總結是對經驗的梳理，讓我們少走彎路。了解受眾需求，針對性進行總結。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
小學低年級教學論文集篇一
有效性教學理念源于西方國家的教學科學化運動，現在已被世界各國同仁關注和認同，并已明確地提出，教學是科學、是藝術。而且還指出：“教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究?！币虼?，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效性教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益問題，其核心思想是指在教師教學之后，學生所取得的實際進步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動達到教學效果的程度。所以，有效性教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，重點是力求通過教師的有效的教學和學生的有效學習，達到全面提高教學效率和學習效率的目標。
小學低年級教學論文集篇二
跟隨馬芯蘭老師進行數學改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學中把數學的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯系，使學生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應用題教學來談一談。
小學數學研究的11種簡單應用題，歸納起來實際上是以下四種關系的應用題：相并關系、相差關系、份總關系、倍數關系。下面就后兩種關系的應用題做個具體說明。
一、份總關系的應用題。
馬老師非常重視概念教學。因為數學概念反映了客觀事物的空間形式和數量關系的本質屬性。只有抓住了最基本的概念與有關知識的聯系，才能使學生認識事物的`本質。
這部分的概念教學是在二年級第一學期完成的。教師在教學乘法的初步認識時，就已經滲透了每份數、份數、總數的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數是2，滲透了每份數；有3盤，就是有3部分，滲透了份數，這節(jié)課不僅讓學生理解相同加數也就是每份的數，相同加數的個數是份數，更重要的是理解每個數量所表示的意義。這樣就為學生學習數量關系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關系，滲透乘法與除法的關系，同時也滲透了份總關系。
二年級第二學期開學后，我們便引導學生重點弄清每個數量的含義，理解數量關系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數量之間的關系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數量的關系是3盤梨的總數是6，6是3盤梨的總數。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數量的關系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導學生理解數量關系的同時，對應用題條件及問題的結構進行滲透，使學生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關乘除法應用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學過程培養(yǎng)了學生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數量關系，在這個基礎上學習解答應用題的方法是非?？茖W的，是符合學生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數量關系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數四則應用題。
大小數這部分知識可分為這樣三部分：大小數的概念；大小數的關系；大小數應用題。
（一）大小數的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
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小學低年級教學論文集篇三
(1)注重寫話教學的情趣性和目的性。教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。教學過程要像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學習的熱情。要達到這樣的預期效果，就必須注重寫話教學的情趣性和目的性。
(2)提高寫話教學的實效性和豐富性。要使寫話教學具有實效性和豐富性，教學內容就離不開學生自身的實際生活，“紙上得來終覺淺”就充分說明生活才是學生寫話的“海洋”，寫話素材就像大海中的貝殼，學生永遠也“撿”不完。有了生活這個永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學生表達的靈感才會綿延不絕奔涌而來。而脫離生活，學生的寫話就無從說起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開寫話之花，點燃寫話激情，使學生真情表白。
(3)強化寫話教學的延展性和開放性?！俺轿谋?，超越課堂，超越教師”，是當前談論較多的話題之一?！俺健斌w現了小學語文教學的.時代性發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內的知識遷移到課外，將課外的知識應用到課內，將課堂延伸到社會生活，學生在“學中用”，在“用中學”，從而培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力，提升自身知識素養(yǎng)。教學的開放性是指在教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現、去想象、去探索，形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。
小學低年級教學論文集篇四
跟隨馬芯蘭老師進行數學改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學中把數學的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯系，使學生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應用題教學來談一談。
小學數學研究的11種簡單應用題，歸納起來實際上是以下四種關系的應用題：相并關系、相差關系、份總關系、倍數關系。下面就后兩種關系的應用題做個具體說明。
一、份總關系的應用題。
馬老師非常重視概念教學。因為數學概念反映了客觀事物的空間形式和數量關系的本質屬性。只有抓住了最基本的概念與有關知識的聯系，才能使學生認識事物的`本質。
這部分的概念教學是在二年級第一學期完成的。教師在教學乘法的初步認識時，就已經滲透了每份數、份數、總數的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數是2，滲透了每份數；有3盤，就是有3部分，滲透了份數，這節(jié)課不僅讓學生理解相同加數也就是每份的數，相同加數的個數是份數，更重要的是理解每個數量所表示的意義。這樣就為學生學習數量關系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關系，滲透乘法與除法的關系，同時也滲透了份總關系。
二年級第二學期開學后，我們便引導學生重點弄清每個數量的含義，理解數量關系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數量之間的關系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數量的關系是3盤梨的總數是6，6是3盤梨的總數。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數量的關系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導學生理解數量關系的同時，對應用題條件及問題的結構進行滲透，使學生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關乘除法應用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學過程培養(yǎng)了學生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數量關系，在這個基礎上學習解答應用題的方法是非?？茖W的，是符合學生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數量關系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數四則應用題。
大小數這部分知識可分為這樣三部分：大小數的概念；大小數的關系；大小數應用題。
（一）大小數的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學低年級教學論文集篇五
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學紀蕙蘭識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現代化的教學手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的.效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。二、運用各種方法，讓學生“會”學。學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經過主觀的努力。只有經過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記。
小學低年級教學論文集篇六
寫話教學歷來是小學語文教師碰到的一個難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學期開始，我就讓學生練習寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學生將寫作能力提高，首先要讓學生對寫話感興趣。只有學生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因為小孩的興趣是小學階段很重要的學習動力。本人就如何提高低年級學生寫話的興趣簡單地總結了以下幾點做法：
一、對學生作品的評價方式進行調整。
在剛開始教學時，由于沒有教學經驗，往往只注重學生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時，我寫得也是比較生硬，有時有些書面術語。和學生交流時，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學生的寫作水平也不見提高?！墩Z文課程標準》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價方式，變以往那種單純側重對學生寫法指導、理論說教為與學生進行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價他們的寫話。有一位學生寫了周六他去少年宮學畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時，我一定給你畫張最好的畫?！碑敃r，我心里非常高興，因為孩子已經在注意我的評語了。評語的改變，充分調動了學生的寫作積極性和自信心，使每一位學生都喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負擔了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學生我都認真地看一下他們寫話內容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進行展示。
我在班級前面設了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學閱讀、學習。這樣一是對寫話寫得好的同學的一種表揚，二是對其他同學的一個促進。這種辦法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學生經常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學經常把“作品集”拿去學習、借鑒。這樣極大地提高學生的寫作興趣，讓同學們在每次寫話時都積極地、認真地對待，都希望自己更多的作品出現在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時我也感到很高興，這說明學生對此很重視了，有時當作榮譽來看待，這樣的態(tài)度和想法出現，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學生創(chuàng)設各種機會展示自己。
一年級小學生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設出各種機會，學生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達的東西，這時只要老師引導好，就可以寫出不錯的作品來，關鍵是你所創(chuàng)設的環(huán)境和機會要讓學生感興趣。在學完《小熊住山洞》這一課時，我讓學生自編一個關于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當中的一些片段加進去，引得同學們掌聲不斷。隨著小孩平時看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導得當，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關寫作的時候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學生固定的寫作套路，應創(chuàng)設機會鼓勵學生敢想敢言、大膽寫作，這樣學生的水平才能逐步提高。
最后，當學生的興趣被提高了，老師的引導也是很重要的，不能學生興奮一會，講了很多，結果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個方面對學生進行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當地指導，學生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。
小學低年級教學論文集篇七
識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。
一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現代化的教學手段。
低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經過主觀的努力。只有經過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內形外聲、外形內聲、形占一角、聲占一角等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發(fā)了一本本子，要求學生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復習鞏固法。
學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。
小學低年級教學論文集篇八
如下:
一所學校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領導努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學校先后接受不同部門來訪，檢驗了學校的辦學理念與辦學成果。5月8日，省政協副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領導陪同下到學?？疾熘笇В瑢W校師生的精神風貌和辦學成果受到領導們的高度評價，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力。
堅持學習不放松。每位領導班子成員，爭做學習的典范，日日學，日日有所長進。業(yè)務筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務。一年中，我們先后帶領老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學、唐山市路南區(qū)第二實驗小學進行參觀學習，后來又把閣西街小學的張建棟老師“請進來”，為全校老師做有關經典誦讀的專題培訓，效果都非常好。
提升教學的研究力。主抓業(yè)務的領導懂業(yè)務，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學校教育教學的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數學課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2015年10月參加“河北省特級教師講學團送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰;7月為財神廟街小學全體教師做了2個小時的師德培訓，得到了校領導及老師的高度認可。
展示、教師成長論壇等活動，拓寬教師交流研討的渠道。加強微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉化成成果。主管教學的領導每天深入課堂，引進課堂觀察技術，巡查診斷，發(fā)現亮點，指明問題，引領教師不斷提高課堂教學的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說課比賽一等獎;李慧敏、李潔均獲市級微課評比二等獎;王文娟老師獲區(qū)級語文優(yōu)質課二等獎。
(二)管理機制。
當師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學能力便可提升，自我價值認同得到體現，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓，幫助青年教師吃透教材;通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實現班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。
(三)課程管理。
我們堅持做好主題課程三個方面的實踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內容、周計劃、學期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數課的現象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。
社團課程廣泛征求家長意見，組成社團課程家長代表委員會，開設與否、課程計劃、質量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。
從周一到周五，書聲朗朗、習字整理、靜讀時刻、主題德育和社團課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學習中，我們的辛勤勞動賦予了現代學校一流目標的科學內涵，引領了區(qū)域內小學辦學方向，6月10日，成功迎接并通過河北省素質教育示范校檢查驗收。組織學生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。
(四)教務管理。
有學生的個人成長檔案。低年級圖文并茂高年級內容翔實。這樣將“靜讀課程”學習內容落到實處保證了40分鐘的讀書質量同時強化學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
科研有一定的的難度，但不走進這個領域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實，不走過場，扎扎實實?！笆濉逼陂g，立項并結題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學校的小學教師培訓的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學數學生活化的研究》?！笆濉逼陂g，區(qū)級立項課題一項:呂紅燕老師的《小學數學創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領導班子成員，堅持邊教學邊研究，及時將研究轉化成文字，在更大范圍內與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學英語詞匯教學策略》發(fā)表在《教育科學》上;郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學問》《對話的教學策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。
開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓班學習，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領導老師們一起搞“微研究”，結集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。
教學是學校的中心工作。課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實現這一目標，教師的研究必不可少。首先我們認真參加區(qū)域教研活動，開闊視野;其次是參加聯片教研，向兄弟學校取經，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點依托校本教研，基于學校，更好地促進學校的教育教學工作。
(一)主管教學領導包組。定時間，定地點，定內容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領導參加教研活動流于形式的問題。2015年每位領導固定一兩個年級，2016年，又實行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學情況，更好地指導工作。
(二)“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領導現場點評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領導業(yè)務水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認識，在有限的時間內，做到減時不減質實屬不易。
(三)取得的成績。一年來，我們的教學工作穩(wěn)中有進，老師們在各項活動中成績突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名;說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名;區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
四、評價研究--給夢想一雙美麗的翅膀。
良好的評價能夠促進教育教學工作。我校實施以學生自評為主，教師，學生、家長參與的多元評價，多方位地反映學生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復習工作，如何走出題海戰(zhàn)術?我們要求每個年級、每個科目依據課程標準、教材，以及平時的教育教學情況，出一套模擬題進行測評?？己笥?016年1月20日召開了“期末復習經驗交流會”，分六個年級語文、數學十二個專題進行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點把握準確，因此教學成績特別突出，還有兩個班級實現了優(yōu)秀率100%。
(二)家長進課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進行學校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內容。通過監(jiān)考，他們了解了學生真實的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學校的整體工作，對班主任和老師們的教學成績，給予了很高的評價。
(三)“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內容，統(tǒng)一時間，重方法指導，重誦讀成果。本學期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學生最為期盼的日子。
(四)對學生個人的評價。我校重素質教育，不以單純的分數論成敗，期末各科老師分別從不同側面對學生進行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學生的期末成績當中。在這樣的評價當中，學生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚，每個學生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。
以上成績的取得，是上級領導的關懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學校領導所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學校愛工作愛學生具體體現。今后，我們將繼續(xù)圍繞學校目標，且思且行，不斷提升辦學品質，在打造優(yōu)質品牌學校的路上執(zhí)著前行!
小學低年級教學論文集篇九
摘要：現代小學音樂教育要求充分發(fā)動學生的主動性，鼓勵學生讓其有獨到的感受與見解。筆者覺得當下的音樂課要有實實在在的東西，不要太多“花架子”，基礎的音樂元素和基本的知識技能還是要真正的滲透到教學當中，讓課堂真正的充滿音樂性。
新課改提出的“學科綜合”這個基本理念使音樂教學煥發(fā)出勃勃生機，但同時課堂的音樂性也在逐漸地被削弱?，F代小學音樂教育要求充分發(fā)動學生的主動性，鼓勵學生讓其有獨到的感受與見解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂元素和基本的音樂技能滲透到課堂教學中，真正讓學生們掌握音樂之魂，感受音樂之美呢?下面我們就一一對這些問題進行分析，并探析其解決策略。
(一)過度追求興趣體驗，忽視音樂本位。
如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現音樂，學生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此忙碌、頻繁的活動中，學生們能深入到音樂中去體驗音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動都應該只是輔助手段，同時其前提是服從和服務于音樂之美的需要。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系的根本途徑，是學生享受音樂、用音樂美化人生的通道。但過分追求以音樂興趣為主力、重視音樂實踐，就會忽視音樂的“魂”――音樂最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂課，效果可想而知。
(二)拼盤式的課堂結構。
音樂新課標提出了“提倡學科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗，絢麗多彩的藝術表現形式為學生探究的主要目標。如看過一節(jié)音樂課――《蝸牛和黃鸝鳥》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課?這不是音樂課，而是非牛非馬的大拼盤，是偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。
(三)無限制的學生活動。
傳統(tǒng)的音樂教學中往往以教師為中心，學生大多處于被動的地位，忽視了學生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過正，忽視了教師的主導作用，過分追求以學生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂課：人音版一年級第五課《跳起舞》。這堂課的重點是了解蒙古族的舞蹈和風情，并能用簡單的律動表現。在本堂課的教學中，教師對學生進行了合作式、探究式教學，讓學生根據了解的蒙古族風俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動。教師的意思是無論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以?？蓪W生們的理解卻和教師預想的大相徑庭。學生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說打架，而且迅速地抱成一團，課堂變成了摔跤場，教師一時之間無法駕馭課堂，好半天才恢復正常的教學秩序。學生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒有正確引導的活動和表演，只是流于形式。教師在給予學生一定的思考空間的同時，也要給予適度地指導，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，才能行之有效地發(fā)展學生的個性。
(一)加強學生音樂基本知識的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂，喜歡音樂，首先就要讓學生掌握音樂的基本知識，這樣才能準確分辨音準和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂、欣賞音樂，甚至創(chuàng)造音樂。從學生的心理需求出發(fā)，設計切合學生生活的音樂實踐活動，并適時把握活動過程的動態(tài)生成和活動內容與形式的音樂性、藝術性，使學生全身心的參與活動，并用音樂的形式表達個人的情感，這樣就真正體現了音樂實踐活動的根本目的――促進每一位學生健康、快樂的成長。
(二)培養(yǎng)學生的音樂基本功――音準和節(jié)奏。
(三)注重音樂課堂的音樂性。
音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，環(huán)繞動聽的音樂旋律。怎樣才能把握住課堂內的音樂性，是每位音樂教師都在努力探索研究的課題。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應該根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂表現出來。
教學是“教”與“學”的有機結合，也是教師主導作用與學生主體作用的有機結合，教師必須在注重新課標的前提下將音樂的基本元素與基本知識技能傳授與學生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進入了“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂教育工作者不斷地思考，探索新的教學方法，讓我們的音樂真正的充滿課堂。
小學低年級教學論文集篇十
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向學生提出形體、結構、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向學生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。教材中色彩認識的介紹與手工制作結合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉動時，轉輪上的紅色和黃色呈現出橙色的相貌，這才能算完成了數學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學低年級教學論文集篇十一
興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯想和想象能力的拓展，來激發(fā)學生的學習興趣。老師要給學生創(chuàng)設發(fā)散性的情節(jié)思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創(chuàng)設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內容。有的學生是運用綠色來創(chuàng)設一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學生動手能力的方法。
（一）教學技法的訓練。
美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學《豐富的表情》這課的時候，引導學生了解和發(fā)現眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調動。
（二）拓展學生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發(fā)揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發(fā)現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據材料的硬度和形狀能夠學生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結語。
動手教學展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。通過美術學習的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。
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小學低年級教學論文集篇十二
《分數的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數單位，取得了良好的教學效果。
互動與交融。
學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結出規(guī)律是數學的一般方法。學會概括、總結、提升，才能提高學生的數學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經過全班這個大的學習共同體的努力，我們順利地總結出分數的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數的歷史。知史才能明今，了解分數的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數學的熱愛，感受文明的傳承，數學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的。”小小的分數，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數學的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數學課堂，不僅僅是傳授數學知識，更是在傳授數學文化，教會學生數學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結一下：樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。
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小學低年級教學論文集篇十三
一、學生情況分析：
一年級的小朋友剛入小學，習慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學態(tài)度和教學理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對美術課的畏懼感，從而激發(fā)對美術課的喜愛。
二、教材分析：
本冊教材有五個單元共二十課，以素質教育為導向，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，美術教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學生的動手能力，又鍛練了學生的繪畫能力。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓練學生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學生的色彩感受力，并使學生對色彩有初步認識。
三、教學目的任務：
1、通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好。
2、學習美術的基礎知識和基本技能。
3、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點、難點：
1、學習有關美術的基本知識和基本技能。
2、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學效率的主要措施：
1、重抓習慣養(yǎng)成教育，美術課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學生們養(yǎng)成很好的學習習慣，以便在以后的課堂教學養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、重視想象畫，主題畫的訓練，以開發(fā)學生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術作品中。
3、加強學生動手能力的訓練，把生活中的多種材料綜合到美術課堂中來，讓學生能應用多種材料表現美好的事物。
六、安全方面：
1、對美術學具的使用和保存的正確指導。
在美術教學過程中，尤其是美術學具的運用和妥善保存，在開學前以及上手工課前對學生的學具的正確運用應該給學生講清楚，并且要進行演示。
2、運用美術課中所學的知識進行安全教育。
在美術課中我們可以根據一些課的內容進行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對學生進行其它安全的教育，以達到美術與生活的緊密相連，達到教育、教學的效果。
3、通過一些美術學科活動來進行安全教育。
在美術學科活動中，可以組織學生創(chuàng)辦安全教育手抄報，組織學生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學習的安全、生活中的安全等等）。
小學低年級教學論文集篇十四
這個學期我們學校的教學任務十分的繁重，雖然國家在深化教育改革，提倡素質教育，可是正因為如此，我們學校堅決貫徹實行這一決策，結果學生的成績出現大滑坡，學校建設出現了嚴重的問題。國家制定的政策市沒有任何問題的，關鍵是我們學校執(zhí)行的力度和尺度問題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質教育的時候過頭了，沒有做好學生成績的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學校這一學期制定了針對性很強的教學工作計劃：
圍繞學區(qū)本學期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
1、規(guī)范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學方式和學習方式的研討與實踐;2、使學校教學工作科研化、教學研討經?；⒔虒W管理規(guī)范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質;。
4、強化教育科研，促進教學和科研一體化. 。
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。
1、充分發(fā)揮教師團結、協作精神，強化團隊意識，加強教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師參加進修活動后，要及時進行精神傳達。(二)實施校本培訓，切實提升教師素質。
2、采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。每學期教師聽課不少于20節(jié)。由學校組織全體教師利用專用時間進行業(yè)務學習。組織學習現代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業(yè)務交流(教師的學習筆記、論文等)——教師寫學習筆記每月2篇。加強校本培訓與教研，加快提升教師素質，借助外援，適時聘請專家來校傳經送寶。分學科進行兩至三次教學專題研討活動(三)加強教學常規(guī)管理，完善各種教學制度，規(guī)范教師教學行為。
1、修改完善教學常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常態(tài)課堂教學管理。做到此項工作的經?；?、制度化，獎懲分明。
2、加強對教師備課上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)管理力度，輔導、檢查、評優(yōu)相結合，備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查;期中抽查部分教師教案;期末進行教案綜合評優(yōu)。(四)強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監(jiān)控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩(wěn)步提高。
1、營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
2、嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識，促進師生協調發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統(tǒng)一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正?？茖W使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
4、加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、等;數學：口算、計算、應用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5、教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
(五)關注學生差異，切實做好隨班就讀工作：
關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作;認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質量。繼續(xù)各班隨班就讀學生輔導制度，語文、數學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個學生得到發(fā)展。
(六)結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
小學低年級教學論文集篇十五
語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學生來說正是打基礎建立正確觀念學習中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學習不僅關系到讀書和識字等最基本的功用，也是學生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學語文受到教育界的重視，學校在學生學習語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學生對語文學習興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現象與小學語文的教學模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學生以教師為中心采取的灌輸式的教學模式，對增強學生自主學習能力、提高學生學習興趣等是十分不利的。因此，有必要轉變小學語文教學思想，樹立以學生為中心的教育理念，重視學生在語文學習過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學方法和教學措施來培養(yǎng)不同學生的語文學習能力。近年來，游戲教學被廣泛應用于課堂教學并取得了巨大的成果，小學語文也應該積極主動探索采取游戲教學的方法，達到培養(yǎng)學生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學生思路等作用。
一、運用游戲培養(yǎng)學生的識字能力。
對低年級小學生來說，識字是他們首先面對的重要學習任務。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學并不能起到良好的作用，還容易讓學生對語文課堂產生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學習“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學生熟悉的日常事務組成一個詞組或一句話，讓學生通過上下語境的聯系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學生進行識字比賽或用字造句，表現好的學生要給予積極的肯定和表揚，增強學生學習的信心。此外，可以讓學生互相指認生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學生望字卻步。
二、運用游戲培養(yǎng)學生的閱讀能力。
小學低年級的學生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統(tǒng)方法強行約束學生閱讀并不能培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，往往適得其反。而閱讀是學生今后學習不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學中應采取適宜的方法讓學生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學生認識生字后，分配給學生扮演課文中角色的任務。通過這種方法讓學生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學習《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機抽取兩名學生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學生仔細閱讀課文，領會課文的內在含義，同時能夠豐富學生的想象力，增強對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養(yǎng)學生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標桿，也是讓教師感覺難教、學生感覺難學的最為頭疼的一個任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學生對作文產生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學生苦不堪言。因此，教師應根據學生的年齡、生活經歷等特性，將游戲融入作文，讓學生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如，小學作文中經常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學生為完成作文字數要求而湊字數，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學生積極動筆描繪，對增強學生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學方式。
小學低年級語文游戲教學方式不局限于上面例舉的幾種，教師應根據課堂教學的知識點、學生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學生獲得知識、感受語文學習的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學生，學生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學生感受語文學習的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學習的方法生成、知識的拓展遷移作為教學的宗旨所在，教師要在學生的學習成長中起到促進作用。而要想學生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉化為自發(fā)自主地學習，則要求教師在日常的課堂教學中做足功夫，以游戲的形式讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，并最終達到愛學、樂學的狀態(tài)。
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小學低年級教學論文集篇十六
教師要帶領小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)了小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的.同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，把好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地去找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。
小學階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關鍵時期，小學生學習音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發(fā)的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高表現力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為小學生學習音樂營造良好的環(huán)境，強化小學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質。
小學生在欣賞學習優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據實際情況為小學生營造學習音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學低年級教學論文集篇十七
一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數學問題，體會數學與生活的聯系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現狀和進步。
四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學低年級教學論文集篇十八
**縣**第三小學位于縣城中心，是一所國辦全日制小學。學校始建于1992年,占地24.2畝，建筑面積****平方米。學校現有在校生****人，設**個教學班，共有教職工**人，其中專任教師**人。專任教師中具有?？萍耙陨蠈W歷教師人，占%(小學高級教師人，占%，小學一級教師人，占%，專任教師學歷達標率100%。)。
長期以來，學校一直以“營造一流的教學環(huán)境、配備一流的教學設施、打造一流的師資隊伍、爭創(chuàng)一流的教育質量”為目標，在“以人為本、科研興校”的工作原則指導下，堅持以教學為中心，以質量求生存，積極推進課程改革，不斷提高教師素質，努力提升教學水平，逐步完善教學評價機制，取得了較好地辦學效益。
近年來，學校先后榮獲全國愛國主義讀書活動二等獎”“省優(yōu)秀家長學校”、“省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”、““市德育示范?！薄ⅰ笆袗蹏l(wèi)生運動先進集體”、“市語言文字工作先進集體”“市燕趙少年讀書活動組織獎”等榮譽稱號。
(一)規(guī)范教學管理，夯實常規(guī)基礎。
1、管理能力強。我校設正副校長4人，教導處正副主任3人，總務副主任2人，大隊輔導員1人。學校領導班子是一支既有開拓進取精神，又有扎實穩(wěn)重特點的中、青相結合的教學管理隊伍(最大年齡46歲，最小30歲)，10人全部為小學高級教師，全部為大專以上學歷，均來自教學第一線，具有多年的教學經驗和較扎實的教學研究能力，具備勤于學習、勇于進取的品質，確保了學校教學工作良性發(fā)展。
學校執(zhí)行“每周一次行政碰頭會”。校領導一直堅持每學期至少做一次專題講座，每周都參加教研活動，確保了學校教學過程中出現問題能夠及時解決，學校管理工作及時完善。學校一直注重把教科研工作與新課程改革相結合，強調通過課題研究，帶動學校整體教學水平的提高和教師自身素質的提升。校領導積極參與課題研究，并在工作中發(fā)揮“領頭雁”的作用。
2、辦學目標明。學校全面貫徹黨的教育方針，始終堅持德育為首，扎實推進素質教育的工作原則，努力形成學習型教師群體，培養(yǎng)發(fā)展型學生。日常教學工作中，能夠以新一輪課程改革為指導，按照國家和地方規(guī)定結合學校實際情況，開全三級課程，構建“教、學、研”一體化的校本研修制度，多途徑提高教師專業(yè)水平和教育教學質量。
3、管理機制新。學校在全面完善教職工工作激勵機制的同時，強化校務公開，堅持教代會制度，創(chuàng)設出了能夠發(fā)揮教師個人才能、展示教師個人特長的工作環(huán)境，在全校營造出了人文關懷、和諧共進的良好氛圍。
在教學管理方面，學校充分發(fā)揮教導處、年級組的管理職能，使教學工作更貼近實際，使集體智慧更能充分發(fā)揮。學校也制定了涉及教學方方面面的管理制度，涵蓋了全校各級各類人員職責、教學各項工作考核標準以及對教學行為各個環(huán)節(jié)的要求等等內容，使各項教學工作都做到了有章可循。
4、教務管理細。在“向常規(guī)管理要質量”的理念指導下，我們要求教導處人員明確管理職責，理清管理思路;要求教師努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把目標放在學困生的輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現在40分鐘的課堂上”。學校專門制定了《教學檢查制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽、評課制度》、《教師教學評估制度》等一系列規(guī)章制度，立足過程，對備課、作業(yè)量、作業(yè)批改、在校時間、學生成績的測評等工作都提出了非常具體而又切實可行的要求。由教導處及時收集資料，科學整理歸檔。學校每學期都要就教學工作進行多項檢查、分析，對教師教學行為進行隨機評價和適時指導。學校專用教室和設備的管理基本做到了規(guī)范化，學校圖書室、實驗室等專用教室都有專人負責，都能充分利用。
5、學生管理活。近年來，隨著學校附近居民逐年增加，學校在校生呈迅速上升趨勢，盡管學校多方努力，但班容量仍高于省規(guī)定。
長期以來，學校一直注重學生德育實踐活動的開展，堅持以活動促發(fā)展，寓教育于豐富多彩的活動之中，力求讓校園充滿朝氣，讓學生全面發(fā)展。學校開設紅領巾廣播站，每天一次的校園“紅領巾廣播”給學生提供了展示特長的舞臺。紅領巾廣播每天播出內容有等等，采、編、播全部由學生負責，各班輪流主持。此外，我校堅持主題教育活動和藝體活動始終貫穿學校工作全過程，每學期都要圍繞重大節(jié)日，結合學校實際，開展一系列有針對性的主題教育活動(如“誦中華經典做美德少年”誦讀比賽“保護環(huán)境減少污染”社會實踐活動等等。學校每學期都要舉辦隊列隊形、拔河、跳繩比賽、“國學操大課間活動”、不同主題的歌詠比賽、才藝展示等生動活潑的藝體活動。同時，我們也認真落實了“一課兩操一活動”，保證了學生在每日不少于一小時的體育活動。多形式、多內容的校園活動，使校園時時、處處充滿生機，呈現活力，使全體學生都能夠更快樂地成長。
小學低年級教學論文集篇一
有效性教學理念源于西方國家的教學科學化運動，現在已被世界各國同仁關注和認同，并已明確地提出，教學是科學、是藝術。而且還指出：“教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究?！币虼?，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效性教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益問題，其核心思想是指在教師教學之后，學生所取得的實際進步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動達到教學效果的程度。所以，有效性教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，重點是力求通過教師的有效的教學和學生的有效學習，達到全面提高教學效率和學習效率的目標。
小學低年級教學論文集篇二
跟隨馬芯蘭老師進行數學改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學中把數學的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯系，使學生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應用題教學來談一談。
小學數學研究的11種簡單應用題，歸納起來實際上是以下四種關系的應用題：相并關系、相差關系、份總關系、倍數關系。下面就后兩種關系的應用題做個具體說明。
一、份總關系的應用題。
馬老師非常重視概念教學。因為數學概念反映了客觀事物的空間形式和數量關系的本質屬性。只有抓住了最基本的概念與有關知識的聯系，才能使學生認識事物的`本質。
這部分的概念教學是在二年級第一學期完成的。教師在教學乘法的初步認識時，就已經滲透了每份數、份數、總數的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數是2，滲透了每份數；有3盤，就是有3部分，滲透了份數，這節(jié)課不僅讓學生理解相同加數也就是每份的數，相同加數的個數是份數，更重要的是理解每個數量所表示的意義。這樣就為學生學習數量關系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關系，滲透乘法與除法的關系，同時也滲透了份總關系。
二年級第二學期開學后，我們便引導學生重點弄清每個數量的含義，理解數量關系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數量之間的關系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數量的關系是3盤梨的總數是6，6是3盤梨的總數。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數量的關系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導學生理解數量關系的同時，對應用題條件及問題的結構進行滲透，使學生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關乘除法應用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學過程培養(yǎng)了學生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數量關系，在這個基礎上學習解答應用題的方法是非?？茖W的，是符合學生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數量關系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數四則應用題。
大小數這部分知識可分為這樣三部分：大小數的概念；大小數的關系；大小數應用題。
（一）大小數的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
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小學低年級教學論文集篇三
(1)注重寫話教學的情趣性和目的性。教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。教學過程要像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學習的熱情。要達到這樣的預期效果，就必須注重寫話教學的情趣性和目的性。
(2)提高寫話教學的實效性和豐富性。要使寫話教學具有實效性和豐富性，教學內容就離不開學生自身的實際生活，“紙上得來終覺淺”就充分說明生活才是學生寫話的“海洋”，寫話素材就像大海中的貝殼，學生永遠也“撿”不完。有了生活這個永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學生表達的靈感才會綿延不絕奔涌而來。而脫離生活，學生的寫話就無從說起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開寫話之花，點燃寫話激情，使學生真情表白。
(3)強化寫話教學的延展性和開放性?！俺轿谋?，超越課堂，超越教師”，是當前談論較多的話題之一?！俺健斌w現了小學語文教學的.時代性發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內的知識遷移到課外，將課外的知識應用到課內，將課堂延伸到社會生活，學生在“學中用”，在“用中學”，從而培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力，提升自身知識素養(yǎng)。教學的開放性是指在教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現、去想象、去探索，形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。
小學低年級教學論文集篇四
跟隨馬芯蘭老師進行數學改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學中把數學的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯系，使學生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應用題教學來談一談。
小學數學研究的11種簡單應用題，歸納起來實際上是以下四種關系的應用題：相并關系、相差關系、份總關系、倍數關系。下面就后兩種關系的應用題做個具體說明。
一、份總關系的應用題。
馬老師非常重視概念教學。因為數學概念反映了客觀事物的空間形式和數量關系的本質屬性。只有抓住了最基本的概念與有關知識的聯系，才能使學生認識事物的`本質。
這部分的概念教學是在二年級第一學期完成的。教師在教學乘法的初步認識時，就已經滲透了每份數、份數、總數的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數是2，滲透了每份數；有3盤，就是有3部分，滲透了份數，這節(jié)課不僅讓學生理解相同加數也就是每份的數，相同加數的個數是份數，更重要的是理解每個數量所表示的意義。這樣就為學生學習數量關系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關系，滲透乘法與除法的關系，同時也滲透了份總關系。
二年級第二學期開學后，我們便引導學生重點弄清每個數量的含義，理解數量關系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數量之間的關系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數量的關系是3盤梨的總數是6，6是3盤梨的總數。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數量的關系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導學生理解數量關系的同時，對應用題條件及問題的結構進行滲透，使學生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關乘除法應用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學過程培養(yǎng)了學生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數量關系，在這個基礎上學習解答應用題的方法是非?？茖W的，是符合學生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數量關系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數四則應用題。
大小數這部分知識可分為這樣三部分：大小數的概念；大小數的關系；大小數應用題。
（一）大小數的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學低年級教學論文集篇五
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學紀蕙蘭識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現代化的教學手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的.效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。二、運用各種方法，讓學生“會”學。學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經過主觀的努力。只有經過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記。
小學低年級教學論文集篇六
寫話教學歷來是小學語文教師碰到的一個難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學期開始，我就讓學生練習寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學生將寫作能力提高，首先要讓學生對寫話感興趣。只有學生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因為小孩的興趣是小學階段很重要的學習動力。本人就如何提高低年級學生寫話的興趣簡單地總結了以下幾點做法：
一、對學生作品的評價方式進行調整。
在剛開始教學時，由于沒有教學經驗，往往只注重學生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時，我寫得也是比較生硬，有時有些書面術語。和學生交流時，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學生的寫作水平也不見提高?！墩Z文課程標準》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價方式，變以往那種單純側重對學生寫法指導、理論說教為與學生進行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價他們的寫話。有一位學生寫了周六他去少年宮學畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時，我一定給你畫張最好的畫?！碑敃r，我心里非常高興，因為孩子已經在注意我的評語了。評語的改變，充分調動了學生的寫作積極性和自信心，使每一位學生都喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負擔了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學生我都認真地看一下他們寫話內容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進行展示。
我在班級前面設了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學閱讀、學習。這樣一是對寫話寫得好的同學的一種表揚，二是對其他同學的一個促進。這種辦法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學生經常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學經常把“作品集”拿去學習、借鑒。這樣極大地提高學生的寫作興趣，讓同學們在每次寫話時都積極地、認真地對待，都希望自己更多的作品出現在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時我也感到很高興，這說明學生對此很重視了，有時當作榮譽來看待，這樣的態(tài)度和想法出現，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學生創(chuàng)設各種機會展示自己。
一年級小學生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設出各種機會，學生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達的東西，這時只要老師引導好，就可以寫出不錯的作品來，關鍵是你所創(chuàng)設的環(huán)境和機會要讓學生感興趣。在學完《小熊住山洞》這一課時，我讓學生自編一個關于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當中的一些片段加進去，引得同學們掌聲不斷。隨著小孩平時看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導得當，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關寫作的時候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學生固定的寫作套路，應創(chuàng)設機會鼓勵學生敢想敢言、大膽寫作，這樣學生的水平才能逐步提高。
最后，當學生的興趣被提高了，老師的引導也是很重要的，不能學生興奮一會，講了很多，結果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個方面對學生進行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當地指導，學生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。
小學低年級教學論文集篇七
識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。
一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現代化的教學手段。
低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經過主觀的努力。只有經過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內形外聲、外形內聲、形占一角、聲占一角等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發(fā)了一本本子，要求學生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復習鞏固法。
學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。
小學低年級教學論文集篇八
如下:
一所學校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領導努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學校先后接受不同部門來訪，檢驗了學校的辦學理念與辦學成果。5月8日，省政協副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領導陪同下到學?？疾熘笇В瑢W校師生的精神風貌和辦學成果受到領導們的高度評價，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力。
堅持學習不放松。每位領導班子成員，爭做學習的典范，日日學，日日有所長進。業(yè)務筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務。一年中，我們先后帶領老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學、唐山市路南區(qū)第二實驗小學進行參觀學習，后來又把閣西街小學的張建棟老師“請進來”，為全校老師做有關經典誦讀的專題培訓，效果都非常好。
提升教學的研究力。主抓業(yè)務的領導懂業(yè)務，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學校教育教學的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數學課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2015年10月參加“河北省特級教師講學團送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰;7月為財神廟街小學全體教師做了2個小時的師德培訓，得到了校領導及老師的高度認可。
展示、教師成長論壇等活動，拓寬教師交流研討的渠道。加強微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉化成成果。主管教學的領導每天深入課堂，引進課堂觀察技術，巡查診斷，發(fā)現亮點，指明問題，引領教師不斷提高課堂教學的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說課比賽一等獎;李慧敏、李潔均獲市級微課評比二等獎;王文娟老師獲區(qū)級語文優(yōu)質課二等獎。
(二)管理機制。
當師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學能力便可提升，自我價值認同得到體現，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓，幫助青年教師吃透教材;通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實現班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。
(三)課程管理。
我們堅持做好主題課程三個方面的實踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內容、周計劃、學期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數課的現象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。
社團課程廣泛征求家長意見，組成社團課程家長代表委員會，開設與否、課程計劃、質量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。
從周一到周五，書聲朗朗、習字整理、靜讀時刻、主題德育和社團課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學習中，我們的辛勤勞動賦予了現代學校一流目標的科學內涵，引領了區(qū)域內小學辦學方向，6月10日，成功迎接并通過河北省素質教育示范校檢查驗收。組織學生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。
(四)教務管理。
有學生的個人成長檔案。低年級圖文并茂高年級內容翔實。這樣將“靜讀課程”學習內容落到實處保證了40分鐘的讀書質量同時強化學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
科研有一定的的難度，但不走進這個領域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實，不走過場，扎扎實實?！笆濉逼陂g，立項并結題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學校的小學教師培訓的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學數學生活化的研究》?！笆濉逼陂g，區(qū)級立項課題一項:呂紅燕老師的《小學數學創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領導班子成員，堅持邊教學邊研究，及時將研究轉化成文字，在更大范圍內與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學英語詞匯教學策略》發(fā)表在《教育科學》上;郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學問》《對話的教學策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。
開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓班學習，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領導老師們一起搞“微研究”，結集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。
教學是學校的中心工作。課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實現這一目標，教師的研究必不可少。首先我們認真參加區(qū)域教研活動，開闊視野;其次是參加聯片教研，向兄弟學校取經，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點依托校本教研，基于學校，更好地促進學校的教育教學工作。
(一)主管教學領導包組。定時間，定地點，定內容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領導參加教研活動流于形式的問題。2015年每位領導固定一兩個年級，2016年，又實行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學情況，更好地指導工作。
(二)“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領導現場點評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領導業(yè)務水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認識，在有限的時間內，做到減時不減質實屬不易。
(三)取得的成績。一年來，我們的教學工作穩(wěn)中有進，老師們在各項活動中成績突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名;說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名;區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
四、評價研究--給夢想一雙美麗的翅膀。
良好的評價能夠促進教育教學工作。我校實施以學生自評為主，教師，學生、家長參與的多元評價，多方位地反映學生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復習工作，如何走出題海戰(zhàn)術?我們要求每個年級、每個科目依據課程標準、教材，以及平時的教育教學情況，出一套模擬題進行測評?？己笥?016年1月20日召開了“期末復習經驗交流會”，分六個年級語文、數學十二個專題進行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點把握準確，因此教學成績特別突出，還有兩個班級實現了優(yōu)秀率100%。
(二)家長進課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進行學校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內容。通過監(jiān)考，他們了解了學生真實的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學校的整體工作，對班主任和老師們的教學成績，給予了很高的評價。
(三)“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內容，統(tǒng)一時間，重方法指導，重誦讀成果。本學期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學生最為期盼的日子。
(四)對學生個人的評價。我校重素質教育，不以單純的分數論成敗，期末各科老師分別從不同側面對學生進行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學生的期末成績當中。在這樣的評價當中，學生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚，每個學生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。
以上成績的取得，是上級領導的關懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學校領導所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學校愛工作愛學生具體體現。今后，我們將繼續(xù)圍繞學校目標，且思且行，不斷提升辦學品質，在打造優(yōu)質品牌學校的路上執(zhí)著前行!
小學低年級教學論文集篇九
摘要：現代小學音樂教育要求充分發(fā)動學生的主動性，鼓勵學生讓其有獨到的感受與見解。筆者覺得當下的音樂課要有實實在在的東西，不要太多“花架子”，基礎的音樂元素和基本的知識技能還是要真正的滲透到教學當中，讓課堂真正的充滿音樂性。
新課改提出的“學科綜合”這個基本理念使音樂教學煥發(fā)出勃勃生機，但同時課堂的音樂性也在逐漸地被削弱?，F代小學音樂教育要求充分發(fā)動學生的主動性，鼓勵學生讓其有獨到的感受與見解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂元素和基本的音樂技能滲透到課堂教學中，真正讓學生們掌握音樂之魂，感受音樂之美呢?下面我們就一一對這些問題進行分析，并探析其解決策略。
(一)過度追求興趣體驗，忽視音樂本位。
如一節(jié)聆聽的欣賞課，從一開始學生就用手拍著節(jié)拍來伴奏欣賞，緊接著是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現音樂，學生一直手腳不停，言而無暇，忙得不亦樂乎，在如此忙碌、頻繁的活動中，學生們能深入到音樂中去體驗音樂的美嗎?配合音樂課的各種活動都應該只是輔助手段，同時其前提是服從和服務于音樂之美的需要。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系的根本途徑，是學生享受音樂、用音樂美化人生的通道。但過分追求以音樂興趣為主力、重視音樂實踐，就會忽視音樂的“魂”――音樂最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂課，效果可想而知。
(二)拼盤式的課堂結構。
音樂新課標提出了“提倡學科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗，絢麗多彩的藝術表現形式為學生探究的主要目標。如看過一節(jié)音樂課――《蝸牛和黃鸝鳥》，一節(jié)課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習性，真讓人犯糊涂：這是音樂課還是自然課?這不是音樂課，而是非牛非馬的大拼盤，是偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。
(三)無限制的學生活動。
傳統(tǒng)的音樂教學中往往以教師為中心，學生大多處于被動的地位，忽視了學生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過正，忽視了教師的主導作用，過分追求以學生為主體，本末倒置。有這樣一節(jié)音樂課：人音版一年級第五課《跳起舞》。這堂課的重點是了解蒙古族的舞蹈和風情，并能用簡單的律動表現。在本堂課的教學中，教師對學生進行了合作式、探究式教學，讓學生根據了解的蒙古族風俗來創(chuàng)編自己喜歡的活動。教師的意思是無論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以?？蓪W生們的理解卻和教師預想的大相徑庭。學生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說打架，而且迅速地抱成一團，課堂變成了摔跤場，教師一時之間無法駕馭課堂，好半天才恢復正常的教學秩序。學生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲呢?這種自由的、沒有正確引導的活動和表演，只是流于形式。教師在給予學生一定的思考空間的同時，也要給予適度地指導，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，才能行之有效地發(fā)展學生的個性。
(一)加強學生音樂基本知識的掌握。
要想讓孩子真正感受音樂，喜歡音樂，首先就要讓學生掌握音樂的基本知識，這樣才能準確分辨音準和節(jié)奏的旋律，從而才能懂得音樂、欣賞音樂，甚至創(chuàng)造音樂。從學生的心理需求出發(fā)，設計切合學生生活的音樂實踐活動，并適時把握活動過程的動態(tài)生成和活動內容與形式的音樂性、藝術性，使學生全身心的參與活動，并用音樂的形式表達個人的情感，這樣就真正體現了音樂實踐活動的根本目的――促進每一位學生健康、快樂的成長。
(二)培養(yǎng)學生的音樂基本功――音準和節(jié)奏。
(三)注重音樂課堂的音樂性。
音樂課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，環(huán)繞動聽的音樂旋律。怎樣才能把握住課堂內的音樂性，是每位音樂教師都在努力探索研究的課題。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就應該根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等用他們能理解的方式方法將音樂表現出來。
教學是“教”與“學”的有機結合，也是教師主導作用與學生主體作用的有機結合，教師必須在注重新課標的前提下將音樂的基本元素與基本知識技能傳授與學生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進入了“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。這需要我們音樂教育工作者不斷地思考，探索新的教學方法，讓我們的音樂真正的充滿課堂。
小學低年級教學論文集篇十
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向學生提出形體、結構、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向學生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。教材中色彩認識的介紹與手工制作結合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉動時，轉輪上的紅色和黃色呈現出橙色的相貌，這才能算完成了數學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養(yǎng)學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學低年級教學論文集篇十一
興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯想和想象能力的拓展，來激發(fā)學生的學習興趣。老師要給學生創(chuàng)設發(fā)散性的情節(jié)思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創(chuàng)設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內容。有的學生是運用綠色來創(chuàng)設一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學生動手能力的方法。
（一）教學技法的訓練。
美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學《豐富的表情》這課的時候，引導學生了解和發(fā)現眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調動。
（二）拓展學生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發(fā)揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發(fā)現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據材料的硬度和形狀能夠學生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結語。
動手教學展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。通過美術學習的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。
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小學低年級教學論文集篇十二
《分數的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數單位，取得了良好的教學效果。
互動與交融。
學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升。
從例子中總結出規(guī)律是數學的一般方法。學會概括、總結、提升，才能提高學生的數學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經過全班這個大的學習共同體的努力，我們順利地總結出分數的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現代。
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數的歷史。知史才能明今，了解分數的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數學的熱愛，感受文明的傳承，數學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的。”小小的分數，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數學的種子。
傳承與幸福。
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數學課堂，不僅僅是傳授數學知識，更是在傳授數學文化，教會學生數學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結一下：樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。
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小學低年級教學論文集篇十三
一、學生情況分析：
一年級的小朋友剛入小學，習慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學態(tài)度和教學理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對美術課的畏懼感，從而激發(fā)對美術課的喜愛。
二、教材分析：
本冊教材有五個單元共二十課，以素質教育為導向，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，美術教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學生的動手能力，又鍛練了學生的繪畫能力。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓練學生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學生的色彩感受力，并使學生對色彩有初步認識。
三、教學目的任務：
1、通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好。
2、學習美術的基礎知識和基本技能。
3、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點、難點：
1、學習有關美術的基本知識和基本技能。
2、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學效率的主要措施：
1、重抓習慣養(yǎng)成教育，美術課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學生們養(yǎng)成很好的學習習慣，以便在以后的課堂教學養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、重視想象畫，主題畫的訓練，以開發(fā)學生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術作品中。
3、加強學生動手能力的訓練，把生活中的多種材料綜合到美術課堂中來，讓學生能應用多種材料表現美好的事物。
六、安全方面：
1、對美術學具的使用和保存的正確指導。
在美術教學過程中，尤其是美術學具的運用和妥善保存，在開學前以及上手工課前對學生的學具的正確運用應該給學生講清楚，并且要進行演示。
2、運用美術課中所學的知識進行安全教育。
在美術課中我們可以根據一些課的內容進行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對學生進行其它安全的教育，以達到美術與生活的緊密相連，達到教育、教學的效果。
3、通過一些美術學科活動來進行安全教育。
在美術學科活動中，可以組織學生創(chuàng)辦安全教育手抄報，組織學生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學習的安全、生活中的安全等等）。
小學低年級教學論文集篇十四
這個學期我們學校的教學任務十分的繁重，雖然國家在深化教育改革，提倡素質教育，可是正因為如此，我們學校堅決貫徹實行這一決策，結果學生的成績出現大滑坡，學校建設出現了嚴重的問題。國家制定的政策市沒有任何問題的，關鍵是我們學校執(zhí)行的力度和尺度問題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質教育的時候過頭了，沒有做好學生成績的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學校這一學期制定了針對性很強的教學工作計劃：
圍繞學區(qū)本學期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
1、規(guī)范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學方式和學習方式的研討與實踐;2、使學校教學工作科研化、教學研討經?；⒔虒W管理規(guī)范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質;。
4、強化教育科研，促進教學和科研一體化. 。
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。
1、充分發(fā)揮教師團結、協作精神，強化團隊意識，加強教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師參加進修活動后，要及時進行精神傳達。(二)實施校本培訓，切實提升教師素質。
2、采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。每學期教師聽課不少于20節(jié)。由學校組織全體教師利用專用時間進行業(yè)務學習。組織學習現代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業(yè)務交流(教師的學習筆記、論文等)——教師寫學習筆記每月2篇。加強校本培訓與教研，加快提升教師素質，借助外援，適時聘請專家來校傳經送寶。分學科進行兩至三次教學專題研討活動(三)加強教學常規(guī)管理，完善各種教學制度，規(guī)范教師教學行為。
1、修改完善教學常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常態(tài)課堂教學管理。做到此項工作的經?；?、制度化，獎懲分明。
2、加強對教師備課上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)管理力度，輔導、檢查、評優(yōu)相結合，備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查;期中抽查部分教師教案;期末進行教案綜合評優(yōu)。(四)強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監(jiān)控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩(wěn)步提高。
1、營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
2、嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識，促進師生協調發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統(tǒng)一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正?？茖W使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
4、加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、等;數學：口算、計算、應用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5、教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
(五)關注學生差異，切實做好隨班就讀工作：
關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作;認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質量。繼續(xù)各班隨班就讀學生輔導制度，語文、數學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個學生得到發(fā)展。
(六)結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
小學低年級教學論文集篇十五
語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學生來說正是打基礎建立正確觀念學習中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期。語文學習不僅關系到讀書和識字等最基本的功用，也是學生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學語文受到教育界的重視，學校在學生學習語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學生對語文學習興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現象與小學語文的教學模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學生以教師為中心采取的灌輸式的教學模式，對增強學生自主學習能力、提高學生學習興趣等是十分不利的。因此，有必要轉變小學語文教學思想，樹立以學生為中心的教育理念，重視學生在語文學習過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學方法和教學措施來培養(yǎng)不同學生的語文學習能力。近年來，游戲教學被廣泛應用于課堂教學并取得了巨大的成果，小學語文也應該積極主動探索采取游戲教學的方法，達到培養(yǎng)學生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學生思路等作用。
一、運用游戲培養(yǎng)學生的識字能力。
對低年級小學生來說，識字是他們首先面對的重要學習任務。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學并不能起到良好的作用，還容易讓學生對語文課堂產生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學習“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學生熟悉的日常事務組成一個詞組或一句話，讓學生通過上下語境的聯系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學生進行識字比賽或用字造句，表現好的學生要給予積極的肯定和表揚，增強學生學習的信心。此外，可以讓學生互相指認生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學生望字卻步。
二、運用游戲培養(yǎng)學生的閱讀能力。
小學低年級的學生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統(tǒng)方法強行約束學生閱讀并不能培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，往往適得其反。而閱讀是學生今后學習不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學中應采取適宜的方法讓學生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學生認識生字后，分配給學生扮演課文中角色的任務。通過這種方法讓學生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學習《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機抽取兩名學生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學生仔細閱讀課文，領會課文的內在含義，同時能夠豐富學生的想象力，增強對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養(yǎng)學生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標桿，也是讓教師感覺難教、學生感覺難學的最為頭疼的一個任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學生對作文產生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學生苦不堪言。因此，教師應根據學生的年齡、生活經歷等特性，將游戲融入作文，讓學生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如，小學作文中經常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學生為完成作文字數要求而湊字數，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學生積極動筆描繪，對增強學生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學方式。
小學低年級語文游戲教學方式不局限于上面例舉的幾種，教師應根據課堂教學的知識點、學生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學生獲得知識、感受語文學習的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學生，學生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學生感受語文學習的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學習的方法生成、知識的拓展遷移作為教學的宗旨所在，教師要在學生的學習成長中起到促進作用。而要想學生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉化為自發(fā)自主地學習，則要求教師在日常的課堂教學中做足功夫，以游戲的形式讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，并最終達到愛學、樂學的狀態(tài)。
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【4】楊海軍，關注心理健康締造心靈家園――小學語文課堂教學與學生心理健康芻議【j】。話文教學通訊。d刊（學術刊），2013（6）。
小學低年級教學論文集篇十六
教師要帶領小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)了小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的.同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，把好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地去找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。
小學階段是一個人音樂能力形成和發(fā)展的關鍵時期，小學生學習音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發(fā)的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高表現力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規(guī)律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為小學生學習音樂營造良好的環(huán)境，強化小學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發(fā)展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質。
小學生在欣賞學習優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據實際情況為小學生營造學習音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
小學低年級教學論文集篇十七
一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數學問題，體會數學與生活的聯系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現狀和進步。
四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學低年級教學論文集篇十八
**縣**第三小學位于縣城中心，是一所國辦全日制小學。學校始建于1992年,占地24.2畝，建筑面積****平方米。學校現有在校生****人，設**個教學班，共有教職工**人，其中專任教師**人。專任教師中具有?？萍耙陨蠈W歷教師人，占%(小學高級教師人，占%，小學一級教師人，占%，專任教師學歷達標率100%。)。
長期以來，學校一直以“營造一流的教學環(huán)境、配備一流的教學設施、打造一流的師資隊伍、爭創(chuàng)一流的教育質量”為目標，在“以人為本、科研興校”的工作原則指導下，堅持以教學為中心，以質量求生存，積極推進課程改革，不斷提高教師素質，努力提升教學水平，逐步完善教學評價機制，取得了較好地辦學效益。
近年來，學校先后榮獲全國愛國主義讀書活動二等獎”“省優(yōu)秀家長學校”、“省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”、““市德育示范?！薄ⅰ笆袗蹏l(wèi)生運動先進集體”、“市語言文字工作先進集體”“市燕趙少年讀書活動組織獎”等榮譽稱號。
(一)規(guī)范教學管理，夯實常規(guī)基礎。
1、管理能力強。我校設正副校長4人，教導處正副主任3人，總務副主任2人，大隊輔導員1人。學校領導班子是一支既有開拓進取精神，又有扎實穩(wěn)重特點的中、青相結合的教學管理隊伍(最大年齡46歲，最小30歲)，10人全部為小學高級教師，全部為大專以上學歷，均來自教學第一線，具有多年的教學經驗和較扎實的教學研究能力，具備勤于學習、勇于進取的品質，確保了學校教學工作良性發(fā)展。
學校執(zhí)行“每周一次行政碰頭會”。校領導一直堅持每學期至少做一次專題講座，每周都參加教研活動，確保了學校教學過程中出現問題能夠及時解決，學校管理工作及時完善。學校一直注重把教科研工作與新課程改革相結合，強調通過課題研究，帶動學校整體教學水平的提高和教師自身素質的提升。校領導積極參與課題研究，并在工作中發(fā)揮“領頭雁”的作用。
2、辦學目標明。學校全面貫徹黨的教育方針，始終堅持德育為首，扎實推進素質教育的工作原則，努力形成學習型教師群體，培養(yǎng)發(fā)展型學生。日常教學工作中，能夠以新一輪課程改革為指導，按照國家和地方規(guī)定結合學校實際情況，開全三級課程，構建“教、學、研”一體化的校本研修制度，多途徑提高教師專業(yè)水平和教育教學質量。
3、管理機制新。學校在全面完善教職工工作激勵機制的同時，強化校務公開，堅持教代會制度，創(chuàng)設出了能夠發(fā)揮教師個人才能、展示教師個人特長的工作環(huán)境，在全校營造出了人文關懷、和諧共進的良好氛圍。
在教學管理方面，學校充分發(fā)揮教導處、年級組的管理職能，使教學工作更貼近實際，使集體智慧更能充分發(fā)揮。學校也制定了涉及教學方方面面的管理制度，涵蓋了全校各級各類人員職責、教學各項工作考核標準以及對教學行為各個環(huán)節(jié)的要求等等內容，使各項教學工作都做到了有章可循。
4、教務管理細。在“向常規(guī)管理要質量”的理念指導下，我們要求教導處人員明確管理職責，理清管理思路;要求教師努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把目標放在學困生的輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現在40分鐘的課堂上”。學校專門制定了《教學檢查制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽、評課制度》、《教師教學評估制度》等一系列規(guī)章制度，立足過程，對備課、作業(yè)量、作業(yè)批改、在校時間、學生成績的測評等工作都提出了非常具體而又切實可行的要求。由教導處及時收集資料，科學整理歸檔。學校每學期都要就教學工作進行多項檢查、分析，對教師教學行為進行隨機評價和適時指導。學校專用教室和設備的管理基本做到了規(guī)范化，學校圖書室、實驗室等專用教室都有專人負責，都能充分利用。
5、學生管理活。近年來，隨著學校附近居民逐年增加，學校在校生呈迅速上升趨勢，盡管學校多方努力，但班容量仍高于省規(guī)定。
長期以來，學校一直注重學生德育實踐活動的開展，堅持以活動促發(fā)展，寓教育于豐富多彩的活動之中，力求讓校園充滿朝氣，讓學生全面發(fā)展。學校開設紅領巾廣播站，每天一次的校園“紅領巾廣播”給學生提供了展示特長的舞臺。紅領巾廣播每天播出內容有等等，采、編、播全部由學生負責，各班輪流主持。此外，我校堅持主題教育活動和藝體活動始終貫穿學校工作全過程，每學期都要圍繞重大節(jié)日，結合學校實際，開展一系列有針對性的主題教育活動(如“誦中華經典做美德少年”誦讀比賽“保護環(huán)境減少污染”社會實踐活動等等。學校每學期都要舉辦隊列隊形、拔河、跳繩比賽、“國學操大課間活動”、不同主題的歌詠比賽、才藝展示等生動活潑的藝體活動。同時，我們也認真落實了“一課兩操一活動”，保證了學生在每日不少于一小時的體育活動。多形式、多內容的校園活動，使校園時時、處處充滿生機，呈現活力，使全體學生都能夠更快樂地成長。