語文學科涉及詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的內容，是我們發(fā)展綜合素養(yǎng)的重要基礎。創(chuàng)意思維是現代社會重要的思考方式之一，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。以下是我們整理的關于高效學習的經驗和方法，供大家參考。
新守株待兔六年級篇一
從前有一個老人在田里耕種，一只兔子徑直撞到了樹上，老人看見了，開心極了，把兔子提回了家?？墒撬郊依镆院笸米踊盍耍瓉磉@只兔子是神仙派來幫助人類的。“至于怎么幫就要看你們的造化了?！毕赏谜f完這句話就消失了。
第二天，老人一家和鄰居一家一起出發(fā)，他們走著走著，遇到了一個可憐的男孩兒，老人看見了，把自己的外套給了男孩兒，而鄰居卻嫌男孩兒太臟，踹了他一腳。
繼續(xù)往前走，天暗了下來，他們看到前面有兩戶人家，老人一家敲了敲門，開門的是一個老奶奶，老人說：“我們可以到你家里借宿一宿嗎？”老奶奶連忙將他們請了進去。鄰居也敲了敲門，開門的是一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺，鄰居一說：“天黑了，我們沒地方住，就住你家吧！”說完還沒等主人答應就直接進去了。
第三天，老人一家千恩萬謝，辭別了老奶奶，鄰居一家卻甩門就走。到了目的地，仙兔出現了，她對老人和鄰居一家說：“你們有兩個選擇，可以選擇去農田耕種，也可以選擇去金山。但是要去金山，必須要捉到一只兔子?！弊詈?，老人一家選擇了農田，鄰居一家選了金山。仙兔把老人一家送到了美麗的農田，鄰居一家十幾年都沒有捉到一只兔子，最后不但沒有得到金山，連自己家里的農田也荒廢了。
這個故事告訴我們，做人要腳踏實地，心存善意，這樣才能有美好的結局。
新守株待兔六年級篇二
從前有一位滿臉皺紋的老人，有一天下午，老農夫帶著他的斧頭去砍菜，夕陽快要沉落，老農夫看著夕陽為云朵鑲上的金邊，不禁贊嘆一番：“多美呀”！
這時，他發(fā)現草叢邊有動靜，便悄悄地走去一看：“哇！有一只又白又胖的兔子！”他彎腰撿起那只兔子心想：“這兔子明天拿去烤來吃”。
那天，農夫上身穿著一件五顏六色的帶有補丁的衣服，下身穿著一條嶄新的褲子去耕田，他一邊干活一邊看身后那座木房，心里很滿意。突然，那只又白又大的兔子驚醒，它看了看周圍，跳下桌，一彈響指變成了一個蟾蜍，農夫一聽到響聲，就往里面跑，發(fā)現了有一只像青蛙的東西正往外跑，他一驚就昏了過去，兔子一看就跑了。
他鄰居是一個善良的人，因為農夫家里沒人，鄰居就沒隔一會兒就過來看一眼，偶爾幫忙做點事，當他走過來時，眼睛都瞪大了，他檢查了一下，發(fā)現農夫昏倒了，就把農夫扶了回去。等農夫醒后發(fā)現身邊有一張字條和一個瓶子，字條上寫著：謝謝你救了我，我是玉兔，從天上下來玩兒，不小心撞上了，旁邊瓶子里是仙丹，那顆仙丹可以在你危險時救你性命“。老人看了很感動，不再殺兔子了。
新守株待兔六年級篇三
宋國有個農夫，他很勤勞，無論是寒冬還是酷暑，他都堅持勞作，因此，他的莊稼總是長得最茂盛。
一個炎熱的午后，他干得汗流浹背，只好在木樁上靠了一下，結果靠著靠著就睡著了?！芭椤钡囊宦晫⑺@醒，原來是一只傻乎乎的兔子不小心撞在樹樁上，暈了過去。
這個農夫的心地很善良，把兔子抱在懷里，放在了自己茅屋里草堆上，兔子竟奇跡般地活了過來，農夫正準備把它放生的，誰知，它眨了眨眼，對農夫說：“謝謝你！好心的農夫?！?BR> 農夫驚訝地后著嘴：“兔子竟會說話，它一定是一只神兔?！庇谑撬淖兞酥饕猓阉樟粝聛?，每天讓她吃飽喝足。
為了報答救命恩人，兔子生了許多崽子，它們慢慢長大了。這些兔子不僅都會說話，而且還會耍雜技。
年關將近，農夫想到了一個好辦法：可以帶著這些兔子到集市上去耍雜技，這樣可以賺得一些錢。他把所有的兔子都染上了不同的顏色，戴上漂亮的帽子，帶著它們來到集市上。
很快，集市的人們像看到糖果的螞蟻一般，圍了過來。一只最大的兔子指揮其他的小兔子，讓它們站成圓形，它們用右手摘下自己的帽子，將它扔給右邊的兔子，與此同時，用左手接住左邊兔子遞過來的帽子戴在頭上，一個個帽子起起伏伏，人們看得可帶勁了，紛紛掏出銅錢丟給它們。接著它們又表演了“疊羅漢”、“跳火輪”，最精彩的要屬“空中飛兔”了，身手了得的兔子們贏得了陣陣喝彩。
但現在有一個問題令農夫發(fā)愁，這么多的銅錢該怎么花呢！農夫突然想到了一個辦法：現在是冬天，容易著涼，所以用一半的錢跟兔子和自己買棉襖、圍巾、帽子和靴子，還有一半的錢就捐給貧苦的人們。
農夫和兔子們幸福地生活在一起，這不，你看，不是太忙的時候，農夫便坐在樹樁上看兔子排練雜技，不知道的人還以為他是在等待兔子撞向樹樁上呢！
新守株待兔六年級篇四
自從農夫上次偶然撿到了一只兔子后，他棄農等待，可再也沒有等到第2只兔子。
農夫她依然不死心，一天到晚只守到樹樁旁等待這兔子來，妻子每天在鄰居家討飯，妻子不耐煩了!于是，妻子她跑到山上來，一本正經的指著丈夫說：“孩子他爹呀！你每天到晚守在這里，家里半粒米都沒有，你又不種地，讓我們母子天天在鄰居家討飯，你要我們母女倆的臉往哪擱呀?！薄斑@還不是為了你們好，想讓你們吃大餐呀!”丈夫解釋著“哼，不就是一只兔子嗎?讓我們餓了這么天?！逼拮诱f完就回家收拾行李，帶著孩子回娘家了。
妻子將丈夫一頓臭罵后，不以為然，根本不想他們的境況，還在那兒等兔子，天漸漸的冷了，也漸漸的暗了，呼呼的北風刮的她直打哆嗦，天上下著鵝毛大雪，把大地鋪成了一片潔白，農夫把雪從樹枝上撥開，讓樹樁完整的露出來，然后站在不遠處靜靜的等待著第二只兔子。
村民們都看不下去了，急忙跑上來，給農夫披上一件棉衣，說：農夫，你天天守在這里等天上掉餡餅不是個辦法，靠勞動過上生活，‘對呀！對呀！天上不會總是掉餡餅的，如果天天掉餡餅的話，我們?yōu)楹翁焯爝@么辛苦的跑到山上來種地呀！你還是趕快回家吧！村民們勸說著農夫。農夫想，他們說的也對，天上不會總是掉餡餅的.農夫下山，回到家好好睡覺，第二天，背上斧頭，重新種地，過了一年，豐收了，農夫歡喜的跑到丈母娘家對妻子說；“跟我回家吧！”妻子跟丈夫回家過著幸福的生活。
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新守株待兔六年級篇五
為此我做了一下設計：
以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環(huán)境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。
讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。
教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。
但是在教學實踐中突顯了幾個問題：
1、留給學生討論的時間有點短。
2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。
3、小組分享時應多找?guī)讉€小組展示。
從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：
教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環(huán)節(jié)。
熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。
新守株待兔六年級篇六
本站：
成語。
守株待兔出自《韓非子·五蠹》記載，比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經驗，不知變通。下面就讓我們一起來欣賞《守株待兔》新編這篇。
作文。
吧。
宋朝，有一位農夫住在一個小村里，那里雖然有青山綠水，可是他們依然窮苦，每天的糧食多時可以吃兩頓，少時最多吃一頓。因為那里有一個兇惡的地主，他身型胖，眼睛里紅血絲縱橫交錯，臉上有一道明顯的痕跡，胡子亂糟糟的。他總是搶農民的食物，錢害得許多農民家徒四壁。
農夫為了家里的幸福，每天起早貪黑地去田里干活?；貋頃r衣服都濕了，農夫很勞累，但每次回家，妻子總是為他煲湯，這使得農夫更加努力。
這一天，農夫再一次去田里干活。一滴的汗滴到田里去農夫不時地菜子汗正當他坐在木樁上休息時。一只兔子跑的太快，猛的一下撞在木樁子上。當復健了，興高采烈的抓緊兔子跑回家里。要到家時碰上了鄰居，鄰居說:“啊，你哪來的兔子?”“撿到的?！鞭r夫說。鄰居目瞪口呆，又笑著說:“今晚給我條兔腿唄?！薄昂冒?”農夫爽快地答應了?；丶液?，妻子看著兔子說:“今晚我不用煲湯了?！鞭r夫說:“今晚我來做烤兔?！?BR> 農夫撿到兔子的消息傳遍了全村。地主很貪心，也去了那個木樁，一直坐在那兒，地主發(fā)現一只兔子跑了過來，趕緊抓起兔子，可是他也沒想到后面還有一只狼。狼一牙一齒地把地主咬死了，全村人過上了快樂的生活。
這個故事告訴了我們:別人的辛勤付出被上天看見，得到了獎勵，那是應該的?？墒敲刻熘幌氩粍诙@就會受到懲罰。
老師。
評語。
:老師從你的故事中讀出了新意，不錯，如果能寫得更生動、豐富些會更加精彩。
作者：成都實驗文苑分校五年級呂品辰。
新守株待兔六年級篇七
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只*死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
【教學目標】。
知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子*死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
【教學重點】。
1．認識7個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
【教學難點】。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
【教學過程】。
一、揭題質疑。
1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。
一齊讀課題，個別讀。
2、師：“守”是個生字，我們把它送進田字格，一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。
3、質疑：讀了課題有不懂的地方嗎？（守？株？待？守株待兔？誰守株待兔？
為什么守株待兔？）這些問題的答案就在故事里邊。
二、初讀解題：
1、請小朋友放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、老師請三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話最能寫出題目的意思？
2、同學們讀的真認真呀，這一次老師要獎勵你們，默默地讀，細細的想，課文中有一句話就是寫“守株待兔的”的意思，請大家找一找它藏在哪兒了。
3、（示句）從此他丟下了鋤頭，整天在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來*死在樹樁上。
a、指名讀出句子。
b、這是個長句子，里面藏著五個生字寶寶（生字顯紅）。
（示詞）從此丟下鋤頭樹樁*死。
誰來讀讀這五個新詞。（生讀）――小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎？瞧，這就是鋤頭，它是農民伯伯種田時用來除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁？出示樹樁。――現在生字寶寶躲到句子里了，誰還會讀？（生讀，師引導讀好長句子）。
（此、丟、樁兩個字的書寫）。
4、解題：小朋友，其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到，誰找到了？那“守株待兔”的意思就是――。
三、學習1、2段。
1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專門坐在樹樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認真默讀第1、2小節(jié)，找出有關的句子，并想想從句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
2、匯報：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了?！?BR> （1）生讀句子，說體會。
（2）野兔不知怎么的，*死在樹樁上，其實這段話里，有一個字與兔子*死的關系很大，請你們圈出來。――“竄”是個生字（顯紅），誰再來讀。――“竄出來”也就是（生說）――師點撥：怎樣的“跑”才叫“竄”？（飛快地跑、慌慌張張地跑）。
（3）到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來，大家來猜猜看。
（4）生答：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹林，誰再來讀讀這句話。（第一句顯紅）――點撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點就好了。從“忽然”你知道了什么？點撥2：我感覺到你把“忽然”讀快了，為什么？――是呀，兔子*死在樹樁上這件事，這的確是非常意外的，誰還能把“意外之喜”讀出來。――齊讀。
（示句）種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
（1）指名讀出句子并說體會。
（2）“白撿”就是指白天撿對吧，生說。――不用花力氣就得到東西，用一個詞來說就叫――（不勞而獲）。
（3）朗讀：面對這意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。――點撥：我感覺你們是不慌不忙地跑過去－―再讀一次。
（示句）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
（1）引讀句子：他提著野兔――。
（2）自己試著用樂滋滋的'語氣讀好這句話。
（3）展示朗讀：生1讀，你強調了“每天”，為什么？――生2讀，老師感覺到種田人特想得到一只野兔。――我們一起把種田人的美夢用朗讀表達出來吧。
第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－。
第二天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－。
第三天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－。
（4）評判：小朋友，你們作為旁觀者來幫他分析分析，他做的美夢能實現嗎？
為什么？
（5）是呀，野兔*死在樹樁上，這只是一個意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。
四、回歸第三段。
1、就是因為一次偶然碰到的好事，種田人（引讀）丟下了鋤頭，整天在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來*死在樹樁上。
2、感悟“整天”：種田人整天坐在樹樁旁邊等著，讓我們想象一下天剛蒙蒙亮時，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他在樹樁旁邊等著（）傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他在樹樁旁邊等著（）。
3、是呀，這樣從早到晚，就是整天。不管刮風下雨，白天黑夜，他毫不動搖地在那兒守株待兔，誰來讀。――你讀出了種田人的決心。――此時，你覺得這是一位怎樣的種田人？（愚蠢）――帶上自己的理解再來讀讀這句話。
4、種田人為什么守株待兔，現在你們明白了嗎？用上“因為種田人看見――――，他想――－，所以――――?！?BR> 5、同學們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，
當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，
當別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔，
當別人的莊稼大豐收的時候，他還在――。
他守株待兔換來的結果是什么？
（示句）日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
――誰能用四個字來說說結果？（一無所獲、一無所有）。
五、感悟寓意，拓展延伸。
1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：老師現在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來呀！
生：兔子不會再來了，你還是回家種田吧！
師：我都等一年了，放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰能用道理來勸勸他，讓他心服口服。
生：要想有收獲，要付出勞動才行。
師：謝謝你們的教育，我現在已經懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣，要靠自己的勞動獲得。我呀，把這個教訓牢牢地記住。出示名言。
2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，（出示圖片）刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事。
六、練習書寫。
新守株待兔六年級篇八
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說課時目標：
1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
三、說教學想法：
在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。
四、說教學程序：
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。
2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學習情況。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？
三、帶著問題，深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴。
了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流預設：
a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里。
去挖過地。
b、對比體會“整天”
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
（3）朗讀指導。
（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完。
了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解“竄”，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。
3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？
4、朗讀指導。（指名讀，齊讀）。
5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。
（三）加深理解，復述故事。
1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經過，你想對種田人說些什么？交流。
小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在。
去做，才能有收獲。
2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復述，指名復述。
（四）、說說身邊的人和事。
四、指導書寫；推薦閱讀書籍。
教學反思。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。
新守株待兔六年級篇九
船長日志，2280.62:我是“前線號”的船長，兼職前線記者，主要為新“地球”采集宇宙新聞。就在前不久，我的飛船墜毀了，船員無人幸存，我來到了一個不明星球，完畢。
我來到的這顆星球，上面有山有水有河流。我沿著河流走，就發(fā)現了一個房子。房子的主人熱情地招待了我。一問，原來房子的主人的老公是個農夫，天天都下地干活。這不，前幾天撿到一只兔子，現在都在那兒等呢!
過了幾天，農夫回來了，手里拿著一只兔子。我心想:之前主人用跟我們相似的電話通知了農夫，今天終于可以吃一點肉了。等農夫把兔子放進籠子，把門關好(籠子只能從外面打開，不能從里面打開，不用鑰匙。)坐到沙發(fā)上，我就走過去跟他說:“大兄弟，今天收獲很多啊，我能吃點兔子嗎?”“不行，這是我的成果，為什么要給你吃?”農夫堅決地回答。我心想:“這人恐怕不給我吃兔肉，智取不行，只能硬搶了?！庇谑俏以诎胍?，悄悄地帶著兔子，離開了。
我在離農夫家很遠的地方生了一堆火，準備烤兔子吃可剛生完火，兔子就醒了。它對我說:“請別吃我，我剛剛在和伙伴們玩荒野行動。規(guī)則是這樣的:。
1、在巢穴附近有我們事先準備好的‘槍’，不要跑太遠，丟了后果自負。
2、如果有危險就立刻回巢，撞樹后果自負!我就只是聽見了槍聲，跑得太急，就撞到了樹上。”
聽完兔子的話后，我覺得兔子很可憐，就把它放了。
教師評語：
故事敘述完整，在刻畫人物性格的同時側面反映出人與人之間的交流所存在的自私和貪婪。人與兔激發(fā)出人心善良，但在具體細節(jié)上表達匆匆，詳細刻畫能更加引人入勝。
作者：鐘梓航。
公眾號：星空樹閱讀與寫作。
新守株待兔六年級篇十
教學目標：
1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
教學重難點：
重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點：研讀課文理解寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題。
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）。
2、教學“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）。
學生練寫。
誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？
4、師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質疑課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）。
（預設：遇到不認識的`字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）。
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意。
（一）學習第一自然段。
師：課文讀完了，老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）。
師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？
根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、相機教學生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
指導“竄”的讀音，記住字形。
“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）。
3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見。
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀。
（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。
（二）學習第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）。
師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）。
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。
（1）指名讀。
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀。
（三）學習第三自然段。
過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法。（學生讀）。
（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字。
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）。
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說。
四、深化明理，拓展延伸。
師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀。
過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。
新守株待兔六年級篇十一
今天是一個驕陽似火、烈日炎火的天氣。一個農夫正在奮力地田。
耕著，耕著，農夫累了，于是就坐在樹蔭下乘涼。突然那農夫看見一只白白胖胖的一只肥兔子撞到了一棵大樹，死了！那農夫欣喜若狂，驚喜地說：“上一次我爺爺的爺爺是這樣得到了一只兔子，后面就沒人有這么好的運氣，反而到了我這一輩，就有這么好的運氣?！庇谑?，農夫抓住兔子的耳朵回家吃了。
第二天，農夫耕田的時候，嘴角邊直流口水，還喃喃地說：“昨天的兔肉可真好吃呀，熱熱的兔湯味，還一直被我記住是什么樣的味道！”正當這時，農夫看見了一只比昨天更大的白兔子，于是他兩只圓溜溜的兩只眼睛直盯著那只兔子不肯放。這時那只兔子大樹猛地沖去，可兔子并沒有死，反而爬到樹枝上面去了。這時，農夫靈機一動，連忙從家里拿來一只大斧頭，拼命地砍樹，正當那樹要倒的時候，兔子又跳到了另一棵樹。而那農夫一邊砍，一邊說：“不抓到兔子非好漢?！辈恢挥X中，樹全砍光了，而農夫已是氣喘吁吁，大汗淋漓了。那只兔子也無影無蹤了。于是，那農夫拿著又大又沉的大斧頭垂頭喪氣地回家了。
第三天，那兔子又來了，看見樹全沒了，沒了生活的家園。于是兔子要讓農夫重新植起樹，于是他想了一個妙計。兔子跑到了農夫的面前，農夫看見了兔子火冒三丈，說：“你把我害慘了！”于是拼命地追兔子，而兔子呢，輕松地跳過一棵又一棵樹，而農夫也不小心跌倒了。他滿頭大汗，看見樹沒了，兔子可以輕松地跳過樹，不會被撞死了。而且樹沒了，這要變成一片荒地了。后來那地方發(fā)了一次洪水，可是那些大樹沒了，所以農夫家也被沖垮了。
從此以后，那農夫不為什么小事砍樹了，而是又重新植起了樹，讓這些樹茁壯成長。
人民呀，你們都不應該砍樹了，要保護樹，愛護樹，要不然世界將永遠的失去這些花草樹木了。
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新守株待兔六年級篇十二
從前，有一個農民，他除了每天看看自家的田地外沒有什么可干的，他感到很無聊。
有一天，那農民看見自家的牛跑到了林子里去了，就放下鋤頭去追牛。那牛在一片草地上歇下了，農民氣喘吁吁地走了過去，一把拽住了牛。忽然，農民見草叢一動，發(fā)現從里面出現一只雪白的兔子，那兔子一個跟頭撞在樹上。農民見了，提著兔子回去了。他的家人見了很高心，把兔子剝了皮吃了。
第二天，那農民看完菜地后，拿著麻繩去了昨天那個地方，可千萬別以為那農民是要捉兔子，因為那農民要在每一棵樹上都纏上麻繩，為了不讓一只兔子撞死。農民把麻繩纏好后，躲在樹叢里觀察，一會，一只兔子猛撞過去，正好撞在樹干上，麻繩又把兔子彈了回來，并且毫發(fā)無損，爬起來，一溜煙兒跑了。一會又有只兔子撞在樹干上，麻繩將它彈了回來，兔子又跑了。農民看了笑了笑，滿意地走了。從此以后，再也沒有兔子因撞樹而死掉。樹上的麻繩不但可以保護兔子的頭，兔子還有了新玩意，它們反復地彈，復地彈，每天都玩得開開心心。冬天，麻繩保護了樹干不受冷。真是一舉三得呀！
兔子們打心眼感謝那個農民，每天都陪著他玩，農民不再無聊、孤獨，因為它可以和兔子玩耍！
新守株待兔六年級篇十三
對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。不過，通過上冊學習文言文《司馬光》，孩子們已經初步了解了學習文言文的方法，再加上多數學生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學習起來難度相對降低了很多，同時，我結合學生特點設計了本節(jié)課，教學效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學，現在將這一節(jié)課的反思總結如下：
一、字詞入手，讀通課文。字詞教學仍然是低段教學中的重點，雖然本則故事簡短，但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。同時對于學生難理解的字，如“耒”字，學生第一次見，不容易理解，我結合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎。在理解的基礎上，學習“耕”字，降低了難度，又提高了學生的學習興趣。
二、朗讀貫穿教學始終。文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學生結合停頓線讓學生練習朗讀，并找讀得好的同學進行示范，讓其他學生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點。明白寓意，聯系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內展示等形式講故事，聯系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，老師應該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學習寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。
當然課堂上也有不足之處，對于學生鼓勵性評價有些欠缺，以后在教學中要注意改正。
新守株待兔六年級篇十四
在一個烈日炎炎的夏天，一位農夫面朝黃土背朝天，汗如雨下地揮舞著鋤頭，泥土不時地撲面而來，他拿起掛在脖子上的毛巾，一邊擦拭著臉上的汗水，一邊走到一棵大樹下坐了下來。
第二天一大早，農夫就來到農田旁邊。坐在他昨天坐的那棵大樹下面。
中午的太陽火辣辣的，熱得農夫兩眼冒金星。晚上農夫拖著疲憊的身子回到了家……。
這一天中午，無精打采的農夫像平常一樣坐在大樹下等著兔子的出現。忽然，草叢里傳來沙沙的響聲，聽見聲音，原本餓得發(fā)暈的農夫，頓時來了精神，跟打了雞血一樣，擦著臉上的汗水。
咦？兔子怎么半天沒有出來？就在這時，他看到一個身影慢悠悠地從草叢里爬了出來。農夫定睛一看，他看到的不是兔子，而是一只滿頭大汗淋漓的烏龜，農夫癱軟了，一屁股坐在了地上，看著烏龜慢悠悠地一步一步朝自己爬過來。
“怎么會是只烏龜呀？你這慢悠悠的準備干嘛呢？”農夫問道。
“我正在和兔子賽跑呢！”烏龜回答。
“那兔老弟到哪去了？”
“按道理來說，兔子早就應該到了呀?！?BR> 農夫這才想起，十幾天前撞在木樁上被他拿回家吃了的那只兔子。他把那天的事情原原本本的告訴了烏龜。烏龜嘆了口氣說道：“兔老弟呀，為什么這么著急呢？欲速則不達呀！連命都丟了。我這慢慢悠悠的，一步一步的，不也到了嗎？”
聽了烏龜的一番話，農夫覺得自己被烏龜感動了：
烏龜雖然慢，明明不是兔子的對手，但是堅持自己的目標。
可我呢？
新守株待兔六年級篇一
從前有一個老人在田里耕種，一只兔子徑直撞到了樹上，老人看見了，開心極了，把兔子提回了家?？墒撬郊依镆院笸米踊盍耍瓉磉@只兔子是神仙派來幫助人類的。“至于怎么幫就要看你們的造化了?！毕赏谜f完這句話就消失了。
第二天，老人一家和鄰居一家一起出發(fā)，他們走著走著，遇到了一個可憐的男孩兒，老人看見了，把自己的外套給了男孩兒，而鄰居卻嫌男孩兒太臟，踹了他一腳。
繼續(xù)往前走，天暗了下來，他們看到前面有兩戶人家，老人一家敲了敲門，開門的是一個老奶奶，老人說：“我們可以到你家里借宿一宿嗎？”老奶奶連忙將他們請了進去。鄰居也敲了敲門，開門的是一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺，鄰居一說：“天黑了，我們沒地方住，就住你家吧！”說完還沒等主人答應就直接進去了。
第三天，老人一家千恩萬謝，辭別了老奶奶，鄰居一家卻甩門就走。到了目的地，仙兔出現了，她對老人和鄰居一家說：“你們有兩個選擇，可以選擇去農田耕種，也可以選擇去金山。但是要去金山，必須要捉到一只兔子?！弊詈?，老人一家選擇了農田，鄰居一家選了金山。仙兔把老人一家送到了美麗的農田，鄰居一家十幾年都沒有捉到一只兔子，最后不但沒有得到金山，連自己家里的農田也荒廢了。
這個故事告訴我們，做人要腳踏實地，心存善意，這樣才能有美好的結局。
新守株待兔六年級篇二
從前有一位滿臉皺紋的老人，有一天下午，老農夫帶著他的斧頭去砍菜，夕陽快要沉落，老農夫看著夕陽為云朵鑲上的金邊，不禁贊嘆一番：“多美呀”！
這時，他發(fā)現草叢邊有動靜，便悄悄地走去一看：“哇！有一只又白又胖的兔子！”他彎腰撿起那只兔子心想：“這兔子明天拿去烤來吃”。
那天，農夫上身穿著一件五顏六色的帶有補丁的衣服，下身穿著一條嶄新的褲子去耕田，他一邊干活一邊看身后那座木房，心里很滿意。突然，那只又白又大的兔子驚醒，它看了看周圍，跳下桌，一彈響指變成了一個蟾蜍，農夫一聽到響聲，就往里面跑，發(fā)現了有一只像青蛙的東西正往外跑，他一驚就昏了過去，兔子一看就跑了。
他鄰居是一個善良的人，因為農夫家里沒人，鄰居就沒隔一會兒就過來看一眼，偶爾幫忙做點事，當他走過來時，眼睛都瞪大了，他檢查了一下，發(fā)現農夫昏倒了，就把農夫扶了回去。等農夫醒后發(fā)現身邊有一張字條和一個瓶子，字條上寫著：謝謝你救了我，我是玉兔，從天上下來玩兒，不小心撞上了，旁邊瓶子里是仙丹，那顆仙丹可以在你危險時救你性命“。老人看了很感動，不再殺兔子了。
新守株待兔六年級篇三
宋國有個農夫，他很勤勞，無論是寒冬還是酷暑，他都堅持勞作，因此，他的莊稼總是長得最茂盛。
一個炎熱的午后，他干得汗流浹背，只好在木樁上靠了一下，結果靠著靠著就睡著了?！芭椤钡囊宦晫⑺@醒，原來是一只傻乎乎的兔子不小心撞在樹樁上，暈了過去。
這個農夫的心地很善良，把兔子抱在懷里，放在了自己茅屋里草堆上，兔子竟奇跡般地活了過來，農夫正準備把它放生的，誰知，它眨了眨眼，對農夫說：“謝謝你！好心的農夫?！?BR> 農夫驚訝地后著嘴：“兔子竟會說話，它一定是一只神兔?！庇谑撬淖兞酥饕猓阉樟粝聛?，每天讓她吃飽喝足。
為了報答救命恩人，兔子生了許多崽子，它們慢慢長大了。這些兔子不僅都會說話，而且還會耍雜技。
年關將近，農夫想到了一個好辦法：可以帶著這些兔子到集市上去耍雜技，這樣可以賺得一些錢。他把所有的兔子都染上了不同的顏色，戴上漂亮的帽子，帶著它們來到集市上。
很快，集市的人們像看到糖果的螞蟻一般，圍了過來。一只最大的兔子指揮其他的小兔子，讓它們站成圓形，它們用右手摘下自己的帽子，將它扔給右邊的兔子，與此同時，用左手接住左邊兔子遞過來的帽子戴在頭上，一個個帽子起起伏伏，人們看得可帶勁了，紛紛掏出銅錢丟給它們。接著它們又表演了“疊羅漢”、“跳火輪”，最精彩的要屬“空中飛兔”了，身手了得的兔子們贏得了陣陣喝彩。
但現在有一個問題令農夫發(fā)愁，這么多的銅錢該怎么花呢！農夫突然想到了一個辦法：現在是冬天，容易著涼，所以用一半的錢跟兔子和自己買棉襖、圍巾、帽子和靴子，還有一半的錢就捐給貧苦的人們。
農夫和兔子們幸福地生活在一起，這不，你看，不是太忙的時候，農夫便坐在樹樁上看兔子排練雜技，不知道的人還以為他是在等待兔子撞向樹樁上呢！
新守株待兔六年級篇四
自從農夫上次偶然撿到了一只兔子后，他棄農等待，可再也沒有等到第2只兔子。
農夫她依然不死心，一天到晚只守到樹樁旁等待這兔子來，妻子每天在鄰居家討飯，妻子不耐煩了!于是，妻子她跑到山上來，一本正經的指著丈夫說：“孩子他爹呀！你每天到晚守在這里，家里半粒米都沒有，你又不種地，讓我們母子天天在鄰居家討飯，你要我們母女倆的臉往哪擱呀?！薄斑@還不是為了你們好，想讓你們吃大餐呀!”丈夫解釋著“哼，不就是一只兔子嗎?讓我們餓了這么天?！逼拮诱f完就回家收拾行李，帶著孩子回娘家了。
妻子將丈夫一頓臭罵后，不以為然，根本不想他們的境況，還在那兒等兔子，天漸漸的冷了，也漸漸的暗了，呼呼的北風刮的她直打哆嗦，天上下著鵝毛大雪，把大地鋪成了一片潔白，農夫把雪從樹枝上撥開，讓樹樁完整的露出來，然后站在不遠處靜靜的等待著第二只兔子。
村民們都看不下去了，急忙跑上來，給農夫披上一件棉衣，說：農夫，你天天守在這里等天上掉餡餅不是個辦法，靠勞動過上生活，‘對呀！對呀！天上不會總是掉餡餅的，如果天天掉餡餅的話，我們?yōu)楹翁焯爝@么辛苦的跑到山上來種地呀！你還是趕快回家吧！村民們勸說著農夫。農夫想，他們說的也對，天上不會總是掉餡餅的.農夫下山，回到家好好睡覺，第二天，背上斧頭，重新種地，過了一年，豐收了，農夫歡喜的跑到丈母娘家對妻子說；“跟我回家吧！”妻子跟丈夫回家過著幸福的生活。
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新守株待兔六年級篇五
為此我做了一下設計：
以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環(huán)境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。
讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。
教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。
但是在教學實踐中突顯了幾個問題：
1、留給學生討論的時間有點短。
2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。
3、小組分享時應多找?guī)讉€小組展示。
從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：
教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環(huán)節(jié)。
熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。
新守株待兔六年級篇六
本站：
成語。
守株待兔出自《韓非子·五蠹》記載，比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經驗，不知變通。下面就讓我們一起來欣賞《守株待兔》新編這篇。
作文。
吧。
宋朝，有一位農夫住在一個小村里，那里雖然有青山綠水，可是他們依然窮苦，每天的糧食多時可以吃兩頓，少時最多吃一頓。因為那里有一個兇惡的地主，他身型胖，眼睛里紅血絲縱橫交錯，臉上有一道明顯的痕跡，胡子亂糟糟的。他總是搶農民的食物，錢害得許多農民家徒四壁。
農夫為了家里的幸福，每天起早貪黑地去田里干活?；貋頃r衣服都濕了，農夫很勞累，但每次回家，妻子總是為他煲湯，這使得農夫更加努力。
這一天，農夫再一次去田里干活。一滴的汗滴到田里去農夫不時地菜子汗正當他坐在木樁上休息時。一只兔子跑的太快，猛的一下撞在木樁子上。當復健了，興高采烈的抓緊兔子跑回家里。要到家時碰上了鄰居，鄰居說:“啊，你哪來的兔子?”“撿到的?！鞭r夫說。鄰居目瞪口呆，又笑著說:“今晚給我條兔腿唄?！薄昂冒?”農夫爽快地答應了?；丶液?，妻子看著兔子說:“今晚我不用煲湯了?！鞭r夫說:“今晚我來做烤兔?！?BR> 農夫撿到兔子的消息傳遍了全村。地主很貪心，也去了那個木樁，一直坐在那兒，地主發(fā)現一只兔子跑了過來，趕緊抓起兔子，可是他也沒想到后面還有一只狼。狼一牙一齒地把地主咬死了，全村人過上了快樂的生活。
這個故事告訴了我們:別人的辛勤付出被上天看見，得到了獎勵，那是應該的?？墒敲刻熘幌氩粍诙@就會受到懲罰。
老師。
評語。
:老師從你的故事中讀出了新意，不錯，如果能寫得更生動、豐富些會更加精彩。
作者：成都實驗文苑分校五年級呂品辰。
新守株待兔六年級篇七
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只*死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
【教學目標】。
知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子*死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
【教學重點】。
1．認識7個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
【教學難點】。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
【教學過程】。
一、揭題質疑。
1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。
一齊讀課題，個別讀。
2、師：“守”是個生字，我們把它送進田字格，一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。
3、質疑：讀了課題有不懂的地方嗎？（守？株？待？守株待兔？誰守株待兔？
為什么守株待兔？）這些問題的答案就在故事里邊。
二、初讀解題：
1、請小朋友放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、老師請三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話最能寫出題目的意思？
2、同學們讀的真認真呀，這一次老師要獎勵你們，默默地讀，細細的想，課文中有一句話就是寫“守株待兔的”的意思，請大家找一找它藏在哪兒了。
3、（示句）從此他丟下了鋤頭，整天在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來*死在樹樁上。
a、指名讀出句子。
b、這是個長句子，里面藏著五個生字寶寶（生字顯紅）。
（示詞）從此丟下鋤頭樹樁*死。
誰來讀讀這五個新詞。（生讀）――小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎？瞧，這就是鋤頭，它是農民伯伯種田時用來除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁？出示樹樁。――現在生字寶寶躲到句子里了，誰還會讀？（生讀，師引導讀好長句子）。
（此、丟、樁兩個字的書寫）。
4、解題：小朋友，其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到，誰找到了？那“守株待兔”的意思就是――。
三、學習1、2段。
1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專門坐在樹樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認真默讀第1、2小節(jié)，找出有關的句子，并想想從句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
2、匯報：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了?！?BR> （1）生讀句子，說體會。
（2）野兔不知怎么的，*死在樹樁上，其實這段話里，有一個字與兔子*死的關系很大，請你們圈出來。――“竄”是個生字（顯紅），誰再來讀。――“竄出來”也就是（生說）――師點撥：怎樣的“跑”才叫“竄”？（飛快地跑、慌慌張張地跑）。
（3）到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來，大家來猜猜看。
（4）生答：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹林，誰再來讀讀這句話。（第一句顯紅）――點撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點就好了。從“忽然”你知道了什么？點撥2：我感覺到你把“忽然”讀快了，為什么？――是呀，兔子*死在樹樁上這件事，這的確是非常意外的，誰還能把“意外之喜”讀出來。――齊讀。
（示句）種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
（1）指名讀出句子并說體會。
（2）“白撿”就是指白天撿對吧，生說。――不用花力氣就得到東西，用一個詞來說就叫――（不勞而獲）。
（3）朗讀：面對這意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。――點撥：我感覺你們是不慌不忙地跑過去－―再讀一次。
（示句）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
（1）引讀句子：他提著野兔――。
（2）自己試著用樂滋滋的'語氣讀好這句話。
（3）展示朗讀：生1讀，你強調了“每天”，為什么？――生2讀，老師感覺到種田人特想得到一只野兔。――我們一起把種田人的美夢用朗讀表達出來吧。
第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－。
第二天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－。
第三天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－。
（4）評判：小朋友，你們作為旁觀者來幫他分析分析，他做的美夢能實現嗎？
為什么？
（5）是呀，野兔*死在樹樁上，這只是一個意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。
四、回歸第三段。
1、就是因為一次偶然碰到的好事，種田人（引讀）丟下了鋤頭，整天在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來*死在樹樁上。
2、感悟“整天”：種田人整天坐在樹樁旁邊等著，讓我們想象一下天剛蒙蒙亮時，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他在樹樁旁邊等著（）傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他在樹樁旁邊等著（）。
3、是呀，這樣從早到晚，就是整天。不管刮風下雨，白天黑夜，他毫不動搖地在那兒守株待兔，誰來讀。――你讀出了種田人的決心。――此時，你覺得這是一位怎樣的種田人？（愚蠢）――帶上自己的理解再來讀讀這句話。
4、種田人為什么守株待兔，現在你們明白了嗎？用上“因為種田人看見――――，他想――－，所以――――?！?BR> 5、同學們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，
當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，
當別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔，
當別人的莊稼大豐收的時候，他還在――。
他守株待兔換來的結果是什么？
（示句）日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
――誰能用四個字來說說結果？（一無所獲、一無所有）。
五、感悟寓意，拓展延伸。
1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：老師現在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來呀！
生：兔子不會再來了，你還是回家種田吧！
師：我都等一年了，放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰能用道理來勸勸他，讓他心服口服。
生：要想有收獲，要付出勞動才行。
師：謝謝你們的教育，我現在已經懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣，要靠自己的勞動獲得。我呀，把這個教訓牢牢地記住。出示名言。
2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，（出示圖片）刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事。
六、練習書寫。
新守株待兔六年級篇八
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說課時目標：
1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
三、說教學想法：
在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。
四、說教學程序：
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。
2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學習情況。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？
三、帶著問題，深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴。
了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流預設：
a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里。
去挖過地。
b、對比體會“整天”
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
（3）朗讀指導。
（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完。
了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解“竄”，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。
3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？
4、朗讀指導。（指名讀，齊讀）。
5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。
（三）加深理解，復述故事。
1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經過，你想對種田人說些什么？交流。
小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在。
去做，才能有收獲。
2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復述，指名復述。
（四）、說說身邊的人和事。
四、指導書寫；推薦閱讀書籍。
教學反思。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。
新守株待兔六年級篇九
船長日志，2280.62:我是“前線號”的船長，兼職前線記者，主要為新“地球”采集宇宙新聞。就在前不久，我的飛船墜毀了，船員無人幸存，我來到了一個不明星球，完畢。
我來到的這顆星球，上面有山有水有河流。我沿著河流走，就發(fā)現了一個房子。房子的主人熱情地招待了我。一問，原來房子的主人的老公是個農夫，天天都下地干活。這不，前幾天撿到一只兔子，現在都在那兒等呢!
過了幾天，農夫回來了，手里拿著一只兔子。我心想:之前主人用跟我們相似的電話通知了農夫，今天終于可以吃一點肉了。等農夫把兔子放進籠子，把門關好(籠子只能從外面打開，不能從里面打開，不用鑰匙。)坐到沙發(fā)上，我就走過去跟他說:“大兄弟，今天收獲很多啊，我能吃點兔子嗎?”“不行，這是我的成果，為什么要給你吃?”農夫堅決地回答。我心想:“這人恐怕不給我吃兔肉，智取不行，只能硬搶了?！庇谑俏以诎胍?，悄悄地帶著兔子，離開了。
我在離農夫家很遠的地方生了一堆火，準備烤兔子吃可剛生完火，兔子就醒了。它對我說:“請別吃我，我剛剛在和伙伴們玩荒野行動。規(guī)則是這樣的:。
1、在巢穴附近有我們事先準備好的‘槍’，不要跑太遠，丟了后果自負。
2、如果有危險就立刻回巢，撞樹后果自負!我就只是聽見了槍聲，跑得太急，就撞到了樹上。”
聽完兔子的話后，我覺得兔子很可憐，就把它放了。
教師評語：
故事敘述完整，在刻畫人物性格的同時側面反映出人與人之間的交流所存在的自私和貪婪。人與兔激發(fā)出人心善良，但在具體細節(jié)上表達匆匆，詳細刻畫能更加引人入勝。
作者：鐘梓航。
公眾號：星空樹閱讀與寫作。
新守株待兔六年級篇十
教學目標：
1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
教學重難點：
重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點：研讀課文理解寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題。
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）。
2、教學“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）。
學生練寫。
誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？
4、師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質疑課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）。
（預設：遇到不認識的`字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）。
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意。
（一）學習第一自然段。
師：課文讀完了，老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）。
師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？
根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、相機教學生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
指導“竄”的讀音，記住字形。
“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）。
3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見。
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀。
（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。
（二）學習第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）。
師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）。
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。
（1）指名讀。
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀。
（三）學習第三自然段。
過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法。（學生讀）。
（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字。
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）。
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說。
四、深化明理，拓展延伸。
師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀。
過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。
新守株待兔六年級篇十一
今天是一個驕陽似火、烈日炎火的天氣。一個農夫正在奮力地田。
耕著，耕著，農夫累了，于是就坐在樹蔭下乘涼。突然那農夫看見一只白白胖胖的一只肥兔子撞到了一棵大樹，死了！那農夫欣喜若狂，驚喜地說：“上一次我爺爺的爺爺是這樣得到了一只兔子，后面就沒人有這么好的運氣，反而到了我這一輩，就有這么好的運氣?！庇谑?，農夫抓住兔子的耳朵回家吃了。
第二天，農夫耕田的時候，嘴角邊直流口水，還喃喃地說：“昨天的兔肉可真好吃呀，熱熱的兔湯味，還一直被我記住是什么樣的味道！”正當這時，農夫看見了一只比昨天更大的白兔子，于是他兩只圓溜溜的兩只眼睛直盯著那只兔子不肯放。這時那只兔子大樹猛地沖去，可兔子并沒有死，反而爬到樹枝上面去了。這時，農夫靈機一動，連忙從家里拿來一只大斧頭，拼命地砍樹，正當那樹要倒的時候，兔子又跳到了另一棵樹。而那農夫一邊砍，一邊說：“不抓到兔子非好漢?！辈恢挥X中，樹全砍光了，而農夫已是氣喘吁吁，大汗淋漓了。那只兔子也無影無蹤了。于是，那農夫拿著又大又沉的大斧頭垂頭喪氣地回家了。
第三天，那兔子又來了，看見樹全沒了，沒了生活的家園。于是兔子要讓農夫重新植起樹，于是他想了一個妙計。兔子跑到了農夫的面前，農夫看見了兔子火冒三丈，說：“你把我害慘了！”于是拼命地追兔子，而兔子呢，輕松地跳過一棵又一棵樹，而農夫也不小心跌倒了。他滿頭大汗，看見樹沒了，兔子可以輕松地跳過樹，不會被撞死了。而且樹沒了，這要變成一片荒地了。后來那地方發(fā)了一次洪水，可是那些大樹沒了，所以農夫家也被沖垮了。
從此以后，那農夫不為什么小事砍樹了，而是又重新植起了樹，讓這些樹茁壯成長。
人民呀，你們都不應該砍樹了，要保護樹，愛護樹，要不然世界將永遠的失去這些花草樹木了。
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新守株待兔六年級篇十二
從前，有一個農民，他除了每天看看自家的田地外沒有什么可干的，他感到很無聊。
有一天，那農民看見自家的牛跑到了林子里去了，就放下鋤頭去追牛。那牛在一片草地上歇下了，農民氣喘吁吁地走了過去，一把拽住了牛。忽然，農民見草叢一動，發(fā)現從里面出現一只雪白的兔子，那兔子一個跟頭撞在樹上。農民見了，提著兔子回去了。他的家人見了很高心，把兔子剝了皮吃了。
第二天，那農民看完菜地后，拿著麻繩去了昨天那個地方，可千萬別以為那農民是要捉兔子，因為那農民要在每一棵樹上都纏上麻繩，為了不讓一只兔子撞死。農民把麻繩纏好后，躲在樹叢里觀察，一會，一只兔子猛撞過去，正好撞在樹干上，麻繩又把兔子彈了回來，并且毫發(fā)無損，爬起來，一溜煙兒跑了。一會又有只兔子撞在樹干上，麻繩將它彈了回來，兔子又跑了。農民看了笑了笑，滿意地走了。從此以后，再也沒有兔子因撞樹而死掉。樹上的麻繩不但可以保護兔子的頭，兔子還有了新玩意，它們反復地彈，復地彈，每天都玩得開開心心。冬天，麻繩保護了樹干不受冷。真是一舉三得呀！
兔子們打心眼感謝那個農民，每天都陪著他玩，農民不再無聊、孤獨，因為它可以和兔子玩耍！
新守株待兔六年級篇十三
對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。不過，通過上冊學習文言文《司馬光》，孩子們已經初步了解了學習文言文的方法，再加上多數學生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學習起來難度相對降低了很多，同時，我結合學生特點設計了本節(jié)課，教學效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學，現在將這一節(jié)課的反思總結如下：
一、字詞入手，讀通課文。字詞教學仍然是低段教學中的重點，雖然本則故事簡短，但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。同時對于學生難理解的字，如“耒”字，學生第一次見，不容易理解，我結合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎。在理解的基礎上，學習“耕”字，降低了難度，又提高了學生的學習興趣。
二、朗讀貫穿教學始終。文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學生結合停頓線讓學生練習朗讀，并找讀得好的同學進行示范，讓其他學生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點。明白寓意，聯系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內展示等形式講故事，聯系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，老師應該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學習寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。
當然課堂上也有不足之處，對于學生鼓勵性評價有些欠缺，以后在教學中要注意改正。
新守株待兔六年級篇十四
在一個烈日炎炎的夏天，一位農夫面朝黃土背朝天，汗如雨下地揮舞著鋤頭，泥土不時地撲面而來，他拿起掛在脖子上的毛巾，一邊擦拭著臉上的汗水，一邊走到一棵大樹下坐了下來。
第二天一大早，農夫就來到農田旁邊。坐在他昨天坐的那棵大樹下面。
中午的太陽火辣辣的，熱得農夫兩眼冒金星。晚上農夫拖著疲憊的身子回到了家……。
這一天中午，無精打采的農夫像平常一樣坐在大樹下等著兔子的出現。忽然，草叢里傳來沙沙的響聲，聽見聲音，原本餓得發(fā)暈的農夫，頓時來了精神，跟打了雞血一樣，擦著臉上的汗水。
咦？兔子怎么半天沒有出來？就在這時，他看到一個身影慢悠悠地從草叢里爬了出來。農夫定睛一看，他看到的不是兔子，而是一只滿頭大汗淋漓的烏龜，農夫癱軟了，一屁股坐在了地上，看著烏龜慢悠悠地一步一步朝自己爬過來。
“怎么會是只烏龜呀？你這慢悠悠的準備干嘛呢？”農夫問道。
“我正在和兔子賽跑呢！”烏龜回答。
“那兔老弟到哪去了？”
“按道理來說，兔子早就應該到了呀?！?BR> 農夫這才想起，十幾天前撞在木樁上被他拿回家吃了的那只兔子。他把那天的事情原原本本的告訴了烏龜。烏龜嘆了口氣說道：“兔老弟呀，為什么這么著急呢？欲速則不達呀！連命都丟了。我這慢慢悠悠的，一步一步的，不也到了嗎？”
聽了烏龜的一番話，農夫覺得自己被烏龜感動了：
烏龜雖然慢，明明不是兔子的對手，但是堅持自己的目標。
可我呢？