來，讓我們來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，為我們的寫作提供一些參考和借鑒。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇一
物理學科是高中學生學習的重要學科之一，在傳統(tǒng)物理教學過程中，往往我們教師是物理課堂教學的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學方法來開展高中物理教學，這種教學方法導致高中物理教學課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學習興趣、學習積極性，還加深了學生對物理學科學習的錯誤認識，既物理學科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學會等錯誤想法，最終讓高中學生失去了對物理學科知識學習的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學方法，入灌輸式、滿堂灌等教學方法，對嚴重挫傷學生對物理學科學習的積極性，也就影響了高中物理學科課堂教學效果、教學效率的提升，學生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學科教學，對于課堂教學水平、教學效率的提高，對于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學科教學。
1.1.教學在教學過程中不僅將抽象的物理學科知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學科相對于初中物理學科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學生的實際生活聯(lián)系起來，學生學習的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學生對物理學科知識學習的熱情。因此，在教學過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學生會在實際生活的基礎上更加容易的掌握好物理知識，學習起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學科課堂教學的帶頭人，對于學生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學素養(yǎng)，在大量的教學工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學方法來開展、組織物理教學，同時也不能根據(jù)學生的實際情況來采用相應的教學方法與教學理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣、學習熱情，影響了高中物理課堂教學水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學水平，就要求我們教師要將學生的物理學習興趣激發(fā)出來，學生只有對物理學科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學習中，這樣我們的物理課堂教學會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在身臨其境，將其學習興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學。我們知道，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應用到高中物理教學中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學生眼線的圖片、視頻等，來刺激學生的感官，激發(fā)學生的熱情，讓學生全身心的投入到物理課堂教學中，提高高中物理課堂教學水平。例如在學習《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學習《玻爾的原子結(jié)構模型》時，教師可以利用多媒體為學生設計氫原子的能級相應變化間的.關系，讓學生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學。高中物理本身是一門實驗性的科學，因此在物理教學中，教師可以通過物理實驗的方式組織學生進行物理學習，在物理實驗中，學生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學習中，在實驗教學中鍛煉學生的動手、觀察等能力意識，促進學生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學生的實際生活相關的內(nèi)容，教師在教學中為了促進教學效果的實現(xiàn)，教師可以利用學生生活中的內(nèi)容開展教學，讓學生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學習的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學中，從而實現(xiàn)高效的物理學習。結(jié)語物理學科作為高中學生必修的課程之一，對于學生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學素養(yǎng)、教學能力，采用現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，實現(xiàn)物理課堂教學水平的不斷提高。
參考文獻：
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇二
關于探究式教學的定義，學界目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，然而可以確定的是，探究式教學在重點在于探究，中心在于實驗活動。
因此，筆者認為探究式教學就是一種通過實驗活動來探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學生的探究能力的教學方法。
1.明確探究目標。
對此，教師可以通過對學生進行調(diào)查的方式來找到學生的學習興趣與愛好，并據(jù)此給學生制訂專門的探究目標。
2.為學生創(chuàng)設探究情境。
探究情境是保證探究式教學成功的重要前提，因此，教師在教學過程中要給學生創(chuàng)設科學合理的、邏輯嚴密的教學情境。
例如，在對“運動的快慢的描述———速度”進行探究時，教師就可以這樣創(chuàng)設情境：首先，向?qū)W生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的?如何比較?其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。
最后，教師提出一個例題，讓學生進行計算與探究，從而明確速度的相關知識，比如，定義、計算方式等。
3.創(chuàng)新探究模式。
在高中物理的探究式教學中，探究模式關乎教學的實際效果，因此，教師要不斷地對現(xiàn)有的探究式教學模式進行修正，從而形成一個良性的循環(huán)，使探究式教學模式能夠適應知識的更新與變化以及學生學情的變化。
比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學經(jīng)驗，從其他教師的探究式教學中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學中的錯誤或者是失誤。
教育實踐證明，探究式教學能夠有效地提高學生的學習積極性和效率，深入挖掘?qū)W生的學習潛能。
因此，廣大教師要積極探討探究式教學在高中物理教學中的實踐應用，從而使物理教學水平得到進一步的提高。
作者:王麗敏單位:遼寧省建平縣第二高級中學。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇三
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展，實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。在這種模式下，學生對實驗研究目的的理解不到位，不能將實驗研究與相關的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。
新課程實施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實驗課有機地融入到新課的教學進程中，或安排在相應物理規(guī)律的學習之前，或安排在規(guī)律的學習過程中，這使實驗活動在教學中起到動力和導向的作用，促使學生通過實驗探究來獲得物理知識，為訓練和培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗能力提供了時間與空間，突出了實驗在教學中的地位。其次，根據(jù)新課程標準對科學探究及物理實驗能力的基本要求分析，分組實驗課堂的教學模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進行高中物理分組實驗教學的設計，談談本人的幾點看法。
一根據(jù)學生認知水平，創(chuàng)設必要的問題情境。
教學中使學生產(chǎn)生認知需要的關鍵是新奇的問題情境對學生具有較大的吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣。在設計實驗課的'問題情境時，要分析學生的認知水平和需要通過研究解決的問題，選擇既貼近學生學習、生活實際，又和所研究的問題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，又可使學生體會運用理想化的方法研究實際問題的重要作用，并為課堂中主要問題的研究建立基礎。
例如，在“用打點計時器測速度”的教學中，首先可以根據(jù)學生已經(jīng)學過的對物體位移、速度的研究方法，利用實驗中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車運動的位移和平均速度”的任務。通過該任務的解決，使學生學會用靜態(tài)現(xiàn)象研究動態(tài)問題的方法，并了解打點計時器的基本工作原理，為該實驗的深入研究打好基礎。
又如，在關于“探究感應電流的產(chǎn)生條件”的教學中，可以根據(jù)學生對電流表的認識，先提出通過什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題。
通過思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導學生進行體會，既可使學生認識電路中發(fā)生電磁感應現(xiàn)象時有“電源”的存在，解決了電磁感應現(xiàn)象中的電流和電動勢的來源問題，也可以使學生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應電動勢大小等實驗做好準備。
二根據(jù)學生的實驗能力，開展有效的探究活動。
運用實驗方法進行自主的科學探究是分組實驗課堂教學的重要環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)中應享有比一般課堂更大的自由度。為了實現(xiàn)有效的科學探究和對學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗能力的訓練和培養(yǎng)，應根據(jù)實驗的具體要求，從對實驗研究問題的猜想與假設、實驗實施方案的制訂、實驗的操作、觀察與記錄等方面為學生順利地進行實驗研究做好準備。為了適應各類學校的教學實際，使教學目標更易達成，一般學校使用的教材和實驗冊對實驗研究的問題都有較為直接的方案設計或提示。如果實驗研究按照這些既定方案進行，雖然可以保障研究的順利開展，提高研究的效率，但容易使實驗研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學實踐中，可根據(jù)學生的實驗研究能力，適當脫離教材與實驗冊的束縛，通過情境設置或任務布置，讓學生展開聯(lián)想與想象，大膽進行猜想與假設，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時也可使學生對所研究問題的認識更客觀、全面。然后再通過對學生提出的猜想與假設的討論、分析論證，對所研究的問題進行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點進行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關系”的教學中，除了與學生一起分析課本提供的實驗方案外，還可引導學生用比較熟悉的運動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動進行研究，通過學生的獨立思考、師生交流，確定用打點計時器記錄重物的運動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關系。實踐表明，這種方案從實驗操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學生的獨立研究，且實驗結(jié)果的精度也相對較高。
三通過研究結(jié)論的交流與評價，使學生獲得成功的體驗。
物理教學中安排學生進行實驗研究，不僅要讓學生體會實驗研究在探究物理知識過程中的重要性，還應使學生的實驗研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實驗研究之后，仍然應該重視實驗的結(jié)論。而實驗結(jié)論的歸納過程，應充分考慮每位學生實際研究的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評的方式來進行，使每位學生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關鍵在什么？是否還可以進一步改進？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實驗成功的學生樹立了信心，得到了繼續(xù)學習的動力，也使暫時未獲得成功體驗的學生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗的積累是學習必須經(jīng)歷的過程，同樣是實驗研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學結(jié)束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結(jié)。通過引導學生進行反思，使他們能夠進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學設計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實驗課堂的駕馭能力，為切實培養(yǎng)和提高學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗能力而努力。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇四
探究式教學最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生學習的自主性與自覺性。
然而，很多教師在實施探究式教學時，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實施知識灌輸，剝奪學生自主探究的空間和機會，使得探究活動的優(yōu)勢難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學效果，遵循自主性原則是首要前提，在實施探究活動的過程中，教師要甘當“綠葉”，通過為學生創(chuàng)設探究情境，以問題引導探究活動等方式讓學生逐漸適應探究學習模式，習慣自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學的功能。
(二)漸進性原則。
探究活動本質(zhì)上是一個思維活動過程，按照思維活動規(guī)律，探究活動應該是按照漸進性原則逐漸深入的。
在探究活動中，漸進性原則主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。
在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進行逐步深入的探究活動，只有遵循漸進性原則，才能保障探究活動有效而順利地實現(xiàn)探究目標。
(一)確定探究課題。
確定合理的探究課題是保證探究式教學質(zhì)量的關鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個方向入手選擇探究課題，一是教學重難點，二是學生的生活實際，三是一些熱點問題。
這些方向的課題對學生來說一般都具有較為顯著的現(xiàn)實價值，對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時候，教師還要注意這樣幾個問題，一是課題的難度要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，即學生經(jīng)過一定的努力可能達到的水平，這樣的探究課題才具有實施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學生在知識水平和能力經(jīng)驗上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統(tǒng)，探究面過寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問題。
例如，我們在對“力的合成”的相關問題進行探究的時候，最好選定一個具體的方向進行探究，如“合力與分力之間的關系”，在具體的課題指導下，探究活動才能真正落到實處，學生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設合理的'探究情境。
探究情境的創(chuàng)設是教師在探究式教學中發(fā)揮作用的關鍵時刻，在探究活動開展前，創(chuàng)設合理的探究情境不僅可以為探究活動做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動選擇恰當合理而生動有趣的情境作為引導探究活動開展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關系”時，筆者拿了一個塑料水桶，里面裝滿水，然后請兩位同學上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。
接下來，筆者讓兩位同學不停地把手向水桶提手的外端移動，使得兩位同學力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個人單獨提水所用的力氣還要大。
這樣一個生動直觀的實驗情境不僅有效激發(fā)了學生的興趣，同時，讓學生對“合力不一定等于分力相加”的問題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究。
探究過程是探究式教學的核心內(nèi)容，教師和學生都是探究教學的核心因素，只有恰當?shù)剡M行師生合作，共同探究，才能更好地實現(xiàn)探究活動目標。
例如，在探究合力與分力之間的關系時，通過情境創(chuàng)設引發(fā)學生進行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關系。
而接下來，要想實施更深一步的探究活動，就需要教師從旁引導了。
教師可以組織設計實驗方案，通過共點力的合成實驗進一步實施探究活動。
為了保證學生探究主體地位，教師可以給學生提供相關實驗器材，然后鼓勵學生親自動手進行實驗操作，待學生獲得數(shù)據(jù)以后，引導學生作出力的圖示，同時鼓勵學生就實驗結(jié)論進行大膽猜想，并指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行驗證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動的成功率，提升探究活動的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過程和成果。
探究活動結(jié)束以后，及時的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導學生對整個探究過程及核心內(nèi)容進行反思，對探究過程中遇到的問題進行總結(jié)歸納，尤其要注意對解決問題的基本思路和方法進行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學生的探究效果，給學生布置課后探究任務，這樣可以把探究活動由課堂延伸到課堂以外，從而強化學生的探究意識和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方式相較而言，探究式教學在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實施探究式教學的過程中，無須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學實際進行靈活的設計和實施，這樣才能保證探究活動最大限地滿足“以生為本”的教學理念，更好地促進學生個人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰單位:江蘇省泰州中學。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇五
1.
激發(fā)學生主動參與。
教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，使高中物理課堂教學變成一個共同參與、相互進步的過程.
并且共同參與不單指學生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應當在物理探究式教學中給學生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學生能夠在自主探究與思考中學到更多的知識.
并且讓學生在自主學習中對高中物理產(chǎn)生興趣，提高學生學習的積極性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應創(chuàng)設好的情境來激發(fā)學生探究的興趣.
如研究圓周運動的教學中，教師可以設計“水流星”實驗來將要講的新課題導入.
然后讓學生在課前事先準備好實驗的儀器，并鼓勵學生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學生會對還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學生對未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學生能夠主動的參與到課堂活動中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學生的求知欲，如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?手機為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學生探究的熱情，讓學生主動了解其中所蘊含的物理知識.
2.
加強學生探究意識。
傳統(tǒng)的高中物理教學，很多教師將教材中的定理、公式等讓學生背下來.
對于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應重視學生的探究過程，加強學生的探究意識.
讓學生通過探究來獲得物理知識，并鍛煉學生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學一般以實驗現(xiàn)象為基礎，并讓學生在現(xiàn)象的基礎上進行猜想，然后通過實驗驗證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動摩擦力的教學中，學生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關”的問題，學生在開始時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關、可能受物體的重力影響、可能與物體的運動速度有關、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學生根據(jù)學生猜測的因素用一些必要的實驗器材來進行研究.
通過學生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關的影響因素.
并且通過實驗可以有效培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生實際操作能力及思維能力.
并且在物理實驗中，學生通過觀察實驗展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實驗中得到的數(shù)據(jù)，看出實驗的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實現(xiàn)探究式的學習，促進學生思維的發(fā)展.
如在進行歐姆定律的探究式學習時，教師首先讓學生掌握電壓、電流強度及電阻這三個物理概念的意義，然后引導學生通過應用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關系，并從實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實驗很容易就讓學生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已廣泛的應用于教學中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學則能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動學生的視覺功能，讓學生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學氛圍，引起學生學習和探究的興趣.
如教師在進行電磁感應這一部分內(nèi)容的教學中，教師可以實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應用等，讓學生通過豐富多彩的動態(tài)畫面了解到電和磁的多種應用，體會到物理知識在生活中的廣泛應用，讓學生了解學習物理知識的意義，激發(fā)學生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設.
如在講解如何使用利用磁場獲得電流時，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場產(chǎn)生電流的動態(tài)過程，然后讓學生通過直觀的觀察，鼓勵學生說出自己的猜想.
如有的學生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導體在磁場運動的方向，速度等有關，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場的方向、強弱等有關.
然后教師可以讓學生在猜測的基礎上，讓學生通過查閱資料、詢問教師、做實驗等多種方式驗證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進行適當?shù)囊龑Ш涂偨Y(jié)，做好探究式教學的評價，讓學生從探究的過程中總結(jié)自己學到的知識和經(jīng)驗.
通過這種教學方式能夠有效營造教學氛圍，激發(fā)學生思維的活躍性，提高學生學習及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實際探究。
生活中存在很多學生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進行物理探究式教學時應密切結(jié)合生活中的素材，讓學生充分了解物理知識在生活中的應用.
高中物理探究式教學中，教師可以讓學生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡單的物理實驗.
同時教師應結(jié)合教學內(nèi)容來安排學生課后進行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學生會時刻關注周圍的生活.
讓學生將課內(nèi)的學習拓展到課外的學習.
如游樂場中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運動場上的一些物理問題.
物理與社會中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個方面密切相關，教師可以安排學生結(jié)合周邊的社會現(xiàn)象進行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標、模型等資料，并讓學生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵學生通過結(jié)合物理知識與其他相關知識來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學生進行小型水電站的調(diào)查.
學生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計算、需要的設備、發(fā)電功率及水電站對周邊生活的影響等相關知識，在研究中提高學生對物理學科及其他學科知識的緊密結(jié)合的認識，增強學生對探究的興趣.
教師應當結(jié)合合理的教學方式為學生提供多種形式的探究方式，讓學生體會到探究的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情.
教師應有意識的結(jié)合生活實際來進行探究式教學，讓學生充分認識物理知識在生活中的廣泛應用，提高學生學習效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級中學。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇六
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學科是一門綜合性的科學，有其自身的學科特點和獨特魅力。地理教學是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術所在。在這其中，地理教學語言所起的作用至關重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學階段，還是走向現(xiàn)代化教學的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學方法和手段如何多樣，地理教學最后都要通過教學語言的表達來實現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學語言組織教學，使學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學將是枯燥無味，學生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學實踐中，總結(jié)出了以下幾點：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)行的中學地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運河水環(huán)境的惡化及我國水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地無三寸平”的說法，可以說對當?shù)氐那闆r進行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能突出主題，還能增強記憶，達到并超過預定效果。
2、注意學科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學科中有關地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當用于地理教學，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美?！蓖ㄟ^對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關系，進而使同學們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山?！边€有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學生在學習中領會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
教師要善于學習，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學中針對學生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學過程中，為了增強同學們對東亞季風的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是東南風，還是西北風，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學們既記住了東亞的冬夏風，同時為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設教學情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時制宜；如果違反農(nóng)時，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運用修辭可使教學語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠不老（早死）?！?BR> 此外，在地理教學語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國外一名心理學家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，則可以運用自如地進行直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風向；學“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學妙趣橫生、富有生機和活力。在地理課堂教學中，運用生動形象的藝術語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調(diào)動學生的多種感官，不僅可以激發(fā)學生學習的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學效果。
當然，教師教學語言藝術水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應該貫穿于教師的整個教學生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學語言藝術風格。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇七
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調(diào)意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內(nèi)學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結(jié)果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇八
摘要：要把語文課上得生動，有趣，吸引和感染學生，激發(fā)靈感，提高教學質(zhì)量，教師必須具備一定的課堂語言藝術。本論文，重點講述在語文課堂教學中，運用語言藝術的感悟、體會及設想。
關鍵詞：語文教學；語言藝術；語言邏輯；語言幽默；語言情感。
1語言要邏輯清晰。
課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術性，普通話是教師的職業(yè)語言，特別是語文教師，本身肩負著推廣普通話，將祖國語言文字發(fā)揚光大的任務。所以，教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。語文教師應具備一口熟練流暢的普通話，傳給學生純潔的語言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
2語言要激情澎湃。
古人云：“感人心者，莫先于情?！敝挥屑で榕炫鹊恼Z言才能感動人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向?？陀^外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發(fā)出。因此，要以情動人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到情觸于理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來觸發(fā)激起學生的求知欲為標準。以自己的情感來收到感人的效果。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，另外語速快慢、適度停頓，突出重音，也是語文教學的重中之重。講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據(jù)學生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調(diào)，使學生精神振奮，興趣頓增。音調(diào)的和諧也不能忽視，弄不好會適得其反。以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。
3語言要優(yōu)美凝練。
教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象生動。講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問題，講得生動形象，通俗易懂。北京師范大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流?！簿褪莻}山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水?！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉(zhuǎn)中，每一個渺小的人，一個轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃?！庇诘さ腵這段話優(yōu)美凝練、流暢華麗的語言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語言優(yōu)美凝練，會收到事半功倍的教學效果。
4語言要風趣幽默。
鳳趣和幽默是課堂語言教學的一把雙刃劍。它不但能調(diào)動學生的學習積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣。同時在啟迪學生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。幽默像助推劑，能使教學內(nèi)容具體化、形象化，有助于學生對知識點的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學生的想象力，從而加深對教學內(nèi)容的理解，更好地掌握所學知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，陶冶學生的情操使枯燥的學習演變成一種精神享受?；钴S了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。達到教學目標，完成本教的任務。
5語言要條理準確。
語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語言連貫，生動形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化、恰當?shù)氖质?、肢體語言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的變化，調(diào)整聲音，時而低聲細語、時而大聲呼號、時而聲色俱厲、時而婉轉(zhuǎn)悠揚。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學生卻一臉懵懂、不知所云，最終問題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內(nèi)容，再進行語言加工，按一定的線索和需要調(diào)整講授知識，再根據(jù)學生的喜聞樂見、作品的人物形象進行詳細的講授，這樣學生容易理解和接受，課堂效果也會最佳。教師語言應該準確；所表達內(nèi)容要嚴密；論證、論點要條理清晰。學會用邏輯的力量去吸引學生，感染學生，觸動學生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領學生，做學生的導航儀。因此，教師的課堂的語言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關鍵。不然就會使所講內(nèi)容尤如一盤散沙，沒有粘稠劑，前后內(nèi)容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點、難點。把整個一堂課的內(nèi)容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯(lián)。因此，學生就能對課堂教學內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學中，教師必須精心組織教學語言，必須選用準確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見的方言和文言詞語等教學。才能達到課堂語言教學，形象生動，而通俗易懂的目的。課堂語言還應講究語法規(guī)則，既言簡意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學舉例、選取比喻應是學生易于接受、喜聞樂見、耳熟能詳?shù)睦?。否則，就達不到通過舉例、比喻說明問題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進行，絕不可在課堂上，臨場靠靈感信手拈來，隨心所欲、順口開合，這樣教學會使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學帶來“災難”，影響教學質(zhì)量。
魯迅說：“世上本沒有路，走的多了也便成了路”。課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發(fā)展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術更是一條提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會收獲豐碩果實。
參考文獻。
[1]于丹.論語心得.
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探究高中物理教學的語言藝術的論文篇九
研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學中教師要重視物理實驗教學。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實驗教學中開展合作學習，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學效果。在組織學生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學生自行設計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據(jù)實驗過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學生學會使用打點計時器，然后讓學生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學生的實驗，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學生自行安排，教師只在學生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經(jīng)過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。
二、評價機制更加有效。
高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展?！痹u價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，合作學習結(jié)合了學生自評、學生互評和教師評價等。在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效。在合作學習中，學生之間是相互信賴的`，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術與社會發(fā)展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關的技術發(fā)明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現(xiàn)，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長”。在物理復習教學過程中開展合作學習，可以提高復習效率，使學生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學習的特殊性，學生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學生在課外繼續(xù)學習。在復習過程中開展合作學習，不僅可以促使學生自主學習，通過學生相互討論，還能使所學的物理知識更能貼合學生的認知需要，使學生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學習還是需要教師進行指導的，教師要定期檢查學生的復習小結(jié)，完善學生對高中物理的學習和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學生對物理知識的總結(jié)能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學生以四人小組的形式開展復習活動。教師把事先準備好的有關動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學生對動量知識點的掌握。
四、總結(jié)。
總之，在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結(jié)構和物理技能，還能提高學生的學習積極性。合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性。教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十
從新課程的實施以來，高中數(shù)學新教材有了很大的改變。新教材更加注重數(shù)學知識的實際背景和應用，使教材具有“親和力”。用“問題與矛盾”來引導數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。以恰時恰點的問題引導數(shù)學活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問題性”。本套教材的一個很大特點是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號性”圖標呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學4》中，僅“思考”欄目就設置了32處，“探究”欄目設置了23處。
使用新教材，無論教師還是學生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。
首先：為了能夠落實好新課標，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學方法。數(shù)學探究性學習是指學生以類似于科學研究的方法去主動獲取知識，從而達到培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動；這是探索性學習和研究性學習的揉合。
（一）創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一?！苯處煈皇r機的為學生營造“樂學、趣學”的思維環(huán)境。創(chuàng)設良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維進入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師通過精心設計教學程序，利用現(xiàn)代教育技術，在數(shù)學虛擬實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學習者能利用自己原有認知結(jié)構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而使新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
（二）創(chuàng)設一個平等、自由的思維情景空間。
教育家波利亞曾經(jīng)說過：“教學必須為發(fā)展做準備，或至少給一點發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學生中間發(fā)明的萌芽?！北热缭谥v授集合的概念時，可以為學生列舉了許多現(xiàn)實生活中集合的例子，更多讓學生列舉許多現(xiàn)實生活中集合的例子。使學生感到數(shù)學就在自己身邊，教師應該抓住這一契機，接著講授集合的定義，概念給出后為學生營造一個自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實生活中尋找集合的實例，將評價權也交給學生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個人的見解，老師適時的給同學們的發(fā)言做個點評。教師還能從學生那里學到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學素材，這樣的教學效果是當今教育所希望達到的。
（三）深化理解，引申探究，合作交流。
新課標所倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。讓學生在教師指導下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的'認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和在協(xié)作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導作用與學生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學中，要多讓學生接觸一些開放性問題。要鼓勵學生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學習知識。總之，“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。
（四）打破定式。
解決數(shù)學問題往往有多種方法，在探究數(shù)學知識的過程中，教師通過引導學生，打破定式，尋求新的解決問題的思路，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在高中數(shù)學課的問題探究式教學中，注重讓學生學會自行獲得數(shù)學知識的方法、學習主動參與數(shù)學實踐的本領、學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，所以學生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探究的過程中，教師應成為學生學習的組織者，引導者，參與者；培養(yǎng)學生的探究意識和探索能力是長期的、日集月累的，應融入日常的課堂教學之中。而培養(yǎng)學生的探究精神和探索能力，應注意處理好以下五個關系：處理好師生、生生之間的關系；處理好知識、技能和能力之間的關系；處理和培養(yǎng)與之相關的各種能力之間的關系；處理好課內(nèi)與課外的關系；處理好學科之間的關系。教師在課堂上主要提問題，提，好問題，提好問題。數(shù)學的教學是思維的教學通過一個具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學生。人云亦云不會思考的人是不會成功的。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十一
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數(shù)學課堂教學實踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十二
（江蘇省南通市海安縣海安藝術學校）。
摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新，歷年來，教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對數(shù)學的興趣，便于更好地解決他們在數(shù)學學習中遇到的實際問題。
關鍵詞：探究式教學；高中數(shù)學；教學理念。
在教學理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學課程對教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學，即在教學過程中創(chuàng)設出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學生產(chǎn)生感受和體驗來掌握所學知識。
1.創(chuàng)造一種情境，引發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
通過教材，老師充當指引燈的作用，對所教的內(nèi)容進行引導設計，讓學生對其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學習興趣。讓學生通過問題的設置、影視的指引、教學的引導、問題的導引等更簡單的學會數(shù)學。因此，建立合適的課堂教學情境來激發(fā)學生的學習興趣是十分必要的。
高中數(shù)學由于其特有的抽象性，學生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領悟到數(shù)學學習的真諦，引領他們自己探索、研究、學習數(shù)學，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學中新的知識點。探究式學習是學生自主學習的關鍵，學生的自主學習能力也是探究式學習實施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進，高中數(shù)學越來越要求以提高學生的學習興趣為宗旨，也越來越重視學生的口頭語言表達能力，充分地發(fā)揮學生的主旨作用。思維是數(shù)學學習的關鍵所在，培養(yǎng)學生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應該在學生實際情況的指引下，舍棄原有的教學觀念，以學生為主體，積極培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學生問問題，并從根本上提高他們對學習的積極性。
增進學生間的情感體驗即注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規(guī)，把探究式學習作為載體應用于高中數(shù)學的學習中，讓它貫穿始終。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
如何創(chuàng)設一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學片段為例，先從設置問題著手，從而引出教學問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間。
比如在講述有關集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導學生，通過這些例子，讓他們覺得數(shù)學就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應用一些活生生的例子來擴展學生的想象空間，把課堂交給學生，讓他們充分掌握話語權，使他們暢所欲言，各抒己見。
3.提高學生的積極性，讓學生學會合作學習。
當老師在進行講課時，務必認真考慮每一個學生的特點，()充分展現(xiàn)每一個學生在學習中的主體性，營造合適的'氛圍，給學生一個能夠積極創(chuàng)設合作的交流平臺，在學生對他們所學的內(nèi)容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學習數(shù)學中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養(yǎng)學生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學生畫圖并參與討論，進行科學指導。從而通過彼此間的合作交流，讓學生真正地認識到圓的壓縮變換，使學生在面對數(shù)學時能夠更加得心應手。
毫無疑問，合作學習是提高學生積極性的關鍵。那么教師就應該去有意地設置這樣的活動環(huán)節(jié)，讓學生可以在這個環(huán)節(jié)中學會自主學習。
4.打破既定思維，樹立新的學習理念。
高中數(shù)學是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學習理念，打破常規(guī)，打破既定思維是關鍵所在。因此，教師必須結(jié)合學生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學生的自主學習能力。在講課時可以不斷地引導學生就所學習的內(nèi)容進行提問，借此提升學生對學習的認知度。
探究式教學是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學生的團結(jié)合作；它是一個雙向的過程，教師與學生相互彌補，相互促進，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W引領得更長久，更科學。教師不再是學習的主體，而是成為學生的指引者，引領學生，讓他們成為高中數(shù)學學習的中心。探究式教學的關鍵在于讓學生自己體驗學習的樂趣并因此愛上學習，從而更深刻地掌握并運用所學到的知識，成為學習的佼佼者。
參考文獻：
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［2］宋濤。新課程背景下高中語文探究式教學的實踐與研究［d］。延邊大學，2010.
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十三
近年來，我國高校不斷增容擴招，大學畢業(yè)生總量逐年攀升。加入wto后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進程加快，人才選拔注重專業(yè)知識、崗位能力、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。
1．焦慮抑郁心理。
焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現(xiàn)為情緒低落和沉默寡言。大學生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業(yè)競爭，結(jié)果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產(chǎn)生焦慮，若不及時調(diào)整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會引發(fā)犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。
求職就業(yè)中，以我為中心，片面強調(diào)“雙向選擇”，常表現(xiàn)出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學畢業(yè)生就業(yè)時“高不成，低不就”。
3.從眾攀比心理。
從眾是個體受群體影響，放棄自己主張，轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數(shù)保持一致的現(xiàn)象。攀比是盲目地與他人進行不對稱比較。大學生正處于人格發(fā)展、重組和完善時期，易忽視個體特異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一味追求熱門行業(yè)或知名企業(yè)，想進大機關不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴重。
4．自負偏執(zhí)心理。
自負偏執(zhí)是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結(jié)的心理表現(xiàn)。求職時，期望值偏高，偏執(zhí)地追求擇業(yè)高標準，無視跨專業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執(zhí)地認為社會不公，人為地喪失了許多就業(yè)機會。
5．自卑依賴心理。
自卑依賴心理常出現(xiàn)于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學生常常自我評價偏低，表現(xiàn)出害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報到時還要家長陪送。
二、大學生不良就業(yè)心理歸因分析。
大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構成是大學生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學校、家庭等外部環(huán)境是大學生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。
1．自身因素。
我國高等教育已進入大眾化階段，可是大學生擇業(yè)認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業(yè)壓力，他們普遍表現(xiàn)出焦慮抑郁心理和自負依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩(wěn)定，不能正確認清自我，容易產(chǎn)生自負偏執(zhí)心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點困難或不滿意就表現(xiàn)出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復徘徊。
2．社會因素。
（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。
（2）就業(yè)市場缺陷。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發(fā)生。
（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調(diào)工作經(jīng)驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學生，缺乏人文關懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。
3．學校因素。
（1）高校專業(yè)設置結(jié)構性問題突出。大學生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結(jié)構性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設置未能同步滿足就業(yè)市場需求。
（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關心其成長成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。
（3）高校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育必須改進。高校畢業(yè)生就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說也助長了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4.家庭因素。
父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。
1．構建社會防御體系。
（1）全社會都要切實落實國家的《就業(yè)促進法》，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟發(fā)展與大學生充分就業(yè)的良性互動和正向循環(huán)，激勵用人單位多吸納大學畢業(yè)生就業(yè)。目前應著重解決畢業(yè)生異地戶口準入和同城就業(yè)享受同等社會保障等問題，促進全國城鄉(xiāng)人才雙向流動，讓大學生領悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。
（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環(huán)節(jié)和入市成本，健全科學的人才評價體系，建立有利于人才成長的激勵機制，切實保障大學生就業(yè)權益。用人單位應當兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。
2．構建學校防御體系。
（1）深化以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革。高校應主動與用人單位合作開展應用研究和技術開發(fā)，切實推行“工學結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，著力提升大學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力開展“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。
（2）營造良好的學術氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進大學生思想政治教育工作的同時，要加強校園文化建設，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導大學生全面發(fā)展。
（3）努力提高大學生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門應該以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實行個性化和全程化指導，大力開展就業(yè)心理咨詢，最大限度地避免各種就業(yè)心理問題的.產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的就業(yè)平臺；同時，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機制，確保他們順利就業(yè)。
3．構建家庭防御體系。
家庭是大學生心靈的港灣，父母與子女間應多交流，增進理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時，大學生最需要家人關心和撫慰，才能重建自信。同時，高校應從新生入學起就要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長認清大眾化高等教育的新形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，共商他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，共建大學生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。
4．構建大學生自我防御體系。
大學生應從學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在完成學業(yè)的同時，抓緊在校時間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛好，構建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學會自我排解各種心理問題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng)業(yè)意識，暫無條件創(chuàng)業(yè)應先就業(yè)，積累經(jīng)驗和人脈，等待機會再創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，只要有社會、學校、家庭的共同關心和竭誠幫助，大學生畢業(yè)生就一定能自立自強，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實現(xiàn)自己的人生價值和偉大理想。
【參考文獻】。
[1]黃希庭．大學生心理健康與咨詢[m]．北京：高等教育出版社，．。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十四
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學的教學方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導學生主動參與的新型自主探究教學模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學情景—帶領學生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學教學方法提供理論依據(jù)。
（一）“學習環(huán)境”理論。
“學習環(huán)境”理論注重學生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學習環(huán)境中，學生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學習的活動。學習環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學情境在學校學習環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設計教學環(huán)境的時候應該將幫助學生獲得更多的知識作為最終的學習目標。溝通，是創(chuàng)建學習合作關系的基本前提，學生應該使用溝通的方法，開展合作。比如學生與學生之間需要進行交流并制定合理的學習方案。協(xié)作是溝通的終極目標，這里所說的協(xié)作包括學生與學生之間，學生與老師之間的協(xié)作。開展科學有效的學習合作能夠提高學生的學習質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學任務時，幫助學生進行學習作用的研究和創(chuàng)建。讓學生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關系。
（二）“學教”理論。
“學教”理論也就是我們通常所說的明確學生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導地位。這種理論改變了以往的教學模式，由傳統(tǒng)的教師教授學生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學生在教學中的重要地位。
（三）“教學工具”理論。
“教學工具”理論指的是老師在教學課堂中能夠運用恰當?shù)慕虒W工具，輔助教學活動的順利開展，進而提高課堂的教學質(zhì)量。
（一）設計教學情境。
為了能夠有效的提高學生對于數(shù)學的學習興趣，老師就需要精心設計教學的步驟，使用現(xiàn)代化的教學方法，創(chuàng)設教學情境，使得教學能夠與實際相結(jié)合。學生在實際的情境下學習數(shù)學知識，能夠有效的提高學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習數(shù)學知識的興趣和愛好，使得學生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構以及以往學到的數(shù)學知識，去學習新的數(shù)學知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學生的自主探究意識，筆者專門設計了教學情境“在一個雷電風雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學生能夠從簡單的問題入手，提高學生的思維邏輯性，引導學生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學生更好地進行問題的探究，筆者與學生共同進行探究，并且將學生分成學習小組，讓學生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學問題引導學生自主思考解決。
老師通過精神的設計教學步驟，對學生進行科學的指導，運用多種方法提出相應的問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠從以往的學習方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學生在老師的引導下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學生進行引導，讓學生能夠在老師的引導下進行獨立的探究。然后讓學生自己去分析，在探索直線與平面平行的關系時老師需要對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學過程中說的話比較少，可是對學生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學生進行總結(jié)；第二，讓學生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學教學中運用自主探究創(chuàng)新的教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學教學的根本主題。運用這種新型的教學模式不但有助于提高學生對于數(shù)學的學習興趣，還能夠有效的提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，讓學生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學生的實踐動手能力要比單純的學習理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學教學中，老師應該明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學理論知識的能力。
參考文獻：
[3]覃慶文.淺談高中數(shù)學自主探究與合作學習[j].成功(教育),2012(08).
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十五
在學習體育技術動作時，由于學生存在個體差異，免不了產(chǎn)生五花八門的錯誤動作，而實習生在觀察時由于站位不恰當，看不清學生動作，或是由于知識和經(jīng)驗的缺乏抓住錯誤時往往找不到錯誤動作出現(xiàn)在哪里，不能指出產(chǎn)生錯誤動作的原因，只是告訴學生哪是正確與錯誤，沒有具體錯在哪里，使學生一頭霧水。有時候只抓住了個別學生的錯誤動作，進行講解示范，卻忽略了普遍存在的共性問題。失去了指導作用，從而使教學效果不明顯。
二、實習學校的原因。
1、場地設備不健全。
實習學校存在差異，有些學校場地設備不能滿足實習生教學的需要。由于設備昂貴，學校資金不足，有的體育器械買不起；還有的因為設備維護需要消耗大量資金，限制學生使用。從而導致有個別學校沒有像樣的體育設備。還有因為修建教學樓，田徑場成了學校堆放物料的場所，學生的體育與健康課程的教學環(huán)境惡劣，室外課就干脆取消了。有的學校只能在室內(nèi)給學生將一些體育理論知識，但是也有的學校為了所謂的升學率，體育課直接讓主課給霸占了，使得學生失去了了解體育和鍛煉身體的機會。某些學校因為體育器械不全，有的課無法開展。
2、實習學校指導教師素質(zhì)不高。
實習生到了實習學校，學校就將實習生分到了當?shù)貙W校指導老師門下，大部分是一對一，但是有的學校體育教師缺少，也有一對多的情況。大部分指導教師能對實習生負責，認認真真的指導，耐心教育。但是也有指導教師應付實習生，將自己的課全部讓實習生代課，自己從來不到教學場地，對于實習生放羊式管理，只要實習生上課就可以，其他的事情一律不管。從而導致實習生無從下手，使實習過程效果不明顯，達不到預期目的，實習生最終不能很好的獨自擔任教師職業(yè)，使實習階段失去了應有的意義。
3、實習學校的教學情況參差不齊由于實習學校不只是在中學，而且含有大專院校。這勢必造成實習生在實習硬件和實習內(nèi)容的選擇與教學教法的運用上出現(xiàn)了嚴重的差別，甚至有些落后的實習基地學校的滯后教學手段與教學的方法都不能適應新的體育課程改革后的標準。
三、高等學校的原因。
1、教育實習前的準備工作不充分。
實習準備時間太短。實習前留了一周的時間進行口令和隊列隊形變換和課間操等實習的培訓，這對于實習生要在這一周內(nèi)完成各種實習前的準備工作來說，時間太少、任務重、效果差，使得實習生形成了匆忙應對。培訓的內(nèi)容主要是在帶隊老師的指導下進行備課，口令和隊列隊形變換和課間操等的訓練，忽略了好多細節(jié)性的東西。
2、存在諸多脫節(jié)。
高等學校體育教育專業(yè)在教學中，重理論知識的簡單傳授，輕學生的能力培養(yǎng)；重技術輕教材教法的教學方法。技術實踐課基本上是競技體育構建的課程體系，內(nèi)容多而淺，技術為主，不能夠全面把握體育教學的實質(zhì)與方向，也不能夠全面適應中學體育教學，在專項教學中只顧追求完美技術，忽視了教學方法及組織管理能力的培養(yǎng)。普修課的各門教學計劃都有一定的課時數(shù)的教材教法課程，但是具體落實的時候就變了形。由于實習學校場地設備和高等院校的差別，是實習生在實習的時候反映出應變能力差，表現(xiàn)出了一籌莫展、教無所法、談無所道、學無多用。
3、實習生的分配不合理。
由于實習聯(lián)絡教師作用有限，從而使聯(lián)系的實習學校不同。在每屆實習生實習之前，學校的教師已經(jīng)將實習學校聯(lián)系好了，但是也有的實習生自己聯(lián)系實習學校。在自己聯(lián)系學校的實習生中，有的是回到母校認認真真的實習，也有個別實習生一次也沒有去過實習學校，由于實習生的實習學校不在本地，高校指導教師無法進行監(jiān)督，只是實習生實習結(jié)束后拿回來的證明，現(xiàn)在這樣的社會一個證明是很容易的。實習生所在學校設備不同，學校重視程度不同，指導教師責任心不同，導致實習生實習態(tài)度也不同，實習效果不同。有的實習學校分配到的實習生很少，不便于實習生之間的溝通交流。實習生人數(shù)少，但是實習學校體育課多導致了實習生帶的課多，沒有時間充分去備課。實習生人數(shù)多的學校，有的實習生一周幾乎連一節(jié)課也分不到，實習期間自己獨立上課的次數(shù)極少。
4、實習傾向形式化體育教育實習指導過程的形式化傾向不僅表現(xiàn)在實習學校指導教師身上，高校的指導教師也能發(fā)現(xiàn)。作為高校指導老師，有少數(shù)指導教師為了完成任務，不全程指導學生實習，有個別的雖然在實習學校，也是走馬觀花，或做些簡單的思想動員，在體育技能和工作能力方面很少涉及。
四、對策。
1、延長實習的時間。
實習總時間是保證實習效果的先決條件。加大教育實習時間比重是提高體育教育專業(yè)教育實習質(zhì)量的保障，也是為了提高教師教育實踐能力的重要途徑。確定教育實習的時間可以以培養(yǎng)目標、體育教育專業(yè)課程設置狀況、教育實習功能效應顯示規(guī)律、教育實習在實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)中的作用這幾方面作為依據(jù)。在這幾個依據(jù)中，按照教育實習功能效應規(guī)律來確定實習的總時間是最為重要的`。體育教育實習功能效應顯現(xiàn)規(guī)律就是學生在現(xiàn)有的教育實習條件下，通過教育實習實現(xiàn)教育實習總體目標所需要的時間。經(jīng)過查閱資料表明，要全面地實現(xiàn)體育教育實習目標，實習總時間應以10~12周為宜。
2、建立教育實習檢查評定的標準體系和反饋機制。
無規(guī)矩不成方圓，為了實習教育實習的目的，需要建立教育實習檢查評定標準體系。這個體系應包含實習生要達到的體育教育教學能力質(zhì)和量的規(guī)定與要求。制定教育實習檢查評定標準要從實際出發(fā)，指標要簡明扼要，體系不一定要全，但是必須突出主要的方面。教育實習的反饋機制關鍵在于建立信息流通渠道，比如要定期開展教師小結(jié)、總結(jié)、匯報會，設立合格的實習生信息員，及時真實的反饋實習全過程中出現(xiàn)的狀況等，使指導老師時刻了解從計劃實施到檢查評定等全部環(huán)節(jié)的情況，以便于掌握和調(diào)控教育實習的進程，及時提高實習的質(zhì)量。
3、調(diào)整課程設置，適應教學實際。
4、把學生能力的培養(yǎng)放在平時。
實習不是教學的目的，為了使學生適應社會對畢業(yè)生的要求，必須把培養(yǎng)學生的能力放在教學的首位，這就需要在平時下功夫。學生的教學能力包括課中的組織能力、應變能力、分析教材能力、選擇和運用教法能力、口令及語言表達能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場地器材的設計和利用能力、組織競賽和執(zhí)行裁判能力、實施訓練能力及公關協(xié)調(diào)能力等。在平時上課的時候，教師可以給學生練習的機會，這樣等到實習的時候才不要臨時抱佛腳。
5、指導教師要充分發(fā)揮作用。
在教育實習見習階段，指導教師要對實習生嚴格要求，培養(yǎng)好他們嚴謹和踏實的學風和教風。在實習階段要做的看課、備課、說課、試教和評課五個環(huán)節(jié)要嚴格過關，從而使實習生養(yǎng)成認真?zhèn)湔n、嚴謹授課、課后及時總結(jié)的良好習慣。高等學校應盡量邀請水平高、能力強、有經(jīng)驗的體育教師擔任實習的指導工作，還要制度相應的激勵制度，提高指導教師的積極性。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十六
（一）教師教學方法僵化，語法教學形式單一。
一些初中英語教師在語法教學過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學方式，下面的學生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學生學習英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學方法不僅不利于學生提高學習效率，激發(fā)學習熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學習不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學生在語法學習上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學方式，不利于初中學生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學重視程度不夠。
在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學的主流教學方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學生在英語學習過程中交際能力的訓練，對語法的學習基本上沒有給予足夠的重視，認為學習語法在教學過程中以及學生學習英語的過程中可有可無。這就造成學生對語法不夠重視，學習語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學生英語口語的訓練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬。
仁愛版英語教材比較貼近學生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學生的個性、學生的基礎水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務于初中英語課堂的教學。
（四）教學評價的片面化。
當前初中英語教學上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。
（一）應引導學生聯(lián)系生活實際。
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學中必須要先帶領學生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學校應注意提高教師的創(chuàng)新意識。
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，創(chuàng)新自己的教學理念。初中學校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學能力。初中學校也需要注重學科的建設，在日常教育教學活動中，對在英語教學中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學的核心是培養(yǎng)學生語法能力。
初中英語的語法教學首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規(guī)則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規(guī)則，更重要的是學生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養(yǎng)學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。
（四）語法教學形式應該多樣化。
新課改的精神要求是學生能夠成為學習的主人，課標也著重強調(diào)學生的主體地位，因此，英語教師在語法教學的時候不能強迫初中生進行學習，不能讓學生被動地學習。在日常的英語課堂上，英語教師可以應用許多方式來講解英語語法。例如，學生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，例如，在對學生講解某個語法的時候，可以先讓學生自己預習自學，查找和搜集相關的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學方式可以充分調(diào)動學生學習英語語法的積極性，提高學習語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學習的新鮮感，不斷促進英語語法教學的進步。
三、總結(jié)。
綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學質(zhì)量，能夠提升學生學習英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇一
物理學科是高中學生學習的重要學科之一，在傳統(tǒng)物理教學過程中，往往我們教師是物理課堂教學的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學方法來開展高中物理教學，這種教學方法導致高中物理教學課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學習興趣、學習積極性，還加深了學生對物理學科學習的錯誤認識，既物理學科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學會等錯誤想法，最終讓高中學生失去了對物理學科知識學習的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學方法，入灌輸式、滿堂灌等教學方法，對嚴重挫傷學生對物理學科學習的積極性，也就影響了高中物理學科課堂教學效果、教學效率的提升，學生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學科教學，對于課堂教學水平、教學效率的提高，對于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學科教學。
1.1.教學在教學過程中不僅將抽象的物理學科知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學科相對于初中物理學科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學生的實際生活聯(lián)系起來，學生學習的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學生對物理學科知識學習的熱情。因此，在教學過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學生會在實際生活的基礎上更加容易的掌握好物理知識，學習起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學科課堂教學的帶頭人，對于學生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學素養(yǎng)，在大量的教學工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學方法來開展、組織物理教學，同時也不能根據(jù)學生的實際情況來采用相應的教學方法與教學理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣、學習熱情，影響了高中物理課堂教學水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學水平，就要求我們教師要將學生的物理學習興趣激發(fā)出來，學生只有對物理學科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學習中，這樣我們的物理課堂教學會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在身臨其境，將其學習興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學。我們知道，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應用到高中物理教學中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學生眼線的圖片、視頻等，來刺激學生的感官，激發(fā)學生的熱情，讓學生全身心的投入到物理課堂教學中，提高高中物理課堂教學水平。例如在學習《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學習《玻爾的原子結(jié)構模型》時，教師可以利用多媒體為學生設計氫原子的能級相應變化間的.關系，讓學生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學。高中物理本身是一門實驗性的科學，因此在物理教學中，教師可以通過物理實驗的方式組織學生進行物理學習，在物理實驗中，學生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學習中，在實驗教學中鍛煉學生的動手、觀察等能力意識，促進學生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學生的實際生活相關的內(nèi)容，教師在教學中為了促進教學效果的實現(xiàn)，教師可以利用學生生活中的內(nèi)容開展教學，讓學生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學習的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學中，從而實現(xiàn)高效的物理學習。結(jié)語物理學科作為高中學生必修的課程之一，對于學生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學素養(yǎng)、教學能力，采用現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，實現(xiàn)物理課堂教學水平的不斷提高。
參考文獻：
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇二
關于探究式教學的定義，學界目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，然而可以確定的是，探究式教學在重點在于探究，中心在于實驗活動。
因此，筆者認為探究式教學就是一種通過實驗活動來探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學生的探究能力的教學方法。
1.明確探究目標。
對此，教師可以通過對學生進行調(diào)查的方式來找到學生的學習興趣與愛好，并據(jù)此給學生制訂專門的探究目標。
2.為學生創(chuàng)設探究情境。
探究情境是保證探究式教學成功的重要前提，因此，教師在教學過程中要給學生創(chuàng)設科學合理的、邏輯嚴密的教學情境。
例如，在對“運動的快慢的描述———速度”進行探究時，教師就可以這樣創(chuàng)設情境：首先，向?qū)W生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的?如何比較?其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。
最后，教師提出一個例題，讓學生進行計算與探究，從而明確速度的相關知識，比如，定義、計算方式等。
3.創(chuàng)新探究模式。
在高中物理的探究式教學中，探究模式關乎教學的實際效果，因此，教師要不斷地對現(xiàn)有的探究式教學模式進行修正，從而形成一個良性的循環(huán)，使探究式教學模式能夠適應知識的更新與變化以及學生學情的變化。
比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學經(jīng)驗，從其他教師的探究式教學中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學中的錯誤或者是失誤。
教育實踐證明，探究式教學能夠有效地提高學生的學習積極性和效率，深入挖掘?qū)W生的學習潛能。
因此，廣大教師要積極探討探究式教學在高中物理教學中的實踐應用，從而使物理教學水平得到進一步的提高。
作者:王麗敏單位:遼寧省建平縣第二高級中學。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇三
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展，實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。在這種模式下，學生對實驗研究目的的理解不到位，不能將實驗研究與相關的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。
新課程實施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實驗課有機地融入到新課的教學進程中，或安排在相應物理規(guī)律的學習之前，或安排在規(guī)律的學習過程中，這使實驗活動在教學中起到動力和導向的作用，促使學生通過實驗探究來獲得物理知識，為訓練和培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗能力提供了時間與空間，突出了實驗在教學中的地位。其次，根據(jù)新課程標準對科學探究及物理實驗能力的基本要求分析，分組實驗課堂的教學模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進行高中物理分組實驗教學的設計，談談本人的幾點看法。
一根據(jù)學生認知水平，創(chuàng)設必要的問題情境。
教學中使學生產(chǎn)生認知需要的關鍵是新奇的問題情境對學生具有較大的吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣。在設計實驗課的'問題情境時，要分析學生的認知水平和需要通過研究解決的問題，選擇既貼近學生學習、生活實際，又和所研究的問題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，又可使學生體會運用理想化的方法研究實際問題的重要作用，并為課堂中主要問題的研究建立基礎。
例如，在“用打點計時器測速度”的教學中，首先可以根據(jù)學生已經(jīng)學過的對物體位移、速度的研究方法，利用實驗中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車運動的位移和平均速度”的任務。通過該任務的解決，使學生學會用靜態(tài)現(xiàn)象研究動態(tài)問題的方法，并了解打點計時器的基本工作原理，為該實驗的深入研究打好基礎。
又如，在關于“探究感應電流的產(chǎn)生條件”的教學中，可以根據(jù)學生對電流表的認識，先提出通過什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題。
通過思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導學生進行體會，既可使學生認識電路中發(fā)生電磁感應現(xiàn)象時有“電源”的存在，解決了電磁感應現(xiàn)象中的電流和電動勢的來源問題，也可以使學生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應電動勢大小等實驗做好準備。
二根據(jù)學生的實驗能力，開展有效的探究活動。
運用實驗方法進行自主的科學探究是分組實驗課堂教學的重要環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)中應享有比一般課堂更大的自由度。為了實現(xiàn)有效的科學探究和對學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗能力的訓練和培養(yǎng)，應根據(jù)實驗的具體要求，從對實驗研究問題的猜想與假設、實驗實施方案的制訂、實驗的操作、觀察與記錄等方面為學生順利地進行實驗研究做好準備。為了適應各類學校的教學實際，使教學目標更易達成，一般學校使用的教材和實驗冊對實驗研究的問題都有較為直接的方案設計或提示。如果實驗研究按照這些既定方案進行，雖然可以保障研究的順利開展，提高研究的效率，但容易使實驗研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學實踐中，可根據(jù)學生的實驗研究能力，適當脫離教材與實驗冊的束縛，通過情境設置或任務布置，讓學生展開聯(lián)想與想象，大膽進行猜想與假設，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時也可使學生對所研究問題的認識更客觀、全面。然后再通過對學生提出的猜想與假設的討論、分析論證，對所研究的問題進行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點進行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關系”的教學中，除了與學生一起分析課本提供的實驗方案外，還可引導學生用比較熟悉的運動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動進行研究，通過學生的獨立思考、師生交流，確定用打點計時器記錄重物的運動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關系。實踐表明，這種方案從實驗操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學生的獨立研究，且實驗結(jié)果的精度也相對較高。
三通過研究結(jié)論的交流與評價，使學生獲得成功的體驗。
物理教學中安排學生進行實驗研究，不僅要讓學生體會實驗研究在探究物理知識過程中的重要性，還應使學生的實驗研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實驗研究之后，仍然應該重視實驗的結(jié)論。而實驗結(jié)論的歸納過程，應充分考慮每位學生實際研究的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評的方式來進行，使每位學生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關鍵在什么？是否還可以進一步改進？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實驗成功的學生樹立了信心，得到了繼續(xù)學習的動力，也使暫時未獲得成功體驗的學生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗的積累是學習必須經(jīng)歷的過程，同樣是實驗研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學結(jié)束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結(jié)。通過引導學生進行反思，使他們能夠進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學設計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實驗課堂的駕馭能力，為切實培養(yǎng)和提高學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗能力而努力。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇四
探究式教學最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生學習的自主性與自覺性。
然而，很多教師在實施探究式教學時，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實施知識灌輸，剝奪學生自主探究的空間和機會，使得探究活動的優(yōu)勢難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學效果，遵循自主性原則是首要前提，在實施探究活動的過程中，教師要甘當“綠葉”，通過為學生創(chuàng)設探究情境，以問題引導探究活動等方式讓學生逐漸適應探究學習模式，習慣自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學的功能。
(二)漸進性原則。
探究活動本質(zhì)上是一個思維活動過程，按照思維活動規(guī)律，探究活動應該是按照漸進性原則逐漸深入的。
在探究活動中，漸進性原則主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。
在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進行逐步深入的探究活動，只有遵循漸進性原則，才能保障探究活動有效而順利地實現(xiàn)探究目標。
(一)確定探究課題。
確定合理的探究課題是保證探究式教學質(zhì)量的關鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個方向入手選擇探究課題，一是教學重難點，二是學生的生活實際，三是一些熱點問題。
這些方向的課題對學生來說一般都具有較為顯著的現(xiàn)實價值，對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時候，教師還要注意這樣幾個問題，一是課題的難度要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，即學生經(jīng)過一定的努力可能達到的水平，這樣的探究課題才具有實施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學生在知識水平和能力經(jīng)驗上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統(tǒng)，探究面過寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問題。
例如，我們在對“力的合成”的相關問題進行探究的時候，最好選定一個具體的方向進行探究，如“合力與分力之間的關系”，在具體的課題指導下，探究活動才能真正落到實處，學生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設合理的'探究情境。
探究情境的創(chuàng)設是教師在探究式教學中發(fā)揮作用的關鍵時刻，在探究活動開展前，創(chuàng)設合理的探究情境不僅可以為探究活動做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動選擇恰當合理而生動有趣的情境作為引導探究活動開展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關系”時，筆者拿了一個塑料水桶，里面裝滿水，然后請兩位同學上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。
接下來，筆者讓兩位同學不停地把手向水桶提手的外端移動，使得兩位同學力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個人單獨提水所用的力氣還要大。
這樣一個生動直觀的實驗情境不僅有效激發(fā)了學生的興趣，同時，讓學生對“合力不一定等于分力相加”的問題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究。
探究過程是探究式教學的核心內(nèi)容，教師和學生都是探究教學的核心因素，只有恰當?shù)剡M行師生合作，共同探究，才能更好地實現(xiàn)探究活動目標。
例如，在探究合力與分力之間的關系時，通過情境創(chuàng)設引發(fā)學生進行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關系。
而接下來，要想實施更深一步的探究活動，就需要教師從旁引導了。
教師可以組織設計實驗方案，通過共點力的合成實驗進一步實施探究活動。
為了保證學生探究主體地位，教師可以給學生提供相關實驗器材，然后鼓勵學生親自動手進行實驗操作，待學生獲得數(shù)據(jù)以后，引導學生作出力的圖示，同時鼓勵學生就實驗結(jié)論進行大膽猜想，并指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行驗證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動的成功率，提升探究活動的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過程和成果。
探究活動結(jié)束以后，及時的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導學生對整個探究過程及核心內(nèi)容進行反思，對探究過程中遇到的問題進行總結(jié)歸納，尤其要注意對解決問題的基本思路和方法進行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學生的探究效果，給學生布置課后探究任務，這樣可以把探究活動由課堂延伸到課堂以外，從而強化學生的探究意識和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方式相較而言，探究式教學在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實施探究式教學的過程中，無須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學實際進行靈活的設計和實施，這樣才能保證探究活動最大限地滿足“以生為本”的教學理念，更好地促進學生個人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰單位:江蘇省泰州中學。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇五
1.
激發(fā)學生主動參與。
教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，使高中物理課堂教學變成一個共同參與、相互進步的過程.
并且共同參與不單指學生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應當在物理探究式教學中給學生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學生能夠在自主探究與思考中學到更多的知識.
并且讓學生在自主學習中對高中物理產(chǎn)生興趣，提高學生學習的積極性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應創(chuàng)設好的情境來激發(fā)學生探究的興趣.
如研究圓周運動的教學中，教師可以設計“水流星”實驗來將要講的新課題導入.
然后讓學生在課前事先準備好實驗的儀器，并鼓勵學生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學生會對還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學生對未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學生能夠主動的參與到課堂活動中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學生的求知欲，如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?手機為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學生探究的熱情，讓學生主動了解其中所蘊含的物理知識.
2.
加強學生探究意識。
傳統(tǒng)的高中物理教學，很多教師將教材中的定理、公式等讓學生背下來.
對于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應重視學生的探究過程，加強學生的探究意識.
讓學生通過探究來獲得物理知識，并鍛煉學生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學一般以實驗現(xiàn)象為基礎，并讓學生在現(xiàn)象的基礎上進行猜想，然后通過實驗驗證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動摩擦力的教學中，學生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關”的問題，學生在開始時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關、可能受物體的重力影響、可能與物體的運動速度有關、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學生根據(jù)學生猜測的因素用一些必要的實驗器材來進行研究.
通過學生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關的影響因素.
并且通過實驗可以有效培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生實際操作能力及思維能力.
并且在物理實驗中，學生通過觀察實驗展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實驗中得到的數(shù)據(jù)，看出實驗的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實現(xiàn)探究式的學習，促進學生思維的發(fā)展.
如在進行歐姆定律的探究式學習時，教師首先讓學生掌握電壓、電流強度及電阻這三個物理概念的意義，然后引導學生通過應用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關系，并從實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實驗很容易就讓學生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已廣泛的應用于教學中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學則能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動學生的視覺功能，讓學生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學氛圍，引起學生學習和探究的興趣.
如教師在進行電磁感應這一部分內(nèi)容的教學中，教師可以實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應用等，讓學生通過豐富多彩的動態(tài)畫面了解到電和磁的多種應用，體會到物理知識在生活中的廣泛應用，讓學生了解學習物理知識的意義，激發(fā)學生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設.
如在講解如何使用利用磁場獲得電流時，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場產(chǎn)生電流的動態(tài)過程，然后讓學生通過直觀的觀察，鼓勵學生說出自己的猜想.
如有的學生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導體在磁場運動的方向，速度等有關，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場的方向、強弱等有關.
然后教師可以讓學生在猜測的基礎上，讓學生通過查閱資料、詢問教師、做實驗等多種方式驗證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進行適當?shù)囊龑Ш涂偨Y(jié)，做好探究式教學的評價，讓學生從探究的過程中總結(jié)自己學到的知識和經(jīng)驗.
通過這種教學方式能夠有效營造教學氛圍，激發(fā)學生思維的活躍性，提高學生學習及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實際探究。
生活中存在很多學生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進行物理探究式教學時應密切結(jié)合生活中的素材，讓學生充分了解物理知識在生活中的應用.
高中物理探究式教學中，教師可以讓學生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡單的物理實驗.
同時教師應結(jié)合教學內(nèi)容來安排學生課后進行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學生會時刻關注周圍的生活.
讓學生將課內(nèi)的學習拓展到課外的學習.
如游樂場中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運動場上的一些物理問題.
物理與社會中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個方面密切相關，教師可以安排學生結(jié)合周邊的社會現(xiàn)象進行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標、模型等資料，并讓學生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵學生通過結(jié)合物理知識與其他相關知識來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學生進行小型水電站的調(diào)查.
學生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計算、需要的設備、發(fā)電功率及水電站對周邊生活的影響等相關知識，在研究中提高學生對物理學科及其他學科知識的緊密結(jié)合的認識，增強學生對探究的興趣.
教師應當結(jié)合合理的教學方式為學生提供多種形式的探究方式，讓學生體會到探究的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情.
教師應有意識的結(jié)合生活實際來進行探究式教學，讓學生充分認識物理知識在生活中的廣泛應用，提高學生學習效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級中學。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇六
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學科是一門綜合性的科學，有其自身的學科特點和獨特魅力。地理教學是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術所在。在這其中，地理教學語言所起的作用至關重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學階段，還是走向現(xiàn)代化教學的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學方法和手段如何多樣，地理教學最后都要通過教學語言的表達來實現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學語言組織教學，使學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學將是枯燥無味，學生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學實踐中，總結(jié)出了以下幾點：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)行的中學地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運河水環(huán)境的惡化及我國水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地無三寸平”的說法，可以說對當?shù)氐那闆r進行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能突出主題，還能增強記憶，達到并超過預定效果。
2、注意學科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學科中有關地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當用于地理教學，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美?！蓖ㄟ^對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關系，進而使同學們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山?！边€有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學生在學習中領會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
教師要善于學習，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學中針對學生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學過程中，為了增強同學們對東亞季風的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是東南風，還是西北風，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學們既記住了東亞的冬夏風，同時為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設教學情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時制宜；如果違反農(nóng)時，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運用修辭可使教學語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠不老（早死）?！?BR> 此外，在地理教學語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國外一名心理學家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，則可以運用自如地進行直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風向；學“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學妙趣橫生、富有生機和活力。在地理課堂教學中，運用生動形象的藝術語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調(diào)動學生的多種感官，不僅可以激發(fā)學生學習的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學效果。
當然，教師教學語言藝術水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應該貫穿于教師的整個教學生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學語言藝術風格。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇七
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調(diào)意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內(nèi)學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結(jié)果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇八
摘要：要把語文課上得生動，有趣，吸引和感染學生，激發(fā)靈感，提高教學質(zhì)量，教師必須具備一定的課堂語言藝術。本論文，重點講述在語文課堂教學中，運用語言藝術的感悟、體會及設想。
關鍵詞：語文教學；語言藝術；語言邏輯；語言幽默；語言情感。
1語言要邏輯清晰。
課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術性，普通話是教師的職業(yè)語言，特別是語文教師，本身肩負著推廣普通話，將祖國語言文字發(fā)揚光大的任務。所以，教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。語文教師應具備一口熟練流暢的普通話，傳給學生純潔的語言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
2語言要激情澎湃。
古人云：“感人心者，莫先于情?！敝挥屑で榕炫鹊恼Z言才能感動人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向?？陀^外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發(fā)出。因此，要以情動人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到情觸于理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來觸發(fā)激起學生的求知欲為標準。以自己的情感來收到感人的效果。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，另外語速快慢、適度停頓，突出重音，也是語文教學的重中之重。講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據(jù)學生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調(diào)，使學生精神振奮，興趣頓增。音調(diào)的和諧也不能忽視，弄不好會適得其反。以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。
3語言要優(yōu)美凝練。
教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象生動。講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問題，講得生動形象，通俗易懂。北京師范大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流?！簿褪莻}山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水?！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉(zhuǎn)中，每一個渺小的人，一個轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃?！庇诘さ腵這段話優(yōu)美凝練、流暢華麗的語言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語言優(yōu)美凝練，會收到事半功倍的教學效果。
4語言要風趣幽默。
鳳趣和幽默是課堂語言教學的一把雙刃劍。它不但能調(diào)動學生的學習積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣。同時在啟迪學生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。幽默像助推劑，能使教學內(nèi)容具體化、形象化，有助于學生對知識點的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學生的想象力，從而加深對教學內(nèi)容的理解，更好地掌握所學知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，陶冶學生的情操使枯燥的學習演變成一種精神享受?；钴S了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。達到教學目標，完成本教的任務。
5語言要條理準確。
語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語言連貫，生動形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化、恰當?shù)氖质?、肢體語言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的變化，調(diào)整聲音，時而低聲細語、時而大聲呼號、時而聲色俱厲、時而婉轉(zhuǎn)悠揚。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學生卻一臉懵懂、不知所云，最終問題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內(nèi)容，再進行語言加工，按一定的線索和需要調(diào)整講授知識，再根據(jù)學生的喜聞樂見、作品的人物形象進行詳細的講授，這樣學生容易理解和接受，課堂效果也會最佳。教師語言應該準確；所表達內(nèi)容要嚴密；論證、論點要條理清晰。學會用邏輯的力量去吸引學生，感染學生，觸動學生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領學生，做學生的導航儀。因此，教師的課堂的語言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關鍵。不然就會使所講內(nèi)容尤如一盤散沙，沒有粘稠劑，前后內(nèi)容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點、難點。把整個一堂課的內(nèi)容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯(lián)。因此，學生就能對課堂教學內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學中，教師必須精心組織教學語言，必須選用準確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見的方言和文言詞語等教學。才能達到課堂語言教學，形象生動，而通俗易懂的目的。課堂語言還應講究語法規(guī)則，既言簡意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學舉例、選取比喻應是學生易于接受、喜聞樂見、耳熟能詳?shù)睦?。否則，就達不到通過舉例、比喻說明問題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進行，絕不可在課堂上，臨場靠靈感信手拈來，隨心所欲、順口開合，這樣教學會使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學帶來“災難”，影響教學質(zhì)量。
魯迅說：“世上本沒有路，走的多了也便成了路”。課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發(fā)展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術更是一條提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會收獲豐碩果實。
參考文獻。
[1]于丹.論語心得.
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探究高中物理教學的語言藝術的論文篇九
研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學中教師要重視物理實驗教學。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實驗教學中開展合作學習，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學效果。在組織學生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學生自行設計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據(jù)實驗過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學生學會使用打點計時器，然后讓學生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學生的實驗，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學生自行安排，教師只在學生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經(jīng)過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。
二、評價機制更加有效。
高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展?！痹u價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，合作學習結(jié)合了學生自評、學生互評和教師評價等。在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效。在合作學習中，學生之間是相互信賴的`，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術與社會發(fā)展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關的技術發(fā)明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現(xiàn)，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長”。在物理復習教學過程中開展合作學習，可以提高復習效率，使學生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學習的特殊性，學生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學生在課外繼續(xù)學習。在復習過程中開展合作學習，不僅可以促使學生自主學習，通過學生相互討論，還能使所學的物理知識更能貼合學生的認知需要，使學生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學習還是需要教師進行指導的，教師要定期檢查學生的復習小結(jié)，完善學生對高中物理的學習和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學生對物理知識的總結(jié)能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學生以四人小組的形式開展復習活動。教師把事先準備好的有關動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學生對動量知識點的掌握。
四、總結(jié)。
總之，在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結(jié)構和物理技能，還能提高學生的學習積極性。合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性。教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十
從新課程的實施以來，高中數(shù)學新教材有了很大的改變。新教材更加注重數(shù)學知識的實際背景和應用，使教材具有“親和力”。用“問題與矛盾”來引導數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。以恰時恰點的問題引導數(shù)學活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問題性”。本套教材的一個很大特點是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號性”圖標呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學4》中，僅“思考”欄目就設置了32處，“探究”欄目設置了23處。
使用新教材，無論教師還是學生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。
首先：為了能夠落實好新課標，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學方法。數(shù)學探究性學習是指學生以類似于科學研究的方法去主動獲取知識，從而達到培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動；這是探索性學習和研究性學習的揉合。
（一）創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一?！苯處煈皇r機的為學生營造“樂學、趣學”的思維環(huán)境。創(chuàng)設良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維進入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師通過精心設計教學程序，利用現(xiàn)代教育技術，在數(shù)學虛擬實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學習者能利用自己原有認知結(jié)構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而使新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
（二）創(chuàng)設一個平等、自由的思維情景空間。
教育家波利亞曾經(jīng)說過：“教學必須為發(fā)展做準備，或至少給一點發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學生中間發(fā)明的萌芽?！北热缭谥v授集合的概念時，可以為學生列舉了許多現(xiàn)實生活中集合的例子，更多讓學生列舉許多現(xiàn)實生活中集合的例子。使學生感到數(shù)學就在自己身邊，教師應該抓住這一契機，接著講授集合的定義，概念給出后為學生營造一個自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實生活中尋找集合的實例，將評價權也交給學生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個人的見解，老師適時的給同學們的發(fā)言做個點評。教師還能從學生那里學到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學素材，這樣的教學效果是當今教育所希望達到的。
（三）深化理解，引申探究，合作交流。
新課標所倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。讓學生在教師指導下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的'認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和在協(xié)作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導作用與學生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學中，要多讓學生接觸一些開放性問題。要鼓勵學生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學習知識。總之，“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。
（四）打破定式。
解決數(shù)學問題往往有多種方法，在探究數(shù)學知識的過程中，教師通過引導學生，打破定式，尋求新的解決問題的思路，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在高中數(shù)學課的問題探究式教學中，注重讓學生學會自行獲得數(shù)學知識的方法、學習主動參與數(shù)學實踐的本領、學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，所以學生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探究的過程中，教師應成為學生學習的組織者，引導者，參與者；培養(yǎng)學生的探究意識和探索能力是長期的、日集月累的，應融入日常的課堂教學之中。而培養(yǎng)學生的探究精神和探索能力，應注意處理好以下五個關系：處理好師生、生生之間的關系；處理好知識、技能和能力之間的關系；處理和培養(yǎng)與之相關的各種能力之間的關系；處理好課內(nèi)與課外的關系；處理好學科之間的關系。教師在課堂上主要提問題，提，好問題，提好問題。數(shù)學的教學是思維的教學通過一個具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學生。人云亦云不會思考的人是不會成功的。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十一
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數(shù)學課堂教學實踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十二
（江蘇省南通市海安縣海安藝術學校）。
摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新，歷年來，教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對數(shù)學的興趣，便于更好地解決他們在數(shù)學學習中遇到的實際問題。
關鍵詞：探究式教學；高中數(shù)學；教學理念。
在教學理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學課程對教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學，即在教學過程中創(chuàng)設出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學生產(chǎn)生感受和體驗來掌握所學知識。
1.創(chuàng)造一種情境，引發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
通過教材，老師充當指引燈的作用，對所教的內(nèi)容進行引導設計，讓學生對其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學習興趣。讓學生通過問題的設置、影視的指引、教學的引導、問題的導引等更簡單的學會數(shù)學。因此，建立合適的課堂教學情境來激發(fā)學生的學習興趣是十分必要的。
高中數(shù)學由于其特有的抽象性，學生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領悟到數(shù)學學習的真諦，引領他們自己探索、研究、學習數(shù)學，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學中新的知識點。探究式學習是學生自主學習的關鍵，學生的自主學習能力也是探究式學習實施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進，高中數(shù)學越來越要求以提高學生的學習興趣為宗旨，也越來越重視學生的口頭語言表達能力，充分地發(fā)揮學生的主旨作用。思維是數(shù)學學習的關鍵所在，培養(yǎng)學生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應該在學生實際情況的指引下，舍棄原有的教學觀念，以學生為主體，積極培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學生問問題，并從根本上提高他們對學習的積極性。
增進學生間的情感體驗即注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規(guī)，把探究式學習作為載體應用于高中數(shù)學的學習中，讓它貫穿始終。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
如何創(chuàng)設一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學片段為例，先從設置問題著手，從而引出教學問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間。
比如在講述有關集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導學生，通過這些例子，讓他們覺得數(shù)學就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應用一些活生生的例子來擴展學生的想象空間，把課堂交給學生，讓他們充分掌握話語權，使他們暢所欲言，各抒己見。
3.提高學生的積極性，讓學生學會合作學習。
當老師在進行講課時，務必認真考慮每一個學生的特點，()充分展現(xiàn)每一個學生在學習中的主體性，營造合適的'氛圍，給學生一個能夠積極創(chuàng)設合作的交流平臺，在學生對他們所學的內(nèi)容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學習數(shù)學中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養(yǎng)學生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學生畫圖并參與討論，進行科學指導。從而通過彼此間的合作交流，讓學生真正地認識到圓的壓縮變換，使學生在面對數(shù)學時能夠更加得心應手。
毫無疑問，合作學習是提高學生積極性的關鍵。那么教師就應該去有意地設置這樣的活動環(huán)節(jié)，讓學生可以在這個環(huán)節(jié)中學會自主學習。
4.打破既定思維，樹立新的學習理念。
高中數(shù)學是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學習理念，打破常規(guī)，打破既定思維是關鍵所在。因此，教師必須結(jié)合學生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學生的自主學習能力。在講課時可以不斷地引導學生就所學習的內(nèi)容進行提問，借此提升學生對學習的認知度。
探究式教學是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學生的團結(jié)合作；它是一個雙向的過程，教師與學生相互彌補，相互促進，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W引領得更長久，更科學。教師不再是學習的主體，而是成為學生的指引者，引領學生，讓他們成為高中數(shù)學學習的中心。探究式教學的關鍵在于讓學生自己體驗學習的樂趣并因此愛上學習，從而更深刻地掌握并運用所學到的知識，成為學習的佼佼者。
參考文獻：
［1］李娟。探究式教學游戲中的彈性適應設計研究［d］。陜西師范大學，.
［2］宋濤。新課程背景下高中語文探究式教學的實踐與研究［d］。延邊大學，2010.
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十三
近年來，我國高校不斷增容擴招，大學畢業(yè)生總量逐年攀升。加入wto后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進程加快，人才選拔注重專業(yè)知識、崗位能力、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。
1．焦慮抑郁心理。
焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現(xiàn)為情緒低落和沉默寡言。大學生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業(yè)競爭，結(jié)果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產(chǎn)生焦慮，若不及時調(diào)整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會引發(fā)犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。
求職就業(yè)中，以我為中心，片面強調(diào)“雙向選擇”，常表現(xiàn)出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學畢業(yè)生就業(yè)時“高不成，低不就”。
3.從眾攀比心理。
從眾是個體受群體影響，放棄自己主張，轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數(shù)保持一致的現(xiàn)象。攀比是盲目地與他人進行不對稱比較。大學生正處于人格發(fā)展、重組和完善時期，易忽視個體特異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一味追求熱門行業(yè)或知名企業(yè)，想進大機關不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴重。
4．自負偏執(zhí)心理。
自負偏執(zhí)是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結(jié)的心理表現(xiàn)。求職時，期望值偏高，偏執(zhí)地追求擇業(yè)高標準，無視跨專業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執(zhí)地認為社會不公，人為地喪失了許多就業(yè)機會。
5．自卑依賴心理。
自卑依賴心理常出現(xiàn)于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學生常常自我評價偏低，表現(xiàn)出害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報到時還要家長陪送。
二、大學生不良就業(yè)心理歸因分析。
大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構成是大學生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學校、家庭等外部環(huán)境是大學生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。
1．自身因素。
我國高等教育已進入大眾化階段，可是大學生擇業(yè)認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業(yè)壓力，他們普遍表現(xiàn)出焦慮抑郁心理和自負依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩(wěn)定，不能正確認清自我，容易產(chǎn)生自負偏執(zhí)心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點困難或不滿意就表現(xiàn)出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復徘徊。
2．社會因素。
（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。
（2）就業(yè)市場缺陷。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發(fā)生。
（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調(diào)工作經(jīng)驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學生，缺乏人文關懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。
3．學校因素。
（1）高校專業(yè)設置結(jié)構性問題突出。大學生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結(jié)構性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設置未能同步滿足就業(yè)市場需求。
（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關心其成長成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。
（3）高校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育必須改進。高校畢業(yè)生就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說也助長了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4.家庭因素。
父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。
1．構建社會防御體系。
（1）全社會都要切實落實國家的《就業(yè)促進法》，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟發(fā)展與大學生充分就業(yè)的良性互動和正向循環(huán)，激勵用人單位多吸納大學畢業(yè)生就業(yè)。目前應著重解決畢業(yè)生異地戶口準入和同城就業(yè)享受同等社會保障等問題，促進全國城鄉(xiāng)人才雙向流動，讓大學生領悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。
（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環(huán)節(jié)和入市成本，健全科學的人才評價體系，建立有利于人才成長的激勵機制，切實保障大學生就業(yè)權益。用人單位應當兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。
2．構建學校防御體系。
（1）深化以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革。高校應主動與用人單位合作開展應用研究和技術開發(fā)，切實推行“工學結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，著力提升大學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力開展“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。
（2）營造良好的學術氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進大學生思想政治教育工作的同時，要加強校園文化建設，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導大學生全面發(fā)展。
（3）努力提高大學生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門應該以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實行個性化和全程化指導，大力開展就業(yè)心理咨詢，最大限度地避免各種就業(yè)心理問題的.產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的就業(yè)平臺；同時，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機制，確保他們順利就業(yè)。
3．構建家庭防御體系。
家庭是大學生心靈的港灣，父母與子女間應多交流，增進理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時，大學生最需要家人關心和撫慰，才能重建自信。同時，高校應從新生入學起就要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長認清大眾化高等教育的新形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，共商他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，共建大學生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。
4．構建大學生自我防御體系。
大學生應從學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在完成學業(yè)的同時，抓緊在校時間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛好，構建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學會自我排解各種心理問題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng)業(yè)意識，暫無條件創(chuàng)業(yè)應先就業(yè)，積累經(jīng)驗和人脈，等待機會再創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，只要有社會、學校、家庭的共同關心和竭誠幫助，大學生畢業(yè)生就一定能自立自強，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實現(xiàn)自己的人生價值和偉大理想。
【參考文獻】。
[1]黃希庭．大學生心理健康與咨詢[m]．北京：高等教育出版社，．。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十四
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學的教學方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導學生主動參與的新型自主探究教學模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學情景—帶領學生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學教學方法提供理論依據(jù)。
（一）“學習環(huán)境”理論。
“學習環(huán)境”理論注重學生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學習環(huán)境中，學生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學習的活動。學習環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學情境在學校學習環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設計教學環(huán)境的時候應該將幫助學生獲得更多的知識作為最終的學習目標。溝通，是創(chuàng)建學習合作關系的基本前提，學生應該使用溝通的方法，開展合作。比如學生與學生之間需要進行交流并制定合理的學習方案。協(xié)作是溝通的終極目標，這里所說的協(xié)作包括學生與學生之間，學生與老師之間的協(xié)作。開展科學有效的學習合作能夠提高學生的學習質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學任務時，幫助學生進行學習作用的研究和創(chuàng)建。讓學生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關系。
（二）“學教”理論。
“學教”理論也就是我們通常所說的明確學生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導地位。這種理論改變了以往的教學模式，由傳統(tǒng)的教師教授學生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學生在教學中的重要地位。
（三）“教學工具”理論。
“教學工具”理論指的是老師在教學課堂中能夠運用恰當?shù)慕虒W工具，輔助教學活動的順利開展，進而提高課堂的教學質(zhì)量。
（一）設計教學情境。
為了能夠有效的提高學生對于數(shù)學的學習興趣，老師就需要精心設計教學的步驟，使用現(xiàn)代化的教學方法，創(chuàng)設教學情境，使得教學能夠與實際相結(jié)合。學生在實際的情境下學習數(shù)學知識，能夠有效的提高學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習數(shù)學知識的興趣和愛好，使得學生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構以及以往學到的數(shù)學知識，去學習新的數(shù)學知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學生的自主探究意識，筆者專門設計了教學情境“在一個雷電風雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學生能夠從簡單的問題入手，提高學生的思維邏輯性，引導學生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學生更好地進行問題的探究，筆者與學生共同進行探究，并且將學生分成學習小組，讓學生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學問題引導學生自主思考解決。
老師通過精神的設計教學步驟，對學生進行科學的指導，運用多種方法提出相應的問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生能夠從以往的學習方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學生在老師的引導下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學生進行引導，讓學生能夠在老師的引導下進行獨立的探究。然后讓學生自己去分析，在探索直線與平面平行的關系時老師需要對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學過程中說的話比較少，可是對學生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學生進行總結(jié)；第二，讓學生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學教學中運用自主探究創(chuàng)新的教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學教學的根本主題。運用這種新型的教學模式不但有助于提高學生對于數(shù)學的學習興趣，還能夠有效的提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，讓學生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學生的實踐動手能力要比單純的學習理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學教學中，老師應該明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學生與學生之間，學生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學理論知識的能力。
參考文獻：
[3]覃慶文.淺談高中數(shù)學自主探究與合作學習[j].成功(教育),2012(08).
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十五
在學習體育技術動作時，由于學生存在個體差異，免不了產(chǎn)生五花八門的錯誤動作，而實習生在觀察時由于站位不恰當，看不清學生動作，或是由于知識和經(jīng)驗的缺乏抓住錯誤時往往找不到錯誤動作出現(xiàn)在哪里，不能指出產(chǎn)生錯誤動作的原因，只是告訴學生哪是正確與錯誤，沒有具體錯在哪里，使學生一頭霧水。有時候只抓住了個別學生的錯誤動作，進行講解示范，卻忽略了普遍存在的共性問題。失去了指導作用，從而使教學效果不明顯。
二、實習學校的原因。
1、場地設備不健全。
實習學校存在差異，有些學校場地設備不能滿足實習生教學的需要。由于設備昂貴，學校資金不足，有的體育器械買不起；還有的因為設備維護需要消耗大量資金，限制學生使用。從而導致有個別學校沒有像樣的體育設備。還有因為修建教學樓，田徑場成了學校堆放物料的場所，學生的體育與健康課程的教學環(huán)境惡劣，室外課就干脆取消了。有的學校只能在室內(nèi)給學生將一些體育理論知識，但是也有的學校為了所謂的升學率，體育課直接讓主課給霸占了，使得學生失去了了解體育和鍛煉身體的機會。某些學校因為體育器械不全，有的課無法開展。
2、實習學校指導教師素質(zhì)不高。
實習生到了實習學校，學校就將實習生分到了當?shù)貙W校指導老師門下，大部分是一對一，但是有的學校體育教師缺少，也有一對多的情況。大部分指導教師能對實習生負責，認認真真的指導，耐心教育。但是也有指導教師應付實習生，將自己的課全部讓實習生代課，自己從來不到教學場地，對于實習生放羊式管理，只要實習生上課就可以，其他的事情一律不管。從而導致實習生無從下手，使實習過程效果不明顯，達不到預期目的，實習生最終不能很好的獨自擔任教師職業(yè)，使實習階段失去了應有的意義。
3、實習學校的教學情況參差不齊由于實習學校不只是在中學，而且含有大專院校。這勢必造成實習生在實習硬件和實習內(nèi)容的選擇與教學教法的運用上出現(xiàn)了嚴重的差別，甚至有些落后的實習基地學校的滯后教學手段與教學的方法都不能適應新的體育課程改革后的標準。
三、高等學校的原因。
1、教育實習前的準備工作不充分。
實習準備時間太短。實習前留了一周的時間進行口令和隊列隊形變換和課間操等實習的培訓，這對于實習生要在這一周內(nèi)完成各種實習前的準備工作來說，時間太少、任務重、效果差，使得實習生形成了匆忙應對。培訓的內(nèi)容主要是在帶隊老師的指導下進行備課，口令和隊列隊形變換和課間操等的訓練，忽略了好多細節(jié)性的東西。
2、存在諸多脫節(jié)。
高等學校體育教育專業(yè)在教學中，重理論知識的簡單傳授，輕學生的能力培養(yǎng)；重技術輕教材教法的教學方法。技術實踐課基本上是競技體育構建的課程體系，內(nèi)容多而淺，技術為主，不能夠全面把握體育教學的實質(zhì)與方向，也不能夠全面適應中學體育教學，在專項教學中只顧追求完美技術，忽視了教學方法及組織管理能力的培養(yǎng)。普修課的各門教學計劃都有一定的課時數(shù)的教材教法課程，但是具體落實的時候就變了形。由于實習學校場地設備和高等院校的差別，是實習生在實習的時候反映出應變能力差，表現(xiàn)出了一籌莫展、教無所法、談無所道、學無多用。
3、實習生的分配不合理。
由于實習聯(lián)絡教師作用有限，從而使聯(lián)系的實習學校不同。在每屆實習生實習之前，學校的教師已經(jīng)將實習學校聯(lián)系好了，但是也有的實習生自己聯(lián)系實習學校。在自己聯(lián)系學校的實習生中，有的是回到母校認認真真的實習，也有個別實習生一次也沒有去過實習學校，由于實習生的實習學校不在本地，高校指導教師無法進行監(jiān)督，只是實習生實習結(jié)束后拿回來的證明，現(xiàn)在這樣的社會一個證明是很容易的。實習生所在學校設備不同，學校重視程度不同，指導教師責任心不同，導致實習生實習態(tài)度也不同，實習效果不同。有的實習學校分配到的實習生很少，不便于實習生之間的溝通交流。實習生人數(shù)少，但是實習學校體育課多導致了實習生帶的課多，沒有時間充分去備課。實習生人數(shù)多的學校，有的實習生一周幾乎連一節(jié)課也分不到，實習期間自己獨立上課的次數(shù)極少。
4、實習傾向形式化體育教育實習指導過程的形式化傾向不僅表現(xiàn)在實習學校指導教師身上，高校的指導教師也能發(fā)現(xiàn)。作為高校指導老師，有少數(shù)指導教師為了完成任務，不全程指導學生實習，有個別的雖然在實習學校，也是走馬觀花，或做些簡單的思想動員，在體育技能和工作能力方面很少涉及。
四、對策。
1、延長實習的時間。
實習總時間是保證實習效果的先決條件。加大教育實習時間比重是提高體育教育專業(yè)教育實習質(zhì)量的保障，也是為了提高教師教育實踐能力的重要途徑。確定教育實習的時間可以以培養(yǎng)目標、體育教育專業(yè)課程設置狀況、教育實習功能效應顯示規(guī)律、教育實習在實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)中的作用這幾方面作為依據(jù)。在這幾個依據(jù)中，按照教育實習功能效應規(guī)律來確定實習的總時間是最為重要的`。體育教育實習功能效應顯現(xiàn)規(guī)律就是學生在現(xiàn)有的教育實習條件下，通過教育實習實現(xiàn)教育實習總體目標所需要的時間。經(jīng)過查閱資料表明，要全面地實現(xiàn)體育教育實習目標，實習總時間應以10~12周為宜。
2、建立教育實習檢查評定的標準體系和反饋機制。
無規(guī)矩不成方圓，為了實習教育實習的目的，需要建立教育實習檢查評定標準體系。這個體系應包含實習生要達到的體育教育教學能力質(zhì)和量的規(guī)定與要求。制定教育實習檢查評定標準要從實際出發(fā)，指標要簡明扼要，體系不一定要全，但是必須突出主要的方面。教育實習的反饋機制關鍵在于建立信息流通渠道，比如要定期開展教師小結(jié)、總結(jié)、匯報會，設立合格的實習生信息員，及時真實的反饋實習全過程中出現(xiàn)的狀況等，使指導老師時刻了解從計劃實施到檢查評定等全部環(huán)節(jié)的情況，以便于掌握和調(diào)控教育實習的進程，及時提高實習的質(zhì)量。
3、調(diào)整課程設置，適應教學實際。
4、把學生能力的培養(yǎng)放在平時。
實習不是教學的目的，為了使學生適應社會對畢業(yè)生的要求，必須把培養(yǎng)學生的能力放在教學的首位，這就需要在平時下功夫。學生的教學能力包括課中的組織能力、應變能力、分析教材能力、選擇和運用教法能力、口令及語言表達能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場地器材的設計和利用能力、組織競賽和執(zhí)行裁判能力、實施訓練能力及公關協(xié)調(diào)能力等。在平時上課的時候，教師可以給學生練習的機會，這樣等到實習的時候才不要臨時抱佛腳。
5、指導教師要充分發(fā)揮作用。
在教育實習見習階段，指導教師要對實習生嚴格要求，培養(yǎng)好他們嚴謹和踏實的學風和教風。在實習階段要做的看課、備課、說課、試教和評課五個環(huán)節(jié)要嚴格過關，從而使實習生養(yǎng)成認真?zhèn)湔n、嚴謹授課、課后及時總結(jié)的良好習慣。高等學校應盡量邀請水平高、能力強、有經(jīng)驗的體育教師擔任實習的指導工作，還要制度相應的激勵制度，提高指導教師的積極性。
探究高中物理教學的語言藝術的論文篇十六
（一）教師教學方法僵化，語法教學形式單一。
一些初中英語教師在語法教學過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學方式，下面的學生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學生學習英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學方法不僅不利于學生提高學習效率，激發(fā)學習熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學習不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學生在語法學習上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學方式，不利于初中學生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學重視程度不夠。
在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學的主流教學方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學生在英語學習過程中交際能力的訓練，對語法的學習基本上沒有給予足夠的重視，認為學習語法在教學過程中以及學生學習英語的過程中可有可無。這就造成學生對語法不夠重視，學習語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學生英語口語的訓練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬。
仁愛版英語教材比較貼近學生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學生的個性、學生的基礎水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務于初中英語課堂的教學。
（四）教學評價的片面化。
當前初中英語教學上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。
（一）應引導學生聯(lián)系生活實際。
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學中必須要先帶領學生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學校應注意提高教師的創(chuàng)新意識。
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，創(chuàng)新自己的教學理念。初中學校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學能力。初中學校也需要注重學科的建設，在日常教育教學活動中，對在英語教學中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學的核心是培養(yǎng)學生語法能力。
初中英語的語法教學首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規(guī)則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規(guī)則，更重要的是學生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養(yǎng)學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。
（四）語法教學形式應該多樣化。
新課改的精神要求是學生能夠成為學習的主人，課標也著重強調(diào)學生的主體地位，因此，英語教師在語法教學的時候不能強迫初中生進行學習，不能讓學生被動地學習。在日常的英語課堂上，英語教師可以應用許多方式來講解英語語法。例如，學生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，例如，在對學生講解某個語法的時候，可以先讓學生自己預習自學，查找和搜集相關的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學方式可以充分調(diào)動學生學習英語語法的積極性，提高學習語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學習的新鮮感，不斷促進英語語法教學的進步。
三、總結(jié)。
綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學質(zhì)量，能夠提升學生學習英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。