青少年是國家的未來，我們應該關注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境。怎樣寫一封有力的投訴信？總結(jié)是一種對問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會和理解。
高職漢語言文學教學分析論文篇一
在高職護理生理學的改革中，教師需要對教學的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學大綱給學生講解知識和理論基礎，并且為臨床護理工作提供指導。教師應該注意臨床護理工作的相關課程教學中，要知道學生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學生思考和闡述談論的時間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學中，教學方法是非常關鍵的，在護理生理學的教學中，主要的教學方法一是行動導向教學法，在教學中，學生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學的計劃和決策，對學生進行積極的引導，和學生進行交流，來幫助和引導學生完成課程的學習。二是多媒體的教學技術，多媒體網(wǎng)絡教學、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學程序設計的優(yōu)化。多媒體教學具有形象性和易懂性，容易被學生接納。三是問題教學法，以問題的提出為教學的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學的教學中，以提出問題的方法進行教學，可以使學生的理解更為深刻，也可以讓學生對知識的把握更為全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇二
為了能夠更好的適應新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標準，首先需要完成的一項任務即為提高旅游管理專業(yè)的教學水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學理念?；诖耍酒恼箩槍Π咐虒W法在旅游管理專業(yè)中的教學應用展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結(jié)合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關知識點以及設定模擬情境，組織學生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。
前言。
在當前的時代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學手段落后、教學理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，根本達不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求。基于此，為了能夠全面提升旅游企業(yè)的核心競爭力，本文就案例教學法在旅游管理教學中的應用進行了全面的分析。
一、案例教學法的作用。
（一）激活興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性。
在以往的旅游管理教學課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ丁０咐虒W法的應用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學生，同時還能夠有效調(diào)動起學生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學效率。
（二）注重優(yōu)化性。
案例教學法對于學生來說是一種嶄新的教學形式，學生在課堂當中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學習需求來選擇學習內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學資源與豐富課堂內(nèi)容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學效率。
（三）模擬情境，增加教學實踐環(huán)節(jié)。
事實上，旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學資源與課堂時間的限制，學生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應用案例教學法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學內(nèi)容來合理化的運用多媒體技術，通過模擬真實情境來促進教學目標的達成，幫助學生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎。
二、案例教學法在旅游管理專業(yè)教學中的應用。
（一）結(jié)合具體課程來選擇適宜案例。
經(jīng)過大量的教學實踐證明，案例教學法非常適用于實踐內(nèi)容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內(nèi)容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學方法顯然達不到應有的教學效果。為此，教育者可以結(jié)合課程內(nèi)容來科學化的采用案例教學法，以此來保證教學任務的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學生更好的理解此教學章節(jié)中的要點，教育者應當挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學，運用生動有趣的教學語言來激發(fā)出學生對此堂課程的學習興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學生在學習案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。
應用方法，幫助他們熟練應用理論知識來解決實際問題。例如，當學生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會，針對當時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關策劃之后，教育者就可以在此基礎之上來讓學生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后，學生總結(jié)出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨設置扇形天線、將飯店中的套房設置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學生對知識內(nèi)容的理解。
（三）設定模擬情境，組織學生討論。
案例教學法的核心教育任務即為幫助學生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經(jīng)驗。教育者在開展案例教學法的過程中需要擔任主持人、評委以及引導者等角色，為學生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學開始之前，教育者應根據(jù)案例需要來將學生分成多個學習小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學生制定出案例分析的切入點，同時設計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經(jīng)理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權(quán)利？在得到宴會主辦權(quán)之后，應當從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學生設計擬真身份與任務，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內(nèi)向的學生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內(nèi)容的觀點，另一方面還要引導學生不要偏離教學中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學生產(chǎn)生依賴心理。
高職漢語言文學教學分析論文篇三
英語寫作是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)方式，而銜接理論又是實現(xiàn)語篇整體連貫的一個重要途徑，尤其對于聽說讀寫能力相對較弱的高職學生更是如此。將銜接理論應用到英語寫作中，可以使文章思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，也可以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。長期以來，英語寫作一直是我國英語教學公認的薄弱環(huán)節(jié)。對于現(xiàn)如今的高職學生來說，英語寫作更是
學習
中的一個弱項。學生在寫作中，往往存在邏輯關系不突出、語言條理不清楚、寫作質(zhì)量水平不高等問題。在英語寫作教學中引入銜接理論是一大突破，能使學生在英語寫作中提高寫作的質(zhì)量和水平。
1.對銜接理論知識的掌握不夠
在英語教學中，教師對銜接理論的教學與講授機會比較少，也比較籠統(tǒng)，導致學生對銜接理論的認識比較欠缺，只知其一，不知其二，常常出現(xiàn)指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接詞的濫用和錯用，對英語寫作實踐產(chǎn)生了很大的影響。例如，在英語寫作中，過多使用指示代詞“that”和定冠詞“the”。
2.受母語教學因素的干擾
我國的英語教學還沒有完全從傳統(tǒng)教學模式中走出來，改革創(chuàng)新力度不強，英語教師整體水平也有待提高。因此，教師在英語教學中使用母語的頻率較高，學生受漢語思維的影響，致使英語的表達習慣和邏輯思維受到了嚴重影響。例如，習作中常常出現(xiàn)“oschool.”這樣的流水賬。
3.知識水平不高的影響
高職學生剛一入學時，英語的整體水平就比較滯后。尤其是語言知識欠缺、詞匯量較少、語法結(jié)構(gòu)匱乏，致使其在英語寫作中出現(xiàn)重復性使用詞匯和詞匯搭配錯誤的現(xiàn)象，寫出來的英語作文存在結(jié)構(gòu)搭配錯誤、內(nèi)容空洞、缺乏條理性等現(xiàn)象，未能做到有效的銜接和連貫。例如，生硬地使用inaddition、furthermore、what’smore、moreover、besides等銜接詞。
1.從提高知識掌握入手，加強銜接理論的講授
在現(xiàn)代高職英語寫作教學中，由于學生基礎薄弱，教師應該從基礎性知識開始講解，注重方式方法，大膽探索創(chuàng)新，結(jié)合文章實例傳授銜接理論知識，從銜接理論對英語寫作的重要性和指稱、替代、省略、詞匯銜接等每一個銜接手段的知識點講起。例如，常用替換的詞有that、one、so、not、do等。教師應把寫作教學融入課堂教學，把精力放在對語篇的分析上，而不是放在語言點的講解上。切實通過對英語文章結(jié)構(gòu)的分析，提高學生對銜接理論知識的掌握，強化學生的.寫作能力。
2.從豐富訓練手段入手，加強使用銜接理論意識
在英語寫作教學中，在學生充分掌握一定的銜接理論知識的基礎上，豐富英語寫作訓練，組織多種不同類型的寫作是非常有必要的。在訓練的同時增加各種銜接手段的講解和練習，分別從詞與詞、句與句之間訓練學生如何利用詞匯銜接組織語篇、加強文章的邏輯關系，引導學生學會使用多樣化的詞匯產(chǎn)生銜接紐帶，組成比較連貫的語篇，切實加強各種銜接手段在英語寫作中的運用。例如，句子“peterhadawife,buthecouldn’tkeepher.”通過不斷豐富寫作練習，可以使學生更加深入地汲取所學到知識，增強英語寫作的融會貫通能力和使用銜接理論意識，提高寫作質(zhì)量。
3.從強化語篇分析入手，提高學生的閱讀能力
銜接理論的運用不是一時半會就能掌握的，只有多閱讀、多練習才能熟練掌握，才能理解銜接理論的真正內(nèi)涵和對英語寫作的重要作用。因此，教師要培養(yǎng)學生在閱讀中對整個語篇的理解，引導他們抓住句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系，切實掌握銜接手段的使用。例如，在表達因果關系時，可以使用because、consequently、so等詞語把句子連接起來。同時，還可以對學生寫作中出現(xiàn)的銜接錯誤實例進行分析，提高教學的指導作用，使學生在錯誤實例中找準定位，提高學生的語言組織能力，使他們在實際英語寫作中不再發(fā)生同樣的錯誤，增強學生對銜接理論的熟練掌握和應用。
4.從區(qū)分語言表達入手，培養(yǎng)學生的思維能力
語言環(huán)境對學生學習英語寫作具有重要的影響。學生學習與
生活
的語言環(huán)境主要以漢語為主，在英語寫作教學中受漢語思維的影響是必然的。因此，教師在英語教學中必須講清楚英語和漢語的在表達上的區(qū)別，指導學生不能用漢語思維去思考英語，培養(yǎng)學生用英語表達和思考的能力，這將對學生學習英語和提高英語寫作能力有著十分重要的作用。結(jié)語銜接理論與英語寫作有著密切的關系，對提高英語寫作水平有著重要的影響。因此，在高職英語寫作教學中，應充分引導學生運用銜接理論，增強學生對這一理論的理解和掌握，這將對提高學生的英語寫作水平具有重要的指導意義。
高職漢語言文學教學分析論文篇四
詞匯是語言的基石，高職高專學生詞匯基礎較為薄弱。英語詞匯學習混合教學模式有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，夯實學生的詞匯基礎。根據(jù)高職高專學生的特點建立英語詞匯混合教學模式的模型，利用手機英語詞匯學習app督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學生詞匯積累進行幫助和指導，有利于立體地加強詞匯教學效果，為學生英語學習打好詞匯基礎。
英語詞匯教學;混合教學模式;模型
混合教學模式學習是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。隨著科技的進步和智能手機的普及，電腦網(wǎng)絡、手機app學習成為補充課堂學習的重要方式。然而混合教學模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學、過程性評價缺失和課堂學習質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實際操作層面設計更為有實效的混合學習模型。
(一)詞匯學習的重要性。如果把語言學習比成建造高樓大廈，那么詞匯學習就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎，詞匯學習在語言學習中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學中詞匯學習是教師在教學中狠抓的一個部分。英語詞匯學習需要學生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學生來說，無論采用學習何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎教學。如果學生要參加相應的英語等級考試，則更應夯實詞匯基礎，從而提高學生應用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學的局限。高職高專英語課程是以學生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學目的的課程。在整個課程教學體系中，英語詞匯教學雖然重要，但是其他的教學任務和要求占用師生更多的時間和精力，致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學上。詞匯教學在實際操作中采用以課堂教學為主+學生課后自學、補充為輔的手段。高職高專的學生英語基礎較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學習鞏固和補充提高。(三)高職高專學生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學，是基于學生至少經(jīng)歷小學、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學習的教學。絕大多數(shù)同學英語基礎相對薄弱，英語學習成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學習中得到的學習的成就感較小。在進一步進入高職高專學習時，大多數(shù)同學的詞匯量較少，學習主動性較差，詞匯學習鞏固的效果也不高，課后自學情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學，既要加強英語學習的'興趣，又要加強學生學習英語詞匯的時間和范圍，需要課上課下相結(jié)合，引進恰當?shù)挠⒄Z詞匯學習和課程考核的機制，并可視地提高學生的學習效果，有效地提升學生學習英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網(wǎng)絡功能的日新月異，手機上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡游戲。學生們每個人都擁有智能手機，并幾乎都能夠熟練操作手機，利用手機app學習上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學媒體，學生對手機微信、app等教學也很感興趣。
(一)詞匯學習內(nèi)容范圍設計。英語詞匯混合學習模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學和考核上相結(jié)合。主要是教師在課堂上學生學習教材上的英語詞匯，課后給學生補充英語詞匯學習的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關背單詞和可可英語等，并在學習過程中動態(tài)地促進學生詞匯量的增加和詞匯應用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試，然后幫助用戶設置詞匯背誦范圍和進度。學生們每天可以在app上進行詞匯學習，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學生在完成課后的手機app學習后也能跟同學pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學習的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學習模式學習效果評價設計。通過教師課堂和網(wǎng)絡兩種模式下的詞匯教學，達到激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學生詞匯積累進行幫助和指導。簡單地設計一個測量表，內(nèi)容包括:學生信息(班級、姓名、學號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學習模式長時間的推進，真正能夠為提高學生的詞匯量而起到實質(zhì)作用。
(一)詞匯混合學習模式體驗。在江陰職業(yè)技術學院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學生中進行英語課堂教學和百詞斬app詞匯學習混合教學模式運用。在實施過程中，教師嚴格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學習模式實施教學，加強監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學效果。(二)詞匯混合學習模式評價?，F(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學生的學習情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計20人。在英語相關課程的教學中，教師按照以上詞匯混合學習模式學習效果評價設計測量表定期了解學生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進行記載，要求每天至少背5－10個單詞打卡，此后每個月同一天進行測試，最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月?，F(xiàn)選取部分學生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學從3345個詞匯量增長到了4093個，蔡＊＊從3612個到4535，宋＊＊從3865個到5127個，華*從3174個到4174個，周＊＊從3127個到3888個。由此可見，該班每個同學在為其六個月為一個周期的學期中，在課堂教學之外輔以課后百詞斬詞匯學習手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結(jié)果可以看出，學生們通過教師引導下的課上課下相輔相成的英語詞匯學習，對英語詞匯學習的時間投入大大增加，英語詞匯學習效果明顯提高，相應的學習信心、興趣、自學性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學生能夠更加投入到詞匯這個混合學習模式中去。在教學過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時分的30%計入;2．總評，激發(fā)學生的學習積極性;3．以小組為單位進行競爭，一般小組以宿舍為基礎進行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習卷檢測，強調(diào)學生的詞匯運用能力鞏固，避免學生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強，以及通過英語相關課程的學習、考試的準備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進步都與詞匯學習的加強不無關系。
(一)英語詞匯混合教學模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學習不僅僅是詞匯學習，而詞匯學習也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學模式運用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學生中推廣百詞斬開始，同時基于對“闖關背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關注和了解，隨著英語詞匯學習app運用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當中，用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學習的app，優(yōu)勢互補運用于實際教學中。主觀上，我們從教與學兩方面入手，引入小組競爭機制，加強課堂教學，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學模式運用的持續(xù)跟進，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過教學實踐，混合模式下的詞匯教學如果能針對不同專業(yè)學生考慮更為具體的運用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學模式在英語教學上的更多運用。
本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學生的非相關專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學模式的基礎上，同時根據(jù)學生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡教學并構(gòu)建模型，融合在實際教學中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇五
所謂個性化教學是指教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學習目的，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動。個性化教學包含三個因素，即教育者、教材、受教育者?！耙虿氖┙獭钡慕虒W原則是個性化教學的具體體現(xiàn)，個性化教學是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學質(zhì)量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學教師學歷不斷達標，政府公務員學歷持續(xù)提升，但漢語言文學專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學和學生的學習方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)迫切需要個性化教學以適應目前的現(xiàn)實。
1.網(wǎng)上輔導多于面授輔導課時。
隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡教學所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學，提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，已經(jīng)成為電大教師共同關心的問題。網(wǎng)上教學資源建設和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。
2.教師一專多能。
在電大遠程教學中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責，已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識的傳授者，是學生學習方法的引導者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創(chuàng)建者，教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學資料整理更新以及課程資源建設任務。電大課程責任教師既要熟悉教學理論內(nèi)容，又要熟練掌握計算機技術，其教學工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責很多門專業(yè)基礎課程或?qū)Χ嚅T課程進行教學輔導。在多媒體教學方面，電大遠程教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡課程。
3.個性化教學的核心———創(chuàng)新性。
每年專升本的學生中都有在專科階段不是漢語言文學專業(yè)的，在基礎知識銜接上比較困難。學校針對這部分學生要開補修課。教師教的學生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導學生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的`,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。
1.靈活的授課機制。
電大學生多數(shù)是成年在職人員,學生上課出勤率受到一定影響。當某屆學員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學生面對面座談交流方式比較好，或與學生一起瀏覽課程網(wǎng)頁，營造出教和學的和諧氛圍。
2.根據(jù)教材設計不同的授課方式。
對于文學性較強的課程，比如中國現(xiàn)代文學專題和中國古代文學專題課程，學生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔；對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導讀和西方文論等學生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學生示范講解后，讓學生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學生參與式教學，調(diào)動了大家的積極性，臺上學生講得認真，臺下學生聽得注意力集中；對于實踐性較強的課程，比如中學語文教學研究課程，則是采取理論和實踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語言文學專業(yè)本科的學生，多數(shù)是中小學教師，在課堂上讓這些在職的中小學教師討論發(fā)言或講解課程設計方案，非常貼近教學實際，來自于教學實踐中的具體案例具有很大的實用價值。
3.進行多樣化的網(wǎng)上教學輔導。
網(wǎng)上教學輔導是課堂教學的繼續(xù)。在網(wǎng)絡遠程學習環(huán)境中，應該給學生提供具有可操作性、有明確學習目標的課程資源。網(wǎng)上教學輔導的內(nèi)容包括自主學習指導、電子教案、課程bbs論壇、期末復習指導、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導等。自主學習指導內(nèi)容包括公布上課的時間和地點、預習上課的主要內(nèi)容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內(nèi)容框架的梳理，以及對每個章節(jié)重難點的詳細分析。課程bbs論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺，教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點定期發(fā)布專題討論題和小組討論題，學生在自主學習過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復習指導側(cè)重各章復習重點訓練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導，是學期臨近結(jié)束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學生反思自己的答題方式是否準確。
4.富有特色的形成性考核方案。
電大學生平時成績占終結(jié)性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業(yè)和網(wǎng)上學習。平時成績的標準，一要突出電大特色，網(wǎng)上學習分值比重加大；二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應較小；三是突出自主性，學生的學習進程和網(wǎng)上學習方式可以自己做主；四是學習時限性，應該有一個大致時間范圍。對于網(wǎng)考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網(wǎng)上作業(yè)，并限定具體的答題時間，逾期成績?yōu)榱?。中央電大形成性考核方案的?yōu)點是督促學生按時完成作業(yè)，提高學習效率；不足是盡管教師不斷提醒學生學習時限，但是學生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結(jié)果失去了考試機會。
總之，“因材施教”實施個性化教學，是開放教育漢語言文學專業(yè)課程教學的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學的對象———學生，學生不同，教學方法應該不同，對于電大開放教育的學生，應該以網(wǎng)絡遠程教育為主，面授輔導為輔。其二是指教學的媒介———教材，教材不同，面授教學方法以及相應的網(wǎng)上教學也應該有所不同。電大開放教育的課程責任教師承擔多門課程，課程性質(zhì)不一樣，資源建設應各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學的探索任重而道遠。
高職漢語言文學教學分析論文篇六
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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高職漢語言文學教學分析論文篇七
視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內(nèi)當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。
1.課程設置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調(diào)藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質(zhì)量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網(wǎng)絡信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網(wǎng)絡化。
1.改善教學機制。
各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度?？己藘?nèi)容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結(jié)。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業(yè)精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).
高職漢語言文學教學分析論文篇八
摘要：21世紀旅游業(yè)已成為世界三大產(chǎn)業(yè)之一，有“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”的美稱。旅游業(yè)的發(fā)展也要求學校為其輸送更多高質(zhì)量的人才，而提高從業(yè)人員綜合素質(zhì)的關鍵還在于教育，在于教學質(zhì)量。本文立足于現(xiàn)有的旅游管理教學體系，對于提高中專旅游管理教學質(zhì)量問題，提出幾點思考分析。
優(yōu)化中專旅游管理教學課程體系，整合中專旅游人才培養(yǎng)空間，在基本功和專業(yè)能力模塊下功夫，培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展的實用型人才。中專學校的教學側(cè)重于實用與實踐，主旨在于提高學生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，所以中專旅游管理教學的著重點就在于崗前的專門化訓練，模擬實務訓練以及創(chuàng)新發(fā)展訓練教程。提高中專旅游管理教學質(zhì)量，提高旅游管理人才職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展核心競爭力，顯得非常迫切與重要。
一、著重提升學生的職業(yè)技能。
作為旅游專業(yè)的學生，旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。旅游教育要與社會行業(yè)的需要相結(jié)合。中專職校需要更加務實，幫助學生練就一身硬本領。其中主要包括對旅游地歷史風情的了解和學生與人交流的能力。首先是對于專業(yè)知識的認知，旅游專業(yè)的學生需要對于歷史地理以及民風民俗有涉獵，或許中專職校的學生文化課成績不算好，但是如能有專業(yè)的指導，學生在專業(yè)基礎知識這一塊是可以有進步的。培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識就是在幫助學生練基本功。故而，中專旅游管理教學可以從教學的專業(yè)基礎知識上著手，從而提高教學質(zhì)量，完成教學任務。其次，旅游管理這一專業(yè)具有靈活性的特征，學好這個專業(yè)的關鍵點不在于記憶和背誦專業(yè)課知識，而在于與人打交道。與其他專業(yè)不同，旅游管理專業(yè)側(cè)重運用性，所以提高教學質(zhì)量還應深入研究學生語言表達能力與人際交往能力。當然這一專業(yè)還涉及到管理與服務。旅游專業(yè)的應用性比較強，在課堂教學時，要注意培養(yǎng)學生的應變能力，鼓勵學生與人交往，并悉心與人交往的技巧與禮儀。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師理論聯(lián)系實踐，課堂教學可以不必拘泥于課堂，可以走出學校，與旅游景區(qū)合作，由教師組織學生參加現(xiàn)場示范，在不同場合的不同禮儀，不同情況下的不同話語，不同景區(qū)的不同講解，甚至包括站立、行走的姿勢與待人接物的禮儀都需要面面俱到。
二、注重學生綜合素質(zhì)和職業(yè)理念的培養(yǎng)。
提高學生綜合素質(zhì)是衡量旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量的標準之一。旅游專業(yè)的學生由于工作的特性，需要學生熱情主動、積極向上、能說會道以及靈活應變。在進行教學活動時，要注意培養(yǎng)學生的集體意識，以及合作意識，在集體中增強學生的交流能力。同時在教學中，通過實踐教學去加強學生的應變能力，提高學生的各項能力。一些旅游市場需要的特質(zhì)其實也是社會所公認的品質(zhì)，比如，誠實守信。當游客來到一個陌生的地方，他們可以信任的只有導游，只有旅游管理人員。成為客戶忠實的向?qū)?，為客戶著想，這才是可持續(xù)發(fā)展道路。贏得信任，贏得尊重，這是旅游業(yè)人才需要去努力的方向，也是中專職業(yè)院校需要向?qū)W生傳達的職業(yè)理念。中專旅游管理院校不光要重視學生的理論知識，也需注重學生實踐中展現(xiàn)的綜合能力，重禮儀、重形象、注意言談舉止，養(yǎng)成良好的日常習慣，為學生未來的職業(yè)發(fā)展道路增加可能性。
三、從培養(yǎng)服務意識著手提升學生實踐能力。
旅游產(chǎn)業(yè)是服務產(chǎn)業(yè)，旅游人才的服務意識就是一個人的敬業(yè)意識。在學習的過程中，教師抓住重點才能提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的服務意識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識，是從事這一行業(yè)的重點。有效的教學在于教育內(nèi)容的有效性，如果說培養(yǎng)旅游管理人才的職業(yè)素養(yǎng)是基礎教學，那么培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的服務意識就是拓展教學。旅游管理專業(yè)的核心在于與人打交道，只有具有服務意識的學生，才能提高服務水平與能力，才能提供高質(zhì)量的服務，才能滿足市場的需求。有服務意識，有敬業(yè)意識，有責任感，在進行工作的時候我們有如此的意識才能帶給旅客愉悅與幸福，這也是實現(xiàn)我們?nèi)松腋Ｅc目標的一種方式。中專旅游管理專業(yè)的教師應該認識到培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識同樣是教學的重點。
四、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設置。
旅游業(yè)的繁榮帶來了旅游專業(yè)的火爆，培養(yǎng)出適應和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游人才成為了旅游院校的目標，故而，優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設置成為了提高教學質(zhì)量的重要步驟。中專旅游管理專業(yè)課程設置應該隨著時代與市場的需要，走出一條職業(yè)化、務實化、多樣化的道路。學校的教學可以聯(lián)系企業(yè)，實行定向培養(yǎng)人才計劃，增強學生的實踐能力，豐富培養(yǎng)模式，豐富課堂教學模式。旅游職業(yè)教育主打務實，把培養(yǎng)可以服務于市場的人才放在第一位。聯(lián)系當代社會的需要，應時代所需，靈活地發(fā)展學科課程，深化教育改革，將學生的學習中心從理論延伸到實踐。根據(jù)旅游專業(yè)的特性，更多地增加實踐課，或者增加理論聯(lián)系實踐的課程，減少學生枯燥的學習理論課的時間，讓學生提起學習專業(yè)課的興趣，重新獲得學習知識的信心。
結(jié)語。
近些年來，旅游業(yè)飛快的發(fā)展，對于旅游人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷增加。中專旅游管理應當結(jié)合自身的特點，利用實踐教學的方法，從實踐中傳授旅游行業(yè)的基礎知識，對學生的各方面素質(zhì)進行言傳身教，幫助學生聯(lián)系企業(yè)盡可能多地進行實訓。從實踐中積累經(jīng)驗，立足于實踐教學，才是中專旅游管理教學提高教學質(zhì)量的核心與關鍵。
【參考文獻】。
高職漢語言文學教學分析論文篇九
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)迅速騰飛，這要求旅游管理從業(yè)人員要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，這對旅游管理從業(yè)人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的第一陣營，需要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)出適應社會進步的綜合型人才。案例教學在旅游管理中的應用，不僅可以提高教學質(zhì)量，同時也增強了旅游專業(yè)教學。本文通過教學實際的結(jié)合，對案例教學法在旅游管理教學中的應用的意義進行了分析。
關鍵詞：案例教學法；旅游管理；應用；意義。
當下，我國旅游業(yè)更趨于現(xiàn)大眾、科學化，隨著旅游消費模式的`轉(zhuǎn)變，旅游市場競爭日趨激烈，專業(yè)型人才需求也隨之強烈，這就要求高校轉(zhuǎn)變舊的教學模式，從而培養(yǎng)出不斷適應崗位要求的復合型人才[1]。案例教學法在旅游管理教學中應用旨在使學生掌握專業(yè)知識與技術，同時在教師有目的的指導下，利用典型案例為學生創(chuàng)設情景，最終達到教學目的。案例教學法不僅可以培養(yǎng)學生自主思考、集體協(xié)作能力，同時也會幫助學生提高認識，獲得分析與解決問題的能力。
1、提高學生實戰(zhàn)能力。
較高的實踐性和應用性是旅游管理專業(yè)所具有的特點。僅僅依照傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學模式，學生很難得獲得實踐能力，而案例分析教學的方法可以讓學生獲得實踐的經(jīng)驗和總結(jié)。傳統(tǒng)的教學模式只教會學生理論知識，而并非獲得實戰(zhàn)能力，當一位旅游管理專業(yè)的學生走到工作崗位時，不能設計旅游線路，不能解決旅游團中的突發(fā)事件，那么顯然這是失敗的教學。因此，只有理論知識與實戰(zhàn)氛圍相結(jié)合才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，學生的能力也會在案例的討論、分析、闡述中得以提升。
2、提高學生學習積極性。
講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學的大體方法。不同的教學方法對學生積極性的激發(fā)不同，據(jù)分析，相比其他的教學方法，案例教學法能夠更深層次的挖掘?qū)W生的積極性。案例教學法規(guī)避了教師、黑板、講臺等傳統(tǒng)教學模式的缺點，課堂不再是教師的舞臺，學生才是課堂的主體，用案例為載體，讓學生與教師一同體驗課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的熱情。3、開闊學生視野案例教學過程中，老師先為學生講述案例，再讓學生們討論。根據(jù)一個案例，每位學生都會闡述不同的見解和解決方案。再由同學們選擇，在眾多闡述結(jié)果中選擇優(yōu)質(zhì)的方案。沒有了標準答案的束縛，同學們各抒己見，在討論中學生的視野得到開拓，同時也加深了學生們的記憶。
二、案例教學法在旅游管理教學中的實踐和應用。
自我國開展旅游管理專業(yè)的教育已有20余年，目前，各高等院校、普通高等院校以及中等職業(yè)院校都會開設旅游專業(yè)。隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的騰飛，對專業(yè)人才的要求也隨著增強。以經(jīng)典案例作為教學素材，強化旅游管理專業(yè)人才的實踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的復合型人才。
1、建立案例庫。
在案例分析的教學模式下，學習國外的經(jīng)典案例是傳統(tǒng)的教學方法，要摒棄模仿，把國外案例與我國實際情況相結(jié)合才是旅游管理教學中的關鍵。想要把案例教學作為一個完整的體系，就應該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學法的專業(yè)師資隊伍，讓企業(yè)和教師相結(jié)合，創(chuàng)建屬于我國本土化的案例庫[2]。1）案例的收集在案例的收集期間，教師與學生共同完成是較好的教學環(huán)節(jié)?？梢允占瘏⒖假Y料，也可以收集企業(yè)的成功運營經(jīng)驗，還可以收集媒體信息資料和社會調(diào)查報告等等。同時，也可以參考國外的優(yōu)秀案例，同國際相接軌，組建一個龐大的案例庫。2）案例的編寫在收集了大量的案例信息之后，就該完成案例教學中最重要的環(huán)節(jié)了，即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法：一個是把案例編寫到教材的相應知識點章節(jié)中，另一種是編寫獨立的案例集錦。案例編寫的過程十分復雜，要通過認證和研討，按照技巧和要素，再結(jié)合經(jīng)驗，最終完成課程的案例庫。
2、案例與課堂教學的結(jié)合。
在旅游管理專業(yè)的教學過程中，案例教學運用的目的在于為學生提供將理論運用到實踐中的機會，以此來規(guī)避學生們社會實踐經(jīng)驗少的缺點。學生們在案例的學習中，應領會把管理的理論知識運用到實踐中的方法，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，同時也提升學生解決問題的能力，讓學生們獲得能力的同時，也調(diào)動了學生的積極性。1）制定計劃教師在授課前要做好教學計劃，計劃要做到周密且詳細。教師要考慮到課堂案例的個數(shù)，每個案例分析所耗費的時間，案例的知識要點體現(xiàn)在教材中哪個章節(jié)等。只有經(jīng)過教師的周密計劃，才能讓整個課堂更加充實，讓學生有序地進行活動的參與，最終達到提高教學效率的目的。2）選擇恰當?shù)陌咐诖罅堪咐e累的基礎上，在旅游管理的實際教學中，案例的選擇要根據(jù)實際授課情況而定，案例不僅要具有典型性，同時也要富有真實性以及適用性，同時更要符合國家的國情、經(jīng)濟發(fā)展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，讓案例具有說服力。選擇學生們所熟悉的案例，讓學生對案例更加有興趣，提高學生的學習積極性。
三、案例教學法在旅游管理專業(yè)中應用應注意的問題。
1、選擇的案例要恰當。
在旅游管理專業(yè)的教學過程中，案例教學法所選擇的案例要做到“精”，因為課堂時間有限，每個知識原理都可以用多個案例來呈現(xiàn)，所以，案例的選擇就不可面面俱到，要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰(zhàn)略性，讓案例可以體現(xiàn)事物的共同特征，這樣的案例可以幫助學生舉一反三，這樣具有示范性的案例可以讓學生學會觸類旁通[3]。同時，案例的選擇還要做到“實”，教師選擇的案例要是真實的，案例只有真實發(fā)生過，其細節(jié)才會更加清晰，只有這樣的案例才會為學生營造真實的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和討論興趣。恰恰相反，如果案例帶有一定的主觀色彩，且有臆造的痕跡，就會讓學生提不起興趣，不以為然，這就使得案例教學法失去了其意義。案例要“新”，就是說案例要有與時俱進的特點，旅游業(yè)是不斷發(fā)展的，旅游者的需求也是千變?nèi)f化的，只有不斷適應這樣的變化，旅游業(yè)不斷地推陳出新，才可以順應時代的發(fā)展。舊的案例對當下的實際情況是起不到幫助作用的。因此，案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個學生都有自己的判斷能力和思考能力，內(nèi)容過于膚淺的案例會缺乏對學生的吸引力，學生只要套用基本原理即可，根本無法體現(xiàn)案例教學法的優(yōu)勢，學生在思考和討論中也會敷衍了事，無法達到教學的預期效果。
2、案例討論要求同存異。
在案例教學過程中，教師和學生是平等的關系。在討論時，教師應鼓勵學生各抒己見，欣賞那些思維方式非同尋常的學生，帶著包容的心態(tài)去接受每一位學生的見解。允許同學們發(fā)表不同見解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓分析過程更加具有創(chuàng)造性和多樣性，讓學生的個性充分得以發(fā)揮。同時，也要糾正學生的錯誤，不可一味放任自流，幫助學生提高自身的判斷力與分析能力。
3、靈活的應用案例分析法。
相對傳統(tǒng)的教學方法，案例教學方法更能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，也順應了當代社會對人才需求的模式。但在教學的實際過程中，不可一味的追求高端，模仿和套用國際名牌大學的教學模式[4]。原因在于，案例教學法具有很強的技能性和實踐性，因此，不是所有旅游管理專業(yè)的課程都適合使用。因此，教師也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學模式，教師們應該根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容和特點，運用相應的教學方式，從而獲得預期的教學效果。同時，案例教學所耗用時間較長，且很多院校并未配備適合該教學方式的硬件設備。所以，教師在選擇案例時，要根據(jù)實際情況，才能保證獲得最好的教學效果。
四、案例教學的成果。
案例教學打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓學生成為了教學的主體。案例教學讓學生獲得了自主分析問題的能力，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。案例教學促進了師生間的溝通，增強了師生間的互動關系，培養(yǎng)學生的團隊精神，同時也提高了學生解決問題的能力。也讓學生們在學習中獲得了今后在崗位中的優(yōu)勢，找到了自我就業(yè)方向。
五、結(jié)語。
案例教學法在旅游管理專業(yè)中的應用，不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學生實際應用理論知識的能力，更讓學生獲得了實踐機會和實戰(zhàn)能力，同時也為我國旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化復合型專業(yè)人才，在我國的旅游管理專業(yè)教學過程中，各高校和老師要積極地引入案例教學法，通過對案例的分析和討論，提高學生的學習積極性，提高旅游管理專業(yè)的教學效率，提高旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量，最終更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十
為了能夠更好地加快我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)進步，高職院校應當致力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的專業(yè)化人才。具體來說，高職教育中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)主要是通過明確專業(yè)定位、培育專項技能、強化教師團隊建設、合作辦學等，由高職學校和有關企業(yè)進行緊密合作，從而形成了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的全新模式。
1明確高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設的策略。
一是全面調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的課程設計。應當以深入調(diào)研為前提，依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的崗位能力要求，形成高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學目標體系，將高等職業(yè)院校的教學內(nèi)容列入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)的技能標準之中，從而讓以專業(yè)技能為主體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學體系和本行業(yè)的崗位體系能夠吻合，從而讓教學能夠有準確的依據(jù)。要以學習者適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟崗位為主要目標，強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟崗位就業(yè)所具有的導向性。要強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教育，持續(xù)提升實踐教學在整體教學課時之中的占比，從而找出高職教育和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)加以聯(lián)系的接口。就實用型高職人才培養(yǎng)而言，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程實施改革的重點任務則是對所設計的課程進行調(diào)整。在此基礎上，還應當積極調(diào)整高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)措施，強調(diào)實用性課程的安排。在本專業(yè)的必修課教學中應當設計出更具實用性的課程，而在本專業(yè)的選修課教學中，應當盡可能地豐富可以選擇的課程，這對于拓展與豐富高職生們的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)等具備非常重要的價值。這就需要講求技能與方法，從而讓師生們進行共同的探索。同時，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學內(nèi)容上還需加以取舍，并且加入對課題內(nèi)容的探討。二是強調(diào)實施通識教育。實施范圍更加廣泛的通識教育，這是今后我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才適應實際崗位需求的重要條件之一。為此，要讓高職學生們通過為期三年的精心學習，更好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)最新知識以及技能，從而得以在今后的工作之中能夠盡可能地適應于崗位方面的需求，真正成為實用型和通用型人才。三是鞏固專業(yè)教育。在高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程體系的設計中，應當不斷提升專業(yè)性課程之比例，從而讓專業(yè)性具備了牽涉面更廣與實用性更強之特征。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的研究，其方法應當展現(xiàn)出多元化以及極大的機動性。在教學體系中，不僅要設置專題講座，而且還應當安排一定的時間實施專題性討論，且應當比較多地實施合作探究法，也就是在開展理論教學的同時開展教學實踐，從而做到在具體實踐之中發(fā)現(xiàn)相應的問題，并且在小組討論中開展集中研究，從而能夠更好地提升高職生們獨立思考相關問題之能力，并且進一步提升其解決具體問題之能力。四是落實實踐性教學。高職教育主要側(cè)重于培養(yǎng)實用性人才，所以，實踐教學的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要運用靈活而多變的實踐性教學手段，促進高職生們實際動手能力之提高。因為條件上的種種限制，而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)還具備了特殊性，導致該專業(yè)的實踐教學具體實施尚具有相當大的局限。所以，必須進一步強化該專業(yè)實踐教學之投入，從而體現(xiàn)出高職教育實踐教學的重要意義。五是改進教學管理方法。更加科學化、規(guī)范化的教學方法能夠讓高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)得以更好地運作，從而提升教學工作的成效，這樣一來就能夠有良好的教學成效，進而確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)具備良好的質(zhì)量。
2凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特色培育高職生的專項技能。
因為我國農(nóng)業(yè)的地域差別非常大，各地區(qū)之間的發(fā)展并不夠均衡，而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟牽涉的面十分廣，因此，在高職教育農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)應當突出自身的鮮明特點，突出培育高職生的專項技能。鑒于高職教育具備了十分顯著的就業(yè)導向性，它一定要適應于當前社會用人單位的實際需求，而且理論課程和實踐課程的安排應當做到和職業(yè)崗位相互對接，從而更好地培養(yǎng)高職生們得到就業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識及其技能。因為高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)致力于培育的.學習者技能和普通理工科專業(yè)有所差異，所以也就不應當依據(jù)理工科教學中的系統(tǒng)化理念來指引教學工作。筆者覺得，高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)工作在標準化、特色化等方面的表現(xiàn)并不算出色。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)中還要面對別的兄弟高職學校和本校依據(jù)社會需求設置新專業(yè)所帶來的激烈競爭，以至于大量富有就業(yè)前景的行業(yè)和崗位為新設置的專業(yè)所分流，導致高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設在展現(xiàn)特色上變得難度愈來愈大。對高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學習者們而言，其所牽涉到的專業(yè)過廣，而高職教育又絕不可能做到面面俱到。為了強調(diào)辦學的特色，就應當致力于強化對學習者專業(yè)技能的培養(yǎng)。在具體的課程安排上，高職院校不僅要強化學生們核心能力之培養(yǎng)，而且還應當依據(jù)實際崗位之所需，結(jié)合學生們的自身特點，對其實施和其今后工作崗位具有關聯(lián)的能力培養(yǎng)，這樣一來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的高職生們才能夠符合當前市場的期望，擁有就業(yè)所需的專業(yè)技能。
3依據(jù)企業(yè)需求開展產(chǎn)學研合作辦學。
一是為了推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)高職教育的實施，一定要和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從而走出一條產(chǎn)學研合作的新路。產(chǎn)學研合作可以說是高職院校長時間發(fā)展的重要基礎，而且還是強化專業(yè)建設以及推動可持續(xù)發(fā)展的重要推動力，更是提升高職教師專業(yè)能力與培養(yǎng)企業(yè)所需技能型人才的可靠方式。實施校企合作與落實產(chǎn)學研之間的結(jié)合，這正是我國開展高職教育所必須要走的路。高職學校一定要不斷強化自身建設，立足于更加堅實而富有成效的教育改革，從而逐漸和企業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接，真正把企業(yè)的用人需求和高職院校的培養(yǎng)目標加以聯(lián)結(jié)，以求實現(xiàn)雙方的雙贏。二是積極吸收企業(yè)高層次人才參與到高職院校的教學之中。要更加廣泛地吸引與鼓勵合作企業(yè)高技能人才、管理人才以及具備其他特殊技能的人才到高職院校中任專職或者兼職教師。不僅要讓高職院校能夠及時地了解到企業(yè)以及用人單位的具體信息，而且還應當讓高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學者能夠?qū)W習到合作企業(yè)的最新技術與研究成果。同時，還要努力讓學習者們能夠?qū)W到各類新知識以及新技能，而且還能學習合作企業(yè)最為先進的管理觀念。三是高職院校教師要積極參與合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐與技術研發(fā)。高職院校應當有計劃地指派教師到合作企業(yè)中開展與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)有關的生產(chǎn)實踐以及現(xiàn)場考察等工作。高職院校應當在崗位津貼與科研等各個方面往雙師型教師加以傾斜，從而積極鼓勵與支持廣大教師參與到合作企業(yè)的實踐之中，盡可能地提升高職教師的實踐技能。四是鼓勵高職生參與合作企業(yè)的生產(chǎn)實訓。要依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的所需，定期或者不定期地組織高職生們到合作企業(yè)中進行短期實訓或者長時間的頂崗實訓，從而更好地培養(yǎng)其素質(zhì)能力，尤其是要強化其實操能力。
4加強高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍建設。
一是要強化高職師資隊伍的內(nèi)涵以確保專業(yè)人才素質(zhì)的新提升。教師可以說是高職專業(yè)建設和發(fā)展的首要資源，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教育工作者的教學質(zhì)量直接關系到本院該專業(yè)的市場競爭力高低。所以，高職院校應當以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學質(zhì)量為改進專業(yè)教育的重要抓手，切實有效地強化高職院校師資人才隊伍的內(nèi)涵，以求更好地提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，并且為本校與本專業(yè)的未來發(fā)展提供更大更好的保障。具體來說，首先是要以本專業(yè)的學術帶頭人培養(yǎng)為主體，更好地推動本專業(yè)學習型團隊的創(chuàng)建工作，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教師隊伍建設提供相應的組織保障。其次是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的骨干教學人才的培育為主，加快教師人才隊伍結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。最后是落實雙師型素質(zhì)教師人才隊伍建設，從而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師業(yè)務素質(zhì)的不斷提升，進而為本專業(yè)的課程建設提供更好的人力資源支持。二是積極改進高職院校師資團隊管理機制，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)為創(chuàng)建客體重構(gòu)型教師人才隊伍。要通過強化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學術帶頭人培養(yǎng)工作，切實引領該專業(yè)教師人才隊伍以及相關課程的建設。要對目前以教研室為主體的教育行政組織體制實施變革與構(gòu)建，并且以專業(yè)為主體來創(chuàng)新新型教育團隊。要運用本專業(yè)學術帶頭人的推動，切實形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學的組織主體，切實提升本專業(yè)教學師資人才隊伍的自我組織能力，進而提高本團隊的綜合研究能力。三是要做到以人為本，不斷推進高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的激勵體制建設。要按照人本管理的原則，積極創(chuàng)建和健全適合于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍發(fā)展的體制環(huán)境，賦予其以所需的政策性、技術性以及物質(zhì)方面的支持。一方面是要對師資隊伍建設實施更加科學的規(guī)劃，選拔出富有教育教學經(jīng)驗與創(chuàng)新思維能力的人才，并且制定實施能夠促進本教學隊伍得到不斷發(fā)展的激勵性政策。對于具有出色業(yè)績的教師人才，則應當在物質(zhì)待遇和職稱聘任等各個方面予以適當?shù)膬A斜，以求為本專業(yè)教師人才隊伍的成長創(chuàng)造出更富有競爭性的新環(huán)境。另一方面是要實施專項經(jīng)費方面的保障。要將本專業(yè)教師隊伍建設和目前的特色化專業(yè)建設、實訓基地建設等相互聯(lián)系起來，并且依據(jù)本專業(yè)教師隊伍的自身特色以及人才成長規(guī)律，以教師的教學業(yè)績?yōu)橹行模詫W生、同行以及社會認可度高低為考核評價的標準，從而形成更加科學化、規(guī)范化的績效體系。也就是說，要通過對本專業(yè)教師人才實施富有成效的激勵措施，以確保其能夠?qū)崿F(xiàn)高效化、規(guī)范化運行。
5結(jié)語。
綜上所述，通過多年來的高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)取得了令人欣喜的成績，其辦學質(zhì)量也有了極大的提升，而且通過長期以來的辦學實踐，顯現(xiàn)出扎扎實實的服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，才能讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的活力得到更好的發(fā)揮。要始終堅持以高職生為主體的人才培養(yǎng)方式，更好地激發(fā)出學習者的主觀能動性，從而讓學習者的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)素養(yǎng)能夠得到全面提升。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十一
體育課程是高職教學體系以及職業(yè)體能教學體系的重要課程，是對學生綜合素質(zhì)及體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。眾所周知，所有的職業(yè)活動都離不開體能素質(zhì)的支持，當體能素質(zhì)無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學生的活動及學習，同時極有可能給學生將來的就業(yè)帶去負面影響，但是從目前高職體育教學的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓練缺乏針對性，不能滿足相應職業(yè)對學生體能素質(zhì)的要求。
隨著課程教學改革及市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學的關注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎，也是最為重要的因素，體能素質(zhì)會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質(zhì)納入到人才錄用考核的范圍內(nèi)。就高職體育職業(yè)體能教學來說，是高職教學體系中的重要部分，同時也是提升學生綜合素質(zhì)，為學生今后職業(yè)發(fā)展進行鋪墊的重要途徑。
體能教學體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學生個人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學的本質(zhì)屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)基本屬性體能教學顧名思義，即是對身體素質(zhì)、能力進行培養(yǎng)的教學活動。高職體育體能教學的過程中，首要任務是對學生的身體素質(zhì)及各項運動能力進行提升，促進學生的健康成長，為學生今后個人發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的健康基礎，通過各項訓練來達到促進學生身體反應能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。
(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術人才，體育教學是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，高職體能教學服務于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學具體內(nèi)容，我們可以看出，不同體能教學鍛煉的具體體能也不同，基礎學習階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內(nèi)容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運用程度的深淺進行權(quán)衡。
通過上文所述，我們已經(jīng)對高職體育職業(yè)體能教學的本質(zhì)和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進行具體分析之前，我們還應對目前高職體能教學體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實效性及準確性。
(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當長一段時間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點院校--高職院校教學開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，是高職教育應對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學體系改革的有效推動。從大的環(huán)境來說，市場經(jīng)濟的`發(fā)展推動了職業(yè)教育的發(fā)展，進而帶動了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應性帶動著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新成為當務之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學日益受到社會各界的廣泛關注，學校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的順利進行提供了有效的人才儲備。
(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業(yè)體能教學的基礎健康屬性，而對課程教學的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現(xiàn)象導致的直接后果就是職業(yè)體能訓練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職體育教學過程中，教學手法單一、枯燥，體育教學職業(yè)體能訓練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學的質(zhì)量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。
高職漢語言文學教學分析論文篇十二
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結(jié)合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職漢語言文學教學分析論文篇十三
［摘要］高職院校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術技能型人才，所以高職教育不僅需要扎實的理論教學，更需要通過工學結(jié)合的模式培養(yǎng)學生的實踐能力、工作經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力與大國工匠精神，有效提高高職學生的就業(yè)率。教育管理創(chuàng)新是實現(xiàn)高職院校辦學宗旨的有效手段。
［關鍵詞］工學結(jié)合；高職院校；教育管理；創(chuàng)新。
當前，我國經(jīng)濟新常態(tài)下具有創(chuàng)新能力的技術技能型人才尤為缺乏，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校如何培養(yǎng)國家亟需的此類人才值得深思。由于我國職業(yè)院校的主攻專業(yè)不同，其教學模式、管理模式都有一定的差異，很多高職院校的教學模式依舊采取傳統(tǒng)的理論式教學，這使一些高職畢業(yè)學生不符合市場的需求，不適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。我國經(jīng)濟發(fā)展預期中能創(chuàng)新的綜合性人才炙手可熱，高職院校應該迎合這種市場需求，建立工學結(jié)合的教育管理模式，安排學生在校內(nèi)、校外兩種環(huán)境下獲得知識與技能。所以，高職院校要創(chuàng)新學生管理模式與教學管理模式，在工學結(jié)合教育模式下，提高高職人才培養(yǎng)水平。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，完善管理機制。
在工學結(jié)合的教育模式中，學校既要實現(xiàn)教學目標，又要能夠切實提高學生的實踐能力，從而提高高職畢業(yè)生在社會中的競爭力。想要實現(xiàn)工學結(jié)合的教育模式，學校必須要加強對企業(yè)之間的合作管理，為學生能夠定崗實習奠定基礎。校方可以在合作企業(yè)中設立實習管理與協(xié)調(diào)機構(gòu)，方便實習學生在企業(yè)中的管理，并且能夠讓校方及時了解學生的學習狀況，根據(jù)企業(yè)實際運營情況，對實習工作做出適當?shù)恼{(diào)整。同時，通過管理與協(xié)調(diào)機構(gòu)能夠了解學生的綜合情況，了解企業(yè)的實際需求與對學生的實習評價，從而找出現(xiàn)如今經(jīng)濟市場中的就業(yè)導向，并與企業(yè)一起分析當前用人情況以及對策。學校的教育改革、管理改革都是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，進而促進高職畢業(yè)生的就業(yè)以及培養(yǎng)專業(yè)技能。當學生從校園環(huán)境轉(zhuǎn)移到企業(yè)環(huán)境中，原有的教育環(huán)境與教育對象都發(fā)生了巨大的變化，由于學習環(huán)境因素的影響，使得傳統(tǒng)的教育管理工作無法實施與展開。所以，學校要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同企業(yè)的實習狀況，實施具有針對性、靈活性的教育管理模式。在工學結(jié)合教育模式中，院?？梢詫嗉壒芾頇C制轉(zhuǎn)移到企業(yè)實習管理中，由校企雙方共同管理。與此同時，針對實習學生較為聚集的單位，可成立實習小組，建立小組組長責任制度，從而加強對每個小組的管理。
二、建立與工學結(jié)合教育模式相適應的管理模式。
對于剛剛接觸實習崗位的學生來說，該類學生對工作會感到陌生，無法將校內(nèi)學習的內(nèi)容很好地應用到企業(yè)中。所以，對新員工的崗前培訓以及安全教育是必不可少的工作，在崗前培訓中，學校要讓學生了解實習的意義與目的'、要求與內(nèi)容、形式與時間等；企業(yè)要讓學生了解該企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、發(fā)展目標、崗位需求等。與此同時，加強學生的安全教育也是非常重要的一環(huán)，保障學生在實習過程中的安全，避免學生在實習過程中出現(xiàn)安全問題。同時，校企之間也要簽訂《實習管理協(xié)議書》，書中要明確校企雙方的責任、義務與權(quán)利，保證工學結(jié)合的教育模式能夠全面實施。目前，我國職業(yè)院校在實習管理中都會配備實習指導教師，該指導教師主要負責專業(yè)指導，而沒有思想教育與學生管理的指導教師。所以，為了能夠完善工學結(jié)合的教育模式，必須要建立“雙導師”的管理模式，不僅要對崗位實習學生進行專業(yè)性指導，同樣也要配備思想教育指導教師，如果企業(yè)條件允許的情況下，校方可以積極吸納企業(yè)思想意識好、綜合素質(zhì)高的工作人員作為指導師傅，從而進一步提高實習學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。
三、創(chuàng)立“以人為本”的管理理念。
基于工學結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)能創(chuàng)新的技術技能型人才，最主要的就是轉(zhuǎn)變思想，樹立“以人為本”的管理理念，將“管理”學生轉(zhuǎn)化為“服務”學生，盡校方最大的努力培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量人才。隨著我國信息技術不斷發(fā)展，人們的思想觀念、評價標準都發(fā)生了一定的改變，網(wǎng)絡作為學生獲取信息的重要渠道，同樣也是重要的交流渠道。校方學生管理工作要轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方法、提高管理能力，建立一個網(wǎng)絡教育平臺，利用該平臺及時了解學生的動態(tài)、情況，解決學生在實習過程中出現(xiàn)的問題，打破時間與空間限制，從而提高工學結(jié)合教育管理的水平與效率。高職院校工學結(jié)合教育管理模式不僅能夠加強學生的理論知識，同時也能夠加強學生的實踐能力，通過校企合作的形式建立合理的工學結(jié)合管理模式，不僅能夠促進高職學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，而且還可以提高高職院校畢業(yè)生在市場經(jīng)濟中的競爭力。
參考文獻：
［1］陳解放.基于中國國情的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［j］.中國高教研究，2011（7）.
［2］周冬根.新時期高職院校學生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新［j］.職業(yè)教育研究，（11）：67.
高職漢語言文學教學分析論文篇十四
數(shù)學建模是指利用數(shù)學符號對數(shù)學實踐問題以公式形式表述出來，再通過相關計算解決實際問題。數(shù)學建?？梢詾閷W生創(chuàng)設適宜的學習條件，讓學生在假設、研究、分析、比對中形成學習結(jié)論。教師要借助教學內(nèi)容展開滲透操作，利用實際問題為學生創(chuàng)設實踐機會，根據(jù)教法改進滲透建模思想，從而促進建模思想的全面滲透，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
一、借助教學內(nèi)容滲透建模思想。
在數(shù)學教學過程中，教師要對教材內(nèi)容進行篩選和剖析，找到文本思維和生本思維的對接點，讓學生順利介入數(shù)理討論學習之中。教師利用教學內(nèi)容對學生滲透數(shù)學建模思想，利用教輔手段創(chuàng)設教學環(huán)境，可以有效喚醒學生的數(shù)學思維。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，運用數(shù)學公式進行數(shù)學推演操作，都涉及數(shù)學建模思想的滲透。因此，教師要積極整合教學內(nèi)容。借助教學內(nèi)容滲透建模思想時，教師要結(jié)合多種教學調(diào)查情況展開相關操作。篩選教學內(nèi)容時，教師需要觀照不同群體學生的不同學力基礎。如解讀定積分概念時，教師可以通過推導曲邊梯形的面積公式，鼓勵學生對曲邊梯形進行分割、歸類、求和、取極限等實際操作，建立定積分數(shù)學模型，并讓學生在實際操作中完成對物體體積和質(zhì)量的具體計算。這些數(shù)學模型具有廣泛性，學生在實踐中再遇到類似情境時，也會運用相關模型進行實際操作。推演數(shù)學公式時，教師可引入建模思想，讓學生參與問題的設計、推演、驗證，并利用推演結(jié)果反過來解決實際問題，給學生帶去全新的學習體驗。教師根據(jù)教學內(nèi)容滲透數(shù)學建模思想，能夠為學生提供更清晰的學習渠道，能夠促使學生運用現(xiàn)成的數(shù)學模型來解決數(shù)學問題，進而加深對知識的理解。
二、利用實際問題滲透建模思想。
教師在數(shù)學建模教學實施過程中，需要有接軌生活的意識。數(shù)學來源于生活，教師結(jié)合生活實際問題滲透建模思想，可以有效提升學生的數(shù)學概念意識，并使學生在假設、推理、驗證過程中形成數(shù)學能力。利用生活實際問題滲透數(shù)學建模思想，符合學生數(shù)學認知成長的`實際需要，教師要結(jié)合學生的數(shù)學知識掌握情況展開設計，讓學生利用已知數(shù)學等量關系解決實際問題，這勢必能促使學生形成數(shù)理認知基礎。高職數(shù)學教學中，教師不妨鼓勵學生展開質(zhì)疑活動，讓學生列舉疑惑問題，對這些問題進行整合優(yōu)化處理，并結(jié)合數(shù)理知識進行實踐探索。這些也屬于數(shù)學建模思想的滲透。如教學“假設檢驗”時，教師可讓學生展開假設創(chuàng)設，并通過多重操作實踐進行檢驗。另外，教師設計課外作業(yè)時，也可滲透數(shù)學建模思想，讓學生運用建模思想解決實際問題，以提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。數(shù)學建模思想不僅是一種數(shù)學認知理論，還是一種解決數(shù)學問題的方法和措施。學生結(jié)合生活實際和學習認知基礎展開相關操作，自然能夠促進數(shù)學基本技能的提升。高職數(shù)學具有較強的抽象性，教師要針對學生的學力基礎，為學生布設適宜的學習任務。結(jié)合學生生活實際提出問題，利用建模思想解決問題，需要關涉很多專業(yè)理論，教師應該進行示范操作，讓學生有學習的榜樣，這樣才能提升數(shù)學課堂教學效度。
三、借助教法改進滲透建模思想。
教師要重視數(shù)學學法的傳授，增加教學的靈活性、針對性和實踐性。由于高職學生學力基礎、學習悟性、學習習慣等存在差距，所以教師需要做好學情調(diào)查，降低數(shù)學學習難度，運用簡單通俗的語言解讀抽象的數(shù)學概念。這樣，學生才能聽得明白、學得好。滲透建模思想時，教師需要鼓勵學生主動參與數(shù)理討論互動，這不僅能引導學生展開質(zhì)疑、釋疑活動，還有利于學生樹立數(shù)學建模理念，形成良性學習認知。教師打破傳統(tǒng)教法束縛，采用先進的計算工具、數(shù)學軟件、多媒體等教學輔助手段，或者利用網(wǎng)絡搜集平臺展開教學設計，都可以為學生提供難得的學習契機。高職學生通常擁有一定的信息技術應用能力，教師可借助信息媒體展開教學設計，與學生的生活認知接軌。如翻轉(zhuǎn)課堂的適時介入，便屬于數(shù)學建模典范設計。多數(shù)學生都有智能手機，可以隨時隨地參與網(wǎng)絡信息共享活動，因此，教師應具備信息共享和網(wǎng)絡互動意識，為學生布設相關學習任務，讓學生在多元互動操作中逐漸達成學習共識，進而建立數(shù)理綜合認知體系。將數(shù)學建模思想滲透到教學過程之中，每一個環(huán)節(jié)都有可能，教師要做好全面考量，針對學生實際進行科學設計。教師要加強對數(shù)學建模思想方法的研究，并將這些方法與學生學習實踐相結(jié)合，從而調(diào)動學生的數(shù)理學習思維，提升學生的數(shù)學應用品質(zhì)?？傊?，高職數(shù)學教學中滲透建模思想時，教師需要具備整合意識，對建模資源信息展開搜集整理，對學生學力基礎進行全面判斷，為建模思想的順利滲透創(chuàng)造良好條件。數(shù)學教學設計應不斷更新，教師教學水平也亟待提升，而建模思想的全面滲透，給教師的教學帶來了全新契機。教師要根據(jù)教學實際展開創(chuàng)新設計，有效提升數(shù)學課堂教學效率。
參考文獻：
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高職漢語言文學教學分析論文篇十五
體驗式學習模式在旅游管理教學中的運用，需要具備體驗式意識的旅游管理專業(yè)教學團隊。該團隊是一支兼?zhèn)渎糜喂芾砝碚撝R、旅游行業(yè)相關經(jīng)驗和體驗教學場景設計的跨學科教師合作團隊。團隊中的成員最好具有工商管理多專業(yè)學科背景、多專業(yè)教學經(jīng)歷和豐富的社會實踐技能。團隊成員的構(gòu)成應以旅游管理專業(yè)專職教師為主，旅游相關企事業(yè)單位管理者為輔，包括在編專職教師、政府官員、公司管理者等人員。只能在擁有“體驗式”教學團隊后，旅游管理專業(yè)人才體驗式培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.2構(gòu)建旅游管理專業(yè)“體驗式”集成教學項目。
“體驗式”的旅游管理教學團隊以一個具體旅游項目作為載體，對各個旅游課程進行整合，讓各個旅游課程知識在其中得到更多運用，讓學生真正做到發(fā)現(xiàn)問題分析問題直至解決問題的要求。例如對某一個縣城的旅游資源進行規(guī)劃的項目，涉及到《旅游資源學》《旅游美學》《景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)》《旅游市場學》等相關課程，則旅游管理教學團隊分層次分步驟地把旅游規(guī)劃項目分解為各個對應不同相關課程的小項目。以完成旅游規(guī)劃項目為前提，小項目活動時間跨度、工作難易、流程梳理必須符合旅游規(guī)劃項目的流程安排，且要避免各個小項目之間出現(xiàn)內(nèi)容重復和相互干擾的情況。順序安排上先易后難，漸入佳境，凸顯體驗式學習模式的目的。制訂項目應注意五個原則。第一安全原則，即整個活動過程中，要盡量避免各種可能發(fā)生的意外。第二考核原則，即學生在體驗項目期間的表現(xiàn)和成果將作為該科期末的考核成績。第三監(jiān)控原則，教師在活動中對學生實施監(jiān)控，以此避免意外且為回顧環(huán)節(jié)做準備。第四啟發(fā)原則，項目設計應重視關聯(lián)到實際，使學生在體驗中受啟發(fā)。第五趣味原則，項目呈現(xiàn)的形式在符合教學要求的前提下，運用學生感興趣的方式詮釋，激發(fā)學生體驗的興趣。
4.3學生團隊參與體驗式教學項目，通過競賽機制激發(fā)參與積極性和學習趣味性。
高職高專的學生，具有專業(yè)知識積累少，主動學習能力差，團隊意識淡薄，實踐動手能力強，思維較活躍，競爭意識強烈等特征。體驗式學習模式是要求以團隊學習的形態(tài)進行的，重在培養(yǎng)主動學習和團隊意識。所以要求學生自行組建團隊（人數(shù)是十至十五人），且推選出領導班子，并完成團隊名稱、口號、隊歌等團隊文化建設工作，讓成員之間形成良好的團隊意識。在旅游項目的各環(huán)節(jié)設立競賽機制，客觀記錄各團隊的表現(xiàn)和成果，采取多方權(quán)重評分判定各團隊的比賽排名，以此計入各課程的期末的考核成績。
4.4教師應加強項目實施過程中的監(jiān)控。
項目實施過程中，由于學生的行為會存在盲目性和危險性，因此教師必要過程中實施監(jiān)控，確保學生的行為不偏離項目要求，以及所有人員的安全。教師的監(jiān)控有以下注意，一是教師的監(jiān)控不能干擾學生的行為，除非涉及到安全原則，或者與項目的主旨存在重大的偏離。二是客觀記錄學生的行為表現(xiàn)，作為回顧環(huán)節(jié)反思的素材，并以此為依據(jù)評定最終期末成績。三是以監(jiān)控所得到材料進行分析總結(jié)，對下一次的項目設計進行完善和升級。
4.5做好項目完成后的回顧，讓學生形成反思意識并總結(jié)出經(jīng)驗。
項目回顧是體驗式學習模式的重要環(huán)節(jié)，學生在團隊內(nèi)部自由發(fā)表參與教學項目的體驗，讓發(fā)表者和教師共同交換看法并加以反思，將反思所得上升為理論，進而指導即將面臨的活動。回顧時，倡導自由發(fā)言、共同探討、相互學習的氛圍，讓參與者或教師來引導發(fā)表，讓學生以自身體驗為同伴“授業(yè)解惑”，讓體驗者從中得到有用的經(jīng)驗。
高職漢語言文學教學分析論文篇十六
摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確保現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。
關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;職業(yè)能力;實踐能力。
一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅(qū)動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。
2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！?BR> 3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經(jīng)驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經(jīng)驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容與社會需求同步。
2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學、研結(jié)合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結(jié)束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調(diào)研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結(jié)合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十七
多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術做到有機結(jié)合是需要研究的問題。
二、高職數(shù)學教學中的對策與建議。
1.結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生應用能力。
高職數(shù)學教學內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合。由于專業(yè)趨向?qū)ｉT化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結(jié)合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內(nèi)容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內(nèi)容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域?qū)嶋H問題的數(shù)學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。
2.取舍教學內(nèi)容，做到重點突出。
由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結(jié)合高職院校的特點，適當增刪內(nèi)容，保留傳統(tǒng)教材的基本結(jié)構(gòu)，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內(nèi)容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。
3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導。
當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經(jīng)不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調(diào)學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應中學到高職院校的'教育教學模式的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。
4.運用合理的教學方法。
高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結(jié)果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。
高職漢語言文學教學分析論文篇十八
旅游管理專業(yè)的校企合作對于學生具有十分重要的意義，一方面我國的旅游行業(yè)得到快速發(fā)展，比如旅行社等需要大量的人才。另一方面，當前旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)后難以找到理想的工作并且就業(yè)率不高。本文主要分析了旅游管理專業(yè)校企合作在理念、實施以及政策層面的問題，并且提出相應的對策加以解決。
一、旅游管理專業(yè)校企合作中存在的主要問題。
（一）理念層面。
校方與企業(yè)兩方在合作的過程中，對校企合作的理念把握不透徹，且合作也缺乏正確的方向。學校對校企合作的認知是把學生送到社會上進行實習即可，最為常見的方式就是把旅游管理的學生送到旅行社，讓學生頂崗學習，或者是讓學生自主找實習單位進行實習，這種做法減輕了學校對學生的管理負擔，但是從另一個方面也表現(xiàn)出了學校的不負責任，且在校企合作的過程中，只顧自身的利益，未考慮到企業(yè)合作的目的，沒有達到雙贏的局面。如果校企合作起到真正的作用后會給學校帶來更大工作量和更高工作要求，必然會給管理人員和教師帶來更多的壓力。同時學校也缺乏相應的獎勵制度，相應的造成了一定的負面影響，使校企合作受到了阻礙。反過來，企業(yè)也存在了一系列問題，企業(yè)認為學校的主要任務是培養(yǎng)人才而自己只需要選拔出人才，且企業(yè)在參與合作的過程中常常會考慮自己的利益問題，為減少財力、精力和人力的消耗，會不參與或者減少對人才的培養(yǎng)。
（二）實施層面。
大多高校在校企合作培養(yǎng)人才的實施過程中，針對不同的專業(yè)，缺乏對應的、有效的實施模式，尤其是旅游管理這一類專業(yè)。有些高校在建立和維持校企合作關系時主要依靠關系和信譽，這種淺層次的合作模式要求企業(yè)只需配合學校完成相關的教學任務，如實踐教學環(huán)節(jié)。這種淺層次的合作模式具有形式簡單、方便快速等特點，但是缺乏長期性，不利于建立長期的校企合作關系，更加不利于企業(yè)自身內(nèi)部機制的健全以及外部條件的完善。以長遠的發(fā)展目光來看，各大高校在建立校企合作的過程中，沒有深入了解并根據(jù)市場和企業(yè)的需求而設置相關的實踐教學以及相應的課程等，同樣企業(yè)缺乏動力，兩者的不協(xié)調(diào)合作，使得校企合作的過程中問題百出。
（三）政策層面。
一方面，國家沒有建立保證校方和企業(yè)在合作中雙方受益的政策，沒有出臺一些針對企業(yè)的相關鼓勵政策，無法對企業(yè)的利益達到保護的效果，使得企業(yè)在校企合作方案中缺乏了積極性。例如學生快到畢業(yè)季的時候，企業(yè)需要接收學生進行實習，實習期間會增大企業(yè)的工作難度，不僅占用了工作人員的時間，也占用了企業(yè)的物力財力，且還要承擔實習生在實習期間因自身問題給公司帶來的損失等。我國旅游業(yè)發(fā)展前景較好，但是和其他行業(yè)的管理模式相比，一些旅游企業(yè)存在了規(guī)模小、實力弱等問題，這些問題的出現(xiàn)影響了企業(yè)與高校的合作，尤其是一些中小型企業(yè)，在沒有國家相關政策補助的情況下更本沒法和高校進行合作。另一方面，高校辦學的限制性。我國的高校在辦學體制方面受到諸多方面的限制，如學制的限制、畢業(yè)時間的相關限制、人才培養(yǎng)方式的限制等等，這些條件的約束均來自政府的政策約束以及行業(yè)發(fā)展的影響。
二、完善高校與企業(yè)合作的措施。
(一)加強合作意識。
高校與企業(yè)的合作在于實現(xiàn)雙方共同利益。高校的目的是培養(yǎng)的人才能夠輸送出去，而企業(yè)所需要的恰恰是有用的人才，這就需要企業(yè)和高校之間加強合作意識。就旅游類高校的發(fā)展來講，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的市場需求，急需進行改革。樹立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場加強對學生主動意識的培養(yǎng)，促進旅游類高校更加迅速的擺脫自我發(fā)展的模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的難題。在這個方面，高校應當從自身層面意識到高素質(zhì)、復合型人才在社會上的重要位置。只有高校與企業(yè)相互合作才能對高校的教育模式，人才培養(yǎng)迅速改變，是高校保證自身發(fā)展的關鍵所在。從企業(yè)層面上講，企業(yè)與高校的合作，能夠在企業(yè)的技術創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、資源管理利用等方面獲得高校的支持，從而加強企業(yè)的市場競爭力。企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的知名度以及企業(yè)的信譽方面都有著不小的提升，并且高校能給企業(yè)提供員工培訓的場地和理論知識老師，對于企業(yè)員工的整體素質(zhì)有著巨大的提高。因此，企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性的意義。
（二）建立合理的運行模式。
企業(yè)與高校的合作若想取得一定的成效，一套合理的運行模式是必不可少的。對于合作的運行模式，高校與企業(yè)應當借鑒西方國家成熟的企業(yè)合作辦學模式，并結(jié)合旅游專業(yè)的特點以及國內(nèi)的市場需求，注重對學生能力的培養(yǎng)。以此為基礎建立一套以培養(yǎng)學生的實踐能力為重心，以加強企業(yè)培訓的基礎，以高校與企業(yè)之間科研為輔助的運行模式。高校要在培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、實踐教學等方面加強與企業(yè)之間的合作力度，以及展開多層面深層次的合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標的制定中，并且要在實踐環(huán)節(jié)給予合理的方案。高校為旅游企業(yè)在理論咨詢與培訓方面給予足夠的幫助，并且根據(jù)企業(yè)的人才需求對高校學生進行針對性的培養(yǎng)。
（三）尋求政策支持。
從現(xiàn)在的市場需求來看，復合型高素質(zhì)人才符合時代的發(fā)展需求。因此高校與企業(yè)的合作已經(jīng)逐漸成為主流的辦學模式，政府應當加大對于高校與企業(yè)合作方面的法律建設工作，并且要制定一系列支持政策來鼓勵高校與企業(yè)之間的合作。例如制定相關有效的法律政策明確政府、高校、企業(yè)三者之間扮演的角色，以及各自應當承擔的責任與義務。企業(yè)要建立一整套的高校學生實踐制度并且根據(jù)實踐期間的表現(xiàn)，給予不同的懲處。學生在企業(yè)實踐期間，企業(yè)與學校要對學生的安全負責，以及做好理論知識與實踐技能的教學工作。學生實習期的福利待遇、生活食宿、實習工資都是學校與企業(yè)需要解決的問題。這些所用到的資金不僅僅是學校與企業(yè)共同承擔，政府部門也應當給予部分資金支持。并且對于高校的合作企業(yè)也應當給予資金支持，比如減少其稅收，或者給予部分貸款免息支持等政策。政府方面可以給于高校一定的收費自主權(quán)，在高校設備財政撥款方面可以給予政策內(nèi)的優(yōu)惠等。
三、結(jié)語。
綜上所述，旅游管理專業(yè)的校企合作對于學生具有十分重要的作用。針對校企合作在政策、實施以及理念層面的問題應當采取有效的措施加以完善和改進，包括加強合作意識、建立合理運行模式以及尋求政府的政策支持等。
參考文獻。
高職漢語言文學教學分析論文篇十九
現(xiàn)代教育學指出,教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學手段是指為實現(xiàn)教學目標,在教學活動中使用的各種技術設備及其載體。
教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。
為了更好地完成教學內(nèi)容,落實培養(yǎng)目標,必須改革教學方法和手段。
同時加快教學方法改革,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,也是目前和今后一段時期內(nèi)所面臨的重要任務,是深化高職高專教育教學改革的迫切需要,是全面推進素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代意識,掌握運用現(xiàn)代職業(yè)技木的需要,是培養(yǎng)面向21世紀創(chuàng)新人才的需要。
但從總體上看,高職高專的教學方法普遍比較單一,教學手段落后的現(xiàn)實并沒有根本轉(zhuǎn)變,沒有形成以教師為主導,學生為主體的生動局面。
這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發(fā)展。
教學方法和教學手段改革已經(jīng)成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。
為此我校的酒店與旅游管理專業(yè)在對當前高職高專教學方法與手段分析與總結(jié)的基礎上進行了試點改革。
為了使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處,服務于教學,我們在改革過程中具體實施如下。
一、教學手段由傳統(tǒng)技術向現(xiàn)代技術轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代化的教學技術涉及的學科領域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應信息時代發(fā)展的要求,更好服務教學,就必須學習和掌握信息時代的計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學技術。
為此本專業(yè)特別培訓了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現(xiàn)代化的教學、網(wǎng)絡知識、網(wǎng)站信息、編輯技術以及課程的表現(xiàn)手法與技巧等。
在這一方面的實踐主要體現(xiàn)如下。
比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現(xiàn)代化的教學手段,制作成了多媒體課件,使學生在學習過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學生既學到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學生對這一方式普遍好評。
二、教師由知識、技能的給予者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變。
比如在《導游業(yè)務》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內(nèi)容后,組織學生在課堂上模擬訓練旅游活動中“導游”與“游客”的實際“狀態(tài)”。
把學生分為“導游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經(jīng)理”,讓一部分學生體會“導游”,其他的學生體會“游客”,在“旅行社經(jīng)理”的指揮與指導下進行實際旅游過程中的模擬訓練。
通過這種全新的教學模式改進了傳統(tǒng)的教學方式與方法。
將課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學生的注意和興趣,同時從中又讓學生掌握了本門課程的知識體系及要點。
三、學生培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學向產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學轉(zhuǎn)變。
注重學生實踐操作能力的培養(yǎng),由應試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀,即在教師引導下,以學生為主體,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向,師生共同探討交流的過程。
這一改革的實現(xiàn)主要是組織學生到酒店、旅行社或者景點現(xiàn)場實習,然后再回到課堂尋找實習中存在的問題,然后再實習進行新的理論實踐,通過這種循環(huán)的“理論——實踐——理論——再實踐”的模式使學生真正的領會所學知識的理論體系與實踐內(nèi)容,達到理論實踐的有機結(jié)合。
比如在《景點導游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導游宣傳片并結(jié)合現(xiàn)場導游員考試方式方法為學生講解省市各主要景點,然后帶領學生親自到景點去進行現(xiàn)場景點導游講解,讓每名學生親自去練、說、講,進行強化訓練,然后返回課堂進行實際體驗的總結(jié),在此基礎上再對學生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學生對于課程的內(nèi)容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。
四、培養(yǎng)學生由知識的接受者向知識的探求者轉(zhuǎn)變。
在教學過程引導學生主動思考,喚起學生的好奇心,由強調(diào)學生統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變。
比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹中國各個旅游區(qū)的旅游資源及旅游景點的相關知識,老師首先向?qū)W生介紹所講旅游區(qū)的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發(fā)學生興趣,他們就想了解更多的內(nèi)容,使學生產(chǎn)生了一種探求知識的欲望。
五、教學目標向?qū)W生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
比如在《導游基礎知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎上參照2006年版本的全國導游基礎知識和全國各省的導游考試試題,對學生的理論應用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎上,再模擬全國導游考試現(xiàn)場,訓練學生的實際應變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓練了學生的多方面能力,使其得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
總的來說,改革高職高專教學方法和手段,是隨課程內(nèi)容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務的。
如果一味只追求教學方法和手段改革而不重視培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生素質(zhì)的提高,再好的教學方法和手段只是一種形式主義,起不到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
教學方法和手段改革不是教學的目的,它只是完成培養(yǎng)目標的有效形式。
所以說我們在教學方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養(yǎng)工作的基礎上進行的一種有意義的新時代的現(xiàn)代化的嘗試。
作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。
為了實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。
本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓,并針對當前存在的問題提出解決方案。
1旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設置。
1.1課程體系的設置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合。
我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務會計、財務主辦、財務管理崗位需要的應用型人才。
根據(jù)確定的培養(yǎng)目標,在課程體系的設置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關課程(圖1所示)。
在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉(zhuǎn)實務、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐服務與管理”等旅游類專業(yè)課程。
這些課程的學習有助于學生考取前廳服務、客房服務、餐飲服務(中級或高級)資格證書。
當學生最后去旅游行業(yè)的.財務部門實習時,他們不僅通曉財務,而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務的理解力有更大的提升。
1.2課程體系設置注重實用性。
在財會類理論課程的設置上,不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應用性實踐課程的設置上,突出針對性和實用性,加強應用能力和適應能力的培養(yǎng),使學生具備較強的運用高新技術從事技術崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術等級考試打下堅實的基礎,使學生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。
1.2.1專業(yè)理論課程設置(見表1)。
①財會類專業(yè)課程設置。
在專業(yè)課程設置上,我們對傳統(tǒng)會計學類課程進行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養(yǎng)目標“有用性”的課程保留。
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高職漢語言文學教學分析論文篇二十
近些年，針對當前我國職業(yè)教育發(fā)展中的制約因素之一，職教師資專業(yè)技能不高、實踐教學能力較弱的突出問題，北京聯(lián)合大學師范學院確立了實踐教學改革的著力點是突出職教師資“雙技能”(教師職業(yè)技能和專業(yè)技術實踐能力)職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，學院經(jīng)過多年的改革、創(chuàng)新與實踐，提出并按照“三重”的培養(yǎng)理念(重教師素質(zhì)、重實踐能力、重創(chuàng)新意識)，以及針對職業(yè)學校“雙師型”教師崗位“工作過程”導向的要求，構(gòu)建實施了“雙序列、四層次、多模塊”職教師資實踐教學體系(簡稱“雙四多”實踐教學體系)；為了支撐“雙四多”實踐教學體系的實施，打造了互利共贏的“三方合作”(學院、職業(yè)學校和企業(yè))的實踐教學基地及共建共管平臺——實踐教學基地建設合作委員會，形成了“五位一體”(實踐教學教師、學生、職業(yè)學校、企業(yè)、職業(yè)技術教育教師教育研究所)的實踐教學改革運行機制，提升了“雙技能”職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，學生的能力得到了社會和用人單位的高度認可及好評，并因此獲得了北京市高等教育教學成果一等獎。
下面，我們以電子信息工程類職教師資專業(yè)為例，簡要介紹“雙四多”實踐教學體系?？傮w上分析，該體系使學生“雙技能”職業(yè)能力培養(yǎng)具有早進入、分序列、連續(xù)化和系統(tǒng)化的特點。
一、雙序列——教師的職業(yè)知識與能力和工程技術人員的專業(yè)知識與能力。
電子信息工程類職教師資專業(yè)既具有師范教育的特點，又具有工科教育的特點，但又不是二者的簡單相加混合，而是二者的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一，這種結(jié)合和統(tǒng)一的融合點就是職業(yè)技術教育，這也賦予其一些新的特點。
首先，職業(yè)技術師范教育是師范教育，因此，畢業(yè)生應具備教育的基本理念，掌握教育的基本規(guī)律，學習教學教法方面的基本知識與技能；同時，職業(yè)技術師范教育還具有職業(yè)技術教育特點，即畢業(yè)生還必須具備與職業(yè)技術教育相適應的教育教學知識和修養(yǎng)。
其次，電子信息工程類職教師資專業(yè)作為工科專業(yè)又具有工科教育特點，因此其仍然要開設大量的專業(yè)課程，完成大量的專業(yè)實驗與實訓；同時，電子信息工程類職教師資專業(yè)又不完全等同于普通電子信息工程專業(yè)，普通電子信息工程專業(yè)學生學習專業(yè)課程和進行實踐技能訓練的目的是為了將來能夠進行工程實際的設計，能夠勝任工程師的工作，而電子信息工程類職教師資專業(yè)學生學習專業(yè)知識的很重要的一個目的`是今后要為中職學生講授專業(yè)課程，指導中職學生的專業(yè)實驗與實訓。也就是說，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點上，電子信息工程類職教師資專業(yè)教育高于普通工科教育的要求，即畢業(yè)生不僅要掌握理論性、基礎性、系統(tǒng)性比較強的專業(yè)知識，還要有較高的應用能力和實踐能力，這是由其教師職業(yè)特點所要求的。
職業(yè)技術教育師資專業(yè)所具有的鮮明特色決定了所培養(yǎng)的學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)應由兩個“序列”構(gòu)成——教師的職業(yè)知識與能力和工程技術人員的專業(yè)知識與能力。
二、四層次——由基礎素質(zhì)到專業(yè)、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
職業(yè)技術教育師資的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)從縱向看可以分為四個層次：
(一)基本素質(zhì)層次以提高學生人文素質(zhì)、師德修養(yǎng)和大學生基本素質(zhì)為主；
(二)基礎技能層次以培養(yǎng)學生基本教學技能和專業(yè)基礎技能為主；
(三)職業(yè)與專業(yè)技能層次以培養(yǎng)學生從事中職教師職業(yè)的教學能力和專業(yè)技術能力為主；
(四)綜合訓練層次以綜合實習和科技訓練為主，突出培養(yǎng)學生綜合實踐能力和探索創(chuàng)新意識，在此基礎上組織學生考取相關職業(yè)資格證書和專業(yè)技術資格證書。
各層次由基本素質(zhì)到綜合能力依次提升，能全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學生教學與專業(yè)實踐能力。
三、多模塊——滿足職業(yè)與專業(yè)素質(zhì)要求的不同層次的能力培養(yǎng)。
近年來，我們多次組織教師調(diào)研了二十多所工科中等職業(yè)技術學校，我們感覺到，在目前的形勢下，中職學校對師資的要求發(fā)生了變化，這些要求可以歸納為：
第一，由于新知識、新技術的不斷發(fā)展，老教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應，因此，新教師應具備當前的新技術、新知識，能根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求開出新課，并應該獲得至少一種與自己所學專業(yè)相關的專業(yè)技術證書，最好能取得某種高新技術的技術證書。
第二，由于中等職業(yè)技術教育本身要求培養(yǎng)的學生具有很強的實踐動手能力，那么，就要求教師首先要具有很強的專業(yè)技能，不單能動手實驗，還能夠指導學生教學實驗和實訓，而且還應獲得相應的職業(yè)資格證書。
因此，在構(gòu)建四個層次的教學環(huán)節(jié)時，充分考慮了這些要求，按照不同年級課業(yè)進程分序列、分層次設計并實施了若干實踐教學模塊：
(一)基本素質(zhì)層次包含有社會實踐、軍事訓練、書法訓練、普通話訓練等教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的素質(zhì)拓展模塊。
(二)基礎技能層次：對于基礎職業(yè)技能的培養(yǎng)包含有現(xiàn)代教育技術訓練模塊、教育理論課微格教學訓練模塊；基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有計算機程序設計訓練模塊、網(wǎng)絡訓練模塊、工程基礎訓練模塊(金工實習、電子工藝實訓、autocad實訓等)等。
(三)職業(yè)、專業(yè)技能層次：這個層次的職業(yè)技能是培養(yǎng)學生從事專業(yè)課教學和實驗教學能力，包含學科教學論實訓模塊和實驗教學微格教學模塊；而這個層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有與這個層次的職業(yè)技能相適應的專業(yè)技能訓練模塊(單片機實訓、傳感器實訓、課內(nèi)綜合性、設計性實驗等)和發(fā)展代表專業(yè)領域內(nèi)新技術發(fā)展方向的專業(yè)新技術技能訓練模塊(dsp、eda、嵌入式技術、現(xiàn)場總線等)。
(四)綜合訓練層次：這個層次的職業(yè)技能訓練主要是在中職學校完成的，包括有教學實習模塊和班主任實習模塊，以及職業(yè)資格證書培訓取證模塊，學生應在這個層次取得由勞動部頒發(fā)的高級工證書；專業(yè)技能的訓練主要有由畢業(yè)設計(論文)等教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的科技訓練模塊、由學生“自主實踐計劃”和各種大學生科技活動、競賽構(gòu)成的科技創(chuàng)新模塊、以及專業(yè)技術證書培訓取證模塊，學生應在這個層次取得在專業(yè)或行業(yè)內(nèi)認可的技術工程師證書，有條件的學生還可獲得各種大學生競賽的獲獎證書。
上述各層次的每個模塊既具有獨特功能，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)筑起“雙師型”師資教學及實踐能力體系，特別是職業(yè)資格證書和專業(yè)技術證書的獲得可以有效地提高學生就業(yè)競爭力。
(一)與中職學校、企業(yè)合作，共建共管實踐教學平臺。
實踐教學體系的落實離不開穩(wěn)定的高質(zhì)量的符合職教師資需求的校外實踐基地的支撐，為此，我們基于優(yōu)勢互補、互利共贏原則，建立了學院、職業(yè)學校和企業(yè)參加的“實踐教學基地建設合作委員會”(現(xiàn)共有62個單位，其中有28所中職學校)，明確了合作各方的權(quán)利、責任和利益，實現(xiàn)了與企業(yè)、職業(yè)學校共建共管實踐教學基地，共同推進實踐教學改革的合作模式，為實施“雙四多”實踐教學體系提供了堅實的可操作性強的實踐教學平臺，確保了實踐教學的教學質(zhì)量和能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(二)與高新技術企業(yè)合作，建立專業(yè)技術培訓基地。
我們與深圳英蓓特公司合作雙方投資建立了集學生實驗、教師科研、專業(yè)技術取證為一體的北京聯(lián)合大學師范學院—英蓓特嵌入式技術研究中心、培訓基地。將社會培訓考證與課堂理論和實踐教學相結(jié)合，通過系統(tǒng)的理論教學、實驗教學和綜合性實驗教學，在完成教學基本要求的同時，組織學生直接參加考證，取得arm公司頒發(fā)的技術工程師證書。近年來，共有三屆學生參加了培訓，取證率達100%。
(三)與中職學校合作，建立職業(yè)資格證書培訓基地。
我們與多所中職學校合作，拓展教育實習基地的功能，借用中職學校的實踐教學資源，開展職業(yè)資格證書的培訓和取證工作。近年來，共有五屆學生參加了高級無線電裝接工的培訓，有99%以上的學生獲得了職業(yè)資格證書。目前，我們正在和幾所技師學院合作，準備在部分學生中試點開展技師(或準技師)的培訓與考證工作。
(四)實施“學生自主創(chuàng)新實踐計劃”，提高學生實踐創(chuàng)新能力。
實踐活動是培養(yǎng)學生的主體精神及實踐創(chuàng)新能力的重要載體。學院在“主體參與、重視過程、合作學習”原則下，設計實施了“學生自主創(chuàng)新實踐計劃”，突出個性化培養(yǎng)，強調(diào)以場景模擬、項目模擬來“仿真”，并與參加大學生數(shù)學建模、大學生電子競賽相結(jié)合，讓學生獲得真實的綜合訓練，最終使學生學用結(jié)合，增強學生的綜合實踐能力和探索創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團隊合作精神。
總之，經(jīng)過系列改革與實踐，我院職教師資實踐教學體系更加科學、合理和完善，校外實踐教學基地更加穩(wěn)定，實踐教學改革機制更加順暢、高效，學生教學基本技能、專業(yè)技術實踐能力等更加突出。
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高職漢語言文學教學分析論文篇一
在高職護理生理學的改革中，教師需要對教學的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學大綱給學生講解知識和理論基礎，并且為臨床護理工作提供指導。教師應該注意臨床護理工作的相關課程教學中，要知道學生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學生思考和闡述談論的時間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學中，教學方法是非常關鍵的，在護理生理學的教學中，主要的教學方法一是行動導向教學法，在教學中，學生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學的計劃和決策，對學生進行積極的引導，和學生進行交流，來幫助和引導學生完成課程的學習。二是多媒體的教學技術，多媒體網(wǎng)絡教學、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學程序設計的優(yōu)化。多媒體教學具有形象性和易懂性，容易被學生接納。三是問題教學法，以問題的提出為教學的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學的教學中，以提出問題的方法進行教學，可以使學生的理解更為深刻，也可以讓學生對知識的把握更為全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇二
為了能夠更好的適應新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標準，首先需要完成的一項任務即為提高旅游管理專業(yè)的教學水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學理念?；诖耍酒恼箩槍Π咐虒W法在旅游管理專業(yè)中的教學應用展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結(jié)合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關知識點以及設定模擬情境，組織學生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。
前言。
在當前的時代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學手段落后、教學理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，根本達不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求。基于此，為了能夠全面提升旅游企業(yè)的核心競爭力，本文就案例教學法在旅游管理教學中的應用進行了全面的分析。
一、案例教學法的作用。
（一）激活興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性。
在以往的旅游管理教學課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ丁０咐虒W法的應用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學生，同時還能夠有效調(diào)動起學生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學效率。
（二）注重優(yōu)化性。
案例教學法對于學生來說是一種嶄新的教學形式，學生在課堂當中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學習需求來選擇學習內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學資源與豐富課堂內(nèi)容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學效率。
（三）模擬情境，增加教學實踐環(huán)節(jié)。
事實上，旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學資源與課堂時間的限制，學生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應用案例教學法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學內(nèi)容來合理化的運用多媒體技術，通過模擬真實情境來促進教學目標的達成，幫助學生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎。
二、案例教學法在旅游管理專業(yè)教學中的應用。
（一）結(jié)合具體課程來選擇適宜案例。
經(jīng)過大量的教學實踐證明，案例教學法非常適用于實踐內(nèi)容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內(nèi)容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學方法顯然達不到應有的教學效果。為此，教育者可以結(jié)合課程內(nèi)容來科學化的采用案例教學法，以此來保證教學任務的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學生更好的理解此教學章節(jié)中的要點，教育者應當挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學，運用生動有趣的教學語言來激發(fā)出學生對此堂課程的學習興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學生在學習案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。
應用方法，幫助他們熟練應用理論知識來解決實際問題。例如，當學生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會，針對當時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關策劃之后，教育者就可以在此基礎之上來讓學生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后，學生總結(jié)出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨設置扇形天線、將飯店中的套房設置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學生對知識內(nèi)容的理解。
（三）設定模擬情境，組織學生討論。
案例教學法的核心教育任務即為幫助學生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經(jīng)驗。教育者在開展案例教學法的過程中需要擔任主持人、評委以及引導者等角色，為學生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學開始之前，教育者應根據(jù)案例需要來將學生分成多個學習小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學生制定出案例分析的切入點，同時設計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經(jīng)理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權(quán)利？在得到宴會主辦權(quán)之后，應當從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學生設計擬真身份與任務，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內(nèi)向的學生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內(nèi)容的觀點，另一方面還要引導學生不要偏離教學中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學生產(chǎn)生依賴心理。
高職漢語言文學教學分析論文篇三
英語寫作是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)方式，而銜接理論又是實現(xiàn)語篇整體連貫的一個重要途徑，尤其對于聽說讀寫能力相對較弱的高職學生更是如此。將銜接理論應用到英語寫作中，可以使文章思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，也可以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。長期以來，英語寫作一直是我國英語教學公認的薄弱環(huán)節(jié)。對于現(xiàn)如今的高職學生來說，英語寫作更是
學習
中的一個弱項。學生在寫作中，往往存在邏輯關系不突出、語言條理不清楚、寫作質(zhì)量水平不高等問題。在英語寫作教學中引入銜接理論是一大突破，能使學生在英語寫作中提高寫作的質(zhì)量和水平。
1.對銜接理論知識的掌握不夠
在英語教學中，教師對銜接理論的教學與講授機會比較少，也比較籠統(tǒng)，導致學生對銜接理論的認識比較欠缺，只知其一，不知其二，常常出現(xiàn)指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接詞的濫用和錯用，對英語寫作實踐產(chǎn)生了很大的影響。例如，在英語寫作中，過多使用指示代詞“that”和定冠詞“the”。
2.受母語教學因素的干擾
我國的英語教學還沒有完全從傳統(tǒng)教學模式中走出來，改革創(chuàng)新力度不強，英語教師整體水平也有待提高。因此，教師在英語教學中使用母語的頻率較高，學生受漢語思維的影響，致使英語的表達習慣和邏輯思維受到了嚴重影響。例如，習作中常常出現(xiàn)“oschool.”這樣的流水賬。
3.知識水平不高的影響
高職學生剛一入學時，英語的整體水平就比較滯后。尤其是語言知識欠缺、詞匯量較少、語法結(jié)構(gòu)匱乏，致使其在英語寫作中出現(xiàn)重復性使用詞匯和詞匯搭配錯誤的現(xiàn)象，寫出來的英語作文存在結(jié)構(gòu)搭配錯誤、內(nèi)容空洞、缺乏條理性等現(xiàn)象，未能做到有效的銜接和連貫。例如，生硬地使用inaddition、furthermore、what’smore、moreover、besides等銜接詞。
1.從提高知識掌握入手，加強銜接理論的講授
在現(xiàn)代高職英語寫作教學中，由于學生基礎薄弱，教師應該從基礎性知識開始講解，注重方式方法，大膽探索創(chuàng)新，結(jié)合文章實例傳授銜接理論知識，從銜接理論對英語寫作的重要性和指稱、替代、省略、詞匯銜接等每一個銜接手段的知識點講起。例如，常用替換的詞有that、one、so、not、do等。教師應把寫作教學融入課堂教學，把精力放在對語篇的分析上，而不是放在語言點的講解上。切實通過對英語文章結(jié)構(gòu)的分析，提高學生對銜接理論知識的掌握，強化學生的.寫作能力。
2.從豐富訓練手段入手，加強使用銜接理論意識
在英語寫作教學中，在學生充分掌握一定的銜接理論知識的基礎上，豐富英語寫作訓練，組織多種不同類型的寫作是非常有必要的。在訓練的同時增加各種銜接手段的講解和練習，分別從詞與詞、句與句之間訓練學生如何利用詞匯銜接組織語篇、加強文章的邏輯關系，引導學生學會使用多樣化的詞匯產(chǎn)生銜接紐帶，組成比較連貫的語篇，切實加強各種銜接手段在英語寫作中的運用。例如，句子“peterhadawife,buthecouldn’tkeepher.”通過不斷豐富寫作練習，可以使學生更加深入地汲取所學到知識，增強英語寫作的融會貫通能力和使用銜接理論意識，提高寫作質(zhì)量。
3.從強化語篇分析入手，提高學生的閱讀能力
銜接理論的運用不是一時半會就能掌握的，只有多閱讀、多練習才能熟練掌握，才能理解銜接理論的真正內(nèi)涵和對英語寫作的重要作用。因此，教師要培養(yǎng)學生在閱讀中對整個語篇的理解，引導他們抓住句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系，切實掌握銜接手段的使用。例如，在表達因果關系時，可以使用because、consequently、so等詞語把句子連接起來。同時，還可以對學生寫作中出現(xiàn)的銜接錯誤實例進行分析，提高教學的指導作用，使學生在錯誤實例中找準定位，提高學生的語言組織能力，使他們在實際英語寫作中不再發(fā)生同樣的錯誤，增強學生對銜接理論的熟練掌握和應用。
4.從區(qū)分語言表達入手，培養(yǎng)學生的思維能力
語言環(huán)境對學生學習英語寫作具有重要的影響。學生學習與
生活
的語言環(huán)境主要以漢語為主，在英語寫作教學中受漢語思維的影響是必然的。因此，教師在英語教學中必須講清楚英語和漢語的在表達上的區(qū)別，指導學生不能用漢語思維去思考英語，培養(yǎng)學生用英語表達和思考的能力，這將對學生學習英語和提高英語寫作能力有著十分重要的作用。結(jié)語銜接理論與英語寫作有著密切的關系，對提高英語寫作水平有著重要的影響。因此，在高職英語寫作教學中，應充分引導學生運用銜接理論，增強學生對這一理論的理解和掌握，這將對提高學生的英語寫作水平具有重要的指導意義。
高職漢語言文學教學分析論文篇四
詞匯是語言的基石，高職高專學生詞匯基礎較為薄弱。英語詞匯學習混合教學模式有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，夯實學生的詞匯基礎。根據(jù)高職高專學生的特點建立英語詞匯混合教學模式的模型，利用手機英語詞匯學習app督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學生詞匯積累進行幫助和指導，有利于立體地加強詞匯教學效果，為學生英語學習打好詞匯基礎。
英語詞匯教學;混合教學模式;模型
混合教學模式學習是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式。隨著科技的進步和智能手機的普及，電腦網(wǎng)絡、手機app學習成為補充課堂學習的重要方式。然而混合教學模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學、過程性評價缺失和課堂學習質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實際操作層面設計更為有實效的混合學習模型。
(一)詞匯學習的重要性。如果把語言學習比成建造高樓大廈，那么詞匯學習就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎，詞匯學習在語言學習中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學中詞匯學習是教師在教學中狠抓的一個部分。英語詞匯學習需要學生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學生來說，無論采用學習何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎教學。如果學生要參加相應的英語等級考試，則更應夯實詞匯基礎，從而提高學生應用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學的局限。高職高專英語課程是以學生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學目的的課程。在整個課程教學體系中，英語詞匯教學雖然重要，但是其他的教學任務和要求占用師生更多的時間和精力，致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學上。詞匯教學在實際操作中采用以課堂教學為主+學生課后自學、補充為輔的手段。高職高專的學生英語基礎較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學習鞏固和補充提高。(三)高職高專學生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學，是基于學生至少經(jīng)歷小學、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學習的教學。絕大多數(shù)同學英語基礎相對薄弱，英語學習成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學習中得到的學習的成就感較小。在進一步進入高職高專學習時，大多數(shù)同學的詞匯量較少，學習主動性較差，詞匯學習鞏固的效果也不高，課后自學情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學，既要加強英語學習的'興趣，又要加強學生學習英語詞匯的時間和范圍，需要課上課下相結(jié)合，引進恰當?shù)挠⒄Z詞匯學習和課程考核的機制，并可視地提高學生的學習效果，有效地提升學生學習英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網(wǎng)絡功能的日新月異，手機上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡游戲。學生們每個人都擁有智能手機，并幾乎都能夠熟練操作手機，利用手機app學習上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學媒體，學生對手機微信、app等教學也很感興趣。
(一)詞匯學習內(nèi)容范圍設計。英語詞匯混合學習模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學和考核上相結(jié)合。主要是教師在課堂上學生學習教材上的英語詞匯，課后給學生補充英語詞匯學習的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關背單詞和可可英語等，并在學習過程中動態(tài)地促進學生詞匯量的增加和詞匯應用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試，然后幫助用戶設置詞匯背誦范圍和進度。學生們每天可以在app上進行詞匯學習，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學生在完成課后的手機app學習后也能跟同學pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學習的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學習模式學習效果評價設計。通過教師課堂和網(wǎng)絡兩種模式下的詞匯教學，達到激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學生詞匯積累進行幫助和指導。簡單地設計一個測量表，內(nèi)容包括:學生信息(班級、姓名、學號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學習模式長時間的推進，真正能夠為提高學生的詞匯量而起到實質(zhì)作用。
(一)詞匯混合學習模式體驗。在江陰職業(yè)技術學院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學生中進行英語課堂教學和百詞斬app詞匯學習混合教學模式運用。在實施過程中，教師嚴格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學習模式實施教學，加強監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學效果。(二)詞匯混合學習模式評價?，F(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學生的學習情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計20人。在英語相關課程的教學中，教師按照以上詞匯混合學習模式學習效果評價設計測量表定期了解學生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進行記載，要求每天至少背5－10個單詞打卡，此后每個月同一天進行測試，最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月?，F(xiàn)選取部分學生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學從3345個詞匯量增長到了4093個，蔡＊＊從3612個到4535，宋＊＊從3865個到5127個，華*從3174個到4174個，周＊＊從3127個到3888個。由此可見，該班每個同學在為其六個月為一個周期的學期中，在課堂教學之外輔以課后百詞斬詞匯學習手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結(jié)果可以看出，學生們通過教師引導下的課上課下相輔相成的英語詞匯學習，對英語詞匯學習的時間投入大大增加，英語詞匯學習效果明顯提高，相應的學習信心、興趣、自學性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學生能夠更加投入到詞匯這個混合學習模式中去。在教學過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時分的30%計入;2．總評，激發(fā)學生的學習積極性;3．以小組為單位進行競爭，一般小組以宿舍為基礎進行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習卷檢測，強調(diào)學生的詞匯運用能力鞏固，避免學生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強，以及通過英語相關課程的學習、考試的準備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進步都與詞匯學習的加強不無關系。
(一)英語詞匯混合教學模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學習不僅僅是詞匯學習，而詞匯學習也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學模式運用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學生中推廣百詞斬開始，同時基于對“闖關背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關注和了解，隨著英語詞匯學習app運用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當中，用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學習的app，優(yōu)勢互補運用于實際教學中。主觀上，我們從教與學兩方面入手，引入小組競爭機制，加強課堂教學，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學模式運用的持續(xù)跟進，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過教學實踐，混合模式下的詞匯教學如果能針對不同專業(yè)學生考慮更為具體的運用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學模式在英語教學上的更多運用。
本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學生的非相關專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學模式的基礎上，同時根據(jù)學生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡教學并構(gòu)建模型，融合在實際教學中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。
高職漢語言文學教學分析論文篇五
所謂個性化教學是指教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學習目的，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動。個性化教學包含三個因素，即教育者、教材、受教育者?！耙虿氖┙獭钡慕虒W原則是個性化教學的具體體現(xiàn)，個性化教學是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學質(zhì)量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學教師學歷不斷達標，政府公務員學歷持續(xù)提升，但漢語言文學專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學和學生的學習方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)迫切需要個性化教學以適應目前的現(xiàn)實。
1.網(wǎng)上輔導多于面授輔導課時。
隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡教學所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學，提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，已經(jīng)成為電大教師共同關心的問題。網(wǎng)上教學資源建設和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。
2.教師一專多能。
在電大遠程教學中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責，已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識的傳授者，是學生學習方法的引導者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創(chuàng)建者，教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學資料整理更新以及課程資源建設任務。電大課程責任教師既要熟悉教學理論內(nèi)容，又要熟練掌握計算機技術，其教學工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責很多門專業(yè)基礎課程或?qū)Χ嚅T課程進行教學輔導。在多媒體教學方面，電大遠程教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡課程。
3.個性化教學的核心———創(chuàng)新性。
每年專升本的學生中都有在專科階段不是漢語言文學專業(yè)的，在基礎知識銜接上比較困難。學校針對這部分學生要開補修課。教師教的學生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導學生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的`,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。
1.靈活的授課機制。
電大學生多數(shù)是成年在職人員,學生上課出勤率受到一定影響。當某屆學員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學生面對面座談交流方式比較好，或與學生一起瀏覽課程網(wǎng)頁，營造出教和學的和諧氛圍。
2.根據(jù)教材設計不同的授課方式。
對于文學性較強的課程，比如中國現(xiàn)代文學專題和中國古代文學專題課程，學生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔；對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導讀和西方文論等學生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學生示范講解后，讓學生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學生參與式教學，調(diào)動了大家的積極性，臺上學生講得認真，臺下學生聽得注意力集中；對于實踐性較強的課程，比如中學語文教學研究課程，則是采取理論和實踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語言文學專業(yè)本科的學生，多數(shù)是中小學教師，在課堂上讓這些在職的中小學教師討論發(fā)言或講解課程設計方案，非常貼近教學實際，來自于教學實踐中的具體案例具有很大的實用價值。
3.進行多樣化的網(wǎng)上教學輔導。
網(wǎng)上教學輔導是課堂教學的繼續(xù)。在網(wǎng)絡遠程學習環(huán)境中，應該給學生提供具有可操作性、有明確學習目標的課程資源。網(wǎng)上教學輔導的內(nèi)容包括自主學習指導、電子教案、課程bbs論壇、期末復習指導、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導等。自主學習指導內(nèi)容包括公布上課的時間和地點、預習上課的主要內(nèi)容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內(nèi)容框架的梳理，以及對每個章節(jié)重難點的詳細分析。課程bbs論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺，教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點定期發(fā)布專題討論題和小組討論題，學生在自主學習過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復習指導側(cè)重各章復習重點訓練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導，是學期臨近結(jié)束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學生反思自己的答題方式是否準確。
4.富有特色的形成性考核方案。
電大學生平時成績占終結(jié)性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業(yè)和網(wǎng)上學習。平時成績的標準，一要突出電大特色，網(wǎng)上學習分值比重加大；二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應較小；三是突出自主性，學生的學習進程和網(wǎng)上學習方式可以自己做主；四是學習時限性，應該有一個大致時間范圍。對于網(wǎng)考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網(wǎng)上作業(yè)，并限定具體的答題時間，逾期成績?yōu)榱?。中央電大形成性考核方案的?yōu)點是督促學生按時完成作業(yè)，提高學習效率；不足是盡管教師不斷提醒學生學習時限，但是學生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結(jié)果失去了考試機會。
總之，“因材施教”實施個性化教學，是開放教育漢語言文學專業(yè)課程教學的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學的對象———學生，學生不同，教學方法應該不同，對于電大開放教育的學生，應該以網(wǎng)絡遠程教育為主，面授輔導為輔。其二是指教學的媒介———教材，教材不同，面授教學方法以及相應的網(wǎng)上教學也應該有所不同。電大開放教育的課程責任教師承擔多門課程，課程性質(zhì)不一樣，資源建設應各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學的探索任重而道遠。
高職漢語言文學教學分析論文篇六
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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高職漢語言文學教學分析論文篇七
視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內(nèi)當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。
1.課程設置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調(diào)藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質(zhì)量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網(wǎng)絡信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網(wǎng)絡化。
1.改善教學機制。
各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度?？己藘?nèi)容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結(jié)。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業(yè)精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).
高職漢語言文學教學分析論文篇八
摘要：21世紀旅游業(yè)已成為世界三大產(chǎn)業(yè)之一，有“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”的美稱。旅游業(yè)的發(fā)展也要求學校為其輸送更多高質(zhì)量的人才，而提高從業(yè)人員綜合素質(zhì)的關鍵還在于教育，在于教學質(zhì)量。本文立足于現(xiàn)有的旅游管理教學體系，對于提高中專旅游管理教學質(zhì)量問題，提出幾點思考分析。
優(yōu)化中專旅游管理教學課程體系，整合中專旅游人才培養(yǎng)空間，在基本功和專業(yè)能力模塊下功夫，培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展的實用型人才。中專學校的教學側(cè)重于實用與實踐，主旨在于提高學生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，所以中專旅游管理教學的著重點就在于崗前的專門化訓練，模擬實務訓練以及創(chuàng)新發(fā)展訓練教程。提高中專旅游管理教學質(zhì)量，提高旅游管理人才職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展核心競爭力，顯得非常迫切與重要。
一、著重提升學生的職業(yè)技能。
作為旅游專業(yè)的學生，旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。旅游教育要與社會行業(yè)的需要相結(jié)合。中專職校需要更加務實，幫助學生練就一身硬本領。其中主要包括對旅游地歷史風情的了解和學生與人交流的能力。首先是對于專業(yè)知識的認知，旅游專業(yè)的學生需要對于歷史地理以及民風民俗有涉獵，或許中專職校的學生文化課成績不算好，但是如能有專業(yè)的指導，學生在專業(yè)基礎知識這一塊是可以有進步的。培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識就是在幫助學生練基本功。故而，中專旅游管理教學可以從教學的專業(yè)基礎知識上著手，從而提高教學質(zhì)量，完成教學任務。其次，旅游管理這一專業(yè)具有靈活性的特征，學好這個專業(yè)的關鍵點不在于記憶和背誦專業(yè)課知識，而在于與人打交道。與其他專業(yè)不同，旅游管理專業(yè)側(cè)重運用性，所以提高教學質(zhì)量還應深入研究學生語言表達能力與人際交往能力。當然這一專業(yè)還涉及到管理與服務。旅游專業(yè)的應用性比較強，在課堂教學時，要注意培養(yǎng)學生的應變能力，鼓勵學生與人交往，并悉心與人交往的技巧與禮儀。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師理論聯(lián)系實踐，課堂教學可以不必拘泥于課堂，可以走出學校，與旅游景區(qū)合作，由教師組織學生參加現(xiàn)場示范，在不同場合的不同禮儀，不同情況下的不同話語，不同景區(qū)的不同講解，甚至包括站立、行走的姿勢與待人接物的禮儀都需要面面俱到。
二、注重學生綜合素質(zhì)和職業(yè)理念的培養(yǎng)。
提高學生綜合素質(zhì)是衡量旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量的標準之一。旅游專業(yè)的學生由于工作的特性，需要學生熱情主動、積極向上、能說會道以及靈活應變。在進行教學活動時，要注意培養(yǎng)學生的集體意識，以及合作意識，在集體中增強學生的交流能力。同時在教學中，通過實踐教學去加強學生的應變能力，提高學生的各項能力。一些旅游市場需要的特質(zhì)其實也是社會所公認的品質(zhì)，比如，誠實守信。當游客來到一個陌生的地方，他們可以信任的只有導游，只有旅游管理人員。成為客戶忠實的向?qū)?，為客戶著想，這才是可持續(xù)發(fā)展道路。贏得信任，贏得尊重，這是旅游業(yè)人才需要去努力的方向，也是中專職業(yè)院校需要向?qū)W生傳達的職業(yè)理念。中專旅游管理院校不光要重視學生的理論知識，也需注重學生實踐中展現(xiàn)的綜合能力，重禮儀、重形象、注意言談舉止，養(yǎng)成良好的日常習慣，為學生未來的職業(yè)發(fā)展道路增加可能性。
三、從培養(yǎng)服務意識著手提升學生實踐能力。
旅游產(chǎn)業(yè)是服務產(chǎn)業(yè)，旅游人才的服務意識就是一個人的敬業(yè)意識。在學習的過程中，教師抓住重點才能提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的服務意識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識，是從事這一行業(yè)的重點。有效的教學在于教育內(nèi)容的有效性，如果說培養(yǎng)旅游管理人才的職業(yè)素養(yǎng)是基礎教學，那么培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的服務意識就是拓展教學。旅游管理專業(yè)的核心在于與人打交道，只有具有服務意識的學生，才能提高服務水平與能力，才能提供高質(zhì)量的服務，才能滿足市場的需求。有服務意識，有敬業(yè)意識，有責任感，在進行工作的時候我們有如此的意識才能帶給旅客愉悅與幸福，這也是實現(xiàn)我們?nèi)松腋Ｅc目標的一種方式。中專旅游管理專業(yè)的教師應該認識到培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識同樣是教學的重點。
四、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設置。
旅游業(yè)的繁榮帶來了旅游專業(yè)的火爆，培養(yǎng)出適應和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游人才成為了旅游院校的目標，故而，優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設置成為了提高教學質(zhì)量的重要步驟。中專旅游管理專業(yè)課程設置應該隨著時代與市場的需要，走出一條職業(yè)化、務實化、多樣化的道路。學校的教學可以聯(lián)系企業(yè)，實行定向培養(yǎng)人才計劃，增強學生的實踐能力，豐富培養(yǎng)模式，豐富課堂教學模式。旅游職業(yè)教育主打務實，把培養(yǎng)可以服務于市場的人才放在第一位。聯(lián)系當代社會的需要，應時代所需，靈活地發(fā)展學科課程，深化教育改革，將學生的學習中心從理論延伸到實踐。根據(jù)旅游專業(yè)的特性，更多地增加實踐課，或者增加理論聯(lián)系實踐的課程，減少學生枯燥的學習理論課的時間，讓學生提起學習專業(yè)課的興趣，重新獲得學習知識的信心。
結(jié)語。
近些年來，旅游業(yè)飛快的發(fā)展，對于旅游人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷增加。中專旅游管理應當結(jié)合自身的特點，利用實踐教學的方法，從實踐中傳授旅游行業(yè)的基礎知識，對學生的各方面素質(zhì)進行言傳身教，幫助學生聯(lián)系企業(yè)盡可能多地進行實訓。從實踐中積累經(jīng)驗，立足于實踐教學，才是中專旅游管理教學提高教學質(zhì)量的核心與關鍵。
【參考文獻】。
高職漢語言文學教學分析論文篇九
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)迅速騰飛，這要求旅游管理從業(yè)人員要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，這對旅游管理從業(yè)人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的第一陣營，需要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)出適應社會進步的綜合型人才。案例教學在旅游管理中的應用，不僅可以提高教學質(zhì)量，同時也增強了旅游專業(yè)教學。本文通過教學實際的結(jié)合，對案例教學法在旅游管理教學中的應用的意義進行了分析。
關鍵詞：案例教學法；旅游管理；應用；意義。
當下，我國旅游業(yè)更趨于現(xiàn)大眾、科學化，隨著旅游消費模式的`轉(zhuǎn)變，旅游市場競爭日趨激烈，專業(yè)型人才需求也隨之強烈，這就要求高校轉(zhuǎn)變舊的教學模式，從而培養(yǎng)出不斷適應崗位要求的復合型人才[1]。案例教學法在旅游管理教學中應用旨在使學生掌握專業(yè)知識與技術，同時在教師有目的的指導下，利用典型案例為學生創(chuàng)設情景，最終達到教學目的。案例教學法不僅可以培養(yǎng)學生自主思考、集體協(xié)作能力，同時也會幫助學生提高認識，獲得分析與解決問題的能力。
1、提高學生實戰(zhàn)能力。
較高的實踐性和應用性是旅游管理專業(yè)所具有的特點。僅僅依照傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學模式，學生很難得獲得實踐能力，而案例分析教學的方法可以讓學生獲得實踐的經(jīng)驗和總結(jié)。傳統(tǒng)的教學模式只教會學生理論知識，而并非獲得實戰(zhàn)能力，當一位旅游管理專業(yè)的學生走到工作崗位時，不能設計旅游線路，不能解決旅游團中的突發(fā)事件，那么顯然這是失敗的教學。因此，只有理論知識與實戰(zhàn)氛圍相結(jié)合才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，學生的能力也會在案例的討論、分析、闡述中得以提升。
2、提高學生學習積極性。
講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學的大體方法。不同的教學方法對學生積極性的激發(fā)不同，據(jù)分析，相比其他的教學方法，案例教學法能夠更深層次的挖掘?qū)W生的積極性。案例教學法規(guī)避了教師、黑板、講臺等傳統(tǒng)教學模式的缺點，課堂不再是教師的舞臺，學生才是課堂的主體，用案例為載體，讓學生與教師一同體驗課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的熱情。3、開闊學生視野案例教學過程中，老師先為學生講述案例，再讓學生們討論。根據(jù)一個案例，每位學生都會闡述不同的見解和解決方案。再由同學們選擇，在眾多闡述結(jié)果中選擇優(yōu)質(zhì)的方案。沒有了標準答案的束縛，同學們各抒己見，在討論中學生的視野得到開拓，同時也加深了學生們的記憶。
二、案例教學法在旅游管理教學中的實踐和應用。
自我國開展旅游管理專業(yè)的教育已有20余年，目前，各高等院校、普通高等院校以及中等職業(yè)院校都會開設旅游專業(yè)。隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的騰飛，對專業(yè)人才的要求也隨著增強。以經(jīng)典案例作為教學素材，強化旅游管理專業(yè)人才的實踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的復合型人才。
1、建立案例庫。
在案例分析的教學模式下，學習國外的經(jīng)典案例是傳統(tǒng)的教學方法，要摒棄模仿，把國外案例與我國實際情況相結(jié)合才是旅游管理教學中的關鍵。想要把案例教學作為一個完整的體系，就應該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學法的專業(yè)師資隊伍，讓企業(yè)和教師相結(jié)合，創(chuàng)建屬于我國本土化的案例庫[2]。1）案例的收集在案例的收集期間，教師與學生共同完成是較好的教學環(huán)節(jié)?？梢允占瘏⒖假Y料，也可以收集企業(yè)的成功運營經(jīng)驗，還可以收集媒體信息資料和社會調(diào)查報告等等。同時，也可以參考國外的優(yōu)秀案例，同國際相接軌，組建一個龐大的案例庫。2）案例的編寫在收集了大量的案例信息之后，就該完成案例教學中最重要的環(huán)節(jié)了，即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法：一個是把案例編寫到教材的相應知識點章節(jié)中，另一種是編寫獨立的案例集錦。案例編寫的過程十分復雜，要通過認證和研討，按照技巧和要素，再結(jié)合經(jīng)驗，最終完成課程的案例庫。
2、案例與課堂教學的結(jié)合。
在旅游管理專業(yè)的教學過程中，案例教學運用的目的在于為學生提供將理論運用到實踐中的機會，以此來規(guī)避學生們社會實踐經(jīng)驗少的缺點。學生們在案例的學習中，應領會把管理的理論知識運用到實踐中的方法，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，同時也提升學生解決問題的能力，讓學生們獲得能力的同時，也調(diào)動了學生的積極性。1）制定計劃教師在授課前要做好教學計劃，計劃要做到周密且詳細。教師要考慮到課堂案例的個數(shù)，每個案例分析所耗費的時間，案例的知識要點體現(xiàn)在教材中哪個章節(jié)等。只有經(jīng)過教師的周密計劃，才能讓整個課堂更加充實，讓學生有序地進行活動的參與，最終達到提高教學效率的目的。2）選擇恰當?shù)陌咐诖罅堪咐e累的基礎上，在旅游管理的實際教學中，案例的選擇要根據(jù)實際授課情況而定，案例不僅要具有典型性，同時也要富有真實性以及適用性，同時更要符合國家的國情、經(jīng)濟發(fā)展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，讓案例具有說服力。選擇學生們所熟悉的案例，讓學生對案例更加有興趣，提高學生的學習積極性。
三、案例教學法在旅游管理專業(yè)中應用應注意的問題。
1、選擇的案例要恰當。
在旅游管理專業(yè)的教學過程中，案例教學法所選擇的案例要做到“精”，因為課堂時間有限，每個知識原理都可以用多個案例來呈現(xiàn)，所以，案例的選擇就不可面面俱到，要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰(zhàn)略性，讓案例可以體現(xiàn)事物的共同特征，這樣的案例可以幫助學生舉一反三，這樣具有示范性的案例可以讓學生學會觸類旁通[3]。同時，案例的選擇還要做到“實”，教師選擇的案例要是真實的，案例只有真實發(fā)生過，其細節(jié)才會更加清晰，只有這樣的案例才會為學生營造真實的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和討論興趣。恰恰相反，如果案例帶有一定的主觀色彩，且有臆造的痕跡，就會讓學生提不起興趣，不以為然，這就使得案例教學法失去了其意義。案例要“新”，就是說案例要有與時俱進的特點，旅游業(yè)是不斷發(fā)展的，旅游者的需求也是千變?nèi)f化的，只有不斷適應這樣的變化，旅游業(yè)不斷地推陳出新，才可以順應時代的發(fā)展。舊的案例對當下的實際情況是起不到幫助作用的。因此，案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個學生都有自己的判斷能力和思考能力，內(nèi)容過于膚淺的案例會缺乏對學生的吸引力，學生只要套用基本原理即可，根本無法體現(xiàn)案例教學法的優(yōu)勢，學生在思考和討論中也會敷衍了事，無法達到教學的預期效果。
2、案例討論要求同存異。
在案例教學過程中，教師和學生是平等的關系。在討論時，教師應鼓勵學生各抒己見，欣賞那些思維方式非同尋常的學生，帶著包容的心態(tài)去接受每一位學生的見解。允許同學們發(fā)表不同見解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓分析過程更加具有創(chuàng)造性和多樣性，讓學生的個性充分得以發(fā)揮。同時，也要糾正學生的錯誤，不可一味放任自流，幫助學生提高自身的判斷力與分析能力。
3、靈活的應用案例分析法。
相對傳統(tǒng)的教學方法，案例教學方法更能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，也順應了當代社會對人才需求的模式。但在教學的實際過程中，不可一味的追求高端，模仿和套用國際名牌大學的教學模式[4]。原因在于，案例教學法具有很強的技能性和實踐性，因此，不是所有旅游管理專業(yè)的課程都適合使用。因此，教師也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學模式，教師們應該根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容和特點，運用相應的教學方式，從而獲得預期的教學效果。同時，案例教學所耗用時間較長，且很多院校并未配備適合該教學方式的硬件設備。所以，教師在選擇案例時，要根據(jù)實際情況，才能保證獲得最好的教學效果。
四、案例教學的成果。
案例教學打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓學生成為了教學的主體。案例教學讓學生獲得了自主分析問題的能力，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。案例教學促進了師生間的溝通，增強了師生間的互動關系，培養(yǎng)學生的團隊精神，同時也提高了學生解決問題的能力。也讓學生們在學習中獲得了今后在崗位中的優(yōu)勢，找到了自我就業(yè)方向。
五、結(jié)語。
案例教學法在旅游管理專業(yè)中的應用，不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學生實際應用理論知識的能力，更讓學生獲得了實踐機會和實戰(zhàn)能力，同時也為我國旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化復合型專業(yè)人才，在我國的旅游管理專業(yè)教學過程中，各高校和老師要積極地引入案例教學法，通過對案例的分析和討論，提高學生的學習積極性，提高旅游管理專業(yè)的教學效率，提高旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量，最終更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十
為了能夠更好地加快我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)進步，高職院校應當致力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的專業(yè)化人才。具體來說，高職教育中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)主要是通過明確專業(yè)定位、培育專項技能、強化教師團隊建設、合作辦學等，由高職學校和有關企業(yè)進行緊密合作，從而形成了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的全新模式。
1明確高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設的策略。
一是全面調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的課程設計。應當以深入調(diào)研為前提，依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的崗位能力要求，形成高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學目標體系，將高等職業(yè)院校的教學內(nèi)容列入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)的技能標準之中，從而讓以專業(yè)技能為主體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學體系和本行業(yè)的崗位體系能夠吻合，從而讓教學能夠有準確的依據(jù)。要以學習者適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟崗位為主要目標，強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟崗位就業(yè)所具有的導向性。要強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教育，持續(xù)提升實踐教學在整體教學課時之中的占比，從而找出高職教育和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)加以聯(lián)系的接口。就實用型高職人才培養(yǎng)而言，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程實施改革的重點任務則是對所設計的課程進行調(diào)整。在此基礎上，還應當積極調(diào)整高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)措施，強調(diào)實用性課程的安排。在本專業(yè)的必修課教學中應當設計出更具實用性的課程，而在本專業(yè)的選修課教學中，應當盡可能地豐富可以選擇的課程，這對于拓展與豐富高職生們的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)等具備非常重要的價值。這就需要講求技能與方法，從而讓師生們進行共同的探索。同時，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學內(nèi)容上還需加以取舍，并且加入對課題內(nèi)容的探討。二是強調(diào)實施通識教育。實施范圍更加廣泛的通識教育，這是今后我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才適應實際崗位需求的重要條件之一。為此，要讓高職學生們通過為期三年的精心學習，更好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)最新知識以及技能，從而得以在今后的工作之中能夠盡可能地適應于崗位方面的需求，真正成為實用型和通用型人才。三是鞏固專業(yè)教育。在高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程體系的設計中，應當不斷提升專業(yè)性課程之比例，從而讓專業(yè)性具備了牽涉面更廣與實用性更強之特征。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的研究，其方法應當展現(xiàn)出多元化以及極大的機動性。在教學體系中，不僅要設置專題講座，而且還應當安排一定的時間實施專題性討論，且應當比較多地實施合作探究法，也就是在開展理論教學的同時開展教學實踐，從而做到在具體實踐之中發(fā)現(xiàn)相應的問題，并且在小組討論中開展集中研究，從而能夠更好地提升高職生們獨立思考相關問題之能力，并且進一步提升其解決具體問題之能力。四是落實實踐性教學。高職教育主要側(cè)重于培養(yǎng)實用性人才，所以，實踐教學的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要運用靈活而多變的實踐性教學手段，促進高職生們實際動手能力之提高。因為條件上的種種限制，而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)還具備了特殊性，導致該專業(yè)的實踐教學具體實施尚具有相當大的局限。所以，必須進一步強化該專業(yè)實踐教學之投入，從而體現(xiàn)出高職教育實踐教學的重要意義。五是改進教學管理方法。更加科學化、規(guī)范化的教學方法能夠讓高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)得以更好地運作，從而提升教學工作的成效，這樣一來就能夠有良好的教學成效，進而確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)具備良好的質(zhì)量。
2凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特色培育高職生的專項技能。
因為我國農(nóng)業(yè)的地域差別非常大，各地區(qū)之間的發(fā)展并不夠均衡，而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟牽涉的面十分廣，因此，在高職教育農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)應當突出自身的鮮明特點，突出培育高職生的專項技能。鑒于高職教育具備了十分顯著的就業(yè)導向性，它一定要適應于當前社會用人單位的實際需求，而且理論課程和實踐課程的安排應當做到和職業(yè)崗位相互對接，從而更好地培養(yǎng)高職生們得到就業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識及其技能。因為高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)致力于培育的.學習者技能和普通理工科專業(yè)有所差異，所以也就不應當依據(jù)理工科教學中的系統(tǒng)化理念來指引教學工作。筆者覺得，高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)工作在標準化、特色化等方面的表現(xiàn)并不算出色。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)中還要面對別的兄弟高職學校和本校依據(jù)社會需求設置新專業(yè)所帶來的激烈競爭，以至于大量富有就業(yè)前景的行業(yè)和崗位為新設置的專業(yè)所分流，導致高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設在展現(xiàn)特色上變得難度愈來愈大。對高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學習者們而言，其所牽涉到的專業(yè)過廣，而高職教育又絕不可能做到面面俱到。為了強調(diào)辦學的特色，就應當致力于強化對學習者專業(yè)技能的培養(yǎng)。在具體的課程安排上，高職院校不僅要強化學生們核心能力之培養(yǎng)，而且還應當依據(jù)實際崗位之所需，結(jié)合學生們的自身特點，對其實施和其今后工作崗位具有關聯(lián)的能力培養(yǎng)，這樣一來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的高職生們才能夠符合當前市場的期望，擁有就業(yè)所需的專業(yè)技能。
3依據(jù)企業(yè)需求開展產(chǎn)學研合作辦學。
一是為了推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)高職教育的實施，一定要和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從而走出一條產(chǎn)學研合作的新路。產(chǎn)學研合作可以說是高職院校長時間發(fā)展的重要基礎，而且還是強化專業(yè)建設以及推動可持續(xù)發(fā)展的重要推動力，更是提升高職教師專業(yè)能力與培養(yǎng)企業(yè)所需技能型人才的可靠方式。實施校企合作與落實產(chǎn)學研之間的結(jié)合，這正是我國開展高職教育所必須要走的路。高職學校一定要不斷強化自身建設，立足于更加堅實而富有成效的教育改革，從而逐漸和企業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接，真正把企業(yè)的用人需求和高職院校的培養(yǎng)目標加以聯(lián)結(jié)，以求實現(xiàn)雙方的雙贏。二是積極吸收企業(yè)高層次人才參與到高職院校的教學之中。要更加廣泛地吸引與鼓勵合作企業(yè)高技能人才、管理人才以及具備其他特殊技能的人才到高職院校中任專職或者兼職教師。不僅要讓高職院校能夠及時地了解到企業(yè)以及用人單位的具體信息，而且還應當讓高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學者能夠?qū)W習到合作企業(yè)的最新技術與研究成果。同時，還要努力讓學習者們能夠?qū)W到各類新知識以及新技能，而且還能學習合作企業(yè)最為先進的管理觀念。三是高職院校教師要積極參與合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐與技術研發(fā)。高職院校應當有計劃地指派教師到合作企業(yè)中開展與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)有關的生產(chǎn)實踐以及現(xiàn)場考察等工作。高職院校應當在崗位津貼與科研等各個方面往雙師型教師加以傾斜，從而積極鼓勵與支持廣大教師參與到合作企業(yè)的實踐之中，盡可能地提升高職教師的實踐技能。四是鼓勵高職生參與合作企業(yè)的生產(chǎn)實訓。要依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的所需，定期或者不定期地組織高職生們到合作企業(yè)中進行短期實訓或者長時間的頂崗實訓，從而更好地培養(yǎng)其素質(zhì)能力，尤其是要強化其實操能力。
4加強高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍建設。
一是要強化高職師資隊伍的內(nèi)涵以確保專業(yè)人才素質(zhì)的新提升。教師可以說是高職專業(yè)建設和發(fā)展的首要資源，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教育工作者的教學質(zhì)量直接關系到本院該專業(yè)的市場競爭力高低。所以，高職院校應當以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學質(zhì)量為改進專業(yè)教育的重要抓手，切實有效地強化高職院校師資人才隊伍的內(nèi)涵，以求更好地提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，并且為本校與本專業(yè)的未來發(fā)展提供更大更好的保障。具體來說，首先是要以本專業(yè)的學術帶頭人培養(yǎng)為主體，更好地推動本專業(yè)學習型團隊的創(chuàng)建工作，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教師隊伍建設提供相應的組織保障。其次是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的骨干教學人才的培育為主，加快教師人才隊伍結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。最后是落實雙師型素質(zhì)教師人才隊伍建設，從而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師業(yè)務素質(zhì)的不斷提升，進而為本專業(yè)的課程建設提供更好的人力資源支持。二是積極改進高職院校師資團隊管理機制，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)為創(chuàng)建客體重構(gòu)型教師人才隊伍。要通過強化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學術帶頭人培養(yǎng)工作，切實引領該專業(yè)教師人才隊伍以及相關課程的建設。要對目前以教研室為主體的教育行政組織體制實施變革與構(gòu)建，并且以專業(yè)為主體來創(chuàng)新新型教育團隊。要運用本專業(yè)學術帶頭人的推動，切實形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學的組織主體，切實提升本專業(yè)教學師資人才隊伍的自我組織能力，進而提高本團隊的綜合研究能力。三是要做到以人為本，不斷推進高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的激勵體制建設。要按照人本管理的原則，積極創(chuàng)建和健全適合于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍發(fā)展的體制環(huán)境，賦予其以所需的政策性、技術性以及物質(zhì)方面的支持。一方面是要對師資隊伍建設實施更加科學的規(guī)劃，選拔出富有教育教學經(jīng)驗與創(chuàng)新思維能力的人才，并且制定實施能夠促進本教學隊伍得到不斷發(fā)展的激勵性政策。對于具有出色業(yè)績的教師人才，則應當在物質(zhì)待遇和職稱聘任等各個方面予以適當?shù)膬A斜，以求為本專業(yè)教師人才隊伍的成長創(chuàng)造出更富有競爭性的新環(huán)境。另一方面是要實施專項經(jīng)費方面的保障。要將本專業(yè)教師隊伍建設和目前的特色化專業(yè)建設、實訓基地建設等相互聯(lián)系起來，并且依據(jù)本專業(yè)教師隊伍的自身特色以及人才成長規(guī)律，以教師的教學業(yè)績?yōu)橹行模詫W生、同行以及社會認可度高低為考核評價的標準，從而形成更加科學化、規(guī)范化的績效體系。也就是說，要通過對本專業(yè)教師人才實施富有成效的激勵措施，以確保其能夠?qū)崿F(xiàn)高效化、規(guī)范化運行。
5結(jié)語。
綜上所述，通過多年來的高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)取得了令人欣喜的成績，其辦學質(zhì)量也有了極大的提升，而且通過長期以來的辦學實踐，顯現(xiàn)出扎扎實實的服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，才能讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的活力得到更好的發(fā)揮。要始終堅持以高職生為主體的人才培養(yǎng)方式，更好地激發(fā)出學習者的主觀能動性，從而讓學習者的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)素養(yǎng)能夠得到全面提升。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十一
體育課程是高職教學體系以及職業(yè)體能教學體系的重要課程，是對學生綜合素質(zhì)及體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。眾所周知，所有的職業(yè)活動都離不開體能素質(zhì)的支持，當體能素質(zhì)無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學生的活動及學習，同時極有可能給學生將來的就業(yè)帶去負面影響，但是從目前高職體育教學的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓練缺乏針對性，不能滿足相應職業(yè)對學生體能素質(zhì)的要求。
隨著課程教學改革及市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學的關注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎，也是最為重要的因素，體能素質(zhì)會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質(zhì)納入到人才錄用考核的范圍內(nèi)。就高職體育職業(yè)體能教學來說，是高職教學體系中的重要部分，同時也是提升學生綜合素質(zhì)，為學生今后職業(yè)發(fā)展進行鋪墊的重要途徑。
體能教學體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學生個人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學的本質(zhì)屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)基本屬性體能教學顧名思義，即是對身體素質(zhì)、能力進行培養(yǎng)的教學活動。高職體育體能教學的過程中，首要任務是對學生的身體素質(zhì)及各項運動能力進行提升，促進學生的健康成長，為學生今后個人發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的健康基礎，通過各項訓練來達到促進學生身體反應能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。
(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術人才，體育教學是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，高職體能教學服務于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學具體內(nèi)容，我們可以看出，不同體能教學鍛煉的具體體能也不同，基礎學習階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內(nèi)容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運用程度的深淺進行權(quán)衡。
通過上文所述，我們已經(jīng)對高職體育職業(yè)體能教學的本質(zhì)和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進行具體分析之前，我們還應對目前高職體能教學體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實效性及準確性。
(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當長一段時間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點院校--高職院校教學開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，是高職教育應對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學體系改革的有效推動。從大的環(huán)境來說，市場經(jīng)濟的`發(fā)展推動了職業(yè)教育的發(fā)展，進而帶動了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應性帶動著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新成為當務之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學日益受到社會各界的廣泛關注，學校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新的順利進行提供了有效的人才儲備。
(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業(yè)體能教學的基礎健康屬性，而對課程教學的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現(xiàn)象導致的直接后果就是職業(yè)體能訓練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學理念的影響，高職體育教學過程中，教學手法單一、枯燥，體育教學職業(yè)體能訓練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學的質(zhì)量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。
高職漢語言文學教學分析論文篇十二
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結(jié)合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職漢語言文學教學分析論文篇十三
［摘要］高職院校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術技能型人才，所以高職教育不僅需要扎實的理論教學，更需要通過工學結(jié)合的模式培養(yǎng)學生的實踐能力、工作經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力與大國工匠精神，有效提高高職學生的就業(yè)率。教育管理創(chuàng)新是實現(xiàn)高職院校辦學宗旨的有效手段。
［關鍵詞］工學結(jié)合；高職院校；教育管理；創(chuàng)新。
當前，我國經(jīng)濟新常態(tài)下具有創(chuàng)新能力的技術技能型人才尤為缺乏，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校如何培養(yǎng)國家亟需的此類人才值得深思。由于我國職業(yè)院校的主攻專業(yè)不同，其教學模式、管理模式都有一定的差異，很多高職院校的教學模式依舊采取傳統(tǒng)的理論式教學，這使一些高職畢業(yè)學生不符合市場的需求，不適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。我國經(jīng)濟發(fā)展預期中能創(chuàng)新的綜合性人才炙手可熱，高職院校應該迎合這種市場需求，建立工學結(jié)合的教育管理模式，安排學生在校內(nèi)、校外兩種環(huán)境下獲得知識與技能。所以，高職院校要創(chuàng)新學生管理模式與教學管理模式，在工學結(jié)合教育模式下，提高高職人才培養(yǎng)水平。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，完善管理機制。
在工學結(jié)合的教育模式中，學校既要實現(xiàn)教學目標，又要能夠切實提高學生的實踐能力，從而提高高職畢業(yè)生在社會中的競爭力。想要實現(xiàn)工學結(jié)合的教育模式，學校必須要加強對企業(yè)之間的合作管理，為學生能夠定崗實習奠定基礎。校方可以在合作企業(yè)中設立實習管理與協(xié)調(diào)機構(gòu)，方便實習學生在企業(yè)中的管理，并且能夠讓校方及時了解學生的學習狀況，根據(jù)企業(yè)實際運營情況，對實習工作做出適當?shù)恼{(diào)整。同時，通過管理與協(xié)調(diào)機構(gòu)能夠了解學生的綜合情況，了解企業(yè)的實際需求與對學生的實習評價，從而找出現(xiàn)如今經(jīng)濟市場中的就業(yè)導向，并與企業(yè)一起分析當前用人情況以及對策。學校的教育改革、管理改革都是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，進而促進高職畢業(yè)生的就業(yè)以及培養(yǎng)專業(yè)技能。當學生從校園環(huán)境轉(zhuǎn)移到企業(yè)環(huán)境中，原有的教育環(huán)境與教育對象都發(fā)生了巨大的變化，由于學習環(huán)境因素的影響，使得傳統(tǒng)的教育管理工作無法實施與展開。所以，學校要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同企業(yè)的實習狀況，實施具有針對性、靈活性的教育管理模式。在工學結(jié)合教育模式中，院?？梢詫嗉壒芾頇C制轉(zhuǎn)移到企業(yè)實習管理中，由校企雙方共同管理。與此同時，針對實習學生較為聚集的單位，可成立實習小組，建立小組組長責任制度，從而加強對每個小組的管理。
二、建立與工學結(jié)合教育模式相適應的管理模式。
對于剛剛接觸實習崗位的學生來說，該類學生對工作會感到陌生，無法將校內(nèi)學習的內(nèi)容很好地應用到企業(yè)中。所以，對新員工的崗前培訓以及安全教育是必不可少的工作，在崗前培訓中，學校要讓學生了解實習的意義與目的'、要求與內(nèi)容、形式與時間等；企業(yè)要讓學生了解該企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、發(fā)展目標、崗位需求等。與此同時，加強學生的安全教育也是非常重要的一環(huán)，保障學生在實習過程中的安全，避免學生在實習過程中出現(xiàn)安全問題。同時，校企之間也要簽訂《實習管理協(xié)議書》，書中要明確校企雙方的責任、義務與權(quán)利，保證工學結(jié)合的教育模式能夠全面實施。目前，我國職業(yè)院校在實習管理中都會配備實習指導教師，該指導教師主要負責專業(yè)指導，而沒有思想教育與學生管理的指導教師。所以，為了能夠完善工學結(jié)合的教育模式，必須要建立“雙導師”的管理模式，不僅要對崗位實習學生進行專業(yè)性指導，同樣也要配備思想教育指導教師，如果企業(yè)條件允許的情況下，校方可以積極吸納企業(yè)思想意識好、綜合素質(zhì)高的工作人員作為指導師傅，從而進一步提高實習學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。
三、創(chuàng)立“以人為本”的管理理念。
基于工學結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)能創(chuàng)新的技術技能型人才，最主要的就是轉(zhuǎn)變思想，樹立“以人為本”的管理理念，將“管理”學生轉(zhuǎn)化為“服務”學生，盡校方最大的努力培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量人才。隨著我國信息技術不斷發(fā)展，人們的思想觀念、評價標準都發(fā)生了一定的改變，網(wǎng)絡作為學生獲取信息的重要渠道，同樣也是重要的交流渠道。校方學生管理工作要轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方法、提高管理能力，建立一個網(wǎng)絡教育平臺，利用該平臺及時了解學生的動態(tài)、情況，解決學生在實習過程中出現(xiàn)的問題，打破時間與空間限制，從而提高工學結(jié)合教育管理的水平與效率。高職院校工學結(jié)合教育管理模式不僅能夠加強學生的理論知識，同時也能夠加強學生的實踐能力，通過校企合作的形式建立合理的工學結(jié)合管理模式，不僅能夠促進高職學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，而且還可以提高高職院校畢業(yè)生在市場經(jīng)濟中的競爭力。
參考文獻：
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高職漢語言文學教學分析論文篇十四
數(shù)學建模是指利用數(shù)學符號對數(shù)學實踐問題以公式形式表述出來，再通過相關計算解決實際問題。數(shù)學建?？梢詾閷W生創(chuàng)設適宜的學習條件，讓學生在假設、研究、分析、比對中形成學習結(jié)論。教師要借助教學內(nèi)容展開滲透操作，利用實際問題為學生創(chuàng)設實踐機會，根據(jù)教法改進滲透建模思想，從而促進建模思想的全面滲透，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
一、借助教學內(nèi)容滲透建模思想。
在數(shù)學教學過程中，教師要對教材內(nèi)容進行篩選和剖析，找到文本思維和生本思維的對接點，讓學生順利介入數(shù)理討論學習之中。教師利用教學內(nèi)容對學生滲透數(shù)學建模思想，利用教輔手段創(chuàng)設教學環(huán)境，可以有效喚醒學生的數(shù)學思維。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，運用數(shù)學公式進行數(shù)學推演操作，都涉及數(shù)學建模思想的滲透。因此，教師要積極整合教學內(nèi)容。借助教學內(nèi)容滲透建模思想時，教師要結(jié)合多種教學調(diào)查情況展開相關操作。篩選教學內(nèi)容時，教師需要觀照不同群體學生的不同學力基礎。如解讀定積分概念時，教師可以通過推導曲邊梯形的面積公式，鼓勵學生對曲邊梯形進行分割、歸類、求和、取極限等實際操作，建立定積分數(shù)學模型，并讓學生在實際操作中完成對物體體積和質(zhì)量的具體計算。這些數(shù)學模型具有廣泛性，學生在實踐中再遇到類似情境時，也會運用相關模型進行實際操作。推演數(shù)學公式時，教師可引入建模思想，讓學生參與問題的設計、推演、驗證，并利用推演結(jié)果反過來解決實際問題，給學生帶去全新的學習體驗。教師根據(jù)教學內(nèi)容滲透數(shù)學建模思想，能夠為學生提供更清晰的學習渠道，能夠促使學生運用現(xiàn)成的數(shù)學模型來解決數(shù)學問題，進而加深對知識的理解。
二、利用實際問題滲透建模思想。
教師在數(shù)學建模教學實施過程中，需要有接軌生活的意識。數(shù)學來源于生活，教師結(jié)合生活實際問題滲透建模思想，可以有效提升學生的數(shù)學概念意識，并使學生在假設、推理、驗證過程中形成數(shù)學能力。利用生活實際問題滲透數(shù)學建模思想，符合學生數(shù)學認知成長的`實際需要，教師要結(jié)合學生的數(shù)學知識掌握情況展開設計，讓學生利用已知數(shù)學等量關系解決實際問題，這勢必能促使學生形成數(shù)理認知基礎。高職數(shù)學教學中，教師不妨鼓勵學生展開質(zhì)疑活動，讓學生列舉疑惑問題，對這些問題進行整合優(yōu)化處理，并結(jié)合數(shù)理知識進行實踐探索。這些也屬于數(shù)學建模思想的滲透。如教學“假設檢驗”時，教師可讓學生展開假設創(chuàng)設，并通過多重操作實踐進行檢驗。另外，教師設計課外作業(yè)時，也可滲透數(shù)學建模思想，讓學生運用建模思想解決實際問題，以提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。數(shù)學建模思想不僅是一種數(shù)學認知理論，還是一種解決數(shù)學問題的方法和措施。學生結(jié)合生活實際和學習認知基礎展開相關操作，自然能夠促進數(shù)學基本技能的提升。高職數(shù)學具有較強的抽象性，教師要針對學生的學力基礎，為學生布設適宜的學習任務。結(jié)合學生生活實際提出問題，利用建模思想解決問題，需要關涉很多專業(yè)理論，教師應該進行示范操作，讓學生有學習的榜樣，這樣才能提升數(shù)學課堂教學效度。
三、借助教法改進滲透建模思想。
教師要重視數(shù)學學法的傳授，增加教學的靈活性、針對性和實踐性。由于高職學生學力基礎、學習悟性、學習習慣等存在差距，所以教師需要做好學情調(diào)查，降低數(shù)學學習難度，運用簡單通俗的語言解讀抽象的數(shù)學概念。這樣，學生才能聽得明白、學得好。滲透建模思想時，教師需要鼓勵學生主動參與數(shù)理討論互動，這不僅能引導學生展開質(zhì)疑、釋疑活動，還有利于學生樹立數(shù)學建模理念，形成良性學習認知。教師打破傳統(tǒng)教法束縛，采用先進的計算工具、數(shù)學軟件、多媒體等教學輔助手段，或者利用網(wǎng)絡搜集平臺展開教學設計，都可以為學生提供難得的學習契機。高職學生通常擁有一定的信息技術應用能力，教師可借助信息媒體展開教學設計，與學生的生活認知接軌。如翻轉(zhuǎn)課堂的適時介入，便屬于數(shù)學建模典范設計。多數(shù)學生都有智能手機，可以隨時隨地參與網(wǎng)絡信息共享活動，因此，教師應具備信息共享和網(wǎng)絡互動意識，為學生布設相關學習任務，讓學生在多元互動操作中逐漸達成學習共識，進而建立數(shù)理綜合認知體系。將數(shù)學建模思想滲透到教學過程之中，每一個環(huán)節(jié)都有可能，教師要做好全面考量，針對學生實際進行科學設計。教師要加強對數(shù)學建模思想方法的研究，并將這些方法與學生學習實踐相結(jié)合，從而調(diào)動學生的數(shù)理學習思維，提升學生的數(shù)學應用品質(zhì)?？傊?，高職數(shù)學教學中滲透建模思想時，教師需要具備整合意識，對建模資源信息展開搜集整理，對學生學力基礎進行全面判斷，為建模思想的順利滲透創(chuàng)造良好條件。數(shù)學教學設計應不斷更新，教師教學水平也亟待提升，而建模思想的全面滲透，給教師的教學帶來了全新契機。教師要根據(jù)教學實際展開創(chuàng)新設計，有效提升數(shù)學課堂教學效率。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十五
體驗式學習模式在旅游管理教學中的運用，需要具備體驗式意識的旅游管理專業(yè)教學團隊。該團隊是一支兼?zhèn)渎糜喂芾砝碚撝R、旅游行業(yè)相關經(jīng)驗和體驗教學場景設計的跨學科教師合作團隊。團隊中的成員最好具有工商管理多專業(yè)學科背景、多專業(yè)教學經(jīng)歷和豐富的社會實踐技能。團隊成員的構(gòu)成應以旅游管理專業(yè)專職教師為主，旅游相關企事業(yè)單位管理者為輔，包括在編專職教師、政府官員、公司管理者等人員。只能在擁有“體驗式”教學團隊后，旅游管理專業(yè)人才體驗式培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.2構(gòu)建旅游管理專業(yè)“體驗式”集成教學項目。
“體驗式”的旅游管理教學團隊以一個具體旅游項目作為載體，對各個旅游課程進行整合，讓各個旅游課程知識在其中得到更多運用，讓學生真正做到發(fā)現(xiàn)問題分析問題直至解決問題的要求。例如對某一個縣城的旅游資源進行規(guī)劃的項目，涉及到《旅游資源學》《旅游美學》《景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)》《旅游市場學》等相關課程，則旅游管理教學團隊分層次分步驟地把旅游規(guī)劃項目分解為各個對應不同相關課程的小項目。以完成旅游規(guī)劃項目為前提，小項目活動時間跨度、工作難易、流程梳理必須符合旅游規(guī)劃項目的流程安排，且要避免各個小項目之間出現(xiàn)內(nèi)容重復和相互干擾的情況。順序安排上先易后難，漸入佳境，凸顯體驗式學習模式的目的。制訂項目應注意五個原則。第一安全原則，即整個活動過程中，要盡量避免各種可能發(fā)生的意外。第二考核原則，即學生在體驗項目期間的表現(xiàn)和成果將作為該科期末的考核成績。第三監(jiān)控原則，教師在活動中對學生實施監(jiān)控，以此避免意外且為回顧環(huán)節(jié)做準備。第四啟發(fā)原則，項目設計應重視關聯(lián)到實際，使學生在體驗中受啟發(fā)。第五趣味原則，項目呈現(xiàn)的形式在符合教學要求的前提下，運用學生感興趣的方式詮釋，激發(fā)學生體驗的興趣。
4.3學生團隊參與體驗式教學項目，通過競賽機制激發(fā)參與積極性和學習趣味性。
高職高專的學生，具有專業(yè)知識積累少，主動學習能力差，團隊意識淡薄，實踐動手能力強，思維較活躍，競爭意識強烈等特征。體驗式學習模式是要求以團隊學習的形態(tài)進行的，重在培養(yǎng)主動學習和團隊意識。所以要求學生自行組建團隊（人數(shù)是十至十五人），且推選出領導班子，并完成團隊名稱、口號、隊歌等團隊文化建設工作，讓成員之間形成良好的團隊意識。在旅游項目的各環(huán)節(jié)設立競賽機制，客觀記錄各團隊的表現(xiàn)和成果，采取多方權(quán)重評分判定各團隊的比賽排名，以此計入各課程的期末的考核成績。
4.4教師應加強項目實施過程中的監(jiān)控。
項目實施過程中，由于學生的行為會存在盲目性和危險性，因此教師必要過程中實施監(jiān)控，確保學生的行為不偏離項目要求，以及所有人員的安全。教師的監(jiān)控有以下注意，一是教師的監(jiān)控不能干擾學生的行為，除非涉及到安全原則，或者與項目的主旨存在重大的偏離。二是客觀記錄學生的行為表現(xiàn)，作為回顧環(huán)節(jié)反思的素材，并以此為依據(jù)評定最終期末成績。三是以監(jiān)控所得到材料進行分析總結(jié)，對下一次的項目設計進行完善和升級。
4.5做好項目完成后的回顧，讓學生形成反思意識并總結(jié)出經(jīng)驗。
項目回顧是體驗式學習模式的重要環(huán)節(jié)，學生在團隊內(nèi)部自由發(fā)表參與教學項目的體驗，讓發(fā)表者和教師共同交換看法并加以反思，將反思所得上升為理論，進而指導即將面臨的活動。回顧時，倡導自由發(fā)言、共同探討、相互學習的氛圍，讓參與者或教師來引導發(fā)表，讓學生以自身體驗為同伴“授業(yè)解惑”，讓體驗者從中得到有用的經(jīng)驗。
高職漢語言文學教學分析論文篇十六
摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確保現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。
關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;職業(yè)能力;實踐能力。
一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。
隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅(qū)動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。
2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！?BR> 3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經(jīng)驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經(jīng)驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容與社會需求同步。
2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學、研結(jié)合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結(jié)束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調(diào)研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結(jié)合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
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高職漢語言文學教學分析論文篇十七
多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術做到有機結(jié)合是需要研究的問題。
二、高職數(shù)學教學中的對策與建議。
1.結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生應用能力。
高職數(shù)學教學內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合。由于專業(yè)趨向?qū)ｉT化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結(jié)合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內(nèi)容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內(nèi)容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域?qū)嶋H問題的數(shù)學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。
2.取舍教學內(nèi)容，做到重點突出。
由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結(jié)合高職院校的特點，適當增刪內(nèi)容，保留傳統(tǒng)教材的基本結(jié)構(gòu)，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內(nèi)容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。
3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導。
當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經(jīng)不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調(diào)學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應中學到高職院校的'教育教學模式的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。
4.運用合理的教學方法。
高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結(jié)果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。
高職漢語言文學教學分析論文篇十八
旅游管理專業(yè)的校企合作對于學生具有十分重要的意義，一方面我國的旅游行業(yè)得到快速發(fā)展，比如旅行社等需要大量的人才。另一方面，當前旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)后難以找到理想的工作并且就業(yè)率不高。本文主要分析了旅游管理專業(yè)校企合作在理念、實施以及政策層面的問題，并且提出相應的對策加以解決。
一、旅游管理專業(yè)校企合作中存在的主要問題。
（一）理念層面。
校方與企業(yè)兩方在合作的過程中，對校企合作的理念把握不透徹，且合作也缺乏正確的方向。學校對校企合作的認知是把學生送到社會上進行實習即可，最為常見的方式就是把旅游管理的學生送到旅行社，讓學生頂崗學習，或者是讓學生自主找實習單位進行實習，這種做法減輕了學校對學生的管理負擔，但是從另一個方面也表現(xiàn)出了學校的不負責任，且在校企合作的過程中，只顧自身的利益，未考慮到企業(yè)合作的目的，沒有達到雙贏的局面。如果校企合作起到真正的作用后會給學校帶來更大工作量和更高工作要求，必然會給管理人員和教師帶來更多的壓力。同時學校也缺乏相應的獎勵制度，相應的造成了一定的負面影響，使校企合作受到了阻礙。反過來，企業(yè)也存在了一系列問題，企業(yè)認為學校的主要任務是培養(yǎng)人才而自己只需要選拔出人才，且企業(yè)在參與合作的過程中常常會考慮自己的利益問題，為減少財力、精力和人力的消耗，會不參與或者減少對人才的培養(yǎng)。
（二）實施層面。
大多高校在校企合作培養(yǎng)人才的實施過程中，針對不同的專業(yè)，缺乏對應的、有效的實施模式，尤其是旅游管理這一類專業(yè)。有些高校在建立和維持校企合作關系時主要依靠關系和信譽，這種淺層次的合作模式要求企業(yè)只需配合學校完成相關的教學任務，如實踐教學環(huán)節(jié)。這種淺層次的合作模式具有形式簡單、方便快速等特點，但是缺乏長期性，不利于建立長期的校企合作關系，更加不利于企業(yè)自身內(nèi)部機制的健全以及外部條件的完善。以長遠的發(fā)展目光來看，各大高校在建立校企合作的過程中，沒有深入了解并根據(jù)市場和企業(yè)的需求而設置相關的實踐教學以及相應的課程等，同樣企業(yè)缺乏動力，兩者的不協(xié)調(diào)合作，使得校企合作的過程中問題百出。
（三）政策層面。
一方面，國家沒有建立保證校方和企業(yè)在合作中雙方受益的政策，沒有出臺一些針對企業(yè)的相關鼓勵政策，無法對企業(yè)的利益達到保護的效果，使得企業(yè)在校企合作方案中缺乏了積極性。例如學生快到畢業(yè)季的時候，企業(yè)需要接收學生進行實習，實習期間會增大企業(yè)的工作難度，不僅占用了工作人員的時間，也占用了企業(yè)的物力財力，且還要承擔實習生在實習期間因自身問題給公司帶來的損失等。我國旅游業(yè)發(fā)展前景較好，但是和其他行業(yè)的管理模式相比，一些旅游企業(yè)存在了規(guī)模小、實力弱等問題，這些問題的出現(xiàn)影響了企業(yè)與高校的合作，尤其是一些中小型企業(yè)，在沒有國家相關政策補助的情況下更本沒法和高校進行合作。另一方面，高校辦學的限制性。我國的高校在辦學體制方面受到諸多方面的限制，如學制的限制、畢業(yè)時間的相關限制、人才培養(yǎng)方式的限制等等，這些條件的約束均來自政府的政策約束以及行業(yè)發(fā)展的影響。
二、完善高校與企業(yè)合作的措施。
(一)加強合作意識。
高校與企業(yè)的合作在于實現(xiàn)雙方共同利益。高校的目的是培養(yǎng)的人才能夠輸送出去，而企業(yè)所需要的恰恰是有用的人才，這就需要企業(yè)和高校之間加強合作意識。就旅游類高校的發(fā)展來講，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的市場需求，急需進行改革。樹立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場加強對學生主動意識的培養(yǎng)，促進旅游類高校更加迅速的擺脫自我發(fā)展的模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的難題。在這個方面，高校應當從自身層面意識到高素質(zhì)、復合型人才在社會上的重要位置。只有高校與企業(yè)相互合作才能對高校的教育模式，人才培養(yǎng)迅速改變，是高校保證自身發(fā)展的關鍵所在。從企業(yè)層面上講，企業(yè)與高校的合作，能夠在企業(yè)的技術創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、資源管理利用等方面獲得高校的支持，從而加強企業(yè)的市場競爭力。企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的知名度以及企業(yè)的信譽方面都有著不小的提升，并且高校能給企業(yè)提供員工培訓的場地和理論知識老師，對于企業(yè)員工的整體素質(zhì)有著巨大的提高。因此，企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性的意義。
（二）建立合理的運行模式。
企業(yè)與高校的合作若想取得一定的成效，一套合理的運行模式是必不可少的。對于合作的運行模式，高校與企業(yè)應當借鑒西方國家成熟的企業(yè)合作辦學模式，并結(jié)合旅游專業(yè)的特點以及國內(nèi)的市場需求，注重對學生能力的培養(yǎng)。以此為基礎建立一套以培養(yǎng)學生的實踐能力為重心，以加強企業(yè)培訓的基礎，以高校與企業(yè)之間科研為輔助的運行模式。高校要在培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、實踐教學等方面加強與企業(yè)之間的合作力度，以及展開多層面深層次的合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標的制定中，并且要在實踐環(huán)節(jié)給予合理的方案。高校為旅游企業(yè)在理論咨詢與培訓方面給予足夠的幫助，并且根據(jù)企業(yè)的人才需求對高校學生進行針對性的培養(yǎng)。
（三）尋求政策支持。
從現(xiàn)在的市場需求來看，復合型高素質(zhì)人才符合時代的發(fā)展需求。因此高校與企業(yè)的合作已經(jīng)逐漸成為主流的辦學模式，政府應當加大對于高校與企業(yè)合作方面的法律建設工作，并且要制定一系列支持政策來鼓勵高校與企業(yè)之間的合作。例如制定相關有效的法律政策明確政府、高校、企業(yè)三者之間扮演的角色，以及各自應當承擔的責任與義務。企業(yè)要建立一整套的高校學生實踐制度并且根據(jù)實踐期間的表現(xiàn)，給予不同的懲處。學生在企業(yè)實踐期間，企業(yè)與學校要對學生的安全負責，以及做好理論知識與實踐技能的教學工作。學生實習期的福利待遇、生活食宿、實習工資都是學校與企業(yè)需要解決的問題。這些所用到的資金不僅僅是學校與企業(yè)共同承擔，政府部門也應當給予部分資金支持。并且對于高校的合作企業(yè)也應當給予資金支持，比如減少其稅收，或者給予部分貸款免息支持等政策。政府方面可以給于高校一定的收費自主權(quán)，在高校設備財政撥款方面可以給予政策內(nèi)的優(yōu)惠等。
三、結(jié)語。
綜上所述，旅游管理專業(yè)的校企合作對于學生具有十分重要的作用。針對校企合作在政策、實施以及理念層面的問題應當采取有效的措施加以完善和改進，包括加強合作意識、建立合理運行模式以及尋求政府的政策支持等。
參考文獻。
高職漢語言文學教學分析論文篇十九
現(xiàn)代教育學指出,教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學手段是指為實現(xiàn)教學目標,在教學活動中使用的各種技術設備及其載體。
教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。
為了更好地完成教學內(nèi)容,落實培養(yǎng)目標,必須改革教學方法和手段。
同時加快教學方法改革,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,也是目前和今后一段時期內(nèi)所面臨的重要任務,是深化高職高專教育教學改革的迫切需要,是全面推進素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代意識,掌握運用現(xiàn)代職業(yè)技木的需要,是培養(yǎng)面向21世紀創(chuàng)新人才的需要。
但從總體上看,高職高專的教學方法普遍比較單一,教學手段落后的現(xiàn)實并沒有根本轉(zhuǎn)變,沒有形成以教師為主導,學生為主體的生動局面。
這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發(fā)展。
教學方法和教學手段改革已經(jīng)成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。
為此我校的酒店與旅游管理專業(yè)在對當前高職高專教學方法與手段分析與總結(jié)的基礎上進行了試點改革。
為了使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處,服務于教學,我們在改革過程中具體實施如下。
一、教學手段由傳統(tǒng)技術向現(xiàn)代技術轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代化的教學技術涉及的學科領域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應信息時代發(fā)展的要求,更好服務教學,就必須學習和掌握信息時代的計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學技術。
為此本專業(yè)特別培訓了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現(xiàn)代化的教學、網(wǎng)絡知識、網(wǎng)站信息、編輯技術以及課程的表現(xiàn)手法與技巧等。
在這一方面的實踐主要體現(xiàn)如下。
比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現(xiàn)代化的教學手段,制作成了多媒體課件,使學生在學習過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學生既學到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學生對這一方式普遍好評。
二、教師由知識、技能的給予者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變。
比如在《導游業(yè)務》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內(nèi)容后,組織學生在課堂上模擬訓練旅游活動中“導游”與“游客”的實際“狀態(tài)”。
把學生分為“導游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經(jīng)理”,讓一部分學生體會“導游”,其他的學生體會“游客”,在“旅行社經(jīng)理”的指揮與指導下進行實際旅游過程中的模擬訓練。
通過這種全新的教學模式改進了傳統(tǒng)的教學方式與方法。
將課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學生的注意和興趣,同時從中又讓學生掌握了本門課程的知識體系及要點。
三、學生培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學向產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學轉(zhuǎn)變。
注重學生實踐操作能力的培養(yǎng),由應試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀,即在教師引導下,以學生為主體,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向,師生共同探討交流的過程。
這一改革的實現(xiàn)主要是組織學生到酒店、旅行社或者景點現(xiàn)場實習,然后再回到課堂尋找實習中存在的問題,然后再實習進行新的理論實踐,通過這種循環(huán)的“理論——實踐——理論——再實踐”的模式使學生真正的領會所學知識的理論體系與實踐內(nèi)容,達到理論實踐的有機結(jié)合。
比如在《景點導游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導游宣傳片并結(jié)合現(xiàn)場導游員考試方式方法為學生講解省市各主要景點,然后帶領學生親自到景點去進行現(xiàn)場景點導游講解,讓每名學生親自去練、說、講,進行強化訓練,然后返回課堂進行實際體驗的總結(jié),在此基礎上再對學生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學生對于課程的內(nèi)容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。
四、培養(yǎng)學生由知識的接受者向知識的探求者轉(zhuǎn)變。
在教學過程引導學生主動思考,喚起學生的好奇心,由強調(diào)學生統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變。
比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹中國各個旅游區(qū)的旅游資源及旅游景點的相關知識,老師首先向?qū)W生介紹所講旅游區(qū)的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發(fā)學生興趣,他們就想了解更多的內(nèi)容,使學生產(chǎn)生了一種探求知識的欲望。
五、教學目標向?qū)W生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
比如在《導游基礎知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎上參照2006年版本的全國導游基礎知識和全國各省的導游考試試題,對學生的理論應用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎上,再模擬全國導游考試現(xiàn)場,訓練學生的實際應變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓練了學生的多方面能力,使其得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
總的來說,改革高職高專教學方法和手段,是隨課程內(nèi)容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務的。
如果一味只追求教學方法和手段改革而不重視培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生素質(zhì)的提高,再好的教學方法和手段只是一種形式主義,起不到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
教學方法和手段改革不是教學的目的,它只是完成培養(yǎng)目標的有效形式。
所以說我們在教學方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養(yǎng)工作的基礎上進行的一種有意義的新時代的現(xiàn)代化的嘗試。
作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。
為了實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。
本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓,并針對當前存在的問題提出解決方案。
1旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設置。
1.1課程體系的設置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合。
我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務會計、財務主辦、財務管理崗位需要的應用型人才。
根據(jù)確定的培養(yǎng)目標,在課程體系的設置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關課程(圖1所示)。
在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉(zhuǎn)實務、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐服務與管理”等旅游類專業(yè)課程。
這些課程的學習有助于學生考取前廳服務、客房服務、餐飲服務(中級或高級)資格證書。
當學生最后去旅游行業(yè)的.財務部門實習時,他們不僅通曉財務,而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務的理解力有更大的提升。
1.2課程體系設置注重實用性。
在財會類理論課程的設置上,不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應用性實踐課程的設置上,突出針對性和實用性,加強應用能力和適應能力的培養(yǎng),使學生具備較強的運用高新技術從事技術崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術等級考試打下堅實的基礎,使學生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。
1.2.1專業(yè)理論課程設置(見表1)。
①財會類專業(yè)課程設置。
在專業(yè)課程設置上,我們對傳統(tǒng)會計學類課程進行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養(yǎng)目標“有用性”的課程保留。
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高職漢語言文學教學分析論文篇二十
近些年，針對當前我國職業(yè)教育發(fā)展中的制約因素之一，職教師資專業(yè)技能不高、實踐教學能力較弱的突出問題，北京聯(lián)合大學師范學院確立了實踐教學改革的著力點是突出職教師資“雙技能”(教師職業(yè)技能和專業(yè)技術實踐能力)職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，學院經(jīng)過多年的改革、創(chuàng)新與實踐，提出并按照“三重”的培養(yǎng)理念(重教師素質(zhì)、重實踐能力、重創(chuàng)新意識)，以及針對職業(yè)學校“雙師型”教師崗位“工作過程”導向的要求，構(gòu)建實施了“雙序列、四層次、多模塊”職教師資實踐教學體系(簡稱“雙四多”實踐教學體系)；為了支撐“雙四多”實踐教學體系的實施，打造了互利共贏的“三方合作”(學院、職業(yè)學校和企業(yè))的實踐教學基地及共建共管平臺——實踐教學基地建設合作委員會，形成了“五位一體”(實踐教學教師、學生、職業(yè)學校、企業(yè)、職業(yè)技術教育教師教育研究所)的實踐教學改革運行機制，提升了“雙技能”職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，學生的能力得到了社會和用人單位的高度認可及好評，并因此獲得了北京市高等教育教學成果一等獎。
下面，我們以電子信息工程類職教師資專業(yè)為例，簡要介紹“雙四多”實踐教學體系?？傮w上分析，該體系使學生“雙技能”職業(yè)能力培養(yǎng)具有早進入、分序列、連續(xù)化和系統(tǒng)化的特點。
一、雙序列——教師的職業(yè)知識與能力和工程技術人員的專業(yè)知識與能力。
電子信息工程類職教師資專業(yè)既具有師范教育的特點，又具有工科教育的特點，但又不是二者的簡單相加混合，而是二者的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一，這種結(jié)合和統(tǒng)一的融合點就是職業(yè)技術教育，這也賦予其一些新的特點。
首先，職業(yè)技術師范教育是師范教育，因此，畢業(yè)生應具備教育的基本理念，掌握教育的基本規(guī)律，學習教學教法方面的基本知識與技能；同時，職業(yè)技術師范教育還具有職業(yè)技術教育特點，即畢業(yè)生還必須具備與職業(yè)技術教育相適應的教育教學知識和修養(yǎng)。
其次，電子信息工程類職教師資專業(yè)作為工科專業(yè)又具有工科教育特點，因此其仍然要開設大量的專業(yè)課程，完成大量的專業(yè)實驗與實訓；同時，電子信息工程類職教師資專業(yè)又不完全等同于普通電子信息工程專業(yè)，普通電子信息工程專業(yè)學生學習專業(yè)課程和進行實踐技能訓練的目的是為了將來能夠進行工程實際的設計，能夠勝任工程師的工作，而電子信息工程類職教師資專業(yè)學生學習專業(yè)知識的很重要的一個目的`是今后要為中職學生講授專業(yè)課程，指導中職學生的專業(yè)實驗與實訓。也就是說，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點上，電子信息工程類職教師資專業(yè)教育高于普通工科教育的要求，即畢業(yè)生不僅要掌握理論性、基礎性、系統(tǒng)性比較強的專業(yè)知識，還要有較高的應用能力和實踐能力，這是由其教師職業(yè)特點所要求的。
職業(yè)技術教育師資專業(yè)所具有的鮮明特色決定了所培養(yǎng)的學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)應由兩個“序列”構(gòu)成——教師的職業(yè)知識與能力和工程技術人員的專業(yè)知識與能力。
二、四層次——由基礎素質(zhì)到專業(yè)、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
職業(yè)技術教育師資的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)從縱向看可以分為四個層次：
(一)基本素質(zhì)層次以提高學生人文素質(zhì)、師德修養(yǎng)和大學生基本素質(zhì)為主；
(二)基礎技能層次以培養(yǎng)學生基本教學技能和專業(yè)基礎技能為主；
(三)職業(yè)與專業(yè)技能層次以培養(yǎng)學生從事中職教師職業(yè)的教學能力和專業(yè)技術能力為主；
(四)綜合訓練層次以綜合實習和科技訓練為主，突出培養(yǎng)學生綜合實踐能力和探索創(chuàng)新意識，在此基礎上組織學生考取相關職業(yè)資格證書和專業(yè)技術資格證書。
各層次由基本素質(zhì)到綜合能力依次提升，能全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學生教學與專業(yè)實踐能力。
三、多模塊——滿足職業(yè)與專業(yè)素質(zhì)要求的不同層次的能力培養(yǎng)。
近年來，我們多次組織教師調(diào)研了二十多所工科中等職業(yè)技術學校，我們感覺到，在目前的形勢下，中職學校對師資的要求發(fā)生了變化，這些要求可以歸納為：
第一，由于新知識、新技術的不斷發(fā)展，老教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應，因此，新教師應具備當前的新技術、新知識，能根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求開出新課，并應該獲得至少一種與自己所學專業(yè)相關的專業(yè)技術證書，最好能取得某種高新技術的技術證書。
第二，由于中等職業(yè)技術教育本身要求培養(yǎng)的學生具有很強的實踐動手能力，那么，就要求教師首先要具有很強的專業(yè)技能，不單能動手實驗，還能夠指導學生教學實驗和實訓，而且還應獲得相應的職業(yè)資格證書。
因此，在構(gòu)建四個層次的教學環(huán)節(jié)時，充分考慮了這些要求，按照不同年級課業(yè)進程分序列、分層次設計并實施了若干實踐教學模塊：
(一)基本素質(zhì)層次包含有社會實踐、軍事訓練、書法訓練、普通話訓練等教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的素質(zhì)拓展模塊。
(二)基礎技能層次：對于基礎職業(yè)技能的培養(yǎng)包含有現(xiàn)代教育技術訓練模塊、教育理論課微格教學訓練模塊；基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有計算機程序設計訓練模塊、網(wǎng)絡訓練模塊、工程基礎訓練模塊(金工實習、電子工藝實訓、autocad實訓等)等。
(三)職業(yè)、專業(yè)技能層次：這個層次的職業(yè)技能是培養(yǎng)學生從事專業(yè)課教學和實驗教學能力，包含學科教學論實訓模塊和實驗教學微格教學模塊；而這個層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有與這個層次的職業(yè)技能相適應的專業(yè)技能訓練模塊(單片機實訓、傳感器實訓、課內(nèi)綜合性、設計性實驗等)和發(fā)展代表專業(yè)領域內(nèi)新技術發(fā)展方向的專業(yè)新技術技能訓練模塊(dsp、eda、嵌入式技術、現(xiàn)場總線等)。
(四)綜合訓練層次：這個層次的職業(yè)技能訓練主要是在中職學校完成的，包括有教學實習模塊和班主任實習模塊，以及職業(yè)資格證書培訓取證模塊，學生應在這個層次取得由勞動部頒發(fā)的高級工證書；專業(yè)技能的訓練主要有由畢業(yè)設計(論文)等教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的科技訓練模塊、由學生“自主實踐計劃”和各種大學生科技活動、競賽構(gòu)成的科技創(chuàng)新模塊、以及專業(yè)技術證書培訓取證模塊，學生應在這個層次取得在專業(yè)或行業(yè)內(nèi)認可的技術工程師證書，有條件的學生還可獲得各種大學生競賽的獲獎證書。
上述各層次的每個模塊既具有獨特功能，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)筑起“雙師型”師資教學及實踐能力體系，特別是職業(yè)資格證書和專業(yè)技術證書的獲得可以有效地提高學生就業(yè)競爭力。
(一)與中職學校、企業(yè)合作，共建共管實踐教學平臺。
實踐教學體系的落實離不開穩(wěn)定的高質(zhì)量的符合職教師資需求的校外實踐基地的支撐，為此，我們基于優(yōu)勢互補、互利共贏原則，建立了學院、職業(yè)學校和企業(yè)參加的“實踐教學基地建設合作委員會”(現(xiàn)共有62個單位，其中有28所中職學校)，明確了合作各方的權(quán)利、責任和利益，實現(xiàn)了與企業(yè)、職業(yè)學校共建共管實踐教學基地，共同推進實踐教學改革的合作模式，為實施“雙四多”實踐教學體系提供了堅實的可操作性強的實踐教學平臺，確保了實踐教學的教學質(zhì)量和能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(二)與高新技術企業(yè)合作，建立專業(yè)技術培訓基地。
我們與深圳英蓓特公司合作雙方投資建立了集學生實驗、教師科研、專業(yè)技術取證為一體的北京聯(lián)合大學師范學院—英蓓特嵌入式技術研究中心、培訓基地。將社會培訓考證與課堂理論和實踐教學相結(jié)合，通過系統(tǒng)的理論教學、實驗教學和綜合性實驗教學，在完成教學基本要求的同時，組織學生直接參加考證，取得arm公司頒發(fā)的技術工程師證書。近年來，共有三屆學生參加了培訓，取證率達100%。
(三)與中職學校合作，建立職業(yè)資格證書培訓基地。
我們與多所中職學校合作，拓展教育實習基地的功能，借用中職學校的實踐教學資源，開展職業(yè)資格證書的培訓和取證工作。近年來，共有五屆學生參加了高級無線電裝接工的培訓，有99%以上的學生獲得了職業(yè)資格證書。目前，我們正在和幾所技師學院合作，準備在部分學生中試點開展技師(或準技師)的培訓與考證工作。
(四)實施“學生自主創(chuàng)新實踐計劃”，提高學生實踐創(chuàng)新能力。
實踐活動是培養(yǎng)學生的主體精神及實踐創(chuàng)新能力的重要載體。學院在“主體參與、重視過程、合作學習”原則下，設計實施了“學生自主創(chuàng)新實踐計劃”，突出個性化培養(yǎng)，強調(diào)以場景模擬、項目模擬來“仿真”，并與參加大學生數(shù)學建模、大學生電子競賽相結(jié)合，讓學生獲得真實的綜合訓練，最終使學生學用結(jié)合，增強學生的綜合實踐能力和探索創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團隊合作精神。
總之，經(jīng)過系列改革與實踐，我院職教師資實踐教學體系更加科學、合理和完善，校外實踐教學基地更加穩(wěn)定，實踐教學改革機制更加順暢、高效，學生教學基本技能、專業(yè)技術實踐能力等更加突出。
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