小學數(shù)學教學類論文(通用21篇)

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    總結(jié)可以讓我們更清晰地認識自己,發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗,但要有自己的觀點和思考。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗分享,希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
    小學數(shù)學教學類論文篇一
    摘要:小學作為數(shù)學教學的基礎階段,對于學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺,因而,在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度,能夠激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮其主觀能動性,提供論理論聯(lián)系的能力,在數(shù)學應用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。
    關鍵詞:小學數(shù)學;生活化;實用化;途徑。
    一、創(chuàng)設實用化的數(shù)學情境,從生活化情境中引出數(shù)學問題。
    在小學數(shù)學教學中,教師要結(jié)合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設一定的數(shù)學情境,從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來,讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習,首先,可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲,能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性,從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次,通過生活化情境的創(chuàng)設,讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考,也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化,從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度,生活問題的解決中和探索中,不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。
    當然,生活化情境的創(chuàng)設還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣,提高學生的效率,而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際,以數(shù)學理論結(jié)合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間,讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題,探索問題。例如,在教授小學數(shù)學100以內(nèi)的加減法時候,教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣,讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題,能達到良好的教學效果。可以通過這樣創(chuàng)設情境:如果學校組織一次春游活動,一班有48名學生,二班有53名學生,三班有42名學生,四班有37名學生,五班有45名學生,六班有45名學生;每一輛校車有90個座位,那么,如果一到六班每一個學生都要參加這次春游,哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想,一共需要幾輛校車呢?通過這樣的情境創(chuàng)設,使數(shù)學問題更加生活化和實用化,就能夠激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生思考問題的活躍思維,提高學生應用數(shù)學知識的能力,提高其解決實際生活問題的能力。
    二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動,引導學生用數(shù)學知識解決生活實際問題。
    《新課程標準》明確的指出:“教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?!痹谛W生數(shù)學教學中,教師必須充分調(diào)動自己的生活知識,組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動,設計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動,讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象,用數(shù)學知識來解決生活中的問題,增強數(shù)學教學的生活化和實用化。
    (一)以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化。
    以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中,結(jié)合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素,讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐,把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化,激發(fā)學生的興趣,讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力,把數(shù)學理論上升到應用的層次。例如,在教授長方形和正方形面積的時候,教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬,然后計算出面積,求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作,可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識,增加知識的理解程度和記憶程度,深化理論知識,達到良好的教學效果。
    (二)以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化。
    以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時,教師要組織學生進行實驗,組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題,可以通過多媒體展示,也可以充分的使用實驗器材,讓學生進行相關問題的實驗,通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質(zhì)。例如,在小學六年級關于圓錐體積的教學內(nèi)容中,由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同,為了增強學生的感知度,教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體,測量出圓柱體的底面積和高,計算出圓柱體的體積;然后,把圓柱體進行加工,削成一個底面積與圓柱體相同,高也與之相同的圓錐體,從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外,還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐,或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體,反復試驗看結(jié)論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,調(diào)動數(shù)學知識去解決生活中的問題,很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。
    三、結(jié)論。
    新課程標準明確強調(diào)小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化,引導小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,并且充分調(diào)動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題,從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應用中不斷的提供數(shù)學能力。因而,在小學數(shù)學教學中,教師應當通過生活化的情境創(chuàng)設,從生活中引出數(shù)學問題,把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結(jié)合,促進數(shù)學教學的實用化和生活化,在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力,為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
    參考文獻:
    [2]娜仁花,淺談怎樣實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學方式的生活化[j].讀寫算.20xx(43).[3]楊小微.教育研究方法[m].人民教育出版社.20xx.
    小學數(shù)學教學類論文篇二
    摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述,并提出相應的對策,旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
    關鍵詞:特殊教育;小學數(shù)學;有效性。
    特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中,根據(jù)特殊兒童群體的實際情況,采用切實可行的方法,幫助他們樹立信心,消除自卑,提高興趣,改進學法,激活思維,開拓視野,是教育工作者義不容辭的職責。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗,主要根據(jù)特殊兒童的特點,闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題,并提出相應的對策,旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中,小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效,但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻,對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中,數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠,對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中,對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次,很多教材體系根本都沒有進行深入的研究,教學方法還停留在板書教學的階段。同時,特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題,這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量,不僅無法激發(fā)學生學習的主動性,甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題,小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
    一、增強特殊兒童的自信心,提高學習興趣。
    特殊學生大多存在生理缺陷,心理脆弱,極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感,一觸即收,這就要求教師要謹慎對待學生,注意自己的一言一行,不能有任何的歧視、挖苦,以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大,讓學生知道優(yōu)勢,增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時,就要積極地進行表揚和鼓勵,讓學生享受成功的喜悅,并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低,有學生自身的原因,也有師生溝通的問題,教師有時講的很累,學生卻無心聽課,在這種情況下,教師更要有耐心,用寬容的心態(tài)對待學生,要讓他們知道教師是真正關心他們的,平等的對待他們,幫助他們樹立自信心,讓他們由脆弱變得堅強,消除他們的自卑感。同時,增強學生學習數(shù)學的信心,提高學生的學習興趣。
    二、倡導小組合作學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。
    新課程改革提倡小組合作學習的學習方式,但在實際操作中,教師不正確的做法,導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位,特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷,但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與,而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組,每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通,注意學生的合作學習狀態(tài),并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題,學生在合作學習時積極地參與,表達自己的觀點和見解,也能夠尊重他人的意見,逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習,特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足,成員之間取長補短,培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導,教師要善于觀察學生的學習動態(tài),發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題,共同的問題教師統(tǒng)一指導,個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié),不光是有關學生問題的思考,還有對教師自身存在問題的思考,比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
    三、融入積極、融洽的師生情感,提高學習積極性。
    學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生,很可能受到興趣和感情的誘導,對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師,幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能,也是生活中的長輩,解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況,對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情,更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流,會使學生對教師產(chǎn)生信任感,并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此,教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的,特殊兒童對其喜愛程度不高,這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去,利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性。
    四、改進教學方法,加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
    學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊,教學觀念不能與時俱進,嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法,從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系,教學內(nèi)容貼近生活,特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時,親身感受,享受成功的喜悅,就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中,要鼓勵學生質(zhì)疑,敢于提問,激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課,課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結(jié)合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法,比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述,特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性,教學手段的多樣性,教學策略的靈活性。只有如此,才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
    參考文獻:。
    [1]教育部《.義務教育數(shù)學課程標準(版)》[m].北京:北京師范大學出版社,
    [2]張方露《.小學數(shù)學教學中自閉兒童的學習探討》[j].教育界,(26)。
    [3]趙倩《.“特殊教育”中的小學數(shù)學教學方法初探》[j].讀寫算,(8):46。
    小學數(shù)學教學類論文篇三
    一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領會教材的編寫意圖,遵循兒童的認知特點,在教學過程中讓學生對新知識有親近感,學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學習真正服務于學生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學問題,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學生大膽地表達自己的想法,并根據(jù)同學的意見進行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中,教師更關注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學生如何計算,而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練,讓學習的過程充滿探索和思考,對知識的應用也變得靈活。
    通過教學方式的轉(zhuǎn)變,設立了相應的情景教學環(huán)境,學生不僅能夠在讀中學,玩中學,做中學,聽中學,在思考中學習,在游戲中學習,在合作中學習,而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
    二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調(diào)學科本位的思想,更加注重讓學生掌握學習的方法,培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
    三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學生的個別差異,尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展,關注學生學習過程,診斷學生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進?!边\用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展,更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
    四、師生關系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體,學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,倡導教學民主,建立平等的師生關系,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
    小學數(shù)學教學類論文篇四
    一、“實”與“活”語文教學思想的提出。
    “實”與“活”的教學思想深深扎根于基礎教育實踐。所謂“實”,則體現(xiàn)了基礎教育基礎性的根本要求,語文教學的“實”是指教學體現(xiàn)務實的態(tài)度,扎實的教風,學生在不同的發(fā)展階段學有所得,學有所長,從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”,則體現(xiàn)基礎教育發(fā)展性的時代趨勢,語文教學的“活”是指教學要目中有“人”,教學理念不斷發(fā)展,教學方式不斷創(chuàng)新,教學方法靈活多樣,以學定教,順學而導,從而使語文教學充滿生命的活力。在不斷地實踐中,我們認識到,“實”與“活”是一個問題的兩個方面,是辯證的統(tǒng)一,既不能孤立地追求“實”,也不能片面地追求“活”。應當說,語文學科追求“實”與“活”的教學思想,形成“實”與“活”的教學特色,有著較為堅實的理論基礎與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
    首先,“實”與“活”的教學思想符合基礎教育課程改革的新理念與語文學科自身的規(guī)律、特點。第一,基礎教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天,教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此,人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關注的問題。我們必須認識到,我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人,他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展,而且這種發(fā)展應該是主動的、生動的。所以,無論是主體教育的研究,還是新基礎教育的研究,都一致認識到,真正的教育應該是“人”的教育,是“活”的教育,是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
    第二,語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?!墩Z文課程標準》(實驗稿)指出,“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。同時,“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,“正確把握語文教育的特點”,“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“努力建設開放而有活力的語文課程”等理念,都要求中小學的語文教學既要把語文的教學目標扎扎實實地落到學生身上去,又要實現(xiàn)學生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明,語文教學是掌握“語文”這一工具的過程,也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程,兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的,既不能無視人的存在,抽象地進行語言訓練,也不能泛化對人文性的認識,搞與工具性對立的語文教學。因此,語文教學必須努力實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
    其次,“實”與“活”的語文教學追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中,發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學現(xiàn)狀:一是新理念與教學實踐脫節(jié)。比如,語文教學實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術式的語文訓練,教學方式陳舊、僵化,教學上不敢求“活”,認為“活”會降低教學質(zhì)量。這樣的語文教學束縛了師生的'發(fā)展。二是教學改革搞形而上學,作“表面文章”。教學價值的追求拋開學生實質(zhì)性的發(fā)展,無視教學內(nèi)容、教學目標的要求,追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”,后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來,或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學實踐必然導致低效的教學。因此,我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學,深化課改,提高教學的實效性。
    正因為“實”與“活”的語文教學思想有著明確的理論基礎和現(xiàn)實針對性,所以,學校語文教師很快形成了共識,并用以自覺指導語文教學的實踐與研究。
    二、“實”與“活”語文教學的構(gòu)建。
    北京小學在語文學科的建設過程中,在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下,結(jié)合小學語文教學的特點,從北京小學的培養(yǎng)目標與學生實際出發(fā),圍繞“實”與“活”的教學思想,從學科目標、教學方式、教學實踐到教學評價,進行了較為深入的、整體性的探索。
    (一)研究四個“實”,實現(xiàn)學生實質(zhì)性的發(fā)展。
    小學數(shù)學教學類論文篇五
    創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境是數(shù)學課程改革的一大亮點。教學情境具有逼真性,創(chuàng)設情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題,這個問題會導致學生認知失衡,產(chǎn)生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學生學習潛能,強化學生的認知體驗。所以,在教學內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設數(shù)學問題情境,把數(shù)學問題融入生活中,使數(shù)學知識充滿生活氣息,讓學生帶著生活問題走進數(shù)學課堂。例如,講解“認識人民幣”一課時,教師根據(jù)學生特點,創(chuàng)設這樣的情境導入新課:動物園里的動物正在召開大會,大象爺爺在臺上說:“小動物們你們工作都很辛苦,我要獎勵大家,你們說發(fā)什么獎勵呢?”臺下面的小動物們開始爭吵,有的要骨頭,有的要魚,有的要桃子,有的要香蕉,有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣,大象爺爺非常為難,小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎?再如,教師可以模擬超市情境,讓學生扮演售貨員和顧客,切身體驗“購物”場景。活動中,學生熟悉元角分兌換、找錢方法,同時還掌握購物流程,積累了生活經(jīng)驗。
    二、用生活語言傳遞數(shù)學信息,讓小學學生體驗生活中的數(shù)學。
    教學過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中,師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關系課堂教學的成敗。數(shù)學是枯燥、抽象的,教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀地表述出來,這樣才便于學生接受和理解。當然,教師必須用數(shù)學術語授課,不能用方言表達。所以,數(shù)學教師的語言不但要精準,還要生動形象,有啟發(fā)性,能引起學生的注意力,激發(fā)學生的想象力,推動學生主動學習數(shù)學。例如,把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動;把“概率”知識設置成“這個游戲公平嗎”的活動,學生對這些生活味十足的活動感到非常好奇,認為學習數(shù)學是很有趣、很有價值的事情。
    三、運用生活化手段讓學生經(jīng)歷小學數(shù)學化過程。
    教學中,教師要引導學生善于用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,架起生活與數(shù)學的橋梁,強化生活與數(shù)學的聯(lián)系,學習有用的數(shù)學。教師要善于運用生活的背景材料,設置數(shù)學問題,在課堂上給予學生自主學習、合作交流、動手操作的機會,讓學生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,完成數(shù)學化過程。例如,教學“可能性”一課時,設計摸球游戲,學生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如,教學“面積單位”一課時,教師首先出示大小比較接近的小木板,一張木板的面積是10平方分米,另一張木板的是11平方分米。然后請學生區(qū)別它們的面積大小。學生熱烈地交流,有的用觀察法比較,有的用拼接法比較,有的用相同大小的紙片比較,有的用測量法比較……教師問:“你有更好的方法嗎?”這一問激發(fā)了學生的探究欲望,學生充分展示各種想法。教師則抓住學生回答的時機,引導學生使用數(shù)格子的方法。學生充分經(jīng)歷學習過程,享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
    四、設計生活化、操作性練習,讓學生在生活中運用數(shù)學。
    數(shù)學來源于生活,所以小學數(shù)學練習的設計應與學生生活實際緊密聯(lián)系。學到的數(shù)學知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學的數(shù)學知識應用到生活中才是學習數(shù)學的落腳點。練習中,學生用數(shù)學知識解決生活中的問題,充分認識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具。同時,增強學生“用數(shù)學”的意識,“做數(shù)學”的習慣,培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如,教學“求平均數(shù)的問題”一課時,教師可以布置這樣的家庭作業(yè),讓學生放學后到超市進行一項調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格,看一看哪種品牌最貴?哪種品牌最便宜?算一算它們的平均價是多少?再如,學習“長方形面積的計算”后,教師可以讓學生測量一下地板磚的長和寬,并算出它的面積。然后,再測量教室地面的長和寬,求出教室地面的面積,最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊?這個作業(yè),學生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù),然后運用數(shù)學知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學走近學生,讓數(shù)學走入生活,培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
    總之,在小學數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造性地使用教材,合理重組教材素材,納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的生活背景材料,把數(shù)學與生活有機整合,用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,用數(shù)學的思維解決生活中的數(shù)學問題,在“做數(shù)學”中提升學生數(shù)學思維品質(zhì),從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
    小學數(shù)學教學類論文篇六
    摘要:本文從教學內(nèi)容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準備,同時從教學方法、教學形式、實施機制等方面談了一些體會。
    關鍵詞:窗口生活化實施機制。
    小學數(shù)學從編排結(jié)構(gòu)與情景設計上都匠心獨具,體現(xiàn)出新課程理念,那么怎樣在教學中落實這一理念呢?我認為小學數(shù)學教學過程生活化是其必由途徑。下面談談我對小學數(shù)學教學生活化的一些體會。
    數(shù)學教學內(nèi)容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從以下幾個方面準備。一是小學數(shù)學教學生活化的理論準備。沒有小學數(shù)學教學生活化的思想理論基礎,就不知道從何下手,因此作為數(shù)學教師應具備一定的數(shù)學教學生活化的理論,并能站在其前沿,方能跟隨課改潮流,使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借,而不是就教材教教材,為數(shù)學教學生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學教學生活化。因為備課就是為了上課,如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準備,就難以把握好數(shù)學教學生活化的度,也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學教學生活化的內(nèi)容應心中有數(shù),或是相關內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學教學生活化的生活準備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活,做生活的有心人,才能以數(shù)學的眼光洞察生活,體會數(shù)學的功能與妙趣,從而為生活中的數(shù)學走進課堂、走進學生心里做準備。使自己在教學中從容地選擇數(shù)學教學生活化的內(nèi)容,有利于自己厚積薄發(fā),在教學中選擇恰當?shù)倪m合學生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學內(nèi)容要符合時代生活特征,具有創(chuàng)新的思維特征,更能激發(fā)學生創(chuàng)新心理需求。
    二、教學方法生活化。
    這主要是強調(diào)教學方法與生活化教學內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學方法生活化就必須創(chuàng)設生活化的教學情景,使學生置身其中,體驗生活中的數(shù)學帶來的樂趣,感悟知識的形成過程,從而使他們在學習中彰顯自己的創(chuàng)新思維,讓學習的動機更加明確,動力更加充沛。如教學“測量長度”,我先讓他們怎樣知道自己的身高,需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人,再分組討論怎樣給他(她)量,并試著給量一量,在此基礎上引導他們學習正確的測量方法并再量一量。在教學二年級數(shù)學下冊(6)克和千克時,從學生每天吃的蛋奶引入,再讓他們動手稱一稱,從而讓他們在感知中體會克和千克的關系。認知身邊較輕的物體用克作單位,較重的物體用千克作單位,學生易于理解,印象深刻。
    三、教學形式多樣化。
    一是要選準內(nèi)容,因為并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容,容易激起學生學習的興趣,把他們的學習欲望充分調(diào)動起來。這就要求教師因地制宜,在充分了解學生的基礎上選準教學內(nèi)容。如我在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時,考慮到本地山區(qū)學生的居住環(huán)境,秋季學生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動,導入時問學生;“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃(或板栗)?”學生都很興奮地告訴我他們各自的成果,然后我接著問:“同桌兩人一共撿到多少核桃(或板栗)?”學生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學生到黑板上進行板演,有兩位同學在計算中忘記加進“1”,一位不知進“1”怎么辦,我讓他們根據(jù)以前所學展開小組討論,問題得到了解決,這時我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學是身邊的學問,教師在設計數(shù)學課堂教學時,應注意所設計的數(shù)學問題學生是否感興趣,是否有利于數(shù)學課堂教學的開展。只有綜合了這些因素,才能有效激活數(shù)學課堂教學,使數(shù)學教學源于生活而高于生活。二是要把握好恰當?shù)钠鯔C進行切入,這與每個教師的教學藝術有關。如果在教學時運用學生身邊的懸念,巧妙的問題設置可更好地吸引學生的有意注意。當然使用多媒體技術、遠教ip等都能作為很好的憑借,更好地服務于教學。三是教學設計要富有創(chuàng)新,只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學相長。四是要有靈活的教學機制。課堂上要注重學生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng),提倡他們仔細觀察事物(生活),大膽質(zhì)疑、動手驗證,合作分享。因此課堂教學設計宜給學生留有充分的發(fā)展空間,留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會,使他們在創(chuàng)造中成長,并形成主動與人合作、共同分享成功的學習環(huán)境,使他們在分享成功時共享歡樂時光。
    五、數(shù)學教學生活化中要注意的事項。
    一要避免教學過程形式化。不能為數(shù)學教學生活化而生搬硬套。二要避免教學準備不充分、倉促上陣。易造成教學目標不明、效果不顯,挫傷學生學習熱情。三要避免教學環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折,波瀾起伏,高潮迭起。而應根據(jù)教情學情恰當引導、適時深入,自然形成高潮。并在學習過程中逐步學會學習與反思。數(shù)學教學生活化是以生活化的情景為基礎的,是以學生的現(xiàn)實生活為基礎,任何背離這一原則的做法,都是無本之木、無源之水。
    小學數(shù)學教學類論文篇七
    數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性,而小學生則是鮮活的生命個體,天真爛漫、活潑好動,而傳統(tǒng)數(shù)學大多采用黑板加粉筆的教學模式,枯燥無味,呆板沉悶,在學生眼中,數(shù)學無非就是數(shù)字、字母與公式,是靜止而死板的,難以激發(fā)小學生的學習熱情,感受不到學習的樂趣,相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學生快樂學習,促進學生全面發(fā)展是教學的重要目標。將現(xiàn)代信息技術引入小學數(shù)學教學中,更能為原本枯燥機械的數(shù)學教學注入生機與活力,讓學生動起來,讓數(shù)學活起來,這樣才能讓學生切身感受到數(shù)學學習的樂趣,從而讓學生愛上數(shù)學,愛上學習?,F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
    一、化靜止為動態(tài),符合學生心理特點,激發(fā)學生學習興趣。
    小學生天性活潑好動,要想讓學生積極地參與到學習中來,就必須要順應學生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中采用的是相對靜止的教學模式,這自然難以激發(fā)學生的學習熱情?,F(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段,具有特殊的功能,不再是單一而靜止的傳遞信息,而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學情境,具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果,這一點非常切合小學生的心理特點,具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學知識點本身上來,進而實現(xiàn)學生由要我學為我要學的轉(zhuǎn)變,引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計,從學生的角度來審視教材,在學生與教材之間找到最佳的切入點,以選取最具代表性與針對性的數(shù)學素材,將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的精美課件,進而吸引學生的眼球,激發(fā)學生的學習熱情,帶給學生愉悅的情感體驗。
    如在學習“認識圓形”時,如果只是借助一些教學模型來展開教學,并不能激發(fā)學生的學習熱情,不利于學生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術來讓學生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物,再利用其特殊效果,將實物轉(zhuǎn)換成圖形,進而實現(xiàn)學生對圓的初步認知。在此基礎上,再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事,小動物們設計的車輪形狀各樣,長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形,等等,除了圓形車輪,其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生,引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的,為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來向?qū)W生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等,只有將車軸固定在圓心,使得車子在前行時,車輪到圓心的距離相等,車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開,將靜止的教學轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演示,這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性,實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)學生的快樂學習。
    二、化抽象為形象,符合學生認知規(guī)律,提高學生理解水平。
    小學生處于認知初級階段,以具體形象思維為主,其認知主要來自于直觀而形象的事物,是從形象到抽象的認知過程。而數(shù)學具有相對的抽象性,二者之問的矛盾正是學生學習數(shù)學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數(shù)學知識點寓于直觀形象的事物之中,將學生帶入直觀的教學情境,以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息,這正是學生理解抽象數(shù)學知識點的重要基礎。為此,在教學中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設直觀的教學情境,以幫助學生從中獲取感性信息,為上升為理性認知奠定堅實的基礎。
    1.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生活情境。數(shù)學與生活密切相關,數(shù)學學習不應局限在教材之上,而是要在寬廣的生活空間展開,這樣才能打造開放的教學環(huán)境,喚起學生對生活的回憶,引導學生運用生活經(jīng)驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數(shù)學知識的深刻理解,同時也可以將學習與運用結(jié)合起來,在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉(zhuǎn)化為技能,提高學生實踐能力。如在學習角時,教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角,如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學生與數(shù)學的距離,增強教學的真實性,進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向?qū)W生動態(tài)地演示角的形成,將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中,讓學生從中獲取豐富的感性信息,從而實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解。
    2.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設操作情境。小學生雖然年紀小,但有著很強的動手操作能力,為學生提供更多操作的機會,不僅可以激發(fā)學生的探究熱情,同時也可以將手與腦結(jié)合在一起,激活學生的思維,進而使學生從親身操作中來獲取感性信息,為達到對事物本質(zhì)屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內(nèi)容時,我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐,第一組是等底等高,第二組是等底不等高,第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中,觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中,從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解,我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作,進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐,從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解與靈活運用。
    總之,將現(xiàn)代信息技術運用小學數(shù)學教學中,可以改變以往枯燥機械的講解,引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究,實現(xiàn)學生學習地位與學習方式的轉(zhuǎn)變,讓學生活起來,讓課堂教學活起來,推進教學改革進程,實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
    小學數(shù)學教學類論文篇八
    一、集體備課制度的指導思想。
    教師集體備課制度,是指教師在課堂講授之前,由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容,幫助教師提高備課質(zhì)量,進而提高教學質(zhì)量的制度。
    1、集體備課要理論聯(lián)系實際,有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性,以澄清教師的種種困惑為目的。
    2、為了發(fā)揮集體的智慧,彌補主講教師的不足,提高教學的整體水平。因此,集體備課的`程序是:“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長,個人研究成果各有所專,集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來,取長補短,共同提高。
    二、集體備課的主要內(nèi)容。
    1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念,應突出的重點、新意,應解決的難點。
    2.理論聯(lián)系實際,教學的針對性和現(xiàn)實性。
    3.教學方法,講課藝術,邏輯結(jié)構(gòu)。
    4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點。
    三、集體備課的具體要求:
    三定”:定時間,定內(nèi)容,定中心發(fā)言人;“四統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學目的,統(tǒng)一重難點,統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,統(tǒng)一教學進度;“五備”:備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練,重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
    四、集體備課的實施程序。
    1、學期初根據(jù)教學計劃,確定單元集體備課中心發(fā)言人。
    2、個人鉆研教學內(nèi)容(義務和現(xiàn)數(shù)兩套教材,及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源)、手段、方法、學生,提出問題或設想。在每單元教學的三天前,中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”,備課組長組織集體備課會,共同研討、集思廣益。
    3.各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見,按照統(tǒng)一的格式,精心設計教學預案,力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
    4.在進入課堂實施教學之前,教師要結(jié)合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思,并記錄在教案后面。
    5、集體備課流程圖:
    小學數(shù)學教學類論文篇九
    在小學數(shù)學的教學過程中,為了保證學生在獲得相應數(shù)學知識的前提下,逐步提升學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力和意識,老師應該將各種實踐活動加入到小學數(shù)學教學中來,從而使學生在學習過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學時,老師可以利用一些活動課的時間組織學生對銀行進行參觀,然后鼓勵學生以自己的壓歲錢為例,模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等,此外,還要對銀行中的利率進行記錄,當學生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題,如“利率是什么?”、“為什么銀行的利率都不相同呢?”等等。這時老師可以對學生說:“記住這些問題,然后對課本中的內(nèi)容進行預習,有不懂的問題記下來,明天我們進行學習?!边@樣學生就會積極地投入到這一教學內(nèi)容的預習和學習中來,并在課堂學習中精神集中的對教學內(nèi)容進行學習。這種教學方式會使學生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習慣,并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學問題,對于學生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
    二、創(chuàng)設優(yōu)秀的課堂問題情境,不斷提升學生提出問題的能力。
    在小學數(shù)學教學過程中,一個好的問題情境不僅可以有效的提高學生的聽課效果,是學生積極地去尋找問題的答案,還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,從而有效地提升學生的學習興趣。如果問題情境沒有對學生產(chǎn)生吸引力,那么學生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學過程中,老師可以創(chuàng)設這樣的問題情境,比方說“甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,圍繞這一內(nèi)容來進行問題的提出和解決?!边@時學生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣,學生提出的問題也是各種各樣,如:甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少?甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?等等問題。這時有的同學提出,可不可以利用判斷題的形式進行出題?在得到老師的許可后,這位同學就說:“甲數(shù)是5,甲數(shù)是乙數(shù)的1,那么乙數(shù)是4,對嗎?”同學們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊,各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如:甲數(shù)是5,且甲數(shù)比乙數(shù)多,那么乙數(shù)是多少?甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾?等等問題。這時老師可以讓學生將這些問題進一步的改變?yōu)閼妙}。通過這一過程,學生不僅對各種數(shù)量關系有了更深一層的了解,還對解決應用題有了新的認識,另外,最為重要的是學生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法,提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
    三、讓學生在教學參與中大膽的提出問題。
    在現(xiàn)實的生活中,很多的科學家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇,而積極地去思考和探索,從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考,最終發(fā)明了蒸汽機;巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索,創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學說。由此可以看出,好奇是學生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力,而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學數(shù)學教學過程匯總,老師應該充分利用各種方式來對學生的.好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題,某體育場推出了一種體育彩票,每張彩票價值2元,各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為:特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000,(1)小華在第一天摸了10張彩票,你猜猜他可能化了多少錢買的彩票?說說你的理由。(2)若本次獎金總額是發(fā)行額的42%,則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金?(3)從以上內(nèi)容中,你能了解到哪些信息?學生在這種生活化的問題刺激下,集中注意力,努力去揭示題中的奧妙,去尋求“疑”的答案。當一個學生對第一個問題報出答案20元后,其他學生則會提出不同意見,而第三個問題更是讓學生爆出創(chuàng)新思維的火花??傊n程改革的實踐使我們認識到,問題意識就是以學生的發(fā)展為中心,就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,問題意識有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,能夠促進創(chuàng)新型國家目標的實現(xiàn)。當然,培養(yǎng)學生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學課程改革中的實踐性很強的作業(yè),也是一項長期、精細又很神圣的任務。
    小學數(shù)學教學類論文篇十
    在小學階段,數(shù)學一直是教學難點,由于數(shù)學的內(nèi)容較為抽象、復雜,小學生的理解力又比較有限,因此數(shù)學成為了許多學生成績中的薄弱科目,想掌握好數(shù)學這門學科有一定的難度,如何提高成績是大家的最終目的。那么,如何優(yōu)化小學數(shù)學的教學策略,成為了我們的研究重點。
    小學數(shù)學的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單,當代的小學數(shù)學教材中,已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容,比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等,難度較大,涉及的范圍較廣。如何讓小學生接受好這些知識,對于教師教學是一個挑戰(zhàn)。因此,我們必須優(yōu)化教學策略,來提高數(shù)學的教學質(zhì)量,增強學生的學習能力,提高分數(shù)。除此之外,對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維,增強學生的學習主動性也有著深遠影響。
    1.數(shù)學教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學,數(shù)學老師都年紀較大,他們所采取的教學模式還是從前那套死板老舊的方式方法,已然不適應當前的教育形式。
    2.小學生的理解力薄弱以及學習壓力重。小學階段,正處于思維能力的養(yǎng)成階段,理解力也在逐步開發(fā),對于較難的課業(yè)接受能力不高,因此如何能很好地消化復雜的數(shù)學內(nèi)容,是一個學習難點。此外,當代小學生的課業(yè)壓力越來越大,雖然每天都在宣稱減負,但實質(zhì)卻并非如此。因此,我們現(xiàn)階段的教育,普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績,普遍現(xiàn)狀是講完一課,也不管學生是否消化吸收,就馬上投入下一課,這也是數(shù)學課堂中存在的一大教學問題。
    3.數(shù)學課缺乏創(chuàng)新。不可否認,數(shù)學這門學科本身就較為枯燥,對于小學生來說確實存在很多難點,一些內(nèi)容還很抽象,如果我們在教學當中不采取一些新穎的模式,吸引人的策略,那么學生就很難引起興趣,俗話說興趣是最好的老師,只有學生產(chǎn)生了對數(shù)學的興趣,才能從根本上想學、愛學。因此,不斷地創(chuàng)新應該作為教學的改革重點,來開展長期的教學計劃。
    1.著名的物理學家李政道先生曾經(jīng)說過:要教學生學問,首先必須從教學生學會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學,培養(yǎng)起小學生的學習興趣來,才能樹立他們自主提問的能力,才能幫助他們更好的掌握學問。
    2.歸根結(jié)底,現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學中優(yōu)化了教學策略,找到適合學生的學習方法,用對方法,才能幫助學生融會貫通所學知識,進而提高成績。
    3.優(yōu)化了教學策略,才能幫助小學生樹立良好的思維方式,不僅僅對于掌握好數(shù)學有至關重要的作用,對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
    1.首先,要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學先進地區(qū)調(diào)研、學習,尤其是年紀較大的老師們,更要跟上當前的教育形式,改革自身不足,摒棄掉老舊的教學觀念和方法,大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革,將會直接影響對學生的教學質(zhì)量,只有不斷學習、嘗試新方法,才能尋找到最佳的教學模式,才能做好在課堂中的把控者。
    2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學習環(huán)境中,人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降,我們不妨把課堂變得輕松一點,讓學生來做課堂的主人。俗話說,老師提問十個問題,不如讓學生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換一個新的形式,老師講完所學公式、內(nèi)容之后,讓學生自主提問,老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題,才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用,對于提高學生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
    3.創(chuàng)造具體的學習情境。有研究調(diào)查稱,小學生的具象思維遠遠好于抽象思維,這也就是為什么1+1對于他們來說很復雜,而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此,我們在教學當中,可以把較為抽象的內(nèi)容具象化,這對于小學生的理解、學習都會變得輕松不少。
    綜上所述,優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學策略是十分必要的,也是符合當代教育發(fā)展的大趨勢,因此我們要正視現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題并及時修改,加以匡扶,采取高效的模式來展開教學。
    小學數(shù)學教學類論文篇十一
    小學數(shù)學教學生活化能夠讓孩子們感受到蘊藏在生活中的數(shù)學知識,感受數(shù)學學習的魅力。在小學數(shù)學教學的過程當中,老師將數(shù)學知識的傳授與生活實際相結(jié)合,一方面有助于學生更好地消化數(shù)學概念和理論,另一方面還能夠增加學生的生活經(jīng)驗積累量,有效提高數(shù)學課堂的教學效率。筆者在小學數(shù)學教學的過程當中探索了一些與生活化教學相關的教學策略,本論文從《百分數(shù)的認識》的教學出發(fā),希望本論文的教學設計和方法可以為小學數(shù)學老師們的教學提供新的思路。
    由于受應試教育的影響,傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂一般都是以“講授法”為主,采用“填鴨式”的教學方法讓孩子進行學習,在這種環(huán)境下,課堂氛圍變得枯燥乏味,孩子們逐漸喪失了學習數(shù)學的熱情。[1]因此將生活化的教學方法引入到小學數(shù)學課堂當中,就顯得十分的必要。再加上數(shù)學理論較為抽象,一些學生在學習中產(chǎn)生了畏難情緒,為了消除學生的這種心理,老師營造更加生活化的情境,將生活中的事物和例子引入到小學數(shù)學教學當中,能夠吸引學生學習的注意力,有效培養(yǎng)學生自主學習的意識。另外,數(shù)學知識和我們的現(xiàn)實世界也有著密不可分的聯(lián)系,數(shù)學教材中的數(shù)學概念和理論,也可以廣泛應用到學生的實際生活當中,學生在認識和掌握知識的過程當中,通過聯(lián)系生活中的具體事例,能夠潛移默化地運用自己學過的知識來解決實際生活中的問題,真正達到學以致用、舉一反三的教學目的。
    在小學數(shù)學六年級的教學過程當中,我發(fā)現(xiàn)孩子們通過生活化的教學,學習的效率得到明顯的提高,學習的積極性和活躍性也越來越強,掌握的基礎數(shù)學知識也較為扎實。下面,我將以“百分數(shù)的認識”的教學為例,來具體闡述一下如何在小學數(shù)學教學的過程當中,利用生活化教學的手段,來提高學生的學習效率和學習能力。
    (一)利用課前游戲,激發(fā)學生學習興趣我采用課前游戲的方法,為孩子營造一個舒適、輕松的學習環(huán)境,讓孩子們能夠全身心進行數(shù)學知識的學習。在學習這節(jié)知識之前,我準備一游戲來吸引孩子們的注意力。如:“相反動作”的游戲,游戲規(guī)則是:根據(jù)老師的指令來作出相反的動作。在游戲完成之后,學生可以統(tǒng)計一下自己的準確率分別是多少或者正確次數(shù)是總次數(shù)的多少,然后讓他們用一個數(shù)來表示。通過這樣的方式,孩子們能夠在游戲中放松自己,同時在游戲的總結(jié)過程當中,自然而然引出接下來所要學習的新知識,提高孩子學習的自信心。
    (二)情境引入,初識百分數(shù)1.利用多媒體教學手段,引導學生感受百分數(shù)產(chǎn)生的必要性在小學數(shù)學教學過程當中,適當引入多媒體教學手段不僅能夠提高課堂教學的趣味性,還能夠進一步凸顯生活化教學的優(yōu)勢。[2]在小學數(shù)學的教學過程當中,我也經(jīng)常利用多媒體教學手段,通過視頻、圖片、音樂等方式,來引導孩子進行科學知識的初步感知。為了讓孩子們感受百分數(shù)產(chǎn)生的必要性,我先為孩子們播放了一段本班學生三人投籃的視頻,等視頻播放完畢之后,再通過ppt向?qū)W生們展示一張表格,然后讓孩子們分析一下這三名學生誰的投籃水平最高?如圖所示:在這個時候有的孩子說c同學最厲害,因為他投中的次數(shù)最多。在此基礎上,我向?qū)W生提問:“分析他們的投籃誰更厲害,是只看投中次數(shù)就可以的嗎?”有的孩子回答是,而有的孩子回答說不是,緊接著,我再向孩子們展示一張表格,如圖所示:當出示完這張表格之后,很多孩子恍然大悟,原來分析三名學生的籃球水平不能只看他們的投中次數(shù),還要看他們的投球總數(shù),在討論之后,他們得出了:要想判斷哪一名學生的籃球水平高,要看投中次數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾,也就是命中率,這就是百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過這樣的方式,孩子們學習起來就變得更加輕松,不用老師過多去進行說明就能夠理解。當然,僅讓孩子們掌握理論知識還不夠,更重要的是讓學生學會比較分數(shù),因此在之前的基礎上,我再次對學生進行提問:“如果分數(shù)的分母不同,同學們還能夠輕易地比較大小嗎?”很多學生表示不能,要想比較分母,不同的分數(shù)是可以將分母化成是100的分數(shù),這樣就更容易進行比較,而所有分母是100的分數(shù)都叫百分數(shù),表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。2.百分數(shù)的寫法和讀法在了解完百分數(shù)之后,緊接著為了鞏固學習到的知識,可以讓學生自學,怎樣讀寫百分數(shù)。在這個過程當中,我結(jié)合書本教材,讓學生自主練習讀寫百分數(shù),然后讓他們統(tǒng)一把改寫完的百分數(shù)寫在學習單上。通過小組展示的方法,老師們能夠更好抓住孩子們在百分數(shù)寫法和讀法上的錯誤并及時進行糾正,然后帶領學生一起總結(jié)一下,寫百分數(shù)時需要注意的問題,即:先寫數(shù)字再寫百分號;百分號的寫法等,在讀百分數(shù)的時候也要注意:分母是一百的分數(shù)讀作一百分之幾,而百分數(shù)讀作百分之幾。
    (三)深入理解百分數(shù)的意義為了加深學生對百分數(shù)的理解,認識到生活中是如何使用百分數(shù)來描述數(shù)學問題的,老師可以通過一些生活中百分數(shù)相關的物品為學生創(chuàng)設一個特定的情境,讓他們感受到百分數(shù)和我們?nèi)粘I钪械囊恍┞?lián)系。為了讓孩子們進一步加深百分數(shù)的理解和運用,我用自己生活中的一個小例子,讓孩子們?yōu)槲医ㄑ垣I策。我:“同學們,這周末老師準備接待幾個遠方而來的朋友,我很長時間沒有見面了,想要和他們小酌一杯,希望同學們能夠為我挑選合適的酒,給我一些合理的建議。接下來,我向大家展示幾瓶不同類型的酒,請同學們好好思考,推薦最適合老師和朋友聚餐的酒,并說明理由?!睂W生暢所欲言,回答如下:學生:“啤酒,因為它的度數(shù)非常的低,很適合和朋友小酌?!蔽遥骸澳闶菑哪睦锟闯銎【频亩葦?shù)低呢?”學生:“啤酒的瓶身上有說明,它的酒精度是3%?!蔽遥骸熬凭?%是什么意思呢?”學生:“酒精含量占一瓶啤酒的3%。”……還有的學生推薦紅酒,因為他們認為紅酒的度數(shù)不會太低也不會太高,所以喝一點點也不會醉的。他們都不向我推薦五糧液,然后詢問他們?yōu)槭裁?,他們說因為五糧液的酒精濃度52%,酒精含量非常的高,很容易喝醉。通過分析和問題的解決,孩子們能夠進一步認識到百分數(shù)與生活的聯(lián)系,深入理解百分數(shù)的意義。在講解完百分數(shù)的意義之后,老師也要教育孩子未成年不要飲酒,成年人喝酒也要適量,喝酒不要開車,開車不要喝酒,一定要監(jiān)督好自己的家長和朋友。
    (四)發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)為了在小學數(shù)學中更好利用生活化的教學方法,也可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù),讓學生找一找,看一看,讀一讀。具體來說,可以讓孩子們以小組合作的方式來討論一下自己最近在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù),并談一談是從哪里發(fā)現(xiàn)的,在小組長的帶領下總結(jié)一下小組成員在生活中見到的百分數(shù),然后進行組內(nèi)分享和班內(nèi)分享,并解釋說明自己發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)到底什么意思。讓孩子們選出小組代表進行集體的交流和討論,并且說明自己找到的百分數(shù)分子分母代表什么意思,百分數(shù)含義又意味著什么。除此之外,我還向?qū)W生展示一些自己找到的百分數(shù),然后通過ppt進行展示,展示如下:在2018年的調(diào)查結(jié)果中,小學生近視眼發(fā)病率為22.78%。某校學生今年近視人數(shù)是去年的125%??赐赀@些百分數(shù)你們有什么想說的嗎?孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的不同,他們指出:分子可以是整數(shù)、小數(shù),也可以大于100。在此基礎上,我再次向?qū)W生進行提問:“什么情況下可以超過100%?”當學生思考之后,再向他們出示:近視小學生人數(shù)是全國小學生人數(shù)的35/100,正確的握筆姿勢:手指距筆尖3/100米左右的距離。然后讓學生思考,這兩個例子中分母是100的分數(shù),哪個可以寫成百分數(shù)的形式?為什么解決完這些問題之后,再向?qū)W生進行進一步的說明,即:百分數(shù)可以表示兩個數(shù)量之間的比例關系,所以百分數(shù)也叫百分率或百分比。
    (五)拓展延伸,打開學生學習視野為了完成知識的拓展,除了要幫助學生掌握百分數(shù)的基礎知識和寫法之外,我還向?qū)W生拓展延伸了十分數(shù)、千分數(shù)和萬分數(shù)的寫法,并舉例說明。然后向?qū)W生解釋十分數(shù)其實就是生活中的“成”,一成是1/10,而千分數(shù)、萬分數(shù)的精確度較高,在日常生活之中,因為沒必要采用這么高的精確度,所以使用非常少。在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束的最后,讓學生們進行學習反饋,我問:你這節(jié)課學習的心情怎么樣?讓學生談一談愉快、緊張和遺憾的心情分別占百分之幾?然后簡單講一講產(chǎn)生這種心理狀態(tài)的原因是什么?最后為了激勵孩子們,我還向?qū)W生展示了一句與百分數(shù)相關的名言:成功等于99%的汗水加1%的靈感,通過這樣的方式,有效激發(fā)了學生的自主學習的意識,有效提高了學生的綜合能力,讓他們善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活的實際聯(lián)系。
    綜上所述,在小學數(shù)學生活化教學探究的過程當中,老師要善于將教學內(nèi)容和學生生活緊密聯(lián)系在一起,才能夠讓學生進一步感受到生活中數(shù)學知識無處不在,引發(fā)學生對生活的關注,為將來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
    [1]楊英.新課改下初中數(shù)學教學方式的優(yōu)化淺析[j].青少年日記(教育教學研究),2017(12).
    [2]孫麗霞.多元化教學在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)[j].中華少年,2017(32).
    作者:梁錦萍單位:廣東省廣州市花都區(qū)圓玄小學。
    小學數(shù)學教學類論文篇十二
    九宮格,一款數(shù)字游戲,起源于河圖洛書,河圖與洛書是中國古代流傳下來的兩幅神秘圖案,歷來被認為是河洛文化的濫觴,中華文明的源頭,被譽為'宇宙魔方'。中國唐宋時代風行重排九宮游戲,在3×3方格盤上,放有1—8八個數(shù),剩下一格為空,每一空格其周圍的數(shù)字可移至空格。先設定初始排列數(shù)字,然后開始思考如何以最少的移動次數(shù)來達。
    第一招:三星分軌——先看右下和右中兩個小九宮格中,各有一個8,右上的小九宮格中,從右至左,三列中往下看都有8了,所以8必在此宮中最左一列,而最左一列5和4下只有一個空位,自然必定是8!再看左邊三個小九宮格中,同理,1和3列中均有9,而當中一列最上的九宮格內(nèi)只有一個空位,是9無疑!同理,左下小九宮格中的4也是如此推理填入。
    第二招:雙雄決位——圖中藍色的4個4,正是從下至上采用此招推導而出。下三行中已經(jīng)兩行有4,最后右下小九宮格中的最后一行7兩旁的兩個空格中,必有一4,眼睛往上看直列,兩個空格中,有一列上面已經(jīng)有4,另一個空位必定就是4了!同理,上面三個藍4也是依此招填入。
    第三招:一將縱橫——雖然在右邊三列中,只有一個1,但是由于右上角的小九宮格中,5、4、8三個數(shù)字構(gòu)成一列,排除了出現(xiàn)1的可能,因此1在此宮必定在當中一列之中,那么,右下角的一個九宮格中,1必定在3的這一列中,而3下的兩個空格,下面一個空格橫向已經(jīng)有1,不能再出現(xiàn)1,所以,必在上面一個空格中,也就是用綠色標注的那個1。同理,3和8亦可利用某個小九宮格已有的成列或成行的數(shù)字,推斷出另外一個小九宮格中的行列位置,然后再根據(jù)旁列或旁行的數(shù)字來進行簡單的推斷。然后再運用第1第3招,繼續(xù)填出加粗的紅8和綠2。
    第四招:余音自清——將行列中剩下的數(shù)字與旁行或旁列數(shù)字對比,也可確定某些數(shù)字的位置,例如下圖右三列中的褐色數(shù)字9,就是因為從列上來看,這一列只剩下三個數(shù)字6、7、9,而9在行上來看,上下兩行都有9,故中間必是9!最后一行的9,也是同理,因為最后一行剩余數(shù)字為3、5、6、9,而右下角小九宮格最后一行已滿,左下角小九宮格中已經(jīng)有9,則必在下面中間小九宮格最后一行中,對照上列,右列上方已經(jīng)有9,所以,必在中列。
    第五招:擊葉中枝——有的數(shù)字雖然自身無法確定,但是可以幫助你確定其他數(shù)字,好像是聲東擊西,也好像是因禍得福,呵呵。例如下圖中左三列中間一小九宮格中的粉色5,由于這個小九宮格的最邊一列上下兩個空格可以根據(jù)整列其他數(shù)字推導出是6和7,雖然不知道誰6誰7,但是卻可以幫助推導另外兩個空格的剩余數(shù)字必為3和5,而第一列中間格的數(shù)字因為旁行已經(jīng)有3,所以只能是5!而另一空位自然是3。然后,我們再用第1招,也可以推出下面一個粗紅體的5。再用第4招加第2招,推出中間行左邊小九宮格的6和1。
    第六招:兩翼抱空——下圖中右上角的小九宮格內(nèi)紫色的9,是根據(jù)行的兩個9,豎的兩個9相交,在右上小九宮格內(nèi)只剩下一個位置,就是這個小九宮格內(nèi)必須要有的一個9字!同理,即使只有行列兩個相同數(shù)字交叉,也經(jīng)常能依靠其他已占位的數(shù)字,找到唯一的空位,填上唯一而又必須的一個數(shù)字。接著9下的1、6自然浮出水面?;氐降?招,推出這個小九宮格中的粗紅3。這個小九宮格中的剩下最后兩個數(shù)字2、7,也一舉破解。
    第七招:梳脈理絡——在最后一行中,最左面的數(shù)字3,則可以用另一種方法得出,即“梳脈理絡”。這一行中,本來還剩下3、5、6三個數(shù)字空位,但其他空位上列都有3出現(xiàn),只有一個空位上列沒有3,那么3必在此位!
    第八招:吹谷去糠——從左數(shù)起,第三列中,目前還少三個數(shù)字2、5、7,將這三個數(shù)字放在這列中的每一個空格中,然后看行里面,發(fā)現(xiàn)第一行已經(jīng)有了5、2,所以這個空格必定是7無疑!這就是“吹谷去糠”法!有趣的是有時候即使剩下很多數(shù)字,都可以用此法解決,通常我在無路可走時,用此法,大多可解!接下去,左邊中間的九宮格內(nèi),雖然2、5依然無法定位,但用“擊葉中枝”法,卻可確定是7了!那么橫向右邊中間的九宮格中的7也自然確定!而7、9之下,自然是最后一個6。
    第九招:八面威風——接著如同降龍十八掌的最后一掌一樣,混用以上8招,就是第九招!繼續(xù)用第4招“余音自清”,解決左邊第二列下面的小九宮格中的問題,三個空格應該是1、5、6,而觀察旁行,只有上面沒有1,那此九宮格中的1就在這個位置中。5、6自然也相應落實。右下小九宮格中6一定,則最后一行自然剩下5填入即可。然后再看從右開始數(shù)的第4列中,剩下數(shù)字分別為1、2、6、7,用第8招“吹谷去糠”法,可判斷出第二行2、6、7都有,所以必定是1,同時用第7招“梳脈理絡”,定下中間下面小九宮格中的6,并相繼確定2、7位置。另外上面1一定,中間1也可定了,左上角小九宮格中1也確定了,同時這宮中,8、5相繼確定,然后上面中間小九宮格中5。然后再看左邊中間小九宮格,2、5也自然鎖定位置。正中小九宮格中,5的位置也有了。做到這里,基本上已經(jīng)大功告成。
    玩九宮格有什么技巧。
    巡格法:找出在每個九宮格中出現(xiàn)頻率較高的數(shù)字,得出該數(shù)字在其余九宮格內(nèi)位置,該方法應用于方法一之后.
    待定法:此方法不常用卻很有效.暫時確定某個數(shù)字在某個區(qū)域,再利用其來進行排除。
    行列法:此方法用于收官階段,利用先從行列突破來提高解題效率。
    頻率法:這種方法相比于上一種方法更能提高效率.在某一行列或九宮格列舉出所有情況,再選擇某位置中出現(xiàn)頻率高的數(shù)字。
    小學數(shù)學教學類論文篇十三
    1.一開學學校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課,還有教師的考核課,通過一課一評,及時的給出整改的意見,以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準備講課時不是看哪里有名師的教案,或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案,把教案背會上課,而是對于年輕教師的我,第一步先看教參要看這一個單元的教學目標,教學重難點,教學建議等,第二步看本科時在本單元中的具體教學目標,教學重難點,教學建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結(jié)合學生的已有的認知選擇適合自己的教學建議。
    2.積極參加學校組織的雙周一下午的數(shù)學教研活動,師徒結(jié)對活動,集體備課活動,聽取師傅的教誨。
    3.認真學習有效教學流程,并根據(jù)有效教學流程進行上課,雖然還沒有嚴格的按照有效教學流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學習自己已經(jīng)在原來的教學方法方式上有了很大的改變,如教態(tài)有了很大的改變,有了一點兒信心,教學語言有了進一步的提升,重難點的把握較準確了,最起碼知道這節(jié)課要讓學生知道什么,適當?shù)拈_始找一些方法策略等等,我相信在學校的指導下,會做的越來越好。
    4.積極的兄弟學校學習,如到東方實驗小學學習主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應用了,但是也用了一定的影響,教學不是清閑的,只有不斷的學習再學習,才能一點兒的進步。
    三、存在的不足:
    1.雖然學校組織了大量的聽課評課活動,也參與了大量的聽課,但是在自己寫一個閃光點,二個問題,三個策略時還不能嚴格的按照學校的要求書寫。評課時只是參加了關于數(shù)學的評課,沒有參加其他學科的評課。
    2.養(yǎng)成的良好習慣不能一直的堅持,如課前三分鐘是我們組在數(shù)學教學時養(yǎng)成的一個良好的習慣,但是到放假時就不能很好的堅持。學生的練習量不夠。不靈活。
    3.在業(yè)務學習方面,雖然讀了關于教育有關的書籍,如《給教師的建議》,也訂閱了《小學數(shù)學》,但是我感覺關于學科專業(yè)的書籍讀的太少了,導致很多時候在把握重難點時不能夠很好的把握,更是不能夠很好的把握知識點之間的聯(lián)系。
    4.不能夠合理的安排時間,總感覺沒有時間做,但是聽別人一說,感覺時間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。
    5.不能夠及時的堅持每天檢查學生的家庭作業(yè),不能激發(fā)學生的學科學習興趣。
    6.講課的水平雖然有所提高,但是還存在很大的問題,一個好的方法策略不能夠堅持的用。
    四、今后的打算:
    1.從基本做起,加強學習,學習新課標中新的教學思想和理念,挖掘教材,把教參的學習放到首位,進一步把握知識點和考點,要多聽課,多學習優(yōu)秀教師先進的教學方法和教學理念。要把握好學校安排的每一次學習的機會,同時加強學科業(yè)務方面的學習,如《小學數(shù)學》等專業(yè)的業(yè)務知識。
    2.繼續(xù)堅持一些好的教學方法,如課前三分鐘,關鍵在于堅持。
    3.繼續(xù)加強同年級組之間的合作,取長補短,各盡所能,使資源最大化的利用。
    4.注重學生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。
    5.積極參加學校的各項活動。
    6.教案的書寫,要在如何學,使學生如何學上下工夫,最起碼要把握好重難點,要在教參的幫助下最終形成教案,而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當然要向名師學習,但要選擇符合自己的方法策略,符合學生的已有認知。
    總之,今后的教學工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學生因樂學而好學數(shù)學,使學生們各方面能力都得到提高。既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。
    小學數(shù)學教學類論文篇十四
    美國心理學家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學習理論———有意義的學習。他認為,學習過程是在原有認識結(jié)構(gòu)的基礎上產(chǎn)生的,新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學生原有的有關知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識結(jié)構(gòu)。因此,教師在課前要精心設計教學,詳細了解學生,引導學生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構(gòu)新的知識。在這個過程中,體現(xiàn)了學生是教學的主體,不但打開了他們思維的線索,同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標,以及在新的教學環(huán)境下促成其完成更新的知識構(gòu)建和能力的提高。教師在教學過程中幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識的同時,提高學生學習數(shù)學的興趣,讓他們在數(shù)學活動中體驗到既有探索的艱辛,又有成功的喜悅。因此,教師在設計教學內(nèi)容時,應注意使新內(nèi)容能在學生原有基礎上進行設計并使其經(jīng)過努力才能達到。
    二、深化課堂教學過程,注重問題解決。
    長期以來,由于受“應試教學”的影響,初中數(shù)學教學過于重視對學生知識的傳授,而忽略了對知識的形成過程,學生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越,學生提出問題的能力更是不足,實際應用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學問題的能力,創(chuàng)新教學的課堂教學,應從數(shù)學問題的提出與數(shù)學問題的解決入手,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,喚起創(chuàng)新意識與能力,而要實現(xiàn)這個目標,關鍵在于,沒有問題就沒有學生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始,又在提出問題中結(jié)束的,通過課堂上對學生解決問題的培養(yǎng),引導他們解決問題,在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學生的心理發(fā)展水平,應根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設計問題。一個好的問題,不應是一個單純的數(shù)學問題,它必須符合學生的認知規(guī)律,能引起共鳴,并讓他們有解決問題的欲望。因此,問題的特征能被學生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導或通過師生之間的對話,生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說,創(chuàng)設問題情景,應注意幾方面的原則:堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關性;堅持情景設計的目的性和針對性;堅持問題情景的直觀啟發(fā)性;堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設景;通過數(shù)學故事、趣題來說景;通過設疑,引起認知沖突,揭示矛盾本質(zhì)來設景;通過新舊知識的聯(lián)系,尋找新舊知識的“最佳組合點”來設景。體驗是一種喚醒,是一種激發(fā)。只有當學生真正沉浸在問題當中,才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
    三、激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。
    第一,改變上課方式,使課堂動起來。學生積極參與到課堂教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提,只有在和諧的課堂氛圍下,學生才可能大膽的表達自己的思想,才能使教師根據(jù)學生的回答來判斷正確或不足。首先,教師要尊重、理解、愛護每一名學生,努力構(gòu)建良好的師生關系,形成和諧、寬松、求真的教學氛圍,在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。其次,教師對于學生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責備,可以讓其他同學進行評價,對不足之處在進一步補充。一方面使學生更加深刻理解問題的本質(zhì),一方面也在學生中形成敢于回答問題的風氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學生學習問題的愿望,激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情,把教學過程轉(zhuǎn)化為學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二,尊重學生個性,倡導標新立異。教學觀念的創(chuàng)新,意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎,表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是,對于不同的學生來說,創(chuàng)新意識與能力有強弱之分,并存在個體差異。因此,教師在創(chuàng)新教學過程中,既要考慮具有共性的一般過程,又要不斷挖掘游離于學生思維過程中的“火花”,設法引導他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三,改進激勵機制,正確評價學生的學習。學生學習的動機既有內(nèi)在的需要,又有外界不斷的促進及強化,如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力,才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學習。以往的教學評價,過分注重學生的分數(shù)與解題的結(jié)果,而忽視了學生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此,教師必須改變對學生的評價方式,努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式。考慮到學生的實際,教師對其評價應以激勵為主,突出對標新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧,而應通過對思維過程進行分析,指出其錯誤的原因,在實事求是的基礎上,恰如其分地進行評價。同時,對發(fā)散性的思維方式應大力表揚及肯定,明確教學導向,引導學生勇于發(fā)散思維。
    小學數(shù)學教學類論文篇十五
    想象力是重要的,愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”,這句話可以說是家喻戶曉,對于很多的偉人科學家來說,想象力是科學研究中的實在因素,而對于我自己來說,想象力是一切知識的源泉,想象力也是創(chuàng)新的開始,只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創(chuàng)新,首先一定要培養(yǎng)小學生的想象能力.而動手能力,便是對想象力的進一步升華,動手能力即是將想象力落實于實際,最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作,學生們一邊想一邊做一邊說,使腦、手、口一起參與到活動中,達到了統(tǒng)一和諧.比如,在學習“圓的周長”這一課時,我不采用老師演示,學生看,老師講,學生聽的傳統(tǒng)的教學方法,而是以小組為單位給同學們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板,讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論,同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系,并得出結(jié)論:不論圓的大小,圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的動手能力,也培養(yǎng)了學生小組合作的能力,讓學生學會在學習上互相幫助共同合作,從而提高學生學習的興趣,進一步提高數(shù)學課堂的教學效率。
    二、創(chuàng)設情景教學,激發(fā)學生的`學習興趣。
    懸念最能夠激發(fā)小學生的學習興趣,因為好奇心是每個孩子的天性.所以,老師在小學數(shù)學課堂上可以根據(jù)學生的知識水平,巧妙地設置一些適當?shù)膽夷?,?chuàng)設思維上的情景,使學生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望,從而去激發(fā)學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時,我就提出以下的問題:“同學們,大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢?”學生們都回答:“知道,是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行?”學生都連連搖頭.我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)學生急著回答:“不行,沒法騎.”我緊接著追問:“為什么圓的就行呢?”學生們一聽,馬上就議論紛紛,這時我就讓同學們分組討論,這樣可以加深學生對圓的認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離,對以后的教學起到了很大的作用。
    三、結(jié)語。
    小學數(shù)學教學的創(chuàng)新,并不僅僅是一種形式,一種方法,我認為小學教學教學的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學生對各種事物的認知的創(chuàng)新性,使學生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子,使學生在平日的數(shù)學學習中,通過自己細心地觀察、思考、歸納等等,不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想,不同程度地活躍了學生的思維,為以后的學習數(shù)學生活奠定了扎實的基礎.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新,變成了學生日后不斷進步,取得更大成就的墊腳石。
    小學數(shù)學教學類論文篇十六
    作為老師,教書育人,為人師表,對于自己的個人研修計劃也需要很重視。特制定以下計劃:
    一、指導思想。
    遵照教研工作計劃,以學校的教學教研工作為指導,立足課堂、革新教學方式,提高課堂教學的有效性為重點,堅持科學育人,扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作,為促進學生的全面發(fā)展,全面提高個人素養(yǎng),努力服務于教研教學工作而努力。
    二、教研目標。
    1、積極實踐課改的新理念,新思路,圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動,提高課堂教學效率。
    2、積極探索,參與課題研究,配合學校做好每兩周一次的教研活動,能夠自覺應用現(xiàn)代教育教學理論來指導教學。
    三、教研措施。
    1、加強教育理論學習,多看教育教學專著,并認真做好筆記,努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。
    2、認真制定學科教學計劃,平時要做到:用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業(yè)、耐心輔導學生。
    3、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動,配合教導處做好每一周一次的教研組活動。
    4、通過教師個人自學,網(wǎng)絡學習的方法及時了解最前沿的教改信息,擴展自己知識視野,不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論,提升理論水平和教學教研水平。
    5、積極主動地上好研討課,認真開展課堂教學展示活動,使教學研討進課堂。
    6、虛心向同行教師們學習,爭取多聽課,取眾人之長,彌補自己學科知識的不足,本學期聽課絕不少于20節(jié)。
    7、認真撰寫教育教學心得體會,爭取有質(zhì)有量。
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    小學數(shù)學教學類論文篇十七
    隨著新課改的進行,傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了變化,教師在課堂上要充分激發(fā)學生的主體作用,使他們積極地投入到學習中,通過自主探究獲得更多的數(shù)學知識,不斷提高數(shù)學綜合能力。
    1.結(jié)合學生實際進行教學設計,激發(fā)學生的學習積極性。
    在教學時,教師要考慮小學生的數(shù)學水平和能力來進行教學設計,使課堂學習內(nèi)容能吸引學生的注意力,使他們主動進行探究,提高對知識的理解和運用能力。例如,在讓學生測量長度時,要讓學生對自己身邊的物品進行測量,激發(fā)學生的探究欲望,使他們積極地進行學習,有效提高課堂教學效率。
    2.讓學生在課堂學習中充分思考,加強對知識的理解。
    在充分發(fā)揮學生學習的主體作用時,教師要給他們留足思考時間,對新知識進行分析、理解,并在已有知識的基礎上來掌握,提高學生對知識的理解,激發(fā)他們的學習熱情。
    在新的教學模式下,教師和學生處于平等的地位。在教學中,教師要擺脫傳統(tǒng)教學中師道尊嚴的觀念,和學生進行平等的溝通和交流,讓學生在學習中能夠感受到輕松的課堂氛圍,使他們能夠積極思考,并能從多個方面和角度來分析問題。只有在平等的環(huán)境和氛圍中,學生才敢大膽發(fā)言,積極討論,使課堂在積極的互動過程中激發(fā)學生的數(shù)學思維,學習效率大大提高。教師在教學中要充分發(fā)揮教學指導者的作用,關注學生的學習動態(tài),對他們進行引導和點撥,讓學生的思維始終清晰,對知識的探究效率不斷提高,使課堂教學效率在師生的積極互動下實現(xiàn)高效。
    在新課改教學中,教師為了活躍課堂氛圍,調(diào)動學生的學習熱情,可以通過創(chuàng)設學生感興趣的情境來進行教學。在情境中,學生的思維被調(diào)動起來,他們對要學習的內(nèi)容充滿了探究的欲望,在積極學習的過程中,有效理解和掌握知識。在創(chuàng)設情境時,教師要根據(jù)教學內(nèi)容來進行,使情境和學習內(nèi)容緊密結(jié)合,有效提高學生的學習效率。
    1.創(chuàng)設的情境要能引起學生的注意,促使他們進行深入探究。
    學生對學習的內(nèi)容投入有意注意,才能促使他們思維的積極思考。在教學中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設出直觀的情境,讓學生在豐富的情境中探究數(shù)學知識,能有效提高他們的探究欲望,不斷深入理解知識,使他們在學習過程中不斷獲得成就感,樹立學習數(shù)學的信心。
    2.創(chuàng)設的情境要和學習內(nèi)容相關,促使學生對知識進行有效理解。
    在小學數(shù)學學習中,需要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。在教學中,教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設,使學生在情境中能由淺入深地對知識進行分析,使數(shù)學思維能力獲得發(fā)展,通過積極探究,學生的邏輯思維能力也能獲得較大發(fā)展,使學生有效理解和掌握知識,實現(xiàn)高效的數(shù)學教學。
    3.情境創(chuàng)設要結(jié)合生活實際,讓學生學以致用。
    在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中,教師單純地傳授數(shù)學知識,讓學生記憶數(shù)學知識點,并通過大量的題目練習讓他們掌握運用知識的技巧。在這種題海戰(zhàn)術的學習方式中,學生對知識的運用是通過死記硬背和模仿進行的,他們沒有掌握知識的本質(zhì),學到的都是死知識。在素質(zhì)教育進行中,教師要讓學生充分發(fā)揮學習主體作用,充分發(fā)揮他們的學習積極性,探究生活中的數(shù)學問題,提高運用知識的能力。教師在教學中,要把生活中的問題和數(shù)學教學相結(jié)合,讓學生在熟悉的情境中解決問題,促進他們數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展。
    數(shù)學是一門應用性很強的學科,教學中要重視數(shù)學模型的建立和實際生活中的應用。一堂好課,教師不僅要讓學生建構(gòu)知識的意義,還應使他們懂得知識的來源和實際應用,使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?,F(xiàn)數(shù)學課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應用意識,特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應用題的學習,都是從實際出發(fā),經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的;另一方面,由于課本的容量有限,使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此,教師應處理好數(shù)學學與用的關系,注重學用結(jié)合,進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。注重學用結(jié)合,應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素,堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題,體現(xiàn)數(shù)學與生活相伴;應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應盡可能地創(chuàng)造機會,讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。
    總之,在小學數(shù)學教學中,教師要對學生進行積極有效的引導,使他們在自主探究過程中發(fā)展數(shù)學思維能力,提高學生分析和解決問題的能力。教師要讓學生充分發(fā)揮自主探究的作用,在學習中多思考,多質(zhì)疑,使思維向深刻性方向發(fā)展,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在教學中,教師要和學生進行積極的互動交流,引導學生用正確的學習方法進行探究,有效提高課堂教學效率。
    小學數(shù)學教學類論文篇十八
    當教材中的內(nèi)容與生活越貼切,學生接受起來也更為容易,反之如果與生活差距太大,他們則會感到陌生,接受起來也會有一定困難。因此,教師可以適當?shù)貙滩倪M行改變,引入一些現(xiàn)實的生活元素,刪減一些與生活無關的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上,可以將枯燥的題目,改編為與學生生活有關的題目,激發(fā)他們的解題興趣,從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數(shù)學問題,然后師生一起進行解答,從而加深對數(shù)學內(nèi)容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的,但也不能完全照搬,靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數(shù)學教學內(nèi)容時,教師可以適當引入現(xiàn)實生活的元素,從學生已有經(jīng)驗入手,不僅能夠吸引學生的注意力,同時能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解。
    二、創(chuàng)設生活情境,在教學中激發(fā)學習數(shù)學興趣。
    創(chuàng)設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同,都是為了讓學生更容易接受數(shù)學知識。為學生創(chuàng)設生活情境,能讓他們更好地感受到學習數(shù)學的快樂,從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,這不僅有利于當前知識的掌握,對后期數(shù)學的學習也是極為有利的。因此,教師在數(shù)學教學中,應該盡量引入生活情境,最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化,讓學生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學的思想,在今后的數(shù)學學習中,能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性,其目的是為了讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣,讓學生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,運用數(shù)學的思維解題。在生活中有很多數(shù)學問題,并且這些數(shù)學問題都是可以與教學活動聯(lián)系起來的,我們可以讓真實的生活情境來充實數(shù)學文本。
    三、體驗生活應用,在生活中領悟數(shù)學真正價值。
    小學數(shù)學生活化教學,不僅是為了學生更好地學習數(shù)學,也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用,這也是數(shù)學的價值所在。我們要做到從生活中來,到生活中去,運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,讓數(shù)學脫離公式和數(shù)字,變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學數(shù)學課堂,讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中,而引入生活化教學,能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學,同時又讓數(shù)學回歸生活,正是數(shù)學課堂的魅力所在。這樣的教學,能夠讓數(shù)學真正被學生所喜歡和接受,讓數(shù)學課堂更加生動有趣,充滿創(chuàng)新。在以后的學習中,遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時,學生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣,課堂才會更有生命的氣息??傊?,如何讓小學數(shù)學教學充滿創(chuàng)新,充滿樂趣,筆者認為最重要的是進行生活化教學,挖掘教材中的生活化元素,靈活運用教材,發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源,創(chuàng)造性地使用教學資源,將其合理地運用到生活中去。此外,還要引導學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,對現(xiàn)實生活中數(shù)學的情感體驗。
    作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學目瀾校區(qū)。
    小學數(shù)學教學類論文篇十九
    《數(shù)學課程標準》也十分的強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的學習興趣”,而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和實踐的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學,體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
    一、追求生活素材,激發(fā)學生的學習興趣。
    生活中處處有數(shù)學,我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,并能感受到數(shù)學的作用,從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
    如,在教學一年級《分類》這一課時,我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市,要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處,這就為分類的認識奠定了基礎。同時,還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容,增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性,趣味性,使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學,又把數(shù)學帶進生活)而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性,更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
    二、多開展實踐性的活動,創(chuàng)設出學習的氛圍。
    數(shù)學來源于生活,同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用,增強了學習的目的性,我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動,讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    如,在教學《認識人民幣》一課時,就可以通過學生們常買東西的場境,為同學們創(chuàng)設一個購物的情境,在桌上擺一些學習用具并標上價錢,找兩名同學做售貨員,然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西,對這樣的實踐活動,學生們感到很新鮮,積極性相當?shù)母摺Mㄟ^這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西,同時也學會了找錢,創(chuàng)設這樣的購物情境,讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣,通過聯(lián)系生活實際的購物活動,使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識,提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
    三、引導學生把所學知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題。
    數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上,強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用,重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標,人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,不斷提高學生解決問題的能力。
    如在教學法《20以內(nèi)的退位減法》時,書中例3后面的“做一做”,就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖,里面就有大量的數(shù)信息,而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時,就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展,主動的提出不同的問題,然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù),進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用,體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問,并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數(shù)學知識解決問題,引導學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
    小學數(shù)學教學類論文篇二十
    摘要:體驗式教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不容忽視的作用,只有學生親身體驗了,才能真正體會知識內(nèi)在的魅力,學生親身體驗的過程就是學生感悟,思考的過程,是自主探究,自主學習的過程,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。并且在這個過程中,學生收獲快樂和自信心。
    關鍵詞:體驗式教學;小學數(shù)學;樂趣。
    學生的學習應該是積極主動的,并且是是一個富有樂趣的過程。在小學數(shù)學的教授過程中,教師應該帶領學生走出課本,走向現(xiàn)實,讓學生在親身體驗數(shù)學的過程中收獲知識,只有這樣,小學數(shù)學課堂才能充滿無限的生機與活力,小學生才能對復雜的數(shù)學計算提起興趣,保持那一份熱情。從而讓學生真正獲得生命力的數(shù)學知識,深刻體會到數(shù)學的巨大價值和無窮魅力。
    1在快樂中體驗學習。
    興趣是最好的老師,只有學生有了興趣,學生才有了學習新知識,探索新知識的動力。而學生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學的興趣,所以我們應設計情景讓學生有體驗數(shù)學的機會。情景互動是教學的基本形式。在小學課堂中,采用科學合理的情景教學模式,可以極大的活躍課堂氣氛,營造輕松的學習氛圍,讓學生在壓力大的時候,進行大腦的休息,充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢,同時也增進了師生之間的情誼,教師不再是所謂的“長者”,而是一起學習,一起游戲的知心朋友。所以,小學數(shù)學的課堂應積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想,摒棄傳統(tǒng)的教學方式,逐漸過度到采用新型的情景互動形式上,從而提高課堂效率。此外,教師還可以設計一系列的游戲、競賽,并讓學生親身參與到其中并體驗數(shù)學的魅力,從而在收獲快樂的基礎上收獲知識。在小學數(shù)學五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學過程中,教師可以設計小組競賽讓學生體驗真正的數(shù)學。首先教師要先準備好競賽的題目,并將規(guī)則制定好,其次教師要公平監(jiān)督,讓競賽得以有序地進行,最后教師可以讓學生作總結(jié),親身體驗總結(jié),并對數(shù)學知識進一步掌握。再例如當學習能被3整除的數(shù)時,教師可以這樣設置情景,3只猴子分8桃子,最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了,這是為什么,學生通過計算發(fā)現(xiàn),每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問,有多少只桃子猴子才不會打起來,學生思考過后會回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設置的情景或者競賽中,學生能夠全身心的投入,從而更高效率地學習。
    2在合作交流中體驗學習。
    課堂的交流必不可少,交流互動可以讓課堂氛圍更融洽,讓學生更積極主動的參與到課堂的學習中來,從而真正體驗到數(shù)學的魅力。當然課堂的交流互動方式有很多種,教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法,為提高數(shù)學課堂的效率貢獻自己的一份力量。數(shù)學課堂上,教師要改變以往自己為課堂主體的框架,要突出學生的主體地位,尊重學生的想法,無論它們是否正確。例如,在討論一道比較難的數(shù)學題時,學生對老師的答案產(chǎn)生了異議,此時老師應該耐心的聽學生完整充分的表達出自己的想法,即使他的想法很不可理喻,而后老師應該委婉的從側(cè)面引導學生,將學生帶到解答問題的正確思路上來。此時,教師不再是講述者,而是傾聽者。學生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動,他們學習了新知識,二者互動的堪稱完美。毋庸置疑,肢體語言在教學活動中不可或缺,學生學習的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論,使得在小范圍內(nèi),每個學生都能進行數(shù)學體驗,而且每個學生的想法得到展現(xiàn),得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進行長方形面積的計算的知識講解過程,教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接,看一看每個小組能拼成幾種長方形,這些長方形的面積和周長又是多少,并對最后結(jié)果進行記錄,之后小組內(nèi)進行討論。學生之間的交流合作,如在講授年月日這一章節(jié)時,教師可以在講授完結(jié)時,讓學生同桌之間動手制作日歷,制作日歷的過程便是學生之間互動交流的過程,也是同學之間關系進一步發(fā)展的過程,更是一起掌握知識的過程。這樣的教學,不僅使學生在合作中學會新知,而且還會使學生體驗到成功的樂趣,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
    3在自主探究中體驗學習。
    俗話說“授人與魚,不如授人與漁。”傳統(tǒng)的教學方式中,數(shù)學課堂只是教師一味地為學生解答問題,講解問題,學生完全體驗不到數(shù)學的內(nèi)在魅力,而學生學習到的只是解一道題的方法,而非一類題的方法。所以,在小學數(shù)學的教授過程中,教師要以學生為課堂的主體,多多注重學生的自主體驗學習,而不是知識灌輸。自主學習是學生在熱愛數(shù)學,喜歡數(shù)學的基礎上,根據(jù)教師的教學目標及教學進度,自己對數(shù)學進行預習,復習等一系列的自主學習過程,也是學生主動體驗數(shù)學的過程。而且數(shù)學不是憑借記憶力就能學好的,它需要學生有邏輯性,有抽象思維并進行自主思考,自主學習能提高學生的主觀能動性,并增強學生的主體意識,從而提升課堂的效率。而數(shù)學是需要學生自主思考,自己掌握的,所以教師應該在平時的教學過程中讓學生能夠自主體驗學習。例如,學習簡單的四則運算時,教師可以讓學生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人,自己家人數(shù)比同學家人數(shù)多多少或者少多少人,假如自己家有4個人,同學家有7個人,那么自己家便比同學家少3人。小學生天生愛動愛交流,所以這個計算對小學生來說非常非常有吸引力,從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習的過程中,計算準確率不斷提升,這也證明了學生很好地掌握了新知識。數(shù)學學科具有嚴密的邏輯性及科學性,而且它也包含了很多復雜的計算,而小學生的思維能力并沒有那么高,所以學習過程中的希望學到的知識與真正學到的知識的落差容易讓小學生喪失了對數(shù)學的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用,建立學生對數(shù)學的自信。而體驗式教學恰好滿足這一點,教師通過設計不同的做法,讓學生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學內(nèi)在的魅力,收獲知識,在學數(shù)學的過程中收獲自信和各種能力。
    參考文獻:
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    小學數(shù)學教學類論文篇二十一
    本學期,我擔任四年級的數(shù)學教學工作。一學期來,我努力根據(jù)學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、以課堂教學為核心。
    1備課。
    學期初,鉆研了《數(shù)學課程標準》教材、教參,對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導,學生的主動學習過程,充分理解課后習題的作用,設計好練習。
    2、上課。
    (1)創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生思考。然后,放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦,針對教學重、難點,選擇學生的探究結(jié)果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法,現(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣,參與性高,為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
    (2)及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是,新授知識基本是當天復習或性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣,對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。
    4、注重對后進生的輔導。
    對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程,在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。
    5、做好測試評估工作。
    評估不只是看學生學習成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W生學習的心理,作為教師改進教學的依據(jù)。在測試卷中,增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題,測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù),而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識。
    二、積極落實素質(zhì)教育。
    堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識,樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出“樂,實,活,新”的教學情境。例如:《拼組圖形》一課,通過讓學生三次動手拼,經(jīng)歷猜測。實踐、驗證的過程,極大的激發(fā)了學生的興趣,創(chuàng)造了讓學生操作,實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現(xiàn)的機會,使學生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動的參與學習。
    三、參加教育教研活動。
    1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的,閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,實踐能力的方法和途徑。
    2、積極參與學校網(wǎng)絡教學的研究,摸索其特點,為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。
    總之,在平時的教育教學中,我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,為學生今后的發(fā)展服務。
    回想半年來自己所作的工作,一種說不出的辛酸不停的回蕩在我的心理,使得我在總結(jié)自己的得與失時,更多的想到的是自己的付出。