中括號數(shù)學(xué)課教案(實(shí)用18篇)

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    教案是教育教學(xué)活動中的重要組成部分,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和指南。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和評價等內(nèi)容,有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該注重合理的教學(xué)安排和教學(xué)步驟。請大家認(rèn)真閱讀以下教案范文,對照自身教學(xué)實(shí)踐反思和優(yōu)化教學(xué)方案。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、借助解決問題的過程,讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理。
    2、理解并掌握含有兩級運(yùn)算(沒有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算。
    3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣,同時提高學(xué)生的運(yùn)算能力,體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。
    目標(biāo)解析:
    創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境,讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運(yùn)算(沒有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,同時在算法的比較中體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。在練習(xí)的設(shè)計中注意層次性,讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運(yùn)算順序。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、尺子等。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題。
    課件出示第48頁例2的情境圖。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中獲得哪些信息?(注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性)。
    提取信息:蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板,每個蹺蹺板上有4個人,場地內(nèi)還有7個人。
    (二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題。
    問題預(yù)設(shè):
    1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?
    2、蹺蹺板樂園一共有多少人?
    (三)解決以上兩個問題。
    1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?”
    (1)學(xué)生獨(dú)立列式并計算。
    (2)學(xué)生匯報、交流。
    2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人?”
    (1)想一想:應(yīng)先算什么,再算什么?怎樣列式計算?
    (2)學(xué)生獨(dú)立列式并計算??赡艹霈F(xiàn)以下方法。
    方法一:分步計算方法二:不含括號的綜合算式方法三:添加小括號的綜合算式。
    4×3=12(人)4×3+77+(4×3)。
    12+7=19(人)=12+7=7+12。
    =19(人)=19(人)。
    3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演,并讓他們分別說說先求什么?再求什么?
    二、合作交流、初步探究。
    (一)交流比較、理解運(yùn)算順序的必要性。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無論哪種方法,都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。
    (二)優(yōu)化算法、體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。
    1、呈現(xiàn)算式:7+(4×3)和7+4×3。
    2、引導(dǎo)學(xué)生比較。
    (1)這兩個算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    (2)討論交流:加上小括號是什么意思?不加小括號行嗎?讓學(xué)生明確在這里小括號可以不要,這樣就更簡潔些。
    3、學(xué)生獨(dú)立脫式計算7+4×3,指定學(xué)生板演,教師巡視,關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。
    4、師生歸納總結(jié):在沒有括號的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。
    三、運(yùn)用規(guī)定,進(jìn)行計算。
    課件出示:7+12÷343-24÷618÷3+6754÷9-3。
    1、讓學(xué)生獨(dú)立解決,同時指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo),要求書寫規(guī)范。
    2、全班交流,并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。
    四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
    (一)計算(課件出示教材第48頁“做一做”)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,明確先算什么,加深對沒有括號的含有兩級運(yùn)算的算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的鞏固。
    (二)接力賽(課件出示教材第50頁第4題)。
    以小組接力的形式完成,每小組派6名學(xué)生上臺板演,一人做一題,一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學(xué)生加以評價。
    (三)比大小(課件出示教材第50頁第5題)。
    先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù),再標(biāo)記在算式的下面,最后進(jìn)行比較。教師巡視,關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。
    (四)改錯(下面的計算對嗎?如果不對,把它改正過來。)。
    8×3+412-3×44+4÷4。
    =24+4=9×4=8÷4。
    =28=36=2。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說說錯誤的理由,加深學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。
    (五)列綜合算式(課件出示教材第51頁第6題)。
    教師利用課件進(jìn)行動態(tài)展示,幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序,加強(qiáng)對列綜合算式的指導(dǎo)。
    五、課堂小結(jié)、暢談收獲。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇二
    1、使學(xué)生初步掌握較典型的兩級混合運(yùn)算的靈活算法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
    3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解兩邊高級、中間低級的混合運(yùn)算的靈活算法。
    教學(xué)工具。
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    1、媒體演示復(fù)習(xí)題。
    8-6+212×2÷624÷8×2。
    請四名學(xué)生板演,集體訂正。
    2、冬天你最喜歡什么運(yùn)動?
    二、教學(xué)實(shí)施。
    1、學(xué)習(xí)例3。
    (1)多媒體出示例3的掛圖。
    (2)學(xué)生分組討論,在組內(nèi)交流獲取的信息,小組匯報。
    (4)這道題應(yīng)怎么列式解答呢?在小組內(nèi)說一說。
    (5)放開讓學(xué)生獨(dú)立解答。
    2、提問:你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。
    學(xué)生可能會提出:買3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢?
    ……。
    學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答,并說出計算順序。
    3、較這個算式與例題算式有什么不同?
    三、達(dá)標(biāo)測評:
    1、完成教材第7頁的“做一做”.
    2、完成練習(xí)一中的第5題。
    四、總結(jié)。
    今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?
    五、作業(yè):
    練習(xí)一第6、7題。
    課后習(xí)題。
    練習(xí)一第6、7題。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇三
    1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,感受用小括號是解決實(shí)際問題的一種策略。
    2.使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算順序,并能正確計算。
    3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算順序,并能正確計算。
    教學(xué)工具。
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
    1、口算。
    20+30÷3120÷3×5。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1.出示掛圖及例4(板書后)。
    2.分析題中數(shù)量關(guān)系,從問題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨(dú)立思考。
    3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。
    4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)。
    問:每步算式表示的意義。
    對含有小括號的運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么。
    2.練習(xí)p11做一做。
    3.出示例5.(板書后)。
    請生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號。兩名學(xué)生板演,同桌互評后獨(dú)立計算,集體訂正。
    師問:觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?
    最后,同桌互相說一說每小題先求什么,再求什么,最后求什么?
    師:給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。
    師整理板書四則運(yùn)算順序。(板書后)。
    4.練習(xí)p12做一做1、2題。
    5.課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?
    課后習(xí)題。
    完成課后練習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合生活中的例子,理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。
    2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),學(xué)會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù),會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、談話引入。
    師:我今年三十五歲了,度過了一萬多個日日夜夜。
    想一想:在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中,你認(rèn)為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么?
    引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生交流的過程中教師進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生得出:三十五歲更精確,一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數(shù)。
    導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識。(板書課題)。
    二、交流共享。
    (一)認(rèn)識近似數(shù)。
    1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。
    2.初步感知。
    學(xué)生獨(dú)立思考后,教師組織交流。
    3.加深理解。
    (1)思考:你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?
    教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確:220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量,有時不需要用精確的數(shù)表示,而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示,這樣的數(shù)是近似數(shù)。
    (2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。
    (二)求一個數(shù)的近似數(shù)。
    1.課件出示教材第21頁例題7“某市人口情況統(tǒng)計表”。
    讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù),并讀出這幾個數(shù)。
    2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。
    (1)教師出示一條直線:
    38萬39萬。
    (2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。
    提問:表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。
    學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。
    教師投影學(xué)生完成的結(jié)果:
    38萬38420438668539萬。
    (3)觀察直線,探究找近似數(shù)的方法。
    提問:觀察直線上384204和386685這兩個數(shù),它們各接近多少萬?
    學(xué)生獨(dú)立思考后,小組交流。教師巡視,了解學(xué)生的交流情況。
    組織全班交流。
    鼓勵學(xué)生各抒己見,學(xué)生可能會有以下兩種思考方法:
    方法一:384204在385000的左邊,接近38萬;386685在385000的右邊,接近39萬。
    方法二:384204千位上是4,比385000小,接近38萬;386685千萬位上是6,比385000大,接近39萬。
    教師對以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。
    3.介紹“四舍五入”的方法。
    (1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。
    用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),要把這個數(shù)按要求保留到某一位,并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小,就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大,要在尾數(shù)的前一位加1,再把尾數(shù)的各位改寫成0。
    (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立寫,再組織匯報交流,交流時讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。
    教師根據(jù)學(xué)生匯報板書:
    384204≈380000。
    386685≈390000。
    4.完成教材第22頁“試一試”。
    (1)課件出示題目。
    (2)讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流匯報。
    (3)提問:怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?
    學(xué)生交流討論,教師歸納。
    三、反饋完善。
    1.完成教材第22頁“練一練”。
    這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中,56785和1617是準(zhǔn)確數(shù),4600000000、000和3000000是近似數(shù)。
    2.完成教材第24頁“練習(xí)四”第5~10題。
    學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報。
    四、反思總結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇四
    檢驗(yàn)。
    這是第一次比較完整地用框圖反映實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系。
    讓學(xué)生結(jié)合自己的解題過程概括整理,幫助理解,培養(yǎng)模型化的思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活的意識。
    小結(jié)與作業(yè)。
    布置作業(yè)。
    自我評價。
    1、必做題:教科書82頁習(xí)題2.2第2題。
    2、一個兩位數(shù),個位數(shù)字是十位數(shù)字的3倍,如果把個位數(shù)字與十位數(shù)字對調(diào),那么得到的新數(shù)比原數(shù)大54,求原來的兩位數(shù)。
    本課教育評注(課堂設(shè)計理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。
    課程改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和探究性,本章內(nèi)容涉及大量的實(shí)際問題,豐富多彩的問題情境和解決實(shí)際問題的快樂更容易激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,在本節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的移動電話收費(fèi),旅游費(fèi)用等問題展開探究,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識問題,多種策略思考問題,嘗試解釋答案的合性的活動,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
    在前面幾節(jié)學(xué)習(xí)中,已經(jīng)對利用一元一次方程解決問題的基本過程進(jìn)行多次滲透,逐步細(xì)化,本節(jié)要求學(xué)生用框圖概括,使學(xué)生對“應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題”有較理性的認(rèn)識,進(jìn)一步體會模型化的思想。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇五
    1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》制訂的基本理念指出:義務(wù)教育階段的'數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課設(shè)計強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的需求中生成,在自主學(xué)習(xí)中生成,在探索交流中生成,在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五個方面的有效性,即教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。
    2.大膽放權(quán)讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獨(dú)立地去探索老師精心設(shè)計的自學(xué)菜單,獨(dú)立地去認(rèn)識小括號,感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師精編自學(xué)提綱,這些數(shù)學(xué)問題是學(xué)生力所能及的,能引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)其深入探究的興趣。同時又具有一定的思考價值,學(xué)生善于自學(xué),并在此過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考等學(xué)力。
    3.以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計教學(xué),是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證,是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的有效手段。本節(jié)課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把學(xué)生看作重要的資源因素,讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花;為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機(jī)會,使他們能充分地發(fā)揮聰明才智,體驗(yàn)到探索與成功的歡悅;有效保證了學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練度,做到重點(diǎn)問題堂堂清,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇六
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    1、(出示情境圖)王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋,讓我們跟著她一起去看看吧。
    讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。
    2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。
    學(xué)生可能會提出:她一共要會多少錢?買中國象棋比買圍棋少付多少錢?
    二、自主探索,解決問題。
    1、嘗試解答。
    (1)學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3+15×4,15×4-12×3。
    老師引導(dǎo):這是幾步式題?你準(zhǔn)備怎樣算?在隨堂本上算一算。
    (2)交流匯報。
    交流中,如果發(fā)現(xiàn)錯誤的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想,并請做對的學(xué)生說說想法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):先算乘法才與實(shí)際相符合,即:
    12×3+12×412×3+12×4。
    =36+15×4=36+60。
    =36+60=96。
    =96。
    2、掌握簡便算法。
    在學(xué)生明白運(yùn)算順序后,再來比較上面兩種計算方法。
    小結(jié):在解決這個問題時,都必須先求出3副中國象棋的價錢和4副圍棋的價錢,然后再把兩種棋的價錢合起來,所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時進(jìn)行。
    3、觀察比較,體會運(yùn)算順序。
    4、讓學(xué)生獨(dú)立計算:15×4-12×3。
    5、拓展運(yùn)算順序。
    (1)完成“想想做做”第1題,再集體訂正。
    (2)完成“試一試”:150+120÷6×5。
    6、總結(jié)運(yùn)算順序。
    三、應(yīng)用鞏固,提高能力。
    1、完成“想想做做”第2題。
    先讓學(xué)生各自閱讀題目,找出題中的錯誤之處,再改正。然后請學(xué)生說出題目的錯誤之處,并說出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。
    2、完成“想想做做”第4題。
    學(xué)生獨(dú)立完成后,交流思考過程和解題方法。
    3、完成“想想做做”第6題。
    (1)對比兩小題,有什么不同之處。
    (2)獨(dú)立解答,集體校對。
    四、全課總結(jié)。
    通過今天這節(jié)課,你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?你有哪些收獲?
    五、作業(yè)布置。
    在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
    教后反思:
    教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識點(diǎn)已掌握,
    感覺還可以??墒钱?dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤:
    25+18×6-13。
    =43×6-13。
    =258-13。
    =245。
    這些錯的'地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時,不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。
    第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,類似于25+18×6-13的題太少了,難怪學(xué)生會做錯了。學(xué)生在遇到這些題時,還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識。
    第二,太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時,我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:
    60÷2×3+120。
    =60÷6+120。
    =10+120。
    =130。
    這真的是先“乘”“除”??磥恚业臄?shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
    針對以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進(jìn)行糾錯;第三,算法強(qiáng)化練習(xí)。
    看來今后再改學(xué)生作業(yè)時,不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇七
    1、知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生體會混合運(yùn)算中小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。
    2、過程與方法:使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計算的習(xí)慣。
    3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。
    【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對應(yīng)的綜合算式?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)。
    請說出它的運(yùn)算順序,再計算。10-5+3。
    在同級運(yùn)算中按從左到右的順序計算10-(5+3)。
    小結(jié):我們在一年級時就知道,在同級運(yùn)算中,一個算式里有括號,要先算括號里的。
    二、教學(xué)教材第49頁例3。
    1、請說出它的運(yùn)算順序7×(7-5)7-5是第一步7×2是第二步。
    先說說這題先算什么,再算什么?為什么要先算減法?注意:混合運(yùn)算的算式里有小括號,要先算小括號里面的。
    2、用遞等式計算7×(7-5)=7×2=14。
    3、有77把掃把,分給辦公室42把,剩下的平均分給7個班,每個班分到幾把?
    (1)想:77把掃把,分給辦公室42把后,還剩多少把可以分給班級?
    (2)這些掃把平均分給7個班,每班幾把?
    35÷7=5(把)答:每班5把。
    三、鞏固練習(xí):
    1、教材第49頁做一做第1題。注意每題的計算順序。(1)課件上做4題。
    (2)請學(xué)生上臺做題,給獎品鼓勵。
    2、教材第49頁做一做第2題。(1)課件上講解,學(xué)生舉手回答。(2)請學(xué)生上臺做題,給獎品鼓勵。
    四、本課小結(jié)。
    本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了帶有小括號的混合運(yùn)算。在這種運(yùn)算中,要熟練掌握運(yùn)算的順序:先算小括號里面的,再算小括號外面的。
    五、布置作業(yè)。
    教材第51頁練習(xí)十一第7、8題。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇八
    問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出:“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時,我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程,體會使用小括號的實(shí)際意義和合理性,收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷:
    (角色扮演,一學(xué)生扮演售貨員,另一學(xué)生扮演顧客)。
    售貨員:你好,歡迎光臨“佳佳書店”,請問你要買什么書?
    顧客:買一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫冊》。
    教師:小朋友們,你們能不能用數(shù)學(xué)知識幫售貨員解決這個問題?
    教師:能不能把兩個算式合成一個算式?
    =5(元)。
    學(xué)生1:因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X,算式是28+17,再用50元減去用去的錢。
    教師:從算式里你們看得出是先算28+17嗎?我們怎樣解決這個問題呢?
    學(xué)生:可以在算式里加符號。
    教師:你可以用什么符號來標(biāo)明先算28+17?
    (學(xué)生自主練習(xí),組內(nèi)交流)。
    教師:誰來說一說你是怎樣解決這個問題的。
    學(xué)生1:我在28+17下面畫一橫線。
    學(xué)生2:我在28+17下面畫一波浪線。
    學(xué)生3:我用圓圈把28+17圈起來。
    學(xué)生4:我用小括號把28+17括起來。
    學(xué)生6:我在加法下面畫一扇門,加法象小孩,減法象大人,大人讓小孩先出門。
    學(xué)生7:我在加法下面畫一只兔子,減法下面畫一只烏龜,兔子比烏龜跑得快,所以我先算加法再算減法。
    教師:小朋友們的想法都很有創(chuàng)意,在實(shí)際的計算時我們用哪個符號呢?
    學(xué)生:老師,我知道,實(shí)際計算時我們使用的是小括號,書上都是這樣寫的。
    教師:你說得對,在實(shí)際計算時我們總不能你畫橫線,我畫圈,你畫兔子,我畫門,我們規(guī)定了一個統(tǒng)一的符號——小括號,我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。
    在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時,我設(shè)計具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景——買圖書,學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決找錢的問題時,引發(fā)了矛盾沖突:50-17+28必須先算17+28,可是怎么才能看出先算17+28?這時我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),沒有馬上出示小括號來解決問題,而是讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)造一個符號來表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花,學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計出各種符號來解決問題,有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等,顯示出自我才能,體現(xiàn)自我個性。教師對學(xué)生創(chuàng)造的符號給與充分的尊重,同時關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),利用差異資源,讓學(xué)生引出了小括號,把握了小括號出現(xiàn)的時機(jī),突出了小括號的作用,使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇九
    一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系:
    本節(jié)課是七年級上冊的內(nèi)容,它是繼合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)的,在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算都經(jīng)常用到,學(xué)生對本節(jié)課掌握如何,直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    由于去括號法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用,能否準(zhǔn)確使用它,將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),因此這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為去括號法則,通過學(xué)生在探索法則的過程中突出重點(diǎn)。
    本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是括號前是-號,去掉括號后,括號內(nèi)各項(xiàng)符號處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征,他們思維的全面性和深刻性不夠,考慮問題有欠周全而確定。在突破難點(diǎn)中,主要是通過應(yīng)用法則時,列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤,例如:學(xué)生在去括號時,括號前面是負(fù)號,去掉負(fù)號后,學(xué)生往往只會改變括號內(nèi)第一項(xiàng)的符號而忽略了其它項(xiàng)的符號。針對這些錯誤的解法讓學(xué)生展開討論交流而突破難點(diǎn)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo):在具體的情景中,讓學(xué)生體會去括號的必要性,能用運(yùn)算律去括號。總結(jié)去括號法則并能用法則解決簡單的問題。
    2、能力目標(biāo):通過對法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作交流的能力。
    3、情感目標(biāo):通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神,形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心。
    四、教學(xué)過程。
    本節(jié)課的教學(xué)過程采用了設(shè)計問題情景,引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開。
    數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶,通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和接近實(shí)際生活的'情景創(chuàng)設(shè),巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識活動和情感交流結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計問題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法,讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時全身投入到思考問題中去,親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的全過程,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    在探索新知的教學(xué)中,先讓學(xué)生展開討論,探討去括號的方法,教師則進(jìn)行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號。學(xué)生在利用分配律去括號時可能會對第二個式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑,如果發(fā)生這種情況我會先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2,通過類比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。
    為了幫助學(xué)生對法則探索,這里還設(shè)計了接近實(shí)際生活的問題2,在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況,并回答下面的三個問題讓學(xué)生充分展開討論,括號中各項(xiàng)符號的變與不變是由什么確定的,有了上面幾個問題做鋪墊,去括號的法則已經(jīng)是呼之欲出了,然后我再以提問的形式,啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號法則。具體體現(xiàn)如下:括號前是正號,去掉括號后括號內(nèi)各項(xiàng)的符號變還是不變,括號前是負(fù)號,去掉括號后括號內(nèi)各項(xiàng)的符號變還是不變;為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力,這里把法則編成順口溜,去括號看符號是正號不變號是負(fù)號全變號。
    探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分,因此在這一部分的教學(xué)過程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間,讓學(xué)生自己體驗(yàn)法則的形成過程,有利于學(xué)生對法則的理解和掌握。
    發(fā)現(xiàn)法則后接下來的是應(yīng)用法則,在應(yīng)用法則中,這里設(shè)計了三道例題,例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號法則初步學(xué)會用法則去括號其中三題使學(xué)生明白去括號還可以簡便運(yùn)算,例2的設(shè)計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例3的設(shè)計是通過變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。
    在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨(dú)立思考完成并進(jìn)行小組交流成果,而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯誤解法進(jìn)行板書,讓學(xué)生展開討論錯在哪里,加強(qiáng)學(xué)生對法則的理解。
    五、教法與學(xué)法:
    1、教法分析。
    教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成,發(fā)展和應(yīng)用過程,有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義與掌握必要的知識與技能,因此本節(jié)課采用了設(shè)計問題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開,在整個教學(xué)過程中把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則,教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
    2、學(xué)法分析。
    有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿記憶,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
    根據(jù)這一原則,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步掌握,自動獲取知識的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣,形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十
    本節(jié)課的開端,我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計,沒有出示書本例題,就是感覺單純的算式太枯燥,而是結(jié)合書本第36頁第五題,讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式,然后在算式“18+18×2+6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號,改變它原來的運(yùn)算順序,學(xué)生列出了這樣一些情況::(18+18)×2+6、18+18×(2+6)等,然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計算,大部分同學(xué)能正確計算,我把學(xué)生中一些錯誤的情況列舉在黑板上,讓他們自己找錯誤,效果比較好,從而明確了帶有小括號的三步混合運(yùn)算。
    在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤組要有兩種情況:一是計算方面的,二是解決實(shí)際問題,可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些,但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
    本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,教學(xué)例題時,以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主列出算式,在此期間,我仔細(xì)國了下面部分學(xué)生的情況,有這樣幾種錯誤:一、對于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法,可見,這幾個同學(xué)的基礎(chǔ)有多差;二、就如書本青椒卡通所列的算式,沒有加中括號。據(jù)此,我讓學(xué)生根據(jù)算式,分析沒一步算式的意義,由此產(chǎn)生中括號,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補(bǔ)充了第三十頁的“你知道嗎?”,學(xué)生通過閱讀,拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來看,計算錯誤明顯降低,但是,部分學(xué)生對列綜合算是解決實(shí)際問題有困難,在后面的聯(lián)系中,還要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十一
    本節(jié)課的開端,我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計,沒有出示書本例題,就是感覺單純的算式太枯燥,而是結(jié)合書本第36頁第五題,讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式,然后在算式“18+18×2+6”的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號,改變它原來的運(yùn)算順序,學(xué)生列出了這樣一些情況::(18+18)×2+6、18+18×(2+6)等,然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計算,大部分同學(xué)能正確計算,我把學(xué)生中一些錯誤的情況列舉在黑板上,讓他們自己找錯誤,效果比較好,從而明確了帶有小括號的三步混合運(yùn)算。
    在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤組要有兩種情況:一是計算方面的,二是解決實(shí)際問題,可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些,但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十二
    青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時的第一個小紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。
    1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題。
    2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系,列出綜合算式。
    3、掌握含有乘法的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會含有小括號的先減后乘的四則混合運(yùn)算。
    4、積極參與共同探索問題,在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問題意識。
    學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計算的應(yīng)用題先算什么?再算什么?學(xué)會含有小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確計算。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    活動一:新課引入。
    師:秋天到了,果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎?我們一起去看看吧!
    (播放多媒體課件出示:出示信息窗3中的情境圖片一)。
    活動二:提出問題。
    出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解圖意。
    師:前面我們學(xué)習(xí)了兩步計算的應(yīng)用題,你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎?
    生:同桌交流想法。
    教師板書:
    問題1:1籃蘋果一共有多少個?
    問題2:3籃蘋果一共多少個?
    對于學(xué)生提出第1題時,直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生,能提出用兩步計算的數(shù)學(xué)問題嗎?引導(dǎo)提出第2個問題:3籃蘋果一共多少個?板書這個問題,并指出:這節(jié)課我們就來解決這個問題。
    二、自主學(xué)習(xí),小組探究。
    (一)分析數(shù)量關(guān)系,確立解題思路。
    1.把信息與問題連起來默讀兩遍。
    2.你能自己來試著解決嗎?想一想,然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙!也可以同桌商量一下。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視了解學(xué)生的解題情況。)。
    3.小組內(nèi)交流想法,看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十三
    1.通過過河的情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
    2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。
    3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計算的習(xí)慣。
    引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。
    投影儀。
    1.口答題:
    (1)2+75,這道題里有()法,又有()法,要先算(),再算()。
    2.計算。
    出示p17主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    1.理解圖意,明確問題。
    圖上告訴我們哪些信息?要我們解決什么問題?
    2.獨(dú)立嘗試,合作解決。
    學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。
    組織學(xué)生討論:29+259是否符合解決問題的順序?
    這個算式應(yīng)該先算259,再算加法,這種運(yùn)算順序不符合問題的情景。在本題,應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù),即29+25。
    怎樣解決運(yùn)算順序問題呢?我們請小括號()來幫忙。
    3.認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。
    4.寫出解答過程。
    (29+25)9讀作:29與25的和除以9。
    =549。
    =6(條)。
    答:(略)。
    5.練習(xí)。
    (1)說一說下面兩題的運(yùn)算順序,再算一算。
    24+168(24+16)8。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號和數(shù)字都一樣,但由于其中一題帶有小括號,所以計算結(jié)果不一樣。
    (2)獨(dú)立完成p17做一做。
    6.小結(jié):通過剛才的練習(xí),你認(rèn)為帶有小括號的算式運(yùn)算順序怎么樣?
    1.比較兩題的運(yùn)算順序,再算一算。
    2.p18練習(xí)三的第1題。
    帶有小括號的算式的運(yùn)算順序怎樣?能舉例說明嗎?
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十四
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
    理解小括號內(nèi)含有兩級運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
    投影、小黑板等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    談話:回憶一下,昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你能說說在不含括號的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎?(生答)那么,在含有小括號的混合運(yùn)算中,我們又該注意些什么呢?今天,我們就一起來研究這一個問題。
    揭示課題:含有小括號的混合運(yùn)算(板書)。
    二、自主探究。
    1、出示例題:計算300-(120+25×4),說說:這道題有什么樣的`特征?
    2、先獨(dú)立計算,并指名一人板演;
    3、小組交流:說說自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計算的?
    4、在班內(nèi)匯報交流算法;
    5、小結(jié):含有小括號的三步混合運(yùn)算也要先算小括號里的,在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
    三、鞏固反思。
    1、完成“想想做做”第1題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立計算,指名2人板演;
    (2)指名板演學(xué)生說一說:是按照怎樣的順序進(jìn)行計算的?
    (3)集體訂正。
    2、完成“想想做做”第2題。
    (1)學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計算,想想:這一組的三道題有什么聯(lián)系?同時指名2人板演。
    (2)集體訂正;
    (3)分別比較這兩組題,說一說:各組中的3道題目,它們有什么相同和不同的地方?
    (4)指出:在含有小括號的兩步與三步混合運(yùn)算中,都要先算小括號里的。
    3、完成“想想做做”第4題和第5題。
    (1)分別先了解清楚題目中告訴我們的信息;
    (2)小組討論解決問題的思路,幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系;
    (3)匯報交流解題的思路;
    (4)學(xué)生口答列式。
    四、總結(jié)質(zhì)疑。
    1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    2、布置作業(yè):“想想做做”第3題、第4題和第5題。
    含有小括號的混合運(yùn)算。
    300-(120+25×4)。
    =300-(120+100)。
    =80。
    先算小括號里的,在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十五
    生:數(shù)字!
    (出示ppt:360÷12+6×5)。
    師:現(xiàn)在變成了什么?
    生:算式!
    師:哦,已經(jīng)變成了算式了,那同學(xué)們算一算,這個算式最終結(jié)果是多少呢?
    生:60!
    師:哦,那么你是怎么計算的呢?
    生:先算360÷12,再算6×5,最后算加法。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十六
    1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,明確小括號的意義和作用。
    2、知道有小括號的算式的運(yùn)算順序,會正確計算有小括號的算式。
    3、滲透符號意識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。
    明確小括號的意義和作用。
    知道有小括號算式的運(yùn)算順序。
    一、闖關(guān)游戲?qū)耄?BR>    1、第一關(guān)。
    35+3=。
    40+30=。
    31+20=。
    43+50=。
    2、第二關(guān)。
    4+3+3=。
    9-3-4=。
    10-3+7=。
    10+5-2=。
    預(yù)設(shè):生答:4+3+3=10師:你是怎樣計算的?(4加3再加3,先算……再算……)。
    師:做這一類的算式的是按什么順序計算的?(從左往右依次計算)。
    師歸納:這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。
    二、引導(dǎo)嘗試。
    (一)問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。
    1、師:咦,小明他們在干嘛呢?請仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(生說師板書)。
    2、師:根據(jù)這些信息你能提出什么問題?
    3、師:誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。
    (二)解決問題。
    1、師:要求還剩幾個五角星?這個問題怎么解答呢?
    2、師:誰來介紹一下自己的想法?
    可能出現(xiàn)兩種思路。
    方法一:生:從10個里面去掉2個,再去掉3個,剩下5個。
    師:誰和他的方法是一樣的?(指名學(xué)生)再說說。怎樣列式?10-2-3=。
    同桌之間互相討論:你是先算什么?再算什么?是按什么順序計算的?(從左到右)。
    師強(qiáng)調(diào):從左往右先算10減2,再減3。
    方法二:師:除了這種方法,還有其他的方法嗎?(指名學(xué)生說想法)。
    (先用2+3算出一共剪掉5個,再從10個里面一起去掉5個,還剩5個)。
    師:誰聽懂了他的方法?或誰的想法和他一樣?
    師:噢,我聽懂了你們的意思,你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來,再從10個里面一起去掉。
    師:你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎?
    學(xué)生列式:2+3=510-5=5。
    師追問:2+3=5這個算式表示什么?(把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個)。
    師:指著圖說2+3表示兩次一共剪去的,10-5=5這個算式又表示什么?(從10個五角星一起去掉剪掉的5個,還剩5個五角星)。
    生可能會出現(xiàn)10-2+3。
    ·師:10-2+3=這道算式怎樣計算?
    生:10減2再加3,先算10減2等于8,再算8加3等于11。
    生:用括號表示2+3先算。
    師:同學(xué)們真棒,我們統(tǒng)一采用這樣一個符號()——小括號“,把2+3括起來,說明在這個算式里先算2+3。
    師:來,大家一起跟它打個招呼。(師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法,邊寫邊念)。
    添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。
    師:同學(xué)們試著算算10-(2+3)?(學(xué)生試算)。
    生交流,師引導(dǎo)說計算過程。
    師:誰能完整將計算過程說一說。(指名2名學(xué)生回答后,同桌相互說)。
    看一看想一想這幾道題怎么算(只說先算什么?再算什么?):
    18-(3+4)11+(9-5)。
    師:認(rèn)真觀察,想一想計算有小括號的算式時先算什么?再算什么?
    4、對比研究,交流發(fā)現(xiàn)。
    師:請同學(xué)們完成74頁做一做。
    12-5+4=。
    14-9-3=。
    12-(5+4)=。
    14-(9-3)=。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十七
    3、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的計算興趣,培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣.。
    掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程.。
    1、口算(出示卡片)。
    3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。
    13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。
    2、說出下面各題的計算過程。
    5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。
    師:剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)。
    同學(xué)們掌握得很好,你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎?
    1、教學(xué)例2。
    你能幫小明算一算:一共有多少塊糖嗎?
    學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后,集體進(jìn)行交流.。
    問:誰來匯報一下,你是怎樣算的?如何列式?
    學(xué)生匯報,老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.。
    學(xué)生一:先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊,再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書:2+3+7=12)。
    問:誰和他的算法不同?
    學(xué)生二:先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊,再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書:2+7+3=12)。
    學(xué)生三:先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊,再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書:3+7+2=12)。
    師:這個算式的第二步還是2加10嗎?(不是,是10加2)。
    怎樣列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前邊)。
    修改板書:2+3+7=12。
    問:連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)。
    這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)。
    要按照你們剛才說的算法,又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合,怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)。
    師:今天老師給你們請來了一位小客人,它能幫你們解決這個問題.。
    (2)認(rèn)識小括號的作用。
    師:有了小括號,就可以改變原來算式的運(yùn)算順序了,小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7,就把3+7用小括號括起來.(板書:在3+7處用紅筆畫上小括號)。
    板書:
    2、教學(xué)例3。
    師:我們知道了小括號的作用,如果遇到帶小括號的算式,你會算嗎?
    板書:15-(6+2)=。
    學(xué)生試著算一算,然后進(jìn)行交流.。
    問:這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算15-8=7)。
    3、總結(jié)運(yùn)算順序。
    師生共同總結(jié)出:一個算式里有括號,要先算括號里面的.。
    1、教材第54頁的做一做。
    12-5+4=14-9–3=。
    12-(5+4)=14-(9-3)=。
    學(xué)生獨(dú)立完成以后,集體訂正:說一說先算什么,再算什么.。
    比較:每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn).。
    小組討論后指名回答.。
    強(qiáng)調(diào):做計算題,一定要認(rèn)真審題,看清運(yùn)算符號.。
    2、下列題中,哪題先算“3+4”?為什么?
    3+4-515-3+415-(3+4)。
    3、給下面的算式添加運(yùn)算符號,使算式成立.。
    7○6○3=105○2○4=11。
    14○2○8=49○5○3=7。
    12○9○7=1016○6○4=6。
    今天,我們學(xué)習(xí)了什么知識?板書課題:小括號。
    你知道了什么?還有什么想法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言.)。
    教材第55頁的練習(xí)十三1、2。
    1.13-4+5=7+7-6=。
    13-(4+5)=7+(7-6)=。
    2.6+(40+30)=5+(46-6)=20+50+9=80-(50+20)=。
    板書設(shè)計:
    探究活動。
    變魔術(shù)。
    活動目的:
    鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序,激發(fā)學(xué)生的計算興趣,提高他們的計算能力.。
    活動準(zhǔn)備:
    學(xué)生分成若干小組,每組6人,選出組長.。
    每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號.。
    活動過程:
    2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟(六個人手拿卡片,怎樣變換位置,分別組成不同的兩步式題,變換的題目越多,成績越高)。
    4、表演全部結(jié)束以后,根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組.。
    中括號數(shù)學(xué)課教案篇十八
    1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂的基本理念指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    本課設(shè)計強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的需求中生成,在自主學(xué)習(xí)中生成,在探索交流中生成,在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五個方面的有效性,即教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的'有效性。
    2、大膽放權(quán)讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獨(dú)立地去探索老師精心設(shè)計的自學(xué)菜單,獨(dú)立地去認(rèn)識小括號,感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
    教師精編自學(xué)提綱,這些數(shù)學(xué)問題是學(xué)生力所能及的,能引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)其深入探究的興趣。同時又具有一定的思考價值,學(xué)生善于自學(xué),并在此過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考等學(xué)力。
    3、以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計教學(xué),是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證,是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的有效手段。本節(jié)課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把學(xué)生看作重要的資源因素,讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。
    為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機(jī)會,使他們能充分地發(fā)揮聰明才智,體驗(yàn)到探索與成功的歡悅;有效保證了學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練度,做到重點(diǎn)問題堂堂清,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。