生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式。寫總結(jié)時要注意語言簡練、準(zhǔn)確，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的可讀性。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進(jìn)行模仿。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇一
說教材：
《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實，對四年級的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
說教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對此，你一定會有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問題。
給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關(guān)系，此時在水到渠成之感。先給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚游到紙上”到“魚游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫過的觀察作文——《可愛的金魚》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚兒游到文章中。（可從齊白石畫蝦，鄭板橋畫竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來提升對這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因為愛魚，才會細(xì)致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇二
1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）。
第二課時。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思：
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關(guān)系。
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)。
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇四
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問。
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?。
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇五
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。
（三）美讀課文。
這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。
三、說課堂練習(xí)。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。
【說板書】。
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書：
玉泉觀魚老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專注）。
游到心里游到紙上。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來學(xué)習(xí)第七課――魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
自讀課文。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題。
現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？
（教師隨機(jī)排序并畫上序號）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書時間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
（板書：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書：看魚）。
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書：畫魚）。
1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
（“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。
1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。
我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
2．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
討論。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
反思。
教學(xué)設(shè)計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點。本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇七
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
1.知識與能力。
（1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇八
《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。
根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而。
理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的.方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）。
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識,為后面的教學(xué)做鋪墊。）。
（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。
３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解青年畫魚時的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。
４、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。（設(shè)計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）。
５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。（設(shè)計意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）。
（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1、劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。
2、悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。
(設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)。
這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）。
這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
(設(shè)計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)。
（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）。
３、引導(dǎo)學(xué)生談體會。
（五）、拓展延伸。
１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。（設(shè)計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識到，一個人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）。
２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？３、課堂小練筆。（設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇九
《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上?魚怎么就能游到紙上?。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點來突破。
為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)教程：
1、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。
開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。
2、提倡個性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的?”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會不深，我調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的?”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
5、回扣重點句段，突破本課重難點。
在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎?”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎?”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因為他已經(jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰耍驗樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點。
一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：
1、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣。
2、學(xué)生動口動腦多了些，但動筆幾乎沒有。
3、在突破課文重難點的問題上，我設(shè)計了回扣“魚游到了紙上”的重點句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢明白了這兩者的關(guān)系。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，感覺很好。
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四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個人的特點。
板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入。
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實。
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識嗎？（換詞理解“罷了”）。
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
（２）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？
（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。
（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）。
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）。
引讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……。
他有時工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——專心致志……。
（５）把你的感受讀出來。評讀。
（６）男、女生合作讀。
（７）小結(jié)評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”
（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）。
（１０）練筆：
一位老人不住點頭稱贊說：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（１２）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
四、總結(jié)交流。
１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚?！?BR> ２、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）。
４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
一、認(rèn)識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。
（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保?）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源。
（附板書）。
第二課時【主要目標(biāo)要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學(xué)過程略）。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十二
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
2、讀讀課題，你想到了什么？
3、你會怎樣讀這個課題呢？
（1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；
（2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。
1、魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。
學(xué)生自由回答。
請用青年說的一句話回答：先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。
他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。
（全班齊讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；
作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2、魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。
（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學(xué)生。）。
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
（2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
1、這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？
列舉10個詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進(jìn)行評點。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一篇人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第三篇課文。
《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識罷、徽、聾、啞四個生字。
2、會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
3、體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！霸诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。
2、在品讀中體驗情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學(xué)生的注意力。）。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識規(guī)律。
2、請同學(xué)們談?wù)勵A(yù)習(xí)中提出了哪些問題？預(yù)設(shè)學(xué)生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評價促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題。
2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細(xì)致的動作描寫，
1）讀過這一部分你體會到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）。
2）引讀—他有時---有時---。
3）配樂讀。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會到什么：學(xué)生自由讀談體會。
2、比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會。
教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷，畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”
(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因為……所以……。
２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十四
知識目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).
技能目標(biāo):。
抓描寫青年看魚畫魚的句子感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而。
理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.
(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
情感目標(biāo):。
體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
師:讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節(jié)課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事(這篇課文主要講作者在玉泉游玩時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚畫魚)。
1,師:看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。
3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎我們一起來讀一讀吧.
課件出示句子:他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.(生齊讀.)。
5,下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會。
(我體會到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會到了青年的畫技很高超.)。
師:有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的(一絲不茍)。
一絲不茍是什么意思誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認(rèn)真,一點兒也不馬虎.文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個詞語的意思.
(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)。
除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受(我體會到了青年的畫技很高超.)。
你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的(很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.)。
6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分.
7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài).呆會告訴我,準(zhǔn)備好了嗎咱們開始.師配樂范讀句子.
師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態(tài)(生發(fā)言)。
8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)。
9,真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇真是一個勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.
10,同學(xué)們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢知道的說出來.出示(語言,動作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用.
11,師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了(看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)。
相機(jī)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).
是啊,此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)。
13,太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界用書中的一個詞來形容(忘我)。
三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"。
1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的請同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報)。
2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示。
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.)。
3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢(老是呆呆地靜靜地從來)。
"呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.
"靜靜地:是什么意思他不只看魚是靜靜地,他還在什么時候也是靜靜地,對,畫魚.你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!
"老是"是什么意思能給他換一個詞嗎說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.
2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的。
生:(出示神態(tài),動作).那么我們在寫人物時,這種方法用不用得上要學(xué)會學(xué)以致用哦.
3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢生說師出示:。
這是一個春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到(生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)。
這是一個烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅持不懈地看魚,記住了(魚的特點),記住了(魚的形象),記住了(魚的動態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)。
四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.
1,由魚游到心里,你能想到一個成語嗎但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎(胸有成竹)。
4,師總結(jié):是的,正因為青年堅持不懈地細(xì)心地觀察,正因為青年胸有成竹,才會讓魚游到了他的心里,正因為他讓魚先游到心里,所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)。
5,你能用一個關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎。
五,拓展延伸。
1,其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)你知道誰同桌交流。
2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎。
(知道這個節(jié)目叫什么名字嗎(千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動了全國觀眾,甚至震撼了世界)。
3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)。
4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅持不懈地去努力,相信成功的大門會向你敞開的.
(1,通過細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動作來描寫的.)。
是怎樣贊嘆和議論的呢請同學(xué)們想象當(dāng)時人們的表情,神態(tài),動作,。
語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來.)。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十五
1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港。清澈。一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思：
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十七
《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來濃。
通過本課的教學(xué)，努力實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識4 個生字，會寫11個生字，正確讀寫相關(guān)詞語?！?、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：通過自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語文文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)是教學(xué)重點。教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計理念：緊扣文題，探尋文脈 ，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生。
開課前引導(dǎo)學(xué)生配樂欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會畫家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么要說魚游到了紙上呢？通過學(xué)生自讀課文，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語意更濃。
1、細(xì)讀課文，品味語言。
作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：大家知道什么是“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？請同學(xué)們再讀一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思，但請你仔細(xì)體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語畫下來。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動筆畫詞，體會。提醒學(xué)生把自己對詞的理解寫在詞語的旁邊，通過交流使學(xué)生從“每個部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會到“工筆細(xì)描”畫得慢，畫得細(xì)心，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動體會到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像，要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會，去琢磨，使學(xué)生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗，對語言進(jìn)行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超，油然而生敬佩之情。
2、美讀課文，表達(dá)情感。
本文語言平實而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式?！八鲜且粋€人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動，而且從來沒說一句話。”感受到青年人觀察金魚入了謎。“他似乎忘記了時間，也忘了自己?！蓖ㄟ^讀，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過讀感受到人們由衷的贊嘆。通過讀感受到那平實的語言背后濃郁的情感。
3、品讀課文，深化中心。
真是如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？引導(dǎo)學(xué)生體會年青人看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學(xué)生就會感受到正是因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了。
出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫下來。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合，加深了學(xué)生對文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生對文本的探究興趣，把語文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?
想知道魚為什么會游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《魚游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運(yùn)用。
1、生字卡片形式，認(rèn)識“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
三、初學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。)。
2、小組四個人討論，該如何分段并說說段意。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問題，品讀課文。
指名朗讀課文，比一比，哪個同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時要思考一下問題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
4、從哪看出這是個聾啞青年?
5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時。
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題。
1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰讀得最有感情。
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來。
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個人呢?你是從哪些語句中體會到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來。
體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
1.用小女孩的話直接贊嘆。
2、細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。
1、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
玉泉觀魚。
呆呆靜靜不說話。
舉止特別：沒有反應(yīng)忘我境界。
忘記時間忘記自己。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇一
說教材：
《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實，對四年級的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
說教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對此，你一定會有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問題。
給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關(guān)系，此時在水到渠成之感。先給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚游到紙上”到“魚游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫過的觀察作文——《可愛的金魚》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚兒游到文章中。（可從齊白石畫蝦，鄭板橋畫竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來提升對這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因為愛魚，才會細(xì)致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇二
1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）。
第二課時。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思：
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關(guān)系。
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)。
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇四
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問。
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?。
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇五
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。
（三）美讀課文。
這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。
三、說課堂練習(xí)。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。
【說板書】。
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書：
玉泉觀魚老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專注）。
游到心里游到紙上。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來學(xué)習(xí)第七課――魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
自讀課文。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題。
現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？
（教師隨機(jī)排序并畫上序號）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書時間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
（板書：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書：看魚）。
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書：畫魚）。
1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
（“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）。
1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
（先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）。
我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
2．在書中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
5．一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
討論。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
反思。
教學(xué)設(shè)計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點。本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇七
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
1.知識與能力。
（1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
（2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料看聽問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇八
《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。
根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而。
理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的.方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）。
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識,為后面的教學(xué)做鋪墊。）。
（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。
３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解青年畫魚時的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。
４、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。（設(shè)計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）。
５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。（設(shè)計意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）。
（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1、劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。
2、悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。
(設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)。
這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）。
這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……。
(設(shè)計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)。
（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）。
３、引導(dǎo)學(xué)生談體會。
（五）、拓展延伸。
１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。（設(shè)計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識到，一個人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）。
２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？３、課堂小練筆。（設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇九
《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上?魚怎么就能游到紙上?。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點來突破。
為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)教程：
1、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。
開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。
2、提倡個性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的?”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會不深，我調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的?”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
5、回扣重點句段，突破本課重難點。
在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎?”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎?”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因為他已經(jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰耍驗樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點。
一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：
1、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣。
2、學(xué)生動口動腦多了些，但動筆幾乎沒有。
3、在突破課文重難點的問題上，我設(shè)計了回扣“魚游到了紙上”的重點句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢明白了這兩者的關(guān)系。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，感覺很好。
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四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個人的特點。
板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入。
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實。
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識嗎？（換詞理解“罷了”）。
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
（２）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？
（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。
（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）。
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）。
引讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……。
他有時工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——專心致志……。
（５）把你的感受讀出來。評讀。
（６）男、女生合作讀。
（７）小結(jié)評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”
（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）。
（１０）練筆：
一位老人不住點頭稱贊說：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（１２）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
四、總結(jié)交流。
１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚?！?BR> ２、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）。
４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
一、認(rèn)識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。
（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保?）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源。
（附板書）。
第二課時【主要目標(biāo)要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學(xué)過程略）。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十二
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
2、讀讀課題，你想到了什么？
3、你會怎樣讀這個課題呢？
（1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；
（2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。
1、魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。
學(xué)生自由回答。
請用青年說的一句話回答：先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。
他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。
（全班齊讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；
作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2、魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。
（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學(xué)生。）。
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
（2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
1、這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？
列舉10個詞語，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進(jìn)行評點。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一篇人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第三篇課文。
《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識罷、徽、聾、啞四個生字。
2、會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
3、體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！霸诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。
2、在品讀中體驗情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學(xué)生的注意力。）。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識規(guī)律。
2、請同學(xué)們談?wù)勵A(yù)習(xí)中提出了哪些問題？預(yù)設(shè)學(xué)生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評價促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題。
2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細(xì)致的動作描寫，
1）讀過這一部分你體會到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）。
2）引讀—他有時---有時---。
3）配樂讀。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會到什么：學(xué)生自由讀談體會。
2、比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會。
教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷，畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”
(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因為……所以……。
２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十四
知識目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).
技能目標(biāo):。
抓描寫青年看魚畫魚的句子感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而。
理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.
(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
情感目標(biāo):。
體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
師:讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節(jié)課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事(這篇課文主要講作者在玉泉游玩時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚畫魚)。
1,師:看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。
3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎我們一起來讀一讀吧.
課件出示句子:他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.(生齊讀.)。
5,下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會。
(我體會到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會到了青年的畫技很高超.)。
師:有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的(一絲不茍)。
一絲不茍是什么意思誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認(rèn)真,一點兒也不馬虎.文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個詞語的意思.
(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)。
除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受(我體會到了青年的畫技很高超.)。
你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的(很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.)。
6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分.
7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài).呆會告訴我,準(zhǔn)備好了嗎咱們開始.師配樂范讀句子.
師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態(tài)(生發(fā)言)。
8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)。
9,真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇真是一個勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.
10,同學(xué)們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢知道的說出來.出示(語言,動作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用.
11,師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了(看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)。
相機(jī)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).
是啊,此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)。
13,太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界用書中的一個詞來形容(忘我)。
三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"。
1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的請同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報)。
2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機(jī)出示。
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.)。
3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢(老是呆呆地靜靜地從來)。
"呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.
"靜靜地:是什么意思他不只看魚是靜靜地,他還在什么時候也是靜靜地,對,畫魚.你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!
"老是"是什么意思能給他換一個詞嗎說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.
2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的。
生:(出示神態(tài),動作).那么我們在寫人物時,這種方法用不用得上要學(xué)會學(xué)以致用哦.
3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢生說師出示:。
這是一個春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到(生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)。
這是一個烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
這是一個大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……。
師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅持不懈地看魚,記住了(魚的特點),記住了(魚的形象),記住了(魚的動態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)。
四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.
1,由魚游到心里,你能想到一個成語嗎但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎(胸有成竹)。
4,師總結(jié):是的,正因為青年堅持不懈地細(xì)心地觀察,正因為青年胸有成竹,才會讓魚游到了他的心里,正因為他讓魚先游到心里,所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)。
5,你能用一個關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎。
五,拓展延伸。
1,其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)你知道誰同桌交流。
2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎。
(知道這個節(jié)目叫什么名字嗎(千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動了全國觀眾,甚至震撼了世界)。
3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)。
4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅持不懈地去努力,相信成功的大門會向你敞開的.
(1,通過細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動作來描寫的.)。
是怎樣贊嘆和議論的呢請同學(xué)們想象當(dāng)時人們的表情,神態(tài),動作,。
語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來.)。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十五
1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港。清澈。一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思：
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十七
《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來濃。
通過本課的教學(xué)，努力實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識4 個生字，會寫11個生字，正確讀寫相關(guān)詞語?！?、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：通過自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語文文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)是教學(xué)重點。教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計理念：緊扣文題，探尋文脈 ，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生。
開課前引導(dǎo)學(xué)生配樂欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會畫家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么要說魚游到了紙上呢？通過學(xué)生自讀課文，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語意更濃。
1、細(xì)讀課文，品味語言。
作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：大家知道什么是“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？請同學(xué)們再讀一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思，但請你仔細(xì)體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語畫下來。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動筆畫詞，體會。提醒學(xué)生把自己對詞的理解寫在詞語的旁邊，通過交流使學(xué)生從“每個部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會到“工筆細(xì)描”畫得慢，畫得細(xì)心，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動體會到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像，要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會，去琢磨，使學(xué)生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗，對語言進(jìn)行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超，油然而生敬佩之情。
2、美讀課文，表達(dá)情感。
本文語言平實而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式?！八鲜且粋€人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動，而且從來沒說一句話。”感受到青年人觀察金魚入了謎。“他似乎忘記了時間，也忘了自己?！蓖ㄟ^讀，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過讀感受到人們由衷的贊嘆。通過讀感受到那平實的語言背后濃郁的情感。
3、品讀課文，深化中心。
真是如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？引導(dǎo)學(xué)生體會年青人看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學(xué)生就會感受到正是因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了。
出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫下來。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合，加深了學(xué)生對文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生對文本的探究興趣，把語文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。
四年級魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?
想知道魚為什么會游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《魚游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運(yùn)用。
1、生字卡片形式，認(rèn)識“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
三、初學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。)。
2、小組四個人討論，該如何分段并說說段意。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問題，品讀課文。
指名朗讀課文，比一比，哪個同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時要思考一下問題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
4、從哪看出這是個聾啞青年?
5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時。
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題。
1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰讀得最有感情。
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來。
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個人呢?你是從哪些語句中體會到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論。
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來。
體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
1.用小女孩的話直接贊嘆。
2、細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。
1、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
玉泉觀魚。
呆呆靜靜不說話。
舉止特別：沒有反應(yīng)忘我境界。
忘記時間忘記自己。