生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文（匯總24篇）

    在人生的道路上，我們會(huì)面臨許多選擇和抉擇。總結(jié)還要具備可讀性，即使對(duì)于非相關(guān)人員也可以理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇一
    知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大課程目標(biāo)。分析這三大目標(biāo)，知識(shí)與技能是結(jié)果，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀則是手段，是初中學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。原因之一：教學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法。即教與學(xué)的方法要有靈活多樣的特點(diǎn)，這為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。原因之二：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)的趣味性，學(xué)生的參與意識(shí)和成功感是初中學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮膯?wèn)題化為具體的知識(shí)、把難懂的理論變?yōu)橐捉邮艿氖聦?shí)。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的趣味性、可視性、可操作性上巧設(shè)計(jì)、勤探索，便能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，最大限度滿足學(xué)生的成功欲望，使學(xué)生從被迫接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得到持續(xù)發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與探索。
    一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    在“熱傳遞”的知識(shí)教學(xué)中，熱傳遞的三種方式中，其中熱傳導(dǎo)、熱輻射，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易，但對(duì)于熱對(duì)流知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)較困難，因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
    取一個(gè)大玻璃缸，在缸里裝滿清水。再取一個(gè)墨水瓶，在墨水瓶里盛滿熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開(kāi)一個(gè)小洞。這時(shí)我們可以看到瓶?jī)?nèi)的紅色熱水迅速向外擴(kuò)散，一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。
    該實(shí)驗(yàn)有趣、生動(dòng)，好像水下在冒“火”，整個(gè)對(duì)流過(guò)程一目了然，可視性、趣味性極強(qiáng)，既達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的解疑，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    二、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的'開(kāi)拓意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
    驗(yàn)證大氣壓存在的“水杯倒置實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生已倍感驚奇，學(xué)完本節(jié)并在學(xué)生解疑后，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)分析、討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更透徹。
    實(shí)驗(yàn)器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。
    實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先點(diǎn)燃幾根火柴，立即放進(jìn)一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著迅速將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當(dāng)火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強(qiáng)就減小了。這時(shí)提起上面那只杯子，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來(lái)了。
    心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生喜動(dòng)手、好參與。往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的成功，會(huì)得到很大滿足。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并親手制作小實(shí)驗(yàn)，尤其是蘇科版物理教材的編寫(xiě)，為學(xué)生的動(dòng)手提供了便利。實(shí)驗(yàn)后的成功感覺(jué)能使學(xué)生持續(xù)很久，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    如自制潛水艇，潛水艇的工作原理是改變自身重。根據(jù)這一原理，我讓學(xué)生按以下步驟完成小實(shí)驗(yàn)的制作：找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起；在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上鉆幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡皮管，這樣就做成了潛水艇模型，把模型浸入水中，從管里吸氣或吹氣，觀察模型的位置變化，驗(yàn)證了潛水艇的原理。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和創(chuàng)作靈感。
    物理無(wú)處不在，物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也是隨手可得。而學(xué)生初學(xué)物理對(duì)實(shí)驗(yàn)有著很神秘的感覺(jué)，如何使學(xué)生從神秘中走出來(lái)，是物理教師的一個(gè)迫切任務(wù)。教師如果能使學(xué)生明白日常生活皆實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。
    我在教學(xué)中除以上的自制潛水艇實(shí)驗(yàn)外，每次師生探究完一個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，盡量培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，明白身邊的瓶瓶罐罐皆可實(shí)驗(yàn)，從而大大降低了實(shí)驗(yàn)的神秘感，學(xué)生在無(wú)形中逐漸就揭開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的神秘面紗。
    （1）水滴透鏡在桌子上放兩支鉛筆，它們之間的距離約為4cm，在兩支鉛筆下面鋪上一張人民幣做我們的觀察對(duì)象，把一塊無(wú)色透明的塑料薄膜蓋在鉛筆上，用一支干凈的毛筆蘸取些水，小心的把一滴水滴在塑料薄膜上，（水滴的直徑約為4～5mm）就做成了一只放大鏡，能放大人民幣上的圖案。接著讓學(xué)生驗(yàn)證放大倍數(shù)與透鏡凸度的關(guān)系，驗(yàn)證的方法可以在透鏡的塑料薄膜上分別滴上幾個(gè)直徑不同的水滴，來(lái)看看放大倍數(shù)和透鏡凸度的關(guān)系。提醒：觀察時(shí)要調(diào)節(jié)水滴和桌面的距離，水滴越小，離桌面越近。
    （2）水杯透鏡盛滿清水的玻璃杯，就是一個(gè)透鏡，玻璃杯的側(cè)面形成一個(gè)彎曲的表面，這很象一個(gè)中間厚、邊緣薄的凸透鏡（實(shí)際上是圓柱形透鏡），水杯透鏡可以象放大鏡一樣把東西放大。
    根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情急劇膨脹，創(chuàng)造性得到了長(zhǎng)足發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。隨著學(xué)習(xí)的深入，物理實(shí)驗(yàn)不再是神秘的面孔，物理課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，學(xué)生的能動(dòng)性在這里得到了最大限度挖掘。事實(shí)證明：有趣味性、易操作、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二
    摘要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于理科范疇,它除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維之外,還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都有一定程度的鍛煉。在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力,并讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,慢慢開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。本文在立足初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行探討。
    隨著新課程改革的不斷推進(jìn),國(guó)家對(duì)不同的學(xué)科都提出了不同的要求,且教師根據(jù)學(xué)科要求都開(kāi)始了相對(duì)應(yīng)的改革,初中物理教學(xué)也是如此。對(duì)于初中物理教學(xué)而言,新課程改革越來(lái)越重視教師對(duì)于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新之處。初中物理教師想要適應(yīng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,最為關(guān)鍵的就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠有創(chuàng)新之處,讓學(xué)生能夠在新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此,筆者將結(jié)合人教版初中物理教材,對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路展開(kāi)探討。
    一、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)。
    在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué),對(duì)物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分不夠重視。若是面對(duì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),教師可能會(huì)通過(guò)手頭上有限的工具展現(xiàn)給學(xué)生看,但是面對(duì)一些比較復(fù)雜的,需要精密計(jì)算的物理實(shí)驗(yàn),往往避而不談。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的,也是不合理的,因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都比較強(qiáng),很多理論知識(shí),單單依靠講解很難讓學(xué)生徹底消化這些知識(shí),這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn),通過(guò)一個(gè)直觀的形式讓學(xué)生理解知識(shí),所以教師直接跳過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的多媒體教學(xué)設(shè)備,因此教師要懂得利用多媒體資源,開(kāi)展虛擬化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣一來(lái),教師不用直接動(dòng)作操作實(shí)驗(yàn),一樣能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力,加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,以人教版初中物理為例,在教學(xué)“重力”相關(guān)內(nèi)容時(shí),這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)讓學(xué)生知道重力產(chǎn)生的原因;(2)知道重力的方向和重心在哪里;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師可提前搜集關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)是利用一個(gè)小木塊,一部玩具車,一根繩子,將氣球用繩子吊在玩具車上面,然后讓學(xué)生看看繩子的長(zhǎng)短和綁住木塊的位置,對(duì)重力有沒(méi)有影響。通過(guò)視頻的演示,學(xué)生就會(huì)對(duì)重力有一個(gè)清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后,教師可以問(wèn)學(xué)生:“針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你覺(jué)得有沒(méi)有值得修改的地方?如果有怎么改,為什么要這樣改,改了之后結(jié)果會(huì)怎樣?”通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致和好奇心,活躍課堂氣氛,增加課堂趣味性,提升學(xué)生的積極性與熱情,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
    二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師必須突出學(xué)生的主體地位,把以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中,教師大多不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解,只是將知識(shí)死板地灌輸給學(xué)生。這也許是教師處于安全考慮,畢竟做實(shí)驗(yàn)會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn),但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,缺乏獨(dú)立思考,積極性不高,長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們變“觀看”為“實(shí)踐”。只有這樣,學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
    以人教版初中物理教材為例,在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí),這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo):(1)要讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念,理解什么是壓力,什么是物體的受力面積;(2)讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的大小和什么因素有關(guān);(3)讓學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式中的每個(gè)物理量的名稱、單位和符號(hào),知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái),學(xué)生能夠熟練運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算;(4)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師可以結(jié)合大氣壓的特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)。在學(xué)生提出制作思路之后,教師可給學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)步驟。在演示完實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手展開(kāi)實(shí)驗(yàn),并及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表達(dá)肯定和表?yè)P(yáng)。針對(duì)那些敢于修改實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生,教師更要對(duì)他們的探索精神表示肯定。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心理,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了巨大推動(dòng)作用。并且,通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究,可以很好地在教授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著重要意義。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,通過(guò)多種途徑去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,從而通過(guò)這些方式去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而使初中物理教學(xué)效率得到提升和發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不要一味固執(zhí)于教師說(shuō)的就是對(duì)的,要敢于質(zhì)疑,大膽提出自己的想法,特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,更是要勇于提出自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不同看法,只有這樣學(xué)生自己的創(chuàng)新能力才能得到提高。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是初中物理教師所必須具備的教學(xué)技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)還能夠很好提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)氣氛。
    參考文獻(xiàn)：
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇三
    隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及新課標(biāo)教育改革的深入推進(jìn)，“微課”在初中作文教學(xué)中的作用日益突出。微課作為一種全新的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作熱情，還使相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)變得更加形象，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為初中作文學(xué)習(xí)注入了新的活力，真正提高學(xué)生的作文水平。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。可見(jiàn)，生活是作文之本。而為什么大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)時(shí)常感覺(jué)無(wú)從下筆呢？主要原因就是不善于對(duì)自己身邊的人、事進(jìn)行觀察和感悟?！拔⒄n”就能很好的化解這個(gè)難題。在作文教學(xué)中，教者利用微課資源，再現(xiàn)豐富生動(dòng)的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，點(diǎn)撥學(xué)生感悟生活、體會(huì)美好。慢慢地學(xué)生就會(huì)把作文當(dāng)成一件樂(lè)事，積極主動(dòng)地投入到習(xí)作活動(dòng)中。同時(shí)教者在選微課資源時(shí)應(yīng)該多元化，富有趣味，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求多角度挖掘微課資源，創(chuàng)設(shè)出不一樣的教學(xué)情境。例如，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。教師可將捕捉到的豐富的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技場(chǎng)景：有的咬緊牙關(guān)，拼力前沖；有的步伐矯健，奮力一躍；有的歡呼雀躍，搖旗吶喊……運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，還有作為綠葉默默陪襯紅花的觀看席上，寫(xiě)稿投稿，送水清潔的“服務(wù)者”，通過(guò)微課的`形式展現(xiàn)出來(lái)！這樣一張張鮮活生動(dòng)的笑臉，一幅幅激奮鏗鏘的畫(huà)面，一句句聲嘶力竭的呼喊，立即把學(xué)生帶入情景，靈感源源不斷，文思泉涌！大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高了寫(xiě)作效率！
    二、課外引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作。
    新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就需要教者巧妙地應(yīng)用微課資源引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和自主寫(xiě)作能力。而大部分情況，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)上課學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，往往覺(jué)得下課鈴聲的結(jié)束也就宣示著學(xué)習(xí)結(jié)束，但實(shí)際上并非如此！課下，老師依然可以運(yùn)用豐富的微課資源指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓展提升！例如，我們可以讓學(xué)生在課余利用網(wǎng)絡(luò)搜索與習(xí)作相關(guān)的微課資源，用寫(xiě)日記、隨筆的方式記錄下來(lái)；也可以嘗試讓學(xué)生把自己認(rèn)為或有意義或有趣或感動(dòng)或溫暖或勵(lì)志的人、事拍下來(lái)，自己動(dòng)手制作成微課，可以和老師同學(xué)、親人朋友分享，還可以保存下豐富的寫(xiě)作素材。久而久之，學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，喚醒熱愛(ài)生活的心，由一開(kāi)始的抵觸寫(xiě)作，到漸漸地接受，甚至自主寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
    三、抒寫(xiě)真情，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。
    感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，觸動(dòng)人心！不然即便文章辭藻再華麗，沒(méi)有真實(shí)情感也會(huì)讓人感覺(jué)味同嚼蠟，索然無(wú)趣，所以情感是決定寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫(xiě)作水平的要求，教師就需要掌握合理利用微課資源豐富學(xué)生內(nèi)心情感的方法技巧，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作中心明確，思路清晰，內(nèi)容完整，最重要的事將自己的情感融入文章自然流露，讓文段活起來(lái)，既有思想又有靈魂。但大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)生活范圍有限，缺少豐富的感情體驗(yàn)，平時(shí)也不積極閱讀書(shū)籍，內(nèi)心世界并不豐富，眼界也不夠開(kāi)闊！傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生寫(xiě)出想要表達(dá)的東西。因此，教師可以將自然景觀、人文動(dòng)態(tài)、社會(huì)縮影通過(guò)微課資源呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生感受自然的魅力、人文的不同、以及社會(huì)人生的百態(tài)！例如可以欣賞美圖：春雨淅瀝，夕陽(yáng)西下，勞作耕種，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，奇山異水……這般美景就在學(xué)生眼前，教師制作成微課資源并配以背景音樂(lè)；或播放視頻，點(diǎn)評(píng)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，暢談社會(huì)人生，彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，給予學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)他們真實(shí)的情感。這樣學(xué)生的文章才會(huì)在一點(diǎn)一滴中積累，從量變到質(zhì)的飛越，才會(huì)逐漸明白寫(xiě)作并非單純是學(xué)習(xí)的一部分，它應(yīng)當(dāng)承載抒發(fā)情感、傳遞思想的使命，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的真正意義！
    四、專項(xiàng)練習(xí)，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
    傳統(tǒng)作文教學(xué)教師布置寫(xiě)作內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹一下寫(xiě)作技巧和要求，或者出示幾篇優(yōu)秀范文，學(xué)生寫(xiě)作思路并不能打開(kāi)，如何寫(xiě)，寫(xiě)什么，依然發(fā)難，只有那些平時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生能寫(xiě)出較為出色的作文，大部分同學(xué)寫(xiě)的很普通！而教師用微課將每個(gè)習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)用形象生動(dòng)直觀有趣的方式，教授給大家，就更易于被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)和掌握，這樣普通的學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練依然也能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文！同時(shí)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的多功能性，將好作文展示給大家，進(jìn)一步了解自己作文中存在的問(wèn)題，并有效掌握吸收別人作文的出色之處，為自己的作文錦上添花！例如作文小技巧練習(xí)《寫(xiě)作學(xué)著寫(xiě)短句》，運(yùn)用微課將長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果，試做分析：原片段：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！毙薷钠危骸安菥G了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”同學(xué)們會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)，修改后的片段更有節(jié)奏感，更生動(dòng)，更讓人印象深刻。微課作為輔助教學(xué)工具，用新穎別致有趣的方式最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最有效的方式傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧，恰恰是新課改倡導(dǎo)的高效課堂的鮮活樣式！
    總之，微課輔助下的初中作文課堂活力四射，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生漸漸提升作文能力，成為學(xué)生記錄成長(zhǎng)的樂(lè)園，幫學(xué)生找到屬于自己的一片寫(xiě)作天地，從而寫(xiě)出內(nèi)容與靈魂并重的文章。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]單金麗。語(yǔ)文作文素材積累的實(shí)踐研究[j].成才之路，，（27）。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇四
    電工儀表是用于測(cè)量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來(lái)對(duì)被測(cè)量的大小進(jìn)行指示，具有簡(jiǎn)單直觀的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)一個(gè)指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
    2動(dòng)態(tài)元件參數(shù)的測(cè)量。
    作為電路中的動(dòng)態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測(cè)量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時(shí)間常數(shù)法等。實(shí)驗(yàn)要求:用3種以上的方法測(cè)量電容和電感的參數(shù)。實(shí)驗(yàn)方案舉例:用時(shí)間常數(shù)法測(cè)量電容的參數(shù)。將電阻r和被測(cè)電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動(dòng)態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號(hào)作為輸入信號(hào)ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
    3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計(jì)。
    由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)，必須把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計(jì)算機(jī))進(jìn)行處理。同時(shí)，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號(hào)再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的模擬信號(hào)，作為最后的輸出?？梢?jiàn)，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實(shí)用的電路。同時(shí)，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開(kāi)關(guān)樹(shù)型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開(kāi)關(guān)等常用的電工元件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)作為輸入，通過(guò)電路將其轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的模擬電壓。
    4放大電路的設(shè)計(jì)。
    放大電路是一種應(yīng)用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場(chǎng)效應(yīng)管;在電子技術(shù)中得到普遍應(yīng)用的集成運(yùn)算放大器，也是以三極管或場(chǎng)效應(yīng)管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的交流小信號(hào)模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來(lái)表示，因此，在沒(méi)有實(shí)際三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計(jì)出各種放大電路。實(shí)驗(yàn)要求:利用受控源設(shè)計(jì)一個(gè)2級(jí)放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級(jí)電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    電工技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生了解電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。上述綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已在國(guó)防科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室得到應(yīng)用，得到了學(xué)生的普遍歡迎以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇五
    物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
    一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性。
    我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果。
    學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率。
    所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
    在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的'問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。
    五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值。
    實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
    總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    參考文獻(xiàn)：
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇六
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
    愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值。”我們應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ缧W(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用。
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    三、方法“妙”才能一目了然。
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書(shū)、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇七
    初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課程資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實(shí)驗(yàn)都較為生活化，實(shí)驗(yàn)的原理學(xué)生其實(shí)都能夠了解，操作也并不復(fù)雜?；谖锢韺?shí)驗(yàn)的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力的培養(yǎng)，并且要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與利用能力。
    一、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的有效開(kāi)發(fā)利用。
    實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從很多方面展開(kāi)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)器材。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不像化學(xué)或者生物實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磳I(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中用到的器材其實(shí)都可以用生活中一些常見(jiàn)物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實(shí)驗(yàn)的各種器材、物品。這將會(huì)極大地豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)價(jià)值。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，在課堂上學(xué)習(xí)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程后，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實(shí)驗(yàn)的器材。慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問(wèn)題：用嘴對(duì)著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對(duì)著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì)聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在；在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會(huì)找到很多生活中的可以作為物理實(shí)驗(yàn)器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識(shí)。
    二、挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)課程資源。
    在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)景或者物品的用途等進(jìn)行靈活的改造，進(jìn)而呈現(xiàn)出相應(yīng)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見(jiàn)的事物都可以成為物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)探究能力，也能顯著提升學(xué)生的'綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)資源。從中我們看出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用其實(shí)有著極大的空間，重點(diǎn)在于要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更為豐富有趣。
    在初中物理教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師要保障學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對(duì)于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程資源，在一些十分巧妙的實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中來(lái)幫助學(xué)生更有效地揭露實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的領(lǐng)會(huì)。在以這種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備一定要充分，也要合理地預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式加深對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)教師采取講實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實(shí)際操作中很難實(shí)現(xiàn)，成功的可能性非常小?；谶@樣的限制，很多教師都無(wú)法在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只能通過(guò)教師的講授來(lái)理解知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師其實(shí)可以進(jìn)行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了新型摩擦力演示器，彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先要開(kāi)放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇八
    對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們接觸的生物實(shí)驗(yàn)并不多，但是作為老師我們要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。對(duì)此，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該具備以下實(shí)驗(yàn)素質(zhì)：
    （1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要嚴(yán)格的組織紀(jì)律，切忌胡亂配置藥物，生物實(shí)驗(yàn)室有很多化學(xué)藥品和儀器設(shè)備，必須要求學(xué)生有較高的紀(jì)律性，所以，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前老師都應(yīng)該讓給學(xué)生宣讀實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的規(guī)章制度，保證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候擁有一個(gè)良好的環(huán)境。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)該按照老師所講的步驟進(jìn)行，不能依靠自己的習(xí)慣想怎么做就怎么做。
    （2）實(shí)驗(yàn)課之前要做好充分的準(zhǔn)備，這是學(xué)生在上課之前應(yīng)該做的工作，明白老師這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，熟記實(shí)驗(yàn)步驟，以免實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，浪費(fèi)時(shí)間。
    （3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要注意放松心情，要有足夠的耐心和信心，在進(jìn)行有些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多，某些學(xué)生由于心急而得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，面對(duì)這種情況，我建議學(xué)生盡量心平氣和，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    （4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果要實(shí)事求是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要避免為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，老師希望學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，找到一些實(shí)驗(yàn)上存在的問(wèn)題，然后和老師交流，結(jié)果并不是很重要，實(shí)驗(yàn)就是追求事實(shí)，所以，學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)切忌弄虛作假。這是在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意的問(wèn)題，希望給廣大學(xué)生帶去幫助。
    二、培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力。
    不管是什么實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生具有一定的觀察和動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，會(huì)加深對(duì)生物知識(shí)的理解，其次，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究的過(guò)程，我希望學(xué)生多觀察，多總結(jié)，不要只做一個(gè)旁觀者、比如說(shuō)，顯微鏡使用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們要求每一個(gè)學(xué)生都能自己獨(dú)立完成觀察植物葉綠體的過(guò)程，課堂上老師講太多都比不上學(xué)生自己親手去實(shí)驗(yàn)。但是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力呢？下面我就來(lái)介紹幾種實(shí)用的方法：
    （1）從整體到局部。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以要求學(xué)生先整體觀察物體，對(duì)物體有一個(gè)整體的了解，然后分別了解局部，在觀察植物時(shí)，我們首先可以讓學(xué)生觀察一整株植物，然后在顯微鏡下我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察細(xì)胞，這就是從整體出發(fā)，然后感知局部。
    （2）反復(fù)觀察，初中實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單而且容易操作，在實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)候，我們需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)同一事物和現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察，就拿觀察細(xì)胞來(lái)說(shuō)吧，細(xì)胞結(jié)構(gòu)本身比較復(fù)雜，加之進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不是很多，所以。老師需要提醒學(xué)生注意觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，然后和顯微鏡下面的圖片加以比較，反復(fù)進(jìn)行觀察，這樣才能得出比較正確的結(jié)論。在此過(guò)程中我們要求學(xué)生積極參與，增強(qiáng)自身觀察和動(dòng)手能力。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維。
    生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)新和研究的過(guò)程，在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校設(shè)備的阻礙，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，所以，進(jìn)行自我探究的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，通過(guò)我的問(wèn)卷調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的`熱情往往沒(méi)有對(duì)化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的熱情高，一方面學(xué)生覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象太過(guò)于平淡，不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣有很多變色、或者刺激的事情發(fā)生，另一方面老師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。我們?cè)谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的改造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如說(shuō)，驗(yàn)證植物呼吸過(guò)程中氣體的變化實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多情況，比如說(shuō)，塑料袋密封不嚴(yán)或者受天氣影響做不出效果等，這些都很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)，我們就要帶動(dòng)學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的辦法。書(shū)上說(shuō)用透明塑料袋，但是由于效果不明顯，我們可以把透明塑料袋換成黑色塑料袋，同時(shí)減少石灰水的用量，這樣能增強(qiáng)植物的呼吸作用。其實(shí)在很多情況之下我們都可以替換實(shí)驗(yàn)器材，不僅方便而且增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定要根據(jù)課本進(jìn)行，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，充分拓展學(xué)生的思維。綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要我們改進(jìn)的地方還很多，我們要不斷提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生能力，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探究的好習(xí)慣。最終讓學(xué)生愛(ài)上生物實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇九
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)理解，合作精神的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)課的誤解，甚至導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書(shū)本上所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。以下是筆者在實(shí)踐工作中的幾點(diǎn)思考，以供廣大老師參考。
    一、試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義。
    不論是從人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成，常常需要一個(gè)過(guò)程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)分析、概括、推理，慢慢形成了一個(gè)概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。
    學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對(duì)象的特征，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問(wèn)題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對(duì)復(fù)雜的材料進(jìn)行對(duì)比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些課題或者針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
    2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過(guò)教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀。
    馬克思說(shuō)：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?jiàn)，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)理解，并用來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問(wèn)題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十
    摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識(shí)和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力。
    首先，教師要在物理實(shí)驗(yàn)操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項(xiàng)，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)注意觀察，然后回答問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，最后由教師評(píng)價(jià)、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過(guò)操作的過(guò)程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們?cè)诮虒W(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
    1.知道觀察階段。
    也就是觀察什么，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察提綱，例如測(cè)量平均速度。
    2.自覺(jué)觀察階段。
    隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)提綱，教師檢查并糾正，同時(shí)提出一些學(xué)生易忽視思考的問(wèn)題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時(shí)間，適當(dāng)適時(shí)的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。
    3.觀察力的發(fā)展階段。
    進(jìn)入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨(dú)立運(yùn)用思維活動(dòng)進(jìn)行有效的觀察，教師結(jié)合教材實(shí)際提出各種各樣的研究課題。
    通過(guò)三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
    二、識(shí)別儀器且正確使用的能力。
    物理實(shí)驗(yàn)是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識(shí)別實(shí)驗(yàn)儀器且能夠正確使用，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來(lái)說(shuō)要注意下面三個(gè)方面：（1）待測(cè)物理量不能超過(guò)儀器量程，避免超過(guò)量程而損壞儀器。如標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計(jì)來(lái)測(cè)；要測(cè)3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實(shí)驗(yàn)要求。如要測(cè)量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會(huì)調(diào)零，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測(cè)量值等。
    三、整理組合儀器的能力。
    這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器放置不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對(duì)這種情況，可在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)要求畫(huà)好的電路圖，再按有關(guān)（如正負(fù)極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去操作，在此過(guò)程中教師要注意糾正一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)成功。
    四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
    處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對(duì)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行縱向和橫向觀察比較，再進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出結(jié)果后進(jìn)行概括得出結(jié)論，如伏安法測(cè)電阻。（3）圖像法，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
    這個(gè)能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)研究的問(wèn)題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量，最后根據(jù)測(cè)量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
    除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃氐肋h(yuǎn)，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對(duì)教師而言必須做到以下幾點(diǎn)要求，才能有好效果：
    1.思想上要重視，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
    2.做好平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如光的反射和光的折射實(shí)驗(yàn)。
    3.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    4.把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時(shí)的物理教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
    5.建立必要的評(píng)估考察制度，如練習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
    當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    參考文獻(xiàn)。
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十一
    傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏向形式化，基本是由教師演示，學(xué)生模仿之后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué)，但這種形式并不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的基本政策，這就需要教師審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)新課改的新要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng)，因此，教師需要明確其重要性，并尋找優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式。
    1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念。
    1.1概念。
    高中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于高中學(xué)生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而物理的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、物理操作技能，以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來(lái)發(fā)展考慮的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活運(yùn)用，不僅是理論知識(shí)，還包括科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向，由此可見(jiàn)，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會(huì)認(rèn)知的決定性條件[1]。
    1.2重要性。
    由核心素養(yǎng)的概念可知，學(xué)生借助學(xué)校教育而形成的解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將非常有利于學(xué)生的求知欲增長(zhǎng)，只有學(xué)生的求知欲、積極性有效提高，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，也才能夠被學(xué)生充分理解，二者相互促進(jìn)且相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的物理能力離不開(kāi)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開(kāi)物理這門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科支持，因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)，才是正確的物理教學(xué)方向。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十二
    近幾年隨著高考對(duì)學(xué)生能力考查要求的提高，以及生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，近年高考生物試題實(shí)驗(yàn)分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實(shí)驗(yàn)題做的好差將嚴(yán)重影響生物高考的成績(jī)。
    二、生物實(shí)驗(yàn)題的類型。
    1.實(shí)驗(yàn)完善題：主要包括：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容完善。
    2.實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)題：一般是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)材料等的錯(cuò)誤改正。
    3.實(shí)驗(yàn)分析題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)分類：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)即已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一，實(shí)驗(yàn)按正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方向設(shè)計(jì)；（2）探究性實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，預(yù)測(cè)結(jié)果多種，一般采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究。
    1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，即要探究或?yàn)證的生物學(xué)事實(shí)。一般是實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)題中要求解決的問(wèn)題，如驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，其就是實(shí)驗(yàn)的目的。還要注意確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示和檢測(cè)方法。
    2.明確實(shí)驗(yàn)的原理。實(shí)驗(yàn)的'原理即完成該實(shí)驗(yàn)步驟（操作）所需理解掌握的基本知識(shí)和科學(xué)道理。如“用斐林試劑檢驗(yàn)淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
    3.明確實(shí)驗(yàn)條件。完成實(shí)驗(yàn)必需的實(shí)驗(yàn)材料，用具、儀器、設(shè)備、藥品等。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)得出實(shí)驗(yàn)分組數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示檢測(cè)方法。
    （1）操縱好實(shí)驗(yàn)變量（自變量）：實(shí)驗(yàn)變量即引起實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊_(dá)到結(jié)果的變量。控制好實(shí)驗(yàn)變量，使實(shí)驗(yàn)變量單一，研究的實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)中只能唯一。
    （2）檢測(cè)反應(yīng)變量。反應(yīng)變量（因變量），即實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，根據(jù)原理或?qū)嶒?yàn)材料去檢測(cè)。
    （3）控制好相關(guān)變量。相關(guān)變量即也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的非實(shí)驗(yàn)變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應(yīng)變量。
    5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：（一般為三步）。
    （1）控制相關(guān)變量（實(shí)驗(yàn)變量），并編號(hào)。
    （2）操縱實(shí)驗(yàn)變量（相關(guān)變量）。
    （3）培養(yǎng)、檢測(cè)、觀察、記錄（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
    6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    （1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)正確結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論。
    （2）探究實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果多種，根據(jù)不同結(jié)果分析得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    1.科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須有充分的科學(xué)依據(jù)，即實(shí)驗(yàn)方法步驟要依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)或原理。
    2.單因子變量的原則。相關(guān)變量都相同，而實(shí)驗(yàn)變量只有一個(gè)因素。
    3.對(duì)照性原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常要設(shè)置對(duì)照組，鑒別實(shí)驗(yàn)中控制的實(shí)驗(yàn)變量之間的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更強(qiáng)的說(shuō)服力。
    題目：蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會(huì)喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強(qiáng)堿、強(qiáng)酸、重金屬等會(huì)使蛋白質(zhì)變性?，F(xiàn)提供：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無(wú)水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計(jì)，酒精燈等材料用具。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
    實(shí)驗(yàn)原理：（略）。
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
    最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
    解題思路：
    1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳掖紝?duì)蛋白質(zhì)活性的影響。通過(guò)淀粉酶對(duì)淀粉催化作用的結(jié)果顯示，再通過(guò)碘液來(lái)檢測(cè)。
    2.實(shí)驗(yàn)原理：略。
    3.分析實(shí)驗(yàn)材料，得出應(yīng)做兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)方法相關(guān)變量的控制方法。
    4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：（1）實(shí)驗(yàn)變量：有無(wú)乙醇。
    （2）反應(yīng)變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結(jié)果，用碘液檢驗(yàn)的現(xiàn)象。
    （3）相關(guān)變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應(yīng)相同。
    （4）實(shí)驗(yàn)步驟要科學(xué)規(guī)范。
    答案：實(shí)驗(yàn)步驟：
    （1）取2支試管，編上a、b號(hào)，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無(wú)水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
    （2）將2支試管搖勻后，再同時(shí)放入適宜溫度的溫水中維持2min。
    （3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
    （1）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說(shuō)明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
    （2）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液不變籃，說(shuō)明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a度管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說(shuō)明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十三
    多年教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，各種能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底是與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的。因此我在教育教學(xué)中引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。正如新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，教育者要關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學(xué)。
    以小學(xué)數(shù)學(xué)為例我是這樣做的。我首先做到讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟和體驗(yàn)，并親歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，在使學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)，捕捉知識(shí)、探索知識(shí)。
    一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
    作為一門古老的基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法和規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)是那樣的熟悉親切，即神奇又深?yuàn)W，教師可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，被數(shù)學(xué)所吸引。從而發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性，使他們最終愛(ài)上數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)的主人。
    如：我在班上開(kāi)展了“尋找身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)”于是學(xué)生們就找來(lái)自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數(shù)學(xué)、跳繩比賽的數(shù)學(xué)、尋找東西花錢的數(shù)學(xué)等等，學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
    二、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)。
    我們常說(shuō)：理論來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐又指導(dǎo)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，特別是小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由表象到抽象的一種漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生在操作中能夠獲得親身體驗(yàn)，又在體驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活背景上的活動(dòng)，只有親自動(dòng)手操作才能知真?zhèn)?，才能讓猜想和假想轉(zhuǎn)化為真理。正如數(shù)學(xué)家皮亞杰指出：“傳說(shuō)的數(shù)學(xué)缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始的?！钡拇_，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)有違兒童的認(rèn)知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導(dǎo)者，促進(jìn)者和研究者的教師，課上能動(dòng)手操作的就一定讓學(xué)生動(dòng)手操作。如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，通過(guò)做一做讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物或模型進(jìn)行試驗(yàn)，邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，教師引領(lǐng)學(xué)生，探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)新知識(shí)。如：教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，我就是采用用小棒擺正方形的教學(xué)方法，這樣學(xué)生很快就寫(xiě)出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上看，只有注重學(xué)生的操作，才能有自己的切身體驗(yàn)，才能對(duì)事物有一種直觀地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)出努力活動(dòng)源于實(shí)踐操作的這一基礎(chǔ)思想。
    三、觀察與歸納數(shù)學(xué)。
    操作的目的是為了便于觀察和比較，進(jìn)而歸納出學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。心理學(xué)中所說(shuō)：小學(xué)生的思維是以直觀表象思維為主，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，是以自己已有的感情經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的。我在教學(xué)中凡是能夠通過(guò)觀察可以獲得知識(shí)的，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，找出結(jié)論。如在教學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)角的大小時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)的角在小組交流。然后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果學(xué)生都能順利說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)出一樣大小的角，我有意選擇兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣而角的大小相等的角來(lái)前面展示，讓學(xué)生觀察，并提問(wèn)：“這兩個(gè)角哪地方相同？”生答：“角的大小相同?！薄澳牡胤讲煌?？”a、顏色不同。b、邊的長(zhǎng)短不同。師在進(jìn)一步引導(dǎo)的同時(shí)總結(jié)出結(jié)論：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    四、在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)。
    由上不難看出，學(xué)生所獲得某些結(jié)論，單靠個(gè)別學(xué)生難以完成，從某種意義上說(shuō)應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，還需要通過(guò)學(xué)生合作交流。教師和學(xué)生（尤其是小學(xué)生）之間由于存在年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，只要教師盡力接近于學(xué)生間的距離，深入了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和能力，就容易交流產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)生之間他們具有相同的年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)和相近的生活經(jīng)歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息的傳遞交流，才能真正實(shí)現(xiàn)課中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成優(yōu)勢(shì)互動(dòng)，資源共享。這樣就能更有力地拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。如：教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我問(wèn)：35+18可以怎樣算？有的同學(xué)說(shuō)可以用豎式算。我又問(wèn)：還有別的算法嗎？于是引導(dǎo)學(xué)生先在小組討論交流，然后再集中匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說(shuō)：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說(shuō)先算：36+20=56，再算562=54等，我將學(xué)生所說(shuō)的這些算法一一板書(shū)在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學(xué)生對(duì)這些算法進(jìn)行比較，問(wèn)哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時(shí)給與評(píng)價(jià)，當(dāng)這節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生再匯報(bào)其收獲：我學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算；我學(xué)會(huì)了用口算的方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算……。
    教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生比較出不同解決方法的特點(diǎn)，各種解決方法的優(yōu)劣，從中讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方式的靈活性與多樣性，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的能力。
    總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我打破以往那種的教學(xué)方法：只重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)也改變了那種學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的困擾。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十四
    摘要：素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在德、智、體等方面的發(fā)展中，都存在心理素質(zhì)的問(wèn)題。其中，心理健康狀態(tài)是使個(gè)性能夠全面、和諧發(fā)展的先決條件，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的影響作用。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。通過(guò)對(duì)身邊中學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐調(diào)查，分析現(xiàn)狀，提出確實(shí)可行的措施，呼吁農(nóng)村中學(xué)校開(kāi)展好心理健康教育。
    關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；心理健康；農(nóng)村中學(xué)。
    一、農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)前景堪憂。
    對(duì)中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村與城市教育的區(qū)別是一種本質(zhì)上的區(qū)別?，F(xiàn)在農(nóng)村送孩子上學(xué)，放在第一位的仍然是改變孩子的生存狀態(tài)。因此對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)是為了生存，在心理上他們是身負(fù)重荷的。通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理問(wèn)題的比例為20%，從調(diào)查題目中所反映的情況來(lái)看，在學(xué)習(xí)方面，有60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人頭疼而又無(wú)可奈何的事情；在人際關(guān)系方面，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)法達(dá)到父母、老師所提的要求，甚至有35%的學(xué)生希望能早日闖蕩社會(huì)，有25%的學(xué)生感覺(jué)受到老師的不公平對(duì)待；在情緒方面，不少學(xué)生常感到孤立無(wú)援，甚至有50%以上的學(xué)生害怕考試……以上所列舉的數(shù)據(jù)雖然只是反映了學(xué)生的一些心理感受，但至少表明不少學(xué)生確實(shí)存在著心理障礙。說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的普遍性，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展心理健康的必要性和迫切性。只有通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，才能幫助這些學(xué)生盡快擺脫困難，恢復(fù)健康。
    二、切實(shí)可行地開(kāi)展好心理健康教育。
    中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。那么，怎樣幫助他們渡過(guò)人生旅途中的這一階段呢？現(xiàn)結(jié)合我縣中小學(xué)所開(kāi)展的一些實(shí)際活動(dòng)，淡淡怎樣開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育。
    1.心理健康與身體健康一樣要以“預(yù)防為主”，堅(jiān)持主動(dòng)教育。
    心理健康教育必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸近，通過(guò)各種形式活動(dòng)的開(kāi)展，做好心理品質(zhì)的教育，突出品格的修養(yǎng)，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)好思想政治、中學(xué)生心理健康教育等課程外，還必須抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展活動(dòng)，例如演講、辯論會(huì)、心理知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如在我縣中小學(xué)校普遍利用“國(guó)旗下的講話”開(kāi)展心理健康教育，校長(zhǎng)與學(xué)校德育課題小組共同研究制定講話篇目，由校團(tuán)委牽頭，師生集體選材“備課”，有計(jì)劃地安排國(guó)旗下的系列講話。講話從自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我教育入手，講身邊的故事，說(shuō)自身的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康心理，使追求全面發(fā)展成為大家的一種自覺(jué)行動(dòng)。
    2.開(kāi)設(shè)心理健康課程并不定期進(jìn)行專題講座。
    現(xiàn)在我們長(zhǎng)陽(yáng)縣城以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)從小學(xué)階段開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了心理健康課程，配備專職教師，利用《心理健康》教材，上課以故事啟迪、活動(dòng)訓(xùn)練為主，輔之授予學(xué)生一些心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)；增強(qiáng)心理保健意識(shí)，從而使其能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。并且每個(gè)學(xué)校都配有女生輔導(dǎo)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，不定期地對(duì)女生進(jìn)行心理、生理方面的科學(xué)知識(shí)講座。這些講座無(wú)疑對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大，為心理健康教育由“他育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂贝蛳铝肆己没A(chǔ)。同時(shí)還利用一些機(jī)會(huì)，舉辦心理知識(shí)小報(bào)、黑板報(bào)等，進(jìn)一步普及心理科學(xué)知識(shí)。
    3.開(kāi)展心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)。
    有了理論的認(rèn)識(shí)還不夠，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還需要開(kāi)展積極心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)，這樣才能把心理健康教育落到實(shí)處，幫助學(xué)生掌握自我心理調(diào)節(jié)、開(kāi)發(fā)心理潛能的方法，達(dá)到啟迪“心理”，提高素質(zhì)的目的。如何有效地進(jìn)行集體心理訓(xùn)練呢？利用課堂，利用活動(dòng)課，利用假期！其次，開(kāi)通師生之間的“心靈之橋”，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，并進(jìn)行行之有效的“診斷、治療”。
    4.架起“學(xué)校―家庭―社會(huì)”之間的“溝通之橋”
    孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸，教育孩子是核心，平等對(duì)話、誠(chéng)心誠(chéng)意交流意見(jiàn)并及時(shí)反饋信息。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)階段難免會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，這并不是孩子的本質(zhì)有什么不好，而是在生理、心理發(fā)展階段中個(gè)人素質(zhì)不同而表現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài)。作為孩子的每一個(gè)責(zé)任人都應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去對(duì)待，而不要把問(wèn)題擴(kuò)大化、片面化，否則會(huì)嚴(yán)重傷害孩子并起反作用。
    總之，在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十五
    橋梁景觀設(shè)計(jì)工作還處于發(fā)展中的階段。大多數(shù)人存在一些誤區(qū)，認(rèn)為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結(jié)構(gòu)工程師們的功勞，而非設(shè)計(jì)者和施工者的杰作，因此設(shè)計(jì)者對(duì)橋梁景觀的設(shè)計(jì)工作沒(méi)有引起足夠重視。這種認(rèn)識(shí)是極端錯(cuò)誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開(kāi)所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變不重視景觀橋梁設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，將設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到底，落到實(shí)處[1]。
    1.2橋梁景觀設(shè)計(jì)欠缺整體考慮。
    許多人認(rèn)為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設(shè)計(jì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這是建筑設(shè)計(jì)中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應(yīng)該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風(fēng)格和方案去單獨(dú)探討某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣會(huì)使整個(gè)景觀橋梁的建筑不和諧，極易產(chǎn)生違和感，應(yīng)當(dāng)在方案設(shè)計(jì)階段綜合考慮多種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。
    1.3橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用不足[2]。
    由于橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術(shù)和設(shè)計(jì)方案并不完善。對(duì)橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用不足，使得一些設(shè)計(jì)技術(shù)不能靈活和廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。這對(duì)景觀橋梁設(shè)計(jì)者們提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和要求，更是給予殷切厚望。
    1.4建筑工程學(xué)與藝術(shù)融合程度有待提高。
    隨著人們審美水平的提高，對(duì)于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設(shè)計(jì)者們不應(yīng)該僅僅注重景觀橋梁的實(shí)用價(jià)值，而忽略它的觀賞價(jià)值。例如，許多景觀橋梁的照明設(shè)計(jì)大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實(shí)用價(jià)值，橋梁全部照亮就達(dá)到目的。完全沒(méi)有考慮它的藝術(shù)設(shè)計(jì)價(jià)值，這樣會(huì)使景觀橋梁的藝術(shù)性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術(shù)表達(dá)和其自身魅力，以及充分表達(dá)橋梁空間和時(shí)間的延伸。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十六
    進(jìn)入21世紀(jì)后互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)讓信息進(jìn)入大爆炸時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，使網(wǎng)絡(luò)成為信息快速傳播的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)媒體如雨后竹筍蓬勃發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)是在紙媒之后而崛起的一種新的媒體介質(zhì)，這種隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而存在的媒體，不同于紙媒的地域限制和時(shí)間限制。紙媒是傳統(tǒng)媒體的代表，在信息技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，紙媒雖有其自身的優(yōu)勢(shì)，但在時(shí)間的洪流中逐漸的終將被網(wǎng)絡(luò)的廣播電視所取代。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電視廣播越媒體來(lái)越不受關(guān)注，在信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，各種軟件的開(kāi)發(fā)更加有利于信息的傳遞這也就迫使廣播與電視越來(lái)越淡出人們的視線。數(shù)字信號(hào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，將數(shù)據(jù)傳送至任何想要到達(dá)的有網(wǎng)絡(luò)的地方，與傳統(tǒng)媒體有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)媒體在如此巨大的挑戰(zhàn)下，如果不能實(shí)施新的有效措施，其發(fā)展必將要收到限制，甚至被網(wǎng)絡(luò)信息而取代。廣播電視與報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體還是有一定的區(qū)別的，雖然不及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)难杆?，但也比紙媒傳輸快速，有一定的可發(fā)揮其功能的發(fā)展空間。
    2、廣播電視的現(xiàn)狀。
    2.1舊時(shí)代廣播電視的發(fā)展。
    廣播電視在20世紀(jì)是人們關(guān)心國(guó)家大事，了解世界形勢(shì)以及知曉新奇事物的主要來(lái)源途徑，曾一度被稱為媒體傳播的新生代，但是，在最近些年網(wǎng)絡(luò)迅速席卷全球，信息科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，直接將廣播電視擊垮。雖然，目前廣播電視仍然存在，除了出行車輛對(duì)廣播的需求還未衰減以外，電視也逐漸被網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電視所取代，在人生的日常生活中，幾乎沒(méi)有更多的使用率。傳統(tǒng)的廣播電視在發(fā)展的過(guò)程中，也曾有其巔峰時(shí)期，在巔峰過(guò)后，必將是跌宕起伏的路程，在逐步發(fā)展成為弱勢(shì)媒體的過(guò)程中，也相應(yīng)的促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。
    傳統(tǒng)的信息新聞傳播媒介，都有一個(gè)共性，就是它是一個(gè)高強(qiáng)度新聞的信息企業(yè)，它承載著很多年新聞的靈魂，而在多年運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，人們從來(lái)沒(méi)有把廣播電視當(dāng)做是一種企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要的宣傳手段其實(shí)，真正的傳播媒介都是一種宣傳手段，而新聞的信息也是正是產(chǎn)業(yè)需要宣傳的內(nèi)容。而廣播電視之所以能夠在新聞行列站穩(wěn)腳跟，必有其不可替代的優(yōu)勢(shì)存在，新聞文化宣傳既是它的基礎(chǔ)，又是它的前提。電視與廣播又有很大的視覺(jué)上不同，直觀上給人們生動(dòng)形象的畫(huà)面，這種激烈的角逐也激發(fā)了廣播傳媒工作人員工作的積極性和創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，廣播傳媒在發(fā)生聽(tīng)眾減少的前期就開(kāi)始轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的宣揚(yáng)新聞信息，還涵蓋了市政、汽車、交通等行業(yè)，給廣播賦予了新的生命。
    2.2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣播電視的發(fā)展現(xiàn)狀。
    互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，加速了廣播電視衰落的進(jìn)程，因?yàn)閺V播電視已經(jīng)不再擁有廣大的聽(tīng)眾與觀眾，人們逐漸開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)信息化上來(lái)，網(wǎng)絡(luò)傳媒在短時(shí)間內(nèi)收到了廣大人民群眾的喜愛(ài)。而傳統(tǒng)的主流媒體的廣播電視，作為其主要功能的宣傳、教育與監(jiān)督工作也已經(jīng)逐漸的失去其價(jià)值，這是否意味著在網(wǎng)絡(luò)信息的攻擊下，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展空間受到了限制，傳統(tǒng)媒體需要做出讓步呢？那么，我國(guó)是否還會(huì)重視廣播電視，大力主推電視廣播的必行性呢？這些問(wèn)題都關(guān)系到電視廣播的發(fā)展前途，黨和政府需要廣播電視為其宣傳教育，它是我國(guó)社會(huì)主義產(chǎn)業(yè)的基準(zhǔn)。
    3、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣播電視的挑戰(zhàn)。
    4、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣播電視的發(fā)展。
    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，廣播電視應(yīng)該依靠自身的優(yōu)勢(shì)，主要包括豐富的內(nèi)容品牌、大量的聽(tīng)眾觀眾支持者以及專業(yè)工作人員等，如果能夠再將網(wǎng)絡(luò)媒介強(qiáng)大的技術(shù)支持以及強(qiáng)大的資金鏈融合進(jìn)入傳統(tǒng)媒體中來(lái)，將雙向的優(yōu)勢(shì)合二為一，這種理智的必然選擇必將能夠?yàn)閺V播電視帶來(lái)巨大的收視效益和價(jià)值效益。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體的新聞資源來(lái)源廣泛，又有工作人員明確的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的拍照、錄像和錄音等真實(shí)記錄，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)給人民群眾最真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)還原，這是網(wǎng)絡(luò)媒體所欠缺的最重要的功能。網(wǎng)絡(luò)媒體在不能完全自己采編、制作新聞的情況下，還需依靠傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容、人力資源等成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)媒體現(xiàn)在和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間還將繼續(xù)依托傳統(tǒng)媒體而發(fā)展，因此，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體走上了合作之路。
    各種門戶網(wǎng)站建設(shè)的基本思路似乎正在形成，即內(nèi)容與經(jīng)營(yíng)并重。在“內(nèi)容”與“經(jīng)營(yíng)”這對(duì)概念的關(guān)系中，內(nèi)容是基礎(chǔ)，經(jīng)營(yíng)是手段，網(wǎng)絡(luò)媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，具有很高的科技含量，但不同的傳播方式使它們都有自己獨(dú)特的魅力，這是不能完全與技術(shù)手段相等同的。網(wǎng)絡(luò)媒體雖然兼?zhèn)鋱?bào)紙、廣播和電視的諸多特長(zhǎng)，卻并不能將傳統(tǒng)媒體的所有功能取而代之。從傳統(tǒng)媒體的有限信息到網(wǎng)絡(luò)媒體的海量存儲(chǔ)，從傳統(tǒng)媒體的單向傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)媒體的雙向交流，從傳統(tǒng)媒體的定時(shí)出版到網(wǎng)絡(luò)媒體的隨時(shí)更新，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播與傳統(tǒng)的新聞傳播活動(dòng)有著許多質(zhì)的差別?；ヂ?lián)網(wǎng)自身?yè)碛械木薮蠊δ軟Q定了其將在信息傳播領(lǐng)域占有重要地位，對(duì)新聞傳媒的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
    5、結(jié)論。
    總之，要把握好機(jī)遇，提高媒體的競(jìng)爭(zhēng)能力，完善媒體網(wǎng)站的建設(shè)，尋求媒體之間各種方式的互動(dòng)與合作，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。雙贏之路是傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體圖謀更大發(fā)展的必然之路。可以預(yù)測(cè)，將有愈來(lái)愈多的傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體相約攜手，而傳統(tǒng)的廣播電視媒體如果能搭上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的這趟快車，將會(huì)重新煥發(fā)出燦爛的青春，依然熠熠生輝！
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十七
    通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到較好的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)得以深化，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力均有所提升。學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，也能具有良好的創(chuàng)新思維，并在提升高中物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著積極的影響。
    現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念十分落后，部分高中學(xué)校很重視理論知識(shí)的講授，但是卻忽視了高中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。部分指導(dǎo)教師只是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展講解，還有一部分教師只是對(duì)考試的考點(diǎn)進(jìn)行講解，而沒(méi)有真正的重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至部分教師為了節(jié)約課堂時(shí)間不去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是通過(guò)語(yǔ)音描述給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行熟記。這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念將十分不利于高中物理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    現(xiàn)在很多高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主要的教學(xué)目標(biāo)，特別是在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及具體操作上沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。物理教師將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、內(nèi)容、方法等都進(jìn)行了系統(tǒng)性的安排，很多學(xué)生在沒(méi)有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有簡(jiǎn)單的了解，甚至有的教師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果透漏給學(xué)生，其實(shí)這在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展。
    （一）突出學(xué)生的主體地位。
    新課標(biāo)要求下，應(yīng)當(dāng)能將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。高中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)先進(jìn)行基本理論的介紹，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行了解。之后教師要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的全過(guò)程有一個(gè)大概的了解，方便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中節(jié)省時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便要將自己的角色從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，教師要做的便是從旁引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行提醒。例如，在學(xué)習(xí)物體的變速運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，如?shí)驗(yàn)小車等等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能夠中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)概念。學(xué)生需要自己動(dòng)手，對(duì)收集到的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的軌跡進(jìn)行認(rèn)真分析，從中得出具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待所有的學(xué)生都完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要進(jìn)行結(jié)論的收集與點(diǎn)評(píng)，將正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論以及簡(jiǎn)要分析。并再次實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改重，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的自我消化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)課堂的主體地位。以這種有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更好地去理解相關(guān)物理感念，形成良好的物理思維，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。
    （二）結(jié)合多種先進(jìn)教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)有效性。
    為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作當(dāng)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將多種先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合使用，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)力的作用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行理論驗(yàn)證。教師需要提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課余時(shí)間收集與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選和分析。教師也需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，在課堂教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)將自己所準(zhǔn)備好的材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)概念進(jìn)行最為直觀的理解。教師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前變相給學(xué)生發(fā)出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將自己所收集到的資料分享給其他同學(xué)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)討論結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)討論以及教師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行更好的改善。通過(guò)這種形式，能夠有效地加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠非常有效地留下深刻的記憶，從而提高了教學(xué)有效性。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    高中物理實(shí)驗(yàn)存有很多的問(wèn)題，只有教師不斷地進(jìn)行新教學(xué)方法的探索，通過(guò)不斷地努力，在改變現(xiàn)有教學(xué)方式的同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多種教學(xué)模式結(jié)合在一起，才能推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展，繼而能提升高中物理的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十八
    二十世紀(jì)五十年代之后，國(guó)內(nèi)外的城市橋梁得到空前發(fā)展，人們也越來(lái)越重視景觀橋梁的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并將景觀橋梁的發(fā)展與城市環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，使橋梁建設(shè)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人文景觀與環(huán)境景觀的完美結(jié)合。景觀橋梁的建成將變成所在城市的地標(biāo)性建筑，連接江河湖海的`重要紐帶[3]。
    2.2引進(jìn)國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)新理念。
    我國(guó)在橋梁景觀設(shè)計(jì)方面存在許多不足之處，因此要虛心接受和學(xué)習(xí)國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和新興技術(shù)以及研究成果。例如，國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)專家指出，景觀橋梁的建設(shè)不應(yīng)僅考慮外觀設(shè)計(jì)，也不應(yīng)只注重橋梁功能而忽視它的外在美，要集觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值于一身，綜合考慮景觀橋梁的整體價(jià)值，即橋梁最終應(yīng)由功能和外觀共同決定其形式，將結(jié)構(gòu)力學(xué)與美學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更加完美的景觀橋梁形體。
    2.3橋梁景觀設(shè)計(jì)者會(huì)越來(lái)越多。
    隨著城市景觀橋梁技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，政府對(duì)景觀橋梁的建設(shè)投入會(huì)越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多的人將從事景觀橋梁的建設(shè)工作。科研院所和高校也會(huì)加大有關(guān)橋梁景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。從高校畢業(yè)后的學(xué)生將會(huì)成為主要的專業(yè)人才輸出形式，因此，未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的人從事橋梁景觀設(shè)計(jì)工作。
    2.4橋梁夜景觀設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越成熟。
    當(dāng)人們?cè)诓栌囡埡筮M(jìn)行散步時(shí)，會(huì)觀賞到景觀橋梁的夜景如此之美，同時(shí)也會(huì)疑惑：為什么橋梁夜景觀和普通的橋梁交通照明有天壤之別呢？其實(shí)最主要的不同就是前者將橋梁交通照明與橋梁藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它是根據(jù)人們審美水平的提高而發(fā)生改變的，從而對(duì)城市景觀的多樣化和個(gè)性化有了更高的要求。
    2.5新技術(shù)新材料的廣泛應(yīng)用。
    新興技術(shù)和材料的應(yīng)用將帶動(dòng)整個(gè)橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也將會(huì)更加廣泛的應(yīng)用于橋梁建筑工程之中，特別是新材料在橋梁建筑中的應(yīng)用，必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)橋梁景觀建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，橋梁景觀的設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。很多景觀設(shè)計(jì)者積極繼承前人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，吸收優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不斷融合當(dāng)代文化，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)相融合，表現(xiàn)的更加有內(nèi)涵。隨著新材料的不斷涌出，橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)得到了更大的進(jìn)步，綜合品質(zhì)的提高，必然會(huì)推動(dòng)整個(gè)橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]穆祥純.我國(guó)城市橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展[j].城市道橋與防洪,,(1):1-5+15.
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十九
    科學(xué)技術(shù)日漸成熟，廣泛應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)工作并且促使各級(jí)監(jiān)測(cè)部門展開(kāi)具體監(jiān)測(cè)工作時(shí)積極引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新方式。其中，設(shè)備創(chuàng)新作為監(jiān)測(cè)技術(shù)的主要內(nèi)容，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)所運(yùn)用的設(shè)備相對(duì)老舊，主要是中小型生產(chǎn)企業(yè)的中低檔監(jiān)測(cè)儀器。借助于技術(shù)創(chuàng)新來(lái)延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，針對(duì)大中型設(shè)備實(shí)施開(kāi)放性共享制度，在增強(qiáng)設(shè)備使用效率的同時(shí)控制和減少制造費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)使用性能和監(jiān)測(cè)效果的提高。監(jiān)測(cè)技術(shù)的方式創(chuàng)新則包括：實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握和整理各類污染物變化趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)。將遙感環(huán)境和地面環(huán)境監(jiān)測(cè)有機(jī)融合，增強(qiáng)預(yù)警應(yīng)急等監(jiān)測(cè)能力。廣泛應(yīng)用連續(xù)自動(dòng)化技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)快速分析技術(shù)，加強(qiáng)生態(tài)檢測(cè)技術(shù)研究力度。比如：pic技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、通信技術(shù)結(jié)合組成的現(xiàn)代化控制技術(shù)，將其應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)的河流水位等戶外作業(yè)；無(wú)線傳感器技術(shù)，集中應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作中，借助于無(wú)線傳感器的.節(jié)點(diǎn)把數(shù)據(jù)及時(shí)傳輸至internet網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)匯總和儲(chǔ)存數(shù)據(jù)。
    2.2完善環(huán)境監(jiān)測(cè)的管理制度。
    嚴(yán)格根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)管理要求執(zhí)行，完善和創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)測(cè)制度，確保其符合及時(shí)傳輸、方法正確、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)等要求，全面反應(yīng)污染源、環(huán)境變化趨勢(shì)和質(zhì)量情況，進(jìn)而準(zhǔn)確預(yù)警各類突發(fā)事件。制定監(jiān)測(cè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理監(jiān)測(cè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有效性和真實(shí)性。執(zhí)行垂直性監(jiān)測(cè)制度，確保財(cái)政、人事等方面不會(huì)受到地方政府的約束，真正意義上實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)的獨(dú)立。環(huán)境監(jiān)測(cè)部門需要加大抽測(cè)與檢查力度，嚴(yán)厲處理環(huán)境監(jiān)測(cè)工作中數(shù)據(jù)修改、謊報(bào)等弄虛作假行為，積極鼓勵(lì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)創(chuàng)新，主動(dòng)和地方環(huán)保政策或項(xiàng)目合作。
    2.3建立國(guó)家級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。
    國(guó)家級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)必須包括監(jiān)測(cè)信息網(wǎng)絡(luò)（數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)報(bào)告、在線監(jiān)測(cè)等）、環(huán)境管理監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)（縣、市、省、全國(guó)四級(jí)的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)）、環(huán)境要素監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)（固體廢棄物、地下水、空氣、土壤、地表水等）。由于環(huán)境問(wèn)題會(huì)涉及到交通、工業(yè)、事業(yè)性單位等行業(yè)，要求相關(guān)行業(yè)必須參與到監(jiān)測(cè)工作內(nèi)。比如加強(qiáng)和商檢、衛(wèi)生防疫等部門的信息資源共享，有效節(jié)省人力物力，增強(qiáng)設(shè)備使用效率。通過(guò)構(gòu)建監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，促使環(huán)境監(jiān)測(cè)工作朝向制度化、精確化、全面化發(fā)展，全面負(fù)擔(dān)其環(huán)境要素的經(jīng)常性評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)、測(cè)試技術(shù)的研究以及污染事件調(diào)查等，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和了解環(huán)境實(shí)際質(zhì)量情況，制定指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督為一體的工作規(guī)劃，更加全面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和隱患，為污染治理、保障質(zhì)量情況提供數(shù)據(jù)指導(dǎo)。
    2.4提高環(huán)境監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。
    監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平直接影響著環(huán)境監(jiān)測(cè)工作效果，高素質(zhì)、高技能的工作團(tuán)隊(duì)，能夠推動(dòng)環(huán)境監(jiān)測(cè)順利完成。針對(duì)監(jiān)測(cè)站在職人員，必須結(jié)合實(shí)際監(jiān)測(cè)需求定期給予業(yè)務(wù)技能的教育培訓(xùn)，組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)工作人員工作技能和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，不午安完善職業(yè)技能考核制度，通過(guò)實(shí)際操作、問(wèn)卷調(diào)查等方法考核職工業(yè)務(wù)情況。對(duì)于考核不合格的職工，及時(shí)督促和監(jiān)督其進(jìn)行相關(guān)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于考核優(yōu)秀的職工給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)，提高職工對(duì)工作的責(zé)任心和積極性，促使環(huán)境監(jiān)測(cè)各項(xiàng)工作的平穩(wěn)實(shí)施。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，環(huán)境監(jiān)測(cè)所獲得數(shù)據(jù)信息是環(huán)境保護(hù)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，并且為環(huán)保計(jì)劃編制提供了指導(dǎo)依據(jù)。這要求監(jiān)測(cè)部門和工作人員必須不斷改善環(huán)境監(jiān)測(cè)方法與技術(shù)，克服工作的各種難題，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)健康發(fā)展提供助力。
    參考文獻(xiàn)。
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二十
    摘要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思。
    在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。“核心素養(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。
    一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開(kāi)了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開(kāi)的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹(shù)開(kāi)花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹(shù)由下而上依次開(kāi)花”的“奇觀”。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開(kāi)“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”?？梢?jiàn)，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
    二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂。
    自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開(kāi)辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。就拿生活中離不開(kāi)的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
    三、運(yùn)用前沿的.實(shí)驗(yàn)手段和器具。
    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累?？傊踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二十一
    摘要：隨著國(guó)家的富強(qiáng),科技的發(fā)展以及新課改實(shí)行的逐漸深入,小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科逐漸受到各方面的重視,而觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要方面,觀察實(shí)驗(yàn)方式不僅關(guān)系著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效,對(duì)小學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖?以小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)科學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行分析,進(jìn)而提出觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)和方法。目的在于為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的完善做出努力,并為小學(xué)生科學(xué)的世界觀的建立也提供積極幫助。
    小學(xué)科學(xué)的課堂越加完善,利用各種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育能夠更形象生動(dòng)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),以其中的觀察實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析,觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在極大程度上對(duì)心智未成熟的小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知世界的培養(yǎng),對(duì)世界萬(wàn)物從外部先進(jìn)行認(rèn)知并了解其外部關(guān)系。
    觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng),不僅在課堂中輕易吸引小學(xué)生的目光,并激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好奇心,活躍課堂氛圍,達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式將小學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,小學(xué)生成為科學(xué)課堂的主體,體現(xiàn)深化改革中的學(xué)本思想,且將教師置于引導(dǎo)的位置,引導(dǎo)小學(xué)生在直觀了解教學(xué)內(nèi)容后對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析,加深小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力、思維與邏輯能力,進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。并且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)教學(xué)內(nèi)容增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,理論知識(shí)的科學(xué)性與合理性以實(shí)際事件發(fā)生在學(xué)生眼前,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同,開(kāi)闊學(xué)生眼界,增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),并依據(jù)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行正遷移學(xué)習(xí),逐漸樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
    1.探尋因果關(guān)系展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種變化的因果關(guān)系,揭示萬(wàn)事萬(wàn)物之間原因與結(jié)果的聯(lián)系,事物變化均先有原因,后引起結(jié)果,兩者是客觀世界中先后相繼、彼此制約的一種關(guān)系。故而組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物變化進(jìn)行因果關(guān)系的探尋,在依據(jù)探尋因果關(guān)系為目的的觀察實(shí)驗(yàn)中可利用三種方法對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是利用求同法,教師建立觀察實(shí)驗(yàn)的情境時(shí),創(chuàng)建不同的場(chǎng)景,例如,在科學(xué)教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》中,教師準(zhǔn)備不同實(shí)驗(yàn)物品,音叉、一杯水、小鼓、豆子、鋼尺等物品,利用這些物品創(chuàng)造不同試驗(yàn)情景。首先建立音叉發(fā)聲的場(chǎng)景,敲擊音叉,發(fā)出聲音后,用音叉接觸水面,觀察水面產(chǎn)生的現(xiàn)象。其次建立鼓面發(fā)聲的場(chǎng)景,將豆子置于小鼓鼓面,敲擊鼓面,在小鼓發(fā)出聲音后,觀察黃豆與鼓面產(chǎn)生的現(xiàn)象。最后建立鋼尺發(fā)聲的場(chǎng)景,將鋼尺放置于桌邊,使其大部分懸空,撥動(dòng)鋼尺懸空的一端,發(fā)出聲音后,觀察鋼尺產(chǎn)生的現(xiàn)象。在利用科學(xué)歸納法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析,最終發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)后所產(chǎn)生的共同現(xiàn)象,在第一個(gè)情境中,音叉接觸水面后水面產(chǎn)生一道道波紋;第二個(gè)場(chǎng)景中,敲擊鼓面后鼓面上的黃豆跳起;在第三個(gè)場(chǎng)景中,撥動(dòng)鋼尺后鋼尺快速振動(dòng)。在這些現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體共同的振動(dòng)特點(diǎn),由震動(dòng)的原因得出物體發(fā)聲的結(jié)果。二是利用求異法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系展開(kāi)探尋,教師建立不同觀察實(shí)驗(yàn),通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行比較驗(yàn)證,分辨因素對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的不同作用。以此來(lái)對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行探尋。三是利用共變法對(duì)因果進(jìn)行探尋,驗(yàn)證某一因素的變化是否會(huì)引起結(jié)果的變化,即可認(rèn)定該因素與結(jié)果之間是否存在因果關(guān)系。例如,在聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,將鋼尺替換成軟度適宜的普通塑料尺,再撥動(dòng)塑料尺聽(tīng)到其產(chǎn)生聲音后,觀察塑料尺是否產(chǎn)生振動(dòng)現(xiàn)象?；?qū)摮哽o靜擺放在桌子上,觀察實(shí)驗(yàn)得出鋼尺不產(chǎn)生震動(dòng),便沒(méi)有特定聲音產(chǎn)生。故在此次利用共變法的觀察實(shí)驗(yàn)中我們得出振動(dòng)才是聲音產(chǎn)生的必要因素,振動(dòng)才是聲音產(chǎn)生的原因,而聲音的`出現(xiàn)是物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果,與材質(zhì)等其他因素?zé)o關(guān)。
    2.檢驗(yàn)因果關(guān)系展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    檢驗(yàn)因果關(guān)系是基于探尋因果關(guān)系上的另一種展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)的依據(jù),通過(guò)歸納法在探尋因果的觀察實(shí)驗(yàn)后歸納得出科學(xué)理論知識(shí),設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)得出的科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、驗(yàn)證就是以檢驗(yàn)因果關(guān)系為依據(jù)而展開(kāi)的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在檢驗(yàn)因果關(guān)系中利用演繹法展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)。以《物體在水中是沉還是浮》這一課為例,在日常生活中,學(xué)生對(duì)于事物沉浮的現(xiàn)象都有觀察,并通過(guò)觀察可得出基礎(chǔ)的理論想法。故本課中可針對(duì)學(xué)生提出的各種理論進(jìn)行進(jìn)一步的因果檢驗(yàn),教師準(zhǔn)備一缸水、玻璃珠、葉子、乒乓球、鐵塊、泡沫塑料等實(shí)驗(yàn)物品,根據(jù)這些物品對(duì)學(xué)生提出的物體沉浮原因進(jìn)行驗(yàn)證。將學(xué)生進(jìn)行分組,每一組提出自己認(rèn)為物品沉浮現(xiàn)象的理論原因,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)物品對(duì)自己的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并對(duì)得出結(jié)果進(jìn)行記錄,通過(guò)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中的記錄使其自身認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體大小、輕重并無(wú)聯(lián)系,繼而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物體沉浮原因進(jìn)行猜測(cè),再一次進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),依次循環(huán)利用對(duì)因果的演繹方式進(jìn)一步印證學(xué)生的理論,最終得出科學(xué)的理論知識(shí)與因果認(rèn)識(shí)。
    小學(xué)生的感覺(jué)與知覺(jué)具有其特定的規(guī)律,且為照顧小學(xué)生尚未建立健全的心智思想,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生的知覺(jué)特性,并依據(jù)小學(xué)生的知覺(jué)特性對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)可利用三種方法配合小學(xué)生的知覺(jué)特性。一是放大法,將學(xué)生觀察的物品特性進(jìn)行強(qiáng)化放大,使得小學(xué)生對(duì)該物品形成具體的感知。例如,在小學(xué)生對(duì)種子的認(rèn)知上,將種子泡在水中使其發(fā)育長(zhǎng)大,胚芽、胚根將明顯的體現(xiàn)在外部,具體學(xué)生對(duì)種子的內(nèi)部了解,在認(rèn)知中完善種子的信息。二是轉(zhuǎn)換法,小學(xué)生的感知與認(rèn)識(shí)并非是敏感的、深刻的,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)中利用轉(zhuǎn)換法,將學(xué)生無(wú)法仔細(xì)了解的科學(xué)現(xiàn)象利用另一種可清晰感知的現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換,例如,上文中鼓面的振動(dòng)并不明顯,而在鼓面放置黃豆,通過(guò)黃豆的跳躍來(lái)突出顯示鼓面的振動(dòng)。三是利用對(duì)比方法對(duì)小學(xué)生的知覺(jué)特性進(jìn)行配合,將兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行展示,再將一個(gè)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生對(duì)比其中的區(qū)別,更好的體會(huì)科學(xué)理論知識(shí),例如:在熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)中,選取銅球與銅環(huán),在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,學(xué)生觀察到銅球可穿過(guò)銅環(huán),在實(shí)驗(yàn)加熱銅球后,學(xué)生觀察到銅球已經(jīng)不能穿越銅環(huán),用過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比,得出熱脹冷縮的科學(xué)知識(shí)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行分析,繼而從探尋因果關(guān)系展、驗(yàn)證因果關(guān)系、學(xué)生自身的知覺(jué)特性這些依據(jù)對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中利用求同法、求異法、共變法、演繹法、歸納法、放大法等方法豐富觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。希望本文能夠?qū)πW(xué)科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供有力幫助,并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供積極意義。
    參考文獻(xiàn)。
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    [4]滕俊玲.精于設(shè)計(jì),巧在改進(jìn)--小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)的利器[j].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),,31(08):7.
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二十二
    摘要：幼兒教育作為我國(guó)教育體系中的重要部分，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展影響極大。從我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀看，幼兒教育還存在諸如幼兒教育思想落后、幼兒教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”等問(wèn)題。下面筆者將對(duì)這些問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：幼兒教育；思想觀念；教學(xué)內(nèi)容；教育觀念。
    隨著我國(guó)教育改革不斷深入，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度在不斷提升。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育中還存在較多問(wèn)題，影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，筆者將基于幼兒教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出一些旨在增強(qiáng)幼兒教育水平與教學(xué)效果的措施，以推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。
    一、幼兒教育存在的問(wèn)題。
    1.思想觀念落后當(dāng)前，許多幼兒園的幼兒教育思想觀念較為落后，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，常常忽視幼兒年齡低、認(rèn)知不全面以及幼兒的不同特點(diǎn)，用成年人的眼光看待幼兒的行為，認(rèn)為幼兒的行為幼稚可笑，甚至不尊重幼兒。這樣的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心，阻礙幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒教師的關(guān)愛(ài)與尊重可以讓幼兒的心理更健康，可以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，有助于幼兒的成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的幼兒教育中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式教學(xué)，不重視學(xué)生特性的發(fā)揮，影響學(xué)生智力的發(fā)展，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。2.教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”在幼兒教育中，教師基本上認(rèn)同幼兒教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及各方面能力的發(fā)展。而正是基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不斷深化拓展，增加了幼兒的學(xué)習(xí)量。幼兒教師普遍認(rèn)為，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可以讓學(xué)生的能力得以提高。這一認(rèn)知導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，出現(xiàn)了幼兒教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的趨勢(shì)。造成這一情況出現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但其結(jié)果卻與預(yù)期的結(jié)果相反，阻礙了幼兒各方面能力的發(fā)展。
    二、解決幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策。
    1.轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要首先認(rèn)識(shí)自身思想觀念的誤區(qū)，要緊貼幼兒教育的實(shí)際，不斷調(diào)整思想觀念，從而提升幼兒教學(xué)的實(shí)際效果。幼兒教師可以在幼兒教育允許的范圍內(nèi)，創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開(kāi)展特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮幼兒在教學(xué)中的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)效果，推動(dòng)新的教育方式的發(fā)展[2]。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，需要以幼兒的角度來(lái)思考，使教學(xué)更具針對(duì)性。幼兒教育最重要的一點(diǎn)在于：幼兒教師需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒的個(gè)性發(fā)展。例如，筆者在幼兒教育中，將游戲教學(xué)融入到教學(xué)中，同時(shí)記錄學(xué)生的性格特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中增加與幼兒的互動(dòng)，針對(duì)不同的幼兒提供不同的知識(shí)，做不同的要求，筆者在長(zhǎng)期應(yīng)用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)本班幼兒明顯比鄰班幼兒更活潑，個(gè)性更鮮明。這說(shuō)明，這一教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有一定成效。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容幼兒教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)幼兒的.特點(diǎn)有足夠的了解。幼兒由于年齡的限制，認(rèn)知水平較低，對(duì)很多事物都無(wú)法理解，記憶力較差，教授的許多知識(shí)都會(huì)快速忘掉。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，幼兒教師需要側(cè)重學(xué)生思維能力、想象能力以及判斷能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)大量灌輸死板的知識(shí)，一旦幼兒的頭腦被大量的知識(shí)占據(jù)，想象力與思維能力就會(huì)受到捆綁，無(wú)法自己的作出判斷。例如，筆者在幼兒教學(xué)內(nèi)容的編制中，除了讓學(xué)生記住一些基礎(chǔ)性知識(shí)外，還側(cè)重幼兒想象能力與理解能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，筆者在教學(xué)內(nèi)容編制中，加入了識(shí)字、古詩(shī)等的記誦，在幼兒想象能力與思維能力的培養(yǎng)方面，筆者在教學(xué)內(nèi)容編制中加入了小故事、生活情景分析的內(nèi)容。幼兒在識(shí)字中，筆者采用游戲教學(xué)的教學(xué)方式，圖文并茂，甚至輔以動(dòng)畫(huà)片的形式，讓幼兒理解某一個(gè)字的意思，以及這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，如“虎”這個(gè)字，筆者直接將動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中有關(guān)虎的動(dòng)畫(huà)剪切下來(lái)，讓幼兒從“虎”這個(gè)形象中，了解“虎”這個(gè)字，讓幼兒將這個(gè)詞深刻地記到腦海中。又比如，從幼兒生活情景中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與觀察能力。在課上，筆者直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“穿白色衣服的學(xué)生舉手”，學(xué)生在觀察自己穿的衣服的顏色之后，會(huì)判斷應(yīng)不應(yīng)該舉手。這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上讓幼兒形成較好的觀察能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在我國(guó)幼兒教育中，幼兒教育的教學(xué)效果對(duì)幼兒的影響極大。因此，幼兒教師需要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、判斷力與觀察力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，重視對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓幼兒可以熟練使用文字工具與語(yǔ)言工具。幼兒教育需要因材施教，這是提升幼兒教育教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展具有重要作用。
    參考文獻(xiàn)：
    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二十三
    建筑節(jié)能工作隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)始引起了人們的重視。尤其是快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)給建筑能源消耗帶來(lái)的巨大壓力更是讓人們意識(shí)到節(jié)能的重要性。建筑消耗在總能源消耗中占據(jù)的比重加大，甚至發(fā)展為三大能耗之一。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，在未來(lái)城市發(fā)展中，建筑節(jié)能是人類社會(huì)發(fā)展不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。建筑行業(yè)高能耗給人們帶來(lái)了不少社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重威脅人們的生產(chǎn)與生活品質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)額顯示，我國(guó)絕大部分新建筑都是高能耗建筑，其中所采用的節(jié)能技術(shù)十分有限的。國(guó)外的建筑節(jié)能技術(shù)遠(yuǎn)比我國(guó)發(fā)達(dá)得多，我國(guó)各項(xiàng)指標(biāo)都未能達(dá)到節(jié)能要求。我國(guó)建筑面積排在前列，但是在采暖、供水、制冷等環(huán)節(jié)卻存在大量消耗，建筑節(jié)能工作可以說(shuō)刻不容緩。事實(shí)上導(dǎo)致我國(guó)建筑節(jié)能發(fā)展滯后的原因有很多，包括初期高額投資、開(kāi)發(fā)商的利潤(rùn)空間、節(jié)能環(huán)保意識(shí)、節(jié)能技術(shù)落后以及政策法規(guī)的缺失等。
    2.建筑節(jié)能的發(fā)展趨勢(shì)。
    建筑的發(fā)展將推動(dòng)我國(guó)環(huán)境事業(yè)上升一個(gè)階梯，國(guó)人的大力推崇也將進(jìn)一步推動(dòng)建筑節(jié)能的完善和不斷創(chuàng)新。任何一件事物的發(fā)展必然是在曲折中前進(jìn)的，節(jié)能建筑的發(fā)展也遭遇了不少國(guó)人的誤解。在強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的這種長(zhǎng)期關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，建筑工程所帶來(lái)的能源消耗，資金費(fèi)用和生態(tài)破壞等問(wèn)題成為了業(yè)內(nèi)所關(guān)注的焦點(diǎn)。政府和社會(huì)的各界人士開(kāi)始重新思考建筑行業(yè)的未來(lái)的發(fā)展模式和前景?？偟目磥?lái)，我國(guó)建筑節(jié)能在未來(lái)發(fā)展具有以下幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
    2.1未來(lái)建筑的節(jié)能。
    在未來(lái)，節(jié)能建筑將從內(nèi)至外做到“節(jié)能”這一點(diǎn)，在建筑的外形上設(shè)計(jì)者們不斷向著節(jié)能環(huán)保發(fā)展，充分地利用大自然的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。資源包括了不可耗盡的資源與可耗盡資源。節(jié)能建筑的推行實(shí)則是對(duì)資源的一個(gè)有序利用，在維護(hù)生態(tài)平衡、造福人類的同時(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。節(jié)能建筑不再是孤立的存在物，而成為了能源的轉(zhuǎn)換場(chǎng)所。節(jié)能建筑在行業(yè)內(nèi)作為提倡生態(tài)保護(hù)的新思路，應(yīng)該大力提倡。以前，國(guó)內(nèi)利用自然環(huán)境換取大量的資金財(cái)富，并企圖以個(gè)人的意志改變自然，這些舉動(dòng)導(dǎo)致中國(guó)的各大城市霧霾四起，四季溫度紊亂，環(huán)境極度惡化。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，節(jié)能建筑的推行不僅能夠在很大程度上有效的減輕生態(tài)環(huán)境的惡化，而且還能夠改善居民的生存環(huán)境。節(jié)能建筑群體不同于傳統(tǒng)建筑，節(jié)能建筑更多地考慮獨(dú)立的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。設(shè)計(jì)師們?cè)诮ㄖ脑O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)都融入了節(jié)能環(huán)保的概念。節(jié)能建筑在減輕城市負(fù)荷方面扮演日益重要的角色，未來(lái)的節(jié)能建筑往逐漸向著智能環(huán)保方向發(fā)展?？茖W(xué)合理的建筑結(jié)構(gòu)除了具有較高觀賞價(jià)值之外，同時(shí)還是調(diào)節(jié)微氣候的重要因素之一。在未來(lái)，節(jié)能建筑的外層必須要能保障室內(nèi)的氣溫，而且是無(wú)污染無(wú)公害的建筑材料?？上У氖?，新能源已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，新能源結(jié)合高新技術(shù)為節(jié)能建筑發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.2保護(hù)環(huán)境。
    環(huán)境保護(hù)一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是城市化進(jìn)程加快，臭氧層破壞加劇，全球氣候陷入困境。由于我國(guó)號(hào)召大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致近年來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題逐漸突出，大自然對(duì)于人類無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)，利用，消耗資源產(chǎn)生了極大地負(fù)反應(yīng)。在保護(hù)環(huán)境問(wèn)題上，各行各業(yè)都積極采取措施，建筑行業(yè)則喊出“節(jié)能建筑”口號(hào)走在環(huán)保的前沿。電能的消耗在建筑內(nèi)占據(jù)很大比例，降低電能消耗也是緩解環(huán)境壓力的有效方法。隨著人們對(duì)生活品質(zhì)的要求不斷提高，人均消耗也在逐漸提高，由此產(chǎn)生的廢棄物給環(huán)境造成巨大壓力。在全球倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的形勢(shì)下，這種現(xiàn)象顯然嚴(yán)重背離人們的初衷。資源的有限性決定了節(jié)能建筑的必然性，相關(guān)工作者需要克服節(jié)能建筑發(fā)展過(guò)程中的種種困難。建筑工作者還要跟上時(shí)代的步伐，從內(nèi)至外地打造節(jié)能建筑，為人們營(yíng)造最適宜居住的環(huán)境。建筑節(jié)能關(guān)系到人類的生存發(fā)展空間，也關(guān)系到社會(huì)國(guó)家的發(fā)展前景。在發(fā)展建筑的過(guò)程中由于人類的無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)和利用有限資源，導(dǎo)致嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。在降低消耗，推行節(jié)能型建筑的時(shí)相關(guān)人員需要兼顧實(shí)用與節(jié)能，探索低碳環(huán)保的建筑發(fā)展模式。從這個(gè)方面出發(fā)，節(jié)能建筑在行業(yè)內(nèi)作為提倡生態(tài)保護(hù)的新思路，應(yīng)該大力提倡。建筑是繼承與構(gòu)建城市的主體，未來(lái)城市發(fā)展將會(huì)與建筑緊密結(jié)合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，先進(jìn)的節(jié)能環(huán)保文化也滲透到社會(huì)中的方方面面，人們對(duì)建筑節(jié)能將會(huì)有更加深刻的理解，觀念的轉(zhuǎn)化也會(huì)大大推動(dòng)建筑節(jié)能工作。無(wú)論如何我國(guó)未來(lái)建筑必然會(huì)走向節(jié)能環(huán)保，建筑節(jié)能是城市發(fā)展的高級(jí)階段，這是我國(guó)建筑行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，更是一個(gè)建筑轉(zhuǎn)型的大好機(jī)會(huì)。
    3.結(jié)論。
    建筑節(jié)能工作任重而道遠(yuǎn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及人們對(duì)生活品質(zhì)的要求也逐漸提高的同時(shí)，建筑節(jié)能肩負(fù)著重要責(zé)任。為了貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展，建筑的節(jié)能工作毫無(wú)疑問(wèn)的將成為我們工作的重心。建筑節(jié)能是整個(gè)生態(tài)環(huán)境的要求，也是健康生活的必然趨勢(shì)。我們要抓好相關(guān)工作，落實(shí)和推廣各項(xiàng)建筑節(jié)能的技術(shù)。建筑的節(jié)能離不開(kāi)人們的大力支持，因此做好宣傳工作，喚醒人們的節(jié)能意識(shí)是建筑節(jié)能得以前進(jìn)的基礎(chǔ)。我們始終堅(jiān)信，在大家的共同努力下，建筑節(jié)能必然會(huì)走上一個(gè)新舞臺(tái)，為人們帶來(lái)不一樣的生活體驗(yàn)。
    作者:田亞軍單位:江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校。
    參考文獻(xiàn):。
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    生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二十四
    摘要：現(xiàn)代教育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，科學(xué)、自然等學(xué)科的安排有助于提高學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，應(yīng)該得到廣大教師的重視。
    關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略。
    科學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性十分重要，實(shí)踐表明在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于課堂教學(xué)的進(jìn)行。故本文就在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，完善課堂教學(xué)進(jìn)行淺談。
    一、科學(xué)學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的重要性。
    如今社會(huì)發(fā)展需要具備綜合能力的人才，尤其對(duì)其中的創(chuàng)造能力和探索能力更為看重，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要階段，因此在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)十分必要。科學(xué)課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及探索的習(xí)慣。同時(shí)科學(xué)學(xué)科的教育意義在于使學(xué)生對(duì)自然中的事物及規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然中事物的探究興趣，在學(xué)生對(duì)自然事物的探究中對(duì)自己的思考能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行鍛煉、培養(yǎng)，并使學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。
    1.課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生怯于提問(wèn)在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是以嚴(yán)厲的形象進(jìn)行教學(xué)，以令學(xué)生能夠按照教師的課堂教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師嚴(yán)厲的形象在無(wú)形之中拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不敢將自己的所思所想表達(dá)給教師。在科學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要使學(xué)生敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，但在教師嚴(yán)肅的形象以及其導(dǎo)致的嚴(yán)肅的課堂氛圍下，學(xué)生怯于與教師進(jìn)行交流，不能將自己的問(wèn)題進(jìn)行順利的表達(dá)，嚴(yán)重影響了科學(xué)這一學(xué)科課堂教學(xué)的完善。2.課堂內(nèi)容安排不合理，學(xué)生缺乏提問(wèn)時(shí)間在如今社會(huì)壓力逐漸增大的情況下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也與日俱增，在有限的課堂時(shí)間中教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不合理的安排，在增大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)及壓力的同時(shí)，還占用了學(xué)生進(jìn)行思考及提問(wèn)的時(shí)間。在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)間不充足，甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。3.教師教學(xué)能力不足，未能對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行很好的解釋傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等關(guān)乎學(xué)生升學(xué)成績(jī)的科目，對(duì)美術(shù)、體育、科學(xué)等科目的重視程度不足，這就導(dǎo)致在部分小學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)學(xué)科教師由其他科目教師擔(dān)任的現(xiàn)象。非科學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，出現(xiàn)了由于教師對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)不熟悉，以致無(wú)法對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行正確的、科學(xué)的解釋的現(xiàn)象。此外，教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的不重視，導(dǎo)致教師對(duì)于課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題不積極進(jìn)行回答，科學(xué)教學(xué)課堂被占用的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都影響了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
    三、解決科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。
    1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問(wèn)和諧的師生關(guān)系能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡感，使學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于將自己的想法向教師進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于科學(xué)課堂中學(xué)生怯于提問(wèn)的現(xiàn)象，教師可通過(guò)師生互動(dòng)式的教學(xué)建立和諧的師生關(guān)系。如在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生一起進(jìn)行自然中事物及規(guī)律的探討，在《植物與我們》的學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生共同進(jìn)行“植物對(duì)我們的作用、我們對(duì)植物生長(zhǎng)產(chǎn)生的影響”等有關(guān)問(wèn)題的探討，教師以和藹的形象進(jìn)行探討，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，使學(xué)生將教師看作學(xué)習(xí)中的伙伴及幫助者，保護(hù)學(xué)生敢于提問(wèn)的意識(shí)。此外，教師還可通過(guò)豐富的課堂教學(xué)方式，如進(jìn)行游戲式教學(xué)、戶外實(shí)踐性教學(xué)、小組式教學(xué)等，建立活潑、有趣、放松的'課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在科學(xué)課堂中積極的表達(dá)自己對(duì)課堂內(nèi)容的想法及問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，完善科學(xué)課堂教學(xué)。2.合理安排課堂內(nèi)容，保障學(xué)生提問(wèn)時(shí)間教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題，對(duì)課堂進(jìn)行合理的安排，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的利用。心理研究表明，學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中注意力隨著時(shí)間會(huì)發(fā)生變化，在前五分鐘教師通過(guò)有效的教學(xué)方式或是有趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中到教師的教學(xué)上，在接下來(lái)的15分鐘中學(xué)生的注意力高度集中接受信息的能力最強(qiáng)，在這一時(shí)間段教師可就教學(xué)安排中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。之后的10分鐘學(xué)生的思維較為疲憊，注意力分散，教師可在這一時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)。接下來(lái)的15分鐘學(xué)生的思維得到恢復(fù)，開(kāi)始活躍，教師在這一時(shí)間內(nèi)可對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，或是對(duì)未完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。最后的5分鐘教師可安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂中的內(nèi)容，以及自己提出問(wèn)題教師所給的解釋回憶性復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。總而言之，教師在教學(xué)安排上要做到科學(xué)、合理，在保證學(xué)生提問(wèn)時(shí)間的情況下，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行高效的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。3.一教師一科目，提升教師教學(xué)能力對(duì)于其他學(xué)科教師擔(dān)任科學(xué)學(xué)科教師的問(wèn)題，部分學(xué)校在教師的招聘及教師崗位的安排上要做到一個(gè)教師只教授自己所擔(dān)任的這一科目，杜絕由其他科目教師擔(dān)任科學(xué)等科目教師。除此之外，還應(yīng)提升教師教學(xué)能力以及對(duì)科學(xué)科目的重視程度，在對(duì)科學(xué)學(xué)科教師的任用上進(jìn)行考核，并在教學(xué)中對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考察，保證教師具備能夠合理解決課堂中教學(xué)問(wèn)題的能力；在教師群體中加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)作用的宣傳，并開(kāi)展相關(guān)講座，使教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力提升的巨大幫助，確?？茖W(xué)學(xué)科課堂保質(zhì)保量的進(jìn)行。在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，能夠使學(xué)生敢于進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的思維拓展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、探究性精神培養(yǎng)具有很大的幫助作用，在科學(xué)課堂教學(xué)中教師要積極的解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善科學(xué)課堂教學(xué)。
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