有效課堂工作總結(jié)(精選19篇)

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    總結(jié)是一種概括和歸納的過程,通過總結(jié)我們可以更好地理解和把握所學(xué)所知??偨Y(jié)的寫作需要有一定的結(jié)構(gòu)和組織,使讀者能夠清晰地了解你的思路。感謝大家對總結(jié)的關(guān)注和支持,希望這些范文能夠幫助到大家,讓大家更好地寫好總結(jié)。
    有效課堂工作總結(jié)篇一
    (一)加強學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。
    課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問題,每個教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到只有立足于校本培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí),才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)時代的要求,希望通過校本培訓(xùn),我們重點解決以下問題:
    1、重新認(rèn)識“以人為本”的教學(xué)觀念。教師的重任不再只是知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展,沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。我們只有通過校本培訓(xùn),達(dá)成共識,教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑐魇讷@取知識的技能和方法,圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人。
    2、以舊換新,將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
    多年來,老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽,這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時,希望通過實行“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機與活力。讓大家認(rèn)識到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
    (二)健全校本研修二級研修網(wǎng)絡(luò)。
    語文教研組建立教研組、教師二級研修網(wǎng)絡(luò),以語文教研組為中心,層層負(fù)責(zé),逐級推進(jìn),歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點教研組,參加教研組活動,提出指導(dǎo)性意見和建議。教研組抓好教師培訓(xùn),定期給老師布置工作任務(wù),定期檢查,通過教研組二級研修活動,對全校語文教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn),重新構(gòu)建教師對“有效課堂”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    (三)通過創(chuàng)新培訓(xùn),提升教學(xué)理念。
    1、有效教學(xué)理念培訓(xùn)。
    校本研修的關(guān)鍵在于教師,教師對有效課堂理念的認(rèn)識程度直接影響校本研修的成效。為此,學(xué)習(xí)、實踐、驗證依然是重點任務(wù)。保證培訓(xùn)時間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。形成培訓(xùn)系列:重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,并且詳細(xì)記錄。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。加強合作交流:邀請專家、教研員來校講座、輔導(dǎo);派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后,及時向教研組、教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。學(xué)期末,根據(jù)學(xué)期計劃,完成對培訓(xùn)教師的考核工作。
    2、營造濃厚氛圍,積極科研探索。
    (1)積極組織開展教科研及加大常規(guī)培訓(xùn)力度。
    a、校內(nèi)教研組活動的開展,語文組于每周四下午第一二節(jié)課。
    b、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎(chǔ)方法的培訓(xùn)。如論文、案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)故事等的撰寫和說課的要求。
    c、加大教科研的力度,促教師創(chuàng)新精神、實踐能力的提高。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓(xùn),以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續(xù)開展教師相互聽課活動,要求一學(xué)期教師相互聽課不少于20節(jié),每次課要做記錄并寫出聽課反思。
    d、組織教師觀看教學(xué)光盤,并寫出觀看后的心得體會,按時上交到教研組。
    e、定期組織教師進(jìn)行各類專題講座。
    f、加強教學(xué)科研工作。本學(xué)年對立項課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行研究。
    (四)以全員性參與為基礎(chǔ),探討“有效性課堂教學(xué)”。
    教研組提前公布教師研究課的教學(xué)內(nèi)容,研討課例開展參與式集體備課(在年級學(xué)科組內(nèi),人人同備同上一節(jié)課,進(jìn)行研討)即同課異構(gòu)。展示課結(jié)束,現(xiàn)場進(jìn)行效果檢測;進(jìn)行上課教師說課、聽課教師有針對性地開展討論與評課,最后由專家點評、提升。
    全組教師圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行研究,積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動,評課的過程中,既要客觀地評出優(yōu)點,也要評出問題,提出改進(jìn)措施和努力方向。
    (五)以小課題為突破口,開展行動研究。
    從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例,以課例為主要研究方式,讓教師確定有研究價值的專題,進(jìn)行有效的課堂觀察,采取一課多講,在同伴的互助下,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思,以課例展示理念,讓理念回歸課堂。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專著——寫讀書筆記——自主設(shè)計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué),內(nèi)化新課改理念,真正做到理念先行,理論與實踐相結(jié)合,推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。
    相信通過這些扎實有效的校本研修,我校的有效課堂教學(xué)一定會有聲有色,取得不錯的成效。
    有效課堂工作總結(jié)篇二
    1、通過開展有效性課堂教學(xué)系列研討活動,讓“規(guī)范課堂”成為需要,讓“反思課堂”成為習(xí)慣,讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。
    2、通過多樣化的研修形式,進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
    3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構(gòu)成及評價。
    4、探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    有效課堂工作總結(jié)篇三
    我是一名普通的小學(xué)教師,我覺得作為一個好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處?;蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解。
    1、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
    在教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
    2、換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗并感悟新理念新方法的每個細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。
    3、注意新課導(dǎo)入新穎?!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念,引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
    雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)。
    有效課堂工作總結(jié)篇四
    心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài),對一切充滿希望,充滿信心,充滿創(chuàng)造力。課堂上,學(xué)生要尊重老師,老師要愛護(hù)學(xué)生,積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,首要面對的問題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。作為教師要正確對待這部分學(xué)生,幫助他們走出困境,建立起自信。教師要和他們交朋友,建立平等的師生關(guān)系,拉近老師與學(xué)生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前,在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生怎會不對他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師,老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。實踐證明教師真誠對待學(xué)生,對學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級積極的情緒體現(xiàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生解除心理障礙,由怕學(xué)到愛學(xué)。
    有效課堂工作總結(jié)篇五
    初中物理對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點,準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,找到學(xué)生感興趣的切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
    教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性,注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的'交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動充滿理性和激性。
    教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。
    一個學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的如下:
    1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,韓教授的教學(xué)理論,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
    2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認(rèn)學(xué)生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。
    教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來,在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
    (一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
    1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
    2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
    3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
    4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
    (二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
    在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
    (三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
    作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
    1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。
    應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
    2、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
    首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。
    3、真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
    有效課堂工作總結(jié)篇六
    初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點,準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,找到學(xué)生感興趣的切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
    教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性,注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動充滿理性和激性。
    教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。
    一個學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:
    1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,韓教授的教學(xué)理論,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
    2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認(rèn)學(xué)生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。
    教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來,在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
    (一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
    1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
    2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
    3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
    4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
    (二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
    在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
    (三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
    作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
    1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。
    應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
    2、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
    首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。
    3、真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
    有效課堂工作總結(jié)篇七
    任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力,思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要,為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如,我在教授“therebe”句型時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體的空間位置難以理解,進(jìn)而難以掌握“therebe”句型所表達(dá)的特殊意義。于是,我要求學(xué)生回到家中后,觀察自己的房間是什么樣子,都有什么,東西的位置如何,根據(jù)自己家的實際情況,用“therebe”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣,課上都爭先恐后地介紹自己房間,有的學(xué)生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活,更真實自然的任務(wù)型活動中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣,更容易理解語言的意義,掌握語言技能,幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
    有效課堂工作總結(jié)篇八
    (一)成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校課改工作小組,課改工作小組分為各學(xué)科組進(jìn)行課改的實驗研究,學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的實驗。課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求,課改工作小組負(fù)責(zé)研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。
    (二)確定課堂教學(xué)改革具體分為三個階段,第一階段主要是。
    (1)成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
    (2)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),審視自身教學(xué),研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在,在思想上形成共識。
    (3)各學(xué)科組、年級組分別召開座談會,反復(fù)學(xué)習(xí)座談新沂六中成功經(jīng)驗。
    (4)每個學(xué)科組至少開了一節(jié)組內(nèi)的公開課,并把成功課例推選出來,參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課,各學(xué)科組要組織教師觀摩研討。
    (5)通過上研討課、開講座等,發(fā)揮骨干教師的示范作用,促進(jìn)青年教師提高課堂教學(xué)水平。
    (三)分層進(jìn)行培訓(xùn),組織領(lǐng)導(dǎo)、召開工作小組成員會議統(tǒng)一認(rèn)識、明確任務(wù),各學(xué)科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式;課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位,適合我校校情,課堂教學(xué)模式在平時的教學(xué)中要能夠真落實。
    (四)各學(xué)科工作組在組內(nèi)進(jìn)行了研討,確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案,組織了學(xué)科內(nèi)多輪上課、評課,確立了課堂教學(xué)的基本模式,各學(xué)科向?qū)W校開設(shè)了回報課。
    有效課堂教學(xué)模式,即“自主學(xué)習(xí)交流展示檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。
    模式依據(jù):
    (1)、新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    (2)、以學(xué)為主,先學(xué)后教、訓(xùn)練能力,符合課堂教學(xué)的要求。
    (3)、互動交流是課堂的本質(zhì)。
    時間界定:自學(xué)(15分鐘)互動(15分鐘)訓(xùn)練(15分鐘)模式的界定及程序:
    (1)、自學(xué):方式包括a:學(xué)生課前預(yù)習(xí)。b:學(xué)生課堂自學(xué)。載體:學(xué)案(可以利用小黑板)。要求:簡短,要求明確,題組設(shè)計注重雙基。目的:a:為新知識教學(xué)做鋪墊。b:解決最基本的概念等問題。c:達(dá)到對新知識的較整體的感知。d:為下面的互動探究做好知識鋪墊。教師作用:導(dǎo)入設(shè)置情境,制定自學(xué)引領(lǐng)目標(biāo),設(shè)計自學(xué)題組,巡回解決學(xué)生問題。組織學(xué)生小組內(nèi)探討。
    (2)、互動:方式包括:生生、師生互動,全班交流。內(nèi)容:a:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會的、學(xué)生解決不了的。b:教師預(yù)設(shè)的探究題目,師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。c:教師精講點撥。程序:定向交流(教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不會的問題,提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合與調(diào)整)學(xué)生講解(選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路,教師進(jìn)行點撥。給學(xué)生展示的平臺)學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點撥。
    有效課堂工作總結(jié)篇九
    課堂是教師最重要的教學(xué)陣地,是學(xué)生獲取信息,提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學(xué)更有效,是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”展開一點看法。
    教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿,是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度,它可以克服教學(xué)上的盲目性,是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢?我覺得首先要吃透整個教學(xué)內(nèi)容,即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識點,以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容,便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知,引用拓展。再次,教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),更要從學(xué)生出發(fā),考慮各方面不同因素,從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。
    想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效,首先活動設(shè)計要有意義,貼近生活?!队⒄Z課標(biāo)準(zhǔn)》指出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實;并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此,教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué),在學(xué)中用。同時,活動設(shè)計要有一定的層次性。當(dāng)然,設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
    任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力,思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要,為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如,我在教授“there be”句型時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體的空間位置難以理解,進(jìn)而難以掌握“there be”句型所表達(dá)的特殊意義。于是,我要求學(xué)生回到家中后,觀察自己的房間是什么樣子,都有什么,東西的位置如何,根據(jù)自己家的實際情況,用“there be”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣,課上都爭先恐后地介紹自己房間,有的學(xué)生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活,更真實自然的任務(wù)型活動中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣,更容易理解語言的意義,掌握語言技能,幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
    會反思自己的成功與不足,進(jìn)一步提高自己。需要強調(diào)的是,教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步,善于鼓勵和表揚他們的閃光點,使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程,教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。
    作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效,使學(xué)生對作業(yè)有個透徹的理解。首先,有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語,它作為一門語言課程,更是一門學(xué)科融合性極強的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高。〈英語新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系,從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸,它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點,因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次,和其他學(xué)科不一樣的,英語會有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機械的重復(fù)跟讀,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài),讓磁帶成外自己的課外老師,不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后,有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量,并有一定的趣味性、實踐性和層次性。
    有效課堂工作總結(jié)篇十
    課堂是教師最重要的教學(xué)陣地,是學(xué)生獲取信息,提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學(xué)更有效,是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”展開一點看法。
    有效課堂工作總結(jié)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿,是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度,它可以克服教學(xué)上的盲目性,是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢?我覺得首先要吃透整個教學(xué)內(nèi)容,即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識點,以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容,便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知,引用拓展。再次,教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),更要從學(xué)生出發(fā),考慮各方面不同因素,從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。
    有效課堂工作總結(jié)篇十二
    一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法,呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設(shè)計的基本出發(fā)點是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說、多做,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)英語這門語言,而不是學(xué)科。更多的采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。
    課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,它具有很強的藝術(shù)性,而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多,只有通過實踐來不斷總結(jié)反思,不斷的完善和創(chuàng)新,逐漸的更好的運用課堂教學(xué)的有效性,才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    有效課堂工作總結(jié)篇十三
    現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女,自尊心、自我意識強,不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會到快樂。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨立思考的個體學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合,優(yōu)勢互補,促進(jìn)學(xué)生自主求知。
    例如,在教學(xué)“分類”第二節(jié),按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類時,我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如:
    1、按鉛筆的顏色分。
    2、按鉛筆的長短分。
    3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分。
    4、按鉛筆有沒有削過分。
    5、按筆桿上有棱和沒棱分。
    6、按筆桿上的花紋來分。
    7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時,他們無不為學(xué)生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。
    有效課堂工作總結(jié)篇十四
    本學(xué)期,為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展,課堂教學(xué)效率不斷提高。
    在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師盡量講得少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
    在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽優(yōu)秀老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
    有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,對于一些學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多做多練,多問幾個為什么。同時,一有進(jìn)步,即使很小,我也及時地表揚他們。
    經(jīng)過一個學(xué)期的努力,一部分同學(xué)成績有所提高。在教學(xué)中,我注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),在此過程中,好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,討論也能起到一定的作用,但又是會讓和部分學(xué)生產(chǎn)生一種利用討論進(jìn)行放松的習(xí)慣,需要進(jìn)行解決。
    總之,經(jīng)過一年的教學(xué),對本學(xué)科的教學(xué)方法和技能已經(jīng)基本掌握,而且會在將來的時間里,繼續(xù)努力,找到解決各種問題的方法,不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)的有效性,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),并不斷向優(yōu)秀教師看齊。
    有效課堂工作總結(jié)篇十五
    本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,順利的開展起來。忙碌中感覺充實,辛苦中留下回味,勤勞播種了收獲,激勵我們更加奮進(jìn)?,F(xiàn)將本階段的的工作小結(jié)如下:
    一、重視理論學(xué)習(xí),促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學(xué)研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向,對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響,本著教師的負(fù)責(zé)任的態(tài)度,學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求,真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果,學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了,為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾。
    二、在學(xué)習(xí)理論,總結(jié)經(jīng)驗的前提下,本學(xué)期課題結(jié)合學(xué)校開展的各項及初三畢業(yè)生的特點,認(rèn)真記錄和撰寫第一手材料。
    三、重視實踐與反思。教師的經(jīng)驗和能力是在教學(xué)實踐中形成的,課題研究應(yīng)該成為教師成長的重要途徑,只有當(dāng)科研和教學(xué)一體化運作時,才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個過程中課題研究在討論時以不同學(xué)生的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了,使我的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高,真正地使課題研究活動落到了實處。
    有效課堂工作總結(jié)篇十六
    學(xué)習(xí)無外乎將所學(xué)的知識牢牢記憶,至于如何靈活運用,乃至投入到實踐活動中去,這非得靠人的閱歷,更得靠個人的“悟性”不可。感性的、細(xì)膩的人會經(jīng)常性的將知識遷移到自己的生活中去,理性的人也會將各種辯證與邏輯用來指導(dǎo)自己的生活實踐。
    所以,就課堂目標(biāo)而言,因?qū)嵺`生活游離于現(xiàn)在的教育體制之外,學(xué)以致用在考試體制環(huán)境下的學(xué)校更是一句有待奮斗的空話。那教師只能著手增強學(xué)生的記憶,無論是短時記憶還是長時記憶。課堂要關(guān)注到的最本質(zhì)的東西,無非是讓學(xué)生更有效的、更大比例的記憶本節(jié)課所需要記憶的知識要點。從中國古代的背誦式到現(xiàn)在的灌輸式、填鴨式、放羊式、民主式、探究式、活動式等等,無外乎是授課者通過各種各樣的途徑讓聽課者更有效、更廣泛接收所要傳授的知識。因人腦不是電腦,不能僅僅靠傳輸就完成數(shù)據(jù)互通功能,所以授課者往往想組織策劃各種“聽、說、讀、寫”的方法來帶動更有效的學(xué)習(xí)活動。
    而各種各樣、紛繁復(fù)雜的活動,鑒定好壞的層次就在于有沒有“全民參與性”,能不能調(diào)動班級所有的同學(xué),優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生,思維靈敏的、有生活實踐的、感情豐富的等等。至于如此豐富的活動,為何在課堂中有好有壞,有成功有失敗,事實上真正阻礙學(xué)生參與度的關(guān)鍵,并非全在于活動的新穎或者吸引目光與否,更有的是是否這堂課擁有太多的活動分散了聽課者的目光。許多人都會有一個感受,當(dāng)一段時間內(nèi)個人擁有太多的機會,即使每一個機會都是那么的能為你的成功添上絕強助力,可到最后,或許每一個機會都不能好好的把握住。因為人們總會被選擇這些機會而猶豫的焦頭爛額,分散精力,更不用說工作中或者學(xué)習(xí)上的各種指標(biāo)與任務(wù)。目光與精力被分散甚至被剝奪后,往往會不可避免的產(chǎn)生惰性、排斥感,猶豫不決審美疲勞,,甚至抱怨本為個人成長的鍛煉。
    所以課堂之上因盡量減少無用之功,簡潔凝練,少講廢話,少布置無用環(huán)節(jié),以免分散聽課者的注意力。每一節(jié)課專注于一兩個要點,一兩個活動環(huán)節(jié)。保證聽課者有這個腦力、精力之后,再去研究怎樣更有效的開展“全民參與性”的有效活動。
    當(dāng)然,這之前講的是小范圍的一堂課的記憶知識的有用功,更推廣一步來講,課與課之間的搭配,活動課、說話課、記憶課、動筆課、練習(xí)課都應(yīng)該關(guān)注做功的有效性。比如盡量不要將兩節(jié)強記憶的課安排在一起,省的記憶疲勞,要動靜結(jié)合等等,暫且不談。
    有效課堂工作總結(jié)篇十七
    會反思自己的成功與不足,進(jìn)一步提高自己。需要強調(diào)的是,教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步,善于鼓勵和表揚他們的閃光點,使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程,教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。
    有效課堂工作總結(jié)篇十八
    為實現(xiàn)有效教學(xué),教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
    1.給學(xué)生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
    新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動,并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二,引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
    2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時間,讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
    合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來,廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實施時應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
    自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性。
    有效課堂工作總結(jié)篇十九
    著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“真正的學(xué)校乃是一個積極考慮的王國?!庇逃覑鄣氯Ao德波諾認(rèn)為:“教育就是教人思維?!辟澘煞蛘f:“教會同學(xué)考慮,這對同學(xué)來說,是一生中最有價值的本錢?!敝锢韺W(xué)家李政道有一次給同學(xué)講課時,忽然把身體側(cè)過去,讓同學(xué)看他的頭腦的側(cè)面形象,并比劃著說:“假如由我的眉毛,沿著額頭,頭頂心、后腦勺,頭頸直到脊柱,畫一條彎曲的線,那是符號中的什么號?”同學(xué)立刻回答:“問號?!薄皩α?,我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號。人生在世,一定要勤于、善于提出問題啊!假如我們不善于提出問題,我們就對不起自身的模樣。就不配稱個人!”俗話說:“不學(xué)不成,不問不知?!睂W(xué)習(xí),無疑是帶著問題而來,帶著問題而去的。家巴爾扎克認(rèn)為“?”無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙??茖W(xué)家愛因斯坦則說:“我沒有什么特殊的才干,不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為:”提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有發(fā)明性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?!耙虼?,教同學(xué)提問是非常重要的。”學(xué)啟于思,思啟于?quot;問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維的起點,也是探求真理、發(fā)明發(fā)明的起點。有了問題才干引起思維,才干進(jìn)行探索,科學(xué)研究如此,同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點在一問……人力勝天工,只在每事問?!彼裕腥苏f:“一堂好課往往起源于一個好問題,一個優(yōu)秀同學(xué)往往也在于他提出一個有價值的問題,是一個會提問的人。”可見,教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)同學(xué)發(fā)生問題始,以發(fā)生新的問題終,從而培養(yǎng)同學(xué)的問題意識,懷疑精神和創(chuàng)新精神。故,研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個重要課題。
    一、問題意識培養(yǎng)提出的原因。
    我國的基礎(chǔ)教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響,在教學(xué)方法上采用的是傳承式教學(xué),即把已有的知識,技能直接傳授給同學(xué),而忽略了知識、技能的來龍去脈,形成了只重結(jié)果,不論過程的弊端,從而導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自主性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法呆板,主要靠同學(xué)死記硬背來完成學(xué)業(yè),同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位未能得到體現(xiàn),有著明顯的被動學(xué)習(xí)的特征。究其原因可從教師和同學(xué)兩方面透視。過去,教師教育觀念陳腐,對“問題”的研究角度出現(xiàn)了偏差。從“精講”的角度來說,教師在課堂上掰開、揉碎、深挖細(xì)掘,講深講透,同學(xué)不用考慮就能明白,實際上降低了同學(xué)思維的層次和價值,從而養(yǎng)成一種惰性:同學(xué)不愿意去考慮,也考慮不出什么quot;精問“這經(jīng)典術(shù)語中,我們可以發(fā)現(xiàn),人們研究的”問題“大多是教師的問題,而很少從同學(xué)的角度去研究”問題“。教學(xué)過程中,教師把自身視為課堂的絕對”主宰“,使課堂民主化程度不高,造成同學(xué)有問題而不敢問,不能問。在保守的課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響下,許多教師教學(xué)的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳送上,教學(xué)中的訓(xùn)練停留于學(xué)科知識點和能力點上,對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于同學(xué)良好的學(xué)習(xí)成果。教師上課也怕同學(xué)提問影響教學(xué)進(jìn)度,害怕同學(xué)提出的問題與本課堂無關(guān)。正因為:多年的教育改革,課堂教學(xué)仍沒擺?quot;以教師為主導(dǎo)的提問式的傳送知識和同學(xué)為主體的答問式的接受知識的基本套路,使同學(xué)被動學(xué)習(xí)的狀況突出,表示在上課走神,質(zhì)疑困難,理解能力差,考慮方式不正確。教學(xué)方式的不靈活,禁錮了同學(xué)的考慮,使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張,也就等于同學(xué)背上繁重的包袱走進(jìn)教室,緊張的氣氛給他們造成了壓力,導(dǎo)致同學(xué)失去了自主考慮問題,探究問題的機會,教學(xué)效果也不好。從同學(xué)方面來看,學(xué)習(xí)的價值取向進(jìn)入了誤區(qū)。學(xué)習(xí)是為獲取功名謀得職業(yè),還是為空虛和發(fā)展自我?在這兩種不同的學(xué)習(xí)價值取向中,由于”學(xué)而優(yōu)則仕“的用人選擇制度使得同學(xué)瘋狂的追求考試成果。這種追求使同學(xué)對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮徒處煓?quán)威的崇敬。因而唯書本是從,唯教師是從,不敢有不同見解和懷疑。這種接受式學(xué)習(xí)使同學(xué)變成了課堂的奴隸,思維逐步變得僵化,缺乏自主思維的習(xí)慣和獨立人格,以致喪失了自我。由此可見,保守的教育可以引用教育家陶行知的話:從前的先生,只管照自身的意思去教同學(xué),凡是同學(xué)的才干興味,一概不顧,專門勉強拿同學(xué)來湊他的教法,配他的教材。這樣的結(jié)果只能是:先生收效少,同學(xué)苦惱多了。教學(xué)的成敗,應(yīng)不在于教師講了多少知識,而在于同學(xué)問了多少為什么;不在于同學(xué)在課堂上接受了多少知識,而在于同學(xué)質(zhì)疑,評判了多少。促進(jìn)同學(xué)考慮問題,提出更多更好的有價值的問題,才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。隨著社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,培養(yǎng)同學(xué)會提問是教育更新的關(guān)鍵,是社會、個人等多方面的必需。