教案是教師為實施某堂課所做的一種編排工作，它是教學(xué)活動的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求，以及學(xué)生的特點和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案，以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。在編寫教案時，教師要適當(dāng)安排時間，確保教學(xué)進(jìn)度。接下來是一份具有啟發(fā)性的歷史教案，通過講述歷史故事來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。
S版二年級程門立雪教案篇一
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學(xué)友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當(dāng)時很有學(xué)問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風(fēng)嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當(dāng)時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一代理學(xué)大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學(xué)說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學(xué)”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學(xué)者尊敬師長，但我們看到更多的就應(yīng)是求學(xué)的意志。
S版二年級程門立雪教案篇二
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級程門立雪教案篇三
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點。
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認(rèn)識田字格的生字和詞語。
3、認(rèn)識雙橫線上的生字詞，并相機(jī)理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求。
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機(jī)貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、識記生字，重點識記鹿字。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風(fēng)和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級程門立雪教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字，理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
S版二年級程門立雪教案篇五
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點和學(xué)生實際，我在教學(xué)設(shè)計上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。初讀時，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗情感時，我尊重學(xué)生的個性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動參與、選擇中個性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗。
為了發(fā)展學(xué)生的語言，使他們所學(xué)知識得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時意識到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識!
S版二年級程門立雪教案篇六
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。
【典故】：
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級程門立雪教案篇七
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
二.教學(xué)目的。
提高學(xué)生的認(rèn)識水平，擴(kuò)大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
(一)閱讀教學(xué)。
二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。
(二)關(guān)于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會認(rèn)哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律。
(三)關(guān)于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊(yùn)，陶冶情操。教學(xué)中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務(wù)?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望?？赏ㄟ^鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
4?寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)——學(xué)寫留言條。
寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]搜集資料，豐富語言積累的一種方式?！安杉尽被顒雍驼n后的“詞語花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學(xué)要求。
1?借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5?認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
S版二年級程門立雪教案篇八
1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。
2、領(lǐng)悟品味哲理性語言。
1、合作學(xué)習(xí)，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學(xué)重點認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學(xué)難點領(lǐng)悟品味哲理性語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠(yuǎn)處傳來一陣獨(dú)特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533――1592)，是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學(xué)生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢
文章的自然段討論了什么問題
明確：度日
分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
壞日子消磨光陰
好日子細(xì)細(xì)品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物
我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢
糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世
聰明的人享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個性閱讀
1、從文中找出你感觸深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
a、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
b、“生之本質(zhì)在于死?！?BR> 作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了生命的自我超越。
d、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的?！?BR> 只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?BR> 雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學(xué)生各抒己見)
小結(jié)：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的大價值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容?！蔽覀兇蠹叶己苄疫\(yùn)地?fù)碛辛松?，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出精彩的自我，不要辜負(fù)我們所擁有的時光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運(yùn)的前程，
那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音，
仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
學(xué)生活動一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng)，堅忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值!
學(xué)生活動二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來表達(dá)自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！?BR> 七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一段300左右的短文。
S版二年級程門立雪教案篇九
1。會認(rèn)8個字，會寫8個字。
2。朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3。會用“非?！薄凹泵Α睂懢渥印?BR> 學(xué)會生字、新詞，理解課文。
正確運(yùn)用詞語造句，練習(xí)講故事。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2。指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3。朗讀課文，了解大意。
一、開門見山，揭示課題。
1。板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。
2。簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成語，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2。同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。
3。檢查學(xué)生識字情況，交流識字方法。
4。檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書寫。
3。學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
四、朗讀課文。
1。學(xué)生自由讀課文。
（表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2。標(biāo)出自然段。
3。指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評點指導(dǎo)。
4。說說課文講了一個什么故事。
課時目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)楊時和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文，練習(xí)講課文故事。
3。指導(dǎo)寫字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。出示詞語。（檢查）。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1。練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1。輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人？
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時愛學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。
（2）指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）指導(dǎo)讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。
3。通過讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計：
鵝毛大雪—盡快請教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
（非常尊敬老師）。
誠懇地說。
S版二年級程門立雪教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
【知識與技能】
1、會認(rèn)、會寫生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學(xué)生在語境中自主識字并學(xué)會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學(xué)重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)方法：講授法、合作探究法、情景法
第一課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學(xué)們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學(xué)生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題――《村居》，學(xué)生齊讀課題）
二、走進(jìn)作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學(xué)生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學(xué)們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音：
（1）學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
（2）同學(xué)們都圈好了，請把你剛認(rèn)識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準(zhǔn)的請互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學(xué)生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學(xué)生自讀古詩時進(jìn)行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應(yīng)該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
（6）學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的'節(jié)奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學(xué)／歸來早， 忙趁/東風(fēng)／放紙鳶。
（2）指名讀（在評價中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學(xué)回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)作詩人吟誦出此詩。（學(xué)生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達(dá)出此時的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進(jìn)行整理。
S版二年級程門立雪教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)8個字，會寫8個字。
2.朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3.會用“非?！薄凹泵Α睂懢渥?。
教學(xué)重點:。
學(xué)會生字、新詞，理解課文。
教學(xué)難點:。
正確運(yùn)用詞語造句，練習(xí)講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:。
第一課時。
課時目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3.朗讀課文，了解大意。
教學(xué)過程:。
一、開門見山，揭示課題。
1.板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。
2.簡介“成語”，舉例，如:自相矛盾。
3.你知道有哪些成語，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。
3.檢查學(xué)生識字情況，交流識字方法。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2.標(biāo)出自然段。
3.指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評點指導(dǎo)。
4.說說課文講了一個什么故事。
第二課時。
課時目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)楊時和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2.理解課文，練習(xí)講課文故事。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語。(檢查)。
2.檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2.同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1.輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人?
2.指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
(1)找出楊時愛學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。
(2)指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
(3)指導(dǎo)讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。
3.通過讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
4.朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計:。
鵝毛大雪—盡快請教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
(非常尊敬老師)。
誠懇地說。
S版二年級程門立雪教案篇十二
今天我讀了一篇文章，叫《程門立雪》的故事。北宋時有一個好學(xué)的青年名叫楊時，他考中進(jìn)士，皇上讓他當(dāng)官他不去，寧愿讀書學(xué)習(xí)，探求學(xué)問，尋找名師求教，他的老師是當(dāng)?shù)匾詾橛忻拇髮W(xué)問家叫程頤。一天，楊時和同學(xué)游酢為一道題討論起來，爭得面紅兒赤。我們還是去請程頤先生指點吧！楊時提議道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花，他倆求學(xué)心切，顧不得找雨具。他倆從門縫中看件，老師正在打瞌睡呢！他倆輕輕的下臺階在院子里等著。不一會兒，他們的頭晌，身上已積了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝著冰霜，兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達(dá)一尺。
記得有一次，我做完了老師的作業(yè)，，媽媽拿著兩本鋼筆字帖，讓我練，我不練，忽然，我想起了《程門立雪》的故事里的楊時和游酢求學(xué)心切的精神，所以我拿出5000常字，練習(xí)寫鋼筆字，我練了幾張，鋼筆字練的非常好看。
楊時和游酢尊敬師長和好學(xué)的精神值得我的學(xué)習(xí)，我下定決心作一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
S版二年級程門立雪教案篇十三
1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
S版二年級程門立雪教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點：
正確認(rèn)讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學(xué)生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。
3、認(rèn)真讀課文，請你試著回答下列問題。
交流：楊時和同學(xué)站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
(程頤老師楊時)。
學(xué)習(xí)：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。
楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學(xué)術(shù)成就。
楊時是宋朝學(xué)者。他曾是程顥的學(xué)生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學(xué)。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
媒體出示：
宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。
(1)學(xué)詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩?？梢哉f學(xué)生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)的字，大小相當(dāng)，不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事，要求學(xué)生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容，請大家自己朗讀。
(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復(fù)習(xí)程、敬、楊、尊，學(xué)習(xí)待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形：漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義：等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀，男女生讀。
S版二年級程門立雪教案篇十五
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
（1）楊時要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> 要求學(xué)生自由說后寫下來，指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
S版二年級程門立雪教案篇十六
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
(1)讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時()。
要求學(xué)生說一句話。
(2)楊時是宋朝()大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)。
6、說話練習(xí)。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。
(3)學(xué)生自由說。
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時是()的大學(xué)問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“()?！?BR> a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
S版二年級程門立雪教案篇一
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學(xué)友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當(dāng)時很有學(xué)問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風(fēng)嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當(dāng)時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一代理學(xué)大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學(xué)說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學(xué)”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學(xué)者尊敬師長，但我們看到更多的就應(yīng)是求學(xué)的意志。
S版二年級程門立雪教案篇二
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級程門立雪教案篇三
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點。
1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字，認(rèn)識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認(rèn)識田字格的生字和詞語。
3、認(rèn)識雙橫線上的生字詞，并相機(jī)理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求。
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機(jī)貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、識記生字，重點識記鹿字。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風(fēng)和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級程門立雪教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字，理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
S版二年級程門立雪教案篇五
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點和學(xué)生實際，我在教學(xué)設(shè)計上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。初讀時，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗情感時，我尊重學(xué)生的個性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動參與、選擇中個性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗。
為了發(fā)展學(xué)生的語言，使他們所學(xué)知識得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時意識到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識!
S版二年級程門立雪教案篇六
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。
【典故】：
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級程門立雪教案篇七
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
二.教學(xué)目的。
提高學(xué)生的認(rèn)識水平，擴(kuò)大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
(一)閱讀教學(xué)。
二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。
(二)關(guān)于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會認(rèn)哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律。
(三)關(guān)于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。
1?字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的能力。
2?讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊(yùn)，陶冶情操。教學(xué)中對不同的內(nèi)容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3?能說會道。以口語交際為主要任務(wù)?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望?？赏ㄟ^鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。
4?寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的能力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)——學(xué)寫留言條。
寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5?我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]搜集資料，豐富語言積累的一種方式?！安杉尽被顒雍驼n后的“詞語花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6?語文大課堂。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學(xué)要求。
1?借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右。
2?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3?繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4?閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。
5?認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
6?培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7?根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
S版二年級程門立雪教案篇八
1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。
2、領(lǐng)悟品味哲理性語言。
1、合作學(xué)習(xí)，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學(xué)重點認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學(xué)難點領(lǐng)悟品味哲理性語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠(yuǎn)處傳來一陣獨(dú)特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533――1592)，是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學(xué)生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢
文章的自然段討論了什么問題
明確：度日
分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
壞日子消磨光陰
好日子細(xì)細(xì)品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物
我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢
糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世
聰明的人享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個性閱讀
1、從文中找出你感觸深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
a、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
b、“生之本質(zhì)在于死?！?BR> 作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了生命的自我超越。
d、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的?！?BR> 只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?BR> 雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學(xué)生各抒己見)
小結(jié)：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的大價值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容?！蔽覀兇蠹叶己苄疫\(yùn)地?fù)碛辛松?，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出精彩的自我，不要辜負(fù)我們所擁有的時光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運(yùn)的前程，
那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音，
仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
學(xué)生活動一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng)，堅忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值!
學(xué)生活動二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來表達(dá)自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！?BR> 七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一段300左右的短文。
S版二年級程門立雪教案篇九
1。會認(rèn)8個字，會寫8個字。
2。朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3。會用“非?！薄凹泵Α睂懢渥印?BR> 學(xué)會生字、新詞，理解課文。
正確運(yùn)用詞語造句，練習(xí)講故事。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2。指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3。朗讀課文，了解大意。
一、開門見山，揭示課題。
1。板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。
2。簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成語，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2。同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。
3。檢查學(xué)生識字情況，交流識字方法。
4。檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書寫。
3。學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
四、朗讀課文。
1。學(xué)生自由讀課文。
（表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2。標(biāo)出自然段。
3。指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評點指導(dǎo)。
4。說說課文講了一個什么故事。
課時目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)楊時和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文，練習(xí)講課文故事。
3。指導(dǎo)寫字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。出示詞語。（檢查）。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1。練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1。輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人？
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時愛學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。
（2）指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）指導(dǎo)讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。
3。通過讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計：
鵝毛大雪—盡快請教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
（非常尊敬老師）。
誠懇地說。
S版二年級程門立雪教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
【知識與技能】
1、會認(rèn)、會寫生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學(xué)生在語境中自主識字并學(xué)會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學(xué)重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)方法：講授法、合作探究法、情景法
第一課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學(xué)們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學(xué)生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題――《村居》，學(xué)生齊讀課題）
二、走進(jìn)作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學(xué)生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學(xué)們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音：
（1）學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
（2）同學(xué)們都圈好了，請把你剛認(rèn)識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準(zhǔn)的請互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學(xué)生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學(xué)生自讀古詩時進(jìn)行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應(yīng)該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
（6）學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的'節(jié)奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學(xué)／歸來早， 忙趁/東風(fēng)／放紙鳶。
（2）指名讀（在評價中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學(xué)回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)作詩人吟誦出此詩。（學(xué)生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達(dá)出此時的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進(jìn)行整理。
S版二年級程門立雪教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)8個字，會寫8個字。
2.朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3.會用“非?！薄凹泵Α睂懢渥?。
教學(xué)重點:。
學(xué)會生字、新詞，理解課文。
教學(xué)難點:。
正確運(yùn)用詞語造句，練習(xí)講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:。
第一課時。
課時目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書寫。
3.朗讀課文，了解大意。
教學(xué)過程:。
一、開門見山，揭示課題。
1.板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。
2.簡介“成語”，舉例，如:自相矛盾。
3.你知道有哪些成語，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。
3.檢查學(xué)生識字情況，交流識字方法。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
四、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2.標(biāo)出自然段。
3.指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評點指導(dǎo)。
4.說說課文講了一個什么故事。
第二課時。
課時目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)楊時和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2.理解課文，練習(xí)講課文故事。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語。(檢查)。
2.檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2.同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1.輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人?
2.指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
(1)找出楊時愛學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。
(2)指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
(3)指導(dǎo)讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。
3.通過讀全文，在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
4.朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計:。
鵝毛大雪—盡快請教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
(非常尊敬老師)。
誠懇地說。
S版二年級程門立雪教案篇十二
今天我讀了一篇文章，叫《程門立雪》的故事。北宋時有一個好學(xué)的青年名叫楊時，他考中進(jìn)士，皇上讓他當(dāng)官他不去，寧愿讀書學(xué)習(xí)，探求學(xué)問，尋找名師求教，他的老師是當(dāng)?shù)匾詾橛忻拇髮W(xué)問家叫程頤。一天，楊時和同學(xué)游酢為一道題討論起來，爭得面紅兒赤。我們還是去請程頤先生指點吧！楊時提議道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花，他倆求學(xué)心切，顧不得找雨具。他倆從門縫中看件，老師正在打瞌睡呢！他倆輕輕的下臺階在院子里等著。不一會兒，他們的頭晌，身上已積了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝著冰霜，兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達(dá)一尺。
記得有一次，我做完了老師的作業(yè)，，媽媽拿著兩本鋼筆字帖，讓我練，我不練，忽然，我想起了《程門立雪》的故事里的楊時和游酢求學(xué)心切的精神，所以我拿出5000常字，練習(xí)寫鋼筆字，我練了幾張，鋼筆字練的非常好看。
楊時和游酢尊敬師長和好學(xué)的精神值得我的學(xué)習(xí)，我下定決心作一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
S版二年級程門立雪教案篇十三
1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
S版二年級程門立雪教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點：
正確認(rèn)讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學(xué)生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。
3、認(rèn)真讀課文，請你試著回答下列問題。
交流：楊時和同學(xué)站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
(程頤老師楊時)。
學(xué)習(xí)：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。
楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學(xué)術(shù)成就。
楊時是宋朝學(xué)者。他曾是程顥的學(xué)生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學(xué)。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
媒體出示：
宋朝學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。
(1)學(xué)詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩?？梢哉f學(xué)生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)的字，大小相當(dāng)，不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事，要求學(xué)生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容，請大家自己朗讀。
(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復(fù)習(xí)程、敬、楊、尊，學(xué)習(xí)待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形：漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義：等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀，男女生讀。
S版二年級程門立雪教案篇十五
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
（1）楊時要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> 要求學(xué)生自由說后寫下來，指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
S版二年級程門立雪教案篇十六
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
(1)讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時()。
要求學(xué)生說一句話。
(2)楊時是宋朝()大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)。
6、說話練習(xí)。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。
(3)學(xué)生自由說。
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時是()的大學(xué)問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“()?！?BR> a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。