總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路。掌握合理的段落結(jié)構(gòu)和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗分享。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇一
模塊教學(xué)是高中課改推進的關(guān)鍵與核心。一切理念都要在教學(xué)上落實，教學(xué)上的變化才能體現(xiàn)新課程的變化。在高中課改推進一年多的實踐中，我們認為，要把握好新課程模塊教學(xué)的要訣，一是要吃透新理念，二是要摸清必修和選修模塊教學(xué)的特性，三是要始終堅持實事求是的原則，從教材、學(xué)生和學(xué)情的實際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。總體原則是要積極探索，做好繼承中的創(chuàng)新，在揚棄中前行。
教材處理：要學(xué)完，未必是教完。
高中新教材普遍的情況是容量大、內(nèi)容多。如人教版5個必修模塊，每一模塊僅是閱讀部分，就有4個單元共16篇文章，還有表達交流5個專題，梳理探究3個專題。一個模塊實際的上課時間為9周共36學(xué)時，其中至少需要8-10個學(xué)時的作文課時間，還有梳理探究的內(nèi)容，這樣僅閱讀教學(xué)最多剩下20個學(xué)時，加之相當(dāng)多的選文有一定難度，一篇課文（尤其是文言文）按傳統(tǒng)教學(xué)就需3-4個學(xué)時，教學(xué)上時間非常緊，按常規(guī)操作一般學(xué)校完不成教學(xué)任務(wù)。16個選修模塊也是一樣，如《中國小說欣賞》9個單元，每單元2部作品，涉及18本長篇大部頭巨著，幾乎是中文專業(yè)大學(xué)生一兩年才能學(xué)完的內(nèi)容，要在9周內(nèi)教完，是絕對不可能的事。在此情況下，教師對教材的處理就要從實際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。
長期以來，我們許多教師教教材教慣了，教學(xué)只停留在教的層面上，沒有去用教材教。要思考的是：我們是以書本為本不敢越雷池一步，還是以學(xué)生為本靈活自主地處理教材？是從教師個人預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)出發(fā)、從教材內(nèi)容出發(fā)，還是從學(xué)生實際、學(xué)習(xí)過程出發(fā)？是堅持統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟，還是尊重學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)差異？是過于依賴教師個人，還是對學(xué)生不放心？是以教定學(xué)還是以學(xué)定教？回答好了這些問題，就能實事求是地審視、處理好高中教材。我們說，教材僅是一個學(xué)習(xí)的平臺，師生是教材的主人，不是教材的奴隸，教材內(nèi)容的取舍權(quán)在師生。教不完可能客觀存在，但學(xué)生基本學(xué)完是完全可能的。
有的重點篇目可以集中時間認真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過，有的則完全可以自學(xué)，不必在課內(nèi)講析；哪些是學(xué)生感興趣的篇目、愿意學(xué)的篇目就集體學(xué)，有的則可個別化處理。哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。尤其是選修模塊，內(nèi)容精深，角度較專，于教師知識結(jié)構(gòu)距離較遠，教材容量明顯偏大，以傳統(tǒng)經(jīng)驗和傳統(tǒng)方法，教不完教材是必然的，但并非是學(xué)生學(xué)不完。不宜以教完教材內(nèi)容為重，應(yīng)以學(xué)生學(xué)到多少為本。只有這樣，長期積累，學(xué)生才有收獲，教學(xué)才有效益。那種只顧加班加點拼命趕進度，只顧以教完教材為目的的教學(xué)操作只會成倍加重學(xué)生負擔(dān)，是不科學(xué)的，在新課程的實踐中也是行不通、走不遠的。
教學(xué)過程：要增強辯證性，加大彈性。
一是三維目標的辯證處理。在新課程實施中出現(xiàn)一種偏失，即死守傳統(tǒng)的知識教學(xué)體系，以知識為本位。課堂上不落下任何一處知識點，動輒講系統(tǒng)成型的文言語法，現(xiàn)代漢語修辭與語法知識，認為學(xué)生不弄懂這些東西，就不是在學(xué)高中語文；教師不講這些東西，教學(xué)就無所依托，心里就會發(fā)虛。于是教學(xué)中亦步亦趨，死死板板，老一套，不肯改觀。另一種偏失則是相當(dāng)多的教師受弱化工具性觀念的影響，不恰當(dāng)?shù)卣J為要弱化知識教育，反對知識本位，加之實驗教材無論是課文前后，還是一本書的前后均將知識性內(nèi)容作了弱化處理，有一部分教師在教學(xué)中就不大重視基礎(chǔ)知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點都沒理解深透，就立馬跨過課文本身做許多引伸與發(fā)揮，做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作，把更多的目光聚焦于情感態(tài)度價值觀的光環(huán)上。這是偏重了人文性，弱化了工具性，虛得沒有著落，是另一個誤區(qū)。這些誤區(qū)均是對新課程理念理解不完整、不透徹造成的。應(yīng)該是將三維目標完整、辯證地結(jié)合起來，妥善地處理好幾者間的關(guān)系，不能走極端。
二是教學(xué)藝術(shù)上的辯證處理。雖然貌似熱鬧的形式主義不是課改的追求，但在教法上太實太死，課堂上一味灌輸，沉悶而無生氣，又不是語文課的特點。如果僅是為了追求實，而把重要的過程忽略了，其實是把重要的教學(xué)目標丟卻了。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己去學(xué)，不是教師純粹的講授所能替代的。長期以來，我們習(xí)慣于講授，習(xí)慣于以教師為中心，以書本為中心，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性調(diào)動起來，他們的主動性與能動性受到壓抑，這是學(xué)習(xí)方式中存在的問題。應(yīng)該要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間和空間，讓學(xué)生充分體驗過程，使課堂活起來。這是保證學(xué)生學(xué)完教材所必要的環(huán)節(jié)。但若在教學(xué)中片面夸大學(xué)生的.主體地位，失卻教師的引導(dǎo)作用，放任學(xué)生自流，純粹追求學(xué)生的過程，僅只追求課堂的活躍而無實際成效，一節(jié)課下來學(xué)無所獲，也是不可取的。這是兩個方面度的把握問題。
所以說，我們既要重視課程顯性、明確的目標（知識與能力），又不能忽視隱性、模糊的目標（過程與方法）教學(xué)目標和內(nèi)容既要死實，又不能太死太實，既要有一定的基礎(chǔ)（或重點），又不能完全為基礎(chǔ)（重點）而教，要有綜合效益（三維目標）的追求；教學(xué)方式上要活，不要把課上得太死、太實，要把活虛的過程給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，但又不能太活太虛而沒有實效，以致流于虛這大概是語文學(xué)科十分獨特的地方。語文課的特別處就在于死活并重，實虛相間，這是個辯證法。
選修模塊的教學(xué)：要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的選擇性和個性化。
如何上好選修課，是一個嶄新的課題。我們認為，既不要將它當(dāng)成一個全新的東西望而生畏，也不能以不變應(yīng)萬變，靜態(tài)或消極地對待新的教學(xué)。要考慮到它與必修課的異同，既不要把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不能將選修課上成隨意的講座或活動課，這里需要研究的問題很多。
選修課五大系列具有不同的教育目標，大約可分為三類。詩歌與散文小說與戲劇系列主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞審美能力，是為了增加個人的文化底蘊；新聞與傳記語言文字應(yīng)用系列，偏重于語言文字的應(yīng)用能力；文化論著研讀則著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理性解讀能力、探究能力、綜合學(xué)習(xí)能力，它們有不同的側(cè)重點、不同的層次。
從本質(zhì)上說，這些系列不管如何區(qū)分，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上的側(cè)重點不同，它們都是語文課，是語文課程內(nèi)容專門化的排列過程。這些內(nèi)容不管如何新，不管如何編排，究其實都是語文內(nèi)容，都必須要用學(xué)語文的方法來完成。這是基本點。因此，凡是語文課常見常用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都是適用于選修課的。不會因為這是一個新生事物，而必須要創(chuàng)造一套全新的教學(xué)方法來應(yīng)對它。但因其是選修，是高中新課程的亮點和實施難點，又有內(nèi)容側(cè)重點的不同，有培養(yǎng)目標的不同，教學(xué)這些模塊又需要有一些新的認識。
第一個原則在于選修課較之必修課更應(yīng)突出選擇性和個性化。即尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)愿望，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，注意構(gòu)建學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間。這是高中課程改革的一個理念，也是設(shè)計、構(gòu)擬選修課程的初衷。重要目的是強化學(xué)生不同的興趣愛好、發(fā)展個性，促進學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有特色的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人格特征，使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的才華和特長，獲取多樣化的成功。在這樣在教學(xué)中，首要因素是要顧及學(xué)生的個別化特征，這也就是要顧及學(xué)情。在同一選修模塊中，有的學(xué)生對這個專題、單元或領(lǐng)域有興趣，有研究基礎(chǔ)，另一些學(xué)生在另一專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ)，可充分尊重其學(xué)習(xí)需求，準許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域、角度有所側(cè)重，盡量使學(xué)生各取所需，同時也要使其各盡所能。教學(xué)內(nèi)容不要僅以教師一個人的設(shè)定作為目標。如中外詩歌散文模塊，某一詩歌專題的內(nèi)容，有的學(xué)生愿意研究其情感、意境，有的愿意研究詩人的創(chuàng)作背景，有的愿意研究其翻譯的準確性很多學(xué)習(xí)任務(wù)的差異，課內(nèi)要盡可能讓學(xué)生自選。筆者有一個想法：選修課學(xué)生有所選，才能有所修，否則這個學(xué)習(xí)就沒有什么特性了。當(dāng)然這并不排除教師組織的集體學(xué)習(xí)和統(tǒng)一學(xué)習(xí)，而是要注意兩者相結(jié)合。這是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標的選擇。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上，也要允許學(xué)生有一定的自主選擇。統(tǒng)一學(xué)習(xí)、個別性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，講授式、資料索引研究式、專題辯論式、論文寫作式多樣化的方式都可在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，自主確定。但重點是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不宜總是講授和灌輸，一定要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)向?qū)W生傾斜，要將學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)個性化了，多樣化了，主動性起來了，有了探究與合作，這個選修課就到家了。因此，選修課在教學(xué)上的核心問題仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性問題、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性問題。
第二個基本點是選修內(nèi)容的難度和深度上的處理要適宜。選修教材多是高校某一專業(yè)領(lǐng)域的資深教授（學(xué)者）所編，注重精深和系統(tǒng)，未必適合高中學(xué)情，同時高中不同于大學(xué)，高中學(xué)生的語文選修是初步的接觸、了解和學(xué)習(xí)，不是高校中文專業(yè)專門化的、深入的研究，要防止類同于大學(xué)課程，不宜深挖、深究。教學(xué)要量力而行，對教材的內(nèi)容要做適度取舍，與本地本校學(xué)情不太相符的要適度增刪。
由于模塊學(xué)習(xí)短時間、小容量、快節(jié)奏、多板塊、個性化，不宜對學(xué)習(xí)做很高要求，不能貪多求深，不能求專求難，有了一些涉獵，能突破一些重點內(nèi)容、顧及其他內(nèi)容即可，要以學(xué)習(xí)實效為重。
第三個基本點是要遵循并圍繞各選修系列的特點，根據(jù)選修課不同的性質(zhì)采取不同的教學(xué)策略。不同的模塊系列，其教學(xué)要求、教學(xué)方法應(yīng)該有一定的區(qū)別。高中語文課程標準指出：有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重在思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。
如：文學(xué)欣賞類的課，要從閱讀教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，掌握文體特點和鑒賞方法，重在審美，重作品情感與人物的把握，重體驗與感悟，要誦、讀、評、議相結(jié)合。對應(yīng)用與實踐類的課程，如新聞寫作語言文字應(yīng)用寫作語言規(guī)范與創(chuàng)新，要讓學(xué)生了解相關(guān)的理論與方法，適當(dāng)采取模擬現(xiàn)實情境、展開調(diào)查、實地活動、專題探討、多種方式訓(xùn)練等方法，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、對話、表演、寫作等活動，給學(xué)生進行語文實踐的機會，在體驗、應(yīng)用和實踐中提高其語文素養(yǎng)。探究類的課程，如文化論著研讀，重點要放在論著內(nèi)容、觀點的解讀與探究上，通過質(zhì)疑問難、探查討論、深入思考，在展示、匯報、交流、辯論的過程中，提出有價值的問題，讓不同的觀點爭鳴，以積累文化底蘊，開闊文化視野，改善思維品質(zhì)，提高探究能力。
不管如何因課制宜，選修課的教學(xué)總體上應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位。
模塊考評：擺脫急功近利思想，著眼于發(fā)展性評價。
在實驗中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)校將新課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都與高考掛上鉤，教學(xué)中仍以高考訓(xùn)練的模式套新課改，處處以訓(xùn)練為本，學(xué)習(xí)過程從頭到尾都是練題，且試題又深又難，與高考的結(jié)構(gòu)、題型一模一樣，教學(xué)上急于獲取模塊學(xué)習(xí)的高分，欲使學(xué)生高考成功。這是有些急功近利的。語文學(xué)習(xí)是循序漸進、逐步積累的過程，一個模塊半個學(xué)期的教學(xué)時間怎能達到高考的要求？況且新課程也不是引導(dǎo)每個學(xué)生都去追求100分，而是要求學(xué)生基本達標即可（課程標準只是提供一個基本要求，并不是最高要求），評價也是采取區(qū)間區(qū)分（達標即給2個學(xué)分），不提倡精細區(qū)分，故在新課程的考試上不能隨意提高考試難度，更不能讓學(xué)生沿著傳統(tǒng)的高難度的高考模式去檢測，不然會讓學(xué)生對語文新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和無成就感。過于急功近利，將高中教學(xué)的每一步每一方面都套上高考的枷鎖，不符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，是非常不利于課改的。
在學(xué)分評價上，應(yīng)當(dāng)要建立過程性評價體系，不能僅以一次考試和一次考試的分數(shù)衡量學(xué)生?？偟膩碚f，終結(jié)性考試權(quán)重不能太重，而是應(yīng)將學(xué)生修習(xí)的課時記錄，學(xué)生平時的作業(yè)、活動、態(tài)度及成果，均納為學(xué)分認定的依據(jù)，分別賦予一定的權(quán)重。
在檢測方式上，應(yīng)該將筆試與各種形式的考核結(jié)合起來。如選修模塊的測試應(yīng)努力追求多樣化，盡可能地嘗試體驗式、作業(yè)式檢測。可以是開卷筆試式，學(xué)生在答卷過程中可以翻閱有關(guān)資料，然后對問題進行分析、歸納，可以當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課后?？梢允切≌撐氖?，由教師或?qū)W生集體命題，學(xué)生選擇進行寫作，文章要有自己的認識和看法，有理有據(jù)，不求其專和深，只要學(xué)會發(fā)表見解、合理組織語言即可?？梢允强谠囀?，由教師或?qū)W生共同設(shè)計問題，學(xué)生當(dāng)場回答，主要考察學(xué)生對知識的掌握程度以及表達、思維等語文綜合能力?？梢允侵v演式，由學(xué)生自行設(shè)計題目，最好結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就某一專題作出講解，也可就曾從事過的語文活動、觀賞過的影視作品、書籍進行宣講，向全體同學(xué)做出較全面的介紹。詩歌和散文課可有一些背誦、朗讀考試，或創(chuàng)作的成果評比展示；中外戲劇教學(xué)可讓學(xué)生編排小型戲劇進行表演；應(yīng)用性的課程，最好有實用性的設(shè)計?？傊?，一定要謹慎對待舊高考題對選修課考查的滲透，積極探索新型的、開放式的、發(fā)展性的評價路子。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇二
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分數(shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇三
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學(xué)是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認知，反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進行教學(xué)時，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費時，還沒達到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！保@時，學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣，學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學(xué)生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學(xué)生記憶深刻，達到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，從認知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學(xué)。使學(xué)生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進而達到樂而好學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進行。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇四
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?！罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇五
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【基金】：湖北省教學(xué)研究項目(0410)。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇六
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因為這個階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學(xué)科看似簡單，實則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對樹立學(xué)生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機勃勃。學(xué)生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評價。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當(dāng)中，對于學(xué)生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進行閱讀點評。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評判，相當(dāng)于學(xué)生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點。學(xué)生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學(xué)生之間通過對作文的點評，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學(xué)。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇七
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇八
(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。
理解能力薄弱是初中地理教學(xué)中常見的疑難問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生對于需要理解的地理知識,在表達學(xué)習(xí)成果時不知從何談起,不能準確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。這成了地理教學(xué)中的疑難問題之一。這個問題難就難在學(xué)生對地理學(xué)的兩大特點―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學(xué)生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學(xué)生的空間想象力不強,頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設(shè)問是增強學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。該教學(xué)策略的基本操作要點包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實驗,增加感性認識。
第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習(xí)。
第五,反饋實踐,驗證提高。
該教學(xué)策略在操作過程中需要注意以下幾點,一是找話題與創(chuàng)設(shè)情境必須貼近學(xué)生生活,這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學(xué)生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標準,將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材,使教學(xué)內(nèi)容問題化,問題層次化與系列化,將教學(xué)過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認識亞洲”為例加以說明。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)策略在“認識亞洲”中的運用。
傳統(tǒng)教學(xué)策略中的講授式完成亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學(xué)生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點。
2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要氣候類型的分布,教師重點講解亞洲東部和南部氣候特點和成因。
4.鞏固練習(xí)學(xué)生通過填圖練習(xí)和回答問題等方式表述自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂檢測結(jié)果證明,學(xué)生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點、主要氣候類型分布等基礎(chǔ)知識掌握較好,但對于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關(guān)系及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說不清楚。
(四)改進后的教學(xué)策略在“認識亞洲”中的運用。
改進后的教學(xué)策略強調(diào)對教材進行教學(xué)化處理,把教材變成重要的學(xué)材,采用探究式為主的教學(xué)方式進行亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學(xué)生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設(shè)問的方式把學(xué)生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學(xué)生都能回答上來。進一步設(shè)問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點?學(xué)生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點。通過“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生達到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。
2.仔細觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風(fēng)情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應(yīng)的閱讀資料。
學(xué)生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學(xué)生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進一步啟發(fā)學(xué)生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學(xué)生經(jīng)過進一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結(jié)論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn)、生活特點的不同,能不能換個角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學(xué)生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎(chǔ)上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關(guān)系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴寒,夏季短促涼爽,不適合農(nóng)作物生長,但適于針葉林生長,因此當(dāng)?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn)。長江中下游平原屬亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風(fēng)氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災(zāi)害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實踐驗證結(jié)論。
學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候、河流的關(guān)系,進一步驗證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨立又相互作用的關(guān)系以及它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。達到了知識運用與知識延伸的目的,將提高學(xué)生的理解能力落到了實處。
(一)拓展教學(xué)難點在于“度”的把握。
地理教學(xué)中運用拓展式設(shè)問,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開拓學(xué)生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學(xué)中很難處理好的問題。地理新課程標準為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更大的空間,拓展學(xué)習(xí)成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學(xué)的難度。學(xué)生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風(fēng)箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時,又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個中心展開想象和思維,使拓展教學(xué)有序、有質(zhì)的進行?！胺拧焙汀笆铡笨此坪唵蔚膬蓚€動作,但何時放?放到什么程度?如何收回以達到預(yù)期的效果?這都需要教師在拓展設(shè)問、拓展教學(xué)的過程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設(shè)問的角度。
在進行拓展式設(shè)問和教學(xué)時首先要注意的是:問題的設(shè)置要注意“角度”。角度選的好,教學(xué)效果就好,角度新穎就能引起學(xué)生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個獨生子女,你認為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點是學(xué)生自己,能抓住學(xué)生的心,很快就能引起學(xué)生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實拓展設(shè)問的基礎(chǔ)。
拓展設(shè)問的問題,學(xué)生要有一定的知識基礎(chǔ),生活體驗、或者是運用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國家的人口基本國策來說,學(xué)生除了有生活的親身體驗外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進行多角度比較,每個學(xué)生都可參與到其中。
“獨生子女”的問題看似簡單,但它對學(xué)生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設(shè)置拓展式問題時還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設(shè)問根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學(xué)中來,體驗學(xué)習(xí)的過程,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,為進一步構(gòu)建開放式的地理課程,拓展學(xué)習(xí)的時間和空間奠定基礎(chǔ),而在整個教學(xué)過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇九
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉，沒有經(jīng)過高中三年系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、沒有經(jīng)過自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法，所以，當(dāng)他們進入五年高職高專學(xué)校的時候，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱，對學(xué)習(xí)書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學(xué)生中普遍存在的問題，探索在教育教學(xué)中解決問題的方法和策略，為改進五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員，提高了勞動者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分數(shù)不高的生源越來越多，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認知和評價。
1.1.2自控差，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認知上的不全面和評價上的不正確，往往就會導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學(xué)生的一個普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導(dǎo)致自我意識較強，聽不得與自己意見、觀點不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實也證明，剛剛進校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關(guān)懷少，缺少家長的指導(dǎo)，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響，當(dāng)孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導(dǎo)，親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯，以此來向家長“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引，親子關(guān)系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
1.2.1基礎(chǔ)知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，不能進入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數(shù)，尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經(jīng)對一屆新入學(xué)的學(xué)生做過一份英語成績和學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在中考中英語考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，能主動花時間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查為例，在初中學(xué)習(xí)階段，每天能花時間(半小時及以下)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)僅占30%多一點，比根本不花時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還少0.5%。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，課堂的學(xué)習(xí)效率不高，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無法提高學(xué)習(xí)成績的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí)，錯過了知識要點、重點和難點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進行知識的梳理、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標不明。
多數(shù)同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標，不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，有的是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí)，有的是因為家庭經(jīng)濟困難而來，甚至有的是因為年齡小，不到法定的務(wù)工年齡才來到學(xué)校，等等。就是因為學(xué)習(xí)目標不明確，孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動機和動力，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高等特點。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學(xué)工作這一工作中心，指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標。
在五年高職高專的教育教學(xué)中，教師要明確對各個年級的所要達到的教學(xué)目標和教學(xué)要求。把整個五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學(xué)的重點不同。在前三年的教育教學(xué)中，要把重點放在基礎(chǔ)知識的教與學(xué)上，這樣，學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識。隨著基礎(chǔ)知識的掌握，在后兩年的教學(xué)中，重點應(yīng)該是對學(xué)生的專業(yè)實踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個學(xué)科的特點，可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合，等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學(xué)生對知識的掌握。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際知識水平和實踐需要，教師在教學(xué)過程中對教材要有取舍、有補充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實用和適用。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應(yīng)而教，同時，學(xué)和用要相結(jié)合，是實用、適用，避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會用。比如英語學(xué)習(xí)的最終目的是使用之，經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，最起碼學(xué)生要能用英文進行交流、溝通，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進行順利地工作。
總之，自20世紀90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當(dāng)前成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。在機遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況，探討了中職學(xué)校確立實踐教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：中職教育實訓(xùn)基地。
新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求?？萍歼M步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學(xué)校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會、適應(yīng)市場經(jīng)濟。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學(xué)為主體地位，符合中職學(xué)校教學(xué)特點的創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
1中職學(xué)?，F(xiàn)狀及分析。
1．1學(xué)生基礎(chǔ)較差。
據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學(xué)46．60％的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59．69％的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，從英語看，38．63％的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72．24％的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生，也有水平很低的學(xué)生。
從實際情況看，中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學(xué)，其實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實施成功教育，讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，學(xué)生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)不會、不愛學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差的重要因素之一?！皩W(xué)不會”，使中職學(xué)生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進中職學(xué)校大門，就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。
課堂教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式，但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的一部分。僅有課堂教學(xué)，不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的課堂教學(xué)，其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實踐或者是必須緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學(xué)面對今天文化水平的中職學(xué)生是達不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段，同時盡可能多的采用實物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。
1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要，以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點和學(xué)習(xí)能力特點為依據(jù)，在此標準基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學(xué)校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十一
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學(xué)效果不好。
（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實踐教學(xué)存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達到預(yù)期的效果。
（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學(xué)方法探討。
（一）理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學(xué)方面。
1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。
四、結(jié)語。
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十二
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機等移動終端為載體，以移動通信技術(shù)為支撐的移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學(xué)生在使用移動互聯(lián)網(wǎng)過程中存在的一系列問題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進其全面發(fā)展。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的影響。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實現(xiàn)了“人手一機”。學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽歌、看視頻、玩游戲等。移動互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來說，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁、電子書籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識和信息。移動互聯(lián)網(wǎng)的及時通訊工具如微信、qq、微博等，方便快捷，加強了與親朋好友之間的溝通和交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，就會開始玩手機，在學(xué)習(xí)上遇到問題或?qū)懻n下作業(yè)時，也會利用手機在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會覺得無所謂，但是如果忘記帶手機就會感到心煩意亂，無心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開放。建立思政課程qq群或者微信平臺，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）放低姿態(tài)，不斷加強與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對面”到現(xiàn)在的“屏對屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開放性等特點。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會用現(xiàn)代交流工具解決問題，以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對待每一位學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動權(quán)，有針對性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體和中心，學(xué)生只是知識的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、語言表達能力。
（四）主動學(xué)習(xí)，不斷加強對高職學(xué)生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成時期，尚不穩(wěn)定，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實踐經(jīng)驗和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入宣傳社會主義核心價值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師要主動加強學(xué)習(xí)，運用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進一步加深。高職思政課教師必須緊跟時代發(fā)展，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對高職學(xué)生開展養(yǎng)成教育，潛移默化的對高職學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十三
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學(xué)生應(yīng)進行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標本，引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學(xué)們加深了對洗滌知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》，我們設(shè)計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。結(jié)合初二的《金工》，我們設(shè)計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強與其它學(xué)科的結(jié)合，使勞動技術(shù)課與其它文化課相互促進。勞動技術(shù)課的開展，既開發(fā)了學(xué)生潛能，又促進了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對于經(jīng)線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術(shù)課上我們便設(shè)計了地球儀的制作活動，同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進行課堂探究活動，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設(shè)計并制作出了自己喜愛的設(shè)計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學(xué)們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學(xué)在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對科技制作的興趣和愛好?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛科學(xué)的思想，許多同學(xué)對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦?zāi)Ｐ?、巡洋艦?zāi)Ｐ汀撏Ｐ?、飛機模型等，受到了全體師生的關(guān)注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學(xué)們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學(xué)生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學(xué)生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學(xué)校校長到德國的學(xué)校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識還達不到我們小學(xué)三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù)，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十四
隨著科技進步和社會發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項目化教學(xué)應(yīng)運而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校,江蘇,海門,226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十五
摘要：文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化，是國學(xué)精粹，具有重要的文化傳承作用。為進一步提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量和效率，本文闡明了高中語文文言文教學(xué)的方法，包括教學(xué)資源拓寬，學(xué)習(xí)方法改革，營造良好的環(huán)境等幾方面，同時還闡述了教學(xué)過程中遵循的幾個原則，希望能夠為提高高中語文教學(xué)效率而貢獻一己之力。
文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，高中文言文教學(xué)意義重大，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段，教學(xué)過程中存在一系列的問題，常常以偏概全，一味地強調(diào)其嚴肅、深刻的一面，卻沒有注意到其生動、靈活的方面，部分學(xué)生感覺這方面內(nèi)容不易理解，于是形成了一定的畏難情緒，導(dǎo)致他們喪失信心，并且還對語文課程的教學(xué)產(chǎn)生負面作用。
1教師應(yīng)不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學(xué)習(xí)空間。
文言文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于高中語文教材，不斷向外拓寬，盡量使課本走向歷史，汲取民族文化的精髓，使學(xué)生深受感染。筆者在文言文授課過程中，設(shè)置相關(guān)講座，例如《國學(xué)知多少》、《漢字之王》等，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性的認知。這樣他們才能夠?qū)笃诘耐卣剐廊唤邮?。具體以《漢字之王》為例，告訴學(xué)生漢字是我國的發(fā)明，具有非常悠久的歷史，時至今日，仍然顯示出勃勃生機，凸顯了傳統(tǒng)文化源遠流長，促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座，在很大程度上調(diào)動了他們的積極性，使他們多方面的需求得到滿足，令教學(xué)空間進一步拓寬。同時，拓寬學(xué)習(xí)空間需要確保語文和現(xiàn)實生活的有機融合?？紤]到文言文與現(xiàn)在非常遙遠，因此，教師應(yīng)當(dāng)把過去和現(xiàn)在進行聯(lián)系，特別是許多勵志型文言文，可把現(xiàn)在的許多熱點時政新聞融入其中。比如，可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進行聯(lián)系，以提高學(xué)生的興趣，進而提高教學(xué)效率。
2教學(xué)中遵循的基本原則。
第一，高中文言文教學(xué)中，不但應(yīng)強調(diào)學(xué)生對句式、虛實詞的掌握能力，還應(yīng)當(dāng)注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神；第二，必須遵循循序漸進的原則，以滿足他們認識的心理發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，逐漸深入，使他們慢慢積累，最終才能夠厚積薄發(fā)；第三，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，文言文的學(xué)習(xí)目的不在于考試，旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知，能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用；第四，應(yīng)當(dāng)堅持“教無定法、貴在得法”的基本原則，靈活選擇合理的方法，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新，促進他們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。
3應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師在高中語文文言文教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠使他們愛上文言文，主動進取。對于學(xué)生而言，文言文具有一定的歷史性，不容易學(xué)習(xí)，要是老師可以靈活應(yīng)用不同的方法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的.意境，這樣就能夠調(diào)動他們的求知欲，促使他們積極參與其中。第一，教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，第二，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學(xué)中必須具有飽滿的熱情，精心準備，盡情發(fā)揮。筆者在教學(xué)中非常注重這方面，常常在文言文授課中穿插詩歌、對聯(lián)、趣聞等，收效明顯。
4教學(xué)內(nèi)容的整體認知。
根據(jù)內(nèi)容，將高中文言文劃分成5種類型：（1）記述文，包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品；（2）議論文，包括《過秦論》等作品；（3）人物傳記，包括《廉頗藺相如傳》等；（4）山水游記，包括《赤壁賦》等作品；抒情散文，包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點，文質(zhì)兼美。教師在教學(xué)過程中，既要對其基本知識進行講授，又要按照作品內(nèi)容科學(xué)地分析人物、體會其風(fēng)格、研究其現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其內(nèi)涵，使他們體驗到其中蘊含的美感。講解各種作品過程中，還應(yīng)當(dāng)把握各自的側(cè)重點，比如記述文，應(yīng)當(dāng)認真梳理事件，講授歷史常識與背景，從言、行等環(huán)節(jié)加以對比。對于山水游記來說，應(yīng)當(dāng)將寄情于景，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，使他們領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對于人物傳記來說，主要是利用人物的言行來深入研究其內(nèi)在品質(zhì)。對于議論文來說，應(yīng)當(dāng)使他們總結(jié)其論點，掌握文章的思路，在此基礎(chǔ)上，使他們領(lǐng)略其中的智慧，最終使他們有所啟發(fā)。對于抒情散文來說，應(yīng)當(dāng)認真對語言進行賞析，然后領(lǐng)悟作者的感情。因此，不同類型的文言文的側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學(xué)習(xí)空間，教學(xué)中遵循四個基本原則，同時，教師應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容有整體的認知，分成不同的類型，根據(jù)各種類型，選擇不同的方法，做到有的放矢。切實調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供實踐平臺，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高教學(xué)效率。
參考文獻。
[1]妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學(xué)效果[j].學(xué)周刊,2012(35):84.
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十六
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是近些年來教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經(jīng)驗，對項目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行簡要的論述。
關(guān)鍵詞：項目化；課程教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)。
近些年來，我國的“就業(yè)熱”已成為一個急需解決的問題，加上現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型速度的加快，具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識強的人才成為市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生，能否順利地就業(yè)，除了需要擁有扎實的知識外，職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng)，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中，是指通過教育、勞動實踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動者為完成工作任務(wù)，勝任崗位所需的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等綜合素質(zhì)，通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)個性、職業(yè)文化四個方面。在項目化課程教學(xué)中，就是在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容中，密切結(jié)合職業(yè)的實際需要，將職業(yè)文化和職業(yè)意識等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計的管理、服務(wù)等實用性的技術(shù)人才，必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外，還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
第一，項目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計采用的主要模式。項目化教學(xué)法是師生為完成一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué)，教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的方式制定計劃，共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二，項目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，項目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實踐能力上有很大的不同，教師放手讓學(xué)生去做，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對于視覺藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目化課程教學(xué)有開放性、自主性、實踐性、發(fā)展性、綜合性的特點。項目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項目任務(wù)，制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的部分，對大學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一，對于用人單位來講，在選拔人才的時候除了注重專業(yè)的知識外，還有對道德意識和敬業(yè)精神的看重，而這些在課堂的教學(xué)中是沒有體現(xiàn)的。所以，必須專門進行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，從社會的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來講，現(xiàn)在社會就業(yè)非常嚴峻形勢，社會對人才的選拔也比較嚴格，除了擁有專業(yè)知識外，還必須擁有較高的`職業(yè)素質(zhì)。而且，現(xiàn)在剛從學(xué)校進入社會的學(xué)生，大部分缺乏責(zé)任感、誠信精神和團隊合作能力。所以，進行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內(nèi)容。通過分析，我們對項目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人員，筆者深刻地體會到將項目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來是非常重要的。
下面，將具體地簡述如何將項目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來。第一，教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進行簡單的口頭說教，必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項目化課程設(shè)計具體的結(jié)合時，不能做空白的想象，必須對相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查，獲得具體的數(shù)據(jù)、資料，然后將其融入課程教學(xué)的實踐中。并且在安排項目的教學(xué)中，努力的挖掘每個項目化課程教學(xué)設(shè)計中隱藏的環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個環(huán)節(jié)中去。最重要的是，現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主，對學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個大致的了解后，再進行課程的設(shè)計。這樣，既能做到了解學(xué)生已有的知識儲備，對課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設(shè)計環(huán)節(jié)的層層遞進。例如，在視覺藝術(shù)實際的項目化課程教學(xué)中，要對目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個大致的了解，如在廣告行業(yè)對于此專業(yè)的要求，是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二，課堂教學(xué)設(shè)計滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實的職業(yè)情景。項目化課程教學(xué)的主要特點就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實環(huán)境，在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，模擬真實的工作環(huán)境。這種方式的選擇對職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化，建立專門的實訓(xùn)室，對于視覺藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來講，要為其建立三維的立體設(shè)計空間，給予其立體設(shè)計感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng)；對于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，是促進學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力。例如，視覺藝術(shù)設(shè)計的廣告設(shè)計中，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還必須針對設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來視覺上的沖擊，給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西，最直觀的體驗無非是點、線、面的結(jié)合，對設(shè)計元素最直觀體驗與視覺的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過的，項目化課程教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛好為主，進行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項目化教學(xué)的開放、實踐、自主的特點，為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評價體系，新的評價體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
原有的課程評價體系注重以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹?，很難注意到學(xué)生的個體性差異。盡管是在強調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以，教育教學(xué)中要建立新的課程評價體系，將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力的核驗加入到教學(xué)評價體系中。藝術(shù)類的設(shè)計中，教師可以憑借學(xué)生設(shè)計的作品來初步地判斷該學(xué)生的品格特征，如一個學(xué)生在設(shè)計時善于用直角表現(xiàn)事物，而直角給人的感覺是自制性強和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現(xiàn)的是積極和主動，給人一種溫暖的感覺；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動的感覺。
2結(jié)語。
現(xiàn)今，企業(yè)越來越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識，還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在項目化課程的教學(xué)中，必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：楊帆單位：湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇一
模塊教學(xué)是高中課改推進的關(guān)鍵與核心。一切理念都要在教學(xué)上落實，教學(xué)上的變化才能體現(xiàn)新課程的變化。在高中課改推進一年多的實踐中，我們認為，要把握好新課程模塊教學(xué)的要訣，一是要吃透新理念，二是要摸清必修和選修模塊教學(xué)的特性，三是要始終堅持實事求是的原則，從教材、學(xué)生和學(xué)情的實際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。總體原則是要積極探索，做好繼承中的創(chuàng)新，在揚棄中前行。
教材處理：要學(xué)完，未必是教完。
高中新教材普遍的情況是容量大、內(nèi)容多。如人教版5個必修模塊，每一模塊僅是閱讀部分，就有4個單元共16篇文章，還有表達交流5個專題，梳理探究3個專題。一個模塊實際的上課時間為9周共36學(xué)時，其中至少需要8-10個學(xué)時的作文課時間，還有梳理探究的內(nèi)容，這樣僅閱讀教學(xué)最多剩下20個學(xué)時，加之相當(dāng)多的選文有一定難度，一篇課文（尤其是文言文）按傳統(tǒng)教學(xué)就需3-4個學(xué)時，教學(xué)上時間非常緊，按常規(guī)操作一般學(xué)校完不成教學(xué)任務(wù)。16個選修模塊也是一樣，如《中國小說欣賞》9個單元，每單元2部作品，涉及18本長篇大部頭巨著，幾乎是中文專業(yè)大學(xué)生一兩年才能學(xué)完的內(nèi)容，要在9周內(nèi)教完，是絕對不可能的事。在此情況下，教師對教材的處理就要從實際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。
長期以來，我們許多教師教教材教慣了，教學(xué)只停留在教的層面上，沒有去用教材教。要思考的是：我們是以書本為本不敢越雷池一步，還是以學(xué)生為本靈活自主地處理教材？是從教師個人預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)出發(fā)、從教材內(nèi)容出發(fā)，還是從學(xué)生實際、學(xué)習(xí)過程出發(fā)？是堅持統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟，還是尊重學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)差異？是過于依賴教師個人，還是對學(xué)生不放心？是以教定學(xué)還是以學(xué)定教？回答好了這些問題，就能實事求是地審視、處理好高中教材。我們說，教材僅是一個學(xué)習(xí)的平臺，師生是教材的主人，不是教材的奴隸，教材內(nèi)容的取舍權(quán)在師生。教不完可能客觀存在，但學(xué)生基本學(xué)完是完全可能的。
有的重點篇目可以集中時間認真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過，有的則完全可以自學(xué)，不必在課內(nèi)講析；哪些是學(xué)生感興趣的篇目、愿意學(xué)的篇目就集體學(xué)，有的則可個別化處理。哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。尤其是選修模塊，內(nèi)容精深，角度較專，于教師知識結(jié)構(gòu)距離較遠，教材容量明顯偏大，以傳統(tǒng)經(jīng)驗和傳統(tǒng)方法，教不完教材是必然的，但并非是學(xué)生學(xué)不完。不宜以教完教材內(nèi)容為重，應(yīng)以學(xué)生學(xué)到多少為本。只有這樣，長期積累，學(xué)生才有收獲，教學(xué)才有效益。那種只顧加班加點拼命趕進度，只顧以教完教材為目的的教學(xué)操作只會成倍加重學(xué)生負擔(dān)，是不科學(xué)的，在新課程的實踐中也是行不通、走不遠的。
教學(xué)過程：要增強辯證性，加大彈性。
一是三維目標的辯證處理。在新課程實施中出現(xiàn)一種偏失，即死守傳統(tǒng)的知識教學(xué)體系，以知識為本位。課堂上不落下任何一處知識點，動輒講系統(tǒng)成型的文言語法，現(xiàn)代漢語修辭與語法知識，認為學(xué)生不弄懂這些東西，就不是在學(xué)高中語文；教師不講這些東西，教學(xué)就無所依托，心里就會發(fā)虛。于是教學(xué)中亦步亦趨，死死板板，老一套，不肯改觀。另一種偏失則是相當(dāng)多的教師受弱化工具性觀念的影響，不恰當(dāng)?shù)卣J為要弱化知識教育，反對知識本位，加之實驗教材無論是課文前后，還是一本書的前后均將知識性內(nèi)容作了弱化處理，有一部分教師在教學(xué)中就不大重視基礎(chǔ)知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點都沒理解深透，就立馬跨過課文本身做許多引伸與發(fā)揮，做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作，把更多的目光聚焦于情感態(tài)度價值觀的光環(huán)上。這是偏重了人文性，弱化了工具性，虛得沒有著落，是另一個誤區(qū)。這些誤區(qū)均是對新課程理念理解不完整、不透徹造成的。應(yīng)該是將三維目標完整、辯證地結(jié)合起來，妥善地處理好幾者間的關(guān)系，不能走極端。
二是教學(xué)藝術(shù)上的辯證處理。雖然貌似熱鬧的形式主義不是課改的追求，但在教法上太實太死，課堂上一味灌輸，沉悶而無生氣，又不是語文課的特點。如果僅是為了追求實，而把重要的過程忽略了，其實是把重要的教學(xué)目標丟卻了。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己去學(xué)，不是教師純粹的講授所能替代的。長期以來，我們習(xí)慣于講授，習(xí)慣于以教師為中心，以書本為中心，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性調(diào)動起來，他們的主動性與能動性受到壓抑，這是學(xué)習(xí)方式中存在的問題。應(yīng)該要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間和空間，讓學(xué)生充分體驗過程，使課堂活起來。這是保證學(xué)生學(xué)完教材所必要的環(huán)節(jié)。但若在教學(xué)中片面夸大學(xué)生的.主體地位，失卻教師的引導(dǎo)作用，放任學(xué)生自流，純粹追求學(xué)生的過程，僅只追求課堂的活躍而無實際成效，一節(jié)課下來學(xué)無所獲，也是不可取的。這是兩個方面度的把握問題。
所以說，我們既要重視課程顯性、明確的目標（知識與能力），又不能忽視隱性、模糊的目標（過程與方法）教學(xué)目標和內(nèi)容既要死實，又不能太死太實，既要有一定的基礎(chǔ)（或重點），又不能完全為基礎(chǔ)（重點）而教，要有綜合效益（三維目標）的追求；教學(xué)方式上要活，不要把課上得太死、太實，要把活虛的過程給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，但又不能太活太虛而沒有實效，以致流于虛這大概是語文學(xué)科十分獨特的地方。語文課的特別處就在于死活并重，實虛相間，這是個辯證法。
選修模塊的教學(xué)：要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的選擇性和個性化。
如何上好選修課，是一個嶄新的課題。我們認為，既不要將它當(dāng)成一個全新的東西望而生畏，也不能以不變應(yīng)萬變，靜態(tài)或消極地對待新的教學(xué)。要考慮到它與必修課的異同，既不要把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不能將選修課上成隨意的講座或活動課，這里需要研究的問題很多。
選修課五大系列具有不同的教育目標，大約可分為三類。詩歌與散文小說與戲劇系列主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞審美能力，是為了增加個人的文化底蘊；新聞與傳記語言文字應(yīng)用系列，偏重于語言文字的應(yīng)用能力；文化論著研讀則著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理性解讀能力、探究能力、綜合學(xué)習(xí)能力，它們有不同的側(cè)重點、不同的層次。
從本質(zhì)上說，這些系列不管如何區(qū)分，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上的側(cè)重點不同，它們都是語文課，是語文課程內(nèi)容專門化的排列過程。這些內(nèi)容不管如何新，不管如何編排，究其實都是語文內(nèi)容，都必須要用學(xué)語文的方法來完成。這是基本點。因此，凡是語文課常見常用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都是適用于選修課的。不會因為這是一個新生事物，而必須要創(chuàng)造一套全新的教學(xué)方法來應(yīng)對它。但因其是選修，是高中新課程的亮點和實施難點，又有內(nèi)容側(cè)重點的不同，有培養(yǎng)目標的不同，教學(xué)這些模塊又需要有一些新的認識。
第一個原則在于選修課較之必修課更應(yīng)突出選擇性和個性化。即尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)愿望，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，注意構(gòu)建學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間。這是高中課程改革的一個理念，也是設(shè)計、構(gòu)擬選修課程的初衷。重要目的是強化學(xué)生不同的興趣愛好、發(fā)展個性，促進學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有特色的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人格特征，使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的才華和特長，獲取多樣化的成功。在這樣在教學(xué)中，首要因素是要顧及學(xué)生的個別化特征，這也就是要顧及學(xué)情。在同一選修模塊中，有的學(xué)生對這個專題、單元或領(lǐng)域有興趣，有研究基礎(chǔ)，另一些學(xué)生在另一專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ)，可充分尊重其學(xué)習(xí)需求，準許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域、角度有所側(cè)重，盡量使學(xué)生各取所需，同時也要使其各盡所能。教學(xué)內(nèi)容不要僅以教師一個人的設(shè)定作為目標。如中外詩歌散文模塊，某一詩歌專題的內(nèi)容，有的學(xué)生愿意研究其情感、意境，有的愿意研究詩人的創(chuàng)作背景，有的愿意研究其翻譯的準確性很多學(xué)習(xí)任務(wù)的差異，課內(nèi)要盡可能讓學(xué)生自選。筆者有一個想法：選修課學(xué)生有所選，才能有所修，否則這個學(xué)習(xí)就沒有什么特性了。當(dāng)然這并不排除教師組織的集體學(xué)習(xí)和統(tǒng)一學(xué)習(xí)，而是要注意兩者相結(jié)合。這是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標的選擇。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上，也要允許學(xué)生有一定的自主選擇。統(tǒng)一學(xué)習(xí)、個別性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，講授式、資料索引研究式、專題辯論式、論文寫作式多樣化的方式都可在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，自主確定。但重點是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不宜總是講授和灌輸，一定要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)向?qū)W生傾斜，要將學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)個性化了，多樣化了，主動性起來了，有了探究與合作，這個選修課就到家了。因此，選修課在教學(xué)上的核心問題仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性問題、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性問題。
第二個基本點是選修內(nèi)容的難度和深度上的處理要適宜。選修教材多是高校某一專業(yè)領(lǐng)域的資深教授（學(xué)者）所編，注重精深和系統(tǒng)，未必適合高中學(xué)情，同時高中不同于大學(xué)，高中學(xué)生的語文選修是初步的接觸、了解和學(xué)習(xí)，不是高校中文專業(yè)專門化的、深入的研究，要防止類同于大學(xué)課程，不宜深挖、深究。教學(xué)要量力而行，對教材的內(nèi)容要做適度取舍，與本地本校學(xué)情不太相符的要適度增刪。
由于模塊學(xué)習(xí)短時間、小容量、快節(jié)奏、多板塊、個性化，不宜對學(xué)習(xí)做很高要求，不能貪多求深，不能求專求難，有了一些涉獵，能突破一些重點內(nèi)容、顧及其他內(nèi)容即可，要以學(xué)習(xí)實效為重。
第三個基本點是要遵循并圍繞各選修系列的特點，根據(jù)選修課不同的性質(zhì)采取不同的教學(xué)策略。不同的模塊系列，其教學(xué)要求、教學(xué)方法應(yīng)該有一定的區(qū)別。高中語文課程標準指出：有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重在思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。
如：文學(xué)欣賞類的課，要從閱讀教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，掌握文體特點和鑒賞方法，重在審美，重作品情感與人物的把握，重體驗與感悟，要誦、讀、評、議相結(jié)合。對應(yīng)用與實踐類的課程，如新聞寫作語言文字應(yīng)用寫作語言規(guī)范與創(chuàng)新，要讓學(xué)生了解相關(guān)的理論與方法，適當(dāng)采取模擬現(xiàn)實情境、展開調(diào)查、實地活動、專題探討、多種方式訓(xùn)練等方法，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、對話、表演、寫作等活動，給學(xué)生進行語文實踐的機會，在體驗、應(yīng)用和實踐中提高其語文素養(yǎng)。探究類的課程，如文化論著研讀，重點要放在論著內(nèi)容、觀點的解讀與探究上，通過質(zhì)疑問難、探查討論、深入思考，在展示、匯報、交流、辯論的過程中，提出有價值的問題，讓不同的觀點爭鳴，以積累文化底蘊，開闊文化視野，改善思維品質(zhì)，提高探究能力。
不管如何因課制宜，選修課的教學(xué)總體上應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位。
模塊考評：擺脫急功近利思想，著眼于發(fā)展性評價。
在實驗中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)校將新課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都與高考掛上鉤，教學(xué)中仍以高考訓(xùn)練的模式套新課改，處處以訓(xùn)練為本，學(xué)習(xí)過程從頭到尾都是練題，且試題又深又難，與高考的結(jié)構(gòu)、題型一模一樣，教學(xué)上急于獲取模塊學(xué)習(xí)的高分，欲使學(xué)生高考成功。這是有些急功近利的。語文學(xué)習(xí)是循序漸進、逐步積累的過程，一個模塊半個學(xué)期的教學(xué)時間怎能達到高考的要求？況且新課程也不是引導(dǎo)每個學(xué)生都去追求100分，而是要求學(xué)生基本達標即可（課程標準只是提供一個基本要求，并不是最高要求），評價也是采取區(qū)間區(qū)分（達標即給2個學(xué)分），不提倡精細區(qū)分，故在新課程的考試上不能隨意提高考試難度，更不能讓學(xué)生沿著傳統(tǒng)的高難度的高考模式去檢測，不然會讓學(xué)生對語文新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和無成就感。過于急功近利，將高中教學(xué)的每一步每一方面都套上高考的枷鎖，不符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，是非常不利于課改的。
在學(xué)分評價上，應(yīng)當(dāng)要建立過程性評價體系，不能僅以一次考試和一次考試的分數(shù)衡量學(xué)生?？偟膩碚f，終結(jié)性考試權(quán)重不能太重，而是應(yīng)將學(xué)生修習(xí)的課時記錄，學(xué)生平時的作業(yè)、活動、態(tài)度及成果，均納為學(xué)分認定的依據(jù)，分別賦予一定的權(quán)重。
在檢測方式上，應(yīng)該將筆試與各種形式的考核結(jié)合起來。如選修模塊的測試應(yīng)努力追求多樣化，盡可能地嘗試體驗式、作業(yè)式檢測。可以是開卷筆試式，學(xué)生在答卷過程中可以翻閱有關(guān)資料，然后對問題進行分析、歸納，可以當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課后?？梢允切≌撐氖?，由教師或?qū)W生集體命題，學(xué)生選擇進行寫作，文章要有自己的認識和看法，有理有據(jù)，不求其專和深，只要學(xué)會發(fā)表見解、合理組織語言即可?？梢允强谠囀?，由教師或?qū)W生共同設(shè)計問題，學(xué)生當(dāng)場回答，主要考察學(xué)生對知識的掌握程度以及表達、思維等語文綜合能力?？梢允侵v演式，由學(xué)生自行設(shè)計題目，最好結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就某一專題作出講解，也可就曾從事過的語文活動、觀賞過的影視作品、書籍進行宣講，向全體同學(xué)做出較全面的介紹。詩歌和散文課可有一些背誦、朗讀考試，或創(chuàng)作的成果評比展示；中外戲劇教學(xué)可讓學(xué)生編排小型戲劇進行表演；應(yīng)用性的課程，最好有實用性的設(shè)計?？傊?，一定要謹慎對待舊高考題對選修課考查的滲透，積極探索新型的、開放式的、發(fā)展性的評價路子。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇二
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分數(shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇三
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學(xué)是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認知，反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進行教學(xué)時，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費時，還沒達到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！保@時，學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣，學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學(xué)生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學(xué)生記憶深刻，達到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，從認知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學(xué)。使學(xué)生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進而達到樂而好學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進行。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇四
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?！罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇五
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【基金】：湖北省教學(xué)研究項目(0410)。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇六
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因為這個階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學(xué)科看似簡單，實則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對樹立學(xué)生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機勃勃。學(xué)生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評價。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當(dāng)中，對于學(xué)生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進行閱讀點評。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評判，相當(dāng)于學(xué)生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點。學(xué)生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學(xué)生之間通過對作文的點評，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學(xué)。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇七
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇八
(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。
理解能力薄弱是初中地理教學(xué)中常見的疑難問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生對于需要理解的地理知識,在表達學(xué)習(xí)成果時不知從何談起,不能準確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。這成了地理教學(xué)中的疑難問題之一。這個問題難就難在學(xué)生對地理學(xué)的兩大特點―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學(xué)生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學(xué)生的空間想象力不強,頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設(shè)問是增強學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。該教學(xué)策略的基本操作要點包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實驗,增加感性認識。
第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習(xí)。
第五,反饋實踐,驗證提高。
該教學(xué)策略在操作過程中需要注意以下幾點,一是找話題與創(chuàng)設(shè)情境必須貼近學(xué)生生活,這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學(xué)生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標準,將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材,使教學(xué)內(nèi)容問題化,問題層次化與系列化,將教學(xué)過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認識亞洲”為例加以說明。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)策略在“認識亞洲”中的運用。
傳統(tǒng)教學(xué)策略中的講授式完成亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學(xué)生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點。
2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要氣候類型的分布,教師重點講解亞洲東部和南部氣候特點和成因。
4.鞏固練習(xí)學(xué)生通過填圖練習(xí)和回答問題等方式表述自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂檢測結(jié)果證明,學(xué)生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點、主要氣候類型分布等基礎(chǔ)知識掌握較好,但對于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關(guān)系及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說不清楚。
(四)改進后的教學(xué)策略在“認識亞洲”中的運用。
改進后的教學(xué)策略強調(diào)對教材進行教學(xué)化處理,把教材變成重要的學(xué)材,采用探究式為主的教學(xué)方式進行亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學(xué)生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設(shè)問的方式把學(xué)生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學(xué)生都能回答上來。進一步設(shè)問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點?學(xué)生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點。通過“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生達到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。
2.仔細觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風(fēng)情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應(yīng)的閱讀資料。
學(xué)生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學(xué)生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進一步啟發(fā)學(xué)生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學(xué)生經(jīng)過進一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結(jié)論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn)、生活特點的不同,能不能換個角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學(xué)生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎(chǔ)上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關(guān)系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴寒,夏季短促涼爽,不適合農(nóng)作物生長,但適于針葉林生長,因此當(dāng)?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn)。長江中下游平原屬亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風(fēng)氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災(zāi)害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實踐驗證結(jié)論。
學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候、河流的關(guān)系,進一步驗證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨立又相互作用的關(guān)系以及它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。達到了知識運用與知識延伸的目的,將提高學(xué)生的理解能力落到了實處。
(一)拓展教學(xué)難點在于“度”的把握。
地理教學(xué)中運用拓展式設(shè)問,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開拓學(xué)生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學(xué)中很難處理好的問題。地理新課程標準為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更大的空間,拓展學(xué)習(xí)成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學(xué)的難度。學(xué)生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風(fēng)箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時,又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個中心展開想象和思維,使拓展教學(xué)有序、有質(zhì)的進行?！胺拧焙汀笆铡笨此坪唵蔚膬蓚€動作,但何時放?放到什么程度?如何收回以達到預(yù)期的效果?這都需要教師在拓展設(shè)問、拓展教學(xué)的過程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設(shè)問的角度。
在進行拓展式設(shè)問和教學(xué)時首先要注意的是:問題的設(shè)置要注意“角度”。角度選的好,教學(xué)效果就好,角度新穎就能引起學(xué)生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個獨生子女,你認為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點是學(xué)生自己,能抓住學(xué)生的心,很快就能引起學(xué)生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實拓展設(shè)問的基礎(chǔ)。
拓展設(shè)問的問題,學(xué)生要有一定的知識基礎(chǔ),生活體驗、或者是運用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國家的人口基本國策來說,學(xué)生除了有生活的親身體驗外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進行多角度比較,每個學(xué)生都可參與到其中。
“獨生子女”的問題看似簡單,但它對學(xué)生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設(shè)置拓展式問題時還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設(shè)問根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學(xué)中來,體驗學(xué)習(xí)的過程,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,為進一步構(gòu)建開放式的地理課程,拓展學(xué)習(xí)的時間和空間奠定基礎(chǔ),而在整個教學(xué)過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇九
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉，沒有經(jīng)過高中三年系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、沒有經(jīng)過自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法，所以，當(dāng)他們進入五年高職高專學(xué)校的時候，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱，對學(xué)習(xí)書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學(xué)生中普遍存在的問題，探索在教育教學(xué)中解決問題的方法和策略，為改進五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員，提高了勞動者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分數(shù)不高的生源越來越多，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認知和評價。
1.1.2自控差，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認知上的不全面和評價上的不正確，往往就會導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學(xué)生的一個普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導(dǎo)致自我意識較強，聽不得與自己意見、觀點不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實也證明，剛剛進校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關(guān)懷少，缺少家長的指導(dǎo)，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響，當(dāng)孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導(dǎo)，親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯，以此來向家長“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引，親子關(guān)系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
1.2.1基礎(chǔ)知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，不能進入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數(shù)，尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經(jīng)對一屆新入學(xué)的學(xué)生做過一份英語成績和學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在中考中英語考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，能主動花時間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查為例，在初中學(xué)習(xí)階段，每天能花時間(半小時及以下)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)僅占30%多一點，比根本不花時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還少0.5%。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，課堂的學(xué)習(xí)效率不高，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無法提高學(xué)習(xí)成績的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí)，錯過了知識要點、重點和難點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進行知識的梳理、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標不明。
多數(shù)同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標，不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，有的是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí)，有的是因為家庭經(jīng)濟困難而來，甚至有的是因為年齡小，不到法定的務(wù)工年齡才來到學(xué)校，等等。就是因為學(xué)習(xí)目標不明確，孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動機和動力，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高等特點。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學(xué)工作這一工作中心，指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標。
在五年高職高專的教育教學(xué)中，教師要明確對各個年級的所要達到的教學(xué)目標和教學(xué)要求。把整個五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學(xué)的重點不同。在前三年的教育教學(xué)中，要把重點放在基礎(chǔ)知識的教與學(xué)上，這樣，學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識。隨著基礎(chǔ)知識的掌握，在后兩年的教學(xué)中，重點應(yīng)該是對學(xué)生的專業(yè)實踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個學(xué)科的特點，可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合，等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學(xué)生對知識的掌握。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際知識水平和實踐需要，教師在教學(xué)過程中對教材要有取舍、有補充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實用和適用。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應(yīng)而教，同時，學(xué)和用要相結(jié)合，是實用、適用，避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會用。比如英語學(xué)習(xí)的最終目的是使用之，經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，最起碼學(xué)生要能用英文進行交流、溝通，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進行順利地工作。
總之，自20世紀90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當(dāng)前成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。在機遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況，探討了中職學(xué)校確立實踐教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：中職教育實訓(xùn)基地。
新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求?？萍歼M步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學(xué)校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會、適應(yīng)市場經(jīng)濟。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學(xué)為主體地位，符合中職學(xué)校教學(xué)特點的創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
1中職學(xué)?，F(xiàn)狀及分析。
1．1學(xué)生基礎(chǔ)較差。
據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學(xué)46．60％的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59．69％的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，從英語看，38．63％的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72．24％的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生，也有水平很低的學(xué)生。
從實際情況看，中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學(xué)，其實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實施成功教育，讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，學(xué)生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)不會、不愛學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差的重要因素之一?！皩W(xué)不會”，使中職學(xué)生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進中職學(xué)校大門，就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。
課堂教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式，但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的一部分。僅有課堂教學(xué)，不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的課堂教學(xué)，其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實踐或者是必須緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學(xué)面對今天文化水平的中職學(xué)生是達不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段，同時盡可能多的采用實物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。
1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要，以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點和學(xué)習(xí)能力特點為依據(jù)，在此標準基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學(xué)校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十一
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學(xué)效果不好。
（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實踐教學(xué)存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達到預(yù)期的效果。
（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學(xué)方法探討。
（一）理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學(xué)方面。
1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。
四、結(jié)語。
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。
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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十二
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機等移動終端為載體，以移動通信技術(shù)為支撐的移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學(xué)生在使用移動互聯(lián)網(wǎng)過程中存在的一系列問題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進其全面發(fā)展。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的影響。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實現(xiàn)了“人手一機”。學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽歌、看視頻、玩游戲等。移動互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來說，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁、電子書籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識和信息。移動互聯(lián)網(wǎng)的及時通訊工具如微信、qq、微博等，方便快捷，加強了與親朋好友之間的溝通和交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，就會開始玩手機，在學(xué)習(xí)上遇到問題或?qū)懻n下作業(yè)時，也會利用手機在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會覺得無所謂，但是如果忘記帶手機就會感到心煩意亂，無心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開放。建立思政課程qq群或者微信平臺，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）放低姿態(tài)，不斷加強與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對面”到現(xiàn)在的“屏對屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開放性等特點。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會用現(xiàn)代交流工具解決問題，以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對待每一位學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動權(quán)，有針對性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體和中心，學(xué)生只是知識的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、語言表達能力。
（四）主動學(xué)習(xí)，不斷加強對高職學(xué)生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成時期，尚不穩(wěn)定，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實踐經(jīng)驗和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入宣傳社會主義核心價值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師要主動加強學(xué)習(xí)，運用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進一步加深。高職思政課教師必須緊跟時代發(fā)展，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對高職學(xué)生開展養(yǎng)成教育，潛移默化的對高職學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十三
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學(xué)生應(yīng)進行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標本，引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學(xué)們加深了對洗滌知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》，我們設(shè)計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。結(jié)合初二的《金工》，我們設(shè)計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強與其它學(xué)科的結(jié)合，使勞動技術(shù)課與其它文化課相互促進。勞動技術(shù)課的開展，既開發(fā)了學(xué)生潛能，又促進了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對于經(jīng)線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術(shù)課上我們便設(shè)計了地球儀的制作活動，同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進行課堂探究活動，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標設(shè)計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設(shè)計并制作出了自己喜愛的設(shè)計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學(xué)們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學(xué)在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對科技制作的興趣和愛好?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛科學(xué)的思想，許多同學(xué)對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦?zāi)Ｐ?、巡洋艦?zāi)Ｐ汀撏Ｐ?、飛機模型等，受到了全體師生的關(guān)注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學(xué)們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學(xué)生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學(xué)生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學(xué)校校長到德國的學(xué)校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識還達不到我們小學(xué)三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù)，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十四
隨著科技進步和社會發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項目化教學(xué)應(yīng)運而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校,江蘇,海門,226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十五
摘要：文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化，是國學(xué)精粹，具有重要的文化傳承作用。為進一步提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量和效率，本文闡明了高中語文文言文教學(xué)的方法，包括教學(xué)資源拓寬，學(xué)習(xí)方法改革，營造良好的環(huán)境等幾方面，同時還闡述了教學(xué)過程中遵循的幾個原則，希望能夠為提高高中語文教學(xué)效率而貢獻一己之力。
文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，高中文言文教學(xué)意義重大，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段，教學(xué)過程中存在一系列的問題，常常以偏概全，一味地強調(diào)其嚴肅、深刻的一面，卻沒有注意到其生動、靈活的方面，部分學(xué)生感覺這方面內(nèi)容不易理解，于是形成了一定的畏難情緒，導(dǎo)致他們喪失信心，并且還對語文課程的教學(xué)產(chǎn)生負面作用。
1教師應(yīng)不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學(xué)習(xí)空間。
文言文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于高中語文教材，不斷向外拓寬，盡量使課本走向歷史，汲取民族文化的精髓，使學(xué)生深受感染。筆者在文言文授課過程中，設(shè)置相關(guān)講座，例如《國學(xué)知多少》、《漢字之王》等，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性的認知。這樣他們才能夠?qū)笃诘耐卣剐廊唤邮?。具體以《漢字之王》為例，告訴學(xué)生漢字是我國的發(fā)明，具有非常悠久的歷史，時至今日，仍然顯示出勃勃生機，凸顯了傳統(tǒng)文化源遠流長，促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座，在很大程度上調(diào)動了他們的積極性，使他們多方面的需求得到滿足，令教學(xué)空間進一步拓寬。同時，拓寬學(xué)習(xí)空間需要確保語文和現(xiàn)實生活的有機融合?？紤]到文言文與現(xiàn)在非常遙遠，因此，教師應(yīng)當(dāng)把過去和現(xiàn)在進行聯(lián)系，特別是許多勵志型文言文，可把現(xiàn)在的許多熱點時政新聞融入其中。比如，可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進行聯(lián)系，以提高學(xué)生的興趣，進而提高教學(xué)效率。
2教學(xué)中遵循的基本原則。
第一，高中文言文教學(xué)中，不但應(yīng)強調(diào)學(xué)生對句式、虛實詞的掌握能力，還應(yīng)當(dāng)注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神；第二，必須遵循循序漸進的原則，以滿足他們認識的心理發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，逐漸深入，使他們慢慢積累，最終才能夠厚積薄發(fā)；第三，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，文言文的學(xué)習(xí)目的不在于考試，旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知，能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用；第四，應(yīng)當(dāng)堅持“教無定法、貴在得法”的基本原則，靈活選擇合理的方法，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新，促進他們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。
3應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師在高中語文文言文教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠使他們愛上文言文，主動進取。對于學(xué)生而言，文言文具有一定的歷史性，不容易學(xué)習(xí)，要是老師可以靈活應(yīng)用不同的方法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的.意境，這樣就能夠調(diào)動他們的求知欲，促使他們積極參與其中。第一，教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，第二，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學(xué)中必須具有飽滿的熱情，精心準備，盡情發(fā)揮。筆者在教學(xué)中非常注重這方面，常常在文言文授課中穿插詩歌、對聯(lián)、趣聞等，收效明顯。
4教學(xué)內(nèi)容的整體認知。
根據(jù)內(nèi)容，將高中文言文劃分成5種類型：（1）記述文，包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品；（2）議論文，包括《過秦論》等作品；（3）人物傳記，包括《廉頗藺相如傳》等；（4）山水游記，包括《赤壁賦》等作品；抒情散文，包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點，文質(zhì)兼美。教師在教學(xué)過程中，既要對其基本知識進行講授，又要按照作品內(nèi)容科學(xué)地分析人物、體會其風(fēng)格、研究其現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其內(nèi)涵，使他們體驗到其中蘊含的美感。講解各種作品過程中，還應(yīng)當(dāng)把握各自的側(cè)重點，比如記述文，應(yīng)當(dāng)認真梳理事件，講授歷史常識與背景，從言、行等環(huán)節(jié)加以對比。對于山水游記來說，應(yīng)當(dāng)將寄情于景，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，使他們領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對于人物傳記來說，主要是利用人物的言行來深入研究其內(nèi)在品質(zhì)。對于議論文來說，應(yīng)當(dāng)使他們總結(jié)其論點，掌握文章的思路，在此基礎(chǔ)上，使他們領(lǐng)略其中的智慧，最終使他們有所啟發(fā)。對于抒情散文來說，應(yīng)當(dāng)認真對語言進行賞析，然后領(lǐng)悟作者的感情。因此，不同類型的文言文的側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學(xué)習(xí)空間，教學(xué)中遵循四個基本原則，同時，教師應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容有整體的認知，分成不同的類型，根據(jù)各種類型，選擇不同的方法，做到有的放矢。切實調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供實踐平臺，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高教學(xué)效率。
參考文獻。
[1]妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學(xué)效果[j].學(xué)周刊,2012(35):84.
高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十六
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是近些年來教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經(jīng)驗，對項目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行簡要的論述。
關(guān)鍵詞：項目化；課程教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)。
近些年來，我國的“就業(yè)熱”已成為一個急需解決的問題，加上現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型速度的加快，具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識強的人才成為市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生，能否順利地就業(yè)，除了需要擁有扎實的知識外，職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng)，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中，是指通過教育、勞動實踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動者為完成工作任務(wù)，勝任崗位所需的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等綜合素質(zhì)，通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)個性、職業(yè)文化四個方面。在項目化課程教學(xué)中，就是在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容中，密切結(jié)合職業(yè)的實際需要，將職業(yè)文化和職業(yè)意識等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計的管理、服務(wù)等實用性的技術(shù)人才，必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外，還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
第一，項目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計采用的主要模式。項目化教學(xué)法是師生為完成一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué)，教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的方式制定計劃，共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二，項目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，項目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實踐能力上有很大的不同，教師放手讓學(xué)生去做，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對于視覺藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目化課程教學(xué)有開放性、自主性、實踐性、發(fā)展性、綜合性的特點。項目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項目任務(wù)，制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的部分，對大學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一，對于用人單位來講，在選拔人才的時候除了注重專業(yè)的知識外，還有對道德意識和敬業(yè)精神的看重，而這些在課堂的教學(xué)中是沒有體現(xiàn)的。所以，必須專門進行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，從社會的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來講，現(xiàn)在社會就業(yè)非常嚴峻形勢，社會對人才的選拔也比較嚴格，除了擁有專業(yè)知識外，還必須擁有較高的`職業(yè)素質(zhì)。而且，現(xiàn)在剛從學(xué)校進入社會的學(xué)生，大部分缺乏責(zé)任感、誠信精神和團隊合作能力。所以，進行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內(nèi)容。通過分析，我們對項目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人員，筆者深刻地體會到將項目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來是非常重要的。
下面，將具體地簡述如何將項目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來。第一，教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進行簡單的口頭說教，必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項目化課程設(shè)計具體的結(jié)合時，不能做空白的想象，必須對相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查，獲得具體的數(shù)據(jù)、資料，然后將其融入課程教學(xué)的實踐中。并且在安排項目的教學(xué)中，努力的挖掘每個項目化課程教學(xué)設(shè)計中隱藏的環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個環(huán)節(jié)中去。最重要的是，現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主，對學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個大致的了解后，再進行課程的設(shè)計。這樣，既能做到了解學(xué)生已有的知識儲備，對課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設(shè)計環(huán)節(jié)的層層遞進。例如，在視覺藝術(shù)實際的項目化課程教學(xué)中，要對目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個大致的了解，如在廣告行業(yè)對于此專業(yè)的要求，是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二，課堂教學(xué)設(shè)計滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實的職業(yè)情景。項目化課程教學(xué)的主要特點就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實環(huán)境，在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，模擬真實的工作環(huán)境。這種方式的選擇對職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化，建立專門的實訓(xùn)室，對于視覺藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來講，要為其建立三維的立體設(shè)計空間，給予其立體設(shè)計感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng)；對于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，是促進學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力。例如，視覺藝術(shù)設(shè)計的廣告設(shè)計中，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還必須針對設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來視覺上的沖擊，給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西，最直觀的體驗無非是點、線、面的結(jié)合，對設(shè)計元素最直觀體驗與視覺的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過的，項目化課程教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛好為主，進行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項目化教學(xué)的開放、實踐、自主的特點，為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評價體系，新的評價體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
原有的課程評價體系注重以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹?，很難注意到學(xué)生的個體性差異。盡管是在強調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以，教育教學(xué)中要建立新的課程評價體系，將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力的核驗加入到教學(xué)評價體系中。藝術(shù)類的設(shè)計中，教師可以憑借學(xué)生設(shè)計的作品來初步地判斷該學(xué)生的品格特征，如一個學(xué)生在設(shè)計時善于用直角表現(xiàn)事物，而直角給人的感覺是自制性強和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現(xiàn)的是積極和主動，給人一種溫暖的感覺；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動的感覺。
2結(jié)語。
現(xiàn)今，企業(yè)越來越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識，還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在項目化課程的教學(xué)中，必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：楊帆單位：湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院。