總結(jié)是一種表達(dá)與交流的方式，通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行深入思考和概括，我們可以更加清晰地向他人傳遞自己的觀點(diǎn)和體會(huì)?？偨Y(jié)要言之有物，表達(dá)清晰，讓讀者能夠快速抓住重點(diǎn)。掌握一些好的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，會(huì)讓你的總結(jié)更有說(shuō)服力。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過(guò)程與方法：讀-議-講-問(wèn)-拓-畫(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復(fù)）。
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門(mén)東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)。（小資料）。
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說(shuō)詩(shī)畫(huà)不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書(shū)：悲/哀）5、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
兵役殘酷。
無(wú)限凄涼憎恨同情。
無(wú)盡悲哀。
七，檢測(cè)題：
（1）這首詩(shī)是從（）的角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，表達(dá)了作者（）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（）詩(shī)，選自（）描述了（）的情景。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：戰(zhàn)爭(zhēng)。
(師板書(shū)戰(zhàn)爭(zhēng))。
師：看到這兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？
生：血肉橫飛。
生：尸橫遍野。
生：血流成河。
生：槍林彈雨。
……。
生：十五從軍征。
（師板書(shū)課題）。
師：來(lái)，一起讀讀課題。
生：十五從軍征（語(yǔ)氣較平淡）。
師：再好好讀讀。
生：十五從軍征（這一遍較有感情）。
（生自由讀古詩(shī)）。
師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)。
（一生讀古詩(shī)）。
師：聽(tīng)她讀這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)？
生：悲涼。
師：從哪里感受到的？
生：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
師：大伙兒一起來(lái)感受感受這悲涼。
（生齊讀）。
生：我聽(tīng)后有種凄涼的感覺(jué)。
師：比如說(shuō)--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：領(lǐng)著同學(xué)們一起讀讀。
師：還有嗎？
生：心酸。
生：難過(guò)。
生：還行。
生：我是聯(lián)系小資料“音樂(lè)”一詞。
師：多會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，掌聲。咱們一起來(lái)讀讀小資料。
（生讀小資料）。
師：你剛才在讀的時(shí)候，有沒(méi)有把自己感動(dòng)的地方。
生：有。
師：說(shuō)出來(lái)。
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：大伙兒像她這樣讀讀。
（生有感情讀）。
師：還有嗎？
生：羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：來(lái)吧，一起來(lái)讀。
（生讀）。
師：還有嗎？
生：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
師：讀。
（生讀）。
師：古人說(shuō)，“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀著讀著，也許，一句句詩(shī)句意思你就明白了，也許，一幅幅畫(huà)面就浮現(xiàn)在你的眼前?，F(xiàn)在，請(qǐng)你再讀古詩(shī)，用心地讀，理解詩(shī)句意思。
（生都認(rèn)真讀古詩(shī)，讀得很投入）。
師：同學(xué)們，這首古詩(shī)的主人公是誰(shuí)？
生：一位退役老兵。
師：他服了多少年兵役？
生：65年。
師：你從哪兒知道的？
生：十五從軍征，八十始得歸。
師：知道它的意思嗎？
生：十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。
（生沉默）。
師：長(zhǎng)亭外，古道邊……。
（生依然沉默）。
師：長(zhǎng)亭外，古道邊，一群依依惜別的人哪……。
生：我看到少年的家人在楊柳樹(shù)下送少年去參軍。
師：都有誰(shuí)送少年，聽(tīng)聽(tīng)，他們說(shuō)些什么？
生：媽媽拉著即將去戰(zhàn)場(chǎng)的兒子的手說(shuō)：“兒啊，你一路多加小心，要學(xué)會(huì)照顧自己。這是娘為你縫的新衣服，你帶上，記住，娘在家里等著你”
師：慈母手中線，（生一起）游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：還有誰(shuí)在送別，繼續(xù)說(shuō)。
生：奶奶將一個(gè)附身符給孫兒戴上說(shuō)：“孫兒啊，你要早點(diǎn)回家，早點(diǎn)回家”說(shuō)著，眼淚就流下來(lái)了。
師：這一別，整整65年，這65年，這位老兵經(jīng)歷了什么，請(qǐng)你插上想象的翅膀：
生：老兵打了許多次仗，我看到他從尸橫遍野的山坡上爬下來(lái)。
師：他要回家。
生：夜深人靜，老兵望著天上的明月，捧著附身符，思念家鄉(xiāng)的親人。
師：他要（生一起）回家。
師：孩子們，從剛才你們描述的畫(huà)面中，你們感受到什么？
生：心酸。
生：難受。
師：把你的感受送進(jìn)去。
生：十五從軍征，八十始得歸。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？
師：誰(shuí)理解這句詩(shī)的意思？
生：路上他碰到一個(gè)鄉(xiāng)鄰，問(wèn)“我家里還有什么人？”
師：老兵心情怎樣？
生：激動(dòng)，高興。
師：他問(wèn)的語(yǔ)氣怎樣？
生：急切。
生：著急。
師：把你們的激動(dòng)，高興，急切，著急統(tǒng)統(tǒng)送到詩(shī)句中去。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？
師：可是，猶如晴空霹靂，鄉(xiāng)里人是怎么告訴老兵的？
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：冢什么意思。
生：墳?zāi)埂?BR> 師：鄉(xiāng)里人的言下之意是什么？
生：老兵家里的人全都死光了。
師：為什么鄉(xiāng)里人不直接告訴老兵他家里人全死光了？
生：怕老兵受不了打擊。
生：鄉(xiāng)里人不忍心告訴。
師：不忍告訴又不得不告訴，同學(xué)們，帶著這種不忍去告訴老兵他家的現(xiàn)狀吧！
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：80歲的老兵啊，他不相信，他拄著拐杖，踉踉蹌蹌回到家，他看到了--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)老兵看到了什么？
生：野兔從狗洞里進(jìn)來(lái)，野雞在屋脊上飛去飛來(lái)。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。
生：回家。
師：老兵啊，你苦苦期盼的親人在哪里？
生：都死了。
師：用詩(shī)中的語(yǔ)句，親人在那里？
生：松柏冢累累。
師：老兵啊，你魂?duì)繅?mèng)縈的家是什么樣？
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思/。
生：捋些野谷舂米來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
師：可是，“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。”貽是什么意思？
生：送給。
師：?jiǎn)枂?wèn)老兵吧，你要把飯菜送給誰(shuí)吃？
生：母親。
生：父親。
生：奶奶。
師：然而，親人在哪里？
生：松柏冢累累。
生：悲涼，凄涼。
生：同情。
師：來(lái)吧，把你的感受讀出來(lái)。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：老兵啊，他猛然間從幻覺(jué)中清醒過(guò)來(lái)，他咽不下一粒飯，喝不下一口湯，他--。
生：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
師：如果說(shuō)人生的眼淚有很多種，你覺(jué)得，老兵的淚是哪一種？
生：悲傷的淚。
生：難過(guò)的淚。
生：凄涼的淚。
生：心酸的淚。
生：控訴的淚。
師：老兵啊，你在控訴什么？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
生：還有很多回家后失去親人的老兵也在流淚。
師：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”還有誰(shuí)在流淚？
生：千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的將士們的親人也在流淚。
師：同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)完后的感受。
生：悲涼。
生：凄慘。
生：可憐。
師：帶著你們這樣的感受，咱再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（生齊讀）。
師：同學(xué)們，在古詩(shī)詞浩瀚的海洋中，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞占了很重要的地位，老師這兒就積累了幾首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，咱們一起來(lái)讀讀。
附
涼州曲。
王翰葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
破陣子。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍。
夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙。
五十弦翻塞外生。
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵.馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚了卻君王天下事贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
軍行。
李白。
騮馬新跨白玉鞍，
戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
城頭鐵鼓聲猶震，
匣里金刀血未干。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，反復(fù)朗讀，弄清意思，體會(huì)寓意。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)“東施效顰”的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)“楚王好細(xì)腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學(xué)習(xí)第一則語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)這則寓言。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞。指名演示一下，并用自己的語(yǔ)言具體描繪出這幾個(gè)動(dòng)作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評(píng)議。
4、知道楚靈王喜歡細(xì)腰后，大臣們是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)看。
四、體會(huì)寓意。
討論。
1、楚王細(xì)腰的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、你認(rèn)為出國(guó)的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會(huì)想什么？說(shuō)什么？
六、用各種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學(xué)習(xí)情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說(shuō)說(shuō)這兩則寓言分別寫(xiě)了什么？
3、提出預(yù)習(xí)中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
楚王好細(xì)腰。
（阿意奉迎危害無(wú)窮）。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩(shī)揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)任命造成的苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過(guò)程與方法：讀-議-講-問(wèn)-拓-畫(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探。
2、板書(shū)詩(shī)題。
3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：這首詩(shī)的意思是什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩(shī)，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞：冢竇雉舂羹。
理解字義：始：才冢：墳?zāi)垢]：孔、洞貽：送給。
6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，；讀后想一想：自己從詩(shī)句中體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的？隨時(shí)做以批注；你認(rèn)為這首詩(shī)該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩(shī)的味道。
7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。
二、解疑合探。
（一）交流詩(shī)句意思。
1、指名讀古詩(shī)。思考：通過(guò)自學(xué)你明白了那些詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思？
2、用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指名說(shuō)一說(shuō)---議一議---再說(shuō)說(shuō)。
3、讀詩(shī)句，想畫(huà)面：邊輕聲讀邊展開(kāi)想象，把你腦海中所想象到的畫(huà)面用自己的話描繪下來(lái)。
4、同桌倆用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（二）體會(huì)交流詩(shī)句感情。
1、同桌交流自己的體會(huì)，相互說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
2、談?wù)勀銖脑?shī)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽(tīng)了鄉(xiāng)里人的話，你會(huì)是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會(huì)朗讀古詩(shī)并評(píng)議或表演式朗誦古詩(shī)。
4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩(shī)。
三、質(zhì)疑再探。
1、再次朗讀古詩(shī)。
3、隨機(jī)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運(yùn)用拓展。
1、自讀古詩(shī)，區(qū)別異同。
《出塞》。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，可是表達(dá)的方法卻不相同。一個(gè)選取從軍65年老兵重回故里的場(chǎng)景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)任命造成的苦難。一個(gè)從另外的角度表達(dá)了詩(shī)人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當(dāng)小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇。請(qǐng)大家課后收集描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞，選擇最喜愛(ài)的一首背下來(lái)。
（2）積累富含哲理的古詩(shī)名句。
（3）把《十五從軍征》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
樂(lè)府詩(shī)集。
兵役的殘酷。
無(wú)限的凄涼封建兵役制度帶個(gè)人們的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書(shū)：悲/哀）。
5、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！（板書(shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）。
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
喜------悲------泣。
說(shuō)課：
《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩(shī)歌不夠深入，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和，通過(guò)這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂(lè)府詩(shī)，了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想。
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見(jiàn)到親人的.感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門(mén)東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)只用了三個(gè)字，憂悲泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫(xiě)為記敘文。
2、觀看日本動(dòng)畫(huà)片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇文章按照一定的順序，描寫(xiě)了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛(ài)國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請(qǐng)交流黃河的資料。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來(lái)》。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動(dòng)。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開(kāi)封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)一篇關(guān)于黃河問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)源。
黃河之水天上來(lái)重要性。
危機(jī)。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
執(zhí)教：張應(yīng)芳。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，深入詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)：《十五從軍征》。
3.這是一首樂(lè)府詩(shī)，同學(xué)們知道什么是樂(lè)府詩(shī)嗎？
交流：什么是樂(lè)府詩(shī)？
4.出示有關(guān)資料，了解樂(lè)府詩(shī)。
5.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代的樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩(shī)的題目大家知道了什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
1.師：詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
3.全班交流。
（1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來(lái)看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會(huì)讀了，誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)？
指名讀。
糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了，詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒(méi)有？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
（5）師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思比較重要，我們一起來(lái)看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
指名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
1.詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過(guò)……。
師板書(shū)：“悲”。
4.詩(shī)中的主人公十五歲從軍，什么時(shí)候才得以回家？
生：八十歲。
師板書(shū)：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩(shī)中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺(jué)呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么？畫(huà)出詩(shī)句并作批注。
7.交流。
（1）他聽(tīng)到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹(shù)柏樹(shù)中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說(shuō)得很委婉，說(shuō)得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽(tīng)到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累?！?BR> （2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
這是怎樣的畫(huà)面??！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象。
在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
師（語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無(wú)存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?BR> （3）面對(duì)這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。（出示）。
相互交流對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？
出門(mén)東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門(mén)東向看，淚落沾我衣。”
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書(shū)：“悲”。
9.讓我們通過(guò)朗讀全詩(shī)來(lái)感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
出示：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫(xiě)成一個(gè)故事。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在奧運(yùn)會(huì)成為目前人類社會(huì)最大的體育盛會(huì)之時(shí)，奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志。這首歌體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、上口，通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡(jiǎn)煉上口、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會(huì)歌的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的精神是什么？
2、奧運(yùn)會(huì)的宗旨呢？
3、每屆奧運(yùn)會(huì)都有哪些標(biāo)志？會(huì)旗、會(huì)徽、吉祥物、會(huì)歌……。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的了解。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬(wàn)萬(wàn)顆心在跳蕩，時(shí)刻來(lái)到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長(zhǎng)。”“推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！斌w現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神?！拔覀兪掷?，友誼傳四方?！狈磸?fù)吟唱，更加深了這層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床苄艿幕鹧嫒紵谖覀冃靥?。”滲入競(jìng)爭(zhēng)的概念?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)。”突出主題。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌歌詞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運(yùn)會(huì)寫(xiě)會(huì)歌的話，應(yīng)該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給歌詞配曲調(diào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手拉手。
友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。
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十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、內(nèi)容分析：本課的主要知識(shí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是知道鐘表可以用來(lái)記時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針；二是會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，并學(xué)會(huì)整時(shí)和半時(shí)的表示方法。本單元是有關(guān)鐘表的第一次學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)鐘表進(jìn)行鋪墊。
3、學(xué)情分析：一（11）班的學(xué)生雖然在生活中會(huì)經(jīng)常看到鐘表，但他們對(duì)鐘表并不熟知。本班學(xué)生的基礎(chǔ)一般，且本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定。
二、設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)及學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)；可以將探究性學(xué)習(xí)引入課堂。因此本節(jié)課采用觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)模式，重點(diǎn)以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓他們能積極、主動(dòng)的進(jìn)行探索，獲取知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)和半時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教鐘面模型、ppt。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、猜謎導(dǎo)入。
師：在上課之前，老師想讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看哪位同學(xué)能猜出來(lái)。（出示ppt1）。
嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，
他會(huì)告訴，我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。
生：鬧鐘。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）。
師：那我們來(lái)看看謎語(yǔ)的答案是什么？（出示ppt：鬧鐘）。
（二）、互動(dòng)新授。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看大屏幕，這時(shí)什么？它像什么呢？（出示ppt：鐘面）。
生：鬧鐘。
師：它很像鬧鐘，但是它沒(méi)有外殼，我們它叫做鐘面。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)鐘面，觀察一下，鐘面里都有些什么？（出示ppt第四頁(yè)）。
生：有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？你能從小到大數(shù)出來(lái)嗎？
生：能，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
師：一共有多少個(gè)數(shù)字？從幾到幾？
生：一共12個(gè)數(shù)字，從1--12.
師：鐘面上除了數(shù)字還有什么？
生：有兩根針。
師：這兩根針有什么不同呢？
生：一根針又細(xì)又長(zhǎng)，一根針又粗又短。
師：說(shuō)得真好，那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時(shí)針，這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫做分針。（板書(shū)：時(shí)針：短而粗；分針：細(xì)而長(zhǎng)）。
（老師帶讀2遍：時(shí)針：短而粗；分針：細(xì)而長(zhǎng)）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們把鐘面拿出來(lái)，同桌之間相互合作，一位同學(xué)指，另一位同學(xué)說(shuō)。（老師巡邏）。
師：現(xiàn)在老師想跟你們玩一個(gè)小游戲，這個(gè)游戲叫做我說(shuō)你指。（老師指著分針、時(shí)針讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
生：8點(diǎn)（出示ppt）。
師：對(duì)，但是在數(shù)學(xué)里我們通常把8點(diǎn)說(shuō)成8時(shí)。跟老師一起讀兩遍，8時(shí)……。
師：那下午同學(xué)們是從時(shí)候開(kāi)始上課呢？
生：2點(diǎn)。（出示ppt）。
師：應(yīng)該說(shuō)2時(shí)，以后幾點(diǎn)我們都要說(shuō)成幾時(shí)。跟老師一起讀兩遍，2時(shí)……。
師：同學(xué)們知道播放新聞聯(lián)播嗎？哪有誰(shuí)知道它每天什么時(shí)候播？
生：7時(shí)。
師：剛才的三個(gè)時(shí)間，8時(shí)、2時(shí)、7時(shí)都是整時(shí)（板書(shū)：整時(shí)），意思是8時(shí)整、7時(shí)整、2時(shí)整。
生：長(zhǎng)針的位置一樣，都指到12。
師：長(zhǎng)針是什么針。
生：分針，細(xì)而長(zhǎng)。
師：剛才同學(xué)說(shuō)分針都指到12，那短而粗的時(shí)針？它指到哪里？
生：指到8、2還有7。
師：看到這些數(shù)字和這兩根針，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律？
生：8時(shí)，時(shí)針就指到8；
2時(shí)，時(shí)針就指到2；
7時(shí),時(shí)針就指到7。
師：對(duì)，觀察得很好，但是這位同學(xué)少說(shuō)了一個(gè)條件，誰(shuí)知道是什么？
生：分針都指到12.
師小結(jié)：分針指到12的時(shí)候，時(shí)針指到幾就是幾時(shí)。（出示ppt師一起讀兩遍。
師：老師手上有幾張鐘表圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鐘表上得時(shí)間是是什么時(shí)候？3時(shí)、6時(shí)、12時(shí)（出示卡片，必要時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生特別注意12時(shí)的分針和時(shí)針是重合的。將卡片獎(jiǎng)給回答正確的學(xué)生。）。
2、學(xué)習(xí)電子表時(shí)間。
師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，（12：00）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)它嗎？有沒(méi)有誰(shuí)知道它是什么？
生：時(shí)間、12點(diǎn)、電子表。
生：前面都是12。
師：現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)了電子表時(shí)間，那老師想考考你們，1時(shí)和3時(shí)的電子表時(shí)間要怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)學(xué)生拿出作業(yè)本，在本子上寫(xiě)一些1時(shí)和3時(shí)的電子表時(shí)間。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)電子表注意事項(xiàng)。）。
3認(rèn)識(shí)半時(shí)。
師：（出示ppt示3時(shí)半、7時(shí)9時(shí)半的鐘表）有沒(méi)有同學(xué)知道這幾個(gè)的時(shí)間？
生：3點(diǎn)半、7點(diǎn)半、9點(diǎn)半。
師：很好，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)3點(diǎn)半、7點(diǎn)半和9點(diǎn)半，但是在數(shù)學(xué)里我們要說(shuō)成3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半。這些是半時(shí)。幾時(shí)半都是半時(shí)。跟老師一起讀兩遍。（3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半）。
師：同學(xué)們觀察一下3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半這幾個(gè)鐘表有什么一樣和不一樣的地方？
生：分針都指到數(shù)字6。
生：3時(shí)半的時(shí)針指到3和4的中間、7時(shí)半的時(shí)針指到7和8的中間，9時(shí)半的時(shí)針指到9和10的中間。
師：根據(jù)剛才同學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)和時(shí)針?lè)轴樀奈恢茫袥](méi)有哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)半時(shí)的規(guī)律？
生：半時(shí)的分針指到6，時(shí)針指到中間。
生：因?yàn)檫€沒(méi)有到4，所以是3時(shí)半，不是4時(shí)半。
師小結(jié)：說(shuō)的很好。那老師來(lái)總結(jié)一下：半時(shí)是分針指到6，時(shí)針過(guò)幾的一半就是幾時(shí)半。3時(shí)半的分針指到6，時(shí)針過(guò)了3的一半就是3時(shí)半。（老師帶讀兩遍：半時(shí)是分針指到6，時(shí)針過(guò)幾的一半就是幾時(shí)半。）。
師：老師手上有幾張半時(shí)的卡片，看看哪位同學(xué)能說(shuō)出鐘表上得時(shí)間？（出示4時(shí)半、8時(shí)半、6時(shí)半，提醒學(xué)生注意6時(shí)半的時(shí)針和分針重合了。將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。）。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電子表時(shí)間，有沒(méi)有同學(xué)知道6時(shí)半的電子表時(shí)間怎么寫(xiě)？（情舉手的學(xué)生到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。）。
生：3：30。
生：不知道。
師：因?yàn)橐粋€(gè)小時(shí)有60分鐘，半時(shí)只有一半，所以是30.
師：情同學(xué)們?cè)趯?xiě)一些4時(shí)半、8時(shí)半的電子表時(shí)間。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使訂正。）。
（三）、鞏固運(yùn)用。
師：請(qǐng)同學(xué)拿出鐘面，我們一起來(lái)?yè)芤粨?，看誰(shuí)撥得對(duì)。1時(shí)半、5時(shí)半、11時(shí)半。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥一撥，其他學(xué)生在座位上撥。）。
（四）、課堂小結(jié)。
師：練習(xí)做完了，誰(shuí)能告訴老師，今天你學(xué)會(huì)了什么？
生：學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。
師：鐘表里都有什么？
生：有1--12的數(shù)字，時(shí)針和分針。
師：哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？
生：短而粗的事時(shí)針，細(xì)而長(zhǎng)的事分針。
師：還學(xué)會(huì)了什么。
生：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，有感情地朗讀并背誦。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：對(duì)詩(shī)句游戲。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)誦讀一首新的寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌《十五從軍征》。
2、齊讀課題。題目中從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？
3、這首詩(shī)節(jié)選自漢《樂(lè)府詩(shī)集》，看小資料了解樂(lè)府詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯(cuò)的字。出示課件，指生讀，齊讀。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，小組交流。
始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂。
3、還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白，提出來(lái)大家交流。
4、再讀古詩(shī)，把這首詩(shī)的詩(shī)意簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
5、古詩(shī)語(yǔ)言平白樸實(shí)，但意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)聯(lián)想，把握情感。
1、同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？
哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？
出示：十五從軍征，八十始得歸。
從這句中，你知道了什么？
這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？
引出:遙看是君家，松柏冢累累。
假如你是鄉(xiāng)里人，你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語(yǔ)氣讀一讀。
不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀--遙看是君家，松柏冢累累。
3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會(huì)這是一種怎樣的景象？
你能把這種景象讀出來(lái)嗎?
此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。情景引讀：
我65年思念的家啊，竟成了--。
我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了--。
我65年魂?duì)繅?mèng)縈的家啊，竟成了--。
一切的一切都蕩然無(wú)存，剩下的只有--。
65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。
讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
4、這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊。
出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
自由讀，從中你知道了什么？
這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味？
他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心理的痛苦。板書(shū)：苦。
在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？
教師：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著“舂谷持作飯，采葵持作羹”的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”的痛苦。
分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦。
5、失去了親人，無(wú)依無(wú)靠的老兵面對(duì)著一切，他又能怎樣？
引出：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
這是怎樣的一個(gè)看啊？把它讀出來(lái)。
他只能是老淚縱橫，無(wú)聲的哭泣啊，他會(huì)哭什么呢？
情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是-------。
當(dāng)老兵想到自己的孤苦無(wú)依時(shí)，他更是--------------。
四、再讀感悟，升華主題。
這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀黑顏色的字，你們讀紅顏色的字。
2、古詩(shī)重在誦讀，自由誦讀，同桌試著背誦。
3、通過(guò)這首詩(shī)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它讓有家的人變得無(wú)家可歸，它讓百姓饑寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)縮影，古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，請(qǐng)看圖片。（多媒體展示）。
5、此時(shí)你最想說(shuō)些什么？
我們每個(gè)人都希望和平，這樣我們的生活才能安定幸福。最后，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，再次感情朗誦這首詩(shī)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂(lè)《黃水謠》及簡(jiǎn)短解說(shuō)詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀。
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽(tīng)后的感受。
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過(guò)渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來(lái)，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來(lái)傾聽(tīng)炎黃子孫對(duì)黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)。
第一課?時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》。
……。
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬。
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。
黃臉的典韋，白臉的曹操。
黑臉的張飛叫喳喳……。
（1）聽(tīng)了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛(ài)之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語(yǔ)意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況。
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音。
2、理解詞語(yǔ)。
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫(xiě)了“愛(ài)花臉--買(mǎi)花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)。
愛(ài)花臉（1-2自然段），買(mǎi)花臉（3-6）演花臉（7-10）。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，把握主旨。
1、勾畫(huà)并朗讀文中描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！?BR> （1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）。
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫(xiě)一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫(huà)一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛(ài)，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?BR> “坐三輪車(chē)回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?BR> “我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它……第二天醒來(lái)頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌?！?BR> “我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門(mén)兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(zhǎng)。’”
品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來(lái)體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見(jiàn)“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛(ài)和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?BR> 喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）。
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）。
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕。
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門(mén)”）。
知之愈深，愛(ài)之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來(lái)民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國(guó)人的心中。
二、拓展延伸，升華情感。
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過(guò)年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等。
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）。
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀。
2、中國(guó)傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國(guó)結(jié)、舞龍燈等。
3、作業(yè)：
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫(huà)）。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
買(mǎi)花臉????喜愛(ài)??????自豪。
花臉。
演關(guān)公????崇敬??????炫耀。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）。
問(wèn)：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題：學(xué)弈。
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）。
d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽(tīng)）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）。
你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專心致志。
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）。
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問(wèn)：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”
兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?？板?shū)：學(xué)習(xí)態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
丑石(賈平凹)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、加深對(duì)散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學(xué)習(xí)抑揚(yáng)先抑的手法。
3、領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，獲得思想上的啟發(fā)，形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個(gè)明確的界定嗎？是的，不能。因?yàn)榕卸ǖ慕嵌炔煌?，因素不同，那么?duì)美丑事物的感情也就不同。
今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來(lái)曾強(qiáng)我們對(duì)美丑的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲19法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
三、朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)，用一句話來(lái)概括你聽(tīng)到的感受。
四、同學(xué)們自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題。（見(jiàn)附錄）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來(lái)具體分析一下其中的內(nèi)容。
二、分析：
1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫(xiě)了丑石什么，又寫(xiě)了丑石什么？(各用一個(gè)字來(lái)概括)。
理解：先寫(xiě)了丑，又寫(xiě)了美。
理解：從三個(gè)方面回答a、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說(shuō)很暗，不著人喜歡）；b、牛似的模樣（從形狀上說(shuō)其蠢笨）；c、誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它……多礙地面（說(shuō)其沒(méi)來(lái)歷，沒(méi)人關(guān)心，還礙地面）。起到了總起的作用。
3、外在條件不好，就要從內(nèi)在去彌補(bǔ)，那么丑石彌補(bǔ)了嗎？從哪些方面看出來(lái)的？
理解：突出了丑石的無(wú)用：壘不成山墻；壓不成臺(tái)階；鑿磨太細(xì)。
理解：眼光是無(wú)形的東西，拉直將無(wú)形化為有形，生動(dòng)、形象，作用是寫(xiě)出了科學(xué)家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學(xué)家的慧眼識(shí)珠。
6、“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼的將它運(yùn)走了”中的“小心翼翼”說(shuō)明了什么？
理解：丑石的價(jià)值體現(xiàn)。說(shuō)明人們對(duì)這塊丑石是非常愛(ài)護(hù)、珍惜的，與我們對(duì)丑石的態(tài)度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。
7、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容？
理解：說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看）。
8、作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，這是一種什么樣的寫(xiě)法？
--這叫做“先抑后揚(yáng)”。（作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”，但他并不急著贊揚(yáng)，而是首先極寫(xiě)丑石的“丑”，寫(xiě)它無(wú)一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫(xiě)有什么好處呢，提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的看法，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強(qiáng)烈的效果。）。
9、分析了文章的思路與寫(xiě)法特點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生思考并討論：
討論：這篇文章講了一個(gè)什么樣的道理，對(duì)你有什么啟發(fā)?
“世有伯樂(lè)然后有千里馬”
總結(jié)歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會(huì)上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2、片段練習(xí)：用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
丑石。
賈平凹。
先寫(xiě)了丑無(wú)一用處--討厭它。
｝欲揚(yáng)先抑。
又寫(xiě)了美非同凡響的隕石--盛贊。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
b.引用毛澤東的話慨嘆黃河。
c.集體朗誦詩(shī)歌《黃河頌》。
2.課堂小結(jié)。
黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!
3.布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)。
(1)以“我心中的黃河”為中心寫(xiě)一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫(xiě)出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)。
(2)針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2019年秋季學(xué)期即將結(jié)束，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)，有相當(dāng)?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對(duì)繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時(shí)分配情況。然后按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又靈活運(yùn)用，對(duì)復(fù)習(xí)了的知識(shí)，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭(zhēng)人人掌握，做到了一課一得，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
第2頁(yè)。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第3頁(yè)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
生1：看過(guò)京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫(huà)得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫(huà)著不同的臉譜，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠(chéng)，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）。
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，又有什么疑問(wèn)？（學(xué)生按照要求自讀）。
師：我們來(lái)交流讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問(wèn)？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來(lái)回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂(lè)趣。我疑問(wèn)既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買(mǎi)？
師：誰(shuí)來(lái)為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫(xiě)了當(dāng)他看見(jiàn)這花臉時(shí)的感覺(jué)是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰(shuí)想交流讀后感受？
師：誰(shuí)來(lái)給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來(lái)）。
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來(lái)）。
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
（學(xué)生自讀課文后小組交流）。
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫(xiě)出當(dāng)時(shí)作者看見(jiàn)這花臉時(shí)又驚又喜，來(lái)讀一讀。
師：?說(shuō)得好，誰(shuí)也把這種又驚又喜念出來(lái)，（一生念）一起來(lái)念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）。
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說(shuō)到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒(méi)想到一下得到兩件寶貝。這句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時(shí)的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰(shuí)也來(lái)試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來(lái)高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫(xiě)出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來(lái)讀。
生6：這句話寫(xiě)出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來(lái)讀。
師：??讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買(mǎi)下后又是無(wú)比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開(kāi)___，因?yàn)開(kāi)___，又因?yàn)開(kāi)___。（學(xué)生自讀課文）。
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問(wèn)這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門(mén)投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人?jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對(duì)，誰(shuí)來(lái)完整的用這句式說(shuō)說(shuō)。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門(mén)投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人?jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來(lái)艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說(shuō)說(shuō)你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開(kāi)___，因?yàn)開(kāi)___，又因?yàn)開(kāi)___。（同桌交流）。
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯?ài)，因?yàn)楹镒舆€會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果顏色好，因?yàn)樘O(píng)果味道甜，又因?yàn)樘O(píng)果具有多種維生素。
師：你說(shuō)的真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）。
生1：是個(gè)可愛(ài)，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事。“我”獨(dú)愛(ài)花臉，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕槪o我?guī)?lái)了巨大的驚喜?！拔摇卑阉I(mǎi)了回來(lái)，驚喜變成了自得，所以無(wú)論是在回來(lái)的路上，還是到了家里，“我”都是快樂(lè)無(wú)比。文章以輕快的筆觸寫(xiě)出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你的童年趣事。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“樂(lè)府”是指古代一種帶音樂(lè)性的詩(shī)體名稱，可以和著音樂(lè)而唱。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首和樂(lè)而唱的詩(shī)。
今天我們就來(lái)學(xué)一首樂(lè)府詩(shī)--《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國(guó)家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺(jué)。
那詩(shī)題的意思是什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
師：十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）。
師：在理解詩(shī)意的過(guò)程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題？
師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思？
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
師：詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷……）。
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
匯報(bào)。
師：他聽(tīng)到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹啊！
師：假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？生……。
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
生：讀（配樂(lè)）。
師：這是怎樣的畫(huà)面啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)你們的想象。
你們看到了怎樣的畫(huà)面？把你的感受寫(xiě)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里。
師：他家中親人可能有--他家的院子里可能有--。
師：他家的屋子里可能有--他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳?-。
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是：--讀。
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：--（男生讀詩(shī)句）。
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：--（女生讀）。
4、師：這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）。
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是--羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：他想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是--出示：松柏冢累累（齊讀）。
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮?BR> 他們已是--松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。
面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）。
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚啊！他為誰(shuí)而哭呢？他會(huì)想些什么呢？（這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）。
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了--出示：松柏冢累累。
（背景音樂(lè)響起）師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到--。
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見(jiàn)--。
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：--。
他來(lái)到家中一看，這是怎樣的一幅景象??！--。
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他--。
做好了飯菜無(wú)人可以分享，他只能--。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
【交流匯報(bào)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)：十五從軍征。
悲
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過(guò)程與方法：讀-議-講-問(wèn)-拓-畫(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復(fù)）。
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門(mén)東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)。（小資料）。
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說(shuō)詩(shī)畫(huà)不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書(shū)：悲/哀）5、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
兵役殘酷。
無(wú)限凄涼憎恨同情。
無(wú)盡悲哀。
七，檢測(cè)題：
（1）這首詩(shī)是從（）的角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，表達(dá)了作者（）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（）詩(shī)，選自（）描述了（）的情景。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：戰(zhàn)爭(zhēng)。
(師板書(shū)戰(zhàn)爭(zhēng))。
師：看到這兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？
生：血肉橫飛。
生：尸橫遍野。
生：血流成河。
生：槍林彈雨。
……。
生：十五從軍征。
（師板書(shū)課題）。
師：來(lái)，一起讀讀課題。
生：十五從軍征（語(yǔ)氣較平淡）。
師：再好好讀讀。
生：十五從軍征（這一遍較有感情）。
（生自由讀古詩(shī)）。
師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)。
（一生讀古詩(shī)）。
師：聽(tīng)她讀這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)？
生：悲涼。
師：從哪里感受到的？
生：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
師：大伙兒一起來(lái)感受感受這悲涼。
（生齊讀）。
生：我聽(tīng)后有種凄涼的感覺(jué)。
師：比如說(shuō)--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：領(lǐng)著同學(xué)們一起讀讀。
師：還有嗎？
生：心酸。
生：難過(guò)。
生：還行。
生：我是聯(lián)系小資料“音樂(lè)”一詞。
師：多會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，掌聲。咱們一起來(lái)讀讀小資料。
（生讀小資料）。
師：你剛才在讀的時(shí)候，有沒(méi)有把自己感動(dòng)的地方。
生：有。
師：說(shuō)出來(lái)。
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：大伙兒像她這樣讀讀。
（生有感情讀）。
師：還有嗎？
生：羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：來(lái)吧，一起來(lái)讀。
（生讀）。
師：還有嗎？
生：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
師：讀。
（生讀）。
師：古人說(shuō)，“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀著讀著，也許，一句句詩(shī)句意思你就明白了，也許，一幅幅畫(huà)面就浮現(xiàn)在你的眼前?，F(xiàn)在，請(qǐng)你再讀古詩(shī)，用心地讀，理解詩(shī)句意思。
（生都認(rèn)真讀古詩(shī)，讀得很投入）。
師：同學(xué)們，這首古詩(shī)的主人公是誰(shuí)？
生：一位退役老兵。
師：他服了多少年兵役？
生：65年。
師：你從哪兒知道的？
生：十五從軍征，八十始得歸。
師：知道它的意思嗎？
生：十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。
（生沉默）。
師：長(zhǎng)亭外，古道邊……。
（生依然沉默）。
師：長(zhǎng)亭外，古道邊，一群依依惜別的人哪……。
生：我看到少年的家人在楊柳樹(shù)下送少年去參軍。
師：都有誰(shuí)送少年，聽(tīng)聽(tīng)，他們說(shuō)些什么？
生：媽媽拉著即將去戰(zhàn)場(chǎng)的兒子的手說(shuō)：“兒啊，你一路多加小心，要學(xué)會(huì)照顧自己。這是娘為你縫的新衣服，你帶上，記住，娘在家里等著你”
師：慈母手中線，（生一起）游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：還有誰(shuí)在送別，繼續(xù)說(shuō)。
生：奶奶將一個(gè)附身符給孫兒戴上說(shuō)：“孫兒啊，你要早點(diǎn)回家，早點(diǎn)回家”說(shuō)著，眼淚就流下來(lái)了。
師：這一別，整整65年，這65年，這位老兵經(jīng)歷了什么，請(qǐng)你插上想象的翅膀：
生：老兵打了許多次仗，我看到他從尸橫遍野的山坡上爬下來(lái)。
師：他要回家。
生：夜深人靜，老兵望著天上的明月，捧著附身符，思念家鄉(xiāng)的親人。
師：他要（生一起）回家。
師：孩子們，從剛才你們描述的畫(huà)面中，你們感受到什么？
生：心酸。
生：難受。
師：把你的感受送進(jìn)去。
生：十五從軍征，八十始得歸。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？
師：誰(shuí)理解這句詩(shī)的意思？
生：路上他碰到一個(gè)鄉(xiāng)鄰，問(wèn)“我家里還有什么人？”
師：老兵心情怎樣？
生：激動(dòng)，高興。
師：他問(wèn)的語(yǔ)氣怎樣？
生：急切。
生：著急。
師：把你們的激動(dòng)，高興，急切，著急統(tǒng)統(tǒng)送到詩(shī)句中去。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？
師：可是，猶如晴空霹靂，鄉(xiāng)里人是怎么告訴老兵的？
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：冢什么意思。
生：墳?zāi)埂?BR> 師：鄉(xiāng)里人的言下之意是什么？
生：老兵家里的人全都死光了。
師：為什么鄉(xiāng)里人不直接告訴老兵他家里人全死光了？
生：怕老兵受不了打擊。
生：鄉(xiāng)里人不忍心告訴。
師：不忍告訴又不得不告訴，同學(xué)們，帶著這種不忍去告訴老兵他家的現(xiàn)狀吧！
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：80歲的老兵啊，他不相信，他拄著拐杖，踉踉蹌蹌回到家，他看到了--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)老兵看到了什么？
生：野兔從狗洞里進(jìn)來(lái)，野雞在屋脊上飛去飛來(lái)。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。
生：回家。
師：老兵啊，你苦苦期盼的親人在哪里？
生：都死了。
師：用詩(shī)中的語(yǔ)句，親人在那里？
生：松柏冢累累。
師：老兵啊，你魂?duì)繅?mèng)縈的家是什么樣？
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思/。
生：捋些野谷舂米來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
師：可是，“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。”貽是什么意思？
生：送給。
師：?jiǎn)枂?wèn)老兵吧，你要把飯菜送給誰(shuí)吃？
生：母親。
生：父親。
生：奶奶。
師：然而，親人在哪里？
生：松柏冢累累。
生：悲涼，凄涼。
生：同情。
師：來(lái)吧，把你的感受讀出來(lái)。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：老兵啊，他猛然間從幻覺(jué)中清醒過(guò)來(lái)，他咽不下一粒飯，喝不下一口湯，他--。
生：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
師：如果說(shuō)人生的眼淚有很多種，你覺(jué)得，老兵的淚是哪一種？
生：悲傷的淚。
生：難過(guò)的淚。
生：凄涼的淚。
生：心酸的淚。
生：控訴的淚。
師：老兵啊，你在控訴什么？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
生：還有很多回家后失去親人的老兵也在流淚。
師：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”還有誰(shuí)在流淚？
生：千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的將士們的親人也在流淚。
師：同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)完后的感受。
生：悲涼。
生：凄慘。
生：可憐。
師：帶著你們這樣的感受，咱再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（生齊讀）。
師：同學(xué)們，在古詩(shī)詞浩瀚的海洋中，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞占了很重要的地位，老師這兒就積累了幾首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，咱們一起來(lái)讀讀。
附
涼州曲。
王翰葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
破陣子。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍。
夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙。
五十弦翻塞外生。
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵.馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚了卻君王天下事贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
軍行。
李白。
騮馬新跨白玉鞍，
戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
城頭鐵鼓聲猶震，
匣里金刀血未干。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，反復(fù)朗讀，弄清意思，體會(huì)寓意。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)“東施效顰”的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)“楚王好細(xì)腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學(xué)習(xí)第一則語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)這則寓言。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞。指名演示一下，并用自己的語(yǔ)言具體描繪出這幾個(gè)動(dòng)作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評(píng)議。
4、知道楚靈王喜歡細(xì)腰后，大臣們是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)看。
四、體會(huì)寓意。
討論。
1、楚王細(xì)腰的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、你認(rèn)為出國(guó)的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會(huì)想什么？說(shuō)什么？
六、用各種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學(xué)習(xí)情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說(shuō)說(shuō)這兩則寓言分別寫(xiě)了什么？
3、提出預(yù)習(xí)中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
楚王好細(xì)腰。
（阿意奉迎危害無(wú)窮）。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩(shī)揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)任命造成的苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過(guò)程與方法：讀-議-講-問(wèn)-拓-畫(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探。
2、板書(shū)詩(shī)題。
3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：這首詩(shī)的意思是什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩(shī)，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞：冢竇雉舂羹。
理解字義：始：才冢：墳?zāi)垢]：孔、洞貽：送給。
6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，；讀后想一想：自己從詩(shī)句中體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的？隨時(shí)做以批注；你認(rèn)為這首詩(shī)該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩(shī)的味道。
7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。
二、解疑合探。
（一）交流詩(shī)句意思。
1、指名讀古詩(shī)。思考：通過(guò)自學(xué)你明白了那些詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思？
2、用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指名說(shuō)一說(shuō)---議一議---再說(shuō)說(shuō)。
3、讀詩(shī)句，想畫(huà)面：邊輕聲讀邊展開(kāi)想象，把你腦海中所想象到的畫(huà)面用自己的話描繪下來(lái)。
4、同桌倆用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（二）體會(huì)交流詩(shī)句感情。
1、同桌交流自己的體會(huì)，相互說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
2、談?wù)勀銖脑?shī)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽(tīng)了鄉(xiāng)里人的話，你會(huì)是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會(huì)朗讀古詩(shī)并評(píng)議或表演式朗誦古詩(shī)。
4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩(shī)。
三、質(zhì)疑再探。
1、再次朗讀古詩(shī)。
3、隨機(jī)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運(yùn)用拓展。
1、自讀古詩(shī)，區(qū)別異同。
《出塞》。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，可是表達(dá)的方法卻不相同。一個(gè)選取從軍65年老兵重回故里的場(chǎng)景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)任命造成的苦難。一個(gè)從另外的角度表達(dá)了詩(shī)人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當(dāng)小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇。請(qǐng)大家課后收集描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞，選擇最喜愛(ài)的一首背下來(lái)。
（2）積累富含哲理的古詩(shī)名句。
（3）把《十五從軍征》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
樂(lè)府詩(shī)集。
兵役的殘酷。
無(wú)限的凄涼封建兵役制度帶個(gè)人們的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書(shū)：悲/哀）。
5、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！（板書(shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）。
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
喜------悲------泣。
說(shuō)課：
《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩(shī)歌不夠深入，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和，通過(guò)這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂(lè)府詩(shī)，了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想。
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見(jiàn)到親人的.感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門(mén)東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)只用了三個(gè)字，憂悲泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫(xiě)為記敘文。
2、觀看日本動(dòng)畫(huà)片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇文章按照一定的順序，描寫(xiě)了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛(ài)國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請(qǐng)交流黃河的資料。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來(lái)》。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動(dòng)。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開(kāi)封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)一篇關(guān)于黃河問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)源。
黃河之水天上來(lái)重要性。
危機(jī)。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
執(zhí)教：張應(yīng)芳。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，深入詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)：《十五從軍征》。
3.這是一首樂(lè)府詩(shī)，同學(xué)們知道什么是樂(lè)府詩(shī)嗎？
交流：什么是樂(lè)府詩(shī)？
4.出示有關(guān)資料，了解樂(lè)府詩(shī)。
5.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代的樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩(shī)的題目大家知道了什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
1.師：詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
3.全班交流。
（1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來(lái)看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會(huì)讀了，誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)？
指名讀。
糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了，詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒(méi)有？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
（5）師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思比較重要，我們一起來(lái)看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
指名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
1.詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過(guò)……。
師板書(shū)：“悲”。
4.詩(shī)中的主人公十五歲從軍，什么時(shí)候才得以回家？
生：八十歲。
師板書(shū)：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩(shī)中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺(jué)呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么？畫(huà)出詩(shī)句并作批注。
7.交流。
（1）他聽(tīng)到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹(shù)柏樹(shù)中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說(shuō)得很委婉，說(shuō)得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽(tīng)到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累?！?BR> （2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
這是怎樣的畫(huà)面??！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象。
在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
師（語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無(wú)存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?BR> （3）面對(duì)這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。（出示）。
相互交流對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？
出門(mén)東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門(mén)東向看，淚落沾我衣。”
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書(shū)：“悲”。
9.讓我們通過(guò)朗讀全詩(shī)來(lái)感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
出示：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫(xiě)成一個(gè)故事。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在奧運(yùn)會(huì)成為目前人類社會(huì)最大的體育盛會(huì)之時(shí)，奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志。這首歌體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、上口，通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡(jiǎn)煉上口、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會(huì)歌的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的精神是什么？
2、奧運(yùn)會(huì)的宗旨呢？
3、每屆奧運(yùn)會(huì)都有哪些標(biāo)志？會(huì)旗、會(huì)徽、吉祥物、會(huì)歌……。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的了解。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬(wàn)萬(wàn)顆心在跳蕩，時(shí)刻來(lái)到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長(zhǎng)。”“推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！斌w現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神?！拔覀兪掷?，友誼傳四方?！狈磸?fù)吟唱，更加深了這層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床苄艿幕鹧嫒紵谖覀冃靥?。”滲入競(jìng)爭(zhēng)的概念?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)。”突出主題。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌歌詞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運(yùn)會(huì)寫(xiě)會(huì)歌的話，應(yīng)該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給歌詞配曲調(diào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手拉手。
友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。
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十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、內(nèi)容分析：本課的主要知識(shí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是知道鐘表可以用來(lái)記時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針；二是會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，并學(xué)會(huì)整時(shí)和半時(shí)的表示方法。本單元是有關(guān)鐘表的第一次學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)鐘表進(jìn)行鋪墊。
3、學(xué)情分析：一（11）班的學(xué)生雖然在生活中會(huì)經(jīng)常看到鐘表，但他們對(duì)鐘表并不熟知。本班學(xué)生的基礎(chǔ)一般，且本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定。
二、設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)及學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)；可以將探究性學(xué)習(xí)引入課堂。因此本節(jié)課采用觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)模式，重點(diǎn)以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓他們能積極、主動(dòng)的進(jìn)行探索，獲取知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)和半時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教鐘面模型、ppt。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、猜謎導(dǎo)入。
師：在上課之前，老師想讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看哪位同學(xué)能猜出來(lái)。（出示ppt1）。
嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，
他會(huì)告訴，我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。
生：鬧鐘。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）。
師：那我們來(lái)看看謎語(yǔ)的答案是什么？（出示ppt：鬧鐘）。
（二）、互動(dòng)新授。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看大屏幕，這時(shí)什么？它像什么呢？（出示ppt：鐘面）。
生：鬧鐘。
師：它很像鬧鐘，但是它沒(méi)有外殼，我們它叫做鐘面。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)鐘面，觀察一下，鐘面里都有些什么？（出示ppt第四頁(yè)）。
生：有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？你能從小到大數(shù)出來(lái)嗎？
生：能，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
師：一共有多少個(gè)數(shù)字？從幾到幾？
生：一共12個(gè)數(shù)字，從1--12.
師：鐘面上除了數(shù)字還有什么？
生：有兩根針。
師：這兩根針有什么不同呢？
生：一根針又細(xì)又長(zhǎng)，一根針又粗又短。
師：說(shuō)得真好，那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時(shí)針，這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫做分針。（板書(shū)：時(shí)針：短而粗；分針：細(xì)而長(zhǎng)）。
（老師帶讀2遍：時(shí)針：短而粗；分針：細(xì)而長(zhǎng)）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們把鐘面拿出來(lái)，同桌之間相互合作，一位同學(xué)指，另一位同學(xué)說(shuō)。（老師巡邏）。
師：現(xiàn)在老師想跟你們玩一個(gè)小游戲，這個(gè)游戲叫做我說(shuō)你指。（老師指著分針、時(shí)針讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
生：8點(diǎn)（出示ppt）。
師：對(duì)，但是在數(shù)學(xué)里我們通常把8點(diǎn)說(shuō)成8時(shí)。跟老師一起讀兩遍，8時(shí)……。
師：那下午同學(xué)們是從時(shí)候開(kāi)始上課呢？
生：2點(diǎn)。（出示ppt）。
師：應(yīng)該說(shuō)2時(shí)，以后幾點(diǎn)我們都要說(shuō)成幾時(shí)。跟老師一起讀兩遍，2時(shí)……。
師：同學(xué)們知道播放新聞聯(lián)播嗎？哪有誰(shuí)知道它每天什么時(shí)候播？
生：7時(shí)。
師：剛才的三個(gè)時(shí)間，8時(shí)、2時(shí)、7時(shí)都是整時(shí)（板書(shū)：整時(shí)），意思是8時(shí)整、7時(shí)整、2時(shí)整。
生：長(zhǎng)針的位置一樣，都指到12。
師：長(zhǎng)針是什么針。
生：分針，細(xì)而長(zhǎng)。
師：剛才同學(xué)說(shuō)分針都指到12，那短而粗的時(shí)針？它指到哪里？
生：指到8、2還有7。
師：看到這些數(shù)字和這兩根針，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律？
生：8時(shí)，時(shí)針就指到8；
2時(shí)，時(shí)針就指到2；
7時(shí),時(shí)針就指到7。
師：對(duì)，觀察得很好，但是這位同學(xué)少說(shuō)了一個(gè)條件，誰(shuí)知道是什么？
生：分針都指到12.
師小結(jié)：分針指到12的時(shí)候，時(shí)針指到幾就是幾時(shí)。（出示ppt師一起讀兩遍。
師：老師手上有幾張鐘表圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鐘表上得時(shí)間是是什么時(shí)候？3時(shí)、6時(shí)、12時(shí)（出示卡片，必要時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生特別注意12時(shí)的分針和時(shí)針是重合的。將卡片獎(jiǎng)給回答正確的學(xué)生。）。
2、學(xué)習(xí)電子表時(shí)間。
師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，（12：00）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)它嗎？有沒(méi)有誰(shuí)知道它是什么？
生：時(shí)間、12點(diǎn)、電子表。
生：前面都是12。
師：現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)了電子表時(shí)間，那老師想考考你們，1時(shí)和3時(shí)的電子表時(shí)間要怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)學(xué)生拿出作業(yè)本，在本子上寫(xiě)一些1時(shí)和3時(shí)的電子表時(shí)間。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)電子表注意事項(xiàng)。）。
3認(rèn)識(shí)半時(shí)。
師：（出示ppt示3時(shí)半、7時(shí)9時(shí)半的鐘表）有沒(méi)有同學(xué)知道這幾個(gè)的時(shí)間？
生：3點(diǎn)半、7點(diǎn)半、9點(diǎn)半。
師：很好，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)3點(diǎn)半、7點(diǎn)半和9點(diǎn)半，但是在數(shù)學(xué)里我們要說(shuō)成3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半。這些是半時(shí)。幾時(shí)半都是半時(shí)。跟老師一起讀兩遍。（3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半）。
師：同學(xué)們觀察一下3時(shí)半、7時(shí)半、9時(shí)半這幾個(gè)鐘表有什么一樣和不一樣的地方？
生：分針都指到數(shù)字6。
生：3時(shí)半的時(shí)針指到3和4的中間、7時(shí)半的時(shí)針指到7和8的中間，9時(shí)半的時(shí)針指到9和10的中間。
師：根據(jù)剛才同學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)和時(shí)針?lè)轴樀奈恢茫袥](méi)有哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)半時(shí)的規(guī)律？
生：半時(shí)的分針指到6，時(shí)針指到中間。
生：因?yàn)檫€沒(méi)有到4，所以是3時(shí)半，不是4時(shí)半。
師小結(jié)：說(shuō)的很好。那老師來(lái)總結(jié)一下：半時(shí)是分針指到6，時(shí)針過(guò)幾的一半就是幾時(shí)半。3時(shí)半的分針指到6，時(shí)針過(guò)了3的一半就是3時(shí)半。（老師帶讀兩遍：半時(shí)是分針指到6，時(shí)針過(guò)幾的一半就是幾時(shí)半。）。
師：老師手上有幾張半時(shí)的卡片，看看哪位同學(xué)能說(shuō)出鐘表上得時(shí)間？（出示4時(shí)半、8時(shí)半、6時(shí)半，提醒學(xué)生注意6時(shí)半的時(shí)針和分針重合了。將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。）。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電子表時(shí)間，有沒(méi)有同學(xué)知道6時(shí)半的電子表時(shí)間怎么寫(xiě)？（情舉手的學(xué)生到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。）。
生：3：30。
生：不知道。
師：因?yàn)橐粋€(gè)小時(shí)有60分鐘，半時(shí)只有一半，所以是30.
師：情同學(xué)們?cè)趯?xiě)一些4時(shí)半、8時(shí)半的電子表時(shí)間。（老師巡邏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使訂正。）。
（三）、鞏固運(yùn)用。
師：請(qǐng)同學(xué)拿出鐘面，我們一起來(lái)?yè)芤粨?，看誰(shuí)撥得對(duì)。1時(shí)半、5時(shí)半、11時(shí)半。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥一撥，其他學(xué)生在座位上撥。）。
（四）、課堂小結(jié)。
師：練習(xí)做完了，誰(shuí)能告訴老師，今天你學(xué)會(huì)了什么？
生：學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。
師：鐘表里都有什么？
生：有1--12的數(shù)字，時(shí)針和分針。
師：哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？
生：短而粗的事時(shí)針，細(xì)而長(zhǎng)的事分針。
師：還學(xué)會(huì)了什么。
生：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，有感情地朗讀并背誦。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：對(duì)詩(shī)句游戲。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)誦讀一首新的寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌《十五從軍征》。
2、齊讀課題。題目中從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？
3、這首詩(shī)節(jié)選自漢《樂(lè)府詩(shī)集》，看小資料了解樂(lè)府詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯(cuò)的字。出示課件，指生讀，齊讀。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，小組交流。
始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂。
3、還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白，提出來(lái)大家交流。
4、再讀古詩(shī)，把這首詩(shī)的詩(shī)意簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
5、古詩(shī)語(yǔ)言平白樸實(shí)，但意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)聯(lián)想，把握情感。
1、同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？
哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？
出示：十五從軍征，八十始得歸。
從這句中，你知道了什么？
這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？
引出:遙看是君家，松柏冢累累。
假如你是鄉(xiāng)里人，你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語(yǔ)氣讀一讀。
不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀--遙看是君家，松柏冢累累。
3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會(huì)這是一種怎樣的景象？
你能把這種景象讀出來(lái)嗎?
此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。情景引讀：
我65年思念的家啊，竟成了--。
我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了--。
我65年魂?duì)繅?mèng)縈的家啊，竟成了--。
一切的一切都蕩然無(wú)存，剩下的只有--。
65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。
讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
4、這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊。
出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
自由讀，從中你知道了什么？
這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味？
他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心理的痛苦。板書(shū)：苦。
在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？
教師：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著“舂谷持作飯，采葵持作羹”的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”的痛苦。
分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦。
5、失去了親人，無(wú)依無(wú)靠的老兵面對(duì)著一切，他又能怎樣？
引出：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
這是怎樣的一個(gè)看啊？把它讀出來(lái)。
他只能是老淚縱橫，無(wú)聲的哭泣啊，他會(huì)哭什么呢？
情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是-------。
當(dāng)老兵想到自己的孤苦無(wú)依時(shí)，他更是--------------。
四、再讀感悟，升華主題。
這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀黑顏色的字，你們讀紅顏色的字。
2、古詩(shī)重在誦讀，自由誦讀，同桌試著背誦。
3、通過(guò)這首詩(shī)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它讓有家的人變得無(wú)家可歸，它讓百姓饑寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)縮影，古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，請(qǐng)看圖片。（多媒體展示）。
5、此時(shí)你最想說(shuō)些什么？
我們每個(gè)人都希望和平，這樣我們的生活才能安定幸福。最后，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，再次感情朗誦這首詩(shī)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂(lè)《黃水謠》及簡(jiǎn)短解說(shuō)詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀。
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽(tīng)后的感受。
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過(guò)渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來(lái)，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來(lái)傾聽(tīng)炎黃子孫對(duì)黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)。
第一課?時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》。
……。
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬。
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。
黃臉的典韋，白臉的曹操。
黑臉的張飛叫喳喳……。
（1）聽(tīng)了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛(ài)之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語(yǔ)意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況。
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音。
2、理解詞語(yǔ)。
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫(xiě)了“愛(ài)花臉--買(mǎi)花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)。
愛(ài)花臉（1-2自然段），買(mǎi)花臉（3-6）演花臉（7-10）。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，把握主旨。
1、勾畫(huà)并朗讀文中描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！?BR> （1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）。
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫(xiě)一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫(huà)一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛(ài)，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?BR> “坐三輪車(chē)回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?BR> “我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它……第二天醒來(lái)頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌?！?BR> “我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門(mén)兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(zhǎng)。’”
品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來(lái)體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見(jiàn)“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛(ài)和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?BR> 喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）。
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）。
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕。
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門(mén)”）。
知之愈深，愛(ài)之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來(lái)民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國(guó)人的心中。
二、拓展延伸，升華情感。
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過(guò)年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等。
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）。
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀。
2、中國(guó)傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國(guó)結(jié)、舞龍燈等。
3、作業(yè)：
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫(huà)）。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
買(mǎi)花臉????喜愛(ài)??????自豪。
花臉。
演關(guān)公????崇敬??????炫耀。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）。
問(wèn)：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題：學(xué)弈。
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）。
d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽(tīng)）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）。
你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專心致志。
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）。
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問(wèn)：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”
兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?？板?shū)：學(xué)習(xí)態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
丑石(賈平凹)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、加深對(duì)散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學(xué)習(xí)抑揚(yáng)先抑的手法。
3、領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，獲得思想上的啟發(fā)，形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個(gè)明確的界定嗎？是的，不能。因?yàn)榕卸ǖ慕嵌炔煌?，因素不同，那么?duì)美丑事物的感情也就不同。
今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來(lái)曾強(qiáng)我們對(duì)美丑的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲19法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
三、朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)，用一句話來(lái)概括你聽(tīng)到的感受。
四、同學(xué)們自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題。（見(jiàn)附錄）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來(lái)具體分析一下其中的內(nèi)容。
二、分析：
1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫(xiě)了丑石什么，又寫(xiě)了丑石什么？(各用一個(gè)字來(lái)概括)。
理解：先寫(xiě)了丑，又寫(xiě)了美。
理解：從三個(gè)方面回答a、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說(shuō)很暗，不著人喜歡）；b、牛似的模樣（從形狀上說(shuō)其蠢笨）；c、誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它……多礙地面（說(shuō)其沒(méi)來(lái)歷，沒(méi)人關(guān)心，還礙地面）。起到了總起的作用。
3、外在條件不好，就要從內(nèi)在去彌補(bǔ)，那么丑石彌補(bǔ)了嗎？從哪些方面看出來(lái)的？
理解：突出了丑石的無(wú)用：壘不成山墻；壓不成臺(tái)階；鑿磨太細(xì)。
理解：眼光是無(wú)形的東西，拉直將無(wú)形化為有形，生動(dòng)、形象，作用是寫(xiě)出了科學(xué)家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學(xué)家的慧眼識(shí)珠。
6、“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼的將它運(yùn)走了”中的“小心翼翼”說(shuō)明了什么？
理解：丑石的價(jià)值體現(xiàn)。說(shuō)明人們對(duì)這塊丑石是非常愛(ài)護(hù)、珍惜的，與我們對(duì)丑石的態(tài)度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。
7、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容？
理解：說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看）。
8、作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，這是一種什么樣的寫(xiě)法？
--這叫做“先抑后揚(yáng)”。（作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”，但他并不急著贊揚(yáng)，而是首先極寫(xiě)丑石的“丑”，寫(xiě)它無(wú)一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫(xiě)有什么好處呢，提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的看法，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強(qiáng)烈的效果。）。
9、分析了文章的思路與寫(xiě)法特點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生思考并討論：
討論：這篇文章講了一個(gè)什么樣的道理，對(duì)你有什么啟發(fā)?
“世有伯樂(lè)然后有千里馬”
總結(jié)歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會(huì)上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
2、片段練習(xí)：用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
丑石。
賈平凹。
先寫(xiě)了丑無(wú)一用處--討厭它。
｝欲揚(yáng)先抑。
又寫(xiě)了美非同凡響的隕石--盛贊。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
b.引用毛澤東的話慨嘆黃河。
c.集體朗誦詩(shī)歌《黃河頌》。
2.課堂小結(jié)。
黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!
3.布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)。
(1)以“我心中的黃河”為中心寫(xiě)一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫(xiě)出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)。
(2)針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2019年秋季學(xué)期即將結(jié)束，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)，有相當(dāng)?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對(duì)繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時(shí)分配情況。然后按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又靈活運(yùn)用，對(duì)復(fù)習(xí)了的知識(shí)，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭(zhēng)人人掌握，做到了一課一得，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
第2頁(yè)。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第3頁(yè)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
生1：看過(guò)京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫(huà)得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫(huà)著不同的臉譜，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠(chéng)，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）。
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，又有什么疑問(wèn)？（學(xué)生按照要求自讀）。
師：我們來(lái)交流讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問(wèn)？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來(lái)回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂(lè)趣。我疑問(wèn)既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買(mǎi)？
師：誰(shuí)來(lái)為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫(xiě)了當(dāng)他看見(jiàn)這花臉時(shí)的感覺(jué)是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰(shuí)想交流讀后感受？
師：誰(shuí)來(lái)給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來(lái)）。
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來(lái)）。
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
（學(xué)生自讀課文后小組交流）。
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫(xiě)出當(dāng)時(shí)作者看見(jiàn)這花臉時(shí)又驚又喜，來(lái)讀一讀。
師：?說(shuō)得好，誰(shuí)也把這種又驚又喜念出來(lái)，（一生念）一起來(lái)念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）。
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說(shuō)到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒(méi)想到一下得到兩件寶貝。這句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時(shí)的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰(shuí)也來(lái)試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來(lái)高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫(xiě)出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來(lái)讀。
生6：這句話寫(xiě)出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來(lái)讀。
師：??讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買(mǎi)下后又是無(wú)比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開(kāi)___，因?yàn)開(kāi)___，又因?yàn)開(kāi)___。（學(xué)生自讀課文）。
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問(wèn)這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門(mén)投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人?jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對(duì)，誰(shuí)來(lái)完整的用這句式說(shuō)說(shuō)。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門(mén)投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人?jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來(lái)艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說(shuō)說(shuō)你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開(kāi)___，因?yàn)開(kāi)___，又因?yàn)開(kāi)___。（同桌交流）。
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯?ài)，因?yàn)楹镒舆€會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果顏色好，因?yàn)樘O(píng)果味道甜，又因?yàn)樘O(píng)果具有多種維生素。
師：你說(shuō)的真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）。
生1：是個(gè)可愛(ài)，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事。“我”獨(dú)愛(ài)花臉，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕槪o我?guī)?lái)了巨大的驚喜?！拔摇卑阉I(mǎi)了回來(lái)，驚喜變成了自得，所以無(wú)論是在回來(lái)的路上，還是到了家里，“我”都是快樂(lè)無(wú)比。文章以輕快的筆觸寫(xiě)出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你的童年趣事。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“樂(lè)府”是指古代一種帶音樂(lè)性的詩(shī)體名稱，可以和著音樂(lè)而唱。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首和樂(lè)而唱的詩(shī)。
今天我們就來(lái)學(xué)一首樂(lè)府詩(shī)--《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國(guó)家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺(jué)。
那詩(shī)題的意思是什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
師：十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）。
師：在理解詩(shī)意的過(guò)程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題？
師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思？
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
師：詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷……）。
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
匯報(bào)。
師：他聽(tīng)到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹啊！
師：假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？生……。
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
生：讀（配樂(lè)）。
師：這是怎樣的畫(huà)面啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)你們的想象。
你們看到了怎樣的畫(huà)面？把你的感受寫(xiě)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里。
師：他家中親人可能有--他家的院子里可能有--。
師：他家的屋子里可能有--他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳?-。
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是：--讀。
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：--（男生讀詩(shī)句）。
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：--（女生讀）。
4、師：這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）。
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是--羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：他想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是--出示：松柏冢累累（齊讀）。
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮?BR> 他們已是--松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。
面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）。
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚啊！他為誰(shuí)而哭呢？他會(huì)想些什么呢？（這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）。
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了--出示：松柏冢累累。
（背景音樂(lè)響起）師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到--。
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見(jiàn)--。
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：--。
他來(lái)到家中一看，這是怎樣的一幅景象??！--。
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他--。
做好了飯菜無(wú)人可以分享，他只能--。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
【交流匯報(bào)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)：十五從軍征。
悲
八十始得歸。