總結(jié)是一種重要的自我反饋機(jī)制,能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。遵循邏輯,按照時(shí)間或主題進(jìn)行分類整理。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,讓我們一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇一
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則下,要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗(yàn)證解決方法”為主,主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上,則采用多媒體輔助教學(xué),將抽象問(wèn)題形象化,使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。
二。教材分析。
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教a版)數(shù)學(xué)必修四,第一章第三節(jié)的內(nèi)容,其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六)。本節(jié)是第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四)。教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上,利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與終邊的對(duì)稱關(guān)系,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系,即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。
三。學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一(1)班全體同學(xué),本班學(xué)生水平處于中等偏下,但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四。教學(xué)目標(biāo)。
(1)?;A(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;
(4)。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):通過(guò)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
五。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握誘導(dǎo)公式。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式,求三角函數(shù)值,化簡(jiǎn)三角函數(shù)式。
六。教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析。
“授人以魚不如授之以魚”,作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。
1、教法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能,提高人的思維品質(zhì)。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,本人以學(xué)生為主題,以發(fā)現(xiàn)為主線,盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式,還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”,由易到難,由特殊到一般,盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
2、學(xué)法。
“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法,以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn),卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化,進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí),提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問(wèn)題。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問(wèn)題共同探討解決問(wèn)題簡(jiǎn)單應(yīng)用重現(xiàn)探索過(guò)程練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程,讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問(wèn)題的方法后,合作交流、共同探索,使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。
3、預(yù)期效果。
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程,掌握誘導(dǎo)公式,并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題。
七。教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、復(fù)習(xí)銳角300,450,600的三角函數(shù)值;
2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;
3、問(wèn)題:由,你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。
設(shè)計(jì)意圖。
自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,具體數(shù)據(jù)問(wèn)題的出現(xiàn),讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然,去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行,從而思考解決的辦法。
(二)新知探究。
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;
2100與sin300之間有什么關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
由特殊問(wèn)題的引入,使學(xué)生容易了解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。
(三)問(wèn)題一般化。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇二
“在動(dòng)物園里生活著一群可愛的大熊貓,它們長(zhǎng)著圓圓的腦袋,半圓形的耳朵和胖乎乎的身體,和其它小動(dòng)物不同的是它們的四肢和眼睛耳朵都是黑黑的。大熊貓們?cè)趧?dòng)物園里快樂(lè)地游戲:有的坐在地上,有的趴在地上,還有的躲了起來(lái),只露出了半個(gè)身體和一個(gè)腦袋?!?BR> 當(dāng)老師講起好聽的故事,孩子們就知道了我們今天畫的是大熊貓。今天老師不僅要教孩子們畫出熊貓的不同動(dòng)態(tài),最主要的是為了培養(yǎng)孩子們構(gòu)圖豐富的能力,要學(xué)習(xí)畫躲起來(lái)的熊貓,就是在紙張的邊上畫出露出一個(gè)腦袋或者半個(gè)身體的熊貓。在課堂中還有一個(gè)難點(diǎn)就是熊貓畫好后要學(xué)習(xí)畫被熊貓遮擋住的竹子,就是從紙張的底部畫起,在熊貓的頭上銜接畫出。最后,單純使用油畫棒輕輕地涂畫上背景。
今天的課堂內(nèi)容比較多,對(duì)于小班剛剛畢業(yè)的中班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,但是在老師分步驟的引導(dǎo)講解下,孩子們?nèi)颊莆樟?,非常?
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇三
1.學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律,能隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱。
4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì),培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導(dǎo)入。
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新朋友,看看他是誰(shuí)?(播放布谷叫聲視頻)學(xué)生回答。
師:是布谷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌,歌曲的名字就叫《布谷》。(板書課題)學(xué)習(xí)新歌之前我們先來(lái)了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí)。(播放布谷知識(shí)課件)。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1.欣賞歌曲。
師:下面我們一起來(lái)欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽歌曲范唱,回答老師的問(wèn)題。
生回答:??
3.感受歌曲的音樂(lè)情緒,理解歌詞。
師:歌詞熟悉了,我們跟著歌曲,在心里默唱一下,同學(xué)們看著屏幕,注意用手指著歌詞。話要說(shuō)出來(lái),歌要唱出來(lái),現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一下吧。
4.學(xué)生聆聽教師播放伴奏錄音,演唱歌曲。
5.要想把歌唱好,我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法:(了解強(qiáng)弱符號(hào))(出示課件)歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些,有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音,他們有強(qiáng)有弱?。ǔ鍪菊n件,理解聲音的強(qiáng)弱)你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎?(學(xué)生舉例)。
在音樂(lè)中我們用不同的符號(hào)來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱,f表示強(qiáng),p表示弱。
演唱姿勢(shì)(出示課件)。
師:在唱歌時(shí)我們要注意姿勢(shì)。
(1)教師示范正確的演唱姿勢(shì),簡(jiǎn)要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì),以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。師:除了姿勢(shì),在歌曲中我們還要注意:
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符,最好不換氣,應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣,盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂(lè)句應(yīng)唱得連貫,后半句是前半句的上行模進(jìn),力度可以稍強(qiáng)。
(4)第三樂(lè)句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂(lè)句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方,咱們?cè)俪淮慰匆幌掠卸啻蟮倪M(jìn)步?
三、活動(dòng)延伸(歌曲動(dòng)作創(chuàng)編)。
師:進(jìn)步真不小,布谷給我們帶來(lái)這么美的音樂(lè),你想加一些怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下歌曲?請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥在森林飛翔的動(dòng)作,小組討論一下。
1.小組討論動(dòng)作。
師:我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾,哪個(gè)小組大膽的上來(lái)給大家表演一下。
2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作。
師:下面我們都來(lái)做一只快樂(lè)的布谷,邊唱邊表演。
3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作,以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》,不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng),還和老師合作演唱了歌曲,并且知道了正確的演唱姿勢(shì)。希望今后都能用正確的姿勢(shì)演唱每一首歌。我和同學(xué)們一起度過(guò)了一段難忘的時(shí)光,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一群可愛的布谷鳥,唱著這首歌曲飛到操場(chǎng)上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說(shuō)、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲,讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。歌曲三拍子,旋律抒情、優(yōu)美。我認(rèn)為這首歌曲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。從曲譜整體來(lái)看,節(jié)奏比較寬松,學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來(lái)以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來(lái)不困難,可是教了才發(fā)現(xiàn),這次的節(jié)奏比較特殊,第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學(xué)生唱起來(lái)就難很多了,總是不休止,或者是第二拍需要休止的地方,也沒(méi)休止。后來(lái),我范唱了幾遍,才終于有了休止的感覺(jué)。后來(lái)就讓他們跟著我讀讀歌詞,歌詞在讀的時(shí)候,我要求他們按照節(jié)奏來(lái)讀,還是有大部分小朋友掌握不了,沒(méi)有了休止的概念。那只能通過(guò)聽錄音,讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍,每一遍也給他們布置了一些思考的問(wèn)題與任務(wù)。但是歌曲是三拍子,當(dāng)孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了,演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來(lái)一想,自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對(duì)歌曲旋律有印象,但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí),主要也沒(méi)仔細(xì)讀歌詞,整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí),沒(méi)有一步扎實(shí)進(jìn)行,以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利,沒(méi)有多少精力和能力,達(dá)到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的,他們都表現(xiàn)得很活躍,整堂課在開心、快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好,孩子們豐富的想象力,使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開心,有的同學(xué)圍成一個(gè)圈,手拉手地跳起舞來(lái),有的同學(xué)快樂(lè)、整齊地拍著手唱著歌,有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來(lái),還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂(lè)地“展翅飛翔”。
有些地方,覺(jué)得自己真的還需要改進(jìn)!教學(xué)中,總會(huì)碰到自己怎么教,學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候,這時(shí)候,我不能死板的一遍遍范唱,而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法,爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
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教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇四
《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌,主要描繪了春天降臨大地的情境,表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情。樂(lè)曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲,感受春天的來(lái)之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞樂(lè)曲,加深對(duì)大自然的熱愛之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景,為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法,區(qū)分作品段落,并感受不同段落的情緒。
1、師:同學(xué)們,你心目中的春天是什么樣子的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括。生:暢談感受。
師:聽,太陽(yáng)的暖流融化了巖石上的冰層,滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠,宣告春天的來(lái)臨。(ppt:播放——引子)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)辨賞聆聽,讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律,采用柱式和弦的演奏手法來(lái)預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽主題a1。
師:這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫面,初聽旋律a1。(ppt:音樂(lè)播放)。
【提示:這段旋律的力度和速度是怎么樣的?(弱,緩慢)】。
師:為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理?他還給這段旋律加上了什么符號(hào)?(休止符)(ppt:出示譜例)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的,并非很突然地來(lái)臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用,讓人感覺(jué)春天的腳步是悄悄的走近的。
師:讓我們一起跟琴來(lái)哼唱一下這段旋律,你覺(jué)得旋律的走向是怎么樣的?請(qǐng)你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排,仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好,讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師:2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)辨聽,感受到樂(lè)曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆,后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來(lái)了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
師:春天的腳步聲一直都在嗎?這讓你聯(lián)想到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽a1部分旋律,辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終,從而聯(lián)想到春天到來(lái)的腳步一刻也不停歇,在深入地叩響大地的心門,進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來(lái)了”的信息。
師:像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么?音樂(lè)要素給了你怎么樣感覺(jué)?請(qǐng)你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下。(生:自由回答)。
2、聆聽主題b。
師:你聽!這時(shí),大地萬(wàn)物發(fā)生了什么變化?跟a1部分相比音樂(lè)的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化?(初聽b主題)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)a1部分和b部分的對(duì)比,辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快,力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬(wàn)物復(fù)蘇和人們激動(dòng)、急迫地期待春回大地的情景。
師:是啊,這部分音樂(lè)旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn),情緒也益顯激動(dòng),仿佛大地萬(wàn)物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請(qǐng)你隨著音樂(lè)畫一下旋律線。(ppt:旋律譜,旋律線作漸漸擦出狀)。
3、聆聽主題a2。
師:春的腳步聲一刻也沒(méi)有停歇,又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫面(ppt:視頻《百花齊放》配樂(lè)a2部分)。
師:這部分的音樂(lè)跟第幾部分是一樣的?(第一部分)是一模一樣的嗎?
師:在情緒上,與第一部分相比有什么不同?(更加明朗)音樂(lè)什么特點(diǎn)讓樂(lè)曲的情緒發(fā)生了什么變化?(主旋律是八度彈奏,音高移高了、力度強(qiáng)了、伴奏音型更加豐富了(播放a2與a1對(duì)比聆聽)。
師:請(qǐng)你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽。
師:音樂(lè)美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前,讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€)。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師:唯美的春天的樂(lè)音引起了我們對(duì)春天無(wú)窮的遐想。這是北歐風(fēng)格的春天,在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方,冬季漫長(zhǎng)而黑暗,春天總是姍姍來(lái)遲。人們熱忱地期盼春天的降臨,一旦春回大地,人們便滿懷欣喜、無(wú)比珍愛!這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂(lè)章。你能為它取個(gè)合適的名字嗎?(ppt:揭示課題,介紹作曲家)。
師:格里格是挪威民族樂(lè)派的代表人物,他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格,比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師:格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》,今天讓我們一起來(lái)欣賞一下不同樂(lè)器演奏的《致春天》的版本吧!
師:春天,象征著美麗,象征著生命。在這美好的季節(jié)里,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃。春天,她有事許多著名的詩(shī)篇,繪畫和樂(lè)章中最美的對(duì)象。我們?cè)谡n余生活中也可以多留心類似的音樂(lè)作品,回來(lái)和同學(xué)們分享。此刻,讓我們?cè)诖旱捻灨琛吨麓禾臁风妬?lái)結(jié)束這愉快的四十分鐘吧!
本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞,教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過(guò)自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富。教師對(duì)作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見,每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力,教師的尊重是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇五
1、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
2、通過(guò)游戲,讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交談的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、通過(guò)游戲,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗(yàn),并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫。
2、通過(guò)游戲,培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習(xí)慣和能力,而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過(guò)游戲,觸發(fā)學(xué)生感受,體驗(yàn)快樂(lè),聯(lián)系生活和作文,使之成為兒童成長(zhǎng)的豐饒沃土。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一副普通的撲克牌。
1師:同學(xué)們,想寫好作文,要怎么做呢?
2師:同學(xué)們的辦法還真多,這節(jié)課,老師就來(lái)看看誰(shuí)是善于觀察的好孩子,誰(shuí)是勤于動(dòng)筆的孩子。
(此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1師:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?我也會(huì)魔術(shù)表演,你們信不信?(七嘴八舌,有說(shuō)信的,也有說(shuō)不信的。)。
3師:剛才也有些同學(xué)不相信,我很想聽聽他們是怎樣想的。
(師生交流,教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)評(píng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考。并用流暢的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。)。
4師:大家想法還真是不一樣,如果把剛才自己真實(shí)的想法寫進(jìn)作文中,那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動(dòng)筆把自己的想法記下吧(只寫關(guān)鍵詞)。(第一次片段練筆,旨在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己初聽老師說(shuō)會(huì)變魔術(shù)時(shí)的感受、心情。)。
(二)、開始游戲,直擊“體驗(yàn)”
1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則:
(1)師:老師到底會(huì)不會(huì)變魔術(shù)?見證的時(shí)刻到了。(出示一疊撲克牌)。
(2)師:這是一副普通的撲克牌,我沒(méi)作任何標(biāo)記,不相信的話可以請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)檢查,并把老師手里的牌洗亂。(生查看牌上有無(wú)做標(biāo)記,洗牌。)師:待會(huì)兒我會(huì)回避,請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)從牌中隨意抽出一張,讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進(jìn)整疊牌里,我不接觸這疊牌,只要念幾句咒語(yǔ)就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣,夠神奇了吧!
(教師用夸張的語(yǔ)言把魔術(shù)說(shuō)得這么神奇意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀看期待,也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)即認(rèn)為老師猜不出來(lái)作好鋪墊)。
2、教師表演魔術(shù):
(1)師:魔術(shù)表演開始啦,大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)了!
(表演魔術(shù))。
(2)師:(念完咒語(yǔ)),哈哈,我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了,它就是——,哎,這樣直接就說(shuō)出了答案,我覺(jué)得這魔術(shù)還不夠神奇,不夠有趣,你們把這個(gè)數(shù)字復(fù)雜化一下,我再來(lái)猜,好不好,聽老師口令:把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2,再加上8,再乘以5,最后減去30,然后告訴我得數(shù)是多少,我立馬就說(shuō)出牌上的數(shù)字。
(3)師:老師在公布答案之前,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)魔術(shù)的表演過(guò)程?
(此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言把魔術(shù)的表演過(guò)程生動(dòng)形象地?cái)⑹鱿聛?lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
(4)師:同學(xué)們,你覺(jué)得她說(shuō)的話中有哪些優(yōu)美詞語(yǔ),精妙的語(yǔ)句,你作文時(shí)可以借鑒的,現(xiàn)在趕緊記下來(lái)吧!當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來(lái)!
(第二次片段練筆:把魔術(shù)最精彩部分寫下來(lái),特別是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和此時(shí)自己的心理活動(dòng)來(lái)寫。)。
(6)師:趕緊動(dòng)筆記下此時(shí)你的真實(shí)想法吧。
(此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),捕捉自己思想情緒的變化。)。
(7)師:不管你們?cè)鯓酉?,結(jié)果會(huì)怎樣,請(qǐng)大家拭目以待,洗耳恭聽,我真要公布答案了,那數(shù)字是——前面是一個(gè)“1”,后面是一個(gè)“0”,合起來(lái)是“10”。
(8)師:謝謝大家的掌聲!我想問(wèn)問(wèn)一開始時(shí)不相信老師的同學(xué),此時(shí)有怎樣的感受?
(這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗(yàn),捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字真切地表達(dá)自己的情緒變化。)。
(9)師:有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密呢?
(10)師:你對(duì)魔術(shù)有什么看法?
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)有一個(gè)更為全面,更為深刻的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生相信科學(xué),熱愛科學(xué)。)。
(此環(huán)節(jié)與開題呼應(yīng),梳理寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),“作文這件事離不開生活”。是啊,生活即作文,作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中,接觸自身的衣、食、住、行,接觸美麗的大自然,接觸人與社會(huì),這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉,而游戲是每個(gè)孩子生活中接觸最多的事物,游戲也是孩子們的天性,每個(gè)孩子在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),在游戲中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界。沒(méi)有游戲便沒(méi)有歡樂(lè)。把游戲引入課堂教學(xué),游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗(yàn)、觀察、想象、表達(dá),幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在習(xí)作中自覺(jué)和快樂(lè)地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗(yàn)成功的愉悅。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng),給孩子創(chuàng)設(shè)了情景,讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗(yàn),這樣再來(lái)寫作文,孩子們就會(huì)有話想寫,有話可寫。課后學(xué)生寫的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實(shí)不錯(cuò)。
這堂課乍一看讓我興奮不已,似乎悟到了一點(diǎn)作文教學(xué)的門道,但興奮過(guò)后我又不得不反思:怎樣才能讓孩子們“情動(dòng)而詞發(fā)”地把游戲過(guò)程中令人興奮的情景和切身體會(huì)有條理地寫下來(lái),讓孩子的玩和寫達(dá)到了較為和諧的統(tǒng)一?這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要深思的問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到:?jiǎn)问亲鲆粋€(gè)游戲,提供一次作文課的寫作素材,強(qiáng)化訓(xùn)練作文技巧,還是不夠的,因?yàn)榭偛荒芤簧献魑木拖壬匣顒?dòng)課呀!所以培養(yǎng)孩子留心生活,學(xué)會(huì)積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會(huì)積累生活了,在作文課堂上才能將更多的時(shí)間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界,這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇六
我上幼兒園》是一個(gè)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應(yīng)幼兒園生活后的情況,以此來(lái)鼓勵(lì)孩子們熱愛上幼兒園。
在本次活動(dòng)中,我先讓孩子們看圖,來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容。然后,教師講述兒歌內(nèi)容。在講述兒歌內(nèi)容的過(guò)程中,教師利用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌,并記憶兒歌內(nèi)容。例如,“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋;“飛來(lái)又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動(dòng)作邊念兒歌覺(jué)得很有趣,自覺(jué)地就和老師一起學(xué)起來(lái)了。
通過(guò)肢體動(dòng)作、圖畫內(nèi)容,以及教師的引導(dǎo),孩子們?cè)谟洃泝焊璧倪^(guò)程中表現(xiàn)良好,絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動(dòng)作邊完整念誦出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng),孩子們體驗(yàn)了“我上幼兒園”的快樂(lè)情緒,知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇七
今天,我和孩子們一起進(jìn)行了一個(gè)美術(shù)活動(dòng),名字就叫做“格子布”!本次活動(dòng)中,我們主要是希望可以通過(guò)欣賞格子布,了解什么是格子布,繼而學(xué)習(xí)用橫線和直線交叉畫格子布。在引題的時(shí)候,我利用班級(jí)里幾個(gè)穿格子衣服,讓孩子們?cè)谛蕾p格子布的線條走向的同時(shí),明白交叉的線條才能變成格子布,線條密一點(diǎn),格子就小一點(diǎn);線條疏一點(diǎn),格子就大一點(diǎn)。欣賞之后,我將實(shí)物的格子布轉(zhuǎn)換成作品,邊畫邊講解,讓孩子掌握作畫的技巧——從紙的一端畫到另一端,盡量將線畫得直一點(diǎn)。最后一個(gè)步驟就是涂色,要求往一個(gè)方向涂色。
在活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)線條的掌握比較好,基本上都能將格子布畫得很好,只有個(gè)別孩子的起始端是從紙的中間開始的。在涂色的時(shí)候,很多孩子能換著油畫棒進(jìn)行涂色,但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品的紙?zhí)罅?,孩子們涂色?lái)不及,只能拿回家去涂色。
從這個(gè)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小班的孩子從實(shí)物到作品,需要一個(gè)過(guò)渡。小班的孩子看到的實(shí)物就只是實(shí)物,不會(huì)將之形象化,生動(dòng)化,寫生對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的,所以當(dāng)我看到孩子迷茫的眼神,我知道我還需要講解得更細(xì)致,孩子需要情感和探索,但是必要的技能還是應(yīng)該教授的,不然孩子會(huì)無(wú)從下手!
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇八
教學(xué)活動(dòng)分析:
一、活動(dòng)中的觀察:
我的這次教學(xué)嘗試活動(dòng),選擇的主題是小(2)班幼兒比較熟悉的點(diǎn),就是水果的教學(xué)點(diǎn),從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),幼兒的注意力特別集中,幼兒顯得很有興趣。因此,顯然,活動(dòng)的趣味性還是有的。
二、反思與調(diào)整:
幼兒的發(fā)展程度具有很大的差異性,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,既要考慮到大部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在,又要考慮到幼兒的發(fā)展水平以及最近發(fā)展區(qū),而且顯然這個(gè)水平都是應(yīng)該是一個(gè)平均水平。
因此,在這個(gè)活動(dòng)中,一方面聯(lián)系到了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候采用了遞進(jìn)式的方式,因此,幼兒容易在思路上更加清楚。不過(guò),從幼兒的回應(yīng)中可以發(fā)現(xiàn),幼兒的層次性還是很顯然,但是,大部分的幼兒還是能夠很好的回應(yīng)教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇九
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂(lè)。
2.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3.增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能,懂得珍惜勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實(shí)的色、香、味等。學(xué)習(xí)用不同的方法、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實(shí)分類,并用各種方式留下果實(shí),鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果,干果若干,記錄紙和筆。
2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動(dòng)用的橡皮泥,繪畫材料若干。有條件的可自帶相機(jī)。
3.老師準(zhǔn)備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天,老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看,我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景,看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食,在果園里采摘水果,可真是長(zhǎng)了不少見識(shí)。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧!
(多媒體顯示:動(dòng)畫:一輛汽車開來(lái),幾個(gè)小朋友跳上汽車,汽車開動(dòng),出示課題)。
豐收會(huì)的會(huì)場(chǎng)到了,農(nóng)民伯伯知道我們要來(lái),為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實(shí),讓我們一起來(lái)看一看。
(多媒體顯示:各種各樣秋天成熟的果實(shí)的圖片,音樂(lè)伴奏:《豐收之歌》)。
1.這些果實(shí)你們喜歡嗎?農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多,你們今天來(lái)參加豐收會(huì),都帶了些什么?拿出來(lái)給大家看一看吧!
(學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實(shí)拿出來(lái)向全班介紹)。
2.好,現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實(shí)放進(jìn)每一組的大果盤里吧!
(學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)分組集中在一起)。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多,看來(lái)你們也豐收了!在豐收會(huì)上,大家想玩游戲嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)“猜一猜”的`游戲。
(多媒體顯示:猜一猜)。
(1)介紹游戲規(guī)則:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出某種秋天果實(shí)的特征,其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的猜出這個(gè)果實(shí)是什么,要求清楚描述出果實(shí)特征。
(2)教師示范。
(3)學(xué)生參與游戲。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實(shí)特征說(shuō)清楚、全面。
(多媒體顯示:分一分)。
(1)每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類,教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。
(2)分好后,各組展示并介。
紹自己的分類方法。如:水果,干果;硬的,軟的……。
1.同學(xué)們真能干,果實(shí)都準(zhǔn)備好了,接下來(lái),你們想怎么開這個(gè)豐收會(huì)呢?(學(xué)生討論交流)。
2.看來(lái)這么多同學(xué)都想吃,我們就先來(lái)品嘗果實(shí)吧!
(1)學(xué)生討論該怎么吃?
(2)教師歸納:吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費(fèi)。
3.師生共同品嘗秋天的果實(shí)。(在品嘗過(guò)程中,也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果的教育)。
(多媒體:《豐收之歌》樂(lè)曲)。
(學(xué)生說(shuō)出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實(shí)留下來(lái)。)。
2.來(lái)吧!讓我們都動(dòng)起來(lái),用你最喜歡的方式,留下這秋天的果實(shí),留下這美好的回憶吧!
(學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng))。
(多媒體:音樂(lè)伴奏《秋日私語(yǔ)》)。
3.活動(dòng)完后集中在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生繪畫、泥塑、攝影作品。
(學(xué)生談收獲與體會(huì)。)。
好,我們明年秋天再見!
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十一
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十二
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書課題:和時(shí)間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫一畫,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W?!拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢?指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十三
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過(guò)反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十四
1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑(紫甘藍(lán)汁)、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的,產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測(cè)身邊常見物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,毛筆,噴壺,紫甘藍(lán),紫甘藍(lán)汁,堿水,白醋,燒杯若干,滴管、鑷子,鹽水,茶水,洗衣粉水,肥皂水及各種帶檢測(cè)物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備:不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測(cè)物品(蘋果、桔子、面包等)、抹布等。
本校六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng),因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn),圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動(dòng),充分讓學(xué)生通過(guò)合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入,初步感知。
談話:同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過(guò)嗎?喜歡吃嗎,紫甘藍(lán)不僅營(yíng)養(yǎng)豐富,是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。(投影:甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜,營(yíng)養(yǎng)豐富,尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力,對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素,能夠增強(qiáng)胃腸功能,經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過(guò)敏癥,因此皮膚過(guò)敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。)
演示實(shí)驗(yàn):紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天,老師要給大家變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)看。(用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠)
你們知道是怎么回事嗎?
(設(shè)計(jì)思考:將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),教材安排的做好一朵紙花,先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,在“葉子”上抹堿水,再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,為了取得更好的效果,我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),取得非常好的教學(xué)效果。)
2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí),形成概念。
(1)學(xué)生閱書p36第2小節(jié)
(2)教師講述(投影):
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):用試紙檢測(cè)醋和堿。
提示:其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,檢測(cè)準(zhǔn)確性高的ph試紙。
(4)思考:你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?
學(xué)生閱書p37,
相互交流:你知道了些什么?(要求:每人說(shuō)一句,交替進(jìn)行)
3、動(dòng)手實(shí)踐,提升認(rèn)識(shí)。
(1)問(wèn)題:當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí),怎么辦?
(2)分組實(shí)驗(yàn):自制甘藍(lán)水指示劑。
(投影:1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片,裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口,反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。)
(3)分組實(shí)驗(yàn):檢測(cè)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì),
提示:紫甘藍(lán)水,以及滴管的使用;對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的,要注意長(zhǎng)期觀察,跟蹤觀察,所以分工、合作很重要。
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)(投影)。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,老師巡視,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí),老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來(lái)水、酒、洗衣粉等,讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測(cè),同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測(cè)。
(4)匯報(bào)交流:你檢測(cè)的是什么物品?出現(xiàn)什么現(xiàn)象?是酸性還是堿性?
講述:像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化,這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天,我們用紫甘藍(lán)水做試劑,檢測(cè)了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中,紫甘藍(lán)水的制作也很方便,有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做,可以檢測(cè)更多物質(zhì)的酸堿性。不過(guò),對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì),不可以隨便檢測(cè),以免發(fā)生意外傷害。
(設(shè)計(jì)思考:科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn),制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大,但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過(guò)淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過(guò)程,每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片,統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里,倒入溫水,由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓,最后交給教師。(在此過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)檢測(cè)時(shí)的一些注意事項(xiàng):滴管的使用、記錄的填寫等),然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有條不紊,效果非常好。)
4、拓展運(yùn)用,深化認(rèn)識(shí)。
(2)認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品
談話:植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求,我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)?進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣?對(duì)我們的健康起什么影響?看一段資料。
投影:酸性食品、堿性食品
(3)檢測(cè):胃藥的酸堿性檢測(cè),為什么胃藥是堿性的?可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
(4)課后閱讀小資料(每人一份)
(設(shè)計(jì)思考:在學(xué)生閱讀完植物生長(zhǎng)與土壤酸堿性關(guān)系后,我引入話題“植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求,那我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣?對(duì)我們的健康起什么影響?”這時(shí)我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料,拓展了課程資源,發(fā)展了學(xué)生興趣。)
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十五
1、針對(duì)一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成(2學(xué)時(shí)教案)。
2、必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
3、內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
4、建議:在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)踐,并在教學(xué)設(shè)計(jì)與反思版塊中體現(xiàn)你的實(shí)踐效果。
1、將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十六
上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處:
在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十七
1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸福快車》這首歌曲,唱出心中快樂(lè)的感覺(jué)。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸??燔嚒窔g快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽賞活動(dòng),表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。
3. 能與同學(xué)一起以音樂(lè)的方式,分享心中的快樂(lè),從中體驗(yàn)“把歡樂(lè)帶給別人也是一種快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸福快車》。
教學(xué)難點(diǎn)
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸福快車》的伴奏音樂(lè)作為背景音樂(lè)。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺(jué)。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學(xué)會(huì)本領(lǐng),越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂(lè)——《幸福快車》主旋律音樂(lè)。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)我們開心時(shí),你會(huì)用什么方式表達(dá),如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸??燔嚒贰?BR> (一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸福快車》,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂(lè)歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸??燔嚒贰?BR> (二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式,指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂(lè),希望你們?cè)谝院蟮纳钪心苷业礁嗟目鞓?lè)。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個(gè)人都有開心的時(shí)候,也體驗(yàn)過(guò)開心的感覺(jué)。而音樂(lè)是情感的藝術(shù),是人類情感表達(dá)的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學(xué)生的情感生活入手,選取了歌曲《幸??燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從中體驗(yàn)開心的感覺(jué),表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂(lè)曲中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上,能用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)快樂(lè),這是我這節(jié)課最大的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十八
大家好!上完go straight on.一課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng),也就沒(méi)有教育?!毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)?所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信,在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),又特別喜歡表現(xiàn)??啥潭痰恼n堂40分鐘,怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見,有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話,有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,看似熱熱鬧鬧,談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛好者,他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中??粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做,邊學(xué),邊體驗(yàn),孩子們學(xué)得更快了,記得更牢了,體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè),郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中,我力求以“學(xué)生為本”,讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知,在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足:
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是:畫出你家到學(xué)校的小地圖,并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來(lái),有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十九
澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié)內(nèi)容,澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理,非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等,澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課:以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
講授新課:
1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式,不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度,注重參與面。
2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此,在課件中我運(yùn)用了大量圖片,可愛的動(dòng)物,美麗的城市、直觀的地圖,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂效果比較好。
3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn):課前準(zhǔn)備充分,圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰,知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,注重師生之間的互動(dòng),充分利用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn),用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手,引出位置特點(diǎn);從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè),引出地形、氣候特點(diǎn)等,這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu),用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課的不足:
1、師生活動(dòng)仍不夠充分,學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,備課中不僅要備教材,還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施:以后的教學(xué)工作中,采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇二十
1.知識(shí)與能力:調(diào)動(dòng)原有知識(shí),理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀法與探究法,培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過(guò)誦讀疏通文意。
2.通過(guò)背景介紹與分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
1課時(shí)。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入:有一位名家為人正直,他一生頻遭貶謫,仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí),寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是?(蘇軾)。
(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入——通過(guò)學(xué)生熟知名作引入,使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,不忘報(bào)國(guó)的印象。)。
2.識(shí)名家:蘇軾。
3.朗讀課文,體會(huì)文意:(1)老師范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
(2)學(xué)生齊讀,老師評(píng)點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀:老師配樂(lè)范讀,更具感染力,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。)。
4.以舊識(shí),學(xué)新知:
5.品細(xì)節(jié),悟真情:(1)文中除“月色入戶”,再無(wú)寫月。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?(用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好賞月,你能說(shuō)出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎?
(用學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句體會(huì)古人寫月的心境)。
(3)根據(jù)蘇軾行蹤,他的心境是否有變化呢?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 〔設(shè)計(jì)意圖:品細(xì)節(jié),悟真情:主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。(引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境,體會(huì)蘇軾的心情。)〕。
6.知背景,會(huì)心境:
通過(guò)介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,引入被貶黃州的背景,以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細(xì)節(jié),悟真情:蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢?
蘇軾的心情是復(fù)雜的,一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,另一方面則帶有自嘲的心理,為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒,懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的,賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。(設(shè)計(jì)意圖:理思緒,懂心境:幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。)。
9.尋蹤跡,巧記憶(當(dāng)堂背誦)。
(設(shè)計(jì)意圖:尋蹤跡,巧記憶:學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。)。
10.布置作業(yè)。
悟真情:
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境(抒發(fā)感嘆)。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)(月下美景)。
點(diǎn)評(píng):
1.設(shè)計(jì)全面,容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解,由悟真情到巧記憶,較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景,品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景,而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子,理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫的句子,結(jié)合作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情感,進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入的“讀”,帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇二十一
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō),其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱?,作者才能發(fā)出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無(wú)情,卻處處用情,使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。
八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法采用多種方式讀課文,領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過(guò)誦讀品味出文章的意境難點(diǎn):體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課:
課前播放配樂(lè)圖片欣賞(含月亮的美圖)請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,交流有關(guān)月亮的名句。
師:一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過(guò)渡到新課。)。
二、朗讀課文,疏通文意。
(一)多種方式讀課文。
1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;
2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者情感;
3.指名讀課文,學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià);
4.學(xué)生齊讀課文。
(通過(guò)多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣,在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解)。
(二)小組合作譯文章。
1.對(duì)照注釋,獨(dú)立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;
2.小組合作解決疑難問(wèn)題;
3.班級(jí)交流疑難問(wèn)題;
4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)。
三、合作探究,理解文意。
(一)出示從學(xué)生的提問(wèn)中篩選歸納的有價(jià)值的問(wèn)題:
1.文中哪句是寫月色的?
2.在夜游過(guò)程中,作者的心情有哪些變化?
3.為什么作者去找張懷民?
4.為什么作者自稱“閑人”?
5.蘇軾被貶,成為一個(gè)“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)。
(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
3.齊背課文,在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
(這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想,突破文章的難點(diǎn)。另外,在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中還要穿插課文朗讀,通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。)。
四、拓展思考,感悟人生。
1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾。”
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》。
誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。——《定風(fēng)波》。
3.面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想到些什么呢?
(學(xué)生寫下自己的感受)。
4.交流感受。
5.教師總結(jié),提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過(guò)名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟,進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)。
五、作業(yè)板書:
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇一
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則下,要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗(yàn)證解決方法”為主,主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上,則采用多媒體輔助教學(xué),將抽象問(wèn)題形象化,使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。
二。教材分析。
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教a版)數(shù)學(xué)必修四,第一章第三節(jié)的內(nèi)容,其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六)。本節(jié)是第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四)。教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上,利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與終邊的對(duì)稱關(guān)系,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系,即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。
三。學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一(1)班全體同學(xué),本班學(xué)生水平處于中等偏下,但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四。教學(xué)目標(biāo)。
(1)?;A(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;
(4)。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):通過(guò)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
五。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握誘導(dǎo)公式。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式,求三角函數(shù)值,化簡(jiǎn)三角函數(shù)式。
六。教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析。
“授人以魚不如授之以魚”,作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。
1、教法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能,提高人的思維品質(zhì)。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,本人以學(xué)生為主題,以發(fā)現(xiàn)為主線,盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式,還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”,由易到難,由特殊到一般,盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
2、學(xué)法。
“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法,以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn),卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化,進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí),提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問(wèn)題。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問(wèn)題共同探討解決問(wèn)題簡(jiǎn)單應(yīng)用重現(xiàn)探索過(guò)程練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程,讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問(wèn)題的方法后,合作交流、共同探索,使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。
3、預(yù)期效果。
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程,掌握誘導(dǎo)公式,并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題。
七。教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、復(fù)習(xí)銳角300,450,600的三角函數(shù)值;
2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;
3、問(wèn)題:由,你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。
設(shè)計(jì)意圖。
自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,具體數(shù)據(jù)問(wèn)題的出現(xiàn),讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然,去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行,從而思考解決的辦法。
(二)新知探究。
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;
2100與sin300之間有什么關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
由特殊問(wèn)題的引入,使學(xué)生容易了解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。
(三)問(wèn)題一般化。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇二
“在動(dòng)物園里生活著一群可愛的大熊貓,它們長(zhǎng)著圓圓的腦袋,半圓形的耳朵和胖乎乎的身體,和其它小動(dòng)物不同的是它們的四肢和眼睛耳朵都是黑黑的。大熊貓們?cè)趧?dòng)物園里快樂(lè)地游戲:有的坐在地上,有的趴在地上,還有的躲了起來(lái),只露出了半個(gè)身體和一個(gè)腦袋?!?BR> 當(dāng)老師講起好聽的故事,孩子們就知道了我們今天畫的是大熊貓。今天老師不僅要教孩子們畫出熊貓的不同動(dòng)態(tài),最主要的是為了培養(yǎng)孩子們構(gòu)圖豐富的能力,要學(xué)習(xí)畫躲起來(lái)的熊貓,就是在紙張的邊上畫出露出一個(gè)腦袋或者半個(gè)身體的熊貓。在課堂中還有一個(gè)難點(diǎn)就是熊貓畫好后要學(xué)習(xí)畫被熊貓遮擋住的竹子,就是從紙張的底部畫起,在熊貓的頭上銜接畫出。最后,單純使用油畫棒輕輕地涂畫上背景。
今天的課堂內(nèi)容比較多,對(duì)于小班剛剛畢業(yè)的中班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,但是在老師分步驟的引導(dǎo)講解下,孩子們?nèi)颊莆樟?,非常?
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇三
1.學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律,能隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱。
4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì),培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導(dǎo)入。
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新朋友,看看他是誰(shuí)?(播放布谷叫聲視頻)學(xué)生回答。
師:是布谷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌,歌曲的名字就叫《布谷》。(板書課題)學(xué)習(xí)新歌之前我們先來(lái)了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí)。(播放布谷知識(shí)課件)。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1.欣賞歌曲。
師:下面我們一起來(lái)欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽歌曲范唱,回答老師的問(wèn)題。
生回答:??
3.感受歌曲的音樂(lè)情緒,理解歌詞。
師:歌詞熟悉了,我們跟著歌曲,在心里默唱一下,同學(xué)們看著屏幕,注意用手指著歌詞。話要說(shuō)出來(lái),歌要唱出來(lái),現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一下吧。
4.學(xué)生聆聽教師播放伴奏錄音,演唱歌曲。
5.要想把歌唱好,我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法:(了解強(qiáng)弱符號(hào))(出示課件)歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些,有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音,他們有強(qiáng)有弱?。ǔ鍪菊n件,理解聲音的強(qiáng)弱)你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎?(學(xué)生舉例)。
在音樂(lè)中我們用不同的符號(hào)來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱,f表示強(qiáng),p表示弱。
演唱姿勢(shì)(出示課件)。
師:在唱歌時(shí)我們要注意姿勢(shì)。
(1)教師示范正確的演唱姿勢(shì),簡(jiǎn)要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì),以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。師:除了姿勢(shì),在歌曲中我們還要注意:
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符,最好不換氣,應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣,盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂(lè)句應(yīng)唱得連貫,后半句是前半句的上行模進(jìn),力度可以稍強(qiáng)。
(4)第三樂(lè)句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂(lè)句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方,咱們?cè)俪淮慰匆幌掠卸啻蟮倪M(jìn)步?
三、活動(dòng)延伸(歌曲動(dòng)作創(chuàng)編)。
師:進(jìn)步真不小,布谷給我們帶來(lái)這么美的音樂(lè),你想加一些怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下歌曲?請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥在森林飛翔的動(dòng)作,小組討論一下。
1.小組討論動(dòng)作。
師:我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾,哪個(gè)小組大膽的上來(lái)給大家表演一下。
2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作。
師:下面我們都來(lái)做一只快樂(lè)的布谷,邊唱邊表演。
3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作,以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》,不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng),還和老師合作演唱了歌曲,并且知道了正確的演唱姿勢(shì)。希望今后都能用正確的姿勢(shì)演唱每一首歌。我和同學(xué)們一起度過(guò)了一段難忘的時(shí)光,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一群可愛的布谷鳥,唱著這首歌曲飛到操場(chǎng)上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說(shuō)、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲,讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。歌曲三拍子,旋律抒情、優(yōu)美。我認(rèn)為這首歌曲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。從曲譜整體來(lái)看,節(jié)奏比較寬松,學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來(lái)以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來(lái)不困難,可是教了才發(fā)現(xiàn),這次的節(jié)奏比較特殊,第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學(xué)生唱起來(lái)就難很多了,總是不休止,或者是第二拍需要休止的地方,也沒(méi)休止。后來(lái),我范唱了幾遍,才終于有了休止的感覺(jué)。后來(lái)就讓他們跟著我讀讀歌詞,歌詞在讀的時(shí)候,我要求他們按照節(jié)奏來(lái)讀,還是有大部分小朋友掌握不了,沒(méi)有了休止的概念。那只能通過(guò)聽錄音,讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍,每一遍也給他們布置了一些思考的問(wèn)題與任務(wù)。但是歌曲是三拍子,當(dāng)孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了,演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來(lái)一想,自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對(duì)歌曲旋律有印象,但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí),主要也沒(méi)仔細(xì)讀歌詞,整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí),沒(méi)有一步扎實(shí)進(jìn)行,以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利,沒(méi)有多少精力和能力,達(dá)到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的,他們都表現(xiàn)得很活躍,整堂課在開心、快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好,孩子們豐富的想象力,使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開心,有的同學(xué)圍成一個(gè)圈,手拉手地跳起舞來(lái),有的同學(xué)快樂(lè)、整齊地拍著手唱著歌,有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來(lái),還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂(lè)地“展翅飛翔”。
有些地方,覺(jué)得自己真的還需要改進(jìn)!教學(xué)中,總會(huì)碰到自己怎么教,學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候,這時(shí)候,我不能死板的一遍遍范唱,而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法,爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
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教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇四
《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌,主要描繪了春天降臨大地的情境,表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情。樂(lè)曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲,感受春天的來(lái)之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞樂(lè)曲,加深對(duì)大自然的熱愛之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景,為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法,區(qū)分作品段落,并感受不同段落的情緒。
1、師:同學(xué)們,你心目中的春天是什么樣子的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括。生:暢談感受。
師:聽,太陽(yáng)的暖流融化了巖石上的冰層,滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠,宣告春天的來(lái)臨。(ppt:播放——引子)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)辨賞聆聽,讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律,采用柱式和弦的演奏手法來(lái)預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽主題a1。
師:這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫面,初聽旋律a1。(ppt:音樂(lè)播放)。
【提示:這段旋律的力度和速度是怎么樣的?(弱,緩慢)】。
師:為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理?他還給這段旋律加上了什么符號(hào)?(休止符)(ppt:出示譜例)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的,并非很突然地來(lái)臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用,讓人感覺(jué)春天的腳步是悄悄的走近的。
師:讓我們一起跟琴來(lái)哼唱一下這段旋律,你覺(jué)得旋律的走向是怎么樣的?請(qǐng)你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排,仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好,讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師:2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)辨聽,感受到樂(lè)曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆,后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來(lái)了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
師:春天的腳步聲一直都在嗎?這讓你聯(lián)想到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽a1部分旋律,辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終,從而聯(lián)想到春天到來(lái)的腳步一刻也不停歇,在深入地叩響大地的心門,進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來(lái)了”的信息。
師:像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么?音樂(lè)要素給了你怎么樣感覺(jué)?請(qǐng)你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下。(生:自由回答)。
2、聆聽主題b。
師:你聽!這時(shí),大地萬(wàn)物發(fā)生了什么變化?跟a1部分相比音樂(lè)的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化?(初聽b主題)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)a1部分和b部分的對(duì)比,辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快,力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬(wàn)物復(fù)蘇和人們激動(dòng)、急迫地期待春回大地的情景。
師:是啊,這部分音樂(lè)旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn),情緒也益顯激動(dòng),仿佛大地萬(wàn)物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請(qǐng)你隨著音樂(lè)畫一下旋律線。(ppt:旋律譜,旋律線作漸漸擦出狀)。
3、聆聽主題a2。
師:春的腳步聲一刻也沒(méi)有停歇,又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫面(ppt:視頻《百花齊放》配樂(lè)a2部分)。
師:這部分的音樂(lè)跟第幾部分是一樣的?(第一部分)是一模一樣的嗎?
師:在情緒上,與第一部分相比有什么不同?(更加明朗)音樂(lè)什么特點(diǎn)讓樂(lè)曲的情緒發(fā)生了什么變化?(主旋律是八度彈奏,音高移高了、力度強(qiáng)了、伴奏音型更加豐富了(播放a2與a1對(duì)比聆聽)。
師:請(qǐng)你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽。
師:音樂(lè)美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前,讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€)。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師:唯美的春天的樂(lè)音引起了我們對(duì)春天無(wú)窮的遐想。這是北歐風(fēng)格的春天,在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方,冬季漫長(zhǎng)而黑暗,春天總是姍姍來(lái)遲。人們熱忱地期盼春天的降臨,一旦春回大地,人們便滿懷欣喜、無(wú)比珍愛!這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂(lè)章。你能為它取個(gè)合適的名字嗎?(ppt:揭示課題,介紹作曲家)。
師:格里格是挪威民族樂(lè)派的代表人物,他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格,比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師:格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》,今天讓我們一起來(lái)欣賞一下不同樂(lè)器演奏的《致春天》的版本吧!
師:春天,象征著美麗,象征著生命。在這美好的季節(jié)里,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃。春天,她有事許多著名的詩(shī)篇,繪畫和樂(lè)章中最美的對(duì)象。我們?cè)谡n余生活中也可以多留心類似的音樂(lè)作品,回來(lái)和同學(xué)們分享。此刻,讓我們?cè)诖旱捻灨琛吨麓禾臁风妬?lái)結(jié)束這愉快的四十分鐘吧!
本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞,教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過(guò)自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富。教師對(duì)作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見,每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力,教師的尊重是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇五
1、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
2、通過(guò)游戲,讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交談的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、通過(guò)游戲,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗(yàn),并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫。
2、通過(guò)游戲,培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習(xí)慣和能力,而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過(guò)游戲,觸發(fā)學(xué)生感受,體驗(yàn)快樂(lè),聯(lián)系生活和作文,使之成為兒童成長(zhǎng)的豐饒沃土。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一副普通的撲克牌。
1師:同學(xué)們,想寫好作文,要怎么做呢?
2師:同學(xué)們的辦法還真多,這節(jié)課,老師就來(lái)看看誰(shuí)是善于觀察的好孩子,誰(shuí)是勤于動(dòng)筆的孩子。
(此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1師:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?我也會(huì)魔術(shù)表演,你們信不信?(七嘴八舌,有說(shuō)信的,也有說(shuō)不信的。)。
3師:剛才也有些同學(xué)不相信,我很想聽聽他們是怎樣想的。
(師生交流,教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)評(píng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考。并用流暢的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。)。
4師:大家想法還真是不一樣,如果把剛才自己真實(shí)的想法寫進(jìn)作文中,那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動(dòng)筆把自己的想法記下吧(只寫關(guān)鍵詞)。(第一次片段練筆,旨在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己初聽老師說(shuō)會(huì)變魔術(shù)時(shí)的感受、心情。)。
(二)、開始游戲,直擊“體驗(yàn)”
1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則:
(1)師:老師到底會(huì)不會(huì)變魔術(shù)?見證的時(shí)刻到了。(出示一疊撲克牌)。
(2)師:這是一副普通的撲克牌,我沒(méi)作任何標(biāo)記,不相信的話可以請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)檢查,并把老師手里的牌洗亂。(生查看牌上有無(wú)做標(biāo)記,洗牌。)師:待會(huì)兒我會(huì)回避,請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)從牌中隨意抽出一張,讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進(jìn)整疊牌里,我不接觸這疊牌,只要念幾句咒語(yǔ)就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣,夠神奇了吧!
(教師用夸張的語(yǔ)言把魔術(shù)說(shuō)得這么神奇意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀看期待,也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)即認(rèn)為老師猜不出來(lái)作好鋪墊)。
2、教師表演魔術(shù):
(1)師:魔術(shù)表演開始啦,大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)了!
(表演魔術(shù))。
(2)師:(念完咒語(yǔ)),哈哈,我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了,它就是——,哎,這樣直接就說(shuō)出了答案,我覺(jué)得這魔術(shù)還不夠神奇,不夠有趣,你們把這個(gè)數(shù)字復(fù)雜化一下,我再來(lái)猜,好不好,聽老師口令:把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2,再加上8,再乘以5,最后減去30,然后告訴我得數(shù)是多少,我立馬就說(shuō)出牌上的數(shù)字。
(3)師:老師在公布答案之前,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)魔術(shù)的表演過(guò)程?
(此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言把魔術(shù)的表演過(guò)程生動(dòng)形象地?cái)⑹鱿聛?lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
(4)師:同學(xué)們,你覺(jué)得她說(shuō)的話中有哪些優(yōu)美詞語(yǔ),精妙的語(yǔ)句,你作文時(shí)可以借鑒的,現(xiàn)在趕緊記下來(lái)吧!當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來(lái)!
(第二次片段練筆:把魔術(shù)最精彩部分寫下來(lái),特別是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和此時(shí)自己的心理活動(dòng)來(lái)寫。)。
(6)師:趕緊動(dòng)筆記下此時(shí)你的真實(shí)想法吧。
(此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),捕捉自己思想情緒的變化。)。
(7)師:不管你們?cè)鯓酉?,結(jié)果會(huì)怎樣,請(qǐng)大家拭目以待,洗耳恭聽,我真要公布答案了,那數(shù)字是——前面是一個(gè)“1”,后面是一個(gè)“0”,合起來(lái)是“10”。
(8)師:謝謝大家的掌聲!我想問(wèn)問(wèn)一開始時(shí)不相信老師的同學(xué),此時(shí)有怎樣的感受?
(這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗(yàn),捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字真切地表達(dá)自己的情緒變化。)。
(9)師:有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密呢?
(10)師:你對(duì)魔術(shù)有什么看法?
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)有一個(gè)更為全面,更為深刻的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生相信科學(xué),熱愛科學(xué)。)。
(此環(huán)節(jié)與開題呼應(yīng),梳理寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),“作文這件事離不開生活”。是啊,生活即作文,作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中,接觸自身的衣、食、住、行,接觸美麗的大自然,接觸人與社會(huì),這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉,而游戲是每個(gè)孩子生活中接觸最多的事物,游戲也是孩子們的天性,每個(gè)孩子在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),在游戲中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界。沒(méi)有游戲便沒(méi)有歡樂(lè)。把游戲引入課堂教學(xué),游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗(yàn)、觀察、想象、表達(dá),幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在習(xí)作中自覺(jué)和快樂(lè)地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗(yàn)成功的愉悅。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng),給孩子創(chuàng)設(shè)了情景,讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗(yàn),這樣再來(lái)寫作文,孩子們就會(huì)有話想寫,有話可寫。課后學(xué)生寫的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實(shí)不錯(cuò)。
這堂課乍一看讓我興奮不已,似乎悟到了一點(diǎn)作文教學(xué)的門道,但興奮過(guò)后我又不得不反思:怎樣才能讓孩子們“情動(dòng)而詞發(fā)”地把游戲過(guò)程中令人興奮的情景和切身體會(huì)有條理地寫下來(lái),讓孩子的玩和寫達(dá)到了較為和諧的統(tǒng)一?這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要深思的問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到:?jiǎn)问亲鲆粋€(gè)游戲,提供一次作文課的寫作素材,強(qiáng)化訓(xùn)練作文技巧,還是不夠的,因?yàn)榭偛荒芤簧献魑木拖壬匣顒?dòng)課呀!所以培養(yǎng)孩子留心生活,學(xué)會(huì)積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會(huì)積累生活了,在作文課堂上才能將更多的時(shí)間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界,這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇六
我上幼兒園》是一個(gè)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應(yīng)幼兒園生活后的情況,以此來(lái)鼓勵(lì)孩子們熱愛上幼兒園。
在本次活動(dòng)中,我先讓孩子們看圖,來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容。然后,教師講述兒歌內(nèi)容。在講述兒歌內(nèi)容的過(guò)程中,教師利用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌,并記憶兒歌內(nèi)容。例如,“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋;“飛來(lái)又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動(dòng)作邊念兒歌覺(jué)得很有趣,自覺(jué)地就和老師一起學(xué)起來(lái)了。
通過(guò)肢體動(dòng)作、圖畫內(nèi)容,以及教師的引導(dǎo),孩子們?cè)谟洃泝焊璧倪^(guò)程中表現(xiàn)良好,絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動(dòng)作邊完整念誦出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng),孩子們體驗(yàn)了“我上幼兒園”的快樂(lè)情緒,知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇七
今天,我和孩子們一起進(jìn)行了一個(gè)美術(shù)活動(dòng),名字就叫做“格子布”!本次活動(dòng)中,我們主要是希望可以通過(guò)欣賞格子布,了解什么是格子布,繼而學(xué)習(xí)用橫線和直線交叉畫格子布。在引題的時(shí)候,我利用班級(jí)里幾個(gè)穿格子衣服,讓孩子們?cè)谛蕾p格子布的線條走向的同時(shí),明白交叉的線條才能變成格子布,線條密一點(diǎn),格子就小一點(diǎn);線條疏一點(diǎn),格子就大一點(diǎn)。欣賞之后,我將實(shí)物的格子布轉(zhuǎn)換成作品,邊畫邊講解,讓孩子掌握作畫的技巧——從紙的一端畫到另一端,盡量將線畫得直一點(diǎn)。最后一個(gè)步驟就是涂色,要求往一個(gè)方向涂色。
在活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)線條的掌握比較好,基本上都能將格子布畫得很好,只有個(gè)別孩子的起始端是從紙的中間開始的。在涂色的時(shí)候,很多孩子能換著油畫棒進(jìn)行涂色,但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品的紙?zhí)罅?,孩子們涂色?lái)不及,只能拿回家去涂色。
從這個(gè)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小班的孩子從實(shí)物到作品,需要一個(gè)過(guò)渡。小班的孩子看到的實(shí)物就只是實(shí)物,不會(huì)將之形象化,生動(dòng)化,寫生對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的,所以當(dāng)我看到孩子迷茫的眼神,我知道我還需要講解得更細(xì)致,孩子需要情感和探索,但是必要的技能還是應(yīng)該教授的,不然孩子會(huì)無(wú)從下手!
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇八
教學(xué)活動(dòng)分析:
一、活動(dòng)中的觀察:
我的這次教學(xué)嘗試活動(dòng),選擇的主題是小(2)班幼兒比較熟悉的點(diǎn),就是水果的教學(xué)點(diǎn),從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),幼兒的注意力特別集中,幼兒顯得很有興趣。因此,顯然,活動(dòng)的趣味性還是有的。
二、反思與調(diào)整:
幼兒的發(fā)展程度具有很大的差異性,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,既要考慮到大部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在,又要考慮到幼兒的發(fā)展水平以及最近發(fā)展區(qū),而且顯然這個(gè)水平都是應(yīng)該是一個(gè)平均水平。
因此,在這個(gè)活動(dòng)中,一方面聯(lián)系到了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候采用了遞進(jìn)式的方式,因此,幼兒容易在思路上更加清楚。不過(guò),從幼兒的回應(yīng)中可以發(fā)現(xiàn),幼兒的層次性還是很顯然,但是,大部分的幼兒還是能夠很好的回應(yīng)教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇九
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂(lè)。
2.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3.增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能,懂得珍惜勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實(shí)的色、香、味等。學(xué)習(xí)用不同的方法、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實(shí)分類,并用各種方式留下果實(shí),鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果,干果若干,記錄紙和筆。
2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動(dòng)用的橡皮泥,繪畫材料若干。有條件的可自帶相機(jī)。
3.老師準(zhǔn)備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天,老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看,我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景,看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食,在果園里采摘水果,可真是長(zhǎng)了不少見識(shí)。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧!
(多媒體顯示:動(dòng)畫:一輛汽車開來(lái),幾個(gè)小朋友跳上汽車,汽車開動(dòng),出示課題)。
豐收會(huì)的會(huì)場(chǎng)到了,農(nóng)民伯伯知道我們要來(lái),為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實(shí),讓我們一起來(lái)看一看。
(多媒體顯示:各種各樣秋天成熟的果實(shí)的圖片,音樂(lè)伴奏:《豐收之歌》)。
1.這些果實(shí)你們喜歡嗎?農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多,你們今天來(lái)參加豐收會(huì),都帶了些什么?拿出來(lái)給大家看一看吧!
(學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實(shí)拿出來(lái)向全班介紹)。
2.好,現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實(shí)放進(jìn)每一組的大果盤里吧!
(學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)分組集中在一起)。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多,看來(lái)你們也豐收了!在豐收會(huì)上,大家想玩游戲嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)“猜一猜”的`游戲。
(多媒體顯示:猜一猜)。
(1)介紹游戲規(guī)則:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出某種秋天果實(shí)的特征,其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的猜出這個(gè)果實(shí)是什么,要求清楚描述出果實(shí)特征。
(2)教師示范。
(3)學(xué)生參與游戲。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實(shí)特征說(shuō)清楚、全面。
(多媒體顯示:分一分)。
(1)每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類,教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。
(2)分好后,各組展示并介。
紹自己的分類方法。如:水果,干果;硬的,軟的……。
1.同學(xué)們真能干,果實(shí)都準(zhǔn)備好了,接下來(lái),你們想怎么開這個(gè)豐收會(huì)呢?(學(xué)生討論交流)。
2.看來(lái)這么多同學(xué)都想吃,我們就先來(lái)品嘗果實(shí)吧!
(1)學(xué)生討論該怎么吃?
(2)教師歸納:吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費(fèi)。
3.師生共同品嘗秋天的果實(shí)。(在品嘗過(guò)程中,也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果的教育)。
(多媒體:《豐收之歌》樂(lè)曲)。
(學(xué)生說(shuō)出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實(shí)留下來(lái)。)。
2.來(lái)吧!讓我們都動(dòng)起來(lái),用你最喜歡的方式,留下這秋天的果實(shí),留下這美好的回憶吧!
(學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng))。
(多媒體:音樂(lè)伴奏《秋日私語(yǔ)》)。
3.活動(dòng)完后集中在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生繪畫、泥塑、攝影作品。
(學(xué)生談收獲與體會(huì)。)。
好,我們明年秋天再見!
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十一
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十二
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書課題:和時(shí)間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫一畫,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W?!拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢?指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十三
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過(guò)反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十四
1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑(紫甘藍(lán)汁)、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的,產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測(cè)身邊常見物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,毛筆,噴壺,紫甘藍(lán),紫甘藍(lán)汁,堿水,白醋,燒杯若干,滴管、鑷子,鹽水,茶水,洗衣粉水,肥皂水及各種帶檢測(cè)物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備:不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測(cè)物品(蘋果、桔子、面包等)、抹布等。
本校六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng),因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn),圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動(dòng),充分讓學(xué)生通過(guò)合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入,初步感知。
談話:同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過(guò)嗎?喜歡吃嗎,紫甘藍(lán)不僅營(yíng)養(yǎng)豐富,是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。(投影:甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜,營(yíng)養(yǎng)豐富,尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力,對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素,能夠增強(qiáng)胃腸功能,經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過(guò)敏癥,因此皮膚過(guò)敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。)
演示實(shí)驗(yàn):紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天,老師要給大家變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)看。(用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠)
你們知道是怎么回事嗎?
(設(shè)計(jì)思考:將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),教材安排的做好一朵紙花,先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,在“葉子”上抹堿水,再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,為了取得更好的效果,我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),取得非常好的教學(xué)效果。)
2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí),形成概念。
(1)學(xué)生閱書p36第2小節(jié)
(2)教師講述(投影):
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):用試紙檢測(cè)醋和堿。
提示:其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,檢測(cè)準(zhǔn)確性高的ph試紙。
(4)思考:你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?
學(xué)生閱書p37,
相互交流:你知道了些什么?(要求:每人說(shuō)一句,交替進(jìn)行)
3、動(dòng)手實(shí)踐,提升認(rèn)識(shí)。
(1)問(wèn)題:當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí),怎么辦?
(2)分組實(shí)驗(yàn):自制甘藍(lán)水指示劑。
(投影:1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片,裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口,反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。)
(3)分組實(shí)驗(yàn):檢測(cè)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì),
提示:紫甘藍(lán)水,以及滴管的使用;對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的,要注意長(zhǎng)期觀察,跟蹤觀察,所以分工、合作很重要。
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)(投影)。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,老師巡視,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí),老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來(lái)水、酒、洗衣粉等,讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測(cè),同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測(cè)。
(4)匯報(bào)交流:你檢測(cè)的是什么物品?出現(xiàn)什么現(xiàn)象?是酸性還是堿性?
講述:像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化,這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天,我們用紫甘藍(lán)水做試劑,檢測(cè)了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中,紫甘藍(lán)水的制作也很方便,有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做,可以檢測(cè)更多物質(zhì)的酸堿性。不過(guò),對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì),不可以隨便檢測(cè),以免發(fā)生意外傷害。
(設(shè)計(jì)思考:科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn),制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大,但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過(guò)淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過(guò)程,每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片,統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里,倒入溫水,由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓,最后交給教師。(在此過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)檢測(cè)時(shí)的一些注意事項(xiàng):滴管的使用、記錄的填寫等),然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有條不紊,效果非常好。)
4、拓展運(yùn)用,深化認(rèn)識(shí)。
(2)認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品
談話:植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求,我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)?進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣?對(duì)我們的健康起什么影響?看一段資料。
投影:酸性食品、堿性食品
(3)檢測(cè):胃藥的酸堿性檢測(cè),為什么胃藥是堿性的?可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
(4)課后閱讀小資料(每人一份)
(設(shè)計(jì)思考:在學(xué)生閱讀完植物生長(zhǎng)與土壤酸堿性關(guān)系后,我引入話題“植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求,那我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣?對(duì)我們的健康起什么影響?”這時(shí)我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料,拓展了課程資源,發(fā)展了學(xué)生興趣。)
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十五
1、針對(duì)一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成(2學(xué)時(shí)教案)。
2、必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
3、內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
4、建議:在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)踐,并在教學(xué)設(shè)計(jì)與反思版塊中體現(xiàn)你的實(shí)踐效果。
1、將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十六
上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處:
在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十七
1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸福快車》這首歌曲,唱出心中快樂(lè)的感覺(jué)。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸??燔嚒窔g快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽賞活動(dòng),表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)。
3. 能與同學(xué)一起以音樂(lè)的方式,分享心中的快樂(lè),從中體驗(yàn)“把歡樂(lè)帶給別人也是一種快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸福快車》。
教學(xué)難點(diǎn)
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸福快車》的伴奏音樂(lè)作為背景音樂(lè)。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺(jué)。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學(xué)會(huì)本領(lǐng),越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂(lè)——《幸福快車》主旋律音樂(lè)。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)我們開心時(shí),你會(huì)用什么方式表達(dá),如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸??燔嚒贰?BR> (一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸福快車》,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂(lè)歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸??燔嚒贰?BR> (二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式,指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂(lè),希望你們?cè)谝院蟮纳钪心苷业礁嗟目鞓?lè)。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個(gè)人都有開心的時(shí)候,也體驗(yàn)過(guò)開心的感覺(jué)。而音樂(lè)是情感的藝術(shù),是人類情感表達(dá)的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學(xué)生的情感生活入手,選取了歌曲《幸??燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從中體驗(yàn)開心的感覺(jué),表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂(lè)曲中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上,能用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)快樂(lè),這是我這節(jié)課最大的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十八
大家好!上完go straight on.一課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng),也就沒(méi)有教育?!毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)?所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信,在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),又特別喜歡表現(xiàn)??啥潭痰恼n堂40分鐘,怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見,有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話,有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,看似熱熱鬧鬧,談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛好者,他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中??粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做,邊學(xué),邊體驗(yàn),孩子們學(xué)得更快了,記得更牢了,體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè),郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中,我力求以“學(xué)生為本”,讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知,在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足:
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是:畫出你家到學(xué)校的小地圖,并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來(lái),有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇十九
澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié)內(nèi)容,澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理,非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等,澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課:以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
講授新課:
1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式,不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度,注重參與面。
2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此,在課件中我運(yùn)用了大量圖片,可愛的動(dòng)物,美麗的城市、直觀的地圖,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂效果比較好。
3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn):課前準(zhǔn)備充分,圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰,知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,注重師生之間的互動(dòng),充分利用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn),用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手,引出位置特點(diǎn);從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè),引出地形、氣候特點(diǎn)等,這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu),用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課的不足:
1、師生活動(dòng)仍不夠充分,學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,備課中不僅要備教材,還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施:以后的教學(xué)工作中,采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇二十
1.知識(shí)與能力:調(diào)動(dòng)原有知識(shí),理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀法與探究法,培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過(guò)誦讀疏通文意。
2.通過(guò)背景介紹與分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
1課時(shí)。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入:有一位名家為人正直,他一生頻遭貶謫,仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí),寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是?(蘇軾)。
(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入——通過(guò)學(xué)生熟知名作引入,使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,不忘報(bào)國(guó)的印象。)。
2.識(shí)名家:蘇軾。
3.朗讀課文,體會(huì)文意:(1)老師范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
(2)學(xué)生齊讀,老師評(píng)點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀:老師配樂(lè)范讀,更具感染力,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。)。
4.以舊識(shí),學(xué)新知:
5.品細(xì)節(jié),悟真情:(1)文中除“月色入戶”,再無(wú)寫月。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?(用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好賞月,你能說(shuō)出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎?
(用學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句體會(huì)古人寫月的心境)。
(3)根據(jù)蘇軾行蹤,他的心境是否有變化呢?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 〔設(shè)計(jì)意圖:品細(xì)節(jié),悟真情:主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。(引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境,體會(huì)蘇軾的心情。)〕。
6.知背景,會(huì)心境:
通過(guò)介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,引入被貶黃州的背景,以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細(xì)節(jié),悟真情:蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢?
蘇軾的心情是復(fù)雜的,一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,另一方面則帶有自嘲的心理,為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒,懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的,賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。(設(shè)計(jì)意圖:理思緒,懂心境:幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。)。
9.尋蹤跡,巧記憶(當(dāng)堂背誦)。
(設(shè)計(jì)意圖:尋蹤跡,巧記憶:學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。)。
10.布置作業(yè)。
悟真情:
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境(抒發(fā)感嘆)。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)(月下美景)。
點(diǎn)評(píng):
1.設(shè)計(jì)全面,容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解,由悟真情到巧記憶,較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景,品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景,而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子,理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫的句子,結(jié)合作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情感,進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入的“讀”,帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思總結(jié)篇二十一
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō),其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱?,作者才能發(fā)出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無(wú)情,卻處處用情,使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。
八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法采用多種方式讀課文,領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過(guò)誦讀品味出文章的意境難點(diǎn):體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課:
課前播放配樂(lè)圖片欣賞(含月亮的美圖)請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,交流有關(guān)月亮的名句。
師:一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過(guò)渡到新課。)。
二、朗讀課文,疏通文意。
(一)多種方式讀課文。
1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;
2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者情感;
3.指名讀課文,學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià);
4.學(xué)生齊讀課文。
(通過(guò)多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣,在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解)。
(二)小組合作譯文章。
1.對(duì)照注釋,獨(dú)立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;
2.小組合作解決疑難問(wèn)題;
3.班級(jí)交流疑難問(wèn)題;
4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)。
三、合作探究,理解文意。
(一)出示從學(xué)生的提問(wèn)中篩選歸納的有價(jià)值的問(wèn)題:
1.文中哪句是寫月色的?
2.在夜游過(guò)程中,作者的心情有哪些變化?
3.為什么作者去找張懷民?
4.為什么作者自稱“閑人”?
5.蘇軾被貶,成為一個(gè)“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)。
(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
3.齊背課文,在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
(這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想,突破文章的難點(diǎn)。另外,在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中還要穿插課文朗讀,通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。)。
四、拓展思考,感悟人生。
1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾。”
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》。
誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。——《定風(fēng)波》。
3.面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想到些什么呢?
(學(xué)生寫下自己的感受)。
4.交流感受。
5.教師總結(jié),提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過(guò)名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟,進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)。
五、作業(yè)板書:
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。