教育碩士論文開題報(bào)告碩士（優(yōu)秀15篇）

    在工作中，我們常常需要撰寫報(bào)告來向領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)匯報(bào)工作進(jìn)展和成果。報(bào)告的篇幅要適中，不宜過長(zhǎng)或過短，以免讀者疲勞或信息不足。閱讀一些優(yōu)秀的報(bào)告范文可以幫助我們更好地理解報(bào)告的特點(diǎn)和要求。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇一
    關(guān)鍵詞：選題意義國(guó)內(nèi)外研究情況內(nèi)容文獻(xiàn)中國(guó)論文職稱論文選題意義:。
    我國(guó)最近幾年特大災(zāi)害性事故頻發(fā)，如北京市密云縣踩人事件、大頭嬰兒事件、蘇丹紅事件、深圳“舞王”事件、山西潰壩事件等等。這些災(zāi)害事故的發(fā)生與某些監(jiān)督管理者疏于或懈怠監(jiān)督管理的義務(wù)是分不開的，如果監(jiān)督人員能夠認(rèn)真履行自己的義務(wù),絕大部分是可以避免的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展過程中，政府職能部門對(duì)社會(huì)責(zé)任的冷漠、對(duì)職責(zé)的懈怠，甚至官商勾結(jié)，疏于防范與監(jiān)督，不履行監(jiān)管職責(zé)，導(dǎo)致責(zé)任事故頻發(fā)。政府如何更好地履行監(jiān)管職責(zé)，減少對(duì)人身及財(cái)產(chǎn)的危害，這是我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于疏于職守、懈怠職責(zé)、工作中不謹(jǐn)慎、不履行、不正確履行職責(zé)造成危害社會(huì)后果的行為，現(xiàn)代社會(huì)提倡以法律的手段——刑罰來解決公職人員的過失行為，追究監(jiān)督者、管理者的刑事責(zé)任,達(dá)到有效地預(yù)防、減少類似事故發(fā)生的目的。但是，在實(shí)踐中仍有相當(dāng)一些責(zé)任事故難以處理，最后不得不以行政手段解決，導(dǎo)致肇事者逍遙法外，進(jìn)而難以遏制責(zé)任事故的重復(fù)發(fā)生。這主要是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的歸責(zé)依據(jù)不明確，在引進(jìn)監(jiān)督過失理論時(shí)大多照搬已有的思想，而不是結(jié)合本國(guó)刑法的定罪標(biāo)準(zhǔn)——犯罪構(gòu)成來對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的有罪與否進(jìn)行認(rèn)定，以致于監(jiān)督過失理論的應(yīng)用性不強(qiáng)。本文正是針對(duì)這一問題，試圖從一起責(zé)任事故案例引出深化監(jiān)督過失理論的必要性，繼而分析行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的內(nèi)涵和本質(zhì)，再結(jié)合犯罪構(gòu)成來分析對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的非難性，以期使“行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的理論依據(jù)為什么是監(jiān)督過失”這一問題更明朗化和具有實(shí)用性。
    國(guó)內(nèi)外研究情況:。
    自—的sars事件以來,公共責(zé)任(類似的表述有行政責(zé)任、官員問責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、政治責(zé)任、法律責(zé)任)等概念進(jìn)入了人們的眼界,社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)承諾“責(zé)任”的時(shí)代,行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任也日益成為人們關(guān)注的話題。那么追究行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的理論依據(jù)是什么?對(duì)于這一問題可以從不同學(xué)者對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的分類探知。其中典型的有以下幾種：據(jù)張成福的理解,可以把行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分為道德責(zé)任、政治責(zé)任、行政責(zé)任、政府訴訟責(zé)任、政府侵權(quán)賠償責(zé)任。根據(jù)對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的分類，相應(yīng)地，張成福認(rèn)為對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的非難性源于行政領(lǐng)導(dǎo)不遵守道德規(guī)范，決策失誤或行為有損國(guó)家和人民利益，不遵守法定的權(quán)限、越權(quán)行事，政府和平民的契約性平等關(guān)系，政府僅是為公眾提供服務(wù)的法人因?yàn)轫毘袚?dān)賠償責(zé)任。胡建淼、鄭春燕認(rèn)為,行政領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任來源于行政領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，若行政領(lǐng)導(dǎo)未履行或未妥善履行行政領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，且這種未履行或未妥善履行的行為屬于其主觀意志能力范圍內(nèi)，就要承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任。美國(guó)學(xué)者特里·l.庫珀(terryl.cooper)對(duì)行政責(zé)任做了深入的研究,從行政倫理學(xué)的視角出發(fā),認(rèn)為行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任包括客觀責(zé)任和主觀責(zé)任,客觀責(zé)任源于法律、組織機(jī)構(gòu)、社會(huì)對(duì)行政人員的角色期待,與外部強(qiáng)加的可能事物相關(guān);主觀責(zé)任則根植于自己對(duì)忠誠(chéng)、良知、認(rèn)同的信仰。即庫珀認(rèn)為對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的追究主觀上是他們的內(nèi)心對(duì)于忠誠(chéng)、責(zé)任感的價(jià)值判斷,源于個(gè)人內(nèi)在的道德操守和對(duì)真善美的.行政行為的追求;客觀上是他們作為行政領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)角色所被寄于應(yīng)有的職責(zé)以及其他外部的可能相關(guān)事物。
    反思目前關(guān)于行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的研究文獻(xiàn)，主要是從政府的角度來進(jìn)行的，缺乏從個(gè)體的角度來研究行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;多是從正面論述領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的重要性，缺乏從否定性懲罰的角度來談;主要從行政學(xué)的角度來研究具體責(zé)任追究，缺乏從法學(xué)的角度來研究行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。本文正是針對(duì)這一問題，試圖從分析行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的內(nèi)涵、本質(zhì)和分類開始，再針對(duì)現(xiàn)實(shí)中對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的法律責(zé)任追究體系不完善再從法學(xué)角度結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行刑法的定罪標(biāo)準(zhǔn)——犯罪構(gòu)成來分析監(jiān)督過失理論，以期使“行政領(lǐng)導(dǎo)法律責(zé)任的理論依據(jù)為什么是監(jiān)督過失”這一問題更明朗化。因?yàn)樵诜治鲞^程中結(jié)合了現(xiàn)行刑法的定罪標(biāo)準(zhǔn)，因此本文的研究也對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的追究具有一定的實(shí)用價(jià)值。
    法學(xué)論文研究?jī)?nèi)容:。
    二、行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任概述.
    1、行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任概念。
    2、行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的分類：政治責(zé)任和法律責(zé)任。
    三、分析追究行政領(lǐng)導(dǎo)刑事責(zé)任的理論依據(jù)--監(jiān)督過失理論(從監(jiān)督過失的構(gòu)成分析)。
    1、監(jiān)督過失的實(shí)踐和理論來源。
    2、行政領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督過失的構(gòu)成要件。
    (1)監(jiān)督過失的客體。
    (2)監(jiān)督過失的客觀方面。
    (3)監(jiān)督過失的主體。
    (4)監(jiān)督過失的主觀方面。
    四、行政領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督過失刑事責(zé)任追究的限度。
    (1)有限適用信賴原則。
    (2)考慮不可抗拒因素。
    (3)分清責(zé)任主體(編輯：)。
    法學(xué)論文研究方法、手段及步驟：
    在研究過程中采用了實(shí)例分析法、學(xué)科交叉法和文獻(xiàn)研究法。
    1、文中先運(yùn)用實(shí)例分析法引出案例進(jìn)行分析繼而引發(fā)對(duì)論題的思考;。
    2、結(jié)合行政學(xué)和法學(xué)分析行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的內(nèi)涵及其分類;。
    3、最后運(yùn)用文獻(xiàn)研究法分析監(jiān)督過失的犯罪構(gòu)成;。
    4、提出在追究行政領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督過失刑事責(zé)任時(shí)的限度問題。
    參考文獻(xiàn)：
    1.新浪網(wǎng)頁.
    2.[美]珍妮特·v.登哈特羅伯特·b.登哈特《新公共服務(wù)——服務(wù)，而不是掌舵》[m].丁煌譯.中國(guó)人民大學(xué)出版社，.
    3.《漢語大詞典》，第91頁，漢語大詞典出版社，1992年版.
    4.張文顯《法學(xué)基本范疇研究》[m]中國(guó)政法大學(xué)出版社1993年版.
    法學(xué)論文研究方法、手段及步驟：
    在研究過程中采用了實(shí)例分析法、本論文由上海論文網(wǎng)整理提供學(xué)科交叉法和文獻(xiàn)研究法。
    3、最后運(yùn)用文獻(xiàn)研究法分析監(jiān)督過失的犯罪構(gòu)成;。
    4、提出在追究行政領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督過失刑事責(zé)任時(shí)的限度問題。
    參考文獻(xiàn)：
    1.新浪網(wǎng)頁.
    2.[美]珍妮特·v.登哈特羅伯特·b.登哈特《新公共服務(wù)——服務(wù)，而不是掌舵》[m].丁煌譯.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.
    3.《漢語大詞典》，第91頁，漢語大詞典出版社，1992年版.
    4.張文顯《法學(xué)基本范疇研究》[m]中國(guó)政法大學(xué)出版社1993年版。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇二
    1.1.研究的背景。
    隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學(xué)技術(shù)以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學(xué)知識(shí)和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學(xué)者、教授、新聞?dòng)浾?，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進(jìn)行傳播?？梢?，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對(duì)寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國(guó)家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學(xué)習(xí)的角度看，“英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，也就是說，他們不僅能認(rèn)知，而且能內(nèi)他們所學(xué)到的語言，對(duì)所學(xué)語言在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)寫作技能的教學(xué)過程提出了以下建議:。
    (1)教學(xué)目的:表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
    (2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。
    (3)寫作技能的教學(xué)過程的三個(gè)階段:寫前活動(dòng)，寫時(shí)活動(dòng)，寫后活動(dòng)。
    (4)材料選擇:與學(xué)生水平相當(dāng);貼近學(xué)生生活;話題具體，目的明確;有。
    趣味性和真實(shí)性。
    (5)教師角色:指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵(lì)、講評(píng)。
    建議中的教學(xué)思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導(dǎo)的改變單純的寫技巧的訓(xùn)練過程，將寫作的各個(gè)要素調(diào)動(dòng)在一起(語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強(qiáng)調(diào)整個(gè)寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識(shí)，各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，積極情感的體驗(yàn)，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強(qiáng)調(diào)交際的目的決定體裁的存在，強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會(huì)交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運(yùn)用在寫作教學(xué)中。但這一教學(xué)法是否能被有效地運(yùn)用呢?有效教學(xué)(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。(呂文謙，)教學(xué)有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師教后學(xué)生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學(xué)。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們成立課題組，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究教師是否有效地運(yùn)用“過程體裁法，如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
    1.2研究目的和意義。
    本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，梳理分析在運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象，對(duì)影響教學(xué)的多種因素進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷和探究，引起教師對(duì)無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考。通過對(duì)“過程體裁法”在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究，探究新課程理念指導(dǎo)下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運(yùn)用在寫作教學(xué)中，提出對(duì)策，選取最佳的運(yùn)用技巧，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)思路，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握“過程體裁教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)，從而能有針對(duì)性的改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫作教學(xué)效果。故本研究在吸收并借鑒國(guó)內(nèi)有關(guān)高中英語寫作課堂運(yùn)用“過程體裁法”的研究成果的基礎(chǔ)上，從新的研究角度對(duì)此教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究，引發(fā)教師對(duì)于運(yùn)用這一教學(xué)法的無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促進(jìn)英語寫作有效教學(xué)的開展。本課題的研究立足課堂，通過調(diào)查和實(shí)踐促使一線教師對(duì)日常寫作教學(xué)進(jìn)行反思，明確自身的教學(xué)角色，正確理解和運(yùn)用科學(xué)的寫作教學(xué)法;研究還可為外語教師進(jìn)一步研究寫作教學(xué)法及國(guó)內(nèi)高中英語寫作教學(xué)問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個(gè)重要的組成部分，占有相當(dāng)大的比重(17%或20%)，對(duì)于面臨高考的學(xué)生來說，找到一個(gè)能有效提高他們英語寫作成績(jī)的方法十分必要。
    1.3論文的章節(jié)安排。
    論文共分五章。
    第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結(jié)構(gòu)。
    第二章為文獻(xiàn)綜述，概述本研究的理論基礎(chǔ)及過程體裁教學(xué)法，并回顧相關(guān)的寫作教學(xué)法。
    第三章調(diào)查研究與分析，包括研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結(jié)果與分析以及高中英語課堂運(yùn)用“過程體裁法，指導(dǎo)寫作教學(xué)存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
    第四章主要介紹運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略，并通過實(shí)驗(yàn)研究論證其有效性。
    第五章為教學(xué)建議及后續(xù)研究。
    第二章文獻(xiàn)綜述。
    2.1研究的理論基礎(chǔ)。
    2.1.1有效教學(xué)理論。
    有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。“有效教學(xué)”的核心問題是效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。而“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面(呂文謙，2009):。
    (1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。
    (2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn)行的。
    (3)采用易于學(xué)生理解的方式。教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實(shí)施的。
    “有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注教學(xué)的評(píng)估，關(guān)注教學(xué)的反思及教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)施策略的目標(biāo)是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最終有效地完成“教學(xué)目標(biāo)”(計(jì)劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學(xué)3.任務(wù)導(dǎo)向4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5.確保學(xué)生的成功率(鮑里奇，:8)時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考察學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在就寫作課堂而言，教師應(yīng)該把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，這是有效教學(xué)的核心。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由各種活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這一向度往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視，卻是衡量有效教學(xué)的一個(gè)指標(biāo)。
    2.1.2輸入假設(shè)理論。
    輸入假說—豐富的可理解輸入促進(jìn)語言習(xí)得應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果學(xué)生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進(jìn)他習(xí)得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學(xué)生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會(huì)給學(xué)生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學(xué)習(xí)的'目的是“習(xí)得”而不是‘學(xué)習(xí)”，那么按語法程序安排的教學(xué)不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運(yùn)用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時(shí)間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時(shí)強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因?yàn)槲覀儫o法控制學(xué)習(xí)者習(xí)得了什么，以何種方式習(xí)得。學(xué)習(xí)者對(duì)目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識(shí)的過程，而不是通過單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導(dǎo)致習(xí)得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動(dòng)閱讀，從閱讀中感知、習(xí)得文章的結(jié)構(gòu)、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因?yàn)殚喿x提供了大量包含細(xì)致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
    2.1.3swain的“輸出假設(shè)”
    swain(1995)認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結(jié)論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個(gè)功能:1)在理解輸入信息時(shí)，學(xué)習(xí)者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進(jìn)行語法分析，而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時(shí)需要對(duì)語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地去關(guān)注新的語言形式;2)輸出能有效地使學(xué)習(xí)者接受正確反饋信息的同時(shí)檢測(cè)他們對(duì)目的語的假設(shè)，從而幫助他們糾正錯(cuò)誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對(duì)應(yīng)。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時(shí)，他們會(huì)注意到自己不能準(zhǔn)確地表達(dá)的意思。某些情況下，輸出活動(dòng)促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自身的語言問題。其次，輸出有假設(shè)檢測(cè)的功能。從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時(shí)是“試驗(yàn)運(yùn)行”,即他們?cè)囍们‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)語言說出或?qū)懗鲎约旱南敕āＷ詈?，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。，swain在接受中國(guó)外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時(shí)認(rèn)為在中國(guó)外語教學(xué)課堂，應(yīng)用可以著重于語言的運(yùn)用方面，如讓學(xué)生討論。她認(rèn)為好的課堂活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生在討論后能輸出語言，如完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，學(xué)生們先共同討論寫作任務(wù)，然后用英語寫出作文。任何能讓學(xué)生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動(dòng)都是好的課堂活動(dòng)。另外，swain覺得如果不讓學(xué)生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學(xué)生能夠討論并反思這些反饋意見，對(duì)語言學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。
    2.2英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法。
    國(guó)內(nèi)外有許多對(duì)英語寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐的研究，其主流有四種英語寫作教學(xué)法，即，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程體裁寫作教學(xué)法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關(guān)的英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法，并闡述“過程體裁”的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學(xué)中的可行性。
    2.2.1成果教學(xué)法。
    成果教學(xué)法(productapproach)，又稱目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學(xué)中，是在我國(guó)長(zhǎng)期使用的寫作教學(xué)法，它起源于西方寫作教學(xué)流派的“形式法”和“現(xiàn)時(shí)一傳統(tǒng)法”理論基礎(chǔ)是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評(píng)語也很辛苦，工作量大，耗時(shí)多，而多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的批改和評(píng)語并不認(rèn)真閱讀，教師的勞動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
    2.2.2過程教學(xué)法。
    過程法(processapproach)起源于叩世紀(jì)60年代末70年代初。過程法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)一調(diào)寫作是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程;要求發(fā)揮學(xué)生在寫作中的自主性;承認(rèn)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性;鼓勵(lì)師生、生生間的合作交流以及學(xué)生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強(qiáng)調(diào)采用形成性評(píng)價(jià)來評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學(xué)法大致由下面幾個(gè)步驟組成:寫前準(zhǔn)備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(píng)(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補(bǔ)充，貫穿整個(gè)寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對(duì)不同類型的語篇的寫作訓(xùn)練。
    2.2.3體裁教學(xué)法。
    體裁教學(xué)法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)。體裁理論認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識(shí)及對(duì)與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識(shí)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸英語社會(huì)里不同的體裁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)的意義建構(gòu)，使學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對(duì)語篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動(dòng)。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學(xué)中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
    2.2.4過程體裁教學(xué)法。
    badger和white(2000)集合了上述教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)提出了“過程體裁教學(xué)法”(processgenreapproach).他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(shí)(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語境知識(shí)(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學(xué)法中)等要素。寫作目的、語言知識(shí)和語境知識(shí)都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛力;寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。過程一體裁教學(xué)法的寫作過程不同于過程教學(xué)法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將寫作的各個(gè)要素調(diào)動(dòng)在一起(語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個(gè)單純的個(gè)人行為，它是一個(gè)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、人與文本、人與社會(huì)多方位的互動(dòng)過程。(韓金龍，:35一40)。
    第三章研究方法。
    3.1研究問題。
    3.2調(diào)查對(duì)象。
    我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負(fù)責(zé)人的課題組，對(duì)張掖市五所高中的部分高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并從這五所學(xué)校中抽取5位老師進(jìn)行了訪談。5位老師分別是張掖市中學(xué)的葉莉老師(41歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的胡宗平老師(30歲，男，本科學(xué)歷，有8年教齡)。
    3.3研究工具。
    本研究采取了問卷調(diào)查法與訪談法。
    3.4.研究過程。
    3.4.1前期學(xué)生問卷調(diào)查:。
    為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)寫作的看法及需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)高一、高二學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用單項(xiàng)選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓(xùn)練與講評(píng)。13一14題征求學(xué)生建議。(見附錄i)。
    3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
    為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對(duì)寫作課的操作情況，我們對(duì)上述所提到的3位老師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括:。
    (1)您一般多長(zhǎng)時(shí)間上一次寫作課?
    (2)您是否有開設(shè)專門的寫作課?
    (3)您一般使用何種教學(xué)法指導(dǎo)寫作課教學(xué)?
    (4)您一般使用什么方式講評(píng)學(xué)生的習(xí)作?
    (5)您在寫作教學(xué)中最大的困惑是什么?
    3.4.3后期學(xué)生問卷調(diào)查表。
    在使用過程體裁法進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)踐后，為了了解過程體裁法的實(shí)施情況以及學(xué)生在實(shí)踐后對(duì)于寫作課看法的前后變化，我們?cè)俅尾捎脝柧碚{(diào)查的形式。本次調(diào)查采用單項(xiàng)選擇和簡(jiǎn)答題的形式，設(shè)計(jì)了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時(shí)情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評(píng)價(jià)情況懷a(bǔ)ssessment)。16題為學(xué)生對(duì)參加英語體裁過程寫作課程實(shí)踐的感受。(見附錄ii)。
    3.4.4實(shí)驗(yàn)后教師訪談提綱。
    為了了解教師在使用過程題材法指導(dǎo)寫作教學(xué)的情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的5位教師進(jìn)行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
    1.您一般給學(xué)生提供幾篇模仿范文?
    2.您對(duì)范文的講解主要包括哪些方面?
    3.您是否有就范文中的語言出題目給學(xué)生完成?
    4.您是否有組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前的構(gòu)思討論?
    5.您是否有在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)?
    6.您在寫作課上采用哪種評(píng)價(jià)手段為主?
    7.您通常主要從哪方面評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作?
    8.一次寫作課后，學(xué)生的習(xí)作一般有幾稿?
    9.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪個(gè)環(huán)節(jié)是最有效的?
    10.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪項(xiàng)活動(dòng)是最難開展?
    11.您覺得學(xué)生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
    12.請(qǐng)談?wù)勀鷧⒓佑⒄Z過程體裁寫作實(shí)踐的感受。
    3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結(jié)果分析。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇三
    想了解這個(gè)問題，就要先弄清楚教育碩士為什么要寫。
    畢業(yè)論文。
    及“畢業(yè)論文”與“論文。
    “研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學(xué)生，研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對(duì)這種能力的考核和驗(yàn)收，如同任何學(xué)校的學(xué)生通過畢業(yè)考試來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)是否合格一樣。應(yīng)該說，寫畢業(yè)論文從本科班學(xué)生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴(yán)格罷了。
    寫“論文開題報(bào)告”實(shí)際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個(gè)學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對(duì)論文的選題、論證、意義、價(jià)值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報(bào)告的形式，再經(jīng)過更高一級(jí)的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進(jìn)行下去。所謂開題報(bào)告，是指在個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報(bào)并接受其他教師(開題時(shí)自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開題報(bào)告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。
    如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一學(xué)生的開題報(bào)告有問題，不適合進(jìn)行下去(即寫論文)，就會(huì)以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對(duì)論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開題報(bào)告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時(shí)間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個(gè)學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報(bào)告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫作任務(wù)。
    可見，寫“論文開題報(bào)告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準(zhǔn)備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個(gè)重要的不同。
    這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“論文開題報(bào)告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費(fèi)了不少力氣，結(jié)果論文開題報(bào)告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個(gè)區(qū)別，在寫論文開題時(shí)過于簡(jiǎn)單，把開題報(bào)告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報(bào)告同樣不能通過。
    應(yīng)該說，論文的開題報(bào)告，把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報(bào)告基本能了解論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報(bào)告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫論文開題報(bào)告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過論文開題報(bào)告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。
    一般說來，同本科班學(xué)生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實(shí)踐證明更精深一些，開題報(bào)告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個(gè)環(huán)節(jié)。
    而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實(shí)踐、可操作性方面卻必須有自己獨(dú)特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要求所寫論文對(duì)中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。
    從這個(gè)意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢(shì)又有寫作優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢(shì)則在實(shí)踐方面，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面。所以，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，在實(shí)踐教學(xué)方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報(bào)告。
    通過幾年對(duì)教育碩士論文開題報(bào)告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我把論文開題報(bào)告的大致要求歸納如下：
    1、選題：
    2、選題意義。
    3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等。
    5、創(chuàng)新點(diǎn)(要重點(diǎn)考慮)。
    6、論文的理論部分。
    7、論文的實(shí)踐部分。
    8、實(shí)踐的效果與反思。
    9、結(jié)束語。
    10、參考文獻(xiàn)。
    11、論文寫作提綱。
    我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點(diǎn)”和“關(guān)鍵詞”，有的學(xué)生寫開題報(bào)告時(shí)根本就沒有思考這兩個(gè)問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。
    寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言?！瓣P(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個(gè)問題都沒做到，可想而知以后的論文會(huì)是怎樣了。
    應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。
    第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點(diǎn)的題目，學(xué)會(huì)“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學(xué)校所認(rèn)可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個(gè)論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。
    第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時(shí)，盡可能了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點(diǎn)尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會(huì)利用別人的東西為自己服務(wù)。
    第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點(diǎn)，特別是結(jié)合自己的實(shí)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)進(jìn)行理論升華，通過論文寫作對(duì)今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。
    第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點(diǎn)，并圍繞這一重點(diǎn)來安排自己的論文寫作，寫好開題報(bào)告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。
    第五，建議隨時(shí)編一個(gè)“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時(shí)檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時(shí)是很有用的，你可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)論文進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。
    第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用馬克思主義經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。
    第七，注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國(guó)內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時(shí)候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時(shí)安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實(shí)，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行，要有針對(duì)性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。
    第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識(shí)深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個(gè)方面。
    第九，實(shí)踐部分是重點(diǎn)。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點(diǎn)，這也是對(duì)教育碩士論文的特別要求，開題報(bào)告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實(shí)踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。
    第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報(bào)告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對(duì)論文的基本情況有個(gè)概述的了解。這部分內(nèi)容也是對(duì)前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報(bào)告中的可行性論證進(jìn)行一個(gè)寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個(gè)規(guī)劃進(jìn)行寫作。
    第十一，多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，主動(dòng)接受指導(dǎo)。這一點(diǎn)也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會(huì)利用寫開題報(bào)告和寫畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教，充分地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學(xué)到在平時(shí)所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報(bào)告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。
    作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：
    緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)。
    論文的理論部分(理論論述)。
    論文的實(shí)踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)。
    反思與對(duì)策(有一定的實(shí)踐證明材料及其對(duì)材料的分析)。
    這里要注意的是，不要把“寫作提綱”(或論文結(jié)構(gòu))同“開題報(bào)告”混為一談，開題報(bào)告包括論文寫作提綱，但寫作提綱不能代替開題報(bào)告。但是，二者也有聯(lián)系，論文寫作提綱的部分內(nèi)容通過開題報(bào)告的方式，展現(xiàn)在前面的各個(gè)問題中，如果開題報(bào)告通過后則前面的各個(gè)部分又要寫進(jìn)論文提綱(或結(jié)構(gòu))中，成為論文提綱(或結(jié)構(gòu))的重要組成部分。所以，開題如果寫得好，直接就可以使開題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為將來論文的內(nèi)容，故開題報(bào)告能夠完成好等于論文寫完一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)問題了。
    總之，想寫好教育碩士論文的開題報(bào)告，就要弄清楚寫作的目的，弄清楚開題報(bào)告和畢業(yè)論文(或?qū)懽魈峋V)的區(qū)別，弄清楚教育碩士論文和其他論文的區(qū)別。寫作時(shí)還要按照一定的基本要求，并掌握必要的寫作方法，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教，只有這樣，才能順利地完成開題報(bào)告的寫作。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇四
    扶海洲（如東古稱）從兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)江入海網(wǎng)口一片卵形沙洲，后與大陸并接，成為“唐古砂咀”，五代的后周世宗年間（954－958年）當(dāng)扶海洲與胡逗洲漲結(jié)后，扶海洲與大陸之間的古橫江最終消失，如東人因勢(shì)利導(dǎo)修筑了一道又一道的海堤，匡圍出一片又一片土地，擴(kuò)充了如東的疆域。在這片神奇的疆域，孕育了黃金灘涂特有的文明。從遠(yuǎn)古的漁船到現(xiàn)今的文蛤景畫，每處景觀、每件工藝品，都在訴說并持久演繹著灘涂繁衍的歷史。因此，在時(shí)隔數(shù)千年的今天，我們肩負(fù)著繁榮這方文化的使命，并由此去追溯遠(yuǎn)古的灘涂文明。
    （二）融匯各地移民文化。
    遠(yuǎn)古，人類活動(dòng)隨著海岸的逐漸東遷也隨之東移。從最早的青墩淮夷古族人、吳越人、“鹽丁”、兩晉南北朝時(shí)期被迫南遷的山東兗州人、江西客家人，到元末明初的因“洪武趕散”驅(qū)逐至扶海洲的蘇州閶門人，再到明清時(shí)期各地商賈、建國(guó)后三峽移民、婚嫁到如東的三十一個(gè)少數(shù)民族，如東人祖先來自華夏五湖四海，各地匯聚如東的的客籍人，帶來了各地的生活習(xí)慣，同時(shí)也帶來了各地的文化，成為南黃海灘涂文化底蘊(yùn)的重要源泉。譬如江南水鄉(xiāng)文化、鎮(zhèn)揚(yáng)文化、徽州文化等等，據(jù)說如東五大集鎮(zhèn)的石板街就是當(dāng)年徽州文化的產(chǎn)物。
    而今，我們踩著前人的肩膀，繼續(xù)開發(fā)屬于我們?nèi)鐤|人灘涂美術(shù)文化，如象征如東人踏實(shí)勤懇的海子牛文化、寶地孕育的奇貝——“文蛤景畫”以及奏響如東新時(shí)代強(qiáng)音的“空中交響曲”和“海上迪斯科”文化。如東的文化就像扎根這方熱灘涂的五湖四海的人一樣，兼收并蓄，博大且包容。
    （三）挖掘地方特色美術(shù)。
    中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員張振華在《把根留住》一文中說“民間美術(shù)是本鄉(xiāng)本土流傳在民間的藝術(shù)形式，即所居住生活的地方的美術(shù)，既具有實(shí)用功能又具有審美價(jià)值”。民間美術(shù)作品之所以感人，正是因?yàn)樗麄儾皇菬o動(dòng)于衷地摹抄，而是在沒有功利驅(qū)動(dòng)的純真心態(tài)下、在游戲般的創(chuàng)造中與民族的藝術(shù)精髓和氣質(zhì)相交融，并注入了自己的熱情和生命力。
    從南黃海灘涂的漁船制造工藝、以及如東“板鷂”這些純手工工藝，在很大程度上豐富了灘涂居民的生活。漁船的優(yōu)美曲線造型，板鷂風(fēng)箏的精湛工藝，徐善華先生嫻熟的畫牛技巧，以及華子裕先生閑暇之余投入的極大熱情，以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)并研究出來的文蛤景畫，無一不表明古老的扶海洲在今天又重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。由此形成的地方特色美術(shù)極大地豐富了如東文化，增加了灘涂文化的內(nèi)涵。傾向于東方傳統(tǒng)的“空中交響樂”到西化的“海上迪斯科”，給如今的南黃海灘涂美術(shù)文化又重新加入現(xiàn)代元素，給如東灘涂美術(shù)文化注入新的生命活力。
    二、南黃海灘涂的美術(shù)文化的資源應(yīng)用。
    當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，人們?cè)诓粩嗌钊胪诰蚋劭趲淼慕?jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，逐漸淡忘了這些寶貴財(cái)富另一方面的價(jià)值，我們的文化教育研究也并沒有對(duì)本地優(yōu)秀的灘涂文化資源加以很好的利用。由此，我們意識(shí)到搶救、傳承本地美術(shù)文化的迫切性，看到學(xué)校美術(shù)教育對(duì)本土美術(shù)文化資源的開發(fā)與應(yīng)用的重要性。
    我們認(rèn)為，要想做好南黃海灘涂美術(shù)文化的應(yīng)用，應(yīng)該注意以下幾方面。
    （一）發(fā)掘取舍，找準(zhǔn)最佳的整合點(diǎn)。
    首先，我們要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分發(fā)掘可供利用的美術(shù)文化資源。
    灘涂資源的很多，比如，文蛤、漁船、灘涂景觀、風(fēng)箏節(jié)、漁民等等。我們要做的第一項(xiàng)工作就是要充分去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘這些可供利用的資源，盡可能多地去研究每一項(xiàng)資源。
    其次，我們要對(duì)這些資源作出合理的取舍，找出最適合美術(shù)教學(xué)的資源。
    在這些資源中，并非所有的資源都能夠應(yīng)用到到美術(shù)課程的某一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)中來，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將與具體教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的資源經(jīng)過挑選和甄別后選擇最優(yōu)質(zhì)的部分進(jìn)行配置，這些資源必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及學(xué)生的實(shí)際水平和能力相適應(yīng)。如我們?cè)趹?yīng)用“文蛤”這一課程資源的時(shí)候，就要發(fā)掘其美術(shù)價(jià)值，像貝殼的外形、紋理等，而不是把重點(diǎn)放在“天下第一鮮”是怎么個(gè)美味法這方面。對(duì)風(fēng)箏節(jié)這一資源，不能混淆于風(fēng)箏的制作，這一點(diǎn)雖然重要，但對(duì)于灘涂美術(shù)文化而言，最重要的還是對(duì)于利用灘涂放飛風(fēng)箏這一具體場(chǎng)景的美術(shù)語言描述。
    第三，取舍過后，應(yīng)找準(zhǔn)資源應(yīng)用與課堂教學(xué)的整合點(diǎn)。
    在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，我們可以選擇與灘涂美術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的五種文化加以課堂應(yīng)用，比如“漁船文化”、“海子牛文化”、“文蛤景畫”、“空中交響樂”、“海上迪斯科”。應(yīng)用之前將與美術(shù)課程最密切相關(guān)的因素提取出來，比如，在將“漁船文化”應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，我們就可以省略其實(shí)用工藝，重點(diǎn)看其造型特征，以一種對(duì)物體造型美分析的眼光去審視漁船，分析漁船的外部造型，內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以以手工制作的形式，進(jìn)行漁船模型的設(shè)計(jì)制作。
    在應(yīng)用“海子牛文化”資源的時(shí)候，我們可以著重分析海子牛的造型特點(diǎn)，他的彪悍，結(jié)實(shí)粗壯的體型，任勞任怨的品質(zhì)，將成為教師教學(xué)的主題曲。而海子牛的生理特點(diǎn)順便介紹，點(diǎn)到即可。具體到四大領(lǐng)域中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，我們把如東的文化象征物——海子牛引入課堂，給學(xué)生提供詳實(shí)的資料圖片，教師帶著學(xué)生去欣賞如東本土畫家、工藝美術(shù)師手下精美的海子牛的形象，抑或是繪畫、抑或是剪紙、抑或是雕塑，讓學(xué)生從感官上對(duì)海子牛這樣一個(gè)現(xiàn)在正在逐漸消退，但曾給我們祖輩作出重大貢獻(xiàn)的`生物有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生介紹創(chuàng)作的基本技能，比如繪畫技巧：國(guó)畫的用筆用墨，甚至海子牛某個(gè)部位的具體用筆用墨技巧等；或者泥塑、貼畫的的技能方法等。
    （二）切實(shí)可行，多方搜集各類素材。
    經(jīng)過資源的重新組合之后，一部分資源已經(jīng)初步具備了美術(shù)文化特征。但要真正應(yīng)用于課堂，還務(wù)必注意可行性原則。即，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生狀況，美術(shù)課程資源的應(yīng)用在實(shí)際操作中能夠順利進(jìn)行。課程資源應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地建立在理論分析的基礎(chǔ)之上的，更不能脫離實(shí)際憑想象和假設(shè)辦事，而是要冷靜、仔細(xì)地分析客觀情況，對(duì)各種因素充分了解和把握，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，以保證在教學(xué)活動(dòng)中能夠做到步驟嚴(yán)密、操作有序，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從理論上講，像灘涂這樣的鄉(xiāng)土資源資源能夠很好地彌補(bǔ)現(xiàn)有課程資源的不足，解決相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題，但在實(shí)際操作中是很難甚至不可能做到的，如在進(jìn)行海子?；蛘呱碁╋L(fēng)箏課堂教學(xué)的時(shí)候，能到實(shí)地去看看海子?；蛘叩綖┩可先シ欧棚L(fēng)箏當(dāng)然最好，而事實(shí)上并不是所有的孩子都跟大海有過親密接觸，也并不是所有孩子對(duì)海子牛這樣一個(gè)文化象征物有太多的感性認(rèn)識(shí)。在這樣的背景下，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，可以采用視頻、圖片展示等形式進(jìn)行傳播，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果有可能，也可以讓孩子進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過網(wǎng)絡(luò)讓孩子們?nèi)ジ惺芤幌聻┩棵佬g(shù)文化的魅力。
    我們?cè)谘芯窟^程中，要注重課程資源積累，比如圖片、音像、文字素材等等，在可能的情況下，盡可能多搜集一些實(shí)物，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。如，在在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教者廣泛搜集貝殼（以文蛤貝為主），并把這一灘涂遍地可見的貝殼作為一種創(chuàng)作素材引入課堂，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)貝殼的功用之后，再給學(xué)生提供相關(guān)貝殼貼畫、貝殼掛件、擺件等藝術(shù)作品，使學(xué)生知道貝類除了人們熟知的食用、藥用功能之外，還可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的素材。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貝殼貼畫、貝殼掛件、擺件的工藝制作。同時(shí)，我們也可以在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域引入“文蛤景畫”這樣一個(gè)極具如東本土特色，且尚未被眾人關(guān)注的的藝術(shù)形式。用圖片介紹，影音資料介紹的形式，讓學(xué)生了解“文蛤景畫”的誕生，知道如東有“華子?！边@樣一個(gè)鮮為人知的人物，數(shù)年如一日地關(guān)注“文蛤景畫”，開發(fā)文蛤景畫系列工藝品。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)想像、教師介紹、嘗試?yán)L畫等形式讓學(xué)生進(jìn)一步了解文蛤景畫的藝術(shù)魅力。
    （三）講求效率，減少不必要的浪費(fèi)。
    立足本土的美術(shù)文化以其鮮明的地方特色得到師生的認(rèn)同，熟悉的事物在冠以地方文化特征后，更易于被同學(xué)接受。這給具體的課堂教學(xué)操作提供了方便。灘涂美術(shù)文化，在現(xiàn)代教學(xué)媒體的協(xié)助下，充分展示其獨(dú)特的人文魅力，這勢(shì)必讓美術(shù)課堂錦上添花。但我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用的過程中，也必須要考慮到所在教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，講求教學(xué)效率。
    效率性原則也可稱為經(jīng)濟(jì)性原則，即以盡可能用少的金錢、物質(zhì)資源、時(shí)間和精力投入獲得盡可能好的教學(xué)效果。應(yīng)該說，我們?nèi)鐤|縣情決定了我們的學(xué)校教育資源還相對(duì)匱乏，美術(shù)作為一個(gè)小學(xué)科在很多學(xué)校所能獲得的資源更是有限，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)也并不富裕，甚至個(gè)別家庭還處于貧困狀態(tài)。因此我們?cè)谶M(jìn)行資源應(yīng)用時(shí)，要立足實(shí)情，盡可能選擇經(jīng)濟(jì)投入要求低、相對(duì)教學(xué)效果佳的課程資源；在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要盡量節(jié)省資源消耗，選擇可再生的材料，這樣做一方面可以避免不必要的資源浪費(fèi)，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣；另外，我們還要適當(dāng)考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然我們希望通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的身心得到放松，但如果過多地讓學(xué)生投入時(shí)間和精力去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在進(jìn)行課程資源應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該盡可能選擇要求學(xué)生投入時(shí)間和精力相對(duì)較少的內(nèi)容。
    比如，我們把“海上迪斯科”、“空中交響曲”以實(shí)踐活動(dòng)的形式納入美術(shù)課程。對(duì)于“空中交響曲”，我們可以利用課外美術(shù)活動(dòng)小組的形式組織一部分同學(xué)參加活動(dòng)，風(fēng)箏的制作充分利用鄉(xiāng)土耗材，如蘆柴，廢舊報(bào)紙、掛歷紙，甚至較薄的布，重點(diǎn)放在放飛這一環(huán)節(jié)，走出校園，踏上利用灘涂的廣闊，無電線干擾的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分感受放飛的樂趣，最后我們還可以通過主題創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生以“空中交響樂“為主題創(chuàng)作繪畫、泥塑或其他藝術(shù)作品。在這一活動(dòng)過程中，我們還可以用相機(jī)記錄精彩的瞬間?！昂Ｉ系纤箍啤弊鳛槿鐤|一大旅游特色項(xiàng)目，對(duì)有條件的學(xué)生，可以指導(dǎo)相機(jī)的使用技巧，記錄活動(dòng)場(chǎng)景，活動(dòng)過后進(jìn)行心情分享或主題藝術(shù)創(chuàng)作。
    總之，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)南黃海灘涂美術(shù)文化資源的價(jià)值，并想讓之在課堂上得到很好的應(yīng)用，單是理論性的挖掘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更需要每一個(gè)具體實(shí)施者從素材的搜集、整理、取舍，到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施，再到后期資料的搜集、教學(xué)的反思，做到唯細(xì)唯實(shí)。只有這樣，才能確保這項(xiàng)研究得以順利有效的開展，才能真正這項(xiàng)鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源的開發(fā)利用最終落到實(shí)處。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇五
    為做好學(xué)位論文選題及開題報(bào)告工作，在填寫后面的《研究生學(xué)位論文開題報(bào)告登記表》前，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文《關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報(bào)告的規(guī)定》。登記表僅作為開題報(bào)告的格式，所留的空格不夠時(shí)請(qǐng)自行加頁。
    根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)行辦法》中“研究生學(xué)位論文開題、答辯一般應(yīng)公開舉行，保密專業(yè)除外”的要求，我院研制了“研究生學(xué)位論文開題、答辯網(wǎng)上公告系統(tǒng)”，現(xiàn)已上網(wǎng)運(yùn)行。
    請(qǐng)全體研究生注意在張貼開題、答辯布告的同時(shí)，使用此系統(tǒng)。從20xx年1月1日起開題、答辯的研究生都須在網(wǎng)上公告，否則開題及答辯無效。
    在完成表格中的論證內(nèi)容、導(dǎo)師簽署意見、通過評(píng)議組專家評(píng)議、教研室以及院系簽署意見后，請(qǐng)將《登記表》用a4紙打印1份，碩士生請(qǐng)?zhí)峤唤o所在院系研究生秘書。
    關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報(bào)告的規(guī)定
    研究生學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。學(xué)位論文是研究生尤其是博士生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中表現(xiàn)，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一，而做好學(xué)位論文選題和開題報(bào)告又是完成學(xué)位論文的前提和基礎(chǔ)。因此，為了切實(shí)保證研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，做好學(xué)位論文選題及論文開題報(bào)告是十分必要的。
    一、學(xué)位論文選題
    選題是學(xué)位論文成敗的關(guān)鍵。因此要求導(dǎo)師、導(dǎo)師組及研究生本人要十分重視選題工作。研究生應(yīng)在大量閱讀文獻(xiàn)、資料和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。
    要求碩士學(xué)位論文選題的內(nèi)容、范圍要適宜。目標(biāo)明確，在理論上和應(yīng)用上要有相當(dāng)重要的意義。選題既要面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，同時(shí)又是本學(xué)科發(fā)展需要的理論或應(yīng)用研究，要在理論上和應(yīng)用上有相當(dāng)重要的意義。盡可能與科研任務(wù)掛鉤，使碩士生解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉，既有利于提高論文的質(zhì)量，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，又能解決經(jīng)費(fèi)來源。對(duì)自選題應(yīng)采取慎重態(tài)度，個(gè)別自選題必須在看準(zhǔn)方向、目標(biāo)明確并已具備一定物質(zhì)條件下才能考慮。
    二、學(xué)位論文開題報(bào)告及查新
    開題報(bào)告是對(duì)論文選題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性等的論證，是提高學(xué)位論文質(zhì)量和按時(shí)完成學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)。各研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、導(dǎo)師組和研究生本人必須從思想上予以高度重視，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵循本規(guī)定有關(guān)要求，否則，將不允許研究生進(jìn)入論文階段。
    (一) 開題報(bào)告的準(zhǔn)備工作：
    1．開題前，研究生必須做較全面深入的調(diào)研工作，并寫出詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。 2．研究生必須寫出開題報(bào)告的書面論證材料和學(xué)位論文的工作計(jì)劃。
    3．凡需進(jìn)行論文開題的研究生，應(yīng)從研究生院網(wǎng)頁上下載并填寫《研究生學(xué)位論文開題報(bào)告登記表》。
    (二) 開題報(bào)告的主要內(nèi)容： 1．課題的來源、目的和意義；
    5．選題的創(chuàng)新點(diǎn)(選題的前沿性、急需性、學(xué)科交叉性、應(yīng)用性等)； 6．選題研究及論文工作計(jì)劃； 7．預(yù)期研究成果。
    (三) 對(duì)開題報(bào)告的查新工作：博士學(xué)位論文開題報(bào)告完成后，要求送交學(xué)校―教育部科技查新工作站‖(設(shè)在校圖書館)進(jìn)行查新，并獲得查新結(jié)果。碩士學(xué)位論文開題報(bào)告完成后，鼓勵(lì)進(jìn)行查新工作。
    (四) 開題網(wǎng)上公告：凡擬開題的研究生，必須提前1周在研究生院網(wǎng)頁上按規(guī)定的格式進(jìn)行公告。
    三、對(duì)學(xué)位論文開題報(bào)告的管理
    1．研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告由學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理，各院(所、部)具體組織實(shí)施。 2．各院(所、部)或教研室應(yīng)組成開題報(bào)告評(píng)議組對(duì)研究生的開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。博士生開題報(bào)告評(píng)議組不少于5人，碩士生不少于3人，設(shè)組長(zhǎng)1 人，導(dǎo)師不能擔(dān)任組長(zhǎng)。評(píng)議組的職責(zé)是：按照有關(guān)規(guī)定對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評(píng)議，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)開題報(bào)告提出具體評(píng)議意見，并給出通過或暫不通過或重新做開題報(bào)告的結(jié)論。
    3．凡未通過開題報(bào)告，需重新做開題報(bào)告的研究生，應(yīng)根據(jù)評(píng)議組意見，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分準(zhǔn)備，在條件成熟時(shí)再次做開題報(bào)告，直至通過。
    4．若未通過開題報(bào)告而自行進(jìn)入學(xué)位論文階段的，研究生院學(xué)位辦將不接收其學(xué)位申請(qǐng)。
    5．已通過論文開題報(bào)告的研究生，因某種原因更改選題，則需重新開題；若只是在原選題基礎(chǔ)上拓寬或縮小研究范圍，則須向?qū)W位辦提出書面報(bào)告?zhèn)浒浮?BR>    6．研究生開題一般在第三學(xué)期進(jìn)行，但最晚必須在學(xué)位論文答辯前6個(gè)月完成開題工作。
    7．開題報(bào)告工作結(jié)束后，碩士將《學(xué)位論文開題報(bào)告登記表》(1份)提交各院（所、部）研究生秘書。
    填 表 說 明
    一、填表前，請(qǐng)認(rèn)真閱讀學(xué)?！蛾P(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報(bào)告的規(guī)定》。表中各項(xiàng)內(nèi)容，要實(shí)事求是，逐項(xiàng)認(rèn)真填寫。表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。
    究（基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究）與開發(fā)研究的主要標(biāo)志：前者主要是為了增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)，后者則是為了開辟新的應(yīng)用（如新材料、新技術(shù)、新工藝等）。―摘要‖的填寫請(qǐng)嚴(yán)格按所留空格逐格填寫。
    四、表中第二頁、第三頁、第四頁所列項(xiàng)目是開題報(bào)告的主要內(nèi)容，須逐項(xiàng)、逐條進(jìn)行詳細(xì)論證、填寫，所留空格不夠時(shí)，請(qǐng)自行加頁，頁碼按順序編。
    五、表中第五頁中各意見欄須由有關(guān)人員親筆填寫，不得打印。開題報(bào)告評(píng)議小組組成要求：博士生至少5人，碩士生至少3人，每組設(shè)組長(zhǎng)1人，且研究生本人的導(dǎo)師不能擔(dān)任組長(zhǎng)。
    六、表格完成后，請(qǐng)用a4紙裝訂成冊(cè)1份，碩士生交所在院系研究生秘書。
    區(qū)分科學(xué)研究（基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究）與開發(fā)研究的主要標(biāo)志：前者主要是為了增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)，后者則是為了開辟新的應(yīng)用（如新材料、新技術(shù)、新工藝等）。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇六
    隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編幫大家整理的管理碩士論文開題報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
    招標(biāo)作為企業(yè)物資采購比較流行的形式，為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供保證，是企業(yè)獲得物資設(shè)備的重要手段，為企業(yè)提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，為世界各國(guó)企業(yè)所采用。目前，招標(biāo)管理制度已初具雛形，招標(biāo)管理作為優(yōu)化資源配置的一種方式，能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷完善我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的投資模式，從而改善我國(guó)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀。
    招標(biāo)管理是一種物資采購的主要形式，是指企業(yè)嚴(yán)格按照國(guó)家法律法規(guī)，通過發(fā)布招標(biāo)公告，吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投標(biāo)，選擇合適的供應(yīng)商，進(jìn)行工程等物資的采購。招標(biāo)管理必須時(shí)刻以國(guó)家法律為基礎(chǔ)進(jìn)行交易，能夠提高企業(yè)的活躍度，加強(qiáng)雙方的交流，促使雙方的交易行為符合法律要求，建立企業(yè)間的信用評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新，加強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，調(diào)節(jié)資源配置，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
    2000,我國(guó)開始實(shí)施中華人民共和國(guó)第一部招投標(biāo)法，招標(biāo)投標(biāo)法為企業(yè)招投標(biāo)管理的法律支持。2011年，我國(guó)開始不斷征求意見，完善招標(biāo)管理法律，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，并與2012年開始實(shí)行招標(biāo)管理?xiàng)l例，使得招標(biāo)管理更加完善。隨著招標(biāo)法律的更新與完善，企業(yè)的招標(biāo)管理也在不斷規(guī)范，但也存在著招標(biāo)信息泄露、招標(biāo)過程不嚴(yán)謹(jǐn)、招標(biāo)管理人員徇私舞弊等現(xiàn)象。因此，對(duì)于需要進(jìn)行物資采購的企業(yè)，嚴(yán)格規(guī)范招標(biāo)管理流程及制度建設(shè)極為重要，能夠形成企業(yè)良好的信譽(yù)，為企業(yè)提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化資源配置，規(guī)避招標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)、扼殺招標(biāo)腐敗現(xiàn)象等都具有建設(shè)性的意義。本文通過闡述國(guó)內(nèi)外招標(biāo)管理研究，具體分析a企業(yè)的招標(biāo)管理，對(duì)其管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出a企業(yè)招標(biāo)管理存在的問題，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，對(duì)造成缺陷的一種招標(biāo)管理進(jìn)行分析，提出了一個(gè)企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷規(guī)范企業(yè)的招標(biāo)管理，提高風(fēng)險(xiǎn)防范和控制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，促進(jìn)a企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    2.2.1理論意義。
    通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠不斷豐富招標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展招標(biāo)理論研究。招標(biāo)管理有固定的管理流程，能夠促進(jìn)技術(shù)革新，提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)供需雙贏，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，通過供需雙方的公平競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行企業(yè)間資源的合理分配。
    通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，有利于豐富和發(fā)展招投標(biāo)管理的相關(guān)文獻(xiàn)，有利于整合招投標(biāo)管理的相關(guān)問題，使得招投標(biāo)管理的相關(guān)理論和方法得到創(chuàng)新，能夠創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)招標(biāo)理論的新發(fā)展，適應(yīng)招投標(biāo)管理的理論需要，真正實(shí)現(xiàn)資源配置效率與效益的統(tǒng)一。
    2.2.2現(xiàn)實(shí)意義。
    通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠充分體現(xiàn)a企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值，通過嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)，按照相關(guān)流程發(fā)布招標(biāo)公告，吸引有資質(zhì)的供應(yīng)商進(jìn)行投標(biāo)，確保市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境干凈透明，從而獲得優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，使得企業(yè)的招標(biāo)程序簡(jiǎn)化，提高獲得優(yōu)質(zhì)資源的能力，將相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)降至最低，優(yōu)化采購環(huán)境，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，能夠有效地建立企業(yè)的品牌意識(shí)，形成企業(yè)良好的社會(huì)形象。
    通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠規(guī)范企業(yè)的采購流程，減少企業(yè)的業(yè)務(wù)成本，規(guī)避企業(yè)物資采購過程的不合法現(xiàn)象，能夠?yàn)槠髽I(yè)分級(jí)分類的招標(biāo)管理提供借鑒。有利于資源的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整合效益;有利于企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)的物資和服務(wù)等，更具有針對(duì)性。有利于a企業(yè)規(guī)范招標(biāo)管理制度，在實(shí)踐中不斷豐富和完善，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠優(yōu)化企業(yè)的發(fā)展環(huán)境，預(yù)防腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)企業(yè)的良好形象，有利于品牌意識(shí)的建立和推廣，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。
    2.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    招標(biāo)管理起源于政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中的物資采購，初始地是英國(guó)。在最初的招標(biāo)管理中，招標(biāo)管理已具備一定的管理規(guī)范和流程，政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中需要大量的物資原料，通過發(fā)布信息，供應(yīng)商將自己實(shí)際的物資情況及物資報(bào)價(jià)報(bào)送給政府部門，政府通過綜合衡量，在成本控制的基礎(chǔ)上，在成本控制的基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，選擇供應(yīng)商。
    20世紀(jì)中期，招標(biāo)管理也在不斷的發(fā)展和完善，管理制度和管理法律也在逐漸建立，已成為國(guó)際上通用的物資采購的主要手段。因此，招標(biāo)管理開始在企業(yè)中逐漸運(yùn)營(yíng)成形，在國(guó)際上也開始形成固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，為企業(yè)進(jìn)行物資采購提供便利。通過綜合分析學(xué)者對(duì)于招投管理的研究，豐富招標(biāo)管理。
    2.3.1招標(biāo)策略。
    企業(yè)通過發(fā)布招標(biāo)公告，吸引供應(yīng)商進(jìn)行投標(biāo)，如何在眾多供應(yīng)商中脫穎而出，需要一定的投標(biāo)策略來強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最大的效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)資源的合理流動(dòng)。firedman認(rèn)為在招標(biāo)管理中，投標(biāo)的供應(yīng)商的數(shù)量與招標(biāo)企業(yè)的要求、投標(biāo)企業(yè)的相關(guān)資質(zhì)及產(chǎn)品等因素存在聯(lián)系[1].gates則闡述了供應(yīng)商的數(shù)量與供應(yīng)商對(duì)于產(chǎn)品的投入產(chǎn)出沒有直接關(guān)系[2].leszczyc從三種形式的競(jìng)爭(zhēng)程度進(jìn)行研究，其中分為低競(jìng)爭(zhēng)力、中等競(jìng)爭(zhēng)力和高競(jìng)爭(zhēng)力，具體研究投標(biāo)供應(yīng)商與其之間的競(jìng)爭(zhēng)程度，分析了不同競(jìng)爭(zhēng)類型下供應(yīng)商數(shù)量的區(qū)別[3].
    谷凱(2014)通過綜合運(yùn)用評(píng)分法和決策樹法研究招標(biāo)過程中的投標(biāo)方的策略，將招標(biāo)中的相關(guān)影響因素進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，找出影響招標(biāo)的關(guān)鍵因子，具體分析其投標(biāo)策略，實(shí)現(xiàn)資源的合理流動(dòng)，使得合作雙方獲得最佳利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4].董晶(2015)主要分析企業(yè)物資采購的主要形式，以電子招標(biāo)系統(tǒng)為例[5].企業(yè)招標(biāo)管理的目的也在不斷發(fā)展完善，企業(yè)最初通過壓低物資采購價(jià)格，減少企業(yè)采購成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)。隨著后期的發(fā)展完善，企業(yè)開始注重技術(shù)的革新以及新材料的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展，拓寬企業(yè)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，提高企業(yè)的綜合發(fā)展能力。陸建國(guó)(2016)通過對(duì)電力工程企業(yè)的招標(biāo)管理研究，減少企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高項(xiàng)目的質(zhì)量，縮短項(xiàng)目進(jìn)度等角度，實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的招標(biāo)管理的優(yōu)化發(fā)展[6].
    2.3.2投標(biāo)報(bào)價(jià)。
    tomas具體分析了企業(yè)招標(biāo)過程中的.信息管理，以及招標(biāo)單位的相關(guān)要求都與投標(biāo)方的報(bào)價(jià)存在關(guān)聯(lián)[7].王強(qiáng)(2015)主要具體論述了企業(yè)實(shí)行招標(biāo)管理的優(yōu)勢(shì)，以公路工程企業(yè)為例，能夠減少企業(yè)的成本，獲得優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，促進(jìn)資源的合理流動(dòng)，能夠影響投標(biāo)方的報(bào)價(jià)策略[8].張莉荷(2016)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，具體闡述招標(biāo)管理的優(yōu)劣，以工程量清單計(jì)價(jià)為研究?jī)?nèi)容，著重闡述其在企業(yè)招標(biāo)管理中的重點(diǎn)控制內(nèi)容及存在問題[9].
    2.3.3評(píng)標(biāo)體系。
    何文(2012)綜合分析相關(guān)學(xué)者對(duì)于招標(biāo)管理的相關(guān)研究，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，形成自己對(duì)于招標(biāo)管理的評(píng)價(jià)體系，以定性和定量?jī)蓚€(gè)角度進(jìn)行分析整理，對(duì)企業(yè)的招標(biāo)管理進(jìn)行綜合分析，豐富了招標(biāo)管理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展與完善[10].馬欣欣(2013)具體分析了第三方招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析其存在的相關(guān)問題，找出其存在問題的原因，形成第三方招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查等研究方法，對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，找出其評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并對(duì)其不斷發(fā)展完善，為企業(yè)尋找第三方代理機(jī)構(gòu)提供技術(shù)支撐和方法[11].熊少娟(2014)以房地產(chǎn)企業(yè)為例，具體分析該類企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題，不斷完善發(fā)展房地產(chǎn)企業(yè)的招標(biāo)評(píng)價(jià)體系。能夠不斷規(guī)范企業(yè)的招標(biāo)管理流程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的集中招標(biāo)，減少企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，推進(jìn)企業(yè)招標(biāo)管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，初步提出了利用電子招標(biāo)系統(tǒng)的概念[12].
    從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，學(xué)者對(duì)于招標(biāo)管理的研究還在豐富、發(fā)展和完善，有些研究相對(duì)成熟，有些研究還存在一定不足，但招標(biāo)管理也不局限于以上三個(gè)方面。隨著我國(guó)招標(biāo)法律的不斷發(fā)展完善，招標(biāo)管理在實(shí)際應(yīng)用過程中也解決的相關(guān)問題，但是，在我國(guó)招標(biāo)管理中還依然存在在資質(zhì)造假、招標(biāo)文件發(fā)布不及時(shí)、評(píng)標(biāo)過程不規(guī)范等問題，需要學(xué)者對(duì)招投標(biāo)管理進(jìn)行及時(shí)更新研究，為企業(yè)投標(biāo)管理提供科學(xué)的理論支持。
    2.4研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)。
    2.4.1研究?jī)?nèi)容。
    論文以招標(biāo)管理為基礎(chǔ)，深入剖析a企業(yè)招標(biāo)管理的現(xiàn)狀，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)地調(diào)查等研究方法，具體分析a企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題，并對(duì)其原因進(jìn)行闡述，從而形成a企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展對(duì)策。
    論文主要分為五個(gè)部分：
    (1)緒論。本章主要分析招標(biāo)管理的發(fā)展現(xiàn)狀以及研究意義，并對(duì)論文的研究方法進(jìn)行論述等。
    (2)相關(guān)理論概述。本章主要界定招標(biāo)的概念，具體分析了招標(biāo)管理的研究現(xiàn)狀，并分析招標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)。
    (3)a企業(yè)招標(biāo)管理中存在問題分析。本章主要分為三部分：一是簡(jiǎn)要概括說明a企業(yè)的基本情況;二是具體闡述a企業(yè)招標(biāo)管理的現(xiàn)狀;三是論述a企業(yè)在招標(biāo)管理中存在的問題，并剖析其原因。
    (4)a企業(yè)招標(biāo)管理的對(duì)策研究。本章主要是針對(duì)前期存在的問題，從規(guī)范評(píng)標(biāo)流程、培養(yǎng)專業(yè)人才等方面提出發(fā)展對(duì)策。
    (5)結(jié)論。本章是對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理的研究進(jìn)行歸納概括，形成研究?jī)?nèi)容，找出論文不足，后續(xù)研究進(jìn)行不斷發(fā)展完善。
    2.4.2創(chuàng)新點(diǎn)。
    (1)通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理進(jìn)行研究，系統(tǒng)分析a企業(yè)在招標(biāo)管理的現(xiàn)狀，具體問題具體分析。
    (2)對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理進(jìn)行案例分析，指出a企業(yè)招標(biāo)管理中存在問題，為其他企業(yè)如何規(guī)避招標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)提供借鑒。
    2.5研究方法及技術(shù)路線。
    2.5.1研究方法。
    (1)文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)相關(guān)學(xué)者的研究進(jìn)行歸納分析整理，找出招標(biāo)管理的研究方向，為a企業(yè)的招標(biāo)管理研究提供理論支撐。
    (2)規(guī)范分析法。綜合a企業(yè)招標(biāo)管理的現(xiàn)狀，不斷規(guī)范a企業(yè)招標(biāo)管理的流程及問題。
    (3)案例分析法。本文通過對(duì)a企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題進(jìn)行闡述，并以案例為支撐，更具有說服力。
    2.5.2技術(shù)路線。
    本文通過分析招標(biāo)管理的發(fā)展現(xiàn)狀，以招標(biāo)理論為基礎(chǔ)，以a企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題為主線，a企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展對(duì)策為經(jīng)絡(luò)，形成本文的技術(shù)路線，如圖1.1所述。
    目錄。
    摘要。
    abstractii。
    第1章緒論。
    1.1研究背景。
    1.2研究意義。
    1.2.1理論意義。
    1.2.2現(xiàn)實(shí)意義。
    1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    1.3.1招標(biāo)策略。
    1.3.2投標(biāo)報(bào)價(jià)。
    1.3.3評(píng)標(biāo)體系。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇七
    隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電氣照明系統(tǒng)在我們的日常生活中非常的常見,也是日常生產(chǎn)生活中必不可少的一部分,如果在其使用的過程中,出現(xiàn)線纜故障或者是操作不當(dāng),很容易導(dǎo)致火災(zāi)及爆碎故障的發(fā)生,造成嚴(yán)重的影響,這就需要在日常的電氣照明系統(tǒng)的運(yùn)行過程中,對(duì)其運(yùn)行特點(diǎn)進(jìn)行分析,采取有效的防火、防爆措施,這對(duì)于其安全、穩(wěn)定運(yùn)行是非常必要的,本文就主要針對(duì)此予以簡(jiǎn)單分析.
    電氣照明是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分,在其運(yùn)行的過程中,光能的產(chǎn)生主要是由電能轉(zhuǎn)化而來,由于其在運(yùn)行的過程中會(huì)產(chǎn)生大量的熱,倒是其燈座、燈管、燈泡等表面的溫度較高,一旦出現(xiàn)相關(guān)的故障,就很容易導(dǎo)致燈具爆碎、線路短路、過熱、絕緣破壞等故障,一旦出現(xiàn)這些故障,會(huì)產(chǎn)生大量的可燃?xì)怏w,容易引發(fā)火災(zāi)、爆炸等事故,造成非常惡劣的影響,本文就主要結(jié)合其運(yùn)行特點(diǎn),對(duì)其防火防爆進(jìn)行簡(jiǎn)單探討.
    1電弧與電火花的產(chǎn)生原理探討。
    電弧是由大量的電火花匯集所形成的,而電火花的形成主要是由于電極間的擊穿放電,通常情況下電火花的溫度是非常高的,尤其是電弧能夠達(dá)到非常高的溫度,一旦出現(xiàn)電弧與電火花,不僅能夠使相關(guān)的可燃性物質(zhì)燃燒,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)金屬的熔化與飛濺,造成非常惡劣的影響,在一些具有爆炸危險(xiǎn)的場(chǎng)所,電弧及電火花的存在是非常危險(xiǎn)的.
    事故火花與工作火花是電火花主要的兩種類型,事故火花主要是指由于外部因素的影響導(dǎo)致產(chǎn)生的火花,而工作火花主要是指電氣設(shè)備在正常工作過程中所產(chǎn)生的電火花,絕緣表面出現(xiàn)的閃爍、熔絲熔斷過程中出現(xiàn)的電火花、導(dǎo)線短路或者接地時(shí)產(chǎn)生的電火花都屬于事故火花,此外,靜電火花、二次放電火花、雷電直擊放電產(chǎn)生的電火花都屬于事故火花.就電氣設(shè)備自身而言,其在運(yùn)行過程中,外界熱源導(dǎo)致的火災(zāi)也容易導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等事故.
    2常用照明燈具的火災(zāi)危險(xiǎn)性。
    電氣照明系統(tǒng)的種類是多種多樣的,按照不同的分類方法,可以將其劃分成為各種不同的類型,如果依據(jù)光源的發(fā)光原理來對(duì)其進(jìn)行分類,可以將其劃分為：氣體放電光源與熱輻射光源兩種類型,在各種各樣的電氣照明系統(tǒng)中,常見的、危險(xiǎn)性較大的幾種類型主要有：(1)高壓汞燈,又將其稱之為高壓水銀燈,主要有自鎮(zhèn)流式與分鎮(zhèn)流式兩種,其特點(diǎn)是：光色好、用電省、使用壽命長(zhǎng)、光效高,其發(fā)光原理類似于熒光燈,當(dāng)主電極間出現(xiàn)弧光放電時(shí),燈泡中的溫度會(huì)出現(xiàn)明顯上升,水銀氣化會(huì)發(fā)出紫外線與可見光,紫外線在激發(fā)壁內(nèi)的熒光粉之后會(huì)使其發(fā)光,由于其功率值較大,在運(yùn)行的過程中發(fā)出的熱量較大,其表面的溫度升高較快,其出現(xiàn)火災(zāi)的危險(xiǎn)程度較高.(2)熒光燈,常用的熒光燈是熱陰極弧光放電型低壓汞燈,其主要由啟動(dòng)器、整流器、燈管等組成,其在啟動(dòng)的過程中,鎮(zhèn)流器會(huì)在啟輝器的配合之下,產(chǎn)生瞬時(shí)的高電壓,是燈管放電,鎮(zhèn)流器發(fā)熱會(huì)導(dǎo)致其周圍部分溫度升高,如果有散熱不良等現(xiàn)象的存在,導(dǎo)致其溫度的進(jìn)一步升高,就會(huì)對(duì)線圈的絕緣強(qiáng)度值造成破壞,導(dǎo)致電火花、電弧、高溫等現(xiàn)象的出現(xiàn),導(dǎo)致周圍可燃物燃燒,形成火災(zāi).(3)白熾燈,又將其稱之為鎢絲燈泡,當(dāng)電流流過封于玻璃燈泡中的鎢絲時(shí),會(huì)使其溫度上升至很高的值,為了延長(zhǎng)燈泡的使用壽命,通常會(huì)在其中充入惰性氣體,由于該氣體的作用,會(huì)導(dǎo)致燈泡表面的溫度升高,功率越大,其溫度上升的速度越快,容易引起火災(zāi).(4)鹵鎢燈,鹵鎢燈的功率通常較大,并且其溫度較大,如果鹵鎢燈在短時(shí)間內(nèi)烤燃接觸燈管較近的可燃物,很容易引發(fā)火災(zāi),在以上的幾種燈具中,鹵鎢燈的火災(zāi)危險(xiǎn)性最大,在一些公共場(chǎng)所要慎重選用.
    3電氣照明系統(tǒng)的防火措施。
    要注意鎮(zhèn)流器的通風(fēng)、散熱,不能直接將鎮(zhèn)流器固定于可燃物上;(5)在可燃吊頂上安裝的燈具的功率應(yīng)該盡量的小,建議采用熒光燈,并且要在燈具的上方保持一定的空間,方便其散熱,否則,需要在可燃材料上刷防火涂料.
    4電氣照明系統(tǒng)的電氣線路的防火防爆措施。
    電氣線路的短路容易導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等事故的發(fā)生,這主要是由于出現(xiàn)短路故障時(shí),會(huì)出現(xiàn)較大的短路電流,在短路的瞬間放電發(fā)熱量非常的大,會(huì)導(dǎo)致絕緣的燒壞及金屬導(dǎo)線的熔化,很容易導(dǎo)致周圍易燃易爆物品的引燃引爆,如果發(fā)生較大短路電流時(shí),保險(xiǎn)絲迅速熔斷,電路會(huì)被切斷,能夠起到一定的保護(hù)作用,但是如果保險(xiǎn)絲太粗,就難以熔斷,容易引起火災(zāi)、爆炸等事故,這就需要在電氣照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中,對(duì)其保險(xiǎn)絲等裝置進(jìn)行合理選擇.
    另一方面,電氣線路出現(xiàn)過負(fù)荷、導(dǎo)線連接處接觸電阻過大、導(dǎo)線接頭接觸不良、導(dǎo)線接頭連接不牢固等都會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸的事故的發(fā)生,在電氣照明系統(tǒng),線路設(shè)計(jì)的.過程中,應(yīng)該充分的考慮各種因素,保證線路敷設(shè)的合理性.一旦出現(xiàn)線路燃燒事故,要及時(shí)采取有效的措施,對(duì)火災(zāi)予以控制,將事故的破壞程度及破壞范圍降低到最小.
    5結(jié)束語。
    電氣照明系統(tǒng)運(yùn)行的過程中,出現(xiàn)火災(zāi)與爆炸事故是非常嚴(yán)重的事故,會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響,本文就對(duì)其各種事故的產(chǎn)生機(jī)理進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,并提出了相關(guān)的防火防爆措施,對(duì)于其運(yùn)行安全性能的提升具有積極的作用.
    參考文獻(xiàn)：
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    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇八
    在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中流于形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上，當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，他們或者毫無目的地在學(xué)生之間轉(zhuǎn)悠，只是為巡視這個(gè)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)而已;或者只是以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹?，不給學(xué)生以任何指導(dǎo);或者只是裝模作樣地側(cè)身看看、聽聽，“身入”而不能“深入”;或者只是催促學(xué)生，“請(qǐng)同學(xué)們做快一點(diǎn)!”或者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤很不耐煩，“你怎么還不會(huì)!”在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學(xué)而進(jìn)行的。
    二、問題的研究。
    (一).以生本教育理念引領(lǐng)研究過程。
    在開始進(jìn)行課題研究的時(shí)候，我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和币詢和癁楸疚坏慕逃珪灤┝诉@一嶄新理念;知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步;“天生我材必有用”，這是生本教育所追求的最高境界;知道了生本教育的價(jià)值取向就是“堅(jiān)決地從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的最有效和最重要的策略?！蔽蚁耄陨线@些生本教育理念不正可以指導(dǎo)我對(duì)課題作深入地研究么。
    (二).生本巡視與師本巡視的對(duì)比。
    在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現(xiàn)象，便是典型的師本教育下的課堂巡視。很顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，從根本上違背了“以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨”的生本教育觀點(diǎn)。生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視，應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該在巡視時(shí)深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。
    (三).課堂巡視過程中學(xué)生的心理調(diào)查與分析。
    為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課上老師進(jìn)行課堂巡視的一些想法，以把握課堂巡視過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，更好地在課堂巡視中為學(xué)生服務(wù)，我對(duì)所在學(xué)校中高年級(jí)全體學(xué)生采用無記名答卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查，并對(duì)比較豐富的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
    1.在獨(dú)立解答題目時(shí)，老師來到自己身邊，有意露出作業(yè)本并希望老師指點(diǎn)的占47.5%，這些同學(xué)能從心理上能積極配合老師巡視;5%的學(xué)生根本不配合老師巡視，他們會(huì)立即蓋住作業(yè)，怕老師看見;心理有點(diǎn)緊張，總感覺有點(diǎn)不自然的學(xué)生占46.3%;沒什么感覺，自己照常解題，抱著無所謂的態(tài)度的學(xué)生占38.8%。
    分析：學(xué)生是否配合老師的巡視，這與學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的聯(lián)系，更與老師平時(shí)巡視時(shí)的態(tài)度或說明確點(diǎn)其實(shí)就是親和程度及耐心有很大關(guān)系。
    2.在老師巡視時(shí)，如果自己遇到了難解答的題目，你會(huì)怎樣?舉起手，請(qǐng)老師來指點(diǎn)的占63.8%;不敢舉手，怕老師批評(píng)的占12.5%;不敢舉手，怕同學(xué)笑話的占8.8%;空在那，先做其它題目的占67.5%。
    分析：在獨(dú)立解題時(shí)，遇到難題是常見的事，多數(shù)的同學(xué)能舉手請(qǐng)老師指點(diǎn)，然而更多的學(xué)生選擇空在那，積極主動(dòng)的態(tài)度還欠缺。近十分之二的學(xué)生心理需要疏導(dǎo)，需要培養(yǎng)好問的精神。
    3.在小組合作討論時(shí)，希望老師到自己小組來只是聽小組討論的占31.3%;希望老師指導(dǎo)，并成為小組一員，參與討論的占46.3%;要求老師到其他小組去，別影響自已小組的占5%。
    分析：多數(shù)同學(xué)希望老師參與或指導(dǎo)自己小組進(jìn)行討論，說明學(xué)生很歡迎在小組合作時(shí)的老師巡視，同時(shí)也說明了學(xué)生的小組合作能力要進(jìn)一步培養(yǎng)。
    4.在課堂上自己進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，希望老師到我身邊來，看我操作的占26.3%;希望得到老師指導(dǎo)的占77.5%;怕老師發(fā)現(xiàn)自己操作中的錯(cuò)誤，最好別來到自己身邊的占15.0%。
    分析：絕大多數(shù)學(xué)生希望老師在巡視時(shí)來指導(dǎo)自己進(jìn)行操作，怕發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤而不希望老師來巡視的也有少數(shù)同學(xué)，他們需要老師從正面多多引導(dǎo)。
    在調(diào)查問卷給老師的建議一欄中，有些學(xué)生這樣寫到：老師應(yīng)該一邊巡視一邊把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)告訴全班同學(xué)，一邊巡視一邊講課，這樣全班同學(xué)的正確率就會(huì)提高;在巡視到學(xué)習(xí)差的學(xué)生身邊時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他們有許多題目不會(huì)，請(qǐng)稍微指導(dǎo)一下就好，不要停留太多的時(shí)間，這樣會(huì)浪費(fèi)別人的時(shí)間，應(yīng)該讓更多同學(xué)都得到指導(dǎo)，不要讓有些同學(xué)覺得老師對(duì)自己不夠重視;老師，您在巡視時(shí)有時(shí)發(fā)現(xiàn)我的新穎解法，請(qǐng)向全班同學(xué)介紹;請(qǐng)老師課堂巡視時(shí)，應(yīng)該到處都看看，不要單獨(dú)站在哪個(gè)學(xué)生的身后，讓這個(gè)同學(xué)感覺不安，好像自己的題目做錯(cuò)了一樣，有時(shí)不知老師在身后，猛一回頭，就被嚇了一跳;老師在課堂巡視的次數(shù)不宜過多，如果過多會(huì)影響我們，會(huì)令我們過度緊張;我希望老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的錯(cuò)誤不要說出來，用手指點(diǎn)指點(diǎn)就行，這樣我的自尊心就能得到很大滿足。這些都是學(xué)生原始的話語，透視這些真實(shí)的表白，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要怎樣的課堂巡視了。
    (四).教學(xué)實(shí)踐與課堂巡視的策略研究。
    在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何根據(jù)具體的教學(xué)情況采取相應(yīng)的課堂巡視策略呢?筆者就自己具體的教學(xué)實(shí)例，作了以下研究：
    1.推崇“走馬賞花”
    每堂課的時(shí)間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計(jì)時(shí)。在這短暫的幾十秒時(shí)間內(nèi)，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學(xué)情，并迅速作出相關(guān)的教學(xué)舉措，也就是說要有類似于“走馬賞花”巡視效率?！白唏R觀花”只注重速度，僅注視表面現(xiàn)象，忽略了問題的本質(zhì)，“走馬賞花”則需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的花情，又能欣賞到幾朵別具一格、特艷的花，最終能快捷合理地調(diào)控好教學(xué)。
    我在巡視中發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生列式全部正確，可在計(jì)算30÷48時(shí)，全班多數(shù)學(xué)生都在草稿上列上了豎式30÷48進(jìn)行計(jì)算，只有肖祝均、花明露兩個(gè)同學(xué)是這樣計(jì)算的：30÷48=5÷8=62.5%，他們兩人沒有用草稿，并且很快計(jì)算出來。
    我知道，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化，并且記熟了常見幾個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的值，如1/2=0.5=50%，3/4=0.75=75%，3/5=0.6=60%，1/8=0.125=12.5%等，然而在平時(shí)的計(jì)算中卻很少有同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用這些結(jié)果讓計(jì)算簡(jiǎn)便，尤其是在應(yīng)用題的解答過程中，看來培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)真是勢(shì)在必行。于是，我馬上讓這兩朵“花”向全班介紹他們的算法，他倆的介紹得到其他同學(xué)熱烈的掌聲。
    2.善于“容錯(cuò)借錯(cuò)”
    生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯(cuò)誤觀是：值得做的事，做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
    也有人說“差錯(cuò)對(duì)于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對(duì)于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對(duì)課堂巡視時(shí)所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯(cuò)誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯(cuò)，稍作點(diǎn)撥，順?biāo)浦?，“容錯(cuò)借錯(cuò)”或許能柳暗花明，水到渠成。
    【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
    生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。
    生4剛說完，其他三個(gè)學(xué)生都喊起來：“編錯(cuò)了!編錯(cuò)了!”生4難過地低下了頭。
    這時(shí)，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。
    “誰能把3÷9這個(gè)算式的3重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
    生1：把3換成27;生2：把3換成72。
    “如果3不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
    生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。
    生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。
    ……。
    “容錯(cuò)”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會(huì)使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生挫折感;“借錯(cuò)”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所，而在興趣盎然的兒童面前，錯(cuò)誤也就會(huì)減少或者得到克服?！叭蒎e(cuò)借錯(cuò)”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。
    3.倡導(dǎo)“大禹治水”
    相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對(duì)學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點(diǎn)撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
    【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
    在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會(huì)這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
    “圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計(jì)算?”
    “用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高。”
    “圓柱的底面是什么圖形?”
    “圓形呀?！?BR>    “圓的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎么算呢?”
    “直徑乘圓周率呀?！?BR>    “那你又是怎么算的呀?”
    “我是用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高算的呀?”
    我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長(zhǎng)。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個(gè)圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
    “箭頭表示的是兩點(diǎn)之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長(zhǎng)度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長(zhǎng)度。”我邊說邊用筆比劃著兩點(diǎn)之間的線段。
    “吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長(zhǎng)，而不是曲線的長(zhǎng)?！?BR>    4.堅(jiān)信“無為而治”
    “無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會(huì)噴發(fā)出來，就會(huì)獲得我們意想不到的效果。
    【案例】學(xué)生小組合作，探討長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸。
    生1：(演示)可以豎著對(duì)折，還可以橫著對(duì)折，一共有兩條。
    生2：對(duì)，只有兩條，我也是這樣想的。
    生3：不對(duì)，應(yīng)該有四條，沿兩條對(duì)角線對(duì)折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對(duì)角線也是它的對(duì)稱軸。
    生4：(一臉茫然。)。
    生1、2：這……..
    小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對(duì)稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止。“你們?cè)僮屑?xì)想一下，一定會(huì)得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
    (十幾秒的沉默后，)。
    生1：(興奮地對(duì)生3)你錯(cuò)了，對(duì)角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。
    ……。
    我想，在課堂巡視中，堅(jiān)信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
    三、研究成效與反思。
    在一年多的研究過程中，我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時(shí)深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
    由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進(jìn)一步的研究。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇九
    關(guān)于研究生學(xué)位論文開題報(bào)告的規(guī)定根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《中南民族大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》的精神，為做好研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告，保證學(xué)位論文質(zhì)量，特作如下規(guī)定：
    第一條學(xué)位論文開題報(bào)告是研究生論文寫作的必經(jīng)過程，所有研究生在修完學(xué)位課程，中期考核通過，進(jìn)行學(xué)位論文寫作之前，都必須做開題報(bào)告。
    第二條開題報(bào)告主要檢查研究生掌握專業(yè)理論的程度和研究能力，考察學(xué)位論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實(shí)、全面，對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓性、創(chuàng)新性等。
    第三條學(xué)位論文開題報(bào)告前，研究生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)師、教研室(或研究室)所承擔(dān)的國(guó)家、省部委等有關(guān)部門下達(dá)的研究項(xiàng)目或課題以及本人的研究特長(zhǎng)，與導(dǎo)師協(xié)商，確定選題，廣泛查閱文獻(xiàn)，深入調(diào)研，收集資料，制定研究方案，在此基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告。
    第四條研究生進(jìn)行開題報(bào)告，內(nèi)容包括：(1)論文選題的理由和意義;(2)國(guó)內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì);(3)本人的研究計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬突破的難題或攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、研究方法或?qū)嶒?yàn)方案、寫作計(jì)劃等;(4)主要參考文獻(xiàn)目錄。
    第五條研究生進(jìn)行學(xué)位論文開題報(bào)告，需向?qū)熖岢錾暾?qǐng)。申請(qǐng)獲準(zhǔn)后，參加開題報(bào)告的教師，包括導(dǎo)師在內(nèi)，一般不得少于3人。在做開題報(bào)告時(shí)，本學(xué)科專業(yè)的研究生一般必須參加，跨學(xué)科或相近專業(yè)的研究生亦可旁聽。
    第六條參加研究生學(xué)位論文開題報(bào)告的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，主要評(píng)議論文選題是否恰當(dāng)，研究設(shè)想是否合理、可行，研究?jī)?nèi)容與方法是否具有開拓性、創(chuàng)新性，研究生是否可以開始進(jìn)行論文寫作等。評(píng)議結(jié)果分“合格”與“不合格”兩種。評(píng)議結(jié)束后，由研究生指導(dǎo)教師在“評(píng)語”欄中填寫評(píng)語。
    第七條表中各項(xiàng)可自行加頁。
    一、立論依據(jù)：內(nèi)容包括1.選題的緣由;2.研究意義;3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述。選題緣由：托妮·莫里森是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的非裔女性。她的作品深刻地揭示了黑人、特別是黑人女性在種族壓迫與性別歧視下心靈世界的猛烈沖擊，探索了黑人女性追求個(gè)性解放和自我價(jià)值的艱辛歷程。尤其是在《秀拉》這部作者最鐘愛的作品中，莫里森塑造了一組豐滿、復(fù)雜的黑人形象，不僅描繪了他們?cè)诜N族歧視的生存困境中的各般命運(yùn)，更體現(xiàn)了哲學(xué)、特別是存在主義哲學(xué)的精髓。存在主義在西方世界有重大的影響力，作為一種非理性的思潮，它關(guān)注人的本質(zhì)、人的生存狀態(tài)、人生的意義及人的價(jià)值等根本問題。存在主義是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，除了存在主義哲學(xué)，還包括存在主義文學(xué)、存在主義美學(xué)等。這些領(lǐng)域都很好地體現(xiàn)了存在主義的哲學(xué)思想。另外，莫里森在這部作品中還運(yùn)用了諸多有后現(xiàn)代特色的'敘事策略，如荒誕的視角、并置對(duì)照及非線性敘述。鑒于存在主義哲學(xué)與文學(xué)之間的密切關(guān)系，論證作品中的存在主義哲學(xué)觀點(diǎn)與后現(xiàn)代敘事策略這兩者相互映照的關(guān)系，不失為一種新穎的研究方法和手段。
    研究意義：近年來，對(duì)非裔作家托妮·莫里森作品的研究成為英美文學(xué)研究的熱點(diǎn)。有的研究運(yùn)用了傳統(tǒng)批評(píng)模式，如對(duì)寫作主題、人物形象、藝術(shù)技巧等進(jìn)行分析探討，有的則采用了西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代的批評(píng)理論，如神話-原型批評(píng)、心理分析、女權(quán)主義、后殖民主義、敘事技巧等。然而，對(duì)《秀拉》這部作品鮮有跨學(xué)科地從哲學(xué)角度進(jìn)行剖析的研究，探討作品中存在主義哲學(xué)思想與敘事策略一致性的研究幾乎沒有。因此，本論文將填補(bǔ)目前學(xué)術(shù)界對(duì)《秀拉》這部小說研究的一項(xiàng)空白，綜合運(yùn)用存在主義哲學(xué)觀點(diǎn)和文學(xué)理論來分析小說中的人物和情節(jié)，為欣賞這部融思想性和藝術(shù)性為一體的作品提供一個(gè)新的視角。從而更深刻地理解小說中的女權(quán)主義和民族主義內(nèi)涵。從這個(gè)意義上說，本研究不失為一項(xiàng)有價(jià)值的研究。
    國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述：國(guó)內(nèi)對(duì)莫里森作品《秀拉》的評(píng)論體現(xiàn)為這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一、從80年代年莫里森作品為中國(guó)學(xué)者和讀者所熟知直至今日，對(duì)作家作品的研究呈階段性遞增之勢(shì)。在錢素滿主編的《當(dāng)代美國(guó)作家評(píng)論》(1987)一書中，收錄了胡允桓撰寫的題為“黑色的寶石—黑人女作家托尼·莫里森”的文章，簡(jiǎn)要介紹了莫里森的創(chuàng)作思想和主題，探討了《秀拉》中秀拉的形象。雖然莫里森在80年代曾隨美國(guó)女作家代表團(tuán)訪問中國(guó)，而且《秀拉》在1988年就經(jīng)翻譯介紹給中國(guó)讀者，但在1993年莫里森獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之前，國(guó)內(nèi)對(duì)其研究和批評(píng)很少。多數(shù)研究集中在獲得普利策獎(jiǎng)的《寵兒》等作品上。而對(duì)《秀拉》進(jìn)行專門批評(píng)和研究的是在莫里森獲獎(jiǎng)兩年后的1995年，魏穎超在《社科縱橫》第五期上發(fā)表的文章“一株挺拔的紅杉—評(píng)托尼·莫里森秀拉中的叛逆者形象”。近年來，莫里森的《秀拉》成為英美文學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，逐漸引起眾多研究者的關(guān)注和重視。
    二、從研究的切入角度和批評(píng)方法來看，呈現(xiàn)出從單一到多元并存的態(tài)勢(shì)。早期對(duì)《秀拉》的研究基本上是比較單一的作品主題及人物形象的分析。這些文章多數(shù)運(yùn)用傳統(tǒng)的社會(huì)歷史批評(píng)方法。也有運(yùn)用敘事學(xué)等方法進(jìn)行的研究，如周小平“莫里森‘秀拉’中的時(shí)間形勢(shì)及其意味”，以作品的時(shí)間表達(dá)形式為切入角度，研究時(shí)間與人物的變化關(guān)系，探討了小說的寫作形式。進(jìn)入21世紀(jì)后，研究的深度和廣度都有很大的提高。一方面，對(duì)寫作主題、人物形象、藝術(shù)技巧等進(jìn)行分析的傳統(tǒng)批評(píng)模式仍在運(yùn)用，另一方面，一些西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代的批評(píng)理論和方法，如神話-原型批評(píng)、女權(quán)主義、后殖民主義、心理分析、文化研究、敘事特征等在《秀拉》的分析中也得到更多的運(yùn)用。如杜志卿和張燕“‘秀拉’：一種神話原型的解讀”，從神話-原型批評(píng)的角度考察人物形象的生命歷程，文章認(rèn)為秀拉是替罪羊和撒旦原型在特定社會(huì)歷史文化語境下的置換變形。章汝雯的“從‘秀拉’看托尼·莫里森的女性主義觀點(diǎn)”，從女性主義角度，提出黑人婦女個(gè)性解放、實(shí)現(xiàn)自我和民族文化身份認(rèn)同相結(jié)合、相統(tǒng)一的重要性。劉君濤“從鏡像結(jié)構(gòu)看‘秀拉’的人物組合與敘事風(fēng)格”從鏡像結(jié)構(gòu)來研究作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和敘述特征，融合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的批評(píng)方法。總之，對(duì)于同一文本《秀拉》，由于批評(píng)方法和切入角度的不同，其解讀也異彩紛呈。這些研究對(duì)《秀拉》的文主題思想、藝術(shù)特色、文化價(jià)值進(jìn)行了全面、透徹、中肯的闡釋。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇十
    目前，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-orientedarchitecture,soa）（葉鈺，）仍然是軟件行業(yè)進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)的基本理論支撐和核心思維模式，人們?cè)趶膶?shí)際需求中進(jìn)行軟件開發(fā)時(shí)，總是先將其中的業(yè)務(wù)模式抽離出來，再對(duì)某個(gè)業(yè)務(wù)的完成流程進(jìn)行梳理，從而指導(dǎo)項(xiàng)目的具體開發(fā)，這就是soa所涉及到的軟件工程方法。
    隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在基礎(chǔ)設(shè)施增強(qiáng)，信息量龐大的前提條件下，人們的實(shí)際需求變化越來越快，使得軟件的業(yè)務(wù)需求也不斷地變化，甚至可能導(dǎo)致整個(gè)業(yè)務(wù)流程的改變，所以在軟件行業(yè)存在的需求分析過程復(fù)雜、軟件開發(fā)周期長(zhǎng)、軟件生命周期短、運(yùn)行維護(hù)困難等一系列問題變得更為突出。再者，隨著數(shù)據(jù)思維的蔓延，人們的數(shù)據(jù)所有權(quán)意識(shí)越來越強(qiáng)烈，導(dǎo)致信息安全成為了國(guó)家戰(zhàn)略。
    由此，誕生了面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)（data-orientedarchitecture,doa）（苗放，），doa的核心是數(shù)據(jù)，它強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)作為軟件的生長(zhǎng)土壤，在云環(huán)境下提供數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用的管理，很好地解決了異構(gòu)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)功能擴(kuò)展等問題。在信息技術(shù)革命的當(dāng)下，doa為國(guó)家戰(zhàn)略層面的智慧城市建設(shè)和信息安全工作的展開提供了理論支持。
    所以，研究doa下的軟件工程方法并將其成熟應(yīng)用有著十分重要的意義。
    二、研究現(xiàn)狀。
    1990年開始，在面向?qū)ο蠹夹g(shù)的基礎(chǔ)上，為了提高軟件的復(fù)用，逐漸發(fā)展起了組件技術(shù)，隨著對(duì)組件技術(shù)研究的深入，形成了基于組件的軟件工程。在com/dcom（樓偉進(jìn)，）、javabeans/ejb（emmerichw,）等組件標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)后，基于組件的軟件工程趨于成熟，其實(shí)現(xiàn)的粗粒度的軟件復(fù)用極大的提高了軟件開發(fā)的效率和軟件的質(zhì)量，降低了軟件開發(fā)成本，是軟件工程方法的進(jìn)步（馮健文，）。面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（soa）最早是由gartner公司提出的，但一開始因?yàn)檐浻布夹g(shù)水平的限制，soa沒有引起廣泛的`關(guān)注，隨著webservice（debettencourtj,2001）的出現(xiàn)，soa迎來了發(fā)展的真正開端，隨著一系列標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定，形成了面向服務(wù)的軟件工程，時(shí)至今日，面向服務(wù)的軟件開發(fā)仍然主導(dǎo)著軟件行業(yè)的發(fā)展（蔡維德，）。
    隨著大數(shù)據(jù)概念（andrewma,2012）的提出，大數(shù)據(jù)的思維逐漸在學(xué)術(shù)界和行業(yè)中蔓延開來，許多專家學(xué)者提出了一些關(guān)于大數(shù)據(jù)軟件工程（周明輝，）的思考，清華大學(xué)何克清教授在《大數(shù)據(jù)時(shí)代的軟件工程關(guān)鍵技術(shù)》一文中根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件工程的發(fā)展趨勢(shì)，及其關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，其中大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)架構(gòu)研究的思想，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)在軟件工程中的核心作用（何克清，2014）。清華大學(xué)張桂剛等在《一種基于大數(shù)據(jù)的軟件設(shè)計(jì)模型》一文中，根據(jù)已有的軟件工程方法，提出一種基于大數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)過程和一種基于大數(shù)據(jù)的編程語言，進(jìn)而提出一種軟件設(shè)計(jì)模型（張桂剛，2014）。這些都是數(shù)據(jù)在軟件開發(fā)中的核心地位日漸凸顯的情況下，對(duì)軟件工程方法和軟件工程技術(shù)的探討。
    苗放教授提出面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)（doa）以來，面向數(shù)據(jù)理論體系不斷發(fā)展，逐漸豐富，也在實(shí)際的工程項(xiàng)目中得到了應(yīng)用和推廣，doa在實(shí)踐中得到了證明，在此基礎(chǔ)上，苗放教授提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程（data-orientedsoftwareengineering,dose），在軟件工程方法上做了新的論述，基于以數(shù)據(jù)為核心的思想展開了對(duì)面向數(shù)據(jù)軟件工程方法的研究。
    三、論文研究?jī)?nèi)容。
    首先是面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究，此研究的目標(biāo)是確立軟件工程的新方法，以數(shù)據(jù)為核心，以數(shù)據(jù)邏輯體現(xiàn)傳統(tǒng)軟件工程方法中的業(yè)務(wù)邏輯。本文研究從軟件工程方法學(xué)的角度出發(fā)，旨在構(gòu)建一種完整的面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法，進(jìn)一步壯大軟件工程方法體系，擬解決現(xiàn)價(jià)段信息系統(tǒng)構(gòu)建過程中所遇到的一些突出問題。在具體問題的解決上，通過與已有軟件工程方法的比較，說明了面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究的必要性。
    其次是面向數(shù)據(jù)軟件工程方法應(yīng)用實(shí)踐，將研究確立的dose方法應(yīng)用在具體的軟件工程項(xiàng)目開發(fā)中，從需求調(diào)研、開發(fā)成本、開發(fā)周期、系統(tǒng)擴(kuò)展、信息共享等幾個(gè)方面與傳統(tǒng)的soa方法進(jìn)行比較，一方面是檢驗(yàn)dose方法的確實(shí)可行性；另一方面是檢驗(yàn)并證明dose方法相對(duì)于傳統(tǒng)軟件工程方法的優(yōu)越性。
    123下一頁四、論文提綱。
    目錄。
    摘要。
    abstract。
    第1章緒論。
    1.1引言。
    1.2課題研究背景及意義。
    1.3研究現(xiàn)狀與存在問題。
    1.3.1軟件工程發(fā)展與研究現(xiàn)狀。
    1.3.2存在問題。
    1.4論文研究?jī)?nèi)容。
    1.5論文主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)及成果。
    1.5.1論文創(chuàng)新點(diǎn)。
    1.5.2論文主要成果。
    1.6論文組織結(jié)構(gòu)。
    第2章相關(guān)概念與技術(shù)路線。
    2.1面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)。
    2.1.1總體架構(gòu)。
    2.1.2核心組成。
    2.1.3數(shù)據(jù)注冊(cè)中心。
    2.2面向數(shù)據(jù)的軟件工程。
    2.2.1面向數(shù)據(jù)的軟件工程基本原理。
    2.2.2數(shù)據(jù)邏輯與業(yè)務(wù)邏輯。
    2.3數(shù)據(jù)資源池技術(shù)。
    2.4數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。
    2.5本章小結(jié)。
    第3章面向數(shù)據(jù)的軟件工程。
    3.1面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)與面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)。
    3.2面向數(shù)據(jù)的軟件工程與傳統(tǒng)軟件工程。
    3.3面向數(shù)據(jù)的軟件工程與大數(shù)據(jù)軟件工程。
    3.4面向數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)范型。
    3.4.1dose方法原則。
    3.4.2dose方法描述。
    3.4.3dose軟件過程。
    3.5dose方法的優(yōu)越性。
    3.6本章小結(jié)。
    第4章基于dose方法的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
    4.1系統(tǒng)的總體架構(gòu)。
    4.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
    4.2.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
    4.2.2doa平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)。
    4.2.3系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)。
    4.3本章小結(jié)。
    結(jié)論。
    致謝。
    參考文獻(xiàn)。
    五、論文創(chuàng)新點(diǎn)。
    （1）提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程（dose）方法原則。根據(jù)面向數(shù)據(jù)所具有的特點(diǎn)，初步規(guī)定了面向數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)下軟件開發(fā)應(yīng)該遵循的前提條件，主要包括三條原則：統(tǒng)一數(shù)據(jù)注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)原則、數(shù)據(jù)定義服務(wù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用原則、數(shù)據(jù)-應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)原則。
    （2）提出了一種面向數(shù)據(jù)的軟件工程（dose）方法，并給出了方法內(nèi)容的具體描述。在面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)理論多次項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)面向數(shù)據(jù)的軟件工程進(jìn)行研究，經(jīng)過對(duì)工程方法的探討提出了一種dose方法，并進(jìn)行了該方法的項(xiàng)目實(shí)踐。
    （3）提出了一種面向數(shù)據(jù)的軟件工程（dose）的軟件過程。在dose方法經(jīng)過實(shí)踐的情況下，根據(jù)dose方法的實(shí)際研發(fā)周期，總結(jié)出應(yīng)用dose方法進(jìn)行軟件開發(fā)的軟件過程，該過程以適應(yīng)需求變更為迭代的主線，以doa架構(gòu)的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)。
    上一頁123下一頁六、進(jìn)度安排。
    20xx年11月23日--12月8日確定選題、收集相關(guān)資料。
    20xx年1月9日--2月15日撰寫開題報(bào)告與開題。
    20xx年3月4日--4月28日調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查。
    20xx年5月1日--5月15日數(shù)據(jù)輸入、匯總和處理，形成寫作提綱。
    20xx年5月15日--5月30日論文寫作及修改。
    20xx年6月論文答辯定稿。
    七、參考文獻(xiàn)。
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    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇十一
    專業(yè)班級(jí)：
    學(xué)生姓名：
    學(xué)號(hào)：
    指導(dǎo)教師：
    1、選題目的：
    2、選題意義：
    本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運(yùn)用水文地質(zhì)學(xué)、、礦井地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學(xué)特征等方面對(duì)煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險(xiǎn)性進(jìn)行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對(duì)礦井制定切實(shí)可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益均具有一定的參考價(jià)值。
    （1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。
    （2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。
    二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜?dòng)作用下的變形、破壞等特征來認(rèn)識(shí)突水規(guī)律。
    近年來，對(duì)于礦井突水通道，專家、學(xué)者從損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、礦山壓力學(xué)、巖體力學(xué)及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準(zhǔn)確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對(duì)于突水機(jī)理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進(jìn)入礦井為主；對(duì)于突水預(yù)測(cè)，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、gis模型、尖點(diǎn)突變模型等煤礦突水預(yù)測(cè)模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的研究方法能對(duì)礦井突水進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和防治。
    結(jié)合歷史水文資料，對(duì)水文變化、防治水措施存在的不足進(jìn)行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊(cè)》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)擬解決的關(guān)鍵問題本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當(dāng)今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對(duì)泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。
    1、第1～4周現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)調(diào)查階段（泉上煤礦實(shí)習(xí)）。
    2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱。
    3、第6周進(jìn)行相關(guān)資料查閱與檢索。
    4、第9～12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫。
    5、第13～14周交付指導(dǎo)教師審查，修改完善畢業(yè)論文。
    1、柴登榜等。礦井地質(zhì)工作手冊(cè)[m].北京：煤炭工業(yè)出版社，1986.
    2、郭穎、李智陵等。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)簡(jiǎn)明教程。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，1995.8。
    3、孫超主編。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)[m].北京：地質(zhì)出版社，1993.
    4、徐星寬。礦井突水機(jī)理、水害成因與防治[j],山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.22。
    5、章至潔等。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[m]:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社1995.9。
    6、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局。煤礦防治水規(guī)定[s].2009.
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇十二
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
    一、課題研究背景。
    （一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
    通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR>    2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。
    隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
    （二）課題研究的意義。
    1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
    2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。
    3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
    第一范文§網(wǎng)整理該文章……。
    二、課題研究?jī)?nèi)容。
    （一）研究的主要內(nèi)容。
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。
    包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
    2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。
    （2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
    4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
    5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
    根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）。
    2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）。
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）。
    4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）。
    5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）。
    （二）課題的研究目標(biāo)。
    （三）預(yù)期成果形式。
    1、論文與專著。
    發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
    2、電腦軟件。
    開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
    三、研究方法與技術(shù)路線。
    （一）研究方法與步驟。
    本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
    對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
    對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
    關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
    研究步驟如下：
    2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型。
    2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件。
    2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改。
    2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
    （二）關(guān)鍵技術(shù)。
    1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
    4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
    四、課題研究?jī)r(jià)值。
    （一）創(chuàng)新點(diǎn)。
    1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
    2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
    （二）理論意義。
    （三）應(yīng)用價(jià)值。
    1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
    3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
    4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
    五、研究基礎(chǔ)。
    （一）已有相關(guān)成果。
    1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
    2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
    3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
    4、承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
    5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
    （二）研究條件。
    華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
    （三）參考文獻(xiàn)。
    2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年。
    7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年。
    8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺(tái)北）。
    11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇十三
    設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
    二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析。
    1.選題依據(jù)。
    計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。
    在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。
    2.創(chuàng)新性及難度。
    本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果,試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。
    本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
    本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
    本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
    3.研究方案的可行性和合理性。
    由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
    4.預(yù)期成果。
    本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。
    附一.全書基本構(gòu)架。
    設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)方法研究。
    前言。
    一.思維的奧秘。
    1.神奇教練的解決之道。
    2.全腦運(yùn)動(dòng)---人腦思維的奧秘。
    3.理性思維程序化。
    4.日常生活中的思維程序。
    二.設(shè)計(jì)有序。
    1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)---淺析設(shè)計(jì)。
    2.設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起。
    a.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要。
    b.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景。
    c.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色。
    3.設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論。
    4.steptostep---計(jì)劃的展開(全書之重)。
    5.一起來吧(具體案例)。
    6.計(jì)劃書。
    a.操作方案書的要求。
    b.實(shí)施方案書的要求。
    c.計(jì)劃書的構(gòu)成。
    d.計(jì)劃書的表現(xiàn)技法。
    7.十八般武器---計(jì)劃工具介紹。
    三.計(jì)劃從身邊做起。
    a.處處留心皆學(xué)問---以窺視來訓(xùn)練。
    b.排除確信無疑的定論。
    c.要有追根究底的精神。
    d.培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力。
    后記。
    附二.參考書目(僅列二十條)。
    1.《蘭德決策—機(jī)遇預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》/喬迪譯著?—成都：天地出版社，，10。
    8.
    10.《企劃訓(xùn)練入門》/[日]悴田進(jìn)一著;李幸紋譯?—臺(tái)北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.
    47.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;?—上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002，9。
    50.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;?—上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002，9。
    本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
    本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
    3.研究方案的可行性和合理性。
    由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
    4.預(yù)期成果。
    畢業(yè)論文提綱寫作要點(diǎn)。
    論文提綱怎么寫，下面提供范文一篇，供大家參考。
    1.題名。
    1.1題名的要求。
    題名是一篇論文的總標(biāo)題,也稱篇名或文題，作為一篇論文的總名稱，題名應(yīng)該使讀者能從中了解到該論文所要研究的核心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，撰寫題名一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、鮮明，既不能過于空泛和一般化，也不宜過于繁瑣，使人得不出鮮明的印象。
    (1)準(zhǔn)確性:準(zhǔn)確是指題名要恰如其分地反映研究的范圍和深度，用詞要反映實(shí)質(zhì)，不能用籠統(tǒng)的、泛指性很強(qiáng)的詞語。如“一個(gè)值得研究的問題”，“關(guān)于xxx的若干問題”，“控制系統(tǒng)的研究”等，就太籠統(tǒng)。
    1)盡可能刪去多余的詞語，即經(jīng)過反復(fù)推敲，如果刪去某些詞語之后，題名仍能反映論文的特定內(nèi)容，那么這些詞語就應(yīng)刪去。
    2)避免將同義詞或近義詞連用，同義詞或近義詞用其中之一就可以了，如:“問題的分析計(jì)算”，“分析”與“計(jì)算”在該處是近義的，不分析又如何計(jì)算呢?所以二者保留其一即可。又如“分析與探討”，二者取一即可。
    (3)鮮明性:鮮明性是指使人一看便知其意，不費(fèi)解，無歧義。有的題名很含糊，使人分不清它屬于那個(gè)學(xué)科范疇，給分類造成了困難。
    如果題名很難完全表達(dá)論文的內(nèi)容，可以用副標(biāo)題名對(duì)主題名進(jìn)一步說明。主、副題名之間中中文用破折號(hào)連接，英文用冒號(hào)連接。
    題名還應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式及不為同行熟悉的縮略語等等。
    1.2題名的常見問題。
    (1)題名大，內(nèi)容小。
    指題名涉及的研究范圍廣、內(nèi)容多，而論文的內(nèi)容只涉及其中的.某一方面或某一點(diǎn)。例如:題名為“服務(wù)機(jī)器人手臂運(yùn)動(dòng)學(xué)研究”，內(nèi)容是作者在研制一種服務(wù)機(jī)器人時(shí)對(duì)一種七自由度逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法，這樣的解法并不只用于服務(wù)機(jī)器人。如果把題名改為“七自由度仿人手臂逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法”，則既有學(xué)術(shù)意義，又兼顧了作者的研究項(xiàng)目。
    (2)題目繁瑣、冗長(zhǎng)，主題不鮮明。
    如“利用導(dǎo)電高分子材料和無機(jī)氧化物為基的靈巧光學(xué)窗口的發(fā)現(xiàn)和研究”，用詞繁瑣、冗長(zhǎng)，可改為“導(dǎo)電高分子和無機(jī)氧化物為基的光學(xué)窗口研究”。
    (3)不注意分寸，有意無意地拔高。
    有的作者為了引起讀者的注意，或者由于對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不夠，有意無意地夸大了自己成果的水平，常出現(xiàn):“xxx機(jī)理的研究”、“xxx的規(guī)律(或模型)”等一類的詞語。當(dāng)然，如果研究的深度確實(shí)達(dá)到了這個(gè)水平，也不是不可以用的，但一般應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。
    2.摘要。
    摘要應(yīng)概括說明全文的主要內(nèi)容，包括目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個(gè)方面，應(yīng)重點(diǎn)寫出具體的研究結(jié)果，特別是創(chuàng)新之處。
    (1)目的:主要說明此研究、研制、調(diào)查的前提、目的和任務(wù)所涉及的主題范圍或要解決的問題。
    (2)方法:說明研究的工作過程及所采用的技術(shù)手段或方法，也包括理論、假設(shè)或邊界條件，使用的主要設(shè)備和儀器:對(duì)新技術(shù)手段則應(yīng)描述其基本原理、應(yīng)用范圍及所達(dá)到的精度、誤差等。
    (3)結(jié)果和結(jié)論:作者在此工作過程最后得出的結(jié)果和結(jié)論，可含應(yīng)用情況或潛在的用途?？梢允撬@得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及關(guān)系式，也可以是理論性成果等。
    總之，摘要應(yīng)寫得內(nèi)容充實(shí)，不要過分抽象或空洞無物，不作自我評(píng)價(jià)。
    3.關(guān)鍵詞。
    關(guān)鍵詞是從論文的題名、層次標(biāo)題、摘要、和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞和詞組。
    畢業(yè)論文提綱怎么寫_編寫提綱的步驟:。
    (一)確定論文提要.再加進(jìn)材料.形成全文的概要。
    論文提要是內(nèi)容提綱的雛型.一般書.教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要.以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容.我們寫論文也需要先寫出論文提要.在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題.小標(biāo)題列出來.再把選用的材料插進(jìn)去.就形成了論文內(nèi)容的提要.
    (二)原稿紙頁數(shù)的分配。
    寫好畢業(yè)論文的提要之后.要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短.文章的各個(gè)部分.大體上要寫多少字.如計(jì)劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文.考慮序論用1頁.本論用17頁.結(jié)論用1-2頁.本論部分再進(jìn)行分配.如本論共有四項(xiàng).可以第一項(xiàng)3-4頁.第二項(xiàng)用4-5頁.第三項(xiàng)3-4頁.第四項(xiàng)6-7頁.有這樣的分配.便于資料的配備和安排.寫作能更有計(jì)劃.畢業(yè)論文的長(zhǎng)短一般規(guī)定為5000-6000字.因?yàn)檫^短.問題很難講透.而作為畢業(yè)論文也不宜過長(zhǎng).這是一般大專.本科學(xué)生的理論基礎(chǔ).實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的.
    (三)編寫提綱。
    論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種.簡(jiǎn)單提綱是高度概括的.只提示論文的要點(diǎn).如何展開則不涉及.這種提綱雖然簡(jiǎn)單.但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的.寫作時(shí)能順利進(jìn)行.沒有這種準(zhǔn)備.邊想邊寫很難順利地寫下去.以關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考為例.簡(jiǎn)單提綱可以寫成下面這樣:。
    一.序論。
    二.本論。
    (一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件。
    (二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀。
    (三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策。
    三.結(jié)論。
    詳細(xì)提綱.是把論文的主要論點(diǎn)和展開部分較為詳細(xì)地列出來.如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱.那么.執(zhí)筆時(shí)就能更順利.下面仍以關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考為例.介紹詳細(xì)提綱的寫法:。
    一.序論。
    1.提出中心論題,。
    2.說明寫作意圖.
    二.本論。
    (一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件。
    1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立.為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境,。
    2.建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成.對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求,。
    3.城鄉(xiāng)體制改革的深化.為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證,。
    4.建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立.是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求.
    (二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀。
    1.供大于求的買方市場(chǎng),。
    2.有市無場(chǎng)的隱形市場(chǎng),。
    3.易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng),。
    4.交易無序的自發(fā)市場(chǎng).
    (三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策。
    1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí).變自發(fā)交易為自覺調(diào)控,。
    2.加快建章立制.變無序交易為規(guī)范交易,。
    3.健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò).變隱形交易為有形交易,。
    4.調(diào)整經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu).變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng),。
    5.深化用工改革.變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng).
    三.結(jié)論。
    1.概述當(dāng)前的建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)和我們的任務(wù),。
    2.呼應(yīng)開頭的序言.
    上面所說的簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點(diǎn).選擇哪一種.要根據(jù)作者的需要.如果考慮周到.調(diào)查詳細(xì).用簡(jiǎn)單提綱問題不是很大,但如果考慮粗疏.調(diào)查不周.則必須用詳細(xì)提綱.否則.很難寫出合格的畢業(yè)論文.總之.在動(dòng)手撰寫畢業(yè)`論文之前擬好提綱.寫起來就會(huì)方便得多.
    三.畢業(yè)論文提綱的擬定。
    如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則.為此要掌握如下四個(gè)方面:。
    (一)要有全局觀念.從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用.看看各部分的比例分配是否恰當(dāng).篇幅的長(zhǎng)短是否合適.每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù).比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的.作者以浙江××市某企業(yè)為例.說只要干部在改革中以身作則.與職工同甘共苦.可以取得多數(shù)職工的理解.從全局觀念分折.我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定.沒有論述通過深化改革.轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制.提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益.職工收入增加.最終達(dá)到社會(huì)穩(wěn)定.
    (二)從中心論點(diǎn)出發(fā).決定材料的取舍.把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄.盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的.有所失.才能有所得.一塊毛料寸寸寶貴.臺(tái)不得剪裁去.也就縫制不成合身的衣服.為了成衣.必須剪裁去不需要的部分.所以.我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的.離開了這一點(diǎn).無論是多少好的材料都必須舍得拋棄.
    (三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系.初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病.是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系.有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn).而缺乏切實(shí)有力的論據(jù),有的材料一大堆.論點(diǎn)不明確,有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系.這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的.這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的.為了有說服力.必須有虛有實(shí).有論點(diǎn)有例證.理論和實(shí)際相結(jié)合.論證過程有嚴(yán)密的邏輯性.擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn).檢查這一點(diǎn).
    下面再簡(jiǎn)單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法:。
    1.先擬標(biāo)題,。
    2.寫出總論點(diǎn),。
    3.考慮全篇總的安排:從幾個(gè)方面.以什么順序來論述總論點(diǎn).這是論文結(jié)構(gòu)的骨架,。
    5.依次考慮各個(gè)段的安排.把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼.以便寫作時(shí)使用,。
    6.全面檢查.作必要的增刪.
    在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意:。
    第一.編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法:一是標(biāo)題式寫法.即用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題.把這部分的內(nèi)容概括出來.這種寫法簡(jiǎn)明扼要.一目了然.但只有作者自己明白.畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法.即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來.這種寫法具體而明確.別人看了也能明了.但費(fèi)時(shí)費(fèi)力.畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀.所以.要求采用這種編寫方法.
    第二.提綱寫好后.還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽.這就是提綱的推敲和修改.這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn).一是推敲題目是否恰當(dāng).是否合適,二是推敲提綱的結(jié)構(gòu).先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說明的主要議題.檢查劃分的部分.層次和段落是否可以充分說明問題.是否合乎道理,各層次.段落之間的聯(lián)系是否緊密.過渡是否自然.然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查.再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行[微調(diào)".
    第三.畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次。
    總論點(diǎn)。
    (一)(稱下位論點(diǎn))2.
    一.(稱上位論點(diǎn))......
    (二)。
    ——————。
    二.
    ——————。
    (四)畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由序論.本論.結(jié)論三大部分組成.序論.結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡(jiǎn)略.本論則是全文的重點(diǎn).是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分.因此在提綱上也要列得較為詳細(xì).本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn).層層深入.層層推理.以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合.把論點(diǎn)講深講透.
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇十四
    論文是大多數(shù)學(xué)者遇到的一個(gè)難題，想要得高分，那么開題報(bào)告就要撰寫的好。開題報(bào)告該如何撰寫呢?下面就以碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告模板為例為大家詳細(xì)介紹介紹。
    1.1.1 選題目的
    新中國(guó)成立以來，我國(guó)政府十分重視農(nóng)田水利建設(shè)，50 多年來，對(duì)農(nóng)田水利建設(shè)投入了大量人力、物力和財(cái)力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃性水利投資體制，政府嚴(yán)格控制著水利投資，財(cái)政撥款是水利投資的主要來源，形成了“國(guó)家出錢+農(nóng)民出力”的二元投資結(jié)構(gòu)模式。由于政府對(duì)資金的高度統(tǒng)一管理，社會(huì)力量和私人部門既無內(nèi)在沖動(dòng)，又無外在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這種計(jì)劃體制壓制了私人部門的投資，致使水利事業(yè)變成了國(guó)家和農(nóng)民的事業(yè)，而非全民的事業(yè)。
    社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，打破了計(jì)劃體制下水利投資的“二元結(jié)構(gòu)”格局，我國(guó)水利投資體制開始向多元化、多層次、多渠道的水利投資體制靠近。1997 年10 月，國(guó)務(wù)院頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策》，1999 年 6 月水利部又制定頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策實(shí)施細(xì)則》，同時(shí)還采取對(duì)水管單位實(shí)施產(chǎn)權(quán)制度改革并推向市場(chǎng)，調(diào)整水價(jià)政策，設(shè)立水利建設(shè)基金等一系列政策措施，這些政策措施對(duì)水利投資體制的改革產(chǎn)生了積極的作用。
    目前，我國(guó)已初步形成了多渠道、多層次、多元化的水利投資格局，投資來源由過去主要靠財(cái)政性資金轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)政性資金、貸款、社會(huì)籌資等多種渠道;投資方式由過去政府獨(dú)資轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家、地方政府、私人組織相結(jié)合的方式，水利投資體制改革取得了初步成效，對(duì)水利建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用。
    就目前研究情況來看，我國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)投資仍然存在著投資主體單一，資金來源渠道狹窄;農(nóng)田水利投資供給不足;投資結(jié)構(gòu)不合理;效益低下等一系列問題。在國(guó)家大力提倡農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)田水利建設(shè)投資總量呈階段性增長(zhǎng)的前提下，進(jìn)行農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方面的研究十分必要。新中國(guó)成立以來，我國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)實(shí)踐中有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)需要認(rèn)真總結(jié)。因此，深入系統(tǒng)地對(duì)農(nóng)田水利建設(shè)變遷方面進(jìn)行研究勢(shì)在必行。本文擬通過對(duì)當(dāng)代中國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)的變遷研究來找出發(fā)展的規(guī)律，并探索未來的發(fā)展趨勢(shì)，從而為中國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。
    本文研究的意義，概括地講就是在一定的自然條件和社會(huì)條件下，通過對(duì)農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷研究，在理論上探討農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷對(duì)中國(guó)農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的作用。
    對(duì)當(dāng)代中國(guó)不同歷史時(shí)期、不同地域環(huán)境下農(nóng)田水利建設(shè)變遷的分析和研究，可以系統(tǒng)地總結(jié)半個(gè)多世紀(jì)以來我國(guó)在農(nóng)田水利建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)今后的生產(chǎn)建設(shè)提供更為有效的借鑒作用。
    1.3.1 研究的方法
    (1)交叉學(xué)科研究方法農(nóng)田水利建設(shè)在不同歷史條件下的發(fā)展屬于歷史學(xué)研究范疇;運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對(duì)農(nóng)田水利建設(shè)的發(fā)展變遷方式的研究屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇;對(duì)不同歷史時(shí)期社會(huì)體制的變化及其對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的影響的研究屬于社會(huì)學(xué)的研究范疇。
    (2)動(dòng)態(tài)分析和靜態(tài)分析相結(jié)合的方法本文在研究過程中，既要對(duì)某一時(shí)期不同地區(qū)、不同發(fā)展水平的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析研究，又要對(duì)某一地區(qū)不同時(shí)期的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析。
    (3)宏觀分析和微觀分析相結(jié)合的方法對(duì)全國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)的總體把握屬于宏觀分析方面的研究，對(duì)某一歷史時(shí)期特定地區(qū)的分析研究屬于微觀分析方面的研究。
    (4)理論分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法本文不僅運(yùn)用理論分析的方法對(duì)當(dāng)代中國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)變遷方式進(jìn)行了深入研究，而且還采用了大量的數(shù)據(jù)對(duì)不同歷史時(shí)期的農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r做出了實(shí)證性的分析。
    1.3.2 技術(shù)路線
    (1)廣泛閱讀當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史資料，確定農(nóng)田水利建設(shè)變遷情況為研究載體，對(duì)當(dāng)代中國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)和當(dāng)代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行可行性研究。
    (2)參照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)史學(xué)界、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的研究理論成果，以歷史發(fā)展的階段為紅線，確定農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的基本框架。
    (3)整理資料，分析與農(nóng)田水利建設(shè)相關(guān)的歷史資料，對(duì)當(dāng)代中農(nóng)田水利建設(shè)變遷進(jìn)行研究分析，初步完成論文寫作。
    (4)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史理論、經(jīng)濟(jì)思想史理論的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)分析農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方式及其對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的影響，并對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望，基本完成論文寫作。
    (5)進(jìn)一步核實(shí)史料，去偽存真，凝練語言，理順邏輯關(guān)系，完成本研究。
    本文主要是從縱向來重點(diǎn)理清當(dāng)代中國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)變遷的演變過程，橫向上則論述分析了三個(gè)歷史階段農(nóng)田水利建設(shè)過程中所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)問題，并對(duì)其加以分析。
    縱橫兼顧，采用歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科結(jié)合的研究方法，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史、基本建設(shè)投資研究的研究?jī)?nèi)容。
    本文系統(tǒng)地梳理了自新中國(guó)成立以來到目前為止的農(nóng)田水利建設(shè)變遷的各個(gè)階段，清晰地勾勒了當(dāng)代中國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來加以研究。
    教育碩士論文開題報(bào)告碩士篇十五
    路網(wǎng)狀態(tài)評(píng)價(jià)方法方面，路網(wǎng)的交通狀態(tài)與路網(wǎng)的運(yùn)行狀態(tài)實(shí)為一體，對(duì)路網(wǎng)進(jìn)行狀態(tài)的評(píng)價(jià)是改善其運(yùn)行質(zhì)量的前提和依據(jù)。另一方面，在我國(guó)對(duì)大城市的交通管理、道路交通服務(wù)水平、智能交通系統(tǒng)效果等方面的評(píng)價(jià)已有部分研究成果，但是專門針對(duì)高速公路路網(wǎng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)尚不多見。而且目前僅存的一些路網(wǎng)狀態(tài)評(píng)價(jià)方法也都是針對(duì)單個(gè)路段所處的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少從微觀路段到宏觀路網(wǎng)的分層次路網(wǎng)狀態(tài)評(píng)價(jià)方法。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于路網(wǎng)狀態(tài)評(píng)價(jià)主要集中在以下一些方面：
    數(shù)理統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)方法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)是指研究如何有效地收集數(shù)據(jù)，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，以便對(duì)考察的問題進(jìn)行推斷或者預(yù)測(cè)，從而對(duì)決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議。目前數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于道路交通狀態(tài)評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用中。該方法主要包括回歸模型和概率模型。ewing建立了速度的簡(jiǎn)單線性回歸模型，模型的構(gòu)建基于兩個(gè)解釋變量，高峰小時(shí)的交通量和交叉口信號(hào)密度，該模型的測(cè)定系數(shù)較低，有待于進(jìn)一步增加解釋變量的數(shù)量來提高模型的預(yù)測(cè)精度。margiotta等人采用netsim軟件仿真了信號(hào)密度和平均日交通流量對(duì)平均行程速度的影響，得到了交叉口密度對(duì)平均形成速度有較大影響的結(jié)論，并對(duì)高等級(jí)主干路和低等級(jí)的主干路分別建立了回歸模型。turner利用宏觀交通流理論中的網(wǎng)絡(luò)模型，建立了高峰時(shí)段城市道路的交通擁堵評(píng)價(jià)模型，在收集了實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)后，采用線性回歸的方法針對(duì)高速公路和主干道分別建立了速度預(yù)測(cè)替代模型。cottrell開發(fā)的擁擠持續(xù)時(shí)間模型，用于估計(jì)路網(wǎng)中擁堵瓶頸的擁堵持續(xù)時(shí)間，模型研究了aadt/c和擁堵排隊(duì)時(shí)間的關(guān)系，并建立了二者的回歸函數(shù)關(guān)系式。高斯混合模型是一種直觀的概率密度模型，可以反映某段時(shí)間內(nèi)圖像運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)特征，fatihporikli在手機(jī)交通流視頻錄像后，采用了離散余弦變換和高斯混合模型來預(yù)測(cè)交通狀態(tài)，根據(jù)極大似然函數(shù)準(zhǔn)則來確定不同時(shí)段交通系統(tǒng)所處的狀態(tài)。joonhoko提出了改進(jìn)的基于高斯混合模型的路網(wǎng)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)模型，計(jì)算的基礎(chǔ)是速度的分布規(guī)律，通過比較速度的均值、方差和混合分布來判斷路網(wǎng)狀態(tài)的改變。
    人工智能技術(shù)評(píng)價(jià)方法，人工智能技術(shù)作為控制論、信息論、系統(tǒng)論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等各種學(xué)科相互滲透的產(chǎn)物，主要研究如何利用機(jī)器模仿人腦從事推理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、思考、學(xué)習(xí)等思維活動(dòng)來解決復(fù)雜問題，其理論和應(yīng)用領(lǐng)域涉及的范圍很廣。目前在路網(wǎng)狀態(tài)判別理論方面，利用人工智能技術(shù)已經(jīng)開展了大量的研究工作，主要包括：模糊邏輯、模式識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳、博弈等算法。dowling采用模糊理論提出了評(píng)價(jià)整個(gè)區(qū)域所有交通系統(tǒng)的服務(wù)水平的指標(biāo)。manouchehrvaziri率先應(yīng)用模糊集理論建立了高速公路的交通狀態(tài)評(píng)價(jià)模型，提出了道路交通擁堵綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)來全面反映擁堵程度。jia同樣使用模糊邏輯的方法，構(gòu)建了交通從自由流到擁堵狀態(tài)的連續(xù)變量，建立自適應(yīng)模糊神經(jīng)推理系統(tǒng)。ritchie開發(fā)了用于交通狀態(tài)自動(dòng)判別的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，該模型適用于集成的高速公路和信號(hào)交叉口路網(wǎng)，通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠識(shí)別和劃分交通時(shí)空分布模式。蔣桂艷在分析交通擁堵特性和ann信息處理函數(shù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了基于ann的交通擁堵識(shí)別算法。趙**研究了基于模糊聚類分析的交通狀態(tài)識(shí)別方法，提出了一種改進(jìn)的模糊c-均值算法，采用啟發(fā)式方法有效的解決了聚類數(shù)目和模糊指數(shù)的選取問題。
    通過分析可以發(fā)現(xiàn)很有必要結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從單個(gè)橋隧路段狀態(tài)評(píng)價(jià)分析入手，通過對(duì)多個(gè)橋隧路段進(jìn)行分層路網(wǎng)狀態(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，來評(píng)價(jià)整體路網(wǎng)的狀態(tài)，具有理論的創(chuàng)新意義和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。