理解古代文學(xué)作品需要了解當(dāng)時的社會背景和文化環(huán)境。要注意總結(jié)的長度，既要覆蓋主要內(nèi)容，又要保持簡潔明了。這些范文不僅提供了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的參考，還展示了不同的寫作風(fēng)格。
教學(xué)的說課稿篇一
我說課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》。“數(shù)”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)大班年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學(xué)活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼宋疫x擇了這一活動。
二、說活動目標(biāo)。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動的目標(biāo)定為：1.知道數(shù)字可以表示不同的意義，理解數(shù)字與自己的生活有密切關(guān)系。2.發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)字，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、說教法：
新《綱要》指出：教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了操作法、互動法，并設(shè)計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、說學(xué)法：
本次活動中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
五、說活動重點難點：
理解數(shù)字表示的不同意義，知道數(shù)字與自己生活有密切關(guān)系?！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對數(shù)字的認(rèn)識僅停留在“每個數(shù)字的形狀不同”這一點上，數(shù)字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數(shù)字，但他們幾乎沒有去思考，理解過這些數(shù)字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數(shù)字與自己生活有密切關(guān)系”是本次活動中的重難點。
六、說活動過程：
1.導(dǎo)入活動：復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字?！ぐl(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
教師隨意抽取數(shù)字卡片，幼兒認(rèn)讀數(shù)字。
2.說說生活中的數(shù)字：了解生活中的數(shù)字以及數(shù)字在生活中的應(yīng)用。——通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調(diào)動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
（1）說說自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字。幼兒介紹尋找到的數(shù)字并說說數(shù)字所表示的意思？
（2）認(rèn)識特殊的數(shù)字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說說上述數(shù)字所表示的特殊意義。
3.討論活動：知道數(shù)字在生活中的重要性?！M(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字和我們的密切關(guān)系。
小結(jié)：數(shù)字與我們的生活緊密相連，數(shù)字可以表示聯(lián)系電話，可以表示時間，可以表示成績，可以表示地址等，生活中不能沒有數(shù)字。
4.設(shè)計名片：數(shù)字的應(yīng)用。——幼兒運用已有的知識解決問題，為自己設(shè)計名片，讓每個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數(shù)字，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（1）幼兒自選紙張設(shè)計名片，要求正確書寫自己家的電話號碼。
（2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動預(yù)測效果：
本次活動我利用復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學(xué)采取動手操作實踐，保證數(shù)學(xué)活動效果，本教學(xué)活動是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
教學(xué)的說課稿篇二
剛才聽了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課：整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學(xué)習(xí)的：
一、目標(biāo)明確，重點突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點，各個環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學(xué)習(xí)模式，使重點落到實處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎勵法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學(xué)生自己進(jìn)行點評等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過程井然有序。
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出、點面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時，老師通過談話，播放生動的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運會奪冠、申奧成功、同學(xué)們在上課的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計，使學(xué)生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說自己難忘的東西時，在敘說環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對著自己的同伴一邊看一邊說，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評議，這樣做是把評價的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點拔學(xué)生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個教學(xué)過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡潔生動;板書設(shè)計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動評改。
在評改課中，教師安排了多個評改環(huán)節(jié)：總評、指導(dǎo)評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評改興趣。
經(jīng)過了評改，學(xué)生自主認(rèn)識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。
教學(xué)的說課稿篇三
口語表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍。20世紀(jì)80年代初，賈老師以他形象生動、機(jī)敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學(xué)校管理工作，又以其豐富的語言，富有感染力、號召力的說話藝術(shù)，展現(xiàn)了他鮮明、獨特的語言風(fēng)格和人格魅力。
有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。”一般的上海人，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴(yán)格地做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言流暢，足見賈老師對自身口語素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評價語言。
歸納起來，賈老師的課堂評價語言有二十字的特點：準(zhǔn)確得體，生動豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新。
一、準(zhǔn)確得體。
賈老師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體。他能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。”“老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?BR> 賈老師的聽辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評價語加上賈老師明快生動的語言示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動豐富。
如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機(jī)智巧妙。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了！請坐。”“不對！誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而賈老師則運用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個學(xué)生給“姆”組詞時說：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在賈老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里敬佩的。有時，學(xué)生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下！”有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，賈老師也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎？”
這一系列充滿愛心、智慧的話都―一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。賈老師是幽默評價語的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時，賈老師請學(xué)生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學(xué)生講“慌張”，賈老師又問：“那把‘慌張’放入課題，這課題應(yīng)怎么讀？”該生說：“是‘慌張的女主人’。”大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說：“應(yīng)該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?，這學(xué)生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”（賈老師開的'公開課都是借班上課，學(xué)生與老師之間互不認(rèn)識）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。
可以說，幽默是思維的火花。智慧的結(jié)晶，是教師知識才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
五、獨特創(chuàng)新。
教師的口語表達(dá)形式多種多樣。賈老師能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價。課上，賈老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把竹子遞給了那個學(xué)生。那個學(xué)生激動得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學(xué)高潮。
其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育、教學(xué)實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)賈老師敬業(yè)好學(xué)、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
教學(xué)的說課稿篇四
欣賞樂曲《龍騰虎躍》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解鼓的作用，激發(fā)學(xué)生對鼓文化的興趣。
2、欣賞鼓樂《龍騰虎躍》，體驗、感受作品的情感，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
3、模擬激越的鼓聲，為音樂伴奏。
三、教學(xué)重難點。
1、體驗、感受《龍騰虎躍》作品的情感。
2、模擬激越的鼓聲。
四、教具。
錄音機(jī)錄音帶。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
師出示實物(撥浪鼓、鈴鼓)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱及用途。
設(shè)問這些是什么?我們能用它們做什么?請你來演示一下。
生演示四種鼓的使用方法并回答問題。
師看來人們的生活中離不開鼓，鼓能給我們增添歡樂。出示圖片，最引人注目的是李民雄創(chuàng)作并親自演奏的一首民間器樂曲----鼓樂《龍騰虎躍》。今天老師就和大家一起來欣賞這首鼓樂。
2、欣賞引子部分。
教師播放音樂的引子部分。
師你聽到的鼓聲是怎樣的?
生由慢速到快速。
3、分段欣賞。
(1)欣賞第一部分。
師作品很長，共有三個部分，我們先聽第一部分，聽聽這段音樂表達(dá)了什么的情緒?
教師播放音樂。
學(xué)生欣賞音樂。
師音樂的情緒是怎樣的?
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱主題。
學(xué)習(xí)鼓的節(jié)奏為主體伴奏(拍手、拍腳或用鈴鼓)。
(2)欣賞第二部分。
分組學(xué)習(xí)鼓聲的節(jié)奏。
(3)欣賞第三部分及尾聲。
師在這個部分中，我們又聽到熟悉的旋律，你們知道是前面的第幾部分嗎?
生第一部分。
師音樂的結(jié)尾節(jié)奏變得更加寬廣，仿佛為人們描繪出更加美麗的前景，使人產(chǎn)生對未來的無限憧憬。
(4)完整欣賞全曲。
播放樂曲的錄像，再次激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂文化的熱愛之情。
4、簡要介紹曲作者。
小結(jié)人說鼓的敲擊，體現(xiàn)著生命和激情的節(jié)奏，在中華五千年的歷史長河中，鼓無論是其形制還是敲擊方式，構(gòu)成了華夏鼓文明的重要組成部分。
5、補(bǔ)充欣賞《豐收鑼鼓》。
第二課時。
學(xué)唱歌曲《木鼓歌》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)佤族人民對美好生活的熱愛之情。
2、熟練地演唱歌曲第一段歌詞。
三、教學(xué)重難點。
用歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲演唱歌曲。
四、教具。
電子琴多媒體。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
教師播放《木鼓舞》的錄象。
師：人民在做什么?
生：人民聚在一起邊敲鼓邊跳舞。
師：這是云南佤族人民在跳《木鼓舞》。
師：佤族人民能歌善舞。在西盟、滄源等佤族聚居的每一個村寨，都有一個或幾個建在寨中高地上的竹制木鼓房。房中放一對木鼓，左邊是母木鼓，右邊是公木鼓，佤族人民把制作木鼓的日子當(dāng)作盛大的節(jié)日，稱為“拉木鼓”，人們不僅跳木鼓舞，而且還唱木鼓歌，邊歌邊舞，場面非常熱鬧。我們今天要學(xué)的“木鼓歌”就是表現(xiàn)了這種歡樂歌舞的場面。
教師播放歌曲(出示課題)錄音。
2、學(xué)唱歌曲。
初聽歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。
練習(xí)節(jié)奏__/x0/x0/__/_x/__/x0/。
學(xué)習(xí)歌曲第1-4小節(jié)的旋律：注意歌曲中的休止符用聽唱法慢速練習(xí)。
學(xué)習(xí)第9-12小節(jié)的旋律。
反復(fù)練習(xí)第9-18小節(jié)。
完整地演唱歌曲第一段歌詞。
教師：播放第二段歌曲。
學(xué)生聽錄音，加深印象。
分組練習(xí)展示。
3、加入打擊樂器伴奏。
師：請大家嘗試在歌曲有休止符的地方加入打擊樂器，為歌曲伴奏。
學(xué)生設(shè)計伴奏的方式。
創(chuàng)編歌曲的律動。
分組設(shè)計用多種形式演唱歌曲。
4、小組匯報展示。
第三課時。
音樂活動：鼓聲傳情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步了解不同民族的鼓文化，激發(fā)學(xué)生對祖國民族音樂得熱愛之情。
2、小組競賽活動：哪個小組知道的帶“鼓”的詞語多。
3、采用合作學(xué)習(xí)的方式，制作簡易的鼓并創(chuàng)編“鼓的對話”。
三、教學(xué)重難點。
1激發(fā)學(xué)生對祖國民族音樂得熱愛之情。
2制作簡易的鼓并創(chuàng)編“鼓的對話”
四、教具。
錄音機(jī)圖片。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入部分。
師：前兩課中，我們一起走進(jìn)了鼓的世界，初步了解到鼓給人們生活帶來的歡樂氣氛，今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步了解不同民族鼓的文化。出示課題(鼓聲傳情)。
師：聽說過鼓舞這個詞嗎?是什么意思?
生1：受到鼓勵。
生2：使人振奮。
2、了解不同民族的鼓文化。
師：鼓一舞，人們聞鼓而舞，久而久之成為了中國的鼓文化。請看下面的錄像，反映了不同民族的鼓文化。
師：大家發(fā)現(xiàn)什么了?
生1：各民族大都有自己的鼓文化。
生2：有自己的特點。
師：現(xiàn)在老師提供給大家4個音樂片段，有四種鼓，請你先唱一唱這些音樂片段，再為音樂選擇相對應(yīng)的鼓，小組內(nèi)商量。
學(xué)生分成小組活動。
教師到各組去幫助學(xué)生解決問題。
師：請把小組商量的結(jié)果告訴大家。
第一組：唱《秧歌舞》的片段，選擇堂鼓。
第二組：唱《x疆是個好地方》〉的片段，選擇手鼓。
第三組：唱《金孔雀與鳳尾竹》的片段，選擇象腳鼓。
師：同學(xué)唱得不錯，說明同學(xué)們知識面非常豐富，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍┎牧?紙杯、塑料盒、可樂筒等)，請你們用手中的材料制作一個簡易的鼓，敲一敲，用自己創(chuàng)編的節(jié)奏與他人進(jìn)行交流。
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
老師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)。
展示活動。
師：請大家把自己的作品與大家交流。
學(xué)生分組展示。
3、教師小結(jié)。
生1：知道幾個民族使用的鼓。
生2：知道了身邊的物品可以發(fā)出象鼓一樣的聲音。
師：詞語中也有包含“鼓”字的，能表達(dá)一種歡快的情緒，請你舉出例子跟大家說一說。
生：歡欣鼓舞、鼓樂齊鳴、一鼓作氣。
師：同學(xué)們還可以找到很多，下次課告訴我們。
教學(xué)的說課稿篇五
課改十年，十年里，關(guān)于略讀課文的教學(xué)一直被廣大教師所關(guān)注。從最先開始探討略讀課文和精讀課文區(qū)別何在，再到從王燕驊的講座中明白略讀課文應(yīng)“教略學(xué)不略”,其實我們對略讀課文的性質(zhì)和定位還不是非常的明確的。認(rèn)為精讀課文要咬文嚼字，略讀課文只要粗知大意的大有人在，認(rèn)為精讀課文與略讀課文的教學(xué)區(qū)別只是因課時不同而教學(xué)容量不同的也大有人在。下面將自己從這兩堂略讀課文的教學(xué)中特到的啟示與大家共享。
第一堂《文成公主進(jìn)藏》的教學(xué)設(shè)計豐厚飽滿，可見老師在備課過程中做了相當(dāng)多的案頭工作。她挖掘出了課文中非常多的“語文價值”.鄭桂華在《語文有效教學(xué)：觀念策略設(shè)計》中指出，對語文來說，價值的監(jiān)守，才是最重要的。一篇課文在存在許多教學(xué)價值點的情況下，教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住語文核心價值。重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點完。
成語。
文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。那么對于《文成公主進(jìn)藏》這篇課文來說，它有多少的語文價值呢？表達(dá)的順序，夸張、充滿幻想的語言、歌頌的主題、簡述故事等等都是。那從陳老師的課堂上來看，陳老師步步所指的都是學(xué)生的能力習(xí)得，課堂上語文的價值點如繁星點點，比比皆是。如：對比閱讀、理清課文的方法、概括能力的培養(yǎng)、復(fù)述故事等等，可以說教師的理念非常正確，目的明確旨在學(xué)生的能力以及語言的習(xí)得。但是在教學(xué)過程中，我們看不到其中的某一種“語文價值”的教學(xué)過程的能夠非常充分地展開，讓學(xué)生能親歷學(xué)習(xí)的過程，從不會倒會。因此建議“弱水三千，我只取一瓢飲”,應(yīng)在眾多的語文價值中選取能統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的，而且是該篇課文所特有的文本秘妙的、并且對學(xué)生來說具有遷移的價值的語文價值點展開教學(xué)?；谶@幾點，本人認(rèn)為“簡單地復(fù)述故事”應(yīng)是本文的秘妙所在。
另外，這是一篇略讀課文教學(xué)，在課堂上我們希望看到更多的師生關(guān)系、以及教學(xué)策略和方法上的改變使得課堂真正能實現(xiàn)“化教為學(xué)。”
在《魯濱孫漂流記》的教學(xué)中，在第一板塊，教師采用一張表格的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生將課文讀成一個詞，填寫在表格當(dāng)中。對于此表的運用，老師們是眾說紛紜，有極度不贊成的，也有覺得挺好的。其實，本人覺得表格的本身無可厚非，主要看你怎么用。但是我們卻能清楚地看到在何老師將表格出現(xiàn)之后，她就不用“終日滔滔講不停了”!老師只是在學(xué)生中間來回穿梭指導(dǎo)，而學(xué)生呢，恰恰相反，個個靜思默想，舞動筆墨圈圈畫畫寫寫，如此便是實現(xiàn)了“教略學(xué)豐”,如此便是實現(xiàn)了化教為學(xué)，化講為練。換句話說，課堂上學(xué)生更忙了，而老師卻“閑”了！就在學(xué)生的“忙”中，學(xué)習(xí)的方法得到鞏固，閱讀的能力得了提高。因此此舉可用，但是如何用，教師在用的過程當(dāng)中如何真正起到有效的引領(lǐng)，如何真正體現(xiàn)教師作為一個組織者、引領(lǐng)者的角色該是本堂需要再探討、深究的地方。
因此，我們在教學(xué)中必須要實現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”的艱難轉(zhuǎn)身。在備課中要梳理強(qiáng)烈的導(dǎo)學(xué)意識，使教學(xué)設(shè)計圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，走出“教師過度講析”的誤區(qū)，改變“以教為主”的課堂結(jié)構(gòu)，化教為學(xué)，還學(xué)于生，最愛限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。我想這一點在略讀課文教學(xué)中就顯得尤為重要。
教學(xué)的說課稿篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評價模式。
教師在學(xué)習(xí)過程中積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動力地參與以后的學(xué)習(xí)過程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評價主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎學(xué)生，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中回答問題的時候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時候及時贊揚，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵，確保學(xué)生不會感覺到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時候，教師應(yīng)該注重評價的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識到自身的特長和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實施有針對性且全面性的評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評價加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對平時繪畫水平比較低的學(xué)生，教師的評價不應(yīng)該停留在平時的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表揚，并加以鼓勵和引導(dǎo)。
無論是在課堂活動還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)和成績做出客觀準(zhǔn)確的評價，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和天賦特長，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評價模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評價雖然對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評價的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評價作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評價中正確認(rèn)識自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評價中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評的模式。
每一個學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間。此外，學(xué)生成為評價的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對知識點的理解和感悟，從這個角度來說，學(xué)生互評提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評的模式。
實施學(xué)生自評模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評價的同時，重視學(xué)生的自我評價是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過學(xué)生自評，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評和自我批評的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評價教師的模式。
從教師的角度來說，因為教師的水平、經(jīng)驗和評價手段等原因，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評價可能會存在一定的局限性，而教師很難察覺和發(fā)現(xiàn)自身評價的不足，這就給評價有效性帶來了問題。實施學(xué)生評價教師的模式，可以改變評價的單向性，促進(jìn)評價成為一種雙向活動，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評價有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評價的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評價要注重過程評價，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評價模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計評價方法，確保評價的多角度性和多方位性，及時規(guī)避表面評價和量化評價對學(xué)生個體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評價學(xué)生。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以采取以下幾種評價方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評價體系中來。
2.創(chuàng)意評價法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評價學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個性特長，關(guān)心學(xué)生作品中的個性特征，注重創(chuàng)意評價方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，讓每一件作品盡可能地展示出來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生對作品進(jìn)行對比評價，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對于美術(shù)學(xué)科來說，教學(xué)過程中評價模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個適合本身教學(xué)的模式，合理的運用并且能夠讓學(xué)生主動參與評價之中，讓教學(xué)評價發(fā)揮其應(yīng)有的激勵和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學(xué)）。
教學(xué)的說課稿篇七
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認(rèn)識和加減法中的《幾和幾》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序，學(xué)會比較數(shù)的大小，并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2。能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。本課難點是：滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、實物等。
二、說教法。
1。情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的.生活經(jīng)驗和知識背景：《喜羊羊與灰太狼》的羊村里邀請了動物世界的小雞朋友來羊村作客，羊村椅子是這樣放的，請小朋友幫助小雞們找到座位并請小雞坐下。
要求說出并有序的一一列出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
2。實踐操作法怎樣直觀地讓學(xué)生感受4的分與合？我一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學(xué)會了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的組成。
三、說學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1。觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）互動探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力。
（二）授新課前對新課對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，加強(qiáng)銜接。
1。認(rèn)識12345，到幫助小公雞入座，再到出示實物讓小朋友再鞏固12345，最后老師帶領(lǐng)小朋友用手比劃出12345。
2。同樣再下面教學(xué)中，會對左邊右邊反復(fù)使用就特意復(fù)習(xí)了左邊右邊，這樣就讓學(xué)生很好的體會到左右來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。
（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)4的組成，每一步讓學(xué)生都跟著做，讓學(xué)生跟做，吸引注意力。分出幾和幾，領(lǐng)讀，帶讀，多種方式，讓學(xué)生對幾和幾產(chǎn)生概念。
我把例2（5的組成）改成練習(xí)，讓學(xué)生用老師教得方法試著做，然后老師在一次重復(fù)4組成分成幾和幾的方法。升華教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。并自讀5組成。
鞏固練習(xí)：變換掌心手背，重做4的組成和5的組成。
作業(yè)：回家把今天學(xué)到的比劃給爸爸媽媽，并要說出來4可以分成幾和幾，好嗎？
教學(xué)的說課稿篇八
各位評委：
上午（下午）好！
我是xx。今天我說課的內(nèi)容是《再別康橋》。說課的內(nèi)容由這幾部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)過程。
《再別康橋》是人民教育出版社高中語文第一冊第一單元第二課的第一首詩歌。第一單元的主要內(nèi)容是現(xiàn)代新詩，單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上，重點鑒賞詩歌的情感與意象。
而《再別康橋》一詩是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
作為高一學(xué)生，他們經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)，但仍缺乏一定的鑒賞詩歌的能力。他們常常拿著這樣一首詩歌，覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，不能把握詩歌的獨特意象，無法深刻領(lǐng)會詩人的思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)及學(xué)生情況，結(jié)合本課的特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景，咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。
情感價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力，培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的'情感。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本課重點、難點如下：
2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境。
3．體會詩人的思想感情。
1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌。
2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境。
怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：
1、誦讀法。
詩歌是情感的藝術(shù)，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美?！墩Z文教學(xué)論》中指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。”通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
2、情境教學(xué)法。
（1）《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。
（2）用富有文學(xué)意韻的語言來組織教學(xué)，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
3、討論法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。
4、啟發(fā)、點撥法。
當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。本課會在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們動腦想，動口說，勤鉆研。這樣可增加學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟：
（一）。情感激趣，導(dǎo)入新課。
因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）。
課件展示：
19徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）。
1924年泰戈爾訪華留影。
康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）。
設(shè)計意圖：多媒體展示優(yōu)美的畫面以及詩人的影像，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中，并可導(dǎo)出問題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生?！爸苏撌隆痹谖膶W(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。
（二）誦讀涵詠整體感知。
（1）學(xué)生默讀。
（2）個別朗讀。
（3）名家范讀。
播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。
（4）學(xué)生齊讀。
在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。在讀中解決教學(xué)重點1領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗。朗讀已為學(xué)生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。（學(xué)生帶著對康橋的憧憬進(jìn)入）。
（三）激發(fā)想象賞景悟情。
a、品意象。
把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。
體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。
老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學(xué)生。
目的：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重難點賞析詩中的畫意美、詩意美。
b、悟真情。
步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。
第二、三、節(jié)：通過重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。
第四、五節(jié)：通過重點賞析“沉淀著彩虹似的夢”“尋夢？”“放歌”“笙簫“夏蟲”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。
第一、七節(jié)：通過重點賞析：三個“輕輕的”“悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時感受詩歌的回環(huán)之美。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“欣賞文學(xué)作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學(xué)的特點：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點：意象、詩歌情感的把握與體味。
（四）比較閱讀，剖析情感。
《再別康橋》是一首離別詩，古代寫離別的詩句你知道哪些？試著比較異同。
（五）學(xué)習(xí)的遷移。
為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。
沙揚娜拉。
——贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。
（六）評價與反思。
《再別康橋》是一首精美的詩，因此，在說課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，摒棄一般的從詩歌的開頭講到結(jié)尾的方式，直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。
以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位評委老師指正，謝謝。
教學(xué)的說課稿篇九
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的`基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境。
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益。
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個人努力=一定能成功！
教學(xué)的說課稿篇十
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)難點，教學(xué)過程四大塊進(jìn)行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習(xí)到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認(rèn)識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學(xué)難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進(jìn)行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認(rèn)識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個別練習(xí)。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進(jìn)行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進(jìn)行展示，同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
教學(xué)的說課稿篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）。
＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標(biāo)：頂點）。
＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)的說課稿篇十二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能目標(biāo)：通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
（3）過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因為認(rèn)識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認(rèn)識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認(rèn)識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼耍竟?jié)課我設(shè)計“看誰說得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
教學(xué)的說課稿篇十三
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個小報童的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達(dá)出對小報童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學(xué)重點：
(1)學(xué)會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級的學(xué)生通過兩年來的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機(jī)會。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報童樂觀自信的對待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂來源于生活。接著，我再設(shè)置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學(xué)們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點，又符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對于音樂喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評價，改進(jìn)提高。
說明：新課標(biāo)中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學(xué)評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評價自我的目的。
教學(xué)的說課稿篇十四
讀經(jīng)”（又稱“經(jīng)典誦讀”、“中西文化導(dǎo)讀”或“古詩文誦讀”）是積極從事傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐的臺中師范大學(xué)王財貴教授于1994年在臺灣發(fā)起的教育運動，旨在倡導(dǎo)利用13歲以前的人生的記憶的黃金時期，誦讀中國文化乃至世界一切文化的經(jīng)典，以夯實文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，健全兒童的人格、道德和智慧，為中國文化之發(fā)揚光大，為建構(gòu)“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻(xiàn)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“重視語文的熏陶感染作用”，“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”，“提高學(xué)生文化品味和審美情趣”，使他們“逐步形成良好的個性和健全的人格”。在小學(xué)課堂里美讀誦讀經(jīng)典，無疑是達(dá)成以上目標(biāo)的有效途徑之一，也是語文課程中重要的組成部分之一。
《中華頌國學(xué)經(jīng)典誦讀》第一次走進(jìn)我們四年級組的語文課堂，本叢書每一分冊設(shè)計6—8個單元，每個單元設(shè)計一個“單元導(dǎo)讀”板塊，一個“古典詩詞專題誦讀”板塊和一個“一個國學(xué)經(jīng)典誦讀（即笠翁対韻兩則）”板塊。在本學(xué)期的嘗試教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這門學(xué)科，對我們中華的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極高的熱情，說明他們是樂于接受這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的。古人將學(xué)習(xí)民族經(jīng)典的方法分為四大類：目治，口治，心治，手治。目治就是動眼閱書看字；口治就是張口出聲朗誦經(jīng)典；心治就是動心印心而心領(lǐng)神會；手治就是動手書寫抄錄經(jīng)典文字。經(jīng)典誦讀中的書聲朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通過動口而達(dá)到動心的寶貴方法，是學(xué)習(xí)和掌握中國文化最重要的方法之一。對于古詩教學(xué)，更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀多背多誦，自讀自悟、質(zhì)疑問難，細(xì)細(xì)品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。但是如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有聲有色、有滋有味地“讀”，這是問題的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)重難點所在。
為了拓寬學(xué)生的積累，為了幫助學(xué)生加深對主題《夜月詩》的理解，我采用“學(xué)一首，串一組，聯(lián)一個主題”的教學(xué)設(shè)計，以“"我會講、我會背、我會賞、我會唱”四個方面為學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中試著有階梯、有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的誦讀：從初讀古詩、整體感知，到自悟自得、熟讀古詩，或適度講解、誦讀體會，或音樂渲染、展開想像、悟意明理，以及適當(dāng)延伸、拓展誦讀等，努力讓孩子們讀來有聲有色，有滋有味，免受死記硬背的苦惱。雖說“不求甚解”也是誦讀的理念之一，但是學(xué)生朗讀如果只能在重音、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗讀，而真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)，心靈碰撞的薄發(fā)。因此，教學(xué)中我力求做到引導(dǎo)學(xué)生做到情有所悟，理有所悟。
教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生想象，體悟，化靜態(tài)的文字為生動的畫面，從而提高學(xué)生的審美能力和思維能力。如教學(xué)《夜坐》這一內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生對照注解，想象：你仿佛來到了什么地方？看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生通過想象思考，眼前仿佛出現(xiàn)了觸手可及的畫面，這樣讓學(xué)生在品讀中想像，在想像中體會，讓他們深深體會了詩人“烈士暮年，壯心不已”的'胸襟與抱負(fù)。
還譬如，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受、體會詩句表達(dá)的意境后，我再讓學(xué)生自主品讀，目的是讓孩子們充分享受自我創(chuàng)造的美。德國詩人歌德曾說過：“只有在對自己所表示的東西懷著深情的時候，你才能淋漓盡致地表現(xiàn)它?！睂W(xué)生通過前面的節(jié)奏讀，想像讀，對韻文的理解及意境已心馳神往，可謂聲未至而神已往，他們迫切地要把自己的體味到的感受讀出來。這是又一次感悟語言的過程，是朗讀的升華。因此，這里放手讓學(xué)生自主品讀、玩賞，可以讓孩子們充分享受自我創(chuàng)造的美。
國學(xué)大師季羨林老先生說：“中國可以成為一個經(jīng)濟(jì)大國，也可以成為一個科技強(qiáng)國，但最根本的是一個文化大國?！笔堑?，中國文化，像一條河，源遠(yuǎn)流長；似一棵樹，根深葉茂。它鑄造了民族靈魂，哺育了華夏兒女。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，要使“學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，”背誦“優(yōu)秀詩文”，“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。這使我認(rèn)識到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們當(dāng)代老師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。雖然備課的過程是艱辛而郁悶的，但在內(nèi)心深處我仍然感謝在全國29個省市刮起的這股經(jīng)典誦讀之風(fēng)，感謝學(xué)校語文教研組，為我們市一小的全體語文教師提供了一個研討“讀經(jīng)”的平臺。今天我的授課完全是“拋磚”，目的是在于“引玉”，授課過程中的愚鈍稚拙，還請大家海涵！
最后，特別感謝在備課、試教過程中給予我鼎力幫助和大力支持的所有領(lǐng)導(dǎo)、老師們，謝謝大家！
教學(xué)的說課稿篇十五
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學(xué)重難點放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機(jī)計算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點。第二步：探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學(xué)生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，我還注重分層教學(xué)的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
教學(xué)的說課稿篇十六
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：
(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。
3.難點：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。
二、說學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟。
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情。
易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格。
熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新。
學(xué)生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;。
2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說教法。
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進(jìn)入角色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng)。
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀。
試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認(rèn)識。
(三)初步理解。
1.推斷詞義。
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請說明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。
(五)賞析。
1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內(nèi)容和重要手段。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。
(六)背誦。
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦?！案褂性姇Z自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)。
討論：
1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個場景時的側(cè)重點有什么不同。
點拔：
1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;。
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。
教學(xué)的說課稿篇十七
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教學(xué)的說課稿篇一
我說課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》。“數(shù)”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)大班年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學(xué)活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼宋疫x擇了這一活動。
二、說活動目標(biāo)。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動的目標(biāo)定為：1.知道數(shù)字可以表示不同的意義，理解數(shù)字與自己的生活有密切關(guān)系。2.發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)字，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、說教法：
新《綱要》指出：教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了操作法、互動法，并設(shè)計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、說學(xué)法：
本次活動中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
五、說活動重點難點：
理解數(shù)字表示的不同意義，知道數(shù)字與自己生活有密切關(guān)系?！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對數(shù)字的認(rèn)識僅停留在“每個數(shù)字的形狀不同”這一點上，數(shù)字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數(shù)字，但他們幾乎沒有去思考，理解過這些數(shù)字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數(shù)字與自己生活有密切關(guān)系”是本次活動中的重難點。
六、說活動過程：
1.導(dǎo)入活動：復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字?！ぐl(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
教師隨意抽取數(shù)字卡片，幼兒認(rèn)讀數(shù)字。
2.說說生活中的數(shù)字：了解生活中的數(shù)字以及數(shù)字在生活中的應(yīng)用。——通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調(diào)動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
（1）說說自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字。幼兒介紹尋找到的數(shù)字并說說數(shù)字所表示的意思？
（2）認(rèn)識特殊的數(shù)字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說說上述數(shù)字所表示的特殊意義。
3.討論活動：知道數(shù)字在生活中的重要性?！M(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字和我們的密切關(guān)系。
小結(jié)：數(shù)字與我們的生活緊密相連，數(shù)字可以表示聯(lián)系電話，可以表示時間，可以表示成績，可以表示地址等，生活中不能沒有數(shù)字。
4.設(shè)計名片：數(shù)字的應(yīng)用。——幼兒運用已有的知識解決問題，為自己設(shè)計名片，讓每個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數(shù)字，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（1）幼兒自選紙張設(shè)計名片，要求正確書寫自己家的電話號碼。
（2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動預(yù)測效果：
本次活動我利用復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學(xué)采取動手操作實踐，保證數(shù)學(xué)活動效果，本教學(xué)活動是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
教學(xué)的說課稿篇二
剛才聽了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課：整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學(xué)習(xí)的：
一、目標(biāo)明確，重點突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點，各個環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學(xué)習(xí)模式，使重點落到實處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎勵法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學(xué)生自己進(jìn)行點評等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過程井然有序。
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出、點面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時，老師通過談話，播放生動的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運會奪冠、申奧成功、同學(xué)們在上課的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計，使學(xué)生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說自己難忘的東西時，在敘說環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對著自己的同伴一邊看一邊說，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評議，這樣做是把評價的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點拔學(xué)生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個教學(xué)過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡潔生動;板書設(shè)計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動評改。
在評改課中，教師安排了多個評改環(huán)節(jié)：總評、指導(dǎo)評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評改興趣。
經(jīng)過了評改，學(xué)生自主認(rèn)識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。
教學(xué)的說課稿篇三
口語表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍。20世紀(jì)80年代初，賈老師以他形象生動、機(jī)敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學(xué)校管理工作，又以其豐富的語言，富有感染力、號召力的說話藝術(shù)，展現(xiàn)了他鮮明、獨特的語言風(fēng)格和人格魅力。
有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。”一般的上海人，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴(yán)格地做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言流暢，足見賈老師對自身口語素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評價語言。
歸納起來，賈老師的課堂評價語言有二十字的特點：準(zhǔn)確得體，生動豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新。
一、準(zhǔn)確得體。
賈老師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體。他能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。”“老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?BR> 賈老師的聽辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評價語加上賈老師明快生動的語言示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動豐富。
如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機(jī)智巧妙。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了！請坐。”“不對！誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而賈老師則運用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個學(xué)生給“姆”組詞時說：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在賈老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里敬佩的。有時，學(xué)生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下！”有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，賈老師也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎？”
這一系列充滿愛心、智慧的話都―一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。賈老師是幽默評價語的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時，賈老師請學(xué)生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學(xué)生講“慌張”，賈老師又問：“那把‘慌張’放入課題，這課題應(yīng)怎么讀？”該生說：“是‘慌張的女主人’。”大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說：“應(yīng)該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?，這學(xué)生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”（賈老師開的'公開課都是借班上課，學(xué)生與老師之間互不認(rèn)識）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。
可以說，幽默是思維的火花。智慧的結(jié)晶，是教師知識才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
五、獨特創(chuàng)新。
教師的口語表達(dá)形式多種多樣。賈老師能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價。課上，賈老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把竹子遞給了那個學(xué)生。那個學(xué)生激動得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學(xué)高潮。
其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育、教學(xué)實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)賈老師敬業(yè)好學(xué)、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
教學(xué)的說課稿篇四
欣賞樂曲《龍騰虎躍》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解鼓的作用，激發(fā)學(xué)生對鼓文化的興趣。
2、欣賞鼓樂《龍騰虎躍》，體驗、感受作品的情感，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
3、模擬激越的鼓聲，為音樂伴奏。
三、教學(xué)重難點。
1、體驗、感受《龍騰虎躍》作品的情感。
2、模擬激越的鼓聲。
四、教具。
錄音機(jī)錄音帶。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
師出示實物(撥浪鼓、鈴鼓)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱及用途。
設(shè)問這些是什么?我們能用它們做什么?請你來演示一下。
生演示四種鼓的使用方法并回答問題。
師看來人們的生活中離不開鼓，鼓能給我們增添歡樂。出示圖片，最引人注目的是李民雄創(chuàng)作并親自演奏的一首民間器樂曲----鼓樂《龍騰虎躍》。今天老師就和大家一起來欣賞這首鼓樂。
2、欣賞引子部分。
教師播放音樂的引子部分。
師你聽到的鼓聲是怎樣的?
生由慢速到快速。
3、分段欣賞。
(1)欣賞第一部分。
師作品很長，共有三個部分，我們先聽第一部分，聽聽這段音樂表達(dá)了什么的情緒?
教師播放音樂。
學(xué)生欣賞音樂。
師音樂的情緒是怎樣的?
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱主題。
學(xué)習(xí)鼓的節(jié)奏為主體伴奏(拍手、拍腳或用鈴鼓)。
(2)欣賞第二部分。
分組學(xué)習(xí)鼓聲的節(jié)奏。
(3)欣賞第三部分及尾聲。
師在這個部分中，我們又聽到熟悉的旋律，你們知道是前面的第幾部分嗎?
生第一部分。
師音樂的結(jié)尾節(jié)奏變得更加寬廣，仿佛為人們描繪出更加美麗的前景，使人產(chǎn)生對未來的無限憧憬。
(4)完整欣賞全曲。
播放樂曲的錄像，再次激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂文化的熱愛之情。
4、簡要介紹曲作者。
小結(jié)人說鼓的敲擊，體現(xiàn)著生命和激情的節(jié)奏，在中華五千年的歷史長河中，鼓無論是其形制還是敲擊方式，構(gòu)成了華夏鼓文明的重要組成部分。
5、補(bǔ)充欣賞《豐收鑼鼓》。
第二課時。
學(xué)唱歌曲《木鼓歌》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)佤族人民對美好生活的熱愛之情。
2、熟練地演唱歌曲第一段歌詞。
三、教學(xué)重難點。
用歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲演唱歌曲。
四、教具。
電子琴多媒體。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
教師播放《木鼓舞》的錄象。
師：人民在做什么?
生：人民聚在一起邊敲鼓邊跳舞。
師：這是云南佤族人民在跳《木鼓舞》。
師：佤族人民能歌善舞。在西盟、滄源等佤族聚居的每一個村寨，都有一個或幾個建在寨中高地上的竹制木鼓房。房中放一對木鼓，左邊是母木鼓，右邊是公木鼓，佤族人民把制作木鼓的日子當(dāng)作盛大的節(jié)日，稱為“拉木鼓”，人們不僅跳木鼓舞，而且還唱木鼓歌，邊歌邊舞，場面非常熱鬧。我們今天要學(xué)的“木鼓歌”就是表現(xiàn)了這種歡樂歌舞的場面。
教師播放歌曲(出示課題)錄音。
2、學(xué)唱歌曲。
初聽歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。
練習(xí)節(jié)奏__/x0/x0/__/_x/__/x0/。
學(xué)習(xí)歌曲第1-4小節(jié)的旋律：注意歌曲中的休止符用聽唱法慢速練習(xí)。
學(xué)習(xí)第9-12小節(jié)的旋律。
反復(fù)練習(xí)第9-18小節(jié)。
完整地演唱歌曲第一段歌詞。
教師：播放第二段歌曲。
學(xué)生聽錄音，加深印象。
分組練習(xí)展示。
3、加入打擊樂器伴奏。
師：請大家嘗試在歌曲有休止符的地方加入打擊樂器，為歌曲伴奏。
學(xué)生設(shè)計伴奏的方式。
創(chuàng)編歌曲的律動。
分組設(shè)計用多種形式演唱歌曲。
4、小組匯報展示。
第三課時。
音樂活動：鼓聲傳情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步了解不同民族的鼓文化，激發(fā)學(xué)生對祖國民族音樂得熱愛之情。
2、小組競賽活動：哪個小組知道的帶“鼓”的詞語多。
3、采用合作學(xué)習(xí)的方式，制作簡易的鼓并創(chuàng)編“鼓的對話”。
三、教學(xué)重難點。
1激發(fā)學(xué)生對祖國民族音樂得熱愛之情。
2制作簡易的鼓并創(chuàng)編“鼓的對話”
四、教具。
錄音機(jī)圖片。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入部分。
師：前兩課中，我們一起走進(jìn)了鼓的世界，初步了解到鼓給人們生活帶來的歡樂氣氛，今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步了解不同民族鼓的文化。出示課題(鼓聲傳情)。
師：聽說過鼓舞這個詞嗎?是什么意思?
生1：受到鼓勵。
生2：使人振奮。
2、了解不同民族的鼓文化。
師：鼓一舞，人們聞鼓而舞，久而久之成為了中國的鼓文化。請看下面的錄像，反映了不同民族的鼓文化。
師：大家發(fā)現(xiàn)什么了?
生1：各民族大都有自己的鼓文化。
生2：有自己的特點。
師：現(xiàn)在老師提供給大家4個音樂片段，有四種鼓，請你先唱一唱這些音樂片段，再為音樂選擇相對應(yīng)的鼓，小組內(nèi)商量。
學(xué)生分成小組活動。
教師到各組去幫助學(xué)生解決問題。
師：請把小組商量的結(jié)果告訴大家。
第一組：唱《秧歌舞》的片段，選擇堂鼓。
第二組：唱《x疆是個好地方》〉的片段，選擇手鼓。
第三組：唱《金孔雀與鳳尾竹》的片段，選擇象腳鼓。
師：同學(xué)唱得不錯，說明同學(xué)們知識面非常豐富，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍┎牧?紙杯、塑料盒、可樂筒等)，請你們用手中的材料制作一個簡易的鼓，敲一敲，用自己創(chuàng)編的節(jié)奏與他人進(jìn)行交流。
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
老師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)。
展示活動。
師：請大家把自己的作品與大家交流。
學(xué)生分組展示。
3、教師小結(jié)。
生1：知道幾個民族使用的鼓。
生2：知道了身邊的物品可以發(fā)出象鼓一樣的聲音。
師：詞語中也有包含“鼓”字的，能表達(dá)一種歡快的情緒，請你舉出例子跟大家說一說。
生：歡欣鼓舞、鼓樂齊鳴、一鼓作氣。
師：同學(xué)們還可以找到很多，下次課告訴我們。
教學(xué)的說課稿篇五
課改十年，十年里，關(guān)于略讀課文的教學(xué)一直被廣大教師所關(guān)注。從最先開始探討略讀課文和精讀課文區(qū)別何在，再到從王燕驊的講座中明白略讀課文應(yīng)“教略學(xué)不略”,其實我們對略讀課文的性質(zhì)和定位還不是非常的明確的。認(rèn)為精讀課文要咬文嚼字，略讀課文只要粗知大意的大有人在，認(rèn)為精讀課文與略讀課文的教學(xué)區(qū)別只是因課時不同而教學(xué)容量不同的也大有人在。下面將自己從這兩堂略讀課文的教學(xué)中特到的啟示與大家共享。
第一堂《文成公主進(jìn)藏》的教學(xué)設(shè)計豐厚飽滿，可見老師在備課過程中做了相當(dāng)多的案頭工作。她挖掘出了課文中非常多的“語文價值”.鄭桂華在《語文有效教學(xué)：觀念策略設(shè)計》中指出，對語文來說，價值的監(jiān)守，才是最重要的。一篇課文在存在許多教學(xué)價值點的情況下，教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住語文核心價值。重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點完。
成語。
文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。那么對于《文成公主進(jìn)藏》這篇課文來說，它有多少的語文價值呢？表達(dá)的順序，夸張、充滿幻想的語言、歌頌的主題、簡述故事等等都是。那從陳老師的課堂上來看，陳老師步步所指的都是學(xué)生的能力習(xí)得，課堂上語文的價值點如繁星點點，比比皆是。如：對比閱讀、理清課文的方法、概括能力的培養(yǎng)、復(fù)述故事等等，可以說教師的理念非常正確，目的明確旨在學(xué)生的能力以及語言的習(xí)得。但是在教學(xué)過程中，我們看不到其中的某一種“語文價值”的教學(xué)過程的能夠非常充分地展開，讓學(xué)生能親歷學(xué)習(xí)的過程，從不會倒會。因此建議“弱水三千，我只取一瓢飲”,應(yīng)在眾多的語文價值中選取能統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的，而且是該篇課文所特有的文本秘妙的、并且對學(xué)生來說具有遷移的價值的語文價值點展開教學(xué)?；谶@幾點，本人認(rèn)為“簡單地復(fù)述故事”應(yīng)是本文的秘妙所在。
另外，這是一篇略讀課文教學(xué)，在課堂上我們希望看到更多的師生關(guān)系、以及教學(xué)策略和方法上的改變使得課堂真正能實現(xiàn)“化教為學(xué)。”
在《魯濱孫漂流記》的教學(xué)中，在第一板塊，教師采用一張表格的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生將課文讀成一個詞，填寫在表格當(dāng)中。對于此表的運用，老師們是眾說紛紜，有極度不贊成的，也有覺得挺好的。其實，本人覺得表格的本身無可厚非，主要看你怎么用。但是我們卻能清楚地看到在何老師將表格出現(xiàn)之后，她就不用“終日滔滔講不停了”!老師只是在學(xué)生中間來回穿梭指導(dǎo)，而學(xué)生呢，恰恰相反，個個靜思默想，舞動筆墨圈圈畫畫寫寫，如此便是實現(xiàn)了“教略學(xué)豐”,如此便是實現(xiàn)了化教為學(xué)，化講為練。換句話說，課堂上學(xué)生更忙了，而老師卻“閑”了！就在學(xué)生的“忙”中，學(xué)習(xí)的方法得到鞏固，閱讀的能力得了提高。因此此舉可用，但是如何用，教師在用的過程當(dāng)中如何真正起到有效的引領(lǐng)，如何真正體現(xiàn)教師作為一個組織者、引領(lǐng)者的角色該是本堂需要再探討、深究的地方。
因此，我們在教學(xué)中必須要實現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”的艱難轉(zhuǎn)身。在備課中要梳理強(qiáng)烈的導(dǎo)學(xué)意識，使教學(xué)設(shè)計圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，走出“教師過度講析”的誤區(qū)，改變“以教為主”的課堂結(jié)構(gòu)，化教為學(xué)，還學(xué)于生，最愛限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。我想這一點在略讀課文教學(xué)中就顯得尤為重要。
教學(xué)的說課稿篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評價模式。
教師在學(xué)習(xí)過程中積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動力地參與以后的學(xué)習(xí)過程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評價主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎學(xué)生，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中回答問題的時候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時候及時贊揚，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵，確保學(xué)生不會感覺到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時候，教師應(yīng)該注重評價的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識到自身的特長和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實施有針對性且全面性的評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評價加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對平時繪畫水平比較低的學(xué)生，教師的評價不應(yīng)該停留在平時的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表揚，并加以鼓勵和引導(dǎo)。
無論是在課堂活動還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)和成績做出客觀準(zhǔn)確的評價，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和天賦特長，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評價模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評價雖然對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評價的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評價作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評價中正確認(rèn)識自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評價中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評的模式。
每一個學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間。此外，學(xué)生成為評價的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對知識點的理解和感悟，從這個角度來說，學(xué)生互評提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評的模式。
實施學(xué)生自評模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評價的同時，重視學(xué)生的自我評價是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過學(xué)生自評，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評和自我批評的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評價教師的模式。
從教師的角度來說，因為教師的水平、經(jīng)驗和評價手段等原因，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評價可能會存在一定的局限性，而教師很難察覺和發(fā)現(xiàn)自身評價的不足，這就給評價有效性帶來了問題。實施學(xué)生評價教師的模式，可以改變評價的單向性，促進(jìn)評價成為一種雙向活動，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評價有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評價的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評價要注重過程評價，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評價模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計評價方法，確保評價的多角度性和多方位性，及時規(guī)避表面評價和量化評價對學(xué)生個體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評價學(xué)生。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以采取以下幾種評價方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評價體系中來。
2.創(chuàng)意評價法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評價學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個性特長，關(guān)心學(xué)生作品中的個性特征，注重創(chuàng)意評價方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，讓每一件作品盡可能地展示出來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生對作品進(jìn)行對比評價，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對于美術(shù)學(xué)科來說，教學(xué)過程中評價模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個適合本身教學(xué)的模式，合理的運用并且能夠讓學(xué)生主動參與評價之中，讓教學(xué)評價發(fā)揮其應(yīng)有的激勵和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級中學(xué)）。
教學(xué)的說課稿篇七
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認(rèn)識和加減法中的《幾和幾》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序，學(xué)會比較數(shù)的大小，并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2。能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。本課難點是：滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、實物等。
二、說教法。
1。情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的.生活經(jīng)驗和知識背景：《喜羊羊與灰太狼》的羊村里邀請了動物世界的小雞朋友來羊村作客，羊村椅子是這樣放的，請小朋友幫助小雞們找到座位并請小雞坐下。
要求說出并有序的一一列出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
2。實踐操作法怎樣直觀地讓學(xué)生感受4的分與合？我一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學(xué)會了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的組成。
三、說學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1。觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）互動探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力。
（二）授新課前對新課對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，加強(qiáng)銜接。
1。認(rèn)識12345，到幫助小公雞入座，再到出示實物讓小朋友再鞏固12345，最后老師帶領(lǐng)小朋友用手比劃出12345。
2。同樣再下面教學(xué)中，會對左邊右邊反復(fù)使用就特意復(fù)習(xí)了左邊右邊，這樣就讓學(xué)生很好的體會到左右來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。
（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)4的組成，每一步讓學(xué)生都跟著做，讓學(xué)生跟做，吸引注意力。分出幾和幾，領(lǐng)讀，帶讀，多種方式，讓學(xué)生對幾和幾產(chǎn)生概念。
我把例2（5的組成）改成練習(xí)，讓學(xué)生用老師教得方法試著做，然后老師在一次重復(fù)4組成分成幾和幾的方法。升華教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。并自讀5組成。
鞏固練習(xí)：變換掌心手背，重做4的組成和5的組成。
作業(yè)：回家把今天學(xué)到的比劃給爸爸媽媽，并要說出來4可以分成幾和幾，好嗎？
教學(xué)的說課稿篇八
各位評委：
上午（下午）好！
我是xx。今天我說課的內(nèi)容是《再別康橋》。說課的內(nèi)容由這幾部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)過程。
《再別康橋》是人民教育出版社高中語文第一冊第一單元第二課的第一首詩歌。第一單元的主要內(nèi)容是現(xiàn)代新詩，單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上，重點鑒賞詩歌的情感與意象。
而《再別康橋》一詩是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
作為高一學(xué)生，他們經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)，但仍缺乏一定的鑒賞詩歌的能力。他們常常拿著這樣一首詩歌，覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，不能把握詩歌的獨特意象，無法深刻領(lǐng)會詩人的思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)及學(xué)生情況，結(jié)合本課的特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景，咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。
情感價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力，培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的'情感。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本課重點、難點如下：
2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境。
3．體會詩人的思想感情。
1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌。
2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境。
怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：
1、誦讀法。
詩歌是情感的藝術(shù)，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美?！墩Z文教學(xué)論》中指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。”通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
2、情境教學(xué)法。
（1）《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。
（2）用富有文學(xué)意韻的語言來組織教學(xué)，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
3、討論法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。
4、啟發(fā)、點撥法。
當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。本課會在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們動腦想，動口說，勤鉆研。這樣可增加學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟：
（一）。情感激趣，導(dǎo)入新課。
因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）。
課件展示：
19徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）。
1924年泰戈爾訪華留影。
康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）。
設(shè)計意圖：多媒體展示優(yōu)美的畫面以及詩人的影像，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中，并可導(dǎo)出問題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生?！爸苏撌隆痹谖膶W(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。
（二）誦讀涵詠整體感知。
（1）學(xué)生默讀。
（2）個別朗讀。
（3）名家范讀。
播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。
（4）學(xué)生齊讀。
在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。在讀中解決教學(xué)重點1領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗。朗讀已為學(xué)生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。（學(xué)生帶著對康橋的憧憬進(jìn)入）。
（三）激發(fā)想象賞景悟情。
a、品意象。
把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。
體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。
老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學(xué)生。
目的：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重難點賞析詩中的畫意美、詩意美。
b、悟真情。
步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。
第二、三、節(jié)：通過重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。
第四、五節(jié)：通過重點賞析“沉淀著彩虹似的夢”“尋夢？”“放歌”“笙簫“夏蟲”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。
第一、七節(jié)：通過重點賞析：三個“輕輕的”“悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時感受詩歌的回環(huán)之美。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“欣賞文學(xué)作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學(xué)的特點：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點：意象、詩歌情感的把握與體味。
（四）比較閱讀，剖析情感。
《再別康橋》是一首離別詩，古代寫離別的詩句你知道哪些？試著比較異同。
（五）學(xué)習(xí)的遷移。
為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。
沙揚娜拉。
——贈日本女郎。
最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。
（六）評價與反思。
《再別康橋》是一首精美的詩，因此，在說課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，摒棄一般的從詩歌的開頭講到結(jié)尾的方式，直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。
以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位評委老師指正，謝謝。
教學(xué)的說課稿篇九
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的`基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境。
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益。
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個人努力=一定能成功！
教學(xué)的說課稿篇十
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)難點，教學(xué)過程四大塊進(jìn)行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習(xí)到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認(rèn)識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學(xué)難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進(jìn)行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認(rèn)識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個別練習(xí)。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進(jìn)行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進(jìn)行展示，同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
教學(xué)的說課稿篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）。
＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標(biāo)：頂點）。
＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)的說課稿篇十二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能目標(biāo)：通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
（3）過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因為認(rèn)識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認(rèn)識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認(rèn)識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼耍竟?jié)課我設(shè)計“看誰說得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
教學(xué)的說課稿篇十三
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個小報童的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達(dá)出對小報童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學(xué)重點：
(1)學(xué)會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級的學(xué)生通過兩年來的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機(jī)會。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報童樂觀自信的對待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂來源于生活。接著，我再設(shè)置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學(xué)們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點，又符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對于音樂喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評價，改進(jìn)提高。
說明：新課標(biāo)中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學(xué)評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評價自我的目的。
教學(xué)的說課稿篇十四
讀經(jīng)”（又稱“經(jīng)典誦讀”、“中西文化導(dǎo)讀”或“古詩文誦讀”）是積極從事傳統(tǒng)文化教學(xué)實踐的臺中師范大學(xué)王財貴教授于1994年在臺灣發(fā)起的教育運動，旨在倡導(dǎo)利用13歲以前的人生的記憶的黃金時期，誦讀中國文化乃至世界一切文化的經(jīng)典，以夯實文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，健全兒童的人格、道德和智慧，為中國文化之發(fā)揚光大，為建構(gòu)“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻(xiàn)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“重視語文的熏陶感染作用”，“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”，“提高學(xué)生文化品味和審美情趣”，使他們“逐步形成良好的個性和健全的人格”。在小學(xué)課堂里美讀誦讀經(jīng)典，無疑是達(dá)成以上目標(biāo)的有效途徑之一，也是語文課程中重要的組成部分之一。
《中華頌國學(xué)經(jīng)典誦讀》第一次走進(jìn)我們四年級組的語文課堂，本叢書每一分冊設(shè)計6—8個單元，每個單元設(shè)計一個“單元導(dǎo)讀”板塊，一個“古典詩詞專題誦讀”板塊和一個“一個國學(xué)經(jīng)典誦讀（即笠翁対韻兩則）”板塊。在本學(xué)期的嘗試教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這門學(xué)科，對我們中華的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極高的熱情，說明他們是樂于接受這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的。古人將學(xué)習(xí)民族經(jīng)典的方法分為四大類：目治，口治，心治，手治。目治就是動眼閱書看字；口治就是張口出聲朗誦經(jīng)典；心治就是動心印心而心領(lǐng)神會；手治就是動手書寫抄錄經(jīng)典文字。經(jīng)典誦讀中的書聲朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通過動口而達(dá)到動心的寶貴方法，是學(xué)習(xí)和掌握中國文化最重要的方法之一。對于古詩教學(xué)，更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀多背多誦，自讀自悟、質(zhì)疑問難，細(xì)細(xì)品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美。但是如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有聲有色、有滋有味地“讀”，這是問題的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)重難點所在。
為了拓寬學(xué)生的積累，為了幫助學(xué)生加深對主題《夜月詩》的理解，我采用“學(xué)一首，串一組，聯(lián)一個主題”的教學(xué)設(shè)計，以“"我會講、我會背、我會賞、我會唱”四個方面為學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中試著有階梯、有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的誦讀：從初讀古詩、整體感知，到自悟自得、熟讀古詩，或適度講解、誦讀體會，或音樂渲染、展開想像、悟意明理，以及適當(dāng)延伸、拓展誦讀等，努力讓孩子們讀來有聲有色，有滋有味，免受死記硬背的苦惱。雖說“不求甚解”也是誦讀的理念之一，但是學(xué)生朗讀如果只能在重音、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗讀，而真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)，心靈碰撞的薄發(fā)。因此，教學(xué)中我力求做到引導(dǎo)學(xué)生做到情有所悟，理有所悟。
教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生想象，體悟，化靜態(tài)的文字為生動的畫面，從而提高學(xué)生的審美能力和思維能力。如教學(xué)《夜坐》這一內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生對照注解，想象：你仿佛來到了什么地方？看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生通過想象思考，眼前仿佛出現(xiàn)了觸手可及的畫面，這樣讓學(xué)生在品讀中想像，在想像中體會，讓他們深深體會了詩人“烈士暮年，壯心不已”的'胸襟與抱負(fù)。
還譬如，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受、體會詩句表達(dá)的意境后，我再讓學(xué)生自主品讀，目的是讓孩子們充分享受自我創(chuàng)造的美。德國詩人歌德曾說過：“只有在對自己所表示的東西懷著深情的時候，你才能淋漓盡致地表現(xiàn)它?！睂W(xué)生通過前面的節(jié)奏讀，想像讀，對韻文的理解及意境已心馳神往，可謂聲未至而神已往，他們迫切地要把自己的體味到的感受讀出來。這是又一次感悟語言的過程，是朗讀的升華。因此，這里放手讓學(xué)生自主品讀、玩賞，可以讓孩子們充分享受自我創(chuàng)造的美。
國學(xué)大師季羨林老先生說：“中國可以成為一個經(jīng)濟(jì)大國，也可以成為一個科技強(qiáng)國，但最根本的是一個文化大國?！笔堑?，中國文化，像一條河，源遠(yuǎn)流長；似一棵樹，根深葉茂。它鑄造了民族靈魂，哺育了華夏兒女。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，要使“學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，”背誦“優(yōu)秀詩文”，“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。這使我認(rèn)識到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們當(dāng)代老師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。雖然備課的過程是艱辛而郁悶的，但在內(nèi)心深處我仍然感謝在全國29個省市刮起的這股經(jīng)典誦讀之風(fēng)，感謝學(xué)校語文教研組，為我們市一小的全體語文教師提供了一個研討“讀經(jīng)”的平臺。今天我的授課完全是“拋磚”，目的是在于“引玉”，授課過程中的愚鈍稚拙，還請大家海涵！
最后，特別感謝在備課、試教過程中給予我鼎力幫助和大力支持的所有領(lǐng)導(dǎo)、老師們，謝謝大家！
教學(xué)的說課稿篇十五
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學(xué)重難點放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機(jī)計算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點。第二步：探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學(xué)生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，我還注重分層教學(xué)的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
教學(xué)的說課稿篇十六
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：
(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。
3.難點：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。
二、說學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟。
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情。
易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格。
熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新。
學(xué)生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;。
2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說教法。
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進(jìn)入角色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng)。
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀。
試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認(rèn)識。
(三)初步理解。
1.推斷詞義。
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請說明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。
(五)賞析。
1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內(nèi)容和重要手段。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。
(六)背誦。
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦?！案褂性姇Z自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)。
討論：
1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個場景時的側(cè)重點有什么不同。
點拔：
1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;。
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。
教學(xué)的說課稿篇十七
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）