分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)(熱門17篇)

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    教案是教師在備課過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工具。教案要合理安排教學(xué)過程,注意教學(xué)的時序和層次,確保教學(xué)的連貫性和遞進(jìn)性。希望以上教案范文能夠?qū)V大教師提供一些實(shí)際操作的指導(dǎo)和借鑒價值。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇一
    班級姓名小組小組評價。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用計(jì)算。
    方法進(jìn)行正確計(jì)算。
    2、掌握積與因數(shù)的關(guān)系,能靈活運(yùn)用兩者之間的關(guān)系進(jìn)行正確判斷。
    3、極度熱情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
    重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
    難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。
    使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
    先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過獨(dú)立思考及小組合作,能夠結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能運(yùn)用計(jì)算方法正確進(jìn)行計(jì)算。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評,對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。
    一、自主學(xué)習(xí):
    1、自學(xué)課本p10頁。
    2、計(jì)算。
    4/9×4=7/15×5=8×9/20=。
    3、我能辯對錯。(對的打“”,錯的打“”)。
    1)、求1/6的5倍和求5個1/6的和列式都是1/6×5。()。
    2)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是求幾個加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。()。
    3)、4/21×3=4×3/21=4/7()。
    4)、2根1/4米長的鐵絲比1根1米長的鐵絲長。()。
    二、合作探究:
    小結(jié):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義:
    例2、4/5千克的1/2是多少千克?7/12小時的4/7是多少小時?
    小結(jié):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:
    例3、0.5×1/7=21/3×1/5=。
    小結(jié):1、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也適用于小數(shù)乘分?jǐn)?shù),先把小數(shù)化成(),然后按()的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),這里的分?jǐn)?shù)也可以是帶分?jǐn)?shù),計(jì)算時先把帶分?jǐn)?shù)化成(),然后按()的方法進(jìn)行計(jì)算。
    三、學(xué)以致用:
    1、想一想、填一填。
    1)、2/3×1/4表示();
    5/6×2/3表示();
    2)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),應(yīng)該()乘(),()乘(),能約分的可以()再乘。
    3)、一根木棒長7/8米,它的2/7是()米。
    4)、一個長方形的寬是3/7米,長是寬的2倍,這個長方形的面積是()平方米。
    2、計(jì)算。
    7頁。
    3、列式計(jì)算。
    1)、2/5千克的3/4是多少千克?2)、24的5/12的1/5是多少?
    4、動手畫一畫。
    1)、用線段圖表表1/2千米1/4。2)、用圖形表示1/3千克的一半。
    5、解決問題新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    1)、要修一條長3/4千米的公路,第一天修了全長1/8,第一天修了多少千米?
    2)、一個正方形的邊長4/5分米,它的面積是多少平方分米?
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇二
    使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
    教學(xué)過程。
    一、設(shè)疑激趣。
    (一)下面各題怎樣列式?你是怎樣想的?
    5個12是多少?10個23是多少?25個70是多少?
    (概括:整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算)。
    (二)計(jì)算下面各題,說說怎樣算?
    ++=++=。
    說一說,這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系?第二小題還有什么更簡便的方法嗎?請你自己試一試。
    同學(xué)之間交流想法:++==3××3=。
    ×3這個算式表示什么?為什么可以這樣計(jì)算?
    教師板書:++=×3=。
    二、自主探索。
    (一)出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃塊,3人一共吃多少塊?
    1、讀題,說說塊是什么意思?
    2、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),自己列式計(jì)算。
    三、交流、質(zhì)疑。
    (一)學(xué)生匯報(bào),并說一說你是怎樣想的?
    方法1:
    方法2:
    (二)比較這兩種方法,有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    聯(lián)系:兩種方法的結(jié)果是一樣的。
    區(qū)別:一種方法是加法,另一種方法是乘法。
    教師板書:
    (三)為什么可以用乘法計(jì)算?
    加法表示3個相加,因?yàn)榧訑?shù)相同,寫成乘法更簡便。
    (四)×3表示什么?怎樣計(jì)算?
    表示3個的和是多少?
    用分子2乘3的積做分子,分母不變。
    (五)提示:為計(jì)算方便,能約分的要先約分,然后再乘。
    四、歸納、概括:
    (一)結(jié)合=×3=和++=×3=,說一說一個分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么?
    求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
    (二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算?
    用分子和分母相乘的積做分子,分母不變。
    五、鞏固、發(fā)展。
    (一)鞏固意義。
    1、改寫算式。
    2、只列式不計(jì)算:3個是多少?5個是多少?
    (二)鞏固法則。
    1、計(jì)算(說一說怎樣算)。
    思考:為什么先約分再相乘比較簡便?
    2、應(yīng)用題。
    (三)對比練習(xí)。
    1、一條路,每天修千米,4天修多少千米?
    2、一條路,每天修全路的,4天修全路的幾分之幾?
    六、課后作業(yè)。
    (一)的3倍是多少?的10倍是多少?
    (二)一個正方形的邊長是米,它的周長是多少米?
    (三)一種大豆每千克約含油千克,100千克大豆約含油多少千克?1噸大豆呢?
    七、板書設(shè)計(jì)。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。
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    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇三
    教材分析:
    這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行,而求百分率,又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    2、過程與方法:通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動,理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
    3、情感與態(tài)度:積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)互化方法的多樣性,并獲得成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在解決具體問題的過程中,借助直觀圖示,理解分?jǐn)?shù)除法的意義,探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識。
    3、讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本第6~8頁。
    教學(xué)目的:
    使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。能熟練地運(yùn)用此法則進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的'計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握并能熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。使學(xué)生能進(jìn)行靈活的計(jì)算,并能根據(jù)乘數(shù)特點(diǎn)判斷積與被乘數(shù)的大小。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1.口算。練習(xí)二的第9題。
    2.計(jì)算。練習(xí)二的第7題。
    二、新授。
    1、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
    2、明確:因?yàn)檎麛?shù)都可以看成是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù),因此分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則只要記住一條,即分子相乘的積做分子,分母相乘的積做分母:具體計(jì)算時碰到整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘不必把整數(shù)化成分母是1的分?jǐn)?shù),這樣既便于學(xué)生記憶又表明算法合理。
    3、練習(xí)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生判斷積與被乘數(shù)、乘數(shù)間的關(guān)系:一個數(shù)(0除外)乘以比1大的數(shù),積比被乘數(shù)大;乘以比1小的數(shù),積比被乘數(shù)小。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、基本練習(xí):做一做和練習(xí)二的第5題。
    2、深化練習(xí)。練習(xí)二的其他題。
    四、作業(yè)布置。
    教學(xué)反饋:
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇六
    5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。
    5000+375=5375(元)=5000×1.075。
    =5375(元)。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    第11頁做一做。
    完成練習(xí)時看清題目認(rèn)真審題,注意計(jì)算要準(zhǔn)確。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    五、布置作業(yè):
    第14頁的第9題。
    板書設(shè)計(jì):
    5學(xué)會購物。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會購物(課本第12頁例5)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
    2、了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性做出充分的解釋。
    教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識解決問題。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)方法:
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課。
    讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量,常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學(xué)會合理購物呢,從而引入本節(jié)新課。
    二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程。
    1、出示第12頁的例5。
    2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題,說說想到了什么?
    著重理解滿100元減50元的意思。
    3、分別計(jì)算出在a商場和b商場所花的實(shí)際費(fèi)用,進(jìn)行比較:
    a商場:
    230×50%=115(元)。
    b商場:
    4、從而得出在a商場購物更省錢,所以在購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢多購物,這就是“合理購物”。
    三、課堂練習(xí):
    第12頁做一做。
    四、課堂小結(jié)。
    如何才能進(jìn)行合理購物。
    五、作業(yè):
    第15頁第13、14題。
    板書設(shè)計(jì):
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)要求:
    1、解決“打折”等實(shí)際問題,溝通各類百分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系。
    2、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用,樹立依法納稅和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R。
    3、感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,對周圍環(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    會解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問題。
    教學(xué)難點(diǎn):利息的計(jì)算。
    課時安排:
    1、折扣……………………1課時。
    2、成數(shù)……………………1課時。
    3、稅率……………………1課時。
    4、利率……………………1課時。
    5、學(xué)會購物………………1課時。
    1折扣。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:折扣(課本第8頁例1)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
    2.學(xué)生在掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上自主解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“折扣”的意義。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)方法:
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義。
    師:利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
    問:“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?
    生:結(jié)合實(shí)際了解到的信息進(jìn)行思考和交流,再閱讀課本進(jìn)行對照分析。
    小結(jié):商店降價出售商品叫做折扣銷售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。
    問:七五折表示什么?五折表示什么?
    二、自主探索解決問題的方法。
    1、出示例1。
    2、讓學(xué)生獨(dú)立解答。
    3、集體匯報(bào)時請學(xué)生說說自己的解題思路,并且兩個問題加以比較。
    板書:(1)180×85%=153(元)。
    (2)160×(1-90%)=16(元)。
    師生共同總結(jié)解題方法。
    三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第8頁做一做。
    學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思。
    2、第13頁第1、2、3。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    板書設(shè)計(jì):
    2成數(shù)。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:成數(shù)(課本第9頁例2)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體事物,經(jīng)歷認(rèn)識“成數(shù)”,解答有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)際問題的過程。。
    2、對“成數(shù)”問題有好奇心,獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“成數(shù)”的意義。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)方法:
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入。
    報(bào)紙上寫道:“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”,這是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是“折扣”,而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是“成數(shù)”。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾,通稱“幾成”。例如一成就是十分之一,改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。
    2、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。
    3、讓學(xué)生說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù),還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識。
    4、教學(xué)例2。
    (1)出示例題,讓學(xué)生讀題,分析題意。
    (2)學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題,解決問題,教師巡堂了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    (3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
    350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)。
    或者引導(dǎo)學(xué)生列出:
    三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第9頁做一做。
    2、第13頁第4、5題。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    板書設(shè)計(jì):
    3稅率。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:稅率(課本第10頁例3)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。
    2、能計(jì)算一些有關(guān)納稅的問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識。
    教學(xué)重點(diǎn):能進(jìn)行一些有關(guān)納稅問題的計(jì)算。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)方法:
    教學(xué)過程|:
    一、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,介紹有關(guān)納稅的知識。
    納稅是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定,按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
    稅收是國家財(cái)政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè),以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平,保衛(wèi)國家安全。因此,根據(jù)國家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務(wù)。
    1993年我國進(jìn)行了稅制改革,將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同,應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也有說不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。
    二、探索計(jì)算納稅的方法。
    教學(xué)例3。
    結(jié)合例3,進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例3。
    2、在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    30×5%=1.5(萬元)。
    三、堂上練習(xí)及作業(yè)。
    a)第10頁做一做。
    b)第14頁第6、7、8題。
    四、課堂小結(jié):
    稅率的意義及計(jì)算方法。
    板書設(shè)計(jì):
    4利率。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:利率(課本第11頁例4)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲蓄的意義、種類,理解什么是本金、利息。
    2、能正確計(jì)算利息。
    教學(xué)重點(diǎn):利息的計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn):利息的計(jì)算。
    學(xué)情分析:
    教學(xué)方法:
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境,了解儲蓄的意義和種類。
    1、儲蓄的意義。
    師:快要到年底了,許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里。
    會在年底的時候給員工發(fā)放獎金,你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?
    2、儲蓄的種類。(學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查)。
    二、自學(xué)課本,理解本金”、“利息”、“利率”的含義。
    1、自學(xué)課本中的例子,理解“本金”、“利息”、“利率”的含義,然后四人小組互相舉例,檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。
    本金:存入銀行的錢叫做本金。
    利息:取款時銀行多付的錢叫做利息。
    利率:;利息與本金的百分比叫做利率。
    2、師:根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬π钣心膸追N,并舉例說明,然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時會有所調(diào)整,而且,根據(jù)存款是定期還是活期,定期時間的長短,利息也是不一樣的。
    3、利息計(jì)算。
    (1)利息計(jì)算公式。
    利息=本金×利率×?xí)r間。
    (2)例4:王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
    在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例題。
    在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇八
    1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。
    2、進(jìn)一步掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題思路。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析、推理等思維能力,提高解題能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    師生活動。
    備注。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    二、教學(xué)新課。
    三、鞏固練習(xí)。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    1、復(fù)習(xí)。
    出示復(fù)習(xí)題(見幻燈)。
    問:解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?
    2、揭示課題。
    解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,要先確定單位“1”,再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式,然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
    1、教學(xué)例2。
    (1)學(xué)生讀題,找條件和問題。
    (2)找關(guān)鍵句,說數(shù)量關(guān)系。
    (3)學(xué)生畫線段圖。
    (4)學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。
    (5)小結(jié):這道題的解題思路是怎樣的?
    2、教學(xué)試一試。
    (1)學(xué)生讀題,找條件和問題。
    (2)找關(guān)鍵句,說數(shù)量關(guān)系。
    (3)學(xué)生畫線段圖。
    (4)學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。
    3、小結(jié)。
    問:通過上面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題該怎么去思考?
    1、做練習(xí)十第6題。
    2、做“練一練”
    3、做練習(xí)十第9題。
    問:列方程解是怎樣想的?
    練習(xí)使7、8、10。
    課后感受。
    例2比較簡單,從學(xué)生的掌握情況來看,“試一試”稍有一些難度。所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析,學(xué)生對此類題目有了一定的解題思路。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇九
    1.鞏固分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的分析方法,掌握此類題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
    2.進(jìn)一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    找準(zhǔn)單位“1”,鞏固分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解答方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    掌握分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)。
    (投影)。
    1.找準(zhǔn)單位“1”,并列式解答。
    2.出示準(zhǔn)備題。
    (1)讀題,請學(xué)生找出已知條件和未知條件。
    (3)老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖。老師先畫一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問:誰和美術(shù)組比?怎么畫?(生物組和美術(shù)組比,可以畫在美術(shù)組上面。)誰和生物組比?(航模組和生物組比,應(yīng)畫在最上面。)。
    提問:美術(shù)組,生物組,航模組三個數(shù)量之間有什么關(guān)系。
    (4)請一名同學(xué)列式解答,然后訂正。
    (二)講授新課。
    老師把準(zhǔn)備題進(jìn)行改編。
    指名讀題,找出已知條件和未知條件。
    1.指導(dǎo)學(xué)生畫圖。
    提問:這道題中有哪幾個量?需用幾條線段來表示?(有三個量,用三條線段表示。)。
    提問:和準(zhǔn)備題比,已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化?(給了航模組人數(shù),求美術(shù)組人數(shù)。)。
    老師按學(xué)生的回答,把準(zhǔn)備題的圖示進(jìn)行修改。
    2.找出含有分率的句子,進(jìn)行分析。
    (3)這道題中有幾個單位“1”?美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系?
    (4)根據(jù)三量之間的關(guān)系,列出等量關(guān)系式。
    (5)這個式子的等號兩邊相等嗎?為什么?
    人。)。
    學(xué)生回答,老師板書:
    3.根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。
    提問:根據(jù)上面的分析,應(yīng)設(shè)誰為x?(設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x。)。
    老師板書:
    解設(shè)美術(shù)組有x人。
    答:美術(shù)組有30人。
    看方程提問:
    (3)為什么要設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x?
    (因?yàn)橹挥兄烂佬g(shù)組的人數(shù),才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比,所以設(shè)美術(shù)組為x人。)。
    師小結(jié):對于含有兩個“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”這樣條件的復(fù)合應(yīng)用題,首先要找準(zhǔn)單位“1”,在兩個單位“1”都是未知的情況下,根據(jù)題中條件,準(zhǔn)確設(shè)定其中一個單位1的量為x。
    (三)鞏固練習(xí)。
    (投影)。
    先討論以下問題,再動筆做:找出單位“1”,畫圖并分析數(shù)量關(guān)系。
    2.看圖,找出數(shù)量間相等的關(guān)系,并列方程解答:
    (1)說出這個圖所反映的等量關(guān)系式。
    (2)師小結(jié):這道題出現(xiàn)了“小汽車是大汽車的4倍”,而不是幾分之幾,但它們的數(shù)量關(guān)系不變,解題思路也一樣。
    師:這道題和前兩題比,前兩題是不同數(shù)量相比較,這一道題是同一數(shù)量相比較,我們可以畫單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導(dǎo)畫圖。)。
    三好生4人。
    學(xué)生動筆做,老師帶領(lǐng)學(xué)生訂正。
    的高是多少厘米?
    根據(jù)題意填空:
    是()厘米。設(shè)()為x。
    果樹有多棵?
    (四)課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)?(今天學(xué)習(xí)的是由過去學(xué)過的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題組成的復(fù)合題。)。
    這類題分析解答時應(yīng)注意什么?(弄清有哪三個量,它們之間什么關(guān)系?找出等量關(guān)系,確定設(shè)哪個量為x,再列方程解答。)。
    (五)布置作業(yè)。
    (略)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    本節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題,是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題,所以本課由分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題引入,通過改變已知條件和未知條件,使之轉(zhuǎn)變成一道分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題,為幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系,抓住新舊知識的共同因素,列方程解應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。本教案還重視分析思路的訓(xùn)練,通過設(shè)計(jì)提問和畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,為學(xué)生自己解題奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,采用不同形式,由扶到放,不但一步步強(qiáng)化了學(xué)生的分析思路,也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
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    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會寫本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?!?BR>    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、回憶,導(dǎo)入新課。
    師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)。
    課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學(xué)生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對,卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫出來;
    3、在課堂上交流自學(xué)的成果,老師適時反饋意見;
    出示課件的生字詞練習(xí),檢查和鞏固自學(xué)成果。
    萎()秧()番()鍛()勃()雅()。
    委()殃()翻()段()脖()難()。
    三、再讀課文。
    1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫了一件什么事?
    2、小組合作交流解答,老師適時引導(dǎo)、點(diǎn)拔;
    3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫,把自己喜歡的句子畫下來,并有感情的讀一讀。
    四、感悟種樹人奇怪做法。
    1.提出問題:種樹人的哪些做法令作者感到奇怪?請大家默讀課文3-11自然段,用波浪線畫出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
    2.學(xué)生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
    板書設(shè)計(jì):
    3、桃花心木。
    秧萎番鍛雅勃。
    插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十一
    (二)通過教學(xué),溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,滲透事物是相互聯(lián)系,可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (一)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
    教學(xué)用具。
    投影片。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。
    0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
    2.求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。
    3÷415÷451÷8。
    5÷109÷106÷15。
    3.把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請幾人用投影片。)。
    4,8,25,40,125,10,100,1000。
    0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算,就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.小數(shù)化分?jǐn)?shù)。
    板書例1把0.9,0.03,1.21,0.425化成分?jǐn)?shù)。
    教師:想一想每個小數(shù)的意義,能把它們寫成分?jǐn)?shù)嗎?
    學(xué)生按每個數(shù)的意義直接寫成分?jǐn)?shù)(口述)教師板書:
    教師:請觀察化簡前的分?jǐn)?shù),分母與小數(shù)有什么關(guān)系:有沒有規(guī)律?
    學(xué)生分小組討論、匯報(bào)。
    學(xué)生討論、口答后,教師板書:原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子,
    教師:請按照找出來的規(guī)律,(指板書)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
    教師:誰再說一說如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。學(xué)生口答后教師板書補(bǔ)出:“化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分”。筆算練習(xí):(請幾位同學(xué)用投影片寫,集體訂正。)。
    0.76.130.080.5。
    0.661.750.1250.02。
    能不能直接把它們寫成小數(shù)?
    學(xué)生口答教師板書:
    教師:說一說你是根據(jù)什么把這些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的?(小數(shù)的意義。)。
    學(xué)生討論、口答后教師歸納并板書:
    去掉分母,看分母中1后面有幾個零,就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    練習(xí):(請一位同學(xué)板書,其余的寫本上。)。
    把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù):
    教師:請對比這一組分?jǐn)?shù)與例2中的分?jǐn)?shù)有什么不同?(分母不是10,100,1000,…。)。
    教師:請想一想,用什么方法可以把它們化成小數(shù)?并請算出來。
    同學(xué)分小組討論、匯報(bào)時教師板書:(教師有意做如下排列)。
    教師:請?jiān)僬f說用的什么方法?口答后在左右兩列式下板書出:
    分子除以分母化成分母是10,100,…的分?jǐn)?shù)。
    的方法來做?
    學(xué)生討論后教師說明:
    因?yàn)?0,100,1000等各數(shù)都只含有2和5兩個質(zhì)因數(shù)。9和14都含有2和5之外的質(zhì)因數(shù),即是找不到一個自然數(shù)與9,14相乘能得到10,100,1000等。
    教師:能說一說分母不是10,100,1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法嗎?
    學(xué)生口答后教師板書:
    用分子除以分母,除不盡時,可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù),還可以先轉(zhuǎn)化為分母是10,100,1000等的分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)。
    生筆算,請4位同學(xué)寫在投影板上訂正,第5題板書介紹寫法。)。
    (三)鞏固反饋。
    1.(口答)把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
    0.01,0.4,0.8,1.05,2.73。
    2.把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。(口答)。
    3.把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
    (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
    1.小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
    2.作業(yè):課本147頁練習(xí)三十三,3,4,5,6。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,運(yùn)用的小數(shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等,都是學(xué)過的舊知識。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。分母是非10,100,1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。給學(xué)生充分的時間討論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,用分子除以分母,或利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),把分?jǐn)?shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學(xué)生在試算中,已經(jīng)遇到了除不盡的情況,而恰是這種分?jǐn)?shù)不能化為十進(jìn)分?jǐn)?shù),抓住這個學(xué)生已經(jīng)感知的問題,提出討論,引導(dǎo)學(xué)生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況,認(rèn)識到有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)中,分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化,溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解,也讓學(xué)生認(rèn)識到事物是相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的。
    本節(jié)新課教學(xué)分兩部分。
    第一部分引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)意義自學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
    第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。分兩層,學(xué)習(xí)分母是10,100,1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù);學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系,或分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
    板書設(shè)計(jì)。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十二
    目
    標(biāo)知識。
    能力使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確讀寫百分?jǐn)?shù);了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
    過程。
    方法收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息,通過討論交流,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。
    情感。
    態(tài)度。
    價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)、教具。
    (課件)。
    準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料。
    教師準(zhǔn)備:智慧樹(智慧果)、課件、方格紙。
    教學(xué)流程。
    環(huán)
    節(jié)教師活動。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題。
    師:同學(xué)們,春天是植樹的季節(jié),植樹節(jié)是哪一天嗎?對!植樹節(jié)那天,我們雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了植樹活動,(隨機(jī)展示圖片)一個多月過去了,在同學(xué)們的精心呵護(hù)下,小樹苗的成活情況又是怎樣的呢?這是四、五、六三個年級的植樹情況統(tǒng)計(jì)表。
    1、初讀信息,形成認(rèn)知矛盾。
    出示表格:
    (前一部分)。
    年級成活棵數(shù)植樹總棵數(shù)成活棵數(shù)占植樹總棵數(shù)的幾分之幾。
    四年級8108/10。
    五年級212521/25。
    六年級172017/20。
    觀察表格,你認(rèn)為哪個年級的學(xué)生植樹情況好些呢?為什么?
    (出示植樹總棵數(shù))現(xiàn)在呢?哪個年級的學(xué)生植樹情況好。
    師:哦,老師明白了,原來你們在比較未成活的棵數(shù),未成活的棵數(shù)少的植樹情況就好。
    師:這樣比較可以嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、沖突)還有沒有別的建議?
    有的學(xué)生提出用減法比較不合適。
    師:你以為用什么方法比較才合適呢?
    學(xué)生討論得出比較成活棵數(shù)和植樹總棵數(shù)的比。
    (2)看成活棵數(shù)占植樹總棵數(shù)的幾分之幾。
    (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活情境入手,設(shè)置一個個問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考,同時,在學(xué)生回答問題時,鼓勵學(xué)生用不同方法比較,在對比、討論中進(jìn)行優(yōu)化。)。
    環(huán)
    節(jié)
    二、嘗試探究,解決問題:
    1、自學(xué)課本,解決問題。
    生自學(xué)課本。匯報(bào)交流:
    2、舉例驗(yàn)證,解決問題。
    a:師:老師去超市買了這兩種飲料回來,讓你選,你喜歡喝哪種?為什么?
    品牌價格(元)果汁含量。
    鮮橙多3.0010%。
    農(nóng)夫果園3.5030%。
    出示:
    學(xué)生說一說自己的想法。用百分?jǐn)?shù)的意義解釋果汁含量。
    教師出示兩件毛衫的圖片。
    學(xué)生說一說自己的理由,能用百分?jǐn)?shù)的意義合理的解釋。
    同位互選一個百分?jǐn)?shù)說出它所表示的意義。
    3、聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法,解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    教師出示三杯水的圖片。
    師:老師這兒有三杯蜜水,你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎?
    學(xué)生回答,說名自己猜測的理由。
    師:(出示1、2、3號杯,第一杯蜜13克,蜜水25克;第二杯蜜27克,蜜水50克;第三杯蜜11克,蜜水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù),請你們四人小組研究研究,把你們比較的過程寫下來。
    四人小組自主探究,匯報(bào)交流。
    學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況:
    匯報(bào)1:第一杯蜜水中有水12克,第二杯蜜水中有水23克,第三杯蜜水中有水9克,水越少,蜜水就越甜。因?yàn)?﹤12﹤23,所以第三杯甜。
    匯報(bào)2:只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了,也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100,所以第三杯水最甜。
    師:大家同意哪一種方法呢?(大部分同意第二種方法,但解釋不清第一種方法的癥結(jié))。
    明確:解決這類問題時不能只求出差,而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師:有時候只求出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時還不能直接進(jìn)行比較,需要把它們通分,再比較。既然它們都變成分母是100的分?jǐn)?shù)了,那我們先來看看這些分母是100得分?jǐn)?shù)表示什么。
    學(xué)生明確,54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。
    同位互相說一說,另外兩個分母是一百的分?jǐn)?shù)的含義。
    學(xué)生匯報(bào),百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛,便于比較。
    師:那么百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么異同呢?
    學(xué)生小組討論匯報(bào):
    明確:分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系,也可以表示一個具體的數(shù)量,而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系,它后面不能帶單位的。
    四、回顧質(zhì)疑,鞏固新知:。
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    學(xué)生回答。
    師:我們這節(jié)課解決了這么多問題,同學(xué)們想一想能不能用一個百分?jǐn)?shù)形容我們這節(jié)課解決問題的情況。
    學(xué)生思考回答。
    師:最后老師送你們一句名人名言,與大家共勉。
    (課件出示)天才=99%的汗水+1%的靈感。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十三
    我會填(每空4分,共64分)。
    1、最小的質(zhì)數(shù)是最大的兩位質(zhì)數(shù)的。
    2、m=3×3×5,n=2×3×5,m和n的最大公因數(shù)是(),m和n的'最小公倍數(shù)是()。
    3、最小的自然數(shù)是(),最小的奇數(shù)是(),最小的偶數(shù)是(),最小的合數(shù)是(),既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)是()。
    4、12和48的最大公因數(shù)是(),最小公倍數(shù)是()。
    5、7.5l=()cm2=()ml。
    6、正方體的棱長總和是48分米,每條棱長是()分米,每個面的面積是()平方分米,它的表面積是()平方分米,它的體積是()立方分米。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十四
    教材簡析:
    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    第一層次,呈現(xiàn)學(xué)?;@球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,并提出問題,引導(dǎo)學(xué)生通過比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。
    第二層次,將表中的幾個分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),并比較它們的大小,初步體會百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。
    第三層次,在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上,揭示百分?jǐn)?shù)的概念,介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善對百分?jǐn)?shù)意義的理解,初步體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系,初步了解百分率,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步反站數(shù)感。
    3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)過程:
    一、情境中引發(fā)認(rèn)知沖突。
    2、出示表格。
    學(xué)生各抒己見,最后統(tǒng)一看法:求出每個人投中次數(shù)分別占各自投籃總次數(shù)的幾分之幾(投中的比率)。
    二、問題中引出概念。
    1、求三個人投中的比率,全班交流,再次引發(fā)沖突。
    三個比率不好比較,可以把它們通分,化成分母是100的分?jǐn)?shù)后,再比較。得出結(jié)果:張小華的.投中比率最高。
    2、理解投中比率的含義。
    表示李星明投中次數(shù)占他頭來看總次數(shù)的;即表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。分別說出其含義。
    3、引出概念。
    像這三個分?jǐn)?shù)一樣,表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也叫百分率或百分比。如投中率可以看成投中次數(shù)與投籃總次數(shù)的比是64:100。
    指名將另兩個百分?jǐn)?shù)改寫成比的形式。
    4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫法(略)。
    三、溝通聯(lián)系,加深理解。
    1、試一試。
    (1)根據(jù)男生人數(shù)是女生的45%,回答。
    把()人數(shù)看作單位1,男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的。
    指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾,男生與女生人數(shù)的幾比幾?男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是():100。
    (2)六(1)班的近視率是20℅,回答。
    近視率的含義是什么,()人數(shù)占()的百分之二十。
    小結(jié):百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系,因此把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率是合適的。
    2、練一練第1題。
    交流,并具體說一說某個百分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際含義。
    明確:百分?jǐn)?shù)可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。
    3、說說在生活中還見過哪些百分?jǐn)?shù),并說說這些百分?jǐn)?shù)的含義。
    4、練習(xí)十九第1題。
    讀一讀,并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。
    5、練習(xí)十九第3題。
    回答:分母是一百的分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎?學(xué)生試著判斷,并說明理由。
    明確:百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,不用來表示某個具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),后面不帶單位名稱,而分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù),又可以表示兩個數(shù)的比,在表示一個具體的數(shù)量時,分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱。
    四、全課總結(jié)。
    今天這節(jié)課你有什么收獲?
    師:一個人的收獲不僅來自于1%的靈感,更重要的來自于99%的汗水,如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點(diǎn)收獲,日積月累你們100%會成為一個學(xué)識淵博的人。
    出示:成功=99%的汗水+1%的靈感。
    教師:你能用百分?jǐn)?shù)來描述你這節(jié)課的感受嗎?
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十五
    授課課題分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    教學(xué)基本。
    教學(xué)。
    目的。
    和要。
    求1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問題,理解“把一個分?jǐn)?shù)平均分成幾份,求每份是多少”用除法計(jì)算的算理。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過程,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    及難點(diǎn)理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)方法。
    及手段使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識解決簡單實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等能力,增強(qiáng)數(shù)感,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    學(xué)法指導(dǎo)探索、理解。
    集體備課個性化修改。
    預(yù)習(xí)例1。
    一、引入新課。
    上個單元,我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,今天開始,我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
    二、展開新課。
    1、教學(xué)例1。
    (1)出示例題,
    (2)提問:量杯里有45升果汁,平均分給2個小朋友喝,怎樣列式?為什。
    么?(板書45÷2=)。
    (4)提問學(xué)生:你是怎樣想的?
    當(dāng)學(xué)生在闡述第一種思路時教師可以配合著畫圖進(jìn)行說明。
    教師提問:誰能再說一說,45除以2為什么可以用45×12來計(jì)算?12是2的什么數(shù)?(倒數(shù))。
    2、教學(xué)“試一試”。
    (1)提問:如果45升果汁平均分給3個小朋友喝,每人喝多少升?怎樣列式?(板書:45÷3)。
    (2)45÷3怎么計(jì)算呢?能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)?為什么?可以怎么算?
    3.總結(jié)方法。
    提問:你覺得分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以怎么算?怎樣算比較方便?
    教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三、鞏固練習(xí)。
    1、做“練一練”第1題。
    2、做“練一練”第2題。
    練習(xí)后問:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算,用這個分?jǐn)?shù)與誰相乘?
    3、做“練一練”第3題。
    各自練習(xí)后,指名說一說,每一題是怎么想怎么算的。
    4、做練習(xí)十一第2題。
    提問:每組題有什么相同和不同的地方?計(jì)算時有什么不同?
    四、小結(jié)。
    作業(yè)。
    板書。
    設(shè)計(jì)。
    分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。
    執(zhí)行。
    情況。
    與課。
    后小。
    結(jié)
    周次7課次(本周第幾課時)2。
    授課課題整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)基本。
    內(nèi)容。
    教學(xué)。
    目的。
    和要。
    求1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程,理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。
    2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    及難點(diǎn)掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能靈活地進(jìn)行應(yīng)用。
    教學(xué)方法。
    及手段。
    使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識解決簡單實(shí)際問題的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、歸納、類推能力,增強(qiáng)數(shù)感,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    學(xué)法指導(dǎo)分析、比較。
    集體備課個性化修改。
    預(yù)習(xí)例2、例3。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、口算:
    38÷345÷4。
    95÷6413÷2。
    2、揭題:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
    二、教學(xué)新知。
    教學(xué)。
    環(huán)節(jié)。
    設(shè)計(jì)。
    追問:為什么用4÷2?
    繼續(xù)提問:如果每人吃1個,可以分給幾個小朋友?
    2、出示第(2)題。
    問:解答這個問題,為什么也是用除法計(jì)算?
    出示掛圖,請根據(jù)圖的意思想一想:可以怎樣計(jì)算4÷?
    把4個橙子每個分成一份,可分成幾份?4÷是幾?
    板書:4÷=4×2。
    看到這個等式,你能想到什么?
    3、出示第(3)題。
    (1)提問:你能在圖中分一分,再想出計(jì)算結(jié)果嗎?
    (2)出示:4÷=4×()。
    4÷=4×()。
    提問:從這兩個式子中,你又想到了什么?
    1、出示例3。
    2、教師要求學(xué)生請根據(jù)每米剪一段,在圖上分一分,看看結(jié)果是多少。
    3、想一想:4÷可以怎么算,為什么?
    板書:4÷=4×=6。
    4、歸納和總結(jié):想一想,整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算?
    三、鞏固練習(xí)。
    四、小結(jié)。
    作業(yè)。
    板書。
    設(shè)計(jì)。
    把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后,能約分的可以先約分,再計(jì)算。
    執(zhí)行。
    情況。
    與課。
    后小。
    結(jié)
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:
    分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算。
    教材分析:
    在已學(xué)過的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上,教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
    學(xué)情分析:
    對于分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義的區(qū)別還有待進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),學(xué)生在計(jì)算時會出現(xiàn)不先約分或與分母相乘的錯誤。
    教學(xué)目標(biāo):
    掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的意義,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,并且知道先約分后計(jì)算比較簡便。
    教學(xué)重點(diǎn):
    分?jǐn)?shù)乘法的意義,分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
    2/53/203/87/251/49/50。
    說說分母是20、25、50的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的簡便化法。如何判斷一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。
    2、說說約分的依據(jù),再對下列分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。
    3/124/816/2026/395/14。
    3、計(jì)算后再說說下列各組分?jǐn)?shù)加法各有什么特點(diǎn)。
    1/6+2/6+3/62/3+1/123/10+3/10+3/10。
    二、新授。
    (1)推導(dǎo)。
    由3/10+3/10+3/10,得出3個3/10相加,可以寫成3/10×3,說說3/10×3所表示的意義。再由1/5+1/5+1/5+1/5可寫成一個怎樣的算式。說說1/5×4所表示的意義。
    (2)討論。
    1/5+2/7能不能也寫成一個乘法算式,為什么?
    表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。b/a×c即表示c個b/a的和是多少。
    (4)練習(xí)。
    說說下列各式的意義。
    1/4×73/5×84/9×35/12×3。
    列出下列各題的算式。
    3個7/9的和是多少?4與3/8的和是多少?5/8的9倍是多少?
    2、分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。
    (1)推導(dǎo)。
    3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.用小數(shù)乘法也可來驗(yàn)證,0.3×3=0.9。觀察這個9/10是怎樣得來的。再舉例:2/5×7,由意義可得到2/5+2/5+2/5+2/5+2/5+2/5+2/5=2+2+2+2+2+2+2/5=2×7/5=14/5。再用小數(shù)乘法來進(jìn)行驗(yàn)證0.4×7=2.8。
    (2)猜測。
    說說下列各式的結(jié)果。
    1/5×43/5×26/7×33/17×54/15×4。
    (3)讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。得出b/a×c=b×c/a。
    (4)歸納出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。
    由b/a×c=b×c/a,說說c×b/a等于什么。得出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,只要用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。
    (5)練習(xí)。
    3/5×4=×()/5()×5/12=()×3/()。
    ()/5×()=3×4/()3/()×()=()×7/16。
    (6)出示例1請學(xué)生嘗試練習(xí)。
    (7)明確先約分后計(jì)算,使計(jì)算簡便。
    注意a、在乘的情況下才能約分b、約分是在分子和分母之間進(jìn)行的。
    三、鞏固。
    1、課本第三頁上的練一練。
    2、課本第7頁上的練習(xí)一第1、2題,第3題的第一行。注意一定要先約分后計(jì)算。
    四、
    1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。b/a×c表示c個b/a是多少。
    2、分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。b/a×c=c×b/a=b×c/a,用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。
    3、注意先約分后計(jì)算可以使運(yùn)算來得簡便。分清4/5×5和4/5+5的區(qū)別。約分只有在乘法的情況下才能進(jìn)行,而且是在分子和分母之間進(jìn)行的。
    五、作業(yè)。
    課本第7頁練習(xí)一第3題的第二行,第4、5、6、7題。
    六、教后小記。
    學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義掌握較好,但有部分學(xué)生對于c個b/a的和與c與b/a的和相混淆。計(jì)算的法則掌握情況也較好,不過有個別學(xué)生出現(xiàn)整數(shù)和分母約分,還有極個別學(xué)生把加法也用乘法的方法來計(jì)算??梢钥闯鰧W(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):通過自主探索理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
    通過有效練習(xí)初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則(會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步))。
    體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。
    (學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能)。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)::分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則。
    課前準(zhǔn)備:。
    板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
    一、
    創(chuàng)設(shè)情境。
    二、
    組織探究。
    分乘整數(shù)的算理數(shù)。
    復(fù)習(xí):1、5個12是多少?怎樣列式?(多媒體示題)。
    2、16+26+36=。
    29+29+29。
    教學(xué)例1。
    教師引導(dǎo)學(xué)生概括出書上。
    的結(jié)語。(分母不變,只用分子與整數(shù)相乘,能約分時,先約分再計(jì)算)。
    通過復(fù)習(xí)連加鞏固乘法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算方法及意義。
    通過乘法算式與連加法算式的聯(lián)系理解分?jǐn)?shù)乖整數(shù)的算理和歸納出分?jǐn)?shù)乖整數(shù)的計(jì)算方法。
    三、
    練習(xí)1、做“練一練”第1題。
    2、做“練一練”第2題。
    3、做。
    練習(xí)八第3-5題。
    通過練習(xí)明確求幾個幾分之幾相加的和,可以用乘法計(jì)算。進(jìn)一步鞏固。
    分?jǐn)?shù)乖整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
    四、全課小結(jié)今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
    反思重建。