教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力合理選擇教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)不是一成不變的，我們需要不斷總結(jié)和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇一
五、我會(huì)用下面的部首寫(xiě)字。
刂女。
礻忄。
六、填一填。
()的果實(shí)()的旗幟()的鴿子。
()的樂(lè)曲()的祖國(guó)()的風(fēng)景。
()的節(jié)日()的棉花()的雪毯。
七、我會(huì)選字填空。
鋪披飄。
1.冬天，天上()著雪花，地上()著雪毯，樹(shù)上()銀裝，到處一片潔白。
成城。
2.今年暑假我和爸爸媽媽一起游覽了世界聞名的長(zhǎng)()。
3.我們的()長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的和老師的培育。
洋揚(yáng)。
4.五星紅旗在校園的上空高高飄()。
5.北京立刻成了歡樂(lè)的海()。
八、讀句子，填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.我是英華小學(xué)的學(xué)生()。
2.這件事你是怎么知道的()。
3.我們的學(xué)校真美麗啊()。
4.孩子們玩得可高興了()。
九、給下面的句子排列順序，使它成為一段通順的話(huà)。
()我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬，一口氣爬上了山頂。
()秋游那天，老師帶我們?nèi)ヅ郎健?BR> ()那次秋游磨練了我們的意志。
()我們站在山頂往下看，行人小得像螞蟻，汽車(chē)只有火柴盒大小。
()天快黑了，我們慢慢地往山下走去。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5自然段。
3理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一朗誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，了解江姐。
1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)。
2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。
3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)。
4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。
5過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。
二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因。
1輕聲細(xì)讀課文，要求：
(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?
2讀后交流：
(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。
(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。
3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀(生讀第1段)。
4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來(lái)說(shuō)，這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來(lái)的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。
5作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?
6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái)，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。
三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)。
1用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事?
2讀后交流。(師相機(jī)板書(shū)：塞好提綱梳妝打扮)。
3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示)，師做好朗讀指導(dǎo))。
4過(guò)渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門(mén)外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話(huà)別的場(chǎng)景。(板：深情話(huà)別)。
(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(huà)(注意人物說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問(wèn)江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界)。
(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過(guò)”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。
5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示)，通過(guò)朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵(lì)戰(zhàn)友)。
6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示，指生讀)(1)透過(guò)這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四再讀資料，升華感情。
1看板書(shū)總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。
2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫(xiě)給親友的信)，讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天!
3讓課文留下思考(作業(yè))：
(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
塞好提綱。
梳妝打扮從容不迫。
江姐深情話(huà)別視死如歸。
激勵(lì)戰(zhàn)友。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的所含有的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。
4、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、教學(xué)流程：
(一)精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征.
1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國(guó)成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫(xiě)下了一首氣壯山河的偉大的詩(shī)篇,那就是這首《七律.長(zhǎng)征》(好，請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕)剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過(guò)短片你們有什么感受呢?(板書(shū)：苦、難)。
2.師小結(jié)：是啊!長(zhǎng)征歷盡了千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話(huà)，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬(wàn)五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。
(二)以讀代講,感知長(zhǎng)征。
1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書(shū)打開(kāi)136頁(yè)來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
2.好，誰(shuí)愿意來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。
3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩(shī)的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。
(三)文本對(duì)話(huà)，深入長(zhǎng)征。
2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3.誰(shuí)來(lái)把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問(wèn)?學(xué)生自由匯報(bào)讀詩(shī)后新的見(jiàn)解，新的體會(huì)或新的疑問(wèn)。
(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫(huà)逶迤，師相機(jī)板畫(huà)磅礴。
(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞，這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。
老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的?那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典，看看他有幾個(gè)解釋?在這句話(huà)中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說(shuō)的意思嗎?這樣吧!我們來(lái)看一段錄像，結(jié)合畫(huà)面來(lái)體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī)：“瀘定橋邊萬(wàn)重山，高峰入云千里長(zhǎng)。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長(zhǎng)101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無(wú)畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)。
學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過(guò)心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來(lái)吧!
生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來(lái)從“烏蒙磅礴”看出來(lái)。
師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。
師：同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩(shī)中所提到的這些困難嗎?誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)?。這么多的困難，作者怎么可能一一寫(xiě)下，所以用了一個(gè)詞來(lái)高度概括，找一找，是哪個(gè)詞?(萬(wàn)水千山)對(duì)了，這就是藝術(shù)的高度概括。詩(shī)中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板：寒)。
師：從哪些詩(shī)句能體會(huì)出“只等閑”?
生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。從“盡開(kāi)顏”可以體會(huì)出“只等閑”。
師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!
師：通過(guò)我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對(duì)長(zhǎng)征有沒(méi)有新的感受呢?(相機(jī)板：樂(lè))是呀，長(zhǎng)征不僅有苦，還有樂(lè)，這正是紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀引導(dǎo)：作者這么寫(xiě)就是為了突出2個(gè)字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩(shī)的詩(shī)眼，那紅軍不怕什么?(板：遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)圖，并制成了課件，你們想不想看一看?(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬(wàn)水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過(guò)草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。)作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見(jiàn)用詞何等的精煉!
三、教學(xué)結(jié)束：
誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。
1、感情朗讀：詩(shī)人以“難”字開(kāi)頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開(kāi)顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神和革命樂(lè)觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!
4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩(shī)詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開(kāi)一次毛主席詩(shī)詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂(lè)觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間!
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋和課后練習(xí)，結(jié)合圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的感情。
3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進(jìn)行歸類(lèi)積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
客中作。
李白。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、抒寫(xiě)離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩(shī)歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《客中作》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩(shī)題，你知道了什么?你還有什么不明白?
4、過(guò)度：這首詩(shī)雖題為客中作，抒寫(xiě)的卻是詩(shī)人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧!
二、初讀、整體感知：
1、借助拼音自讀古詩(shī)，把字音讀正確，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩(shī)，師生共同正音。
三、精讀品味，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?
2、四人小組合作互學(xué)。
3、全班交流(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思)：
(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。”蘭陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來(lái)，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤(rùn)澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩(shī)人面對(duì)美酒，愉悅興奮之情自可想見(jiàn)了。
(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩(shī)，可以說(shuō)既在人意中，又出人意外。說(shuō)在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼?xiě)和感情發(fā)展的自然趨向;說(shuō)出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫(xiě)客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩(shī)就顯得特別耐人尋味。詩(shī)人并非沒(méi)有意識(shí)到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂(lè)于在客中、樂(lè)于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂(lè)而不覺(jué)其為他鄉(xiāng)，正是這首詩(shī)不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體(生自讀全詩(shī)-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者獨(dú)特的感受)。
四、總結(jié)全詩(shī)：
李白天寶初年長(zhǎng)安之行以后，移家東魯。這首詩(shī)作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開(kāi)元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛(ài)游歷，祖國(guó)山川風(fēng)物，在他的心目中是無(wú)處不美的。這首詩(shī)充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦古詩(shī)。
2、將這首詩(shī)改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇四
時(shí)光如箭，童年的事情如同發(fā)生在昨天。說(shuō)起童年時(shí)的趣事，令我記憶猶新的是那一次。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。我趁著媽媽中午覺(jué)睡得正香，躡手躡腳地溜進(jìn)了廚房。老師常說(shuō)要多幫父母分擔(dān)家務(wù)活。于是我就抓起了一包鹽，拿起來(lái)東看看西瞧瞧。那時(shí)我還不懂“鹽”是一種什么東西，對(duì)任何東西都充滿(mǎn)好奇。我有模有樣地學(xué)著媽媽的樣子。拿來(lái)一個(gè)盤(pán)子，擰開(kāi)了水龍頭，白茫茫的水從龍頭中魚(yú)貫而出;我把包裝袋的一個(gè)角咬開(kāi)，把“鹽”通通給倒了出去。誰(shuí)也猜不透下一秒會(huì)發(fā)生什么事情。
我玩弄著手頭上的“鹽水”組合，忽然，鹽粒愈來(lái)愈小，我見(jiàn)了急忙大叫起來(lái):“啊!我的小白球呢?嗚!”媽媽被我那雷鳴般的叫聲給驚醒了，她順著我的叫聲走了過(guò)來(lái)?！鞍ィ阍诟墒裁茨?”媽媽叫道，“不要凈給我添亂!”后來(lái)，我才知道這是一種叫做鹽的東西，一旦碰到水就會(huì)融化。童年就像一張空空的白紙，只要你認(rèn)真描繪，為它添上幾筆色彩，它就會(huì)變得五彩繽紛。想起我童年時(shí)的回憶，我都會(huì)情不自禁地笑出聲。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇五
2034年的我，已是一家公司的總經(jīng)理，可以說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)啊!好不容易有幾天空閑，于是我決定回家鄉(xiāng)去探望親人。
我坐著磁懸浮列車(chē)，走在回家的路上，我的心跳加速。一想到馬上就能見(jiàn)到離別已久的家鄉(xiāng)，能見(jiàn)到闊別多年的親人、朋友，我的心就激動(dòng)不已。
不知不覺(jué)我的眼前浮現(xiàn)出了二十年多前的家鄉(xiāng)：街道擁擠、狹窄，樓房低矮破舊，隨處可見(jiàn)垃圾;奶奶家的鄉(xiāng)村公路凸凹不平，行車(chē)十分困難。
“嘟——”一聲?shū)Q笛，讓我如夢(mèng)初醒，列車(chē)到站了。一下車(chē)，我便看見(jiàn)兩個(gè)金燦燦的大字“長(zhǎng)陽(yáng)”。坐著寬敞豪華的大巴回縣城，沿途的變化使我驚訝。街面上干干凈凈，寬闊的公路上車(chē)輛川流不息，一座座漂亮的新樓鱗次櫛比，中外游客來(lái)來(lái)往往……眼前的一切讓我感到仿佛走進(jìn)了美麗無(wú)比的大都市。
不一會(huì)兒，我走進(jìn)了家門(mén)口的紅色小涼亭。只見(jiàn)涼亭四周有許多花草樹(shù)木，高大的樹(shù)木為人們撐起一片涼蔭。人們?cè)谶@里盡享大自然的恩賜，有的坐在樹(shù)蔭下的石椅上下棋，有的在樹(shù)蔭下聚精會(huì)神地打太極，還有的小朋友在涼亭四周嬉戲、玩耍，他們都沉浸在歡樂(lè)之中。突然，我的腦海里閃過(guò)一個(gè)影像：小時(shí)候，我也與小朋友們一起在這里騎車(chē)、嬉戲，自由自在、無(wú)拘無(wú)束……打開(kāi)塵封的記憶，里面裝滿(mǎn)了快樂(lè)，也不由得想起了昔日的朋友。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，無(wú)論走到那里，我都會(huì)惦記著它。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇六
三、詞語(yǔ)搭配。
優(yōu)秀的選手驚人的毅力淡淡的清香。
懂事的孩子參加比賽贏得榮譽(yù)。
輕輕捧起急切地詢(xún)問(wèn)不屈的精神。
動(dòng)人的微笑堅(jiān)強(qiáng)的姑娘天大的不幸。
承受痛苦傳遞信息咕咕直叫。
高高地托起美麗的弧線(xiàn)明媚的春光。
金黃的眼珠鮮艷的花朵失去知覺(jué)。
施展本領(lǐng)喃喃說(shuō)道安心地養(yǎng)傷。
嫩綠的小草感動(dòng)的淚水朵朵的白云。
驚人的毅力戰(zhàn)勝困難詢(xún)問(wèn)情況。
飛越高山重重地摔下藍(lán)藍(lán)的天空。
清澈的湖水紫色的葡萄熱鬧的集市。
充滿(mǎn)希望向往未來(lái)溫暖的手意外地發(fā)生。
勤勞的手靈巧的手五顏六色的晚霞。
勇敢地承受飛快地穿過(guò)惶恐地望著。
輕輕地問(wèn)道小心地摘下一道弧線(xiàn)。
一只信鴿一對(duì)翅膀。
五、反義詞。
生氣(開(kāi)心)誠(chéng)實(shí)(說(shuō)謊)。
小心(馬虎)淡雅(濃重)。
節(jié)約(浪費(fèi))成功(失敗)。
出現(xiàn)(消失)清楚(模糊)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇七
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
1課時(shí)。
方法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。
2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。
5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。
（一）導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》。
1、我會(huì)讀這首詩(shī)：
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的'環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是：
“__”字用得好，好在：
“__”句寫(xiě)得好，表達(dá)了。
（三）誦明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五）學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇八
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）。
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）。
4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪(fǎng)了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
1課時(shí)。
一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣。
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大??！
2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大啊！（課件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材。
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象。
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿(mǎn)。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路。
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿。
1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)。
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇九
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線(xiàn)索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文，回答問(wèn)題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟。
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸。
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。
五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)。
縮寫(xiě)《信任》。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十
一、按要求完成下列各題。
1.成語(yǔ)在很多人的印象中都是四個(gè)字，實(shí)際上我們可以經(jīng)?？吹讲皇撬膫€(gè)字的成語(yǔ)。完成下列各題，你會(huì)大有收獲。
習(xí)慣成無(wú)風(fēng)不功到成滿(mǎn)天下。
2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的眼睛()的眼睛()的眼睛。
()的春雨()的春雨()的春雨。
()的面容()的面容()的面容。
3.從下面一段話(huà)中找出四組反義詞。
4.擇優(yōu)錄取。
(1)“奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，北京的酒店價(jià)格將‘跳水’?！边@里“跳水”的意思是()。
a.一種體育運(yùn)動(dòng)b.價(jià)格下降c.價(jià)格上漲。
(2)五彩繽紛對(duì)顏色正如()對(duì)形狀。
a.千姿百態(tài)b.賞心悅目c.三長(zhǎng)兩短。
二、句子演練場(chǎng)。
1.小小魔力棒，句子大變臉。
(1)“神舟”七號(hào)伴隨著小衛(wèi)星不是導(dǎo)彈，怎么可能去攻擊摧毀其他國(guó)家的衛(wèi)星呢?(不改變意思，換一種說(shuō)法)。
(2)如果你們八個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，還有什么事情做不成呢?(不改變意思，換一種說(shuō)法)。
2.句子越品越有味道。
達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。
(1)“發(fā)誓”什么意思?
(2)你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?
3.能說(shuō)會(huì)道。
假如你是小草兒，你會(huì)說(shuō)。
假如你是樹(shù)葉兒，你會(huì)說(shuō)。
假如你是鮮花兒，你會(huì)說(shuō)。
4.“不就撞了你一下嗎?哭什么?”(改為有禮貌的說(shuō)法)。
三、我愛(ài)您，老師。
1.我想用這些成語(yǔ)來(lái)贊美我的老師：
2.我寫(xiě)一首詩(shī)贊美我的老師：
3.我能制作一張精美的卡片，寫(xiě)上感謝的話(huà)，送給自己的老師。
四、真情勸說(shuō)。
五、我和課文有個(gè)約會(huì)。
1.這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?用“我的.風(fēng)箏是……因?yàn)槲业睦硐胧恰边@樣的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想.。
2.為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?
六、仔細(xì)閱讀短文，然后回答問(wèn)題。
給小狗理發(fā)。
一天，我獨(dú)自在家閑來(lái)無(wú)事，心想這么熱的夜晚，我只穿一件背心都覺(jué)得熱，可小狗全身都長(zhǎng)著絨絨的毛，肯定會(huì)被熱出痱子來(lái)的，我就來(lái)幫它“理發(fā)”吧!
我找來(lái)剪刀，開(kāi)始給它“理發(fā)”?？蛇@小狗一點(diǎn)也不老實(shí)，老是亂動(dòng)，弄得我都不知道該從哪兒“下手”了。慢慢地，小狗從亂動(dòng)變成了“汪汪”大叫，所以我也只好七手八腳地亂剪它的毛。不一會(huì)兒，地板就變白了。過(guò)了好久，我才完成了我的“心血之作”。
小狗低頭看了看自己的樣子，沖著我叫了起來(lái)，它好像在說(shuō)：“你看你把我剪成什么樣子，你還()我美麗的毛，嗚嗚!”哼!我也生氣了，對(duì)它大吼一聲：“好心沒(méi)好報(bào)!”
等媽媽回來(lái)，我迫不及待地和媽媽說(shuō)了這件事。本想得到媽媽的贊揚(yáng)，可媽媽卻哈哈大笑起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“哈!傻孩子，小狗呢是不會(huì)長(zhǎng)痱()子的，因?yàn)樗梢钥可囝^來(lái)排散熱氣呀，就像你經(jīng)常流汗一樣。”
我的臉一下子就漲紅了，看了看小狗那狼狽的樣子，輕輕對(duì)小狗說(shuō)了聲：
“對(duì)不起”。
1.給文中加點(diǎn)字注音。
2.“我”為什么想到給小狗理發(fā)?找出相關(guān)的句子，用“”劃出來(lái)。
3.給小狗理發(fā)為什么說(shuō)成是“心血之作”?
4.你想對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么?
七、快樂(lè)習(xí)作。
你有過(guò)這樣的傻事嗎?你曾經(jīng)做過(guò)哪些傻事?它們像一個(gè)又一個(gè)小小的音符，歡笑著，蹦跳著。如今回憶起來(lái)，還是覺(jué)得那么可愛(ài)。回憶一件自己最有趣的事，然后用筆記錄下來(lái)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十一
一、重要的詞語(yǔ)。
緩緩駛過(guò)悶悶不樂(lè)迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴夢(mèng)寐以求。
走街串巷將心比心。
二、重要的多音字。
據(jù)把削悶難。
扎中咽。
本單元重要的讀音。
拮據(jù)饋贈(zèng)捎帶夢(mèng)寐以求走街串巷天津損傷晾曬削皮竹簽耽誤宮廷邀請(qǐng)嫌棄。
摻假逃難疲憊不堪捶背扎針興奮。
四、本單元重要的近義詞。
五、本單元重要的'反義詞。
六、詞語(yǔ)的搭配。
嶄新的汽車(chē)擁擠的人群迷惑不解的問(wèn)淡淡的痕跡沉重的大門(mén)。
七、詞語(yǔ)的分辨。
津涼僵賺謙貨湛唯增憎。
律晾疆歉潛貸堪維贈(zèng)曾。
撥梢捎或馳拮港睡垂備。
拔稍削惑弛結(jié)巷捶錘憊。
悔尊。
誨遵。
八、課文中要求背誦的重要段落。
1、背誦《日積月累》，《趣味語(yǔ)文》。
2、一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
3、中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
4、別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之白是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十二
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))。
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的.自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟。
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：(預(yù)設(shè))。
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)。
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫(xiě)。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
石灰吟。
千錘萬(wàn)擊不怕磨練。
烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)。
粉骨碎身勇于獻(xiàn)身。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十三
萬(wàn)水千山：這里的千、萬(wàn)都是泛指，形容山無(wú)數(shù)，水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。
磅礴：氣勢(shì)雄偉，這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖：高聳入云的山崖。
盡開(kāi)顏：全都是喜笑顏開(kāi)。
開(kāi)國(guó)大典：開(kāi)，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開(kāi)高山，翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛，力量強(qiáng)大。
就位：到自己應(yīng)到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費(fèi)盡料理（事務(wù)）。
端詳：仔細(xì)地看。
磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動(dòng)。
歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問(wèn)：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌。
尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠(chéng)懇：懇切拘束：拘謹(jǐn)。
端詳：打量。
寒：暖細(xì)浪：巨浪開(kāi)顏：愁眉完畢：開(kāi)始肅靜：喧嘩。
匯集：分散活潑：文靜啟動(dòng)：停止繁忙：清閑尊重：輕視。
躊躇：果斷集中：分散誠(chéng)懇：虛偽拘束：隨便。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十四
2.能簡(jiǎn)要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
結(jié)合具體事例的學(xué)習(xí)，理解最后一節(jié)的含義，并能積累文章最后一段含義深刻的語(yǔ)句。
1結(jié)合品詞品句，體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
2、落實(shí)單元重點(diǎn)，結(jié)合文本進(jìn)行想象訓(xùn)練。
1.幫助學(xué)生理解怎樣才能享受心安理得。
2.理解“與人方便，與己方便”這句話(huà)的真正含義。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課，理解課題。
1、板書(shū)：享受，(要求看清筆順)生活中，我們“享受”些什么?(陽(yáng)光，溫暖，樂(lè)趣，友情)。
2、師過(guò)渡：“享受”總是與美好幸福連在一起。今天，我們有幸與作者一起靜靜地來(lái)享受一份——(板書(shū)：心安理得)。
3、出示課題：23、享受心安理得(齊讀課題)。
4、理解“心安理得”的意思。
自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
問(wèn)心無(wú)愧理所當(dāng)然。
二、初讀課文，初步了解中心。
1、師：那么，怎樣才能毫無(wú)愧色地享受別人給你的好處，享受心安理得呢?課文哪一節(jié)告訴了我們?(最后一節(jié))。
出示：人們常說(shuō)“與人方便，與己方便”一樣，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。
2學(xué)生自由讀指名讀。
指導(dǎo)多音字“著”。
3讀了這句話(huà)，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板書(shū)：隨時(shí)隨地。
為別人著想。
4理解句與句之間的關(guān)系。
你是怎么理解這句話(huà)的，能用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?
指名說(shuō)。
教師引讀：從這句話(huà)中我們知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
總結(jié)：課文最后一節(jié)就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
三、了解文章結(jié)構(gòu)，概括三件事情。
交流：
第一件：在法國(guó)東南部一個(gè)叫“愛(ài)歸里”的小鎮(zhèn)，人們盡情享用老人花園里四季常開(kāi)的鮮花，也主動(dòng)照顧一對(duì)年逾八旬的老人和他們的花園。(“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。)。
=548;隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。
第三件：在登阿爾卑斯山時(shí)，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留給接下來(lái)的登山者。
2、在經(jīng)歷了這三件事后，作者分別有什么感受呢?請(qǐng)你快速瀏覽三件事，把作者的感受用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
1)生劃句，師邊巡視檢查，邊評(píng)議。
2)交流出示。
a、在這中間，付出和得到的雙方都顯得那么心安理得。
b、我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假留給我的遺憾。
c、我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)。
四.學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。
(一)學(xué)習(xí)第一件事。
過(guò)渡：這三句話(huà)該怎么理解呢?我們說(shuō)理解句子就要抓住關(guān)鍵詞。讓我們先來(lái)看看第一句話(huà)。
1.理解：“在這中間，付出的或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！?出示：“雙方“指的是誰(shuí)?付出了什么,得到了什么?為什么都會(huì)顯得心安理得?)。
2、默讀1、2節(jié)，根據(jù)問(wèn)題，找找句子。
1)“雙方“指的是誰(shuí)?板書(shū)：一對(duì)老夫婦街坊鄰里。
2)交流句子：付出得到。
每天清晨，老先生會(huì)將一只塑料桶放在花園門(mén)口，里面插滿(mǎn)了剛剪下來(lái)的鮮花，街坊鄰里甚至是過(guò)路人，如果你愛(ài)花，都可以從塑料桶里拿取，只要向老夫婦說(shuō)聲“謝謝”就行了，不需付錢(qián)。
每天都有人向他們送上問(wèn)候或贊美，向他們道謝。如果老夫婦有個(gè)頭疼腦熱，有人會(huì)主動(dòng)開(kāi)車(chē)送他們?nèi)メt(yī)院，周末的時(shí)候也總有壯勞力來(lái)他們家的花園里義務(wù)除草、修理暖棚。
3)如果你是這對(duì)老夫婦，你為什么要這么做,是怎么想的呢?
()路過(guò)老夫婦家的花園門(mén)口，發(fā)現(xiàn)()，心想()，于是()。
5)天長(zhǎng)日久，付出和得到的都是那樣心安理得，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么他們能那樣的心安理得呢?(因?yàn)樗麄儽舜穗p方付出了，隨時(shí)隨地為別人著想)。
6)連貫地說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的，注意聯(lián)系課文內(nèi)容把關(guān)鍵詞的內(nèi)涵說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
7)是呀，正因?yàn)楸舜硕寄茏龅诫S時(shí)隨地為別人著想，所以，——出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
8)教師引讀：
9)小結(jié)：作者目睹了這一切，感受到在這里，付出與享受是相互的，因?yàn)樗麄兌茧S時(shí)隨地為別人付出了，所以享用起來(lái)也是心安理得。
(板書(shū)：)。
五.學(xué)習(xí)第二三件事，自讀體會(huì)人們是怎樣隨時(shí)隨地為他人著想的，又享受心安理得的。
(一)“我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾?！?遺憾是什么意思?“我”的遺憾是什么?“我”是怎樣來(lái)“彌補(bǔ)”自己的遺憾的?)。
2、請(qǐng)同學(xué)圈劃理解，組內(nèi)交流。
4出示：只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……。
請(qǐng)您注意查看食品保質(zhì)期……。
它們分別用塑料袋包扎好……。
5、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這真是一位()的前房客，他()?？墒?，真遺憾哪，()。
6、小結(jié)引讀：雖然我享受了這位不知名的前房客帶給我的方便，但是我總覺(jué)得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能彌補(bǔ)，才能心安理得。
(二)交流第三件事。
1)“我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)”
2)我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)：————(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想)。
3)在這件事情中，“我”還有遺憾嗎?覺(jué)得心安理得嗎?(心安理得了)為什么?
4)小結(jié)：是啊，因?yàn)榇蠹叶寄茈S時(shí)隨地為別人著想，為別人付出，因此，在享受別人帶給自己的好處、方便時(shí)也能心安理得。同時(shí)這份心安理得也讓作者心中感覺(jué)到了一絲美好和幸福，成了一份享受。
五、想想：這三件事能不能交換順序?為什么?
板書(shū)：耳聞目睹。
親身感受。
身體力行。
六.領(lǐng)悟文章中心。
1.從這三件事中我們看到了這些人之所以呢毫無(wú)愧色的享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?讓學(xué)生說(shuō))。
2.教師引讀：而作者寫(xiě)這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個(gè)道理：只有——，才—。
3.小結(jié)：當(dāng)我們享受陽(yáng)光、快樂(lè)、親情、樂(lè)趣、友誼的同時(shí)，別忘了給予別人同樣的快樂(lè)，這樣才能真正地享受心安理得。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十五
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文中講述的三個(gè)故事的內(nèi)容，理解“心安理得”的含義。
2、小組合作學(xué)習(xí)，理解文章中含義深刻的句子，能根據(jù)中心句領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
3、結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后的感受，明白“與人方便，與己方便”的道理。
重難點(diǎn)：正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，理解“心安理得”的含義。
一、故事導(dǎo)入激趣入文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?
板書(shū)：心安理得理解為什么這樣說(shuō)?(因?yàn)樗麄兌加懈冻?，所以得到時(shí)都那么心安理得)。
4、這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題，朗讀。
二、合作學(xué)習(xí)。
板書(shū)：付出得到。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
3、集中交流。
預(yù)設(shè)。
第二件事;。
出示：如果我在異國(guó)他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，困難時(shí)看到這張紙條，心想：想想、說(shuō)說(shuō)。
(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安)。
朗讀句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。
第三件事;。
“我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)”
討論;。
我感動(dòng)什么?“有沒(méi)有必要留雨具?”
在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(心安理得了)。
為什么?(這次是作者自覺(jué)的行為)。
朗讀句子。
三、深化主題領(lǐng)悟中心。
2、出示最后一節(jié)，齊讀。
理解：隨時(shí)隨地毫無(wú)愧色。
交流：這句話(huà)你讀懂了什么?
明確;。
要有付出才能享受心安理得。
心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。
3、讀中心句，體會(huì)含義。交流感受。
4、像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者也深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。今天我們讀了這篇文章，使我想起了學(xué)校前段時(shí)間舉行的“學(xué)會(huì)感恩，愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)。(出示有關(guān)的畫(huà)面)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，觀看義賣(mài)活動(dòng)。
5、出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。
在愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)中，我，覺(jué)得心安理得。
6、小結(jié)。
今天，我們學(xué)了《享受心安理得》，作者把“與人方便，與己方便”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活得很快樂(lè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十六
這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
1、通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
2、理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。
抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問(wèn)題，處理事情。
放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論展開(kāi)討論：買(mǎi)牛者和賣(mài)牛者還應(yīng)該想到什么？用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
多媒體課件、朗讀課文。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、背誦古詩(shī)兩首。
2、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3、說(shuō)一說(shuō)
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。
2、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫(huà)出兩個(gè)農(nóng)夫買(mǎi)牛、賣(mài)牛的原因。
（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？
（2）后來(lái)又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫(xiě)在旁邊。
（3）這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，人物的語(yǔ)言來(lái)理解體會(huì)。
四、發(fā)散思維
賣(mài)牛者和買(mǎi)牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
將你的建議寫(xiě)下來(lái)。
兩個(gè)農(nóng)夫
賣(mài)牛者
買(mǎi)牛者
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十七
1.號(hào)稱(chēng)世界屋脊的土地它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的'峽谷——雅魯藏布大峽谷。
2.“最”的含義極限，沒(méi)有可超越的。說(shuō)明程度極深?！胺浅！币彩浅潭壬睿皇菢O限。課文連用7個(gè)“最”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)極限的目的是為了更好地說(shuō)明這一景觀的神奇之處。
3、一位美國(guó)總統(tǒng)曾說(shuō)沒(méi)有到過(guò)科羅拉多大峽谷，等于沒(méi)有到過(guò)美國(guó)。我們可以自豪地說(shuō)，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河!
5《浙江潮》
1、開(kāi)頭一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)示題旨。最后引用楊誠(chéng)齋的詩(shī)句“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”概括上文，呼應(yīng)首句。
2、描寫(xiě)形與色運(yùn)用比喻手法“僅如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”。描寫(xiě)聲勢(shì)則在比喻之外又運(yùn)用了夸張的手法“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”。形、色、聲、勢(shì)四方面由遠(yuǎn)及近。
6《觀潮》
1、錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”是按照(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)的奇特壯觀。
2、寫(xiě)的有序：潮來(lái)時(shí)從遠(yuǎn)“一條白線(xiàn)”到近“萬(wàn)馬奔騰”，聲音由弱“悶雷滾動(dòng)”到強(qiáng)“山崩地裂”
7《紅樹(shù)林》
2、“一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠”
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十八
在一個(gè)星期日的上午，從云的裂縫里，那橙黃色的，襯著太陽(yáng)的邊緣上，陽(yáng)光成為一種寬闊的扇子一樣的光線(xiàn)，斜斜地投射下來(lái)，照臨到一片空地上，在這里，杰克遜正和小伙伴們舉行著一場(chǎng)足球賽。
球場(chǎng)上，大家把各自脫下的衣服和書(shū)堆放在地上當(dāng)球六，守門(mén)員在中間守球。杰克遜是守門(mén)員，誰(shuí)的球他都守，哪隊(duì)踢進(jìn)門(mén)就得分，現(xiàn)在是“0：0”。比賽正在緊張、激烈地進(jìn)行。球現(xiàn)在在甲隊(duì)1號(hào)球員腳下，他的球技可真不賴(lài)，乙隊(duì)有兩個(gè)人防守著他，可球愣是像和人的腳吸在一起一樣，還把乙隊(duì)的兩個(gè)球員耍得找不北，甲隊(duì)隊(duì)員臉上十分得意，在1號(hào)旁邊掩護(hù)著他向球門(mén)跑去，可是甲隊(duì)1號(hào)的臉上仍然鳳有露出笑容，心里可能在想：杰克遜可是個(gè)守門(mén)強(qiáng)手啊!哼!管他強(qiáng)不強(qiáng)，我一定要踢進(jìn)這一球。杰克遜這時(shí)提高了警惕，做好了準(zhǔn)備，蹲馬步，重心向前，雙手扶膝，動(dòng)作真是標(biāo)準(zhǔn)。甲隊(duì)1號(hào)來(lái)到門(mén)前猛地踢了一個(gè)飛球，球旋轉(zhuǎn)著向球門(mén)飛去，只見(jiàn)杰克遜向右邊一跳，把球抱住，摔在地上?！芭?——”乙隊(duì)球員歡呼著，慶賀著球沒(méi)進(jìn)。甲隊(duì)的球員垂著頭，然而他們沒(méi)抱怨，而是互相鼓勵(lì)。這時(shí)過(guò)路人也紛紛跑來(lái)觀看。
第二輪子開(kāi)始了，乙隊(duì)發(fā)球，2號(hào)接到球后向球門(mén)飛奔，甲隊(duì)1號(hào)早就在半路恭候，乙隊(duì)2號(hào)想在甲隊(duì)1號(hào)不備時(shí)把球運(yùn)過(guò)去，可是他的想法太單純了，被甲隊(duì)1號(hào)搶了過(guò)去?！昂?”一個(gè)中年男子叫到，然而旁邊頭上戴著紅蝴蝶結(jié)的女孩子叉著腰，皺超眉頭說(shuō)：“哼!有什么了不起，乙隊(duì)的人真是笨?！逼渌鼛讉€(gè)孩子和一個(gè)抱著孩子的婦女沒(méi)有發(fā)表看法，只是默默的看著激烈的比賽，一個(gè)穿紅色衣服的男孩跑到杰克遜身后，看甲隊(duì)1號(hào)準(zhǔn)備射門(mén)，乙隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員向甲隊(duì)1號(hào)跑去，可都被拋在身后，觀眾們緊鎖眉頭，屏住呼吸，只見(jiàn)甲隊(duì)1號(hào)一個(gè)飛腳，球像是著了魔，明明是向左邊，杰克遜向左一跳，可是球一旋，向右邊飛去，從杰克遜耳邊飛進(jìn)了門(mén)。頓時(shí)，觀眾，球員們沸騰起來(lái)。甲隊(duì)1號(hào)也被大家圍了起來(lái)，穿紅衣服的男孩接到了球十分高興。
日頭在他們頭頂上十分刺眼，已經(jīng)是吃午飯的時(shí)候了，他們的肚子早就“咕咕”叫了，大家拿上衣服，肩搭著肩，唱著歌向家的方向走去。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十九
本單元的復(fù)習(xí)包括本學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)。
根據(jù)這一冊(cè)教材內(nèi)容涉及面廣，基本概念多，很多知識(shí)都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)等特點(diǎn)，必須根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同聽(tīng)復(fù)習(xí)方式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，使學(xué)生對(duì)本冊(cè)概念，計(jì)算方法和其它知識(shí)更媽地理解和掌握，并把各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成較系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)生計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力得到進(jìn)一步的提高。
課時(shí)安排。
1、因數(shù)和倍數(shù)1課時(shí)。
2、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)1課時(shí)。
3、分?jǐn)?shù)的加法和減法1課時(shí)。
4、空間與圖形1課時(shí)。
5、統(tǒng)計(jì)1課時(shí)。
6、期末綜合實(shí)力評(píng)價(jià)1課時(shí)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇二十
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
使學(xué)生明確看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問(wèn)題。
一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。
二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。
1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事？
4、全班交流。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習(xí)講故事。
1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。
2、小組內(nèi)講故事。
3、指名講故事。
4、師生評(píng)價(jià)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、教師談話(huà)：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？
2、默讀課文獨(dú)立思考。
3、小組內(nèi)討論。
（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）。
4、全班交流。
（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）。
五、寫(xiě)出你的建議。
1、根據(jù)討論中大家提出的`意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
兩個(gè)農(nóng)夫。
一個(gè)老農(nóng)賣(mài)牛和飼料（物價(jià)上漲）遭竊送命要全面考慮。
另一個(gè)老農(nóng)賣(mài)牛和飼料（牛半價(jià)）遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇二十一
1.理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念和判斷方法，能靈活選擇方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、猜想驗(yàn)證、歸納總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
1.掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
2.熟練記憶100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么叫奇數(shù)？什么叫做偶數(shù)？
是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是0。
2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)20和5的因數(shù)各有哪些？
有的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多，有的數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)少。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)練習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有多有少的，初步讓學(xué)生知道按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)怎么分。
二、探究新知。
1.找出1～10各數(shù)的因數(shù)。
1的因數(shù)有：1。
2的因數(shù)有：1，2。
3的因數(shù)有：1，3。
4的因數(shù)有：1，2，4。
5的因數(shù)有：1，5。
6的因數(shù)有：1，2，3，6。
7的因數(shù)有：1，7。
8的因數(shù)有：1，2，4，8。
9的因數(shù)有：1，3，9。
10的因數(shù)有：1，2，5，10。
2.按因數(shù)的個(gè)數(shù)分，你可以分成幾類(lèi)？
只有一個(gè)因數(shù)：1。
只有兩個(gè)因數(shù)：2、3、5、7。
有兩個(gè)以上個(gè)因數(shù)：4、6、8、9、10。
3.明確概念：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的`數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。如2，3，5，7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。4，6，15，49都是合數(shù)。
注意：
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
4.100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。
5.100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)順口溜。
2和3，5和7，11、13又17。
19、23、29、31，37和41。
43、47、53、59、61，67和71。
73、79、83、89、97。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)質(zhì)數(shù)表和順口溜讓學(xué)生熟練記住100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。
6.想一想：最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)分別是多少？
三、課堂練習(xí)。
1.判斷下面說(shuō)法是否正確？
（1）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。
（2）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。
（3）3的所有倍數(shù)都是合數(shù)。
（4）一個(gè)合數(shù)，最少有3個(gè)因數(shù)。
（5）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
2.將下面各數(shù)分別填入指定的圈里。
2737415861738395。
11143347576287999。
3.思維訓(xùn)練。
兩個(gè)質(zhì)數(shù)，和是9，積是多少？
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇一
五、我會(huì)用下面的部首寫(xiě)字。
刂女。
礻忄。
六、填一填。
()的果實(shí)()的旗幟()的鴿子。
()的樂(lè)曲()的祖國(guó)()的風(fēng)景。
()的節(jié)日()的棉花()的雪毯。
七、我會(huì)選字填空。
鋪披飄。
1.冬天，天上()著雪花，地上()著雪毯，樹(shù)上()銀裝，到處一片潔白。
成城。
2.今年暑假我和爸爸媽媽一起游覽了世界聞名的長(zhǎng)()。
3.我們的()長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的和老師的培育。
洋揚(yáng)。
4.五星紅旗在校園的上空高高飄()。
5.北京立刻成了歡樂(lè)的海()。
八、讀句子，填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.我是英華小學(xué)的學(xué)生()。
2.這件事你是怎么知道的()。
3.我們的學(xué)校真美麗啊()。
4.孩子們玩得可高興了()。
九、給下面的句子排列順序，使它成為一段通順的話(huà)。
()我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬，一口氣爬上了山頂。
()秋游那天，老師帶我們?nèi)ヅ郎健?BR> ()那次秋游磨練了我們的意志。
()我們站在山頂往下看，行人小得像螞蟻，汽車(chē)只有火柴盒大小。
()天快黑了，我們慢慢地往山下走去。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5自然段。
3理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一朗誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，了解江姐。
1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)。
2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。
3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)。
4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。
5過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。
二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因。
1輕聲細(xì)讀課文，要求：
(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?
2讀后交流：
(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。
(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。
3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀(生讀第1段)。
4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來(lái)說(shuō)，這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來(lái)的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。
5作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?
6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái)，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。
三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)。
1用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事?
2讀后交流。(師相機(jī)板書(shū)：塞好提綱梳妝打扮)。
3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示)，師做好朗讀指導(dǎo))。
4過(guò)渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門(mén)外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話(huà)別的場(chǎng)景。(板：深情話(huà)別)。
(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(huà)(注意人物說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問(wèn)江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界)。
(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過(guò)”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。
5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示)，通過(guò)朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵(lì)戰(zhàn)友)。
6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示，指生讀)(1)透過(guò)這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四再讀資料，升華感情。
1看板書(shū)總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。
2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫(xiě)給親友的信)，讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天!
3讓課文留下思考(作業(yè))：
(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
塞好提綱。
梳妝打扮從容不迫。
江姐深情話(huà)別視死如歸。
激勵(lì)戰(zhàn)友。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的所含有的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。
4、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、教學(xué)流程：
(一)精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征.
1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國(guó)成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫(xiě)下了一首氣壯山河的偉大的詩(shī)篇,那就是這首《七律.長(zhǎng)征》(好，請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕)剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過(guò)短片你們有什么感受呢?(板書(shū)：苦、難)。
2.師小結(jié)：是啊!長(zhǎng)征歷盡了千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話(huà)，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬(wàn)五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。
(二)以讀代講,感知長(zhǎng)征。
1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書(shū)打開(kāi)136頁(yè)來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
2.好，誰(shuí)愿意來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。
3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩(shī)的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。
(三)文本對(duì)話(huà)，深入長(zhǎng)征。
2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3.誰(shuí)來(lái)把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問(wèn)?學(xué)生自由匯報(bào)讀詩(shī)后新的見(jiàn)解，新的體會(huì)或新的疑問(wèn)。
(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫(huà)逶迤，師相機(jī)板畫(huà)磅礴。
(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞，這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。
老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的?那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典，看看他有幾個(gè)解釋?在這句話(huà)中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說(shuō)的意思嗎?這樣吧!我們來(lái)看一段錄像，結(jié)合畫(huà)面來(lái)體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī)：“瀘定橋邊萬(wàn)重山，高峰入云千里長(zhǎng)。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長(zhǎng)101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無(wú)畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)。
學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過(guò)心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來(lái)吧!
生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來(lái)從“烏蒙磅礴”看出來(lái)。
師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。
師：同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩(shī)中所提到的這些困難嗎?誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)?。這么多的困難，作者怎么可能一一寫(xiě)下，所以用了一個(gè)詞來(lái)高度概括，找一找，是哪個(gè)詞?(萬(wàn)水千山)對(duì)了，這就是藝術(shù)的高度概括。詩(shī)中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板：寒)。
師：從哪些詩(shī)句能體會(huì)出“只等閑”?
生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。從“盡開(kāi)顏”可以體會(huì)出“只等閑”。
師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!
師：通過(guò)我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對(duì)長(zhǎng)征有沒(méi)有新的感受呢?(相機(jī)板：樂(lè))是呀，長(zhǎng)征不僅有苦，還有樂(lè)，這正是紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀引導(dǎo)：作者這么寫(xiě)就是為了突出2個(gè)字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩(shī)的詩(shī)眼，那紅軍不怕什么?(板：遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)圖，并制成了課件，你們想不想看一看?(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬(wàn)水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過(guò)草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。)作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見(jiàn)用詞何等的精煉!
三、教學(xué)結(jié)束：
誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。
1、感情朗讀：詩(shī)人以“難”字開(kāi)頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開(kāi)顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神和革命樂(lè)觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!
4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩(shī)詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開(kāi)一次毛主席詩(shī)詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂(lè)觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間!
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋和課后練習(xí)，結(jié)合圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的感情。
3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進(jìn)行歸類(lèi)積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
客中作。
李白。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、抒寫(xiě)離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩(shī)歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《客中作》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩(shī)題，你知道了什么?你還有什么不明白?
4、過(guò)度：這首詩(shī)雖題為客中作，抒寫(xiě)的卻是詩(shī)人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧!
二、初讀、整體感知：
1、借助拼音自讀古詩(shī)，把字音讀正確，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩(shī)，師生共同正音。
三、精讀品味，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?
2、四人小組合作互學(xué)。
3、全班交流(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思)：
(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。”蘭陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來(lái)，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤(rùn)澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩(shī)人面對(duì)美酒，愉悅興奮之情自可想見(jiàn)了。
(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩(shī)，可以說(shuō)既在人意中，又出人意外。說(shuō)在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼?xiě)和感情發(fā)展的自然趨向;說(shuō)出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫(xiě)客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩(shī)就顯得特別耐人尋味。詩(shī)人并非沒(méi)有意識(shí)到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂(lè)于在客中、樂(lè)于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂(lè)而不覺(jué)其為他鄉(xiāng)，正是這首詩(shī)不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體(生自讀全詩(shī)-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者獨(dú)特的感受)。
四、總結(jié)全詩(shī)：
李白天寶初年長(zhǎng)安之行以后，移家東魯。這首詩(shī)作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開(kāi)元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛(ài)游歷，祖國(guó)山川風(fēng)物，在他的心目中是無(wú)處不美的。這首詩(shī)充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦古詩(shī)。
2、將這首詩(shī)改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇四
時(shí)光如箭，童年的事情如同發(fā)生在昨天。說(shuō)起童年時(shí)的趣事，令我記憶猶新的是那一次。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。我趁著媽媽中午覺(jué)睡得正香，躡手躡腳地溜進(jìn)了廚房。老師常說(shuō)要多幫父母分擔(dān)家務(wù)活。于是我就抓起了一包鹽，拿起來(lái)東看看西瞧瞧。那時(shí)我還不懂“鹽”是一種什么東西，對(duì)任何東西都充滿(mǎn)好奇。我有模有樣地學(xué)著媽媽的樣子。拿來(lái)一個(gè)盤(pán)子，擰開(kāi)了水龍頭，白茫茫的水從龍頭中魚(yú)貫而出;我把包裝袋的一個(gè)角咬開(kāi)，把“鹽”通通給倒了出去。誰(shuí)也猜不透下一秒會(huì)發(fā)生什么事情。
我玩弄著手頭上的“鹽水”組合，忽然，鹽粒愈來(lái)愈小，我見(jiàn)了急忙大叫起來(lái):“啊!我的小白球呢?嗚!”媽媽被我那雷鳴般的叫聲給驚醒了，她順著我的叫聲走了過(guò)來(lái)?！鞍ィ阍诟墒裁茨?”媽媽叫道，“不要凈給我添亂!”后來(lái)，我才知道這是一種叫做鹽的東西，一旦碰到水就會(huì)融化。童年就像一張空空的白紙，只要你認(rèn)真描繪，為它添上幾筆色彩，它就會(huì)變得五彩繽紛。想起我童年時(shí)的回憶，我都會(huì)情不自禁地笑出聲。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇五
2034年的我，已是一家公司的總經(jīng)理，可以說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)啊!好不容易有幾天空閑，于是我決定回家鄉(xiāng)去探望親人。
我坐著磁懸浮列車(chē)，走在回家的路上，我的心跳加速。一想到馬上就能見(jiàn)到離別已久的家鄉(xiāng)，能見(jiàn)到闊別多年的親人、朋友，我的心就激動(dòng)不已。
不知不覺(jué)我的眼前浮現(xiàn)出了二十年多前的家鄉(xiāng)：街道擁擠、狹窄，樓房低矮破舊，隨處可見(jiàn)垃圾;奶奶家的鄉(xiāng)村公路凸凹不平，行車(chē)十分困難。
“嘟——”一聲?shū)Q笛，讓我如夢(mèng)初醒，列車(chē)到站了。一下車(chē)，我便看見(jiàn)兩個(gè)金燦燦的大字“長(zhǎng)陽(yáng)”。坐著寬敞豪華的大巴回縣城，沿途的變化使我驚訝。街面上干干凈凈，寬闊的公路上車(chē)輛川流不息，一座座漂亮的新樓鱗次櫛比，中外游客來(lái)來(lái)往往……眼前的一切讓我感到仿佛走進(jìn)了美麗無(wú)比的大都市。
不一會(huì)兒，我走進(jìn)了家門(mén)口的紅色小涼亭。只見(jiàn)涼亭四周有許多花草樹(shù)木，高大的樹(shù)木為人們撐起一片涼蔭。人們?cè)谶@里盡享大自然的恩賜，有的坐在樹(shù)蔭下的石椅上下棋，有的在樹(shù)蔭下聚精會(huì)神地打太極，還有的小朋友在涼亭四周嬉戲、玩耍，他們都沉浸在歡樂(lè)之中。突然，我的腦海里閃過(guò)一個(gè)影像：小時(shí)候，我也與小朋友們一起在這里騎車(chē)、嬉戲，自由自在、無(wú)拘無(wú)束……打開(kāi)塵封的記憶，里面裝滿(mǎn)了快樂(lè)，也不由得想起了昔日的朋友。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，無(wú)論走到那里，我都會(huì)惦記著它。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇六
三、詞語(yǔ)搭配。
優(yōu)秀的選手驚人的毅力淡淡的清香。
懂事的孩子參加比賽贏得榮譽(yù)。
輕輕捧起急切地詢(xún)問(wèn)不屈的精神。
動(dòng)人的微笑堅(jiān)強(qiáng)的姑娘天大的不幸。
承受痛苦傳遞信息咕咕直叫。
高高地托起美麗的弧線(xiàn)明媚的春光。
金黃的眼珠鮮艷的花朵失去知覺(jué)。
施展本領(lǐng)喃喃說(shuō)道安心地養(yǎng)傷。
嫩綠的小草感動(dòng)的淚水朵朵的白云。
驚人的毅力戰(zhàn)勝困難詢(xún)問(wèn)情況。
飛越高山重重地摔下藍(lán)藍(lán)的天空。
清澈的湖水紫色的葡萄熱鬧的集市。
充滿(mǎn)希望向往未來(lái)溫暖的手意外地發(fā)生。
勤勞的手靈巧的手五顏六色的晚霞。
勇敢地承受飛快地穿過(guò)惶恐地望著。
輕輕地問(wèn)道小心地摘下一道弧線(xiàn)。
一只信鴿一對(duì)翅膀。
五、反義詞。
生氣(開(kāi)心)誠(chéng)實(shí)(說(shuō)謊)。
小心(馬虎)淡雅(濃重)。
節(jié)約(浪費(fèi))成功(失敗)。
出現(xiàn)(消失)清楚(模糊)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇七
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
1課時(shí)。
方法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。
2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。
5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。
（一）導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》。
1、我會(huì)讀這首詩(shī)：
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的'環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是：
“__”字用得好，好在：
“__”句寫(xiě)得好，表達(dá)了。
（三）誦明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五）學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇八
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）。
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）。
4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪(fǎng)了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
1課時(shí)。
一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣。
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大??！
2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大啊！（課件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材。
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象。
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿(mǎn)。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路。
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿。
1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)。
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇九
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線(xiàn)索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文，回答問(wèn)題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟。
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸。
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。
五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)。
縮寫(xiě)《信任》。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十
一、按要求完成下列各題。
1.成語(yǔ)在很多人的印象中都是四個(gè)字，實(shí)際上我們可以經(jīng)?？吹讲皇撬膫€(gè)字的成語(yǔ)。完成下列各題，你會(huì)大有收獲。
習(xí)慣成無(wú)風(fēng)不功到成滿(mǎn)天下。
2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的眼睛()的眼睛()的眼睛。
()的春雨()的春雨()的春雨。
()的面容()的面容()的面容。
3.從下面一段話(huà)中找出四組反義詞。
4.擇優(yōu)錄取。
(1)“奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，北京的酒店價(jià)格將‘跳水’?！边@里“跳水”的意思是()。
a.一種體育運(yùn)動(dòng)b.價(jià)格下降c.價(jià)格上漲。
(2)五彩繽紛對(duì)顏色正如()對(duì)形狀。
a.千姿百態(tài)b.賞心悅目c.三長(zhǎng)兩短。
二、句子演練場(chǎng)。
1.小小魔力棒，句子大變臉。
(1)“神舟”七號(hào)伴隨著小衛(wèi)星不是導(dǎo)彈，怎么可能去攻擊摧毀其他國(guó)家的衛(wèi)星呢?(不改變意思，換一種說(shuō)法)。
(2)如果你們八個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，還有什么事情做不成呢?(不改變意思，換一種說(shuō)法)。
2.句子越品越有味道。
達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。
(1)“發(fā)誓”什么意思?
(2)你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?
3.能說(shuō)會(huì)道。
假如你是小草兒，你會(huì)說(shuō)。
假如你是樹(shù)葉兒，你會(huì)說(shuō)。
假如你是鮮花兒，你會(huì)說(shuō)。
4.“不就撞了你一下嗎?哭什么?”(改為有禮貌的說(shuō)法)。
三、我愛(ài)您，老師。
1.我想用這些成語(yǔ)來(lái)贊美我的老師：
2.我寫(xiě)一首詩(shī)贊美我的老師：
3.我能制作一張精美的卡片，寫(xiě)上感謝的話(huà)，送給自己的老師。
四、真情勸說(shuō)。
五、我和課文有個(gè)約會(huì)。
1.這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?用“我的.風(fēng)箏是……因?yàn)槲业睦硐胧恰边@樣的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想.。
2.為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?
六、仔細(xì)閱讀短文，然后回答問(wèn)題。
給小狗理發(fā)。
一天，我獨(dú)自在家閑來(lái)無(wú)事，心想這么熱的夜晚，我只穿一件背心都覺(jué)得熱，可小狗全身都長(zhǎng)著絨絨的毛，肯定會(huì)被熱出痱子來(lái)的，我就來(lái)幫它“理發(fā)”吧!
我找來(lái)剪刀，開(kāi)始給它“理發(fā)”?？蛇@小狗一點(diǎn)也不老實(shí)，老是亂動(dòng)，弄得我都不知道該從哪兒“下手”了。慢慢地，小狗從亂動(dòng)變成了“汪汪”大叫，所以我也只好七手八腳地亂剪它的毛。不一會(huì)兒，地板就變白了。過(guò)了好久，我才完成了我的“心血之作”。
小狗低頭看了看自己的樣子，沖著我叫了起來(lái)，它好像在說(shuō)：“你看你把我剪成什么樣子，你還()我美麗的毛，嗚嗚!”哼!我也生氣了，對(duì)它大吼一聲：“好心沒(méi)好報(bào)!”
等媽媽回來(lái)，我迫不及待地和媽媽說(shuō)了這件事。本想得到媽媽的贊揚(yáng)，可媽媽卻哈哈大笑起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“哈!傻孩子，小狗呢是不會(huì)長(zhǎng)痱()子的，因?yàn)樗梢钥可囝^來(lái)排散熱氣呀，就像你經(jīng)常流汗一樣。”
我的臉一下子就漲紅了，看了看小狗那狼狽的樣子，輕輕對(duì)小狗說(shuō)了聲：
“對(duì)不起”。
1.給文中加點(diǎn)字注音。
2.“我”為什么想到給小狗理發(fā)?找出相關(guān)的句子，用“”劃出來(lái)。
3.給小狗理發(fā)為什么說(shuō)成是“心血之作”?
4.你想對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么?
七、快樂(lè)習(xí)作。
你有過(guò)這樣的傻事嗎?你曾經(jīng)做過(guò)哪些傻事?它們像一個(gè)又一個(gè)小小的音符，歡笑著，蹦跳著。如今回憶起來(lái)，還是覺(jué)得那么可愛(ài)。回憶一件自己最有趣的事，然后用筆記錄下來(lái)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十一
一、重要的詞語(yǔ)。
緩緩駛過(guò)悶悶不樂(lè)迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴夢(mèng)寐以求。
走街串巷將心比心。
二、重要的多音字。
據(jù)把削悶難。
扎中咽。
本單元重要的讀音。
拮據(jù)饋贈(zèng)捎帶夢(mèng)寐以求走街串巷天津損傷晾曬削皮竹簽耽誤宮廷邀請(qǐng)嫌棄。
摻假逃難疲憊不堪捶背扎針興奮。
四、本單元重要的近義詞。
五、本單元重要的'反義詞。
六、詞語(yǔ)的搭配。
嶄新的汽車(chē)擁擠的人群迷惑不解的問(wèn)淡淡的痕跡沉重的大門(mén)。
七、詞語(yǔ)的分辨。
津涼僵賺謙貨湛唯增憎。
律晾疆歉潛貸堪維贈(zèng)曾。
撥梢捎或馳拮港睡垂備。
拔稍削惑弛結(jié)巷捶錘憊。
悔尊。
誨遵。
八、課文中要求背誦的重要段落。
1、背誦《日積月累》，《趣味語(yǔ)文》。
2、一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
3、中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
4、別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之白是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十二
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))。
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的.自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟。
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：(預(yù)設(shè))。
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)。
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫(xiě)。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
石灰吟。
千錘萬(wàn)擊不怕磨練。
烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)。
粉骨碎身勇于獻(xiàn)身。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十三
萬(wàn)水千山：這里的千、萬(wàn)都是泛指，形容山無(wú)數(shù)，水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。
磅礴：氣勢(shì)雄偉，這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖：高聳入云的山崖。
盡開(kāi)顏：全都是喜笑顏開(kāi)。
開(kāi)國(guó)大典：開(kāi)，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開(kāi)高山，翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛，力量強(qiáng)大。
就位：到自己應(yīng)到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費(fèi)盡料理（事務(wù)）。
端詳：仔細(xì)地看。
磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動(dòng)。
歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問(wèn)：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌。
尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠(chéng)懇：懇切拘束：拘謹(jǐn)。
端詳：打量。
寒：暖細(xì)浪：巨浪開(kāi)顏：愁眉完畢：開(kāi)始肅靜：喧嘩。
匯集：分散活潑：文靜啟動(dòng)：停止繁忙：清閑尊重：輕視。
躊躇：果斷集中：分散誠(chéng)懇：虛偽拘束：隨便。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十四
2.能簡(jiǎn)要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
結(jié)合具體事例的學(xué)習(xí)，理解最后一節(jié)的含義，并能積累文章最后一段含義深刻的語(yǔ)句。
1結(jié)合品詞品句，體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
2、落實(shí)單元重點(diǎn)，結(jié)合文本進(jìn)行想象訓(xùn)練。
1.幫助學(xué)生理解怎樣才能享受心安理得。
2.理解“與人方便，與己方便”這句話(huà)的真正含義。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課，理解課題。
1、板書(shū)：享受，(要求看清筆順)生活中，我們“享受”些什么?(陽(yáng)光，溫暖，樂(lè)趣，友情)。
2、師過(guò)渡：“享受”總是與美好幸福連在一起。今天，我們有幸與作者一起靜靜地來(lái)享受一份——(板書(shū)：心安理得)。
3、出示課題：23、享受心安理得(齊讀課題)。
4、理解“心安理得”的意思。
自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
問(wèn)心無(wú)愧理所當(dāng)然。
二、初讀課文，初步了解中心。
1、師：那么，怎樣才能毫無(wú)愧色地享受別人給你的好處，享受心安理得呢?課文哪一節(jié)告訴了我們?(最后一節(jié))。
出示：人們常說(shuō)“與人方便，與己方便”一樣，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。
2學(xué)生自由讀指名讀。
指導(dǎo)多音字“著”。
3讀了這句話(huà)，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板書(shū)：隨時(shí)隨地。
為別人著想。
4理解句與句之間的關(guān)系。
你是怎么理解這句話(huà)的，能用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?
指名說(shuō)。
教師引讀：從這句話(huà)中我們知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
總結(jié)：課文最后一節(jié)就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
三、了解文章結(jié)構(gòu)，概括三件事情。
交流：
第一件：在法國(guó)東南部一個(gè)叫“愛(ài)歸里”的小鎮(zhèn)，人們盡情享用老人花園里四季常開(kāi)的鮮花，也主動(dòng)照顧一對(duì)年逾八旬的老人和他們的花園。(“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。)。
=548;隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。
第三件：在登阿爾卑斯山時(shí)，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留給接下來(lái)的登山者。
2、在經(jīng)歷了這三件事后，作者分別有什么感受呢?請(qǐng)你快速瀏覽三件事，把作者的感受用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
1)生劃句，師邊巡視檢查，邊評(píng)議。
2)交流出示。
a、在這中間，付出和得到的雙方都顯得那么心安理得。
b、我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假留給我的遺憾。
c、我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)。
四.學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。
(一)學(xué)習(xí)第一件事。
過(guò)渡：這三句話(huà)該怎么理解呢?我們說(shuō)理解句子就要抓住關(guān)鍵詞。讓我們先來(lái)看看第一句話(huà)。
1.理解：“在這中間，付出的或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！?出示：“雙方“指的是誰(shuí)?付出了什么,得到了什么?為什么都會(huì)顯得心安理得?)。
2、默讀1、2節(jié)，根據(jù)問(wèn)題，找找句子。
1)“雙方“指的是誰(shuí)?板書(shū)：一對(duì)老夫婦街坊鄰里。
2)交流句子：付出得到。
每天清晨，老先生會(huì)將一只塑料桶放在花園門(mén)口，里面插滿(mǎn)了剛剪下來(lái)的鮮花，街坊鄰里甚至是過(guò)路人，如果你愛(ài)花，都可以從塑料桶里拿取，只要向老夫婦說(shuō)聲“謝謝”就行了，不需付錢(qián)。
每天都有人向他們送上問(wèn)候或贊美，向他們道謝。如果老夫婦有個(gè)頭疼腦熱，有人會(huì)主動(dòng)開(kāi)車(chē)送他們?nèi)メt(yī)院，周末的時(shí)候也總有壯勞力來(lái)他們家的花園里義務(wù)除草、修理暖棚。
3)如果你是這對(duì)老夫婦，你為什么要這么做,是怎么想的呢?
()路過(guò)老夫婦家的花園門(mén)口，發(fā)現(xiàn)()，心想()，于是()。
5)天長(zhǎng)日久，付出和得到的都是那樣心安理得，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么他們能那樣的心安理得呢?(因?yàn)樗麄儽舜穗p方付出了，隨時(shí)隨地為別人著想)。
6)連貫地說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的，注意聯(lián)系課文內(nèi)容把關(guān)鍵詞的內(nèi)涵說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
7)是呀，正因?yàn)楸舜硕寄茏龅诫S時(shí)隨地為別人著想，所以，——出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
8)教師引讀：
9)小結(jié)：作者目睹了這一切，感受到在這里，付出與享受是相互的，因?yàn)樗麄兌茧S時(shí)隨地為別人付出了，所以享用起來(lái)也是心安理得。
(板書(shū)：)。
五.學(xué)習(xí)第二三件事，自讀體會(huì)人們是怎樣隨時(shí)隨地為他人著想的，又享受心安理得的。
(一)“我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾?！?遺憾是什么意思?“我”的遺憾是什么?“我”是怎樣來(lái)“彌補(bǔ)”自己的遺憾的?)。
2、請(qǐng)同學(xué)圈劃理解，組內(nèi)交流。
4出示：只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……。
請(qǐng)您注意查看食品保質(zhì)期……。
它們分別用塑料袋包扎好……。
5、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這真是一位()的前房客，他()?？墒?，真遺憾哪，()。
6、小結(jié)引讀：雖然我享受了這位不知名的前房客帶給我的方便，但是我總覺(jué)得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能彌補(bǔ)，才能心安理得。
(二)交流第三件事。
1)“我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)”
2)我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)：————(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想)。
3)在這件事情中，“我”還有遺憾嗎?覺(jué)得心安理得嗎?(心安理得了)為什么?
4)小結(jié)：是啊，因?yàn)榇蠹叶寄茈S時(shí)隨地為別人著想，為別人付出，因此，在享受別人帶給自己的好處、方便時(shí)也能心安理得。同時(shí)這份心安理得也讓作者心中感覺(jué)到了一絲美好和幸福，成了一份享受。
五、想想：這三件事能不能交換順序?為什么?
板書(shū)：耳聞目睹。
親身感受。
身體力行。
六.領(lǐng)悟文章中心。
1.從這三件事中我們看到了這些人之所以呢毫無(wú)愧色的享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?讓學(xué)生說(shuō))。
2.教師引讀：而作者寫(xiě)這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個(gè)道理：只有——，才—。
3.小結(jié)：當(dāng)我們享受陽(yáng)光、快樂(lè)、親情、樂(lè)趣、友誼的同時(shí)，別忘了給予別人同樣的快樂(lè)，這樣才能真正地享受心安理得。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十五
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文中講述的三個(gè)故事的內(nèi)容，理解“心安理得”的含義。
2、小組合作學(xué)習(xí)，理解文章中含義深刻的句子，能根據(jù)中心句領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
3、結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后的感受，明白“與人方便，與己方便”的道理。
重難點(diǎn)：正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，理解“心安理得”的含義。
一、故事導(dǎo)入激趣入文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?
板書(shū)：心安理得理解為什么這樣說(shuō)?(因?yàn)樗麄兌加懈冻?，所以得到時(shí)都那么心安理得)。
4、這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題，朗讀。
二、合作學(xué)習(xí)。
板書(shū)：付出得到。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
3、集中交流。
預(yù)設(shè)。
第二件事;。
出示：如果我在異國(guó)他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，困難時(shí)看到這張紙條，心想：想想、說(shuō)說(shuō)。
(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安)。
朗讀句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。
第三件事;。
“我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)”
討論;。
我感動(dòng)什么?“有沒(méi)有必要留雨具?”
在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(心安理得了)。
為什么?(這次是作者自覺(jué)的行為)。
朗讀句子。
三、深化主題領(lǐng)悟中心。
2、出示最后一節(jié)，齊讀。
理解：隨時(shí)隨地毫無(wú)愧色。
交流：這句話(huà)你讀懂了什么?
明確;。
要有付出才能享受心安理得。
心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。
3、讀中心句，體會(huì)含義。交流感受。
4、像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者也深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。今天我們讀了這篇文章，使我想起了學(xué)校前段時(shí)間舉行的“學(xué)會(huì)感恩，愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)。(出示有關(guān)的畫(huà)面)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，觀看義賣(mài)活動(dòng)。
5、出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。
在愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)中，我，覺(jué)得心安理得。
6、小結(jié)。
今天，我們學(xué)了《享受心安理得》，作者把“與人方便，與己方便”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活得很快樂(lè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十六
這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
1、通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
2、理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。
抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問(wèn)題，處理事情。
放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論展開(kāi)討論：買(mǎi)牛者和賣(mài)牛者還應(yīng)該想到什么？用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
多媒體課件、朗讀課文。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、背誦古詩(shī)兩首。
2、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3、說(shuō)一說(shuō)
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。
2、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫(huà)出兩個(gè)農(nóng)夫買(mǎi)牛、賣(mài)牛的原因。
（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？
（2）后來(lái)又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫(xiě)在旁邊。
（3）這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，人物的語(yǔ)言來(lái)理解體會(huì)。
四、發(fā)散思維
賣(mài)牛者和買(mǎi)牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
將你的建議寫(xiě)下來(lái)。
兩個(gè)農(nóng)夫
賣(mài)牛者
買(mǎi)牛者
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十七
1.號(hào)稱(chēng)世界屋脊的土地它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的'峽谷——雅魯藏布大峽谷。
2.“最”的含義極限，沒(méi)有可超越的。說(shuō)明程度極深?！胺浅！币彩浅潭壬睿皇菢O限。課文連用7個(gè)“最”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)極限的目的是為了更好地說(shuō)明這一景觀的神奇之處。
3、一位美國(guó)總統(tǒng)曾說(shuō)沒(méi)有到過(guò)科羅拉多大峽谷，等于沒(méi)有到過(guò)美國(guó)。我們可以自豪地說(shuō)，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河!
5《浙江潮》
1、開(kāi)頭一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)示題旨。最后引用楊誠(chéng)齋的詩(shī)句“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”概括上文，呼應(yīng)首句。
2、描寫(xiě)形與色運(yùn)用比喻手法“僅如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”。描寫(xiě)聲勢(shì)則在比喻之外又運(yùn)用了夸張的手法“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”。形、色、聲、勢(shì)四方面由遠(yuǎn)及近。
6《觀潮》
1、錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”是按照(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)的奇特壯觀。
2、寫(xiě)的有序：潮來(lái)時(shí)從遠(yuǎn)“一條白線(xiàn)”到近“萬(wàn)馬奔騰”，聲音由弱“悶雷滾動(dòng)”到強(qiáng)“山崩地裂”
7《紅樹(shù)林》
2、“一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠”
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十八
在一個(gè)星期日的上午，從云的裂縫里，那橙黃色的，襯著太陽(yáng)的邊緣上，陽(yáng)光成為一種寬闊的扇子一樣的光線(xiàn)，斜斜地投射下來(lái)，照臨到一片空地上，在這里，杰克遜正和小伙伴們舉行著一場(chǎng)足球賽。
球場(chǎng)上，大家把各自脫下的衣服和書(shū)堆放在地上當(dāng)球六，守門(mén)員在中間守球。杰克遜是守門(mén)員，誰(shuí)的球他都守，哪隊(duì)踢進(jìn)門(mén)就得分，現(xiàn)在是“0：0”。比賽正在緊張、激烈地進(jìn)行。球現(xiàn)在在甲隊(duì)1號(hào)球員腳下，他的球技可真不賴(lài)，乙隊(duì)有兩個(gè)人防守著他，可球愣是像和人的腳吸在一起一樣，還把乙隊(duì)的兩個(gè)球員耍得找不北，甲隊(duì)隊(duì)員臉上十分得意，在1號(hào)旁邊掩護(hù)著他向球門(mén)跑去，可是甲隊(duì)1號(hào)的臉上仍然鳳有露出笑容，心里可能在想：杰克遜可是個(gè)守門(mén)強(qiáng)手啊!哼!管他強(qiáng)不強(qiáng)，我一定要踢進(jìn)這一球。杰克遜這時(shí)提高了警惕，做好了準(zhǔn)備，蹲馬步，重心向前，雙手扶膝，動(dòng)作真是標(biāo)準(zhǔn)。甲隊(duì)1號(hào)來(lái)到門(mén)前猛地踢了一個(gè)飛球，球旋轉(zhuǎn)著向球門(mén)飛去，只見(jiàn)杰克遜向右邊一跳，把球抱住，摔在地上?！芭?——”乙隊(duì)球員歡呼著，慶賀著球沒(méi)進(jìn)。甲隊(duì)的球員垂著頭，然而他們沒(méi)抱怨，而是互相鼓勵(lì)。這時(shí)過(guò)路人也紛紛跑來(lái)觀看。
第二輪子開(kāi)始了，乙隊(duì)發(fā)球，2號(hào)接到球后向球門(mén)飛奔，甲隊(duì)1號(hào)早就在半路恭候，乙隊(duì)2號(hào)想在甲隊(duì)1號(hào)不備時(shí)把球運(yùn)過(guò)去，可是他的想法太單純了，被甲隊(duì)1號(hào)搶了過(guò)去?！昂?”一個(gè)中年男子叫到，然而旁邊頭上戴著紅蝴蝶結(jié)的女孩子叉著腰，皺超眉頭說(shuō)：“哼!有什么了不起，乙隊(duì)的人真是笨?！逼渌鼛讉€(gè)孩子和一個(gè)抱著孩子的婦女沒(méi)有發(fā)表看法，只是默默的看著激烈的比賽，一個(gè)穿紅色衣服的男孩跑到杰克遜身后，看甲隊(duì)1號(hào)準(zhǔn)備射門(mén)，乙隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員向甲隊(duì)1號(hào)跑去，可都被拋在身后，觀眾們緊鎖眉頭，屏住呼吸，只見(jiàn)甲隊(duì)1號(hào)一個(gè)飛腳，球像是著了魔，明明是向左邊，杰克遜向左一跳，可是球一旋，向右邊飛去，從杰克遜耳邊飛進(jìn)了門(mén)。頓時(shí)，觀眾，球員們沸騰起來(lái)。甲隊(duì)1號(hào)也被大家圍了起來(lái)，穿紅衣服的男孩接到了球十分高興。
日頭在他們頭頂上十分刺眼，已經(jīng)是吃午飯的時(shí)候了，他們的肚子早就“咕咕”叫了，大家拿上衣服，肩搭著肩，唱著歌向家的方向走去。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇十九
本單元的復(fù)習(xí)包括本學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)。
根據(jù)這一冊(cè)教材內(nèi)容涉及面廣，基本概念多，很多知識(shí)都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)等特點(diǎn)，必須根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同聽(tīng)復(fù)習(xí)方式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，使學(xué)生對(duì)本冊(cè)概念，計(jì)算方法和其它知識(shí)更媽地理解和掌握，并把各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成較系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)生計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力得到進(jìn)一步的提高。
課時(shí)安排。
1、因數(shù)和倍數(shù)1課時(shí)。
2、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)1課時(shí)。
3、分?jǐn)?shù)的加法和減法1課時(shí)。
4、空間與圖形1課時(shí)。
5、統(tǒng)計(jì)1課時(shí)。
6、期末綜合實(shí)力評(píng)價(jià)1課時(shí)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇二十
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
使學(xué)生明確看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問(wèn)題。
一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。
二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。
1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事？
4、全班交流。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習(xí)講故事。
1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。
2、小組內(nèi)講故事。
3、指名講故事。
4、師生評(píng)價(jià)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、教師談話(huà)：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？
2、默讀課文獨(dú)立思考。
3、小組內(nèi)討論。
（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）。
4、全班交流。
（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）。
五、寫(xiě)出你的建議。
1、根據(jù)討論中大家提出的`意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
兩個(gè)農(nóng)夫。
一個(gè)老農(nóng)賣(mài)牛和飼料（物價(jià)上漲）遭竊送命要全面考慮。
另一個(gè)老農(nóng)賣(mài)牛和飼料（牛半價(jià)）遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案篇二十一
1.理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念和判斷方法，能靈活選擇方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、猜想驗(yàn)證、歸納總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
1.掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
2.熟練記憶100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么叫奇數(shù)？什么叫做偶數(shù)？
是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是0。
2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)20和5的因數(shù)各有哪些？
有的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多，有的數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)少。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)練習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有多有少的，初步讓學(xué)生知道按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)怎么分。
二、探究新知。
1.找出1～10各數(shù)的因數(shù)。
1的因數(shù)有：1。
2的因數(shù)有：1，2。
3的因數(shù)有：1，3。
4的因數(shù)有：1，2，4。
5的因數(shù)有：1，5。
6的因數(shù)有：1，2，3，6。
7的因數(shù)有：1，7。
8的因數(shù)有：1，2，4，8。
9的因數(shù)有：1，3，9。
10的因數(shù)有：1，2，5，10。
2.按因數(shù)的個(gè)數(shù)分，你可以分成幾類(lèi)？
只有一個(gè)因數(shù)：1。
只有兩個(gè)因數(shù)：2、3、5、7。
有兩個(gè)以上個(gè)因數(shù)：4、6、8、9、10。
3.明確概念：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的`數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。如2，3，5，7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。4，6，15，49都是合數(shù)。
注意：
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
4.100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。
5.100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)順口溜。
2和3，5和7，11、13又17。
19、23、29、31，37和41。
43、47、53、59、61，67和71。
73、79、83、89、97。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)質(zhì)數(shù)表和順口溜讓學(xué)生熟練記住100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。
6.想一想：最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)分別是多少？
三、課堂練習(xí)。
1.判斷下面說(shuō)法是否正確？
（1）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。
（2）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。
（3）3的所有倍數(shù)都是合數(shù)。
（4）一個(gè)合數(shù)，最少有3個(gè)因數(shù)。
（5）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
2.將下面各數(shù)分別填入指定的圈里。
2737415861738395。
11143347576287999。
3.思維訓(xùn)練。
兩個(gè)質(zhì)數(shù)，和是9，積是多少？
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？