最新葡萄溝教學(xué)反思 葡萄教學(xué)反思(優(yōu)秀11篇)

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
    葡萄溝教學(xué)反思篇一
    由于我曾經(jīng)交過二年級歌曲《新疆是個好地方》,因此在教授五年級歌曲《在葡萄架下》時,我借用了《新疆是個好地方》的教具和教學(xué)思路對《在葡萄架下》進行教學(xué)。
    我采用情景教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生“進入”新疆,充分了解新疆的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、民族服飾、歌舞特點后,引出鈴鼓,并用鈴鼓奏出切分節(jié)奏,并為《在葡萄架下》的范唱曲伴奏。學(xué)生覺得很有意思,同樣的好奇心也非常強,整個課堂氣氛就調(diào)動起來了。之后,我還帶領(lǐng)大家跳新疆舞,如:轉(zhuǎn)腕、移頸等,學(xué)生們都學(xué)的不亦樂乎,再加上我的鼓勵和肯定,大家完全沉浸在此時的喜悅和歡樂之中。
    與我料想的一樣,在這一段的活動之后,大家都能基本掌握此曲的演唱了。我便隨時增加了一個項目,互動對唱曲譜,我與學(xué)生對唱,加上手勢輔助唱準音高,學(xué)生也順利地掌握了。
    這節(jié)課在合理的安排下,很好的完成了教學(xué)目標??梢苑此紖s發(fā)現(xiàn)我忽略了此課的大標題《快樂的隊日》,忽略了情感和德育。
    葡萄溝教學(xué)反思篇二
    《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
    實習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?BR>    我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點:
    1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣;
    4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。
    5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。
    第一次講課存在一些不足之處:
    5、指導(dǎo)寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;
    6、在精讀課文時,課文進行的太快,沒有把握好時間,只用了25分鐘就講完了全文;
    8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒有認真思考問題,答不到點子上。
    有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美:
    1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié),可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;
    5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。
    總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級的孩子活潑好動,注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進來;其次是要控制好教學(xué)時間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會作者的'思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補自己的不足。
    葡萄溝教學(xué)反思篇三
    葡萄溝教學(xué)反思
     葡萄溝教學(xué)反思(一):
     《葡萄溝》教學(xué)反思
     《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
     在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
     本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了?!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠?!蓖高^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
     運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
     另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
     本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
     另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。
     葡萄溝教學(xué)反思(二):
     葡萄溝教學(xué)反思
     《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
     這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種簡單的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥,透過語言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生簡單地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。
     教學(xué)時我緊緊抓住重點段,引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生決定:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要資料?學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
     閱讀是學(xué)生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進學(xué)生與文本的對話,讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時,我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性,使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練,潛力得到了發(fā)展。
     我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作潛力。
     然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?;仡櫿麄€教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
     1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
     2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
     3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
     4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
     在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
     葡萄溝教學(xué)反思(三):
     《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
     這篇課文是篇老課文,但如何上出新意,體現(xiàn)新大綱要求?在教案設(shè)計中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實現(xiàn)教學(xué)目標。
     1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
     因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
     1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
     2)透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
     3)再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?BR>     4)之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
     5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
     6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,透過感官刺激,再現(xiàn)課文資料,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方?!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
     2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”??梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際(見教學(xué)設(shè)計),比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。
     3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進去,走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。
     在教學(xué)中我十分重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
     1)從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。
     要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進行整體感受,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美;當(dāng)講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
     2)從讀入手,品味文章的思想美。
     思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認識生活的源泉,也是對學(xué)生進行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。透過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;透過讀,讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。
     不足之處:
     1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí),但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,問題顯得有點細碎。
     2、在表演中,雖然能到達預(yù)期的效果,讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,但若能多讓幾個孩子參與表演,氣氛會更熱烈些。
     3、在第三段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,能順利地介紹出葡萄干的制作方法,但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,不便于深入理解,在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,但有可能只是初步的了解,老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
     葡萄溝教學(xué)反思(四):
     《葡萄溝》教學(xué)反思
     在教案設(shè)計中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實現(xiàn)教學(xué)目標。
     1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
     因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
     (1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
     (2)透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
     (3)再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?BR>     (4)之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
     (5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
     在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
     2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”??梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際(見教學(xué)設(shè)計),比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。
     3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進去,走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
     葡萄溝教學(xué)反思(五):
     《葡萄溝》教學(xué)反思
     這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué):
     1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學(xué)生認讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
     2、字詞教學(xué),采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué),期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
     但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點,我卻不能夠及時捕捉。例如:
     1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是就應(yīng)抓住這個生成點,在黑板上寫一寫。
     2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下,有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點,我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用。回想一下,課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再透過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時能夠用多個詞語,這時候就要選取一個最貼切。
     3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。
     看來,要讓課堂上得扎實,光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
     葡萄溝教學(xué)反思(六):
     《葡萄溝》教學(xué)反思
     課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
     1、好文章要三讀:初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,到達第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。
     2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導(dǎo)的。
     此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
     葡萄溝教學(xué)反思(七):
     《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
     學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而到達加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
     1、抓字詞,促理解
     本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進行造句,理解并運用。
     2、賞美景,重感受
     葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
     3、品美句,悟真情
     圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?透過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,透過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
     這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。
     葡萄溝教學(xué)反思(八):
     《葡萄溝》是魯教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
     在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
     本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛?,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠?!蓖高^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
     運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
     另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
     不足之處:
     文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
     另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。
    葡萄溝教學(xué)反思篇四
    《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
    這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥,通過語言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
    教學(xué)時我緊緊抓住重點段,引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內(nèi)容?學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生
    總結(jié)
    提煉一下方法,學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
    閱讀是學(xué)生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進學(xué)生與文本的對話,讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時,我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練,能力得到了發(fā)展。
    我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作能力。
    然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?;仡櫿麄€教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
    1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
    2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
    3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
    4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
    在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
    葡萄溝教學(xué)反思篇五
    今天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué):
    1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學(xué)生認讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
    2、字詞教學(xué),采用隨文識字和集中識字交x教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué),希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
    但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點,我卻不能夠及時捕捉。例如:
    1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來想想,那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個生成點,在黑板上寫一寫。
    2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下,有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點,我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用?;叵胍幌?,課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再通過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時可以用多個詞語,這時候就要選擇一個最貼切。
    3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。
    看來,要讓課堂上得扎實,光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
    葡萄溝教學(xué)反思篇六
    《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
    課前我考慮到本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生。由于他們從小生活在海島,新疆對他們來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:葡萄溝在哪里?;梯田是什么樣的?;蔭房是什么樣子的?;葡萄干是怎樣制成的?,。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
    為上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達到突出重點、突破難點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體行為目標進行編制。
    在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學(xué)生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方?同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂,更能促進課上的學(xué)習(xí)。
    我從以下幾步實施了課堂教學(xué):
    2、品美句:在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)成果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
    4、嘗美味:在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,讓學(xué)生品嘗我事先準備好的葡萄干,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。
    5、悟美情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
    最后,在本節(jié)課結(jié)束的時候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請學(xué)生推銷葡萄干,請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會,用自己擅長的方式來表現(xiàn),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識進一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
    不足之處:
    在上每一節(jié)課前,都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外??缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果,在學(xué)生對于為什么說葡萄溝真是個好地方?有一個整體的了解之后,再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好,我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來,想的好好的讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當(dāng)然更沒有讀好。
    葡萄溝教學(xué)反思篇七
    《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
    為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
    在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
    本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
    新課標指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?!薄耙袕娏业馁Y源意識,去努力開發(fā),積極利用。”“充分開發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!币虼?,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時間,讓學(xué)生暢所欲言,說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點句式,說說自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機融合,達到學(xué)語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。
    從整堂課來看,這個設(shè)計還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,但是在實施的過程中有些地方因為時間的關(guān)系而沒有完成好,這是本堂課的一個失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當(dāng)?shù)臅r候我們還有去收回這個“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強,要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
    葡萄溝教學(xué)反思篇八
    《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
    新疆對于孩子們來說既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學(xué):
    1、多媒體展示圖片:通過多媒體展示各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點句子:讓學(xué)生自讀課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句,圖文結(jié)合,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!币痪?,出示圖片,讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多,及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
    3、讀中悟情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
    一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。
    1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,導(dǎo)致在幻燈片放映時,課文朗讀沒有從頭開始。
    2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。
    3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善,比如學(xué)生的坐姿,讀書的姿勢與回答問題的姿勢等,這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
    總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學(xué)中,我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)水平。
    葡萄溝教學(xué)反思篇九
    《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
    為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
    在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
    本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了?!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛?,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠?!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
    本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時目標不明顯,將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標不能很好達成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
    另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。
    葡萄溝教學(xué)反思篇十
    第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點放在了這些地方:
    我班學(xué)生不太愛說話,上課時思維并不活躍,屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,我充分運用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求,放下老師的架子,作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,互相交流思想,站在學(xué)生的角度思考問題,為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下!”“同學(xué)們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰來用聲音表達一下?還有誰更想?”“你認為這句話應(yīng)該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達自己的見解,敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。
    “沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。”在這節(jié)課中,我根據(jù)我班學(xué)生的實際,選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,并相機進行調(diào)控。抓住文中的重點句,從文章的重點、難點處發(fā)問?!捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下,……五顏六色,美麗極了?!边@句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個寫的更形象,更生動呢?學(xué)生帶著問題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。
    在教學(xué)過程的開始,即學(xué)生在初讀課文的過程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”。然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點問題,即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,讓學(xué)生再次進行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,進而要求同學(xué)在小組內(nèi)進行交流和討論,最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中,基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報,可以明顯地感受到,用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。
    在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中,當(dāng)有的學(xué)生說:“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客,所以我認為葡萄溝是一個好地方?!蔽荫R上利用這個契機創(chuàng)設(shè)了真實的情境,讓學(xué)生與文本進行深層次的對話。我說:“熱情的主人,你想對我說些什么嗎?”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺。
    由于小學(xué)生缺乏生活體驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運用動畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點。 然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?;仡櫿麄€教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
    1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
    2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
    3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
    葡萄溝教學(xué)反思篇十一
    《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
    在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
    本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了?!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚?!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠?!蓖高^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
    運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
    另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?!拔骞馐背祟伾?,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
    本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
    另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。