環(huán)境保護是我們每個人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會是我們每個人都需要面對的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇一
摘要：信息化時代，計算機在人類社會中的使用日益廣泛，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ谶@樣的社會背景下，計算機教學(xué)逐漸受到人們重視，并且在現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。mooc的快速發(fā)展和成長對當(dāng)前計算機教學(xué)帶來了巨大影響，為此筆者針對mooc在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入探討。
關(guān)鍵詞：mooc；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；特點；優(yōu)勢。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，計算機基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，mooc在計算機教學(xué)中得到了廣泛運用。mooc大規(guī)模和共享的特點，實現(xiàn)了集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體，在一定程度上顛覆了人們對計算機教育的傳統(tǒng)認識。據(jù)《紐約時報》報道，被稱為mooc元年，mooc教學(xué)模式在國外取得巨大成功，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)以及國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等多所高校也積極開展mooc的教學(xué)研究。本文通過mooc在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其特點和優(yōu)勢。
1mooc特點。
mooc是massiveopenonlinecourses的縮寫，譯為大規(guī)模在線開放課程。它借助遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個渴望學(xué)習(xí)的`人都能夠接受最好的教育，同等享受各大名校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開啟mooc學(xué)習(xí)模式的革命。與課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc具有三大顯著特征。
1.1具有開放共享的特性與課堂教學(xué)相比，mooc的學(xué)習(xí)者不限定于學(xué)生，超越了年齡、學(xué)歷以及地域等限制。而與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc不收取任何費用，課件以及教授視頻都是免費共享。
1.2具有可擴張及大規(guī)模性由于場地限制，課堂教學(xué)在人數(shù)上受到限定，而mooc能夠真正意義上實現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，通常其課程注冊量高達萬人以上。
1.3能夠集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體mooc課堂授課長度為8至12分鐘，并且要求學(xué)生進行現(xiàn)場互動。通過互聯(lián)網(wǎng)注冊過mooc的用戶可以與教師進行交流互動，還可以參加小組論壇，從而促進相互之間的學(xué)習(xí)和交流。
2mooc優(yōu)勢。
mooc在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，有以下三個方面。
2.1實現(xiàn)資源的高度共享。
當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著這樣一種矛盾，一方面越來越多的教育者崇尚計算機的實踐教學(xué)與運用，認為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力才是實現(xiàn)科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略，然而，另一方面由于受到傳統(tǒng)觀念影響，實踐教學(xué)被放在教學(xué)的從屬地位，最終難以得到有效落實。而通過引進mooc則可以有效解決這一矛盾。采用mooc，教師可以將實踐環(huán)境、體系、平臺以及方法等用于實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)以及實施方法上，學(xué)習(xí)者能夠從中獲得較大益處。mooc為學(xué)習(xí)者提供了一個免費、開放、交流以及共享的平臺，有效實現(xiàn)了資源的高度共享。
2.2有效提升學(xué)習(xí)者的各項技能。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，具有重要意義，其目的在于提升學(xué)習(xí)者各項技能。因此，在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，實驗課的安排最為關(guān)鍵，它是進行計算機操作的重要手段。然而在實際教學(xué)過程中，由于設(shè)備的限制，實驗課集中授課，學(xué)習(xí)者只能進行極少的練習(xí)和操作，這很大程度上影響了實驗課教學(xué)質(zhì)量，而引用mooc能夠有效改善這一問題。mooc的各類實驗平臺操作的使用和步驟均以微視頻的方式展現(xiàn)，同時還輔助詳細的操作步驟和講解，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身需要觀看。通過mooc這種學(xué)習(xí)模式，每個學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨授課，還可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，充分享受計算機學(xué)習(xí)的快樂。
2.3推動實驗室信息化建設(shè)的水平。
現(xiàn)代社會，隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在一定程度上提升了各行各業(yè)信息化水平。針對計算機教學(xué)而言，很多學(xué)校在實驗室信息化建設(shè)方面相對比較落后，在這方面還處于初級發(fā)展階段。有些學(xué)校只設(shè)立了一到兩個網(wǎng)站，而且還經(jīng)常缺乏管理，難以維持正常運行。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法老套，優(yōu)秀學(xué)生的作品難以得到保存，創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。mooc學(xué)習(xí)的平臺的設(shè)立，有利于實驗信息化建設(shè)。借助mooc學(xué)習(xí)的平臺，網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)環(huán)境、實驗參與人員、實驗內(nèi)容以及實驗過程等均能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理。尤其在學(xué)習(xí)過程中，一些優(yōu)秀的案例得到保留，而失敗的案例則可以作為教訓(xùn)。教師和學(xué)生都能夠成為案例資源的建設(shè)者，極大提高了學(xué)生實驗技能。
3結(jié)語。
總而言之，mooc平臺具有自身獨特優(yōu)勢，其發(fā)展為計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境。將mooc應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，首先能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高度共享，為學(xué)習(xí)者提供了一個免費、開放、交流互動的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次能夠有效提升學(xué)習(xí)者的各項技能，讓每個學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨授課，體會學(xué)習(xí)的快樂；再者能夠推動實驗室信息化建設(shè)的水平，極大提升了學(xué)生計算機技能。因此，在實踐教學(xué)中要善于挖掘和利用mooc平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式，不斷提升我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動我國新課改取得重大成效。
參考文獻。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇二
大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標(biāo)準?？梢姶髮W(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。
大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學(xué)間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進而增強體育訓(xùn)練效果。在進行體育訓(xùn)練教學(xué)時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強思維訓(xùn)練效果。例如在進行籃球訓(xùn)練時，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓(xùn)練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時也讓學(xué)生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導(dǎo)，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風(fēng)險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓(xùn)練的實踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學(xué),2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用［j］.成功(教育),2013(04):116.
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇三
在會計電算化課堂教學(xué)中運用微課,能為課堂教學(xué)提高吸引力和感染力,為學(xué)習(xí)者提供最佳的自主學(xué)習(xí)途徑,滿足學(xué)生更加豐富、個性化的學(xué)習(xí)要求，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式,不僅能增強課堂教學(xué)感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且能更好地促進教研教改革新。由于會計職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強等特征，學(xué)生很難通過實地參觀等形式了解會計實務(wù)的過程,同時網(wǎng)絡(luò)也鮮有會計操作視頻。因此,利用微課設(shè)計,化整為零，將會計電算化整體知識分割為零碎的小知識點,設(shè)計仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實際工作過程生動逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既大大便利了學(xué)生對工作環(huán)境的認識,又加深學(xué)生對知識的理解，大大有利于學(xué)生對會計電算化的認識和掌握。
會計電算化課堂教學(xué)重點突出技能操作,教學(xué)場所主要在會計電算化實訓(xùn)室,具備電腦和網(wǎng)絡(luò)等移動終端設(shè)備,其教學(xué)平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境為微課的實施提供了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時自行操作,查缺補漏和減小學(xué)習(xí)差距。微課還可以降低會計電算化課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率。會計電算化課堂教學(xué)動手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴謹,任何學(xué)生每一個細微的失誤，老師都要一遍遍地重復(fù)講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時間效率。故而，將按照知識點的操作步驟錄制成一個個的微課,讓學(xué)生自行觀看微課,找出自己的錯誤,則大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(1)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備支撐,共享學(xué)習(xí)資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺就是世界大學(xué)城,該平臺可以實現(xiàn)資源共享,交流互動，方便了廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。老師將制作完成的微課及輔助性教學(xué)資源上傳至自己的大學(xué)城空間,學(xué)生借助手機、筆記本電腦、ipad等移動設(shè)備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生可評論微課學(xué)習(xí)效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進行網(wǎng)絡(luò)信息反饋,打破時間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學(xué)的有效性。
(2)微課促進學(xué)生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項重要能力。在會計電算化課堂教學(xué)中,老師倡導(dǎo)學(xué)生們先實施自主探究,預(yù)習(xí)課堂知識,按照自己的認識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學(xué)生在課堂上機械式的模仿,而是探究性學(xué)習(xí),理解知識的構(gòu)建,最后達到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學(xué)過程中,假如學(xué)生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會導(dǎo)致會計科目填寫錯誤,造成賬務(wù)核算錯誤,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)實現(xiàn)分層式教學(xué)。考慮到學(xué)生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學(xué)生的差異程度，盡量避免教學(xué)內(nèi)容難度單一，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點分層，分為易、中、難三個等級或者更加細分，學(xué)生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個層次進行評價考核,讓不同層次的學(xué)生都能在會計電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇四
摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學(xué)中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：微課；德育；職校；應(yīng)用效果。
經(jīng)濟新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢來臨，新媒體、新技術(shù)沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術(shù)開展移動式教學(xué)微課，逐步吸引了諸多學(xué)校與教師的目光，成為課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用模式。
一、微課的涵義與基本特點。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學(xué)模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。微課，不單是一個簡單的教學(xué)微視頻，還涉及與微視頻有關(guān)的課件、練習(xí)題、教學(xué)反思與教學(xué)反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學(xué)目標(biāo)單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時間簡短微課教學(xué)，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個時間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效果。3.形式多樣鑒于教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學(xué)校還是家中，均可方便快捷地進行學(xué)習(xí)。
在職校德育教學(xué)中，有很多課程可以采用微課教學(xué)形式。這里，以中職德育課程第九課《預(yù)防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應(yīng)用。
（一）前期準備工作。
前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學(xué)生感興趣的教學(xué)主題是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對《認清違法危害》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎(chǔ)上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設(shè)計微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學(xué)時長、教學(xué)環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關(guān)的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、dv、智能手機等設(shè)備。具體制作時，可整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學(xué)進度，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)中有極為良好的教學(xué)效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師進行理論講解。當(dāng)然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學(xué)生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關(guān)的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學(xué)生留下更加深刻的印象。當(dāng)然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學(xué)結(jié)束后，要進行教學(xué)知識點的拓展學(xué)習(xí)。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身教學(xué)水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，通過智能手機、平板電腦、mp4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數(shù)，讓學(xué)生“溫故而知新”，在零碎的時間中學(xué)到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復(fù)制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學(xué)校的視頻“借”過來直接使用，導(dǎo)致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用不理想。
雖然國家鼓勵各地職校廣泛應(yīng)用微課，但進行德育教學(xué)的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術(shù)應(yīng)用不熟悉，對時下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導(dǎo)致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學(xué)存在一定片面性。
微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)中只能接受這一個知識點的學(xué)習(xí)，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學(xué)生的大部分注意力，導(dǎo)致學(xué)生對微課后的教學(xué)以及沒有使用微課的課程教學(xué)興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚不規(guī)范。
微課教學(xué)剛剛興起5年，教學(xué)普及還存在一定難度。一些偏遠地區(qū)、農(nóng)村等地的學(xué)校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡(luò)平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應(yīng)用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職校可組建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實現(xiàn)微課設(shè)計的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設(shè)計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點，可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進行微課設(shè)計時，要提前謀劃演示方案，設(shè)計最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術(shù)專項培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計算機應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學(xué)范疇。
科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)掌握重點知識。在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，可規(guī)定學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)時間，督促他們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，要注重課程教學(xué)的連貫性，深入研究微課導(dǎo)入與教師授課之間的關(guān)系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機結(jié)合，確保銜接流暢、互動自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺。
可由當(dāng)?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學(xué)過程中使用，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時間，及時快捷地為學(xué)生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺，提升本校教學(xué)的科學(xué)化水平。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇五
第一，介紹實體安全措施。即要對計算機設(shè)備以及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的安全性進行檢驗防護措施，避免受到水災(zāi)、火災(zāi)等事故的影響。此外，機房的建設(shè)還應(yīng)遵守國家計算機機房建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準；第二，介紹運行安全措施。在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中，要采用一系列的措施以確保計算機信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進行風(fēng)險分析、對計算機信息系統(tǒng)進行跟蹤調(diào)查、采用應(yīng)急措施等。同時還要制定相應(yīng)的計算機信息系統(tǒng)運行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計算人員隊伍，對計算機信息系統(tǒng)進行管理；第三，介紹防病毒措施?？梢赃x用專業(yè)的殺毒軟件，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全措施。首先，要對網(wǎng)絡(luò)進行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務(wù)器端進行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分?？梢圆捎梅阑饓夹g(shù)和入侵檢測技術(shù)進行外網(wǎng)安全保護，能有效解決網(wǎng)絡(luò)病毒傳播、非法訪問等安全問題。
6總結(jié)。
總之，計算機信息系統(tǒng)安全問題是關(guān)系社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵性問題，隨著信息化時代的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)安全對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響將會愈加凸顯，為了防止影響社會經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施避免或減少計算機信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。
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作者：萬琪單位：渤海大學(xué)。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇六
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結(jié)構(gòu)，有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配，整體預(yù)制和便于提取的特點，把語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，提升學(xué)生的語言交際能力和語言運用能力。
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握和使用對于英語學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法，無法創(chuàng)造真實的語境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且也無法使學(xué)生正確運用所學(xué)詞匯，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用于大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運用語塊，有利于學(xué)習(xí)英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學(xué)方式和語塊理論為基礎(chǔ)，探討語塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運用，旨在發(fā)掘詞匯認知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實踐等的語言學(xué)理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎(chǔ)；
（2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構(gòu)成；
（3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學(xué)理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當(dāng)?shù)母膭?。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便于應(yīng)用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過對語塊的學(xué)習(xí)和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
首先，語塊是有多個單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu)，記住語塊，就可以同時記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學(xué)習(xí)語塊的過程中，同時把不同類型的語塊進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，有助于日后的復(fù)習(xí)和進一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語言的流利度和準確度。
在英語教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進行英語的思想表達時會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通的現(xiàn)象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學(xué)生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結(jié)構(gòu)搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助于提高學(xué)生語言的流利度和準確度。
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式，讓語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹立語塊意識，擴大學(xué)生的詞匯量。
教師在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生樹立語塊意識，讓學(xué)生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在?？梢酝ㄟ^舉例的方式讓學(xué)生了解語塊的具體形式，如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語塊的敏感性。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
語塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過程中，可以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導(dǎo)學(xué)生利用語塊較大的語言結(jié)構(gòu)形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語塊，加強學(xué)生的理解能力。
語塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習(xí)慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結(jié)構(gòu)上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語塊，有助于加強學(xué)生的理解能力。
4.進行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記，增強自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生進行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記。語塊訓(xùn)練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語塊反復(fù)朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進行復(fù)述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學(xué)生的記憶，強化學(xué)生對語塊的掌握。這有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確運用語塊，提升學(xué)生的語言交際能力和運用能力。
語塊要想真正融入語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語言運用能力，就必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中進行運用，并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運用語塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運用所學(xué)語塊進行口語交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和運用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語塊理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學(xué)中的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓(xùn)練中，提高自身英語學(xué)習(xí)的效率和水平，克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇七
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當(dāng)前，高校體育教學(xué)面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學(xué)中，對大學(xué)生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運用終身體育觀念，提高學(xué)生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用提出具體策略。
：大學(xué)體育；終身體育；體育意識；教學(xué)方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，但是大學(xué)生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學(xué)生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，有意識地強化大學(xué)生的終身體育觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導(dǎo)，做到科學(xué)鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標(biāo)，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導(dǎo)，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標(biāo)，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，提高鍛煉的能力;學(xué)校將終身體育教育、終身體育學(xué)習(xí)的思想與理念傳遞給學(xué)生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學(xué)生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學(xué)以室外教學(xué)模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學(xué)校沒有發(fā)放體育課程教材，學(xué)生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學(xué)的針對性欠佳;學(xué)生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學(xué)項目的技術(shù)原理、動作要領(lǐng)以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學(xué)習(xí)。
2.2課堂教學(xué)內(nèi)容單一。
大學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學(xué)生的專業(yè)體育基礎(chǔ)薄弱，在體育學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學(xué)生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學(xué)生來說，由于從小學(xué)到大學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)存在很多重復(fù)內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生形成終身體育觀念，再加上大學(xué)體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學(xué)很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學(xué)方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學(xué)體育教學(xué)開始逐步改進并取得一定成績，但是大學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題和不足，其中教學(xué)方法滯后是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要原因。教師在教學(xué)過程中，一般以枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術(shù)的內(nèi)容，這種教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生掌握和理解知識點，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學(xué)體育教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學(xué)體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學(xué)生共同樹立終身體育意識。
大學(xué)體育教育工作的開展，除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，更要強化學(xué)生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學(xué)生滲透體育文化觀念，加強體育學(xué)習(xí)的重視，并提高興趣。大學(xué)體育教學(xué)改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，一方面讓學(xué)生掌握正確的運動技術(shù)要領(lǐng)，另一方面讓學(xué)生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學(xué)習(xí)方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學(xué)的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法，以個人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的體育信息，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學(xué)習(xí)中，提高效率;其次，為了幫助學(xué)生形成終身體育的意識，教師應(yīng)加強引導(dǎo)與指導(dǎo)，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學(xué)改革目標(biāo);再有，在體育教學(xué)中，教師要對大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有充分的認識及了解，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學(xué)校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學(xué)生參加體育運動的興趣。
基于行為科學(xué)角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學(xué)生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如，在學(xué)習(xí)“耐力跑”時，對學(xué)生的耐力、毅力要求較高，并且學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W(xué)生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中，要組織多樣化的體育活動，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們能夠自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓(xùn)練成為學(xué)生的興趣點和愛好，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才有意義，才更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.3完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際需要而開展，突破以往課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學(xué)生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學(xué)內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學(xué)校需求，另一方面考慮學(xué)生的身心特點，設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學(xué)方法時，除了教師示范、學(xué)生模仿以外，還應(yīng)借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術(shù)和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學(xué)生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學(xué)不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外，無時無刻不感染學(xué)生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設(shè)關(guān)于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關(guān)系。
在新課程改革中，要求樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，彼此形成和諧的關(guān)系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學(xué)中，要注意教師與學(xué)生之間的互動，教師講解體育知識、技術(shù)動作要點等，要求學(xué)生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學(xué)效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學(xué)生只能被動接受，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一，嚴重影響了教學(xué)效果。在新形勢下，教師與學(xué)生要形成民主關(guān)系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學(xué)生均保持良好的心態(tài)，才能達到預(yù)期教學(xué)效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學(xué)生形成終身體育意識，也對學(xué)生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學(xué)經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標(biāo);充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學(xué)生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學(xué)生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學(xué)生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動，學(xué)會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學(xué)生某項運動的基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學(xué)生觀看體育比賽，尤其觀看一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的體育項目內(nèi)容，并組織學(xué)生對比賽過程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學(xué)體育是學(xué)生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革工作勢在必行。作為大學(xué)體育教師，必須意識到以往教學(xué)工作中存在的不足，從改進自身教學(xué)方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學(xué)觀念、教學(xué)手段，引導(dǎo)大學(xué)生形成終身體育思想意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應(yīng)社會。
[2]董強.大學(xué)生體育教學(xué)中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇八
體育是一種幫助學(xué)生身心成長的趣味活動。由于小學(xué)生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學(xué)生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導(dǎo)學(xué)生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學(xué)生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，又可以開發(fā)學(xué)生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學(xué)生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學(xué)生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學(xué)生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學(xué)生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學(xué)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學(xué)生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力。準備活動可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷，整理運動幫助學(xué)生消除疲憊，使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應(yīng)用。
每一位學(xué)生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領(lǐng)學(xué)生做準備運動，盡可能地使學(xué)生的關(guān)節(jié)打開，有效地避免學(xué)生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復(fù)使用，缺乏新意，學(xué)生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學(xué)生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學(xué)生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應(yīng)用。
學(xué)生在經(jīng)過一段時間的體育訓(xùn)練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與機體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。
體育游戲不僅僅幫助學(xué)生激發(fā)體育的興趣，而且也使學(xué)生掌握了體育技能，進而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，小學(xué)生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學(xué)生的跳躍能力，也增加了學(xué)生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學(xué)生的關(guān)節(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學(xué)生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學(xué)方式極大地幫助了學(xué)生掌握體育技能，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于教師的教學(xué)。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學(xué)生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔(dān)任“母雞”的學(xué)生，承擔(dān)保護“小雞們”的責(zé)任，培養(yǎng)了其責(zé)任心。當(dāng)然，有些游戲比較激烈，對學(xué)生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學(xué)生的耐力，但是不適合較低年級的的學(xué)生進行玩耍，體育教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學(xué)生的安全。
(四)體育游戲幫助學(xué)生理解正確的動作技能。
學(xué)生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導(dǎo)。體育游戲被學(xué)生廣泛接受，又因為其有趣性，學(xué)生可以對其熟練掌握，所以在教育學(xué)生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學(xué)生理解。體育教學(xué)，主要依賴于老師的講解和展示，需要學(xué)生進行理解、觀看、訓(xùn)練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學(xué)生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎(chǔ)上進行掌握。通過被學(xué)生熟知的體育游戲進行講解，幫助學(xué)生理解，極大地幫助學(xué)生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學(xué)。
(五)有助于學(xué)生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學(xué)生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學(xué)生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應(yīng)避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學(xué)生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學(xué)生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學(xué)生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學(xué)生練習(xí)，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學(xué)教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學(xué)生接受。在教育學(xué)生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滿足孩子的求知欲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學(xué)生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學(xué)生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學(xué)生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結(jié)語。
體育游戲可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，幫助學(xué)生理解掌握體育技能，開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外，有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學(xué)的開展。
參考文獻:。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇九
多元化教學(xué)模式并不是意味著集中教學(xué)方法毫無意義地疊加,而是在高校體育籃球教學(xué)中對高校大學(xué)生靈活運用不同的教學(xué)方法,使得高校大學(xué)生對于高?；@球教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)的熱情。多元化教學(xué)方法有助于大學(xué)生對籃球基本知識的認識和籃球基本運動技能的掌握,因為多元化教學(xué)方法不會讓高校大學(xué)生反復(fù)練習(xí)每一項籃球的基本運動技術(shù),而是鼓勵高校大學(xué)生對自己存在的問題仔細地研究并且改正過來,進而使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多元化教學(xué)模式有益于大學(xué)生身心健康水平的發(fā)展,因為高校體育老師在運用多元化教學(xué)模式的高校籃球教學(xué)方法不會給大學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力,而且讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠體會到快樂,從而減輕了大學(xué)生的心理負擔(dān),讓大學(xué)生實現(xiàn)了身心健康全面發(fā)展的狀態(tài);多元化教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效果并且激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為運用多元化教學(xué)方法可以讓大學(xué)生在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良性競爭,而且大學(xué)生和高校體育老師互換角色,讓大學(xué)生和高校體育老師之間進行雙向交流溝通,在高校體育老師和大學(xué)生之間建起一個相互溝通的橋梁,從而提高高?；@球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3結(jié)語。
多元化教學(xué)方法很明顯地體現(xiàn)了在高?；@球教學(xué)中的優(yōu)點,它有利于高校大學(xué)生的個性發(fā)展,有利于高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展,有利于高校大學(xué)生主動學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成。多元化教學(xué)模式對高校體育籃球有著積極的影響作用,對大學(xué)生主觀能動性的形成也有著積極的作用?？偠灾?多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中是一種能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。
參考文獻。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十
反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學(xué)工作認真負責(zé)的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學(xué)教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學(xué)家的推崇[1]。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也需要積極督促教師完成教學(xué)反思，嚴格遵循學(xué)校教研制度的要求，不斷促進學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學(xué)計劃。
在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中開展反思性教學(xué)，不僅需要完成基本的常規(guī)教學(xué)，即預(yù)習(xí)課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學(xué)完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學(xué)要素的不足之處，進而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂?；其次，確定反思目標(biāo)，建立這一目標(biāo)主要集中在教學(xué)主體和客體上，即如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有如何讓教師掌握教學(xué)方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學(xué)期的計劃，并注重實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎(chǔ)概念和計算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學(xué)過程中，為進一步提升學(xué)生的認識，讓學(xué)生有效將理論知識與實踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學(xué)活動，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力較差，加上教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師講課節(jié)奏過快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度。因此，教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)情為主開展教學(xué)，了解學(xué)生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學(xué)計劃，以確保學(xué)生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學(xué)生的實際操作能力，包括計算機常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學(xué)，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學(xué)不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學(xué)技能，促進學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)的高效完成。
2.確立嚴謹?shù)姆此夹越虒W(xué)實施辦法。
反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)形式存在一定相似性，但反思性教學(xué)要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學(xué)，并對當(dāng)前的教學(xué)計劃實行合理的調(diào)整，以促進教學(xué)活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學(xué)實施方法表現(xiàn)為：
（3）結(jié)合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學(xué)計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性。
如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，以ps教程為例，要求學(xué)生掌握ps平面設(shè)計軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于ps課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學(xué)過程中不加以提示和歸整，則很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學(xué)效果進行反思過程中，需要以學(xué)生為主體進行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學(xué)生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用；在教學(xué)方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學(xué)生完成展示教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學(xué)生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語。
綜上所述，在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)開展反思性教學(xué)，要求教師對自身當(dāng)前的教學(xué)狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實際，讓教師在教學(xué)過程中，不斷完善反思性教學(xué)實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學(xué)辦法，以增強教師教學(xué)的有效性。但是反思性教學(xué)的有效性，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)信心，教師還有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實行合理的評價。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十一
1974年，bbc播出了英國人東尼·伯贊（tony buzan）的10集電視系列片《思維導(dǎo)圖使用手冊》，第一次向世界正式介紹了“思維導(dǎo)圖”（mindmapping）的概念。這是一種以直觀形象的圖示來建立起一種網(wǎng)狀聯(lián)系的記錄方法。它能依據(jù)全腦的概念，按照發(fā)散性思維的模式進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。因為這一創(chuàng)舉，東尼·伯贊被譽為“世界大腦先生”，而思維導(dǎo)圖也被譽為“21世紀全球性的思維工具”，被廣泛地應(yīng)用到了人們的工作、學(xué)習(xí)中，甚至是生活當(dāng)中，也引發(fā)了各界對它的使用方法的研究和討論。
近年來，國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的論文發(fā)表雖然呈快速上升趨勢，但理論探討類的研究多以文獻綜述為主，缺乏理論上的創(chuàng)新和突破；實踐研究類則以簡單經(jīng)驗介紹為主，鮮見嚴格控制變量的實證性研究。而在國際上，對思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)拓展到從簡單的紙筆構(gòu)圖遷移到計算機構(gòu)圖、協(xié)同構(gòu)圖等方面。整體上看，國內(nèi)外對思維導(dǎo)圖的關(guān)注度都越來越高，但研究方向上國際上更加前沿，研究規(guī)范上國外也顯著高于國內(nèi)。一方面，由于高校擴招引發(fā)的師生比嚴重失衡和大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的教學(xué)時長縮減，都使得非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作教學(xué)成效堪憂。而對于一門語言來說，聽、說、讀、寫等技能是相互聯(lián)系、相輔相成的有機整體。因此，要提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，必須全面提高對各個技能的培養(yǎng)水平。作為一所以農(nóng)科專業(yè)為主的西部二本院校，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的生源受到地域、專業(yè)和經(jīng)濟能力等多方面的限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平總體而言未能滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本水平。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法收效甚微。
當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不可避免地受到應(yīng)試教學(xué)的限制，這與長期主導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動機——cet四、六級考試有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機僅僅是為了通過考試，他們的關(guān)注點就不可避免地放到了對語言知識的掌握之上。而教師的教學(xué)行為也往往側(cè)重于對詞匯、句法和銜接手段的正確使用，及時糾正寫作過程中的所有錯誤，并給予正確范例供學(xué)習(xí)者效仿，使他們形成正確的語言習(xí)慣。學(xué)生也傾向于在寫作時以采用規(guī)范語言為主要目的，忽略了寫作所必需的思想性，也缺乏對其他語言技能的綜合運用。結(jié)果，傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然能有效地強化學(xué)生對所學(xué)寫作格式、語法、詞匯等知識的掌握，但不能確實提高學(xué)生的實際寫作水平。究其根本，學(xué)生在寫作過程中，習(xí)慣性地讓思想服從于自身語言表達能力，而不是讓語言來為表達思想服務(wù)，屬于一個逆向的學(xué)習(xí)模式。在這樣的模式下，再多的寫作練習(xí)和寫作方法教學(xué)都顯得徒勞無功。學(xué)生缺乏發(fā)散性的思考過程，也就失去了用英語自由表達思想的動機和正確的學(xué)習(xí)模式。
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，目的就是嘗試改變學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維入手，鍛煉學(xué)生以思想來決定表達方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和模式，促進深層學(xué)習(xí)，從而真正培養(yǎng)其綜合運用英語的能力。雖然之前也有相關(guān)的研究涉及用思維導(dǎo)圖輔助英語寫作，但這些研究并未以大學(xué)英語寫作作為具體研究目標(biāo)，亦缺乏相應(yīng)的評價研究。從研究角度來看，要想提高研究的質(zhì)量和效果，思維導(dǎo)圖的評價研究亟待加強。
對思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的應(yīng)用研究具有極為重要的意義，其基本內(nèi)容和試圖解決的問題可以分為兩個方面。
第一，如何讓學(xué)生在英語寫作中熟練使用思維導(dǎo)圖來提高寫作水平。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但受學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式所限，絕大多數(shù)學(xué)生對這一方法并不了解。所以，研究當(dāng)中要解決的第一個問題就是要讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的原理、方法和作用等有全面的'認識，能在寫作時熟練使用思維導(dǎo)圖為習(xí)作服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和寫作能力。
這個部分又包含兩方面的內(nèi)容。首先，如何使用紙筆進行直接簡單的思維導(dǎo)圖制作。學(xué)生得到習(xí)作題目時，基本都能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行簡單構(gòu)建，但受個人語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣所限，往往會急于行文，對文章主題、結(jié)構(gòu)和鋪排缺乏深入思考，也就不太可能寫出高質(zhì)量的習(xí)作。運用思維導(dǎo)圖對發(fā)散性思維的輔助作用，可以幫助學(xué)生在審題的過程中針對文章命題進行多角度多層次思考，更好地設(shè)計行文結(jié)構(gòu)和表達主次。行文記事，首要的應(yīng)該是言之有物。當(dāng)學(xué)生熟悉了思維導(dǎo)圖的繪制方法以后，在簡單的紙筆的輔助下，即可進行針對命題的發(fā)散性思考，從而在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成命題作文。這是針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語寫作的主要動機——迅速提高應(yīng)試中的寫作水平而要解決的首要問題。其次，如何使用思維導(dǎo)圖計算機軟件培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以進行某一主題的陳述，進而鍛煉學(xué)生的信息收集、整理和表達能力，提高其書面語言的表達水平。
現(xiàn)代化的高等教育不能忽視信息技術(shù)的輔助作用。當(dāng)前，由于思維導(dǎo)圖的作用已經(jīng)得到許多知名企業(yè)和教育專家的認可，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了許多制作思維導(dǎo)圖的計算機軟件，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等。在制作思維導(dǎo)圖上，計算機也以它的操作快捷、圖像形式多樣和容量大的特點顯示了比“紙+筆”工具高效的優(yōu)勢。
在各種思維導(dǎo)圖軟件中，應(yīng)選用適合用于寫作、項目計劃，而且利于制作精美的陳述輔助幻燈片的軟件。在學(xué)生掌握了用紙筆熟練繪制思維導(dǎo)圖之后，引入軟件的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生進入深層學(xué)習(xí)模式，從鍛煉學(xué)生的信息收集、整理和表達能力入手，提高其書面語言的表述水平。
第二，如何有效評價思維導(dǎo)圖對提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效能的作用。作為一項以應(yīng)用研究為主的研究項目，作為一項全新的教學(xué)手段的應(yīng)用，研究是否能達到預(yù)期的研究目標(biāo)，達成預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于是否能用科學(xué)有效的方法證明其可行性。在對之前的研究成果的檢索中，我們發(fā)現(xiàn)雖然國內(nèi)外對思維導(dǎo)圖已經(jīng)開展了多年的研究，但國內(nèi)的研究結(jié)果中較少出現(xiàn)具體針對大學(xué)英語寫作的具體研究，更缺乏嚴格控制變量的數(shù)據(jù)分析。所以，如果要開展有效研究，必須嘗試采用多種評價手段對思維導(dǎo)圖能否有效提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效能進行對比分析，最終證明思維導(dǎo)圖能否成為確實可行的大學(xué)英語寫作教學(xué)手段。
首先要解決的問題就是對變量的控制。研究項目應(yīng)對不同原始英語水平、不同性別的實驗對象開展教學(xué)實驗，得出實驗對象不同是否會影響思維導(dǎo)圖的效果的有效數(shù)據(jù)。也要采用不同的寫作主題作為實驗素材，找出思維導(dǎo)圖對寫作能力的促進作用是否會受到不同寫作主題的影響。
其次，應(yīng)該以多種數(shù)據(jù)收集手段來從多角度求證采用思維導(dǎo)圖的預(yù)期目標(biāo)是否能夠達成。
通過對比實驗對象在使用思維導(dǎo)圖前后的作文成績和問卷調(diào)查等方式進行數(shù)據(jù)搜集，以科學(xué)有效的論證來說明思維導(dǎo)圖是否能有效促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)及其對學(xué)生的寫作能力是否有所促進。
綜合以上考慮，我們認為，對于思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的應(yīng)用研究的開展過程應(yīng)由以下幾個主要部分構(gòu)成：
首先以講座的模式詳細介紹思維導(dǎo)圖的由來、發(fā)展、應(yīng)用范圍、作用原理、繪制方式、對英語寫作的促進作用等相關(guān)知識，然后以系列研討會的形式讓學(xué)生熟悉如何采用紙筆繪制簡單的思維導(dǎo)圖和如何利用mindmanager和inspiration兩個計算機軟件。
研究項目將采用不同變量來開展研究。在實驗對象和參照對象上，將從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級大學(xué)英語a6級（已經(jīng)通過大學(xué)英語四級的學(xué)生）、a4級（高考英語單科成績高于100分，且大學(xué)英語ii成績屬全年級中上水平）、b級（高考英語單科成績?yōu)?0～99分）和c級（高考英語單科成績?yōu)?9分以下）四個教學(xué)級別中，各抽出大學(xué)英語ii的期末考試平均分基本一致的兩個班級分別作為各級別的實驗班和參照班，預(yù)計涉及約500名學(xué)生，約占2014級大學(xué)英語課程學(xué)生總數(shù)的五分之一。
研究開始時在實驗班和參照班都統(tǒng)一進行一次前測（pre-test），以供實驗結(jié)束后對實驗班級的學(xué)習(xí)效果進行橫向和縱向比較。在實驗教學(xué)班引入思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，參照班級則應(yīng)用傳統(tǒng)的命題—習(xí)作—評閱的教學(xué)方法。各級別的實驗班和參照班的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（最終習(xí)作）都將由不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的一名教師完成評價并進行對比。
為了證明思維導(dǎo)圖對學(xué)生的發(fā)散性思維的促進作用是否會受到寫作主題變化的影響，在研究過程中，寫作教學(xué)的內(nèi)容將按三種主要寫作體裁開展：議論文、記敘文和應(yīng)用文。因此，研究過程中將開展三個大學(xué)英語寫作教學(xué)單元的教學(xué)實驗。通過實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)對比，找出思維導(dǎo)圖對不同的大學(xué)英語寫作任務(wù)完成效果的影響是否存在差異。
通過實驗組和參照組的最終習(xí)作的橫向?qū)Ρ?，及實驗組的前測成績和后測成績的縱向?qū)Ρ龋瑏碜C明思維導(dǎo)圖是否能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維并提高其寫作能力；通過對實驗組的問卷調(diào)查來求證思維導(dǎo)圖及相關(guān)軟件是否能夠提高其學(xué)習(xí)興趣和信心，促進其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
以上研究計劃是針對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)本科生的實際情況做出的研究設(shè)想，我們希望在研究過程中能順利實施研究計劃，根據(jù)研究進展適當(dāng)調(diào)整研究策略，從而得到科學(xué)可信的研究成果，證明思維導(dǎo)圖可以有效促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語寫作能力，也引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運用思維導(dǎo)圖的模式來更好地開發(fā)大腦的潛能。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十二
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進入到我國高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計算機的教學(xué)模式使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計算機創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會在很大程度上推動教學(xué)內(nèi)容的完成。計算機應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內(nèi)容時，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚故事為教學(xué)情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學(xué)生會對“0”這個數(shù)字的認識更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務(wù)必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實物，并沒有體現(xiàn)“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計算機教學(xué)模式更有利于實現(xiàn)這個目的。采用計算機創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)將圓的形成過程以動畫的形式展示給學(xué)生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認識圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點，正因如此，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學(xué)生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對此很感興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學(xué)的引入，實現(xiàn)對不同知識點之間的動靜轉(zhuǎn)換、虛實結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學(xué)模式簡化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學(xué)生理解“點、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現(xiàn)該目的，對此，可以通過計算機教學(xué)，將長方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過移動某個棱來讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計算機教學(xué)結(jié)合起來，則會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，在此之前學(xué)生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對已學(xué)知識進行有效的回顧，同時還可以促使學(xué)生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進行吸收。采用多媒體計算機教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時也增強了教學(xué)效果。
5結(jié)語。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計算機在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
參考文獻。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十三
摘要：為了提高高校計算機課程的教學(xué)效果，文章引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐，即明確教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；完善反饋糾錯過程。
高校在計算機教學(xué)中如何增強學(xué)生在計算機的基礎(chǔ)知識與實際操作方面的能力是教學(xué)問題中的重點。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，需要復(fù)合型人才，復(fù)合型人才要求學(xué)生不僅有專業(yè)的計算機知識和操作能力，更需要學(xué)生在計算機方面的創(chuàng)新和開發(fā)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實際操作能力，更沒有去主動開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力[1]。想要培養(yǎng)出計算機方面的復(fù)合型人才，高校就需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)立任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多一些在實際操作方面的能力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢是讓教師在教學(xué)方面設(shè)置任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與討論，并且積極地完成任務(wù)，在這個完成任務(wù)的過程中增強學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和實際動手操作能力，進一步達到教學(xué)的目的。所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強學(xué)生在實際操作方面的能力[2]。此外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還有以下幾點優(yōu)勢：第一，能夠充分展現(xiàn)在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢；第二，對于學(xué)生本身存在的問題能夠得到妥善的解決；第三，增強教師與學(xué)生之間的互動，讓教學(xué)更加深刻；第四，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索能力，并且學(xué)會了合作學(xué)習(xí)；第五，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計任務(wù)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，特別是針對性的.教學(xué)任務(wù)，教師更需要根據(jù)學(xué)生的性格特征進行針對性的設(shè)計。以課程中的掌握內(nèi)容為教學(xué)中心，例如，在“c語言程序設(shè)計”有關(guān)函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有清晰的認識，即使用函數(shù)對程序進行編寫。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其設(shè)置為首要的任務(wù)，時時刻刻圍繞這一主題進行從易到難的教學(xué)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在計算機的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，把課程的內(nèi)容與目標(biāo)進行充分的連接，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以從生活中學(xué)生感興趣的材料中提取，并且積極地把學(xué)生帶動到這個學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，任務(wù)內(nèi)容觀點要新穎，內(nèi)容多樣化，并且要有很強的操作性，這樣學(xué)生才會對這項學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，才會更好地完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對任務(wù)內(nèi)容進行討論、整理，用自己的方法解決問題，在這個過程中激發(fā)自己的求知欲望，創(chuàng)新自己的思維能力，并且在進行討論的過程中，實現(xiàn)學(xué)生間的互動，交換彼此的看法，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)[4]。
第三，完善反饋糾錯過程。教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并且對他們的不足進行改正，把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生共同提出的問題，教師可以在課堂上進行講解；對于個別學(xué)生提出的問題，可以進行單獨的輔導(dǎo)，這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，也能增強教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系[5]。例如，在計算機操作中文本選定的方法有很多，但每種方法都有各自的特點。任意文本選擇時可以將光標(biāo)放在起始處，在按住shift的同時單擊左鍵，將輸入點置于文本結(jié)束處，并單擊左鍵。也可以單擊左鍵后，將光標(biāo)直接移到文章的結(jié)束的地方。學(xué)生一起進行總結(jié)，促進學(xué)生之間的借鑒交流、取長補短，最后讓教師進行點評，這樣不僅能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的自主思考能力和實際操作能力。
三、結(jié)語。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生能有更多的思考和創(chuàng)新空間。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也提高了教師的教學(xué)能力，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法并且應(yīng)用到實際教學(xué)中。學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識必須能夠全面的掌握和理解，把自己掌握的基礎(chǔ)知識廣泛應(yīng)用到實際操作中。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓高校的計算機課程學(xué)習(xí)變得更加高效，同時學(xué)生也能更好地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻。
[1]黃紅艷，李霞，才秀鳳，等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實踐研究[j]。教學(xué)與管理，，10（21）：146—147。
[4]寧偉，于永春，杜明。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與實踐[j]。能源技術(shù)與管理，，20（1）：102—105。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十四
結(jié)合高職中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討課程在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及“任務(wù)”設(shè)計的原則和實施過程。采用理論和實踐相結(jié)合的方法論證采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。
近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴展較快，學(xué)生生源質(zhì)量一直沒有明顯的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績差，“三差”是大部分高職院校學(xué)生存在的問題。學(xué)生入學(xué)時掌握計算機的水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。再者，很多新創(chuàng)辦高職院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件都沒有達到相關(guān)要求，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力浪費在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)吃力，從而產(chǎn)生厭煩情緒。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基本知志，具有操作和使用計算機的基本技能，滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意志和計算機應(yīng)用能力。
本文針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實提高其計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計算機教學(xué)多年的經(jīng)驗，我認為最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。
高校傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的情況卻有所不同，其知志點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴格的規(guī)定，這就使得它的知志體系較難把握。
另外，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化。過去，老師是學(xué)生獲取知志的主要渠道，絕大部分信息和知志要靠老師向?qū)W生傳授。現(xiàn)在，學(xué)生可以從多種渠道獲得知志和信息，不一定非得完全要靠課堂上獲取，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說尤其是這樣。
三、任務(wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則。
任務(wù)驅(qū)動法要求以大綱為藍本，以考試為手段，是從實踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強。實踐課以具體問題或任務(wù)驅(qū)動通過學(xué)生在具體實踐過程中提高學(xué)生主動靈活運用知志的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，屬于探究式教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進的教學(xué)觀念，在課前要認真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點。設(shè)計的任務(wù)或?qū)嵗仨氃诒ＷC內(nèi)容的基礎(chǔ)性，應(yīng)用性和先進性的基礎(chǔ)之上，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性和任務(wù)完成手段的多樣性原則，同時還要結(jié)合學(xué)生認知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素。落腳點是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
為使每個學(xué)生能掌握計算機基本知志，能熟練操作和使用計算機，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，具體來說就是：教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際制定具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動創(chuàng)造”，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。教學(xué)方法上，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知志。教學(xué)過程中，把教材中每一章設(shè)計一個打任務(wù)，再根據(jù)具體章節(jié)，把大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或若干個簡單的小任務(wù)組成。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練。
在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進度相一致。在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知志和windows操作系統(tǒng)時，學(xué)生收集關(guān)于計算機硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint時，學(xué)生將收集的材料用word加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進行交流。在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。
學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)。
揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認知的.過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，計算機等各種技術(shù)和設(shè)備，達到了掌握知志、提高能力的目的。
（三）學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
通過團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從大同的任務(wù)中找到異同點，相互啟發(fā)、相互促進、驅(qū)動學(xué)生更強烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時還可以促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。
（四）采用表揚激勵的良性評價機制。
任務(wù)驅(qū)動法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而異。不能靠主觀地打個分數(shù)來評價學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學(xué)們自己評比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式靈活多樣展示交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運用計算機知志的水平和審美水平，找到自身不足，又可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”。
（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式教學(xué)體系。
教師可以架設(shè)一臺ftp服務(wù)器或者是制作一個網(wǎng)頁、申請博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)到自己所需知志，為本課程全方位構(gòu)建一個開放式的教學(xué)體系。
遵循教育學(xué)中的建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部刺激的被動接收者和知志的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知志的主動建構(gòu)者，將教師由知志的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。在教學(xué)過程中運用教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，有針對性、及時地調(diào)整教學(xué)策略。
1.教師課堂教學(xué)的定位要準確。除了準備高質(zhì)量的教案，還要設(shè)計可操作性、綜合性較強的任務(wù)。首先從感性上吸引學(xué)生。采用多媒體教學(xué)過程中，教師不能坐著講課，絕不能照本宣科，學(xué)生很容易困倦、疲勞。為了讓學(xué)生能集中注意力聽講，可在多媒體教學(xué)同時，適時適當(dāng)?shù)呐c黑板板書有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要主動創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到老師的教學(xué)體系中來，讓學(xué)生提出問題并在老師或同學(xué)幫助下解決問題。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也可以與老師探討問題，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。
3.很多老師覺得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，而課時少。這個問題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學(xué)就是向單位時間爭取效率，要抓住本質(zhì)的東西。教學(xué)時突出基本原理、方法；具體操作細節(jié)留做自學(xué)或?qū)嶒灐Ｈ蝿?wù)驅(qū)動法是通過應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù)，再圍繞案例講解基本概念、基本技術(shù)，最后總結(jié)提高。配合使用動畫、視頻等教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
六、結(jié)語。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種新模式課程教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師只有深刻理解課程教學(xué)目標(biāo)與課程定位，準確把握教學(xué)內(nèi)容并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動接收知志轉(zhuǎn)化為主動探索不斷創(chuàng)新的新形式，教學(xué)才會取得理想的效果。這種教學(xué)模式有利于實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長，開創(chuàng)“教”的升華并實現(xiàn)“學(xué)”的突破，這是真正推進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育。我們在教學(xué)實踐中的體會是：運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知志的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力；有利于啟發(fā)學(xué)生的分析問題能力、開發(fā)學(xué)生的智能；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自主能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意志；等等。當(dāng)然，究竟如何才能更加科學(xué)合理地運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，還有待于我們大家的進一步研究和探討。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十五
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會教育中比較重要的部分,也是對素質(zhì)教育進行推行的一個重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行強化以及注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進學(xué)生的全面發(fā)展,對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平提高也有積極促進作用。
1中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析。
當(dāng)前的社會發(fā)展比較迅速,對學(xué)生的教育也要能夠多樣化進行,保障學(xué)生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面,就是對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計算機基礎(chǔ)教學(xué),能讓學(xué)生在計算機的實踐操作能力上不斷加強[1]。而面對當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力得到加強。
1.2中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析。
從實際計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中對師生的互動沒有充分重視。在中職階段的學(xué)生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計算機技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實際的教學(xué)活動中,老師也沒有重視和學(xué)生之間的互動,這就造成了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,沒有使計算機的理論與實踐有效結(jié)合。一些教師在實際的教學(xué)過程中,只注重理論知識傳播,學(xué)生的計算機實踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會對實際教學(xué)質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強,加強對計算機基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實際上計算機基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學(xué)思想觀念比較落后,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在對學(xué)生進行實踐教學(xué)時,沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強。這對教師的教學(xué)方法進一步實施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結(jié)合實際針對性地應(yīng)對,只有在這些方面加強,才能計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平有效提高。
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行了探究,通過科學(xué)應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第一,教師在實際教學(xué)中要注重教學(xué)觀念的更新。只有計算機基礎(chǔ)教學(xué)的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求,才能提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進作用。計算機的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要注重對學(xué)生的潛能進行挖掘[3]。對學(xué)生的計算機操作技能和動手能力進行有效提高,而教師的教學(xué)思想觀念是實施的第一步,教學(xué)觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二,計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面,加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實施上,老師要充分注重學(xué)生心理環(huán)境的營造,要為學(xué)生提供民主與平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。老師要尊重學(xué)生的個性,和學(xué)生的溝通要平等進行,這些都是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學(xué)方案的制定。只有完善的教學(xué)創(chuàng)新方案才能促進學(xué)生的良好發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學(xué)方案的制定,對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)比較有利,能促進學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中,可讓學(xué)生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學(xué)的框架下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
第四,加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在激勵措施的實施下,通過設(shè)置學(xué)習(xí)的關(guān)口讓學(xué)生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學(xué)生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學(xué)生的作品在課堂上進行展示以及講解等,激勵學(xué)生進行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
3結(jié)語。
綜上所述,對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的進一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,在對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進行加強,只有如此才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過從理論上對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)研究,對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計算機教學(xué)中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十六
計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容多，涉及的范圍廣，實踐性較強，如果不注重教學(xué)方法，往往會使學(xué)生覺得難度較大，如果繼續(xù)按部就班地開展教學(xué)，學(xué)生的興趣就會消磨殆盡，而沒有學(xué)習(xí)的興趣，就更別提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了。模塊化教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的有效方法，現(xiàn)就其在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的`主要問題是教師過于重視理論知識，而忽視了學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后光會紙上談兵，而實踐應(yīng)用水平卻不高。加上計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，學(xué)生往往在各個方面都會一點，但難以學(xué)精。另外，中職學(xué)生大多是中考失敗的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性比較差，在教學(xué)過程中學(xué)生自律意識低，不愿意學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量低下[1]。
2.模塊化教學(xué)的優(yōu)點。
模塊化教學(xué)應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，先培訓(xùn)學(xué)生的公共計算機技能，再結(jié)合學(xué)生的興趣特長，以職業(yè)為導(dǎo)向，進行針對性的技能模塊訓(xùn)練，從而使學(xué)生符合企業(yè)對人才的需求。中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用模塊化教學(xué)的優(yōu)點在于：第一，模塊化教學(xué)以職業(yè)、市場需求為依據(jù)，比如對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要應(yīng)用圖像處理技術(shù)用于產(chǎn)品展示，那就需要學(xué)習(xí)photoshop入門模塊；對未來想做教師的開設(shè)powerpoint課程，教他們?nèi)绾沃谱髡n件。第二，模塊化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主，讓學(xué)生掌握生活和工作實際計算機應(yīng)用能力。該模式的核心是將相關(guān)的知識和技能組合成若干模塊，比如在職業(yè)模塊中，數(shù)控專業(yè)的簡單程序設(shè)計模塊，在技能訓(xùn)練中融入了理論知識，學(xué)生進行有針對性的模塊訓(xùn)練，從而獲得應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[2-3]。
3.1對教學(xué)模塊進行合理劃分。
要運用模塊化教學(xué)方法，首要工作就是要對教學(xué)模塊進行合理劃分，保證模塊劃分的科學(xué)性，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。通常按照知識單元的方式劃分模塊，主要包括系統(tǒng)操作模塊、文字處理模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、文稿演示模塊和網(wǎng)絡(luò)模塊。其中系統(tǒng)操作模塊主要是計算機的各個構(gòu)件的操作，這是計算機最基本的知識，需要讓學(xué)生熟悉計算機的操作技能。文字處理模塊主要是讓學(xué)生掌握文檔的排版、表格的設(shè)計方法、圖文混排，培養(yǎng)學(xué)生的文檔操作能力，讓學(xué)生能夠獨立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數(shù)據(jù)處理模塊主要是讓學(xué)生掌握處理和錄入數(shù)據(jù)的能力，熟悉工作薄的各項基礎(chǔ)操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中能夠進行一些簡單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學(xué)生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產(chǎn)品的展示等工作。網(wǎng)絡(luò)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
3.2在模塊化教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)。
在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)滲透到模塊化教學(xué)中能夠提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。最重要的是，不管是學(xué)習(xí)什么模塊的內(nèi)容，合作式教學(xué)都能夠讓學(xué)生接觸到的內(nèi)容更加的全面，在合作中學(xué)習(xí)到的知識比其它的教學(xué)方法學(xué)習(xí)到的知識更多。有利于加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生的記憶更加長久[4]。在模塊化教學(xué)中開展合作式教學(xué)，可以分為老師帶學(xué)生和小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以按照學(xué)習(xí)小組將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務(wù)、進行指導(dǎo)和對小組的學(xué)習(xí)情況進行評價等。比如，教師再教學(xué)生做ppt時，給學(xué)生布置ppt電子相冊制作的任務(wù)，讓學(xué)生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進行點評或者學(xué)生自評。
3.3在模塊化教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)。
討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的討論能夠促進學(xué)生對知識點的理解，有利于學(xué)生和教師面對面地交換想法和意見，幫助教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，從而有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生之間的討論能夠形成互助的關(guān)系，使學(xué)生對知識的理解加深，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。比如教師在模塊化教學(xué)實踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置討論情境，調(diào)動學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生運用知識體系來進行邏輯推理，加深對計算機知識體系的認識。如教學(xué)word文本的編輯和排版時，可以就字體和字號、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、文本框與圖片的插入、版面的設(shè)計等內(nèi)容來開展討論，讓學(xué)生以美學(xué)的角度來進行探討，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握，還能提高學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)語。
模塊化教學(xué)對于中職計算機基礎(chǔ)課程來說，可以將廣泛的內(nèi)容分解為若干個模塊，每一個模塊中都有一個相關(guān)的專業(yè)知識，這樣的教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生更好地形成科學(xué)的知識體系，有助于將理論知識和實際運用操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇一
摘要：信息化時代，計算機在人類社會中的使用日益廣泛，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ谶@樣的社會背景下，計算機教學(xué)逐漸受到人們重視，并且在現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。mooc的快速發(fā)展和成長對當(dāng)前計算機教學(xué)帶來了巨大影響，為此筆者針對mooc在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入探討。
關(guān)鍵詞：mooc；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；特點；優(yōu)勢。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，計算機基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，mooc在計算機教學(xué)中得到了廣泛運用。mooc大規(guī)模和共享的特點，實現(xiàn)了集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體，在一定程度上顛覆了人們對計算機教育的傳統(tǒng)認識。據(jù)《紐約時報》報道，被稱為mooc元年，mooc教學(xué)模式在國外取得巨大成功，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)以及國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等多所高校也積極開展mooc的教學(xué)研究。本文通過mooc在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其特點和優(yōu)勢。
1mooc特點。
mooc是massiveopenonlinecourses的縮寫，譯為大規(guī)模在線開放課程。它借助遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個渴望學(xué)習(xí)的`人都能夠接受最好的教育，同等享受各大名校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開啟mooc學(xué)習(xí)模式的革命。與課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc具有三大顯著特征。
1.1具有開放共享的特性與課堂教學(xué)相比，mooc的學(xué)習(xí)者不限定于學(xué)生，超越了年齡、學(xué)歷以及地域等限制。而與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc不收取任何費用，課件以及教授視頻都是免費共享。
1.2具有可擴張及大規(guī)模性由于場地限制，課堂教學(xué)在人數(shù)上受到限定，而mooc能夠真正意義上實現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，通常其課程注冊量高達萬人以上。
1.3能夠集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體mooc課堂授課長度為8至12分鐘，并且要求學(xué)生進行現(xiàn)場互動。通過互聯(lián)網(wǎng)注冊過mooc的用戶可以與教師進行交流互動，還可以參加小組論壇，從而促進相互之間的學(xué)習(xí)和交流。
2mooc優(yōu)勢。
mooc在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，有以下三個方面。
2.1實現(xiàn)資源的高度共享。
當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著這樣一種矛盾，一方面越來越多的教育者崇尚計算機的實踐教學(xué)與運用，認為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力才是實現(xiàn)科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略，然而，另一方面由于受到傳統(tǒng)觀念影響，實踐教學(xué)被放在教學(xué)的從屬地位，最終難以得到有效落實。而通過引進mooc則可以有效解決這一矛盾。采用mooc，教師可以將實踐環(huán)境、體系、平臺以及方法等用于實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)以及實施方法上，學(xué)習(xí)者能夠從中獲得較大益處。mooc為學(xué)習(xí)者提供了一個免費、開放、交流以及共享的平臺，有效實現(xiàn)了資源的高度共享。
2.2有效提升學(xué)習(xí)者的各項技能。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，具有重要意義，其目的在于提升學(xué)習(xí)者各項技能。因此，在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，實驗課的安排最為關(guān)鍵，它是進行計算機操作的重要手段。然而在實際教學(xué)過程中，由于設(shè)備的限制，實驗課集中授課，學(xué)習(xí)者只能進行極少的練習(xí)和操作，這很大程度上影響了實驗課教學(xué)質(zhì)量，而引用mooc能夠有效改善這一問題。mooc的各類實驗平臺操作的使用和步驟均以微視頻的方式展現(xiàn)，同時還輔助詳細的操作步驟和講解，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身需要觀看。通過mooc這種學(xué)習(xí)模式，每個學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨授課，還可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，充分享受計算機學(xué)習(xí)的快樂。
2.3推動實驗室信息化建設(shè)的水平。
現(xiàn)代社會，隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在一定程度上提升了各行各業(yè)信息化水平。針對計算機教學(xué)而言，很多學(xué)校在實驗室信息化建設(shè)方面相對比較落后，在這方面還處于初級發(fā)展階段。有些學(xué)校只設(shè)立了一到兩個網(wǎng)站，而且還經(jīng)常缺乏管理，難以維持正常運行。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法老套，優(yōu)秀學(xué)生的作品難以得到保存，創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。mooc學(xué)習(xí)的平臺的設(shè)立，有利于實驗信息化建設(shè)。借助mooc學(xué)習(xí)的平臺，網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)環(huán)境、實驗參與人員、實驗內(nèi)容以及實驗過程等均能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理。尤其在學(xué)習(xí)過程中，一些優(yōu)秀的案例得到保留，而失敗的案例則可以作為教訓(xùn)。教師和學(xué)生都能夠成為案例資源的建設(shè)者，極大提高了學(xué)生實驗技能。
3結(jié)語。
總而言之，mooc平臺具有自身獨特優(yōu)勢，其發(fā)展為計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境。將mooc應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，首先能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高度共享，為學(xué)習(xí)者提供了一個免費、開放、交流互動的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次能夠有效提升學(xué)習(xí)者的各項技能，讓每個學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨授課，體會學(xué)習(xí)的快樂；再者能夠推動實驗室信息化建設(shè)的水平，極大提升了學(xué)生計算機技能。因此，在實踐教學(xué)中要善于挖掘和利用mooc平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式，不斷提升我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動我國新課改取得重大成效。
參考文獻。
[3]賈壽迪.國外mooc視頻在專業(yè)英語視聽教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].西安:陜西師范大學(xué),.
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇二
大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標(biāo)準?？梢姶髮W(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。
大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學(xué)間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進而增強體育訓(xùn)練效果。在進行體育訓(xùn)練教學(xué)時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強思維訓(xùn)練效果。例如在進行籃球訓(xùn)練時，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓(xùn)練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時也讓學(xué)生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導(dǎo)，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風(fēng)險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓(xùn)練的實踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學(xué),2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用［j］.成功(教育),2013(04):116.
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇三
在會計電算化課堂教學(xué)中運用微課,能為課堂教學(xué)提高吸引力和感染力,為學(xué)習(xí)者提供最佳的自主學(xué)習(xí)途徑,滿足學(xué)生更加豐富、個性化的學(xué)習(xí)要求，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式,不僅能增強課堂教學(xué)感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且能更好地促進教研教改革新。由于會計職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強等特征，學(xué)生很難通過實地參觀等形式了解會計實務(wù)的過程,同時網(wǎng)絡(luò)也鮮有會計操作視頻。因此,利用微課設(shè)計,化整為零，將會計電算化整體知識分割為零碎的小知識點,設(shè)計仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實際工作過程生動逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既大大便利了學(xué)生對工作環(huán)境的認識,又加深學(xué)生對知識的理解，大大有利于學(xué)生對會計電算化的認識和掌握。
會計電算化課堂教學(xué)重點突出技能操作,教學(xué)場所主要在會計電算化實訓(xùn)室,具備電腦和網(wǎng)絡(luò)等移動終端設(shè)備,其教學(xué)平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境為微課的實施提供了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時自行操作,查缺補漏和減小學(xué)習(xí)差距。微課還可以降低會計電算化課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率。會計電算化課堂教學(xué)動手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴謹,任何學(xué)生每一個細微的失誤，老師都要一遍遍地重復(fù)講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時間效率。故而，將按照知識點的操作步驟錄制成一個個的微課,讓學(xué)生自行觀看微課,找出自己的錯誤,則大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(1)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備支撐,共享學(xué)習(xí)資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺就是世界大學(xué)城,該平臺可以實現(xiàn)資源共享,交流互動，方便了廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。老師將制作完成的微課及輔助性教學(xué)資源上傳至自己的大學(xué)城空間,學(xué)生借助手機、筆記本電腦、ipad等移動設(shè)備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生可評論微課學(xué)習(xí)效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進行網(wǎng)絡(luò)信息反饋,打破時間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學(xué)的有效性。
(2)微課促進學(xué)生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項重要能力。在會計電算化課堂教學(xué)中,老師倡導(dǎo)學(xué)生們先實施自主探究,預(yù)習(xí)課堂知識,按照自己的認識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學(xué)生在課堂上機械式的模仿,而是探究性學(xué)習(xí),理解知識的構(gòu)建,最后達到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學(xué)過程中,假如學(xué)生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會導(dǎo)致會計科目填寫錯誤,造成賬務(wù)核算錯誤,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)實現(xiàn)分層式教學(xué)。考慮到學(xué)生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學(xué)生的差異程度，盡量避免教學(xué)內(nèi)容難度單一，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點分層，分為易、中、難三個等級或者更加細分，學(xué)生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個層次進行評價考核,讓不同層次的學(xué)生都能在會計電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇四
摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學(xué)中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：微課；德育；職校；應(yīng)用效果。
經(jīng)濟新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢來臨，新媒體、新技術(shù)沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術(shù)開展移動式教學(xué)微課，逐步吸引了諸多學(xué)校與教師的目光，成為課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用模式。
一、微課的涵義與基本特點。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學(xué)模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。微課，不單是一個簡單的教學(xué)微視頻，還涉及與微視頻有關(guān)的課件、練習(xí)題、教學(xué)反思與教學(xué)反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學(xué)目標(biāo)單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時間簡短微課教學(xué)，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個時間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效果。3.形式多樣鑒于教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學(xué)校還是家中，均可方便快捷地進行學(xué)習(xí)。
在職校德育教學(xué)中，有很多課程可以采用微課教學(xué)形式。這里，以中職德育課程第九課《預(yù)防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應(yīng)用。
（一）前期準備工作。
前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學(xué)生感興趣的教學(xué)主題是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對《認清違法危害》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎(chǔ)上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設(shè)計微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學(xué)時長、教學(xué)環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關(guān)的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、dv、智能手機等設(shè)備。具體制作時，可整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學(xué)進度，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)中有極為良好的教學(xué)效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師進行理論講解。當(dāng)然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學(xué)生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關(guān)的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學(xué)生留下更加深刻的印象。當(dāng)然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學(xué)結(jié)束后，要進行教學(xué)知識點的拓展學(xué)習(xí)。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身教學(xué)水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，通過智能手機、平板電腦、mp4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數(shù)，讓學(xué)生“溫故而知新”，在零碎的時間中學(xué)到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復(fù)制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學(xué)校的視頻“借”過來直接使用，導(dǎo)致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用不理想。
雖然國家鼓勵各地職校廣泛應(yīng)用微課，但進行德育教學(xué)的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術(shù)應(yīng)用不熟悉，對時下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導(dǎo)致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學(xué)存在一定片面性。
微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)中只能接受這一個知識點的學(xué)習(xí)，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學(xué)生的大部分注意力，導(dǎo)致學(xué)生對微課后的教學(xué)以及沒有使用微課的課程教學(xué)興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚不規(guī)范。
微課教學(xué)剛剛興起5年，教學(xué)普及還存在一定難度。一些偏遠地區(qū)、農(nóng)村等地的學(xué)校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡(luò)平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應(yīng)用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職校可組建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實現(xiàn)微課設(shè)計的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設(shè)計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點，可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進行微課設(shè)計時，要提前謀劃演示方案，設(shè)計最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術(shù)專項培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計算機應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學(xué)范疇。
科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)掌握重點知識。在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，可規(guī)定學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)時間，督促他們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，要注重課程教學(xué)的連貫性，深入研究微課導(dǎo)入與教師授課之間的關(guān)系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機結(jié)合，確保銜接流暢、互動自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺。
可由當(dāng)?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學(xué)過程中使用，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時間，及時快捷地為學(xué)生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺，提升本校教學(xué)的科學(xué)化水平。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇五
第一，介紹實體安全措施。即要對計算機設(shè)備以及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的安全性進行檢驗防護措施，避免受到水災(zāi)、火災(zāi)等事故的影響。此外，機房的建設(shè)還應(yīng)遵守國家計算機機房建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準；第二，介紹運行安全措施。在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中，要采用一系列的措施以確保計算機信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進行風(fēng)險分析、對計算機信息系統(tǒng)進行跟蹤調(diào)查、采用應(yīng)急措施等。同時還要制定相應(yīng)的計算機信息系統(tǒng)運行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計算人員隊伍，對計算機信息系統(tǒng)進行管理；第三，介紹防病毒措施?？梢赃x用專業(yè)的殺毒軟件，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全措施。首先，要對網(wǎng)絡(luò)進行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務(wù)器端進行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分?？梢圆捎梅阑饓夹g(shù)和入侵檢測技術(shù)進行外網(wǎng)安全保護，能有效解決網(wǎng)絡(luò)病毒傳播、非法訪問等安全問題。
6總結(jié)。
總之，計算機信息系統(tǒng)安全問題是關(guān)系社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵性問題，隨著信息化時代的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)安全對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響將會愈加凸顯，為了防止影響社會經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施避免或減少計算機信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。
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作者：萬琪單位：渤海大學(xué)。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇六
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結(jié)構(gòu)，有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配，整體預(yù)制和便于提取的特點，把語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，提升學(xué)生的語言交際能力和語言運用能力。
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握和使用對于英語學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法，無法創(chuàng)造真實的語境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且也無法使學(xué)生正確運用所學(xué)詞匯，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用于大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運用語塊，有利于學(xué)習(xí)英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學(xué)方式和語塊理論為基礎(chǔ)，探討語塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運用，旨在發(fā)掘詞匯認知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實踐等的語言學(xué)理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎(chǔ)；
（2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構(gòu)成；
（3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學(xué)理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當(dāng)?shù)母膭?。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便于應(yīng)用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過對語塊的學(xué)習(xí)和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
首先，語塊是有多個單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu)，記住語塊，就可以同時記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學(xué)習(xí)語塊的過程中，同時把不同類型的語塊進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，有助于日后的復(fù)習(xí)和進一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語言的流利度和準確度。
在英語教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進行英語的思想表達時會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通的現(xiàn)象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學(xué)生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結(jié)構(gòu)搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助于提高學(xué)生語言的流利度和準確度。
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式，讓語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹立語塊意識，擴大學(xué)生的詞匯量。
教師在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生樹立語塊意識，讓學(xué)生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在?？梢酝ㄟ^舉例的方式讓學(xué)生了解語塊的具體形式，如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語塊的敏感性。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
語塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過程中，可以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導(dǎo)學(xué)生利用語塊較大的語言結(jié)構(gòu)形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語塊，加強學(xué)生的理解能力。
語塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習(xí)慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結(jié)構(gòu)上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語塊，有助于加強學(xué)生的理解能力。
4.進行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記，增強自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生進行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記。語塊訓(xùn)練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語塊反復(fù)朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進行復(fù)述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學(xué)生的記憶，強化學(xué)生對語塊的掌握。這有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確運用語塊，提升學(xué)生的語言交際能力和運用能力。
語塊要想真正融入語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語言運用能力，就必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中進行運用，并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運用語塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運用所學(xué)語塊進行口語交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和運用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語塊理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學(xué)中的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓(xùn)練中，提高自身英語學(xué)習(xí)的效率和水平，克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇七
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當(dāng)前，高校體育教學(xué)面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學(xué)中，對大學(xué)生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運用終身體育觀念，提高學(xué)生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用提出具體策略。
：大學(xué)體育；終身體育；體育意識；教學(xué)方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，但是大學(xué)生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學(xué)生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，有意識地強化大學(xué)生的終身體育觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導(dǎo)，做到科學(xué)鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標(biāo)，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導(dǎo)，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標(biāo)，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，提高鍛煉的能力;學(xué)校將終身體育教育、終身體育學(xué)習(xí)的思想與理念傳遞給學(xué)生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學(xué)生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學(xué)以室外教學(xué)模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學(xué)校沒有發(fā)放體育課程教材，學(xué)生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學(xué)的針對性欠佳;學(xué)生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學(xué)項目的技術(shù)原理、動作要領(lǐng)以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學(xué)習(xí)。
2.2課堂教學(xué)內(nèi)容單一。
大學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學(xué)生的專業(yè)體育基礎(chǔ)薄弱，在體育學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學(xué)生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學(xué)生來說，由于從小學(xué)到大學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)存在很多重復(fù)內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生形成終身體育觀念，再加上大學(xué)體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學(xué)很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學(xué)方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學(xué)體育教學(xué)開始逐步改進并取得一定成績，但是大學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題和不足，其中教學(xué)方法滯后是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要原因。教師在教學(xué)過程中，一般以枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術(shù)的內(nèi)容，這種教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生掌握和理解知識點，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學(xué)體育教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學(xué)體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學(xué)生共同樹立終身體育意識。
大學(xué)體育教育工作的開展，除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，更要強化學(xué)生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學(xué)生滲透體育文化觀念，加強體育學(xué)習(xí)的重視，并提高興趣。大學(xué)體育教學(xué)改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，一方面讓學(xué)生掌握正確的運動技術(shù)要領(lǐng)，另一方面讓學(xué)生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學(xué)習(xí)方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學(xué)的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法，以個人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的體育信息，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學(xué)習(xí)中，提高效率;其次，為了幫助學(xué)生形成終身體育的意識，教師應(yīng)加強引導(dǎo)與指導(dǎo)，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學(xué)改革目標(biāo);再有，在體育教學(xué)中，教師要對大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有充分的認識及了解，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學(xué)校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學(xué)生參加體育運動的興趣。
基于行為科學(xué)角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學(xué)生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如，在學(xué)習(xí)“耐力跑”時，對學(xué)生的耐力、毅力要求較高，并且學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W(xué)生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中，要組織多樣化的體育活動，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們能夠自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓(xùn)練成為學(xué)生的興趣點和愛好，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才有意義，才更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.3完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際需要而開展，突破以往課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學(xué)生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學(xué)內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學(xué)校需求，另一方面考慮學(xué)生的身心特點，設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學(xué)方法時，除了教師示范、學(xué)生模仿以外，還應(yīng)借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術(shù)和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學(xué)生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學(xué)不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外，無時無刻不感染學(xué)生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設(shè)關(guān)于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關(guān)系。
在新課程改革中，要求樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，彼此形成和諧的關(guān)系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學(xué)中，要注意教師與學(xué)生之間的互動，教師講解體育知識、技術(shù)動作要點等，要求學(xué)生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學(xué)效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學(xué)生只能被動接受，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一，嚴重影響了教學(xué)效果。在新形勢下，教師與學(xué)生要形成民主關(guān)系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學(xué)生均保持良好的心態(tài)，才能達到預(yù)期教學(xué)效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學(xué)生形成終身體育意識，也對學(xué)生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學(xué)經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標(biāo);充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學(xué)生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學(xué)生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學(xué)生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動，學(xué)會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學(xué)生某項運動的基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學(xué)生觀看體育比賽，尤其觀看一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的體育項目內(nèi)容，并組織學(xué)生對比賽過程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學(xué)體育是學(xué)生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革工作勢在必行。作為大學(xué)體育教師，必須意識到以往教學(xué)工作中存在的不足，從改進自身教學(xué)方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學(xué)觀念、教學(xué)手段，引導(dǎo)大學(xué)生形成終身體育思想意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應(yīng)社會。
[2]董強.大學(xué)生體育教學(xué)中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇八
體育是一種幫助學(xué)生身心成長的趣味活動。由于小學(xué)生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學(xué)生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導(dǎo)學(xué)生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學(xué)生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，又可以開發(fā)學(xué)生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學(xué)生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學(xué)生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學(xué)生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學(xué)生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學(xué)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學(xué)生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力。準備活動可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷，整理運動幫助學(xué)生消除疲憊，使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應(yīng)用。
每一位學(xué)生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領(lǐng)學(xué)生做準備運動，盡可能地使學(xué)生的關(guān)節(jié)打開，有效地避免學(xué)生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復(fù)使用，缺乏新意，學(xué)生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學(xué)生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學(xué)生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應(yīng)用。
學(xué)生在經(jīng)過一段時間的體育訓(xùn)練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與機體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。
體育游戲不僅僅幫助學(xué)生激發(fā)體育的興趣，而且也使學(xué)生掌握了體育技能，進而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，小學(xué)生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學(xué)生的跳躍能力，也增加了學(xué)生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學(xué)生的關(guān)節(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學(xué)生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學(xué)方式極大地幫助了學(xué)生掌握體育技能，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于教師的教學(xué)。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學(xué)生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔(dān)任“母雞”的學(xué)生，承擔(dān)保護“小雞們”的責(zé)任，培養(yǎng)了其責(zé)任心。當(dāng)然，有些游戲比較激烈，對學(xué)生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學(xué)生的耐力，但是不適合較低年級的的學(xué)生進行玩耍，體育教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學(xué)生的安全。
(四)體育游戲幫助學(xué)生理解正確的動作技能。
學(xué)生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導(dǎo)。體育游戲被學(xué)生廣泛接受，又因為其有趣性，學(xué)生可以對其熟練掌握，所以在教育學(xué)生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學(xué)生理解。體育教學(xué)，主要依賴于老師的講解和展示，需要學(xué)生進行理解、觀看、訓(xùn)練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學(xué)生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎(chǔ)上進行掌握。通過被學(xué)生熟知的體育游戲進行講解，幫助學(xué)生理解，極大地幫助學(xué)生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學(xué)。
(五)有助于學(xué)生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學(xué)生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學(xué)生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應(yīng)避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學(xué)生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學(xué)生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學(xué)生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學(xué)生練習(xí)，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學(xué)教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學(xué)生接受。在教育學(xué)生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滿足孩子的求知欲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學(xué)生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學(xué)生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學(xué)生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結(jié)語。
體育游戲可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，幫助學(xué)生理解掌握體育技能，開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外，有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學(xué)的開展。
參考文獻:。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇九
多元化教學(xué)模式并不是意味著集中教學(xué)方法毫無意義地疊加,而是在高校體育籃球教學(xué)中對高校大學(xué)生靈活運用不同的教學(xué)方法,使得高校大學(xué)生對于高?；@球教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)的熱情。多元化教學(xué)方法有助于大學(xué)生對籃球基本知識的認識和籃球基本運動技能的掌握,因為多元化教學(xué)方法不會讓高校大學(xué)生反復(fù)練習(xí)每一項籃球的基本運動技術(shù),而是鼓勵高校大學(xué)生對自己存在的問題仔細地研究并且改正過來,進而使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多元化教學(xué)模式有益于大學(xué)生身心健康水平的發(fā)展,因為高校體育老師在運用多元化教學(xué)模式的高校籃球教學(xué)方法不會給大學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力,而且讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠體會到快樂,從而減輕了大學(xué)生的心理負擔(dān),讓大學(xué)生實現(xiàn)了身心健康全面發(fā)展的狀態(tài);多元化教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效果并且激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為運用多元化教學(xué)方法可以讓大學(xué)生在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良性競爭,而且大學(xué)生和高校體育老師互換角色,讓大學(xué)生和高校體育老師之間進行雙向交流溝通,在高校體育老師和大學(xué)生之間建起一個相互溝通的橋梁,從而提高高?；@球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3結(jié)語。
多元化教學(xué)方法很明顯地體現(xiàn)了在高?；@球教學(xué)中的優(yōu)點,它有利于高校大學(xué)生的個性發(fā)展,有利于高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展,有利于高校大學(xué)生主動學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成。多元化教學(xué)模式對高校體育籃球有著積極的影響作用,對大學(xué)生主觀能動性的形成也有著積極的作用?？偠灾?多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中是一種能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。
參考文獻。
[3]董杰.高校體育專業(yè)籃球教學(xué)方法多元化的應(yīng)用研究[d].華東師范大學(xué),.
[5]譚文遠.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校籃球選項課教學(xué)中運用研究[d].湖南師范大學(xué),2010.
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十
反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學(xué)工作認真負責(zé)的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學(xué)教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學(xué)家的推崇[1]。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也需要積極督促教師完成教學(xué)反思，嚴格遵循學(xué)校教研制度的要求，不斷促進學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學(xué)計劃。
在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中開展反思性教學(xué)，不僅需要完成基本的常規(guī)教學(xué)，即預(yù)習(xí)課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學(xué)完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學(xué)要素的不足之處，進而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂?；其次，確定反思目標(biāo)，建立這一目標(biāo)主要集中在教學(xué)主體和客體上，即如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有如何讓教師掌握教學(xué)方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學(xué)期的計劃，并注重實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎(chǔ)概念和計算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學(xué)過程中，為進一步提升學(xué)生的認識，讓學(xué)生有效將理論知識與實踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學(xué)活動，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力較差，加上教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師講課節(jié)奏過快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度。因此，教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)情為主開展教學(xué)，了解學(xué)生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學(xué)計劃，以確保學(xué)生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學(xué)生的實際操作能力，包括計算機常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學(xué)，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學(xué)不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學(xué)技能，促進學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)的高效完成。
2.確立嚴謹?shù)姆此夹越虒W(xué)實施辦法。
反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)形式存在一定相似性，但反思性教學(xué)要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學(xué)，并對當(dāng)前的教學(xué)計劃實行合理的調(diào)整，以促進教學(xué)活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學(xué)實施方法表現(xiàn)為：
（3）結(jié)合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學(xué)計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性。
如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，以ps教程為例，要求學(xué)生掌握ps平面設(shè)計軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于ps課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學(xué)過程中不加以提示和歸整，則很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學(xué)效果進行反思過程中，需要以學(xué)生為主體進行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學(xué)生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用；在教學(xué)方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學(xué)生完成展示教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學(xué)生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語。
綜上所述，在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)開展反思性教學(xué)，要求教師對自身當(dāng)前的教學(xué)狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實際，讓教師在教學(xué)過程中，不斷完善反思性教學(xué)實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學(xué)辦法，以增強教師教學(xué)的有效性。但是反思性教學(xué)的有效性，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)信心，教師還有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實行合理的評價。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十一
1974年，bbc播出了英國人東尼·伯贊（tony buzan）的10集電視系列片《思維導(dǎo)圖使用手冊》，第一次向世界正式介紹了“思維導(dǎo)圖”（mindmapping）的概念。這是一種以直觀形象的圖示來建立起一種網(wǎng)狀聯(lián)系的記錄方法。它能依據(jù)全腦的概念，按照發(fā)散性思維的模式進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。因為這一創(chuàng)舉，東尼·伯贊被譽為“世界大腦先生”，而思維導(dǎo)圖也被譽為“21世紀全球性的思維工具”，被廣泛地應(yīng)用到了人們的工作、學(xué)習(xí)中，甚至是生活當(dāng)中，也引發(fā)了各界對它的使用方法的研究和討論。
近年來，國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的論文發(fā)表雖然呈快速上升趨勢，但理論探討類的研究多以文獻綜述為主，缺乏理論上的創(chuàng)新和突破；實踐研究類則以簡單經(jīng)驗介紹為主，鮮見嚴格控制變量的實證性研究。而在國際上，對思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)拓展到從簡單的紙筆構(gòu)圖遷移到計算機構(gòu)圖、協(xié)同構(gòu)圖等方面。整體上看，國內(nèi)外對思維導(dǎo)圖的關(guān)注度都越來越高，但研究方向上國際上更加前沿，研究規(guī)范上國外也顯著高于國內(nèi)。一方面，由于高校擴招引發(fā)的師生比嚴重失衡和大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的教學(xué)時長縮減，都使得非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作教學(xué)成效堪憂。而對于一門語言來說，聽、說、讀、寫等技能是相互聯(lián)系、相輔相成的有機整體。因此，要提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，必須全面提高對各個技能的培養(yǎng)水平。作為一所以農(nóng)科專業(yè)為主的西部二本院校，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的生源受到地域、專業(yè)和經(jīng)濟能力等多方面的限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平總體而言未能滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本水平。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法收效甚微。
當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不可避免地受到應(yīng)試教學(xué)的限制，這與長期主導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動機——cet四、六級考試有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機僅僅是為了通過考試，他們的關(guān)注點就不可避免地放到了對語言知識的掌握之上。而教師的教學(xué)行為也往往側(cè)重于對詞匯、句法和銜接手段的正確使用，及時糾正寫作過程中的所有錯誤，并給予正確范例供學(xué)習(xí)者效仿，使他們形成正確的語言習(xí)慣。學(xué)生也傾向于在寫作時以采用規(guī)范語言為主要目的，忽略了寫作所必需的思想性，也缺乏對其他語言技能的綜合運用。結(jié)果，傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然能有效地強化學(xué)生對所學(xué)寫作格式、語法、詞匯等知識的掌握，但不能確實提高學(xué)生的實際寫作水平。究其根本，學(xué)生在寫作過程中，習(xí)慣性地讓思想服從于自身語言表達能力，而不是讓語言來為表達思想服務(wù)，屬于一個逆向的學(xué)習(xí)模式。在這樣的模式下，再多的寫作練習(xí)和寫作方法教學(xué)都顯得徒勞無功。學(xué)生缺乏發(fā)散性的思考過程，也就失去了用英語自由表達思想的動機和正確的學(xué)習(xí)模式。
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，目的就是嘗試改變學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維入手，鍛煉學(xué)生以思想來決定表達方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和模式，促進深層學(xué)習(xí)，從而真正培養(yǎng)其綜合運用英語的能力。雖然之前也有相關(guān)的研究涉及用思維導(dǎo)圖輔助英語寫作，但這些研究并未以大學(xué)英語寫作作為具體研究目標(biāo)，亦缺乏相應(yīng)的評價研究。從研究角度來看，要想提高研究的質(zhì)量和效果，思維導(dǎo)圖的評價研究亟待加強。
對思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的應(yīng)用研究具有極為重要的意義，其基本內(nèi)容和試圖解決的問題可以分為兩個方面。
第一，如何讓學(xué)生在英語寫作中熟練使用思維導(dǎo)圖來提高寫作水平。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但受學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式所限，絕大多數(shù)學(xué)生對這一方法并不了解。所以，研究當(dāng)中要解決的第一個問題就是要讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的原理、方法和作用等有全面的'認識，能在寫作時熟練使用思維導(dǎo)圖為習(xí)作服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和寫作能力。
這個部分又包含兩方面的內(nèi)容。首先，如何使用紙筆進行直接簡單的思維導(dǎo)圖制作。學(xué)生得到習(xí)作題目時，基本都能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行簡單構(gòu)建，但受個人語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣所限，往往會急于行文，對文章主題、結(jié)構(gòu)和鋪排缺乏深入思考，也就不太可能寫出高質(zhì)量的習(xí)作。運用思維導(dǎo)圖對發(fā)散性思維的輔助作用，可以幫助學(xué)生在審題的過程中針對文章命題進行多角度多層次思考，更好地設(shè)計行文結(jié)構(gòu)和表達主次。行文記事，首要的應(yīng)該是言之有物。當(dāng)學(xué)生熟悉了思維導(dǎo)圖的繪制方法以后，在簡單的紙筆的輔助下，即可進行針對命題的發(fā)散性思考，從而在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成命題作文。這是針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語寫作的主要動機——迅速提高應(yīng)試中的寫作水平而要解決的首要問題。其次，如何使用思維導(dǎo)圖計算機軟件培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以進行某一主題的陳述，進而鍛煉學(xué)生的信息收集、整理和表達能力，提高其書面語言的表達水平。
現(xiàn)代化的高等教育不能忽視信息技術(shù)的輔助作用。當(dāng)前，由于思維導(dǎo)圖的作用已經(jīng)得到許多知名企業(yè)和教育專家的認可，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了許多制作思維導(dǎo)圖的計算機軟件，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等。在制作思維導(dǎo)圖上，計算機也以它的操作快捷、圖像形式多樣和容量大的特點顯示了比“紙+筆”工具高效的優(yōu)勢。
在各種思維導(dǎo)圖軟件中，應(yīng)選用適合用于寫作、項目計劃，而且利于制作精美的陳述輔助幻燈片的軟件。在學(xué)生掌握了用紙筆熟練繪制思維導(dǎo)圖之后，引入軟件的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生進入深層學(xué)習(xí)模式，從鍛煉學(xué)生的信息收集、整理和表達能力入手，提高其書面語言的表述水平。
第二，如何有效評價思維導(dǎo)圖對提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效能的作用。作為一項以應(yīng)用研究為主的研究項目，作為一項全新的教學(xué)手段的應(yīng)用，研究是否能達到預(yù)期的研究目標(biāo)，達成預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于是否能用科學(xué)有效的方法證明其可行性。在對之前的研究成果的檢索中，我們發(fā)現(xiàn)雖然國內(nèi)外對思維導(dǎo)圖已經(jīng)開展了多年的研究，但國內(nèi)的研究結(jié)果中較少出現(xiàn)具體針對大學(xué)英語寫作的具體研究，更缺乏嚴格控制變量的數(shù)據(jù)分析。所以，如果要開展有效研究，必須嘗試采用多種評價手段對思維導(dǎo)圖能否有效提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效能進行對比分析，最終證明思維導(dǎo)圖能否成為確實可行的大學(xué)英語寫作教學(xué)手段。
首先要解決的問題就是對變量的控制。研究項目應(yīng)對不同原始英語水平、不同性別的實驗對象開展教學(xué)實驗，得出實驗對象不同是否會影響思維導(dǎo)圖的效果的有效數(shù)據(jù)。也要采用不同的寫作主題作為實驗素材，找出思維導(dǎo)圖對寫作能力的促進作用是否會受到不同寫作主題的影響。
其次，應(yīng)該以多種數(shù)據(jù)收集手段來從多角度求證采用思維導(dǎo)圖的預(yù)期目標(biāo)是否能夠達成。
通過對比實驗對象在使用思維導(dǎo)圖前后的作文成績和問卷調(diào)查等方式進行數(shù)據(jù)搜集，以科學(xué)有效的論證來說明思維導(dǎo)圖是否能有效促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)及其對學(xué)生的寫作能力是否有所促進。
綜合以上考慮，我們認為，對于思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的應(yīng)用研究的開展過程應(yīng)由以下幾個主要部分構(gòu)成：
首先以講座的模式詳細介紹思維導(dǎo)圖的由來、發(fā)展、應(yīng)用范圍、作用原理、繪制方式、對英語寫作的促進作用等相關(guān)知識，然后以系列研討會的形式讓學(xué)生熟悉如何采用紙筆繪制簡單的思維導(dǎo)圖和如何利用mindmanager和inspiration兩個計算機軟件。
研究項目將采用不同變量來開展研究。在實驗對象和參照對象上，將從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級大學(xué)英語a6級（已經(jīng)通過大學(xué)英語四級的學(xué)生）、a4級（高考英語單科成績高于100分，且大學(xué)英語ii成績屬全年級中上水平）、b級（高考英語單科成績?yōu)?0～99分）和c級（高考英語單科成績?yōu)?9分以下）四個教學(xué)級別中，各抽出大學(xué)英語ii的期末考試平均分基本一致的兩個班級分別作為各級別的實驗班和參照班，預(yù)計涉及約500名學(xué)生，約占2014級大學(xué)英語課程學(xué)生總數(shù)的五分之一。
研究開始時在實驗班和參照班都統(tǒng)一進行一次前測（pre-test），以供實驗結(jié)束后對實驗班級的學(xué)習(xí)效果進行橫向和縱向比較。在實驗教學(xué)班引入思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，參照班級則應(yīng)用傳統(tǒng)的命題—習(xí)作—評閱的教學(xué)方法。各級別的實驗班和參照班的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（最終習(xí)作）都將由不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的一名教師完成評價并進行對比。
為了證明思維導(dǎo)圖對學(xué)生的發(fā)散性思維的促進作用是否會受到寫作主題變化的影響，在研究過程中，寫作教學(xué)的內(nèi)容將按三種主要寫作體裁開展：議論文、記敘文和應(yīng)用文。因此，研究過程中將開展三個大學(xué)英語寫作教學(xué)單元的教學(xué)實驗。通過實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)對比，找出思維導(dǎo)圖對不同的大學(xué)英語寫作任務(wù)完成效果的影響是否存在差異。
通過實驗組和參照組的最終習(xí)作的橫向?qū)Ρ?，及實驗組的前測成績和后測成績的縱向?qū)Ρ龋瑏碜C明思維導(dǎo)圖是否能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維并提高其寫作能力；通過對實驗組的問卷調(diào)查來求證思維導(dǎo)圖及相關(guān)軟件是否能夠提高其學(xué)習(xí)興趣和信心，促進其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
以上研究計劃是針對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)本科生的實際情況做出的研究設(shè)想，我們希望在研究過程中能順利實施研究計劃，根據(jù)研究進展適當(dāng)調(diào)整研究策略，從而得到科學(xué)可信的研究成果，證明思維導(dǎo)圖可以有效促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語寫作能力，也引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運用思維導(dǎo)圖的模式來更好地開發(fā)大腦的潛能。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十二
近年來，我國科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進入到我國高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計算機的教學(xué)模式使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計算機創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會在很大程度上推動教學(xué)內(nèi)容的完成。計算機應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內(nèi)容時，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚故事為教學(xué)情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學(xué)生會對“0”這個數(shù)字的認識更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務(wù)必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實物，并沒有體現(xiàn)“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計算機教學(xué)模式更有利于實現(xiàn)這個目的。采用計算機創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)將圓的形成過程以動畫的形式展示給學(xué)生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認識圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點，正因如此，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學(xué)生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對此很感興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學(xué)的引入，實現(xiàn)對不同知識點之間的動靜轉(zhuǎn)換、虛實結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學(xué)模式簡化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學(xué)生理解“點、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現(xiàn)該目的，對此，可以通過計算機教學(xué)，將長方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過移動某個棱來讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計算機教學(xué)結(jié)合起來，則會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，在此之前學(xué)生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對已學(xué)知識進行有效的回顧，同時還可以促使學(xué)生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進行吸收。采用多媒體計算機教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時也增強了教學(xué)效果。
5結(jié)語。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計算機在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十三
摘要：為了提高高校計算機課程的教學(xué)效果，文章引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐，即明確教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；完善反饋糾錯過程。
高校在計算機教學(xué)中如何增強學(xué)生在計算機的基礎(chǔ)知識與實際操作方面的能力是教學(xué)問題中的重點。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，需要復(fù)合型人才，復(fù)合型人才要求學(xué)生不僅有專業(yè)的計算機知識和操作能力，更需要學(xué)生在計算機方面的創(chuàng)新和開發(fā)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實際操作能力，更沒有去主動開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力[1]。想要培養(yǎng)出計算機方面的復(fù)合型人才，高校就需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)立任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多一些在實際操作方面的能力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢是讓教師在教學(xué)方面設(shè)置任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與討論，并且積極地完成任務(wù)，在這個完成任務(wù)的過程中增強學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和實際動手操作能力，進一步達到教學(xué)的目的。所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強學(xué)生在實際操作方面的能力[2]。此外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還有以下幾點優(yōu)勢：第一，能夠充分展現(xiàn)在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢；第二，對于學(xué)生本身存在的問題能夠得到妥善的解決；第三，增強教師與學(xué)生之間的互動，讓教學(xué)更加深刻；第四，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索能力，并且學(xué)會了合作學(xué)習(xí)；第五，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計任務(wù)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，特別是針對性的.教學(xué)任務(wù)，教師更需要根據(jù)學(xué)生的性格特征進行針對性的設(shè)計。以課程中的掌握內(nèi)容為教學(xué)中心，例如，在“c語言程序設(shè)計”有關(guān)函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有清晰的認識，即使用函數(shù)對程序進行編寫。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其設(shè)置為首要的任務(wù)，時時刻刻圍繞這一主題進行從易到難的教學(xué)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在計算機的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，把課程的內(nèi)容與目標(biāo)進行充分的連接，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以從生活中學(xué)生感興趣的材料中提取，并且積極地把學(xué)生帶動到這個學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，任務(wù)內(nèi)容觀點要新穎，內(nèi)容多樣化，并且要有很強的操作性，這樣學(xué)生才會對這項學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，才會更好地完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對任務(wù)內(nèi)容進行討論、整理，用自己的方法解決問題，在這個過程中激發(fā)自己的求知欲望，創(chuàng)新自己的思維能力，并且在進行討論的過程中，實現(xiàn)學(xué)生間的互動，交換彼此的看法，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)[4]。
第三，完善反饋糾錯過程。教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并且對他們的不足進行改正，把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生共同提出的問題，教師可以在課堂上進行講解；對于個別學(xué)生提出的問題，可以進行單獨的輔導(dǎo)，這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，也能增強教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系[5]。例如，在計算機操作中文本選定的方法有很多，但每種方法都有各自的特點。任意文本選擇時可以將光標(biāo)放在起始處，在按住shift的同時單擊左鍵，將輸入點置于文本結(jié)束處，并單擊左鍵。也可以單擊左鍵后，將光標(biāo)直接移到文章的結(jié)束的地方。學(xué)生一起進行總結(jié)，促進學(xué)生之間的借鑒交流、取長補短，最后讓教師進行點評，這樣不僅能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的自主思考能力和實際操作能力。
三、結(jié)語。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生能有更多的思考和創(chuàng)新空間。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也提高了教師的教學(xué)能力，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法并且應(yīng)用到實際教學(xué)中。學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識必須能夠全面的掌握和理解，把自己掌握的基礎(chǔ)知識廣泛應(yīng)用到實際操作中。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓高校的計算機課程學(xué)習(xí)變得更加高效，同時學(xué)生也能更好地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻。
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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十四
結(jié)合高職中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討課程在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及“任務(wù)”設(shè)計的原則和實施過程。采用理論和實踐相結(jié)合的方法論證采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。
近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴展較快，學(xué)生生源質(zhì)量一直沒有明顯的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績差，“三差”是大部分高職院校學(xué)生存在的問題。學(xué)生入學(xué)時掌握計算機的水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。再者，很多新創(chuàng)辦高職院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件都沒有達到相關(guān)要求，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力浪費在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)吃力，從而產(chǎn)生厭煩情緒。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基本知志，具有操作和使用計算機的基本技能，滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意志和計算機應(yīng)用能力。
本文針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實提高其計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計算機教學(xué)多年的經(jīng)驗，我認為最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。
高校傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的情況卻有所不同，其知志點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴格的規(guī)定，這就使得它的知志體系較難把握。
另外，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化。過去，老師是學(xué)生獲取知志的主要渠道，絕大部分信息和知志要靠老師向?qū)W生傳授。現(xiàn)在，學(xué)生可以從多種渠道獲得知志和信息，不一定非得完全要靠課堂上獲取，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說尤其是這樣。
三、任務(wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則。
任務(wù)驅(qū)動法要求以大綱為藍本，以考試為手段，是從實踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強。實踐課以具體問題或任務(wù)驅(qū)動通過學(xué)生在具體實踐過程中提高學(xué)生主動靈活運用知志的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，屬于探究式教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進的教學(xué)觀念，在課前要認真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點。設(shè)計的任務(wù)或?qū)嵗仨氃诒ＷC內(nèi)容的基礎(chǔ)性，應(yīng)用性和先進性的基礎(chǔ)之上，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性和任務(wù)完成手段的多樣性原則，同時還要結(jié)合學(xué)生認知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素。落腳點是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
為使每個學(xué)生能掌握計算機基本知志，能熟練操作和使用計算機，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，具體來說就是：教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際制定具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動創(chuàng)造”，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。教學(xué)方法上，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知志。教學(xué)過程中，把教材中每一章設(shè)計一個打任務(wù)，再根據(jù)具體章節(jié)，把大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或若干個簡單的小任務(wù)組成。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練。
在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進度相一致。在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知志和windows操作系統(tǒng)時，學(xué)生收集關(guān)于計算機硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint時，學(xué)生將收集的材料用word加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進行交流。在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。
學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)。
揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認知的.過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，計算機等各種技術(shù)和設(shè)備，達到了掌握知志、提高能力的目的。
（三）學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
通過團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從大同的任務(wù)中找到異同點，相互啟發(fā)、相互促進、驅(qū)動學(xué)生更強烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時還可以促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。
（四）采用表揚激勵的良性評價機制。
任務(wù)驅(qū)動法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而異。不能靠主觀地打個分數(shù)來評價學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學(xué)們自己評比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式靈活多樣展示交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運用計算機知志的水平和審美水平，找到自身不足，又可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”。
（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式教學(xué)體系。
教師可以架設(shè)一臺ftp服務(wù)器或者是制作一個網(wǎng)頁、申請博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)到自己所需知志，為本課程全方位構(gòu)建一個開放式的教學(xué)體系。
遵循教育學(xué)中的建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部刺激的被動接收者和知志的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知志的主動建構(gòu)者，將教師由知志的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。在教學(xué)過程中運用教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，有針對性、及時地調(diào)整教學(xué)策略。
1.教師課堂教學(xué)的定位要準確。除了準備高質(zhì)量的教案，還要設(shè)計可操作性、綜合性較強的任務(wù)。首先從感性上吸引學(xué)生。采用多媒體教學(xué)過程中，教師不能坐著講課，絕不能照本宣科，學(xué)生很容易困倦、疲勞。為了讓學(xué)生能集中注意力聽講，可在多媒體教學(xué)同時，適時適當(dāng)?shù)呐c黑板板書有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要主動創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到老師的教學(xué)體系中來，讓學(xué)生提出問題并在老師或同學(xué)幫助下解決問題。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也可以與老師探討問題，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。
3.很多老師覺得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，而課時少。這個問題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學(xué)就是向單位時間爭取效率，要抓住本質(zhì)的東西。教學(xué)時突出基本原理、方法；具體操作細節(jié)留做自學(xué)或?qū)嶒灐Ｈ蝿?wù)驅(qū)動法是通過應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù)，再圍繞案例講解基本概念、基本技術(shù)，最后總結(jié)提高。配合使用動畫、視頻等教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
六、結(jié)語。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種新模式課程教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師只有深刻理解課程教學(xué)目標(biāo)與課程定位，準確把握教學(xué)內(nèi)容并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動接收知志轉(zhuǎn)化為主動探索不斷創(chuàng)新的新形式，教學(xué)才會取得理想的效果。這種教學(xué)模式有利于實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長，開創(chuàng)“教”的升華并實現(xiàn)“學(xué)”的突破，這是真正推進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育。我們在教學(xué)實踐中的體會是：運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知志的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力；有利于啟發(fā)學(xué)生的分析問題能力、開發(fā)學(xué)生的智能；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自主能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意志；等等。當(dāng)然，究竟如何才能更加科學(xué)合理地運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，還有待于我們大家的進一步研究和探討。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十五
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會教育中比較重要的部分,也是對素質(zhì)教育進行推行的一個重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行強化以及注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進學(xué)生的全面發(fā)展,對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平提高也有積極促進作用。
1中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析。
當(dāng)前的社會發(fā)展比較迅速,對學(xué)生的教育也要能夠多樣化進行,保障學(xué)生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面,就是對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計算機基礎(chǔ)教學(xué),能讓學(xué)生在計算機的實踐操作能力上不斷加強[1]。而面對當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力得到加強。
1.2中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析。
從實際計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中對師生的互動沒有充分重視。在中職階段的學(xué)生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計算機技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實際的教學(xué)活動中,老師也沒有重視和學(xué)生之間的互動,這就造成了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,沒有使計算機的理論與實踐有效結(jié)合。一些教師在實際的教學(xué)過程中,只注重理論知識傳播,學(xué)生的計算機實踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會對實際教學(xué)質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強,加強對計算機基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實際上計算機基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學(xué)思想觀念比較落后,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在對學(xué)生進行實踐教學(xué)時,沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強。這對教師的教學(xué)方法進一步實施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結(jié)合實際針對性地應(yīng)對,只有在這些方面加強,才能計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平有效提高。
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行了探究,通過科學(xué)應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第一,教師在實際教學(xué)中要注重教學(xué)觀念的更新。只有計算機基礎(chǔ)教學(xué)的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求,才能提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進作用。計算機的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要注重對學(xué)生的潛能進行挖掘[3]。對學(xué)生的計算機操作技能和動手能力進行有效提高,而教師的教學(xué)思想觀念是實施的第一步,教學(xué)觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二,計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面,加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實施上,老師要充分注重學(xué)生心理環(huán)境的營造,要為學(xué)生提供民主與平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。老師要尊重學(xué)生的個性,和學(xué)生的溝通要平等進行,這些都是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學(xué)方案的制定。只有完善的教學(xué)創(chuàng)新方案才能促進學(xué)生的良好發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學(xué)方案的制定,對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)比較有利,能促進學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中,可讓學(xué)生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學(xué)的框架下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
第四,加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在激勵措施的實施下,通過設(shè)置學(xué)習(xí)的關(guān)口讓學(xué)生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學(xué)生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學(xué)生的作品在課堂上進行展示以及講解等,激勵學(xué)生進行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
3結(jié)語。
綜上所述,對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的進一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,在對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進行加強,只有如此才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過從理論上對中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)研究,對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計算機教學(xué)中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。
大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文篇十六
計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容多，涉及的范圍廣，實踐性較強，如果不注重教學(xué)方法，往往會使學(xué)生覺得難度較大，如果繼續(xù)按部就班地開展教學(xué)，學(xué)生的興趣就會消磨殆盡，而沒有學(xué)習(xí)的興趣，就更別提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了。模塊化教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的有效方法，現(xiàn)就其在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。
中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的`主要問題是教師過于重視理論知識，而忽視了學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后光會紙上談兵，而實踐應(yīng)用水平卻不高。加上計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，學(xué)生往往在各個方面都會一點，但難以學(xué)精。另外，中職學(xué)生大多是中考失敗的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性比較差，在教學(xué)過程中學(xué)生自律意識低，不愿意學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量低下[1]。
2.模塊化教學(xué)的優(yōu)點。
模塊化教學(xué)應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，先培訓(xùn)學(xué)生的公共計算機技能，再結(jié)合學(xué)生的興趣特長，以職業(yè)為導(dǎo)向，進行針對性的技能模塊訓(xùn)練，從而使學(xué)生符合企業(yè)對人才的需求。中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用模塊化教學(xué)的優(yōu)點在于：第一，模塊化教學(xué)以職業(yè)、市場需求為依據(jù)，比如對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要應(yīng)用圖像處理技術(shù)用于產(chǎn)品展示，那就需要學(xué)習(xí)photoshop入門模塊；對未來想做教師的開設(shè)powerpoint課程，教他們?nèi)绾沃谱髡n件。第二，模塊化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主，讓學(xué)生掌握生活和工作實際計算機應(yīng)用能力。該模式的核心是將相關(guān)的知識和技能組合成若干模塊，比如在職業(yè)模塊中，數(shù)控專業(yè)的簡單程序設(shè)計模塊，在技能訓(xùn)練中融入了理論知識，學(xué)生進行有針對性的模塊訓(xùn)練，從而獲得應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[2-3]。
3.1對教學(xué)模塊進行合理劃分。
要運用模塊化教學(xué)方法，首要工作就是要對教學(xué)模塊進行合理劃分，保證模塊劃分的科學(xué)性，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。通常按照知識單元的方式劃分模塊，主要包括系統(tǒng)操作模塊、文字處理模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、文稿演示模塊和網(wǎng)絡(luò)模塊。其中系統(tǒng)操作模塊主要是計算機的各個構(gòu)件的操作，這是計算機最基本的知識，需要讓學(xué)生熟悉計算機的操作技能。文字處理模塊主要是讓學(xué)生掌握文檔的排版、表格的設(shè)計方法、圖文混排，培養(yǎng)學(xué)生的文檔操作能力，讓學(xué)生能夠獨立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數(shù)據(jù)處理模塊主要是讓學(xué)生掌握處理和錄入數(shù)據(jù)的能力，熟悉工作薄的各項基礎(chǔ)操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中能夠進行一些簡單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學(xué)生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產(chǎn)品的展示等工作。網(wǎng)絡(luò)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
3.2在模塊化教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)。
在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)滲透到模塊化教學(xué)中能夠提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。最重要的是，不管是學(xué)習(xí)什么模塊的內(nèi)容，合作式教學(xué)都能夠讓學(xué)生接觸到的內(nèi)容更加的全面，在合作中學(xué)習(xí)到的知識比其它的教學(xué)方法學(xué)習(xí)到的知識更多。有利于加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生的記憶更加長久[4]。在模塊化教學(xué)中開展合作式教學(xué)，可以分為老師帶學(xué)生和小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以按照學(xué)習(xí)小組將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務(wù)、進行指導(dǎo)和對小組的學(xué)習(xí)情況進行評價等。比如，教師再教學(xué)生做ppt時，給學(xué)生布置ppt電子相冊制作的任務(wù)，讓學(xué)生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進行點評或者學(xué)生自評。
3.3在模塊化教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)。
討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的討論能夠促進學(xué)生對知識點的理解，有利于學(xué)生和教師面對面地交換想法和意見，幫助教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，從而有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生之間的討論能夠形成互助的關(guān)系，使學(xué)生對知識的理解加深，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。比如教師在模塊化教學(xué)實踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置討論情境，調(diào)動學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生運用知識體系來進行邏輯推理，加深對計算機知識體系的認識。如教學(xué)word文本的編輯和排版時，可以就字體和字號、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、文本框與圖片的插入、版面的設(shè)計等內(nèi)容來開展討論，讓學(xué)生以美學(xué)的角度來進行探討，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握，還能提高學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)語。
模塊化教學(xué)對于中職計算機基礎(chǔ)課程來說，可以將廣泛的內(nèi)容分解為若干個模塊，每一個模塊中都有一個相關(guān)的專業(yè)知識，這樣的教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生更好地形成科學(xué)的知識體系，有助于將理論知識和實際運用操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。