情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。如何保持積極心態(tài)，應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折？總結(jié)可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
奇怪的石頭想象篇一
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥]有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。*自己出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛思考的好孩子。
生：講了李四光的事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
（放幻燈片）。
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問____________長(zhǎng)大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
愛提問愛思考善觀察。
板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）愛思考。
師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
奇怪的石頭想象篇二
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說不上來了。”
李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
一、多音字：
1、藏躲藏;寶藏。
2、悄悄悄靜悄悄;悄聲細(xì)語悄然。
3、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身;轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、為為什么為了;敢作敢為為難。
5、長(zhǎng)長(zhǎng)短;成長(zhǎng)。
6、重重復(fù);重量。
二、近義詞：
三、反義詞：
突兀―凹陷、平整奇怪―平常嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)―松松散散推動(dòng)―阻礙。
明白―糊涂遙遠(yuǎn)―附近、貼近歷史―現(xiàn)實(shí)震驚―平靜。
四、詞語解釋：
1、奇怪：出乎意料，難以理解。
2、著名：有名。
3、孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。
4、躲閃：迅速使身體避開。
5、興趣：喜好的情緒。
6、平整：平正整齊。
7、考察：實(shí)地觀察、調(diào)查。
8、研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等;考慮或商討(意見、問題)。
9、震驚：大吃一驚;使大吃一驚。
10、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：不留空隙或出口，形容非常嚴(yán)密。
11、恐怕：猜想，估計(jì)。
12、隕石：含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
13、坑：洼下去的地方。
14、突兀：高聳的樣子。
15、遺跡：古代或舊時(shí)代的事物遺留下來的痕跡。
16、長(zhǎng)江流域：指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，即集水面積，通稱流域面積。
17、秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向，是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺。
18、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積城融化，下滲凍結(jié)，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
五、詞語辨析：
1、考察考查。
二者都是動(dòng)詞，都含有“確定，弄明白”的意思。但“考察”主要是指實(shí)地去觀察調(diào)查;而“考查”則側(cè)重用某種標(biāo)準(zhǔn)去衡量，主要針對(duì)行為、活動(dòng)。
例：校長(zhǎng)去各地學(xué)?？疾旌蟀l(fā)現(xiàn)，每月考查一次學(xué)生的成績(jī)并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、常常經(jīng)常。
都有多次、反復(fù)發(fā)生某種行為或事情的意思。區(qū)別在于：常常強(qiáng)調(diào)次數(shù)多;經(jīng)常和常常的意義及用法相同，有時(shí)可互換，但“經(jīng)?！眰?cè)重于連續(xù)地、有規(guī)律地做某一件事，強(qiáng)調(diào)一貫性。
例句：表弟常常跪在草地上尋找螞蟻。
樓道里經(jīng)常會(huì)響起爺爺?shù)母杪暋?BR> 六、詞語聽寫：
奇怪的石頭想象篇三
我們要開始踢球了我爸爸說：“你和盧晨光還很小你們?nèi)ネ嫔匙影??！蔽液捅R晨光就拿一塊木頭來挖石頭我挖到了一個(gè)黃石頭。我的這塊石頭很滑盧晨光挖的是白石頭。別看它丑它又光滑又有白又有一點(diǎn)藍(lán)這就是我和盧晨光挖的石頭。
指導(dǎo)教師：廖濂玉。
這是小作者獨(dú)立完成的小作文，思路清晰，語言流暢。我只幫他輸入電腦提交給你們。
奇怪的石頭想象篇四
有一天，我和我爸爸還有我的同學(xué)盧晨光，還有中學(xué)生要去踢足球。
我們要開始踢球了，我爸爸說：你和盧晨光還很小，你們?nèi)ネ嫔匙影伞Ｎ液捅R晨光就拿一塊木頭來挖石頭，我挖到了一個(gè)黃石頭。我的這塊石頭很滑，盧晨光挖的是白石頭。
別看它丑，它又光滑又有白又有一點(diǎn)藍(lán)，這就是我和盧晨光挖的石頭。
奇怪的石頭想象篇五
今天，我有一遍讀了《奇怪的石頭》這篇文章。李四光因?yàn)閷?duì)一塊巨大的石頭感興趣，并產(chǎn)生了疑問，再經(jīng)過，了好幾年的研究，最后居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的研究成果。
我覺得李四光他非常好問,這種打破砂鍋問到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像他一樣，遇到困難不應(yīng)該放棄，應(yīng)該不停地向別人請(qǐng)教或自己努力解決，就算過了好久，也沒人知道真正的原因，也應(yīng)該用自己的知識(shí)、智慧、頭腦來解決這個(gè)難題，說不定你會(huì)有意想不到的收獲哦！一定要尋找解決的辦法，不放棄！
就像愛迪生，他發(fā)明了電燈，你知道他靠的是什么嗎？是堅(jiān)持不懈的毅力和永不言敗的精神，也是通過了一次次，一種種的失敗才成功研究出了電燈，失敗乃成功之母。
還有牛頓，他發(fā)現(xiàn)了地心引力，都是通過好奇、好學(xué)、認(rèn)真的一顆心，智慧的腦袋去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的。
嗯，我以后一定要像李四光、牛頓、愛迪生這些人學(xué)習(xí)！不粗心，認(rèn)真學(xué)習(xí)；好學(xué)，不怕麻煩；多閱讀，補(bǔ)充一些課外知識(shí)、提升寫作能力。
奇怪的石頭想象篇六
昨天我去公園玩，無意中發(fā)現(xiàn)了一塊心形的石頭，竟然有七種顏色，分別是黑、紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)。我很好奇，打算帶回家仔細(xì)觀察這塊石頭。
我發(fā)現(xiàn)這塊石頭共有五顆愛心，最大的兩顆愛心緊緊地挨著，像一對(duì)手拉手的父母。大點(diǎn)的是爸爸，小點(diǎn)的是媽媽。愛心母親的懷里好像抱著一個(gè)孩子。我心想：她一定是姐姐。爸爸的胸口貼著一個(gè)小男孩，我心想：她一定是哥哥。在哥哥和姐姐的中間有一顆最小的愛心，應(yīng)該是小弟弟。多么溫馨的一家呀！
我對(duì)這塊石頭的興趣越來越濃厚了。我的心中突然浮出了一個(gè)念頭：“如果把石頭砸開，里面會(huì)是什么樣子的呢？”說干就干，我一錘砸下，里面是許許多多的小石子，中間五彩繽紛的顏色真是群芳吐艷，萬紫千紅呀！
但我有點(diǎn)傷心，它們是一家人，是一個(gè)溫馨的大家庭，也許它們被砸開后就沒有了它原先獨(dú)一無二的美。如果石頭會(huì)說話，他一定會(huì)責(zé)怪我。我很后悔，傷了他們的心。
奇怪的石頭想象篇七
有一天，一顆流星落在了森林里，被獵犬潔白看到了，它跑去一看，流星不過是塊約有雞蛋大小的非常奇怪的石頭，潔白并沒有多在意，就把它帶回了家。
晚上，潔白睡的正香，被一陣響聲吵醒，起來一看，窗外有兩個(gè)樣子怪怪的人在談?wù)撝裁?，原來他們是m七九星球人，他們非常需要病毒，沒有病毒他們就會(huì)死亡，現(xiàn)在m七九星球上的病毒不多了，他們便瞄上了地球，他們看到地球人痛恨病毒，于是，他們便產(chǎn)生了新的念頭。對(duì)人類不喜歡病毒的這種行為很是打抱不平，便決定進(jìn)攻地球。在這之前他們發(fā)射了一顆衛(wèi)星來地球收集病毒，以便進(jìn)攻不成功時(shí)使用，現(xiàn)在收集的病毒已夠m七九星球所需了。這次這兩個(gè)怪人就是來察看衛(wèi)星收集情況的。聽到這里，潔白想了個(gè)辦法來，為了避免這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，于是，他對(duì)m七九人說：“嘿！你們好?！蹦莾蓚€(gè)人吃了一驚，潔白見他們呆住了，又說到：“你們的情況我已經(jīng)知道了，你們跟我來，我?guī)銈內(nèi)ナ占《荆@仗就別打了吧?！蹦莾扇肆⒖檀饝?yīng)了。潔白把他們帶到了醫(yī)院，讓他們隱了身進(jìn)去收集病毒。過了好一會(huì)兒，他們收集完了，對(duì)潔白說：“這次收集可以讓我們星球上的人可以在很多年都不會(huì)生病、都不會(huì)有死亡的現(xiàn)象。真是太謝謝你們了?！薄安挥弥x，這只不過是我為兩個(gè)星球做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)?！睗嵃赘吲d的說道。
從此以后，m七九星球人再也不進(jìn)攻地球了，他們一直友好的與地球共處。
奇怪的石頭想象篇八
教學(xué)難點(diǎn)。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)過程。
1.整體感知。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？
好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。
這篇課文講了什么？
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子。
b生：講了李四光的事。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
（放幻燈片）。
愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）。
愛思考。
你說。
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題？
生：b是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。
b是誰把它放在那兒的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
生:老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說。
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。
好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題。
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考。
b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問住了/。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了。
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想。
……。
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒有提示語。
還發(fā)現(xiàn)了什么。
每人的話都成一個(gè)自然段。
4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢。
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）。
師：看，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么？
生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。
教學(xué)建議：
課文內(nèi)李四光和老師、和爸爸的對(duì)話每人只有一兩句，而且，也沒有動(dòng)作神態(tài)等方面的描寫，可以讓學(xué)生分角色讀讀就可以了，沒有必要去表演，不能為了表演而表演。
教學(xué)反思：
這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的石頭想象篇九
1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程。
二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫疑難詞句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來的過程。
3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1。幾天我們一起來認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。
3。板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。
3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
b。主要解決以下疑難：
隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀(jì)，冰川，第四紀(jì)冰川，秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)，再讀課文。
1。你對(duì)小李四光有什么印象？
教師適時(shí)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好學(xué)好問等等。
2。能用書上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎？再讀課文，畫出能證明自己觀點(diǎn)的語句。
3。小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
五作業(yè)。
1。寫寫生字。2讀讀李四光的'有關(guān)文章。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。讀詞語，聽寫生字。
2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二全班交流，深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下：
師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？
用“因?yàn)椤浴闭f說原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好學(xué)好問。如“李四光跑去問老師……”
指導(dǎo)：想象情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
李四光怎么問老師的？同桌合作演一演。
如：“這么大的石頭從天上掉下來……”
老師的回答令李四光滿意嗎？
你也試著把李四光的想法表述出來：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它并沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
讓學(xué)生感受到李四光好問，會(huì)思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生合作演一演父子倆的對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？換成是你，你會(huì)怎么做？
4。這個(gè)問題李四光想了很多年，直到……才……。
用“直到……才……”說話，感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。
5。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……。
再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三總結(jié)升華。
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對(duì)李四光爺爺說什么話？
四課外積累。
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。
板
書
設(shè)
計(jì)
李四光？愛問愛思考執(zhí)著探索。
奇怪的石頭想象篇十
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
兩課時(shí)
課件
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
一、認(rèn)讀詞語。
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
嘗試——讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的石頭想象篇十一
《奇怪的大石頭》講了李四光小時(shí)候喜歡玩捉迷藏，他愛藏在一塊大石頭后面。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭是從哪兒來的呢？他問了老師和爸爸，只知道了石頭的歷史。后來，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至上千里。后來，他專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
通過學(xué)習(xí)，我了解了李四光是一個(gè)愛提問、愛動(dòng)腦筋的人。我要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛發(fā)現(xiàn)、愛思考的人。
奇怪的石頭想象篇十二
《》這節(jié)課教的是著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后經(jīng)過多年的研究終于明白了大石頭了由來的故事，在讓學(xué)生們讀課文時(shí)我反思了自己在3.2上這節(jié)課的失誤。采用了讓學(xué)生分角色讀課文的方式，總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了提示語“李四光小時(shí)候______，后來，______,終于明白了_______?！笔盏揭庀氩坏降男Ч?，同學(xué)們變得積極起來，爭(zhēng)先恐后的回答問題，課后有個(gè)學(xué)生找到我問我為什么這節(jié)課這么好玩。這句話能看出這節(jié)課的成功。
第二節(jié)分析課文，在講對(duì)李四光印象時(shí)，同學(xué)們卻沉默了，一下子課堂陷入了僵局，現(xiàn)在想來可能是沒有總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容的緣故，以至于同學(xué)們李四光談不上什么印象了?？吹竭@個(gè)情況后，我把這個(gè)問題一步步分析，從愛提問同學(xué)們總結(jié)出他是個(gè)愛思考的孩子，從在老師的回答中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)出他是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，從長(zhǎng)大后他不放棄研究能看出他是一個(gè)執(zhí)著追求的孩子。從而總結(jié)出中心思想。這節(jié)課自己認(rèn)為不是很好，課堂氣氛很低沉。同學(xué)們都不積極，以至于心思都不在課本上問題也很少同學(xué)能想出來，以后要加強(qiáng)調(diào)動(dòng)興趣的能力。
奇怪的石頭想象篇十三
奶奶家養(yǎng)了一只小狗，名字叫石頭。
它有一雙小小的耳朵、大大的眼睛，還有一個(gè)朝天的小鼻子，它的尾巴非常特別，是螺旋的。
它吃食的時(shí)候總是不嚼，直接吞了。有一次我和它在沙發(fā)上看電視，我就喂它桔子吃，原本想讓它嘗一嘗桔子的甜味兒，可是，它連嚼都不嚼就直接吞了。不一會(huì)兒它又吐出來了，我還以為怎么了呢，連忙叫奶奶，我大聲喊到：＂奶奶，奶奶，石頭吐了?。⒛棠踢B忙過來，一看，原來是石頭把我喂的桔子給吐了出來，奶奶把石頭吐的桔子擦干凈后，對(duì)我說：“這只小狗就是貪吃！”我心想小石頭還是一個(gè)急性子呢！
這就是我奶奶家的石頭，它是一只貪吃、淘氣、膽小的狗，結(jié)實(shí)得像一塊石頭一樣。
奇怪的石頭想象篇十四
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難。
1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）。
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。
2、你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章。
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括?！熬薮蟮模回５?，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。
4、李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生）。
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開書，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語交際做準(zhǔn)備。
奇怪的石頭想象篇十五
1、交流課前收集的有關(guān)李四光的資料、故事等。
2、讀讀、說說詞語手冊(cè)中李四光的資料。
二、圍繞課題，啟發(fā)疑問。
1、預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)你看到課題，你有什么感受？
生1：石頭嘛，就是我們經(jīng)?？吹降?，有什么奇怪的？
生2：石頭怎么會(huì)奇怪呢？
師：你們平時(shí)看到的石頭是怎么樣的？
生1：有些是橢圓的，有些是奇形怪狀。
生2：有的很光滑，有的很粗糙，還有的很鋒利。
生3：我經(jīng)常在半山公園里看到一些說都說不出樣子的石子，但我也不會(huì)覺得很奇怪。
師問：所以，你看了這個(gè)課題之后，怎么樣？
生接：就很想知道這塊石頭到底奇怪在哪里。
生4：看了課題，我會(huì)想這塊大石頭為什么很奇怪？
2、看來，這個(gè)課題中，哪兩個(gè)詞很受關(guān)注？
（整個(gè)默讀時(shí)間為3分鐘。默讀氛圍較好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老師宣布開始后沒有很快進(jìn)入默讀狀態(tài)。3分鐘后，有8人舉手，舉手的面不夠廣，也許與3分鐘時(shí)間有關(guān)，也要考慮到在課文第一課時(shí)沒有通讀課文就開始默讀課文，有部分預(yù)習(xí)不充分的孩子對(duì)此還是有難度的。）。
學(xué)生反饋：
生1讀句：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他.
老師引導(dǎo)：那就是說明石頭很……生接：大（板書：大）。
生2讀句：這塊巨石孤零零地立在草地上.
師：選哪個(gè)詞寫在黑板上？生：孤零零。板書。
生3：我不明白這里為什么用“立“？
師：仔細(xì)讀讀這句話，你有什么感覺？學(xué)生齊讀.
生4：“立”讓人覺得它是站在那里，還站得很挺。
生5：我從“立”字感覺到石頭很高。
師：你們的感受真豐富。板書：高。
生6：我覺得奇怪的是：這塊石頭居然會(huì)有幾百年的歷史。
師：更奇怪的是：這塊有著幾百年歷史的大石頭是從哪里來的，居然沒有人清楚。
生7：是的。最后，老師也被李四光問倒了。
師：哪句話？
生8讀句：這我也不太清楚。
師：還能從哪里看出對(duì)于這塊怪石的來歷確實(shí)是沒有清楚？再快速地默讀，作上記號(hào)（嘗試換不同的默讀要求，顯然換了快速默讀動(dòng)了筆墨的默讀，學(xué)生更積極。）。
學(xué)生反饋。
反思：
1、默讀習(xí)慣的養(yǎng)成還待加強(qiáng)，并需要滲透一些批讀的要求。
2、默讀前的有效引導(dǎo)直接影響到默讀效果，能積極地調(diào)動(dòng)起默讀的欲望。
3、默讀時(shí)的動(dòng)動(dòng)筆墨，劃劃作個(gè)記號(hào)等，能積極直接影響并促進(jìn)快速默讀的目標(biāo)達(dá)成。
4、幾個(gè)好學(xué)生在快速默讀時(shí)，反而顯現(xiàn)出較高欲望、興趣。在條件允許下（如充分預(yù)習(xí)，掌握默讀方法等），快速默讀，反而會(huì)使默讀環(huán)節(jié)改變學(xué)生被動(dòng)、拖沓的現(xiàn)象。
奇怪的石頭想象篇十六
奇妙的石頭在我的房間里，有一塊鵝卵石和一塊普通石頭。它們都是我的“寶貝”。鵝卵石只有一塊橡皮擦大小，是橢圓形的，它的顏色是由土黃色和青色組成的'，非常漂亮。而那塊普通的石頭呢？你聽到這個(gè)名字一定會(huì)：“這沒什么好說的。”雖然它是普通的石頭，可它的紋理卻非常特別，可不是像那塊鵝卵石的顏色這么單調(diào)了，這塊石頭比鵝卵石大一些，底色是白色的，花紋是橘黃色，有像橋的，有像山的，還有像河的，看起來像幅畫，最顯眼的地方就是石頭上的那個(gè)黑點(diǎn)兒，那個(gè)黑點(diǎn)兒非常像只可愛的小雞，于是我就給這兩塊石頭“寶貝”起了個(gè)名字，鵝卵石就叫作“土地石”，那塊普通的石頭就叫“小雞過河”。我真喜歡這兩塊被我稱為“寶貝”的石頭。
奇怪的石頭想象篇十七
爸爸告訴我，李四光爺爺是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光爺爺為我國(guó)的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn)，摘掉了”中國(guó)貧油“的帽子。
從語文課本里，我學(xué)到這篇奇怪的大石頭，課文里給我們講了，李四光爺爺小的時(shí)候玩捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，并對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：這么大的一塊石頭是從哪里來的呢?這么重的石頭如果是從天上掉下來的話，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑？可它為什么沒有臥進(jìn)土里呢？李四光跑去問老師和爸爸，都沒有得到滿意的答案。李四光想了很多年。直到長(zhǎng)大以后他到英國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)。回國(guó)后李四光回到家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
這篇課文告訴我們，遇到事情多問些為什么，做一個(gè)善于思考，勇于探索的孩子。也讓我更加敬佩李四光爺爺。
奇怪的石頭想象篇十八
從前，有一顆石頭，他長(zhǎng)得黑乎乎的，山上的石頭都在嘲笑他。
有一次，他實(shí)在忍不住了，便走出了這片大山。
他來到一片森林里，心想：天色已經(jīng)不早了，我還是睡一覺吧！
第二天，石頭醒了，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)人的手里。那個(gè)人正在用一些工具雕刻他，石頭驚慌失措地說：“別再雕刻我了，我還不想死呢！”“我不會(huì)讓你死的，我只是把你從一塊普通的石頭變成了一個(gè)值錢的玉石?！蹦莻€(gè)人說。
從此，石頭就這樣進(jìn)了商場(chǎng)。雖然，商場(chǎng)里沒有人再嘲笑他，但是，狹小的空間讓他感到非常壓抑。但那又能怎么辦呢？石頭就這樣無奈地想著。
過了幾天，有一個(gè)人走進(jìn)來，指著那個(gè)石頭問：“請(qǐng)問這塊石頭多少錢？”“6000元?！钡窨倘苏f。
于是，石頭被賣到一個(gè)人的家里。萬幸，那個(gè)人家里有許多的小動(dòng)物。
有一次，調(diào)皮的小貓把窗戶打開了，石頭被帶著滾了過去，離開了這個(gè)人的家。
石頭走著走著，突然發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻要過一條小溪。于是。他便走著上去，把自己橫在小溪中間，小螞蟻安全到了小溪對(duì)岸。小螞蟻對(duì)石頭說：“謝謝你石頭，為了報(bào)答你，請(qǐng)你到我家住吧！”
從此，小螞蟻和石頭快樂地生活了在一起。
奇怪的石頭想象篇十九
《奇怪的'大石頭》讀后感》()。通過這個(gè)事情，我明白了李四光是一個(gè)很愛動(dòng)腦筋的好孩子。
我感受到只要肯動(dòng)腦筋，遇事多問問為什么，就可以有發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也就有收獲。因?yàn)槿绻銊?dòng)腦筋就會(huì)產(chǎn)生疑問，如果再追究就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
不管是大發(fā)現(xiàn)還是小發(fā)現(xiàn)，都是進(jìn)步的階梯。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天天積累下來，久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的小發(fā)現(xiàn)就會(huì)變成大成就，你就是最棒的！
奇怪的石頭想象篇一
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥]有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。*自己出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛思考的好孩子。
生：講了李四光的事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
（放幻燈片）。
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問____________長(zhǎng)大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
愛提問愛思考善觀察。
板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）愛思考。
師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
奇怪的石頭想象篇二
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說不上來了。”
李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
一、多音字：
1、藏躲藏;寶藏。
2、悄悄悄靜悄悄;悄聲細(xì)語悄然。
3、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身;轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、為為什么為了;敢作敢為為難。
5、長(zhǎng)長(zhǎng)短;成長(zhǎng)。
6、重重復(fù);重量。
二、近義詞：
三、反義詞：
突兀―凹陷、平整奇怪―平常嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)―松松散散推動(dòng)―阻礙。
明白―糊涂遙遠(yuǎn)―附近、貼近歷史―現(xiàn)實(shí)震驚―平靜。
四、詞語解釋：
1、奇怪：出乎意料，難以理解。
2、著名：有名。
3、孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。
4、躲閃：迅速使身體避開。
5、興趣：喜好的情緒。
6、平整：平正整齊。
7、考察：實(shí)地觀察、調(diào)查。
8、研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等;考慮或商討(意見、問題)。
9、震驚：大吃一驚;使大吃一驚。
10、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：不留空隙或出口，形容非常嚴(yán)密。
11、恐怕：猜想，估計(jì)。
12、隕石：含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
13、坑：洼下去的地方。
14、突兀：高聳的樣子。
15、遺跡：古代或舊時(shí)代的事物遺留下來的痕跡。
16、長(zhǎng)江流域：指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，即集水面積，通稱流域面積。
17、秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向，是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺。
18、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積城融化，下滲凍結(jié)，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
五、詞語辨析：
1、考察考查。
二者都是動(dòng)詞，都含有“確定，弄明白”的意思。但“考察”主要是指實(shí)地去觀察調(diào)查;而“考查”則側(cè)重用某種標(biāo)準(zhǔn)去衡量，主要針對(duì)行為、活動(dòng)。
例：校長(zhǎng)去各地學(xué)?？疾旌蟀l(fā)現(xiàn)，每月考查一次學(xué)生的成績(jī)并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、常常經(jīng)常。
都有多次、反復(fù)發(fā)生某種行為或事情的意思。區(qū)別在于：常常強(qiáng)調(diào)次數(shù)多;經(jīng)常和常常的意義及用法相同，有時(shí)可互換，但“經(jīng)?！眰?cè)重于連續(xù)地、有規(guī)律地做某一件事，強(qiáng)調(diào)一貫性。
例句：表弟常常跪在草地上尋找螞蟻。
樓道里經(jīng)常會(huì)響起爺爺?shù)母杪暋?BR> 六、詞語聽寫：
奇怪的石頭想象篇三
我們要開始踢球了我爸爸說：“你和盧晨光還很小你們?nèi)ネ嫔匙影??！蔽液捅R晨光就拿一塊木頭來挖石頭我挖到了一個(gè)黃石頭。我的這塊石頭很滑盧晨光挖的是白石頭。別看它丑它又光滑又有白又有一點(diǎn)藍(lán)這就是我和盧晨光挖的石頭。
指導(dǎo)教師：廖濂玉。
這是小作者獨(dú)立完成的小作文，思路清晰，語言流暢。我只幫他輸入電腦提交給你們。
奇怪的石頭想象篇四
有一天，我和我爸爸還有我的同學(xué)盧晨光，還有中學(xué)生要去踢足球。
我們要開始踢球了，我爸爸說：你和盧晨光還很小，你們?nèi)ネ嫔匙影伞Ｎ液捅R晨光就拿一塊木頭來挖石頭，我挖到了一個(gè)黃石頭。我的這塊石頭很滑，盧晨光挖的是白石頭。
別看它丑，它又光滑又有白又有一點(diǎn)藍(lán)，這就是我和盧晨光挖的石頭。
奇怪的石頭想象篇五
今天，我有一遍讀了《奇怪的石頭》這篇文章。李四光因?yàn)閷?duì)一塊巨大的石頭感興趣，并產(chǎn)生了疑問，再經(jīng)過，了好幾年的研究，最后居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的研究成果。
我覺得李四光他非常好問,這種打破砂鍋問到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像他一樣，遇到困難不應(yīng)該放棄，應(yīng)該不停地向別人請(qǐng)教或自己努力解決，就算過了好久，也沒人知道真正的原因，也應(yīng)該用自己的知識(shí)、智慧、頭腦來解決這個(gè)難題，說不定你會(huì)有意想不到的收獲哦！一定要尋找解決的辦法，不放棄！
就像愛迪生，他發(fā)明了電燈，你知道他靠的是什么嗎？是堅(jiān)持不懈的毅力和永不言敗的精神，也是通過了一次次，一種種的失敗才成功研究出了電燈，失敗乃成功之母。
還有牛頓，他發(fā)現(xiàn)了地心引力，都是通過好奇、好學(xué)、認(rèn)真的一顆心，智慧的腦袋去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的。
嗯，我以后一定要像李四光、牛頓、愛迪生這些人學(xué)習(xí)！不粗心，認(rèn)真學(xué)習(xí)；好學(xué)，不怕麻煩；多閱讀，補(bǔ)充一些課外知識(shí)、提升寫作能力。
奇怪的石頭想象篇六
昨天我去公園玩，無意中發(fā)現(xiàn)了一塊心形的石頭，竟然有七種顏色，分別是黑、紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)。我很好奇，打算帶回家仔細(xì)觀察這塊石頭。
我發(fā)現(xiàn)這塊石頭共有五顆愛心，最大的兩顆愛心緊緊地挨著，像一對(duì)手拉手的父母。大點(diǎn)的是爸爸，小點(diǎn)的是媽媽。愛心母親的懷里好像抱著一個(gè)孩子。我心想：她一定是姐姐。爸爸的胸口貼著一個(gè)小男孩，我心想：她一定是哥哥。在哥哥和姐姐的中間有一顆最小的愛心，應(yīng)該是小弟弟。多么溫馨的一家呀！
我對(duì)這塊石頭的興趣越來越濃厚了。我的心中突然浮出了一個(gè)念頭：“如果把石頭砸開，里面會(huì)是什么樣子的呢？”說干就干，我一錘砸下，里面是許許多多的小石子，中間五彩繽紛的顏色真是群芳吐艷，萬紫千紅呀！
但我有點(diǎn)傷心，它們是一家人，是一個(gè)溫馨的大家庭，也許它們被砸開后就沒有了它原先獨(dú)一無二的美。如果石頭會(huì)說話，他一定會(huì)責(zé)怪我。我很后悔，傷了他們的心。
奇怪的石頭想象篇七
有一天，一顆流星落在了森林里，被獵犬潔白看到了，它跑去一看，流星不過是塊約有雞蛋大小的非常奇怪的石頭，潔白并沒有多在意，就把它帶回了家。
晚上，潔白睡的正香，被一陣響聲吵醒，起來一看，窗外有兩個(gè)樣子怪怪的人在談?wù)撝裁?，原來他們是m七九星球人，他們非常需要病毒，沒有病毒他們就會(huì)死亡，現(xiàn)在m七九星球上的病毒不多了，他們便瞄上了地球，他們看到地球人痛恨病毒，于是，他們便產(chǎn)生了新的念頭。對(duì)人類不喜歡病毒的這種行為很是打抱不平，便決定進(jìn)攻地球。在這之前他們發(fā)射了一顆衛(wèi)星來地球收集病毒，以便進(jìn)攻不成功時(shí)使用，現(xiàn)在收集的病毒已夠m七九星球所需了。這次這兩個(gè)怪人就是來察看衛(wèi)星收集情況的。聽到這里，潔白想了個(gè)辦法來，為了避免這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，于是，他對(duì)m七九人說：“嘿！你們好?！蹦莾蓚€(gè)人吃了一驚，潔白見他們呆住了，又說到：“你們的情況我已經(jīng)知道了，你們跟我來，我?guī)銈內(nèi)ナ占《荆@仗就別打了吧?！蹦莾扇肆⒖檀饝?yīng)了。潔白把他們帶到了醫(yī)院，讓他們隱了身進(jìn)去收集病毒。過了好一會(huì)兒，他們收集完了，對(duì)潔白說：“這次收集可以讓我們星球上的人可以在很多年都不會(huì)生病、都不會(huì)有死亡的現(xiàn)象。真是太謝謝你們了?！薄安挥弥x，這只不過是我為兩個(gè)星球做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)?！睗嵃赘吲d的說道。
從此以后，m七九星球人再也不進(jìn)攻地球了，他們一直友好的與地球共處。
奇怪的石頭想象篇八
教學(xué)難點(diǎn)。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)過程。
1.整體感知。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？
好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。
這篇課文講了什么？
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子。
b生：講了李四光的事。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
（放幻燈片）。
愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）。
愛思考。
你說。
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題？
生：b是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。
b是誰把它放在那兒的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
生:老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說。
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。
好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題。
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考。
b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。
板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問住了/。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了。
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想。
……。
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒有提示語。
還發(fā)現(xiàn)了什么。
每人的話都成一個(gè)自然段。
4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢。
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）。
師：看，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么？
生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。
教學(xué)建議：
課文內(nèi)李四光和老師、和爸爸的對(duì)話每人只有一兩句，而且，也沒有動(dòng)作神態(tài)等方面的描寫，可以讓學(xué)生分角色讀讀就可以了，沒有必要去表演，不能為了表演而表演。
教學(xué)反思：
這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的石頭想象篇九
1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程。
二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫疑難詞句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來的過程。
3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1。幾天我們一起來認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。
3。板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。
3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
b。主要解決以下疑難：
隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀(jì)，冰川，第四紀(jì)冰川，秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)，再讀課文。
1。你對(duì)小李四光有什么印象？
教師適時(shí)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好學(xué)好問等等。
2。能用書上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎？再讀課文，畫出能證明自己觀點(diǎn)的語句。
3。小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
五作業(yè)。
1。寫寫生字。2讀讀李四光的'有關(guān)文章。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。讀詞語，聽寫生字。
2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二全班交流，深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下：
師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？
用“因?yàn)椤浴闭f說原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好學(xué)好問。如“李四光跑去問老師……”
指導(dǎo)：想象情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
李四光怎么問老師的？同桌合作演一演。
如：“這么大的石頭從天上掉下來……”
老師的回答令李四光滿意嗎？
你也試著把李四光的想法表述出來：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它并沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
讓學(xué)生感受到李四光好問，會(huì)思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生合作演一演父子倆的對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？換成是你，你會(huì)怎么做？
4。這個(gè)問題李四光想了很多年，直到……才……。
用“直到……才……”說話，感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。
5。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……。
再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三總結(jié)升華。
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對(duì)李四光爺爺說什么話？
四課外積累。
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。
板
書
設(shè)
計(jì)
李四光？愛問愛思考執(zhí)著探索。
奇怪的石頭想象篇十
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
兩課時(shí)
課件
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
一、認(rèn)讀詞語。
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
嘗試——讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的石頭想象篇十一
《奇怪的大石頭》講了李四光小時(shí)候喜歡玩捉迷藏，他愛藏在一塊大石頭后面。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭是從哪兒來的呢？他問了老師和爸爸，只知道了石頭的歷史。后來，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至上千里。后來，他專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
通過學(xué)習(xí)，我了解了李四光是一個(gè)愛提問、愛動(dòng)腦筋的人。我要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛發(fā)現(xiàn)、愛思考的人。
奇怪的石頭想象篇十二
《》這節(jié)課教的是著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后經(jīng)過多年的研究終于明白了大石頭了由來的故事，在讓學(xué)生們讀課文時(shí)我反思了自己在3.2上這節(jié)課的失誤。采用了讓學(xué)生分角色讀課文的方式，總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了提示語“李四光小時(shí)候______，后來，______,終于明白了_______?！笔盏揭庀氩坏降男Ч?，同學(xué)們變得積極起來，爭(zhēng)先恐后的回答問題，課后有個(gè)學(xué)生找到我問我為什么這節(jié)課這么好玩。這句話能看出這節(jié)課的成功。
第二節(jié)分析課文，在講對(duì)李四光印象時(shí)，同學(xué)們卻沉默了，一下子課堂陷入了僵局，現(xiàn)在想來可能是沒有總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容的緣故，以至于同學(xué)們李四光談不上什么印象了?？吹竭@個(gè)情況后，我把這個(gè)問題一步步分析，從愛提問同學(xué)們總結(jié)出他是個(gè)愛思考的孩子，從在老師的回答中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)出他是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，從長(zhǎng)大后他不放棄研究能看出他是一個(gè)執(zhí)著追求的孩子。從而總結(jié)出中心思想。這節(jié)課自己認(rèn)為不是很好，課堂氣氛很低沉。同學(xué)們都不積極，以至于心思都不在課本上問題也很少同學(xué)能想出來，以后要加強(qiáng)調(diào)動(dòng)興趣的能力。
奇怪的石頭想象篇十三
奶奶家養(yǎng)了一只小狗，名字叫石頭。
它有一雙小小的耳朵、大大的眼睛，還有一個(gè)朝天的小鼻子，它的尾巴非常特別，是螺旋的。
它吃食的時(shí)候總是不嚼，直接吞了。有一次我和它在沙發(fā)上看電視，我就喂它桔子吃，原本想讓它嘗一嘗桔子的甜味兒，可是，它連嚼都不嚼就直接吞了。不一會(huì)兒它又吐出來了，我還以為怎么了呢，連忙叫奶奶，我大聲喊到：＂奶奶，奶奶，石頭吐了?。⒛棠踢B忙過來，一看，原來是石頭把我喂的桔子給吐了出來，奶奶把石頭吐的桔子擦干凈后，對(duì)我說：“這只小狗就是貪吃！”我心想小石頭還是一個(gè)急性子呢！
這就是我奶奶家的石頭，它是一只貪吃、淘氣、膽小的狗，結(jié)實(shí)得像一塊石頭一樣。
奇怪的石頭想象篇十四
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難。
1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）。
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。
2、你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章。
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括?！熬薮蟮模回５?，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。
4、李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生）。
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開書，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語交際做準(zhǔn)備。
奇怪的石頭想象篇十五
1、交流課前收集的有關(guān)李四光的資料、故事等。
2、讀讀、說說詞語手冊(cè)中李四光的資料。
二、圍繞課題，啟發(fā)疑問。
1、預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)你看到課題，你有什么感受？
生1：石頭嘛，就是我們經(jīng)?？吹降?，有什么奇怪的？
生2：石頭怎么會(huì)奇怪呢？
師：你們平時(shí)看到的石頭是怎么樣的？
生1：有些是橢圓的，有些是奇形怪狀。
生2：有的很光滑，有的很粗糙，還有的很鋒利。
生3：我經(jīng)常在半山公園里看到一些說都說不出樣子的石子，但我也不會(huì)覺得很奇怪。
師問：所以，你看了這個(gè)課題之后，怎么樣？
生接：就很想知道這塊石頭到底奇怪在哪里。
生4：看了課題，我會(huì)想這塊大石頭為什么很奇怪？
2、看來，這個(gè)課題中，哪兩個(gè)詞很受關(guān)注？
（整個(gè)默讀時(shí)間為3分鐘。默讀氛圍較好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老師宣布開始后沒有很快進(jìn)入默讀狀態(tài)。3分鐘后，有8人舉手，舉手的面不夠廣，也許與3分鐘時(shí)間有關(guān)，也要考慮到在課文第一課時(shí)沒有通讀課文就開始默讀課文，有部分預(yù)習(xí)不充分的孩子對(duì)此還是有難度的。）。
學(xué)生反饋：
生1讀句：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他.
老師引導(dǎo)：那就是說明石頭很……生接：大（板書：大）。
生2讀句：這塊巨石孤零零地立在草地上.
師：選哪個(gè)詞寫在黑板上？生：孤零零。板書。
生3：我不明白這里為什么用“立“？
師：仔細(xì)讀讀這句話，你有什么感覺？學(xué)生齊讀.
生4：“立”讓人覺得它是站在那里，還站得很挺。
生5：我從“立”字感覺到石頭很高。
師：你們的感受真豐富。板書：高。
生6：我覺得奇怪的是：這塊石頭居然會(huì)有幾百年的歷史。
師：更奇怪的是：這塊有著幾百年歷史的大石頭是從哪里來的，居然沒有人清楚。
生7：是的。最后，老師也被李四光問倒了。
師：哪句話？
生8讀句：這我也不太清楚。
師：還能從哪里看出對(duì)于這塊怪石的來歷確實(shí)是沒有清楚？再快速地默讀，作上記號(hào)（嘗試換不同的默讀要求，顯然換了快速默讀動(dòng)了筆墨的默讀，學(xué)生更積極。）。
學(xué)生反饋。
反思：
1、默讀習(xí)慣的養(yǎng)成還待加強(qiáng)，并需要滲透一些批讀的要求。
2、默讀前的有效引導(dǎo)直接影響到默讀效果，能積極地調(diào)動(dòng)起默讀的欲望。
3、默讀時(shí)的動(dòng)動(dòng)筆墨，劃劃作個(gè)記號(hào)等，能積極直接影響并促進(jìn)快速默讀的目標(biāo)達(dá)成。
4、幾個(gè)好學(xué)生在快速默讀時(shí)，反而顯現(xiàn)出較高欲望、興趣。在條件允許下（如充分預(yù)習(xí)，掌握默讀方法等），快速默讀，反而會(huì)使默讀環(huán)節(jié)改變學(xué)生被動(dòng)、拖沓的現(xiàn)象。
奇怪的石頭想象篇十六
奇妙的石頭在我的房間里，有一塊鵝卵石和一塊普通石頭。它們都是我的“寶貝”。鵝卵石只有一塊橡皮擦大小，是橢圓形的，它的顏色是由土黃色和青色組成的'，非常漂亮。而那塊普通的石頭呢？你聽到這個(gè)名字一定會(huì)：“這沒什么好說的。”雖然它是普通的石頭，可它的紋理卻非常特別，可不是像那塊鵝卵石的顏色這么單調(diào)了，這塊石頭比鵝卵石大一些，底色是白色的，花紋是橘黃色，有像橋的，有像山的，還有像河的，看起來像幅畫，最顯眼的地方就是石頭上的那個(gè)黑點(diǎn)兒，那個(gè)黑點(diǎn)兒非常像只可愛的小雞，于是我就給這兩塊石頭“寶貝”起了個(gè)名字，鵝卵石就叫作“土地石”，那塊普通的石頭就叫“小雞過河”。我真喜歡這兩塊被我稱為“寶貝”的石頭。
奇怪的石頭想象篇十七
爸爸告訴我，李四光爺爺是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光爺爺為我國(guó)的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn)，摘掉了”中國(guó)貧油“的帽子。
從語文課本里，我學(xué)到這篇奇怪的大石頭，課文里給我們講了，李四光爺爺小的時(shí)候玩捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，并對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：這么大的一塊石頭是從哪里來的呢?這么重的石頭如果是從天上掉下來的話，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑？可它為什么沒有臥進(jìn)土里呢？李四光跑去問老師和爸爸，都沒有得到滿意的答案。李四光想了很多年。直到長(zhǎng)大以后他到英國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)。回國(guó)后李四光回到家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
這篇課文告訴我們，遇到事情多問些為什么，做一個(gè)善于思考，勇于探索的孩子。也讓我更加敬佩李四光爺爺。
奇怪的石頭想象篇十八
從前，有一顆石頭，他長(zhǎng)得黑乎乎的，山上的石頭都在嘲笑他。
有一次，他實(shí)在忍不住了，便走出了這片大山。
他來到一片森林里，心想：天色已經(jīng)不早了，我還是睡一覺吧！
第二天，石頭醒了，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)人的手里。那個(gè)人正在用一些工具雕刻他，石頭驚慌失措地說：“別再雕刻我了，我還不想死呢！”“我不會(huì)讓你死的，我只是把你從一塊普通的石頭變成了一個(gè)值錢的玉石?！蹦莻€(gè)人說。
從此，石頭就這樣進(jìn)了商場(chǎng)。雖然，商場(chǎng)里沒有人再嘲笑他，但是，狹小的空間讓他感到非常壓抑。但那又能怎么辦呢？石頭就這樣無奈地想著。
過了幾天，有一個(gè)人走進(jìn)來，指著那個(gè)石頭問：“請(qǐng)問這塊石頭多少錢？”“6000元?！钡窨倘苏f。
于是，石頭被賣到一個(gè)人的家里。萬幸，那個(gè)人家里有許多的小動(dòng)物。
有一次，調(diào)皮的小貓把窗戶打開了，石頭被帶著滾了過去，離開了這個(gè)人的家。
石頭走著走著，突然發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻要過一條小溪。于是。他便走著上去，把自己橫在小溪中間，小螞蟻安全到了小溪對(duì)岸。小螞蟻對(duì)石頭說：“謝謝你石頭，為了報(bào)答你，請(qǐng)你到我家住吧！”
從此，小螞蟻和石頭快樂地生活了在一起。
奇怪的石頭想象篇十九
《奇怪的'大石頭》讀后感》()。通過這個(gè)事情，我明白了李四光是一個(gè)很愛動(dòng)腦筋的好孩子。
我感受到只要肯動(dòng)腦筋，遇事多問問為什么，就可以有發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也就有收獲。因?yàn)槿绻銊?dòng)腦筋就會(huì)產(chǎn)生疑問，如果再追究就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。
不管是大發(fā)現(xiàn)還是小發(fā)現(xiàn)，都是進(jìn)步的階梯。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天天積累下來，久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的小發(fā)現(xiàn)就會(huì)變成大成就，你就是最棒的！