編寫教案需要靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的個性化需求。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，使教學(xué)更具實(shí)效。這些教案范文涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會要求認(rèn)識的5個生字，14個要求會寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語：屋檐、棚架、時令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。
二、讀課文，練習(xí)用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。
三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會總結(jié)性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫”和“無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。
四、學(xué)習(xí)體會作者“圍繞要表達(dá)的一個意思，從多個角度全取材料”來把一個意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當(dāng)做人來寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會作者對田園風(fēng)光的贊美之情。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)。
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對課文中部理解的詞語進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。
課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。
第一課時：
一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識的生字，課后要求會寫的漢字，請學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。
二、請學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話。
（第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）。
學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
五、分六個小組，每個小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡短句子，來概括每個自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個畫面景物的基本特點(diǎn)。
小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動研討，達(dá)成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）。
2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）。
3、房前屋后雞鴨覓食。
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）。
5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。
6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。
再讀全文。
六、練習(xí)書寫課后要求會寫的漢字。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對難寫的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。
第二課時。
一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
學(xué)生討論交流。
討論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然和諧的獨(dú)特性。
每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。
（可以分角色）。
2、作者說，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）。
我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？
體會“探”寫出的筍芽生長特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。
總結(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。
強(qiáng)調(diào)：探這個詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來的感情。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。
學(xué)生跟交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。
4、總結(jié)。
如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。
三、研究結(jié)尾段落“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會：
這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時間的變化順序，寫人和動物的活動。
既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法?！胺壳拔莺蠛舆吚锵﹃栁飨略旅鲿r”，什么時候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。
四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。
五、練習(xí)（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備。
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
（指名說，激發(fā)興趣……）。
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a.劃出句子，齊讀。
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請你來讀！
c.品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
d.想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚(yáng)。
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來，真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……）。
3、全班交流。
師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖。
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……。
你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？
b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖。
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
a.你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）。
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感。
1、同學(xué)們，一節(jié)課的時間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。
2、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力。
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法。
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?BR> 2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知。
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時。
一、回顧課文。
通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言。
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）。
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）。
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）。
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
（5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的和諧美）。
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）。
……。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。
三、積累語言。
1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)。
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。
（獨(dú)特、迷人）院中雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇四
生：當(dāng)然記得。1是一句話：我是最棒的！2是兩個小游戲：戴高帽和感恩的心！3是三個小秘密：自信的秘密：相信你自己，快樂的秘密：做好你自己，成功的秘密：開發(fā)你自己！
生：背誦《鄉(xiāng)村四月》。
師：你真勇敢，讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?BR> 師：鄭文濤為我們開了個好頭，誰還想展示一下？
生：背誦《四時田園雜興》。
師：他們展示了個人的風(fēng)采，讓老師看看你們團(tuán)隊(duì)的力量好不好？一起背誦這兩首詩！
（聲音洪亮，感情真摯?。?。
師：真好，大家表現(xiàn)得非常精彩！接下來就讓我們伴著這濃濃的詩意，和著輕輕的旋律，帶著陽光燦爛的心情，跟作者一起走進(jìn)這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家！
二、通讀課文，談?wù)動∠蟆?BR> 師：請同學(xué)們通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
生：我覺得文章的中心句是：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”
師：那你能告訴老師，你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的嗎？
生：我認(rèn)為“獨(dú)特”就是獨(dú)一無二，迷人就是很吸引人。
師：你理解的很到位。那就讓我們來欣賞這獨(dú)特迷人的景色吧！
三、默讀課文，想想畫面。
生：我看到了瓜架、花竹、雞鴨......
師：（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
四、品讀課文，說說感受。
師：古人云：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！毕旅嫱酪黄鸺?xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。
生：我從“長長的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣地裝飾。”讀出了“瓜藤滿架”的別致。
師：那你能說說“別有風(fēng)趣地裝飾”指什么嗎？
生：指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”
師：為什么說他們比石獅子可愛多啦？
生：瓜顏色各異，而石獅子顏色單調(diào)，給人威武、嚴(yán)肅的感覺！
師：那你能讀出瓜架的可愛嗎？試一試。老師相信你！
生：大膽、有感情的讀起來。
師：從你的語言中，老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛。老師也想讀讀，行嗎？
（教師朗讀，學(xué)生閉眼想象）。
師：誰能說說你看到了什么？
生：我看到了各種顏色的瓜，還有那長長的葉。
生：“幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來?！弊x了這句話，我仿佛看到了“雨后春筍”的畫面。
師：你能給大家描繪一下你眼前的畫面嗎？
生：我看到一個個鮮嫩的小筍，爭先恐后地探出腦袋，欣賞著春天的美景。
（一個學(xué)生朗讀，若干學(xué)生表演）。
師：大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎？那就讓我們帶著愉快的情感來讀一讀吧！
生：齊讀感受。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨(dú)特、迷人。他們把桌子搬到門前，天高地闊地吃，而城里人都是在自家的餐廳吃，沒有紅霞、微風(fēng)和鳥兒的陪伴。
生：閉上眼睛，體會鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。
師：誰還想談?wù)勦l(xiāng)下人家給你帶來的其它美感？
生：我想談?wù)勲u群覓食圖。一家三口，其樂融融，很和諧，很溫馨，極富人情味。
師：你能把這種“人情味”讀出來嗎？
師：男女聲賽讀。女同學(xué)讀前半部分，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。
師：課文寫的真美?。∽屛覀円黄鸹匚兑幌掳?！長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘高歌話忙，最美不過鄉(xiāng)下人家！下面，請同學(xué)們看小黑板：
出示詩句：?鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。
鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫。
鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。
瓜藤滿架風(fēng)景異，雞鴨覓食情趣多。
花紅竹綠映蒼苔，雨后春筍滿山坡。
院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢來。
最是詩情在鄉(xiāng)間，依依不舍滿別情。
五、課外拓展，真切感受。
師：鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨覓食的情趣，感受著院落晚餐的暢快，沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人？怎能不讓人留戀呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我們在這個周末組織一次“走進(jìn)田園”綜合實(shí)踐活動。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風(fēng)光！預(yù)祝大家旅途愉快！
今天的課到這里吧，就到這里！
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇五
鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光總是讓我流連忘返。今天，咱們一起去走走吧。
鄉(xiāng)下人家，有著一間小屋，又或是一間小閣樓。有著前庭和后院，門口也許會趴著一只可愛或者巨大的狗。
在前庭，會有一排瓜架，在瓜架腳下種南瓜、種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架、爬上屋檐。在后院，種了許多植物，有竹子、有花草、灌木叢，還會有一株枝繁葉茂的石榴樹，將它的手臂伸出墻外。那里簡直就是一個小型森林。走在里面，你會發(fā)現(xiàn)陽光從葉子與葉子的縫隙間投下濃陰。如果是在雨后，小竹筍會懷著一顆好奇心探出頭來，左看看，右瞧瞧，細(xì)心地觀察著四周。在小森林的一角，你還會瞧見一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在覓食；或是看見聳著尾巴的雄雞，在路中央大搖大擺的走來走去。如果你運(yùn)氣好，興許會撿到幾只熱乎乎的雞蛋呢。
鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光美不勝收，這僅僅是我看到的一小部分，你只有親自來了，才會發(fā)現(xiàn)它是有多美妙。
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鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇六
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1。這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2。新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1。帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來。
2。師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2。集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下寫景作文。
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老人家去世悼詞。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
（也可以用書上的幾幅插圖代替）。
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1、指明認(rèn)讀生字、生詞。
2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、朗讀理解。
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。
3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2、教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文。
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流。
（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）。
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”
（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）。
（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）。
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
2、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）。
四、整理回顧，想象拓展。
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4、全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）。
3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會作者感情。
教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、指名認(rèn)讀詞語。課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）。
2、解釋;天高地闊悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢冠諧率。
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意。
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流。
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨(dú)特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、給生字注音：巢諧搗覓。
2、看拼音寫詞語。
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜人入眠。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a： 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b：同桌交流
c ：全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的`方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實(shí)，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
二、初讀課文，感知畫面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）。
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生寫到黑板上去。
瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）。
重點(diǎn)理解畫面：?瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）??鮮花開放（落實(shí)“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十三
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4.全班交流。
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1.小組討論交流。
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言。
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十四
知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時安排：1課時
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆娔切┗?，行嗎?BR> 講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）
場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十五
板書設(shè)計(jì)：
第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十六
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會認(rèn)字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評價(jià)：簡單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會寫生字2遍，生詞1個。
2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動形象的句子。
教學(xué)過程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵學(xué)生主動積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??。
生說理由??。
板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）。
（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會那些美麗的畫面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）。
（三）雨后春筍圖。
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個同學(xué)來匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??。
師：這個句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個動作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武?。≌l可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！
文中那個自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢圖。
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個小組來匯報(bào)？讀——找句子——談體會出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?BR> 五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會要求認(rèn)識的5個生字，14個要求會寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語：屋檐、棚架、時令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。
二、讀課文，練習(xí)用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。
三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會總結(jié)性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫”和“無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。
四、學(xué)習(xí)體會作者“圍繞要表達(dá)的一個意思，從多個角度全取材料”來把一個意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當(dāng)做人來寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會作者對田園風(fēng)光的贊美之情。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)。
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對課文中部理解的詞語進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。
課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。
第一課時：
一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識的生字，課后要求會寫的漢字，請學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。
二、請學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話。
（第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）。
學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
五、分六個小組，每個小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡短句子，來概括每個自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個畫面景物的基本特點(diǎn)。
小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動研討，達(dá)成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）。
2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）。
3、房前屋后雞鴨覓食。
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）。
5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。
6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。
再讀全文。
六、練習(xí)書寫課后要求會寫的漢字。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對難寫的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。
第二課時。
一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
學(xué)生討論交流。
討論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然和諧的獨(dú)特性。
每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。
（可以分角色）。
2、作者說，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）。
我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？
體會“探”寫出的筍芽生長特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。
總結(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。
強(qiáng)調(diào)：探這個詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來的感情。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。
學(xué)生跟交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。
4、總結(jié)。
如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。
三、研究結(jié)尾段落“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會：
這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時間的變化順序，寫人和動物的活動。
既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法?！胺壳拔莺蠛舆吚锵﹃栁飨略旅鲿r”，什么時候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。
四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。
五、練習(xí)（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備。
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
（指名說，激發(fā)興趣……）。
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a.劃出句子，齊讀。
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請你來讀！
c.品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
d.想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚(yáng)。
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來，真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……）。
3、全班交流。
師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖。
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……。
你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？
b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖。
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
a.你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）。
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感。
1、同學(xué)們，一節(jié)課的時間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。
2、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力。
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法。
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?BR> 2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知。
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時。
一、回顧課文。
通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言。
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）。
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）。
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）。
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
（5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的和諧美）。
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）。
……。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。
三、積累語言。
1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)。
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。
（獨(dú)特、迷人）院中雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇四
生：當(dāng)然記得。1是一句話：我是最棒的！2是兩個小游戲：戴高帽和感恩的心！3是三個小秘密：自信的秘密：相信你自己，快樂的秘密：做好你自己，成功的秘密：開發(fā)你自己！
生：背誦《鄉(xiāng)村四月》。
師：你真勇敢，讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?BR> 師：鄭文濤為我們開了個好頭，誰還想展示一下？
生：背誦《四時田園雜興》。
師：他們展示了個人的風(fēng)采，讓老師看看你們團(tuán)隊(duì)的力量好不好？一起背誦這兩首詩！
（聲音洪亮，感情真摯?。?。
師：真好，大家表現(xiàn)得非常精彩！接下來就讓我們伴著這濃濃的詩意，和著輕輕的旋律，帶著陽光燦爛的心情，跟作者一起走進(jìn)這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家！
二、通讀課文，談?wù)動∠蟆?BR> 師：請同學(xué)們通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
生：我覺得文章的中心句是：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”
師：那你能告訴老師，你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的嗎？
生：我認(rèn)為“獨(dú)特”就是獨(dú)一無二，迷人就是很吸引人。
師：你理解的很到位。那就讓我們來欣賞這獨(dú)特迷人的景色吧！
三、默讀課文，想想畫面。
生：我看到了瓜架、花竹、雞鴨......
師：（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
四、品讀課文，說說感受。
師：古人云：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！毕旅嫱酪黄鸺?xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。
生：我從“長長的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣地裝飾。”讀出了“瓜藤滿架”的別致。
師：那你能說說“別有風(fēng)趣地裝飾”指什么嗎？
生：指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”
師：為什么說他們比石獅子可愛多啦？
生：瓜顏色各異，而石獅子顏色單調(diào)，給人威武、嚴(yán)肅的感覺！
師：那你能讀出瓜架的可愛嗎？試一試。老師相信你！
生：大膽、有感情的讀起來。
師：從你的語言中，老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛。老師也想讀讀，行嗎？
（教師朗讀，學(xué)生閉眼想象）。
師：誰能說說你看到了什么？
生：我看到了各種顏色的瓜，還有那長長的葉。
生：“幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來?！弊x了這句話，我仿佛看到了“雨后春筍”的畫面。
師：你能給大家描繪一下你眼前的畫面嗎？
生：我看到一個個鮮嫩的小筍，爭先恐后地探出腦袋，欣賞著春天的美景。
（一個學(xué)生朗讀，若干學(xué)生表演）。
師：大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎？那就讓我們帶著愉快的情感來讀一讀吧！
生：齊讀感受。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨(dú)特、迷人。他們把桌子搬到門前，天高地闊地吃，而城里人都是在自家的餐廳吃，沒有紅霞、微風(fēng)和鳥兒的陪伴。
生：閉上眼睛，體會鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。
師：誰還想談?wù)勦l(xiāng)下人家給你帶來的其它美感？
生：我想談?wù)勲u群覓食圖。一家三口，其樂融融，很和諧，很溫馨，極富人情味。
師：你能把這種“人情味”讀出來嗎？
師：男女聲賽讀。女同學(xué)讀前半部分，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。
師：課文寫的真美?。∽屛覀円黄鸹匚兑幌掳?！長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘高歌話忙，最美不過鄉(xiāng)下人家！下面，請同學(xué)們看小黑板：
出示詩句：?鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。
鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫。
鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。
瓜藤滿架風(fēng)景異，雞鴨覓食情趣多。
花紅竹綠映蒼苔，雨后春筍滿山坡。
院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢來。
最是詩情在鄉(xiāng)間，依依不舍滿別情。
五、課外拓展，真切感受。
師：鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗(yàn)著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨覓食的情趣，感受著院落晚餐的暢快，沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨(dú)特迷人？怎能不讓人留戀呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我們在這個周末組織一次“走進(jìn)田園”綜合實(shí)踐活動。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風(fēng)光！預(yù)祝大家旅途愉快！
今天的課到這里吧，就到這里！
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇五
鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光總是讓我流連忘返。今天，咱們一起去走走吧。
鄉(xiāng)下人家，有著一間小屋，又或是一間小閣樓。有著前庭和后院，門口也許會趴著一只可愛或者巨大的狗。
在前庭，會有一排瓜架，在瓜架腳下種南瓜、種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架、爬上屋檐。在后院，種了許多植物，有竹子、有花草、灌木叢，還會有一株枝繁葉茂的石榴樹，將它的手臂伸出墻外。那里簡直就是一個小型森林。走在里面，你會發(fā)現(xiàn)陽光從葉子與葉子的縫隙間投下濃陰。如果是在雨后，小竹筍會懷著一顆好奇心探出頭來，左看看，右瞧瞧，細(xì)心地觀察著四周。在小森林的一角，你還會瞧見一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在覓食；或是看見聳著尾巴的雄雞，在路中央大搖大擺的走來走去。如果你運(yùn)氣好，興許會撿到幾只熱乎乎的雞蛋呢。
鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光美不勝收，這僅僅是我看到的一小部分，你只有親自來了，才會發(fā)現(xiàn)它是有多美妙。
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鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇六
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1。這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2。新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1。帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來。
2。師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2。集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下寫景作文。
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老人家去世悼詞。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
（也可以用書上的幾幅插圖代替）。
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1、指明認(rèn)讀生字、生詞。
2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、朗讀理解。
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。
3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2、教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文。
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流。
（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）。
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”
（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）。
（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）。
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
2、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）。
四、整理回顧，想象拓展。
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4、全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）。
3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會作者感情。
教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、指名認(rèn)讀詞語。課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）。
2、解釋;天高地闊悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢冠諧率。
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意。
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流。
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨(dú)特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、給生字注音：巢諧搗覓。
2、看拼音寫詞語。
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜人入眠。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a： 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b：同桌交流
c ：全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的`方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實(shí)，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
二、初讀課文，感知畫面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）。
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生寫到黑板上去。
瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）。
重點(diǎn)理解畫面：?瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）??鮮花開放（落實(shí)“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十三
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4.全班交流。
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1.小組討論交流。
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言。
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十四
知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時安排：1課時
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆娔切┗?，行嗎?BR> 講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）
場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十五
板書設(shè)計(jì)：
第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十六
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會認(rèn)字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評價(jià)：簡單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會寫生字2遍，生詞1個。
2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動形象的句子。
教學(xué)過程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵學(xué)生主動積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??。
生說理由??。
板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）。
（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會那些美麗的畫面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）。
（三）雨后春筍圖。
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個同學(xué)來匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??。
師：這個句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個動作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武?。≌l可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！
文中那個自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢圖。
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個小組來匯報(bào)？讀——找句子——談體會出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?BR> 五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。