了解與學習一種新的技能或知識，需要一段時間的摸索和總結(jié)。如何了解歷史并從中吸取教訓呢？接下來，請大家一起來欣賞一些經(jīng)典的總結(jié)范文，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌虾退伎肌?BR> 學前教育本科論文篇一
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的.關(guān)系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細節(jié)問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領(lǐng)域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科論文篇二
摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑。
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”
學前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設(shè)計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性?？墒牵@種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，，我國在教育方面投入了14500.74億元，，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%;，教育經(jīng)費為19561.85億元，與20相比，增長了18.54%。，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。，美國在學前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設(shè)計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經(jīng)費投入。
免費學前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎(chǔ)，以科學合理的制度為保障。現(xiàn)有免費學前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據(jù)。
5.結(jié)語。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學合理的經(jīng)濟機制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
作者:李夢媛單位:綏化學院教育學院。
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學前教育本科論文篇三
(一)促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學習與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
(一)采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調(diào)整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進師生互動?，F(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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范文學前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發(fā)的起步，也是人生學習的開端。以下是“范文”希望能夠幫助的到您！作為一名本科學前教......
學前教育本科論文篇四
個體對于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認識還有積極的情感體驗，并由此而組成的內(nèi)部心理機制，就是學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認同感。這個認同感對于學前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對于這份職業(yè)的情感認同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準備。
本文對我省幼師專業(yè)學校的學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進行了一定的分析和研究。
1、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認同感調(diào)查分析。
在對于學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長并未隨著需求的增加而大量增長，這是一個非常突出的供需矛盾。當前幼兒園本身的體制問題和學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于職業(yè)的認同感普遍偏低，是造成這個現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對于幼教專業(yè)男性作用的認識缺乏和自身性別優(yōu)勢不自信，是造成這個原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀念對于男幼教的影響。
中國的傳統(tǒng)觀念認為，對于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競爭性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對于職業(yè)的選擇就會想盡一切辦法選擇逃避，從而導致幼兒教育男教師師資力量長期以來得不到應(yīng)有的增長速度。
1.2對于幼教專業(yè)男性作用認識的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動的有效組織者。雖然在組織幼兒活動中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢，但是男教師對于幼兒性別認同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進作用。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長過程中，和母親的相處時間和親密度一般都遠遠勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補這個不足。學前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個特點加以正確的認識和理解，并且堅定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長的過程里起到十分重要的作用。
1.3對自身性別優(yōu)勢不自信。
不可否認，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實存在一定的優(yōu)勢作用。不過看這個問題應(yīng)當全面，男教師不能只看到自己的劣勢而忽視自身優(yōu)勢所在，幼兒園的目標應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點和性別幼師，從而促進幼兒的性別行為、認同和人格特點的初步認識和形成，以及健康成長。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢女教師同樣無法對比。學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認識到自身的性別幼師，并且在實際工作中充分運用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認同感的對策。
因為來自社會輿論壓力和自身的認識不足等原因，學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認同感，這需要全社會的共同努力，樹立這個群體對于該職業(yè)的高度認同和信任感。本文認為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗τ谀杏捉唐毡殄e誤的理解和觀念。對于高校來說，加強本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導，強化該職業(yè)的性別認同觀念。本文認為，可以從以下方面著手，對于男幼師的職業(yè)認同感進行有效的提升：
2.1對于學前教育專業(yè)男生進行思想教育，堅定其職業(yè)認同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個職業(yè)中來。隨著社會的發(fā)展，男性幼教的加入對于促進兒童心理健康成長和促進其性別意識和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學前教育專業(yè)的男生要充分意識到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻和努力。
2.2克服性別認同危機，打造健康的性別形象。
在長期女性占據(jù)主導位置的幼教領(lǐng)域，學前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認同危機，并且隨著時間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢，他們進入這個領(lǐng)域的優(yōu)勢將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對學生進行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導，從而打造一種陽剛的男性美感，并對于幼兒進行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點的幼教技能。
男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實不如女生，但是在書法、武術(shù)、計算機和體育等方面相對女生也存在非常明顯的優(yōu)勢，這樣的特點就決定了各高校針對學前教育專業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對于男性優(yōu)勢特征進行充分挖掘，從而探索出符合男性特點的幼教技能，彌補女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實踐的提高上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
3、結(jié)束語。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻，同時也實現(xiàn)了自身價值。對于男生來說，應(yīng)該對這個職業(yè)充分了解、積極認同，并且以愛和投入來實現(xiàn)自己的人生價值和理想。
學前教育本科論文篇五
我是xx大學學前教育專業(yè)的一名應(yīng)屆?？瓶飘厴I(yè)生。
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;。
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在校學習期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。
在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關(guān)心同學，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗與閱歷還尚淺。
學前教育本科論文篇六
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，x老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成。
其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關(guān)系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師x老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細節(jié)問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領(lǐng)域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向?qū)焫老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科論文篇七
隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復(fù)模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應(yīng)有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應(yīng)對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎(chǔ)的教學主要內(nèi)容是對一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應(yīng)地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應(yīng)該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
[1]王沅。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2014，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2013，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科論文篇八
學前教育專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對學前教育專業(yè)課程體系有針對性的進行調(diào)整，并與社會需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認為不同的學校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學科的邏輯、學生的心理發(fā)展邏輯和社會的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學科價值觀、人的價值觀和社會價值觀三個方面出發(fā)。
從學生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當前幼教師資市場對高學歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是蟆Ｓ變航處煂？苹踔帘究苹咽谴髣菟?，因此高師院校的`學前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時期的社會需求，建立以就業(yè)為導向的學前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學前教育專業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問題，導致了學前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱?。同時，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機構(gòu)從事保教工作的教師、學前教育行政人員、教育科研機構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的兒童工作人員。”這里只是對培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對性，忽略了現(xiàn)在本科學前教育學生的職業(yè)目標。
很多學前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識與設(shè)計相對完美的教案，但到幼兒園工作時，卻常與幼兒的生活實際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學課堂上所學的理論與實踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實際。同時，在教學方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實驗、實踐學時占課程的比例較小，改革并無實質(zhì)性的變化，學生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對本科學前教育專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時，理論課程比重偏大，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實際所學與幼兒園教學技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學生就業(yè)面狹窄；教言見習、實習時間少，教育實踐基地建設(shè)緩慢。
時代發(fā)展和學前教育改革對幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學前教育專業(yè)的課程設(shè)置是否符合學前教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業(yè)大學生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會需求，堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，實現(xiàn)課程教學與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導向”的課程體系。
“以就業(yè)為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)的學生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導向”的課程體系是使本科學前教育專業(yè)的課程設(shè)置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對學前教育專業(yè)課程體系進行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學前教育專業(yè)的學生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學前教育專業(yè)課程目標的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學實施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學內(nèi)容更加符合實際的需要。
“以就業(yè)為導向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗與策略的“程序性知識”。在教學活動中做到理論知識與實踐相結(jié)合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強學生解決工作中實際問題的能力。如講授理論的時候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會學生用所學理論分析幼兒的行為。教學方法的改革應(yīng)與教學內(nèi)容的改革同步、配套進行。應(yīng)采取集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的教學方法，并多給學生創(chuàng)造實踐的機會，在職業(yè)實踐中增強學生的專業(yè)意識與專業(yè)能力。學校的具體教學形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同而進行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學生了解崗位，認知社會并掌握需要的知識和技能。
學前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實踐類課程。為使本科學前教育專業(yè)的課程更加貼近社會需求，應(yīng)從這三方面進行改革，幫助學生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在改變過去過分強調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點。以就業(yè)為導向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識與技能融人相關(guān)課程教學大綱中，并將其標準引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。
學前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設(shè)置問題是學前教育專業(yè)本科與?？普n程建設(shè)過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強化專業(yè)技能訓練，創(chuàng)造學生接受技能訓練的機會，讓訓練不走過場，提高學生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類課程的比重，從時間上保證此類課程的學習；其次要增添時代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級，實施進行素質(zhì)證書的認定等。
學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強而且教育對象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學外，更要注重實踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實踐學時的比重。從實踐中的思考起步，對所學理論進行觀察和思考，學會思考問題，并能有意識地依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較和判斷、評價，同時有意識地多思考問題，訓練有意識反省的習慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學實踐基地，組織學生有目的的見習、觀摩，教會學生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實習支教契機，完善實習體制。實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實習支教一般為一學期，支教地方教師相對缺乏，支教學生有獨當一面的機會，從而能夠獲得大量的實踐機會。學前教育專業(yè)的學生在支教的幼兒園往往能較快當上帶班老師，對一個班的幼兒全方位負責，無論從幼兒的保育到教學活動的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實實在在的鍛煉。
在較為廣博的專業(yè)基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場適應(yīng)性加強，就業(yè)范圍擴大。在選修課中適時增設(shè)早期教育、學前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強學生的職業(yè)訓練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。
學前教育本科論文篇九
學前教育本科人才培養(yǎng)目標是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學前教育系或?qū)W前教育學院擬招收和試行的本科人才培養(yǎng)目標。這個目標的確定既要區(qū)別于長期從事培養(yǎng)學前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學前教育本科人才培養(yǎng)目標的特色。
隨著教育變革日漸深化以及學前教育日漸開展，幼兒園關(guān)于教員綜合素質(zhì)請求更高，不只請求教員具備較強的專業(yè)理論學問，還需求具有十分強的理論才能。由于幼兒教員本身理論學問才能方面的限制使得無法充沛滿足學前教育變革以及學前教育開展需求，同時也無法滿足幼兒園對高素質(zhì)教員隊伍的請求，幼兒園展開教育工作十分的困難。
1.培育創(chuàng)新型人才。新課程變革日漸深化促使學前教育變革不時深化，國度也逐步注重學前教育變革，在一定水平上推進了學前教育變革進程。從目前幼兒園開展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地開展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進了幼兒教育市場化開展。面對日漸劇烈的競爭，幼兒園在實踐的開展過程中面臨著十分大的開展壓力，學前教育專業(yè)學生也面臨著十分大的就業(yè)壓力，實踐就業(yè)效率并不是十分理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對學前教育專業(yè)學生需求不時降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學前教育專業(yè)墮入了開展瓶頸。
2.培育學生客觀能動性。學習對學前教育專業(yè)學生具有十分重要的影響，實踐的學習效果直接影響幼兒園教學質(zhì)量。因而，學前教育專業(yè)學生需求注重幼兒教育學問累積工作，從幼兒的角度動身，不時探究以及學習，探求開展實質(zhì)，為幼兒開展創(chuàng)設(shè)更多的時機，促進幼兒更好開展。高校在學前教育專業(yè)人才培育工作中，需求為學生構(gòu)建愈加全面、愈加科學課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學形式。認真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學生的影響，注重培育學生創(chuàng)新才能，提升學生客觀能動性。
3.堅持與時俱進的準繩。隨著學前教育變革日漸深化，促使學前教育專業(yè)人才培育呈現(xiàn)動身展新形勢。全面性學前教育變革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式遭到影響，假如學生無法就業(yè)，那么實踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費大量的時間和精神，再加上學生可能存在的抵觸心情，無法有效推進學前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項應(yīng)戰(zhàn)，注重培育學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新才能，完成學前教育專業(yè)人才培育與時俱進。
1.培育定位含糊。學前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統(tǒng)學前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應(yīng)用型教員和保姆型教員。經(jīng)濟社會日漸開展促使幼兒園教學請求不時發(fā)作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿足社會以及市場需求，就需求不時調(diào)整學前教育人才培育目的，培育出專業(yè)幼兒園教員，或者是幼兒園機構(gòu)的相關(guān)工作人員。時期日漸開展促使人才請求越來越高，因而學前教育專業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學層次，理解不同層次高校在培育學前教育專業(yè)人才的差異，這就使得實踐教學缺乏操作性。例如，高校在學前教育專業(yè)人才培育過程中，愈加偏重于培育專職幼兒教員，但是卻并沒有認識到幼兒園管理工作部門關(guān)于人才方面的宏大需求，這就使得學前教育專業(yè)人才將來職業(yè)開展遭到十分大的限制，就業(yè)壓力十分大，實踐的就業(yè)效果也并不是十分理想。
2.課程設(shè)置缺乏科學性。從目前高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置來看，與學生將來職業(yè)開展存在著不諧和性，諸如，高校學前教育理念與社會市場開展需求存在著不分歧性，這就使局部學生缺乏職業(yè)順應(yīng)才能，就業(yè)競爭力并不強。高校在學前教育專業(yè)教學過程中，愈加注重教育方面的理性價值，以為教育理想價值在學生將來開展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學過程中卻愈加關(guān)注工具性，形成了社會需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒有充沛思索到實踐幼兒園教學，并沒有從專業(yè)化的角度去思索到幼兒教育變革以及開展。
3.學前教育專業(yè)學生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學來看，幼兒教員不只缺乏理論學問才能，還缺乏文化道德涵養(yǎng)，諸如，不保護公共財物、學習懶散等等，高校愈加偏重培育學生藝術(shù)技藝，但是卻疏忽了培育學生思想道德素質(zhì)。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學前教育專業(yè)的就業(yè)前景并不是十分理想，學前教育專業(yè)學生缺乏自自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學習狀態(tài)都并不是十分理想，并沒有真正構(gòu)建根底教育工作理念，無法勝任幼兒教學工作。由于幼兒教員本身要素影響實踐的課堂教學氣氛，由于心情不高并且缺乏學習生機促使幼兒學習不斷處于較為壓制狀態(tài)，幼兒從教員那里承受到的更多是無法，教員或者是掉以輕心，或者是簡單粗暴，直接的影響幼兒安康開展，教學效果并不理想。
1.構(gòu)建多元化、開放性課程教育觀念。在學前教育專業(yè)人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會對人才素質(zhì)請求不時提升，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會開展實踐需求，完成開放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學性。在構(gòu)建課程體系過程中，需求堅持課程教學與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿足社會開展需求，進而培育出契合社會開展需求的高素質(zhì)人才，完成開放性學前教育專業(yè)人才培育。
2.培育學生之間才能。高校教學性質(zhì)影響，促使學前教育專業(yè)不只培育理論才能，還培育學生理論才能，但是學生卻缺乏實戰(zhàn)時機。因而，高校需求分離社會開展請求來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，鼓舞學生積極參與幼兒園實習，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時機，這樣教員可以分離學生實踐特性給予更多的指導，這樣可以為學生構(gòu)建一個根底學習框架，引導學生更好的學習理論學問，同時有利于提升學生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。
3.構(gòu)建愈加科學的人才培育目的。高校在學前教育專業(yè)人才培育工作過程中，教員專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實踐的課程體系，從目前課程教育體系開展來看，教育表現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對曾經(jīng)存在的學科，不時豐厚教學內(nèi)容，細化理論學問，針對增設(shè)科學門類的問題，則是愈加注重各個學科之間的聯(lián)絡(luò)性以及穿插性等等，這就對高校教學師資隊伍綜合素質(zhì)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)，這就需求高校愈加注重建立高素質(zhì)師資工作隊伍，為教員專業(yè)化開展提供良好的開展機遇。
隨著學前教育變革日漸深化，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式曾經(jīng)無法順應(yīng)社會需求，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，分離幼兒教育特性，設(shè)置順應(yīng)性更強的學前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時，需求愈加注重學前教育專業(yè)根底方面的教學，注重教學辦法以及教學體系評價工作，更需注重課程設(shè)置以及教學編排，提升學前教育專業(yè)技師教學素質(zhì)以及教學才能，培育出契合社會開展需求的高素質(zhì)人才。
學前教育本科論文篇十
幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學研究表明，習慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習慣。
如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復(fù)這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年。
《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年。
學前教育本科論文篇十一
“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。以下就是。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。
學前教育本科論文篇十二
隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
學前教育；免費教育；可行性；路徑。
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣?！?BR> 學前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設(shè)計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，2011年我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設(shè)計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經(jīng)費投入。
免費學前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎(chǔ)，以科學合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費學前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據(jù)。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學合理的經(jīng)濟機制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實施免費學前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學報，2014，10（3）：89～93。
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[5]張鴻，王艷霞。從“寧陜模式”看免費基礎(chǔ)教育的可行性[j]。教學與管理，2013，（2）：3～5。
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的.關(guān)系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細節(jié)問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領(lǐng)域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科論文篇二
摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑。
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”
學前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設(shè)計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性?？墒牵@種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，，我國在教育方面投入了14500.74億元，，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%;，教育經(jīng)費為19561.85億元，與20相比，增長了18.54%。，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。，美國在學前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設(shè)計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經(jīng)費投入。
免費學前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎(chǔ)，以科學合理的制度為保障。現(xiàn)有免費學前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據(jù)。
5.結(jié)語。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學合理的經(jīng)濟機制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
作者:李夢媛單位:綏化學院教育學院。
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學前教育本科論文篇三
(一)促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎(chǔ)知識的同時，就要學習與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎(chǔ)。
(一)采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調(diào)整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進師生互動?，F(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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范文學前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發(fā)的起步，也是人生學習的開端。以下是“范文”希望能夠幫助的到您！作為一名本科學前教......
學前教育本科論文篇四
個體對于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認識還有積極的情感體驗，并由此而組成的內(nèi)部心理機制，就是學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認同感。這個認同感對于學前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對于這份職業(yè)的情感認同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準備。
本文對我省幼師專業(yè)學校的學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進行了一定的分析和研究。
1、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認同感調(diào)查分析。
在對于學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長并未隨著需求的增加而大量增長，這是一個非常突出的供需矛盾。當前幼兒園本身的體制問題和學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于職業(yè)的認同感普遍偏低，是造成這個現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對于幼教專業(yè)男性作用的認識缺乏和自身性別優(yōu)勢不自信，是造成這個原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀念對于男幼教的影響。
中國的傳統(tǒng)觀念認為，對于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競爭性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對于職業(yè)的選擇就會想盡一切辦法選擇逃避，從而導致幼兒教育男教師師資力量長期以來得不到應(yīng)有的增長速度。
1.2對于幼教專業(yè)男性作用認識的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動的有效組織者。雖然在組織幼兒活動中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢，但是男教師對于幼兒性別認同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進作用。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長過程中，和母親的相處時間和親密度一般都遠遠勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補這個不足。學前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個特點加以正確的認識和理解，并且堅定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長的過程里起到十分重要的作用。
1.3對自身性別優(yōu)勢不自信。
不可否認，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實存在一定的優(yōu)勢作用。不過看這個問題應(yīng)當全面，男教師不能只看到自己的劣勢而忽視自身優(yōu)勢所在，幼兒園的目標應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點和性別幼師，從而促進幼兒的性別行為、認同和人格特點的初步認識和形成，以及健康成長。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢女教師同樣無法對比。學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認識到自身的性別幼師，并且在實際工作中充分運用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認同感的對策。
因為來自社會輿論壓力和自身的認識不足等原因，學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認同感，這需要全社會的共同努力，樹立這個群體對于該職業(yè)的高度認同和信任感。本文認為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗τ谀杏捉唐毡殄e誤的理解和觀念。對于高校來說，加強本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導，強化該職業(yè)的性別認同觀念。本文認為，可以從以下方面著手，對于男幼師的職業(yè)認同感進行有效的提升：
2.1對于學前教育專業(yè)男生進行思想教育，堅定其職業(yè)認同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個職業(yè)中來。隨著社會的發(fā)展，男性幼教的加入對于促進兒童心理健康成長和促進其性別意識和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學前教育專業(yè)的男生要充分意識到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻和努力。
2.2克服性別認同危機，打造健康的性別形象。
在長期女性占據(jù)主導位置的幼教領(lǐng)域，學前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認同危機，并且隨著時間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢，他們進入這個領(lǐng)域的優(yōu)勢將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對學生進行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導，從而打造一種陽剛的男性美感，并對于幼兒進行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點的幼教技能。
男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實不如女生，但是在書法、武術(shù)、計算機和體育等方面相對女生也存在非常明顯的優(yōu)勢，這樣的特點就決定了各高校針對學前教育專業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對于男性優(yōu)勢特征進行充分挖掘，從而探索出符合男性特點的幼教技能，彌補女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實踐的提高上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
3、結(jié)束語。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻，同時也實現(xiàn)了自身價值。對于男生來說，應(yīng)該對這個職業(yè)充分了解、積極認同，并且以愛和投入來實現(xiàn)自己的人生價值和理想。
學前教育本科論文篇五
我是xx大學學前教育專業(yè)的一名應(yīng)屆?？瓶飘厴I(yè)生。
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;。
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在校學習期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。
在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關(guān)心同學，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗與閱歷還尚淺。
學前教育本科論文篇六
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，x老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成。
其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關(guān)系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師x老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細節(jié)問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領(lǐng)域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向?qū)焫老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科論文篇七
隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復(fù)模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應(yīng)有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應(yīng)對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎(chǔ)的教學主要內(nèi)容是對一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應(yīng)地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應(yīng)該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
[1]王沅。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2014，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2013，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科論文篇八
學前教育專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對學前教育專業(yè)課程體系有針對性的進行調(diào)整，并與社會需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認為不同的學校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學科的邏輯、學生的心理發(fā)展邏輯和社會的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學科價值觀、人的價值觀和社會價值觀三個方面出發(fā)。
從學生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當前幼教師資市場對高學歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是蟆Ｓ變航處煂？苹踔帘究苹咽谴髣菟?，因此高師院校的`學前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時期的社會需求，建立以就業(yè)為導向的學前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學前教育專業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問題，導致了學前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱?。同時，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機構(gòu)從事保教工作的教師、學前教育行政人員、教育科研機構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的兒童工作人員。”這里只是對培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對性，忽略了現(xiàn)在本科學前教育學生的職業(yè)目標。
很多學前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識與設(shè)計相對完美的教案，但到幼兒園工作時，卻常與幼兒的生活實際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學課堂上所學的理論與實踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實際。同時，在教學方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實驗、實踐學時占課程的比例較小，改革并無實質(zhì)性的變化，學生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對本科學前教育專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時，理論課程比重偏大，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實際所學與幼兒園教學技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學生就業(yè)面狹窄；教言見習、實習時間少，教育實踐基地建設(shè)緩慢。
時代發(fā)展和學前教育改革對幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學前教育專業(yè)的課程設(shè)置是否符合學前教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業(yè)大學生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會需求，堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，實現(xiàn)課程教學與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導向”的課程體系。
“以就業(yè)為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)的學生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導向”的課程體系是使本科學前教育專業(yè)的課程設(shè)置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對學前教育專業(yè)課程體系進行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學前教育專業(yè)的學生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學前教育專業(yè)課程目標的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學實施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學內(nèi)容更加符合實際的需要。
“以就業(yè)為導向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗與策略的“程序性知識”。在教學活動中做到理論知識與實踐相結(jié)合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強學生解決工作中實際問題的能力。如講授理論的時候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會學生用所學理論分析幼兒的行為。教學方法的改革應(yīng)與教學內(nèi)容的改革同步、配套進行。應(yīng)采取集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的教學方法，并多給學生創(chuàng)造實踐的機會，在職業(yè)實踐中增強學生的專業(yè)意識與專業(yè)能力。學校的具體教學形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同而進行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學生了解崗位，認知社會并掌握需要的知識和技能。
學前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實踐類課程。為使本科學前教育專業(yè)的課程更加貼近社會需求，應(yīng)從這三方面進行改革，幫助學生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在改變過去過分強調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點。以就業(yè)為導向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識與技能融人相關(guān)課程教學大綱中，并將其標準引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。
學前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設(shè)置問題是學前教育專業(yè)本科與?？普n程建設(shè)過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強化專業(yè)技能訓練，創(chuàng)造學生接受技能訓練的機會，讓訓練不走過場，提高學生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類課程的比重，從時間上保證此類課程的學習；其次要增添時代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級，實施進行素質(zhì)證書的認定等。
學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強而且教育對象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學外，更要注重實踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實踐學時的比重。從實踐中的思考起步，對所學理論進行觀察和思考，學會思考問題，并能有意識地依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較和判斷、評價，同時有意識地多思考問題，訓練有意識反省的習慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學實踐基地，組織學生有目的的見習、觀摩，教會學生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實習支教契機，完善實習體制。實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實習支教一般為一學期，支教地方教師相對缺乏，支教學生有獨當一面的機會，從而能夠獲得大量的實踐機會。學前教育專業(yè)的學生在支教的幼兒園往往能較快當上帶班老師，對一個班的幼兒全方位負責，無論從幼兒的保育到教學活動的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實實在在的鍛煉。
在較為廣博的專業(yè)基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場適應(yīng)性加強，就業(yè)范圍擴大。在選修課中適時增設(shè)早期教育、學前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強學生的職業(yè)訓練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。
學前教育本科論文篇九
學前教育本科人才培養(yǎng)目標是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學前教育系或?qū)W前教育學院擬招收和試行的本科人才培養(yǎng)目標。這個目標的確定既要區(qū)別于長期從事培養(yǎng)學前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學前教育本科人才培養(yǎng)目標的特色。
隨著教育變革日漸深化以及學前教育日漸開展，幼兒園關(guān)于教員綜合素質(zhì)請求更高，不只請求教員具備較強的專業(yè)理論學問，還需求具有十分強的理論才能。由于幼兒教員本身理論學問才能方面的限制使得無法充沛滿足學前教育變革以及學前教育開展需求，同時也無法滿足幼兒園對高素質(zhì)教員隊伍的請求，幼兒園展開教育工作十分的困難。
1.培育創(chuàng)新型人才。新課程變革日漸深化促使學前教育變革不時深化，國度也逐步注重學前教育變革，在一定水平上推進了學前教育變革進程。從目前幼兒園開展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地開展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進了幼兒教育市場化開展。面對日漸劇烈的競爭，幼兒園在實踐的開展過程中面臨著十分大的開展壓力，學前教育專業(yè)學生也面臨著十分大的就業(yè)壓力，實踐就業(yè)效率并不是十分理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對學前教育專業(yè)學生需求不時降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學前教育專業(yè)墮入了開展瓶頸。
2.培育學生客觀能動性。學習對學前教育專業(yè)學生具有十分重要的影響，實踐的學習效果直接影響幼兒園教學質(zhì)量。因而，學前教育專業(yè)學生需求注重幼兒教育學問累積工作，從幼兒的角度動身，不時探究以及學習，探求開展實質(zhì)，為幼兒開展創(chuàng)設(shè)更多的時機，促進幼兒更好開展。高校在學前教育專業(yè)人才培育工作中，需求為學生構(gòu)建愈加全面、愈加科學課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學形式。認真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學生的影響，注重培育學生創(chuàng)新才能，提升學生客觀能動性。
3.堅持與時俱進的準繩。隨著學前教育變革日漸深化，促使學前教育專業(yè)人才培育呈現(xiàn)動身展新形勢。全面性學前教育變革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式遭到影響，假如學生無法就業(yè)，那么實踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費大量的時間和精神，再加上學生可能存在的抵觸心情，無法有效推進學前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項應(yīng)戰(zhàn)，注重培育學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新才能，完成學前教育專業(yè)人才培育與時俱進。
1.培育定位含糊。學前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統(tǒng)學前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應(yīng)用型教員和保姆型教員。經(jīng)濟社會日漸開展促使幼兒園教學請求不時發(fā)作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿足社會以及市場需求，就需求不時調(diào)整學前教育人才培育目的，培育出專業(yè)幼兒園教員，或者是幼兒園機構(gòu)的相關(guān)工作人員。時期日漸開展促使人才請求越來越高，因而學前教育專業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學層次，理解不同層次高校在培育學前教育專業(yè)人才的差異，這就使得實踐教學缺乏操作性。例如，高校在學前教育專業(yè)人才培育過程中，愈加偏重于培育專職幼兒教員，但是卻并沒有認識到幼兒園管理工作部門關(guān)于人才方面的宏大需求，這就使得學前教育專業(yè)人才將來職業(yè)開展遭到十分大的限制，就業(yè)壓力十分大，實踐的就業(yè)效果也并不是十分理想。
2.課程設(shè)置缺乏科學性。從目前高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置來看，與學生將來職業(yè)開展存在著不諧和性，諸如，高校學前教育理念與社會市場開展需求存在著不分歧性，這就使局部學生缺乏職業(yè)順應(yīng)才能，就業(yè)競爭力并不強。高校在學前教育專業(yè)教學過程中，愈加注重教育方面的理性價值，以為教育理想價值在學生將來開展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學過程中卻愈加關(guān)注工具性，形成了社會需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒有充沛思索到實踐幼兒園教學，并沒有從專業(yè)化的角度去思索到幼兒教育變革以及開展。
3.學前教育專業(yè)學生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學來看，幼兒教員不只缺乏理論學問才能，還缺乏文化道德涵養(yǎng)，諸如，不保護公共財物、學習懶散等等，高校愈加偏重培育學生藝術(shù)技藝，但是卻疏忽了培育學生思想道德素質(zhì)。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學前教育專業(yè)的就業(yè)前景并不是十分理想，學前教育專業(yè)學生缺乏自自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學習狀態(tài)都并不是十分理想，并沒有真正構(gòu)建根底教育工作理念，無法勝任幼兒教學工作。由于幼兒教員本身要素影響實踐的課堂教學氣氛，由于心情不高并且缺乏學習生機促使幼兒學習不斷處于較為壓制狀態(tài)，幼兒從教員那里承受到的更多是無法，教員或者是掉以輕心，或者是簡單粗暴，直接的影響幼兒安康開展，教學效果并不理想。
1.構(gòu)建多元化、開放性課程教育觀念。在學前教育專業(yè)人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會對人才素質(zhì)請求不時提升，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會開展實踐需求，完成開放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學性。在構(gòu)建課程體系過程中，需求堅持課程教學與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿足社會開展需求，進而培育出契合社會開展需求的高素質(zhì)人才，完成開放性學前教育專業(yè)人才培育。
2.培育學生之間才能。高校教學性質(zhì)影響，促使學前教育專業(yè)不只培育理論才能，還培育學生理論才能，但是學生卻缺乏實戰(zhàn)時機。因而，高校需求分離社會開展請求來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，鼓舞學生積極參與幼兒園實習，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時機，這樣教員可以分離學生實踐特性給予更多的指導，這樣可以為學生構(gòu)建一個根底學習框架，引導學生更好的學習理論學問，同時有利于提升學生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。
3.構(gòu)建愈加科學的人才培育目的。高校在學前教育專業(yè)人才培育工作過程中，教員專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實踐的課程體系，從目前課程教育體系開展來看，教育表現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對曾經(jīng)存在的學科，不時豐厚教學內(nèi)容，細化理論學問，針對增設(shè)科學門類的問題，則是愈加注重各個學科之間的聯(lián)絡(luò)性以及穿插性等等，這就對高校教學師資隊伍綜合素質(zhì)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)，這就需求高校愈加注重建立高素質(zhì)師資工作隊伍，為教員專業(yè)化開展提供良好的開展機遇。
隨著學前教育變革日漸深化，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式曾經(jīng)無法順應(yīng)社會需求，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，分離幼兒教育特性，設(shè)置順應(yīng)性更強的學前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時，需求愈加注重學前教育專業(yè)根底方面的教學，注重教學辦法以及教學體系評價工作，更需注重課程設(shè)置以及教學編排，提升學前教育專業(yè)技師教學素質(zhì)以及教學才能，培育出契合社會開展需求的高素質(zhì)人才。
學前教育本科論文篇十
幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學研究表明，習慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習慣。
如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復(fù)這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年。
《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年。
學前教育本科論文篇十一
“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。以下就是。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。
學前教育本科論文篇十二
隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
學前教育；免費教育；可行性；路徑。
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣?！?BR> 學前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設(shè)計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，2011年我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設(shè)計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經(jīng)費投入。
免費學前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎(chǔ)，以科學合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費學前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據(jù)。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學合理的經(jīng)濟機制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實施免費學前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學報，2014，10（3）：89～93。
[2]海鷹，蔡迎旗。實施免費學前教育的可行性分析[j]。時代金融，2013，（4）：211～217。
[3]潘月娟，楊毅，劉敏。我國農(nóng)村地區(qū)實行免費學前教育的調(diào)查與思考[j]。教育學術(shù)月刊，2015，（7）：57～63。
[4]但柳松。農(nóng)村學前教育挑戰(zhàn)、機遇與策略[j]。繼續(xù)教育研究，2010，（3）：51～53。
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