醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)

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    健康是我們最重要的財(cái)富,我們應(yīng)該重視保持良好的生活習(xí)慣。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用,而不是單純追求多忙。以下是一些總結(jié)范文,供您參考,希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。
    2.發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,品味文章的意境美。
    3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1.背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
    2.理解課文內(nèi)容,品味文章的意境美。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、自主學(xué)習(xí)(以練習(xí)題的形式出現(xiàn))。
    (一)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
    1.作者作品介紹:
    歐陽(yáng)修,字,號(hào),晚年號(hào)居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽(yáng)文忠公集》。
    2.文體、背景介紹。
    宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。
    3.字音、字形、詞語(yǔ)(給加點(diǎn)字注音)。
    環(huán)滁()瑯玡()林壑()輒醉()弈者勝()。
    陰翳()酒冽()山肴()野蔌()巖穴暝()。
    提攜()頹然()傴僂()()觥籌交錯(cuò)()()。
    (二)初讀感知。
    1.通過(guò)各種形式的朗讀,逐步達(dá)到以下要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,流暢。
    2.對(duì)照注釋,查找工具書(shū),疏通文意。
    3.指導(dǎo)朗讀,注意“也”“而”的語(yǔ)氣,讀出味道。
    (1)“也”的語(yǔ)氣:
    a.陳述語(yǔ)氣(用于描述景物)。
    b.肯定語(yǔ)氣(用于介紹人名)。
    c.感嘆語(yǔ)氣(用于直抒胸臆)。
    (2)“而”字讀時(shí)分辨輕重。
    a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.
    b.作為連接詞語(yǔ)和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。
    二、合作探究。
    (一)研讀賞析。
    1.找出貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。
    2.作者圍繞“樂(lè)”字寫(xiě)了哪些具體的景和事?怎樣描寫(xiě)這些景?
    (二)展示交流。
    點(diǎn)撥引導(dǎo):研讀賞析問(wèn)題2(怎樣描寫(xiě)這些景?),可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析:
    1.構(gòu)思精巧,脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞,表情達(dá)意。
    3.遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情,情景交融。
    示例:
    三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)。
    比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問(wèn)題。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
    二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
    三、疏通文字,了解文章大意。
    四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
    一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料,了解歐陽(yáng)修。
    二、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,特別注意以下兩點(diǎn):
    1、讀到也字應(yīng)有較大的停頓,并注意不同的語(yǔ)氣。
    2、聯(lián)系《愚公移山》,讀到而字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個(gè)要重讀,哪個(gè)要輕讀。
    (1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
    (2)朝而往,暮而歸。
    (3)人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
    三、給下列加點(diǎn)字注音:
    環(huán)滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
    林霏開(kāi)巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
    射者中弈者勝觥籌交錯(cuò)頹然乎其間樹(shù)林陰翳。
    四、參看注解,默讀課文,疏通文意,注意加點(diǎn)字的`意思,并翻譯下列句子。
    1、環(huán)滁皆山也。
    2、林壑尤美。
    3、山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
    4、峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
    5、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
    6、野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之朝暮也。
    7、臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。
    8、蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
    9、人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
    10、醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
    五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細(xì)閱讀課文,找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。
    一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段,思考:
    二、背誦課文第一段和第二段。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:
    1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
    2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。
    過(guò)程與方法:
    1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
    2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):
    1、感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
    2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè)”的情懷。
    難點(diǎn):
    1、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系。
    2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活,學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)胸懷,從而熱愛(ài)生活,感悟人生,并積極創(chuàng)造生活。
    課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生。
    1.查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解。
    2.利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
    教師。
    1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。
    2.制作幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、師生對(duì)話明確探究主題。
    師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出:“慶歷四年春”)。
    生:滕子京謫守巴陵郡。
    師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
    生1:參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….
    生2:支持范仲淹的改革。
    師:沒(méi)錯(cuò),我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年,也就是慶歷六年,范仲淹寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
    二、領(lǐng)略景美,初探太守為何而醉。
    1、提出問(wèn)題:那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感,
    文中太守又為什么而醉?接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。
    (1)依據(jù)自己聽(tīng)讀的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?BR>    (2)生:“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
    師:到底為何呢?接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文,探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。
    生:齊讀第一、二自然段。
    2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
    明確:a.山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
    b.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
    c.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
    3、指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
    4、醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重誦讀和語(yǔ)言的品味,積累語(yǔ)料,積淀語(yǔ)感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
    本設(shè)計(jì)注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法,精心組織學(xué)生美讀,讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境,盡情涵泳,自主體會(huì)名家名品的精妙。
    1.掌握文中實(shí)詞;反復(fù)誦讀,體味“也”之精妙;背讀課文。
    2.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
    3.沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
    重點(diǎn):反復(fù)吟誦,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
    難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)吟誦美讀。
    導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文。古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
    1.比比誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)。
    明確:欣賞山光水色,飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也?!?BR>    (此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅在正音,還初步了解了文章的主要內(nèi)容,對(duì)作品進(jìn)行了初步感知,主動(dòng)而自然。)。
    2.比比誰(shuí)停頓得對(duì)。
    先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如:頓號(hào)停頓的時(shí)間最短,逗號(hào)比頓號(hào)長(zhǎng)一點(diǎn),接下來(lái)是分號(hào)、句號(hào)、段落間的停頓等。接下來(lái),進(jìn)行賞讀,聽(tīng)著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng),時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著讀出停頓,學(xué)生評(píng)價(jià),比較誰(shuí)停頓的最好。
    接下來(lái)舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號(hào)。句中停頓有長(zhǎng)短之分,大的停頓根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)劃分,小的停頓根據(jù)句中詞語(yǔ)表達(dá)的意思來(lái)劃分。
    (此環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因?yàn)橄胱x準(zhǔn)句中的停頓,就要理清句子結(jié)構(gòu),理解詞義。)。
    3.比比誰(shuí)重音讀得好。
    吟誦要讀出感情,必須處理好重音問(wèn)題。每一篇文章、每一句話,都會(huì)有作者想要強(qiáng)調(diào)的東西,在吟誦時(shí),需要加重語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。讓學(xué)生自主討論哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀,教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生再讀。
    (此環(huán)節(jié)學(xué)生在確定哪個(gè)詞語(yǔ)需要重讀時(shí),實(shí)際上是在品味語(yǔ)言,揣摩作者遣詞造句的用意,逐步走進(jìn)文境。)。
    4.比比誰(shuí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速讀得巧。
    全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀,體會(huì)去掉“也”后,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速有何不同,傳達(dá)的情感有何不同。
    (此環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)比誦讀中體會(huì)文章行文瀟灑自如的特點(diǎn),體會(huì)“也”字使用的精妙之處,體會(huì)作者怡然自樂(lè)的情致。)。
    5.比比誰(shuí)能背下來(lái)。
    學(xué)生一遍又一遍吟誦,帶著感情反復(fù)熟悉文字,在理解和感悟的基礎(chǔ)上不斷加深記憶。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.合作學(xué)習(xí)。
    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    2、集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    3.歸納梳理。
    (1)得之心而寓之酒也寄托。
    野芳發(fā)而幽香開(kāi)花。
    游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也離開(kāi)。
    名之者誰(shuí)?太守自謂也名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指。
    (2)有亭翼然臨于泉上者像張開(kāi)的翅膀一樣。
    雜然而前陳者交錯(cuò)的樣子。
    頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子。
    (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)。
    (3)而。
    溪深而魚(yú)肥表并列關(guān)系。
    日出而林霏開(kāi)表承接關(guān)系。
    雜然而前陳者表修飾關(guān)系。
    飲少輒醉,而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系。
    禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)表轉(zhuǎn)折關(guān)系。
    (4)也。
    表陳述環(huán)滁皆山也。
    表肯定山之僧智仙也。
    表感嘆在乎山水之間也。
    4、積累成語(yǔ)。
    醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
    水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
    峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
    觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
    山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目的及要求:
    1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
    2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
    3、完成課后練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
    1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
    2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、背誦課文。
    二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
    三、指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
    四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
    (1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
    (2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
    (3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
    (4)。貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
    五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?
    以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
    六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
    七、總結(jié)全文:
    1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
    2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
    3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
    八、完成課后練習(xí)。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.理解作者與民同樂(lè)的思想。
    2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
    4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)。
    (1)理解文章內(nèi)容和主題。
    (2)積累文言詞匯。
    2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
    2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
    設(shè)計(jì)思路。
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
    對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
    本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
    本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)。
    二、研習(xí)課內(nèi)容。
    1.聽(tīng)讀。
    (屏幕播放課文朗讀錄音。)。
    要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
    2.正音。
    (屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
    滁()壑()琊()潺()釀()。
    僧()輒()霏()暝()洌()。
    蔌()弈()翳()射()觥()。
    3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
    朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
    (1)陳述。
    (2)肯定。
    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
    朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
    此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
    4.學(xué)生互讀課文。
    5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
    三、疏通全文大意。
    1.合作學(xué)習(xí)。
    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    2.集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    (多媒體)。
    難點(diǎn)提示:
    四、研究,探討。
    研讀課文一段。
    1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
    2.找出醉翁亭得名的原因。
    3.理解醉翁之意不在酒的含義。
    4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
    5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美。
    研讀課文二段。
    1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
    2.屏幕展示:朝暮之景的圖片。
    3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
    4.屏幕展示:四季變化之美的圖片。
    研讀課文三段。
    1.讀課文理解感受內(nèi)容。
    2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
    3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片。
    4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
    研讀課文四段。
    1.感受文中的幾種樂(lè)趣。
    2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
    探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
    明確:樂(lè)。
    3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
    明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
    4.太守、眾賓為何而樂(lè)?
    明確:
    太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
    眾賓客:從太守游而樂(lè)。
    5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
    明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕。
    明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    五、討論交流。
    本文寫(xiě)景上有什么特色?
    討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
    (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
    (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
    (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
    小結(jié):
    1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
    2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
    3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
    六、片段訓(xùn)練。
    家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
    2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
    3.積累文言詞匯,背誦全文。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):
    (1)理解文章內(nèi)容和主題。
    (2)積累文言詞匯。
    2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
    2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
    設(shè)計(jì)思路。
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
    對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
    本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
    本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
    二、讀課文。
    1.聽(tīng)讀。
    (播放課文朗讀錄音。)。
    要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
    2.正音。
    (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
    滁()壑()琊()潺()釀()。
    僧()輒()霏()暝()洌()。
    蔌()弈()翳()射()?。ǎ?。
    僂()朝()而往。
    3.學(xué)生試讀課文。
    朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
    (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
    (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
    朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
    朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
    此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
    4.學(xué)生互讀課文。
    方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
    5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
    三、疏通全文大意。
    1.合作學(xué)習(xí)。
    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    2、集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    (幻燈展示。)。
    難點(diǎn)提示:
    (1)第1自然段。
    環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
    林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
    望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
    山行六七里:山行,沿山而行。
    峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
    有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
    名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
    太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
    飲少輒醉:輒,就。
    故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
    醉翁之意不在酒:意,情趣。
    山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
    得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
    (2)第2自然段。
    若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,i近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣?!?BR>    云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
    晦明變化者—:晦,昏暗不明。
    野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
    佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的'。
    風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
    (3)第3自然段。
    傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
    泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
    山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
    雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
    宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
    非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
    射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
    弈者勝:弈,下棋。
    觥籌交錯(cuò):觥,用xx角做的酒杯。籌,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
    蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
    頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
    (4)第4自然段。
    已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
    樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
    鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
    而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
    醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
    太守謂誰(shuí):謂,為,是。
    3.詞語(yǔ)小結(jié)。
    (幻燈展示。)。
    (1)而。
    表并列泉香而酒洌。
    表承接太守歸而賓客從也。
    表修飾雜然而前陳者。
    表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
    (2)也。
    表陳述環(huán)滁皆山也。
    表肯定山之僧智仙也。
    表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
    集體朗讀全文。要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
    熟讀全文。
    第二課時(shí)。
    一、集體朗讀課文。
    找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究。
    1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
    明確:樂(lè)。
    2.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
    明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
    3.太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
    明確:
    太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
    眾賓客:從太守游而樂(lè)。
    4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?’。
    明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……。
    明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    6.小結(jié)。
    1.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?BR>    討論并歸納:
    (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
    (2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
    (3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
    (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
    2.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
    討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
    基調(diào)。
    (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
    (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
    由此可見(jiàn),本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
    四、小結(jié)全文。
    1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?!白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
    2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
    3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
    五、背誦課文。
    一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶?!?BR>    2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
    六、布置作業(yè)。
    完成課后“研討與練習(xí)”
    資料鏈接。
    《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。
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    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
    2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
    3.積累文言詞匯,背誦全文。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):
    (1)理解文章內(nèi)容和主題。
    (2)積累文言詞匯。
    2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
    2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
    設(shè)計(jì)思路。
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
    對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
    本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
    本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
    二、讀課文。
    1.聽(tīng)讀。
    (播放課文朗讀錄音。)。
    要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
    2.正音。
    (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
    滁壑()琊()潺()釀()。
    僧()輒()霏()暝()洌()。
    蔌()弈()翳()射()?。ǎ?。
    僂()朝()而往。
    3.學(xué)生試讀課文。
    朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
    (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
    (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
    朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
    朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
    此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
    4.學(xué)生互讀課文。
    方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
    5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
    三、疏通全文大意。
    1.合作學(xué)習(xí)。
    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    2、集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    (幻燈展示。)。
    難點(diǎn)提示:
    (1)第1自然段。
    環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
    林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
    望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
    山行六七里:山行,沿山而行。
    峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
    有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
    名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
    太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
    飲少輒醉:輒,就。
    故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
    醉翁之意不在酒:意,情趣。
    山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
    得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
    (2)第2自然段。
    若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,i近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣?!?BR>    云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
    晦明變化者—:晦,昏暗不明。
    野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
    佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的'。
    風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
    (3)第3自然段。
    傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
    泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
    山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
    雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
    宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
    非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
    射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
    弈者勝:弈,下棋。
    觥籌交錯(cuò):觥,用xx角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
    蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
    頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
    (4)第4自然段。
    已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
    樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
    鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
    而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
    醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
    太守謂誰(shuí):謂,為,是。
    3.詞語(yǔ)小結(jié)。
    (幻燈展示。)。
    (1)而。
    表并列泉香而酒洌。
    表承接太守歸而賓客從也。
    表修飾雜然而前陳者。
    表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
    (2)也。
    表陳述環(huán)滁皆山也。
    表肯定山之僧智仙也。
    表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
    集體朗讀全文。要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
    熟讀全文。
    第二課時(shí)。
    一、集體朗讀課文。
    找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究。
    1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
    明確:樂(lè)。
    2.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
    明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
    3.太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
    明確:
    太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
    眾賓客:從太守游而樂(lè)。
    4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?’。
    明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……。
    明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    6.小結(jié)。
    1.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?BR>    討論并歸納:
    (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
    (2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
    (3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
    (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
    2.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
    討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
    基調(diào)。
    (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
    (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
    由此可見(jiàn),本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
    四、小結(jié)全文。
    1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
    2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
    3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
    五、背誦課文。
    一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶?!?。
    2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
    六、布置作業(yè)。
    完成課后“研討與練習(xí)”
    資料鏈接。
    《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:“醉翁之意不在酒,在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說(shuō):“我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客?!币簿褪钦f(shuō)他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué),不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了,是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢?讀文知意。
    一、配樂(lè)欣賞,整體感知。
    總結(jié):歐陽(yáng)修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無(wú)窮的回味。
    二、逐段分析,探究鑒賞。
    1、分析第一自然段:
    總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
    2、分析第二自然段:
    總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”。
    3、分析第三自然段:
    思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
    總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
    4、分析第四段:
    在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
    思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)。
    總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂(lè)而樂(lè),耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè),眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無(wú)力的感覺(jué),這也正是他39歲便以翁自居的原因。
    充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是“先天下之憂而憂”。
    三、總結(jié)全文,深化主題。
    觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
    2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
    3、完成課后練習(xí)。
    1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
    2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
    一、背誦課文。
    二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
    三、指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
    四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
    (1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
    (2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也?!钡?層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
    (3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
    (4)。貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
    五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?
    以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
    六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
    七、總結(jié)全文:
    1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
    2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
    3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
    八、完成課后練習(xí)。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.理解作者與民同樂(lè)的思想。
    2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
    4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
    1.重點(diǎn)。
    (1)理解文章內(nèi)容和主題。
    (2)積累文言詞匯。
    2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
    2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
    對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
    本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入。
    歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
    本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)。
    二、研習(xí)課內(nèi)容。
    1.聽(tīng)讀。
    (屏幕播放課文朗讀錄音。)。
    要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
    2.正音。
    (屏幕出示字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
    3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
    朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
    (1)陳述。
    (2)肯定。
    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
    朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
    此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
    4.學(xué)生互讀課文。
    5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
    三、疏通全文大意。
    1.合作學(xué)習(xí)。
    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    2.集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    (多媒體)。
    難點(diǎn)提示:
    四、研究,探討。
    研讀課文一段。
    1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
    2.找出醉翁亭得名的原因。
    3.理解醉翁之意不在酒的含義。
    4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
    5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美。
    研讀課文二段。
    1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
    2.屏幕展示:朝暮之景的圖片。
    3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
    4.屏幕展示:四季變化之美的圖片。
    研讀課文三段。
    1.讀課文理解感受內(nèi)容。
    2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
    3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片。
    4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
    研讀課文四段。
    1.感受文中的幾種樂(lè)趣。
    2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
    探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
    明確:樂(lè)。
    3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
    明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
    4.太守、眾賓為何而樂(lè)?
    明確:
    太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
    眾賓客:從太守游而樂(lè)。
    5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
    明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕。
    明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    五、討論交流。
    本文寫(xiě)景上有什么特色?
    討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
    (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
    (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
    (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
    小結(jié):
    1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
    2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
    3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
    六、片段訓(xùn)練。
    家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
    醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.理解作者與民同樂(lè)的思想。
    2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
    4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的`寫(xiě)法。
    1.重點(diǎn)。
    (1)理解文章內(nèi)容和主題。
    (2)積累文言詞匯。
    2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
    1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
    2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖?,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
    對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
    本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入。
    歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
    本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)。
    二、研習(xí)課內(nèi)容。
    1.聽(tīng)讀。
    (屏幕播放課文朗讀錄音。)。
    要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
    2.正音。
    3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
    朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
    (1)陳述。
    (2)肯定。
    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
    朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
    此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
    4.學(xué)生互讀課文。
    5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
    三、疏通全文大意。
    1.合作學(xué)習(xí)。
    二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
    說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    2.集體解難。
    各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
    (多媒體)。
    難點(diǎn)提示:
    四、研究,探討。
    研讀課文一段。
    1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
    2.找出醉翁亭得名的原因。
    3.理解醉翁之意不在酒的含義。
    4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
    5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美。
    研讀課文二段。
    1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
    2.屏幕展示:朝暮之景的圖片。
    3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
    4.屏幕展示:四季變化之美的圖片。
    研讀課文三段。
    1.讀課文理解感受內(nèi)容。
    2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
    3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片。
    4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
    研讀課文四段。
    1.感受文中的幾種樂(lè)趣。
    2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
    探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
    明確:樂(lè)。
    3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
    明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
    4.太守、眾賓為何而樂(lè)?
    明確:
    太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
    眾賓客:從太守游而樂(lè)。
    5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
    明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕。
    明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
    五、討論交流。
    本文寫(xiě)景上有什么特色?
    討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
    (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
    (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
    (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
    小結(jié):
    1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
    2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
    3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
    六、片段訓(xùn)練。
    家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。