愛心是人類最寶貴的品質之一，它能夠帶來溫暖和人類間的互助?？偨Y要突出重點，準確表達自己的觀點和看法。下面是一些經過整理的總結樣例，供您欣賞和學習。
飛天圓夢教學設計篇一
雖然，亮亮離開了父母，但他有老師的關心、同學們的幫助，生活是多彩的。雖然，亮亮不能常常得到媽媽的親吻，但他卻常常用紙飛機寄托對媽媽的思念；雖然，亮亮不能用纖細的小手將父母拉回身旁，可他能用智慧和勤勞，讓他的“紙飛機”去太空翱翔。
媽媽離開了亮亮，爸爸離開了亮亮，麥當勞、肯德基也離開了亮亮；可老師不會離開亮亮，同學們不會離開亮亮，陽光更不會離開亮亮。明天，他一定會以頑強的毅力去不斷努力、刻苦學習，掌握科學文化知識，駕駛著“紙飛機”去圓自己的“飛天”夢！
飛天圓夢教學設計篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質疑問難。
：有感情地朗讀課文，讀熟讀通。
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一、導入
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名分節(jié)讀課文，糾正讀音。在理解內容的基礎上給課文分段
第一段（1-5）講20xx年10月15日人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號飛船和航天員楊利偉送行。
第二段（6-15）講“神舟”5號飛船發(fā)射成功。
第四段（20）講浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
5、夢圓飛天（共2課時）
主備人：張建珍
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。
：
憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
出示相關資料
一、讀課文，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
二、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
（我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。）
三、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
四、師生交流
（1）學生可能說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神舟五號被托入了太空。（我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。）
你們想看看這幅場面嗎？教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生可能說：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。學生齊讀（6—11小節(jié)）
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生可能說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪?。┪覀冊賮碜院酪淮?，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生可能說：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備可能看出。
（5）其實第五自然段也是很令人激動的。
五、值得慶幸的時，神舟五號已經發(fā)生成功， 想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？（：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。）（從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。）（我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。）（在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。）
（3）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
（4）讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
六、小結
七、作業(yè)：完成天天練上的作業(yè)
用了兩課時完成了這篇課文的教學,注重教學生如何處理信息,通過信息交流拓展學生關于"飛天"的知識空間,把文本置于一個更廣闊的背景下,使文本和資料相得益彰。并抓住一個點，把理解深入下去，帶動學生經歷深度思維的過程。
飛天圓夢教學設計篇三
1．了解新聞特寫的文體特點。
2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的飛動之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
【重點難點】。
重點：把握呂偉表演“5136”的全過程。
難點:。
（1）體會她跳水動作的飛動之美。
（2）學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
【導學流程】。
一．導。
二．學。
1、知識鏈接。
2.自學教材（7分鐘）。
（1）自主研讀課文（7分鐘）。
（2）自學要求：大聲讀課文4分鐘；讀準字音；了解文章大意3分鐘。
（3）自學指導：勾畫相關重點內容，了解文章大意。
（4）注意事項：端正坐姿，零抬頭，零游離。
三．測。
1、這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來細致刻畫的?
2、本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序來寫的？分別記敘了什么內容？
四、議。
1.小組討論“測”中未能解決的問題。
2、作者寫呂偉準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？
3、作者是如何寫出呂偉跳水動作的“飛天”之美的？請簡要分析。（可從選詞、修辭、寫法等角度進行品析）。
4、結合最后一段說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
五．展（“測”2板展，其余口展）。
六．評。
七．總結歸納。
飛天圓夢教學設計篇四
１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、多媒體輔助教學，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內容。
多媒體課件一套。
第一課時
一、導入：
1、同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2、今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1、指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2、齊讀生字詞
3、我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4、學生描紅
5、指名問貳為什么要描“緣”這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
（1）猜猜這個“緣”是什么意思？
（2）“緣份”：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種“緣份吶”！
（3）你想到了我們文章的一個詞語
6、請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
7、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
8、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
三、以讀帶講教學第一段。
指名讀課文1至5自然段。
學生交流讀后的感受。
四、總結。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學習。
第二課時
一、歌曲導入，讀題入情。
1、播放《超越夢想》歌曲。
2、聽了這首歌曲，同學們的心情怎么樣？
超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的重任去實現我們千年的飛天夢。
3、揭示課題，學生讀題。
二、精讀感悟，感受成功。
1、古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？請同學們讀課文并感受。
（1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復讀。
（2）、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。
（3）、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
2、師生交流讀書體會。（預設部分教學根據學生的回答確定順序）
預設1：
第6自然段指導朗讀。
預設２：
1、“十秒到計時”教學。
讀著到計時，你的心情怎么樣？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？指導學生讀好。
2、十秒鐘后，會出現什么呢？播放“神舟”５號發(fā)射錄像片段。
句式練習：
“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了 ，聽到了 ，心中 。（學生小組自由說，然后再交流）
3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？
出示課文第12段的語句。
指導學生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢?！?BR> 預設３：
第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快。
預設４：
第15自然段表現了成功后人們的興奮與自豪。你們自豪嗎？（反復讀）
三、激情問候，欣賞美景。
1、讓我們聽聽來自太空的問候。
輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導抓住提示語讀好這段話。
2、播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說什么嗎？指導學生描述自己所看到的景色。
出示課文中對應的段落，學生讀，師點評。
教師總結：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！
四、總結全文，激勵學生 。
1、神舟五號成功了，神舟六號也成功，神舟七號的發(fā)射更是指日可待。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀。
2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。
飛天圓夢教學設計篇五
教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的部分。
3、想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學重、難點：
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學過程：
一、“飛天”導入，揭示課題。
1、同學們，你們有夢想嗎?我們中華民族也有許多夢想，你們知道中華民族圓了哪些夢想?交流。今天，我們就一起穿越時空隧道，回到10月15日，重溫我國飛天夢想實現的那一激動人心的時刻。
2、(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文，感受氣氛。
1、下面就請同學們用你們自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、學習生字詞。
(1)檢查認讀。
(2)齊讀詞語。
(3)我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個?先好好地觀察一下，不要急著動筆。
(4)學生描紅。
3、指名分段朗讀課文。(學生在朗讀的過程中隨時正音，并指導學生把難讀的句子讀通順)。
4、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎?
(1)指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。
(2)誰圓了誰的什么夢?(學生說)。
(3)文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……。
投影出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)。
讀了這樣的一句話，有什么感受?
三、再讀課文，深入研讀。
1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請同學們再快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者寫“神舟”5號飛船發(fā)射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括，寫在相應的段落旁，做上批注。
(送行發(fā)射問候)。
2、課文哪幾個自然段寫“送行”的場面，哪幾個自然段寫“發(fā)射”的場面，又有哪幾個自然段寫“問候”的場面呢?請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考。
交流。
3、下面就請同學們自由讀讀描寫送行場面的2——5自然段，從中你感受到什么?分別從哪里感受到的?(隨時把你的感受寫下來，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)。
出示句子(重點指導學生通過朗讀體會送行時的場面)：
|(1)齊讀。想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?能不能仿照課文中的句式來說說呢?
(3)教師引讀：身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立，他向總指揮報告：
學生接讀：“總指揮同志，---------”，談讀后的感受?
4、小結。
今天這節(jié)課讓我們一起感受到了發(fā)射前送行的場面，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，感受文中中的內涵，神州五號成功了，六號七號也成功了，八號九號的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。
飛天圓夢教學設計篇六
《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅和自豪。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
3課時
教學目標：
1、指導學生精讀感悟。
2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3、通過學習，解決遺留的問題。
教學準備多媒體課件 投影文字 網絡教學所需材料和教學工具
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進行現場指導。
3、師： 同學們通過上節(jié)課與文本的對話，你知道了哪些內容？（生答）那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎？（情境創(chuàng)設，利用導入語激發(fā)興趣）
二、網絡資源共享（教師設定情境，激發(fā)學生興趣）
檢查上節(jié)課通過網絡搜集到的關于“神五”的相關資料
三、精讀課文，深度分析
1、簡單指導，理清課文脈絡。
（1）點名事件發(fā)生的時間。
（2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。
（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問候大家。
（5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
飛天圓夢教學設計篇七
教學目標：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點：
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意：
改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。
教學流程：
一、補全消息，溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入，批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白，對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現“如何”為主。)。
四、反芻美點，探究語言。
明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展，精彩再現。
時光逆轉，讓我們一起穿越到雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?！?BR> (設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀，歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
反思。
新進教師入門課上，大家以漫不經心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學，結果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達、語言的銜接與展開十分順暢，同時每個教學環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個節(jié)拍都踩在點上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學習新聞特寫《“飛天”凌空》。學校的文化核心在課堂，課堂所呈現和積淀的東西是這所學校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫的異同。學習課文的時候，授課者先讓學生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫，結果發(fā)現新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語也在前面找不到了。在此基礎上，適時地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過程是怎樣的，于是開始關注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學的重點和難點。授課者首先帶領學生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個環(huán)節(jié)。在分析過程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進行。學生總結出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫方法、寫作技巧等，再結合本段描寫的對象和內容明白是怎樣達到形象生動的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個自然段從修辭、煉字、對比等幾個角度進行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現后面還有4個自然段,于是提出了一個問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現是用側面描寫來襯托跳水運動員的精彩表現，學生很快總結出來有幾個方面的側面描寫：記者、觀眾、評委的點贊。通過尋找側面描寫，學生很快就概括出作者對運動員的情感。
語文課堂上的拓展訓練以及讀寫結合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學習完這篇新聞特寫以后，為了加深學生對新聞特寫這種題材的認知以及提高學生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現特寫的點在哪里，在此基礎上布置學生進行寫作訓練，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
課堂教學設計能力的提升，源于教學理念的引導，教材的深度把握，學情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
飛天圓夢教學設計篇八
雖然，亮亮離開了父母，但他有老師的關心、同學們的幫助，生活是多彩的。雖然，亮亮不能常常得到媽媽的親吻，但他卻常常用紙飛機寄托對媽媽的思念；雖然，亮亮不能用纖細的小手將父母拉回身旁，可他能用智慧和勤勞，讓他的“紙飛機”去太空翱翔。
媽媽離開了亮亮，爸爸離開了亮亮，麥當勞、肯德基也離開了亮亮；可老師不會離開亮亮，同學們不會離開亮亮，陽光更不會離開亮亮。明天，他一定會以頑強的毅力去不斷努力、刻苦學習，掌握科學文化知識，駕駛著“紙飛機”去圓自己的“飛天”夢！
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飛天圓夢教學設計篇九
１、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
２、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
：兩課時
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）
二、初讀課文
1.指名讀生字詞、齊讀。
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.自由讀課文。
（1）個人讀，讀全文。
（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍
3．朗讀交流。
分段指名學生朗讀，適當評價。
4．了解課文大意。
聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
指名說說：誰圓了誰的什么夢？
文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。
讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）
一、學習第一部分
1．朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2．請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
（1）交流發(fā)言
場面熱烈：
有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，
有“手舉鮮花的少先隊員”，
他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
指導朗讀這些句子。
（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立
請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”
從中，你能體會到什么？
楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3．有感情地朗讀課文第一部分
二、學習第二部分
1．師導：
最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。
2．四人小組自主學習
3．交流發(fā)言、指導朗讀。
（1）隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。
想象當時的進展氣氛。
（2）“十、九、八……點火……起飛……”
讀出現場特有的氣氛。
（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”
讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
三、學習第三部分
1．請學生讀第三部分。
2．指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！……”
指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
四、總結
板書設計：
6、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
飛天圓夢教學設計篇十
一、歌曲導入，讀題入情。
（播放《超越夢想》歌曲）超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族又一個重任去實現我們千年的飛天夢。
同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）
二、精讀感悟，感受成功。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。
出示讀書小提示：（一人讀提示）
默讀課文6—15小節(jié)，找一找神舟五號發(fā)射過程中哪些場面給你留下的印象最深刻，寫一寫自己的感受；然后讀給你的同桌聽，并交流自己的感受。
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣?！?BR> 同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。
師生交流：（媒體出示相應的句子）
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”
你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）
同學們，想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！
期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，我們再一齊讀一讀第六自然段。
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激動的、興奮的）
因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?BR> 這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
是啊，在描述這升空畫面時，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀——引讀
想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅??？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
能讀出這氣勢嗎？ 齊讀
“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪?！?BR> 讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）
練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。(師開始采訪學生)
總指揮李繼耐先生，你好！“神舟”5號發(fā)射成功，請你談一談現在的感受，好嗎？（指名說）
你好，聶海勝！大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰(zhàn)友楊利偉說的嗎？（指名說）
你好，這位同學，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你有什么想說的嗎？（指名說）
飛天圓夢教學設計篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。
3.激發(fā)學生熱愛祖國，為祖國自豪的情感。
引導學生感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。
一、談話導入
同學們，你們有夢想嗎？我們中華民族也有許多夢想，你們知道中華民族圓了哪些夢想？交流。今天，我們就一起穿越時空隧道，回到20xx年10月15日，重溫我國飛天夢想實現的那一激動人心的時刻。
板書課題 夢圓飛天
二、初讀課文
1.自讀課文,看課文主要講了一件什么事?
2.說說課文是按什么順序寫的？
（按“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”的順序說說。）
三、精讀感悟
1.默讀“送行”部分。 思考：你獲取了哪些信息？為什么會有這么多人來送行？
2）根據搜集資料介紹 “神五”發(fā)射的意義，以及為什么很多人來送行。
3）文中哪兩個詞直接描寫航天員楊利偉的神情？“肅然佇立”是什么意思?你能換一個詞嗎？指導朗讀楊利偉的話，體會他出征前的堅定意志和必勝信心。
2.過渡：最激動人心的時刻馬上就到了，“神舟”五號載人飛船將載著全國人民的希望發(fā)射升空了。
1）自學“發(fā)射”部分。思考：哪個場面給你留下的印象最深刻？
學法指導：讀課文，想畫面，畫詞句，再體會。
2）學生交流印象最深的場面。
3）播放影片視頻。暢談感受（用一個詞或一句話）。
小結板書：戈壁長空展雄姿
4）練習讀自己喜歡的段落。
指名讀，教師范讀，學生比較不同。再抽學生讀。
5）學法總結：理解課文、用心感受、體會情感、感情朗讀。
3.用以上方法自學“太空問候”。
1）分別說說兩次問候應怎樣讀并感情朗讀。
2）播放太空景色。
3）再讀體會楊利偉首次登上太空的興奮之情。
學生自由概括板書：茫茫太空多美妙
懷著無比的自豪齊讀結尾段。
學生自由板書：千年夢想終成真
5.感情朗讀全詩《夢圓飛天》
四、采訪楊利偉
中國人圓了飛天夢，楊利偉也因此成為太空英雄，成為中國航天第一人。大家想見到他嗎？今天，他已經來到了我們中間。（教師鼓勵學生踴躍站起來接受采訪。）
現場采訪，自由提問。
五、總結教育
同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真，因為千里之行，始于足下。
最近，常常聽到這么一句流行的歌詞，跟老師一起唱起來“超越夢想一起飛”下課！
板書設計
夢圓飛天
大漠風寒送神五
戈壁長空展雄姿
茫茫太空多美妙
千年夢想終成真
課文背景
20xx年10月15日9時,我國自主研制的“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號f型運載火箭發(fā)射升空,載人飛船在太空中繞地球飛行14圈,于16日凌晨在我國內蒙古中部草原地區(qū)成功登陸.本次載人航天飛行標志著中國在此領域取得歷史性重大突破,成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。
設計意圖
1.教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習,學會讀書,學會閱讀感悟。
2.引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻,然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受。
飛天圓夢教學設計篇十二
2、出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
3、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放課件)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
4、看了之后你有什么想說的?進而引導學生讀出自己的感受。
5、雄偉壯觀的發(fā)射現場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發(fā)射的這段話背下來吧。
集體背誦，出示課件。
6、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
(1)讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?
(2)當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
(3)誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。生讀。
讓我們激動地告訴全世界吧——(教師手指課題)。
讓我們自豪地告訴全世界——。
讓我們驕傲地告訴全世界——。
再次出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!
三、學習“問候”部分。
1、請學生快速瀏覽第三部分，畫出楊利偉叔叔說的話。
2、指名學生回答。(楊利偉的話有兩處。)。
3、教師引讀：當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。
學生讀：“向世界全國人民問好!……”
4、再請同學讀這段話，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的感情。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!
(1)指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
(2)投影出示有關太空知識的圖片和資料進行交流。
四、學習“圓夢”部分。
齊讀課文最后一部分。
五、總結全文，延續(xù)情感。
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，寫在閱讀筆記上。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
2、搜集有關“神舟六、七號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹。
5、夢圓飛天。
飛天圓夢教學設計篇十三
最近我讀了《夢圓飛天》這篇文章，我深有感觸。
科技事業(yè)又向前邁進了一大步，我們國家的科技成果又有了一個新的飛躍！后來我們國家又發(fā)射了“神舟”6號和“神舟”7號，它們的宇航員分別是：費俊龍、聶海勝、劉伯明、景海鵬和翟志剛。
慚愧。就拿那次來說吧：
小時候，媽媽帶我去上美術班?？衫蠋熞唤涛揖桶l(fā)現畫畫很難，這兒有技巧，那兒也有技巧，我一點兒興趣也沒有，過了兩天就嫌苦，不學了。
舞蹈，專心致志，從不叫苦，從不叫累，果真，我有了進步。
學習也是一樣的，不怕苦，不怕累，專心聽講，認真作業(yè)，將來一定會成為祖國的棟梁，為祖國做出貢獻！
飛天圓夢教學設計篇十四
《夢圓飛天》一課是蘇教版小學語文教材五年級下冊第二單元的首篇課文。課文按事情發(fā)展順序生動詳盡地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（一）、教材的地位和作用：
本單元主題是“科技之光”，《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的。“神州”五號是2003年發(fā)射的，在時間上比較接近學生，在選材方面較好地激發(fā)學生探索宇宙的奧妙。
（二）、本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感情的特點，在第一課時教學生字詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為以下4點：
1、知識目標：理解課文內容，指導學生精讀感悟。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，男女同學輪流朗讀課文，師生朗讀課文，學生體會“神舟”五號發(fā)射時人們無比喜悅與自豪的思想感情。
3、能力目標：激發(fā)學生的想象能力。
4、品德目標：激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。
（三）、設重難點為：
有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（四）、教具準備：拷有圖片和視頻錄象的u盤、《歌唱祖國》的光盤，重點句子的紙張。
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。因為這是一篇講讀課文，是一篇感情較豐富的課文，只有讓學生多讀才能悟其真情。所以，這節(jié)課我基本選用“群體合作”的教學方法。以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源提高學習效率的立體化、多層次的學習方式。體現了開發(fā)性教學的優(yōu)點，有利于調動教與學雙方的積極性。實現了學生主體的人人參與，個個投入，共同探討，合作解決，互相激勵以及信息共享的目標。
教學是師生互動的過程。我在注重教師主導作用的同時，也充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生是個體，是充滿情感，充滿靈性的人。
在教學中，我盡可能地讓學生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對課文內容產生真切感，并能激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學的態(tài)度。
我設計的教學思路是這樣的：
（一）、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。
（二）、重點讀，以讀促解，理解課文。
（三）、看錄象，激發(fā)想象，加深理解。
（四）、課堂演，豐富課堂，加深體會。
（五）、感情讀，大膽質疑，談談收獲。
（六）、創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。
下面我就逐項來說。
（一）、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?？翠浵笫菍W生最愛的事兒，開始讓學生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學生的興趣，把學生與文本的距離縮短了，使學生樂學、愛學。通過觀看錄象片段，學生的興趣盎然，更好地進入角色，進入文本的學習。
（二）、重點讀，以讀促解，理解課文。
“書讀百遍，其義自見?！薄墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！?BR> １、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面，下面我們就一一來感受激動人心的場面。
2、錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現場。
這里分為五個環(huán)節(jié)來進行，上課的時候靈活來安排，可以根據課后第三道思考練習題：在“神舟”５號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談談自己的感受。這樣比較節(jié)省時間，學生找出來哪里我們就一塊學習哪里。
我這樣做的意圖是充分發(fā)揮學生的主體性，不牽著學生的鼻子走。比如下面這些比較重要的地方和重點句子：
（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤査托袌雒娴臒崃?。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
配樂《歌唱祖國》朗讀，引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。師生朗讀，體會喜悅心情。
（２）通過“身著乳白色航天服”、“面向五星紅旗肅然佇立”等語句來體會楊利偉嚴肅莊重的神情。
（３）指導學生讀好“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示！”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
（４）指導朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當時的緊張氣氛。
在這里，我先范讀，然后讓學生反復演練“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、點火、起飛”。讀出現場特有的氣氛。還可以點名讀，分角色讀。
在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學生想象力。抓住“烈焰升騰”、“大漠震顫”等關鍵詞語讓學生真切地感受到火箭升空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學生展開想象，讀出氣勢來。
（５）指導朗讀楊利偉的話。
如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因為讀好楊利偉的話是學習這部分的關鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教這部分時我讓學生朗讀時要努力作到語調激揚、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學生朗讀時既要表達楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達對兒子的疼愛之情。
以上幾個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。學生讀得較好的給予鼓勵，給予信心，學生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗，在讀中感悟。指導學生品賞重點詞句，促使學生“視文、發(fā)聲、領悟、生情”。在深刻理解課文的基礎上與作者產生情感共鳴，最終有效地達成教師、學生、文本之間的對話。
（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。
和學生一起有感情地學完了課文的內容后，我和大家說：“咱們這么投入，這么有感情地學完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢？”學生這個時候肯定是興致勃勃地說“想”。于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學生完整地看“神舟”五號升天的情景。
（四）課堂演，豐富課堂，加深體會。
看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面，大家想不想演一下呢？”讓學生課堂表演“神舟”五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。新的課程標準要求把課堂還給學生，讓學生感受到課堂即生活。在這個教學設計中，讓學生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設身處地地體會當時熱鬧的場面。
（五）感情讀，大膽質疑，談談收獲。
讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到什么，有什么收獲，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。
（六）創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。
師：“這篇課文我們感情讀了，我們深情演了。那大家在課外時間都搜集哪些科技方面的消息呢？說出來大家一塊分享，好嗎？”在這，我簡單地把“神六”在費俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)射的情景講給學生聽，并且告訴學生我國現在的科學技術發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)射第一個月球探測器。這樣，更好地激發(fā)學生對科技的向往和探索的欲望。
我這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生主動探索的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網絡資源進行綜合性學習，讓學生的探究成為有米之炊。
好的板書設計能體現課文的重點內容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住的重點，設計了這樣的板書：
送行——發(fā)射——問候——夢圓。
飛天圓夢教學設計篇十五
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
多媒體課件一套。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段
(1)自己讀讀吧
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
1、預設1：第二自然段
2、預設2：第4自然段。
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)
3、朗讀第4自然段
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)
(2)齊讀第12節(jié)。
3.讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4.出示15節(jié)
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
1.這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2.出示生字詞4個。
3.指導寫字“乳”。
4.習字本寫2遍。
5.板書
嫦娥奔月
5夢圓飛天
萬戶飛天
繃得緊緊的一片歡騰
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
課文主要寫什么?是按什么順序寫的?
學習第一段
1、讀第一自然段：你讀懂了什么?(這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。)
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?課文是怎樣寫的，談談你的理解。(小組交流，匯報)
隨機引導：
(1)讀二——五自然段，找出描寫人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。(齊讀)
(2)你從第二自然段中讀懂了什么?(環(huán)境、送行的人、神情)
(3)指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
(4)楊利偉是怎么說的，怎么想的?
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?
隨機引導：
(1)分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
(2)指導感情朗讀，(教師適當范讀)學生展開想象
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”(想象當時的緊張氣氛)
b“十、九……二、一!”“點火”“起飛”(命令簡短有利，想象現場特有的氣氛)
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?
(1)體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪)
(2)體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義?(讀第四段)
1、課文主要寫了什么?讀后，你想說些什么?
飛天圓夢教學設計篇十六
“飛天圓夢”是一個流行的主題，它激勵著人們勇于追逐夢想。在這個不斷變化的世界中，每個人都有自己的理想和夢想，只要努力實現就能讓自己的人生更加充實。作為一個普通人，我也曾有自己的夢想，并通過一些實際的行動逐漸實現。下面我將分享我的“飛天圓夢”心得體會。
第二段：堅定信念。
實現夢想的第一步是堅定信念。我曾經夢想成為一名優(yōu)秀的教師，而這個夢想的實現需要我不斷學習和掌握專業(yè)知識。在這個過程中我遇到了許多挫折和困難，但是我始終堅信自己是能夠實現自己夢想的。在任何時候，堅定的信念都是實現夢想的基礎。
第三段：勇于拼搏。
實現夢想還需要勇于拼搏?！帮w天圓夢”需要我們不斷超越自己，不斷向著目標前進。我曾經參加過教師資格考試，在備考期間我每天都會認真學習和總結，調整學習方法，并通過模擬考試不斷提升自己。在考試當天，我緊張而充滿希望地把最好的狀態(tài)展現了出來。我的勇氣和努力得到了最終的回報，我成功地通過了考試，成為了一名有資格的教師。
第四段：追求創(chuàng)新。
實現夢想還需要追求創(chuàng)新。在這個快速發(fā)展的時代，僅僅掌握基礎知識是不夠的。我們需要不斷創(chuàng)新，用新的思路和方法解決問題。作為一名教師，我曾經參加過許多教育研討會，交流自己的教學經驗，學習其他老師的創(chuàng)新方法，思考如何讓學生更加深入地理解和掌握知識。創(chuàng)意是推動前進的一股重要力量，擁有創(chuàng)新思維的人往往在實現自己的夢想時更加出類拔萃。
第五段：總結。
“飛天圓夢”是一個廣泛的主題，其背后的精神不僅僅適合于職場，它也可以是私人生活和發(fā)展的關鍵。無論我們想要成為什么人，實現夢想只有經過不懈的努力、堅持信念、勇于拼搏，追求創(chuàng)新，才能讓我們更好地掌控人生的航向。希望大家都能夠找到自己的“飛天圓夢”路線，在實現自己人生目標的過程中快樂成長。
飛天圓夢教學設計篇十七
通過前兩課的學習，學生已經掌握新聞的含義和特點，也已經掌握新聞體裁之一，新聞消息的含義、寫法和特點了。而《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元的第三課，是本單元介紹的四種新聞體裁中的第二種——新聞特寫。教師不僅可以對比消息和特寫的異同，還可以用大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現特寫的點在哪里，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
【教學目標】。
1、理解新聞特寫的含義和價值；
2、掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；
3、掌握消息和特寫兩種體裁的不同。
【教學重難點】。
重點:把握新聞特寫的文體特點；
難點:把握新聞特寫的寫法。
【課時安排】。
一課時。
【教學方法】。
自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等。
【教學過程】。
一、了解體裁。
1.了解寫作背景。
屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。
2.了解新聞特寫。
(1)“特寫”，作為電影學中的術語時,指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。
(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現場目擊“具體情況如何”的需求。
二、感知全文。
朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
三、探究寫法。
1.動作分解。
默讀課文，填寫表格。
略
2.描繪準確。
細讀課文，完成填空。
輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。
緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。
3.比喻生動。
細讀課文，完成填空。
一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”）。
動作疾如（流星），又瀟灑自如。
她已經展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。
4.語言簡潔。
細讀課文，完成填空。
她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。
填完，大家發(fā)現本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。
5.寫法小結。
屏幕顯示。
1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；
2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；
3）用詞準確，客觀地呈現事件；
4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。
四、制作量表。
預設。
略
五、比較異同。
1.閱讀呂偉奪冠的消息。
標題:中國運動員呂偉亞運會奪冠。
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁（導語）。新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現,裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌（主體）。
2.完成填空。
略
作業(yè)設計。
1.完成課后檢測題（附件）；
2.朗讀本文，體會新聞特寫的寫法特色。
【教學總結】。
本教學設計意的關鍵詞有“新舊勾連”、“表達支架”以及“評價量表”。具體來說，是在讓學生掌握新聞特寫明白與消息寫法的不同之處，以及寫法，應確定為語用型文本。具體的教學實踐有新舊知識的勾連，即讓學生根據課文寫同一主題的消息，有效幫助學生勾連學過的知識，并且初步感受消息和特寫兩種體裁的不同；其次是在品味特寫的獨特語言風格時，提供給學生表達支架，讓學生有話說，也引導學生關注特寫的語言風格。最后，在課后，要求學生在此節(jié)課的基礎上寫一則特寫，參考在課堂上師生共同制作新聞特寫的評價量表，來有效地檢驗自己掌握程度。
飛天圓夢教學設計篇十八
課時目標：
1．精讀感悟，憑借具體的語言文字感受“神舟”五號發(fā)射成功時激動人心的場面。通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
2．總結全文，交流收集有關“神舟”飛船的信息。激發(fā)學生學習航天英雄的精神。
教學過程：
一、復習導入。
二、讀悟第二部分（發(fā)射）。
1．讀了課文的第6—15自然段，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2．預設：
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”。
（1）這句話寫出了人們什么樣的心情？人們除了緊張，更多的是什么？
（2）讀這段話的時候我們要用什么樣的語氣？
（3）指導朗讀。
作者寫的很好，那你們能把它讀好嗎？
指導朗讀7—11小節(jié)。
4．還有哪個場面留個你深刻印象？
預設：課文的12自然段。給你留下了怎么樣的印象？（壯觀、震撼）你從哪些詞語體會出來的？（烈焰升騰、大漠震顫、地動山搖、騰空而起）。
你們想看看這個場面嗎？（出示課件）。
看了這個場面，你心情怎么樣？
帶著這樣的心情，自己去讀一讀這一自然段，注意突出剛才圈劃的詞語。（自由讀、指名讀）。
同學們，我們剛剛通過文字經歷了緊張的倒計時，壯觀的發(fā)射場景，讓我們再一起來回味一下。齊讀6—12小節(jié)。
5。三分鐘后，電波傳來了楊利偉“飛行正?！钡穆曇?，這聲音穿過茫茫太空，傳到（讀）傳到（讀）傳到（齊讀）。
6。同學們，你們可能不知道。美國宇航員阿姆斯特朗曾經說過這樣一段話，（出示課件），人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的中國姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。我向月球跨了一小步，人類向前跨了一大步。當時的楊利偉才23歲，他當時正駕駛著戰(zhàn)鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當他飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，他都會想起阿姆斯特朗這段令中國人感到尷尬和苦澀的話，他發(fā)誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣。而如今（出示課件：最后一自然段）讀。
作為一個中國人，最為一個擁有強烈民族自豪感的中國人，什么心情？帶著這樣的心情讀一讀十五自然段。
如此的喜悅，如此的自豪，你還能想到哪些詞語來形容這樣的心情？帶著這樣的心情再來讀一讀十五自然段。
三、讀悟課文第三部分（問候）。
1．過渡：飛船以平均90分鐘繞地球一周的速度飛行，從200千米以外的太空中，不時傳來楊利偉發(fā)回的信息。楊利偉發(fā)回了哪些信息呢？同學們自己去讀一讀17—18自然段。
2．楊利偉發(fā)揮的信息中，哪些令你印象深刻？
預設：十八自然段。
想看看著我們美麗的地球嗎？播放課件。
四、讀悟課文最后一部分（夢圓）。
1．過渡：“神舟”五號載人飛船的成功發(fā)射標志著中國在航天領域取得歷史性的重大突破，此刻，你們的心情怎樣？讓我們懷著無比的自豪齊讀結尾段。
2．《夢圓飛天》，誰圓了飛天的夢——楊利偉。
20，他是中國最具有標志性的人物；年，他和中國最鮮明的亮色聯系在一起。這位中國的首位“太空使者”，憑借自身超人的素質和勇氣，成為浩瀚太空迎來的第一位中國訪客，證明了人類第241次太空飛行屬于中國，他就是————楊利偉。讓我們深情地贊美這位偉大的英雄吧：
（課件：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。）。
五、總結交流。
1．“神舟”五號載人飛船是我國航天史上零的突破，繼“神舟”五號后，我國又成功發(fā)射了“神舟”六號，航天員是———（出示課件）“神舟”七號，航天員是———（出示課件）他們都是中國人的驕傲，是當之無愧的英雄。
2．我們應該向他們學習，學習他們？學習他們？學習他們？
3．同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真。
六、布置作業(yè)。
小練筆：
學習了這篇課文，相信同學們一定有很多話想說。
我想對楊利偉叔叔說：
我想對中國人說：
我想對我的同學們說：
飛天圓夢教學設計篇一
雖然，亮亮離開了父母，但他有老師的關心、同學們的幫助，生活是多彩的。雖然，亮亮不能常常得到媽媽的親吻，但他卻常常用紙飛機寄托對媽媽的思念；雖然，亮亮不能用纖細的小手將父母拉回身旁，可他能用智慧和勤勞，讓他的“紙飛機”去太空翱翔。
媽媽離開了亮亮，爸爸離開了亮亮，麥當勞、肯德基也離開了亮亮；可老師不會離開亮亮，同學們不會離開亮亮，陽光更不會離開亮亮。明天，他一定會以頑強的毅力去不斷努力、刻苦學習，掌握科學文化知識，駕駛著“紙飛機”去圓自己的“飛天”夢！
飛天圓夢教學設計篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質疑問難。
：有感情地朗讀課文，讀熟讀通。
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一、導入
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名分節(jié)讀課文，糾正讀音。在理解內容的基礎上給課文分段
第一段（1-5）講20xx年10月15日人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號飛船和航天員楊利偉送行。
第二段（6-15）講“神舟”5號飛船發(fā)射成功。
第四段（20）講浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
5、夢圓飛天（共2課時）
主備人：張建珍
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。
：
憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
出示相關資料
一、讀課文，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
二、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
（我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。）
三、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
四、師生交流
（1）學生可能說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神舟五號被托入了太空。（我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。）
你們想看看這幅場面嗎？教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生可能說：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。學生齊讀（6—11小節(jié)）
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生可能說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪?。┪覀冊賮碜院酪淮?，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生可能說：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備可能看出。
（5）其實第五自然段也是很令人激動的。
五、值得慶幸的時，神舟五號已經發(fā)生成功， 想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？（：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。）（從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。）（我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。）（在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。）
（3）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
（4）讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
六、小結
七、作業(yè)：完成天天練上的作業(yè)
用了兩課時完成了這篇課文的教學,注重教學生如何處理信息,通過信息交流拓展學生關于"飛天"的知識空間,把文本置于一個更廣闊的背景下,使文本和資料相得益彰。并抓住一個點，把理解深入下去，帶動學生經歷深度思維的過程。
飛天圓夢教學設計篇三
1．了解新聞特寫的文體特點。
2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的飛動之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
【重點難點】。
重點：把握呂偉表演“5136”的全過程。
難點:。
（1）體會她跳水動作的飛動之美。
（2）學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
【導學流程】。
一．導。
二．學。
1、知識鏈接。
2.自學教材（7分鐘）。
（1）自主研讀課文（7分鐘）。
（2）自學要求：大聲讀課文4分鐘；讀準字音；了解文章大意3分鐘。
（3）自學指導：勾畫相關重點內容，了解文章大意。
（4）注意事項：端正坐姿，零抬頭，零游離。
三．測。
1、這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來細致刻畫的?
2、本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序來寫的？分別記敘了什么內容？
四、議。
1.小組討論“測”中未能解決的問題。
2、作者寫呂偉準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？
3、作者是如何寫出呂偉跳水動作的“飛天”之美的？請簡要分析。（可從選詞、修辭、寫法等角度進行品析）。
4、結合最后一段說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
五．展（“測”2板展，其余口展）。
六．評。
七．總結歸納。
飛天圓夢教學設計篇四
１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、多媒體輔助教學，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內容。
多媒體課件一套。
第一課時
一、導入：
1、同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2、今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1、指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2、齊讀生字詞
3、我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4、學生描紅
5、指名問貳為什么要描“緣”這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
（1）猜猜這個“緣”是什么意思？
（2）“緣份”：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種“緣份吶”！
（3）你想到了我們文章的一個詞語
6、請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
7、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
8、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
三、以讀帶講教學第一段。
指名讀課文1至5自然段。
學生交流讀后的感受。
四、總結。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學習。
第二課時
一、歌曲導入，讀題入情。
1、播放《超越夢想》歌曲。
2、聽了這首歌曲，同學們的心情怎么樣？
超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的重任去實現我們千年的飛天夢。
3、揭示課題，學生讀題。
二、精讀感悟，感受成功。
1、古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？請同學們讀課文并感受。
（1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復讀。
（2）、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。
（3）、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
2、師生交流讀書體會。（預設部分教學根據學生的回答確定順序）
預設1：
第6自然段指導朗讀。
預設２：
1、“十秒到計時”教學。
讀著到計時，你的心情怎么樣？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？指導學生讀好。
2、十秒鐘后，會出現什么呢？播放“神舟”５號發(fā)射錄像片段。
句式練習：
“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了 ，聽到了 ，心中 。（學生小組自由說，然后再交流）
3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？
出示課文第12段的語句。
指導學生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢?！?BR> 預設３：
第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快。
預設４：
第15自然段表現了成功后人們的興奮與自豪。你們自豪嗎？（反復讀）
三、激情問候，欣賞美景。
1、讓我們聽聽來自太空的問候。
輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導抓住提示語讀好這段話。
2、播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說什么嗎？指導學生描述自己所看到的景色。
出示課文中對應的段落，學生讀，師點評。
教師總結：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！
四、總結全文，激勵學生 。
1、神舟五號成功了，神舟六號也成功，神舟七號的發(fā)射更是指日可待。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀。
2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。
飛天圓夢教學設計篇五
教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的部分。
3、想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學重、難點：
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學過程：
一、“飛天”導入，揭示課題。
1、同學們，你們有夢想嗎?我們中華民族也有許多夢想，你們知道中華民族圓了哪些夢想?交流。今天，我們就一起穿越時空隧道，回到10月15日，重溫我國飛天夢想實現的那一激動人心的時刻。
2、(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文，感受氣氛。
1、下面就請同學們用你們自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、學習生字詞。
(1)檢查認讀。
(2)齊讀詞語。
(3)我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個?先好好地觀察一下，不要急著動筆。
(4)學生描紅。
3、指名分段朗讀課文。(學生在朗讀的過程中隨時正音，并指導學生把難讀的句子讀通順)。
4、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎?
(1)指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。
(2)誰圓了誰的什么夢?(學生說)。
(3)文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……。
投影出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)。
讀了這樣的一句話，有什么感受?
三、再讀課文，深入研讀。
1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請同學們再快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者寫“神舟”5號飛船發(fā)射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括，寫在相應的段落旁，做上批注。
(送行發(fā)射問候)。
2、課文哪幾個自然段寫“送行”的場面，哪幾個自然段寫“發(fā)射”的場面，又有哪幾個自然段寫“問候”的場面呢?請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考。
交流。
3、下面就請同學們自由讀讀描寫送行場面的2——5自然段，從中你感受到什么?分別從哪里感受到的?(隨時把你的感受寫下來，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)。
出示句子(重點指導學生通過朗讀體會送行時的場面)：
|(1)齊讀。想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?能不能仿照課文中的句式來說說呢?
(3)教師引讀：身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立，他向總指揮報告：
學生接讀：“總指揮同志，---------”，談讀后的感受?
4、小結。
今天這節(jié)課讓我們一起感受到了發(fā)射前送行的場面，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，感受文中中的內涵，神州五號成功了，六號七號也成功了，八號九號的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。
飛天圓夢教學設計篇六
《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅和自豪。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
3課時
教學目標：
1、指導學生精讀感悟。
2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3、通過學習，解決遺留的問題。
教學準備多媒體課件 投影文字 網絡教學所需材料和教學工具
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進行現場指導。
3、師： 同學們通過上節(jié)課與文本的對話，你知道了哪些內容？（生答）那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎？（情境創(chuàng)設，利用導入語激發(fā)興趣）
二、網絡資源共享（教師設定情境，激發(fā)學生興趣）
檢查上節(jié)課通過網絡搜集到的關于“神五”的相關資料
三、精讀課文，深度分析
1、簡單指導，理清課文脈絡。
（1）點名事件發(fā)生的時間。
（2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。
（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問候大家。
（5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
飛天圓夢教學設計篇七
教學目標：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點：
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意：
改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。
教學流程：
一、補全消息，溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入，批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白，對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現“如何”為主。)。
四、反芻美點，探究語言。
明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展，精彩再現。
時光逆轉，讓我們一起穿越到雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?！?BR> (設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀，歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
反思。
新進教師入門課上，大家以漫不經心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學，結果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達、語言的銜接與展開十分順暢，同時每個教學環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個節(jié)拍都踩在點上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學習新聞特寫《“飛天”凌空》。學校的文化核心在課堂，課堂所呈現和積淀的東西是這所學校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫的異同。學習課文的時候，授課者先讓學生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫，結果發(fā)現新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語也在前面找不到了。在此基礎上，適時地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過程是怎樣的，于是開始關注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學的重點和難點。授課者首先帶領學生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個環(huán)節(jié)。在分析過程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進行。學生總結出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫方法、寫作技巧等，再結合本段描寫的對象和內容明白是怎樣達到形象生動的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個自然段從修辭、煉字、對比等幾個角度進行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現后面還有4個自然段,于是提出了一個問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現是用側面描寫來襯托跳水運動員的精彩表現，學生很快總結出來有幾個方面的側面描寫：記者、觀眾、評委的點贊。通過尋找側面描寫，學生很快就概括出作者對運動員的情感。
語文課堂上的拓展訓練以及讀寫結合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學習完這篇新聞特寫以后，為了加深學生對新聞特寫這種題材的認知以及提高學生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現特寫的點在哪里，在此基礎上布置學生進行寫作訓練，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
課堂教學設計能力的提升，源于教學理念的引導，教材的深度把握，學情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
飛天圓夢教學設計篇八
雖然，亮亮離開了父母，但他有老師的關心、同學們的幫助，生活是多彩的。雖然，亮亮不能常常得到媽媽的親吻，但他卻常常用紙飛機寄托對媽媽的思念；雖然，亮亮不能用纖細的小手將父母拉回身旁，可他能用智慧和勤勞，讓他的“紙飛機”去太空翱翔。
媽媽離開了亮亮，爸爸離開了亮亮，麥當勞、肯德基也離開了亮亮；可老師不會離開亮亮，同學們不會離開亮亮，陽光更不會離開亮亮。明天，他一定會以頑強的毅力去不斷努力、刻苦學習，掌握科學文化知識，駕駛著“紙飛機”去圓自己的“飛天”夢！
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飛天圓夢教學設計篇九
１、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
２、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
：兩課時
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）
二、初讀課文
1.指名讀生字詞、齊讀。
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.自由讀課文。
（1）個人讀，讀全文。
（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍
3．朗讀交流。
分段指名學生朗讀，適當評價。
4．了解課文大意。
聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
指名說說：誰圓了誰的什么夢？
文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。
讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）
一、學習第一部分
1．朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2．請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
（1）交流發(fā)言
場面熱烈：
有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，
有“手舉鮮花的少先隊員”，
他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
指導朗讀這些句子。
（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立
請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”
從中，你能體會到什么？
楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3．有感情地朗讀課文第一部分
二、學習第二部分
1．師導：
最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。
2．四人小組自主學習
3．交流發(fā)言、指導朗讀。
（1）隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。
想象當時的進展氣氛。
（2）“十、九、八……點火……起飛……”
讀出現場特有的氣氛。
（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”
讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
三、學習第三部分
1．請學生讀第三部分。
2．指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！……”
指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
四、總結
板書設計：
6、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
飛天圓夢教學設計篇十
一、歌曲導入，讀題入情。
（播放《超越夢想》歌曲）超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族又一個重任去實現我們千年的飛天夢。
同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）
二、精讀感悟，感受成功。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。
出示讀書小提示：（一人讀提示）
默讀課文6—15小節(jié)，找一找神舟五號發(fā)射過程中哪些場面給你留下的印象最深刻，寫一寫自己的感受；然后讀給你的同桌聽，并交流自己的感受。
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣?！?BR> 同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。
師生交流：（媒體出示相應的句子）
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”
你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）
同學們，想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！
期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，我們再一齊讀一讀第六自然段。
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激動的、興奮的）
因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?BR> 這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
是啊，在描述這升空畫面時，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀——引讀
想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅??？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
能讀出這氣勢嗎？ 齊讀
“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪?！?BR> 讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）
練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。(師開始采訪學生)
總指揮李繼耐先生，你好！“神舟”5號發(fā)射成功，請你談一談現在的感受，好嗎？（指名說）
你好，聶海勝！大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰(zhàn)友楊利偉說的嗎？（指名說）
你好，這位同學，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你有什么想說的嗎？（指名說）
飛天圓夢教學設計篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。
3.激發(fā)學生熱愛祖國，為祖國自豪的情感。
引導學生感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。
一、談話導入
同學們，你們有夢想嗎？我們中華民族也有許多夢想，你們知道中華民族圓了哪些夢想？交流。今天，我們就一起穿越時空隧道，回到20xx年10月15日，重溫我國飛天夢想實現的那一激動人心的時刻。
板書課題 夢圓飛天
二、初讀課文
1.自讀課文,看課文主要講了一件什么事?
2.說說課文是按什么順序寫的？
（按“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”的順序說說。）
三、精讀感悟
1.默讀“送行”部分。 思考：你獲取了哪些信息？為什么會有這么多人來送行？
2）根據搜集資料介紹 “神五”發(fā)射的意義，以及為什么很多人來送行。
3）文中哪兩個詞直接描寫航天員楊利偉的神情？“肅然佇立”是什么意思?你能換一個詞嗎？指導朗讀楊利偉的話，體會他出征前的堅定意志和必勝信心。
2.過渡：最激動人心的時刻馬上就到了，“神舟”五號載人飛船將載著全國人民的希望發(fā)射升空了。
1）自學“發(fā)射”部分。思考：哪個場面給你留下的印象最深刻？
學法指導：讀課文，想畫面，畫詞句，再體會。
2）學生交流印象最深的場面。
3）播放影片視頻。暢談感受（用一個詞或一句話）。
小結板書：戈壁長空展雄姿
4）練習讀自己喜歡的段落。
指名讀，教師范讀，學生比較不同。再抽學生讀。
5）學法總結：理解課文、用心感受、體會情感、感情朗讀。
3.用以上方法自學“太空問候”。
1）分別說說兩次問候應怎樣讀并感情朗讀。
2）播放太空景色。
3）再讀體會楊利偉首次登上太空的興奮之情。
學生自由概括板書：茫茫太空多美妙
懷著無比的自豪齊讀結尾段。
學生自由板書：千年夢想終成真
5.感情朗讀全詩《夢圓飛天》
四、采訪楊利偉
中國人圓了飛天夢，楊利偉也因此成為太空英雄，成為中國航天第一人。大家想見到他嗎？今天，他已經來到了我們中間。（教師鼓勵學生踴躍站起來接受采訪。）
現場采訪，自由提問。
五、總結教育
同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真，因為千里之行，始于足下。
最近，常常聽到這么一句流行的歌詞，跟老師一起唱起來“超越夢想一起飛”下課！
板書設計
夢圓飛天
大漠風寒送神五
戈壁長空展雄姿
茫茫太空多美妙
千年夢想終成真
課文背景
20xx年10月15日9時,我國自主研制的“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號f型運載火箭發(fā)射升空,載人飛船在太空中繞地球飛行14圈,于16日凌晨在我國內蒙古中部草原地區(qū)成功登陸.本次載人航天飛行標志著中國在此領域取得歷史性重大突破,成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。
設計意圖
1.教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習,學會讀書,學會閱讀感悟。
2.引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻,然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受。
飛天圓夢教學設計篇十二
2、出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
3、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放課件)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
4、看了之后你有什么想說的?進而引導學生讀出自己的感受。
5、雄偉壯觀的發(fā)射現場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發(fā)射的這段話背下來吧。
集體背誦，出示課件。
6、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
(1)讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?
(2)當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
(3)誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。生讀。
讓我們激動地告訴全世界吧——(教師手指課題)。
讓我們自豪地告訴全世界——。
讓我們驕傲地告訴全世界——。
再次出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!
三、學習“問候”部分。
1、請學生快速瀏覽第三部分，畫出楊利偉叔叔說的話。
2、指名學生回答。(楊利偉的話有兩處。)。
3、教師引讀：當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。
學生讀：“向世界全國人民問好!……”
4、再請同學讀這段話，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的感情。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!
(1)指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
(2)投影出示有關太空知識的圖片和資料進行交流。
四、學習“圓夢”部分。
齊讀課文最后一部分。
五、總結全文，延續(xù)情感。
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，寫在閱讀筆記上。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
2、搜集有關“神舟六、七號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹。
5、夢圓飛天。
飛天圓夢教學設計篇十三
最近我讀了《夢圓飛天》這篇文章，我深有感觸。
科技事業(yè)又向前邁進了一大步，我們國家的科技成果又有了一個新的飛躍！后來我們國家又發(fā)射了“神舟”6號和“神舟”7號，它們的宇航員分別是：費俊龍、聶海勝、劉伯明、景海鵬和翟志剛。
慚愧。就拿那次來說吧：
小時候，媽媽帶我去上美術班?？衫蠋熞唤涛揖桶l(fā)現畫畫很難，這兒有技巧，那兒也有技巧，我一點兒興趣也沒有，過了兩天就嫌苦，不學了。
舞蹈，專心致志，從不叫苦，從不叫累，果真，我有了進步。
學習也是一樣的，不怕苦，不怕累，專心聽講，認真作業(yè)，將來一定會成為祖國的棟梁，為祖國做出貢獻！
飛天圓夢教學設計篇十四
《夢圓飛天》一課是蘇教版小學語文教材五年級下冊第二單元的首篇課文。課文按事情發(fā)展順序生動詳盡地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（一）、教材的地位和作用：
本單元主題是“科技之光”，《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的。“神州”五號是2003年發(fā)射的，在時間上比較接近學生，在選材方面較好地激發(fā)學生探索宇宙的奧妙。
（二）、本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感情的特點，在第一課時教學生字詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為以下4點：
1、知識目標：理解課文內容，指導學生精讀感悟。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，男女同學輪流朗讀課文，師生朗讀課文，學生體會“神舟”五號發(fā)射時人們無比喜悅與自豪的思想感情。
3、能力目標：激發(fā)學生的想象能力。
4、品德目標：激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。
（三）、設重難點為：
有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（四）、教具準備：拷有圖片和視頻錄象的u盤、《歌唱祖國》的光盤，重點句子的紙張。
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。因為這是一篇講讀課文，是一篇感情較豐富的課文，只有讓學生多讀才能悟其真情。所以，這節(jié)課我基本選用“群體合作”的教學方法。以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源提高學習效率的立體化、多層次的學習方式。體現了開發(fā)性教學的優(yōu)點，有利于調動教與學雙方的積極性。實現了學生主體的人人參與，個個投入，共同探討，合作解決，互相激勵以及信息共享的目標。
教學是師生互動的過程。我在注重教師主導作用的同時，也充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生是個體，是充滿情感，充滿靈性的人。
在教學中，我盡可能地讓學生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對課文內容產生真切感，并能激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學的態(tài)度。
我設計的教學思路是這樣的：
（一）、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。
（二）、重點讀，以讀促解，理解課文。
（三）、看錄象，激發(fā)想象，加深理解。
（四）、課堂演，豐富課堂，加深體會。
（五）、感情讀，大膽質疑，談談收獲。
（六）、創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。
下面我就逐項來說。
（一）、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?？翠浵笫菍W生最愛的事兒，開始讓學生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學生的興趣，把學生與文本的距離縮短了，使學生樂學、愛學。通過觀看錄象片段，學生的興趣盎然，更好地進入角色，進入文本的學習。
（二）、重點讀，以讀促解，理解課文。
“書讀百遍，其義自見?！薄墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！?BR> １、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面，下面我們就一一來感受激動人心的場面。
2、錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現場。
這里分為五個環(huán)節(jié)來進行，上課的時候靈活來安排，可以根據課后第三道思考練習題：在“神舟”５號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談談自己的感受。這樣比較節(jié)省時間，學生找出來哪里我們就一塊學習哪里。
我這樣做的意圖是充分發(fā)揮學生的主體性，不牽著學生的鼻子走。比如下面這些比較重要的地方和重點句子：
（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤査托袌雒娴臒崃?。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
配樂《歌唱祖國》朗讀，引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。師生朗讀，體會喜悅心情。
（２）通過“身著乳白色航天服”、“面向五星紅旗肅然佇立”等語句來體會楊利偉嚴肅莊重的神情。
（３）指導學生讀好“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示！”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
（４）指導朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當時的緊張氣氛。
在這里，我先范讀，然后讓學生反復演練“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、點火、起飛”。讀出現場特有的氣氛。還可以點名讀，分角色讀。
在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學生想象力。抓住“烈焰升騰”、“大漠震顫”等關鍵詞語讓學生真切地感受到火箭升空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學生展開想象，讀出氣勢來。
（５）指導朗讀楊利偉的話。
如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因為讀好楊利偉的話是學習這部分的關鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教這部分時我讓學生朗讀時要努力作到語調激揚、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學生朗讀時既要表達楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達對兒子的疼愛之情。
以上幾個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。學生讀得較好的給予鼓勵，給予信心，學生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗，在讀中感悟。指導學生品賞重點詞句，促使學生“視文、發(fā)聲、領悟、生情”。在深刻理解課文的基礎上與作者產生情感共鳴，最終有效地達成教師、學生、文本之間的對話。
（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。
和學生一起有感情地學完了課文的內容后，我和大家說：“咱們這么投入，這么有感情地學完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢？”學生這個時候肯定是興致勃勃地說“想”。于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學生完整地看“神舟”五號升天的情景。
（四）課堂演，豐富課堂，加深體會。
看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面，大家想不想演一下呢？”讓學生課堂表演“神舟”五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。新的課程標準要求把課堂還給學生，讓學生感受到課堂即生活。在這個教學設計中，讓學生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設身處地地體會當時熱鬧的場面。
（五）感情讀，大膽質疑，談談收獲。
讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到什么，有什么收獲，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。
（六）創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。
師：“這篇課文我們感情讀了，我們深情演了。那大家在課外時間都搜集哪些科技方面的消息呢？說出來大家一塊分享，好嗎？”在這，我簡單地把“神六”在費俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)射的情景講給學生聽，并且告訴學生我國現在的科學技術發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)射第一個月球探測器。這樣，更好地激發(fā)學生對科技的向往和探索的欲望。
我這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生主動探索的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網絡資源進行綜合性學習，讓學生的探究成為有米之炊。
好的板書設計能體現課文的重點內容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住的重點，設計了這樣的板書：
送行——發(fā)射——問候——夢圓。
飛天圓夢教學設計篇十五
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
多媒體課件一套。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段
(1)自己讀讀吧
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
1、預設1：第二自然段
2、預設2：第4自然段。
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)
3、朗讀第4自然段
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)
(2)齊讀第12節(jié)。
3.讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4.出示15節(jié)
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
1.這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2.出示生字詞4個。
3.指導寫字“乳”。
4.習字本寫2遍。
5.板書
嫦娥奔月
5夢圓飛天
萬戶飛天
繃得緊緊的一片歡騰
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
課文主要寫什么?是按什么順序寫的?
學習第一段
1、讀第一自然段：你讀懂了什么?(這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。)
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?課文是怎樣寫的，談談你的理解。(小組交流，匯報)
隨機引導：
(1)讀二——五自然段，找出描寫人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。(齊讀)
(2)你從第二自然段中讀懂了什么?(環(huán)境、送行的人、神情)
(3)指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
(4)楊利偉是怎么說的，怎么想的?
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?
隨機引導：
(1)分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
(2)指導感情朗讀，(教師適當范讀)學生展開想象
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”(想象當時的緊張氣氛)
b“十、九……二、一!”“點火”“起飛”(命令簡短有利，想象現場特有的氣氛)
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?
(1)體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪)
(2)體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義?(讀第四段)
1、課文主要寫了什么?讀后，你想說些什么?
飛天圓夢教學設計篇十六
“飛天圓夢”是一個流行的主題，它激勵著人們勇于追逐夢想。在這個不斷變化的世界中，每個人都有自己的理想和夢想，只要努力實現就能讓自己的人生更加充實。作為一個普通人，我也曾有自己的夢想，并通過一些實際的行動逐漸實現。下面我將分享我的“飛天圓夢”心得體會。
第二段：堅定信念。
實現夢想的第一步是堅定信念。我曾經夢想成為一名優(yōu)秀的教師，而這個夢想的實現需要我不斷學習和掌握專業(yè)知識。在這個過程中我遇到了許多挫折和困難，但是我始終堅信自己是能夠實現自己夢想的。在任何時候，堅定的信念都是實現夢想的基礎。
第三段：勇于拼搏。
實現夢想還需要勇于拼搏?！帮w天圓夢”需要我們不斷超越自己，不斷向著目標前進。我曾經參加過教師資格考試，在備考期間我每天都會認真學習和總結，調整學習方法，并通過模擬考試不斷提升自己。在考試當天，我緊張而充滿希望地把最好的狀態(tài)展現了出來。我的勇氣和努力得到了最終的回報，我成功地通過了考試，成為了一名有資格的教師。
第四段：追求創(chuàng)新。
實現夢想還需要追求創(chuàng)新。在這個快速發(fā)展的時代，僅僅掌握基礎知識是不夠的。我們需要不斷創(chuàng)新，用新的思路和方法解決問題。作為一名教師，我曾經參加過許多教育研討會，交流自己的教學經驗，學習其他老師的創(chuàng)新方法，思考如何讓學生更加深入地理解和掌握知識。創(chuàng)意是推動前進的一股重要力量，擁有創(chuàng)新思維的人往往在實現自己的夢想時更加出類拔萃。
第五段：總結。
“飛天圓夢”是一個廣泛的主題，其背后的精神不僅僅適合于職場，它也可以是私人生活和發(fā)展的關鍵。無論我們想要成為什么人，實現夢想只有經過不懈的努力、堅持信念、勇于拼搏，追求創(chuàng)新，才能讓我們更好地掌控人生的航向。希望大家都能夠找到自己的“飛天圓夢”路線，在實現自己人生目標的過程中快樂成長。
飛天圓夢教學設計篇十七
通過前兩課的學習，學生已經掌握新聞的含義和特點，也已經掌握新聞體裁之一，新聞消息的含義、寫法和特點了。而《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元的第三課，是本單元介紹的四種新聞體裁中的第二種——新聞特寫。教師不僅可以對比消息和特寫的異同，還可以用大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現特寫的點在哪里，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
【教學目標】。
1、理解新聞特寫的含義和價值；
2、掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；
3、掌握消息和特寫兩種體裁的不同。
【教學重難點】。
重點:把握新聞特寫的文體特點；
難點:把握新聞特寫的寫法。
【課時安排】。
一課時。
【教學方法】。
自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等。
【教學過程】。
一、了解體裁。
1.了解寫作背景。
屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。
2.了解新聞特寫。
(1)“特寫”，作為電影學中的術語時,指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。
(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現場目擊“具體情況如何”的需求。
二、感知全文。
朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
三、探究寫法。
1.動作分解。
默讀課文，填寫表格。
略
2.描繪準確。
細讀課文，完成填空。
輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。
緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。
3.比喻生動。
細讀課文，完成填空。
一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”）。
動作疾如（流星），又瀟灑自如。
她已經展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。
4.語言簡潔。
細讀課文，完成填空。
她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。
填完，大家發(fā)現本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。
5.寫法小結。
屏幕顯示。
1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；
2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；
3）用詞準確，客觀地呈現事件；
4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。
四、制作量表。
預設。
略
五、比較異同。
1.閱讀呂偉奪冠的消息。
標題:中國運動員呂偉亞運會奪冠。
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁（導語）。新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現,裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌（主體）。
2.完成填空。
略
作業(yè)設計。
1.完成課后檢測題（附件）；
2.朗讀本文，體會新聞特寫的寫法特色。
【教學總結】。
本教學設計意的關鍵詞有“新舊勾連”、“表達支架”以及“評價量表”。具體來說，是在讓學生掌握新聞特寫明白與消息寫法的不同之處，以及寫法，應確定為語用型文本。具體的教學實踐有新舊知識的勾連，即讓學生根據課文寫同一主題的消息，有效幫助學生勾連學過的知識，并且初步感受消息和特寫兩種體裁的不同；其次是在品味特寫的獨特語言風格時，提供給學生表達支架，讓學生有話說，也引導學生關注特寫的語言風格。最后，在課后，要求學生在此節(jié)課的基礎上寫一則特寫，參考在課堂上師生共同制作新聞特寫的評價量表，來有效地檢驗自己掌握程度。
飛天圓夢教學設計篇十八
課時目標：
1．精讀感悟，憑借具體的語言文字感受“神舟”五號發(fā)射成功時激動人心的場面。通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
2．總結全文，交流收集有關“神舟”飛船的信息。激發(fā)學生學習航天英雄的精神。
教學過程：
一、復習導入。
二、讀悟第二部分（發(fā)射）。
1．讀了課文的第6—15自然段，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2．預設：
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”。
（1）這句話寫出了人們什么樣的心情？人們除了緊張，更多的是什么？
（2）讀這段話的時候我們要用什么樣的語氣？
（3）指導朗讀。
作者寫的很好，那你們能把它讀好嗎？
指導朗讀7—11小節(jié)。
4．還有哪個場面留個你深刻印象？
預設：課文的12自然段。給你留下了怎么樣的印象？（壯觀、震撼）你從哪些詞語體會出來的？（烈焰升騰、大漠震顫、地動山搖、騰空而起）。
你們想看看這個場面嗎？（出示課件）。
看了這個場面，你心情怎么樣？
帶著這樣的心情，自己去讀一讀這一自然段，注意突出剛才圈劃的詞語。（自由讀、指名讀）。
同學們，我們剛剛通過文字經歷了緊張的倒計時，壯觀的發(fā)射場景，讓我們再一起來回味一下。齊讀6—12小節(jié)。
5。三分鐘后，電波傳來了楊利偉“飛行正?！钡穆曇?，這聲音穿過茫茫太空，傳到（讀）傳到（讀）傳到（齊讀）。
6。同學們，你們可能不知道。美國宇航員阿姆斯特朗曾經說過這樣一段話，（出示課件），人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的中國姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。我向月球跨了一小步，人類向前跨了一大步。當時的楊利偉才23歲，他當時正駕駛著戰(zhàn)鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當他飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，他都會想起阿姆斯特朗這段令中國人感到尷尬和苦澀的話，他發(fā)誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣。而如今（出示課件：最后一自然段）讀。
作為一個中國人，最為一個擁有強烈民族自豪感的中國人，什么心情？帶著這樣的心情讀一讀十五自然段。
如此的喜悅，如此的自豪，你還能想到哪些詞語來形容這樣的心情？帶著這樣的心情再來讀一讀十五自然段。
三、讀悟課文第三部分（問候）。
1．過渡：飛船以平均90分鐘繞地球一周的速度飛行，從200千米以外的太空中，不時傳來楊利偉發(fā)回的信息。楊利偉發(fā)回了哪些信息呢？同學們自己去讀一讀17—18自然段。
2．楊利偉發(fā)揮的信息中，哪些令你印象深刻？
預設：十八自然段。
想看看著我們美麗的地球嗎？播放課件。
四、讀悟課文最后一部分（夢圓）。
1．過渡：“神舟”五號載人飛船的成功發(fā)射標志著中國在航天領域取得歷史性的重大突破，此刻，你們的心情怎樣？讓我們懷著無比的自豪齊讀結尾段。
2．《夢圓飛天》，誰圓了飛天的夢——楊利偉。
20，他是中國最具有標志性的人物；年，他和中國最鮮明的亮色聯系在一起。這位中國的首位“太空使者”，憑借自身超人的素質和勇氣，成為浩瀚太空迎來的第一位中國訪客，證明了人類第241次太空飛行屬于中國，他就是————楊利偉。讓我們深情地贊美這位偉大的英雄吧：
（課件：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。）。
五、總結交流。
1．“神舟”五號載人飛船是我國航天史上零的突破，繼“神舟”五號后，我國又成功發(fā)射了“神舟”六號，航天員是———（出示課件）“神舟”七號，航天員是———（出示課件）他們都是中國人的驕傲，是當之無愧的英雄。
2．我們應該向他們學習，學習他們？學習他們？學習他們？
3．同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真。
六、布置作業(yè)。
小練筆：
學習了這篇課文，相信同學們一定有很多話想說。
我想對楊利偉叔叔說：
我想對中國人說：
我想對我的同學們說：