麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思(熱門22篇)

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    環(huán)??偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)環(huán)境保護(hù)工作的經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)措施,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在寫總結(jié)時(shí),不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作,要適當(dāng)表?yè)P(yáng)和感謝他人。通過(guò)總結(jié),我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),加快自己的成長(zhǎng)速度。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇一
    簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
    二、精讀訓(xùn)練第一段。
    1.輕聲讀第一段。
    2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
    3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
    (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
    5.有感情的朗讀的一段。
    三、課堂練習(xí)。
    1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.交流復(fù)述方法。
    (1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介紹它的體型及生活習(xí)性。
    (2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
    3.練習(xí)復(fù)述。
    (1)同桌互相復(fù)述。
    (2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
    (3)師生評(píng)選。
    四、作業(yè)。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇二
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能給課文分段,歸納段落大意。
    3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
    3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.自由讀課文,要求:
    (1)畫出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
    2.檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀生字詞。
    (2)理解詞語(yǔ)的意思。
    (3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    3.指導(dǎo)分段。
    (1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
    (2)討論分段。
    第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
    第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    4.小結(jié)。
    三、書寫指導(dǎo)。
    1.分析字形。
    2.描紅、臨寫。
    四、作業(yè)。
    1.抄寫生詞。
    2.有感情地朗讀課文。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇三
    3)看視頻(看過(guò)后談體會(huì):你覺(jué)得這怎么樣?)
    (過(guò)渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說(shuō)話要有依據(jù)。)
    1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。
    2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)
    4、最后處理“四不像”
    1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。
    2、學(xué)生練習(xí)
    3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征)
    麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō):麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝,干嗎要讓它回來(lái)呢?)(15分鐘)
    1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說(shuō)些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來(lái)交流一下。
    2、班級(jí)交流
    3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
    滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
    國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
    回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
    (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
    2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),然后教師補(bǔ)充:
    【在億萬(wàn)種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài),成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍??;一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。
    一個(gè)生物種的`滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后,人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了,原來(lái),這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。
    1、要求:
    請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。
    2、自己練習(xí):
    3、同桌練習(xí):
    4、班級(jí)交流
    熱愛(ài)麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。
    把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇四
    1讀準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
    二了解課文寫了什么,并分層
    2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
    3這篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
    三教學(xué)生字
    4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
    一故事引入課文
    有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)
    1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?
    二精讀課文
    1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
    1)理解“更”字能不能去掉,為什么?
    2)了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。
    3)讀描寫麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
    4)老師小結(jié):你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫,現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
    5)老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
    2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字,比較說(shuō)明等)
    師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
    3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))
    4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣,介紹麋鹿。
    過(guò)渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
    6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)
    7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    8齊讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?
    師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過(guò)精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇五
    1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    通過(guò)讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    幻燈片。
    一、導(dǎo)入。
    課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
    二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
    1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容?
    3、學(xué)生匯報(bào):(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)。
    5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問(wèn)題。
    6、匯報(bào)。
    7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
    2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
    3、小組合作完成任務(wù)。
    4、一小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
    5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?
    6、合作交流對(duì)“新生活”的理解?!靶律睢敝甘裁礃拥纳睿?BR>    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇六
    采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時(shí)間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識(shí)。
    麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的,而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
    我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇,它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中,明白文章要點(diǎn),掌握課文內(nèi)容,從而加深理解,有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí),理解基本說(shuō)明方法。
    1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法,真誠(chéng)地交流自己的思想,促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的成功。
    (一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,導(dǎo)入新課。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
    2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)。
    3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)。
    (二)、了解外形、生活特點(diǎn):
    1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
    3交流完書本上了解的知識(shí)后,再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,要求學(xué)生用自己的話概括,既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí),也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
    (三)了解傳奇經(jīng)歷。
    麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ),進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué),并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ),再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語(yǔ)句后,指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
    (四)總結(jié)課文。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答,而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客,上傳自己的感想,這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
    2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
    3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
    4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
    二、了解外形、生活特點(diǎn):
    1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
    3、指導(dǎo)交流:
    (1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
    (學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)。
    角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
    體重250千克左右:體重重。
    角型各枝尖指向后方:獨(dú)一無(wú)二。
    尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的:長(zhǎng)尾巴來(lái)。
    蹄子寬大。
    毛色變化。
    (2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
    你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
    (3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性,你覺(jué)得應(yīng)該是什么?
    與眾不同、教師板書。
    (4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?
    三、了解傳奇經(jīng)歷。
    1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
    充滿傳奇色彩。
    2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
    3、交流:你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
    4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
    你從中了解到什么?
    用一句話表達(dá)。
    1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
    2、打開(kāi)網(wǎng)上博客,上傳。
    3、指名交流。
    生活環(huán)境舒適。
    外形特點(diǎn)奇特。
    生活習(xí)性與眾不同。
    經(jīng)歷傳奇色彩。
    指名學(xué)生回答。
    指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
    可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的.特點(diǎn)。
    指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
    利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    網(wǎng)上博客,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
    采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時(shí)間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識(shí)。
    麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的,而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
    我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇八
    1.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字,會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語(yǔ)。
    2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
    3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
    了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
    讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
    1.布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
    2.生字、詞語(yǔ)卡片。
    3.掛圖。
    4.課件。
    (二)出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
    (三)這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。(板書課題,讀課題)。
    (一)學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
    1.圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。
    2.同桌合作,互助識(shí)字。
    3.讀生字新詞,正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
    4.理解詞語(yǔ)意思。
    (二)默讀課文,思考:課文主要介紹了什么?
    匯報(bào):這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
    第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
    第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    (一)自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段:
    (二)匯報(bào)交流:
    1.麋鹿的生活環(huán)境的句子:“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。
    理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
    想象說(shuō)話:麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),它們過(guò)的是怎樣的生活呢?想象說(shuō)話。
    2.聽(tīng)老師讀句子,想象所描繪的場(chǎng)面。
    句子:天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……。
    理解“悄無(wú)聲息”,讀準(zhǔn)多音。
    字“悄”。
    邊讀句子,邊想象所描繪的場(chǎng)面。
    (三)有感情地朗讀第一段。
    (一)出示生字,利用生字卡片認(rèn)讀生字。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
    1.“涂”可以和“除”和“徐”比較。
    2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
    3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
    (三)師范寫難寫字,巡視、指導(dǎo),注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
    1、抄寫課文生字詞。
    2、感情朗讀課文。
    3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
    教師布置作業(yè)。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇九
    本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法,真誠(chéng)地交流自己的思想,促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的成功。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十
    1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
    2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
    3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
    借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。
    掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入。
    (大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
    2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,請(qǐng)欣賞。(播放課件)(解說(shuō)詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園,人與多種動(dòng)物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)
    3、看了影片,你想說(shuō)些什么?(指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō))
    二、初讀課文。
    2.生自由說(shuō),師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納,板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
    三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
    1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2~4自然段)
    2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的?
    3.學(xué)生自學(xué),小組交流。
    4.集體交流。
    a、學(xué)生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。
    課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢
    師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)
    你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?
    b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次?!?BR>    像這類說(shuō)明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會(huì)到了嗎?)
    c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角,體形也較小?!?BR>    師:介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,這兒又用了什么說(shuō)明方法呢?你體會(huì)到什么,讀出你的體會(huì)。(指導(dǎo)朗讀)
    師:聽(tīng)了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的,多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀!我們一起來(lái)讀。
    d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的?!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
    e、“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷?!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
    f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色?!?BR>    師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛(ài)呀!(指導(dǎo)朗讀。)
    (2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
    a、蹄的作用
    (1)學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
    (2)麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)(板書)
    b、尾的作用
    (1)學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
    (2)麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)
    師:聽(tīng)了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),在沼澤生活”的生活習(xí)性
    在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?
    c、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過(guò)九個(gè)半月,且……才發(fā)育完全?!?BR>    師:這句話中用了什么說(shuō)明方法?從中你體會(huì)到什么?(朗讀句子)
    d、草食性哺乳動(dòng)物
    (3)你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物?根據(jù)學(xué)生回答板書
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    3.讀第一自然段,為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?
    (1)學(xué)生回答
    (2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
    (4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
    3.總結(jié):
    18年來(lái),在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長(zhǎng),發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。
    五、作業(yè):
    學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
    (1)小組交流
    (2)臺(tái)前交流
    六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學(xué)習(xí)。
    布置作業(yè)(習(xí)字本)
    七、板書
    麋鹿
    外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
    體重(250千克左右)草食性哺乳
    角(獨(dú)一無(wú)二)繁殖力低
    蹄(寬大)在水中活動(dòng)
    尾(最長(zhǎng))在沼澤生活
    毛(變化)
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十一
    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問(wèn)題的全過(guò)程。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力的,也是我們通常所說(shuō)的,要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。
    課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語(yǔ)文觀”的指引下,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此,改變封閉的教學(xué)活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。
    網(wǎng)絡(luò)的介入,給我們教學(xué)帶來(lái)了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了可能?;谝陨险J(rèn)識(shí),本案例將嘗試作以下研究與探討。
    蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文課題:11、麋鹿(拓展)。
    今天,我為大家說(shuō)課的題目是:蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。
    所謂拓展閱讀是指:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過(guò)程。
    在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物,如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動(dòng)物,它甚至有點(diǎn)神秘,命運(yùn)也更為坎坷。
    這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí):“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
    鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,濃郁的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題,充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
    在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此,我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以及強(qiáng)烈的探究欲望,就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。
    鑒于以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)語(yǔ)文新課程要求,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),結(jié)合課文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:)。
    1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    這個(gè)教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸,使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
    2、通過(guò)多種作品的展示,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
    1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
    2、學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
    1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育。
    2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
    3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
    憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的.研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
    本課采用如下教學(xué)模式:
    在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
    (一)學(xué)習(xí)者特征分析。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者?;谖覍?shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍,問(wèn)題意識(shí)強(qiáng),有著獨(dú)特的事物分析能力,協(xié)作能力強(qiáng),并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
    由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁,探究欲望強(qiáng)烈,因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下,積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,構(gòu)建新知,對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。
    麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,學(xué)生對(duì)此興趣濃郁,好奇心強(qiáng),鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此,充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
    (二)教師情況分析。
    設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師,多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
    (一)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:
    學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí),而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
    (二)教師輔導(dǎo)策略。
    當(dāng)然,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略,而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí),作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
    同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過(guò)internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教,也可以得到教師的即時(shí)講解。
    研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外,更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
    學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者,同樣也是信息的建設(shè)者,信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊:
    (一)“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師加以輔導(dǎo),促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,有選擇地自主學(xué)習(xí)。
    (二)“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。
    互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    (三)“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口。
    “主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等,并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,回復(fù)看到的事實(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    (四)“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地。
    讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,ppt文稿,繪畫作品,研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù);那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,加上自己的觀點(diǎn),佐證于事實(shí),將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思。
    3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    4、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
    了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。
    2、看了這課題,猜想課文會(huì)寫些什么?
    3、帶著問(wèn)題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的世界。
    1、出示字詞:
    遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
    殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
    行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
    顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
    (1)多種方式讀詞語(yǔ)
    (歸納,板書:生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
    3、概括課文主要內(nèi)容。
    1、(出示麋鹿的幻燈片)用自己的話說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
    2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢?
    出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。
    這句話告訴了我們……(指名說(shuō)一說(shuō))
    2、用心默讀課文第3自然段,想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特?圈一圈、劃一劃,體會(huì)體會(huì)。
    3、預(yù)設(shè):
    (1)角型:
    a、學(xué)生說(shuō)出角型獨(dú)一無(wú)二,教師相機(jī)出示句子。
    b、是的,這位同學(xué)的眼光真敏銳,一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)?!蔼?dú)一無(wú)二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是沒(méi)有的。)
    (2)尾巴:
    a、學(xué)生說(shuō)出,教師相機(jī)出示句子。
    b、教師小結(jié):麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,這么長(zhǎng)的尾巴可以——引讀。
    (3)蹄子寬大:
    a、學(xué)生說(shuō)出,教師相機(jī)出示句子。
    b、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
    (4)一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次。
    (5)毛色變化
    3、小結(jié)寫法:課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹?,寫一樣物時(shí),也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來(lái)寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。
    (體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。)
    5、指導(dǎo)朗讀
    1、與此同時(shí),引讀:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng),超過(guò)九個(gè)半月,且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
    2、這段話寫了什么呢?(生活習(xí)性)
    3、指導(dǎo)朗讀。
    1、過(guò)渡:剛才我們通過(guò)課文的介紹,了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性,但還有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己恩?假如你是姜子牙,你騎著麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎?如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員,你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀的客人介紹你的麋鹿?請(qǐng)大家自由選擇一種角色,小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
    2、同桌練習(xí)。
    3、指名介紹。
    4、評(píng)價(jià)
    5、小結(jié)
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
    3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    4、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
    教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    教學(xué)難點(diǎn):寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和教學(xué)圖片。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
    2、板題:17、麋鹿。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不理解的字詞。
    2、檢查反饋。
    課件出示生字詞。
    (1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。
    (2)交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    (3)交流初讀收獲。
    課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
    課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的?
    2、交流。
    第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
    第二部分(2-4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
    第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    四、精讀第二部分,了解麋鹿。
    1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢?就讓我們一起來(lái)讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
    2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪?
    (1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)。
    (2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
    (3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?
    3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)。
    表現(xiàn):懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng),且每胎只產(chǎn)一仔。
    4、為了加深對(duì)麋鹿的印象,我們一起來(lái)讀讀此部分。
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會(huì)有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?BR>    六、指導(dǎo)寫字。
    七、布置作業(yè)。
    模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。
    【教學(xué)要求】。
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣。
    1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)。
    2.師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
    3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個(gè)形聲字。
    二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體把握課文。
    1、檢測(cè)生字。
    看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ),一個(gè)兩遍。
    2、詞語(yǔ)填空。
    (1)悄無(wú)聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
    (2)師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
    3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
    這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
    三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性。
    過(guò)渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報(bào)出來(lái)。
    2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的?
    3、我可以將大家的話概括為:
    麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會(huì)有所改變。
    (1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫有何不同。
    (2)口頭修改這段話。
    4、出示圖片。
    (它是一種草食性哺乳動(dòng)物;長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng);毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)。
    四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗(yàn)。
    過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
    1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5—7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺(tái)板演。)。
    2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
    (1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡?!?BR>    理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
    老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
    (2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。”
    理解“陸續(xù)”――先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
    (3)“1900年……從此,麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡?!?BR>    這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)。
    用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽(tīng)到了什么?(生談自讀感受)。
    (哀鳴,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人?;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……)。
    師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”??!齊讀。
    (4)“后來(lái),流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭?!?BR>    發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過(guò)……理解“相繼”。
    師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),想到那些在國(guó)外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
    (5)“從此,麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活?!?BR>    同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)。
    是啊,過(guò)去,它們居無(wú)定所,過(guò)著艱辛的`生活,課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
    3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)。
    (1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂(lè)。
    (2)多么自由的一幕??!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對(duì)我們,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的!
    五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員。
    為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)。
    六、布置作業(yè),適度拓展文本。
    其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
    教材分析:
    《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
    3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
    學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料,了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷。
    一、導(dǎo)入課文。
    2、看課件,欣賞課件中的內(nèi)容,同學(xué)們你們看到了什么?
    3、讓我們回到課本中去,看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?
    二、整體感知。
    1、同學(xué)們,課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?
    (外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
    2、同學(xué)們,麋鹿還有另外一個(gè)名稱,人們也稱它為“四不像”,為什么叫“四不像”呢?
    過(guò)渡:正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形,所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。
    3、麋鹿獨(dú)有的外形特征,跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,談?wù)勼w會(huì)。
    請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段,讀到又感受的句子,可以用筆做做記錄。
    過(guò)渡:是??!麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng),正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大,繁榮,又使這些小動(dòng)物從新回歸故土,過(guò)著幸福的生活。
    三、討論探究。
    同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí),你會(huì)想到什么呢?
    四、角色扮演。
    如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿,當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí),你會(huì)說(shuō)些什么?
    五、總結(jié)質(zhì)疑。
    1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
    2、你們還有什么不懂的地方嗎?
    六、作業(yè)。
    請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段,說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
    朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    學(xué)生交流
    2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。
    3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
    這是六年級(jí)的一篇課文,我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它
    二、自讀課文,感知內(nèi)容。
    出示自讀要求:
    1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
    2、學(xué)生自讀課文
    三、初步感知,隨文識(shí)字。
    1、第一自然段
    指名讀,正音;或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。(悄無(wú)聲息)
    從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場(chǎng)景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
    2、指名讀第二自然段:
    指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
    這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。
    3、指名讀第三自然段:
    這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
    這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?
    (生活習(xí)性)
    課文中除了這一段外,還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
    4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”
    5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
    找出時(shí)間的定性詞,按時(shí)間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和
    隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
    四、整體回歸,概括指導(dǎo)
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
    教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
    板書:麋鹿
    外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
    阮開(kāi)芳:教師把新課標(biāo)理念貫穿始終,堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    王薇:《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。
    杜海:教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。
    王桂芝:尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
    侯成果:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn),教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十五
    1讀準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
    二了解課文寫了什么,并分層。
    2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
    3這篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
    三教學(xué)生字。
    4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
    第二課時(shí)。
    一故事引入課文。
    有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)。
    1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?
    二精讀課文。
    1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
    1)理解“更”字能不能去掉,為什么?
    2)了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。
    3)讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
    4)老師小結(jié):你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫,現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
    5)老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
    2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字,比較說(shuō)明等)。
    師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
    3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))。
    4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣,介紹麋鹿。
    過(guò)渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
    6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)。
    7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    8齊讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?
    師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過(guò)精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十六
    《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫其中的6個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:
    1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2、在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
    3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。
    我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):
    我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
    我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
    練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
    說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的.知識(shí))跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
    第一,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
    第二,檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
    第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
    第四,學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
    教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
    外形特點(diǎn)。
    麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
    3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    4、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
    了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
    寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的`寫作方法更為清晰。
    兩課時(shí)。
    生字卡片和教學(xué)圖片。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
    2、板題:17、麋鹿。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不理解的字詞。
    2、檢查反饋。
    課件出示生字詞。
    (1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。
    (2)交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    (3)交流初讀收獲。
    課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
    課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的?
    2、交流。
    第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
    第二部分(2-4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
    第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    四、精讀第二部分,了解麋鹿。
    1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢?就讓我們一起來(lái)讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
    2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪?
    (1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)。
    (2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
    (3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?
    3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)。
    表現(xiàn):懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng),且每胎只產(chǎn)一仔。
    4、為了加深對(duì)麋鹿的印象,我們一起來(lái)讀讀此部分。
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會(huì)有一些疑惑?;厝?zhǔn)備一下,下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?BR>    六、指導(dǎo)寫字。
    七、布置作業(yè)。
    模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十八
    教學(xué)目標(biāo):。
    認(rèn)知目標(biāo):。
    1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
    技能目標(biāo):。
    1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).
    2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想.
    情感目標(biāo):。
    1,憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀.
    2,通過(guò)小組協(xié)作和專題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.
    3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感.
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):。
    本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:。
    (一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。
    (二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航。
    (三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口。
    (四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一,導(dǎo)入:。
    1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個(gè)問(wèn)題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.
    2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來(lái)匯報(bào).
    教師巡回,學(xué)生整理。
    二,交流匯報(bào)。
    (一)分以下幾塊匯報(bào)交流:"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"——研究麋鹿的過(guò)去。
    研究探討一:人為因素。
    讓學(xué)生通過(guò)多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論。
    麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它,任意去狩獵,去殘殺.
    學(xué)校圖書館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.
    特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.
    得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.
    研究探討二:人為因素環(huán)境因素。
    古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒(méi)有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).
    適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.
    得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.
    研究探討三:社會(huì)因素—可惡的是國(guó)外侵略。
    大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
    "八國(guó)聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).
    貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).
    具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明.
    學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.
    得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件.
    可以讓學(xué)生從以下幾方面展開(kāi)研究討論:。
    國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).
    a,國(guó)家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).
    b,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》。
    得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.
    (三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)——展望未來(lái)。
    你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來(lái)有什么設(shè)想嗎。
    在我們這兒開(kāi)發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開(kāi)辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛(ài)這些動(dòng)物.
    可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開(kāi)正方和反方的辯論.
    三,總結(jié)——麋鹿明天會(huì)更好。
    1,本堂課,大家通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛(ài)的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來(lái),不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
    2,布置展開(kāi)深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)完成方案設(shè)計(jì).
    該課例在武進(jìn)區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇十九
    一、透過(guò)創(chuàng)生性語(yǔ)段看,認(rèn)知技能目標(biāo)已經(jīng)不留痕跡地落實(shí)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
    課程改革中,語(yǔ)文課堂容易出現(xiàn)這樣的傾向性:注重了探究性,丟失了有意義的接受性學(xué)習(xí);注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),丟失了教師的有效指導(dǎo);注重了課外拓展,丟失了文本涵詠。反之亦然。知識(shí)技能目標(biāo)如何與過(guò)程、方法,與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等不同維度有機(jī)統(tǒng)一在同一坐標(biāo)中,是語(yǔ)文新課程留給我們的新課題。蔣老師的課作出了響亮的回答,他的教學(xué)設(shè)計(jì)水乳交融,天衣無(wú)縫,讓人感覺(jué)到教學(xué)居然可以如此惟妙惟肖。
    教師富有智慧性地編輯組合成的帶生字語(yǔ)段是本課的一個(gè)亮點(diǎn),也是最具課程創(chuàng)生價(jià)值與推廣意義的地方。細(xì)細(xì)悟來(lái),的確一箭多雕。首先,生字在新語(yǔ)境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。新語(yǔ)境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長(zhǎng)力量,在鮮活的語(yǔ)境中,學(xué)生不斷接受語(yǔ)言的視覺(jué)反應(yīng)并形成語(yǔ)感。其次,字詞理解的基本功訓(xùn)練形式生動(dòng),在反解釋中讓學(xué)生感悟到新詞的意思。而本課真正出彩的地方是蔣老師的新編語(yǔ)段把課文的行文線索作了綱領(lǐng)性的提挈,提前對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)作了方向性的引領(lǐng),學(xué)生有了把握課堂步驟的思想準(zhǔn)備。課中學(xué)生對(duì)于主要內(nèi)容的概括(麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)其實(shí)已經(jīng)站在了統(tǒng)領(lǐng)全文的高度,學(xué)生不再只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林了。由于教師的指導(dǎo)無(wú)形地,隱性地為學(xué)生增加了內(nèi)功,所以學(xué)生回答時(shí)難度系數(shù)并不大。課堂教學(xué)從要求學(xué)生抽象概括到現(xiàn)在只求學(xué)生感悟,語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律了。
    二、透過(guò)三個(gè)剪輯來(lái)看,自主、合作、探究已經(jīng)理智地增強(qiáng)了有效性、針對(duì)性和靈活性。
    以合作來(lái)說(shuō),結(jié)課時(shí)老師要求語(yǔ)文課代表把同學(xué)們幫麋鹿寫的競(jìng)選報(bào)告片段拼起來(lái),進(jìn)行調(diào)整(或增補(bǔ)或裁減),整理后打印出來(lái)人手一份,再一起修改。豐富多彩的個(gè)體智慧一旦聚集,就產(chǎn)生了綜合效應(yīng),集體財(cái)富又通過(guò)學(xué)習(xí)委員個(gè)體努力實(shí)現(xiàn)增值。比之許多課堂上泛濫成災(zāi)的四人小組討論,蔣老師賦予了合作以新的意義,使它的內(nèi)涵與外延更豐富了。專家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型組織的核心修煉之一就是團(tuán)體學(xué)習(xí),而蔣老師布置的課堂任務(wù)完全是在全新的組合方式上促成了學(xué)習(xí)型班級(jí)的形成。
    探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代西方學(xué)校日常教學(xué)方式,但在一些語(yǔ)文新課堂上卻被用得形似神不似,有識(shí)之士提出探究學(xué)習(xí)已被泛化與神化的警告。出路何在?現(xiàn)在需要一批有敏銳思考力的語(yǔ)文教師站出來(lái)用實(shí)踐撥亂反正。從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),探究學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行具體化、個(gè)性化的操作。說(shuō)明文難上,曾有網(wǎng)友戲語(yǔ):糾纏文字太枯燥,搞表演太浮躁,讀起來(lái)又沒(méi)有情調(diào)。但在《麋鹿》教學(xué)中,蔣老師沒(méi)有簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)探究麋鹿的特點(diǎn),而是借助形象化的馴鹿圖來(lái)作比較,學(xué)生在觀察、辨析中潛心會(huì)文本。這樣的探究很形象,操作性又強(qiáng),更重要的是,這樣的探究深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。五位同學(xué)的五種不同理由,無(wú)一不來(lái)自于對(duì)馴鹿圖的細(xì)心審視,無(wú)一不來(lái)自于對(duì)文本信息的選擇性提取,無(wú)一不來(lái)自于比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
    眾所周知,自主學(xué)習(xí)容易走進(jìn)放任自流的誤區(qū)。同樣寫競(jìng)選報(bào)告,可能有的老師采用全放的方法,不指導(dǎo),先寫了再說(shuō),但這樣過(guò)于發(fā)散的課堂容易造成收效低微。提倡自主學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo)作用不能丟,該出手時(shí)就要出手,我想教師一定要提前預(yù)設(shè)好指導(dǎo)方案。蔣老師讓學(xué)生幫《麋鹿》寫競(jìng)選報(bào)告,其妙筆生花之處正在于提供了全新的、多元的、科學(xué)的參照系并及時(shí)交流了寫作角度。中國(guó)虎與藏羚羊當(dāng)選奧運(yùn)吉祥物的幾大理由為學(xué)生作了活生生的范本,學(xué)生得到了寫作角度的暗示與材料組織方式的感悟,教師組織的交流更讓他們明確了方向,寫起麋鹿的競(jìng)選報(bào)告來(lái)有板有眼。海闊憑魚躍,天空任鳥(niǎo)飛,學(xué)生在這一廣闊的空間里正因?yàn)橛辛颂S的力量,所以才情感迸發(fā),靈感閃現(xiàn),語(yǔ)感充實(shí),語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。
    三、透過(guò)課堂結(jié)構(gòu)看,教學(xué)過(guò)程的邏輯發(fā)展鏈呈全方位推進(jìn)態(tài)勢(shì)。
    學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)依賴于有效的活動(dòng)形式。課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意擷取、任意組合的,而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán),使分散的活動(dòng)有機(jī)組合,平板的活動(dòng)循序漸進(jìn),孤立的活動(dòng)互涵共振。透過(guò)課堂結(jié)構(gòu)看,蔣老師的《麋鹿》一課具有以下特征。
    首先,依據(jù)文本材料安排,重組了學(xué)習(xí)的科學(xué)里程,使分散的活動(dòng)有機(jī)組合。全課從整體感知課文結(jié)構(gòu)入手,到部分解讀,再回歸整體提升,依次學(xué)習(xí)了麋鹿的傳奇經(jīng)歷、外形特征和生活習(xí)性。本身容易分散的教學(xué)組塊統(tǒng)一在了一條主線上。
    其次,設(shè)計(jì)了不同階段的活動(dòng),使平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),以及學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展情況,有次序、有步驟地進(jìn)行,以利于教學(xué)目標(biāo)的完成。蔣老師的課其實(shí)分成了五大部分:1、借助組合語(yǔ)段,整體把握文章結(jié)構(gòu)。2、個(gè)性情感體驗(yàn),解讀麋鹿傳奇經(jīng)歷。3、觀察尋找辨析,把握麋鹿外形特點(diǎn)。4、游客提問(wèn)互動(dòng),探討麋鹿生活習(xí)性。5流寫作角度,撰寫競(jìng)選報(bào)告。針對(duì)不同教學(xué)要求與操作特征,五個(gè)階段的活動(dòng)分別設(shè)計(jì)了互不雷同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方式,使整堂課中原本容易平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)。
    再次,融入超學(xué)科設(shè)計(jì),使孤立的語(yǔ)文活動(dòng)互涵共振,充滿生活氣息。基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)是課程的綜合化,語(yǔ)文課首當(dāng)其沖應(yīng)該與其它學(xué)科甚至非學(xué)科課程揉合起來(lái),共同鑄造為學(xué)生生命奠基的“語(yǔ)言精神合金”?!恩缏埂芬徽n對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育,人文精神的涵養(yǎng),許多地方可能已經(jīng)超越了學(xué)科界限,而直抵學(xué)生的生命領(lǐng)域。當(dāng)蔣老師在多媒體上打出一個(gè)卡通的麋鹿頭像時(shí),學(xué)生會(huì)心地微笑了,語(yǔ)文課原來(lái)也可以這樣生動(dòng)有趣!
    語(yǔ)文課程改革需要走學(xué)習(xí)、批判、實(shí)踐、反思、重建的革新之路。當(dāng)改革出現(xiàn)一些誤區(qū)的時(shí)候,蔣老師的課猶如撲面春風(fēng),定能催生語(yǔ)文界更多含苞欲放的花蕾。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇二十
    這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
    一、揭題
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。(仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象)
    2、看了這課題,猜想課文會(huì)寫些什么?
    3、帶著問(wèn)題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
    二、自讀課文
    要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考寫了有關(guān)麋鹿的什么?
    三、檢查自學(xué)效果
    (一)出示字詞
    悄無(wú)聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
    遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
    (1)多種形式讀詞語(yǔ)。
    (2)覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解,一起說(shuō)一說(shuō)。
    遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
    有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛,無(wú)家可歸”的意思,這個(gè)詞是哪個(gè)?注意“沛”字右邊的寫法。
    (二)理清課文脈絡(luò)
    1、生匯報(bào),相機(jī)板書。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇二十一
    學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的`詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、能理清課文脈絡(luò)層次。
    4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
    教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;制作多媒體課件。
    生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?學(xué)生自由發(fā)言。
    2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物―麋鹿。板書課題:麋鹿。
    3、學(xué)生齊讀課題。
    4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說(shuō)什么?
    二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    (一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
    1、這篇課文生字很多,通過(guò)預(yù)習(xí),你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎?
    2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
    (多媒體課件出示):
    麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
    麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
    麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
    3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
    4、老師在黑板寫出詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
    5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
    6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    (二)檢查讀文,讀出情感。
    1、讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)。
    2、指名讀文,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
    三、辨別麋鹿,了解外形。
    1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?
    2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
    3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
    4、小小組交流,形成小組意見(jiàn)。
    5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)。
    角――站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。
    尾巴――鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
    蹄子――寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。
    毛色――夏季棕紅色,冬季棕灰色。
    6、你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)。
    7、同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
    四、高級(jí)講解,了解習(xí)性。
    2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
    3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎?
    4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
    5、指導(dǎo)朗讀。
    6、小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
    五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。
    1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
    2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
    3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
    4、抄寫本課生字。
    板書設(shè)計(jì):麋鹿生活環(huán)境。
    外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
    生活習(xí)性獨(dú)特。
    傳奇經(jīng)歷。
    在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),果然效果更好。
    研修心得:《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文,一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,語(yǔ)言沒(méi)有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無(wú)味,我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
    為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺(jué)良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時(shí),是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
    在評(píng)課中,同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識(shí)字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),課堂的評(píng)價(jià)體系完善,學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來(lái)。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結(jié)合他們的意見(jiàn),對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái),雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問(wèn)題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會(huì)有一些改進(jìn),但天知道會(huì)在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國(guó)培,經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上,在班級(jí)群里,我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中,我還存在太多的問(wèn)題,但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思篇二十二
    設(shè)計(jì)思路:
    《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣,比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識(shí),更然人興趣倍增。
    基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。
    這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過(guò)感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性,感受國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
    第二次合作是針對(duì)課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開(kāi)想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂無(wú)慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)更多的想象。
    1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    通過(guò)讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    教具準(zhǔn)備:
    幻燈片。
    一、導(dǎo)入。
    課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
    二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
    1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容?
    3、學(xué)生匯報(bào):(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)。
    5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問(wèn)題。
    6、匯報(bào)。
    7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
    2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
    3、小組合作完成任務(wù)。
    4、一小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
    5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?
    6、合作交流對(duì)“新生活”的理解?!靶律睢敝甘裁礃拥纳??