總結(jié)需要我們審視自己的成績和經(jīng)驗,以便更好地調(diào)整自己的學習和工作策略。總結(jié)時要注意邏輯性和條理性,通過合理的分段和段落之間的過渡,使文章更易讀懂。通過閱讀這些范文,我們可以了解到總結(jié)的不同形式和表達風格。
教學研討工作總結(jié)篇一
xxxx年3月21日,在xx市教研室小學英語教研員徐xx老師的帶領(lǐng)下,我有幸與其他二十四位xx市小學英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學,參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學英語教學研討會。
本次活動雖然只有短短的一天,但是形式多樣、內(nèi)容豐富,以專題講座、錄像課教學展示和教學研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先,我們認真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood,授課老師是來自xx南山區(qū)學府小學的陳xx老師,她是xxxx年小學英語課堂教學錄像評選一等獎的獲得者。她精心設(shè)計各種情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合,張弛有度。教師引導得法,在學生進行各項活動之前教師都先做個示范,學生雖然不一定聽懂老師的指令,但就因為有她的示范表演,所以,學生總能很快領(lǐng)會老師的意圖,積極地開始課堂活動,體現(xiàn)了教學的有效性。教師在教學的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式,注意示范的質(zhì)量,保證學生對語言意義的正確理解,通過各種模仿和操練活動,使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合,注意語言的整體性,教學內(nèi)容由淺入深,教學活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際,以學生為中心,通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言,注意了語言的交際功能,促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
此外,xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座,他們精彩的經(jīng)驗與理論分享讓人深思,值得細細品味。如徐xx老師的專題講座《英語詞匯在小學英語課堂教學中的有效呈現(xiàn)》,她分別從學生年齡特點、教材特點、學科資源整合、學生心理特點等幾方面出發(fā),生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學的方法,獲得與會老師的一致好評。
這次的學習觀摩活動雖然節(jié)奏快,強度大,但我們卻收獲豐碩,通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學習,我可以更加理性地反思自己的課堂教學,有效地指引我的教育教學活動,使我在今后的教學中做得更好!
教學研討工作總結(jié)篇二
為了切實貫徹新課程標準的教學理念;深化小學課堂教學改革;促進全體老師教學能力和教學水平的提高;全面提高學校教學質(zhì)量,北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學于xx年5月10日舉行了第四屆小學課堂教學改革教學方法研討會。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學研討會的后續(xù)效果良好,臺吉鎮(zhèn)中心小學的課堂教學改革已初見成效,所以本次活動受到了北票市教育局有關(guān)領(lǐng)導的高度重視,副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮(zhèn)中心校參加會議,并且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學習教學操作策略與方法”這一主題展開,分為觀摩三節(jié)公開課,三位授課老師針對本班在小組合作學習方面的心得做總結(jié)匯報,各位與會領(lǐng)導講話這三部分。
一、三節(jié)公開課拉開研討會的序幕。
針對每次研討會后老師們對語文、數(shù)學這兩學科存在的問題較多,本次會議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學課,其中有兩節(jié)是新授課,一節(jié)是復習課。學科全面,課型多樣。三節(jié)課最大的亮點就是具有規(guī)范性和實效性的小組合作學習的教學。
1、規(guī)范性的小組合作學習。
與以往的小組合作學習不同,學生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職,合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來,課前老師針對本班學生的特點已經(jīng)進行了全理的編組,科學地排座,還針對每個小組的學生的特點,采用了取長補短的方法為每一位同學都做了明確的分工,每個小組不再是只有組長和組員,而是有了更多的職務(wù),如每組都有兩個記錄員,一個匯報員等。小組合作學習時,不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”,而是由組長指定同學按先后順序發(fā)言,其他同學在其發(fā)言時可以稍做補充發(fā)言,這樣,每個人都獲得了平等參與的機會。當兩個人因為意見不統(tǒng)一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下,影響小組合作學習的進度,而是在兩位記錄員的記錄下,組員們的相同意見和產(chǎn)生分岐的意見躍然紙上,最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學們面前,由全班討論,達成共識。
2、具有實效性的小組合作學習。
規(guī)范性的小組合作學習要求每個人都要參與,這就大大增強了學生學習的主動性和合作的積極性,學生獲得的表現(xiàn)機會比傳統(tǒng)的教學方法多得多,而且只有在每一個組員都取得成功的前提下,小組的學習任務(wù)才能完成,這就使小組內(nèi)每一個學生都樹立起了“休戚相關(guān)”的以集體為中心的意識,增強了捍衛(wèi)為集體榮譽而學習的強烈動機,大大增加了小組合作學習的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮。
三位出課的老師都是中心小學的各學科的帶頭人,他們率先引進了最新的有關(guān)小組合作學習的教育新理念,并在自己的班級做了嘗試,幾個月下來,已初見成效,在此次會議中,他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。
1、小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式。
需要滿足論認為,學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立,給學生提供了開展互助學習的場所和機會,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂。
2、小組合作學習有利于學生認知水平的提高。
傳統(tǒng)教學中,學生是單純的旁觀者、消費者。在小組學習過程中,學生是教學活動的積極參與者,掌握某種知識和技能的成員,把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員,達到人人教我,我教人人。為了能夠教得清楚、透徹,作為講授者的學生,就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析,從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的集體觀念。
合作小組的異質(zhì)性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個成員都要對其他成員的學習負責,體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的`影響。
4、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力。
5、小組合作學習有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。
在合作學習中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者,在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體,提供了一種師生互動的新形式,有助于提高學生的積極性,師生間能夠平等對話與交流,真正體現(xiàn)教學的民主。
6、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的競爭意識。
沒有競爭,時代不會向前發(fā)展。經(jīng)常的、合理的評價,可使學生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面:小組評價;組內(nèi)成員評價;組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價,能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性,形成組間明爭暗賽的競爭局面,增強學生個人進取向上的競爭意識,也使每個學生都有競爭對象,有追趕的目標,使學生始終處于競爭狀態(tài)中,不斷強化其競爭意識。
三、與會領(lǐng)導做重要講話。
鄉(xiāng)教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座,重點講授了小組合作學習教學的操作策略與方法,考慮到大家可能對新型的小組合作學習的教學方法有些迷茫,周老師特意安排了幾種與之相關(guān)的教學模式與大家共同探討,最后經(jīng)過大家的熱烈討論,一致認為第三種教學模式更符合本班學生的特點,即:導學提示―自主學習―合作活動―成果展示―評價激勵。周老師希望大家以此教學模式作為參照,創(chuàng)出適合學生、適合自己的、有特色的新教學模式。
計校長在會上做了簡短的講話,發(fā)出了“只要是為了孩子們好,就一定要做”的倡議,他號召全體老師們加快進入研究小學合作學習的教學方法的腳步,并宣布了下一步舉行“推門課”、教學大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。
最后,教育局兩位領(lǐng)導也做了重要講話,他們對臺吉鎮(zhèn)中心小學近年來始終堅持貫徹落實小學課堂教學改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學改革提出了更高的要求,并希望臺吉鎮(zhèn)小學教育始終站在北票市小學課堂教學改革的最前沿。
我們在課堂教學改革這條路上一路走來,既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地,有上升也有下降,正因為我們經(jīng)歷過攀爬的快樂和痛苦,所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過,做老師的,就是良心賬。這句話很樸實,也很準確地說明了作為一名老師,教好自己的學生就是人生價值的最大體現(xiàn)。那么,各位同仁們,只要是為了孩子的發(fā)展,我們就應(yīng)該勇敢地去嘗試。鮮花在前方,我們在路上,課改需要你和我!
教學研討工作總結(jié)篇三
泰興市新街小學《說心里話》。
教材說明。
《說心里話》是蘇教版小語第九冊第四單元的習作。本次習作的要求是敞開心扉,說說自己最想說的心里話。
教學目標。
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當。
教學重難點。
1、如何表達自己的真情實感。
2、認真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、點撥話題。
1、同學們,今天,老師帶來了一首好聽的歌,想聽嗎?
2、(播放歌曲)請同學們一邊聽一邊思考,你從中聽到了什么?
3、交流:從這首動聽的歌曲中,你聽到了誰的心里話?什么心里話?
4、是啊,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮<倚l(wèi)國,遠離家鄉(xiāng),日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆,然而,他們也是人啦,他們也思念自己的家鄉(xiāng),他們也想念自己的親人哪,這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話,那就是――我也想家,我也有愛。
2、那么對誰說呢?說什么呢?怎么說呢?請同學們把書翻到“習作4”
二、明確要求。
1、讀“習作4”。
我們對誰說,說什么,書中給了我們一些提示。
(1)請同學們自己先看“習作4”。
(2)指名朗讀“習作4”要求。
2、這段話里告訴我們向誰說心里話?從哪些方面來說心里話?
3、師歸納:
明確和誰說心里話。
最親近、最信任的人:(學生想到最多的)。
長輩:父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……。
同輩:同學、兄弟姐妹、小伙伴……。
明確說的內(nèi)容。
明確如何說。
(1)說心里話,一定是因為某件事,才會產(chǎn)生要說的愿望。因此,文章中必須敘事,如果說的時候只是不斷地重復感激、愛戴等感情,或者委屈、傷心的情緒,而沒選擇你印象最深的;最想說事加以補充說明;那么別人就會聽不懂,也不會打動別人。
(2)心里話必須是發(fā)自內(nèi)心的話,所以寫出真情實感非常重要。
三、學習例文,總結(jié)寫法。
1、有一位叫趙潔的同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的,向她學習學習。(自讀例文)。
2、趙潔在文中對老師說了什么?(小作者隱瞞老師誤判給的100分,企圖保持虛假第一名)。
3、趙潔同學先說了什么后說了什么呢?
相機示填空:趙潔同學先說_____________,接著說_____________,最后說_____________。
4、在文章中,趙潔詳細“說”的是什么?(事情的過程及內(nèi)心活動事情的過程)。
6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內(nèi)心活動,一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內(nèi)心活動,這也是值得我們借鑒的地方。
四、回顧生活,心靈交流。
引導學生回憶:
2老師耐心地教育,使我學會了很多東西。(出示幻燈片)你一定有許多話對他說吧?
4、回憶往事你最想對誰說說心里話呢?
五、自主擬題,個性作文。
1、同學們,題目是文章的眼睛,你可以以《說說心里話》為題,也可以自己取一個更符合你習作內(nèi)容的題目。
六、指導寫好開頭,探究寫法。
1、萬事開頭難,寫好文章的開頭等于成功了一半。今天老師教你一招。
文章的開頭的方法:
(1)引用詩詞歌詞開頭:如“只要人人獻出一點愛,世界將要變成美好的人間……。
(2)引用名言名句:如“與朋友交,言而有信。”
(3)提示中心法:如“在集體中間是幸福的,兩年前,我深深地體會到這一點?!保?)回憶聯(lián)想法:由人、事、景、物、等引起回憶,聯(lián)想、引出下文,展開情節(jié)。
(5)對話開頭法:以人物的對話開頭。
2、最后老師還想再強調(diào)一下:寫好這篇作文關(guān)鍵就是要表達你真實的想法【板書:真情實感】,但是你要表達的內(nèi)心感受最好通過具體事例【板書:具體事例】自然引出來,讓別人知道你產(chǎn)生這種感受的來龍去脈,學會分析問題,從而表達自己的真情實感。當然,表達形式比較自由,可以用敘述的形式也可以用書信的形式。同學們,拿起你們的筆,讓我們把對媽媽、老師、同學、或其他人說的心里話寫下來,給他(她)看吧。
七、學生寫草稿。
八、板書設(shè)計:
開頭表白內(nèi)心。
說心里話中間敘事抒情(真情實感、具體事例)。
結(jié)尾一吐為快。
教學研討工作總結(jié)篇四
摘要:對課堂教學改革談一些個人觀點,從優(yōu)缺點、基本要求、教與學的關(guān)系等方面具體闡述。
關(guān)鍵詞:教學模式;基本要求;目的。
一、課堂教學特征要求。
課堂教學始于中國古代,真正意義上的課堂教學是17世紀伴隨歐洲班級教學制產(chǎn)生的。課堂教學是以班級教學為形式,以課堂教授為核心,以教師為主導,以傳授間接經(jīng)驗為目的的教學組織形式。課堂教學是各級各類院校的基本教學組織形式,不能輕易否定。
1.優(yōu)點。
環(huán)境特殊,有利于提高教學效果;以集體教學為主,有利于保證教學質(zhì)量;以傳授間接經(jīng)驗為主,有利于提高教學效率;以教師為主導,有利于教學過程調(diào)控等。
2.缺點。
教學關(guān)系難以處理,容易忽視學生的主體地位;教學交流不夠充分,容易形成單向信息傳輸;學生思維難以活躍,不利于培養(yǎng)求異思維等。
三、課堂教學的基本要求。
課堂教學要做到:目的明確,把握課堂講授的方向;內(nèi)容正確,體現(xiàn)科學性和思維性;方法恰當,適合內(nèi)容和學員特點;組織嚴密,保持活動的嚴格正規(guī);講究藝術(shù),體現(xiàn)教師的`個性風格等。
教與學的關(guān)系,是教學中最重要的關(guān)系,這對關(guān)系處理的好壞,直接影響到教學過程主要矛盾的解決。教與學的關(guān)系,嚴格地說,不是指教師和學生的人際關(guān)系,而是教的過程和學的過程的關(guān)系,或者說是教的活動和學的活動的關(guān)系,因此,教與學關(guān)系的根本是實現(xiàn)教的過程和學的過程的統(tǒng)一。
1.如何正確認識教與學的關(guān)系。
“教為主導,學為主體?!敝鲗Ш椭黧w本來是哲學里認識論和辯證法矛盾論中的不同概念,現(xiàn)在教學中已被經(jīng)常提及,約定俗成,已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導”是教師組織、引導、激勵;“主體”以學生自學為中心,教為學服務(wù),教為不教,自主學習,創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學的關(guān)系,最重要的是實現(xiàn)“主導”和“主體”的統(tǒng)一,確立學生的主體地位,充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主觀能動作用。
傳統(tǒng)教學是“以教為中心”的過程,主要反映在以知識傳授為主線,以老師為核心,以課堂教學為主要形式,以教材為主要依據(jù),教學呈現(xiàn)為從教到學的單向過程。
“以學為中心”的主要含義是以學生學習和素質(zhì)發(fā)展為主線,以學生學習活動為主要形式,調(diào)動和發(fā)揮學員主動性,實現(xiàn)教學結(jié)合的雙向互動。
“以學為中心”不是一切圍繞學生進行,否定老師的主導作用,而是在體現(xiàn)學生主體地位,發(fā)揮學生主觀能動性基礎(chǔ)上,實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合,共同促進學生素質(zhì)水平的提高。
“以學為中心”不僅是教學理念的轉(zhuǎn)變,也符合未來教學發(fā)展的根本要求。
2.實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,從“塑造”轉(zhuǎn)向促進學生“發(fā)展”
改變教學著眼點,從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學目標,從教給學生知識轉(zhuǎn)向指導和幫助學生學習。改變活動方式,從“一言堂”教學轉(zhuǎn)向以學生自主學習為主的互動式教學。
(作者單位昆明民族干部學院)。
教學研討工作總結(jié)篇五
課堂。
教學。
總結(jié)。
由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦,小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧??偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的課堂教學改革研討工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
本學期,學校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學改革,并把它作為本學期的一項重點工作。為此,教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段,現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
一、第一階段,以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu),朱校長親自掛帥,全體學校中層以上領(lǐng)導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段,動員為主。
學校把“探索課堂教學模式,實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作,開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動,如印發(fā)了部分學習材料供教師學習,校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教,先練后講”的課堂教學模式,認識到它有利于因材施教、循序漸進,能較好地處理好教與學的關(guān)系,較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設(shè)置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案,也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案,它確保了學生能根據(jù)老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課,因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法,學習他們進行“小組合作學習”的做法,學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗,多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認識,明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學觀念,優(yōu)化課堂教學策略,提高課堂教學效率,改革課堂教學模式。
三、
第三階段,以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討,學校也組織教研組長進行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,他們大膽進行課堂教學改革,嘗試先進學校的課堂教學模式,呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)?;A(chǔ)性新課、提高性新課、復習總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學生成為課堂的主角,學會自主學習、小組合作學習占據(jù)課堂大部分時間,多邊互動,合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后,各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點,提出意見和建議,也得出了一些相對統(tǒng)一的認識:
1、課堂教學的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識,更注意隱性知識;不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學生的課外負擔,讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化:教學活動是師生共同參與的過程;是學生自我建構(gòu)的過程,讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化,學生才是學習數(shù)學的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會,引導學生再發(fā)現(xiàn);教學設(shè)計要貼近學生的實際,教學內(nèi)容更多的強調(diào)學生的感受與體驗,尤其要讓學生體會到學習的快樂,感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動,他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映,相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心(附件二),認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學科教研組做得較好:初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心,也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長對教師的引導還有偏差,多數(shù)還停留在評價階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預習,學生是否愿意學,是否會學,學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡,從研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學科好于小學科。
六、困惑和感悟。
當然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭論,如教師的主導地位如何體現(xiàn),預習的必要性和實效性究竟多大,小組評價該如何科學合理更有激勵性等,這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題,對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的.甚至是將本來一個學年才完成的教學任務(wù)壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務(wù),具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃,出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間,往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的,可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主,還要擔心課時不夠用,總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主,對新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點班實施新課型的條件基本具備,在平行班實施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主。
性的提升對重點中學的學生是個好處,但對于絕大部分學生而言,在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,有了一種氛圍。但是,有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊,也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn),這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制,只看考試成績,不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法,把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,各自占一定比例,這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經(jīng)驗,并堅持在教學中實踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學??善刚埥萄胁块T領(lǐng)導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革,提高課堂效率的意識貫穿教學始終,每學年或每學期舉辦一次教學比武活動,讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設(shè)和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套,學校要改革教案書寫模式,變教案為“導學案”,讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實驗,讓教師有更多的時間用于教學研究。
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教學研討工作總結(jié)篇六
本學期,學校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學改革,并把它作為本學期的一項重點工作。為此,教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段,現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
學校成立課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu),朱校長親自掛帥,全體學校中層以上領(lǐng)導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
學校把“探索課堂教學模式,實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作,開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動,如印發(fā)了部分學習材料供教師學習,校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教,先練后講”的課堂教學模式,認識到它有利于因材施教、循序漸進,能較好地處理好教與學的關(guān)系,較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設(shè)置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案,也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案,它確保了學生能根據(jù)老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課,因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法,學習他們進行“小組合作學習”的做法,學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗,多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認識,明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學觀念,優(yōu)化課堂教學策略,提高課堂教學效率,改革課堂教學模式。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討,學校也組織教研組長進行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,他們大膽進行課堂教學改革,嘗試先進學校的課堂教學模式,呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)?;A(chǔ)性新課、提高性新課、復習總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學生成為課堂的主角,學會自主學習、小組合作學習占據(jù)課堂大部分時間,多邊互動,合作探究成為課堂的亮點。
在研討課后,各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點,提出意見和建議,也得出了一些相對統(tǒng)一的認識:
1、 課堂教學的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識,更注意隱性知識;不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學生的課外負擔,讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化:教學活動是師生共同參與的過程;是學生自我建構(gòu)的過程,讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化,學生才是學習數(shù)學的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會,引導學生再發(fā)現(xiàn);教學設(shè)計要貼近學生的實際,教學內(nèi)容更多的強調(diào)學生的感受與體驗,尤其要讓學生體會到學習的快樂,感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動,他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映,相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心(附件二),認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學科教研組做得較好:初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心,也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長對教師的引導還有偏差,多數(shù)還停留在評價階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預習,學生是否愿意學,是否會學,學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡,從研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學科好于小學科。
當然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭論,如教師的主導地位如何體現(xiàn),預習的必要性和實效性究竟多大,小組評價該如何科學合理更有激勵性等,這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題,對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的甚至是將本來一個學年才完成的教學任務(wù)壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務(wù),具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃,出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間,往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的,可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主,還要擔心課時不夠用,總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主,對新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點班實施新課型的條件基本具備,在平行班實施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主
性的提升對重點中學的學生是個好處,但對于絕大部分學生而言,在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,有了一種氛圍。但是,有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊,也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn),這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制,只看考試成績,不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法,把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,各自占一定比例,這對學生的學習熱情也許有所觸動。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經(jīng)驗,并堅持在教學中實踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學??善刚埥萄胁块T領(lǐng)導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革,提高課堂效率的意識貫穿教學始終,每學年或每學期舉辦一次教學比武活動,讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設(shè)和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套,學校要改革教案書寫模式,變教案為“導學案”,讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實驗,讓教師有更多的時間用于教學研究。
教學研討工作總結(jié)篇七
經(jīng)過半年的學習和思索,加上平時與同事們的交流、探討,我對“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課,可以讓自己的思緒在筆尖滑動,把自己的教學設(shè)想融入到課堂中。真正體驗課堂教學的快樂,特別當你的“心血”在課堂上對學生們展示,而受到了學生們的喜愛時,那種別樣的心情是無法用語言形容的??戳艘晃焕辖處煹膫湔n,他在自己反思中這樣寫道:“真沒想到學生們的積極性這么高!看到學生們學的快樂,我也感到高興?!碑斂吹竭@時,我想了好長時間!
感悟之二學生的參與度。
感悟條之三是學生的練習。
理想課堂的“自主、合作、交流”,不在于它的有不紊,不在于它的流暢順達,而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐,讓學生在課堂上動腦、動手、動口,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學習,在活動中學習。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂,能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展,從課堂教學向社會生活延伸,為學生的進一步探究留下空間。五年級英語的教學我認為有必要給學生們拓展以下比較簡單的語法知識,這樣對他們以后的學習很有必要。
與此同時,在日常的聽課中,對教學中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑:
疑惑之一多了師生互動,少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價,少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”,少了合作討論。
理想課堂倡導要培養(yǎng)學生的小組合作精神,而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”,而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用,好像用得越多,理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》,他設(shè)計了一個讓學生描述自己的家庭的環(huán)節(jié),教師旨在通過活動,讓學生靈活地將所學內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去。可是,由于教師沒有做很好的鋪墊和示范,為了所謂的“給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍”而沒有必要的解釋,結(jié)果學生在活動時,由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時,各說各的,到最后,由于時間關(guān)系,教師只好請個別學生做小組匯報,在大多數(shù)學生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場,一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學習只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺,而失去了小組合作學習的實效。所以我們不能認為,學生圍坐在一起,進行簡單的討論,就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機和責任是合作學習,不是課堂教學的點綴,而是一種實際意義的學習方式。
最后套用一位老師的話:“我們要磨練于課堂,反思于課堂,發(fā)展于課堂。”
教學研討工作總結(jié)篇八
xx年xx月xx日上午,我縣初二英語教師在xx中學召開了英語有效課堂研討會。聽了xx中學兩位老師的英語課,給我們提供了一次學習機會。通過聽兩位教師的課,我們感到受益匪淺。通過這次聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多,有許多值得我們學習和借鑒的東西。在教學中,兩位老師都能夠使學生在認知領(lǐng)域中掌握英語,在情感領(lǐng)域中激勵情意;這是兩節(jié)較成功精彩的英語課。(蔡老師的閱讀課、陳老師的聽說課)。
一、兩位老師上課開始都用了學生熟悉的《西游記》插曲,尤其是陳老師的.英文版西游記歌曲,一開始就將學生的積極性調(diào)動起來了。學生整節(jié)課精神飽滿,積極參與??梢?,教師有意識的幫助學生形成自己的學習策略,采用科學的途徑,提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用猜詞游戲?qū)胄抡n,使學生的注意力在短時間里被激活,自然有效。教師教的容易,學生學的輕松,提高了實效性。
二、兩位教師都充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學資源,拓展學生學習渠道,改進學生學習方式。兩節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹,設(shè)計合理。學生精神飽滿,思維活躍,積極參加教學活動。兩位老師的課堂調(diào)控能力都很強,語言表達流暢自然,能用富于感染力的英語組織課堂教學。他們教學素養(yǎng)都較高,不僅板書規(guī)范,設(shè)計合理,而且能用一口流利的英語組織教學。
三、兩位老師都注重教學評價,蔡老師在黑板上貼小紅花,陳老師以表格形式評價,都很直觀。有益于學生認識自我、樹立自信。都能夠達到激勵學生愛學、善學的目的。課堂氣氛活躍,小組活動結(jié)合,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成就感,并培養(yǎng)學生間的合作意識。
四、兩位老師教學目標設(shè)計都符合學情、課標、考試說明及中考試題。如:蔡老師的精讀部分,選出的幾道任務(wù)型閱讀題,呈現(xiàn)形式靈活多樣,典型。陳老師的學生復述課文、選出故事大王等都能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,都能為中考題的閱讀及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
教學研討工作總結(jié)篇九
我受學校領(lǐng)導委托,謹代表全體評委對這次研討會作一總結(jié),有不對或不當之處還望各位領(lǐng)導、老師批評、指正、補充。
xx年12月8日,我校成功地舉辦了第二屆教育教學研討會。這是教育教學方面的一次盛會,它的成功舉行,為我們七十多名教師提供了展示的機會,創(chuàng)建了交流的平臺,營造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來的教育教學方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學研究成果,在會上于同仁廣泛交流學習。必將促使我校教育教學工作向前邁上一大步。
這次活動,領(lǐng)導重視,教研室嚴密組織,教師踴躍參加。與會交流的論文有五十四篇之多。論文內(nèi)容豐富,涉獵面光。無論是從形式到種類,還是從光度到深度都各具特色。從一個側(cè)面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對教研的重視,更說明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下:
好的論文有利于教師對學生的教育和培養(yǎng)。如:伏校長的《加強未成年人思想道德教育》;何天華老師的《從實際出發(fā)切實加強中小學法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉(zhuǎn)化》、張麗老師的《讓學生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內(nèi)容都積極向上論文。
還有一些提出了建設(shè)性意見及思考的論文,如杜校長的《中年的我該怎么走》;馬書記的《對語文教學的一點思考》;寇旺枝老師的《今天怎么當老師》;李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑,創(chuàng)設(shè)思考的空間,指出探索的方向。
有如:語文作文教學。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力》、高學輝寫了《賞識是提高作文教學效率的最佳方法》、張元娥老師寫的《讓孩子們說真話,寫實事,抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學質(zhì)量提高的方略。
除各學科外,還涉及到心理健康、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、法制教育等領(lǐng)域。
從選題來看,大部分論文選題來自教學實踐,是教學的經(jīng)驗之談。如低年級語文教師結(jié)合自己的實際及“課表”的要求,從識字教學入手,分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法,他們圍繞識字教學的主題,精心選材,剖析現(xiàn)象、引經(jīng)據(jù)典,將自己的所思,所得與大家分享,這些經(jīng)驗之談都具有很強的操作性,對以后的識字教學具有指導意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
此次論文要求形式不限,主要考慮本校的實際,鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放,百家爭鳴。既有教育教學方面的體會,隨筆又有讀書筆跡;還有邏輯性很強的論文。無論是哪種體裁和樣式,都反映出我們教師樂思善思會思,積極向研究型、專家型教師靠攏。
采用先進的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動,聽者能將朗讀與文字對應(yīng)起來,既可以使大家注意力集中,又為記錄的老師提供方便,提高交流的效果。
任何活動,我們都期望它盡善盡美,但總會留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣,但班主任工作,學校管理、團隊工作都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外,在交流時個別教師沒能認真聆聽。
總之,瑕不掩玉,這次活動是成功的。我們應(yīng)該把交流到的新理念、好經(jīng)驗、巧方法服務(wù)于實踐。相信多次這樣活動的舉行,我校的教研水平會上一個新的臺階,教學質(zhì)量也會大幅度提高。讓我們共同努力,期待輝煌的明天早日到來!
教學研討工作總結(jié)篇十
寧安農(nóng)場學校為落實我?!稗k人民滿意學?!钡霓k學理念,提高德育工作在學校教育中重要性的認識;學習、借鑒先進的德育工作理念,進一步加強德育工作的實效性和針對性,促進學生良好行為習慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
為了進一步提高我校的德育工作水平,開創(chuàng)德育工作新局面,提高德育工作的實效性和針對性,為現(xiàn)代化標準校達標建設(shè)打下堅實基礎(chǔ),經(jīng)研究決定舉辦一次集學習、交流、研討于一體的德育研討會。
20xx年1月10日,全體中小學教師及學校領(lǐng)導齊集一起,召開了題為“營造和諧班級管理氛圍促進學生健康成長”的德育研討會。本次研討會共收集論文近50篇。全體老師參加了此次會議,針對班級管理方面,家共同交流并進行了積極有益的討論,共同尋找、總結(jié)解決問題的最佳方法。研討會上,老師們暢所欲言,氣氛輕松融洽。
討論環(huán)節(jié)。與會老師各抒己見。政教主任在總結(jié)發(fā)言時說:代表們的發(fā)言具有獨到性、創(chuàng)造性,讓人深受啟發(fā)和鼓舞。今后,我們要切實理解班級文化,融合代表們的觀點,結(jié)合班級實際,進行總體構(gòu)思,再將其分部進行管理;要加強與家長的溝通,爭取家長的支持,家校聯(lián)合,創(chuàng)建和諧班級集體,推動班級科學管理。
我校領(lǐng)導一向重視德育工作,這次德育研討會的召開,為我校德育工作的開展注入了新的`動力。這次研討會的召開,進一步推動了學校德育工作的開展,提高了學校德育工作的水平,提高了班主任隊伍的整體素質(zhì),促進了班級管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。
教學研討工作總結(jié)篇十一
20**年11月13日上午**市第六小學隆重舉行了數(shù)學、語文學科“問題引導法”觀摩研討會。出席會議的有**市教師學校副校長盛**和小教部領(lǐng)導及四位教研員。會議由沈**校長親自主持。觀摩會上劉**老師上了一節(jié)二年級第六單元數(shù)學課——《7的乘法口訣》,王**老師完整呈現(xiàn)了六年級語文上冊第18課《我的伯父魯迅先生》的全課教學。全校教學領(lǐng)導和班主任參加了會議。
為了真實展示六小平時的教學,我們按教學進度選課,沒有進行試講,兩位教師出色的完成了教學任務(wù),精彩的展示給與會領(lǐng)導和教師留下了深刻的印象。
劉**老師的數(shù)學課充分體現(xiàn)了新課標的教學理念,符合二年級學生年齡特點,通過播放動畫激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習積極性。通過老師語言的引導引發(fā)學生的數(shù)學思考,注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法。多種形式的練習鞏固新知,引發(fā)思考,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活服務(wù)于生活的宗旨。
王**老師執(zhí)教的語文課《我的伯父魯迅先生》雖然距離學生實際生活較遠,但是她獨具匠心的`備課,多種形式的朗讀,資料的恰當出示,過渡語的深情點播,讓學生們深切的感受到了當時社會的現(xiàn)實,感受到魯迅先生的人格魅力,關(guān)心少年兒童,關(guān)心勞苦大眾,深受人民的擁護和愛戴。最后的拓展延伸,全體學生起立配樂朗讀臧克家的《有的人》更是把教學推向了高潮,讓文本、作者與讀者的心產(chǎn)生共鳴,心緒久久不能平靜。
教學結(jié)束后,兩位上課教師進行了認真的反思。全校教學領(lǐng)導和班主任積極開展研討。劉校長進行了比較全面的評課,博得了熱烈的掌聲。老師們各抒己見,充分肯定了兩位教師的優(yōu)點,有的方面也開誠布公的提出了自己的見解。教師學校的領(lǐng)導和教研員對兩節(jié)課的展示及教師的研討予以很高的評價。盛校長說此次觀摩課課感覺很清新,很真實,絲毫沒有作秀的痕跡。數(shù)學課充滿生機和活力,學生訓練特別好,問題不留痕跡,能教給學生方法,電子白板運用自如,而且背景顏色柔和,有助于保護孩子眼睛。語文課脈絡(luò)清晰,做到了教路、學路、文路三路合一,讀寫訓練貫穿始終,教學能感染讀者。教研氛圍濃郁、樸實,實效性強。同時也提出了值得思考的地方。如何加強教學目標的實用性,課程結(jié)束時可否回扣一下目標;教學要注重細節(jié),有助于學生養(yǎng)成良好習慣;教學避免模式化,突出學科特點。
最后沈校長對本次活動進行了認真全面的總結(jié)。她說“問題引導教學法”是我市推廣的集理論性、操作性于一體的課堂教學模式,為我們?nèi)绾蝹湔n、上課、研課提出了明確的方向。會上沈校長再次重申了“問題引導教學法”的深刻內(nèi)涵。深刻闡述了“用模式、讀教材、研學生、設(shè)計問題”是我們應(yīng)用“問題引導教學法”的方式方法。對兩位老師的上課給予了充分肯定,對研討的樸實感到滿意,對盛校長的講話表示贊同和感謝。同時也希望,借本次觀摩研討會的契機,六小能更深入的扎實推進“問題引導教學法”,并推廣到各個學科,希望更多的教師走進課改的團隊。
教學研討工作總結(jié)篇十二
集體備課是提高教師教學水平,開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移,自主掌握知識,解決問題。我們通過這項工作,不僅可以準備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課,而且可以使備課人各抒己見,互相取長補短,提高教學水平。下面我把這項工作總結(jié)如下:
首先制定了詳細的計劃,確定主備課人,提出了具體的要求,為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題,主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材,確定教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容,書寫教案初稿,并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員,每個參加者本著積極參與的精神,充分挖掘和分析教材,并通過各種手段搜集各種有用信息,在備教材、備教法的基礎(chǔ)上,形成自己的觀點和看法,為發(fā)言作好充分準備。
利用教研組活動時間,各參加人集聚一堂,充分發(fā)表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容,并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言,就本課的各個部分進行深入的探討和分析,導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案,并用材料加以輔助。教學重點部分,由主備課人陳述自己的見解,其他人分別發(fā)言,要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況,同時要把相應(yīng)的教法、學法融入材料分析之中。最后,總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點,又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分,嚴格按照教學大綱要求,集大家的智慧與一體,分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面,通過討論,參與者普遍認可通過雙自主的方式,培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面,一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面,一定要突破政治教材枯燥無味的局限性,爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。
當所有備課人討論完畢后,主備課人負責整理和總結(jié),并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
有的`學科備課組成了主備人一言堂,其他教師或者當聽眾一言不發(fā),或者是贊不絕口,沒有達到資源共享的教研效果。
1.提高認識,促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用,交流使用集體備課后的收獲,使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞,是教師共同智慧的結(jié)晶。
2.改革評價制度,激發(fā)教師備課熱情。
總之,經(jīng)過這一學期的集體備課,大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量,而且提高了我校整體授課水平,大面積提高了教學質(zhì)量。
教學研討工作總結(jié)篇十三
德育研討會總結(jié)寧安農(nóng)場學校為落實我?!稗k人民滿意學?!钡霓k學理念,提高德育工作在學校教育中重要性的認識;學習、借鑒先進的德育工作理念,進一步加強德育工作的實效性和針對性,促進學生良好行為習慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
為了進一步提高我校的德育工作水平,開創(chuàng)德育工作新局面,提高德育工作的實效性和針對性,為現(xiàn)代化標準校達標建設(shè)打下堅實基礎(chǔ),經(jīng)研究決定舉辦一次集學習、交流、研討于一體的德育研討會。
20xx年1月10日,全體中小學教師及學校領(lǐng)導齊集一起,召開了題為“營造和諧班級管理氛圍促進學生健康成長”的德育研討會。本次研討會共收集論文近50篇。全體老師參加了此次會議,針對班級管理方面,家共同交流并進行了積極有益的討論,共同尋找、總結(jié)解決問題的最佳方法。研討會上,老師們暢所欲言,氣氛輕松融洽。
討論環(huán)節(jié)。與會老師各抒己見。政教主任在總結(jié)發(fā)言時說:代表們的發(fā)言具有獨到性、創(chuàng)造性,讓人深受啟發(fā)和鼓舞。今后,我們要切實理解班級文化,融合代表們的觀點,結(jié)合班級實際,進行總體構(gòu)思,再將其分部進行管理;要加強與家長的溝通,爭取家長的支持,家校聯(lián)合,創(chuàng)建和諧班級集體,推動班級科學管理。
我校領(lǐng)導一向重視德育工作,這次德育研討會的召開,為我校德育工作的開展注入了新的動力。這次研討會的召開,進一步推動了學校德育工作的開展,提高了學校德育工作的水平,提高了班主任隊伍的整體素質(zhì),促進了班級管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。
教學研討工作總結(jié)篇十四
為落實新課程標準的要求,推進新課程改革,探索如何上好思想品德講評課,20xx年5月5日在天元中學舉行了初中思想品德講評課研討會,共有40多名教師參加了這次研討活動,老師們積極參與,實踐反思,相互探討,效果良好,使我們對如何上好講評課有了更深入的了解,我認為以下幾個方面特別值得我們關(guān)注和借鑒:
上好講評課,首先要做好的是對試卷的分析、對學生的分析。一份好的試卷分析,從宏觀上講,包括對題目、學生答題情況、得失分情況、失分原因的分析;從微觀上講,包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學目標,由教師根據(jù)總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題(知識、能力、非智力因素等諸方面),有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準備,認真閱卷,做好成績統(tǒng)計分析,統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)秀率、低分率及各分數(shù)段的人數(shù)分布情況,統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況(包括獨特的見解、典型的錯誤)等,對此執(zhí)教老師的做法很好,對學生的成績統(tǒng)計分析及學生的解答情況進行列表統(tǒng)計。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,再作深入細致的分析,分析學生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的錯誤,課堂上針對性更強。
測試過后,將試卷和答案發(fā)給學生,讓學生根據(jù)自己的測試情況,及時分析考試得失,一道試題,學生為什么會錯,原因是錯綜復雜的,可能是知識記憶不牢,解題時無法再現(xiàn)所需知識;可能是讀題、審題不仔細,沒弄清楚題目的要求,誤解題意;可能是因為分析能力差,抓不住關(guān)鍵條件,不知題目所云;還可能是由于表達不準確,術(shù)語使用不規(guī)范,列舉事例不恰當?shù)?,因此教師?yīng)引導學生會自我反思,自我矯正。對于一般知識性的錯誤,讓學生自己解決,充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的主動性和積極性。
測試結(jié)束后,教師盡快批閱試卷,快講、快評,貴在及時,“趁熱打鐵”,即趁學生對題還有記憶,答題思路還很清晰的時候進行講評,會有“立竿見影”之效。講評課上,教師講清楚具體問題的錯誤原因,解題思路及采取的措施,結(jié)合各類典型題例,舉一反三,適時運用多種解題方法,指導學生如何審題、如何思考、如何答題(含格式、書寫、規(guī)范等),指導學生的解題技巧和應(yīng)試技能。如對單項選擇題的講評,分析后并總結(jié)出答題技巧:
(1)做選擇題時,既要看題干的指向,又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)掌握牢固的.基礎(chǔ)知識是做好選擇題的前提,因此平時的復習中必須力求全面、準確地掌握教材內(nèi)容,課程標準。
(3)題肢本身無錯,但不符合題干要求。
(4)善于運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外,理在書中”總結(jié)出材料分析題的解題思路和作題要求,對于材料分析題要快速閱讀材料,理解大意,找教材的鏈接點,然后要讓學生看清楚問題的實質(zhì),要回答是什么,為什么,還是怎樣做,或者兼而有之,再結(jié)合教材鏈接知識組織答案,提出作題要求:
(1)答案要點化(答案要全面)。
(2)要點段落化(答案要分段)。
(3)段落序號化(要標上序號)。
(4)書寫規(guī)范化(卷面要干凈、字體要工整)。
(5)語言學科化(用政治術(shù)語,禁俗話、白話)。
根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生的反饋情況,教師注意對錯題進行變式處理,通過改變條件、背景或設(shè)問,及時投放針對性補償訓練題,以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。
自主學習、討論探究、合作交流,體現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念,由學生提出問題,學生來回答,實現(xiàn)“兵教兵”,引導學生主動學習。尤其是小組合作討論的學習方式,培養(yǎng)了學生的探究意識和合作精神,真正做到凡是能讓學生說的,就讓學生說;凡是能讓學生思考的,就讓學生思考;凡是能讓學生討論的,就讓學生討論;凡是能讓學生動手的,就讓學生動手;凡是能讓學生總結(jié)概括的,就讓學生總結(jié)概括,促進了學生分析、解決問題的能力的發(fā)展。
表揚激勵貫穿于整個講評始終,對成績好,進步快的學生提出表揚,鼓勵其再接再厲,再創(chuàng)佳績,對成績落后的學生,幫助他們分析原因,奮起直追,善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定其進步,讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉快。
講評內(nèi)容應(yīng)有所選擇,選題應(yīng)遵循典型性原則、普遍性原則,要講普遍存在的問題,要有側(cè)重點,有針對性。一般來說,只有少數(shù)人出現(xiàn)錯誤的題,最好不要在課堂上集中講評,否則會分散學生的注意力,也會使學生反感這種針對性不強,浪費時間的講評。對個別學生或少數(shù)學生出現(xiàn)的錯誤,宜采用課外輔導的方式,這樣才能真正做到有的放矢,提高講評效率。
當然,講評課中也存在一些課堂教學及課程理念貫徹實施中的一些問題。如:
(1)教學目標完成不好,特別是能力和情感不能放在突出地位,只注重知識的落實。
(2)對學生的反應(yīng)不能及時點評,對學情不能引起重視。
(3)聯(lián)系社會熱點材料,缺乏知識滲透性,單純展示材料,而缺少與教材知識的聯(lián)系,如展示上海世博會材料等。
(4)課堂活動形式單一,而且流于形式,不能真正起到教學服務(wù)的作用。
有關(guān)思想品德講評課課堂上應(yīng)該注意的一些事項或建議如下:
(1)要認真做好試卷分析、試題分析,精心設(shè)計,作好深入細致的分析,分析學生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的問題,是哪一方面的錯誤,這樣上課才有針對性,才能對學生提供具體的幫助。
(2)教師要富有激情,語言要有感染力和藝術(shù)性,教態(tài)要有親和力。
(3)恰當運用多媒體?,F(xiàn)代教學媒體僅僅是課堂教學的輔助手段,它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學,更代替不了學生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。
(4)讓學生的交流與合作真正富有成效。讓學生學會合作學習,對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目,以小組為單位進行相互糾錯,對小組內(nèi)部無法解決的問題,可尋求其他小組同學的幫助,其他小組討論后拿出解決辦法,并進行集中講解。
(5)講解重點、歸納方法。學生在充分自學,相互交流后,解決了許多問題,但存在一些不容易解決的問題,這就要求教師進行點撥,答疑解惑。結(jié)合典型試題,分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評,總結(jié)方法、規(guī)律。
總之,一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課,需要教師精心準備,心裝學生,精析精練,歸結(jié)技巧,靈活多樣,延伸發(fā)散,創(chuàng)新思維,從而就題得法,我相信只要我們思想品德教師不斷學習,不斷提高我們自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立新的教學理念,我們就一定能取得理想的教學效果。
教學研討工作總結(jié)篇一
xxxx年3月21日,在xx市教研室小學英語教研員徐xx老師的帶領(lǐng)下,我有幸與其他二十四位xx市小學英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學,參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學英語教學研討會。
本次活動雖然只有短短的一天,但是形式多樣、內(nèi)容豐富,以專題講座、錄像課教學展示和教學研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先,我們認真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood,授課老師是來自xx南山區(qū)學府小學的陳xx老師,她是xxxx年小學英語課堂教學錄像評選一等獎的獲得者。她精心設(shè)計各種情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合,張弛有度。教師引導得法,在學生進行各項活動之前教師都先做個示范,學生雖然不一定聽懂老師的指令,但就因為有她的示范表演,所以,學生總能很快領(lǐng)會老師的意圖,積極地開始課堂活動,體現(xiàn)了教學的有效性。教師在教學的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式,注意示范的質(zhì)量,保證學生對語言意義的正確理解,通過各種模仿和操練活動,使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合,注意語言的整體性,教學內(nèi)容由淺入深,教學活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際,以學生為中心,通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言,注意了語言的交際功能,促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
此外,xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座,他們精彩的經(jīng)驗與理論分享讓人深思,值得細細品味。如徐xx老師的專題講座《英語詞匯在小學英語課堂教學中的有效呈現(xiàn)》,她分別從學生年齡特點、教材特點、學科資源整合、學生心理特點等幾方面出發(fā),生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學的方法,獲得與會老師的一致好評。
這次的學習觀摩活動雖然節(jié)奏快,強度大,但我們卻收獲豐碩,通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學習,我可以更加理性地反思自己的課堂教學,有效地指引我的教育教學活動,使我在今后的教學中做得更好!
教學研討工作總結(jié)篇二
為了切實貫徹新課程標準的教學理念;深化小學課堂教學改革;促進全體老師教學能力和教學水平的提高;全面提高學校教學質(zhì)量,北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學于xx年5月10日舉行了第四屆小學課堂教學改革教學方法研討會。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學研討會的后續(xù)效果良好,臺吉鎮(zhèn)中心小學的課堂教學改革已初見成效,所以本次活動受到了北票市教育局有關(guān)領(lǐng)導的高度重視,副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮(zhèn)中心校參加會議,并且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學習教學操作策略與方法”這一主題展開,分為觀摩三節(jié)公開課,三位授課老師針對本班在小組合作學習方面的心得做總結(jié)匯報,各位與會領(lǐng)導講話這三部分。
一、三節(jié)公開課拉開研討會的序幕。
針對每次研討會后老師們對語文、數(shù)學這兩學科存在的問題較多,本次會議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學課,其中有兩節(jié)是新授課,一節(jié)是復習課。學科全面,課型多樣。三節(jié)課最大的亮點就是具有規(guī)范性和實效性的小組合作學習的教學。
1、規(guī)范性的小組合作學習。
與以往的小組合作學習不同,學生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職,合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來,課前老師針對本班學生的特點已經(jīng)進行了全理的編組,科學地排座,還針對每個小組的學生的特點,采用了取長補短的方法為每一位同學都做了明確的分工,每個小組不再是只有組長和組員,而是有了更多的職務(wù),如每組都有兩個記錄員,一個匯報員等。小組合作學習時,不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”,而是由組長指定同學按先后順序發(fā)言,其他同學在其發(fā)言時可以稍做補充發(fā)言,這樣,每個人都獲得了平等參與的機會。當兩個人因為意見不統(tǒng)一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下,影響小組合作學習的進度,而是在兩位記錄員的記錄下,組員們的相同意見和產(chǎn)生分岐的意見躍然紙上,最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學們面前,由全班討論,達成共識。
2、具有實效性的小組合作學習。
規(guī)范性的小組合作學習要求每個人都要參與,這就大大增強了學生學習的主動性和合作的積極性,學生獲得的表現(xiàn)機會比傳統(tǒng)的教學方法多得多,而且只有在每一個組員都取得成功的前提下,小組的學習任務(wù)才能完成,這就使小組內(nèi)每一個學生都樹立起了“休戚相關(guān)”的以集體為中心的意識,增強了捍衛(wèi)為集體榮譽而學習的強烈動機,大大增加了小組合作學習的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮。
三位出課的老師都是中心小學的各學科的帶頭人,他們率先引進了最新的有關(guān)小組合作學習的教育新理念,并在自己的班級做了嘗試,幾個月下來,已初見成效,在此次會議中,他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。
1、小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式。
需要滿足論認為,學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立,給學生提供了開展互助學習的場所和機會,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂。
2、小組合作學習有利于學生認知水平的提高。
傳統(tǒng)教學中,學生是單純的旁觀者、消費者。在小組學習過程中,學生是教學活動的積極參與者,掌握某種知識和技能的成員,把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員,達到人人教我,我教人人。為了能夠教得清楚、透徹,作為講授者的學生,就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析,從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的集體觀念。
合作小組的異質(zhì)性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個成員都要對其他成員的學習負責,體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的`影響。
4、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力。
5、小組合作學習有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。
在合作學習中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者,在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體,提供了一種師生互動的新形式,有助于提高學生的積極性,師生間能夠平等對話與交流,真正體現(xiàn)教學的民主。
6、小組合作學習有利于培養(yǎng)了學生的競爭意識。
沒有競爭,時代不會向前發(fā)展。經(jīng)常的、合理的評價,可使學生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面:小組評價;組內(nèi)成員評價;組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價,能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性,形成組間明爭暗賽的競爭局面,增強學生個人進取向上的競爭意識,也使每個學生都有競爭對象,有追趕的目標,使學生始終處于競爭狀態(tài)中,不斷強化其競爭意識。
三、與會領(lǐng)導做重要講話。
鄉(xiāng)教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座,重點講授了小組合作學習教學的操作策略與方法,考慮到大家可能對新型的小組合作學習的教學方法有些迷茫,周老師特意安排了幾種與之相關(guān)的教學模式與大家共同探討,最后經(jīng)過大家的熱烈討論,一致認為第三種教學模式更符合本班學生的特點,即:導學提示―自主學習―合作活動―成果展示―評價激勵。周老師希望大家以此教學模式作為參照,創(chuàng)出適合學生、適合自己的、有特色的新教學模式。
計校長在會上做了簡短的講話,發(fā)出了“只要是為了孩子們好,就一定要做”的倡議,他號召全體老師們加快進入研究小學合作學習的教學方法的腳步,并宣布了下一步舉行“推門課”、教學大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。
最后,教育局兩位領(lǐng)導也做了重要講話,他們對臺吉鎮(zhèn)中心小學近年來始終堅持貫徹落實小學課堂教學改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學改革提出了更高的要求,并希望臺吉鎮(zhèn)小學教育始終站在北票市小學課堂教學改革的最前沿。
我們在課堂教學改革這條路上一路走來,既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地,有上升也有下降,正因為我們經(jīng)歷過攀爬的快樂和痛苦,所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過,做老師的,就是良心賬。這句話很樸實,也很準確地說明了作為一名老師,教好自己的學生就是人生價值的最大體現(xiàn)。那么,各位同仁們,只要是為了孩子的發(fā)展,我們就應(yīng)該勇敢地去嘗試。鮮花在前方,我們在路上,課改需要你和我!
教學研討工作總結(jié)篇三
泰興市新街小學《說心里話》。
教材說明。
《說心里話》是蘇教版小語第九冊第四單元的習作。本次習作的要求是敞開心扉,說說自己最想說的心里話。
教學目標。
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當。
教學重難點。
1、如何表達自己的真情實感。
2、認真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、點撥話題。
1、同學們,今天,老師帶來了一首好聽的歌,想聽嗎?
2、(播放歌曲)請同學們一邊聽一邊思考,你從中聽到了什么?
3、交流:從這首動聽的歌曲中,你聽到了誰的心里話?什么心里話?
4、是啊,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮<倚l(wèi)國,遠離家鄉(xiāng),日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆,然而,他們也是人啦,他們也思念自己的家鄉(xiāng),他們也想念自己的親人哪,這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話,那就是――我也想家,我也有愛。
2、那么對誰說呢?說什么呢?怎么說呢?請同學們把書翻到“習作4”
二、明確要求。
1、讀“習作4”。
我們對誰說,說什么,書中給了我們一些提示。
(1)請同學們自己先看“習作4”。
(2)指名朗讀“習作4”要求。
2、這段話里告訴我們向誰說心里話?從哪些方面來說心里話?
3、師歸納:
明確和誰說心里話。
最親近、最信任的人:(學生想到最多的)。
長輩:父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……。
同輩:同學、兄弟姐妹、小伙伴……。
明確說的內(nèi)容。
明確如何說。
(1)說心里話,一定是因為某件事,才會產(chǎn)生要說的愿望。因此,文章中必須敘事,如果說的時候只是不斷地重復感激、愛戴等感情,或者委屈、傷心的情緒,而沒選擇你印象最深的;最想說事加以補充說明;那么別人就會聽不懂,也不會打動別人。
(2)心里話必須是發(fā)自內(nèi)心的話,所以寫出真情實感非常重要。
三、學習例文,總結(jié)寫法。
1、有一位叫趙潔的同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的,向她學習學習。(自讀例文)。
2、趙潔在文中對老師說了什么?(小作者隱瞞老師誤判給的100分,企圖保持虛假第一名)。
3、趙潔同學先說了什么后說了什么呢?
相機示填空:趙潔同學先說_____________,接著說_____________,最后說_____________。
4、在文章中,趙潔詳細“說”的是什么?(事情的過程及內(nèi)心活動事情的過程)。
6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內(nèi)心活動,一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內(nèi)心活動,這也是值得我們借鑒的地方。
四、回顧生活,心靈交流。
引導學生回憶:
2老師耐心地教育,使我學會了很多東西。(出示幻燈片)你一定有許多話對他說吧?
4、回憶往事你最想對誰說說心里話呢?
五、自主擬題,個性作文。
1、同學們,題目是文章的眼睛,你可以以《說說心里話》為題,也可以自己取一個更符合你習作內(nèi)容的題目。
六、指導寫好開頭,探究寫法。
1、萬事開頭難,寫好文章的開頭等于成功了一半。今天老師教你一招。
文章的開頭的方法:
(1)引用詩詞歌詞開頭:如“只要人人獻出一點愛,世界將要變成美好的人間……。
(2)引用名言名句:如“與朋友交,言而有信。”
(3)提示中心法:如“在集體中間是幸福的,兩年前,我深深地體會到這一點?!保?)回憶聯(lián)想法:由人、事、景、物、等引起回憶,聯(lián)想、引出下文,展開情節(jié)。
(5)對話開頭法:以人物的對話開頭。
2、最后老師還想再強調(diào)一下:寫好這篇作文關(guān)鍵就是要表達你真實的想法【板書:真情實感】,但是你要表達的內(nèi)心感受最好通過具體事例【板書:具體事例】自然引出來,讓別人知道你產(chǎn)生這種感受的來龍去脈,學會分析問題,從而表達自己的真情實感。當然,表達形式比較自由,可以用敘述的形式也可以用書信的形式。同學們,拿起你們的筆,讓我們把對媽媽、老師、同學、或其他人說的心里話寫下來,給他(她)看吧。
七、學生寫草稿。
八、板書設(shè)計:
開頭表白內(nèi)心。
說心里話中間敘事抒情(真情實感、具體事例)。
結(jié)尾一吐為快。
教學研討工作總結(jié)篇四
摘要:對課堂教學改革談一些個人觀點,從優(yōu)缺點、基本要求、教與學的關(guān)系等方面具體闡述。
關(guān)鍵詞:教學模式;基本要求;目的。
一、課堂教學特征要求。
課堂教學始于中國古代,真正意義上的課堂教學是17世紀伴隨歐洲班級教學制產(chǎn)生的。課堂教學是以班級教學為形式,以課堂教授為核心,以教師為主導,以傳授間接經(jīng)驗為目的的教學組織形式。課堂教學是各級各類院校的基本教學組織形式,不能輕易否定。
1.優(yōu)點。
環(huán)境特殊,有利于提高教學效果;以集體教學為主,有利于保證教學質(zhì)量;以傳授間接經(jīng)驗為主,有利于提高教學效率;以教師為主導,有利于教學過程調(diào)控等。
2.缺點。
教學關(guān)系難以處理,容易忽視學生的主體地位;教學交流不夠充分,容易形成單向信息傳輸;學生思維難以活躍,不利于培養(yǎng)求異思維等。
三、課堂教學的基本要求。
課堂教學要做到:目的明確,把握課堂講授的方向;內(nèi)容正確,體現(xiàn)科學性和思維性;方法恰當,適合內(nèi)容和學員特點;組織嚴密,保持活動的嚴格正規(guī);講究藝術(shù),體現(xiàn)教師的`個性風格等。
教與學的關(guān)系,是教學中最重要的關(guān)系,這對關(guān)系處理的好壞,直接影響到教學過程主要矛盾的解決。教與學的關(guān)系,嚴格地說,不是指教師和學生的人際關(guān)系,而是教的過程和學的過程的關(guān)系,或者說是教的活動和學的活動的關(guān)系,因此,教與學關(guān)系的根本是實現(xiàn)教的過程和學的過程的統(tǒng)一。
1.如何正確認識教與學的關(guān)系。
“教為主導,學為主體?!敝鲗Ш椭黧w本來是哲學里認識論和辯證法矛盾論中的不同概念,現(xiàn)在教學中已被經(jīng)常提及,約定俗成,已具有與最初的概念有不一樣的意義。
“主導”是教師組織、引導、激勵;“主體”以學生自學為中心,教為學服務(wù),教為不教,自主學習,創(chuàng)新全面發(fā)展。
處理好教與學的關(guān)系,最重要的是實現(xiàn)“主導”和“主體”的統(tǒng)一,確立學生的主體地位,充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主觀能動作用。
傳統(tǒng)教學是“以教為中心”的過程,主要反映在以知識傳授為主線,以老師為核心,以課堂教學為主要形式,以教材為主要依據(jù),教學呈現(xiàn)為從教到學的單向過程。
“以學為中心”的主要含義是以學生學習和素質(zhì)發(fā)展為主線,以學生學習活動為主要形式,調(diào)動和發(fā)揮學員主動性,實現(xiàn)教學結(jié)合的雙向互動。
“以學為中心”不是一切圍繞學生進行,否定老師的主導作用,而是在體現(xiàn)學生主體地位,發(fā)揮學生主觀能動性基礎(chǔ)上,實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合,共同促進學生素質(zhì)水平的提高。
“以學為中心”不僅是教學理念的轉(zhuǎn)變,也符合未來教學發(fā)展的根本要求。
2.實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,從“塑造”轉(zhuǎn)向促進學生“發(fā)展”
改變教學著眼點,從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學目標,從教給學生知識轉(zhuǎn)向指導和幫助學生學習。改變活動方式,從“一言堂”教學轉(zhuǎn)向以學生自主學習為主的互動式教學。
(作者單位昆明民族干部學院)。
教學研討工作總結(jié)篇五
課堂。
教學。
總結(jié)。
由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦,小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧??偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的課堂教學改革研討工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
本學期,學校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學改革,并把它作為本學期的一項重點工作。為此,教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段,現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
一、第一階段,以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu),朱校長親自掛帥,全體學校中層以上領(lǐng)導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段,動員為主。
學校把“探索課堂教學模式,實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作,開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動,如印發(fā)了部分學習材料供教師學習,校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教,先練后講”的課堂教學模式,認識到它有利于因材施教、循序漸進,能較好地處理好教與學的關(guān)系,較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設(shè)置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案,也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案,它確保了學生能根據(jù)老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課,因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法,學習他們進行“小組合作學習”的做法,學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗,多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認識,明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學觀念,優(yōu)化課堂教學策略,提高課堂教學效率,改革課堂教學模式。
三、
第三階段,以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討,學校也組織教研組長進行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,他們大膽進行課堂教學改革,嘗試先進學校的課堂教學模式,呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)?;A(chǔ)性新課、提高性新課、復習總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學生成為課堂的主角,學會自主學習、小組合作學習占據(jù)課堂大部分時間,多邊互動,合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后,各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點,提出意見和建議,也得出了一些相對統(tǒng)一的認識:
1、課堂教學的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識,更注意隱性知識;不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學生的課外負擔,讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化:教學活動是師生共同參與的過程;是學生自我建構(gòu)的過程,讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化,學生才是學習數(shù)學的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會,引導學生再發(fā)現(xiàn);教學設(shè)計要貼近學生的實際,教學內(nèi)容更多的強調(diào)學生的感受與體驗,尤其要讓學生體會到學習的快樂,感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動,他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映,相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心(附件二),認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學科教研組做得較好:初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心,也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長對教師的引導還有偏差,多數(shù)還停留在評價階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預習,學生是否愿意學,是否會學,學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡,從研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學科好于小學科。
六、困惑和感悟。
當然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭論,如教師的主導地位如何體現(xiàn),預習的必要性和實效性究竟多大,小組評價該如何科學合理更有激勵性等,這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題,對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的.甚至是將本來一個學年才完成的教學任務(wù)壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務(wù),具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃,出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間,往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的,可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主,還要擔心課時不夠用,總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主,對新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點班實施新課型的條件基本具備,在平行班實施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主。
性的提升對重點中學的學生是個好處,但對于絕大部分學生而言,在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,有了一種氛圍。但是,有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊,也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn),這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制,只看考試成績,不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法,把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,各自占一定比例,這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經(jīng)驗,并堅持在教學中實踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學??善刚埥萄胁块T領(lǐng)導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革,提高課堂效率的意識貫穿教學始終,每學年或每學期舉辦一次教學比武活動,讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設(shè)和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套,學校要改革教案書寫模式,變教案為“導學案”,讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實驗,讓教師有更多的時間用于教學研究。
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教學研討工作總結(jié)篇六
本學期,學校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學改革,并把它作為本學期的一項重點工作。為此,教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段,現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
學校成立課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu),朱校長親自掛帥,全體學校中層以上領(lǐng)導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
學校把“探索課堂教學模式,實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作,開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動,如印發(fā)了部分學習材料供教師學習,校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教,先練后講”的課堂教學模式,認識到它有利于因材施教、循序漸進,能較好地處理好教與學的關(guān)系,較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設(shè)置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案,也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案,它確保了學生能根據(jù)老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課,因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法,學習他們進行“小組合作學習”的做法,學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗,多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認識,明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學觀念,優(yōu)化課堂教學策略,提高課堂教學效率,改革課堂教學模式。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討,學校也組織教研組長進行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,他們大膽進行課堂教學改革,嘗試先進學校的課堂教學模式,呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)?;A(chǔ)性新課、提高性新課、復習總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學生成為課堂的主角,學會自主學習、小組合作學習占據(jù)課堂大部分時間,多邊互動,合作探究成為課堂的亮點。
在研討課后,各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點,提出意見和建議,也得出了一些相對統(tǒng)一的認識:
1、 課堂教學的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識,更注意隱性知識;不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學生的課外負擔,讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化:教學活動是師生共同參與的過程;是學生自我建構(gòu)的過程,讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化,學生才是學習數(shù)學的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會,引導學生再發(fā)現(xiàn);教學設(shè)計要貼近學生的實際,教學內(nèi)容更多的強調(diào)學生的感受與體驗,尤其要讓學生體會到學習的快樂,感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動,他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映,相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心(附件二),認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學科教研組做得較好:初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心,也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長對教師的引導還有偏差,多數(shù)還停留在評價階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預習,學生是否愿意學,是否會學,學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡,從研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學科好于小學科。
當然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭論,如教師的主導地位如何體現(xiàn),預習的必要性和實效性究竟多大,小組評價該如何科學合理更有激勵性等,這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題,對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的甚至是將本來一個學年才完成的教學任務(wù)壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務(wù),具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃,出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間,往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的,可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主,還要擔心課時不夠用,總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主,對新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點班實施新課型的條件基本具備,在平行班實施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主
性的提升對重點中學的學生是個好處,但對于絕大部分學生而言,在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,有了一種氛圍。但是,有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊,也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn),這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制,只看考試成績,不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法,把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,各自占一定比例,這對學生的學習熱情也許有所觸動。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經(jīng)驗,并堅持在教學中實踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學??善刚埥萄胁块T領(lǐng)導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革,提高課堂效率的意識貫穿教學始終,每學年或每學期舉辦一次教學比武活動,讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設(shè)和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套,學校要改革教案書寫模式,變教案為“導學案”,讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實驗,讓教師有更多的時間用于教學研究。
教學研討工作總結(jié)篇七
經(jīng)過半年的學習和思索,加上平時與同事們的交流、探討,我對“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課,可以讓自己的思緒在筆尖滑動,把自己的教學設(shè)想融入到課堂中。真正體驗課堂教學的快樂,特別當你的“心血”在課堂上對學生們展示,而受到了學生們的喜愛時,那種別樣的心情是無法用語言形容的??戳艘晃焕辖處煹膫湔n,他在自己反思中這樣寫道:“真沒想到學生們的積極性這么高!看到學生們學的快樂,我也感到高興?!碑斂吹竭@時,我想了好長時間!
感悟之二學生的參與度。
感悟條之三是學生的練習。
理想課堂的“自主、合作、交流”,不在于它的有不紊,不在于它的流暢順達,而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐,讓學生在課堂上動腦、動手、動口,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學習,在活動中學習。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂,能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展,從課堂教學向社會生活延伸,為學生的進一步探究留下空間。五年級英語的教學我認為有必要給學生們拓展以下比較簡單的語法知識,這樣對他們以后的學習很有必要。
與此同時,在日常的聽課中,對教學中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑:
疑惑之一多了師生互動,少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價,少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”,少了合作討論。
理想課堂倡導要培養(yǎng)學生的小組合作精神,而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”,而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用,好像用得越多,理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》,他設(shè)計了一個讓學生描述自己的家庭的環(huán)節(jié),教師旨在通過活動,讓學生靈活地將所學內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去。可是,由于教師沒有做很好的鋪墊和示范,為了所謂的“給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍”而沒有必要的解釋,結(jié)果學生在活動時,由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時,各說各的,到最后,由于時間關(guān)系,教師只好請個別學生做小組匯報,在大多數(shù)學生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場,一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學習只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺,而失去了小組合作學習的實效。所以我們不能認為,學生圍坐在一起,進行簡單的討論,就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機和責任是合作學習,不是課堂教學的點綴,而是一種實際意義的學習方式。
最后套用一位老師的話:“我們要磨練于課堂,反思于課堂,發(fā)展于課堂。”
教學研討工作總結(jié)篇八
xx年xx月xx日上午,我縣初二英語教師在xx中學召開了英語有效課堂研討會。聽了xx中學兩位老師的英語課,給我們提供了一次學習機會。通過聽兩位教師的課,我們感到受益匪淺。通過這次聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多,有許多值得我們學習和借鑒的東西。在教學中,兩位老師都能夠使學生在認知領(lǐng)域中掌握英語,在情感領(lǐng)域中激勵情意;這是兩節(jié)較成功精彩的英語課。(蔡老師的閱讀課、陳老師的聽說課)。
一、兩位老師上課開始都用了學生熟悉的《西游記》插曲,尤其是陳老師的.英文版西游記歌曲,一開始就將學生的積極性調(diào)動起來了。學生整節(jié)課精神飽滿,積極參與??梢?,教師有意識的幫助學生形成自己的學習策略,采用科學的途徑,提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用猜詞游戲?qū)胄抡n,使學生的注意力在短時間里被激活,自然有效。教師教的容易,學生學的輕松,提高了實效性。
二、兩位教師都充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學資源,拓展學生學習渠道,改進學生學習方式。兩節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹,設(shè)計合理。學生精神飽滿,思維活躍,積極參加教學活動。兩位老師的課堂調(diào)控能力都很強,語言表達流暢自然,能用富于感染力的英語組織課堂教學。他們教學素養(yǎng)都較高,不僅板書規(guī)范,設(shè)計合理,而且能用一口流利的英語組織教學。
三、兩位老師都注重教學評價,蔡老師在黑板上貼小紅花,陳老師以表格形式評價,都很直觀。有益于學生認識自我、樹立自信。都能夠達到激勵學生愛學、善學的目的。課堂氣氛活躍,小組活動結(jié)合,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成就感,并培養(yǎng)學生間的合作意識。
四、兩位老師教學目標設(shè)計都符合學情、課標、考試說明及中考試題。如:蔡老師的精讀部分,選出的幾道任務(wù)型閱讀題,呈現(xiàn)形式靈活多樣,典型。陳老師的學生復述課文、選出故事大王等都能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,都能為中考題的閱讀及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
教學研討工作總結(jié)篇九
我受學校領(lǐng)導委托,謹代表全體評委對這次研討會作一總結(jié),有不對或不當之處還望各位領(lǐng)導、老師批評、指正、補充。
xx年12月8日,我校成功地舉辦了第二屆教育教學研討會。這是教育教學方面的一次盛會,它的成功舉行,為我們七十多名教師提供了展示的機會,創(chuàng)建了交流的平臺,營造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來的教育教學方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學研究成果,在會上于同仁廣泛交流學習。必將促使我校教育教學工作向前邁上一大步。
這次活動,領(lǐng)導重視,教研室嚴密組織,教師踴躍參加。與會交流的論文有五十四篇之多。論文內(nèi)容豐富,涉獵面光。無論是從形式到種類,還是從光度到深度都各具特色。從一個側(cè)面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對教研的重視,更說明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下:
好的論文有利于教師對學生的教育和培養(yǎng)。如:伏校長的《加強未成年人思想道德教育》;何天華老師的《從實際出發(fā)切實加強中小學法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉(zhuǎn)化》、張麗老師的《讓學生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內(nèi)容都積極向上論文。
還有一些提出了建設(shè)性意見及思考的論文,如杜校長的《中年的我該怎么走》;馬書記的《對語文教學的一點思考》;寇旺枝老師的《今天怎么當老師》;李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑,創(chuàng)設(shè)思考的空間,指出探索的方向。
有如:語文作文教學。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力》、高學輝寫了《賞識是提高作文教學效率的最佳方法》、張元娥老師寫的《讓孩子們說真話,寫實事,抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學質(zhì)量提高的方略。
除各學科外,還涉及到心理健康、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、法制教育等領(lǐng)域。
從選題來看,大部分論文選題來自教學實踐,是教學的經(jīng)驗之談。如低年級語文教師結(jié)合自己的實際及“課表”的要求,從識字教學入手,分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法,他們圍繞識字教學的主題,精心選材,剖析現(xiàn)象、引經(jīng)據(jù)典,將自己的所思,所得與大家分享,這些經(jīng)驗之談都具有很強的操作性,對以后的識字教學具有指導意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
此次論文要求形式不限,主要考慮本校的實際,鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放,百家爭鳴。既有教育教學方面的體會,隨筆又有讀書筆跡;還有邏輯性很強的論文。無論是哪種體裁和樣式,都反映出我們教師樂思善思會思,積極向研究型、專家型教師靠攏。
采用先進的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動,聽者能將朗讀與文字對應(yīng)起來,既可以使大家注意力集中,又為記錄的老師提供方便,提高交流的效果。
任何活動,我們都期望它盡善盡美,但總會留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣,但班主任工作,學校管理、團隊工作都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外,在交流時個別教師沒能認真聆聽。
總之,瑕不掩玉,這次活動是成功的。我們應(yīng)該把交流到的新理念、好經(jīng)驗、巧方法服務(wù)于實踐。相信多次這樣活動的舉行,我校的教研水平會上一個新的臺階,教學質(zhì)量也會大幅度提高。讓我們共同努力,期待輝煌的明天早日到來!
教學研討工作總結(jié)篇十
寧安農(nóng)場學校為落實我?!稗k人民滿意學?!钡霓k學理念,提高德育工作在學校教育中重要性的認識;學習、借鑒先進的德育工作理念,進一步加強德育工作的實效性和針對性,促進學生良好行為習慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
為了進一步提高我校的德育工作水平,開創(chuàng)德育工作新局面,提高德育工作的實效性和針對性,為現(xiàn)代化標準校達標建設(shè)打下堅實基礎(chǔ),經(jīng)研究決定舉辦一次集學習、交流、研討于一體的德育研討會。
20xx年1月10日,全體中小學教師及學校領(lǐng)導齊集一起,召開了題為“營造和諧班級管理氛圍促進學生健康成長”的德育研討會。本次研討會共收集論文近50篇。全體老師參加了此次會議,針對班級管理方面,家共同交流并進行了積極有益的討論,共同尋找、總結(jié)解決問題的最佳方法。研討會上,老師們暢所欲言,氣氛輕松融洽。
討論環(huán)節(jié)。與會老師各抒己見。政教主任在總結(jié)發(fā)言時說:代表們的發(fā)言具有獨到性、創(chuàng)造性,讓人深受啟發(fā)和鼓舞。今后,我們要切實理解班級文化,融合代表們的觀點,結(jié)合班級實際,進行總體構(gòu)思,再將其分部進行管理;要加強與家長的溝通,爭取家長的支持,家校聯(lián)合,創(chuàng)建和諧班級集體,推動班級科學管理。
我校領(lǐng)導一向重視德育工作,這次德育研討會的召開,為我校德育工作的開展注入了新的`動力。這次研討會的召開,進一步推動了學校德育工作的開展,提高了學校德育工作的水平,提高了班主任隊伍的整體素質(zhì),促進了班級管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。
教學研討工作總結(jié)篇十一
20**年11月13日上午**市第六小學隆重舉行了數(shù)學、語文學科“問題引導法”觀摩研討會。出席會議的有**市教師學校副校長盛**和小教部領(lǐng)導及四位教研員。會議由沈**校長親自主持。觀摩會上劉**老師上了一節(jié)二年級第六單元數(shù)學課——《7的乘法口訣》,王**老師完整呈現(xiàn)了六年級語文上冊第18課《我的伯父魯迅先生》的全課教學。全校教學領(lǐng)導和班主任參加了會議。
為了真實展示六小平時的教學,我們按教學進度選課,沒有進行試講,兩位教師出色的完成了教學任務(wù),精彩的展示給與會領(lǐng)導和教師留下了深刻的印象。
劉**老師的數(shù)學課充分體現(xiàn)了新課標的教學理念,符合二年級學生年齡特點,通過播放動畫激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習積極性。通過老師語言的引導引發(fā)學生的數(shù)學思考,注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法。多種形式的練習鞏固新知,引發(fā)思考,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活服務(wù)于生活的宗旨。
王**老師執(zhí)教的語文課《我的伯父魯迅先生》雖然距離學生實際生活較遠,但是她獨具匠心的`備課,多種形式的朗讀,資料的恰當出示,過渡語的深情點播,讓學生們深切的感受到了當時社會的現(xiàn)實,感受到魯迅先生的人格魅力,關(guān)心少年兒童,關(guān)心勞苦大眾,深受人民的擁護和愛戴。最后的拓展延伸,全體學生起立配樂朗讀臧克家的《有的人》更是把教學推向了高潮,讓文本、作者與讀者的心產(chǎn)生共鳴,心緒久久不能平靜。
教學結(jié)束后,兩位上課教師進行了認真的反思。全校教學領(lǐng)導和班主任積極開展研討。劉校長進行了比較全面的評課,博得了熱烈的掌聲。老師們各抒己見,充分肯定了兩位教師的優(yōu)點,有的方面也開誠布公的提出了自己的見解。教師學校的領(lǐng)導和教研員對兩節(jié)課的展示及教師的研討予以很高的評價。盛校長說此次觀摩課課感覺很清新,很真實,絲毫沒有作秀的痕跡。數(shù)學課充滿生機和活力,學生訓練特別好,問題不留痕跡,能教給學生方法,電子白板運用自如,而且背景顏色柔和,有助于保護孩子眼睛。語文課脈絡(luò)清晰,做到了教路、學路、文路三路合一,讀寫訓練貫穿始終,教學能感染讀者。教研氛圍濃郁、樸實,實效性強。同時也提出了值得思考的地方。如何加強教學目標的實用性,課程結(jié)束時可否回扣一下目標;教學要注重細節(jié),有助于學生養(yǎng)成良好習慣;教學避免模式化,突出學科特點。
最后沈校長對本次活動進行了認真全面的總結(jié)。她說“問題引導教學法”是我市推廣的集理論性、操作性于一體的課堂教學模式,為我們?nèi)绾蝹湔n、上課、研課提出了明確的方向。會上沈校長再次重申了“問題引導教學法”的深刻內(nèi)涵。深刻闡述了“用模式、讀教材、研學生、設(shè)計問題”是我們應(yīng)用“問題引導教學法”的方式方法。對兩位老師的上課給予了充分肯定,對研討的樸實感到滿意,對盛校長的講話表示贊同和感謝。同時也希望,借本次觀摩研討會的契機,六小能更深入的扎實推進“問題引導教學法”,并推廣到各個學科,希望更多的教師走進課改的團隊。
教學研討工作總結(jié)篇十二
集體備課是提高教師教學水平,開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移,自主掌握知識,解決問題。我們通過這項工作,不僅可以準備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課,而且可以使備課人各抒己見,互相取長補短,提高教學水平。下面我把這項工作總結(jié)如下:
首先制定了詳細的計劃,確定主備課人,提出了具體的要求,為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題,主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材,確定教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容,書寫教案初稿,并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員,每個參加者本著積極參與的精神,充分挖掘和分析教材,并通過各種手段搜集各種有用信息,在備教材、備教法的基礎(chǔ)上,形成自己的觀點和看法,為發(fā)言作好充分準備。
利用教研組活動時間,各參加人集聚一堂,充分發(fā)表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容,并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。
然后由大家自由發(fā)言,就本課的各個部分進行深入的探討和分析,導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案,并用材料加以輔助。教學重點部分,由主備課人陳述自己的見解,其他人分別發(fā)言,要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況,同時要把相應(yīng)的教法、學法融入材料分析之中。最后,總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點,又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分,嚴格按照教學大綱要求,集大家的智慧與一體,分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面,通過討論,參與者普遍認可通過雙自主的方式,培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面,一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面,一定要突破政治教材枯燥無味的局限性,爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。
當所有備課人討論完畢后,主備課人負責整理和總結(jié),并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
有的`學科備課組成了主備人一言堂,其他教師或者當聽眾一言不發(fā),或者是贊不絕口,沒有達到資源共享的教研效果。
1.提高認識,促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用,交流使用集體備課后的收獲,使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞,是教師共同智慧的結(jié)晶。
2.改革評價制度,激發(fā)教師備課熱情。
總之,經(jīng)過這一學期的集體備課,大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量,而且提高了我校整體授課水平,大面積提高了教學質(zhì)量。
教學研討工作總結(jié)篇十三
德育研討會總結(jié)寧安農(nóng)場學校為落實我?!稗k人民滿意學?!钡霓k學理念,提高德育工作在學校教育中重要性的認識;學習、借鑒先進的德育工作理念,進一步加強德育工作的實效性和針對性,促進學生良好行為習慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
為了進一步提高我校的德育工作水平,開創(chuàng)德育工作新局面,提高德育工作的實效性和針對性,為現(xiàn)代化標準校達標建設(shè)打下堅實基礎(chǔ),經(jīng)研究決定舉辦一次集學習、交流、研討于一體的德育研討會。
20xx年1月10日,全體中小學教師及學校領(lǐng)導齊集一起,召開了題為“營造和諧班級管理氛圍促進學生健康成長”的德育研討會。本次研討會共收集論文近50篇。全體老師參加了此次會議,針對班級管理方面,家共同交流并進行了積極有益的討論,共同尋找、總結(jié)解決問題的最佳方法。研討會上,老師們暢所欲言,氣氛輕松融洽。
討論環(huán)節(jié)。與會老師各抒己見。政教主任在總結(jié)發(fā)言時說:代表們的發(fā)言具有獨到性、創(chuàng)造性,讓人深受啟發(fā)和鼓舞。今后,我們要切實理解班級文化,融合代表們的觀點,結(jié)合班級實際,進行總體構(gòu)思,再將其分部進行管理;要加強與家長的溝通,爭取家長的支持,家校聯(lián)合,創(chuàng)建和諧班級集體,推動班級科學管理。
我校領(lǐng)導一向重視德育工作,這次德育研討會的召開,為我校德育工作的開展注入了新的動力。這次研討會的召開,進一步推動了學校德育工作的開展,提高了學校德育工作的水平,提高了班主任隊伍的整體素質(zhì),促進了班級管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。
教學研討工作總結(jié)篇十四
為落實新課程標準的要求,推進新課程改革,探索如何上好思想品德講評課,20xx年5月5日在天元中學舉行了初中思想品德講評課研討會,共有40多名教師參加了這次研討活動,老師們積極參與,實踐反思,相互探討,效果良好,使我們對如何上好講評課有了更深入的了解,我認為以下幾個方面特別值得我們關(guān)注和借鑒:
上好講評課,首先要做好的是對試卷的分析、對學生的分析。一份好的試卷分析,從宏觀上講,包括對題目、學生答題情況、得失分情況、失分原因的分析;從微觀上講,包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學目標,由教師根據(jù)總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題(知識、能力、非智力因素等諸方面),有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準備,認真閱卷,做好成績統(tǒng)計分析,統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)秀率、低分率及各分數(shù)段的人數(shù)分布情況,統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況(包括獨特的見解、典型的錯誤)等,對此執(zhí)教老師的做法很好,對學生的成績統(tǒng)計分析及學生的解答情況進行列表統(tǒng)計。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,再作深入細致的分析,分析學生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的錯誤,課堂上針對性更強。
測試過后,將試卷和答案發(fā)給學生,讓學生根據(jù)自己的測試情況,及時分析考試得失,一道試題,學生為什么會錯,原因是錯綜復雜的,可能是知識記憶不牢,解題時無法再現(xiàn)所需知識;可能是讀題、審題不仔細,沒弄清楚題目的要求,誤解題意;可能是因為分析能力差,抓不住關(guān)鍵條件,不知題目所云;還可能是由于表達不準確,術(shù)語使用不規(guī)范,列舉事例不恰當?shù)?,因此教師?yīng)引導學生會自我反思,自我矯正。對于一般知識性的錯誤,讓學生自己解決,充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的主動性和積極性。
測試結(jié)束后,教師盡快批閱試卷,快講、快評,貴在及時,“趁熱打鐵”,即趁學生對題還有記憶,答題思路還很清晰的時候進行講評,會有“立竿見影”之效。講評課上,教師講清楚具體問題的錯誤原因,解題思路及采取的措施,結(jié)合各類典型題例,舉一反三,適時運用多種解題方法,指導學生如何審題、如何思考、如何答題(含格式、書寫、規(guī)范等),指導學生的解題技巧和應(yīng)試技能。如對單項選擇題的講評,分析后并總結(jié)出答題技巧:
(1)做選擇題時,既要看題干的指向,又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)掌握牢固的.基礎(chǔ)知識是做好選擇題的前提,因此平時的復習中必須力求全面、準確地掌握教材內(nèi)容,課程標準。
(3)題肢本身無錯,但不符合題干要求。
(4)善于運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外,理在書中”總結(jié)出材料分析題的解題思路和作題要求,對于材料分析題要快速閱讀材料,理解大意,找教材的鏈接點,然后要讓學生看清楚問題的實質(zhì),要回答是什么,為什么,還是怎樣做,或者兼而有之,再結(jié)合教材鏈接知識組織答案,提出作題要求:
(1)答案要點化(答案要全面)。
(2)要點段落化(答案要分段)。
(3)段落序號化(要標上序號)。
(4)書寫規(guī)范化(卷面要干凈、字體要工整)。
(5)語言學科化(用政治術(shù)語,禁俗話、白話)。
根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生的反饋情況,教師注意對錯題進行變式處理,通過改變條件、背景或設(shè)問,及時投放針對性補償訓練題,以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。
自主學習、討論探究、合作交流,體現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念,由學生提出問題,學生來回答,實現(xiàn)“兵教兵”,引導學生主動學習。尤其是小組合作討論的學習方式,培養(yǎng)了學生的探究意識和合作精神,真正做到凡是能讓學生說的,就讓學生說;凡是能讓學生思考的,就讓學生思考;凡是能讓學生討論的,就讓學生討論;凡是能讓學生動手的,就讓學生動手;凡是能讓學生總結(jié)概括的,就讓學生總結(jié)概括,促進了學生分析、解決問題的能力的發(fā)展。
表揚激勵貫穿于整個講評始終,對成績好,進步快的學生提出表揚,鼓勵其再接再厲,再創(chuàng)佳績,對成績落后的學生,幫助他們分析原因,奮起直追,善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定其進步,讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉快。
講評內(nèi)容應(yīng)有所選擇,選題應(yīng)遵循典型性原則、普遍性原則,要講普遍存在的問題,要有側(cè)重點,有針對性。一般來說,只有少數(shù)人出現(xiàn)錯誤的題,最好不要在課堂上集中講評,否則會分散學生的注意力,也會使學生反感這種針對性不強,浪費時間的講評。對個別學生或少數(shù)學生出現(xiàn)的錯誤,宜采用課外輔導的方式,這樣才能真正做到有的放矢,提高講評效率。
當然,講評課中也存在一些課堂教學及課程理念貫徹實施中的一些問題。如:
(1)教學目標完成不好,特別是能力和情感不能放在突出地位,只注重知識的落實。
(2)對學生的反應(yīng)不能及時點評,對學情不能引起重視。
(3)聯(lián)系社會熱點材料,缺乏知識滲透性,單純展示材料,而缺少與教材知識的聯(lián)系,如展示上海世博會材料等。
(4)課堂活動形式單一,而且流于形式,不能真正起到教學服務(wù)的作用。
有關(guān)思想品德講評課課堂上應(yīng)該注意的一些事項或建議如下:
(1)要認真做好試卷分析、試題分析,精心設(shè)計,作好深入細致的分析,分析學生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的問題,是哪一方面的錯誤,這樣上課才有針對性,才能對學生提供具體的幫助。
(2)教師要富有激情,語言要有感染力和藝術(shù)性,教態(tài)要有親和力。
(3)恰當運用多媒體?,F(xiàn)代教學媒體僅僅是課堂教學的輔助手段,它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學,更代替不了學生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。
(4)讓學生的交流與合作真正富有成效。讓學生學會合作學習,對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目,以小組為單位進行相互糾錯,對小組內(nèi)部無法解決的問題,可尋求其他小組同學的幫助,其他小組討論后拿出解決辦法,并進行集中講解。
(5)講解重點、歸納方法。學生在充分自學,相互交流后,解決了許多問題,但存在一些不容易解決的問題,這就要求教師進行點撥,答疑解惑。結(jié)合典型試題,分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評,總結(jié)方法、規(guī)律。
總之,一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課,需要教師精心準備,心裝學生,精析精練,歸結(jié)技巧,靈活多樣,延伸發(fā)散,創(chuàng)新思維,從而就題得法,我相信只要我們思想品德教師不斷學習,不斷提高我們自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立新的教學理念,我們就一定能取得理想的教學效果。