總結(jié)可以促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的交流和協(xié)作，提高團(tuán)隊的工作效率。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。這是一份精選的總結(jié)文集，希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇一
1、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認(rèn)識天安門廣場的'事物，理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強(qiáng)大。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、指導(dǎo)看圖，整體感知。
學(xué)生觀察的同時，出示相應(yīng)詞語。初步理解詞語的意思。
二、借助拼音，自主識字。
1、借助拼音各自試讀詞語，重點讀好生字。
2、鼓勵學(xué)生向大家匯報自學(xué)認(rèn)識的字。
三、引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。
1、師范讀，讓學(xué)生評價老師的語音、語調(diào)、節(jié)奏和情感。
2、學(xué)生誦讀。看看誰讀得最準(zhǔn)確。
3、聯(lián)系看到的電視、電影場景，邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡等情景。
4、反復(fù)誦讀，形成語感，讀得正確、流利、有感情，注意節(jié)奏和語調(diào)，并讀出詞串的韻腳。
四、引導(dǎo)背誦。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
認(rèn)讀生字。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、匯報交流自學(xué)成果。
3、重點指導(dǎo)：狂焰州。
三、作業(yè)：
在作業(yè)本上抄寫本課生字詞。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇二
一、學(xué)生狀況分析：
學(xué)生升入二年級時，已經(jīng)認(rèn)識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認(rèn)識，并且已經(jīng)掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認(rèn)字的方法。
二、教材分析。
本課認(rèn)識的兩個偏旁都和建筑有關(guān)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認(rèn)讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。
四、教學(xué)重難點。
激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
詞語卡片。
教師行為。
學(xué)生活動。
引入。
新課。
猜字游戲。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
參與活動，了解象形字。
新授。
一、寶字蓋。
1．出示圖片1。
古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？
2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書。
所以寶字蓋這個偏旁應(yīng)該和什么有關(guān)呢？
3、列舉帶有寶字蓋的字。
4、出示本課第一組詞語,教師范讀。
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動物居住的地方叫什么呢?
二、穴寶蓋。
（過程同上）。
學(xué)生回答。
學(xué)生根據(jù)圖畫來猜字,到黑板上板演。
學(xué)生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字。
試讀,正音。
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學(xué)詞語。
出示書上6個詞語。
教師指導(dǎo)”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。
自主識字。
出示5個認(rèn)讀的生字。
教師檢查。
出示6個書寫的生字。
分別指導(dǎo)。
學(xué)生自主認(rèn)讀。
小組交流檢查。
自主分析字型。
學(xué)生書寫，小組檢查。
擴(kuò)展延伸。
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇三
1、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
2、看后你有何感受？
1、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：
（1）這篇文章要表達(dá)什么？（a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b歌頌陽剛之美。c表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）。
（2）說一句話：__________的安塞腰鼓。
（3）文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
2、討論明確上述問題。
1、讀。
2、仿句。
1、結(jié)尾句是含義。
2、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇四
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1．學(xué)會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
1.學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇五
背景1：
課文原文：
春天春風(fēng)春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，很快靜下來了?！痴l想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”?！?。
生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！场?BR> 生3：桃花開了，說明春天來了?！驳玫健疤一ā笨ㄆ?。
生4：杏花開了，說明春天來了?！驳玫健靶踊ā笨ㄆ场?BR> 生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕。
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
生：〔齊答〕春風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風(fēng)”，獎給三小組“春雨”。
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
師：〔師把這三個詞分別給了三個同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語?！?。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
〔學(xué)生大部分都貼對了，只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕。
生：老師，春天在哪里？
第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕。
師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學(xué)生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入?！?。
師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
第5頁。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇六
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會，作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨特魅力，感受到了作者對安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）。
師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個安塞腰鼓”。
（文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）。
（一）欣賞火烈的舞蹈（5—8自然段）。
1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）。
2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀：
再讀，讀出熱情，讀出力量。
（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）。
使恬靜的陽光立即變得怎樣了？（飛濺了）。
使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）。
師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請你找出來。從中你感受到了什么？
4、師小結(jié)：面對這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個安塞腰鼓。
（作者通過五個比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）。
（二）傾聽沉重的鼓聲（9—11自然段）。
1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）。
2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。
4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個安塞腰鼓。
（作者用了兩個相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時觀眾的心情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會明白，此時觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）。
（三）走近元氣淋漓的后生（12—14自然段）。
1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元氣淋漓的后生）。
2、理解“元氣淋漓”：
（2）拓展：理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元氣淋漓”。
4、師追問：這元氣淋漓的后生是誰養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的？
5、師小結(jié)：看著這群元氣淋漓的后生，看著這片長出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個黃土地高原，好一個安塞腰鼓?！?BR> （作者借贊“元氣淋漓”的后生來贊黃土高原。理解“元氣淋漓”是重點，也是個難點。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元氣淋漓”的句子，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點在層層剝筍中，在具體的語境中迎刃而解了。）。
（四）融進(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）。
2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國人會怎樣自豪地贊嘆？作為國際友人又會有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）。
3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。
4、師小結(jié)：此時此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?！?BR> （安塞腰鼓與學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會，無須言傳。）。
三、回歸整體，升華情感。
1、體會文章寫作結(jié)構(gòu)：
（2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——動——靜”。
2、感受作者思想感情：
（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
（崔巒先生說：“一個完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體?！边@一教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會到了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）。
四、拓展延伸，意猶未盡。
1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？
2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。課后請同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國，了解祖國的文化。
（設(shè)計意圖：課文無非是個例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國文化，熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的興趣，對祖國文化的熱愛，對偉大祖國的熱愛。）。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇七
一、教材分析：
這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育活動，把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育活動的'12幅插圖及一幅運動員獲獎后舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照，既有利于學(xué)生理解詞語，了解一些體育知識，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動，為國爭光的感情。
1、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。
2、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。
3、認(rèn)識本課15個生字，認(rèn)識7個偏旁。
三、教學(xué)重點：
理解詞語，掌握字形，學(xué)會認(rèn)真書寫。
四、教學(xué)難點：
樹立遠(yuǎn)大志向，從小熱愛體育運動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。
2、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。
3、認(rèn)識本課9個生字，認(rèn)識4個偏旁。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（出示獲獎圖）瞧，當(dāng)國歌奏響，五星紅旗升起來了，我國的體操運動員又為國奪得一枚金牌，她手拿鮮花，胸帶金牌，是多么光榮??！其實，我國有許多體育健兒像這位阿姨一樣，通過辛苦的訓(xùn)練為我國奪得了許多金牌。我國在乒乓、射擊、跳水等體育項目上取得了優(yōu)異的成績。/article/我們因為有了他們而覺得無比榮耀。
小朋友們，你們喜歡什么體育項目呢？（學(xué)生討論）。
二、出示圖，認(rèn)識生字，理解詞語。
1、這些項目中，你了解哪一項，能介紹給大家嗎？（隨生介紹認(rèn)讀詞語）。
2、出示第一行：
誰會讀？
這三行都是球類，齊讀。
除了這三行以外，你還了解哪些球類？（相機(jī)出示詞語認(rèn)讀）。
3、出示第二行：
指讀；這六項屬于田徑類；范讀、跟讀。
4、出示第三行：
指讀、齊讀。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇八
12。
友情鏈接。
相關(guān)搜索：與課文內(nèi)容相關(guān)的知識性資料寒流：冬天，常。
常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的？侵入我國的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短，黑夜漫長，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強(qiáng)的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內(nèi)襲來，它經(jīng)過的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過的地方環(huán)境變的惡劣。
冬眠：因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。
歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋，梅則迎寒開放，因稱“歲寒三友”。
優(yōu)秀課例：
識字5片段一。
1．寒流來了，天氣會有什么變化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關(guān)的詞語？
雪還是個生字，你有什么好辦法記住它？
高空中的小雨滴因為天氣太冷，陽光也不充足，就凝結(jié)起來，飄落下來，這就是“雪”（板書演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開口相左。
學(xué)生描紅，寫字。
我們還學(xué)過一個雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關(guān)。
2．冬天我們還經(jīng)常聽到這樣的聲音，（播放風(fēng)聲）這是什么聲音？
（出示：北風(fēng)）北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺？誰能讀出寒冷的感覺？
3、冬天可真是滴水成冰?。≌l能連起來讀讀第一行詞語？齊讀。
片斷二：
1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過今天，老師給大家?guī)砣齻€好朋友，大家看看，他們的表現(xiàn)怎么樣。
出示：蠟梅翠竹蒼松。
這三個詞語中有沒有你不理解的？
2、（蠟梅）。
看！這就是蠟梅，它正迎著風(fēng)雪開放呢?。ǔ鍪緢D片、詞語）。
3、（翠竹）。
看看圖，想一想，人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?BR> “翠”還是個生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥，它的羽毛是青綠色的，現(xiàn)在我們叫它“翠鳥”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒：羽字頭的寫法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫，學(xué)生描紅，寫字。
4、（蒼松）。
“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？
5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風(fēng)雪中開放，散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。
誰能把自己的敬佩之情讀出來？指名讀，齊讀。
薦二下。
語文教。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇九
1、認(rèn)識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學(xué)流程：
第一課時：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示識字中的成語。?
3、聽示范朗讀。?
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流。
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字?
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。?
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。?
4、小組合作識記生字。?
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
二、課外閱讀指導(dǎo)?
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發(fā)。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識10個生字,會寫7個字，學(xué)會本課生詞。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字,會寫7個字，學(xué)會本課生詞。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、背誦課文。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，學(xué)會本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
教學(xué)重點：
認(rèn)識10個生字，會寫3個字，學(xué)會本課生詞。
教學(xué)難點：
能熟練朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、你認(rèn)識哪些花，他們各自有什么特點，你最喜歡的花是什么？
二、初讀詩歌。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的.字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利。
5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、分句指名讀兒歌。
思考：你知道了什么？
2、質(zhì)疑。
3、分組討論。
4、指名回答。
四、全讀兒歌。
五、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“霜”。
4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
六、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫4個字。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫4個字。
教學(xué)難點：
了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車讀生字。
2、一字開花。
3、指名讀詞。
二、指導(dǎo)有感情讀兒歌。
1、自由讀。
2、思考：你最喜歡什么花？為什么？
3、你能讀出喜愛之情嗎？
4、自由練讀。
5、同桌對讀。
6、指名讀、評議。
7、男女分讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、自由練習(xí)背誦。
2、指名背誦。
3、會背的同學(xué)關(guān)上課本，不會的可以看看書，一起試一試。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“菊”。
4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、布置作業(yè)。
1、回答把詩歌背給父母聽。
2、給生字找朋友。
3、預(yù)習(xí)18課。
板書設(shè)計：
識字（三）。
課后記：
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十一
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學(xué)生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生識字識詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識兩個偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點，積累詞語。
1、了解夏季的特點，
2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
認(rèn)真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
卡片、掛圖、圖片。
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點，積累詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)談話看圖。
同學(xué)們，你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
1、播放有關(guān)資料或圖片，
2、說說“臺風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同，
3、什么季節(jié)會有這樣的景象。
4、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，
5、觀察說話，
6、圖上畫了哪些人在干什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字。
自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
小組讀。
出示詞卡，檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導(dǎo)誦讀。
教師范讀，生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“夏、瓜”
學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十二
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受謎語這種傳統(tǒng)形式語言的生動有趣。
1.能在文中認(rèn)識12個字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受謎語語言的生動有趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
投影片或小黑板、紅色粉筆。
2課時。
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)情趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?你們知道謎語有三千多年的歷史嗎?它可是我國文化寶庫中一朵美麗的'花朵呀!也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學(xué)們打開書，我們一同來讀課文。
(二)初讀課文，認(rèn)讀會認(rèn)字，感受故事的有趣。
1.首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2.再用卡片檢查學(xué)生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法：
(1)出示帶拼音的生字卡片，進(jìn)行集體認(rèn)讀。
(2)按學(xué)生座位的順序進(jìn)行個人認(rèn)讀，檢查個體學(xué)習(xí)情況，便于教師全面了解每個學(xué)生掌握字音情況。
(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時幫助。
(4)再次讀文，使單個的字音回到語言環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生正確、通順地讀文。
(三)讀議結(jié)合，師生互動，感悟謎語語言美。
1.學(xué)習(xí)第一首歌訣。
(1)請愿意當(dāng)安安的同學(xué)一起來讀謎語。
(2)觀察一下這三個字中藏著哪個字。
(3)說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。
(將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察。
2.學(xué)習(xí)第二首歌訣。
(1)誰愿意當(dāng)云云一起來讀謎語?
(2)說說是什么意思。
(3)投影出示謎語，請學(xué)生用紅筆標(biāo)畫出謎底來。
3.學(xué)習(xí)第三首歌訣。
(1)讀謎語。
(2)直接說出謎底。
(四)再讀課文，品味謎語的智慧美。
1.分角色朗讀課文。
2.你喜歡這三則謎語中的哪一則?
(學(xué)生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數(shù)字、神形兼?zhèn)?，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和博大精深。)
3.模仿語言，進(jìn)行創(chuàng)造。
同學(xué)們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續(xù)編下去，也說出一兩句嗎?
(如：故事有，評書無。
回家有，出門無。
唱時有，笑時無。)
板書設(shè)計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底：口
(一)朗讀課文。
(二)為指導(dǎo)寫字做準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)字音：期、反、哥、右、左、原。
2.復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的熟字或偏旁。
(三)指導(dǎo)記憶字形，提高識字能力。
1.學(xué)習(xí)“左、右”兩個字。
請學(xué)生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉(zhuǎn)動身體改變方向辨別左右?！白蟆⒂摇弊中蜗嘟谆?，可以用兒歌進(jìn)行區(qū)別?！肮と耸迨逭咀筮叄疫呌袟l小路口?！?BR> 2.學(xué)習(xí)其他字。
反：黑板的“板”去掉木字旁。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊稍寬，右邊窄。
原：最后兩筆為撇、點。
哥：注意筆順，把字寫勻稱。
(四)學(xué)生練習(xí)寫字。
(五)實踐活動。
請同學(xué)們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十三
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
二、課外閱讀指導(dǎo)。
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇一
1、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認(rèn)識天安門廣場的'事物，理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強(qiáng)大。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、指導(dǎo)看圖，整體感知。
學(xué)生觀察的同時，出示相應(yīng)詞語。初步理解詞語的意思。
二、借助拼音，自主識字。
1、借助拼音各自試讀詞語，重點讀好生字。
2、鼓勵學(xué)生向大家匯報自學(xué)認(rèn)識的字。
三、引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。
1、師范讀，讓學(xué)生評價老師的語音、語調(diào)、節(jié)奏和情感。
2、學(xué)生誦讀。看看誰讀得最準(zhǔn)確。
3、聯(lián)系看到的電視、電影場景，邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡等情景。
4、反復(fù)誦讀，形成語感，讀得正確、流利、有感情，注意節(jié)奏和語調(diào)，并讀出詞串的韻腳。
四、引導(dǎo)背誦。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
認(rèn)讀生字。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、匯報交流自學(xué)成果。
3、重點指導(dǎo)：狂焰州。
三、作業(yè)：
在作業(yè)本上抄寫本課生字詞。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇二
一、學(xué)生狀況分析：
學(xué)生升入二年級時，已經(jīng)認(rèn)識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認(rèn)識，并且已經(jīng)掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認(rèn)字的方法。
二、教材分析。
本課認(rèn)識的兩個偏旁都和建筑有關(guān)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認(rèn)讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。
四、教學(xué)重難點。
激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
詞語卡片。
教師行為。
學(xué)生活動。
引入。
新課。
猜字游戲。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
參與活動，了解象形字。
新授。
一、寶字蓋。
1．出示圖片1。
古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？
2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書。
所以寶字蓋這個偏旁應(yīng)該和什么有關(guān)呢？
3、列舉帶有寶字蓋的字。
4、出示本課第一組詞語,教師范讀。
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動物居住的地方叫什么呢?
二、穴寶蓋。
（過程同上）。
學(xué)生回答。
學(xué)生根據(jù)圖畫來猜字,到黑板上板演。
學(xué)生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字。
試讀,正音。
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學(xué)詞語。
出示書上6個詞語。
教師指導(dǎo)”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。
自主識字。
出示5個認(rèn)讀的生字。
教師檢查。
出示6個書寫的生字。
分別指導(dǎo)。
學(xué)生自主認(rèn)讀。
小組交流檢查。
自主分析字型。
學(xué)生書寫，小組檢查。
擴(kuò)展延伸。
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇三
1、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
2、看后你有何感受？
1、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：
（1）這篇文章要表達(dá)什么？（a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b歌頌陽剛之美。c表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）。
（2）說一句話：__________的安塞腰鼓。
（3）文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
2、討論明確上述問題。
1、讀。
2、仿句。
1、結(jié)尾句是含義。
2、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇四
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1．學(xué)會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
1.學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇五
背景1：
課文原文：
春天春風(fēng)春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，很快靜下來了?！痴l想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”?！?。
生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！场?BR> 生3：桃花開了，說明春天來了?！驳玫健疤一ā笨ㄆ?。
生4：杏花開了，說明春天來了?！驳玫健靶踊ā笨ㄆ场?BR> 生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕。
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
生：〔齊答〕春風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風(fēng)”，獎給三小組“春雨”。
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
師：〔師把這三個詞分別給了三個同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語?！?。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
〔學(xué)生大部分都貼對了，只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕。
生：老師，春天在哪里？
第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕。
師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學(xué)生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入?！?。
師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
第5頁。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇六
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會，作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨特魅力，感受到了作者對安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）。
師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個安塞腰鼓”。
（文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）。
（一）欣賞火烈的舞蹈（5—8自然段）。
1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）。
2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀：
再讀，讀出熱情，讀出力量。
（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）。
使恬靜的陽光立即變得怎樣了？（飛濺了）。
使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）。
師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請你找出來。從中你感受到了什么？
4、師小結(jié)：面對這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個安塞腰鼓。
（作者通過五個比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）。
（二）傾聽沉重的鼓聲（9—11自然段）。
1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）。
2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。
4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個安塞腰鼓。
（作者用了兩個相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時觀眾的心情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會明白，此時觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）。
（三）走近元氣淋漓的后生（12—14自然段）。
1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元氣淋漓的后生）。
2、理解“元氣淋漓”：
（2）拓展：理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元氣淋漓”。
4、師追問：這元氣淋漓的后生是誰養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的？
5、師小結(jié)：看著這群元氣淋漓的后生，看著這片長出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個黃土地高原，好一個安塞腰鼓?！?BR> （作者借贊“元氣淋漓”的后生來贊黃土高原。理解“元氣淋漓”是重點，也是個難點。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元氣淋漓”的句子，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點在層層剝筍中，在具體的語境中迎刃而解了。）。
（四）融進(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）。
2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國人會怎樣自豪地贊嘆？作為國際友人又會有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）。
3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。
4、師小結(jié)：此時此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?！?BR> （安塞腰鼓與學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會，無須言傳。）。
三、回歸整體，升華情感。
1、體會文章寫作結(jié)構(gòu)：
（2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——動——靜”。
2、感受作者思想感情：
（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
（崔巒先生說：“一個完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體?！边@一教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會到了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）。
四、拓展延伸，意猶未盡。
1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？
2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。課后請同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國，了解祖國的文化。
（設(shè)計意圖：課文無非是個例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國文化，熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的興趣，對祖國文化的熱愛，對偉大祖國的熱愛。）。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇七
一、教材分析：
這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育活動，把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育活動的'12幅插圖及一幅運動員獲獎后舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照，既有利于學(xué)生理解詞語，了解一些體育知識，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動，為國爭光的感情。
1、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。
2、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。
3、認(rèn)識本課15個生字，認(rèn)識7個偏旁。
三、教學(xué)重點：
理解詞語，掌握字形，學(xué)會認(rèn)真書寫。
四、教學(xué)難點：
樹立遠(yuǎn)大志向，從小熱愛體育運動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。
2、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。
3、認(rèn)識本課9個生字，認(rèn)識4個偏旁。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（出示獲獎圖）瞧，當(dāng)國歌奏響，五星紅旗升起來了，我國的體操運動員又為國奪得一枚金牌，她手拿鮮花，胸帶金牌，是多么光榮??！其實，我國有許多體育健兒像這位阿姨一樣，通過辛苦的訓(xùn)練為我國奪得了許多金牌。我國在乒乓、射擊、跳水等體育項目上取得了優(yōu)異的成績。/article/我們因為有了他們而覺得無比榮耀。
小朋友們，你們喜歡什么體育項目呢？（學(xué)生討論）。
二、出示圖，認(rèn)識生字，理解詞語。
1、這些項目中，你了解哪一項，能介紹給大家嗎？（隨生介紹認(rèn)讀詞語）。
2、出示第一行：
誰會讀？
這三行都是球類，齊讀。
除了這三行以外，你還了解哪些球類？（相機(jī)出示詞語認(rèn)讀）。
3、出示第二行：
指讀；這六項屬于田徑類；范讀、跟讀。
4、出示第三行：
指讀、齊讀。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇八
12。
友情鏈接。
相關(guān)搜索：與課文內(nèi)容相關(guān)的知識性資料寒流：冬天，常。
常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的？侵入我國的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短，黑夜漫長，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強(qiáng)的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內(nèi)襲來，它經(jīng)過的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過的地方環(huán)境變的惡劣。
冬眠：因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。
歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋，梅則迎寒開放，因稱“歲寒三友”。
優(yōu)秀課例：
識字5片段一。
1．寒流來了，天氣會有什么變化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關(guān)的詞語？
雪還是個生字，你有什么好辦法記住它？
高空中的小雨滴因為天氣太冷，陽光也不充足，就凝結(jié)起來，飄落下來，這就是“雪”（板書演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開口相左。
學(xué)生描紅，寫字。
我們還學(xué)過一個雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關(guān)。
2．冬天我們還經(jīng)常聽到這樣的聲音，（播放風(fēng)聲）這是什么聲音？
（出示：北風(fēng)）北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺？誰能讀出寒冷的感覺？
3、冬天可真是滴水成冰?。≌l能連起來讀讀第一行詞語？齊讀。
片斷二：
1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過今天，老師給大家?guī)砣齻€好朋友，大家看看，他們的表現(xiàn)怎么樣。
出示：蠟梅翠竹蒼松。
這三個詞語中有沒有你不理解的？
2、（蠟梅）。
看！這就是蠟梅，它正迎著風(fēng)雪開放呢?。ǔ鍪緢D片、詞語）。
3、（翠竹）。
看看圖，想一想，人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?BR> “翠”還是個生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥，它的羽毛是青綠色的，現(xiàn)在我們叫它“翠鳥”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒：羽字頭的寫法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫，學(xué)生描紅，寫字。
4、（蒼松）。
“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？
5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風(fēng)雪中開放，散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。
誰能把自己的敬佩之情讀出來？指名讀，齊讀。
薦二下。
語文教。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇九
1、認(rèn)識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學(xué)流程：
第一課時：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示識字中的成語。?
3、聽示范朗讀。?
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流。
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字?
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。?
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。?
4、小組合作識記生字。?
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
二、課外閱讀指導(dǎo)?
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發(fā)。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識10個生字,會寫7個字，學(xué)會本課生詞。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字,會寫7個字，學(xué)會本課生詞。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、背誦課文。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，學(xué)會本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
教學(xué)重點：
認(rèn)識10個生字，會寫3個字，學(xué)會本課生詞。
教學(xué)難點：
能熟練朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、你認(rèn)識哪些花，他們各自有什么特點，你最喜歡的花是什么？
二、初讀詩歌。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的.字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利。
5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、分句指名讀兒歌。
思考：你知道了什么？
2、質(zhì)疑。
3、分組討論。
4、指名回答。
四、全讀兒歌。
五、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“霜”。
4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
六、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫4個字。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫4個字。
教學(xué)難點：
了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車讀生字。
2、一字開花。
3、指名讀詞。
二、指導(dǎo)有感情讀兒歌。
1、自由讀。
2、思考：你最喜歡什么花？為什么？
3、你能讀出喜愛之情嗎？
4、自由練讀。
5、同桌對讀。
6、指名讀、評議。
7、男女分讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、自由練習(xí)背誦。
2、指名背誦。
3、會背的同學(xué)關(guān)上課本，不會的可以看看書，一起試一試。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“菊”。
4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、布置作業(yè)。
1、回答把詩歌背給父母聽。
2、給生字找朋友。
3、預(yù)習(xí)18課。
板書設(shè)計：
識字（三）。
課后記：
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十一
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學(xué)生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生識字識詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識兩個偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點，積累詞語。
1、了解夏季的特點，
2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
認(rèn)真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
卡片、掛圖、圖片。
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點，積累詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)談話看圖。
同學(xué)們，你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
1、播放有關(guān)資料或圖片，
2、說說“臺風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同，
3、什么季節(jié)會有這樣的景象。
4、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，
5、觀察說話，
6、圖上畫了哪些人在干什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字。
自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
小組讀。
出示詞卡，檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導(dǎo)誦讀。
教師范讀，生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“夏、瓜”
學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十二
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受謎語這種傳統(tǒng)形式語言的生動有趣。
1.能在文中認(rèn)識12個字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受謎語語言的生動有趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
投影片或小黑板、紅色粉筆。
2課時。
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)情趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?你們知道謎語有三千多年的歷史嗎?它可是我國文化寶庫中一朵美麗的'花朵呀!也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學(xué)們打開書，我們一同來讀課文。
(二)初讀課文，認(rèn)讀會認(rèn)字，感受故事的有趣。
1.首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2.再用卡片檢查學(xué)生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法：
(1)出示帶拼音的生字卡片，進(jìn)行集體認(rèn)讀。
(2)按學(xué)生座位的順序進(jìn)行個人認(rèn)讀，檢查個體學(xué)習(xí)情況，便于教師全面了解每個學(xué)生掌握字音情況。
(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時幫助。
(4)再次讀文，使單個的字音回到語言環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生正確、通順地讀文。
(三)讀議結(jié)合，師生互動，感悟謎語語言美。
1.學(xué)習(xí)第一首歌訣。
(1)請愿意當(dāng)安安的同學(xué)一起來讀謎語。
(2)觀察一下這三個字中藏著哪個字。
(3)說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。
(將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察。
2.學(xué)習(xí)第二首歌訣。
(1)誰愿意當(dāng)云云一起來讀謎語?
(2)說說是什么意思。
(3)投影出示謎語，請學(xué)生用紅筆標(biāo)畫出謎底來。
3.學(xué)習(xí)第三首歌訣。
(1)讀謎語。
(2)直接說出謎底。
(四)再讀課文，品味謎語的智慧美。
1.分角色朗讀課文。
2.你喜歡這三則謎語中的哪一則?
(學(xué)生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數(shù)字、神形兼?zhèn)?，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和博大精深。)
3.模仿語言，進(jìn)行創(chuàng)造。
同學(xué)們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續(xù)編下去，也說出一兩句嗎?
(如：故事有，評書無。
回家有，出門無。
唱時有，笑時無。)
板書設(shè)計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底：口
(一)朗讀課文。
(二)為指導(dǎo)寫字做準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)字音：期、反、哥、右、左、原。
2.復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的熟字或偏旁。
(三)指導(dǎo)記憶字形，提高識字能力。
1.學(xué)習(xí)“左、右”兩個字。
請學(xué)生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉(zhuǎn)動身體改變方向辨別左右?！白蟆⒂摇弊中蜗嘟谆?，可以用兒歌進(jìn)行區(qū)別?！肮と耸迨逭咀筮叄疫呌袟l小路口?！?BR> 2.學(xué)習(xí)其他字。
反：黑板的“板”去掉木字旁。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊稍寬，右邊窄。
原：最后兩筆為撇、點。
哥：注意筆順，把字寫勻稱。
(四)學(xué)生練習(xí)寫字。
(五)實踐活動。
請同學(xué)們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享篇十三
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
二、課外閱讀指導(dǎo)。
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。