讀后感是借書人借閱之后，被書籍所觸動，對書中思想進行的沉思和反思。寫讀后感時，可以采用具體的例子和細節(jié)來支持自己的觀點和感悟。讀后感范文匯集了讀者們對各類書籍的思考和表達，具有一定的參考價值。
我愛你漢字讀后感篇一
暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽??！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！
“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的`“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。
百聞不如一見，里面有許多許多好玩的字，遠遠不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來的，就趕緊去買吧！
作文機器人時代。
作文我發(fā)明了機器人。
作文假如我是機器人。
記敘文|議論文|說明文|應用文|散文|美文。
我愛你漢字讀后感篇二
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節(jié)目，在這個節(jié)目里，我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典，手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節(jié)目，夢校長突發(fā)奇想，為何我校也不創(chuàng)建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學們連大氣都不敢出，生怕聽不清楚。剛開始，一個個詞語都非常簡單，我閉著眼都能寫出來，可到了后面，我便急的咬牙切齒?！盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙?，我還是沒寫出來。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著鉛筆頭，有的人拖著下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久，只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結束，請交卷。”
有了這次的經歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過是九牛一毛，在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰：學不可以已”，不錯的，學無止境，知識也是永遠也學不完的！
我愛你漢字讀后感篇三
漢字是全世界是古老、最傳統(tǒng)的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文，從金文到小篆，從小篆到隸書，從隸書到楷書，從楷書到草書，最后從草書到行書。它們各有各的特長，小篆隸書古色古香，行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，風舞龍翔。
你們可不要認為它們是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈！你看吧“王”讓你感到址分威力。“強”會讓你感動一種骨氣的力量。而“弱”會讓你覺得自己是無比弱小?！盃N爛”會使你神氣十足。而“傷心”會使你有一種非常悲傷的感覺。
漢字有一種神奇的力量，會讓你情不自禁地撲上去把它框住。會讓你覺得它是一個小精靈，和你玩耍、嬉戲！在你不開心的時候，你只要看一看“高興”這一個詞，你就會笑起來。在你考試沒有考好的時候，你只會看一下“盡力”這個詞就不會那么自責了。
漢字是一種值得人類學習的文字，因為它不像其它國家的字，一點沒有一點，一豎沒有一豎，一橫沒有一橫，歪歪斜斜，就是一個“四不像”。
我堅信，在人類歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節(jié)目，在這個節(jié)目里，我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典，手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節(jié)目，夢校長突發(fā)奇想，為何我校也不創(chuàng)建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學們連大氣都不敢出，生怕聽不清楚。剛開始，一個個詞語都非常簡單，我閉著眼都能寫出來，可到了后面，我便急的咬牙切齒?！盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙?，我還是沒寫出來。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著鉛筆頭，有的`人拖著下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久，只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結束，請交卷?！?BR> 有了這次的經歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過是九牛一毛，在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰：學不可以已”，不錯的，學無止境，知識也是永遠也學不完的！
我愛你，漢字，經受歲月的洗禮后，你一定會愈久彌香。你那奇特的魅力和無限活力將會永遠被世人所珍愛！
我愛你漢字讀后感篇四
在我寫作的時候，常常會有一群可愛而又讓你心動的孩子在我的白紙上跳動玩耍，當你看到他們的時候又想叫他們回到方格里去，他們就像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。
這一個個的漢字就像一個個的精靈，與你一起感受喜怒哀樂，在你悲傷的時候陪伴你，哄你開心；在你高興的時候與你起分享快樂；當你看到“太陽”這個字的時候，你可以感到無比的溫暖；當你在寫“冬天”這個字的時候，??！你會覺的好冷啊；愛讓你看到人間的真情；輕有漂浮感；重讓你一墜而下。
這一個個的小精靈在書法家的筆下更是讓人回味無窮；如挺拔如峰，或浩瀚如海；有時又凝滑如脂，而一個個的小精靈在每個人的筆下獨有不同的樣子，在王羲之的筆下入木三分，有的漢字古色古香。有的正楷端莊，還有的狂草奔放，更有的龍飛鳳舞。這些漢字融入了我追求向上的靈魂。
我愛你漢字讀后感篇五
剛做完有趣的漢字的ppt，我們又做了“我愛你漢字”的研究報告。
令我印象最深的是：書法作品欣賞。
前幾頁是我搜集到的著名書法家的作品以及作者簡介，其中包括著名書法家顏真卿、蘇軾、王羲之的簡介和作品的欣賞。他們的作品既美觀又整潔，書寫非常工整，用筆勻稱，書寫流暢，讓人陶醉在其中，給人一種美好的感覺。
在這三位書法家中我最欣賞的是：王羲之。因為他20年臨池寫書，洗筆的`池都被他染成了黑色，才在書法上有了成就。在20年里，他不怕風吹雨打，天天在池邊不停地練書法，我為他這種堅持不懈的精神感到敬佩。
書法是一種藝術，它讓人心靜，讓人悅目，它給人帶來舒暢的心情······。
我喜愛書法，它讓我感到一種不一樣的感覺，我一定還會了解有關書法作品的更多資料。
我愛你漢字讀后感篇六
我制作了一份關于漢字的手抄報。
我先打好手抄報的底稿，事先設計好哪里寫什么內容。然后我開始去搜集資料，在搜集資料的過程中，我遇到了很多困難，最終我選定了漢字的演變，并在爸爸的書法書籍中找到了一些從甲骨文演變到楷書的字體，設計成表格的形式抄錄上去。
我還對手抄報進行美工。利用學校發(fā)下來的《未來作家報》，從中找出一些優(yōu)美的版面及圖片用蠟筆把手抄報進行美化加工，最終我在報紙的正上方用紅色的.蠟筆確定下主題：“我愛你，漢字?！?BR> 這次的活動，我感受到了漢字的神奇。漢字悠久的歷史叫我神往，漢字的書法令我沉醉，漢字的淵博等待我去遨游。我愛你，漢字。
我愛你漢字讀后感篇七
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海中似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底消失煩惱頓釋，如釋重負漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。
每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。
當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你！”
我愛你漢字讀后感篇八
我一直為我們所交流的漢字而感到無比的自豪和驕傲，讀了《我愛你，中國的漢字》后，自豪的心情久久不能平靜，真想歡呼：“漢字萬歲！”這篇課文主要講了作者對漢字的喜愛之情和贊揚之情。
漢字在書法家的筆下更是妙不可言、變化莫測：或清瘦有力，或龍飛鳳舞，或古色古香，或流暢端莊。連外國人都豎起大拇指："good!good!”用到文章中更是筆下生花，它為文章天加了色彩。這漢子究竟擁有多少的思想感情？我想，漢字擁有無限的魅力，讓世人所陶醉和珍愛。我從小對漢字抱有好感和熱情。所以我成了漢字書法的又一個繼承人，繼承了中華五千年的漢字書法。漢字讓我得到了老師的表揚和學校的嘉獎：我的作品有幸獲得“我要飛翔”藝術二、三等獎。
漢子給我的感受無窮無盡，說也說不完。漢字是華夏兒女的命根，沒有了漢字，我們怎能交談？我們怎能創(chuàng)造？漢字左右工整，能簡能詳。即便言志，又供觀賞。傳播文明，蓋世無雙。正是漢字無窮無盡的魅力和奇妙，引得全世界都在學中國漢字。敢問在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的瑰寶？讀了《我愛你，中國的'漢字》之后，我加深了對漢字的熱愛和喜歡，并為純潔祖國的語言文字所感動。此時，我的心情激動萬分。
我高聲大喊：“漢字我為你自豪！”漢字??！我為你自豪！我為你歡呼；我為你激動；你的生命比我生命更重要！
我愛你漢字讀后感篇九
漢字，為我們中國的文化錦上添花。每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書、楷書、宋體等，都是中華民族那活躍的思維換來的。
現(xiàn)在，世界上不少人都在探究著漢字，認識著漢字，模仿著漢字……中國漢字，我愛你！
我愛你漢字讀后感篇十
由于很愛練字的原因，《開學第一課》節(jié)目中讓我印象最深就是王寧老師講漢字的一段。
漢字，多么美的文字；漢字，世界上使用人數(shù)最多的文字；漢字，歷史最悠久的文字。漢字是中華文明的精髓，我愛你——漢字。
漢字是讀法最優(yōu)美的文字。從古代的詩文，到當代的文學作品，處處體現(xiàn)出鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，讀上去節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
漢字字形優(yōu)美。目前在世界上，只有漢字有一門書法藝術，并且古代的一些書法作品都被完整地保留下來，現(xiàn)在都成了國家的無價之寶。
漢字是一種十分好記的'文字，每個字都有它其中的含義。比如“鮮”這個字，當時，南方人認為魚最美味，北方人認為羊最美味，那么如果合起來，就會更加鮮美。這就是“鮮”的來歷。
每個漢字都有故事。比如“明”就有這樣一個故事：唐代曾有個人叫武則天，她做了皇帝后，想取個新名字，卻又覺得現(xiàn)有的文字都不足以表達她的光輝。于是，她想要給自己造個字。當時，對日月有一種封建的迷信，都覺得日月是神圣的，武則天就把自己比喻成了日月，想讓自己像日月一樣高掛天空，所以就有了“明”。
有些漢字在網絡中也有著有趣的含義。比如“頂”表示喜歡或同意，“踩”表示討厭或回訪。但是，我們不能因為時尚、流行迷失了雙眼，一定要讓真正的漢字代代相傳。
漢字具有宇宙精神，靠近源頭，接近自然，充滿了景象，充滿了生機，充滿了原始的驚奇，充滿了繽紛，百門大開，從中飛出誘惑，泌出芬芳，吐出黎明，即使空白，也具有無限的生命，我驕傲，我擁有漢字！
我愛你漢字讀后感篇十一
我們中國的文化博大精深、源遠流長，你瞧，那神態(tài)各異、雕工細膩的兵馬俑，那光潔絢麗、順滑的絲綢，奇?zhèn)グ蹴?、連綿不斷的長城……不過，在這其中，我還是感覺中國的文字最值得探究！
漢字他們可以組合在一起，就成了一個詞語，比如說“葉”和“子”組合在一起，就是一個名詞“葉子”，“雪”和“白”組合在一起就是“雪白”，生活中有很多這樣的詞語，書包、鉛筆、學習，而在這些詞中，有的詞顛倒過來也照樣還是一個詞，不過意思有些變動，比如：山上倒過來就成了上山，一個是名詞一個是動詞。雪白倒來變成了白雪，一個是形容詞一個是名詞，這樣的例子有很多，但是，也有的詞顛倒過來后意思還是一樣的，比如“來往”和“往來”，他們照樣還是一個意思，“牽掛”和“掛牽”顛倒過來還是一個意思……怎么樣，很值得斟酌一下吧？可不要因為疏忽，而把詞語們放錯了位置哦，否則，后果不堪設想哦！
怎么樣？經過了我的介紹，你們一定對我們中國的漢字有了一些了解了吧？讓我們拉起手，一起探究我們中國淵源的文化吧！
我愛你漢字讀后感篇十二
1．根據漢字的結構特點，掌握漢字的讀音、形狀、意義，展示漢字藝術，感受漢字的美感，了解漢字演變文化。
2．學習搜集整理資料的常用方法。
3．通過參的實踐活動，讓學生學習漢字，使學生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字。
1．通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，辦一次主題班會。
2．在網上觀看中國漢子聽寫大會
4課時
課件
一、激趣導入。
漢字不只神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道，你是否覺得非常喜歡漢字呢？讓我們認真閱讀《我愛你，漢字》提供的閱讀材料，并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀，明確任務。
1．學生讀《我愛你，漢字》活動建議，思考：
(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。
(2)調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。
2．課堂交流。
(1)學生自由發(fā)言。
(2)選出自己感興趣的問題。
三、研讀活動建議，制訂計劃。
1．學生研讀《我愛你，漢字》活動建議。
2．讓學生補充建議。
3．根據自己的興趣，自由組合小組。
(1)漢字演變過程研究小組
漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。
(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組
搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告；或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化。
(3)書法作品介紹與欣賞小組
搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。
4．指導學生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案
活動時間參加人員活動地點活動內容展示方法
四、自讀“閱讀材料”。
1．學生閱讀。
2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀。
四、教師總結。
通過這次學習綜合性學習，讓我們感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。
五、作業(yè)布置。
1．認真閱讀《我愛你，漢字》的“閱讀材料”。
2．搜集相關資料。
我愛你漢字讀后感篇十三
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
3.學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。
4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
教學重點
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。
教學難點
學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教學課時1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告?；顒忧?，先認真閱讀提供的材料。
2.活動建議
（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。
（2）調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。
設計意圖：
通過談話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，為后面的活動做好了鋪墊。
二、制定計劃。
1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）
2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.組合小組：學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。
（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。
……
設計意圖：
幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進行。
4.完成小組活動計劃的制定。
________________小組活動計劃
組長：___________________________
活動內容：__________________________________
活動過程：__________________________________
展示方法：__________________________________
5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告）
6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。
我愛你，漢字
第二階段：活動展示
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
3.學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。
4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
教學重點
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。
教學難點
學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教學課時1課時
教學過程
了解漢字的演變過程
一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。
1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據自己搜集的資料回答問題。）
【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。
【出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)
3.議一議：
（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)
【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)
【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)
【出示課件10】隸書產生于秦代，盛行于漢代。(配圖)
【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)
（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4.設計意圖：
引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。
【出示課件12】
關于漢字的小故事
團字和圓字的漢字故事
一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好?。A！”
“員”說：“我不認識你?。俊?BR> “團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。
漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。
設計意圖：
交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學生對漢字的喜愛之情。
書法作品欣賞
二、活動二：書法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步了解）
2.拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）
【出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。
吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。
愛育黎首，臣伏戎羌。
4.舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。
5.教師小結：
中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。
漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。
三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性
1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。
2.找同學指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。
3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。
四、活動四：學寫研究報告
1.閱讀《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
2.互相交流：怎樣寫研究報告。
研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：
（1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學?！痢涟?。
（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。
（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
（4）資料的整理?？梢愿鶕Y料的實際情況采用合適的方法，如表格等。
（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。
五、活動五：調查研究，撰寫報告
1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。
2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫報告。
4.小小建議書。
在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。
第三階段：活動評價
1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。
2.小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價
（1）自評：能提一些好的主意（）
與組員愉快地合作（）
努力完成自己的任務（）
（2）同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（）
（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）
3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
5.學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養(yǎng)。
5.課堂總結，布置背誦。
（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
我愛你漢字讀后感篇十四
漢字是中華民族的藝術瑰寶，是流傳了幾千年的無價之寶；漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結晶，是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點我們的生活，像一顆顆閃耀的星星點綴歷史的天空。
從每個字上我們都能體會到它的意義?？匆姟跋鳌边@個詞，眼前仿佛出現(xiàn)了潺潺的小溪，而望見“海洋”這個詞，仿佛看見了浩瀚的大海；“幽靜”好，像將我們帶入了森林，而“冰霜”好像散發(fā)著冰冷的氣息；“春”字讓人感覺到生機勃勃，“夏”字令人感到熱情似火；“秋”字讓人眼前浮現(xiàn)出豐收的景象，“冬”字則讓我們感受到寧靜和寒冷……這一個個活潑可愛的小精靈帶我們領略漢字王國的輝煌。
不同的字體擁有不同的特點。篆書和隸書處處洋溢著古漢字的特色；行書很流暢，像行云流水一般；楷書結構嚴謹，筆畫遒勁有力；草書筆畫奔放，似鳳凰在舞蹈，又如飛龍在翱翔。這些字體的特點令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。
而漢字在書法家的筆下更會生發(fā)出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部優(yōu)秀的書法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方，有的似山峰一般挺拔，有的像琥珀一樣圓潤，“天下第一行書”的美譽真是當之無愧。
我愛你漢字讀后感篇十五
知識與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。
3.學寫簡單的調查報告。
過程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價值觀:
通過綜合性學習，能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對漢字的熱愛之情。
通過綜合性學習，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。
培養(yǎng)學生的綜合學習能力。
制定活動計劃。
一、導入新課。
同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，漢字》這部分內容吧。
二、制定計劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。我們要怎樣學習呢?
1.根據教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題:
了解漢字的歷史;調查學校、社會用字不規(guī)范的情況;搜集書法作品，學會欣賞作品。
2.設疑:你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學生按共同研究的內容自愿組成學習小組、討論確定研究專題。
4.完成小組活動計劃的'制定:
小組活動計劃
組長:
組員:
時間:
地點:
活動內容:
活動過程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、小結。
同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
【課時目標】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
【教學過程】
一、談話導入。
老師:同學們，中國最早的漢字是什么?漢字走過了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的演變。
2.學生讀文匯報:
甲骨文是商周時代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時期使用;小篆是秦統(tǒng)一全國后得到推行的我國最早的統(tǒng)一的文字;隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢;楷書產生于魏晉時期，進入南北朝之后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字的演變過程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
1.閱讀文章，說說甲骨文是誰發(fā)現(xiàn)的，什么時候發(fā)現(xiàn)的，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
2.學生口頭說說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。
【課時目標】
欣賞書法字體;了解制定國家通用語言文字法的必要性;學寫研究報告。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課。
老師:同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，就讓我們一起來賞析書法作品吧。
二、欣賞書法字體。
1.學生初步欣賞這幾幅作品并作出評價。
2.講講欣賞書法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。
(2)細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條等。
3.學生再次欣賞作品，作評價。
4.教師介紹四大書體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽詢的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國家通用語言文字法的必要性。
1.讀讀50頁的“閱讀材料”4，說說你知道了什么。
2.引導:國家用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位。
四、關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。
1.說說該如何寫研究報告。
2.研究報告可分為以下部分:問題的提出;研究方法;資料整理;研究結論。
3.課后寫一篇關于“××”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。
【板書設計】
綜合性學習:遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛你，漢字
我愛你漢字讀后感篇十六
中國漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書，到現(xiàn)在的楷書、草書和行書，從繁到簡，從象形文字到今天大家使用的簡體文字。雖然他們字體不一樣，但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨特的魅力。
人類早期是沒有文字的，但創(chuàng)造了語言等許多方法，但還有一些自己的心情和意愿是語言所表達不出來的。傳說，是倉頡創(chuàng)造了字，他長了八只眼睛，是個怪人，他便用八只眼睛看八方，看到了各種各樣的事物，然后并寫——不，嚴格的說是畫下來，畫下它的線條、輪廓，并介紹給眾人，人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當然，這只是傳說，是靠不住的。漢字其實是人們是在生活實踐中創(chuàng)造出來的。
我個人認為，漢字是最別具一格、最具有創(chuàng)造性的文字，因為英語的單詞，無非是字母的組合，而日本和韓國的文字，最初也借鑒了漢字的字體，但也不過是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。
中國漢字它們絕不會僅限于你面前的一個個的方塊字，它們猶如一群小精靈似的，它能使你看到一個字便能想到一個事物，比如，看到“幽靜”，你可能會想到童話中空曠、陰冷的黑森林，感受到它的幽涼；望見“山”字，你也許會望見一座高聳巍峨的山巒，感受到它的雄偉；瞧見“河”字，你興許會想起一條奔流不息的大江、大河，感受到它的奔放，而看到“溪”字，你或許會想起家鄉(xiāng)的那條清澈見底的小溪，感受到它的清涼。
對于漢字，再多的話語也無法表達我們對它深深的摯愛之情，猶如血液在我們身體流淌，已經成為了我們靈魂的一部分，讓我們把千言萬語融匯成一句話：
我愛你漢字讀后感篇十七
我們每天都喝漢字打交道，可以說，漢字和我們朝夕相處，息息相關，你可知道漢字神奇、有趣，還有著悠久的歷史。
傳說，倉頡創(chuàng)造了文字，倉頡在野外觀察鳥的足跡，它們有直有斜，他又觀察山川、草木、蟲蛇的形狀、動態(tài)，創(chuàng)造了文字。當倉頡把造出來的字給人們看時，大家都高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊……就這樣，漢字誕生了。
在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、交際的`需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。最初的漢字是甲骨文，后來經過演變，才有了金文、篆書、楷書、草書和行書。
漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，也像一片花叢的芳香使我著迷。它們是有生命的小精靈。
看到“光明”兩個字，眼前就是光明，光明給人希望?？吹健吧健弊?，仿佛看到了一座山的高大、雄偉。當你寫到“唱”時，不禁想起可以唱一首首動聽的歌曲?！皠恿Α币淮伪憩F(xiàn)出了做事的決心。
送別時吟“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”過年時吟“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”清明時吟“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”……古典詩詞也能體現(xiàn)出漢字的特點。
漢字是中華民族的藝術瑰寶，也是中華民族人與人之間交流必不可少的東西。如果沒有漢字，就沒有詩歌，就沒有通話；就沒有報紙；就沒有書籍……如果沒有漢字，我們就無法交流；無法表達；無法溝通……所以，我愛漢字。
漢字是中華民族的文化，是中華民族的歷史，是中華民族的結晶。漢字，書寫著中國的輝煌歷史，所以，我愛漢字。
漢字是中華民族的傳統(tǒng)文化的瑰寶。漢字，我愛你，你是中華民族的驕傲！
我愛你漢字讀后感篇一
暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽??！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！
“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的`“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。
百聞不如一見，里面有許多許多好玩的字，遠遠不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來的，就趕緊去買吧！
作文機器人時代。
作文我發(fā)明了機器人。
作文假如我是機器人。
記敘文|議論文|說明文|應用文|散文|美文。
我愛你漢字讀后感篇二
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節(jié)目，在這個節(jié)目里，我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典，手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節(jié)目，夢校長突發(fā)奇想，為何我校也不創(chuàng)建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學們連大氣都不敢出，生怕聽不清楚。剛開始，一個個詞語都非常簡單，我閉著眼都能寫出來，可到了后面，我便急的咬牙切齒?！盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙?，我還是沒寫出來。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著鉛筆頭，有的人拖著下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久，只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結束，請交卷。”
有了這次的經歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過是九牛一毛，在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰：學不可以已”，不錯的，學無止境，知識也是永遠也學不完的！
我愛你漢字讀后感篇三
漢字是全世界是古老、最傳統(tǒng)的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文，從金文到小篆，從小篆到隸書，從隸書到楷書，從楷書到草書，最后從草書到行書。它們各有各的特長，小篆隸書古色古香，行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，風舞龍翔。
你們可不要認為它們是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈！你看吧“王”讓你感到址分威力。“強”會讓你感動一種骨氣的力量。而“弱”會讓你覺得自己是無比弱小?！盃N爛”會使你神氣十足。而“傷心”會使你有一種非常悲傷的感覺。
漢字有一種神奇的力量，會讓你情不自禁地撲上去把它框住。會讓你覺得它是一個小精靈，和你玩耍、嬉戲！在你不開心的時候，你只要看一看“高興”這一個詞，你就會笑起來。在你考試沒有考好的時候，你只會看一下“盡力”這個詞就不會那么自責了。
漢字是一種值得人類學習的文字，因為它不像其它國家的字，一點沒有一點，一豎沒有一豎，一橫沒有一橫，歪歪斜斜，就是一個“四不像”。
我堅信，在人類歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節(jié)目，在這個節(jié)目里，我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典，手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節(jié)目，夢校長突發(fā)奇想，為何我校也不創(chuàng)建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學們連大氣都不敢出，生怕聽不清楚。剛開始，一個個詞語都非常簡單，我閉著眼都能寫出來，可到了后面，我便急的咬牙切齒?！盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙?，我還是沒寫出來。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著鉛筆頭，有的`人拖著下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久，只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結束，請交卷?！?BR> 有了這次的經歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過是九牛一毛，在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰：學不可以已”，不錯的，學無止境，知識也是永遠也學不完的！
我愛你，漢字，經受歲月的洗禮后，你一定會愈久彌香。你那奇特的魅力和無限活力將會永遠被世人所珍愛！
我愛你漢字讀后感篇四
在我寫作的時候，常常會有一群可愛而又讓你心動的孩子在我的白紙上跳動玩耍，當你看到他們的時候又想叫他們回到方格里去，他們就像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。
這一個個的漢字就像一個個的精靈，與你一起感受喜怒哀樂，在你悲傷的時候陪伴你，哄你開心；在你高興的時候與你起分享快樂；當你看到“太陽”這個字的時候，你可以感到無比的溫暖；當你在寫“冬天”這個字的時候，??！你會覺的好冷啊；愛讓你看到人間的真情；輕有漂浮感；重讓你一墜而下。
這一個個的小精靈在書法家的筆下更是讓人回味無窮；如挺拔如峰，或浩瀚如海；有時又凝滑如脂，而一個個的小精靈在每個人的筆下獨有不同的樣子，在王羲之的筆下入木三分，有的漢字古色古香。有的正楷端莊，還有的狂草奔放，更有的龍飛鳳舞。這些漢字融入了我追求向上的靈魂。
我愛你漢字讀后感篇五
剛做完有趣的漢字的ppt，我們又做了“我愛你漢字”的研究報告。
令我印象最深的是：書法作品欣賞。
前幾頁是我搜集到的著名書法家的作品以及作者簡介，其中包括著名書法家顏真卿、蘇軾、王羲之的簡介和作品的欣賞。他們的作品既美觀又整潔，書寫非常工整，用筆勻稱，書寫流暢，讓人陶醉在其中，給人一種美好的感覺。
在這三位書法家中我最欣賞的是：王羲之。因為他20年臨池寫書，洗筆的`池都被他染成了黑色，才在書法上有了成就。在20年里，他不怕風吹雨打，天天在池邊不停地練書法，我為他這種堅持不懈的精神感到敬佩。
書法是一種藝術，它讓人心靜，讓人悅目，它給人帶來舒暢的心情······。
我喜愛書法，它讓我感到一種不一樣的感覺，我一定還會了解有關書法作品的更多資料。
我愛你漢字讀后感篇六
我制作了一份關于漢字的手抄報。
我先打好手抄報的底稿，事先設計好哪里寫什么內容。然后我開始去搜集資料，在搜集資料的過程中，我遇到了很多困難，最終我選定了漢字的演變，并在爸爸的書法書籍中找到了一些從甲骨文演變到楷書的字體，設計成表格的形式抄錄上去。
我還對手抄報進行美工。利用學校發(fā)下來的《未來作家報》，從中找出一些優(yōu)美的版面及圖片用蠟筆把手抄報進行美化加工，最終我在報紙的正上方用紅色的.蠟筆確定下主題：“我愛你，漢字?！?BR> 這次的活動，我感受到了漢字的神奇。漢字悠久的歷史叫我神往，漢字的書法令我沉醉，漢字的淵博等待我去遨游。我愛你，漢字。
我愛你漢字讀后感篇七
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海中似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底消失煩惱頓釋，如釋重負漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。
每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。
當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你！”
我愛你漢字讀后感篇八
我一直為我們所交流的漢字而感到無比的自豪和驕傲，讀了《我愛你，中國的漢字》后，自豪的心情久久不能平靜，真想歡呼：“漢字萬歲！”這篇課文主要講了作者對漢字的喜愛之情和贊揚之情。
漢字在書法家的筆下更是妙不可言、變化莫測：或清瘦有力，或龍飛鳳舞，或古色古香，或流暢端莊。連外國人都豎起大拇指："good!good!”用到文章中更是筆下生花，它為文章天加了色彩。這漢子究竟擁有多少的思想感情？我想，漢字擁有無限的魅力，讓世人所陶醉和珍愛。我從小對漢字抱有好感和熱情。所以我成了漢字書法的又一個繼承人，繼承了中華五千年的漢字書法。漢字讓我得到了老師的表揚和學校的嘉獎：我的作品有幸獲得“我要飛翔”藝術二、三等獎。
漢子給我的感受無窮無盡，說也說不完。漢字是華夏兒女的命根，沒有了漢字，我們怎能交談？我們怎能創(chuàng)造？漢字左右工整，能簡能詳。即便言志，又供觀賞。傳播文明，蓋世無雙。正是漢字無窮無盡的魅力和奇妙，引得全世界都在學中國漢字。敢問在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的瑰寶？讀了《我愛你，中國的'漢字》之后，我加深了對漢字的熱愛和喜歡，并為純潔祖國的語言文字所感動。此時，我的心情激動萬分。
我高聲大喊：“漢字我為你自豪！”漢字??！我為你自豪！我為你歡呼；我為你激動；你的生命比我生命更重要！
我愛你漢字讀后感篇九
漢字，為我們中國的文化錦上添花。每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書、楷書、宋體等，都是中華民族那活躍的思維換來的。
現(xiàn)在，世界上不少人都在探究著漢字，認識著漢字，模仿著漢字……中國漢字，我愛你！
我愛你漢字讀后感篇十
由于很愛練字的原因，《開學第一課》節(jié)目中讓我印象最深就是王寧老師講漢字的一段。
漢字，多么美的文字；漢字，世界上使用人數(shù)最多的文字；漢字，歷史最悠久的文字。漢字是中華文明的精髓，我愛你——漢字。
漢字是讀法最優(yōu)美的文字。從古代的詩文，到當代的文學作品，處處體現(xiàn)出鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，讀上去節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
漢字字形優(yōu)美。目前在世界上，只有漢字有一門書法藝術，并且古代的一些書法作品都被完整地保留下來，現(xiàn)在都成了國家的無價之寶。
漢字是一種十分好記的'文字，每個字都有它其中的含義。比如“鮮”這個字，當時，南方人認為魚最美味，北方人認為羊最美味，那么如果合起來，就會更加鮮美。這就是“鮮”的來歷。
每個漢字都有故事。比如“明”就有這樣一個故事：唐代曾有個人叫武則天，她做了皇帝后，想取個新名字，卻又覺得現(xiàn)有的文字都不足以表達她的光輝。于是，她想要給自己造個字。當時，對日月有一種封建的迷信，都覺得日月是神圣的，武則天就把自己比喻成了日月，想讓自己像日月一樣高掛天空，所以就有了“明”。
有些漢字在網絡中也有著有趣的含義。比如“頂”表示喜歡或同意，“踩”表示討厭或回訪。但是，我們不能因為時尚、流行迷失了雙眼，一定要讓真正的漢字代代相傳。
漢字具有宇宙精神，靠近源頭，接近自然，充滿了景象，充滿了生機，充滿了原始的驚奇，充滿了繽紛，百門大開，從中飛出誘惑，泌出芬芳，吐出黎明，即使空白，也具有無限的生命，我驕傲，我擁有漢字！
我愛你漢字讀后感篇十一
我們中國的文化博大精深、源遠流長，你瞧，那神態(tài)各異、雕工細膩的兵馬俑，那光潔絢麗、順滑的絲綢，奇?zhèn)グ蹴?、連綿不斷的長城……不過，在這其中，我還是感覺中國的文字最值得探究！
漢字他們可以組合在一起，就成了一個詞語，比如說“葉”和“子”組合在一起，就是一個名詞“葉子”，“雪”和“白”組合在一起就是“雪白”，生活中有很多這樣的詞語，書包、鉛筆、學習，而在這些詞中，有的詞顛倒過來也照樣還是一個詞，不過意思有些變動，比如：山上倒過來就成了上山，一個是名詞一個是動詞。雪白倒來變成了白雪，一個是形容詞一個是名詞，這樣的例子有很多，但是，也有的詞顛倒過來后意思還是一樣的，比如“來往”和“往來”，他們照樣還是一個意思，“牽掛”和“掛牽”顛倒過來還是一個意思……怎么樣，很值得斟酌一下吧？可不要因為疏忽，而把詞語們放錯了位置哦，否則，后果不堪設想哦！
怎么樣？經過了我的介紹，你們一定對我們中國的漢字有了一些了解了吧？讓我們拉起手，一起探究我們中國淵源的文化吧！
我愛你漢字讀后感篇十二
1．根據漢字的結構特點，掌握漢字的讀音、形狀、意義，展示漢字藝術，感受漢字的美感，了解漢字演變文化。
2．學習搜集整理資料的常用方法。
3．通過參的實踐活動，讓學生學習漢字，使學生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字。
1．通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，辦一次主題班會。
2．在網上觀看中國漢子聽寫大會
4課時
課件
一、激趣導入。
漢字不只神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道，你是否覺得非常喜歡漢字呢？讓我們認真閱讀《我愛你，漢字》提供的閱讀材料，并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀，明確任務。
1．學生讀《我愛你，漢字》活動建議，思考：
(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。
(2)調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。
2．課堂交流。
(1)學生自由發(fā)言。
(2)選出自己感興趣的問題。
三、研讀活動建議，制訂計劃。
1．學生研讀《我愛你，漢字》活動建議。
2．讓學生補充建議。
3．根據自己的興趣，自由組合小組。
(1)漢字演變過程研究小組
漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。
(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組
搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告；或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化。
(3)書法作品介紹與欣賞小組
搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。
4．指導學生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案
活動時間參加人員活動地點活動內容展示方法
四、自讀“閱讀材料”。
1．學生閱讀。
2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀。
四、教師總結。
通過這次學習綜合性學習，讓我們感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。
五、作業(yè)布置。
1．認真閱讀《我愛你，漢字》的“閱讀材料”。
2．搜集相關資料。
我愛你漢字讀后感篇十三
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
3.學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。
4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
教學重點
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。
教學難點
學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教學課時1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告?；顒忧?，先認真閱讀提供的材料。
2.活動建議
（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。
（2）調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。
設計意圖：
通過談話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，為后面的活動做好了鋪墊。
二、制定計劃。
1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）
2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.組合小組：學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。
（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。
……
設計意圖：
幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進行。
4.完成小組活動計劃的制定。
________________小組活動計劃
組長：___________________________
活動內容：__________________________________
活動過程：__________________________________
展示方法：__________________________________
5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告）
6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。
我愛你，漢字
第二階段：活動展示
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
3.學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。
4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
教學重點
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。
教學難點
學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教學課時1課時
教學過程
了解漢字的演變過程
一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。
1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據自己搜集的資料回答問題。）
【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。
【出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)
3.議一議：
（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)
【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)
【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)
【出示課件10】隸書產生于秦代，盛行于漢代。(配圖)
【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)
（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4.設計意圖：
引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。
【出示課件12】
關于漢字的小故事
團字和圓字的漢字故事
一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好?。A！”
“員”說：“我不認識你?。俊?BR> “團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。
漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。
設計意圖：
交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學生對漢字的喜愛之情。
書法作品欣賞
二、活動二：書法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步了解）
2.拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）
【出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。
吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。
愛育黎首，臣伏戎羌。
4.舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。
5.教師小結：
中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。
漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。
三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性
1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。
2.找同學指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。
3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。
四、活動四：學寫研究報告
1.閱讀《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
2.互相交流：怎樣寫研究報告。
研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：
（1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學?！痢涟?。
（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。
（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
（4）資料的整理?？梢愿鶕Y料的實際情況采用合適的方法，如表格等。
（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。
五、活動五：調查研究，撰寫報告
1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。
2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫報告。
4.小小建議書。
在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。
第三階段：活動評價
1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。
2.小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價
（1）自評：能提一些好的主意（）
與組員愉快地合作（）
努力完成自己的任務（）
（2）同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（）
（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）
3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
5.學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養(yǎng)。
5.課堂總結，布置背誦。
（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
我愛你漢字讀后感篇十四
漢字是中華民族的藝術瑰寶，是流傳了幾千年的無價之寶；漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結晶，是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點我們的生活，像一顆顆閃耀的星星點綴歷史的天空。
從每個字上我們都能體會到它的意義?？匆姟跋鳌边@個詞，眼前仿佛出現(xiàn)了潺潺的小溪，而望見“海洋”這個詞，仿佛看見了浩瀚的大海；“幽靜”好，像將我們帶入了森林，而“冰霜”好像散發(fā)著冰冷的氣息；“春”字讓人感覺到生機勃勃，“夏”字令人感到熱情似火；“秋”字讓人眼前浮現(xiàn)出豐收的景象，“冬”字則讓我們感受到寧靜和寒冷……這一個個活潑可愛的小精靈帶我們領略漢字王國的輝煌。
不同的字體擁有不同的特點。篆書和隸書處處洋溢著古漢字的特色；行書很流暢，像行云流水一般；楷書結構嚴謹，筆畫遒勁有力；草書筆畫奔放，似鳳凰在舞蹈，又如飛龍在翱翔。這些字體的特點令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。
而漢字在書法家的筆下更會生發(fā)出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部優(yōu)秀的書法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方，有的似山峰一般挺拔，有的像琥珀一樣圓潤，“天下第一行書”的美譽真是當之無愧。
我愛你漢字讀后感篇十五
知識與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。
3.學寫簡單的調查報告。
過程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價值觀:
通過綜合性學習，能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對漢字的熱愛之情。
通過綜合性學習，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。
培養(yǎng)學生的綜合學習能力。
制定活動計劃。
一、導入新課。
同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，漢字》這部分內容吧。
二、制定計劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。我們要怎樣學習呢?
1.根據教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題:
了解漢字的歷史;調查學校、社會用字不規(guī)范的情況;搜集書法作品，學會欣賞作品。
2.設疑:你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學生按共同研究的內容自愿組成學習小組、討論確定研究專題。
4.完成小組活動計劃的'制定:
小組活動計劃
組長:
組員:
時間:
地點:
活動內容:
活動過程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、小結。
同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
【課時目標】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
【教學過程】
一、談話導入。
老師:同學們，中國最早的漢字是什么?漢字走過了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的演變。
2.學生讀文匯報:
甲骨文是商周時代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時期使用;小篆是秦統(tǒng)一全國后得到推行的我國最早的統(tǒng)一的文字;隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢;楷書產生于魏晉時期，進入南北朝之后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字的演變過程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
1.閱讀文章，說說甲骨文是誰發(fā)現(xiàn)的，什么時候發(fā)現(xiàn)的，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
2.學生口頭說說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。
【課時目標】
欣賞書法字體;了解制定國家通用語言文字法的必要性;學寫研究報告。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課。
老師:同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，就讓我們一起來賞析書法作品吧。
二、欣賞書法字體。
1.學生初步欣賞這幾幅作品并作出評價。
2.講講欣賞書法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。
(2)細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條等。
3.學生再次欣賞作品，作評價。
4.教師介紹四大書體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽詢的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國家通用語言文字法的必要性。
1.讀讀50頁的“閱讀材料”4，說說你知道了什么。
2.引導:國家用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位。
四、關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。
1.說說該如何寫研究報告。
2.研究報告可分為以下部分:問題的提出;研究方法;資料整理;研究結論。
3.課后寫一篇關于“××”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。
【板書設計】
綜合性學習:遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛你，漢字
我愛你漢字讀后感篇十六
中國漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書，到現(xiàn)在的楷書、草書和行書，從繁到簡，從象形文字到今天大家使用的簡體文字。雖然他們字體不一樣，但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨特的魅力。
人類早期是沒有文字的，但創(chuàng)造了語言等許多方法，但還有一些自己的心情和意愿是語言所表達不出來的。傳說，是倉頡創(chuàng)造了字，他長了八只眼睛，是個怪人，他便用八只眼睛看八方，看到了各種各樣的事物，然后并寫——不，嚴格的說是畫下來，畫下它的線條、輪廓，并介紹給眾人，人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當然，這只是傳說，是靠不住的。漢字其實是人們是在生活實踐中創(chuàng)造出來的。
我個人認為，漢字是最別具一格、最具有創(chuàng)造性的文字，因為英語的單詞，無非是字母的組合，而日本和韓國的文字，最初也借鑒了漢字的字體，但也不過是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。
中國漢字它們絕不會僅限于你面前的一個個的方塊字，它們猶如一群小精靈似的，它能使你看到一個字便能想到一個事物，比如，看到“幽靜”，你可能會想到童話中空曠、陰冷的黑森林，感受到它的幽涼；望見“山”字，你也許會望見一座高聳巍峨的山巒，感受到它的雄偉；瞧見“河”字，你興許會想起一條奔流不息的大江、大河，感受到它的奔放，而看到“溪”字，你或許會想起家鄉(xiāng)的那條清澈見底的小溪，感受到它的清涼。
對于漢字，再多的話語也無法表達我們對它深深的摯愛之情，猶如血液在我們身體流淌，已經成為了我們靈魂的一部分，讓我們把千言萬語融匯成一句話：
我愛你漢字讀后感篇十七
我們每天都喝漢字打交道，可以說，漢字和我們朝夕相處，息息相關，你可知道漢字神奇、有趣，還有著悠久的歷史。
傳說，倉頡創(chuàng)造了文字，倉頡在野外觀察鳥的足跡，它們有直有斜，他又觀察山川、草木、蟲蛇的形狀、動態(tài)，創(chuàng)造了文字。當倉頡把造出來的字給人們看時，大家都高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊……就這樣，漢字誕生了。
在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、交際的`需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。最初的漢字是甲骨文，后來經過演變，才有了金文、篆書、楷書、草書和行書。
漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，也像一片花叢的芳香使我著迷。它們是有生命的小精靈。
看到“光明”兩個字，眼前就是光明，光明給人希望?？吹健吧健弊?，仿佛看到了一座山的高大、雄偉。當你寫到“唱”時，不禁想起可以唱一首首動聽的歌曲?！皠恿Α币淮伪憩F(xiàn)出了做事的決心。
送別時吟“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”過年時吟“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”清明時吟“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”……古典詩詞也能體現(xiàn)出漢字的特點。
漢字是中華民族的藝術瑰寶，也是中華民族人與人之間交流必不可少的東西。如果沒有漢字，就沒有詩歌，就沒有通話；就沒有報紙；就沒有書籍……如果沒有漢字，我們就無法交流；無法表達；無法溝通……所以，我愛漢字。
漢字是中華民族的文化，是中華民族的歷史，是中華民族的結晶。漢字，書寫著中國的輝煌歷史，所以，我愛漢字。
漢字是中華民族的傳統(tǒng)文化的瑰寶。漢字，我愛你，你是中華民族的驕傲！