教案應(yīng)該與教材內(nèi)容密切結(jié)合,緊密銜接教學(xué)環(huán)節(jié),保證學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。如果你正在編寫(xiě)教案,以下是一些教案范文,希望對(duì)你有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇一
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情,并把對(duì)話讀好!
藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話。
小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛??今天,就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧!老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢問(wèn):“你幫我指一下路行嗎?”(ppt出示)誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路?(指名把這句話讀好,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)。
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保╬pt出示,指名讀,讀出期盼的語(yǔ)氣)。
表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑藍(lán)葉。
師:老師這兒有一片樹(shù)葉,看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(指名回答)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(生自讀課文)。
師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇二
樹(shù)葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?下面我們一起來(lái)看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì),想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫(huà)皺著眉頭還要
用心畫(huà)看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話局部,理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫(huà)完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):"我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫(huà)小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)(請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇四
教材分析:
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué),李麗只好用自己的筆畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉一事,借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開(kāi),教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理,感受李麗的有禮貌,以李麗的心理變化為線索,品悟林園園的行為品質(zhì),從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音,結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”,會(huì)寫(xiě)“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文,讀懂第1、2兩節(jié),結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話,在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí),用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、樹(shù)葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)葉?
2、老師給它填個(gè)詞,大家仔細(xì)看。
3、揭示課題,板書(shū):藍(lán)色的樹(shù)葉(學(xué)生讀題)。
二、初讀感知,檢查識(shí)字。
1、你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?為什么是藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到89頁(yè),自由地讀一讀課文,要求小朋友把生字的字音讀正確,句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削:偏旁是?,跟什么有關(guān)?用刀削什么?
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子,跳到樹(shù)葉上,小火車開(kāi)。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中,還認(rèn)識(shí)嗎?(同桌讀)。
9、皺著眉頭:你能做個(gè)動(dòng)作嗎?(多么惱火,多么生氣,多么難過(guò))。
10、惹人愛(ài):(1)、什么意思?
(2)、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。
(3)、小朋友這么聰明,真惹人愛(ài)。
(4)、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒,真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái),拍拍手,讀一讀,你會(huì)更惹人愛(ài)。
美術(shù)課??畫(huà)風(fēng)景。
畫(huà)房子??畫(huà)小樹(shù)。
綠鉛筆??畫(huà)樹(shù)葉。
樹(shù)葉綠??惹人愛(ài)。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫(huà)棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐,端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”,學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后,描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況,心情會(huì)怎么樣?
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況,你會(huì)想什么辦法?
5、你會(huì)怎么說(shuō)??“????????????????嗎?”
(說(shuō)的好,真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。)。
6、李麗也像你們一樣,禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
(1)、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的?(嗎?)。
(2)、板書(shū):?jiǎn)幔?BR> (3)、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
(4)、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么,能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(5)、用上嗎字提問(wèn)。(6)、李麗是怎樣說(shuō)這句話的?(小聲)。
(7)、為什么小聲地說(shuō)?
(8)、你就是李麗,李麗小聲地說(shuō):“????????????”
(9)、聽(tīng)了李麗的話,林園園怎么說(shuō)?
8、出示句子:林園園說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”
(1)、個(gè)別讀。
(2)、課文中的林園園是怎么說(shuō)的?
(3)、該怎么讀?
(4)、為什么會(huì)吞吞吐吐呢?她心里怎么想?
(5)、個(gè)別讀。
(6)、出示李麗和林園園的對(duì)話。
(7)、師生合作讀。
小結(jié):林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎?后來(lái)會(huì)怎樣?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”,重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫(xiě)。生書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè),反饋,評(píng)比,再寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
藍(lán)色的樹(shù)葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎?
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
一、說(shuō)教材。
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段,也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期,具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的.學(xué)習(xí),他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng),都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富,更為深刻,也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
五說(shuō)資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們,在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉,你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過(guò)渡:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課:藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求:
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字,詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字,向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ),小組讀,開(kāi)火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法,展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲,給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字形,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧,讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ):指名帶讀,學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題,你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1):自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹(shù)葉?
(2):為什么要畫(huà)藍(lán)顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié):小朋友們真會(huì)提問(wèn)題,會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟,突破重點(diǎn)。
師:今天,我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開(kāi)書(shū)89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家,讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們,這就是是李麗和林園園(板書(shū))。
(1)師范讀2—5段,生用“---”畫(huà)出李麗和林園園的對(duì)話。
師:李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話,其他的人要仔細(xì)聽(tīng)。
(2)出示插圖,李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師:解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課,要安靜,引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐,說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”)師:解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽(tīng)了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫(huà),等她都畫(huà)完了,再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?!绷謭@園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了?!?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō):我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈,態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度,林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)。
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(著急,連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭,說(shuō):還要畫(huà)小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí),看著林園園不樂(lè)意,李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè):(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下,假如有一天,李麗的筆斷了,她又向林園園借筆,她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文,你們明白了什么?
小結(jié):
1:在別人遇到困難時(shí),我們應(yīng)該伸出援助之手,要盡力幫助別人,助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨,也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解,應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2:自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西,不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇七
《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上,畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉,臉紅了。
學(xué)習(xí)課文之前,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》,隨后問(wèn):看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出:樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。
再感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考:李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話,從她們對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣,神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷,不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習(xí)第五自然段,指名讀回答:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖,從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,要是我把綠鉛筆借給李麗了,她就不會(huì)畫(huà)出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”?!拔疫@樣做不對(duì),以后要改正”。
現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲:林園園,你這樣做是不對(duì)的,同學(xué)有困難我們要去幫助。乙:林園園你不能太小氣了,要是你以后有困難,別人也不會(huì)幫助你的。丙:林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心,別人有困難,我們要熱心幫助)。
說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。
想想:林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能感情朗讀課文,學(xué)會(huì)了生字詞,懂得了人與人之間要互相幫助,互相關(guān)心的道理,還與自己進(jìn)行了對(duì)比,知道了對(duì)錯(cuò),提高了認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇八
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
第五段,理解“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?”
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問(wèn),教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間)。
二、初讀課文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音,努力把句子讀通順,做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
3、思考課文講了一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音),指名讀,齊讀。強(qiáng)調(diào):“術(shù)”、“桌”是翹舌音?!敖?jīng)”是后鼻音?!澳谩钡穆暷甘莕,不是l。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考:每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句,出示長(zhǎng)句子練習(xí)。
指名讀,讀后評(píng)議。(字音正確,無(wú)添字漏字現(xiàn)象,無(wú)斷句)。
3、快速看課文,思考:課文主要講了一件什么事?(提示:------向-----借綠鉛筆,結(jié)果-------)。
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫(huà)出藍(lán)書(shū)葉,林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考:李麗為什么要借綠鉛筆?
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞;
(1、老師讓畫(huà)樹(shù),畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)。
3、小結(jié):這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段,知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字,想辦法記字音。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
2、指名讀第一自然段,想:發(fā)生了什么事?
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段,思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(用鉛筆畫(huà)出她們之間的對(duì)話,多讀幾遍,注意讀出正確的語(yǔ)氣。)。
(一)、學(xué)生讀、畫(huà),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
(二)、逐段閱讀討論。
2、討論。
(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,結(jié)合課文理解。
(提示:她真的沒(méi)畫(huà)完嗎,她想說(shuō)什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話,練讀,指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完,不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話,體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫(huà)完后,李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么?
自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。a:指名分角色朗讀;b:討論評(píng)議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽(tīng)老師讀第四自然段,注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。
6、自己讀,找出她們的語(yǔ)言,并畫(huà)出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。
(林園園的一句話中有三個(gè)“不要”,你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么?她又皺著眉頭說(shuō):“還要畫(huà)小草?”,她是真的在問(wèn)李麗嗎?你感覺(jué)到什么?林園園感覺(jué)到了嗎?)。
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀,結(jié)合板書(shū)李麗和林園園的。
語(yǔ)言和態(tài)度,想一想:李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(三)、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她,她會(huì)怎么做。
1、指名讀第五段,思考:林園園看到什么臉紅了?她會(huì)想什么?
2、填空.、(書(shū)后練習(xí)3)。
李麗拿起自己的鉛筆,()地畫(huà)著()。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,()臉紅了。
先填空,練讀,注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想,還會(huì)怎么做呢?
四、總結(jié)延伸。(聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯髯缘南敕ā#?BR> 五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式,由學(xué)生自己說(shuō),教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意:“鉛”的右半部分,上面沒(méi)有鉤;“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?!坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。(書(shū)后練習(xí)2)。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4藍(lán)樹(shù)葉。
李麗林園園。
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇九
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的`問(wèn)題的;他們也都能說(shuō):同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。可是,在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛(ài)呢?帶著這樣的思考,我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛(ài)的故事,希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛(ài)。
故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷,而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??!蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理,用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述,同時(shí)配上悠悠的音樂(lè)。第一小節(jié)講玩了,孩子們聽(tīng)著,他們不再躁動(dòng),第二小節(jié)講完了他們靜了,第三小節(jié)他們更靜了,第四小節(jié),孩子們眼里冒著淚花,故事講完了,只有悠悠的音樂(lè),孩子們沉浸著,我沒(méi)有提問(wèn),讓音樂(lè)繼續(xù)流淌,我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲,孩子們的神情告訴我他們懂得友愛(ài)了,因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了。于是,我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇:
在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著,
在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽(tīng)著,
在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著,
因?yàn)椋沂悄愕呐笥选?BR> 朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的,
朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來(lái)臨的,
把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友,
把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。
“小朋友們,同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友,我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光。”
老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說(shuō)是嗎?
小手舉起來(lái)了,他們說(shuō)得很好,在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后,我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝,并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。
這節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心,這也是我這節(jié)課最開(kāi)心的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課,我認(rèn)真?zhèn)浜谜n,定準(zhǔn)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析:二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):識(shí)字,語(yǔ)境認(rèn)讀容易,獨(dú)立認(rèn)讀混淆,尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短,好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主,在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主識(shí)字,設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果,鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主,學(xué)生自讀生字詞,初讀課文,對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,所以,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的導(dǎo)入:出示一片金黃色的銀杏樹(shù)葉;一片充滿生機(jī)的綠葉(梧桐樹(shù)葉);一片紅紅的楓葉;一片藍(lán)色的樹(shù)葉(自己制作的)。問(wèn)學(xué)生:樹(shù)葉一般是綠色、黃色、紅色的,為什么有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文,通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,并幫他們歸納課件出示,有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法,有猜字謎、講故事、編兒歌的方法,還有找朋友識(shí)字,在生活實(shí)際中識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課,特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在檢查學(xué)生生字時(shí),就進(jìn)行了齊讀、開(kāi)火車讀等,特別開(kāi)火車讀,人人都有參與機(jī)會(huì),幾乎全班同學(xué)都輪到了一次,這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,例如:有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字;有的說(shuō)利用樹(shù)葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”,在美術(shù)書(shū)上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù);有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”:吞吞吐吐,吐出;還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”,教學(xué)“筆”一字時(shí),從分析字形入手,為什么筆這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的,下半部分是毛做的;在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí),讓學(xué)生從組詞開(kāi)始,學(xué)生紛紛說(shuō)出:削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流,達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享,提高學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后,指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類:
1、(讀一讀)我會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:吐鉛筆課。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫(xiě)漂亮?
3、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě),在黑板上范寫(xiě),讓學(xué)生邊看邊書(shū)空,筆筆到位,認(rèn)真指導(dǎo),最后學(xué)生練寫(xiě),全班人人都有參與,這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后,我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中,穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,要分析其原因?!靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀,就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠,所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位,放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片,小黑板。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)師:同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么?那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉?
(2)同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎?(板畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉)你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè),19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)、小組內(nèi)展示。
1、初讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法,我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò?、吐、注用紅色區(qū)別)。
2、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么?
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
b、筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
c、鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫(huà)的樹(shù)葉為什么是藍(lán)色呢?(出示課題)。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)、畫(huà)出李麗和林圓圓的四次對(duì)話,讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣。
(3)、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
(4)、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)、小組內(nèi)展示。
(1)正確、流利、有朗讀課文。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
(二)、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫(xiě)了什么?
2、出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn):理解林園園為何會(huì)臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查字詞。
1、出示詞語(yǔ):美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。
2、指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利)。
二、感知體悟。
1、出示課文最后一段:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。
(1)齊讀。
認(rèn)真學(xué)了課文,我們就知道了。
(設(shè)計(jì)意圖:這是一種教學(xué)策略,通過(guò)倒敘的方式,把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。)。
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)。
(2)林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?(找句子:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!保?。
(3)出示句子:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!保R讀)。
林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?你能用它說(shuō)句話嗎?(請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。)。
(4)那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味,再指名讀、范讀、帶讀,最后齊讀)。
(5)那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意,然后采用多種朗讀方式,從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上,重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō):‘我還沒(méi)畫(huà)完呢?!苯處煹姆蹲x必不可少。)。
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生輕聲讀)。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請(qǐng)齊讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話。(生可邊讀邊畫(huà)出)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)。
(2)從這幾句話中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?(板書(shū)三個(gè)不要)。
(3)那大家想想,在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))。
(4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō):“只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)。
(1)沒(méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))。
(2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀,教師適時(shí)指導(dǎo))。
(3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到,此刻她的心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自己想想辦法吧!)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)。
三、討論探究。
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉??吹竭@一片片藍(lán)色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)。
再次出示課文最后一段:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。(齊讀)。
那她為什么會(huì)臉紅?(四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。)。
2、小組匯報(bào)。
(在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:一堂課好比一篇文章,我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的,并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué),抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感,做到有感情地朗讀,促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。)。
四、小結(jié)。
嗯!聽(tīng)了同學(xué)們的話,老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心,都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起,號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
李麗林園園。
第一次借沒(méi)畫(huà)完。
第二次借怕筆尖斷。
三個(gè)不要。
(不要削、不要用力、不要畫(huà)太多)。
(相互關(guān)心互相幫助)。
教學(xué)反思:
本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí),注意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,引發(fā)學(xué)生深入思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹(shù)葉,秋天有黃色的樹(shù)葉,半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo):李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”這句話時(shí),我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀,忽視了學(xué)生的自主能力??梢赃@樣設(shè)計(jì):老師大聲地讀這句話,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎?學(xué)生如果說(shuō)行,讓學(xué)生再去讀這句話,細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十三
教案背景:
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上,李麗要畫(huà)樹(shù),可綠鉛筆找不到了,于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口,舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗,最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)起了樹(shù)葉。
教學(xué)課題:
教材分析:
我覺(jué)得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助,而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,所以教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主,文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟,而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話,一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無(wú)目的,讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說(shuō)由于條件有限,學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,我制作了一些教學(xué)課件,學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
一、程序設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?!?BR> 二、讀書(shū)有層次,形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀;自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意;合理運(yùn)用課件資源,形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容;多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固(提出問(wèn)題)。
1、認(rèn)讀生字詞,課件出示。
二、朗讀感悟(解決問(wèn)題)。
師:我們知道《藍(lán)色的樹(shù)葉》這個(gè)故事發(fā)生在——(師引說(shuō))。
生:美術(shù)課。
師:故事里有誰(shuí)?
生:李麗和林園園。
師:指板書(shū),課前先板書(shū)課題和李麗、林園園。(出示課文插圖,師指圖)。
師:這是誰(shuí)?
生:李麗。
師:她是誰(shuí)?
生:林園園。
師:你們看,林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了,她畫(huà)的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?
生:可愛(ài)。
師:那課文里是怎么寫(xiě)的,找到句子讀一讀。
生:(找到了句子“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)?!辈⑶易x了讀。)。
師:那李麗畫(huà)的樹(shù)葉是怎樣子的呢?(引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找)。
生:李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍(lán)色。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊,為什么李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍(lán)色的呢?我們一起來(lái)找一下她們兩人的對(duì)話,李麗說(shuō)的話用————,林園園說(shuō)的話用~~~~~~~。
(板畫(huà)————、~~~~~~~)。(教師巡視,大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。)。
生:(個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話,然后全班齊讀。)。
[學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)對(duì)話,對(duì)對(duì)話有了整體感知,為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師:我們一起來(lái)看她們的第一次對(duì)話(課件出示第一次對(duì)話),我們一起來(lái)讀一讀。
生:(齊讀對(duì)話)。師:李麗為什么小聲地說(shuō)?(點(diǎn)擊課件,“小聲”變成紅色)。
生:因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。
生:上課的時(shí)候不要吵到別人。
師:你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下?
生:(小組開(kāi)火車讀)。
師;那林園園是怎么回答的呢?
生:讀句子。
師:你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀?(點(diǎn)擊課件,“吞吞吐吐”變成紅色)。
生:怕她把筆弄壞了。
師:哦,你是這么理解的。林園園舍得借嗎?
生:舍不得。
師:平時(shí)同學(xué)向你借東西,你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候?
生:有。(遲疑了一下,然后不好意思地說(shuō)。)。
師:那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢?
生:(練讀句子,個(gè)別學(xué)生讀。)。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你是舍不得借。
師:你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園,來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎?
生:愿意。
師:那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生:同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師:(指名讀)讀得真不錯(cuò),兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看(課件出示第二次對(duì)話)男同學(xué)來(lái)讀一讀。
生:(男生讀)。
師:讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫(huà)?
生:因?yàn)樗龥](méi)筆。
生:因?yàn)榱謭@園還沒(méi)畫(huà)好。
師:正因?yàn)檫@樣,她才只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。等林園園畫(huà)好了,李麗怎么說(shuō)?
生:(齊讀句子)。
師:林園園怎么回答?
生:(女生讀句子)。
師:林園園怕什么?
生:怕把筆尖弄斷了。
師:那說(shuō)明什么呀?
生:(一時(shí)想不出問(wèn)題的答案)。
師:那她舍得借嗎?
生:舍不得。
師:是呀,她舍不得把筆借給李麗。(板書(shū)舍不得借)。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對(duì)話。
生:(齊讀對(duì)話)。
師:(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀。
師:林園園為什么要這么說(shuō)呀?
生:怕她用得太多。
生:因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生:因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆,會(huì)太用力,又怕她畫(huà)得太多。
師:你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀,她連續(xù)講了三個(gè)“不要”(點(diǎn)擊課件,“不要”呈現(xiàn)紅色)。看來(lái)她還是舍不得借。
師:那李麗聽(tīng)了林園園的話,有何。
123下一頁(yè)表現(xiàn)呢?
生:(齊讀:李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。)。
師:她為什么要連忙說(shuō)?
生:因?yàn)樗芗?,怕林園園不借給她。
師:“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?
生:(齊讀林園園皺著眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?”)。
師:皺著眉頭是一副怎樣的表情?
生:(做皺眉的表情)。
師:你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭?
生:不高興的時(shí)候。
生:不樂(lè)意的時(shí)候。
生:她怕李麗用得太多,有點(diǎn)不想借給她了。
師:說(shuō)得真好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師:李麗看了看林園園,為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆?
生:她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她,所以沒(méi)接她的綠鉛筆。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,話又說(shuō)得這么完整,大家表?yè)P(yáng)她。(學(xué)生鼓掌)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師:我們來(lái)比賽讀,男生扮演李麗,女生扮演林園園,看誰(shuí)演得最像。
生:(男女生分角色讀)。
師:小朋友們讀得真投入,現(xiàn)在我們連起來(lái)讀她們的對(duì)話(課件出示對(duì)話)先請(qǐng)同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對(duì)話。
生:同桌合作讀。(學(xué)生興致勃勃地練讀)。
師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。(指名看著課件讀)。
生:(兩名學(xué)生分角色讀,其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。)。
師:你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀,歡迎嗎?
生:歡迎。
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀,林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?,F(xiàn)在開(kāi)始。
(師生合作讀)。
生:(齊讀第五自然段)。
師:(課件出示圖畫(huà))看一看,咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?(點(diǎn)擊課件)。
生:她剛才做得太自私了,沒(méi)把鉛筆借給她。
生:她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)著樹(shù)葉,知道自己做得不對(duì),覺(jué)得不好意思,所以臉就紅了。
生:我會(huì)對(duì)林園園說(shuō),你做得不對(duì),你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生:我想對(duì)李麗說(shuō),你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢?
生:她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師:是啊,同學(xué)之間要互相關(guān)心,互相幫助。(師板書(shū):互相幫助)。
三、課堂小結(jié)(歸納概括)。
生活中難免會(huì)碰到類似的事情,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。(課件出示)。
生:(齊讀:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。)。
四、課堂練筆(拓展應(yīng)用)。
課件出示。
(1)你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
(2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師:像這樣的句子,你會(huì)說(shuō)嗎?(指名讀)。
師:你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
生:媽媽您能借我一元錢(qián)嗎?
生:你好了嗎?
生:你的身體好了嗎?
生:我現(xiàn)在可以走了吧。
生:我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)(生成創(chuàng)新)。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫(huà)一幅有綠綠樹(shù)葉的美麗圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
知能目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
情意目標(biāo):
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯;提高閱讀能力。
教學(xué)思路:
是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
課前準(zhǔn)備:
掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍(lán)色的樹(shù)葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;。
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)。
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的'話,評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語(yǔ),認(rèn)讀卡片。
五作業(yè):
一星級(jí):認(rèn)讀生字詞語(yǔ);。
二星級(jí):替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗,表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),快速認(rèn)讀生字,并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫(xiě)生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫(xiě)。
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十五
田()木()毛()
由()術(shù)()筆()
土()主()果()
吐()注()課()
田(田地)木(木頭)毛(毛筆)
由(由于)術(shù)(技術(shù))筆(筆記)
土(國(guó)土)主(主人)果(如果)
吐(吞吐)注(注視)課(課堂)
讀一讀,再涂上自己喜歡的顏色。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
讀一讀,寫(xiě)出帶有下面標(biāo)點(diǎn)的句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
__________________________?
李麗用藍(lán)鉛筆認(rèn)真地畫(huà)著樹(shù)葉。
__________________________。
有一條蛇的頭和尾發(fā)生了爭(zhēng)吵,尾對(duì)頭說(shuō):“為什么你老在前面走,讓我落在后面!”頭說(shuō):“我有眼睛,可以當(dāng)老大。”尾不服氣,說(shuō):“我讓你走,你才能走;我不讓你走,你就走不了?!闭f(shuō)著,尾巴在樹(shù)上纏了三圈兒。過(guò)了幾天,頭餓得要命,就對(duì)尾說(shuō):“你放開(kāi)吧,我讓你當(dāng)老大,在前面走。”于是尾巴得意地在前面走,可是沒(méi)走幾步就掉在火坑里燒死了。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》(板書(shū)課題【《藍(lán)色的樹(shù)葉》】,生齊讀)。
在講這節(jié)課之前,讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭。
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(師讀)。
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文,并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題。
(出示自學(xué)指導(dǎo)一:1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)?藍(lán)色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫(huà)的?)生閱讀后回答,師板書(shū)【林園園李麗(畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉)】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉,黃色的樹(shù)葉,紅色的樹(shù)葉,就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,李麗為什么要畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧!
2、(點(diǎn)名讀第一段)。
(出示自學(xué)指導(dǎo)二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?(在我們同學(xué)們之間,也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒(méi)有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會(huì)怎么樣呢?生答。李麗也是想向同學(xué)借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。)。
3、(出示自學(xué)指導(dǎo)三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)(自己讀2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)學(xué)生找關(guān)鍵的詞,師板書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀,重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣:有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫(huà)沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】)。
4、(出示自學(xué)指導(dǎo)四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過(guò)她們之間的對(duì)話,你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子?林園園呢?(最后林園園沒(méi)有接,拿出自己的藍(lán)鉛筆,把樹(shù)葉畫(huà)成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了,要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改,板書(shū)【有禮貌知錯(cuò)能改】)。
5、(出示自學(xué)指導(dǎo)五:假如。
1、你也是李麗的同學(xué),你會(huì)怎么做?
2、你是林園園的話,知道自己做錯(cuò)了,想向李麗道歉,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō))。
三、小結(jié)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十七
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報(bào):
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)。
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看,林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))。
林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)。
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)。
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)。
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。
李:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)。
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)。
5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字,師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
(3)把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十八
教材簡(jiǎn)說(shuō):
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)術(shù)、鉛等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)由、術(shù)等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的'段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
皺眉。
借鉛筆。
趴在。
削鉛筆。
不由得。
吞吞吐吐。
盒子。
惹人喜愛(ài)。
臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):這幅圖還缺什么呢?(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):把綠鉛筆借給我用一用行嗎?林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)畫(huà)完呢。
重點(diǎn)理解小聲說(shuō)、吞吞吐吐沒(méi)畫(huà)完等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?園園說(shuō):我怕你把筆尖弄斷了。李麗說(shuō):我小心一點(diǎn)兒。
理解只好。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。
我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。林園園講了三個(gè)不要,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。
理解三個(gè)不要和連忙只畫(huà)。(連忙和只畫(huà),是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭,說(shuō):還畫(huà)小草嗎?太多了!這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):太多了!意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件畫(huà)筆。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入:
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報(bào):
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)。
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看,林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))。
林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)。
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)。
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)。
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。
李:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)。
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)。
5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字,師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
(3)把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
(4)指名讀讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇二十
??教材簡(jiǎn)說(shuō):
??互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
??本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標(biāo):
??1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
??教學(xué)重點(diǎn):
??理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
??教學(xué)流程:
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
??對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求:
??自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
??2、匯報(bào)交流。
??(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
??(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
&nbs。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇二十一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗,李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第三課時(shí)理解課文,第四、五課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我是這樣安排的:激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此,我找了一些不同顏色,不同形狀的樹(shù)葉圖片,讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇,林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子:樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫(xiě)句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的,有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō),你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉和小草,同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增,課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力,也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中,我要認(rèn)真上好每一節(jié)課,相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇一
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情,并把對(duì)話讀好!
藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話。
小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛??今天,就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧!老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢問(wèn):“你幫我指一下路行嗎?”(ppt出示)誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路?(指名把這句話讀好,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)。
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保╬pt出示,指名讀,讀出期盼的語(yǔ)氣)。
表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑藍(lán)葉。
師:老師這兒有一片樹(shù)葉,看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(指名回答)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(生自讀課文)。
師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇二
樹(shù)葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?下面我們一起來(lái)看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì),想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫(huà)皺著眉頭還要
用心畫(huà)看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話局部,理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫(huà)完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):"我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫(huà)小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)(請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇四
教材分析:
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué),李麗只好用自己的筆畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉一事,借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開(kāi),教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理,感受李麗的有禮貌,以李麗的心理變化為線索,品悟林園園的行為品質(zhì),從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音,結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”,會(huì)寫(xiě)“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文,讀懂第1、2兩節(jié),結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話,在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí),用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、樹(shù)葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)葉?
2、老師給它填個(gè)詞,大家仔細(xì)看。
3、揭示課題,板書(shū):藍(lán)色的樹(shù)葉(學(xué)生讀題)。
二、初讀感知,檢查識(shí)字。
1、你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?為什么是藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到89頁(yè),自由地讀一讀課文,要求小朋友把生字的字音讀正確,句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削:偏旁是?,跟什么有關(guān)?用刀削什么?
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子,跳到樹(shù)葉上,小火車開(kāi)。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中,還認(rèn)識(shí)嗎?(同桌讀)。
9、皺著眉頭:你能做個(gè)動(dòng)作嗎?(多么惱火,多么生氣,多么難過(guò))。
10、惹人愛(ài):(1)、什么意思?
(2)、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。
(3)、小朋友這么聰明,真惹人愛(ài)。
(4)、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒,真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái),拍拍手,讀一讀,你會(huì)更惹人愛(ài)。
美術(shù)課??畫(huà)風(fēng)景。
畫(huà)房子??畫(huà)小樹(shù)。
綠鉛筆??畫(huà)樹(shù)葉。
樹(shù)葉綠??惹人愛(ài)。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫(huà)棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐,端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”,學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后,描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況,心情會(huì)怎么樣?
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況,你會(huì)想什么辦法?
5、你會(huì)怎么說(shuō)??“????????????????嗎?”
(說(shuō)的好,真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。)。
6、李麗也像你們一樣,禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
(1)、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的?(嗎?)。
(2)、板書(shū):?jiǎn)幔?BR> (3)、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
(4)、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么,能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(5)、用上嗎字提問(wèn)。(6)、李麗是怎樣說(shuō)這句話的?(小聲)。
(7)、為什么小聲地說(shuō)?
(8)、你就是李麗,李麗小聲地說(shuō):“????????????”
(9)、聽(tīng)了李麗的話,林園園怎么說(shuō)?
8、出示句子:林園園說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”
(1)、個(gè)別讀。
(2)、課文中的林園園是怎么說(shuō)的?
(3)、該怎么讀?
(4)、為什么會(huì)吞吞吐吐呢?她心里怎么想?
(5)、個(gè)別讀。
(6)、出示李麗和林園園的對(duì)話。
(7)、師生合作讀。
小結(jié):林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎?后來(lái)會(huì)怎樣?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”,重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫(xiě)。生書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè),反饋,評(píng)比,再寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
藍(lán)色的樹(shù)葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎?
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
一、說(shuō)教材。
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段,也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期,具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的.學(xué)習(xí),他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng),都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富,更為深刻,也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
五說(shuō)資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們,在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉,你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過(guò)渡:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課:藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求:
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字,詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字,向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ),小組讀,開(kāi)火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法,展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲,給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字形,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧,讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ):指名帶讀,學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題,你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1):自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹(shù)葉?
(2):為什么要畫(huà)藍(lán)顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié):小朋友們真會(huì)提問(wèn)題,會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟,突破重點(diǎn)。
師:今天,我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開(kāi)書(shū)89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家,讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們,這就是是李麗和林園園(板書(shū))。
(1)師范讀2—5段,生用“---”畫(huà)出李麗和林園園的對(duì)話。
師:李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話,其他的人要仔細(xì)聽(tīng)。
(2)出示插圖,李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師:解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課,要安靜,引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐,說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”)師:解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽(tīng)了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫(huà),等她都畫(huà)完了,再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?!绷謭@園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了?!?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō):我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈,態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度,林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)。
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(著急,連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭,說(shuō):還要畫(huà)小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí),看著林園園不樂(lè)意,李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè):(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下,假如有一天,李麗的筆斷了,她又向林園園借筆,她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文,你們明白了什么?
小結(jié):
1:在別人遇到困難時(shí),我們應(yīng)該伸出援助之手,要盡力幫助別人,助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨,也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解,應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2:自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西,不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇七
《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上,畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉,臉紅了。
學(xué)習(xí)課文之前,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》,隨后問(wèn):看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出:樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。
再感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考:李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話,從她們對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣,神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷,不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習(xí)第五自然段,指名讀回答:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖,從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,要是我把綠鉛筆借給李麗了,她就不會(huì)畫(huà)出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”?!拔疫@樣做不對(duì),以后要改正”。
現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲:林園園,你這樣做是不對(duì)的,同學(xué)有困難我們要去幫助。乙:林園園你不能太小氣了,要是你以后有困難,別人也不會(huì)幫助你的。丙:林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心,別人有困難,我們要熱心幫助)。
說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。
想想:林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能感情朗讀課文,學(xué)會(huì)了生字詞,懂得了人與人之間要互相幫助,互相關(guān)心的道理,還與自己進(jìn)行了對(duì)比,知道了對(duì)錯(cuò),提高了認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇八
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
第五段,理解“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?”
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問(wèn),教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間)。
二、初讀課文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音,努力把句子讀通順,做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
3、思考課文講了一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音),指名讀,齊讀。強(qiáng)調(diào):“術(shù)”、“桌”是翹舌音?!敖?jīng)”是后鼻音?!澳谩钡穆暷甘莕,不是l。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考:每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句,出示長(zhǎng)句子練習(xí)。
指名讀,讀后評(píng)議。(字音正確,無(wú)添字漏字現(xiàn)象,無(wú)斷句)。
3、快速看課文,思考:課文主要講了一件什么事?(提示:------向-----借綠鉛筆,結(jié)果-------)。
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫(huà)出藍(lán)書(shū)葉,林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考:李麗為什么要借綠鉛筆?
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞;
(1、老師讓畫(huà)樹(shù),畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)。
3、小結(jié):這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段,知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字,想辦法記字音。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
2、指名讀第一自然段,想:發(fā)生了什么事?
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段,思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(用鉛筆畫(huà)出她們之間的對(duì)話,多讀幾遍,注意讀出正確的語(yǔ)氣。)。
(一)、學(xué)生讀、畫(huà),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
(二)、逐段閱讀討論。
2、討論。
(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,結(jié)合課文理解。
(提示:她真的沒(méi)畫(huà)完嗎,她想說(shuō)什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話,練讀,指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完,不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話,體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫(huà)完后,李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么?
自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。a:指名分角色朗讀;b:討論評(píng)議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽(tīng)老師讀第四自然段,注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。
6、自己讀,找出她們的語(yǔ)言,并畫(huà)出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。
(林園園的一句話中有三個(gè)“不要”,你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么?她又皺著眉頭說(shuō):“還要畫(huà)小草?”,她是真的在問(wèn)李麗嗎?你感覺(jué)到什么?林園園感覺(jué)到了嗎?)。
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀,結(jié)合板書(shū)李麗和林園園的。
語(yǔ)言和態(tài)度,想一想:李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(三)、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她,她會(huì)怎么做。
1、指名讀第五段,思考:林園園看到什么臉紅了?她會(huì)想什么?
2、填空.、(書(shū)后練習(xí)3)。
李麗拿起自己的鉛筆,()地畫(huà)著()。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,()臉紅了。
先填空,練讀,注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想,還會(huì)怎么做呢?
四、總結(jié)延伸。(聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯髯缘南敕ā#?BR> 五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式,由學(xué)生自己說(shuō),教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意:“鉛”的右半部分,上面沒(méi)有鉤;“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?!坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。(書(shū)后練習(xí)2)。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4藍(lán)樹(shù)葉。
李麗林園園。
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇九
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的`問(wèn)題的;他們也都能說(shuō):同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。可是,在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛(ài)呢?帶著這樣的思考,我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛(ài)的故事,希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛(ài)。
故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷,而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??!蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理,用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述,同時(shí)配上悠悠的音樂(lè)。第一小節(jié)講玩了,孩子們聽(tīng)著,他們不再躁動(dòng),第二小節(jié)講完了他們靜了,第三小節(jié)他們更靜了,第四小節(jié),孩子們眼里冒著淚花,故事講完了,只有悠悠的音樂(lè),孩子們沉浸著,我沒(méi)有提問(wèn),讓音樂(lè)繼續(xù)流淌,我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲,孩子們的神情告訴我他們懂得友愛(ài)了,因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了。于是,我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇:
在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著,
在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽(tīng)著,
在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著,
因?yàn)椋沂悄愕呐笥选?BR> 朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的,
朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來(lái)臨的,
把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友,
把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。
“小朋友們,同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友,我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光。”
老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說(shuō)是嗎?
小手舉起來(lái)了,他們說(shuō)得很好,在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后,我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝,并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。
這節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心,這也是我這節(jié)課最開(kāi)心的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課,我認(rèn)真?zhèn)浜谜n,定準(zhǔn)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析:二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):識(shí)字,語(yǔ)境認(rèn)讀容易,獨(dú)立認(rèn)讀混淆,尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短,好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主,在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主識(shí)字,設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果,鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主,學(xué)生自讀生字詞,初讀課文,對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,所以,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的導(dǎo)入:出示一片金黃色的銀杏樹(shù)葉;一片充滿生機(jī)的綠葉(梧桐樹(shù)葉);一片紅紅的楓葉;一片藍(lán)色的樹(shù)葉(自己制作的)。問(wèn)學(xué)生:樹(shù)葉一般是綠色、黃色、紅色的,為什么有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文,通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,并幫他們歸納課件出示,有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法,有猜字謎、講故事、編兒歌的方法,還有找朋友識(shí)字,在生活實(shí)際中識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課,特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在檢查學(xué)生生字時(shí),就進(jìn)行了齊讀、開(kāi)火車讀等,特別開(kāi)火車讀,人人都有參與機(jī)會(huì),幾乎全班同學(xué)都輪到了一次,這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,例如:有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字;有的說(shuō)利用樹(shù)葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”,在美術(shù)書(shū)上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù);有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”:吞吞吐吐,吐出;還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”,教學(xué)“筆”一字時(shí),從分析字形入手,為什么筆這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的,下半部分是毛做的;在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí),讓學(xué)生從組詞開(kāi)始,學(xué)生紛紛說(shuō)出:削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流,達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享,提高學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后,指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類:
1、(讀一讀)我會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:吐鉛筆課。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫(xiě)漂亮?
3、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě),在黑板上范寫(xiě),讓學(xué)生邊看邊書(shū)空,筆筆到位,認(rèn)真指導(dǎo),最后學(xué)生練寫(xiě),全班人人都有參與,這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后,我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中,穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,要分析其原因?!靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀,就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠,所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位,放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片,小黑板。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)師:同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么?那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉?
(2)同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎?(板畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉)你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè),19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)、小組內(nèi)展示。
1、初讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法,我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò?、吐、注用紅色區(qū)別)。
2、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么?
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
b、筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
c、鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫(huà)的樹(shù)葉為什么是藍(lán)色呢?(出示課題)。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)、畫(huà)出李麗和林圓圓的四次對(duì)話,讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣。
(3)、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
(4)、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)、小組內(nèi)展示。
(1)正確、流利、有朗讀課文。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
(二)、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫(xiě)了什么?
2、出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn):理解林園園為何會(huì)臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查字詞。
1、出示詞語(yǔ):美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。
2、指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利)。
二、感知體悟。
1、出示課文最后一段:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。
(1)齊讀。
認(rèn)真學(xué)了課文,我們就知道了。
(設(shè)計(jì)意圖:這是一種教學(xué)策略,通過(guò)倒敘的方式,把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。)。
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)。
(2)林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?(找句子:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!保?。
(3)出示句子:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!保R讀)。
林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?你能用它說(shuō)句話嗎?(請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。)。
(4)那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味,再指名讀、范讀、帶讀,最后齊讀)。
(5)那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意,然后采用多種朗讀方式,從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上,重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō):‘我還沒(méi)畫(huà)完呢?!苯處煹姆蹲x必不可少。)。
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生輕聲讀)。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請(qǐng)齊讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話。(生可邊讀邊畫(huà)出)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)。
(2)從這幾句話中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?(板書(shū)三個(gè)不要)。
(3)那大家想想,在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))。
(4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō):“只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)。
(1)沒(méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))。
(2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀,教師適時(shí)指導(dǎo))。
(3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到,此刻她的心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自己想想辦法吧!)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)。
三、討論探究。
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉??吹竭@一片片藍(lán)色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)。
再次出示課文最后一段:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。(齊讀)。
那她為什么會(huì)臉紅?(四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。)。
2、小組匯報(bào)。
(在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:一堂課好比一篇文章,我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的,并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué),抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感,做到有感情地朗讀,促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。)。
四、小結(jié)。
嗯!聽(tīng)了同學(xué)們的話,老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心,都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起,號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
李麗林園園。
第一次借沒(méi)畫(huà)完。
第二次借怕筆尖斷。
三個(gè)不要。
(不要削、不要用力、不要畫(huà)太多)。
(相互關(guān)心互相幫助)。
教學(xué)反思:
本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí),注意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,引發(fā)學(xué)生深入思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹(shù)葉,秋天有黃色的樹(shù)葉,半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo):李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”這句話時(shí),我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀,忽視了學(xué)生的自主能力??梢赃@樣設(shè)計(jì):老師大聲地讀這句話,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎?學(xué)生如果說(shuō)行,讓學(xué)生再去讀這句話,細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十三
教案背景:
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上,李麗要畫(huà)樹(shù),可綠鉛筆找不到了,于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口,舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗,最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)起了樹(shù)葉。
教學(xué)課題:
教材分析:
我覺(jué)得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助,而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,所以教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主,文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟,而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話,一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無(wú)目的,讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說(shuō)由于條件有限,學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,我制作了一些教學(xué)課件,學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
一、程序設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?!?BR> 二、讀書(shū)有層次,形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀;自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意;合理運(yùn)用課件資源,形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容;多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固(提出問(wèn)題)。
1、認(rèn)讀生字詞,課件出示。
二、朗讀感悟(解決問(wèn)題)。
師:我們知道《藍(lán)色的樹(shù)葉》這個(gè)故事發(fā)生在——(師引說(shuō))。
生:美術(shù)課。
師:故事里有誰(shuí)?
生:李麗和林園園。
師:指板書(shū),課前先板書(shū)課題和李麗、林園園。(出示課文插圖,師指圖)。
師:這是誰(shuí)?
生:李麗。
師:她是誰(shuí)?
生:林園園。
師:你們看,林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了,她畫(huà)的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?
生:可愛(ài)。
師:那課文里是怎么寫(xiě)的,找到句子讀一讀。
生:(找到了句子“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)?!辈⑶易x了讀。)。
師:那李麗畫(huà)的樹(shù)葉是怎樣子的呢?(引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找)。
生:李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍(lán)色。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊,為什么李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍(lán)色的呢?我們一起來(lái)找一下她們兩人的對(duì)話,李麗說(shuō)的話用————,林園園說(shuō)的話用~~~~~~~。
(板畫(huà)————、~~~~~~~)。(教師巡視,大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。)。
生:(個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話,然后全班齊讀。)。
[學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)對(duì)話,對(duì)對(duì)話有了整體感知,為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師:我們一起來(lái)看她們的第一次對(duì)話(課件出示第一次對(duì)話),我們一起來(lái)讀一讀。
生:(齊讀對(duì)話)。師:李麗為什么小聲地說(shuō)?(點(diǎn)擊課件,“小聲”變成紅色)。
生:因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。
生:上課的時(shí)候不要吵到別人。
師:你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下?
生:(小組開(kāi)火車讀)。
師;那林園園是怎么回答的呢?
生:讀句子。
師:你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀?(點(diǎn)擊課件,“吞吞吐吐”變成紅色)。
生:怕她把筆弄壞了。
師:哦,你是這么理解的。林園園舍得借嗎?
生:舍不得。
師:平時(shí)同學(xué)向你借東西,你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候?
生:有。(遲疑了一下,然后不好意思地說(shuō)。)。
師:那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢?
生:(練讀句子,個(gè)別學(xué)生讀。)。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你是舍不得借。
師:你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園,來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎?
生:愿意。
師:那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生:同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師:(指名讀)讀得真不錯(cuò),兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看(課件出示第二次對(duì)話)男同學(xué)來(lái)讀一讀。
生:(男生讀)。
師:讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫(huà)?
生:因?yàn)樗龥](méi)筆。
生:因?yàn)榱謭@園還沒(méi)畫(huà)好。
師:正因?yàn)檫@樣,她才只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。等林園園畫(huà)好了,李麗怎么說(shuō)?
生:(齊讀句子)。
師:林園園怎么回答?
生:(女生讀句子)。
師:林園園怕什么?
生:怕把筆尖弄斷了。
師:那說(shuō)明什么呀?
生:(一時(shí)想不出問(wèn)題的答案)。
師:那她舍得借嗎?
生:舍不得。
師:是呀,她舍不得把筆借給李麗。(板書(shū)舍不得借)。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對(duì)話。
生:(齊讀對(duì)話)。
師:(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀。
師:林園園為什么要這么說(shuō)呀?
生:怕她用得太多。
生:因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生:因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆,會(huì)太用力,又怕她畫(huà)得太多。
師:你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀,她連續(xù)講了三個(gè)“不要”(點(diǎn)擊課件,“不要”呈現(xiàn)紅色)。看來(lái)她還是舍不得借。
師:那李麗聽(tīng)了林園園的話,有何。
123下一頁(yè)表現(xiàn)呢?
生:(齊讀:李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。)。
師:她為什么要連忙說(shuō)?
生:因?yàn)樗芗?,怕林園園不借給她。
師:“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?
生:(齊讀林園園皺著眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?”)。
師:皺著眉頭是一副怎樣的表情?
生:(做皺眉的表情)。
師:你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭?
生:不高興的時(shí)候。
生:不樂(lè)意的時(shí)候。
生:她怕李麗用得太多,有點(diǎn)不想借給她了。
師:說(shuō)得真好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師:李麗看了看林園園,為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆?
生:她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她,所以沒(méi)接她的綠鉛筆。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,話又說(shuō)得這么完整,大家表?yè)P(yáng)她。(學(xué)生鼓掌)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師:我們來(lái)比賽讀,男生扮演李麗,女生扮演林園園,看誰(shuí)演得最像。
生:(男女生分角色讀)。
師:小朋友們讀得真投入,現(xiàn)在我們連起來(lái)讀她們的對(duì)話(課件出示對(duì)話)先請(qǐng)同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對(duì)話。
生:同桌合作讀。(學(xué)生興致勃勃地練讀)。
師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。(指名看著課件讀)。
生:(兩名學(xué)生分角色讀,其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。)。
師:你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀,歡迎嗎?
生:歡迎。
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀,林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?,F(xiàn)在開(kāi)始。
(師生合作讀)。
生:(齊讀第五自然段)。
師:(課件出示圖畫(huà))看一看,咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?(點(diǎn)擊課件)。
生:她剛才做得太自私了,沒(méi)把鉛筆借給她。
生:她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)著樹(shù)葉,知道自己做得不對(duì),覺(jué)得不好意思,所以臉就紅了。
生:我會(huì)對(duì)林園園說(shuō),你做得不對(duì),你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生:我想對(duì)李麗說(shuō),你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢?
生:她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師:是啊,同學(xué)之間要互相關(guān)心,互相幫助。(師板書(shū):互相幫助)。
三、課堂小結(jié)(歸納概括)。
生活中難免會(huì)碰到類似的事情,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。(課件出示)。
生:(齊讀:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。)。
四、課堂練筆(拓展應(yīng)用)。
課件出示。
(1)你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
(2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師:像這樣的句子,你會(huì)說(shuō)嗎?(指名讀)。
師:你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
生:媽媽您能借我一元錢(qián)嗎?
生:你好了嗎?
生:你的身體好了嗎?
生:我現(xiàn)在可以走了吧。
生:我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)(生成創(chuàng)新)。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫(huà)一幅有綠綠樹(shù)葉的美麗圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
知能目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
情意目標(biāo):
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯;提高閱讀能力。
教學(xué)思路:
是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
課前準(zhǔn)備:
掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍(lán)色的樹(shù)葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;。
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)。
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的'話,評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語(yǔ),認(rèn)讀卡片。
五作業(yè):
一星級(jí):認(rèn)讀生字詞語(yǔ);。
二星級(jí):替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗,表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),快速認(rèn)讀生字,并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫(xiě)生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫(xiě)。
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十五
田()木()毛()
由()術(shù)()筆()
土()主()果()
吐()注()課()
田(田地)木(木頭)毛(毛筆)
由(由于)術(shù)(技術(shù))筆(筆記)
土(國(guó)土)主(主人)果(如果)
吐(吞吐)注(注視)課(課堂)
讀一讀,再涂上自己喜歡的顏色。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
讀一讀,寫(xiě)出帶有下面標(biāo)點(diǎn)的句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
__________________________?
李麗用藍(lán)鉛筆認(rèn)真地畫(huà)著樹(shù)葉。
__________________________。
有一條蛇的頭和尾發(fā)生了爭(zhēng)吵,尾對(duì)頭說(shuō):“為什么你老在前面走,讓我落在后面!”頭說(shuō):“我有眼睛,可以當(dāng)老大。”尾不服氣,說(shuō):“我讓你走,你才能走;我不讓你走,你就走不了?!闭f(shuō)著,尾巴在樹(shù)上纏了三圈兒。過(guò)了幾天,頭餓得要命,就對(duì)尾說(shuō):“你放開(kāi)吧,我讓你當(dāng)老大,在前面走。”于是尾巴得意地在前面走,可是沒(méi)走幾步就掉在火坑里燒死了。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》(板書(shū)課題【《藍(lán)色的樹(shù)葉》】,生齊讀)。
在講這節(jié)課之前,讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭。
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(師讀)。
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文,并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題。
(出示自學(xué)指導(dǎo)一:1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)?藍(lán)色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫(huà)的?)生閱讀后回答,師板書(shū)【林園園李麗(畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉)】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉,黃色的樹(shù)葉,紅色的樹(shù)葉,就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,李麗為什么要畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧!
2、(點(diǎn)名讀第一段)。
(出示自學(xué)指導(dǎo)二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?(在我們同學(xué)們之間,也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒(méi)有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會(huì)怎么樣呢?生答。李麗也是想向同學(xué)借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。)。
3、(出示自學(xué)指導(dǎo)三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)(自己讀2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)學(xué)生找關(guān)鍵的詞,師板書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀,重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣:有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫(huà)沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】)。
4、(出示自學(xué)指導(dǎo)四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過(guò)她們之間的對(duì)話,你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子?林園園呢?(最后林園園沒(méi)有接,拿出自己的藍(lán)鉛筆,把樹(shù)葉畫(huà)成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了,要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改,板書(shū)【有禮貌知錯(cuò)能改】)。
5、(出示自學(xué)指導(dǎo)五:假如。
1、你也是李麗的同學(xué),你會(huì)怎么做?
2、你是林園園的話,知道自己做錯(cuò)了,想向李麗道歉,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō))。
三、小結(jié)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十七
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報(bào):
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)。
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看,林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))。
林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)。
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)。
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)。
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。
李:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)。
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)。
5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字,師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
(3)把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十八
教材簡(jiǎn)說(shuō):
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)術(shù)、鉛等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)由、術(shù)等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的'段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
皺眉。
借鉛筆。
趴在。
削鉛筆。
不由得。
吞吞吐吐。
盒子。
惹人喜愛(ài)。
臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):這幅圖還缺什么呢?(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):把綠鉛筆借給我用一用行嗎?林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)畫(huà)完呢。
重點(diǎn)理解小聲說(shuō)、吞吞吐吐沒(méi)畫(huà)完等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?園園說(shuō):我怕你把筆尖弄斷了。李麗說(shuō):我小心一點(diǎn)兒。
理解只好。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。
我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。林園園講了三個(gè)不要,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。
理解三個(gè)不要和連忙只畫(huà)。(連忙和只畫(huà),是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭,說(shuō):還畫(huà)小草嗎?太多了!這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):太多了!意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件畫(huà)筆。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入:
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報(bào):
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)。
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看,林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))。
林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)。
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)。
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)。
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。
李:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)。
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)。
5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字,師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
(3)把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
(4)指名讀讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇二十
??教材簡(jiǎn)說(shuō):
??互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
??本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標(biāo):
??1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
??教學(xué)重點(diǎn):
??理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
??教學(xué)流程:
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
??對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求:
??自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
??2、匯報(bào)交流。
??(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
??(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案篇二十一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗,李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第三課時(shí)理解課文,第四、五課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我是這樣安排的:激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此,我找了一些不同顏色,不同形狀的樹(shù)葉圖片,讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇,林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子:樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫(xiě)句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的,有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō),你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉和小草,同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增,課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力,也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中,我要認(rèn)真上好每一節(jié)課,相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。