提高口頭表達和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。要注重自我評價和對未來的展望；以下是一些鍛煉身體的小技巧，希望能幫助大家保持健康。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇一
1引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明。
這次口語交際的內(nèi)容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程。
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)。
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程當中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間。
教學本課可用1課時。
五、學生發(fā)言舉例。
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇二
教學目標：
1.反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。
2.品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會作者對春天的贊美之情。
教學重點：1、關于春天的前三幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
2、學習本文通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物、抓住景物特征進行描寫的方法。
教學過程：
一、導入：檢查舊課，自然引出新課。
二.課件出示教學目標。
三.探究新課。
思考：1這三幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？
（一）春草圖。
課件出示春草圖，引出“發(fā)現(xiàn)法”，什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。
1.發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。
2.發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）。
4.有什么疑問說出來和大家商討。
小結(jié)：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（二）春畫圖。
剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現(xiàn)在再教給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）。
一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）。
1.抓住春花什么特點？
2.按什么順序描寫的？
3.運用了什么修辭？
全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實（3）擬人、排比、比喻）。
小結(jié)：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
（三）春風圖。
今天我們就運用圈點批注法給春風圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫，寫一兩句感受、體會。
大家給“春風圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。
小結(jié)：這一段作者調(diào)動多種感官從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅，由此可見感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調(diào)動才能寫得生動傳神。
四、課堂小結(jié)：通過這堂課的學習大家掌握了哪些學習語文的方法？
五、作業(yè)：1春夏秋冬，走過四季都是詩。運用你所學的描寫景物的方法，任選一個季節(jié)進行描繪。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇三
《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環(huán)境，熱愛地球！”學生不易一下子明白，需要老師著重引導，點撥啟發(fā)。
我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發(fā)表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇四
教學目標：
1．課前預習課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。
2、學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。
背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、簡潔的導入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他。
是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自。
我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成。
后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁。
戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時。
教學過程：
一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學生以小組。
為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎。
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取。
有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是。
神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗感悟。
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學后記：
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇五
教學目標】：
1、引導學生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個樹葉書簽，并展示。
2、訓練學生心理素質(zhì)，實踐操作能力。
【教具準備】：供學生展示成果的展示臺。
【教學內(nèi)容】：
一、揭示教學內(nèi)容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內(nèi)展示自己作品，進行介紹，了解其他科學知識介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學知識。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇六
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學重點難點。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標。
同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學要求：
（1）學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請同學們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復述課文。
教師組織學生交流，引導學生總結(jié)方法：
全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、導入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學生交流，引導學生結(jié)合文中語句品評。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇七
教學目標：
1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文，了解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。
3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內(nèi)容。
教學重點：
1、熟讀課文，了解機器人的幾大功能。
2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。
教學難點：
學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內(nèi)容。
教學準備：多媒體學生課前搜集有關機器人的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、課前交流，揭示課題。
1．同學們知道機器人嗎？你知道有哪些機器人？
2．它們有什么作用？
3、出示課題：神奇的機器人（出示機器人圖片）。
二、初讀課文，學習字詞，初步了解機器人的功能。
1、出示自學建議：
1）讀準字音，讀通課文。
2）思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。
2、交流、反饋。
1）出示詞語：
先驅(qū)游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。
廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。
2）指名讀。
3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。
4）齊讀詞語。
5）那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？
出示板書：
茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農(nóng)村社會。
三．細讀課文，深入了解。
1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方？
交流。
指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學齊讀1、7節(jié)。
3、結(jié)合課文來進一步體會機器人的神奇。
1）學生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會組中任選一組，自由讀文2-6中任一節(jié)。
2）說一說或填一填（根據(jù)課文內(nèi)容）。
a機器人是人類航天活動的先驅(qū)：
b在浩瀚的海洋，機器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：
d在農(nóng)村，機器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
e機器人走向社會，加入人群：
四、知識能力的遷移。
機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。
板書設計：
宇宙。
海洋。
農(nóng)村。
社會。
教學總結(jié)：
在上課之前，我先從網(wǎng)絡收集并準備好的“素材”，在網(wǎng)絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學效果較好。
教學中所不足的是：
1.播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2.在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。
3.學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓關鍵語句體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人。
而感到快樂和驕傲的崇高情操。
教學重、難點：體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人而感到。
快樂和驕傲的崇高情操。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、師生談話導入，師板書課題。
二、初讀感知。
1、生自由讀文。
2、課件出示生字，檢查預習情況。
三、再讀感悟。
1、課件出示閱讀提示，生讀文。
2、師：用一個詞語來形容你讀后的感受？你們是否還記得故。
事主要講了哪些人物？他們做了什么事？態(tài)度一樣嗎？
3、生匯報交流。
（一）琳達。
1、生讀文，學生評價。引生抓住幾個動詞感悟。
2、抽生讀另一段，評價。
3、師：從剛才兩位同學的讀中，你感到琳達是怎樣的態(tài)度？用。
文中的一個詞語來形容呢？
4、抽生讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽呢？媽媽完整地來到。
世上，也應該完整地離去。”
5、結(jié)合生活實際理解哭喊，感悟琳達的傷心欲決。
6、課件展示句子，生分組讀。
師：琳達對媽媽那深深的愛感動了你，你還被誰感動了？
（二）父親。
1、生讀文，評價。
2、師：那看看文中形容父親態(tài)度的詞語，可以選哪一個？
3、生讀句子：你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部。
分。很久以前，你媽媽的我就認為，如果我們死后，能有助。
于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。
4、師：面對琳達的哭喊，為什么父親能平靜地說？
5、理解平靜，感悟父親的偉大。
6、課件展示父親的幾句話，生賽讀。
（三）16歲的小溫迪又是怎樣打動你的？
1、生讀文，評價。
3、分角色讀母子對話。
4、師：從對話中你體會到什么？
5、課件展示小組合作學習。
6、師：是啊！父親留下了樸實、善良的愛心；還留下了美好的。
品質(zhì)，讓溫迪為之驕傲、自豪。
（四）琳達。
1、師：面對眼角膜琳達的父親是平靜的，琳達是哭喊的，女兒是。
驕傲，是熱淚盈眶。而此時琳達的什么舉動讓我們感動？
2、生：她捐獻父親的眼角膜……。
3、師范讀。
4、你想對這位母親說什么？
5、抽生讀信。
6、課件展示生讀，思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？
7、生齊讀句子：我的金發(fā)的溫迪……。
（五）小組合作學習。
1、生小組內(nèi)討論。
2、全班交流。
3、生寫讀后的感受。
4、師小結(jié)。
作者郵箱：ythdwy@。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇九
1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學重點。
1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。
3．結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準備。
學生。
課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。
教學設計。
導入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學生發(fā)表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）。
師：同學們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！敝校梢缘弥前磿r間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡清晰。
(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術(shù)，把問題留給學生解決，及時總結(jié)，切勿包辦)。
2．問題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）。
要點：作者運用“京白”的藝術(shù)語言，一是因為他對北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當?shù)氐目谡Z，用當?shù)卣Z言來寫更真實，更有表現(xiàn)力。
要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語有什么用？
“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。
作業(yè)。
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．課后自己編一頁《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十
教學目標：
1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
學情分析：
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
教學準備：
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
教學過程：
一、交流、導入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質(zhì)疑）。
二、指導學習課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹?，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十一
一、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
二、課時：1課時。
三、教學流程：
－、揭示課題。
2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是武松打虎的故事。
二、簡介時代背景及作者。
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習。
1．讀課文，說文章主要內(nèi)容。課文按什么順序?qū)?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 2．理清脈絡，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（喝酒）。
（5－6）武松上岡后思想變化。（上岡）。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。（打虎）（12）武松打虎后下岡。（下岡）。
四、精彩段落學習。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）。
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）。
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點。）。
五、學習第二段。
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）。
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)武松好強、無畏的特點。）。
4．這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。
六、學習第四段。
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。
2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）。
七、弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是--（三碗不過岡。）。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是--（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。--不怕老虎。）。
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是--（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
附：板書設計。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十二
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨述，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十三
教學目的：
1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。
教學設想：
怎樣進行語文教學(特別是日常的語文教學)才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。
1.語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標，理應有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。
2.新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去?
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十四
lswsh。
教學設計。
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷觯部啥嗳死m(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設計。
請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十五
教學設計：
《神奇的機器人》是一篇科普文章，介紹機器人的功能。本次教學設計，注重課前積累，讓學生有充分的知識準備。學生有權(quán)利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜相關作品、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如在上本篇課文前，在老師的引導下，學生圍繞機器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關資料。課堂上，學生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關語句時，原先儲備的有關知識便激活了，對機器人在人類生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學生自主探索、協(xié)作學習的能力，又能協(xié)調(diào)學生已有知識體系，多方面培養(yǎng)學生的學習能力，達到自主學習的目的。
教學片段一。
（看圖）。
生：我看到了一些機器人。
生：我看到了有個水上機器人，我還知道有娛樂機器人，有探險機器人，還有很多機器人。
生：我知道機器人從用途分類的話，可以分成兩大類，一大類是軍用機器人，另外一大類是民用機器人。
2、師：還有同學知道什么嗎？
生：我知道機器人能幫助人類進行救災，火災時能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災現(xiàn)場。而人類在濃煙中什么也看不見。
生：我要補充，有的機器人會唱歌，跳舞，會陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個時候就需要這種像保姆一樣的機器人在家照顧寶寶。
用這個句式來說：出示填空回答“的機器人?！?BR> 生：衷心耿耿的機器人。
生：才華橫溢的機器人。
生：多才多藝的機器人。
生：無所不能的機器人。
生：力大無窮的機器人。
生：能歌善舞的機器人。
生：神通廣大的機器人。
教學片段二。
師：為什么機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？
生：因為機器人的耳朵里裝上了聽得很遠的機器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因為機器人的眼睛帶有望遠鏡式的機器，能看多遠都行，如果裝上天文望遠鏡的話，還能看都望見宇宙星球呢！
生：因為機器人的腿裝上了輪子，說不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。
生：因為它的胳膊是用鋼鐵做的，就像貨運碼頭的大吊車，集裝箱一吊就搬起來了，力大無窮。
生：因為它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。
師板書：眼明耳聰腳快力大。
師：機器人真了不起，我們一起來夸夸機器人。請用上關聯(lián)詞。
出示句式：機器人，_____________。
請先告訴大家你用那個關聯(lián)詞，再來說一說句子。
生：機器人因為能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動作。
生：機器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動作。
教學反思：
這堂課，未局限于單獨一篇課文的說文解字上，允許學生帶資料進課堂；允許學生帶其它學科的建議進課堂，要倡導“資源共享”，以求課內(nèi)外資源整合。學生新的知識的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學生將新舊知識再次組織結(jié)構(gòu)的平臺。我讓學生課外尋找有關的知識進課堂交流。學生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準備，課前走進科學世界，在不同的渠道中獲得了切身知識的需求。交流后，讓學生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學生頭腦中不斷積累，學生在課中盡情釋放對機器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認識到學好科學知識的重要性！學生各抒己見，課堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學知識，而使課堂朗讀訓練不夠到位，要加以有效的朗讀指導。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十六
1、認識7個生字，學會寫3個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教具準備。
中國結(jié)的飾物多媒體課件有關中國結(jié)的資料。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，今年春天張老師回來的時候，我們每個女生都收到了張老師送的一個禮物，請同學們來猜一猜。
一屢紅絲線，交錯結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
出示：中國結(jié)，然后板書：中國結(jié)。
你對中國結(jié)有哪些了解？
2、今天，我們就來學習一篇有關中國結(jié)的課文。
中國結(jié)是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？
學生回答，教師板書（可能是：為什么喜歡中國結(jié)？樣子？作用？歷史？特點？種類？……）。
同學們想到的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在老師就請大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學生字、詞語。
1、自讀課文，學習生字詞語。
2、檢查生字詞語的掌握情況。
3、說一說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟。
1、你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說一說喜歡的原因。
根據(jù)學生提出的問題，通過學生自學，尋找答案。讓學生作好批注。
2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵？
（如果學生沒有說出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國結(jié)掛在外國的朋友家中，有什么寓意？）。
3、第三自然段。
從哪些詞語中可以看出中國結(jié)是民間藝術(shù)的杰作？
（巧奪天工變化無窮嘆為觀止）結(jié)合學生的回答，理解詞語的意思。
過渡、拓展：
4、第四、五段：
如何理解課文中的“頭”。
（1）學生自讀、再指名讀。
（2）指名說一說自己讀懂了什么？
（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？
讓學生自由表達，各抒己見。
指導學生畫出書中的相關語句。
小結(jié)：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結(jié)又被稱為“同心結(jié)”。
板書：同心結(jié)。
（4）齊讀第五自然段。
四、拓展延伸。
播放課件：各種各樣的中國結(jié)。
五、作業(yè)。
1、摘錄優(yōu)美的詞語和句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十七
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設計。
請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計】。
山米出逃(拒絕、對立)。
捕鶴(報復、怨恨漸消)。
外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十八
《中國結(jié)》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結(jié)，從中國結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結(jié)特別受寵的原因，表達了作者對中國結(jié)的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對時尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結(jié)，實際上表達的是中華兒女對祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學目標。
1、會認19個生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情。
4、激發(fā)學生關注中國民間文化的興趣，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學重難點。
理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學時數(shù)2課時。
設計理念。
《語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于以上思想的指導，我在執(zhí)教《中國結(jié)》這一課時，充分確立學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權(quán)利，給予學生足夠的閱讀時間，充分引導學生展開與文本、與教師的對話，鼓勵學生對文本進行有個性、有創(chuàng)造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟為本，以學生個性發(fā)展為標”的教學思想。
一、還學生與文本對話的時空，為學生的個性化解讀提供基礎。
要想實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，就必須交還學生閱讀的主動權(quán)利，給予學生足夠的閱讀時間，使學生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學生真正進入課文情境，讓課文真正進入學生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅實基礎上，每一個學生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導學生讀進去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的?！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導學生細心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學生與文本的對話經(jīng)歷了幾個來回，逐步深入地領略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊藏的豐富情感，促進了學生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學語言在語文教學中占有特別重要的地位。語文教學活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運用語言教學生學用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的成功。
在本教學設計中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學意韻，使學生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當?shù)难a充材料能激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，在教學過程中相機出示：一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關畫面，中國結(jié)淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關重要的作用。
教學過程。
一.導入。
師：今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么？（出示中國結(jié)，生答：中國結(jié)）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺？（生自由說。）。
師：一個小小的中國結(jié)（板書課題），就給你們帶來了這么多美好的感覺，帶著這些感覺，齊讀課題。（板書：中國結(jié)）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國結(jié)，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來你們已經(jīng)養(yǎng)成了認真預習的好習慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對中國結(jié)又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書就有了這么多收獲，真不錯。張老師要獎勵你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂。
師：這里有個詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個例子來說吧！人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標志。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀？（指名讀）。
三.學習第三自然段。
1、師過渡：是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。可是，要想深入了解這些詞的意思，必須走進課文，深入到課文的字里行間，仔細地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來描寫中國結(jié)的，都凝聚著作者對中國結(jié)深厚的情感，它們都來自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強調(diào)這兩個地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣！）。
生：巧奪天工。
師：當你了解了這一點后，讀這個句子你一定會有別樣的感受？誰來讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來細細讀第二句話，你還能體會到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說說看？
師：一個小小的飾品，竟能起到這種畫龍點睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊Y(jié)，看看那一個個飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國結(jié)，前后左右看看，沒有發(fā)現(xiàn)一個相同的，真應了書中的那句話：那真是（生：變化無窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對一個事物好到極點的贊美，誰能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學一起讀。
c.師：還有哪個句子激動你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬）,體會一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。（自由讀一讀）。
師：誰想讀？能說說你的感覺嗎？
師：是啊！這是一些讓人聽著聽著就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個個小小的中國結(jié)無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學們的激情打動了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國結(jié)嗎？讓我們靜靜地走入中國結(jié)的世界。（課件呈現(xiàn)中國結(jié)有關畫面，配以充滿文學氣息的講解，畫面結(jié)束后出示一段文字資料：中國結(jié)淵源久遠，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時間，使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“結(jié)”字是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團圓、親密、溫馨的美感?！敖Y(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財安康無不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類追求的永恒主題?！爸袊Y(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達，流傳至今。）。
4、師：此時此刻，令你嘆為觀止的還只是一個個中國結(jié)嗎？（生自由說）。
四、學習1、2自然段。
1、師過渡：編織萬千祝福，蘊涵悠悠古韻，（板書：編織萬千祝福蘊涵悠悠古韻）難怪作者將中國結(jié)稱為民間藝人的（生：杰作），稱為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國結(jié)特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵學生說出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結(jié)。
生誦讀板書。
再讀板書。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國結(jié)表現(xiàn)的中國心，飽含的中國情。
板書設計。
18中國結(jié)。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬千祝福。
蘊涵悠悠古韻。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇一
1引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明。
這次口語交際的內(nèi)容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程。
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)。
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程當中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間。
教學本課可用1課時。
五、學生發(fā)言舉例。
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇二
教學目標：
1.反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。
2.品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會作者對春天的贊美之情。
教學重點：1、關于春天的前三幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
2、學習本文通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物、抓住景物特征進行描寫的方法。
教學過程：
一、導入：檢查舊課，自然引出新課。
二.課件出示教學目標。
三.探究新課。
思考：1這三幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？
（一）春草圖。
課件出示春草圖，引出“發(fā)現(xiàn)法”，什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。
1.發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。
2.發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）。
4.有什么疑問說出來和大家商討。
小結(jié)：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（二）春畫圖。
剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現(xiàn)在再教給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）。
一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）。
1.抓住春花什么特點？
2.按什么順序描寫的？
3.運用了什么修辭？
全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實（3）擬人、排比、比喻）。
小結(jié)：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
（三）春風圖。
今天我們就運用圈點批注法給春風圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫，寫一兩句感受、體會。
大家給“春風圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。
小結(jié)：這一段作者調(diào)動多種感官從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅，由此可見感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調(diào)動才能寫得生動傳神。
四、課堂小結(jié)：通過這堂課的學習大家掌握了哪些學習語文的方法？
五、作業(yè)：1春夏秋冬，走過四季都是詩。運用你所學的描寫景物的方法，任選一個季節(jié)進行描繪。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇三
《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環(huán)境，熱愛地球！”學生不易一下子明白，需要老師著重引導，點撥啟發(fā)。
我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發(fā)表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇四
教學目標：
1．課前預習課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。
2、學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。
背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、簡潔的導入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他。
是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自。
我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成。
后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁。
戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時。
教學過程：
一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學生以小組。
為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎。
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取。
有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是。
神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗感悟。
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學后記：
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇五
教學目標】：
1、引導學生模仿《怎樣制作樹葉書簽》制作一個樹葉書簽，并展示。
2、訓練學生心理素質(zhì)，實踐操作能力。
【教具準備】：供學生展示成果的展示臺。
【教學內(nèi)容】：
一、揭示教學內(nèi)容。
這節(jié)課我們將制作的小作品。
二、讀題，明確范圍與要求。
可以：1、展示，介紹自己的小作品用制作過程。
2、講述自己了解的科普知識和趣聞。
3、講述自己了解的最新科技成果。
三、小組內(nèi)展示自己作品，進行介紹，了解其他科學知識介紹。
四、每組派一名上前介紹自己的作品或科學知識。
五、舉辦展覽的籌劃過程。
七、作業(yè)。
舉辦展覽。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇六
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學重點難點。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備。
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標。
同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《美猴王》。
二、初始通讀。
1、同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。
2、請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學要求：
（1）學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。
交流詞語的理解。
大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請同學們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復述課文。
教師組織學生交流，引導學生總結(jié)方法：
全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險——稱王。
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、導入新課。
指名讀你喜歡的段落，說一說理由。
二、品味精讀。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學生交流，引導學生結(jié)合文中語句品評。
（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇七
教學目標：
1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文，了解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。
3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內(nèi)容。
教學重點：
1、熟讀課文，了解機器人的幾大功能。
2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。
教學難點：
學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內(nèi)容。
教學準備：多媒體學生課前搜集有關機器人的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、課前交流，揭示課題。
1．同學們知道機器人嗎？你知道有哪些機器人？
2．它們有什么作用？
3、出示課題：神奇的機器人（出示機器人圖片）。
二、初讀課文，學習字詞，初步了解機器人的功能。
1、出示自學建議：
1）讀準字音，讀通課文。
2）思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。
2、交流、反饋。
1）出示詞語：
先驅(qū)游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。
廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。
2）指名讀。
3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。
4）齊讀詞語。
5）那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？
出示板書：
茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農(nóng)村社會。
三．細讀課文，深入了解。
1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方？
交流。
指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學齊讀1、7節(jié)。
3、結(jié)合課文來進一步體會機器人的神奇。
1）學生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會組中任選一組，自由讀文2-6中任一節(jié)。
2）說一說或填一填（根據(jù)課文內(nèi)容）。
a機器人是人類航天活動的先驅(qū)：
b在浩瀚的海洋，機器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：
d在農(nóng)村，機器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。
e機器人走向社會，加入人群：
四、知識能力的遷移。
機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。
板書設計：
宇宙。
海洋。
農(nóng)村。
社會。
教學總結(jié)：
在上課之前，我先從網(wǎng)絡收集并準備好的“素材”，在網(wǎng)絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學效果較好。
教學中所不足的是：
1.播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2.在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。
3.學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓關鍵語句體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人。
而感到快樂和驕傲的崇高情操。
教學重、難點：體會作者一家以死后捐獻器官、幫助他人而感到。
快樂和驕傲的崇高情操。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、師生談話導入，師板書課題。
二、初讀感知。
1、生自由讀文。
2、課件出示生字，檢查預習情況。
三、再讀感悟。
1、課件出示閱讀提示，生讀文。
2、師：用一個詞語來形容你讀后的感受？你們是否還記得故。
事主要講了哪些人物？他們做了什么事？態(tài)度一樣嗎？
3、生匯報交流。
（一）琳達。
1、生讀文，學生評價。引生抓住幾個動詞感悟。
2、抽生讀另一段，評價。
3、師：從剛才兩位同學的讀中，你感到琳達是怎樣的態(tài)度？用。
文中的一個詞語來形容呢？
4、抽生讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽呢？媽媽完整地來到。
世上，也應該完整地離去。”
5、結(jié)合生活實際理解哭喊，感悟琳達的傷心欲決。
6、課件展示句子，生分組讀。
師：琳達對媽媽那深深的愛感動了你，你還被誰感動了？
（二）父親。
1、生讀文，評價。
2、師：那看看文中形容父親態(tài)度的詞語，可以選哪一個？
3、生讀句子：你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部。
分。很久以前，你媽媽的我就認為，如果我們死后，能有助。
于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。
4、師：面對琳達的哭喊，為什么父親能平靜地說？
5、理解平靜，感悟父親的偉大。
6、課件展示父親的幾句話，生賽讀。
（三）16歲的小溫迪又是怎樣打動你的？
1、生讀文，評價。
3、分角色讀母子對話。
4、師：從對話中你體會到什么？
5、課件展示小組合作學習。
6、師：是啊！父親留下了樸實、善良的愛心；還留下了美好的。
品質(zhì)，讓溫迪為之驕傲、自豪。
（四）琳達。
1、師：面對眼角膜琳達的父親是平靜的，琳達是哭喊的，女兒是。
驕傲，是熱淚盈眶。而此時琳達的什么舉動讓我們感動？
2、生：她捐獻父親的眼角膜……。
3、師范讀。
4、你想對這位母親說什么？
5、抽生讀信。
6、課件展示生讀，思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？
7、生齊讀句子：我的金發(fā)的溫迪……。
（五）小組合作學習。
1、生小組內(nèi)討論。
2、全班交流。
3、生寫讀后的感受。
4、師小結(jié)。
作者郵箱：ythdwy@。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇九
1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學重點。
1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。
3．結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準備。
學生。
課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。
教學設計。
導入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學生發(fā)表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）。
師：同學們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！敝校梢缘弥前磿r間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡清晰。
(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術(shù)，把問題留給學生解決，及時總結(jié)，切勿包辦)。
2．問題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）。
要點：作者運用“京白”的藝術(shù)語言，一是因為他對北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當?shù)氐目谡Z，用當?shù)卣Z言來寫更真實，更有表現(xiàn)力。
要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語有什么用？
“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。
作業(yè)。
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．課后自己編一頁《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十
教學目標：
1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
學情分析：
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
教學準備：
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
教學過程：
一、交流、導入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質(zhì)疑）。
二、指導學習課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹?，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十一
一、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
二、課時：1課時。
三、教學流程：
－、揭示課題。
2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是武松打虎的故事。
二、簡介時代背景及作者。
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習。
1．讀課文，說文章主要內(nèi)容。課文按什么順序?qū)?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 2．理清脈絡，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（喝酒）。
（5－6）武松上岡后思想變化。（上岡）。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。（打虎）（12）武松打虎后下岡。（下岡）。
四、精彩段落學習。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）。
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）。
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點。）。
五、學習第二段。
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）。
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)武松好強、無畏的特點。）。
4．這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。
六、學習第四段。
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。
2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）。
七、弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是--（三碗不過岡。）。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是--（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。--不怕老虎。）。
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是--（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
附：板書設計。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十二
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨述，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十三
教學目的：
1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。
教學設想：
怎樣進行語文教學(特別是日常的語文教學)才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。
1.語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標，理應有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。
2.新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去?
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十四
lswsh。
教學設計。
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷觯部啥嗳死m(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設計。
請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十五
教學設計：
《神奇的機器人》是一篇科普文章，介紹機器人的功能。本次教學設計，注重課前積累，讓學生有充分的知識準備。學生有權(quán)利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜相關作品、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如在上本篇課文前，在老師的引導下，學生圍繞機器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關資料。課堂上，學生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關語句時，原先儲備的有關知識便激活了，對機器人在人類生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學生自主探索、協(xié)作學習的能力，又能協(xié)調(diào)學生已有知識體系，多方面培養(yǎng)學生的學習能力，達到自主學習的目的。
教學片段一。
（看圖）。
生：我看到了一些機器人。
生：我看到了有個水上機器人，我還知道有娛樂機器人，有探險機器人，還有很多機器人。
生：我知道機器人從用途分類的話，可以分成兩大類，一大類是軍用機器人，另外一大類是民用機器人。
2、師：還有同學知道什么嗎？
生：我知道機器人能幫助人類進行救災，火災時能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災現(xiàn)場。而人類在濃煙中什么也看不見。
生：我要補充，有的機器人會唱歌，跳舞，會陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個時候就需要這種像保姆一樣的機器人在家照顧寶寶。
用這個句式來說：出示填空回答“的機器人?！?BR> 生：衷心耿耿的機器人。
生：才華橫溢的機器人。
生：多才多藝的機器人。
生：無所不能的機器人。
生：力大無窮的機器人。
生：能歌善舞的機器人。
生：神通廣大的機器人。
教學片段二。
師：為什么機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？
生：因為機器人的耳朵里裝上了聽得很遠的機器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因為機器人的眼睛帶有望遠鏡式的機器，能看多遠都行，如果裝上天文望遠鏡的話，還能看都望見宇宙星球呢！
生：因為機器人的腿裝上了輪子，說不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。
生：因為它的胳膊是用鋼鐵做的，就像貨運碼頭的大吊車，集裝箱一吊就搬起來了，力大無窮。
生：因為它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。
師板書：眼明耳聰腳快力大。
師：機器人真了不起，我們一起來夸夸機器人。請用上關聯(lián)詞。
出示句式：機器人，_____________。
請先告訴大家你用那個關聯(lián)詞，再來說一說句子。
生：機器人因為能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動作。
生：機器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動作。
教學反思：
這堂課，未局限于單獨一篇課文的說文解字上，允許學生帶資料進課堂；允許學生帶其它學科的建議進課堂，要倡導“資源共享”，以求課內(nèi)外資源整合。學生新的知識的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學生將新舊知識再次組織結(jié)構(gòu)的平臺。我讓學生課外尋找有關的知識進課堂交流。學生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準備，課前走進科學世界，在不同的渠道中獲得了切身知識的需求。交流后，讓學生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學生頭腦中不斷積累，學生在課中盡情釋放對機器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認識到學好科學知識的重要性！學生各抒己見，課堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學知識，而使課堂朗讀訓練不夠到位，要加以有效的朗讀指導。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十六
1、認識7個生字，學會寫3個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教具準備。
中國結(jié)的飾物多媒體課件有關中國結(jié)的資料。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，今年春天張老師回來的時候，我們每個女生都收到了張老師送的一個禮物，請同學們來猜一猜。
一屢紅絲線，交錯結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
出示：中國結(jié)，然后板書：中國結(jié)。
你對中國結(jié)有哪些了解？
2、今天，我們就來學習一篇有關中國結(jié)的課文。
中國結(jié)是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？
學生回答，教師板書（可能是：為什么喜歡中國結(jié)？樣子？作用？歷史？特點？種類？……）。
同學們想到的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在老師就請大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學生字、詞語。
1、自讀課文，學習生字詞語。
2、檢查生字詞語的掌握情況。
3、說一說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟。
1、你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說一說喜歡的原因。
根據(jù)學生提出的問題，通過學生自學，尋找答案。讓學生作好批注。
2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵？
（如果學生沒有說出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國結(jié)掛在外國的朋友家中，有什么寓意？）。
3、第三自然段。
從哪些詞語中可以看出中國結(jié)是民間藝術(shù)的杰作？
（巧奪天工變化無窮嘆為觀止）結(jié)合學生的回答，理解詞語的意思。
過渡、拓展：
4、第四、五段：
如何理解課文中的“頭”。
（1）學生自讀、再指名讀。
（2）指名說一說自己讀懂了什么？
（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？
讓學生自由表達，各抒己見。
指導學生畫出書中的相關語句。
小結(jié)：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結(jié)又被稱為“同心結(jié)”。
板書：同心結(jié)。
（4）齊讀第五自然段。
四、拓展延伸。
播放課件：各種各樣的中國結(jié)。
五、作業(yè)。
1、摘錄優(yōu)美的詞語和句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十七
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設計。
請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計】。
山米出逃(拒絕、對立)。
捕鶴(報復、怨恨漸消)。
外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)。
美猴王教學設計七年級網(wǎng)友來稿篇十八
《中國結(jié)》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結(jié)，從中國結(jié)的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結(jié)特別受寵的原因，表達了作者對中國結(jié)的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對時尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結(jié)，實際上表達的是中華兒女對祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學目標。
1、會認19個生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情。
4、激發(fā)學生關注中國民間文化的興趣，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學重難點。
理解課文內(nèi)容，了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學時數(shù)2課時。
設計理念。
《語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于以上思想的指導，我在執(zhí)教《中國結(jié)》這一課時，充分確立學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權(quán)利，給予學生足夠的閱讀時間，充分引導學生展開與文本、與教師的對話，鼓勵學生對文本進行有個性、有創(chuàng)造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟為本，以學生個性發(fā)展為標”的教學思想。
一、還學生與文本對話的時空，為學生的個性化解讀提供基礎。
要想實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，就必須交還學生閱讀的主動權(quán)利，給予學生足夠的閱讀時間，使學生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學生真正進入課文情境，讓課文真正進入學生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅實基礎上，每一個學生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導學生讀進去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的?！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導學生細心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學生與文本的對話經(jīng)歷了幾個來回，逐步深入地領略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊藏的豐富情感，促進了學生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學語言在語文教學中占有特別重要的地位。語文教學活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運用語言教學生學用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的成功。
在本教學設計中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學意韻，使學生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當?shù)难a充材料能激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，在教學過程中相機出示：一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關畫面，中國結(jié)淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關重要的作用。
教學過程。
一.導入。
師：今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么？（出示中國結(jié)，生答：中國結(jié)）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺？（生自由說。）。
師：一個小小的中國結(jié)（板書課題），就給你們帶來了這么多美好的感覺，帶著這些感覺，齊讀課題。（板書：中國結(jié)）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國結(jié)，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來你們已經(jīng)養(yǎng)成了認真預習的好習慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對中國結(jié)又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書就有了這么多收獲，真不錯。張老師要獎勵你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂。
師：這里有個詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個例子來說吧！人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標志。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀？（指名讀）。
三.學習第三自然段。
1、師過渡：是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。可是，要想深入了解這些詞的意思，必須走進課文，深入到課文的字里行間，仔細地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來描寫中國結(jié)的，都凝聚著作者對中國結(jié)深厚的情感，它們都來自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強調(diào)這兩個地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣！）。
生：巧奪天工。
師：當你了解了這一點后，讀這個句子你一定會有別樣的感受？誰來讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來細細讀第二句話，你還能體會到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說說看？
師：一個小小的飾品，竟能起到這種畫龍點睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊Y(jié)，看看那一個個飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國結(jié)，前后左右看看，沒有發(fā)現(xiàn)一個相同的，真應了書中的那句話：那真是（生：變化無窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對一個事物好到極點的贊美，誰能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學一起讀。
c.師：還有哪個句子激動你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬）,體會一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。（自由讀一讀）。
師：誰想讀？能說說你的感覺嗎？
師：是啊！這是一些讓人聽著聽著就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個個小小的中國結(jié)無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學們的激情打動了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國結(jié)嗎？讓我們靜靜地走入中國結(jié)的世界。（課件呈現(xiàn)中國結(jié)有關畫面，配以充滿文學氣息的講解，畫面結(jié)束后出示一段文字資料：中國結(jié)淵源久遠，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時間，使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“結(jié)”字是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團圓、親密、溫馨的美感?！敖Y(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財安康無不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類追求的永恒主題?！爸袊Y(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達，流傳至今。）。
4、師：此時此刻，令你嘆為觀止的還只是一個個中國結(jié)嗎？（生自由說）。
四、學習1、2自然段。
1、師過渡：編織萬千祝福，蘊涵悠悠古韻，（板書：編織萬千祝福蘊涵悠悠古韻）難怪作者將中國結(jié)稱為民間藝人的（生：杰作），稱為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國結(jié)特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵學生說出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結(jié)。
生誦讀板書。
再讀板書。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國結(jié)表現(xiàn)的中國心，飽含的中國情。
板書設計。
18中國結(jié)。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬千祝福。
蘊涵悠悠古韻。