總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進(jìn)的方向。與他人進(jìn)行交流和討論，獲得更多的反饋和建議。那么，讓我們一起來看看一些出色的總結(jié)范文，獲取一些靈感吧。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。其意境幽遠(yuǎn)，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．會(huì)認(rèn)“梅、角、枝、寒、雪、為”六個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨(dú)有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動(dòng)愛模仿的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。
1．激發(fā)好奇，自主讀詩。
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動(dòng)接近梅花，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2．發(fā)揮想象，美讀入境。
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會(huì)對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動(dòng)，共同融人詩境。
[教學(xué)過程]。
一、興趣導(dǎo)入。
1．小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點(diǎn)多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會(huì)明白了。
2．課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字。
1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2．學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3．課件出示游戲識字。
(1)第一關(guān)--買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)第二關(guān)--認(rèn)清同行生字小隊(duì)員：小組交流，你是怎么認(rèn)識這些生字的?
(3)第三關(guān)--賞梅：(課件同時(shí)出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境。
1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點(diǎn)生讀、師生合作讀等。)。
2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引導(dǎo)體會(huì)：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
4．師進(jìn)行情景描述：在一個(gè)偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪莾壕従忥h來。
5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦。
1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，努力體會(huì)詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。
2．吟誦會(huì)：各種方式的吟誦。
五、畫梅。
1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸。
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點(diǎn)畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識，而且還獲得了另一種知識――內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過小組合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，通過討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過程通過實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會(huì)寫生字8個(gè)。
2識字15個(gè)，認(rèn)識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫字是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩歌？
（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。
8反饋?zhàn)R字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導(dǎo)寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/。
你覺得哪個(gè)字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學(xué)生初步感知全詩。然后學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學(xué)間互相評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
二、寫一寫。
讓學(xué)生寫一寫課文中的生字。在學(xué)生對《梅花》一詩整體感知的基礎(chǔ)上，在他們劃出生字讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)生分組討論如何利用已經(jīng)學(xué)過的偏旁和熟字學(xué)習(xí)本課生字，記住字形。經(jīng)過一番的討論，學(xué)生很快由“?！?、“樓”推及“梅”和“數(shù)”這兩個(gè)生字，又把“獨(dú)”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學(xué)習(xí)本課生字的重點(diǎn)應(yīng)該是“墻、寒、遙”三個(gè)生字，老師可以和學(xué)生共同分析字形結(jié)構(gòu)后，放手讓學(xué)生試寫。教師再板演示范，以此指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫時(shí)，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓學(xué)生觀察每個(gè)筆劃在田字格的位置后，學(xué)生動(dòng)手寫上兩個(gè)。書寫前，教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢；書寫時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；書寫后，教師把學(xué)生有代表性的作業(yè)投影出來，當(dāng)堂評價(jià)。這樣將寫字教學(xué)穿插在古詩教學(xué)中，有動(dòng)有靜，學(xué)生情緒高漲，在豐富的時(shí)間活動(dòng)中培養(yǎng)他們的識字寫字能力。
三、吟一吟、唱一唱。
1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學(xué)古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學(xué)生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會(huì)詩人的思想感情，沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。
2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優(yōu)雅的弦音，唱起古詩。學(xué)生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學(xué)生唱詩的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時(shí)間整個(gè)教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學(xué)生陶醉在快樂的海洋中。
四、畫一畫。
在學(xué)生吟唱之后，每個(gè)學(xué)生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)，個(gè)個(gè)興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！睹坊ā芬辉姷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)打破了“教師講-問，學(xué)生聽-答”的舊規(guī)教學(xué)，做到一教師為主導(dǎo)，一學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)到了讀書的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
課前準(zhǔn)備：
1、找一個(gè)陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍(lán)天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動(dòng)演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？
2、揭示課題：
（2）教師板書課題：影子。學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：
（1）用齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式再認(rèn)讀生字。
（2）要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學(xué)生齊讀，教師板書：前、后。
強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關(guān)系來理解。
教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習(xí)說話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問題，再看活動(dòng)演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問題。
2、教師板書：左、右。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習(xí)說話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結(jié)：白天，在陽光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、背誦課文。
2、會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫三個(gè)生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認(rèn)識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。
三描：學(xué)生在范字上描一描。
四寫：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
2、教師逐字示范，學(xué)生在寫字本上練習(xí)。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
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小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識字14個(gè)，滲透性識字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字14個(gè)，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學(xué)過程：
課前要求：
認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）。
2、出示生字詞認(rèn)讀。
3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語來說一句話嗎？
4、有一個(gè)多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個(gè)大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報(bào)。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時(shí)間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會(huì)怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？
（同桌說一說，指名匯報(bào)）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學(xué)生小聲自讀課文。）。
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認(rèn)識了一些字，有些字不但會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。
總結(jié)：
（課件出示：）“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?BR> 聽配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
珍惜時(shí)間。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。既學(xué)語文，又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們要善于把握時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學(xué)語文下冊)時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學(xué)過程畫上句號，而是重視教材的價(jià)值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
（點(diǎn)評：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學(xué)習(xí)了。
師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動(dòng)得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會(huì)不會(huì)背被別的動(dòng)物抓??？
師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個(gè)問題。
（點(diǎn)評：教師激勵(lì)性的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學(xué)生中來，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）。
生：我在電視的《動(dòng)物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時(shí)睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動(dòng)物來抓它，它馬上就會(huì)知道。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說得多精彩啊?？梢?，生活中到處都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處留心，像這位同學(xué)一樣，做生活的有心人。請同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> （點(diǎn)評：通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀念。）。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時(shí)，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學(xué)不僅說的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來：）。
（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。
生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！?BR> 生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。
生異口同聲：不會(huì)了。
（總評：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
星期三，我和我哥哥，姐姐，爸爸媽媽一起去廈門的海底世界玩。
我們先進(jìn)入海底隧道，玻璃罩里面的海水藍(lán)藍(lán)的。海底有五顏六色的珊瑚，無數(shù)的魚在海樹和海石花中游來游去，還有大龍蝦，各式各樣的貝殼和幾百歲的海龜。
然后進(jìn)展覽廳，我一下就看見了小企鵝，我數(shù)了下，共20只，小企鵝胖乎乎的真好玩兒，我真想摸摸它的白肚皮。飼養(yǎng)員把小魚兒撒在水里，看，小企鵝吃的多美呀！
我要走了，我跟小企鵝說了聲“再見”，不過，我的媽媽給我買了個(gè)小企鵝玩具，做個(gè)留念。
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小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。
2、感悟古詩大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)識8個(gè)生字，正確書寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
出示梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞。
教師提問：“同學(xué)們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時(shí)間開放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩，學(xué)生聽清字音。
2、學(xué)生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認(rèn)識和會(huì)寫的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生注意。
b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
（1）用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
（2）學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫，再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。
（3）用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）學(xué)生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、教師指導(dǎo)新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學(xué)生朗讀背誦古詩。
三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。
1、讀一讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
（2）使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學(xué)過的字。
（2）老師領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生熟讀，背誦小兒歌。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有--無”“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫”）。
（3）聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱嫞。?BR> 三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?BR> 2、看，聽，都是可以做出動(dòng)作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?。
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個(gè)字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學(xué)生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動(dòng)長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評。
重點(diǎn)：色、聲、無、驚。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．學(xué)會(huì)“山、叫、可、心、會(huì)、頭”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會(huì)“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
認(rèn)識生字生詞，朗讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
此教學(xué)設(shè)計(jì)以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開課，利用小鬧鐘控制時(shí)間。結(jié)束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學(xué)生理解小鬧鐘的難處，教他們學(xué)會(huì)體諒別人。
[教學(xué)過程]。
一、澈趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．下面是準(zhǔn)備時(shí)間，我們只有準(zhǔn)備充分了，才能闖關(guān)成功。
首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì)的生字，用三角形標(biāo)出要求認(rèn)識的字，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))。
2．檢查學(xué)生生字并正音。
3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))。
4．指名分段朗讀課文。
5．最后一項(xiàng)準(zhǔn)備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))。
6．作好了充足的準(zhǔn)備，讓我們來闖關(guān)吧!先聽老師講講規(guī)則，看誰聽得最認(rèn)真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關(guān)就在他書上畫一個(gè)笑臉，看誰先闖關(guān)成功，得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計(jì)時(shí)，闖關(guān)開始!(出示小鬧鐘)。
三、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
2．時(shí)間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。
3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受，當(dāng)有學(xué)生談到不喜歡時(shí)，因勢利導(dǎo))(板書：哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)。
4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)。
5．當(dāng)我們睡得正香的時(shí)候，夢見吃冰淇淋的時(shí)候，你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學(xué)合作讀)。
6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)。
7．認(rèn)為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來，讓我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)。
8．誰能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1。
9．同學(xué)們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們說呢!
10．現(xiàn)在你想對小鬧鐘說什么呢?
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1．小作者有時(shí)最討厭鬧鐘，有時(shí)又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們還要學(xué)寫三個(gè)字。
(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。
2．在哪里見過它們?你想怎么記住它們?
3．觀察書上的筆畫指導(dǎo)書寫，師范寫“叫”。
4．生書寫，師巡視指導(dǎo)。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1，讓學(xué)生在了解鐘表的類型，結(jié)構(gòu)，及外形的基礎(chǔ)上，嘗試著發(fā)揮創(chuàng)造力，用彩泥制作各種各樣的小鐘表。
2，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生，感受，鐘表的美觀和使用，體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
利用想象去創(chuàng)造鐘表。
3、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，實(shí)物鬧鐘，彩泥，及其工具。
4、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）、了解表面特征。
今天老師也把老師家里的鬧鐘帶來了，大家觀察一下這個(gè)表，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生用自己的話說出他們觀察到的表的樣子，這樣可以加深對表的印象。
（三）、欣賞鐘表，了解鐘表文化。
課件出示圖片。
第一副圖片，告訴同學(xué)們，最早的鬧鐘并不是這樣子的，然后告訴同學(xué)們，世界上最早的計(jì)時(shí)器是我國宋朝蘇頌發(fā)明的，叫“水運(yùn)儀象臺”，是利用水產(chǎn)生動(dòng)力，推動(dòng)木人敲擊報(bào)時(shí)的。
然后接著向大家展示清朝乾隆時(shí)期的鐘，是靠滴水來計(jì)時(shí)的。
隨著人類的發(fā)展，科技的進(jìn)步，鐘表的造型和功能越來越完美，第三幅圖片向他們展示的是一組精品鐘，也可以稱為是掛鐘。
然后再向他們介紹一組安裝在高樓大廈上的大型鐘表。
接著向他們展示一些日常生活中的鬧鐘，電子鐘表以及一些手表和兒童電話手表。
（四）、開始創(chuàng)作。
經(jīng)過剛才欣賞鐘表圖片的'環(huán)節(jié)，讓他們從樣子，顏色和作用上說說，他們喜歡哪一個(gè)？給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們交流，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，加入一些自己的想象開始創(chuàng)作。
播放背景音樂，老師巡回指導(dǎo)，融入到學(xué)生的活動(dòng)中去。
（五）、欣賞學(xué)生作品。
選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)作讓大家欣賞交流一下，老師評價(jià)。
5、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的是跟時(shí)間有關(guān)的鬧鐘，在這節(jié)課最后，老師送給大家一句話：世界上最長而又最短的是時(shí)間，最快而又最慢的是時(shí)間，最平凡而又最珍貴的也是時(shí)間，最容易忽視而又最令人后悔的還是時(shí)間。所以我們在以后的生活中，應(yīng)該——珍惜時(shí)間！（學(xué)生說出）。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1會(huì)寫生字8個(gè)。
2識字15個(gè)，認(rèn)識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫字是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩歌？
（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。8反饋?zhàn)R字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導(dǎo)寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/。
你覺得哪個(gè)字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊再也不睡懶覺。
珍惜時(shí)間。
課后總結(jié)。
本課的`設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實(shí)踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
2、能聽音樂記錄空缺的旋律。
3、能分辨切分音。
教學(xué)過程。
1、探索身邊不同的鐘聲。
階段目標(biāo)：引起學(xué)生對鐘聲的興趣，知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
生：新年的鐘聲，各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
師：老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘，請大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？（教師可出示幾種不同的鐘，并聽一聽不同的鈴聲）。
生：（參考答案：聽起來很歡快的，因?yàn)橛械暮芮宕?、聲音比較短小。）。
師：這是生活中真實(shí)的鐘，音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品，你們還記得嗎？
生：有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
師：今天我們再來欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽完后請你們說一說，為什么音樂是輕快的。
2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
階段目標(biāo)：了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒，能聽音樂填上一小節(jié)空缺的旋律。
生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答（參考答案：有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲，好像還有鈴聲）。
（1）欣賞樂曲的第一部分。
生：在音樂中有切分音。
師：哪位同學(xué)能在譜子上指出來。
生：指出切分音的音符。
師：切分音有好幾種，是最常見的一種，還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個(gè)音上，而是在第二個(gè)音上。下面，我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段，聽一聽，哪個(gè)是切分音（或是彈幾組音）。
生：聽音樂分辨切分音。
師：現(xiàn)在，我們再欣賞一遍全曲，當(dāng)聽到切分音的時(shí)候，請大家舉起手來。
生：聽音樂分辨切分音。
師：欣賞音樂很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂聽力。現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，看看你們的音樂聽力怎么樣？請大家看課本，下面我把第一主題的旋律彈三遍，看你們誰能把書上第六小節(jié)空缺的音符填上。
生：聽音樂填音符。
師：現(xiàn)在我們來唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性，切分音處的強(qiáng)音要突出一些，更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。
生：演唱第一部分主題（唱譜）。
師：剛才同學(xué)們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏，讓我們的小鬧鐘唱起來吧。
生：隨音樂用打擊樂器伴奏。
（2）欣賞樂曲的第二部分和第三部分。
師：樂曲的第二部分和第一部分的'情緒基本相似，更加活潑，特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲，使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽，什么地方加進(jìn)了鈴聲，請你們舉一下手。
生：聽音樂分辨鈴聲。
師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，現(xiàn)在，請你們在鈴聲出現(xiàn)的音符上作個(gè)記號。
生：邊聽音樂邊作記號。
師：如果在這個(gè)地方加上打擊樂器，你能試一試嗎？
生：隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。
師：接著音樂又再現(xiàn)了第一部分的旋律，在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來完整地欣賞一遍，在第一部分時(shí)可隨音樂做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏，第二部分時(shí)，在鈴聲處敲擊，同學(xué)們可以自由選擇。
生：用不同的伴奏形式欣賞音樂。
3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂。
階段目標(biāo)：通過欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《基輔大門》開闊學(xué)生的音樂視野。
生：欣賞《基輔大門》并談感受。
師：不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化，《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國古代寺廟文化的意境，而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化，世界音樂才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話，課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外，還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不聽不知道，鐘聲的音樂真奇妙。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，了解字意。
2、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時(shí)間意識，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立時(shí)間意識，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。
教學(xué)用具：生字卡片。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題。
出示小鬧鐘圖片，板書課題，小鬧鐘。
今天我們來學(xué)習(xí)小鬧鐘的故事。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
3、自己讀文，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、畫出自然段。
5、思考：小鬧鐘分別來到誰的家？
三、感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第2段：指名讀，回答問題：小鬧鐘到貓頭鷹家看到了什么？你體會(huì)到什么？
4、學(xué)習(xí)4、5自然段：指名讀，說說在小熊家里，看到什么？體會(huì)到什么？分角色朗讀。
5、學(xué)習(xí)第6段：指名讀，想一想你讀懂了什么？
6、思考如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉壞習(xí)慣嗎？
四、總結(jié)全文：討論：小鬧鐘找到朋友了嗎？誰是他的朋友？
板書設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
貓頭鷹每天寫下自己做的事抓緊時(shí)間。
朋友小兔子訂作息時(shí)間表支配時(shí)間。
小熊訂努力目標(biāo)克服壞習(xí)慣。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。
2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。
3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內(nèi)容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念。
4、初步了解“”的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利的讀通課文。
2、隨文認(rèn)識生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書寫3個(gè)生字。
3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時(shí)間意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時(shí)間意識。
2、初步了解“”的不同用法。
目標(biāo)簡析：
這一課的目標(biāo)主要圍繞本期教研課題《如何有效地落實(shí)隨文識字》來制定。這課生字詞較多，如：“鷹、鬧、經(jīng)、勁、咱”這些生字的字音較難讀正確，在隨文認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)下。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的讀通課文。在讀中去感悟貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小熊在小鬧鐘的幫助下，改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，詞語卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、謎語導(dǎo)入。
2、齊讀課題。(學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的.鼻音“n”;“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來了解鐘是金屬做的。)。
3、再次齊讀課題。
一、整體感知課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。(通過拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。)。
2、聽老師范讀課文。(學(xué)生進(jìn)行聽讀識字)。
3、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、標(biāo)自然段。
2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為?
3、小鬧鐘找了那些朋友?請找一找小動(dòng)物的名字。(在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊)。
4、學(xué)習(xí)二自然段。(在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。)。
5、學(xué)習(xí)三自然段。(隨文識字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。)。
6、學(xué)習(xí)四自然段。(隨文識字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。)。
7、學(xué)習(xí)五自然段。(學(xué)習(xí)咱們，注意咱的讀音。)。
三、總結(jié)。
貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——(學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間)。
小鬧鐘。
貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。
小兔6點(diǎn)15分做早操。
小熊改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為c大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。
主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂曲具有更為風(fēng)趣的性格。
1、聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
2、通過參與音樂活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂。
3、能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。
2、通過各種活動(dòng)深入理解音樂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、感受音樂。
師：歡迎同學(xué)們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。
1、師生聆聽音樂，有規(guī)律的拍手、拍腿進(jìn)行聲勢活動(dòng)。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發(fā)出的聲音呢？
3、教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。
4、啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，知道小鬧鐘的.兩種特效音“嘀噠、鈴”。
5、在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動(dòng)代替時(shí)針、分針走路的樣子進(jìn)行音樂活動(dòng)。
二、參與活動(dòng)、記憶主題。
師：同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。
《數(shù)格子》游戲。
1、學(xué)生觀察小鬧鐘格子圖。
2、出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。
3、通過教師指揮學(xué)生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏的方式，使學(xué)生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進(jìn)行演奏。
4、出示旋律圖形譜并學(xué)唱主題音樂。
師生手指圖形譜——教師彈奏主題旋律學(xué)生手指圖形譜————教師邊彈邊唱——學(xué)生邊指邊唱——教師彈學(xué)生唱——師生隨主題音樂邊指邊唱。
5、師生交換進(jìn)行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。
師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》。
1、播放完整的音樂，學(xué)生分辨主題旋律。
2、反饋主題旋律出現(xiàn)了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。
3、師生共同演唱歌詞。
4、師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學(xué)生深刻記憶主題旋律。
三、激發(fā)興趣、獲求新知。
師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時(shí)間長了，他太累了，生病走不動(dòng)了，靜靜的躺下休息了！
理解第一插部：
1、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂進(jìn)入角色。
2、感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂特性。
3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。
師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。
聆聽第二插部：
1、學(xué)生靜靜聆聽音樂。
2、結(jié)合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。
3、聆聽音樂，情境創(chuàng)設(shè)（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。
4、再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）。
5、學(xué)生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。
6、隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。
《快樂點(diǎn)擊》游戲。
1、出示圖片，師生回憶如何表現(xiàn)各部分的音樂。
2、在快樂點(diǎn)擊游戲活動(dòng)中來檢驗(yàn)學(xué)生記憶音樂的能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
四、知識拓展，表現(xiàn)樂曲。
師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應(yīng)的圖片卡，貼到黑板上。
1、聆聽完整音樂。
2、學(xué)生聆聽后選圖片卡并粘貼。
3、歸納樂曲結(jié)構(gòu)，教師介紹回旋曲式。
4、知識能力拓展：介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。
5、師生伴隨音樂《調(diào)皮的小鬧鐘》結(jié)束課程。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)15個(gè)生字，并能用生字組詞。
能力目標(biāo)：
正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生要自己樹立時(shí)間意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略：
1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題：小鬧鐘。
3、讓學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）。
4、同桌互讀，解決不認(rèn)識的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語，擴(kuò)詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？
（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習(xí)慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。其意境幽遠(yuǎn)，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．會(huì)認(rèn)“梅、角、枝、寒、雪、為”六個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨(dú)有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動(dòng)愛模仿的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。
1．激發(fā)好奇，自主讀詩。
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動(dòng)接近梅花，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2．發(fā)揮想象，美讀入境。
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會(huì)對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動(dòng)，共同融人詩境。
[教學(xué)過程]。
一、興趣導(dǎo)入。
1．小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點(diǎn)多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會(huì)明白了。
2．課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字。
1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2．學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3．課件出示游戲識字。
(1)第一關(guān)--買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)第二關(guān)--認(rèn)清同行生字小隊(duì)員：小組交流，你是怎么認(rèn)識這些生字的?
(3)第三關(guān)--賞梅：(課件同時(shí)出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境。
1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點(diǎn)生讀、師生合作讀等。)。
2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引導(dǎo)體會(huì)：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
4．師進(jìn)行情景描述：在一個(gè)偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪莾壕従忥h來。
5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦。
1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，努力體會(huì)詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。
2．吟誦會(huì)：各種方式的吟誦。
五、畫梅。
1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸。
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點(diǎn)畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識，而且還獲得了另一種知識――內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過小組合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，通過討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過程通過實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會(huì)寫生字8個(gè)。
2識字15個(gè)，認(rèn)識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫字是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩歌？
（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。
8反饋?zhàn)R字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導(dǎo)寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/。
你覺得哪個(gè)字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學(xué)生初步感知全詩。然后學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學(xué)間互相評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
二、寫一寫。
讓學(xué)生寫一寫課文中的生字。在學(xué)生對《梅花》一詩整體感知的基礎(chǔ)上，在他們劃出生字讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)生分組討論如何利用已經(jīng)學(xué)過的偏旁和熟字學(xué)習(xí)本課生字，記住字形。經(jīng)過一番的討論，學(xué)生很快由“?！?、“樓”推及“梅”和“數(shù)”這兩個(gè)生字，又把“獨(dú)”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學(xué)習(xí)本課生字的重點(diǎn)應(yīng)該是“墻、寒、遙”三個(gè)生字，老師可以和學(xué)生共同分析字形結(jié)構(gòu)后，放手讓學(xué)生試寫。教師再板演示范，以此指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫時(shí)，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓學(xué)生觀察每個(gè)筆劃在田字格的位置后，學(xué)生動(dòng)手寫上兩個(gè)。書寫前，教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢；書寫時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；書寫后，教師把學(xué)生有代表性的作業(yè)投影出來，當(dāng)堂評價(jià)。這樣將寫字教學(xué)穿插在古詩教學(xué)中，有動(dòng)有靜，學(xué)生情緒高漲，在豐富的時(shí)間活動(dòng)中培養(yǎng)他們的識字寫字能力。
三、吟一吟、唱一唱。
1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學(xué)古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學(xué)生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會(huì)詩人的思想感情，沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。
2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優(yōu)雅的弦音，唱起古詩。學(xué)生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學(xué)生唱詩的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時(shí)間整個(gè)教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學(xué)生陶醉在快樂的海洋中。
四、畫一畫。
在學(xué)生吟唱之后，每個(gè)學(xué)生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)，個(gè)個(gè)興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！睹坊ā芬辉姷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)打破了“教師講-問，學(xué)生聽-答”的舊規(guī)教學(xué)，做到一教師為主導(dǎo)，一學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)到了讀書的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
課前準(zhǔn)備：
1、找一個(gè)陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍(lán)天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動(dòng)演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？
2、揭示課題：
（2）教師板書課題：影子。學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：
（1）用齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式再認(rèn)讀生字。
（2）要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學(xué)生齊讀，教師板書：前、后。
強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關(guān)系來理解。
教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習(xí)說話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問題，再看活動(dòng)演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問題。
2、教師板書：左、右。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習(xí)說話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結(jié)：白天，在陽光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、背誦課文。
2、會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫三個(gè)生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認(rèn)識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。
三描：學(xué)生在范字上描一描。
四寫：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
2、教師逐字示范，學(xué)生在寫字本上練習(xí)。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
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小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識字14個(gè)，滲透性識字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字14個(gè)，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學(xué)過程：
課前要求：
認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）。
2、出示生字詞認(rèn)讀。
3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語來說一句話嗎？
4、有一個(gè)多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個(gè)大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報(bào)。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時(shí)間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會(huì)怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？
（同桌說一說，指名匯報(bào)）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學(xué)生小聲自讀課文。）。
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認(rèn)識了一些字，有些字不但會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。
總結(jié)：
（課件出示：）“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?BR> 聽配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
珍惜時(shí)間。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。既學(xué)語文，又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們要善于把握時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學(xué)語文下冊)時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學(xué)過程畫上句號，而是重視教材的價(jià)值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
（點(diǎn)評：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學(xué)習(xí)了。
師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動(dòng)得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會(huì)不會(huì)背被別的動(dòng)物抓??？
師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個(gè)問題。
（點(diǎn)評：教師激勵(lì)性的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學(xué)生中來，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）。
生：我在電視的《動(dòng)物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時(shí)睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動(dòng)物來抓它，它馬上就會(huì)知道。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說得多精彩啊?？梢?，生活中到處都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處留心，像這位同學(xué)一樣，做生活的有心人。請同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> （點(diǎn)評：通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀念。）。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時(shí)，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學(xué)不僅說的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來：）。
（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。
生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！?BR> 生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。
生異口同聲：不會(huì)了。
（總評：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
星期三，我和我哥哥，姐姐，爸爸媽媽一起去廈門的海底世界玩。
我們先進(jìn)入海底隧道，玻璃罩里面的海水藍(lán)藍(lán)的。海底有五顏六色的珊瑚，無數(shù)的魚在海樹和海石花中游來游去，還有大龍蝦，各式各樣的貝殼和幾百歲的海龜。
然后進(jìn)展覽廳，我一下就看見了小企鵝，我數(shù)了下，共20只，小企鵝胖乎乎的真好玩兒，我真想摸摸它的白肚皮。飼養(yǎng)員把小魚兒撒在水里，看，小企鵝吃的多美呀！
我要走了，我跟小企鵝說了聲“再見”，不過，我的媽媽給我買了個(gè)小企鵝玩具，做個(gè)留念。
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小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。
2、感悟古詩大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)識8個(gè)生字，正確書寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
出示梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞。
教師提問：“同學(xué)們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時(shí)間開放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩，學(xué)生聽清字音。
2、學(xué)生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認(rèn)識和會(huì)寫的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生注意。
b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
（1）用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
（2）學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫，再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。
（3）用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）學(xué)生觀察虛宮里的位置。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、教師指導(dǎo)新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學(xué)生朗讀背誦古詩。
三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。
1、讀一讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
（2）使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
（2）用這些字組詞。
（3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
（4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背。
（1）拼讀未學(xué)過的字。
（2）老師領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生熟讀，背誦小兒歌。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有--無”“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫”）。
（3）聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱嫞。?BR> 三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?BR> 2、看，聽，都是可以做出動(dòng)作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?。
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個(gè)字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學(xué)生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動(dòng)長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評。
重點(diǎn)：色、聲、無、驚。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．學(xué)會(huì)“山、叫、可、心、會(huì)、頭”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會(huì)“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
認(rèn)識生字生詞，朗讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
此教學(xué)設(shè)計(jì)以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開課，利用小鬧鐘控制時(shí)間。結(jié)束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學(xué)生理解小鬧鐘的難處，教他們學(xué)會(huì)體諒別人。
[教學(xué)過程]。
一、澈趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．下面是準(zhǔn)備時(shí)間，我們只有準(zhǔn)備充分了，才能闖關(guān)成功。
首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì)的生字，用三角形標(biāo)出要求認(rèn)識的字，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))。
2．檢查學(xué)生生字并正音。
3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))。
4．指名分段朗讀課文。
5．最后一項(xiàng)準(zhǔn)備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))。
6．作好了充足的準(zhǔn)備，讓我們來闖關(guān)吧!先聽老師講講規(guī)則，看誰聽得最認(rèn)真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關(guān)就在他書上畫一個(gè)笑臉，看誰先闖關(guān)成功，得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計(jì)時(shí)，闖關(guān)開始!(出示小鬧鐘)。
三、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
2．時(shí)間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。
3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受，當(dāng)有學(xué)生談到不喜歡時(shí)，因勢利導(dǎo))(板書：哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)。
4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)。
5．當(dāng)我們睡得正香的時(shí)候，夢見吃冰淇淋的時(shí)候，你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學(xué)合作讀)。
6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)。
7．認(rèn)為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來，讓我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)。
8．誰能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1。
9．同學(xué)們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們說呢!
10．現(xiàn)在你想對小鬧鐘說什么呢?
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1．小作者有時(shí)最討厭鬧鐘，有時(shí)又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們還要學(xué)寫三個(gè)字。
(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。
2．在哪里見過它們?你想怎么記住它們?
3．觀察書上的筆畫指導(dǎo)書寫，師范寫“叫”。
4．生書寫，師巡視指導(dǎo)。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1，讓學(xué)生在了解鐘表的類型，結(jié)構(gòu)，及外形的基礎(chǔ)上，嘗試著發(fā)揮創(chuàng)造力，用彩泥制作各種各樣的小鐘表。
2，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生，感受，鐘表的美觀和使用，體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
利用想象去創(chuàng)造鐘表。
3、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，實(shí)物鬧鐘，彩泥，及其工具。
4、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）、了解表面特征。
今天老師也把老師家里的鬧鐘帶來了，大家觀察一下這個(gè)表，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生用自己的話說出他們觀察到的表的樣子，這樣可以加深對表的印象。
（三）、欣賞鐘表，了解鐘表文化。
課件出示圖片。
第一副圖片，告訴同學(xué)們，最早的鬧鐘并不是這樣子的，然后告訴同學(xué)們，世界上最早的計(jì)時(shí)器是我國宋朝蘇頌發(fā)明的，叫“水運(yùn)儀象臺”，是利用水產(chǎn)生動(dòng)力，推動(dòng)木人敲擊報(bào)時(shí)的。
然后接著向大家展示清朝乾隆時(shí)期的鐘，是靠滴水來計(jì)時(shí)的。
隨著人類的發(fā)展，科技的進(jìn)步，鐘表的造型和功能越來越完美，第三幅圖片向他們展示的是一組精品鐘，也可以稱為是掛鐘。
然后再向他們介紹一組安裝在高樓大廈上的大型鐘表。
接著向他們展示一些日常生活中的鬧鐘，電子鐘表以及一些手表和兒童電話手表。
（四）、開始創(chuàng)作。
經(jīng)過剛才欣賞鐘表圖片的'環(huán)節(jié)，讓他們從樣子，顏色和作用上說說，他們喜歡哪一個(gè)？給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們交流，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，加入一些自己的想象開始創(chuàng)作。
播放背景音樂，老師巡回指導(dǎo)，融入到學(xué)生的活動(dòng)中去。
（五）、欣賞學(xué)生作品。
選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)作讓大家欣賞交流一下，老師評價(jià)。
5、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的是跟時(shí)間有關(guān)的鬧鐘，在這節(jié)課最后，老師送給大家一句話：世界上最長而又最短的是時(shí)間，最快而又最慢的是時(shí)間，最平凡而又最珍貴的也是時(shí)間，最容易忽視而又最令人后悔的還是時(shí)間。所以我們在以后的生活中，應(yīng)該——珍惜時(shí)間！（學(xué)生說出）。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1會(huì)寫生字8個(gè)。
2識字15個(gè)，認(rèn)識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫字是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩歌？
（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。8反饋?zhàn)R字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導(dǎo)寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/。
你覺得哪個(gè)字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊再也不睡懶覺。
珍惜時(shí)間。
課后總結(jié)。
本課的`設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實(shí)踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
2、能聽音樂記錄空缺的旋律。
3、能分辨切分音。
教學(xué)過程。
1、探索身邊不同的鐘聲。
階段目標(biāo)：引起學(xué)生對鐘聲的興趣，知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
生：新年的鐘聲，各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
師：老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘，請大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？（教師可出示幾種不同的鐘，并聽一聽不同的鈴聲）。
生：（參考答案：聽起來很歡快的，因?yàn)橛械暮芮宕?、聲音比較短小。）。
師：這是生活中真實(shí)的鐘，音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品，你們還記得嗎？
生：有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
師：今天我們再來欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽完后請你們說一說，為什么音樂是輕快的。
2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
階段目標(biāo)：了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒，能聽音樂填上一小節(jié)空缺的旋律。
生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答（參考答案：有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲，好像還有鈴聲）。
（1）欣賞樂曲的第一部分。
生：在音樂中有切分音。
師：哪位同學(xué)能在譜子上指出來。
生：指出切分音的音符。
師：切分音有好幾種，是最常見的一種，還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個(gè)音上，而是在第二個(gè)音上。下面，我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段，聽一聽，哪個(gè)是切分音（或是彈幾組音）。
生：聽音樂分辨切分音。
師：現(xiàn)在，我們再欣賞一遍全曲，當(dāng)聽到切分音的時(shí)候，請大家舉起手來。
生：聽音樂分辨切分音。
師：欣賞音樂很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂聽力。現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，看看你們的音樂聽力怎么樣？請大家看課本，下面我把第一主題的旋律彈三遍，看你們誰能把書上第六小節(jié)空缺的音符填上。
生：聽音樂填音符。
師：現(xiàn)在我們來唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性，切分音處的強(qiáng)音要突出一些，更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。
生：演唱第一部分主題（唱譜）。
師：剛才同學(xué)們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏，讓我們的小鬧鐘唱起來吧。
生：隨音樂用打擊樂器伴奏。
（2）欣賞樂曲的第二部分和第三部分。
師：樂曲的第二部分和第一部分的'情緒基本相似，更加活潑，特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲，使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽，什么地方加進(jìn)了鈴聲，請你們舉一下手。
生：聽音樂分辨鈴聲。
師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，現(xiàn)在，請你們在鈴聲出現(xiàn)的音符上作個(gè)記號。
生：邊聽音樂邊作記號。
師：如果在這個(gè)地方加上打擊樂器，你能試一試嗎？
生：隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。
師：接著音樂又再現(xiàn)了第一部分的旋律，在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來完整地欣賞一遍，在第一部分時(shí)可隨音樂做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏，第二部分時(shí)，在鈴聲處敲擊，同學(xué)們可以自由選擇。
生：用不同的伴奏形式欣賞音樂。
3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂。
階段目標(biāo)：通過欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《基輔大門》開闊學(xué)生的音樂視野。
生：欣賞《基輔大門》并談感受。
師：不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化，《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國古代寺廟文化的意境，而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化，世界音樂才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話，課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外，還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不聽不知道，鐘聲的音樂真奇妙。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，了解字意。
2、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時(shí)間意識，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立時(shí)間意識，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。
教學(xué)用具：生字卡片。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題。
出示小鬧鐘圖片，板書課題，小鬧鐘。
今天我們來學(xué)習(xí)小鬧鐘的故事。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
3、自己讀文，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、畫出自然段。
5、思考：小鬧鐘分別來到誰的家？
三、感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第2段：指名讀，回答問題：小鬧鐘到貓頭鷹家看到了什么？你體會(huì)到什么？
4、學(xué)習(xí)4、5自然段：指名讀，說說在小熊家里，看到什么？體會(huì)到什么？分角色朗讀。
5、學(xué)習(xí)第6段：指名讀，想一想你讀懂了什么？
6、思考如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉壞習(xí)慣嗎？
四、總結(jié)全文：討論：小鬧鐘找到朋友了嗎？誰是他的朋友？
板書設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
貓頭鷹每天寫下自己做的事抓緊時(shí)間。
朋友小兔子訂作息時(shí)間表支配時(shí)間。
小熊訂努力目標(biāo)克服壞習(xí)慣。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。
2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。
3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒有幫上忙”的課文內(nèi)容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念。
4、初步了解“”的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利的讀通課文。
2、隨文認(rèn)識生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書寫3個(gè)生字。
3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時(shí)間意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹立時(shí)間意識。
2、初步了解“”的不同用法。
目標(biāo)簡析：
這一課的目標(biāo)主要圍繞本期教研課題《如何有效地落實(shí)隨文識字》來制定。這課生字詞較多，如：“鷹、鬧、經(jīng)、勁、咱”這些生字的字音較難讀正確，在隨文認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)下。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的讀通課文。在讀中去感悟貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小熊在小鬧鐘的幫助下，改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，詞語卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、謎語導(dǎo)入。
2、齊讀課題。(學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的.鼻音“n”;“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來了解鐘是金屬做的。)。
3、再次齊讀課題。
一、整體感知課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。(通過拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。)。
2、聽老師范讀課文。(學(xué)生進(jìn)行聽讀識字)。
3、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、標(biāo)自然段。
2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為?
3、小鬧鐘找了那些朋友?請找一找小動(dòng)物的名字。(在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊)。
4、學(xué)習(xí)二自然段。(在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。)。
5、學(xué)習(xí)三自然段。(隨文識字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。)。
6、學(xué)習(xí)四自然段。(隨文識字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。)。
7、學(xué)習(xí)五自然段。(學(xué)習(xí)咱們，注意咱的讀音。)。
三、總結(jié)。
貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——(學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間)。
小鬧鐘。
貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。
小兔6點(diǎn)15分做早操。
小熊改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為c大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。
主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂曲具有更為風(fēng)趣的性格。
1、聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
2、通過參與音樂活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂。
3、能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。
2、通過各種活動(dòng)深入理解音樂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、感受音樂。
師：歡迎同學(xué)們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。
1、師生聆聽音樂，有規(guī)律的拍手、拍腿進(jìn)行聲勢活動(dòng)。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發(fā)出的聲音呢？
3、教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。
4、啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，知道小鬧鐘的.兩種特效音“嘀噠、鈴”。
5、在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動(dòng)代替時(shí)針、分針走路的樣子進(jìn)行音樂活動(dòng)。
二、參與活動(dòng)、記憶主題。
師：同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。
《數(shù)格子》游戲。
1、學(xué)生觀察小鬧鐘格子圖。
2、出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。
3、通過教師指揮學(xué)生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏的方式，使學(xué)生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進(jìn)行演奏。
4、出示旋律圖形譜并學(xué)唱主題音樂。
師生手指圖形譜——教師彈奏主題旋律學(xué)生手指圖形譜————教師邊彈邊唱——學(xué)生邊指邊唱——教師彈學(xué)生唱——師生隨主題音樂邊指邊唱。
5、師生交換進(jìn)行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。
師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》。
1、播放完整的音樂，學(xué)生分辨主題旋律。
2、反饋主題旋律出現(xiàn)了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。
3、師生共同演唱歌詞。
4、師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學(xué)生深刻記憶主題旋律。
三、激發(fā)興趣、獲求新知。
師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時(shí)間長了，他太累了，生病走不動(dòng)了，靜靜的躺下休息了！
理解第一插部：
1、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂進(jìn)入角色。
2、感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂特性。
3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。
師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。
聆聽第二插部：
1、學(xué)生靜靜聆聽音樂。
2、結(jié)合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。
3、聆聽音樂，情境創(chuàng)設(shè)（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。
4、再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）。
5、學(xué)生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。
6、隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。
《快樂點(diǎn)擊》游戲。
1、出示圖片，師生回憶如何表現(xiàn)各部分的音樂。
2、在快樂點(diǎn)擊游戲活動(dòng)中來檢驗(yàn)學(xué)生記憶音樂的能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
四、知識拓展，表現(xiàn)樂曲。
師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應(yīng)的圖片卡，貼到黑板上。
1、聆聽完整音樂。
2、學(xué)生聆聽后選圖片卡并粘貼。
3、歸納樂曲結(jié)構(gòu)，教師介紹回旋曲式。
4、知識能力拓展：介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。
5、師生伴隨音樂《調(diào)皮的小鬧鐘》結(jié)束課程。
小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)15個(gè)生字，并能用生字組詞。
能力目標(biāo)：
正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生要自己樹立時(shí)間意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略：
1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題：小鬧鐘。
3、讓學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）。
4、同桌互讀，解決不認(rèn)識的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語，擴(kuò)詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？
（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習(xí)慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。