教育碩士論文開題報告碩士（優(yōu)秀15篇）

    在工作中，我們常常需要撰寫報告來向領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)隊匯報工作進(jìn)展和成果。報告的篇幅要適中，不宜過長或過短，以免讀者疲勞或信息不足。閱讀一些優(yōu)秀的報告范文可以幫助我們更好地理解報告的特點和要求。
    教育碩士論文開題報告碩士篇一
    關(guān)鍵詞：選題意義國內(nèi)外研究情況內(nèi)容文獻(xiàn)中國論文職稱論文選題意義:。
    我國最近幾年特大災(zāi)害性事故頻發(fā)，如北京市密云縣踩人事件、大頭嬰兒事件、蘇丹紅事件、深圳“舞王”事件、山西潰壩事件等等。這些災(zāi)害事故的發(fā)生與某些監(jiān)督管理者疏于或懈怠監(jiān)督管理的義務(wù)是分不開的，如果監(jiān)督人員能夠認(rèn)真履行自己的義務(wù),絕大部分是可以避免的。在市場經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展過程中，政府職能部門對社會責(zé)任的冷漠、對職責(zé)的懈怠，甚至官商勾結(jié)，疏于防范與監(jiān)督，不履行監(jiān)管職責(zé)，導(dǎo)致責(zé)任事故頻發(fā)。政府如何更好地履行監(jiān)管職責(zé)，減少對人身及財產(chǎn)的危害，這是我們不得不面對的現(xiàn)實問題。對于疏于職守、懈怠職責(zé)、工作中不謹(jǐn)慎、不履行、不正確履行職責(zé)造成危害社會后果的行為，現(xiàn)代社會提倡以法律的手段——刑罰來解決公職人員的過失行為，追究監(jiān)督者、管理者的刑事責(zé)任,達(dá)到有效地預(yù)防、減少類似事故發(fā)生的目的。但是，在實踐中仍有相當(dāng)一些責(zé)任事故難以處理，最后不得不以行政手段解決，導(dǎo)致肇事者逍遙法外，進(jìn)而難以遏制責(zé)任事故的重復(fù)發(fā)生。這主要是因為我國對行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的歸責(zé)依據(jù)不明確，在引進(jìn)監(jiān)督過失理論時大多照搬已有的思想，而不是結(jié)合本國刑法的定罪標(biāo)準(zhǔn)——犯罪構(gòu)成來對行政領(lǐng)導(dǎo)的有罪與否進(jìn)行認(rèn)定，以致于監(jiān)督過失理論的應(yīng)用性不強(qiáng)。本文正是針對這一問題，試圖從一起責(zé)任事故案例引出深化監(jiān)督過失理論的必要性，繼而分析行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的內(nèi)涵和本質(zhì)，再結(jié)合犯罪構(gòu)成來分析對行政領(lǐng)導(dǎo)的非難性，以期使“行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的理論依據(jù)為什么是監(jiān)督過失”這一問題更明朗化和具有實用性。
    國內(nèi)外研究情況:。
    自—的sars事件以來,公共責(zé)任(類似的表述有行政責(zé)任、官員問責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、政治責(zé)任、法律責(zé)任)等概念進(jìn)入了人們的眼界,社會進(jìn)入了一個承諾“責(zé)任”的時代,行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任也日益成為人們關(guān)注的話題。那么追究行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的理論依據(jù)是什么?對于這一問題可以從不同學(xué)者對行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的分類探知。其中典型的有以下幾種：據(jù)張成福的理解,可以把行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分為道德責(zé)任、政治責(zé)任、行政責(zé)任、政府訴訟責(zé)任、政府侵權(quán)賠償責(zé)任。根據(jù)對行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的分類，相應(yīng)地，張成福認(rèn)為對行政領(lǐng)導(dǎo)的非難性源于行政領(lǐng)導(dǎo)不遵守道德規(guī)范，決策失誤或行為有損國家和人民利益，不遵守法定的權(quán)限、越權(quán)行事，政府和平民的契約性平等關(guān)系，政府僅是為公眾提供服務(wù)的法人因為須承擔(dān)賠償責(zé)任。胡建淼、鄭春燕認(rèn)為,行政領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任來源于行政領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，若行政領(lǐng)導(dǎo)未履行或未妥善履行行政領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，且這種未履行或未妥善履行的行為屬于其主觀意志能力范圍內(nèi)，就要承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任。美國學(xué)者特里·l.庫珀(terryl.cooper)對行政責(zé)任做了深入的研究,從行政倫理學(xué)的視角出發(fā),認(rèn)為行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任包括客觀責(zé)任和主觀責(zé)任,客觀責(zé)任源于法律、組織機(jī)構(gòu)、社會對行政人員的角色期待,與外部強(qiáng)加的可能事物相關(guān);主觀責(zé)任則根植于自己對忠誠、良知、認(rèn)同的信仰。即庫珀認(rèn)為對行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的追究主觀上是他們的內(nèi)心對于忠誠、責(zé)任感的價值判斷,源于個人內(nèi)在的道德操守和對真善美的.行政行為的追求;客觀上是他們作為行政領(lǐng)導(dǎo)這個角色所被寄于應(yīng)有的職責(zé)以及其他外部的可能相關(guān)事物。
    反思目前關(guān)于行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的研究文獻(xiàn)，主要是從政府的角度來進(jìn)行的，缺乏從個體的角度來研究行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;多是從正面論述領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的重要性，缺乏從否定性懲罰的角度來談;主要從行政學(xué)的角度來研究具體責(zé)任追究，缺乏從法學(xué)的角度來研究行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。本文正是針對這一問題，試圖從分析行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的內(nèi)涵、本質(zhì)和分類開始，再針對現(xiàn)實中對行政領(lǐng)導(dǎo)的法律責(zé)任追究體系不完善再從法學(xué)角度結(jié)合我國現(xiàn)行刑法的定罪標(biāo)準(zhǔn)——犯罪構(gòu)成來分析監(jiān)督過失理論，以期使“行政領(lǐng)導(dǎo)法律責(zé)任的理論依據(jù)為什么是監(jiān)督過失”這一問題更明朗化。因為在分析過程中結(jié)合了現(xiàn)行刑法的定罪標(biāo)準(zhǔn)，因此本文的研究也對行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的追究具有一定的實用價值。
    法學(xué)論文研究內(nèi)容:。
    二、行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任概述.
    1、行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任概念。
    2、行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的分類：政治責(zé)任和法律責(zé)任。
    三、分析追究行政領(lǐng)導(dǎo)刑事責(zé)任的理論依據(jù)--監(jiān)督過失理論(從監(jiān)督過失的構(gòu)成分析)。
    1、監(jiān)督過失的實踐和理論來源。
    2、行政領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督過失的構(gòu)成要件。
    (1)監(jiān)督過失的客體。
    (2)監(jiān)督過失的客觀方面。
    (3)監(jiān)督過失的主體。
    (4)監(jiān)督過失的主觀方面。
    四、行政領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督過失刑事責(zé)任追究的限度。
    (1)有限適用信賴原則。
    (2)考慮不可抗拒因素。
    (3)分清責(zé)任主體(編輯：)。
    法學(xué)論文研究方法、手段及步驟：
    在研究過程中采用了實例分析法、學(xué)科交叉法和文獻(xiàn)研究法。
    1、文中先運用實例分析法引出案例進(jìn)行分析繼而引發(fā)對論題的思考;。
    2、結(jié)合行政學(xué)和法學(xué)分析行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的內(nèi)涵及其分類;。
    3、最后運用文獻(xiàn)研究法分析監(jiān)督過失的犯罪構(gòu)成;。
    4、提出在追究行政領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督過失刑事責(zé)任時的限度問題。
    參考文獻(xiàn)：
    1.新浪網(wǎng)頁.
    2.[美]珍妮特·v.登哈特羅伯特·b.登哈特《新公共服務(wù)——服務(wù)，而不是掌舵》[m].丁煌譯.中國人民大學(xué)出版社，.
    3.《漢語大詞典》，第91頁，漢語大詞典出版社，1992年版.
    4.張文顯《法學(xué)基本范疇研究》[m]中國政法大學(xué)出版社1993年版.
    法學(xué)論文研究方法、手段及步驟：
    在研究過程中采用了實例分析法、本論文由上海論文網(wǎng)整理提供學(xué)科交叉法和文獻(xiàn)研究法。
    3、最后運用文獻(xiàn)研究法分析監(jiān)督過失的犯罪構(gòu)成;。
    4、提出在追究行政領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督過失刑事責(zé)任時的限度問題。
    參考文獻(xiàn)：
    1.新浪網(wǎng)頁.
    2.[美]珍妮特·v.登哈特羅伯特·b.登哈特《新公共服務(wù)——服務(wù)，而不是掌舵》[m].丁煌譯.中國人民大學(xué)出版社，2004.
    3.《漢語大詞典》，第91頁，漢語大詞典出版社，1992年版.
    4.張文顯《法學(xué)基本范疇研究》[m]中國政法大學(xué)出版社1993年版。
    教育碩士論文開題報告碩士篇二
    1.1.研究的背景。
    隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學(xué)技術(shù)以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學(xué)知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學(xué)者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進(jìn)行傳播。可見，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學(xué)習(xí)的角度看，“英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，也就是說，他們不僅能認(rèn)知，而且能內(nèi)他們所學(xué)到的語言，對所學(xué)語言在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對寫作技能的教學(xué)過程提出了以下建議:。
    (1)教學(xué)目的:表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
    (2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫。
    (3)寫作技能的教學(xué)過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
    (4)材料選擇:與學(xué)生水平相當(dāng);貼近學(xué)生生活;話題具體，目的明確;有。
    趣味性和真實性。
    (5)教師角色:指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
    建議中的教學(xué)思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導(dǎo)的改變單純的寫技巧的訓(xùn)練過程，將寫作的各個要素調(diào)動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致。“過程體裁法”強(qiáng)調(diào)整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學(xué)習(xí)策略的運用，積極情感的體驗，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強(qiáng)調(diào)交際的目的決定體裁的存在，強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運用在寫作教學(xué)中。但這一教學(xué)法是否能被有效地運用呢?有效教學(xué)(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。(呂文謙，)教學(xué)有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師教后學(xué)生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學(xué)。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們成立課題組，對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究教師是否有效地運用“過程體裁法，如何才能實現(xiàn)這一教學(xué)法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
    1.2研究目的和意義。
    本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運用現(xiàn)狀，梳理分析在運用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象，對影響教學(xué)的多種因素進(jìn)行獨立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學(xué)中的實踐運用進(jìn)行研究，探究新課程理念指導(dǎo)下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運用在寫作教學(xué)中，提出對策，選取最佳的運用技巧，設(shè)計出有效的教學(xué)思路，從教學(xué)實際出發(fā)，把握“過程體裁教學(xué)法”的實質(zhì)，從而能有針對性的改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)最佳的寫作教學(xué)效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關(guān)高中英語寫作課堂運用“過程體裁法”的研究成果的基礎(chǔ)上，從新的研究角度對此教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究，引發(fā)教師對于運用這一教學(xué)法的無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促進(jìn)英語寫作有效教學(xué)的開展。本課題的研究立足課堂，通過調(diào)查和實踐促使一線教師對日常寫作教學(xué)進(jìn)行反思，明確自身的教學(xué)角色，正確理解和運用科學(xué)的寫作教學(xué)法;研究還可為外語教師進(jìn)一步研究寫作教學(xué)法及國內(nèi)高中英語寫作教學(xué)問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當(dāng)大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學(xué)生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
    1.3論文的章節(jié)安排。
    論文共分五章。
    第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結(jié)構(gòu)。
    第二章為文獻(xiàn)綜述，概述本研究的理論基礎(chǔ)及過程體裁教學(xué)法，并回顧相關(guān)的寫作教學(xué)法。
    第三章調(diào)查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結(jié)果與分析以及高中英語課堂運用“過程體裁法，指導(dǎo)寫作教學(xué)存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
    第四章主要介紹運用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略，并通過實驗研究論證其有效性。
    第五章為教學(xué)建議及后續(xù)研究。
    第二章文獻(xiàn)綜述。
    2.1研究的理論基礎(chǔ)。
    2.1.1有效教學(xué)理論。
    有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運動。“有效教學(xué)”的核心問題是效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。而“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
    (1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。
    (2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的。
    (3)采用易于學(xué)生理解的方式。教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實施的。
    “有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注教學(xué)的評估，關(guān)注教學(xué)的反思及教學(xué)策略。教學(xué)實施策略的目標(biāo)是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最終有效地完成“教學(xué)目標(biāo)”(計劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學(xué)3.任務(wù)導(dǎo)向4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5.確保學(xué)生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結(jié)果和體驗是考察學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間指學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所花費的時間，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費在就寫作課堂而言，教師應(yīng)該把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項目時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效教學(xué)的核心。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。這一向度往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視，卻是衡量有效教學(xué)的一個指標(biāo)。
    2.1.2輸入假設(shè)理論。
    輸入假說—豐富的可理解輸入促進(jìn)語言習(xí)得應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論。克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果學(xué)生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進(jìn)他習(xí)得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學(xué)生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入?？死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點:1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學(xué)生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學(xué)習(xí)的'目的是“習(xí)得”而不是‘學(xué)習(xí)”，那么按語法程序安排的教學(xué)不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強(qiáng)調(diào)，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因為我們無法控制學(xué)習(xí)者習(xí)得了什么，以何種方式習(xí)得。學(xué)習(xí)者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導(dǎo)致習(xí)得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習(xí)得文章的結(jié)構(gòu)、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因為閱讀提供了大量包含細(xì)致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
    2.1.3swain的“輸出假設(shè)”
    swain(1995)認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結(jié)論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學(xué)習(xí)者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進(jìn)行語法分析，而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學(xué)習(xí)者有意識地去關(guān)注新的語言形式;2)輸出能有效地使學(xué)習(xí)者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設(shè)，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應(yīng)。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時，他們會注意到自己不能準(zhǔn)確地表達(dá)的意思。某些情況下，輸出活動促使學(xué)習(xí)者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設(shè)檢測的功能。從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時是“試驗運行”,即他們試著用恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語言說出或?qū)懗鲎约旱南敕?。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認(rèn)為在中國外語教學(xué)課堂，應(yīng)用可以著重于語言的運用方面，如讓學(xué)生討論。她認(rèn)為好的課堂活動應(yīng)該是讓學(xué)生在討論后能輸出語言，如完成一項寫作任務(wù)，學(xué)生們先共同討論寫作任務(wù)，然后用英語寫出作文。任何能讓學(xué)生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學(xué)生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學(xué)生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學(xué)習(xí)會有很大幫助。
    2.2英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法。
    國內(nèi)外有許多對英語寫作教學(xué)的理論和實踐的研究，其主流有四種英語寫作教學(xué)法，即，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程體裁寫作教學(xué)法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關(guān)的英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法，并闡述“過程體裁”的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學(xué)中的可行性。
    2.2.1成果教學(xué)法。
    成果教學(xué)法(productapproach)，又稱目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學(xué)中，是在我國長期使用的寫作教學(xué)法，它起源于西方寫作教學(xué)流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎(chǔ)是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學(xué)生對教師的批改和評語并不認(rèn)真閱讀，教師的勞動往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
    2.2.2過程教學(xué)法。
    過程法(processapproach)起源于叩世紀(jì)60年代末70年代初。過程法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)一調(diào)寫作是學(xué)生主動建構(gòu)的過程;要求發(fā)揮學(xué)生在寫作中的自主性;承認(rèn)學(xué)生原有知識經(jīng)驗在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學(xué)生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強(qiáng)調(diào)采用形成性評價來評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學(xué)法大致由下面幾個步驟組成:寫前準(zhǔn)備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補(bǔ)充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓(xùn)練。
    2.2.3體裁教學(xué)法。
    體裁教學(xué)法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，把體裁和體裁分析理論自覺地運用到教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動。體裁理論認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識及對與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸英語社會里不同的體裁，使學(xué)生認(rèn)識到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會的意義建構(gòu)，使學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學(xué)生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學(xué)中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
    2.2.4過程體裁教學(xué)法。
    badger和white(2000)集合了上述教學(xué)法的優(yōu)點提出了“過程體裁教學(xué)法”(processgenreapproach).他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學(xué)法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動學(xué)生的寫作潛力;寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。過程一體裁教學(xué)法的寫作過程不同于過程教學(xué)法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將寫作的各個要素調(diào)動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
    第三章研究方法。
    3.1研究問題。
    3.2調(diào)查對象。
    我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負(fù)責(zé)人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并從這五所學(xué)校中抽取5位老師進(jìn)行了訪談。5位老師分別是張掖市中學(xué)的葉莉老師(41歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)張掖市實驗中學(xué)的胡宗平老師(30歲，男，本科學(xué)歷，有8年教齡)。
    3.3研究工具。
    本研究采取了問卷調(diào)查法與訪談法。
    3.4.研究過程。
    3.4.1前期學(xué)生問卷調(diào)查:。
    為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學(xué)生對寫作的看法及需求，我們設(shè)計了針對高一、高二學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用單項選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓(xùn)練與講評。13一14題征求學(xué)生建議。(見附錄i)。
    3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
    為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括:。
    (1)您一般多長時間上一次寫作課?
    (2)您是否有開設(shè)專門的寫作課?
    (3)您一般使用何種教學(xué)法指導(dǎo)寫作課教學(xué)?
    (4)您一般使用什么方式講評學(xué)生的習(xí)作?
    (5)您在寫作教學(xué)中最大的困惑是什么?
    3.4.3后期學(xué)生問卷調(diào)查表。
    在使用過程體裁法進(jìn)行一學(xué)期的實踐后，為了了解過程體裁法的實施情況以及學(xué)生在實踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調(diào)查的形式。本次調(diào)查采用單項選擇和簡答題的形式，設(shè)計了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷a(bǔ)ssessment)。16題為學(xué)生對參加英語體裁過程寫作課程實踐的感受。(見附錄ii)。
    3.4.4實驗后教師訪談提綱。
    為了了解教師在使用過程題材法指導(dǎo)寫作教學(xué)的情況，我們對實驗的5位教師進(jìn)行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
    1.您一般給學(xué)生提供幾篇模仿范文?
    2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
    3.您是否有就范文中的語言出題目給學(xué)生完成?
    4.您是否有組織學(xué)生進(jìn)行獨立寫作之前的構(gòu)思討論?
    5.您是否有在學(xué)生進(jìn)行獨立寫作之前進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)?
    6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
    7.您通常主要從哪方面評價學(xué)生習(xí)作?
    8.一次寫作課后，學(xué)生的習(xí)作一般有幾稿?
    9.您認(rèn)為運用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
    10.您認(rèn)為運用“過程體裁法”哪項活動是最難開展?
    11.您覺得學(xué)生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
    12.請談?wù)勀鷧⒓佑⒄Z過程體裁寫作實踐的感受。
    3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結(jié)果分析。
    教育碩士論文開題報告碩士篇三
    想了解這個問題，就要先弄清楚教育碩士為什么要寫。
    畢業(yè)論文。
    及“畢業(yè)論文”與“論文。
    “研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學(xué)生，研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對這種能力的考核和驗收，如同任何學(xué)校的學(xué)生通過畢業(yè)考試來檢驗其學(xué)習(xí)是否合格一樣。應(yīng)該說，寫畢業(yè)論文從本科班學(xué)生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴(yán)格罷了。
    寫“論文開題報告”實際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報告的形式，再經(jīng)過更高一級的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進(jìn)行下去。所謂開題報告，是指在個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報并接受其他教師(開題時自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。
    如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一學(xué)生的開題報告有問題，不適合進(jìn)行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開題報告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫作任務(wù)。
    可見，寫“論文開題報告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準(zhǔn)備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個重要的不同。
    這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“論文開題報告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費了不少力氣，結(jié)果論文開題報告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個區(qū)別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報告同樣不能通過。
    應(yīng)該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過論文開題報告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。
    一般說來，同本科班學(xué)生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實踐證明更精深一些，開題報告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。
    而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實踐、可操作性方面卻必須有自己獨特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，要求所寫論文對中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。
    從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在實踐方面，在教學(xué)經(jīng)驗方面。所以，要學(xué)會揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)自己的長處，在實踐教學(xué)方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報告。
    通過幾年對教育碩士論文開題報告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過的經(jīng)驗教訓(xùn)，我把論文開題報告的大致要求歸納如下：
    1、選題：
    2、選題意義。
    3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等。
    5、創(chuàng)新點(要重點考慮)。
    6、論文的理論部分。
    7、論文的實踐部分。
    8、實踐的效果與反思。
    9、結(jié)束語。
    10、參考文獻(xiàn)。
    11、論文寫作提綱。
    我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點”和“關(guān)鍵詞”，有的學(xué)生寫開題報告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。
    寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。
    應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。
    第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點的題目，學(xué)會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學(xué)校所認(rèn)可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。
    第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會利用別人的東西為自己服務(wù)。
    第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點，特別是結(jié)合自己的實習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗，把所學(xué)理論和教學(xué)實際密切結(jié)合，把自己的教學(xué)實踐、教學(xué)體會進(jìn)行理論升華，通過論文寫作對今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。
    第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點，并圍繞這一重點來安排自己的論文寫作，寫好開題報告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。
    第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，對論文進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。
    第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用馬克思主義經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。
    第七，注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行，要有針對性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。
    第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個方面。
    第九，實踐部分是重點。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點，學(xué)生應(yīng)該把實踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。
    第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進(jìn)行一個寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個規(guī)劃進(jìn)行寫作。
    第十一，多向指導(dǎo)教師請教，主動接受指導(dǎo)。這一點也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會利用寫開題報告和寫畢業(yè)論文的機(jī)會，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，充分地調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學(xué)到在平時所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。
    作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：
    緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)。
    論文的理論部分(理論論述)。
    論文的實踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)。
    反思與對策(有一定的實踐證明材料及其對材料的分析)。
    這里要注意的是，不要把“寫作提綱”(或論文結(jié)構(gòu))同“開題報告”混為一談，開題報告包括論文寫作提綱，但寫作提綱不能代替開題報告。但是，二者也有聯(lián)系，論文寫作提綱的部分內(nèi)容通過開題報告的方式，展現(xiàn)在前面的各個問題中，如果開題報告通過后則前面的各個部分又要寫進(jìn)論文提綱(或結(jié)構(gòu))中，成為論文提綱(或結(jié)構(gòu))的重要組成部分。所以，開題如果寫得好，直接就可以使開題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為將來論文的內(nèi)容，故開題報告能夠完成好等于論文寫完一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)問題了。
    總之，想寫好教育碩士論文的開題報告，就要弄清楚寫作的目的，弄清楚開題報告和畢業(yè)論文(或?qū)懽魈峋V)的區(qū)別，弄清楚教育碩士論文和其他論文的區(qū)別。寫作時還要按照一定的基本要求，并掌握必要的寫作方法，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，只有這樣，才能順利地完成開題報告的寫作。
    教育碩士論文開題報告碩士篇四
    扶海洲（如東古稱）從兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期長江入海網(wǎng)口一片卵形沙洲，后與大陸并接，成為“唐古砂咀”，五代的后周世宗年間（954－958年）當(dāng)扶海洲與胡逗洲漲結(jié)后，扶海洲與大陸之間的古橫江最終消失，如東人因勢利導(dǎo)修筑了一道又一道的海堤，匡圍出一片又一片土地，擴(kuò)充了如東的疆域。在這片神奇的疆域，孕育了黃金灘涂特有的文明。從遠(yuǎn)古的漁船到現(xiàn)今的文蛤景畫，每處景觀、每件工藝品，都在訴說并持久演繹著灘涂繁衍的歷史。因此，在時隔數(shù)千年的今天，我們肩負(fù)著繁榮這方文化的使命，并由此去追溯遠(yuǎn)古的灘涂文明。
    （二）融匯各地移民文化。
    遠(yuǎn)古，人類活動隨著海岸的逐漸東遷也隨之東移。從最早的青墩淮夷古族人、吳越人、“鹽丁”、兩晉南北朝時期被迫南遷的山東兗州人、江西客家人，到元末明初的因“洪武趕散”驅(qū)逐至扶海洲的蘇州閶門人，再到明清時期各地商賈、建國后三峽移民、婚嫁到如東的三十一個少數(shù)民族，如東人祖先來自華夏五湖四海，各地匯聚如東的的客籍人，帶來了各地的生活習(xí)慣，同時也帶來了各地的文化，成為南黃海灘涂文化底蘊(yùn)的重要源泉。譬如江南水鄉(xiāng)文化、鎮(zhèn)揚(yáng)文化、徽州文化等等，據(jù)說如東五大集鎮(zhèn)的石板街就是當(dāng)年徽州文化的產(chǎn)物。
    而今，我們踩著前人的肩膀，繼續(xù)開發(fā)屬于我們?nèi)鐤|人灘涂美術(shù)文化，如象征如東人踏實勤懇的海子牛文化、寶地孕育的奇貝——“文蛤景畫”以及奏響如東新時代強(qiáng)音的“空中交響曲”和“海上迪斯科”文化。如東的文化就像扎根這方熱灘涂的五湖四海的人一樣，兼收并蓄，博大且包容。
    （三）挖掘地方特色美術(shù)。
    中國民間文藝家協(xié)會會員張振華在《把根留住》一文中說“民間美術(shù)是本鄉(xiāng)本土流傳在民間的藝術(shù)形式，即所居住生活的地方的美術(shù)，既具有實用功能又具有審美價值”。民間美術(shù)作品之所以感人，正是因為他們不是無動于衷地摹抄，而是在沒有功利驅(qū)動的純真心態(tài)下、在游戲般的創(chuàng)造中與民族的藝術(shù)精髓和氣質(zhì)相交融，并注入了自己的熱情和生命力。
    從南黃海灘涂的漁船制造工藝、以及如東“板鷂”這些純手工工藝，在很大程度上豐富了灘涂居民的生活。漁船的優(yōu)美曲線造型，板鷂風(fēng)箏的精湛工藝，徐善華先生嫻熟的畫牛技巧，以及華子裕先生閑暇之余投入的極大熱情，以獨特的視角發(fā)現(xiàn)并研究出來的文蛤景畫，無一不表明古老的扶海洲在今天又重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。由此形成的地方特色美術(shù)極大地豐富了如東文化，增加了灘涂文化的內(nèi)涵。傾向于東方傳統(tǒng)的“空中交響樂”到西化的“海上迪斯科”，給如今的南黃海灘涂美術(shù)文化又重新加入現(xiàn)代元素，給如東灘涂美術(shù)文化注入新的生命活力。
    二、南黃海灘涂的美術(shù)文化的資源應(yīng)用。
    當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，人們在不斷深入挖掘港口帶來的經(jīng)濟(jì)效益的同時，逐漸淡忘了這些寶貴財富另一方面的價值，我們的文化教育研究也并沒有對本地優(yōu)秀的灘涂文化資源加以很好的利用。由此，我們意識到搶救、傳承本地美術(shù)文化的迫切性，看到學(xué)校美術(shù)教育對本土美術(shù)文化資源的開發(fā)與應(yīng)用的重要性。
    我們認(rèn)為，要想做好南黃海灘涂美術(shù)文化的應(yīng)用，應(yīng)該注意以下幾方面。
    （一）發(fā)掘取舍，找準(zhǔn)最佳的整合點。
    首先，我們要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實際需要，充分發(fā)掘可供利用的美術(shù)文化資源。
    灘涂資源的很多，比如，文蛤、漁船、灘涂景觀、風(fēng)箏節(jié)、漁民等等。我們要做的第一項工作就是要充分去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘這些可供利用的資源，盡可能多地去研究每一項資源。
    其次，我們要對這些資源作出合理的取舍，找出最適合美術(shù)教學(xué)的資源。
    在這些資源中，并非所有的資源都能夠應(yīng)用到到美術(shù)課程的某一個具體教學(xué)活動中來，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要，將與具體教學(xué)活動有關(guān)的資源經(jīng)過挑選和甄別后選擇最優(yōu)質(zhì)的部分進(jìn)行配置，這些資源必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及學(xué)生的實際水平和能力相適應(yīng)。如我們在應(yīng)用“文蛤”這一課程資源的時候，就要發(fā)掘其美術(shù)價值，像貝殼的外形、紋理等，而不是把重點放在“天下第一鮮”是怎么個美味法這方面。對風(fēng)箏節(jié)這一資源，不能混淆于風(fēng)箏的制作，這一點雖然重要，但對于灘涂美術(shù)文化而言，最重要的還是對于利用灘涂放飛風(fēng)箏這一具體場景的美術(shù)語言描述。
    第三，取舍過后，應(yīng)找準(zhǔn)資源應(yīng)用與課堂教學(xué)的整合點。
    在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，我們可以選擇與灘涂美術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的五種文化加以課堂應(yīng)用，比如“漁船文化”、“海子牛文化”、“文蛤景畫”、“空中交響樂”、“海上迪斯科”。應(yīng)用之前將與美術(shù)課程最密切相關(guān)的因素提取出來，比如，在將“漁船文化”應(yīng)用于課堂教學(xué)時，我們就可以省略其實用工藝，重點看其造型特征，以一種對物體造型美分析的眼光去審視漁船，分析漁船的外部造型，內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)臅r候我們也可以以手工制作的形式，進(jìn)行漁船模型的設(shè)計制作。
    在應(yīng)用“海子牛文化”資源的時候，我們可以著重分析海子牛的造型特點，他的彪悍，結(jié)實粗壯的體型，任勞任怨的品質(zhì)，將成為教師教學(xué)的主題曲。而海子牛的生理特點順便介紹，點到即可。具體到四大領(lǐng)域中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，我們把如東的文化象征物——海子牛引入課堂，給學(xué)生提供詳實的資料圖片，教師帶著學(xué)生去欣賞如東本土畫家、工藝美術(shù)師手下精美的海子牛的形象，抑或是繪畫、抑或是剪紙、抑或是雕塑，讓學(xué)生從感官上對海子牛這樣一個現(xiàn)在正在逐漸消退，但曾給我們祖輩作出重大貢獻(xiàn)的`生物有一個清醒的認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生介紹創(chuàng)作的基本技能，比如繪畫技巧：國畫的用筆用墨，甚至海子牛某個部位的具體用筆用墨技巧等；或者泥塑、貼畫的的技能方法等。
    （二）切實可行，多方搜集各類素材。
    經(jīng)過資源的重新組合之后，一部分資源已經(jīng)初步具備了美術(shù)文化特征。但要真正應(yīng)用于課堂，還務(wù)必注意可行性原則。即，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生狀況，美術(shù)課程資源的應(yīng)用在實際操作中能夠順利進(jìn)行。課程資源應(yīng)用不是簡單地建立在理論分析的基礎(chǔ)之上的，更不能脫離實際憑想象和假設(shè)辦事，而是要冷靜、仔細(xì)地分析客觀情況，對各種因素充分了解和把握，制訂切實可行的實施方案，以保證在教學(xué)活動中能夠做到步驟嚴(yán)密、操作有序，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從理論上講，像灘涂這樣的鄉(xiāng)土資源資源能夠很好地彌補(bǔ)現(xiàn)有課程資源的不足，解決相應(yīng)的教學(xué)活動中的實際問題，但在實際操作中是很難甚至不可能做到的，如在進(jìn)行海子牛或者沙灘風(fēng)箏課堂教學(xué)的時候，能到實地去看看海子?；蛘叩綖┩可先シ欧棚L(fēng)箏當(dāng)然最好，而事實上并不是所有的孩子都跟大海有過親密接觸，也并不是所有孩子對海子牛這樣一個文化象征物有太多的感性認(rèn)識。在這樣的背景下，我們在實施教學(xué)時，可以采用視頻、圖片展示等形式進(jìn)行傳播，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。如果有可能，也可以讓孩子進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過網(wǎng)絡(luò)讓孩子們?nèi)ジ惺芤幌聻┩棵佬g(shù)文化的魅力。
    我們在研究過程中，要注重課程資源積累，比如圖片、音像、文字素材等等，在可能的情況下，盡可能多搜集一些實物，這樣對激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。如，在在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教者廣泛搜集貝殼（以文蛤貝為主），并把這一灘涂遍地可見的貝殼作為一種創(chuàng)作素材引入課堂，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識貝殼的功用之后，再給學(xué)生提供相關(guān)貝殼貼畫、貝殼掛件、擺件等藝術(shù)作品，使學(xué)生知道貝類除了人們熟知的食用、藥用功能之外，還可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的素材。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貝殼貼畫、貝殼掛件、擺件的工藝制作。同時，我們也可以在“欣賞·評述”領(lǐng)域引入“文蛤景畫”這樣一個極具如東本土特色，且尚未被眾人關(guān)注的的藝術(shù)形式。用圖片介紹，影音資料介紹的形式，讓學(xué)生了解“文蛤景畫”的誕生，知道如東有“華子?！边@樣一個鮮為人知的人物，數(shù)年如一日地關(guān)注“文蛤景畫”，開發(fā)文蛤景畫系列工藝品。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)想像、教師介紹、嘗試?yán)L畫等形式讓學(xué)生進(jìn)一步了解文蛤景畫的藝術(shù)魅力。
    （三）講求效率，減少不必要的浪費。
    立足本土的美術(shù)文化以其鮮明的地方特色得到師生的認(rèn)同，熟悉的事物在冠以地方文化特征后，更易于被同學(xué)接受。這給具體的課堂教學(xué)操作提供了方便。灘涂美術(shù)文化，在現(xiàn)代教學(xué)媒體的協(xié)助下，充分展示其獨特的人文魅力，這勢必讓美術(shù)課堂錦上添花。但我們在實際應(yīng)用的過程中，也必須要考慮到所在教學(xué)環(huán)境的實際情況，講求教學(xué)效率。
    效率性原則也可稱為經(jīng)濟(jì)性原則，即以盡可能用少的金錢、物質(zhì)資源、時間和精力投入獲得盡可能好的教學(xué)效果。應(yīng)該說，我們?nèi)鐤|縣情決定了我們的學(xué)校教育資源還相對匱乏，美術(shù)作為一個小學(xué)科在很多學(xué)校所能獲得的資源更是有限，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)也并不富裕，甚至個別家庭還處于貧困狀態(tài)。因此我們在進(jìn)行資源應(yīng)用時，要立足實情，盡可能選擇經(jīng)濟(jì)投入要求低、相對教學(xué)效果佳的課程資源；在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要盡量節(jié)省資源消耗，選擇可再生的材料，這樣做一方面可以避免不必要的資源浪費，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣；另外，我們還要適當(dāng)考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然我們希望通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的身心得到放松，但如果過多地讓學(xué)生投入時間和精力去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動，也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在進(jìn)行課程資源應(yīng)用時，應(yīng)該盡可能選擇要求學(xué)生投入時間和精力相對較少的內(nèi)容。
    比如，我們把“海上迪斯科”、“空中交響曲”以實踐活動的形式納入美術(shù)課程。對于“空中交響曲”，我們可以利用課外美術(shù)活動小組的形式組織一部分同學(xué)參加活動，風(fēng)箏的制作充分利用鄉(xiāng)土耗材，如蘆柴，廢舊報紙、掛歷紙，甚至較薄的布，重點放在放飛這一環(huán)節(jié)，走出校園，踏上利用灘涂的廣闊，無電線干擾的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分感受放飛的樂趣，最后我們還可以通過主題創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生以“空中交響樂“為主題創(chuàng)作繪畫、泥塑或其他藝術(shù)作品。在這一活動過程中，我們還可以用相機(jī)記錄精彩的瞬間。“海上迪斯科”作為如東一大旅游特色項目，對有條件的學(xué)生，可以指導(dǎo)相機(jī)的使用技巧，記錄活動場景，活動過后進(jìn)行心情分享或主題藝術(shù)創(chuàng)作。
    總之，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)南黃海灘涂美術(shù)文化資源的價值，并想讓之在課堂上得到很好的應(yīng)用，單是理論性的挖掘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更需要每一個具體實施者從素材的搜集、整理、取舍，到教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)的實施，再到后期資料的搜集、教學(xué)的反思，做到唯細(xì)唯實。只有這樣，才能確保這項研究得以順利有效的開展，才能真正這項鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源的開發(fā)利用最終落到實處。
    教育碩士論文開題報告碩士篇五
    為做好學(xué)位論文選題及開題報告工作，在填寫后面的《研究生學(xué)位論文開題報告登記表》前，請認(rèn)真閱讀下文《關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報告的規(guī)定》。登記表僅作為開題報告的格式，所留的空格不夠時請自行加頁。
    根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實行辦法》中“研究生學(xué)位論文開題、答辯一般應(yīng)公開舉行，保密專業(yè)除外”的要求，我院研制了“研究生學(xué)位論文開題、答辯網(wǎng)上公告系統(tǒng)”，現(xiàn)已上網(wǎng)運行。
    請全體研究生注意在張貼開題、答辯布告的同時，使用此系統(tǒng)。從20xx年1月1日起開題、答辯的研究生都須在網(wǎng)上公告，否則開題及答辯無效。
    在完成表格中的論證內(nèi)容、導(dǎo)師簽署意見、通過評議組專家評議、教研室以及院系簽署意見后，請將《登記表》用a4紙打印1份，碩士生請?zhí)峤唤o所在院系研究生秘書。
    關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報告的規(guī)定
    研究生學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。學(xué)位論文是研究生尤其是博士生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中表現(xiàn)，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一，而做好學(xué)位論文選題和開題報告又是完成學(xué)位論文的前提和基礎(chǔ)。因此，為了切實保證研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，做好學(xué)位論文選題及論文開題報告是十分必要的。
    一、學(xué)位論文選題
    選題是學(xué)位論文成敗的關(guān)鍵。因此要求導(dǎo)師、導(dǎo)師組及研究生本人要十分重視選題工作。研究生應(yīng)在大量閱讀文獻(xiàn)、資料和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。
    要求碩士學(xué)位論文選題的內(nèi)容、范圍要適宜。目標(biāo)明確，在理論上和應(yīng)用上要有相當(dāng)重要的意義。選題既要面向國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會主義建設(shè)服務(wù)，同時又是本學(xué)科發(fā)展需要的理論或應(yīng)用研究，要在理論上和應(yīng)用上有相當(dāng)重要的意義。盡可能與科研任務(wù)掛鉤，使碩士生解決實際問題的能力得到鍛煉，既有利于提高論文的質(zhì)量，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，又能解決經(jīng)費來源。對自選題應(yīng)采取慎重態(tài)度，個別自選題必須在看準(zhǔn)方向、目標(biāo)明確并已具備一定物質(zhì)條件下才能考慮。
    二、學(xué)位論文開題報告及查新
    開題報告是對論文選題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性等的論證，是提高學(xué)位論文質(zhì)量和按時完成學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)。各研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、導(dǎo)師組和研究生本人必須從思想上予以高度重視，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵循本規(guī)定有關(guān)要求，否則，將不允許研究生進(jìn)入論文階段。
    (一) 開題報告的準(zhǔn)備工作：
    1．開題前，研究生必須做較全面深入的調(diào)研工作，并寫出詳細(xì)的調(diào)研報告。 2．研究生必須寫出開題報告的書面論證材料和學(xué)位論文的工作計劃。
    3．凡需進(jìn)行論文開題的研究生，應(yīng)從研究生院網(wǎng)頁上下載并填寫《研究生學(xué)位論文開題報告登記表》。
    (二) 開題報告的主要內(nèi)容： 1．課題的來源、目的和意義；
    5．選題的創(chuàng)新點(選題的前沿性、急需性、學(xué)科交叉性、應(yīng)用性等)； 6．選題研究及論文工作計劃； 7．預(yù)期研究成果。
    (三) 對開題報告的查新工作：博士學(xué)位論文開題報告完成后，要求送交學(xué)校―教育部科技查新工作站‖(設(shè)在校圖書館)進(jìn)行查新，并獲得查新結(jié)果。碩士學(xué)位論文開題報告完成后，鼓勵進(jìn)行查新工作。
    (四) 開題網(wǎng)上公告：凡擬開題的研究生，必須提前1周在研究生院網(wǎng)頁上按規(guī)定的格式進(jìn)行公告。
    三、對學(xué)位論文開題報告的管理
    1．研究生學(xué)位論文的開題報告由學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理，各院(所、部)具體組織實施。 2．各院(所、部)或教研室應(yīng)組成開題報告評議組對研究生的開題報告進(jìn)行評議。博士生開題報告評議組不少于5人，碩士生不少于3人，設(shè)組長1 人，導(dǎo)師不能擔(dān)任組長。評議組的職責(zé)是：按照有關(guān)規(guī)定對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評議，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對開題報告提出具體評議意見，并給出通過或暫不通過或重新做開題報告的結(jié)論。
    3．凡未通過開題報告，需重新做開題報告的研究生，應(yīng)根據(jù)評議組意見，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分準(zhǔn)備，在條件成熟時再次做開題報告，直至通過。
    4．若未通過開題報告而自行進(jìn)入學(xué)位論文階段的，研究生院學(xué)位辦將不接收其學(xué)位申請。
    5．已通過論文開題報告的研究生，因某種原因更改選題，則需重新開題；若只是在原選題基礎(chǔ)上拓寬或縮小研究范圍，則須向?qū)W位辦提出書面報告?zhèn)浒浮?BR>    6．研究生開題一般在第三學(xué)期進(jìn)行，但最晚必須在學(xué)位論文答辯前6個月完成開題工作。
    7．開題報告工作結(jié)束后，碩士將《學(xué)位論文開題報告登記表》(1份)提交各院（所、部）研究生秘書。
    填 表 說 明
    一、填表前，請認(rèn)真閱讀學(xué)校《關(guān)于研究生學(xué)位論文選題及開題報告的規(guī)定》。表中各項內(nèi)容，要實事求是，逐項認(rèn)真填寫。表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。
    究（基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究）與開發(fā)研究的主要標(biāo)志：前者主要是為了增加科學(xué)技術(shù)知識，后者則是為了開辟新的應(yīng)用（如新材料、新技術(shù)、新工藝等）。―摘要‖的填寫請嚴(yán)格按所留空格逐格填寫。
    四、表中第二頁、第三頁、第四頁所列項目是開題報告的主要內(nèi)容，須逐項、逐條進(jìn)行詳細(xì)論證、填寫，所留空格不夠時，請自行加頁，頁碼按順序編。
    五、表中第五頁中各意見欄須由有關(guān)人員親筆填寫，不得打印。開題報告評議小組組成要求：博士生至少5人，碩士生至少3人，每組設(shè)組長1人，且研究生本人的導(dǎo)師不能擔(dān)任組長。
    六、表格完成后，請用a4紙裝訂成冊1份，碩士生交所在院系研究生秘書。
    區(qū)分科學(xué)研究（基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究）與開發(fā)研究的主要標(biāo)志：前者主要是為了增加科學(xué)技術(shù)知識，后者則是為了開辟新的應(yīng)用（如新材料、新技術(shù)、新工藝等）。
    教育碩士論文開題報告碩士篇六
    隨著社會不斷地進(jìn)步，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編幫大家整理的管理碩士論文開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
    招標(biāo)作為企業(yè)物資采購比較流行的形式，為企業(yè)參與市場競爭提供保證，是企業(yè)獲得物資設(shè)備的重要手段，為企業(yè)提供公平競爭的機(jī)會，為世界各國企業(yè)所采用。目前，招標(biāo)管理制度已初具雛形，招標(biāo)管理作為優(yōu)化資源配置的一種方式，能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷完善我國市場經(jīng)濟(jì)的投資模式，從而改善我國項目管理的現(xiàn)狀。
    招標(biāo)管理是一種物資采購的主要形式，是指企業(yè)嚴(yán)格按照國家法律法規(guī)，通過發(fā)布招標(biāo)公告，吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投標(biāo)，選擇合適的供應(yīng)商，進(jìn)行工程等物資的采購。招標(biāo)管理必須時刻以國家法律為基礎(chǔ)進(jìn)行交易，能夠提高企業(yè)的活躍度，加強(qiáng)雙方的交流，促使雙方的交易行為符合法律要求，建立企業(yè)間的信用評價網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新，加強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，調(diào)節(jié)資源配置，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，推動企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
    2000,我國開始實施中華人民共和國第一部招投標(biāo)法，招標(biāo)投標(biāo)法為企業(yè)招投標(biāo)管理的法律支持。2011年，我國開始不斷征求意見，完善招標(biāo)管理法律，實現(xiàn)與國際接軌，并與2012年開始實行招標(biāo)管理條例，使得招標(biāo)管理更加完善。隨著招標(biāo)法律的更新與完善，企業(yè)的招標(biāo)管理也在不斷規(guī)范，但也存在著招標(biāo)信息泄露、招標(biāo)過程不嚴(yán)謹(jǐn)、招標(biāo)管理人員徇私舞弊等現(xiàn)象。因此，對于需要進(jìn)行物資采購的企業(yè)，嚴(yán)格規(guī)范招標(biāo)管理流程及制度建設(shè)極為重要，能夠形成企業(yè)良好的信譽(yù)，為企業(yè)提供公平競爭的機(jī)會，優(yōu)化資源配置，規(guī)避招標(biāo)風(fēng)險、扼殺招標(biāo)腐敗現(xiàn)象等都具有建設(shè)性的意義。本文通過闡述國內(nèi)外招標(biāo)管理研究，具體分析a企業(yè)的招標(biāo)管理，對其管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出a企業(yè)招標(biāo)管理存在的問題，結(jié)合實例進(jìn)行分析，對造成缺陷的一種招標(biāo)管理進(jìn)行分析，提出了一個企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷規(guī)范企業(yè)的招標(biāo)管理，提高風(fēng)險防范和控制意識，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，促進(jìn)a企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
    2.2.1理論意義。
    通過對a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠不斷豐富招標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展招標(biāo)理論研究。招標(biāo)管理有固定的管理流程，能夠促進(jìn)技術(shù)革新，提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，實現(xiàn)供需雙贏，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，通過供需雙方的公平競爭，進(jìn)行企業(yè)間資源的合理分配。
    通過對a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，有利于豐富和發(fā)展招投標(biāo)管理的相關(guān)文獻(xiàn)，有利于整合招投標(biāo)管理的相關(guān)問題，使得招投標(biāo)管理的相關(guān)理論和方法得到創(chuàng)新，能夠創(chuàng)造性的實現(xiàn)招標(biāo)理論的新發(fā)展，適應(yīng)招投標(biāo)管理的理論需要，真正實現(xiàn)資源配置效率與效益的統(tǒng)一。
    2.2.2現(xiàn)實意義。
    通過對a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠充分體現(xiàn)a企業(yè)的市場價值，通過嚴(yán)格執(zhí)行國家的法律法規(guī)，按照相關(guān)流程發(fā)布招標(biāo)公告，吸引有資質(zhì)的供應(yīng)商進(jìn)行投標(biāo)，確保市場競爭環(huán)境干凈透明，從而獲得優(yōu)質(zhì)的社會資源，使得企業(yè)的招標(biāo)程序簡化，提高獲得優(yōu)質(zhì)資源的能力，將相關(guān)的風(fēng)險降至最低，優(yōu)化采購環(huán)境，符合市場經(jīng)濟(jì)的要求，能夠有效地建立企業(yè)的品牌意識，形成企業(yè)良好的社會形象。
    通過對a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠規(guī)范企業(yè)的采購流程，減少企業(yè)的業(yè)務(wù)成本，規(guī)避企業(yè)物資采購過程的不合法現(xiàn)象，能夠為企業(yè)分級分類的招標(biāo)管理提供借鑒。有利于資源的合理流動，實現(xiàn)整合效益;有利于企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)的物資和服務(wù)等，更具有針對性。有利于a企業(yè)規(guī)范招標(biāo)管理制度，在實踐中不斷豐富和完善，實現(xiàn)綠色發(fā)展。通過對a企業(yè)招標(biāo)管理的研究，能夠優(yōu)化企業(yè)的發(fā)展環(huán)境，預(yù)防腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)企業(yè)的良好形象，有利于品牌意識的建立和推廣，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。
    2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    招標(biāo)管理起源于政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中的物資采購，初始地是英國。在最初的招標(biāo)管理中，招標(biāo)管理已具備一定的管理規(guī)范和流程，政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中需要大量的物資原料，通過發(fā)布信息，供應(yīng)商將自己實際的物資情況及物資報價報送給政府部門，政府通過綜合衡量，在成本控制的基礎(chǔ)上，在成本控制的基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，選擇供應(yīng)商。
    20世紀(jì)中期，招標(biāo)管理也在不斷的發(fā)展和完善，管理制度和管理法律也在逐漸建立，已成為國際上通用的物資采購的主要手段。因此，招標(biāo)管理開始在企業(yè)中逐漸運營成形，在國際上也開始形成固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，為企業(yè)進(jìn)行物資采購提供便利。通過綜合分析學(xué)者對于招投管理的研究，豐富招標(biāo)管理。
    2.3.1招標(biāo)策略。
    企業(yè)通過發(fā)布招標(biāo)公告，吸引供應(yīng)商進(jìn)行投標(biāo)，如何在眾多供應(yīng)商中脫穎而出，需要一定的投標(biāo)策略來強(qiáng)化自己的優(yōu)勢，發(fā)揮最大的效應(yīng)，真正實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)資源的合理流動。firedman認(rèn)為在招標(biāo)管理中，投標(biāo)的供應(yīng)商的數(shù)量與招標(biāo)企業(yè)的要求、投標(biāo)企業(yè)的相關(guān)資質(zhì)及產(chǎn)品等因素存在聯(lián)系[1].gates則闡述了供應(yīng)商的數(shù)量與供應(yīng)商對于產(chǎn)品的投入產(chǎn)出沒有直接關(guān)系[2].leszczyc從三種形式的競爭程度進(jìn)行研究，其中分為低競爭力、中等競爭力和高競爭力，具體研究投標(biāo)供應(yīng)商與其之間的競爭程度，分析了不同競爭類型下供應(yīng)商數(shù)量的區(qū)別[3].
    谷凱(2014)通過綜合運用評分法和決策樹法研究招標(biāo)過程中的投標(biāo)方的策略，將招標(biāo)中的相關(guān)影響因素進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，找出影響招標(biāo)的關(guān)鍵因子，具體分析其投標(biāo)策略，實現(xiàn)資源的合理流動，使得合作雙方獲得最佳利益和長遠(yuǎn)發(fā)展[4].董晶(2015)主要分析企業(yè)物資采購的主要形式，以電子招標(biāo)系統(tǒng)為例[5].企業(yè)招標(biāo)管理的目的也在不斷發(fā)展完善，企業(yè)最初通過壓低物資采購價格，減少企業(yè)采購成本，實現(xiàn)企業(yè)利潤。隨著后期的發(fā)展完善，企業(yè)開始注重技術(shù)的革新以及新材料的應(yīng)用，來實現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展，拓寬企業(yè)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，提高企業(yè)的綜合發(fā)展能力。陸建國(2016)通過對電力工程企業(yè)的招標(biāo)管理研究，減少企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高項目的質(zhì)量，縮短項目進(jìn)度等角度，實現(xiàn)電力企業(yè)的招標(biāo)管理的優(yōu)化發(fā)展[6].
    2.3.2投標(biāo)報價。
    tomas具體分析了企業(yè)招標(biāo)過程中的.信息管理，以及招標(biāo)單位的相關(guān)要求都與投標(biāo)方的報價存在關(guān)聯(lián)[7].王強(qiáng)(2015)主要具體論述了企業(yè)實行招標(biāo)管理的優(yōu)勢，以公路工程企業(yè)為例，能夠減少企業(yè)的成本，獲得優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，促進(jìn)資源的合理流動，能夠影響投標(biāo)方的報價策略[8].張莉荷(2016)綜合運用數(shù)學(xué)模型，具體闡述招標(biāo)管理的優(yōu)劣，以工程量清單計價為研究內(nèi)容，著重闡述其在企業(yè)招標(biāo)管理中的重點控制內(nèi)容及存在問題[9].
    2.3.3評標(biāo)體系。
    何文(2012)綜合分析相關(guān)學(xué)者對于招標(biāo)管理的相關(guān)研究，并對其進(jìn)行歸納整理，形成自己對于招標(biāo)管理的評價體系，以定性和定量兩個角度進(jìn)行分析整理，對企業(yè)的招標(biāo)管理進(jìn)行綜合分析，豐富了招標(biāo)管理的評價內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展與完善[10].馬欣欣(2013)具體分析了第三方招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析其存在的相關(guān)問題，找出其存在問題的原因，形成第三方招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)的綜合評價體系，綜合運用問卷調(diào)查等研究方法，對其進(jìn)行實際應(yīng)用，找出其評價體系的優(yōu)勢與劣勢，并對其不斷發(fā)展完善，為企業(yè)尋找第三方代理機(jī)構(gòu)提供技術(shù)支撐和方法[11].熊少娟(2014)以房地產(chǎn)企業(yè)為例，具體分析該類企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題，不斷完善發(fā)展房地產(chǎn)企業(yè)的招標(biāo)評價體系。能夠不斷規(guī)范企業(yè)的招標(biāo)管理流程，實現(xiàn)企業(yè)的集中招標(biāo)，減少企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險，推進(jìn)企業(yè)招標(biāo)管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，初步提出了利用電子招標(biāo)系統(tǒng)的概念[12].
    從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，學(xué)者對于招標(biāo)管理的研究還在豐富、發(fā)展和完善，有些研究相對成熟，有些研究還存在一定不足，但招標(biāo)管理也不局限于以上三個方面。隨著我國招標(biāo)法律的不斷發(fā)展完善，招標(biāo)管理在實際應(yīng)用過程中也解決的相關(guān)問題，但是，在我國招標(biāo)管理中還依然存在在資質(zhì)造假、招標(biāo)文件發(fā)布不及時、評標(biāo)過程不規(guī)范等問題，需要學(xué)者對招投標(biāo)管理進(jìn)行及時更新研究，為企業(yè)投標(biāo)管理提供科學(xué)的理論支持。
    2.4研究內(nèi)容及創(chuàng)新點。
    2.4.1研究內(nèi)容。
    論文以招標(biāo)管理為基礎(chǔ)，深入剖析a企業(yè)招標(biāo)管理的現(xiàn)狀，綜合運用文獻(xiàn)研究、案例分析、實地調(diào)查等研究方法，具體分析a企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題，并對其原因進(jìn)行闡述，從而形成a企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展對策。
    論文主要分為五個部分：
    (1)緒論。本章主要分析招標(biāo)管理的發(fā)展現(xiàn)狀以及研究意義，并對論文的研究方法進(jìn)行論述等。
    (2)相關(guān)理論概述。本章主要界定招標(biāo)的概念，具體分析了招標(biāo)管理的研究現(xiàn)狀，并分析招標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)。
    (3)a企業(yè)招標(biāo)管理中存在問題分析。本章主要分為三部分：一是簡要概括說明a企業(yè)的基本情況;二是具體闡述a企業(yè)招標(biāo)管理的現(xiàn)狀;三是論述a企業(yè)在招標(biāo)管理中存在的問題，并剖析其原因。
    (4)a企業(yè)招標(biāo)管理的對策研究。本章主要是針對前期存在的問題，從規(guī)范評標(biāo)流程、培養(yǎng)專業(yè)人才等方面提出發(fā)展對策。
    (5)結(jié)論。本章是對a企業(yè)招標(biāo)管理的研究進(jìn)行歸納概括，形成研究內(nèi)容，找出論文不足，后續(xù)研究進(jìn)行不斷發(fā)展完善。
    2.4.2創(chuàng)新點。
    (1)通過對a企業(yè)招標(biāo)管理進(jìn)行研究，系統(tǒng)分析a企業(yè)在招標(biāo)管理的現(xiàn)狀，具體問題具體分析。
    (2)對a企業(yè)招標(biāo)管理進(jìn)行案例分析，指出a企業(yè)招標(biāo)管理中存在問題，為其他企業(yè)如何規(guī)避招標(biāo)風(fēng)險提供借鑒。
    2.5研究方法及技術(shù)路線。
    2.5.1研究方法。
    (1)文獻(xiàn)研究法。通過對相關(guān)學(xué)者的研究進(jìn)行歸納分析整理，找出招標(biāo)管理的研究方向，為a企業(yè)的招標(biāo)管理研究提供理論支撐。
    (2)規(guī)范分析法。綜合a企業(yè)招標(biāo)管理的現(xiàn)狀，不斷規(guī)范a企業(yè)招標(biāo)管理的流程及問題。
    (3)案例分析法。本文通過對a企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題進(jìn)行闡述，并以案例為支撐，更具有說服力。
    2.5.2技術(shù)路線。
    本文通過分析招標(biāo)管理的發(fā)展現(xiàn)狀，以招標(biāo)理論為基礎(chǔ)，以a企業(yè)招標(biāo)管理中存在的問題為主線，a企業(yè)招標(biāo)管理的發(fā)展對策為經(jīng)絡(luò)，形成本文的技術(shù)路線，如圖1.1所述。
    目錄。
    摘要。
    abstractii。
    第1章緒論。
    1.1研究背景。
    1.2研究意義。
    1.2.1理論意義。
    1.2.2現(xiàn)實意義。
    1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    1.3.1招標(biāo)策略。
    1.3.2投標(biāo)報價。
    1.3.3評標(biāo)體系。
    教育碩士論文開題報告碩士篇七
    隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電氣照明系統(tǒng)在我們的日常生活中非常的常見,也是日常生產(chǎn)生活中必不可少的一部分,如果在其使用的過程中,出現(xiàn)線纜故障或者是操作不當(dāng),很容易導(dǎo)致火災(zāi)及爆碎故障的發(fā)生,造成嚴(yán)重的影響,這就需要在日常的電氣照明系統(tǒng)的運行過程中,對其運行特點進(jìn)行分析,采取有效的防火、防爆措施,這對于其安全、穩(wěn)定運行是非常必要的,本文就主要針對此予以簡單分析.
    電氣照明是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分,在其運行的過程中,光能的產(chǎn)生主要是由電能轉(zhuǎn)化而來,由于其在運行的過程中會產(chǎn)生大量的熱,倒是其燈座、燈管、燈泡等表面的溫度較高,一旦出現(xiàn)相關(guān)的故障,就很容易導(dǎo)致燈具爆碎、線路短路、過熱、絕緣破壞等故障,一旦出現(xiàn)這些故障,會產(chǎn)生大量的可燃?xì)怏w,容易引發(fā)火災(zāi)、爆炸等事故,造成非常惡劣的影響,本文就主要結(jié)合其運行特點,對其防火防爆進(jìn)行簡單探討.
    1電弧與電火花的產(chǎn)生原理探討。
    電弧是由大量的電火花匯集所形成的,而電火花的形成主要是由于電極間的擊穿放電,通常情況下電火花的溫度是非常高的,尤其是電弧能夠達(dá)到非常高的溫度,一旦出現(xiàn)電弧與電火花,不僅能夠使相關(guān)的可燃性物質(zhì)燃燒,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致出現(xiàn)金屬的熔化與飛濺,造成非常惡劣的影響,在一些具有爆炸危險的場所,電弧及電火花的存在是非常危險的.
    事故火花與工作火花是電火花主要的兩種類型,事故火花主要是指由于外部因素的影響導(dǎo)致產(chǎn)生的火花,而工作火花主要是指電氣設(shè)備在正常工作過程中所產(chǎn)生的電火花,絕緣表面出現(xiàn)的閃爍、熔絲熔斷過程中出現(xiàn)的電火花、導(dǎo)線短路或者接地時產(chǎn)生的電火花都屬于事故火花,此外,靜電火花、二次放電火花、雷電直擊放電產(chǎn)生的電火花都屬于事故火花.就電氣設(shè)備自身而言,其在運行過程中,外界熱源導(dǎo)致的火災(zāi)也容易導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等事故.
    2常用照明燈具的火災(zāi)危險性。
    電氣照明系統(tǒng)的種類是多種多樣的,按照不同的分類方法,可以將其劃分成為各種不同的類型,如果依據(jù)光源的發(fā)光原理來對其進(jìn)行分類,可以將其劃分為：氣體放電光源與熱輻射光源兩種類型,在各種各樣的電氣照明系統(tǒng)中,常見的、危險性較大的幾種類型主要有：(1)高壓汞燈,又將其稱之為高壓水銀燈,主要有自鎮(zhèn)流式與分鎮(zhèn)流式兩種,其特點是：光色好、用電省、使用壽命長、光效高,其發(fā)光原理類似于熒光燈,當(dāng)主電極間出現(xiàn)弧光放電時,燈泡中的溫度會出現(xiàn)明顯上升,水銀氣化會發(fā)出紫外線與可見光,紫外線在激發(fā)壁內(nèi)的熒光粉之后會使其發(fā)光,由于其功率值較大,在運行的過程中發(fā)出的熱量較大,其表面的溫度升高較快,其出現(xiàn)火災(zāi)的危險程度較高.(2)熒光燈,常用的熒光燈是熱陰極弧光放電型低壓汞燈,其主要由啟動器、整流器、燈管等組成,其在啟動的過程中,鎮(zhèn)流器會在啟輝器的配合之下,產(chǎn)生瞬時的高電壓,是燈管放電,鎮(zhèn)流器發(fā)熱會導(dǎo)致其周圍部分溫度升高,如果有散熱不良等現(xiàn)象的存在,導(dǎo)致其溫度的進(jìn)一步升高,就會對線圈的絕緣強(qiáng)度值造成破壞,導(dǎo)致電火花、電弧、高溫等現(xiàn)象的出現(xiàn),導(dǎo)致周圍可燃物燃燒,形成火災(zāi).(3)白熾燈,又將其稱之為鎢絲燈泡,當(dāng)電流流過封于玻璃燈泡中的鎢絲時,會使其溫度上升至很高的值,為了延長燈泡的使用壽命,通常會在其中充入惰性氣體,由于該氣體的作用,會導(dǎo)致燈泡表面的溫度升高,功率越大,其溫度上升的速度越快,容易引起火災(zāi).(4)鹵鎢燈,鹵鎢燈的功率通常較大,并且其溫度較大,如果鹵鎢燈在短時間內(nèi)烤燃接觸燈管較近的可燃物,很容易引發(fā)火災(zāi),在以上的幾種燈具中,鹵鎢燈的火災(zāi)危險性最大,在一些公共場所要慎重選用.
    3電氣照明系統(tǒng)的防火措施。
    要注意鎮(zhèn)流器的通風(fēng)、散熱,不能直接將鎮(zhèn)流器固定于可燃物上;(5)在可燃吊頂上安裝的燈具的功率應(yīng)該盡量的小,建議采用熒光燈,并且要在燈具的上方保持一定的空間,方便其散熱,否則,需要在可燃材料上刷防火涂料.
    4電氣照明系統(tǒng)的電氣線路的防火防爆措施。
    電氣線路的短路容易導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等事故的發(fā)生,這主要是由于出現(xiàn)短路故障時,會出現(xiàn)較大的短路電流,在短路的瞬間放電發(fā)熱量非常的大,會導(dǎo)致絕緣的燒壞及金屬導(dǎo)線的熔化,很容易導(dǎo)致周圍易燃易爆物品的引燃引爆,如果發(fā)生較大短路電流時,保險絲迅速熔斷,電路會被切斷,能夠起到一定的保護(hù)作用,但是如果保險絲太粗,就難以熔斷,容易引起火災(zāi)、爆炸等事故,這就需要在電氣照明系統(tǒng)設(shè)計的過程中,對其保險絲等裝置進(jìn)行合理選擇.
    另一方面,電氣線路出現(xiàn)過負(fù)荷、導(dǎo)線連接處接觸電阻過大、導(dǎo)線接頭接觸不良、導(dǎo)線接頭連接不牢固等都會導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸的事故的發(fā)生,在電氣照明系統(tǒng),線路設(shè)計的.過程中,應(yīng)該充分的考慮各種因素,保證線路敷設(shè)的合理性.一旦出現(xiàn)線路燃燒事故,要及時采取有效的措施,對火災(zāi)予以控制,將事故的破壞程度及破壞范圍降低到最小.
    5結(jié)束語。
    電氣照明系統(tǒng)運行的過程中,出現(xiàn)火災(zāi)與爆炸事故是非常嚴(yán)重的事故,會造成非常嚴(yán)重的影響,本文就對其各種事故的產(chǎn)生機(jī)理進(jìn)行了簡單分析,并提出了相關(guān)的防火防爆措施,對于其運行安全性能的提升具有積極的作用.
    參考文獻(xiàn)：
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    教育碩士論文開題報告碩士篇八
    在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中流于形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上，當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，他們或者毫無目的地在學(xué)生之間轉(zhuǎn)悠，只是為巡視這個環(huán)節(jié)走過場而已;或者只是以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持學(xué)習(xí)秩序為主，不給學(xué)生以任何指導(dǎo);或者只是裝模作樣地側(cè)身看看、聽聽，“身入”而不能“深入”;或者只是催促學(xué)生，“請同學(xué)們做快一點!”或者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤很不耐煩，“你怎么還不會!”在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學(xué)而進(jìn)行的。
    二、問題的研究。
    (一).以生本教育理念引領(lǐng)研究過程。
    在開始進(jìn)行課題研究的時候，我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”以兒童為本位的教育，全書貫穿了這一嶄新理念;知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步;“天生我材必有用”，這是生本教育所追求的最高境界;知道了生本教育的價值取向就是“堅決地從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的最有效和最重要的策略?！蔽蚁耄陨线@些生本教育理念不正可以指導(dǎo)我對課題作深入地研究么。
    (二).生本巡視與師本巡視的對比。
    在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現(xiàn)象，便是典型的師本教育下的課堂巡視。很顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，從根本上違背了“以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨”的生本教育觀點。生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視，應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該在巡視時深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。
    (三).課堂巡視過程中學(xué)生的心理調(diào)查與分析。
    為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課上老師進(jìn)行課堂巡視的一些想法，以把握課堂巡視過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，更好地在課堂巡視中為學(xué)生服務(wù)，我對所在學(xué)校中高年級全體學(xué)生采用無記名答卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查，并對比較豐富的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
    1.在獨立解答題目時，老師來到自己身邊，有意露出作業(yè)本并希望老師指點的占47.5%，這些同學(xué)能從心理上能積極配合老師巡視;5%的學(xué)生根本不配合老師巡視，他們會立即蓋住作業(yè)，怕老師看見;心理有點緊張，總感覺有點不自然的學(xué)生占46.3%;沒什么感覺，自己照常解題，抱著無所謂的態(tài)度的學(xué)生占38.8%。
    分析：學(xué)生是否配合老師的巡視，這與學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績有一定的聯(lián)系，更與老師平時巡視時的態(tài)度或說明確點其實就是親和程度及耐心有很大關(guān)系。
    2.在老師巡視時，如果自己遇到了難解答的題目，你會怎樣?舉起手，請老師來指點的占63.8%;不敢舉手，怕老師批評的占12.5%;不敢舉手，怕同學(xué)笑話的占8.8%;空在那，先做其它題目的占67.5%。
    分析：在獨立解題時，遇到難題是常見的事，多數(shù)的同學(xué)能舉手請老師指點，然而更多的學(xué)生選擇空在那，積極主動的態(tài)度還欠缺。近十分之二的學(xué)生心理需要疏導(dǎo)，需要培養(yǎng)好問的精神。
    3.在小組合作討論時，希望老師到自己小組來只是聽小組討論的占31.3%;希望老師指導(dǎo)，并成為小組一員，參與討論的占46.3%;要求老師到其他小組去，別影響自已小組的占5%。
    分析：多數(shù)同學(xué)希望老師參與或指導(dǎo)自己小組進(jìn)行討論，說明學(xué)生很歡迎在小組合作時的老師巡視，同時也說明了學(xué)生的小組合作能力要進(jìn)一步培養(yǎng)。
    4.在課堂上自己進(jìn)行相關(guān)操作時，希望老師到我身邊來，看我操作的占26.3%;希望得到老師指導(dǎo)的占77.5%;怕老師發(fā)現(xiàn)自己操作中的錯誤，最好別來到自己身邊的占15.0%。
    分析：絕大多數(shù)學(xué)生希望老師在巡視時來指導(dǎo)自己進(jìn)行操作，怕發(fā)現(xiàn)自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數(shù)同學(xué)，他們需要老師從正面多多引導(dǎo)。
    在調(diào)查問卷給老師的建議一欄中，有些學(xué)生這樣寫到：老師應(yīng)該一邊巡視一邊把發(fā)現(xiàn)的問題及時告訴全班同學(xué)，一邊巡視一邊講課，這樣全班同學(xué)的正確率就會提高;在巡視到學(xué)習(xí)差的學(xué)生身邊時，如果發(fā)現(xiàn)他們有許多題目不會，請稍微指導(dǎo)一下就好，不要停留太多的時間，這樣會浪費別人的時間，應(yīng)該讓更多同學(xué)都得到指導(dǎo)，不要讓有些同學(xué)覺得老師對自己不夠重視;老師，您在巡視時有時發(fā)現(xiàn)我的新穎解法，請向全班同學(xué)介紹;請老師課堂巡視時，應(yīng)該到處都看看，不要單獨站在哪個學(xué)生的身后，讓這個同學(xué)感覺不安，好像自己的題目做錯了一樣，有時不知老師在身后，猛一回頭，就被嚇了一跳;老師在課堂巡視的次數(shù)不宜過多，如果過多會影響我們，會令我們過度緊張;我希望老師在巡視時發(fā)現(xiàn)我們的錯誤不要說出來，用手指點指點就行，這樣我的自尊心就能得到很大滿足。這些都是學(xué)生原始的話語，透視這些真實的表白，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要怎樣的課堂巡視了。
    (四).教學(xué)實踐與課堂巡視的策略研究。
    在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何根據(jù)具體的教學(xué)情況采取相應(yīng)的課堂巡視策略呢?筆者就自己具體的教學(xué)實例，作了以下研究：
    1.推崇“走馬賞花”
    每堂課的時間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計時。在這短暫的幾十秒時間內(nèi)，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學(xué)情，并迅速作出相關(guān)的教學(xué)舉措，也就是說要有類似于“走馬賞花”巡視效率。“走馬觀花”只注重速度，僅注視表面現(xiàn)象，忽略了問題的本質(zhì)，“走馬賞花”則需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的花情，又能欣賞到幾朵別具一格、特艷的花，最終能快捷合理地調(diào)控好教學(xué)。
    我在巡視中發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生列式全部正確，可在計算30÷48時，全班多數(shù)學(xué)生都在草稿上列上了豎式30÷48進(jìn)行計算，只有肖祝均、花明露兩個同學(xué)是這樣計算的：30÷48=5÷8=62.5%，他們兩人沒有用草稿，并且很快計算出來。
    我知道，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化，并且記熟了常見幾個分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的值，如1/2=0.5=50%，3/4=0.75=75%，3/5=0.6=60%，1/8=0.125=12.5%等，然而在平時的計算中卻很少有同學(xué)主動運用這些結(jié)果讓計算簡便，尤其是在應(yīng)用題的解答過程中，看來培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識真是勢在必行。于是，我馬上讓這兩朵“花”向全班介紹他們的算法，他倆的介紹得到其他同學(xué)熱烈的掌聲。
    2.善于“容錯借錯”
    生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。
    也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點撥，順?biāo)浦?，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。
    【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
    生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。
    生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。
    這時，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。
    “誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
    生1：把3換成27;生2：把3換成72。
    “如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
    生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。
    生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。
    ……。
    “容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服。“容錯借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。
    3.倡導(dǎo)“大禹治水”
    相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?BR>    【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
    在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
    “圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”
    “用圓柱的底面周長乘高。”
    “圓柱的底面是什么圖形?”
    “圓形呀。”
    “圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”
    “直徑乘圓周率呀?！?BR>    “那你又是怎么算的呀?”
    “我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”
    我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
    “箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。
    “吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長。”
    4.堅信“無為而治”
    “無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。
    【案例】學(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
    生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
    生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
    生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
    生4：(一臉茫然。)。
    生1、2：這……..
    小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止。“你們再仔細(xì)想一下，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
    (十幾秒的沉默后，)。
    生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
    ……。
    我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
    三、研究成效與反思。
    在一年多的研究過程中，我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
    由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進(jìn)一步的研究。
    教育碩士論文開題報告碩士篇九
    關(guān)于研究生學(xué)位論文開題報告的規(guī)定根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中南民族大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》的精神，為做好研究生學(xué)位論文的開題報告，保證學(xué)位論文質(zhì)量，特作如下規(guī)定：
    第一條學(xué)位論文開題報告是研究生論文寫作的必經(jīng)過程，所有研究生在修完學(xué)位課程，中期考核通過，進(jìn)行學(xué)位論文寫作之前，都必須做開題報告。
    第二條開題報告主要檢查研究生掌握專業(yè)理論的程度和研究能力，考察學(xué)位論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實、全面，對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓性、創(chuàng)新性等。
    第三條學(xué)位論文開題報告前，研究生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)師、教研室(或研究室)所承擔(dān)的國家、省部委等有關(guān)部門下達(dá)的研究項目或課題以及本人的研究特長，與導(dǎo)師協(xié)商，確定選題，廣泛查閱文獻(xiàn)，深入調(diào)研，收集資料，制定研究方案，在此基礎(chǔ)上撰寫開題報告。
    第四條研究生進(jìn)行開題報告，內(nèi)容包括：(1)論文選題的理由和意義;(2)國內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀及趨勢;(3)本人的研究計劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬突破的難題或攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、研究方法或?qū)嶒灧桨?、寫作計劃?(4)主要參考文獻(xiàn)目錄。
    第五條研究生進(jìn)行學(xué)位論文開題報告，需向?qū)熖岢錾暾?。申請獲準(zhǔn)后，參加開題報告的教師，包括導(dǎo)師在內(nèi)，一般不得少于3人。在做開題報告時，本學(xué)科專業(yè)的研究生一般必須參加，跨學(xué)科或相近專業(yè)的研究生亦可旁聽。
    第六條參加研究生學(xué)位論文開題報告的教師應(yīng)當(dāng)對開題報告進(jìn)行評議，主要評議論文選題是否恰當(dāng)，研究設(shè)想是否合理、可行，研究內(nèi)容與方法是否具有開拓性、創(chuàng)新性，研究生是否可以開始進(jìn)行論文寫作等。評議結(jié)果分“合格”與“不合格”兩種。評議結(jié)束后，由研究生指導(dǎo)教師在“評語”欄中填寫評語。
    第七條表中各項可自行加頁。
    一、立論依據(jù)：內(nèi)容包括1.選題的緣由;2.研究意義;3.國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述。選題緣由：托妮·莫里森是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的非裔女性。她的作品深刻地揭示了黑人、特別是黑人女性在種族壓迫與性別歧視下心靈世界的猛烈沖擊，探索了黑人女性追求個性解放和自我價值的艱辛歷程。尤其是在《秀拉》這部作者最鐘愛的作品中，莫里森塑造了一組豐滿、復(fù)雜的黑人形象，不僅描繪了他們在種族歧視的生存困境中的各般命運，更體現(xiàn)了哲學(xué)、特別是存在主義哲學(xué)的精髓。存在主義在西方世界有重大的影響力，作為一種非理性的思潮，它關(guān)注人的本質(zhì)、人的生存狀態(tài)、人生的意義及人的價值等根本問題。存在主義是一個內(nèi)涵豐富的概念，除了存在主義哲學(xué)，還包括存在主義文學(xué)、存在主義美學(xué)等。這些領(lǐng)域都很好地體現(xiàn)了存在主義的哲學(xué)思想。另外，莫里森在這部作品中還運用了諸多有后現(xiàn)代特色的'敘事策略，如荒誕的視角、并置對照及非線性敘述。鑒于存在主義哲學(xué)與文學(xué)之間的密切關(guān)系，論證作品中的存在主義哲學(xué)觀點與后現(xiàn)代敘事策略這兩者相互映照的關(guān)系，不失為一種新穎的研究方法和手段。
    研究意義：近年來，對非裔作家托妮·莫里森作品的研究成為英美文學(xué)研究的熱點。有的研究運用了傳統(tǒng)批評模式，如對寫作主題、人物形象、藝術(shù)技巧等進(jìn)行分析探討，有的則采用了西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代的批評理論，如神話-原型批評、心理分析、女權(quán)主義、后殖民主義、敘事技巧等。然而，對《秀拉》這部作品鮮有跨學(xué)科地從哲學(xué)角度進(jìn)行剖析的研究，探討作品中存在主義哲學(xué)思想與敘事策略一致性的研究幾乎沒有。因此，本論文將填補(bǔ)目前學(xué)術(shù)界對《秀拉》這部小說研究的一項空白，綜合運用存在主義哲學(xué)觀點和文學(xué)理論來分析小說中的人物和情節(jié)，為欣賞這部融思想性和藝術(shù)性為一體的作品提供一個新的視角。從而更深刻地理解小說中的女權(quán)主義和民族主義內(nèi)涵。從這個意義上說，本研究不失為一項有價值的研究。
    國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述：國內(nèi)對莫里森作品《秀拉》的評論體現(xiàn)為這樣幾個特點：一、從80年代年莫里森作品為中國學(xué)者和讀者所熟知直至今日，對作家作品的研究呈階段性遞增之勢。在錢素滿主編的《當(dāng)代美國作家評論》(1987)一書中，收錄了胡允桓撰寫的題為“黑色的寶石—黑人女作家托尼·莫里森”的文章，簡要介紹了莫里森的創(chuàng)作思想和主題，探討了《秀拉》中秀拉的形象。雖然莫里森在80年代曾隨美國女作家代表團(tuán)訪問中國，而且《秀拉》在1988年就經(jīng)翻譯介紹給中國讀者，但在1993年莫里森獲諾貝爾文學(xué)獎之前，國內(nèi)對其研究和批評很少。多數(shù)研究集中在獲得普利策獎的《寵兒》等作品上。而對《秀拉》進(jìn)行專門批評和研究的是在莫里森獲獎兩年后的1995年，魏穎超在《社科縱橫》第五期上發(fā)表的文章“一株挺拔的紅杉—評托尼·莫里森秀拉中的叛逆者形象”。近年來，莫里森的《秀拉》成為英美文學(xué)研究的一個熱點，逐漸引起眾多研究者的關(guān)注和重視。
    二、從研究的切入角度和批評方法來看，呈現(xiàn)出從單一到多元并存的態(tài)勢。早期對《秀拉》的研究基本上是比較單一的作品主題及人物形象的分析。這些文章多數(shù)運用傳統(tǒng)的社會歷史批評方法。也有運用敘事學(xué)等方法進(jìn)行的研究，如周小平“莫里森‘秀拉’中的時間形勢及其意味”，以作品的時間表達(dá)形式為切入角度，研究時間與人物的變化關(guān)系，探討了小說的寫作形式。進(jìn)入21世紀(jì)后，研究的深度和廣度都有很大的提高。一方面，對寫作主題、人物形象、藝術(shù)技巧等進(jìn)行分析的傳統(tǒng)批評模式仍在運用，另一方面，一些西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代的批評理論和方法，如神話-原型批評、女權(quán)主義、后殖民主義、心理分析、文化研究、敘事特征等在《秀拉》的分析中也得到更多的運用。如杜志卿和張燕“‘秀拉’：一種神話原型的解讀”，從神話-原型批評的角度考察人物形象的生命歷程，文章認(rèn)為秀拉是替罪羊和撒旦原型在特定社會歷史文化語境下的置換變形。章汝雯的“從‘秀拉’看托尼·莫里森的女性主義觀點”，從女性主義角度，提出黑人婦女個性解放、實現(xiàn)自我和民族文化身份認(rèn)同相結(jié)合、相統(tǒng)一的重要性。劉君濤“從鏡像結(jié)構(gòu)看‘秀拉’的人物組合與敘事風(fēng)格”從鏡像結(jié)構(gòu)來研究作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和敘述特征，融合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的批評方法?？傊?，對于同一文本《秀拉》，由于批評方法和切入角度的不同，其解讀也異彩紛呈。這些研究對《秀拉》的文主題思想、藝術(shù)特色、文化價值進(jìn)行了全面、透徹、中肯的闡釋。
    教育碩士論文開題報告碩士篇十
    目前，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-orientedarchitecture,soa）（葉鈺，）仍然是軟件行業(yè)進(jìn)行軟件項目開發(fā)的基本理論支撐和核心思維模式，人們在從實際需求中進(jìn)行軟件開發(fā)時，總是先將其中的業(yè)務(wù)模式抽離出來，再對某個業(yè)務(wù)的完成流程進(jìn)行梳理，從而指導(dǎo)項目的具體開發(fā)，這就是soa所涉及到的軟件工程方法。
    隨著云計算、大數(shù)據(jù)時代的到來，在基礎(chǔ)設(shè)施增強(qiáng)，信息量龐大的前提條件下，人們的實際需求變化越來越快，使得軟件的業(yè)務(wù)需求也不斷地變化，甚至可能導(dǎo)致整個業(yè)務(wù)流程的改變，所以在軟件行業(yè)存在的需求分析過程復(fù)雜、軟件開發(fā)周期長、軟件生命周期短、運行維護(hù)困難等一系列問題變得更為突出。再者，隨著數(shù)據(jù)思維的蔓延，人們的數(shù)據(jù)所有權(quán)意識越來越強(qiáng)烈，導(dǎo)致信息安全成為了國家戰(zhàn)略。
    由此，誕生了面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)（data-orientedarchitecture,doa）（苗放，），doa的核心是數(shù)據(jù)，它強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)作為軟件的生長土壤，在云環(huán)境下提供數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用的管理，很好地解決了異構(gòu)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)功能擴(kuò)展等問題。在信息技術(shù)革命的當(dāng)下，doa為國家戰(zhàn)略層面的智慧城市建設(shè)和信息安全工作的展開提供了理論支持。
    所以，研究doa下的軟件工程方法并將其成熟應(yīng)用有著十分重要的意義。
    二、研究現(xiàn)狀。
    1990年開始，在面向?qū)ο蠹夹g(shù)的基礎(chǔ)上，為了提高軟件的復(fù)用，逐漸發(fā)展起了組件技術(shù)，隨著對組件技術(shù)研究的深入，形成了基于組件的軟件工程。在com/dcom（樓偉進(jìn)，）、javabeans/ejb（emmerichw,）等組件標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)后，基于組件的軟件工程趨于成熟，其實現(xiàn)的粗粒度的軟件復(fù)用極大的提高了軟件開發(fā)的效率和軟件的質(zhì)量，降低了軟件開發(fā)成本，是軟件工程方法的進(jìn)步（馮健文，）。面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（soa）最早是由gartner公司提出的，但一開始因為軟硬件技術(shù)水平的限制，soa沒有引起廣泛的`關(guān)注，隨著webservice（debettencourtj,2001）的出現(xiàn)，soa迎來了發(fā)展的真正開端，隨著一系列標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定，形成了面向服務(wù)的軟件工程，時至今日，面向服務(wù)的軟件開發(fā)仍然主導(dǎo)著軟件行業(yè)的發(fā)展（蔡維德，）。
    隨著大數(shù)據(jù)概念（andrewma,2012）的提出，大數(shù)據(jù)的思維逐漸在學(xué)術(shù)界和行業(yè)中蔓延開來，許多專家學(xué)者提出了一些關(guān)于大數(shù)據(jù)軟件工程（周明輝，）的思考，清華大學(xué)何克清教授在《大數(shù)據(jù)時代的軟件工程關(guān)鍵技術(shù)》一文中根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點，分析了大數(shù)據(jù)時代下軟件工程的發(fā)展趨勢，及其關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，其中大數(shù)據(jù)驅(qū)動架構(gòu)研究的思想，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)在軟件工程中的核心作用（何克清，2014）。清華大學(xué)張桂剛等在《一種基于大數(shù)據(jù)的軟件設(shè)計模型》一文中，根據(jù)已有的軟件工程方法，提出一種基于大數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)過程和一種基于大數(shù)據(jù)的編程語言，進(jìn)而提出一種軟件設(shè)計模型（張桂剛，2014）。這些都是數(shù)據(jù)在軟件開發(fā)中的核心地位日漸凸顯的情況下，對軟件工程方法和軟件工程技術(shù)的探討。
    苗放教授提出面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)（doa）以來，面向數(shù)據(jù)理論體系不斷發(fā)展，逐漸豐富，也在實際的工程項目中得到了應(yīng)用和推廣，doa在實踐中得到了證明，在此基礎(chǔ)上，苗放教授提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程（data-orientedsoftwareengineering,dose），在軟件工程方法上做了新的論述，基于以數(shù)據(jù)為核心的思想展開了對面向數(shù)據(jù)軟件工程方法的研究。
    三、論文研究內(nèi)容。
    首先是面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究，此研究的目標(biāo)是確立軟件工程的新方法，以數(shù)據(jù)為核心，以數(shù)據(jù)邏輯體現(xiàn)傳統(tǒng)軟件工程方法中的業(yè)務(wù)邏輯。本文研究從軟件工程方法學(xué)的角度出發(fā)，旨在構(gòu)建一種完整的面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法，進(jìn)一步壯大軟件工程方法體系，擬解決現(xiàn)價段信息系統(tǒng)構(gòu)建過程中所遇到的一些突出問題。在具體問題的解決上，通過與已有軟件工程方法的比較，說明了面向數(shù)據(jù)的軟件工程方法研究的必要性。
    其次是面向數(shù)據(jù)軟件工程方法應(yīng)用實踐，將研究確立的dose方法應(yīng)用在具體的軟件工程項目開發(fā)中，從需求調(diào)研、開發(fā)成本、開發(fā)周期、系統(tǒng)擴(kuò)展、信息共享等幾個方面與傳統(tǒng)的soa方法進(jìn)行比較，一方面是檢驗dose方法的確實可行性；另一方面是檢驗并證明dose方法相對于傳統(tǒng)軟件工程方法的優(yōu)越性。
    123下一頁四、論文提綱。
    目錄。
    摘要。
    abstract。
    第1章緒論。
    1.1引言。
    1.2課題研究背景及意義。
    1.3研究現(xiàn)狀與存在問題。
    1.3.1軟件工程發(fā)展與研究現(xiàn)狀。
    1.3.2存在問題。
    1.4論文研究內(nèi)容。
    1.5論文主要創(chuàng)新點及成果。
    1.5.1論文創(chuàng)新點。
    1.5.2論文主要成果。
    1.6論文組織結(jié)構(gòu)。
    第2章相關(guān)概念與技術(shù)路線。
    2.1面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)。
    2.1.1總體架構(gòu)。
    2.1.2核心組成。
    2.1.3數(shù)據(jù)注冊中心。
    2.2面向數(shù)據(jù)的軟件工程。
    2.2.1面向數(shù)據(jù)的軟件工程基本原理。
    2.2.2數(shù)據(jù)邏輯與業(yè)務(wù)邏輯。
    2.3數(shù)據(jù)資源池技術(shù)。
    2.4數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。
    2.5本章小結(jié)。
    第3章面向數(shù)據(jù)的軟件工程。
    3.1面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)與面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)。
    3.2面向數(shù)據(jù)的軟件工程與傳統(tǒng)軟件工程。
    3.3面向數(shù)據(jù)的軟件工程與大數(shù)據(jù)軟件工程。
    3.4面向數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)范型。
    3.4.1dose方法原則。
    3.4.2dose方法描述。
    3.4.3dose軟件過程。
    3.5dose方法的優(yōu)越性。
    3.6本章小結(jié)。
    第4章基于dose方法的信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
    4.1系統(tǒng)的總體架構(gòu)。
    4.2系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
    4.2.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
    4.2.2doa平臺模塊設(shè)計。
    4.2.3系統(tǒng)模塊設(shè)計。
    4.3本章小結(jié)。
    結(jié)論。
    致謝。
    參考文獻(xiàn)。
    五、論文創(chuàng)新點。
    （1）提出了面向數(shù)據(jù)的軟件工程（dose）方法原則。根據(jù)面向數(shù)據(jù)所具有的特點，初步規(guī)定了面向數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)下軟件開發(fā)應(yīng)該遵循的前提條件，主要包括三條原則：統(tǒng)一數(shù)據(jù)注冊標(biāo)準(zhǔn)原則、數(shù)據(jù)定義服務(wù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用原則、數(shù)據(jù)-應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)原則。
    （2）提出了一種面向數(shù)據(jù)的軟件工程（dose）方法，并給出了方法內(nèi)容的具體描述。在面向數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)理論多次項目實踐的基礎(chǔ)上，對面向數(shù)據(jù)的軟件工程進(jìn)行研究，經(jīng)過對工程方法的探討提出了一種dose方法，并進(jìn)行了該方法的項目實踐。
    （3）提出了一種面向數(shù)據(jù)的軟件工程（dose）的軟件過程。在dose方法經(jīng)過實踐的情況下，根據(jù)dose方法的實際研發(fā)周期，總結(jié)出應(yīng)用dose方法進(jìn)行軟件開發(fā)的軟件過程，該過程以適應(yīng)需求變更為迭代的主線，以doa架構(gòu)的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)。
    上一頁123下一頁六、進(jìn)度安排。
    20xx年11月23日--12月8日確定選題、收集相關(guān)資料。
    20xx年1月9日--2月15日撰寫開題報告與開題。
    20xx年3月4日--4月28日調(diào)查問卷設(shè)計及調(diào)查。
    20xx年5月1日--5月15日數(shù)據(jù)輸入、匯總和處理，形成寫作提綱。
    20xx年5月15日--5月30日論文寫作及修改。
    20xx年6月論文答辯定稿。
    七、參考文獻(xiàn)。
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    [12]郭立峰，郭耀，常繼傳。.nato軟件復(fù)用標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)論[j].計算機(jī)科學(xué)，（5）：5-16.
    [15]（意）蓋伊，（意）查耶，（意）曼德若利。.軟件工程基礎(chǔ)[m].中國電力出版社。
    教育碩士論文開題報告碩士篇十一
    專業(yè)班級：
    學(xué)生姓名：
    學(xué)號：
    指導(dǎo)教師：
    1、選題目的：
    2、選題意義：
    本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運用水文地質(zhì)學(xué)、、礦井地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學(xué)特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進(jìn)行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟(jì)與社會效益均具有一定的參考價值。
    （1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。
    （2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。
    二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃巍⑵茐牡忍卣鱽碚J(rèn)識突水規(guī)律。
    近年來，對于礦井突水通道，專家、學(xué)者從損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、礦山壓力學(xué)、巖體力學(xué)及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準(zhǔn)確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對于突水機(jī)理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進(jìn)入礦井為主；對于突水預(yù)測，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、gis模型、尖點突變模型等煤礦突水預(yù)測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的研究方法能對礦井突水進(jìn)行有效的預(yù)測和防治。
    結(jié)合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進(jìn)行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實際情況進(jìn)行對比，進(jìn)一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)擬解決的關(guān)鍵問題本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當(dāng)今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進(jìn)行綜合分析和評價，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。
    1、第1～4周現(xiàn)場實習(xí)調(diào)查階段（泉上煤礦實習(xí)）。
    2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱。
    3、第6周進(jìn)行相關(guān)資料查閱與檢索。
    4、第9～12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫。
    5、第13～14周交付指導(dǎo)教師審查，修改完善畢業(yè)論文。
    1、柴登榜等。礦井地質(zhì)工作手冊[m].北京：煤炭工業(yè)出版社，1986.
    2、郭穎、李智陵等。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)簡明教程。中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1995.8。
    3、孫超主編。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)[m].北京：地質(zhì)出版社，1993.
    4、徐星寬。礦井突水機(jī)理、水害成因與防治[j],山東科技大學(xué)學(xué)報，2003.22。
    5、章至潔等。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[m]:中國礦業(yè)大學(xué)出版社1995.9。
    6、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局。煤礦防治水規(guī)定[s].2009.
    教育碩士論文開題報告碩士篇十二
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)校校通工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
    一、課題研究背景。
    （一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
    通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR>    2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步。
    隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
    （二）課題研究的意義。
    1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
    2、尋找利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案。
    3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
    第一范文§網(wǎng)整理該文章……。
    二、課題研究內(nèi)容。
    （一）研究的主要內(nèi)容。
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究。
    包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
    2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。
    （2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
    4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
    5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
    根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
    1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究（謝幼如、李克東）。
    2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）。
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）。
    4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）。
    5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究（余紅）。
    （二）課題的研究目標(biāo)。
    （三）預(yù)期成果形式。
    1、論文與專著。
    發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
    2、電腦軟件。
    開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
    三、研究方法與技術(shù)路線。
    （一）研究方法與步驟。
    本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
    對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
    對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
    關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
    研究步驟如下：
    2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型。
    2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件。
    2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗，評價修改。
    2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗，歸納總結(jié)。
    （二）關(guān)鍵技術(shù)。
    1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
    2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；
    3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建；
    4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
    四、課題研究價值。
    （一）創(chuàng)新點。
    1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。
    2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
    3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
    （二）理論意義。
    （三）應(yīng)用價值。
    1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
    3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
    4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
    五、研究基礎(chǔ)。
    （一）已有相關(guān)成果。
    1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
    2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。
    3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
    4、承擔(dān)國家九五重點科技攻關(guān)項目《計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
    5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
    （二）研究條件。
    華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計算機(jī)軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
    （三）參考文獻(xiàn)。
    2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年。
    7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年。
    8、全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）。
    11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年。
    教育碩士論文開題報告碩士篇十三
    設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo)。
    二.學(xué)術(shù)價值分析。
    1.選題依據(jù)。
    計劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟(jì)時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計”相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計計劃，存在著一個方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。
    在設(shè)計先進(jìn)國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。
    2.創(chuàng)新性及難度。
    本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果,試圖尋找一套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。
    本文致力于從簡明實效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
    本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認(rèn)識，進(jìn)而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
    本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個學(xué)科到另一個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
    3.研究方案的可行性和合理性。
    由于國際設(shè)計交流間的局限和我國設(shè)計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計計劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實踐中簡明且易于操作的設(shè)計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計類諸專業(yè)的設(shè)計計劃，并不具備現(xiàn)實指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計計劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
    4.預(yù)期成果。
    本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計計劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，設(shè)計學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個月的時間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。
    附一.全書基本構(gòu)架。
    設(shè)計有序---設(shè)計計劃學(xué)方法研究。
    前言。
    一.思維的奧秘。
    1.神奇教練的解決之道。
    2.全腦運動---人腦思維的奧秘。
    3.理性思維程序化。
    4.日常生活中的思維程序。
    二.設(shè)計有序。
    1.系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)---淺析設(shè)計。
    2.設(shè)計有序---設(shè)計計劃學(xué)的興起。
    a.設(shè)計計劃學(xué)的需要。
    b.設(shè)計計劃學(xué)的發(fā)展與前景。
    c.設(shè)計計劃學(xué)的角色。
    3.設(shè)計計劃方法論。
    4.steptostep---計劃的展開(全書之重)。
    5.一起來吧(具體案例)。
    6.計劃書。
    a.操作方案書的要求。
    b.實施方案書的要求。
    c.計劃書的構(gòu)成。
    d.計劃書的表現(xiàn)技法。
    7.十八般武器---計劃工具介紹。
    三.計劃從身邊做起。
    a.處處留心皆學(xué)問---以窺視來訓(xùn)練。
    b.排除確信無疑的定論。
    c.要有追根究底的精神。
    d.培養(yǎng)有效運用分配時間的能力。
    后記。
    附二.參考書目(僅列二十條)。
    1.《蘭德決策—機(jī)遇預(yù)測與經(jīng)營決策》/喬迪譯著?—成都：天地出版社，，10。
    8.
    10.《企劃訓(xùn)練入門》/[日]悴田進(jìn)一著;李幸紋譯?—臺北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.
    47.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;?—上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002，9。
    50.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;?—上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002，9。
    本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認(rèn)識，進(jìn)而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
    本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個學(xué)科到另一個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
    3.研究方案的可行性和合理性。
    由于國際設(shè)計交流間的局限和我國設(shè)計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計計劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實踐中簡明且易于操作的設(shè)計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計類諸專業(yè)的設(shè)計計劃，并不具備現(xiàn)實指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計計劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙淼脑O(shè)計策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
    4.預(yù)期成果。
    畢業(yè)論文提綱寫作要點。
    論文提綱怎么寫，下面提供范文一篇，供大家參考。
    1.題名。
    1.1題名的要求。
    題名是一篇論文的總標(biāo)題,也稱篇名或文題，作為一篇論文的總名稱，題名應(yīng)該使讀者能從中了解到該論文所要研究的核心內(nèi)容和主要觀點，撰寫題名一定要準(zhǔn)確、簡潔、鮮明，既不能過于空泛和一般化，也不宜過于繁瑣，使人得不出鮮明的印象。
    (1)準(zhǔn)確性:準(zhǔn)確是指題名要恰如其分地反映研究的范圍和深度，用詞要反映實質(zhì)，不能用籠統(tǒng)的、泛指性很強(qiáng)的詞語。如“一個值得研究的問題”，“關(guān)于xxx的若干問題”，“控制系統(tǒng)的研究”等，就太籠統(tǒng)。
    1)盡可能刪去多余的詞語，即經(jīng)過反復(fù)推敲，如果刪去某些詞語之后，題名仍能反映論文的特定內(nèi)容，那么這些詞語就應(yīng)刪去。
    2)避免將同義詞或近義詞連用，同義詞或近義詞用其中之一就可以了，如:“問題的分析計算”，“分析”與“計算”在該處是近義的，不分析又如何計算呢?所以二者保留其一即可。又如“分析與探討”，二者取一即可。
    (3)鮮明性:鮮明性是指使人一看便知其意，不費解，無歧義。有的題名很含糊，使人分不清它屬于那個學(xué)科范疇，給分類造成了困難。
    如果題名很難完全表達(dá)論文的內(nèi)容，可以用副標(biāo)題名對主題名進(jìn)一步說明。主、副題名之間中中文用破折號連接，英文用冒號連接。
    題名還應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式及不為同行熟悉的縮略語等等。
    1.2題名的常見問題。
    (1)題名大，內(nèi)容小。
    指題名涉及的研究范圍廣、內(nèi)容多，而論文的內(nèi)容只涉及其中的.某一方面或某一點。例如:題名為“服務(wù)機(jī)器人手臂運動學(xué)研究”，內(nèi)容是作者在研制一種服務(wù)機(jī)器人時對一種七自由度逆運動學(xué)的一種解法，這樣的解法并不只用于服務(wù)機(jī)器人。如果把題名改為“七自由度仿人手臂逆運動學(xué)的一種解法”，則既有學(xué)術(shù)意義，又兼顧了作者的研究項目。
    (2)題目繁瑣、冗長，主題不鮮明。
    如“利用導(dǎo)電高分子材料和無機(jī)氧化物為基的靈巧光學(xué)窗口的發(fā)現(xiàn)和研究”，用詞繁瑣、冗長，可改為“導(dǎo)電高分子和無機(jī)氧化物為基的光學(xué)窗口研究”。
    (3)不注意分寸，有意無意地拔高。
    有的作者為了引起讀者的注意，或者由于對本學(xué)科、本專業(yè)的科技發(fā)展動態(tài)了解不夠，有意無意地夸大了自己成果的水平，常出現(xiàn):“xxx機(jī)理的研究”、“xxx的規(guī)律(或模型)”等一類的詞語。當(dāng)然，如果研究的深度確實達(dá)到了這個水平，也不是不可以用的，但一般應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。
    2.摘要。
    摘要應(yīng)概括說明全文的主要內(nèi)容，包括目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個方面，應(yīng)重點寫出具體的研究結(jié)果，特別是創(chuàng)新之處。
    (1)目的:主要說明此研究、研制、調(diào)查的前提、目的和任務(wù)所涉及的主題范圍或要解決的問題。
    (2)方法:說明研究的工作過程及所采用的技術(shù)手段或方法，也包括理論、假設(shè)或邊界條件，使用的主要設(shè)備和儀器:對新技術(shù)手段則應(yīng)描述其基本原理、應(yīng)用范圍及所達(dá)到的精度、誤差等。
    (3)結(jié)果和結(jié)論:作者在此工作過程最后得出的結(jié)果和結(jié)論，可含應(yīng)用情況或潛在的用途?？梢允撬@得的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果及關(guān)系式，也可以是理論性成果等。
    總之，摘要應(yīng)寫得內(nèi)容充實，不要過分抽象或空洞無物，不作自我評價。
    3.關(guān)鍵詞。
    關(guān)鍵詞是從論文的題名、層次標(biāo)題、摘要、和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞和詞組。
    畢業(yè)論文提綱怎么寫_編寫提綱的步驟:。
    (一)確定論文提要.再加進(jìn)材料.形成全文的概要。
    論文提要是內(nèi)容提綱的雛型.一般書.教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要.以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容.我們寫論文也需要先寫出論文提要.在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題.小標(biāo)題列出來.再把選用的材料插進(jìn)去.就形成了論文內(nèi)容的提要.
    (二)原稿紙頁數(shù)的分配。
    寫好畢業(yè)論文的提要之后.要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短.文章的各個部分.大體上要寫多少字.如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文.考慮序論用1頁.本論用17頁.結(jié)論用1-2頁.本論部分再進(jìn)行分配.如本論共有四項.可以第一項3-4頁.第二項用4-5頁.第三項3-4頁.第四項6-7頁.有這樣的分配.便于資料的配備和安排.寫作能更有計劃.畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000-6000字.因為過短.問題很難講透.而作為畢業(yè)論文也不宜過長.這是一般大專.本科學(xué)生的理論基礎(chǔ).實踐經(jīng)驗所決定的.
    (三)編寫提綱。
    論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種.簡單提綱是高度概括的.只提示論文的要點.如何展開則不涉及.這種提綱雖然簡單.但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的.寫作時能順利進(jìn)行.沒有這種準(zhǔn)備.邊想邊寫很難順利地寫下去.以關(guān)于培育和完善建筑勞動力市場的思考為例.簡單提綱可以寫成下面這樣:。
    一.序論。
    二.本論。
    (一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
    (二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
    (三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
    三.結(jié)論。
    詳細(xì)提綱.是把論文的主要論點和展開部分較為詳細(xì)地列出來.如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱.那么.執(zhí)筆時就能更順利.下面仍以關(guān)于培育和完善建筑勞動力市場的思考為例.介紹詳細(xì)提綱的寫法:。
    一.序論。
    1.提出中心論題,。
    2.說明寫作意圖.
    二.本論。
    (一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
    1.市場經(jīng)濟(jì)體制的確立.為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境,。
    2.建筑產(chǎn)品市場的形成.對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求,。
    3.城鄉(xiāng)體制改革的深化.為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證,。
    4.建筑勞動力市場的建立.是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求.
    (二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
    1.供大于求的買方市場,。
    2.有市無場的隱形市場,。
    3.易進(jìn)難出的畸形市場,。
    4.交易無序的自發(fā)市場.
    (三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
    1.統(tǒng)一思想認(rèn)識.變自發(fā)交易為自覺調(diào)控,。
    2.加快建章立制.變無序交易為規(guī)范交易,。
    3.健全市場網(wǎng)絡(luò).變隱形交易為有形交易,。
    4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu).變個別流動為隊伍流動,。
    5.深化用工改革.變單向流動為雙向流動.
    三.結(jié)論。
    1.概述當(dāng)前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務(wù),。
    2.呼應(yīng)開頭的序言.
    上面所說的簡單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點.選擇哪一種.要根據(jù)作者的需要.如果考慮周到.調(diào)查詳細(xì).用簡單提綱問題不是很大,但如果考慮粗疏.調(diào)查不周.則必須用詳細(xì)提綱.否則.很難寫出合格的畢業(yè)論文.總之.在動手撰寫畢業(yè)`論文之前擬好提綱.寫起來就會方便得多.
    三.畢業(yè)論文提綱的擬定。
    如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則.為此要掌握如下四個方面:。
    (一)要有全局觀念.從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用.看看各部分的比例分配是否恰當(dāng).篇幅的長短是否合適.每一部分能否為中心論點服務(wù).比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的.作者以浙江××市某企業(yè)為例.說只要干部在改革中以身作則.與職工同甘共苦.可以取得多數(shù)職工的理解.從全局觀念分折.我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定.沒有論述通過深化改革.轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制.提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益.職工收入增加.最終達(dá)到社會穩(wěn)定.
    (二)從中心論點出發(fā).決定材料的取舍.把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄.盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的.有所失.才能有所得.一塊毛料寸寸寶貴.臺不得剪裁去.也就縫制不成合身的衣服.為了成衣.必須剪裁去不需要的部分.所以.我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務(wù)的.離開了這一點.無論是多少好的材料都必須舍得拋棄.
    (三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系.初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病.是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系.有的只限于反復(fù)闡述論點.而缺乏切實有力的論據(jù),有的材料一大堆.論點不明確,有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系.這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的.這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的.為了有說服力.必須有虛有實.有論點有例證.理論和實際相結(jié)合.論證過程有嚴(yán)密的邏輯性.擬提綱時特別要注意這一點.檢查這一點.
    下面再簡單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法:。
    1.先擬標(biāo)題,。
    2.寫出總論點,。
    3.考慮全篇總的安排:從幾個方面.以什么順序來論述總論點.這是論文結(jié)構(gòu)的骨架,。
    5.依次考慮各個段的安排.把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼.以便寫作時使用,。
    6.全面檢查.作必要的增刪.
    在編寫畢業(yè)論文提綱時還要注意:。
    第一.編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法:一是標(biāo)題式寫法.即用簡要的文字寫成標(biāo)題.把這部分的內(nèi)容概括出來.這種寫法簡明扼要.一目了然.但只有作者自己明白.畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法.即以一個能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來.這種寫法具體而明確.別人看了也能明了.但費時費力.畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀.所以.要求采用這種編寫方法.
    第二.提綱寫好后.還有一項很重要的工作不可疏忽.這就是提綱的推敲和修改.這種推敲和修改要把握如下幾點.一是推敲題目是否恰當(dāng).是否合適,二是推敲提綱的結(jié)構(gòu).先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題.檢查劃分的部分.層次和段落是否可以充分說明問題.是否合乎道理,各層次.段落之間的聯(lián)系是否緊密.過渡是否自然.然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查.再對每一層次中的論述秩序進(jìn)行[微調(diào)".
    第三.畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次。
    總論點。
    (一)(稱下位論點)2.
    一.(稱上位論點)......
    (二)。
    ——————。
    二.
    ——————。
    (四)畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由序論.本論.結(jié)論三大部分組成.序論.結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡略.本論則是全文的重點.是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分.因此在提綱上也要列得較為詳細(xì).本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn).層層深入.層層推理.以便體現(xiàn)總論點和分論點的有機(jī)結(jié)合.把論點講深講透.
    教育碩士論文開題報告碩士篇十四
    論文是大多數(shù)學(xué)者遇到的一個難題，想要得高分，那么開題報告就要撰寫的好。開題報告該如何撰寫呢?下面就以碩士畢業(yè)論文開題報告模板為例為大家詳細(xì)介紹介紹。
    1.1.1 選題目的
    新中國成立以來，我國政府十分重視農(nóng)田水利建設(shè)，50 多年來，對農(nóng)田水利建設(shè)投入了大量人力、物力和財力。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國實行的是計劃性水利投資體制，政府嚴(yán)格控制著水利投資，財政撥款是水利投資的主要來源，形成了“國家出錢+農(nóng)民出力”的二元投資結(jié)構(gòu)模式。由于政府對資金的高度統(tǒng)一管理，社會力量和私人部門既無內(nèi)在沖動，又無外在的競爭壓力，這種計劃體制壓制了私人部門的投資，致使水利事業(yè)變成了國家和農(nóng)民的事業(yè)，而非全民的事業(yè)。
    社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，打破了計劃體制下水利投資的“二元結(jié)構(gòu)”格局，我國水利投資體制開始向多元化、多層次、多渠道的水利投資體制靠近。1997 年10 月，國務(wù)院頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策》，1999 年 6 月水利部又制定頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策實施細(xì)則》，同時還采取對水管單位實施產(chǎn)權(quán)制度改革并推向市場，調(diào)整水價政策，設(shè)立水利建設(shè)基金等一系列政策措施，這些政策措施對水利投資體制的改革產(chǎn)生了積極的作用。
    目前，我國已初步形成了多渠道、多層次、多元化的水利投資格局，投資來源由過去主要靠財政性資金轉(zhuǎn)變?yōu)樨斦再Y金、貸款、社會籌資等多種渠道;投資方式由過去政府獨資轉(zhuǎn)變?yōu)閲?、地方政府、私人組織相結(jié)合的方式，水利投資體制改革取得了初步成效，對水利建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用。
    就目前研究情況來看，我國農(nóng)田水利建設(shè)投資仍然存在著投資主體單一，資金來源渠道狹窄;農(nóng)田水利投資供給不足;投資結(jié)構(gòu)不合理;效益低下等一系列問題。在國家大力提倡農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)田水利建設(shè)投資總量呈階段性增長的前提下，進(jìn)行農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方面的研究十分必要。新中國成立以來，我國農(nóng)田水利建設(shè)實踐中有許多經(jīng)驗和教訓(xùn)需要認(rèn)真總結(jié)。因此，深入系統(tǒng)地對農(nóng)田水利建設(shè)變遷方面進(jìn)行研究勢在必行。本文擬通過對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)的變遷研究來找出發(fā)展的規(guī)律，并探索未來的發(fā)展趨勢，從而為中國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。
    本文研究的意義，概括地講就是在一定的自然條件和社會條件下，通過對農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷研究，在理論上探討農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷對中國農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的作用。
    對當(dāng)代中國不同歷史時期、不同地域環(huán)境下農(nóng)田水利建設(shè)變遷的分析和研究，可以系統(tǒng)地總結(jié)半個多世紀(jì)以來我國在農(nóng)田水利建設(shè)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對今后的生產(chǎn)建設(shè)提供更為有效的借鑒作用。
    1.3.1 研究的方法
    (1)交叉學(xué)科研究方法農(nóng)田水利建設(shè)在不同歷史條件下的發(fā)展屬于歷史學(xué)研究范疇;運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對農(nóng)田水利建設(shè)的發(fā)展變遷方式的研究屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇;對不同歷史時期社會體制的變化及其對鄉(xiāng)村社會的影響的研究屬于社會學(xué)的研究范疇。
    (2)動態(tài)分析和靜態(tài)分析相結(jié)合的方法本文在研究過程中，既要對某一時期不同地區(qū)、不同發(fā)展水平的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析研究，又要對某一地區(qū)不同時期的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析。
    (3)宏觀分析和微觀分析相結(jié)合的方法對全國農(nóng)田水利建設(shè)的總體把握屬于宏觀分析方面的研究，對某一歷史時期特定地區(qū)的分析研究屬于微觀分析方面的研究。
    (4)理論分析和實證分析相結(jié)合的方法本文不僅運用理論分析的方法對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷方式進(jìn)行了深入研究，而且還采用了大量的數(shù)據(jù)對不同歷史時期的農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r做出了實證性的分析。
    1.3.2 技術(shù)路線
    (1)廣泛閱讀當(dāng)代中國的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史資料，確定農(nóng)田水利建設(shè)變遷情況為研究載體，對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)和當(dāng)代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行可行性研究。
    (2)參照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)史學(xué)界、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的研究理論成果，以歷史發(fā)展的階段為紅線，確定農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的基本框架。
    (3)整理資料，分析與農(nóng)田水利建設(shè)相關(guān)的歷史資料，對當(dāng)代中農(nóng)田水利建設(shè)變遷進(jìn)行研究分析，初步完成論文寫作。
    (4)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史理論、經(jīng)濟(jì)思想史理論的發(fā)展規(guī)律，重點分析農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方式及其對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的影響，并對歷史發(fā)展趨勢進(jìn)行展望，基本完成論文寫作。
    (5)進(jìn)一步核實史料，去偽存真，凝練語言，理順邏輯關(guān)系，完成本研究。
    本文主要是從縱向來重點理清當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷的演變過程，橫向上則論述分析了三個歷史階段農(nóng)田水利建設(shè)過程中所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實問題，并對其加以分析。
    縱橫兼顧，采用歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科結(jié)合的研究方法，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史、基本建設(shè)投資研究的研究內(nèi)容。
    本文系統(tǒng)地梳理了自新中國成立以來到目前為止的農(nóng)田水利建設(shè)變遷的各個階段，清晰地勾勒了當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的特點和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了將歷史問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來加以研究。
    教育碩士論文開題報告碩士篇十五
    路網(wǎng)狀態(tài)評價方法方面，路網(wǎng)的交通狀態(tài)與路網(wǎng)的運行狀態(tài)實為一體，對路網(wǎng)進(jìn)行狀態(tài)的評價是改善其運行質(zhì)量的前提和依據(jù)。另一方面，在我國對大城市的交通管理、道路交通服務(wù)水平、智能交通系統(tǒng)效果等方面的評價已有部分研究成果，但是專門針對高速公路路網(wǎng)狀態(tài)的評價尚不多見。而且目前僅存的一些路網(wǎng)狀態(tài)評價方法也都是針對單個路段所處的運行狀態(tài)進(jìn)行評價，缺少從微觀路段到宏觀路網(wǎng)的分層次路網(wǎng)狀態(tài)評價方法。目前國內(nèi)外學(xué)者對于路網(wǎng)狀態(tài)評價主要集中在以下一些方面：
    數(shù)理統(tǒng)計評價方法，數(shù)理統(tǒng)計是指研究如何有效地收集數(shù)據(jù)，如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，以便對考察的問題進(jìn)行推斷或者預(yù)測，從而對決策和行動提供依據(jù)和建議。目前數(shù)理統(tǒng)計方法已經(jīng)被廣泛的運用于道路交通狀態(tài)評價的理論研究和實際應(yīng)用中。該方法主要包括回歸模型和概率模型。ewing建立了速度的簡單線性回歸模型，模型的構(gòu)建基于兩個解釋變量，高峰小時的交通量和交叉口信號密度，該模型的測定系數(shù)較低，有待于進(jìn)一步增加解釋變量的數(shù)量來提高模型的預(yù)測精度。margiotta等人采用netsim軟件仿真了信號密度和平均日交通流量對平均行程速度的影響，得到了交叉口密度對平均形成速度有較大影響的結(jié)論，并對高等級主干路和低等級的主干路分別建立了回歸模型。turner利用宏觀交通流理論中的網(wǎng)絡(luò)模型，建立了高峰時段城市道路的交通擁堵評價模型，在收集了實測數(shù)據(jù)后，采用線性回歸的方法針對高速公路和主干道分別建立了速度預(yù)測替代模型。cottrell開發(fā)的擁擠持續(xù)時間模型，用于估計路網(wǎng)中擁堵瓶頸的擁堵持續(xù)時間，模型研究了aadt/c和擁堵排隊時間的關(guān)系，并建立了二者的回歸函數(shù)關(guān)系式。高斯混合模型是一種直觀的概率密度模型，可以反映某段時間內(nèi)圖像運動的統(tǒng)計特征，fatihporikli在手機(jī)交通流視頻錄像后，采用了離散余弦變換和高斯混合模型來預(yù)測交通狀態(tài)，根據(jù)極大似然函數(shù)準(zhǔn)則來確定不同時段交通系統(tǒng)所處的狀態(tài)。joonhoko提出了改進(jìn)的基于高斯混合模型的路網(wǎng)狀態(tài)統(tǒng)計模型，計算的基礎(chǔ)是速度的分布規(guī)律，通過比較速度的均值、方差和混合分布來判斷路網(wǎng)狀態(tài)的改變。
    人工智能技術(shù)評價方法，人工智能技術(shù)作為控制論、信息論、系統(tǒng)論、計算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等各種學(xué)科相互滲透的產(chǎn)物，主要研究如何利用機(jī)器模仿人腦從事推理規(guī)劃、設(shè)計、思考、學(xué)習(xí)等思維活動來解決復(fù)雜問題，其理論和應(yīng)用領(lǐng)域涉及的范圍很廣。目前在路網(wǎng)狀態(tài)判別理論方面，利用人工智能技術(shù)已經(jīng)開展了大量的研究工作，主要包括：模糊邏輯、模式識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳、博弈等算法。dowling采用模糊理論提出了評價整個區(qū)域所有交通系統(tǒng)的服務(wù)水平的指標(biāo)。manouchehrvaziri率先應(yīng)用模糊集理論建立了高速公路的交通狀態(tài)評價模型，提出了道路交通擁堵綜合評價指標(biāo)來全面反映擁堵程度。jia同樣使用模糊邏輯的方法，構(gòu)建了交通從自由流到擁堵狀態(tài)的連續(xù)變量，建立自適應(yīng)模糊神經(jīng)推理系統(tǒng)。ritchie開發(fā)了用于交通狀態(tài)自動判別的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，該模型適用于集成的高速公路和信號交叉口路網(wǎng)，通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠識別和劃分交通時空分布模式。蔣桂艷在分析交通擁堵特性和ann信息處理函數(shù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了基于ann的交通擁堵識別算法。趙**研究了基于模糊聚類分析的交通狀態(tài)識別方法，提出了一種改進(jìn)的模糊c-均值算法，采用啟發(fā)式方法有效的解決了聚類數(shù)目和模糊指數(shù)的選取問題。
    通過分析可以發(fā)現(xiàn)很有必要結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從單個橋隧路段狀態(tài)評價分析入手，通過對多個橋隧路段進(jìn)行分層路網(wǎng)狀態(tài)評價進(jìn)行研究，來評價整體路網(wǎng)的狀態(tài)，具有理論的創(chuàng)新意義和現(xiàn)實的應(yīng)用價值。