在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇一
1、理解歌詞內(nèi)容，能用自然的聲音學(xué)唱歌曲。
2、在游戲過(guò)程中，嘗試有節(jié)奏地點(diǎn)同伴；在歌曲結(jié)束時(shí)，創(chuàng)編小猴滑到的不同造型。
3、在游戲過(guò)程中，懂得應(yīng)該養(yǎng)成不亂扔臟東西的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小猴手偶2個(gè)，音樂(lè)伴奏。
2、師幼圍坐成圈。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能理解歌詞，用自然好聽(tīng)的聲音演唱歌曲。
【活動(dòng)難點(diǎn)】正確的玩游戲，有節(jié)奏的輕點(diǎn)同伴，能創(chuàng)編出小猴滑到的不同造型。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、用故事導(dǎo)入情境，激趣導(dǎo)入。
師：森林里，有一只淘氣的小猴，有一天，他吃完西瓜就把西瓜皮一扔，結(jié)果發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、感知歌曲，理解歌詞。
（1）教師用較慢的速度，清唱歌曲一遍、
（2）理解歌詞、
提問(wèn)：這只小猴吃了什么？
吃完西瓜然后呢？
結(jié)果滑到了誰(shuí)呀？（先滑到了……又滑到了……）。
2、傾聽(tīng)范唱，唱完時(shí)出示手偶。
（1）教師清唱歌曲一遍。
（2）教師跟鋼琴范唱，唱完出示另一只手偶。
（3）師幼游戲。
a、教師在圈中邊唱邊示范“找小猴”的游戲，并提問(wèn)：我是怎么樣找到他的？
b、教師示范唱最后一句，唱至最后一個(gè)字“呀”時(shí)，手偶停留在一位“小猴”頭上。
c、教師第五次演唱歌曲，并完整示范游戲。
3、學(xué)唱歌曲，幼幼游戲。
師：你們想不想自己來(lái)找亂扔西瓜皮的小猴呀？（想）。
（1）教師帶領(lǐng)全體幼兒邊唱歌邊一下一下地做點(diǎn)數(shù)動(dòng)作。
（2）幼兒和同伴之間開(kāi)展游戲，學(xué)唱歌曲。
（3）玩游戲2—3遍。
4、添加“小猴滑到情節(jié)”，繼續(xù)學(xué)唱。
（1）教師再次示范，在“找小猴”的基礎(chǔ)上，添加“小猴滑倒”的情節(jié)，聽(tīng)音樂(lè)旋律做旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，音樂(lè)一結(jié)束，便擺出痛苦的滑倒造型，口數(shù)“五、四、三、二、一”后方可起身。
（2）請(qǐng)1名幼兒上來(lái)表演。
師：我們?cè)诨沟臅r(shí)候一定要注意安全，懂得保護(hù)自己千萬(wàn)別摔傷自己，滑倒是很痛苦的，我們一樣要表現(xiàn)出痛苦的表情。
（3）請(qǐng)2名幼兒上來(lái)示范滑到的造型，并堅(jiān)持至全體幼兒給倒數(shù)5個(gè)數(shù)方可起身。
（4）教師邀請(qǐng)1名幼兒“找小猴”并讓被找到的幼兒扮演“小猴滑倒”的造型，完整游戲1遍。
5、增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
三、反思。
師：這個(gè)游戲已經(jīng)玩了很多遍了，現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題需要你們思考，你們覺(jué)得會(huì)唱這首歌了嗎？你們可以先想一想，覺(jué)得會(huì)唱的小朋友請(qǐng)舉手，待會(huì)唱給大家聽(tīng)，不會(huì)唱的可以坐在位子上，傾聽(tīng)別人演唱。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂(lè)曲旋律，能合拍地做貓走路的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。
2、在教師的提醒下，知道小貓躲好后控制好自己，不能隨意走動(dòng)，培養(yǎng)幼兒一定的自制力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前幼兒熟悉音樂(lè)旋律，學(xué)會(huì)“貓走路”的動(dòng)作。
2、貓媽媽的頭飾一個(gè)，小貓的頭飾若干《找小貓》、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
師：“今天天氣真好，看那邊有一片美麗的草地，媽媽帶你們一起到草地上做游戲，好嗎？”
二、學(xué)習(xí)游戲《找小貓》的第一段。
1、幼兒聽(tīng)教師唱歌曲第一段，初步熟悉歌曲的內(nèi)容和旋律。然后教師提問(wèn)，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
師：“孩子們，猜猜媽媽今天要和你們玩什么游戲呀？”
2、教師邊唱第一段歌詞邊做相應(yīng)的動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒觀察做了哪些動(dòng)作。
師：“媽媽剛才都做了哪些動(dòng)作呢？”教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做動(dòng)作。
3、教師以捉迷藏的游戲情境，交代游戲規(guī)則。
師：“小貓躲好后能不能動(dòng)呢？小貓為什么不能動(dòng)呢？”在教師的指導(dǎo)下，幼兒扮演“小貓”練習(xí)按規(guī)則玩游戲。
三、幼兒學(xué)習(xí)完整地做游戲。
1、第一段音樂(lè)響起時(shí)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)做第一段歌詞的動(dòng)作，當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來(lái)找”時(shí)，請(qǐng)躲到自己的小椅子后面不要?jiǎng)印?BR> 2、第二段音樂(lè)，貓媽媽邊表演邊找小貓，被找到的小貓就要站到前面去，音樂(lè)結(jié)束后，貓媽媽問(wèn)：“還有些小貓?jiān)谀睦镅?？”沒(méi)有被找到的小貓一邊說(shuō)：“喵，我在這里。”一邊從小椅子后面出來(lái)坐好。待幼兒對(duì)游戲規(guī)則有所了解后，可進(jìn)行多次游戲。
活動(dòng)延伸：
教師：“孩子們，玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，你們餓了嗎？媽媽給你們準(zhǔn)備了好多魚(yú)，咱們一起去吃吧！”
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇三
活動(dòng)目的：
1、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，熟悉歌曲的旋律，初步學(xué)唱歌曲；
2、教育幼兒要高高興興上幼兒園、不哭鬧。
重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：
按節(jié)奏自然地跟唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具：小白兔、小貓、小鴨、三用機(jī)、磁帶。
活動(dòng)開(kāi)始：
1、在《我上幼兒園》音樂(lè)伴奏下，拍手進(jìn)教室。老師：“小朋友們，讓我們拍著小手高高興興地上幼兒園去吧！”
2、教師出示玩具小白兔，并示范唱歌曲《我上幼兒園》。老師：“今天，小白兔又高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱，我們聽(tīng)聽(tīng)它在唱什么歌？”“你們聽(tīng)到小白兔在唱什么嗎？”
3、出示小鴨、小貓，并示范唱歌曲第二遍。老師：“小鴨、小貓也高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱?！?BR> 活動(dòng)過(guò)程：
1、逐一出示圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（1）教師作小魚(yú)游的動(dòng)作后出示圖片：“這是誰(shuí)游來(lái)了呀？”、“它愛(ài)在哪兒游呢？”，幼兒回答后，放入背景圖中。
（2）教師作小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作后出示圖片：“這是誰(shuí)飛來(lái)了呀？”、“誰(shuí)知道它應(yīng)該放在哪兒？”，說(shuō)著放入背景圖中。
（3）他是花兒的好朋友，它是叫什么？請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)貼。
（4）聽(tīng)――，猜猜它是誰(shuí)？“咩――，咩――”請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)貼，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、出示“小朋友”圖片。老師：“小朋友愛(ài)上哪兒呢？為什么？”
3、欣賞兒歌。老師：“老師教大家一首兒歌，大家聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱了些什么？”4、邊做動(dòng)作邊念兒歌，要求讀準(zhǔn)音。5、集體朗誦兒歌，要求有表情、動(dòng)作，有節(jié)奏地朗誦兒歌。活動(dòng)延伸：歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇四
1、感受4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)到4。
2、啟發(fā)幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣和體驗(yàn)幫助小豬的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、利用廢舊酸奶箱自制教具小拖車一個(gè)(3節(jié)車廂)。
2、實(shí)物教具：香蕉蘋(píng)果梨(每種水果有4個(gè))。
3、實(shí)物糕點(diǎn)：形狀不同，顏色不同的糕點(diǎn)四種，每種有四個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入部分。
1、師生，家長(zhǎng)互問(wèn)好。
(出示小拖車)今天老師給小朋友帶來(lái)了什么?(幼兒回答)，數(shù)數(shù)小拖車有幾節(jié)車廂告訴老師。(復(fù)習(xí)3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù))知道小拖車來(lái)干什么了么?(幼兒猜想)小朋友要認(rèn)真聽(tīng)故事，就知道小拖車能干什么用了。
二、基本部分。
1、老師講述故事，講到“走近一看，原來(lái)是黃黃的香蕉”時(shí)就問(wèn)幼兒：“豬老大發(fā)現(xiàn)香蕉，不知該怎么辦了?孩子們快幫幫豬老大吧!
(1)請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)數(shù)香蕉，1234一個(gè)一個(gè)裝進(jìn)小拖車、老師引導(dǎo)孩子數(shù)數(shù)“一個(gè)兩個(gè)三個(gè)四個(gè)?！?BR> 2、當(dāng)故事講到“他爬上數(shù)一看，啊!有幾個(gè)紅蘋(píng)果!”時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“怎么辦”?(我們一起幫豬老二數(shù)蘋(píng)果，裝蘋(píng)果。)重點(diǎn)引導(dǎo)一個(gè)兩個(gè)三個(gè)四個(gè)手口一致點(diǎn)數(shù)。
3、他們又繼續(xù)往前走，豬小第發(fā)現(xiàn)了什么呢?出示黃色的大鴨梨。小朋友都很聰明，再幫豬小弟數(shù)大鴨梨好嗎?引導(dǎo)孩子動(dòng)手點(diǎn)數(shù)大鴨梨，再裝進(jìn)小拖車?yán)铩?BR> 4、游戲：幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)《我會(huì)骨碌碌》。
孩子們真能干，三只小豬在你們的幫助下，撿到了滿滿一車水果，他們高興的跳起來(lái)了，我們和小豬一起做做運(yùn)動(dòng)吧!請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起做?！肮锹倒锹?，骨碌骨碌2骨碌骨碌3骨碌骨碌4、”邊說(shuō)兒歌邊讓小手表示數(shù)字做動(dòng)作。體驗(yàn)與家長(zhǎng)同樂(lè)。
三、結(jié)束部分。
1、談話：看看滿滿一拖車的水果，就知道孩子們有多棒，讓我們能干的小手再幫助小豬把水果送回家好嗎?(找個(gè)別孩子拖著小車走在前面，其余幼兒跟在后面繞活動(dòng)室走一圈。)小豬家到了。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇五
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲，掌握后十六分音符的節(jié)奏。
2、能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、《三只猴子》教學(xué)掛圖、音樂(lè)cd。
2、若干“包”（用紅色即時(shí)貼剪成“包”的形狀）。
活動(dòng)過(guò)程。
1、播放音樂(lè)cd，幼兒欣賞歌曲，初步熟悉旋律和歌詞內(nèi)容。
教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，歌曲里唱的誰(shuí)？有幾只猴子？他們發(fā)生了什么？
2、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的前三段內(nèi)容。
（1）結(jié)合圖片進(jìn)一步理解前三段的歌詞內(nèi)容。
教師可進(jìn)行提問(wèn)：三只猴子在干什么？后來(lái)怎么了？媽媽怎么了？叫他們干什么？根據(jù)幼兒回答，邊指圖片邊唱出這部分歌詞，幫助幼兒理解并掌握歌詞。
（2）看圖片初步完整跟唱歌曲前三段，重點(diǎn)掌握后十六分音符的節(jié)奏。
（3）幼兒自己看圖片歌唱（可請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)邊指圖片邊演唱）。
（4）邊玩游戲邊唱歌，感受歌曲的`詼諧幽默。
教師和幼兒玩手指游戲，幫助幼兒熟悉、掌握歌詞。
引導(dǎo)幼兒用左手的三個(gè)手指代表三只猴子，在自己的腿上模擬猴子按節(jié)奏跳。念到第二小節(jié)“有一只”和“摔了”時(shí)，用右手的手指點(diǎn)左手中的一個(gè)手指，表示這只猴子頭上摔了一個(gè)包，依次類推。
請(qǐng)三名幼兒扮演猴子，其他幼兒伴唱。當(dāng)唱到第二小節(jié)“有一只”和“摔了”時(shí)，在其中一只“猴子”頭上貼一個(gè)“包”。
3、結(jié)合圖片學(xué)唱歌曲第四段內(nèi)容。
教師引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)在床上怎么樣了，猴子們到哪去了。根據(jù)幼兒回答，教師演唱歌曲第四段，幼兒跟唱2~3遍。
4、完整演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
（1）幼兒根據(jù)自己的意愿分別扮演三只猴子，邊唱邊用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
（2）全體幼兒扮演“猴子”與教師一起游戲。可隨機(jī)把歌詞唱為“一群猴子在床上跳，猴子們的頭上摔了一個(gè)包”。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步感知6/8拍節(jié)奏的音樂(lè)，初步了解樂(lè)曲優(yōu)美、抒情的性質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)表現(xiàn)蝴蝶飛舞的優(yōu)美動(dòng)作，能隨音樂(lè)與同伴合作游戲。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蝴蝶胸貼、音樂(lè)《蝴蝶找花》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做蝴蝶飛舞的動(dòng)作入場(chǎng)上位。
師：溫暖的春天到了，公園里開(kāi)滿了鮮花，你們想不想變成蝴蝶去花園里翩翩起舞啊。
二、學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》。
1.教師演唱歌曲，幼兒熟悉曲調(diào)。
師：剛剛我們聽(tīng)得這首曲子叫《蝴蝶找花》，想不想再聽(tīng)一聽(tīng)。
2.提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲你有什么感覺(jué)。
3.教師再次演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏打拍子，進(jìn)一步熟悉、理解歌詞。
師：這是一首六八拍的曲子，那我們可以怎么打拍子呢。
4.教師演唱歌曲第三遍，出示蝴蝶胸貼。
師：現(xiàn)在，我來(lái)做蝴蝶，你們都是漂亮的花，那你想做什么花呢。
師：哇，這朵花開(kāi)的真漂亮，這么美麗的花，怎么吸引蝴蝶來(lái)呢。
三、游戲蝴蝶找花。
1.師：你看，一只蝴蝶太孤單了，現(xiàn)在我要再請(qǐng)幾只小蝴蝶。
(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演蝴蝶，其余幼兒都是花。)。
師幼共同跟著音樂(lè)進(jìn)行游戲。
2.交換角色，再次進(jìn)行游戲。
師：剛剛我看到的花呀，都是小小的`，你也可以和旁邊的小朋友合作扮演一朵花。
3.重復(fù)游戲。
再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：蝴蝶是在什么時(shí)候飛到花身邊去的。
當(dāng)花兒們說(shuō)完蝴蝶蝴蝶真美麗，飛到東，飛到西，快快飛到我這里，快快飛到我這里蝴蝶才能飛過(guò)去。
四、活動(dòng)結(jié)束。
課后反思：
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇七
教學(xué)。
教案。
“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八，嘎嘎嘎，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨，數(shù)不清到底多少鴨……”在幼兒園常常能聽(tīng)到這首歌，下面是豆花問(wèn)答網(wǎng)小編給大家整理的幼兒園《數(shù)鴨子》音樂(lè)教學(xué)教案，僅供參閱！
門前大橋下游過(guò)一群鴨。
快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)二四六七八。
嘎嘎嘎嘎真呀真多呀。
數(shù)不清到底有多少鴨。
數(shù)不清到底有多少鴨。
趕鴨老爺爺胡子白花花。
唱呀唱著家鄉(xiāng)戲還會(huì)說(shuō)笑話。
小孩小孩快快上學(xué)校。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
門前大橋下游過(guò)一群鴨。
快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)二四六七八。
嘎嘎嘎嘎真呀真多呀。
數(shù)不清到底有多少鴨。
數(shù)不清到底有多少鴨。
趕鴨老爺爺胡子白花花。
唱呀唱著家鄉(xiāng)戲還會(huì)說(shuō)笑話。
小孩小孩快快上學(xué)校。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、完整地聆聽(tīng)歌曲錄音，用聽(tīng)唱的方式學(xué)會(huì)歌曲。能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
2、分小組邊唱邊表演，能夠自編動(dòng)作。
3、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。教學(xué)難點(diǎn)：為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重點(diǎn)：能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，準(zhǔn)確視唱休止符。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體、頭飾。
教材分析：
《數(shù)鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的"情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說(shuō)唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛(ài)的天性，童趣盎然。歌曲的第一段描述小朋友們?cè)陂T前大橋下數(shù)鴨子的情景，第二段以老爺爺風(fēng)趣幽默的口吻教育孩子平時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別貪玩忘了上學(xué)，還形象地告訴孩子們考試時(shí)千萬(wàn)別抱回“鴨蛋”，充滿了濃郁的生活氣息。
《鴨子拌嘴》是民間打擊樂(lè)器合奏，以小镲為主要演奏樂(lè)器，另外還有大鑼、大镲、水镲、排木魚(yú)、小云鑼等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
聽(tīng)賞《鴨子拌嘴》，師講這個(gè)故事。
師：在鴨子回家的路上遇見(jiàn)了一群小朋友，他們?cè)谧鍪裁茨?對(duì)了，他們正在數(shù)鴨子，小朋友，你們想不想跟他們一起去數(shù)鴨子呀?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的歌曲《數(shù)鴨子》。（揭示課題，進(jìn)入新課教學(xué)。）。
二、新課教學(xué)。
1、出示歌曲《數(shù)鴨子》，聆聽(tīng)歌曲，歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的朋友，請(qǐng)小朋友們找出來(lái)。（休止符）。
2、講解休止符：0四分休止符0八分休止符。
把0比作交通中的紅燈（遇到了就要停），出示節(jié)奏及練習(xí)打節(jié)奏：
xx_x︱__x0︱。
___x︱__x0︱。
3、把休止符放入歌曲中，聽(tīng)唱歌曲。
4、再次聆聽(tīng)歌曲，看看老師在做什么?（手指操）你們想不想學(xué)?再次聆聽(tīng)歌曲，一起做手指操。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)手指操的時(shí)候也能熟悉歌曲《數(shù)鴨子》）。
5、分工、合作學(xué)習(xí)：生生合作（一組做手指操、一組對(duì)口形，反之第二遍。）。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)手指操進(jìn)行復(fù)習(xí)，聽(tīng)唱歌曲《數(shù)鴨子》，體會(huì)合作的樂(lè)趣，為小結(jié)作鋪墊。）。
三、
表現(xiàn)歌曲：
師：這首歌曲有幾段?哪一段描寫(xiě)了鴨子的叫聲?（有兩段歌詞，第一段唱了鴨子的叫聲。）生唱歌曲的第一段，要他們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，師唱的跟學(xué)生的有什么區(qū)別?（師唱的歌曲中，把鴨子改編成另一種動(dòng)物。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白在哪個(gè)地方改編歌詞，怎樣改編創(chuàng)作，為歌詞編創(chuàng)作鋪墊。）。
1、讓學(xué)生自己創(chuàng)編的歌詞及舞蹈并演唱。
2、完整唱歌曲，創(chuàng)造場(chǎng)景表演，師：我們一起再把《數(shù)鴨子》，這首歌曲完整地唱一遍，等下還需要小朋友上來(lái)表演這首歌曲。（兩個(gè)學(xué)生架起橋梁，學(xué)生飾演角色：老爺爺，小鴨，小朋友）生自編動(dòng)作表演，并生評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：為自己所學(xué)的歌曲表演場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)再次合作的快樂(lè)。）。
四、小結(jié)。
師：小朋友說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課我們都做了些什么?（引導(dǎo)生說(shuō)到分工、合作。）我們大家都是好朋友，只要我們一起團(tuán)結(jié)合作，就不怕困難。我們永遠(yuǎn)都是好朋友。
活動(dòng)目標(biāo)：
2.幼兒通過(guò)參與活動(dòng)感受歌曲帶來(lái)的快樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
活動(dòng)過(guò)程；
一開(kāi)始部分。
1.教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演小鴨。"小鴨子，媽媽帶你們?nèi)ネ婧脝?你們喜歡到什么地方去玩呢?"幼兒："河里"。
2.隨音樂(lè)伴奏，師幼學(xué)小鴨走進(jìn)活動(dòng)室。
3.師：提問(wèn)"小鴨子是怎么叫的呢"嘎嘎嘎，用手來(lái)表現(xiàn)小鴨子的叫聲。師："咦，前面是什么呀?哦是一座橋，那我們從橋底下游過(guò)去好嗎?"鴨寶寶游過(guò)橋。呀鴨寶寶真棒游過(guò)了小橋，今天媽媽帶了這么多鴨寶寶到底有多少呢?我來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八，呀太多了太多了數(shù)不清呀，到底有多少小鴨子啊，你們也來(lái)數(shù)一數(shù)吧二四六七八。到底有多少只呢，數(shù)不清，數(shù)不清。
二基本部分。
4.鴨寶寶剛才玩的高興嗎，累不累?來(lái)我們坐下休息一下吧。今天鴨寶寶真的很棒鴨媽媽要唱一首歌曲給你們，請(qǐng)小鴨子仔細(xì)聽(tīng)。教師清唱歌曲幼兒欣賞，這首歌是唱誰(shuí)的?對(duì)是唱我們小鴨子的，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍好嗎?播放《數(shù)鴨子》歌曲幼兒再次聽(tīng)，第二遍可以跟唱。
鴨寶寶表演的真好，我們把大家表演的動(dòng)作放在一起會(huì)更棒呢，來(lái)試一試吧。播放音樂(lè)師幼一起完整表演舞蹈《數(shù)鴨子》集體表演，個(gè)別表現(xiàn)。
三結(jié)束部分。
小鴨子今天玩的開(kāi)心嗎?恩我看出來(lái)鴨寶寶們都很棒，咦快看誰(shuí)來(lái)了呀?哦是老爺爺，爺爺要叫我們回家了，來(lái)小鴨子們跟爺爺回家吧.播放第二段音樂(lè)，跟爺爺回家學(xué)學(xué)爺爺走路的樣子出活動(dòng)室。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，唱準(zhǔn)曲調(diào)、吐字清楚。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)編歌詞，并表演。
3、幼兒初步感受生活、藝術(shù)的美，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。
5、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)編歌詞，并表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
背景圖、大橋圖片、鴨子圖片若干、其它圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)小鴨子叫的聲音，引出小鴨。
2、幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鴨子的了解，認(rèn)識(shí)鴨子。
3、學(xué)學(xué)小鴨走路，引出課題。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、逐步出示圖片（如；
當(dāng)唱到“大橋下”時(shí)出示圖片大橋；
當(dāng)唱到“一群鴨”的時(shí)候，出示圖片小鴨。）幫助幼兒記憶歌詞，也為歌曲創(chuàng)編做好鋪墊。
2、請(qǐng)“小老師”教唱。
三、歌詞創(chuàng)編。
1、談話活動(dòng)（請(qǐng)幼兒談?wù)勆钪?，你們還看到哪里又什么?）。
2、請(qǐng)幼兒將自己想到的加到歌曲中，應(yīng)該怎么樣加。
3、老師和孩子們一起創(chuàng)編歌詞，請(qǐng)孩子們表演。
四、活動(dòng)結(jié)束。
老師和孩子們一起出教室找一找，幼兒園里有什么，能加到歌詞中去。
五、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)孩子們將自己想到的歌詞場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。
活動(dòng)反思。
當(dāng)孩子們唱歌、跳舞時(shí)，我要細(xì)心觀察他們的表情、感覺(jué)等，進(jìn)而建立一種和諧的師生關(guān)系，讓幼兒在和諧的氣氛中發(fā)展。該活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了他們對(duì)音樂(lè)的感受力。但是，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言詞匯積累不多，語(yǔ)言表達(dá)力不是很好，在一會(huì)的活動(dòng)中有待加強(qiáng)培養(yǎng)。
顛覆了我很多看法。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)語(yǔ)詞律動(dòng)及樂(lè)器演奏，感應(yīng)歌曲的問(wèn)答句。
2.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)尋找不同顏色太陽(yáng)，認(rèn)知不同顏色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖、各式物品卡、各色太陽(yáng)卡、圓舞板、鈴鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事引導(dǎo)。
師：劃龍舟比賽馬上就要開(kāi)始了，可正在這時(shí)候，一朵烏云飄過(guò)來(lái)。小老鼠擔(dān)心一旦下雨，比賽就無(wú)法舉行了。于是，小老鼠不停的問(wèn)太陽(yáng)在哪里？那小老鼠有沒(méi)有找到太陽(yáng)呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。
二、肢體律動(dòng)。
1.播放音樂(lè)，教師做語(yǔ)詞律動(dòng)。
問(wèn)句一拍腿唱，答句一拍手搖頭唱。
問(wèn)句二拍腿唱，答句二拍手點(diǎn)頭唱。
2.教師帶領(lǐng)幼兒清唱，并做語(yǔ)詞律動(dòng)。
3.播放音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)做語(yǔ)詞律動(dòng)。
4.教師以教室里的物品與幼兒做問(wèn)答唱。
5.幼兒與同伴之間相互問(wèn)答。
三、尋找太陽(yáng)。
1.教師出示各種顏色的太陽(yáng)圖卡，讓幼兒認(rèn)知后，把圖卡放在教室的四處。
師：我們要開(kāi)始找太陽(yáng)咯!找什么顏色的呢？
2.教師出示任意太陽(yáng)圖卡，幼兒替換顏色語(yǔ)詞歌唱。
問(wèn)句一替換顏色唱，答句一將圖卡藏于身后，問(wèn)句二再出示剛才的圖卡，答句二手指太陽(yáng)唱。
3.播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒一起尋找教室各個(gè)地方的太陽(yáng)。
問(wèn)句一遙望散步唱，答句一攤開(kāi)雙手搖頭唱，問(wèn)句二遙望散步唱，答句二拍手走到指定的太陽(yáng)位置。
四、樂(lè)器感應(yīng)。
讓幼兒嘗試在問(wèn)句時(shí)用圓舞板敲奏拍子，答句時(shí)用鈴鼓敲奏節(jié)奏。
播放cd，進(jìn)行樂(lè)器演奏。
師：樂(lè)器寶寶們真能干，小朋友們也很棒，小朋友們和樂(lè)器寶寶們辛苦啦！快把樂(lè)器寶寶送回來(lái)休息吧！
收樂(lè)器。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇九
活動(dòng)意圖：
孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)有種種不太適應(yīng)的表現(xiàn)，這是正常的。孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，會(huì)有些心理壓力，給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。為此開(kāi)展了此次活動(dòng)《我上幼兒園》。幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲旋律，歌詞，學(xué)唱歌曲。
2、知道是上幼兒園要高興，不哭不鬧。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的`快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)難點(diǎn)：
跟伴奏帶流暢地唱完整首歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具：小貓、小雞、小狗、收音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
2、出示玩具小貓，小貓開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園，它邊走，邊唱，它在唱什么歌？”播放《我上幼兒園》。
3、出示小雞、小狗，并唱第二遍歌曲，試著讓小朋友跟著唱。
4、在熟悉《我上幼兒園》歌曲旋律后一句一句跟著節(jié)奏教唱。
5、教唱兩遍之后讓小朋友跟著唱一遍，然后再讓小朋友跟著伴奏帶唱一遍。
6、分析歌詞，讓小朋友明白這是一首表達(dá)上幼兒園很快樂(lè)，要開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園的意愿。
活動(dòng)要點(diǎn)：
1、可以邊加點(diǎn)動(dòng)作邊唱，并且讀音要準(zhǔn)確，千萬(wàn)不能教錯(cuò)了讀音。
2、集體唱《我上幼兒園》，要求要有表情、動(dòng)作，有節(jié)奏地唱。
活動(dòng)反思：
對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們不陌生的，優(yōu)美的音樂(lè)能有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情，教師的引導(dǎo)十分重要。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十
l、熟悉音樂(lè)旋律，隨樂(lè)表現(xiàn)慢慢長(zhǎng)大、開(kāi)心游戲的情景。
2、通過(guò)觀看表演、示范與模仿等，學(xué)習(xí)小蘿卜與朋友互動(dòng)游戲。
3、熟悉游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉音樂(lè)旋律與基本動(dòng)作。
2、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《瑪麗波爾卡》、蘿卜王頭飾。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)合樂(lè)游戲。
教師：老爺爺?shù)牟藞@里，種了很多蘿卜，老爺爺天天給他們澆水、施肥，小蘿卜慢慢長(zhǎng)大了，他們開(kāi)心地打著招呼，玩起了快樂(lè)的游戲。今天，我們就是這群快樂(lè)的蘿卜，一起聽(tīng)著音樂(lè)玩一玩吧。
二、熟悉游戲玩法，大膽創(chuàng)編各種不同造型的蘿卜。
教師：剛剛你是什么樣子的蘿卜？可不可以變出和老師不一樣的造型尼？
三、小蘿卜和同伴玩碰一碰的游戲。
教師：我們可以運(yùn)用身體的哪些部位碰一碰尼？
將音樂(lè)中拍肩膀合拍肚子的動(dòng)作改成身體碰一碰。
我們聽(tīng)著音樂(lè)完整地玩一玩游戲，看看誰(shuí)是最可愛(ài)、最快樂(lè)的小蘿卜。
四、增加新的游戲情節(jié)，體驗(yàn)與“蘿卜王”一起游戲的快樂(lè)。
1)引出蘿卜王角色。
教師：菜園里有一個(gè)巨大的蘿卜，就是蘿卜王。（教師變身蘿卜王）。
教師：現(xiàn)在，我就是蘿卜王，我要和小蘿卜們玩一個(gè)開(kāi)火車的游戲，教師講解游戲玩法。
我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)試一試吧。
2)交換“蘿卜王”角色，聽(tīng)音樂(lè)游戲。
教師：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)蘿卜王？選出新的蘿卜王，進(jìn)行游戲。
小結(jié)：強(qiáng)調(diào)開(kāi)火車的游戲規(guī)則，加深印象。
五、引出故事，激發(fā)游戲高潮。
教師：“當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，火車也會(huì)停止，會(huì)上來(lái)一些愛(ài)吃蘿卜的小動(dòng)物，小蘿卜們害不害怕，那我們?cè)撛趺崔k尼？跑回家就安全了，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)會(huì)是什么小動(dòng)物?！?BR> 六、邀請(qǐng)多名蘿卜王共同游戲，增加游戲趣味性。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。
2、聽(tīng)懂老師的指令，有一定自控能力，能遵守游戲規(guī)則。
3、能情緒愉快地參與音樂(lè)游戲。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，遵守游戲規(guī)則。
貓媽媽頭飾;捉迷藏游戲的環(huán)境布置;已掌握貓走步的動(dòng)作。
1、讓幼兒觀看小貓視頻。
2、和老師一起學(xué)做小貓的叫聲和走路。
師："今天天氣可真好，貓媽媽要帶小貓去做游戲，誰(shuí)是我的小貓呀?我要看看哪只小貓最聰明，做得和媽媽一樣。"律動(dòng)《貓走步》進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒圍坐半圓。
師："瞧，我們今天來(lái)到森林里了，你們看森林里有些什么呀?
幼："有草、有樹(shù)、有房子。"引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境。
師："小貓們可真能干，現(xiàn)在跟著媽媽一起來(lái)唱首歌吧!"復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》。
問(wèn)：剛才歌里唱的是誰(shuí)和誰(shuí)在做什么?
小貓和媽媽玩捉迷藏，心里怎樣?(高興)小貓捉迷藏的時(shí)候可以躲在哪里呢?小貓躲好以后，怎樣才不會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)?"。
1、交待玩法。
師："小貓們可真聰明，現(xiàn)在就和媽媽一起來(lái)玩捉迷藏的游戲吧!待會(huì)兒小貓唱完第一段歌曲以后就去找個(gè)地方躲起來(lái)，別亂動(dòng)，被媽媽找到的小貓，媽媽會(huì)摸摸他的頭。"當(dāng)唱完兩段歌曲后，貓媽媽會(huì)喊"還有的.小貓?jiān)谀睦镅?"沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的幼兒就站出來(lái)："在這里"!
2、第一遍游戲。
表?yè)P(yáng)遵守游戲規(guī)則，唱完第一遍歌曲后再躲藏的幼兒。
3、第二遍游戲。
貓媽媽表?yè)P(yáng)躲好后沒(méi)有亂動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音的小貓，提醒其他幼兒躲好后不亂動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況特別表?yè)P(yáng)找到不一樣的躲藏方式的小貓，比如趴在草叢里，并請(qǐng)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的小貓來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是躲在哪里的。
4、第三遍游戲。視幼兒情況決定游戲次數(shù)。
"小貓們，今天玩的高興嗎?天黑了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一起回家吃飯吧"。游戲自然結(jié)束。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十二
“教師提問(wèn)”作為有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視，有關(guān)“提問(wèn)策略”的論文也日漸增多。然而，關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的“教師提問(wèn)”的文章還略顯微薄，所以本文探討的就是有關(guān)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的提問(wèn)藝術(shù)，主要從幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)的意義、提問(wèn)的現(xiàn)狀以及提問(wèn)的有效性建議三個(gè)方面來(lái)闡述。
音樂(lè)活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問(wèn)”就成了教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。
筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提問(wèn)這一師幼交互作用著的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀。
（一）提問(wèn)的主體：重教師話語(yǔ)霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ挕?BR> 近年來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽(tīng)兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說(shuō)法，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中——特別是像音樂(lè)這種以聽(tīng)覺(jué)化符號(hào)為主要傳播媒介的教學(xué)活動(dòng)，教師往往又回到了過(guò)去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對(duì)話，忽視了幼兒的想法和感受。
在韻律教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過(guò)提問(wèn)的方式掌握著話語(yǔ)的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會(huì)化的過(guò)程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會(huì)權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識(shí)比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動(dòng)中的言語(yǔ)交往中處于優(yōu)勢(shì)。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個(gè)人行為，而是在代替社會(huì)、國(guó)家對(duì)幼兒實(shí)施教育，行使社會(huì)和國(guó)家賦予她們的將社會(huì)認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價(jià)值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話語(yǔ)具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語(yǔ)雖然代表的是社會(huì)的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說(shuō)的權(quán)力，使幼兒沒(méi)有自己言說(shuō)的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時(shí)候，教師否定了?？梢?jiàn)，教師控制了教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言權(quán)，同時(shí)也控制了幼兒的思維。幼兒的話語(yǔ)，成為了教師話語(yǔ)的依附，沒(méi)有幼兒主動(dòng)思維的參與，沒(méi)有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見(jiàn)的參與。
（二）提問(wèn)的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。
幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂(lè)的表現(xiàn)形式是以音樂(lè)的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過(guò)藝術(shù)的組合而顯示出來(lái)的，不同的音樂(lè)要素經(jīng)過(guò)不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂(lè)表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂(lè)的內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中提問(wèn)的目的是要使幼兒在音樂(lè)的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡(jiǎn)單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問(wèn)普遍都處于這樣的層面。
（三）提問(wèn)的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)。
幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行，在教育活動(dòng)中經(jīng)常使用的用來(lái)規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一種規(guī)范性認(rèn)識(shí)。常規(guī)擁有了事實(shí)價(jià)值之外的規(guī)范價(jià)值，且規(guī)范價(jià)值遠(yuǎn)大于事實(shí)價(jià)值。教師借助提問(wèn)來(lái)完成對(duì)兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動(dòng)的接受和馴服，其主動(dòng)性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動(dòng)性的“鐐銬”。
（四）滿堂問(wèn)——形式的互動(dòng)。
提問(wèn)作為師幼互動(dòng)的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，有很多教學(xué)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動(dòng)，其實(shí)是以形式的互動(dòng)代替實(shí)質(zhì)的互動(dòng)。形式的互動(dòng)，指的是只有互動(dòng)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對(duì)幼兒智慧活動(dòng)沒(méi)有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，幼兒一齊回答“對(duì)”。
總之，目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問(wèn)水平低；提問(wèn)頻度高，但以低水平問(wèn)題為主；提問(wèn)目的片面性；提問(wèn)形式化；教師對(duì)幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問(wèn)題。
從各個(gè)視角來(lái)審視幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂(lè)教學(xué)中教師提問(wèn)存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，消除教學(xué)中教師提問(wèn)的不合理性，提高教師的提問(wèn)水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問(wèn)水平和提問(wèn)策略、提問(wèn)走向?qū)υ捜齻€(gè)方面提出優(yōu)化教師提問(wèn)的建議。
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動(dòng)，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級(jí)的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個(gè)屬于雙方的情境。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要改變幼兒處于被動(dòng)、受抑制或其主體性受到忽視的`，實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)幼兒的潛能，讓幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動(dòng)性的人，是教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，而不是被動(dòng)承受教學(xué)活動(dòng)影響的客體。
（二）提高教師的提問(wèn)水平和提問(wèn)策略。
1、精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同類型問(wèn)題的價(jià)值。
提問(wèn)要有目的性，提問(wèn)有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問(wèn)的價(jià)值。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)，重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，力求提問(wèn)設(shè)計(jì)少而精。提問(wèn)時(shí)，教師還要注意表述的技巧，把握提問(wèn)的一些基本規(guī)則，如問(wèn)題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要突出問(wèn)題的中心和重點(diǎn)等。
2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯?wèn)題的解答距。
教師的“問(wèn)”的根本目的在于開(kāi)拓幼兒的智慧。如果幼兒對(duì)教師所提出的問(wèn)題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問(wèn)”的目的。心理學(xué)上把從問(wèn)題的提出到解決完畢的過(guò)程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯?wèn)題解答距，給幼兒更大的思維活動(dòng)空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒智慧生長(zhǎng)的必然要求。其次，“問(wèn)”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給幼兒留有較充分的思考時(shí)間。如果思考時(shí)間太短，幼兒對(duì)問(wèn)題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過(guò)程沒(méi)有完成，“問(wèn)”的效果自然不好。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題幼兒只需2-3秒的思考即可回答。如果問(wèn)題可能引發(fā)爭(zhēng)議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時(shí)間則要相應(yīng)地延長(zhǎng)。
（三）從提問(wèn)走向?qū)υ挕?BR> 幼兒音樂(lè)教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對(duì)話的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對(duì)話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長(zhǎng)和教師的生命成長(zhǎng)營(yíng)造了充分的自由空間。幼兒會(huì)質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽(tīng)權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對(duì)話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn)、寬容幼兒的“錯(cuò)誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開(kāi)放、輕松的教學(xué)中，敞開(kāi)自己的心靈，真誠(chéng)地呼喊出生命的真切感受，知識(shí)在生命對(duì)話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個(gè)體生命。
總之，在提高教師提問(wèn)藝術(shù)方面，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問(wèn)，提高教學(xué)提問(wèn)的水平，進(jìn)而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)的效益。
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幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十三
1、熟悉音樂(lè)旋律，通過(guò)律動(dòng)游戲感應(yīng)樂(lè)曲ababa的曲式。
2、大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作，并按音樂(lè)四拍節(jié)奏變換動(dòng)作表現(xiàn)。
3、體驗(yàn)洗澡游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、樂(lè)曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。
2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。
：感應(yīng)樂(lè)曲ababa的曲式結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同樂(lè)段大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。
：按四拍節(jié)奏變換部位做洗澡動(dòng)作。
1、入場(chǎng)律動(dòng)?！断丛韪琛纷雎蓜?dòng)入場(chǎng)。
2、故事引入，出示小花貓圖片。
故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶?；氐郊疫€懶得洗澡，看看它現(xiàn)在的樣子，小動(dòng)物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見(jiàn)了說(shuō)：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說(shuō)：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮(zhèn)漂亮，走在大街大家都贊美它。
3、用肢體感應(yīng)曲式。
（1）完整欣賞樂(lè)曲。（做拍手、洗澡等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒感應(yīng)）師：聽(tīng)了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺(jué)？（2）創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。
師：小貓剛才是怎樣洗澡的？（觀察圖片中的小花貓洗澡的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿并創(chuàng)編洗澡動(dòng)作）（3）隨著音樂(lè)做洗澡律動(dòng)。
a段：帶領(lǐng)幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動(dòng)作。（一個(gè)四拍換一個(gè)部位動(dòng)作）。
b段：肢體不同部位抖動(dòng)，做沖水動(dòng)作。
4、樂(lè)器感應(yīng)曲式。
師：洗澡的時(shí)候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂(lè)器，想象代替工具進(jìn)行律動(dòng)游戲。）。
（1）鈴鼓（臉盆）。
a段舀水：拍子的感應(yīng)，鈴鼓當(dāng)臉盤(pán)舀水，可有前、旁、后各個(gè)方位。
b段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，身體抖動(dòng)做沖水動(dòng)作。
（2）砂蛋（香皂）。
a段香皂輕搓：四拍的感應(yīng)，砂蛋當(dāng)香皂，輕敲身體洗澡。b段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，砂蛋當(dāng)痱子水撒痱子水的動(dòng)作。（3）水袖（毛巾）。
a段：拍子的感應(yīng)，用水袖當(dāng)毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個(gè)部位。
b段：顫音感應(yīng)，抓住水袖兩端，搓洗背部。
5、洗澡律動(dòng)。
（1）梳理洗澡順序。
（2）全體幼兒站成圓圈隊(duì)形，完整伴隨音樂(lè)表演。（注意引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)，根據(jù)四拍節(jié)奏變換洗澡的動(dòng)作，并注意按洗澡的順序表演）。
6、合作表演洗澡。
（1）請(qǐng)兩位幼兒示范表演雙人洗澡。
（2）自主選擇伙伴，嘗試練習(xí)雙人合作洗澡。
（3）隨音樂(lè)雙人合作表演洗澡的律動(dòng)。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在a段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的動(dòng)作，并隨音樂(lè)協(xié)調(diào)表演）。
7、小結(jié)評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：勤洗澡，對(duì)我們身體有什么好處？
小結(jié)：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛(wèi)生的好孩子。
在其余的活動(dòng)時(shí)間播放其他的ababa曲式的音樂(lè)，讓幼兒自己創(chuàng)編各種小游戲，并及時(shí)的知道與評(píng)價(jià)。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十四
1.學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編不同的刷牙節(jié)奏和快樂(lè)的象聲詞。
3.愉快的進(jìn)行音樂(lè)游戲。
：故事《不愛(ài)刷牙的小獅子》、音樂(lè)、牙刷。
1.故事分享《不愛(ài)刷牙的小獅子》。
師：故事里的小獅子開(kāi)始為什么沒(méi)有人跟他玩？不刷牙對(duì)我們有什么影響？
2.學(xué)唱歌曲。
（1）教師范唱，幫助幼兒理解歌詞，聽(tīng)出間奏。
（2）聽(tīng)教師唱歌，在第一段歌曲的間奏處做刷牙的動(dòng)作，在第二段歌曲的間奏處，發(fā)出表示漱口和牙齒健康的快樂(lè)象聲詞。
（3）跟教師學(xué)唱歌曲，并在間奏處做刷牙動(dòng)作以及漱口聲，快樂(lè)象聲詞。
3.創(chuàng)編刷牙節(jié)奏和象聲詞。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編漱口的水聲，如“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡?，創(chuàng)編表示快樂(lè)的象聲詞和節(jié)奏，如“嘩啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。
使用幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容完整進(jìn)行演唱。
4.幼兒分組進(jìn)行演唱表演。
出示小獅子吃零食的場(chǎng)景，讓幼兒自己來(lái)說(shuō)吃完?yáng)|西應(yīng)該怎樣做？怎樣保護(hù)牙齒？
附故事《不愛(ài)刷牙的小獅子》。
小獅子不講衛(wèi)生，不愛(ài)刷牙，他的嘴巴越來(lái)越臭。有一天，小獅子來(lái)找小熊玩，他剛開(kāi)口說(shuō)：“小熊，我···”話還沒(méi)說(shuō)完呢，只聽(tīng)小熊說(shuō)了句：“什么味兒！”接著，“撲通”一聲，倒在了地上?！靶⊥茫覀儭ぁぁぁ毙—{子看了小兔走過(guò)來(lái)，想和他一起玩?？伤掃€沒(méi)說(shuō)完呢，小兔頭暈暈地說(shuō)了包：“好臭！”接著，也“撲通”一聲，倒在了地上。小獅子呆呆地看著，不久，小象甩著鼻子走過(guò)來(lái)，小獅子張開(kāi)嘴巴，對(duì)小象說(shuō)：“小象，我們來(lái)玩···”“好難聞的氣味！啊···啊···啊嚏！”小象打了個(gè)大噴嚏，接著，也搖搖晃晃地倒在了地上。小獅子沒(méi)有找到一個(gè)朋友玩，他悶悶不樂(lè)地回到家。這時(shí)，他看到出遠(yuǎn)門的爸爸回來(lái)了，小獅子張嘴巴，高興地喊：“爸爸！”爸爸突然把鼻子捂住，向后退。他對(duì)小獅子說(shuō)：“天哪，你多久沒(méi)刷牙了？”小獅子撓撓脖子上的毛，不好意思地說(shuō)：“好像···好像兩個(gè)星期···”爸爸急忙給小獅子找出牙刷和牙膏，讓他仔細(xì)刷牙。不一會(huì)兒，小獅子把牙齒刷干凈了，他的嘴巴一點(diǎn)都不臭了。小獅子把今天的經(jīng)歷說(shuō)給爸爸聽(tīng)?！皩氊悾院竽阋欢ㄒ缤戆磿r(shí)刷牙，不然，嘴巴臭臭的，小伙伴都不愛(ài)和你玩??！”爸爸對(duì)小獅子說(shuō)。小獅子聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，小獅子每天都按時(shí)刷牙，小伙伴們?cè)僖矝](méi)有被他熏到了！
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十五
1、感受豐富的色彩，大膽運(yùn)用刷子進(jìn)行涂抹不留空隙。
2、積極參與活動(dòng)，樂(lè)于用音樂(lè)、律動(dòng)、繪畫(huà)等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。
3、愿意幫助他人，享受合作游戲的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、有使用刷子的經(jīng)驗(yàn)，熟悉音樂(lè)《粉刷匠》。
2、畫(huà)紙鋪滿桌子或地面，白色油畫(huà)棒，各色水粉顏料，每人一個(gè)刷子。
3、音樂(lè)課件《粉刷匠》。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、欣賞音樂(lè)課件《粉刷匠》，歡迎新朋友的到來(lái)。
幼：哈哈，他摔倒了，弄得一身的顏色。
(2)師：如果你和他在一起，該怎么幫助他呢?(幫他一起刷墻)。
2、獲得粉刷匠的禮物，了解涂鴉工具的使用方法。
(1)獲得禮物，初步了解工具。
師：粉刷匠很感謝你們，有你們這樣的好朋友他太開(kāi)心了。瞧!他還送了我們一箱禮物呢。
(2)小刷子律動(dòng)。
師：小刷子是怎么用的啊?誰(shuí)能學(xué)學(xué)粉刷匠的'樣子?(自由動(dòng)作表演)。
師：刷子跳個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)舞，五彩顏色都喝下。刷子跳個(gè)扁扁舞，我們準(zhǔn)備開(kāi)始刷。(師幼跟隨音樂(lè)，邊說(shuō)邊舞蹈)。
用小刷子“舞蹈”來(lái)和幼兒一起舞動(dòng)，利于幼兒掌握蘸顏料盒舔筆的動(dòng)作。
3、涂鴉游戲，感受色彩的奧秘。
(1)聽(tīng)音樂(lè)，讓白色油畫(huà)棒在白紙上舞動(dòng)。
師：小刷子愛(ài)跳舞，白色油畫(huà)棒也特別愛(ài)跳舞，讓他隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧!
幼兒用白色油畫(huà)棒在白紙上繪畫(huà)。
(2)涂鴉魔術(shù)，變出油畫(huà)棒的舞蹈。
幼兒合作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找找白色紙上隱藏的小秘密。(白色紙上有用白色油畫(huà)棒畫(huà)的畫(huà)，在幼兒用水粉顏料涂鴉的過(guò)程中會(huì)自然顯現(xiàn)出來(lái))。
4、拿起自己的小刷子和小色彩盒，嘗試自己動(dòng)手清洗工具。
夸夸自己，真是能干的粉刷匠!
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十六
幼兒階段正是由無(wú)知走向懵懂的階段，他們?nèi)狈?duì)字詞、數(shù)字以及客觀事物的主觀判斷力，然而卻能通過(guò)形象的繪畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的表演等形式，得到基本的客觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)。然而由于幼兒階段缺乏學(xué)習(xí)的自主性，思維漫無(wú)邊際，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)往往是一鍋粥，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在我國(guó)，音樂(lè)學(xué)科很少受到學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視，總是讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科，因此主觀上減少了很多學(xué)生接受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)。其實(shí)這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的觀念，因此為了契合新課標(biāo)的改革精神，以及為了兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從娃娃抓起，從興趣抓起。
第一部曲：精選合適的教材。幼兒階段的學(xué)生正處于思維萌芽的階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)正是從這個(gè)階段起步的，因此我們的幼兒音樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合幼兒的心理特征有序進(jìn)行。面對(duì)幼兒特殊的心理特質(zhì)，他們追求新鮮的事物，因此我們的音樂(lè)教學(xué)方式必須要出新，必須要豐富多樣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，其中對(duì)音樂(lè)教材的選擇就顯得尤為重要。在選擇合理的音樂(lè)教材的時(shí)候，我們教師應(yīng)該全面地思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，考慮幼兒的心理特質(zhì)。幼兒還處于生理發(fā)展的脆弱時(shí)期，因此我們要選擇一些音域較窄的歌曲，符合幼兒的聲線發(fā)展，保護(hù)幼兒的發(fā)聲器官不受傷害。同時(shí)，高音域的音樂(lè)往往會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)的情況，長(zhǎng)此以往，幼兒的自信心受到打擊，不利于長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)。結(jié)合幼兒階段的心理特征，他們更喜歡輕快、活潑的歌曲，因此我們要根據(jù)當(dāng)下的潮流選擇適宜的歌曲進(jìn)行模仿，將跳、唱融為一體，從而多方位地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，選擇形式豐富的音樂(lè)教材。幼兒的堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)同一事物的喜愛(ài)時(shí)間維持得較短。對(duì)此，我們可以挑選風(fēng)格多變的音樂(lè)教材，從曲調(diào)到風(fēng)格以及樂(lè)器的使用等我們都要適時(shí)地轉(zhuǎn)換，力爭(zhēng)長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，在長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)了一種輕松歡快的音樂(lè)風(fēng)格后，我們可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生挑選一些節(jié)奏舒緩的歌曲。這樣可以幫助學(xué)生從主觀上產(chǎn)生音樂(lè)對(duì)比的意識(shí)，找到自己喜愛(ài)的風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性體現(xiàn)在我們所選的音樂(lè)可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音樂(lè)等，多角度、多形式地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第三，選擇一些故事性、趣味性強(qiáng)的音樂(lè)。幼兒階段對(duì)事物的認(rèn)知很難構(gòu)成一個(gè)整體，往往一段音樂(lè)的演奏在他們的腦中總是支離破碎的。我們可以選用故事性強(qiáng)的`歌曲，利用講故事的方式，讓學(xué)生明白這首音樂(lè)創(chuàng)作的背景，甚至可以結(jié)合教師對(duì)音樂(lè)的描述，讓學(xué)生描繪畫(huà)面等。通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生腦中會(huì)浮現(xiàn)特定的音樂(lè)場(chǎng)景，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主觀情感上的認(rèn)同。第二部曲：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的氛圍。幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)和固有教學(xué)資源的影響，僅僅只是注重對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和歌唱，卻忽視了孩子們的生理特質(zhì)。他們對(duì)世界往往比較陌生，很多簡(jiǎn)單的事物都不能準(zhǔn)確地感知，對(duì)此我們要盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去感知、欣賞、捕捉音樂(lè)的意境和美。比如，在學(xué)習(xí)《會(huì)說(shuō)話的小雨點(diǎn)》這章節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地采用“一教一唱”的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教法容易使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣。因此，可以選擇適宜的機(jī)會(huì)帶著孩子們走出教室，走進(jìn)幼兒園的偌大空間中，讓同學(xué)們自主觀察飄落的小雨滴，讓學(xué)生自我感受小雨滴的飄落形態(tài)，想象小雨滴的內(nèi)心獨(dú)白，鼓勵(lì)幼兒大膽描繪自己的所見(jiàn)所感。通過(guò)孩子們的描述，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)大自然的萬(wàn)物是如此的好奇，是如此的期待，他們喜歡小雨滴落入手心的感覺(jué)，這讓他們感受到了自然界萬(wàn)物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼兒的遐想。
在幼兒對(duì)這樣的小雨之中的景象有一個(gè)深刻的體驗(yàn)之后，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們展開(kāi)小組討論，通過(guò)自己的所見(jiàn)所感自主描繪或者采用繪畫(huà)的方式來(lái)展示當(dāng)雨滴落入大地時(shí)，自然萬(wàn)物所表現(xiàn)的情態(tài)和美感。同時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些與雨滴有關(guān)的經(jīng)典的音樂(lè)，以此來(lái)豐富課堂的教學(xué)情境，讓每一位幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，并由此引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《會(huì)說(shuō)話的小雨滴》。正如歌詞中所寫(xiě)：“一句開(kāi)心的話讓種子發(fā)了芽，一句溫暖的話讓那桃樹(shù)開(kāi)了花?！钡谌壳鹤層變簩W(xué)會(huì)在音樂(lè)中表演。幼兒天性活潑，缺乏堅(jiān)持力，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難長(zhǎng)時(shí)間地坐在座位上和老師學(xué)唱歌，這是幼兒的天性使然。在這種環(huán)境下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)引發(fā)幼兒的不滿情緒。因此，我們不要束縛學(xué)生的表演天性，很多時(shí)候，幼兒們一聽(tīng)到音樂(lè)往往會(huì)情不自禁地做出各種各樣的動(dòng)作。例如，舞舞小手、甩甩小腿，做個(gè)小鬼臉等，教師不要打斷學(xué)生的這種即興表演的興致，相反要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表演激情，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。并且為了激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要盡可能地在播放音樂(lè)的時(shí)候給孩子們提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣性，樹(shù)立課堂的主人翁意識(shí)。通過(guò)將表演融入音樂(lè)教學(xué)的形式，一方面可以通過(guò)表演來(lái)激發(fā)幼兒善于表現(xiàn)自我的天性；另一方面，可以通過(guò)表演這種豐富的形式將其融入音樂(lè)課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在音樂(lè)課堂的表演學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每首音樂(lè)中可用來(lái)表演的因素，適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，如拍拍手、跺跺腳、轉(zhuǎn)圈圈、搖搖頭等，讓每個(gè)孩子都能自覺(jué)地參與到音樂(lè)課堂的教學(xué)中來(lái)。另外，教師也可以利用一些歌詞讓學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這些都是孩子們天性的流露和智慧的結(jié)晶，由孩子自主設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作才是最適合他們的。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《轉(zhuǎn)圈圈》這首兒歌時(shí)，里面的歌詞寫(xiě)到“轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈圈圈圈，我們手拉手手牽著手，大家一起轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)圈圈，轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，大手小手一起拉著轉(zhuǎn)大家一起笑呀笑開(kāi)顏”。根據(jù)歌詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做一些手拉手、轉(zhuǎn)圈圈以及一起歡笑的動(dòng)作，讓孩子們跟著老師一起來(lái)做，也可以讓孩子們組成一個(gè)大圈，在轉(zhuǎn)圈的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。又唱又演的方式靈活地調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使得幼兒更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，給予孩子充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的表演熱情。
綜合來(lái)看，我們上面詳細(xì)敘述的三種教學(xué)方法都可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍之中。因此，我們教師要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而讓教學(xué)模式符合幼兒心理發(fā)展的特征，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞。
［1］陳鶴琴.陳鶴琴全集［m］.南京：江蘇教育出版社，20xx：139.
［2］孔起英.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx：118.
［3］孫培青.中國(guó)教育史［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十七
1、教會(huì)幼兒一句一句地用自然的聲音歌唱。
2、鼓勵(lì)幼兒邊唱邊根據(jù)詞意自由動(dòng)作。
3、鼓勵(lì)幼兒參與歌唱活動(dòng)并體驗(yàn)與別人一起唱歌的歡樂(lè)。
布娃娃一個(gè);兒歌音樂(lè);操作卡片《高高興興上幼兒園》帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，激發(fā)幼兒想上幼兒園的愿望用積木搭好一個(gè)“幼兒園”。
1、引入活動(dòng)。
t：“看!誰(shuí)來(lái)了?她要和我們一起學(xué)本領(lǐng)呢!”(教師出示布娃娃，讓幼兒抱抱、親親她)。
t：“今天布娃娃要上幼兒園了!”(教師帶幼兒來(lái)到用積木搭的幼兒園)。
t：“你們看，布娃娃在干什么啊?”(教師讓布娃娃做各種歡快的動(dòng)作，幼兒能說(shuō)出布娃娃上幼兒園很高興)。
2、學(xué)新歌。
t：“聽(tīng)!”(教師邊用布娃娃邊示范演唱歌曲)。
t：“布娃娃高興的'唱起了歌!都唱了什么?”(教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)伴奏說(shuō)歌詞)。
t：“那我們和布娃娃一起來(lái)唱歌吧!”(教師用布娃娃演示帶領(lǐng)幼兒用琴聲歌唱，學(xué)會(huì)一句一句演唱歌曲，聽(tīng)教師的演唱，教師放慢演唱的速度，讓幼兒更好的學(xué)習(xí))。
t：“我們用好聽(tīng)的聲音演唱一遍!”(幼兒隨教師的琴聲演唱一遍)。
3、引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)編動(dòng)作。
t：“爸媽媽都是怎樣上班的呢?”(教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)，其他歌詞也同樣的方法)。
t：“我們一起上幼兒園吧!“(教師綜合幼兒的動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作)。
t：“你上幼兒園的時(shí)候最想和誰(shuí)一起去啊?”(教師引導(dǎo)幼兒和自己的好朋友)。
t：“那你們就去找自己的好朋友吧!那你們應(yīng)該對(duì)好朋友怎么說(shuō)呢?”“(教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)朋友，和朋友一起演唱，并為同伴進(jìn)行喝彩，在學(xué)會(huì)結(jié)伴表演后，鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)沒(méi)有朋友的幼兒，并一起表演)。
4、復(fù)習(xí)歌曲。
幼兒能隨教師的琴聲用自然的聲音演唱歌曲。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十八
1。在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲《睡覺(jué)》。
2。能用固定的句式講述歌詞內(nèi)容，并隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺(jué)的姿態(tài)。
3。培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
4。教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
1。圖片。
2。ppt課件。
（一）回憶故事內(nèi)容，引起幼兒興趣。
教師：剛才我們讀了《一本講述睡覺(jué)》的書(shū)。故事里有誰(shuí)？教師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。
（二）用三個(gè)字，一句話的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的狀態(tài)。
1。引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物睡覺(jué)的方式。
教師：看！小動(dòng)物們來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？別吵，小動(dòng)物睡覺(jué)啦！他們是怎么睡覺(jué)的？
2。引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物睡覺(jué)。
（1）大象睡覺(jué)呼呼呼，馬兒睡覺(jué)站著睡，鯨兒睡覺(jué)游游游，樹(shù)袋熊睡覺(jué)靜悄悄（背寶寶）。
（2）貓頭鷹睡覺(jué)在白天，小魚(yú)兒睡覺(jué)眨眼睛，企鵝睡覺(jué)靠一起，長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)靜悄悄。
（二）熟悉歌曲，學(xué)習(xí)感受。
1。完整講述，記憶歌詞。（標(biāo)記記憶法）教師：我們一起來(lái)把他們睡覺(jué)的樣子說(shuō)一說(shuō)。
2。教師范唱，感知歌曲。
教師：小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子太可愛(ài)的，老師都忍不住想唱一唱呢。
3。幼兒學(xué)唱，感受歌曲。
教師：請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱。（藏圖法唱2—3遍）4。變換形式，鞏固練習(xí)。
教師：我們來(lái)合作演唱，分成四組，每一組扮演一種小動(dòng)物，用接唱的方式表演歌曲。輪到的站起來(lái)唱。
（三）動(dòng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。
1。啟發(fā)引導(dǎo)，動(dòng)作表現(xiàn)。
3。給歌曲取名字。
教師：今天我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺(jué)的歌曲，你們覺(jué)得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢？
（四）拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富歌詞。
教師：還有許多小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子我們還沒(méi)有說(shuō)到呢，以后大家可以繼續(xù)編一編，唱一唱。
繼續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺(jué)形式，并將其編入歌曲。
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十九
現(xiàn)代幼兒園的教育越來(lái)越受到人們的重視。音樂(lè)課程作為幼兒學(xué)習(xí)的重要課程之一，其幼兒園音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化顯得十分重要。幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化，搞好幼兒音樂(lè)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的要求，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。本文將對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。
在幼兒園，幼兒開(kāi)始慢慢接觸到音樂(lè)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂(lè)氛圍能夠使幼兒更容易地學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧，了解音樂(lè)的內(nèi)涵。這對(duì)于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)水平的提高具有重要作用。
(一)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，幼兒的參與度較低。在現(xiàn)在的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行板書(shū)教育，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度較低。幼兒只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主觀選擇和思考。一方面，學(xué)生缺乏養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幼兒園音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高。
(二)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯澀，缺乏生活氣息。在幼兒園音樂(lè)課程安排上，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，具有一定的時(shí)代感。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和理解能力還處于開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成的階段，在這一階段，過(guò)于晦澀的教學(xué)內(nèi)容不利于幼兒的接觸和學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)音樂(lè)課程難以理解，興趣較小。在實(shí)際音樂(lè)課程的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，教學(xué)難度也較大。
(三)幼兒園音樂(lè)教師師資力量不均衡，不利于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。部分幼兒園教師師資力量不均衡，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練和培養(yǎng)上容易出現(xiàn)偏差或者教學(xué)效果差距較大。這不利于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的良性發(fā)展。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行合理安排。幼兒成長(zhǎng)階段，接受知識(shí)量的多少是次要的，教師更多的是要在幼兒階段發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能，合理開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)幼兒的才藝。在音樂(lè)課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)的教授到音樂(lè)氛圍的熏陶，若從日常生活中入手，則更容易讓幼兒感知和感受，從而引發(fā)共鳴。音樂(lè)本身源于生活，幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化理念十分切合教學(xué)實(shí)際，音樂(lè)課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂(lè)的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學(xué)理論與實(shí)踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂(lè)更具生動(dòng)性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的功能和內(nèi)容。
幼兒園期間，幼兒在與外界的接觸過(guò)程中，逐漸有了認(rèn)知、判斷。將幼兒園音樂(lè)教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到課程教學(xué)中，將生活中的元素融入教學(xué)，在生活中穿插音樂(lè)的表達(dá)，比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂(lè)、幼兒演練音樂(lè)劇等等，運(yùn)用多種形式，更多地讓幼兒接觸音樂(lè)元素，在成長(zhǎng)中培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，提高其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂(lè)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和能力是重中之重。尤其在幼兒階段，幼兒對(duì)音樂(lè)了解甚少，這是幼兒音樂(lè)的啟蒙階段。在這樣的時(shí)期，音樂(lè)教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)的世界，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)自身的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有音樂(lè)教師自身具有較強(qiáng)的能力和水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的篩選，合理任用，定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和綜合測(cè)評(píng)，督促音樂(lè)教師增強(qiáng)自律能力，加強(qiáng)自我修煉，提高教學(xué)能力。
幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，教師要多鼓勵(lì)幼兒參與，關(guān)注幼兒的喜好，尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)更為隨意、自由，教師應(yīng)充分讓幼兒展現(xiàn)自身興趣，在日常的教學(xué)中，有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，挖掘其潛力，這樣更有助于幼兒的全面發(fā)展和自我成長(zhǎng)。
幼兒在學(xué)習(xí)階段，對(duì)事物的理解能力和接受能力有限，因此，教師要選擇適合幼兒這一發(fā)展階段的音樂(lè)素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂(lè)素材，有助于幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去。在對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要把握科學(xué)有效的教學(xué)方法，如通過(guò)游戲環(huán)節(jié)、場(chǎng)景模擬環(huán)節(jié)或比賽環(huán)節(jié)等等，開(kāi)展更具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。教師要選取生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，由淺入深，層層遞進(jìn)，把握這一階段幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。
幼兒階段的學(xué)生年齡較小，心理還未成熟，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中做積極性的引導(dǎo)。批評(píng)、刺激性的言語(yǔ)將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極性的影響，可能會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這不利于幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)和自信心的呵護(hù)。教師要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩(wěn)定發(fā)展，也有利于幼兒音樂(lè)課程的順利開(kāi)展。音樂(lè)本身是取材于生活的。幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化是將音樂(lè)回歸生活。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的書(shū)本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，有助于豐富現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的功能。這對(duì)于幼兒音樂(lè)潛能的挖掘和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
[1]胡榮琴.樂(lè)生活化教學(xué)有感[j].北京教育(普教版)，20xx(10)．。
[3]姜碩.試論音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的傾向[j].成功(教育)，20xx(3)．。
[4]王懿穎.學(xué)前幼兒音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐[m].北京師范大學(xué)出版社.20xx.
[5]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[m].杭州：浙江教育出版社，20xx.
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇二十
藝術(shù)。
歌曲:。
小樹(shù)葉。
小班。
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲所表達(dá)的不同情感，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2、發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力。
3、在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步有表情地演唱，嘗試領(lǐng)唱、伴唱的形式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：秋季樹(shù)林背景圖、小樹(shù)葉頭飾每人一個(gè)、錄音機(jī)、鋼琴活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、談話"我看到小朋友都帶上了頭飾，你現(xiàn)在扮演的是誰(shuí)啊？（小樹(shù)葉）小樹(shù)葉你們的媽媽是誰(shuí)??？原來(lái)是大樹(shù)媽媽的寶寶，我們來(lái)做一個(gè)小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽的游戲好嗎？"。
2、音樂(lè)表演游戲"小樹(shù)葉"，發(fā)聲練習(xí)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)春夏秋冬小樹(shù)葉的變化在教師的帶領(lǐng)和提示下進(jìn)行表演。
（2）教師："現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋風(fēng)起來(lái)了，秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉被風(fēng)吹得發(fā)出了什么聲音？沙沙沙沙的響呢，你聽(tīng)。（發(fā)聲練習(xí)"小樹(shù)葉沙沙"）引導(dǎo)孩子感受強(qiáng)弱和音高的`不同。
二、展開(kāi)。
1、教師范唱教師："小樹(shù)葉沙沙的在響好象在說(shuō)話，它遇到了什么事情了，說(shuō)了些什么？你想不想知道？答案在老師唱的一首歌里呢，快坐下一起聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)第一段歌詞。
（1）范唱完提問(wèn)："小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情了？"引導(dǎo)幼兒完整的說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)歌詞。教師引導(dǎo)："小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，它會(huì)害怕嗎？我們一起問(wèn)問(wèn)它。"。
（引導(dǎo)幼兒感受小樹(shù)葉是在給媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢，用輕的親切的聲音來(lái)表現(xiàn)沙沙沙。）。
（2）語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞教師："我們一起說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情。
3、學(xué)習(xí)第二段歌詞。
（1）教師范唱第二段。教師：“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，你說(shuō)它會(huì)回來(lái)嗎？那什么時(shí)候會(huì)回來(lái)？我們聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的?！?BR> （2）語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞教師："聽(tīng)完了，你覺(jué)得它是一個(gè)怎樣的小樹(shù)葉？勇敢的小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的？"（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)）。
4、教師完整范唱教師："這首歌曲有兩段表現(xiàn)了小樹(shù)葉不同的心情，我先來(lái)給大家唱一唱。"提問(wèn)："剛才我唱的時(shí)候，第一段的沙沙沙和第二段的沙沙沙有什么不一樣啊？"（第一段小樹(shù)葉好像在對(duì)媽媽說(shuō)再見(jiàn)，聲音比較輕，而第二段小樹(shù)葉在勇敢對(duì)媽媽說(shuō)它會(huì)回來(lái)聲音很洪亮，讓所有得人都能聽(tīng)到）教師："我們給這首歌曲取個(gè)名字吧，你說(shuō)叫什么呢？"。
5、幼兒整首跟唱教師："你喜歡這片勇敢的小樹(shù)葉嗎？那你來(lái)唱一唱，用你的聲音。
來(lái)表現(xiàn)出勇敢。"。
6、嘗試領(lǐng)唱和伴唱。
（1）教師領(lǐng)唱幼兒伴唱教師戴上小樹(shù)葉的頭飾扮演小樹(shù)葉來(lái)領(lǐng)唱，小朋友來(lái)伴唱，就只唱最后一句沙沙沙。（提示用不同的聲音和感受來(lái)演唱）。
（2）個(gè)別幼兒領(lǐng)唱教師："誰(shuí)想扮演勇敢的小樹(shù)葉上來(lái)表演表演？
三、結(jié)束教師：
"從小朋友們的歌聲中我能猜出你們一定也是勇敢的孩子是嗎？我們到室外和勇敢的小樹(shù)葉做個(gè)游戲好嗎？"。
（引導(dǎo)幼兒學(xué)著小樹(shù)葉做飄的動(dòng)作出教室）。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇一
1、理解歌詞內(nèi)容，能用自然的聲音學(xué)唱歌曲。
2、在游戲過(guò)程中，嘗試有節(jié)奏地點(diǎn)同伴；在歌曲結(jié)束時(shí)，創(chuàng)編小猴滑到的不同造型。
3、在游戲過(guò)程中，懂得應(yīng)該養(yǎng)成不亂扔臟東西的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小猴手偶2個(gè)，音樂(lè)伴奏。
2、師幼圍坐成圈。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能理解歌詞，用自然好聽(tīng)的聲音演唱歌曲。
【活動(dòng)難點(diǎn)】正確的玩游戲，有節(jié)奏的輕點(diǎn)同伴，能創(chuàng)編出小猴滑到的不同造型。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、用故事導(dǎo)入情境，激趣導(dǎo)入。
師：森林里，有一只淘氣的小猴，有一天，他吃完西瓜就把西瓜皮一扔，結(jié)果發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、感知歌曲，理解歌詞。
（1）教師用較慢的速度，清唱歌曲一遍、
（2）理解歌詞、
提問(wèn)：這只小猴吃了什么？
吃完西瓜然后呢？
結(jié)果滑到了誰(shuí)呀？（先滑到了……又滑到了……）。
2、傾聽(tīng)范唱，唱完時(shí)出示手偶。
（1）教師清唱歌曲一遍。
（2）教師跟鋼琴范唱，唱完出示另一只手偶。
（3）師幼游戲。
a、教師在圈中邊唱邊示范“找小猴”的游戲，并提問(wèn)：我是怎么樣找到他的？
b、教師示范唱最后一句，唱至最后一個(gè)字“呀”時(shí)，手偶停留在一位“小猴”頭上。
c、教師第五次演唱歌曲，并完整示范游戲。
3、學(xué)唱歌曲，幼幼游戲。
師：你們想不想自己來(lái)找亂扔西瓜皮的小猴呀？（想）。
（1）教師帶領(lǐng)全體幼兒邊唱歌邊一下一下地做點(diǎn)數(shù)動(dòng)作。
（2）幼兒和同伴之間開(kāi)展游戲，學(xué)唱歌曲。
（3）玩游戲2—3遍。
4、添加“小猴滑到情節(jié)”，繼續(xù)學(xué)唱。
（1）教師再次示范，在“找小猴”的基礎(chǔ)上，添加“小猴滑倒”的情節(jié)，聽(tīng)音樂(lè)旋律做旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，音樂(lè)一結(jié)束，便擺出痛苦的滑倒造型，口數(shù)“五、四、三、二、一”后方可起身。
（2）請(qǐng)1名幼兒上來(lái)表演。
師：我們?cè)诨沟臅r(shí)候一定要注意安全，懂得保護(hù)自己千萬(wàn)別摔傷自己，滑倒是很痛苦的，我們一樣要表現(xiàn)出痛苦的表情。
（3）請(qǐng)2名幼兒上來(lái)示范滑到的造型，并堅(jiān)持至全體幼兒給倒數(shù)5個(gè)數(shù)方可起身。
（4）教師邀請(qǐng)1名幼兒“找小猴”并讓被找到的幼兒扮演“小猴滑倒”的造型，完整游戲1遍。
5、增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
三、反思。
師：這個(gè)游戲已經(jīng)玩了很多遍了，現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題需要你們思考，你們覺(jué)得會(huì)唱這首歌了嗎？你們可以先想一想，覺(jué)得會(huì)唱的小朋友請(qǐng)舉手，待會(huì)唱給大家聽(tīng)，不會(huì)唱的可以坐在位子上，傾聽(tīng)別人演唱。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂(lè)曲旋律，能合拍地做貓走路的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。
2、在教師的提醒下，知道小貓躲好后控制好自己，不能隨意走動(dòng)，培養(yǎng)幼兒一定的自制力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前幼兒熟悉音樂(lè)旋律，學(xué)會(huì)“貓走路”的動(dòng)作。
2、貓媽媽的頭飾一個(gè)，小貓的頭飾若干《找小貓》、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
師：“今天天氣真好，看那邊有一片美麗的草地，媽媽帶你們一起到草地上做游戲，好嗎？”
二、學(xué)習(xí)游戲《找小貓》的第一段。
1、幼兒聽(tīng)教師唱歌曲第一段，初步熟悉歌曲的內(nèi)容和旋律。然后教師提問(wèn)，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
師：“孩子們，猜猜媽媽今天要和你們玩什么游戲呀？”
2、教師邊唱第一段歌詞邊做相應(yīng)的動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒觀察做了哪些動(dòng)作。
師：“媽媽剛才都做了哪些動(dòng)作呢？”教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做動(dòng)作。
3、教師以捉迷藏的游戲情境，交代游戲規(guī)則。
師：“小貓躲好后能不能動(dòng)呢？小貓為什么不能動(dòng)呢？”在教師的指導(dǎo)下，幼兒扮演“小貓”練習(xí)按規(guī)則玩游戲。
三、幼兒學(xué)習(xí)完整地做游戲。
1、第一段音樂(lè)響起時(shí)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)做第一段歌詞的動(dòng)作，當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來(lái)找”時(shí)，請(qǐng)躲到自己的小椅子后面不要?jiǎng)印?BR> 2、第二段音樂(lè)，貓媽媽邊表演邊找小貓，被找到的小貓就要站到前面去，音樂(lè)結(jié)束后，貓媽媽問(wèn)：“還有些小貓?jiān)谀睦镅?？”沒(méi)有被找到的小貓一邊說(shuō)：“喵，我在這里。”一邊從小椅子后面出來(lái)坐好。待幼兒對(duì)游戲規(guī)則有所了解后，可進(jìn)行多次游戲。
活動(dòng)延伸：
教師：“孩子們，玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，你們餓了嗎？媽媽給你們準(zhǔn)備了好多魚(yú)，咱們一起去吃吧！”
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇三
活動(dòng)目的：
1、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，熟悉歌曲的旋律，初步學(xué)唱歌曲；
2、教育幼兒要高高興興上幼兒園、不哭鬧。
重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：
按節(jié)奏自然地跟唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具：小白兔、小貓、小鴨、三用機(jī)、磁帶。
活動(dòng)開(kāi)始：
1、在《我上幼兒園》音樂(lè)伴奏下，拍手進(jìn)教室。老師：“小朋友們，讓我們拍著小手高高興興地上幼兒園去吧！”
2、教師出示玩具小白兔，并示范唱歌曲《我上幼兒園》。老師：“今天，小白兔又高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱，我們聽(tīng)聽(tīng)它在唱什么歌？”“你們聽(tīng)到小白兔在唱什么嗎？”
3、出示小鴨、小貓，并示范唱歌曲第二遍。老師：“小鴨、小貓也高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱?！?BR> 活動(dòng)過(guò)程：
1、逐一出示圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（1）教師作小魚(yú)游的動(dòng)作后出示圖片：“這是誰(shuí)游來(lái)了呀？”、“它愛(ài)在哪兒游呢？”，幼兒回答后，放入背景圖中。
（2）教師作小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作后出示圖片：“這是誰(shuí)飛來(lái)了呀？”、“誰(shuí)知道它應(yīng)該放在哪兒？”，說(shuō)著放入背景圖中。
（3）他是花兒的好朋友，它是叫什么？請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)貼。
（4）聽(tīng)――，猜猜它是誰(shuí)？“咩――，咩――”請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)貼，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、出示“小朋友”圖片。老師：“小朋友愛(ài)上哪兒呢？為什么？”
3、欣賞兒歌。老師：“老師教大家一首兒歌，大家聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱了些什么？”4、邊做動(dòng)作邊念兒歌，要求讀準(zhǔn)音。5、集體朗誦兒歌，要求有表情、動(dòng)作，有節(jié)奏地朗誦兒歌。活動(dòng)延伸：歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇四
1、感受4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)到4。
2、啟發(fā)幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣和體驗(yàn)幫助小豬的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、利用廢舊酸奶箱自制教具小拖車一個(gè)(3節(jié)車廂)。
2、實(shí)物教具：香蕉蘋(píng)果梨(每種水果有4個(gè))。
3、實(shí)物糕點(diǎn)：形狀不同，顏色不同的糕點(diǎn)四種，每種有四個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入部分。
1、師生，家長(zhǎng)互問(wèn)好。
(出示小拖車)今天老師給小朋友帶來(lái)了什么?(幼兒回答)，數(shù)數(shù)小拖車有幾節(jié)車廂告訴老師。(復(fù)習(xí)3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù))知道小拖車來(lái)干什么了么?(幼兒猜想)小朋友要認(rèn)真聽(tīng)故事，就知道小拖車能干什么用了。
二、基本部分。
1、老師講述故事，講到“走近一看，原來(lái)是黃黃的香蕉”時(shí)就問(wèn)幼兒：“豬老大發(fā)現(xiàn)香蕉，不知該怎么辦了?孩子們快幫幫豬老大吧!
(1)請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)數(shù)香蕉，1234一個(gè)一個(gè)裝進(jìn)小拖車、老師引導(dǎo)孩子數(shù)數(shù)“一個(gè)兩個(gè)三個(gè)四個(gè)?！?BR> 2、當(dāng)故事講到“他爬上數(shù)一看，啊!有幾個(gè)紅蘋(píng)果!”時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“怎么辦”?(我們一起幫豬老二數(shù)蘋(píng)果，裝蘋(píng)果。)重點(diǎn)引導(dǎo)一個(gè)兩個(gè)三個(gè)四個(gè)手口一致點(diǎn)數(shù)。
3、他們又繼續(xù)往前走，豬小第發(fā)現(xiàn)了什么呢?出示黃色的大鴨梨。小朋友都很聰明，再幫豬小弟數(shù)大鴨梨好嗎?引導(dǎo)孩子動(dòng)手點(diǎn)數(shù)大鴨梨，再裝進(jìn)小拖車?yán)铩?BR> 4、游戲：幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)《我會(huì)骨碌碌》。
孩子們真能干，三只小豬在你們的幫助下，撿到了滿滿一車水果，他們高興的跳起來(lái)了，我們和小豬一起做做運(yùn)動(dòng)吧!請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起做?！肮锹倒锹?，骨碌骨碌2骨碌骨碌3骨碌骨碌4、”邊說(shuō)兒歌邊讓小手表示數(shù)字做動(dòng)作。體驗(yàn)與家長(zhǎng)同樂(lè)。
三、結(jié)束部分。
1、談話：看看滿滿一拖車的水果，就知道孩子們有多棒，讓我們能干的小手再幫助小豬把水果送回家好嗎?(找個(gè)別孩子拖著小車走在前面，其余幼兒跟在后面繞活動(dòng)室走一圈。)小豬家到了。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇五
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲，掌握后十六分音符的節(jié)奏。
2、能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、《三只猴子》教學(xué)掛圖、音樂(lè)cd。
2、若干“包”（用紅色即時(shí)貼剪成“包”的形狀）。
活動(dòng)過(guò)程。
1、播放音樂(lè)cd，幼兒欣賞歌曲，初步熟悉旋律和歌詞內(nèi)容。
教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，歌曲里唱的誰(shuí)？有幾只猴子？他們發(fā)生了什么？
2、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的前三段內(nèi)容。
（1）結(jié)合圖片進(jìn)一步理解前三段的歌詞內(nèi)容。
教師可進(jìn)行提問(wèn)：三只猴子在干什么？后來(lái)怎么了？媽媽怎么了？叫他們干什么？根據(jù)幼兒回答，邊指圖片邊唱出這部分歌詞，幫助幼兒理解并掌握歌詞。
（2）看圖片初步完整跟唱歌曲前三段，重點(diǎn)掌握后十六分音符的節(jié)奏。
（3）幼兒自己看圖片歌唱（可請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)邊指圖片邊演唱）。
（4）邊玩游戲邊唱歌，感受歌曲的`詼諧幽默。
教師和幼兒玩手指游戲，幫助幼兒熟悉、掌握歌詞。
引導(dǎo)幼兒用左手的三個(gè)手指代表三只猴子，在自己的腿上模擬猴子按節(jié)奏跳。念到第二小節(jié)“有一只”和“摔了”時(shí)，用右手的手指點(diǎn)左手中的一個(gè)手指，表示這只猴子頭上摔了一個(gè)包，依次類推。
請(qǐng)三名幼兒扮演猴子，其他幼兒伴唱。當(dāng)唱到第二小節(jié)“有一只”和“摔了”時(shí)，在其中一只“猴子”頭上貼一個(gè)“包”。
3、結(jié)合圖片學(xué)唱歌曲第四段內(nèi)容。
教師引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)在床上怎么樣了，猴子們到哪去了。根據(jù)幼兒回答，教師演唱歌曲第四段，幼兒跟唱2~3遍。
4、完整演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
（1）幼兒根據(jù)自己的意愿分別扮演三只猴子，邊唱邊用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
（2）全體幼兒扮演“猴子”與教師一起游戲。可隨機(jī)把歌詞唱為“一群猴子在床上跳，猴子們的頭上摔了一個(gè)包”。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步感知6/8拍節(jié)奏的音樂(lè)，初步了解樂(lè)曲優(yōu)美、抒情的性質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)表現(xiàn)蝴蝶飛舞的優(yōu)美動(dòng)作，能隨音樂(lè)與同伴合作游戲。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蝴蝶胸貼、音樂(lè)《蝴蝶找花》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做蝴蝶飛舞的動(dòng)作入場(chǎng)上位。
師：溫暖的春天到了，公園里開(kāi)滿了鮮花，你們想不想變成蝴蝶去花園里翩翩起舞啊。
二、學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》。
1.教師演唱歌曲，幼兒熟悉曲調(diào)。
師：剛剛我們聽(tīng)得這首曲子叫《蝴蝶找花》，想不想再聽(tīng)一聽(tīng)。
2.提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲你有什么感覺(jué)。
3.教師再次演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏打拍子，進(jìn)一步熟悉、理解歌詞。
師：這是一首六八拍的曲子，那我們可以怎么打拍子呢。
4.教師演唱歌曲第三遍，出示蝴蝶胸貼。
師：現(xiàn)在，我來(lái)做蝴蝶，你們都是漂亮的花，那你想做什么花呢。
師：哇，這朵花開(kāi)的真漂亮，這么美麗的花，怎么吸引蝴蝶來(lái)呢。
三、游戲蝴蝶找花。
1.師：你看，一只蝴蝶太孤單了，現(xiàn)在我要再請(qǐng)幾只小蝴蝶。
(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演蝴蝶，其余幼兒都是花。)。
師幼共同跟著音樂(lè)進(jìn)行游戲。
2.交換角色，再次進(jìn)行游戲。
師：剛剛我看到的花呀，都是小小的`，你也可以和旁邊的小朋友合作扮演一朵花。
3.重復(fù)游戲。
再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：蝴蝶是在什么時(shí)候飛到花身邊去的。
當(dāng)花兒們說(shuō)完蝴蝶蝴蝶真美麗，飛到東，飛到西，快快飛到我這里，快快飛到我這里蝴蝶才能飛過(guò)去。
四、活動(dòng)結(jié)束。
課后反思：
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇七
教學(xué)。
教案。
“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八，嘎嘎嘎，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨，數(shù)不清到底多少鴨……”在幼兒園常常能聽(tīng)到這首歌，下面是豆花問(wèn)答網(wǎng)小編給大家整理的幼兒園《數(shù)鴨子》音樂(lè)教學(xué)教案，僅供參閱！
門前大橋下游過(guò)一群鴨。
快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)二四六七八。
嘎嘎嘎嘎真呀真多呀。
數(shù)不清到底有多少鴨。
數(shù)不清到底有多少鴨。
趕鴨老爺爺胡子白花花。
唱呀唱著家鄉(xiāng)戲還會(huì)說(shuō)笑話。
小孩小孩快快上學(xué)校。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
門前大橋下游過(guò)一群鴨。
快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)二四六七八。
嘎嘎嘎嘎真呀真多呀。
數(shù)不清到底有多少鴨。
數(shù)不清到底有多少鴨。
趕鴨老爺爺胡子白花花。
唱呀唱著家鄉(xiāng)戲還會(huì)說(shuō)笑話。
小孩小孩快快上學(xué)校。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
別考個(gè)鴨蛋抱回家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、完整地聆聽(tīng)歌曲錄音，用聽(tīng)唱的方式學(xué)會(huì)歌曲。能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
2、分小組邊唱邊表演，能夠自編動(dòng)作。
3、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。教學(xué)難點(diǎn)：為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重點(diǎn)：能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，準(zhǔn)確視唱休止符。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體、頭飾。
教材分析：
《數(shù)鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的"情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說(shuō)唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛(ài)的天性，童趣盎然。歌曲的第一段描述小朋友們?cè)陂T前大橋下數(shù)鴨子的情景，第二段以老爺爺風(fēng)趣幽默的口吻教育孩子平時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別貪玩忘了上學(xué)，還形象地告訴孩子們考試時(shí)千萬(wàn)別抱回“鴨蛋”，充滿了濃郁的生活氣息。
《鴨子拌嘴》是民間打擊樂(lè)器合奏，以小镲為主要演奏樂(lè)器，另外還有大鑼、大镲、水镲、排木魚(yú)、小云鑼等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
聽(tīng)賞《鴨子拌嘴》，師講這個(gè)故事。
師：在鴨子回家的路上遇見(jiàn)了一群小朋友，他們?cè)谧鍪裁茨?對(duì)了，他們正在數(shù)鴨子，小朋友，你們想不想跟他們一起去數(shù)鴨子呀?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的歌曲《數(shù)鴨子》。（揭示課題，進(jìn)入新課教學(xué)。）。
二、新課教學(xué)。
1、出示歌曲《數(shù)鴨子》，聆聽(tīng)歌曲，歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的朋友，請(qǐng)小朋友們找出來(lái)。（休止符）。
2、講解休止符：0四分休止符0八分休止符。
把0比作交通中的紅燈（遇到了就要停），出示節(jié)奏及練習(xí)打節(jié)奏：
xx_x︱__x0︱。
___x︱__x0︱。
3、把休止符放入歌曲中，聽(tīng)唱歌曲。
4、再次聆聽(tīng)歌曲，看看老師在做什么?（手指操）你們想不想學(xué)?再次聆聽(tīng)歌曲，一起做手指操。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)手指操的時(shí)候也能熟悉歌曲《數(shù)鴨子》）。
5、分工、合作學(xué)習(xí)：生生合作（一組做手指操、一組對(duì)口形，反之第二遍。）。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)手指操進(jìn)行復(fù)習(xí)，聽(tīng)唱歌曲《數(shù)鴨子》，體會(huì)合作的樂(lè)趣，為小結(jié)作鋪墊。）。
三、
表現(xiàn)歌曲：
師：這首歌曲有幾段?哪一段描寫(xiě)了鴨子的叫聲?（有兩段歌詞，第一段唱了鴨子的叫聲。）生唱歌曲的第一段，要他們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，師唱的跟學(xué)生的有什么區(qū)別?（師唱的歌曲中，把鴨子改編成另一種動(dòng)物。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白在哪個(gè)地方改編歌詞，怎樣改編創(chuàng)作，為歌詞編創(chuàng)作鋪墊。）。
1、讓學(xué)生自己創(chuàng)編的歌詞及舞蹈并演唱。
2、完整唱歌曲，創(chuàng)造場(chǎng)景表演，師：我們一起再把《數(shù)鴨子》，這首歌曲完整地唱一遍，等下還需要小朋友上來(lái)表演這首歌曲。（兩個(gè)學(xué)生架起橋梁，學(xué)生飾演角色：老爺爺，小鴨，小朋友）生自編動(dòng)作表演，并生評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：為自己所學(xué)的歌曲表演場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)再次合作的快樂(lè)。）。
四、小結(jié)。
師：小朋友說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課我們都做了些什么?（引導(dǎo)生說(shuō)到分工、合作。）我們大家都是好朋友，只要我們一起團(tuán)結(jié)合作，就不怕困難。我們永遠(yuǎn)都是好朋友。
活動(dòng)目標(biāo)：
2.幼兒通過(guò)參與活動(dòng)感受歌曲帶來(lái)的快樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
活動(dòng)過(guò)程；
一開(kāi)始部分。
1.教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演小鴨。"小鴨子，媽媽帶你們?nèi)ネ婧脝?你們喜歡到什么地方去玩呢?"幼兒："河里"。
2.隨音樂(lè)伴奏，師幼學(xué)小鴨走進(jìn)活動(dòng)室。
3.師：提問(wèn)"小鴨子是怎么叫的呢"嘎嘎嘎，用手來(lái)表現(xiàn)小鴨子的叫聲。師："咦，前面是什么呀?哦是一座橋，那我們從橋底下游過(guò)去好嗎?"鴨寶寶游過(guò)橋。呀鴨寶寶真棒游過(guò)了小橋，今天媽媽帶了這么多鴨寶寶到底有多少呢?我來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八，呀太多了太多了數(shù)不清呀，到底有多少小鴨子啊，你們也來(lái)數(shù)一數(shù)吧二四六七八。到底有多少只呢，數(shù)不清，數(shù)不清。
二基本部分。
4.鴨寶寶剛才玩的高興嗎，累不累?來(lái)我們坐下休息一下吧。今天鴨寶寶真的很棒鴨媽媽要唱一首歌曲給你們，請(qǐng)小鴨子仔細(xì)聽(tīng)。教師清唱歌曲幼兒欣賞，這首歌是唱誰(shuí)的?對(duì)是唱我們小鴨子的，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍好嗎?播放《數(shù)鴨子》歌曲幼兒再次聽(tīng)，第二遍可以跟唱。
鴨寶寶表演的真好，我們把大家表演的動(dòng)作放在一起會(huì)更棒呢，來(lái)試一試吧。播放音樂(lè)師幼一起完整表演舞蹈《數(shù)鴨子》集體表演，個(gè)別表現(xiàn)。
三結(jié)束部分。
小鴨子今天玩的開(kāi)心嗎?恩我看出來(lái)鴨寶寶們都很棒，咦快看誰(shuí)來(lái)了呀?哦是老爺爺，爺爺要叫我們回家了，來(lái)小鴨子們跟爺爺回家吧.播放第二段音樂(lè)，跟爺爺回家學(xué)學(xué)爺爺走路的樣子出活動(dòng)室。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，唱準(zhǔn)曲調(diào)、吐字清楚。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)編歌詞，并表演。
3、幼兒初步感受生活、藝術(shù)的美，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。
5、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)編歌詞，并表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
背景圖、大橋圖片、鴨子圖片若干、其它圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)小鴨子叫的聲音，引出小鴨。
2、幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鴨子的了解，認(rèn)識(shí)鴨子。
3、學(xué)學(xué)小鴨走路，引出課題。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、逐步出示圖片（如；
當(dāng)唱到“大橋下”時(shí)出示圖片大橋；
當(dāng)唱到“一群鴨”的時(shí)候，出示圖片小鴨。）幫助幼兒記憶歌詞，也為歌曲創(chuàng)編做好鋪墊。
2、請(qǐng)“小老師”教唱。
三、歌詞創(chuàng)編。
1、談話活動(dòng)（請(qǐng)幼兒談?wù)勆钪?，你們還看到哪里又什么?）。
2、請(qǐng)幼兒將自己想到的加到歌曲中，應(yīng)該怎么樣加。
3、老師和孩子們一起創(chuàng)編歌詞，請(qǐng)孩子們表演。
四、活動(dòng)結(jié)束。
老師和孩子們一起出教室找一找，幼兒園里有什么，能加到歌詞中去。
五、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)孩子們將自己想到的歌詞場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。
活動(dòng)反思。
當(dāng)孩子們唱歌、跳舞時(shí)，我要細(xì)心觀察他們的表情、感覺(jué)等，進(jìn)而建立一種和諧的師生關(guān)系，讓幼兒在和諧的氣氛中發(fā)展。該活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了他們對(duì)音樂(lè)的感受力。但是，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言詞匯積累不多，語(yǔ)言表達(dá)力不是很好，在一會(huì)的活動(dòng)中有待加強(qiáng)培養(yǎng)。
顛覆了我很多看法。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)語(yǔ)詞律動(dòng)及樂(lè)器演奏，感應(yīng)歌曲的問(wèn)答句。
2.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)尋找不同顏色太陽(yáng)，認(rèn)知不同顏色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖、各式物品卡、各色太陽(yáng)卡、圓舞板、鈴鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事引導(dǎo)。
師：劃龍舟比賽馬上就要開(kāi)始了，可正在這時(shí)候，一朵烏云飄過(guò)來(lái)。小老鼠擔(dān)心一旦下雨，比賽就無(wú)法舉行了。于是，小老鼠不停的問(wèn)太陽(yáng)在哪里？那小老鼠有沒(méi)有找到太陽(yáng)呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。
二、肢體律動(dòng)。
1.播放音樂(lè)，教師做語(yǔ)詞律動(dòng)。
問(wèn)句一拍腿唱，答句一拍手搖頭唱。
問(wèn)句二拍腿唱，答句二拍手點(diǎn)頭唱。
2.教師帶領(lǐng)幼兒清唱，并做語(yǔ)詞律動(dòng)。
3.播放音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)做語(yǔ)詞律動(dòng)。
4.教師以教室里的物品與幼兒做問(wèn)答唱。
5.幼兒與同伴之間相互問(wèn)答。
三、尋找太陽(yáng)。
1.教師出示各種顏色的太陽(yáng)圖卡，讓幼兒認(rèn)知后，把圖卡放在教室的四處。
師：我們要開(kāi)始找太陽(yáng)咯!找什么顏色的呢？
2.教師出示任意太陽(yáng)圖卡，幼兒替換顏色語(yǔ)詞歌唱。
問(wèn)句一替換顏色唱，答句一將圖卡藏于身后，問(wèn)句二再出示剛才的圖卡，答句二手指太陽(yáng)唱。
3.播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒一起尋找教室各個(gè)地方的太陽(yáng)。
問(wèn)句一遙望散步唱，答句一攤開(kāi)雙手搖頭唱，問(wèn)句二遙望散步唱，答句二拍手走到指定的太陽(yáng)位置。
四、樂(lè)器感應(yīng)。
讓幼兒嘗試在問(wèn)句時(shí)用圓舞板敲奏拍子，答句時(shí)用鈴鼓敲奏節(jié)奏。
播放cd，進(jìn)行樂(lè)器演奏。
師：樂(lè)器寶寶們真能干，小朋友們也很棒，小朋友們和樂(lè)器寶寶們辛苦啦！快把樂(lè)器寶寶送回來(lái)休息吧！
收樂(lè)器。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇九
活動(dòng)意圖：
孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)有種種不太適應(yīng)的表現(xiàn)，這是正常的。孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，會(huì)有些心理壓力，給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。為此開(kāi)展了此次活動(dòng)《我上幼兒園》。幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲旋律，歌詞，學(xué)唱歌曲。
2、知道是上幼兒園要高興，不哭不鬧。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的`快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)難點(diǎn)：
跟伴奏帶流暢地唱完整首歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具：小貓、小雞、小狗、收音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
2、出示玩具小貓，小貓開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園，它邊走，邊唱，它在唱什么歌？”播放《我上幼兒園》。
3、出示小雞、小狗，并唱第二遍歌曲，試著讓小朋友跟著唱。
4、在熟悉《我上幼兒園》歌曲旋律后一句一句跟著節(jié)奏教唱。
5、教唱兩遍之后讓小朋友跟著唱一遍，然后再讓小朋友跟著伴奏帶唱一遍。
6、分析歌詞，讓小朋友明白這是一首表達(dá)上幼兒園很快樂(lè)，要開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園的意愿。
活動(dòng)要點(diǎn)：
1、可以邊加點(diǎn)動(dòng)作邊唱，并且讀音要準(zhǔn)確，千萬(wàn)不能教錯(cuò)了讀音。
2、集體唱《我上幼兒園》，要求要有表情、動(dòng)作，有節(jié)奏地唱。
活動(dòng)反思：
對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們不陌生的，優(yōu)美的音樂(lè)能有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情，教師的引導(dǎo)十分重要。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十
l、熟悉音樂(lè)旋律，隨樂(lè)表現(xiàn)慢慢長(zhǎng)大、開(kāi)心游戲的情景。
2、通過(guò)觀看表演、示范與模仿等，學(xué)習(xí)小蘿卜與朋友互動(dòng)游戲。
3、熟悉游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉音樂(lè)旋律與基本動(dòng)作。
2、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《瑪麗波爾卡》、蘿卜王頭飾。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)合樂(lè)游戲。
教師：老爺爺?shù)牟藞@里，種了很多蘿卜，老爺爺天天給他們澆水、施肥，小蘿卜慢慢長(zhǎng)大了，他們開(kāi)心地打著招呼，玩起了快樂(lè)的游戲。今天，我們就是這群快樂(lè)的蘿卜，一起聽(tīng)著音樂(lè)玩一玩吧。
二、熟悉游戲玩法，大膽創(chuàng)編各種不同造型的蘿卜。
教師：剛剛你是什么樣子的蘿卜？可不可以變出和老師不一樣的造型尼？
三、小蘿卜和同伴玩碰一碰的游戲。
教師：我們可以運(yùn)用身體的哪些部位碰一碰尼？
將音樂(lè)中拍肩膀合拍肚子的動(dòng)作改成身體碰一碰。
我們聽(tīng)著音樂(lè)完整地玩一玩游戲，看看誰(shuí)是最可愛(ài)、最快樂(lè)的小蘿卜。
四、增加新的游戲情節(jié)，體驗(yàn)與“蘿卜王”一起游戲的快樂(lè)。
1)引出蘿卜王角色。
教師：菜園里有一個(gè)巨大的蘿卜，就是蘿卜王。（教師變身蘿卜王）。
教師：現(xiàn)在，我就是蘿卜王，我要和小蘿卜們玩一個(gè)開(kāi)火車的游戲，教師講解游戲玩法。
我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)試一試吧。
2)交換“蘿卜王”角色，聽(tīng)音樂(lè)游戲。
教師：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)蘿卜王？選出新的蘿卜王，進(jìn)行游戲。
小結(jié)：強(qiáng)調(diào)開(kāi)火車的游戲規(guī)則，加深印象。
五、引出故事，激發(fā)游戲高潮。
教師：“當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，火車也會(huì)停止，會(huì)上來(lái)一些愛(ài)吃蘿卜的小動(dòng)物，小蘿卜們害不害怕，那我們?cè)撛趺崔k尼？跑回家就安全了，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)會(huì)是什么小動(dòng)物?！?BR> 六、邀請(qǐng)多名蘿卜王共同游戲，增加游戲趣味性。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。
2、聽(tīng)懂老師的指令，有一定自控能力，能遵守游戲規(guī)則。
3、能情緒愉快地參與音樂(lè)游戲。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，遵守游戲規(guī)則。
貓媽媽頭飾;捉迷藏游戲的環(huán)境布置;已掌握貓走步的動(dòng)作。
1、讓幼兒觀看小貓視頻。
2、和老師一起學(xué)做小貓的叫聲和走路。
師："今天天氣可真好，貓媽媽要帶小貓去做游戲，誰(shuí)是我的小貓呀?我要看看哪只小貓最聰明，做得和媽媽一樣。"律動(dòng)《貓走步》進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒圍坐半圓。
師："瞧，我們今天來(lái)到森林里了，你們看森林里有些什么呀?
幼："有草、有樹(shù)、有房子。"引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境。
師："小貓們可真能干，現(xiàn)在跟著媽媽一起來(lái)唱首歌吧!"復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》。
問(wèn)：剛才歌里唱的是誰(shuí)和誰(shuí)在做什么?
小貓和媽媽玩捉迷藏，心里怎樣?(高興)小貓捉迷藏的時(shí)候可以躲在哪里呢?小貓躲好以后，怎樣才不會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)?"。
1、交待玩法。
師："小貓們可真聰明，現(xiàn)在就和媽媽一起來(lái)玩捉迷藏的游戲吧!待會(huì)兒小貓唱完第一段歌曲以后就去找個(gè)地方躲起來(lái)，別亂動(dòng)，被媽媽找到的小貓，媽媽會(huì)摸摸他的頭。"當(dāng)唱完兩段歌曲后，貓媽媽會(huì)喊"還有的.小貓?jiān)谀睦镅?"沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的幼兒就站出來(lái)："在這里"!
2、第一遍游戲。
表?yè)P(yáng)遵守游戲規(guī)則，唱完第一遍歌曲后再躲藏的幼兒。
3、第二遍游戲。
貓媽媽表?yè)P(yáng)躲好后沒(méi)有亂動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音的小貓，提醒其他幼兒躲好后不亂動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況特別表?yè)P(yáng)找到不一樣的躲藏方式的小貓，比如趴在草叢里，并請(qǐng)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的小貓來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是躲在哪里的。
4、第三遍游戲。視幼兒情況決定游戲次數(shù)。
"小貓們，今天玩的高興嗎?天黑了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一起回家吃飯吧"。游戲自然結(jié)束。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十二
“教師提問(wèn)”作為有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視，有關(guān)“提問(wèn)策略”的論文也日漸增多。然而，關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的“教師提問(wèn)”的文章還略顯微薄，所以本文探討的就是有關(guān)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的提問(wèn)藝術(shù)，主要從幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)的意義、提問(wèn)的現(xiàn)狀以及提問(wèn)的有效性建議三個(gè)方面來(lái)闡述。
音樂(lè)活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問(wèn)”就成了教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。
筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提問(wèn)這一師幼交互作用著的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀。
（一）提問(wèn)的主體：重教師話語(yǔ)霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ挕?BR> 近年來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽(tīng)兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說(shuō)法，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中——特別是像音樂(lè)這種以聽(tīng)覺(jué)化符號(hào)為主要傳播媒介的教學(xué)活動(dòng)，教師往往又回到了過(guò)去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對(duì)話，忽視了幼兒的想法和感受。
在韻律教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過(guò)提問(wèn)的方式掌握著話語(yǔ)的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會(huì)化的過(guò)程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會(huì)權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識(shí)比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動(dòng)中的言語(yǔ)交往中處于優(yōu)勢(shì)。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個(gè)人行為，而是在代替社會(huì)、國(guó)家對(duì)幼兒實(shí)施教育，行使社會(huì)和國(guó)家賦予她們的將社會(huì)認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價(jià)值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話語(yǔ)具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語(yǔ)雖然代表的是社會(huì)的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說(shuō)的權(quán)力，使幼兒沒(méi)有自己言說(shuō)的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時(shí)候，教師否定了?？梢?jiàn)，教師控制了教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言權(quán)，同時(shí)也控制了幼兒的思維。幼兒的話語(yǔ)，成為了教師話語(yǔ)的依附，沒(méi)有幼兒主動(dòng)思維的參與，沒(méi)有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見(jiàn)的參與。
（二）提問(wèn)的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。
幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂(lè)的表現(xiàn)形式是以音樂(lè)的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過(guò)藝術(shù)的組合而顯示出來(lái)的，不同的音樂(lè)要素經(jīng)過(guò)不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂(lè)表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂(lè)的內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中提問(wèn)的目的是要使幼兒在音樂(lè)的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡(jiǎn)單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問(wèn)普遍都處于這樣的層面。
（三）提問(wèn)的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)。
幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行，在教育活動(dòng)中經(jīng)常使用的用來(lái)規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一種規(guī)范性認(rèn)識(shí)。常規(guī)擁有了事實(shí)價(jià)值之外的規(guī)范價(jià)值，且規(guī)范價(jià)值遠(yuǎn)大于事實(shí)價(jià)值。教師借助提問(wèn)來(lái)完成對(duì)兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動(dòng)的接受和馴服，其主動(dòng)性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動(dòng)性的“鐐銬”。
（四）滿堂問(wèn)——形式的互動(dòng)。
提問(wèn)作為師幼互動(dòng)的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，有很多教學(xué)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動(dòng)，其實(shí)是以形式的互動(dòng)代替實(shí)質(zhì)的互動(dòng)。形式的互動(dòng)，指的是只有互動(dòng)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對(duì)幼兒智慧活動(dòng)沒(méi)有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，幼兒一齊回答“對(duì)”。
總之，目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問(wèn)水平低；提問(wèn)頻度高，但以低水平問(wèn)題為主；提問(wèn)目的片面性；提問(wèn)形式化；教師對(duì)幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問(wèn)題。
從各個(gè)視角來(lái)審視幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂(lè)教學(xué)中教師提問(wèn)存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，消除教學(xué)中教師提問(wèn)的不合理性，提高教師的提問(wèn)水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問(wèn)水平和提問(wèn)策略、提問(wèn)走向?qū)υ捜齻€(gè)方面提出優(yōu)化教師提問(wèn)的建議。
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動(dòng)，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級(jí)的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個(gè)屬于雙方的情境。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要改變幼兒處于被動(dòng)、受抑制或其主體性受到忽視的`，實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)幼兒的潛能，讓幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動(dòng)性的人，是教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，而不是被動(dòng)承受教學(xué)活動(dòng)影響的客體。
（二）提高教師的提問(wèn)水平和提問(wèn)策略。
1、精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同類型問(wèn)題的價(jià)值。
提問(wèn)要有目的性，提問(wèn)有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問(wèn)的價(jià)值。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)，重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，力求提問(wèn)設(shè)計(jì)少而精。提問(wèn)時(shí)，教師還要注意表述的技巧，把握提問(wèn)的一些基本規(guī)則，如問(wèn)題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要突出問(wèn)題的中心和重點(diǎn)等。
2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯?wèn)題的解答距。
教師的“問(wèn)”的根本目的在于開(kāi)拓幼兒的智慧。如果幼兒對(duì)教師所提出的問(wèn)題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問(wèn)”的目的。心理學(xué)上把從問(wèn)題的提出到解決完畢的過(guò)程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯?wèn)題解答距，給幼兒更大的思維活動(dòng)空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒智慧生長(zhǎng)的必然要求。其次，“問(wèn)”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給幼兒留有較充分的思考時(shí)間。如果思考時(shí)間太短，幼兒對(duì)問(wèn)題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過(guò)程沒(méi)有完成，“問(wèn)”的效果自然不好。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題幼兒只需2-3秒的思考即可回答。如果問(wèn)題可能引發(fā)爭(zhēng)議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時(shí)間則要相應(yīng)地延長(zhǎng)。
（三）從提問(wèn)走向?qū)υ挕?BR> 幼兒音樂(lè)教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對(duì)話的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對(duì)話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長(zhǎng)和教師的生命成長(zhǎng)營(yíng)造了充分的自由空間。幼兒會(huì)質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽(tīng)權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對(duì)話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn)、寬容幼兒的“錯(cuò)誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開(kāi)放、輕松的教學(xué)中，敞開(kāi)自己的心靈，真誠(chéng)地呼喊出生命的真切感受，知識(shí)在生命對(duì)話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個(gè)體生命。
總之，在提高教師提問(wèn)藝術(shù)方面，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問(wèn)，提高教學(xué)提問(wèn)的水平，進(jìn)而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)的效益。
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幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十三
1、熟悉音樂(lè)旋律，通過(guò)律動(dòng)游戲感應(yīng)樂(lè)曲ababa的曲式。
2、大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作，并按音樂(lè)四拍節(jié)奏變換動(dòng)作表現(xiàn)。
3、體驗(yàn)洗澡游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、樂(lè)曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。
2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。
：感應(yīng)樂(lè)曲ababa的曲式結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同樂(lè)段大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。
：按四拍節(jié)奏變換部位做洗澡動(dòng)作。
1、入場(chǎng)律動(dòng)?！断丛韪琛纷雎蓜?dòng)入場(chǎng)。
2、故事引入，出示小花貓圖片。
故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶?；氐郊疫€懶得洗澡，看看它現(xiàn)在的樣子，小動(dòng)物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見(jiàn)了說(shuō)：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說(shuō)：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮(zhèn)漂亮，走在大街大家都贊美它。
3、用肢體感應(yīng)曲式。
（1）完整欣賞樂(lè)曲。（做拍手、洗澡等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒感應(yīng)）師：聽(tīng)了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺(jué)？（2）創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。
師：小貓剛才是怎樣洗澡的？（觀察圖片中的小花貓洗澡的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿并創(chuàng)編洗澡動(dòng)作）（3）隨著音樂(lè)做洗澡律動(dòng)。
a段：帶領(lǐng)幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動(dòng)作。（一個(gè)四拍換一個(gè)部位動(dòng)作）。
b段：肢體不同部位抖動(dòng)，做沖水動(dòng)作。
4、樂(lè)器感應(yīng)曲式。
師：洗澡的時(shí)候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂(lè)器，想象代替工具進(jìn)行律動(dòng)游戲。）。
（1）鈴鼓（臉盆）。
a段舀水：拍子的感應(yīng)，鈴鼓當(dāng)臉盤(pán)舀水，可有前、旁、后各個(gè)方位。
b段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，身體抖動(dòng)做沖水動(dòng)作。
（2）砂蛋（香皂）。
a段香皂輕搓：四拍的感應(yīng)，砂蛋當(dāng)香皂，輕敲身體洗澡。b段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，砂蛋當(dāng)痱子水撒痱子水的動(dòng)作。（3）水袖（毛巾）。
a段：拍子的感應(yīng)，用水袖當(dāng)毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個(gè)部位。
b段：顫音感應(yīng)，抓住水袖兩端，搓洗背部。
5、洗澡律動(dòng)。
（1）梳理洗澡順序。
（2）全體幼兒站成圓圈隊(duì)形，完整伴隨音樂(lè)表演。（注意引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)，根據(jù)四拍節(jié)奏變換洗澡的動(dòng)作，并注意按洗澡的順序表演）。
6、合作表演洗澡。
（1）請(qǐng)兩位幼兒示范表演雙人洗澡。
（2）自主選擇伙伴，嘗試練習(xí)雙人合作洗澡。
（3）隨音樂(lè)雙人合作表演洗澡的律動(dòng)。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在a段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的動(dòng)作，并隨音樂(lè)協(xié)調(diào)表演）。
7、小結(jié)評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：勤洗澡，對(duì)我們身體有什么好處？
小結(jié)：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛(wèi)生的好孩子。
在其余的活動(dòng)時(shí)間播放其他的ababa曲式的音樂(lè)，讓幼兒自己創(chuàng)編各種小游戲，并及時(shí)的知道與評(píng)價(jià)。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十四
1.學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編不同的刷牙節(jié)奏和快樂(lè)的象聲詞。
3.愉快的進(jìn)行音樂(lè)游戲。
：故事《不愛(ài)刷牙的小獅子》、音樂(lè)、牙刷。
1.故事分享《不愛(ài)刷牙的小獅子》。
師：故事里的小獅子開(kāi)始為什么沒(méi)有人跟他玩？不刷牙對(duì)我們有什么影響？
2.學(xué)唱歌曲。
（1）教師范唱，幫助幼兒理解歌詞，聽(tīng)出間奏。
（2）聽(tīng)教師唱歌，在第一段歌曲的間奏處做刷牙的動(dòng)作，在第二段歌曲的間奏處，發(fā)出表示漱口和牙齒健康的快樂(lè)象聲詞。
（3）跟教師學(xué)唱歌曲，并在間奏處做刷牙動(dòng)作以及漱口聲，快樂(lè)象聲詞。
3.創(chuàng)編刷牙節(jié)奏和象聲詞。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編漱口的水聲，如“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡?，創(chuàng)編表示快樂(lè)的象聲詞和節(jié)奏，如“嘩啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。
使用幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容完整進(jìn)行演唱。
4.幼兒分組進(jìn)行演唱表演。
出示小獅子吃零食的場(chǎng)景，讓幼兒自己來(lái)說(shuō)吃完?yáng)|西應(yīng)該怎樣做？怎樣保護(hù)牙齒？
附故事《不愛(ài)刷牙的小獅子》。
小獅子不講衛(wèi)生，不愛(ài)刷牙，他的嘴巴越來(lái)越臭。有一天，小獅子來(lái)找小熊玩，他剛開(kāi)口說(shuō)：“小熊，我···”話還沒(méi)說(shuō)完呢，只聽(tīng)小熊說(shuō)了句：“什么味兒！”接著，“撲通”一聲，倒在了地上?！靶⊥茫覀儭ぁぁぁ毙—{子看了小兔走過(guò)來(lái)，想和他一起玩?？伤掃€沒(méi)說(shuō)完呢，小兔頭暈暈地說(shuō)了包：“好臭！”接著，也“撲通”一聲，倒在了地上。小獅子呆呆地看著，不久，小象甩著鼻子走過(guò)來(lái)，小獅子張開(kāi)嘴巴，對(duì)小象說(shuō)：“小象，我們來(lái)玩···”“好難聞的氣味！啊···啊···啊嚏！”小象打了個(gè)大噴嚏，接著，也搖搖晃晃地倒在了地上。小獅子沒(méi)有找到一個(gè)朋友玩，他悶悶不樂(lè)地回到家。這時(shí)，他看到出遠(yuǎn)門的爸爸回來(lái)了，小獅子張嘴巴，高興地喊：“爸爸！”爸爸突然把鼻子捂住，向后退。他對(duì)小獅子說(shuō)：“天哪，你多久沒(méi)刷牙了？”小獅子撓撓脖子上的毛，不好意思地說(shuō)：“好像···好像兩個(gè)星期···”爸爸急忙給小獅子找出牙刷和牙膏，讓他仔細(xì)刷牙。不一會(huì)兒，小獅子把牙齒刷干凈了，他的嘴巴一點(diǎn)都不臭了。小獅子把今天的經(jīng)歷說(shuō)給爸爸聽(tīng)?！皩氊悾院竽阋欢ㄒ缤戆磿r(shí)刷牙，不然，嘴巴臭臭的，小伙伴都不愛(ài)和你玩??！”爸爸對(duì)小獅子說(shuō)。小獅子聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，小獅子每天都按時(shí)刷牙，小伙伴們?cè)僖矝](méi)有被他熏到了！
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十五
1、感受豐富的色彩，大膽運(yùn)用刷子進(jìn)行涂抹不留空隙。
2、積極參與活動(dòng)，樂(lè)于用音樂(lè)、律動(dòng)、繪畫(huà)等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。
3、愿意幫助他人，享受合作游戲的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、有使用刷子的經(jīng)驗(yàn)，熟悉音樂(lè)《粉刷匠》。
2、畫(huà)紙鋪滿桌子或地面，白色油畫(huà)棒，各色水粉顏料，每人一個(gè)刷子。
3、音樂(lè)課件《粉刷匠》。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、欣賞音樂(lè)課件《粉刷匠》，歡迎新朋友的到來(lái)。
幼：哈哈，他摔倒了，弄得一身的顏色。
(2)師：如果你和他在一起，該怎么幫助他呢?(幫他一起刷墻)。
2、獲得粉刷匠的禮物，了解涂鴉工具的使用方法。
(1)獲得禮物，初步了解工具。
師：粉刷匠很感謝你們，有你們這樣的好朋友他太開(kāi)心了。瞧!他還送了我們一箱禮物呢。
(2)小刷子律動(dòng)。
師：小刷子是怎么用的啊?誰(shuí)能學(xué)學(xué)粉刷匠的'樣子?(自由動(dòng)作表演)。
師：刷子跳個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)舞，五彩顏色都喝下。刷子跳個(gè)扁扁舞，我們準(zhǔn)備開(kāi)始刷。(師幼跟隨音樂(lè)，邊說(shuō)邊舞蹈)。
用小刷子“舞蹈”來(lái)和幼兒一起舞動(dòng)，利于幼兒掌握蘸顏料盒舔筆的動(dòng)作。
3、涂鴉游戲，感受色彩的奧秘。
(1)聽(tīng)音樂(lè)，讓白色油畫(huà)棒在白紙上舞動(dòng)。
師：小刷子愛(ài)跳舞，白色油畫(huà)棒也特別愛(ài)跳舞，讓他隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧!
幼兒用白色油畫(huà)棒在白紙上繪畫(huà)。
(2)涂鴉魔術(shù)，變出油畫(huà)棒的舞蹈。
幼兒合作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找找白色紙上隱藏的小秘密。(白色紙上有用白色油畫(huà)棒畫(huà)的畫(huà)，在幼兒用水粉顏料涂鴉的過(guò)程中會(huì)自然顯現(xiàn)出來(lái))。
4、拿起自己的小刷子和小色彩盒，嘗試自己動(dòng)手清洗工具。
夸夸自己，真是能干的粉刷匠!
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十六
幼兒階段正是由無(wú)知走向懵懂的階段，他們?nèi)狈?duì)字詞、數(shù)字以及客觀事物的主觀判斷力，然而卻能通過(guò)形象的繪畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的表演等形式，得到基本的客觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)。然而由于幼兒階段缺乏學(xué)習(xí)的自主性，思維漫無(wú)邊際，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)往往是一鍋粥，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在我國(guó)，音樂(lè)學(xué)科很少受到學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視，總是讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科，因此主觀上減少了很多學(xué)生接受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)。其實(shí)這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的觀念，因此為了契合新課標(biāo)的改革精神，以及為了兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從娃娃抓起，從興趣抓起。
第一部曲：精選合適的教材。幼兒階段的學(xué)生正處于思維萌芽的階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)正是從這個(gè)階段起步的，因此我們的幼兒音樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合幼兒的心理特征有序進(jìn)行。面對(duì)幼兒特殊的心理特質(zhì)，他們追求新鮮的事物，因此我們的音樂(lè)教學(xué)方式必須要出新，必須要豐富多樣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，其中對(duì)音樂(lè)教材的選擇就顯得尤為重要。在選擇合理的音樂(lè)教材的時(shí)候，我們教師應(yīng)該全面地思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，考慮幼兒的心理特質(zhì)。幼兒還處于生理發(fā)展的脆弱時(shí)期，因此我們要選擇一些音域較窄的歌曲，符合幼兒的聲線發(fā)展，保護(hù)幼兒的發(fā)聲器官不受傷害。同時(shí)，高音域的音樂(lè)往往會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)的情況，長(zhǎng)此以往，幼兒的自信心受到打擊，不利于長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)。結(jié)合幼兒階段的心理特征，他們更喜歡輕快、活潑的歌曲，因此我們要根據(jù)當(dāng)下的潮流選擇適宜的歌曲進(jìn)行模仿，將跳、唱融為一體，從而多方位地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，選擇形式豐富的音樂(lè)教材。幼兒的堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)同一事物的喜愛(ài)時(shí)間維持得較短。對(duì)此，我們可以挑選風(fēng)格多變的音樂(lè)教材，從曲調(diào)到風(fēng)格以及樂(lè)器的使用等我們都要適時(shí)地轉(zhuǎn)換，力爭(zhēng)長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，在長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)了一種輕松歡快的音樂(lè)風(fēng)格后，我們可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生挑選一些節(jié)奏舒緩的歌曲。這樣可以幫助學(xué)生從主觀上產(chǎn)生音樂(lè)對(duì)比的意識(shí)，找到自己喜愛(ài)的風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性體現(xiàn)在我們所選的音樂(lè)可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音樂(lè)等，多角度、多形式地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第三，選擇一些故事性、趣味性強(qiáng)的音樂(lè)。幼兒階段對(duì)事物的認(rèn)知很難構(gòu)成一個(gè)整體，往往一段音樂(lè)的演奏在他們的腦中總是支離破碎的。我們可以選用故事性強(qiáng)的`歌曲，利用講故事的方式，讓學(xué)生明白這首音樂(lè)創(chuàng)作的背景，甚至可以結(jié)合教師對(duì)音樂(lè)的描述，讓學(xué)生描繪畫(huà)面等。通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生腦中會(huì)浮現(xiàn)特定的音樂(lè)場(chǎng)景，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主觀情感上的認(rèn)同。第二部曲：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的氛圍。幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)和固有教學(xué)資源的影響，僅僅只是注重對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和歌唱，卻忽視了孩子們的生理特質(zhì)。他們對(duì)世界往往比較陌生，很多簡(jiǎn)單的事物都不能準(zhǔn)確地感知，對(duì)此我們要盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去感知、欣賞、捕捉音樂(lè)的意境和美。比如，在學(xué)習(xí)《會(huì)說(shuō)話的小雨點(diǎn)》這章節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地采用“一教一唱”的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教法容易使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣。因此，可以選擇適宜的機(jī)會(huì)帶著孩子們走出教室，走進(jìn)幼兒園的偌大空間中，讓同學(xué)們自主觀察飄落的小雨滴，讓學(xué)生自我感受小雨滴的飄落形態(tài)，想象小雨滴的內(nèi)心獨(dú)白，鼓勵(lì)幼兒大膽描繪自己的所見(jiàn)所感。通過(guò)孩子們的描述，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)大自然的萬(wàn)物是如此的好奇，是如此的期待，他們喜歡小雨滴落入手心的感覺(jué)，這讓他們感受到了自然界萬(wàn)物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼兒的遐想。
在幼兒對(duì)這樣的小雨之中的景象有一個(gè)深刻的體驗(yàn)之后，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們展開(kāi)小組討論，通過(guò)自己的所見(jiàn)所感自主描繪或者采用繪畫(huà)的方式來(lái)展示當(dāng)雨滴落入大地時(shí)，自然萬(wàn)物所表現(xiàn)的情態(tài)和美感。同時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些與雨滴有關(guān)的經(jīng)典的音樂(lè)，以此來(lái)豐富課堂的教學(xué)情境，讓每一位幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，并由此引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《會(huì)說(shuō)話的小雨滴》。正如歌詞中所寫(xiě)：“一句開(kāi)心的話讓種子發(fā)了芽，一句溫暖的話讓那桃樹(shù)開(kāi)了花?！钡谌壳鹤層變簩W(xué)會(huì)在音樂(lè)中表演。幼兒天性活潑，缺乏堅(jiān)持力，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難長(zhǎng)時(shí)間地坐在座位上和老師學(xué)唱歌，這是幼兒的天性使然。在這種環(huán)境下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)引發(fā)幼兒的不滿情緒。因此，我們不要束縛學(xué)生的表演天性，很多時(shí)候，幼兒們一聽(tīng)到音樂(lè)往往會(huì)情不自禁地做出各種各樣的動(dòng)作。例如，舞舞小手、甩甩小腿，做個(gè)小鬼臉等，教師不要打斷學(xué)生的這種即興表演的興致，相反要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表演激情，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。并且為了激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要盡可能地在播放音樂(lè)的時(shí)候給孩子們提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣性，樹(shù)立課堂的主人翁意識(shí)。通過(guò)將表演融入音樂(lè)教學(xué)的形式，一方面可以通過(guò)表演來(lái)激發(fā)幼兒善于表現(xiàn)自我的天性；另一方面，可以通過(guò)表演這種豐富的形式將其融入音樂(lè)課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在音樂(lè)課堂的表演學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每首音樂(lè)中可用來(lái)表演的因素，適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，如拍拍手、跺跺腳、轉(zhuǎn)圈圈、搖搖頭等，讓每個(gè)孩子都能自覺(jué)地參與到音樂(lè)課堂的教學(xué)中來(lái)。另外，教師也可以利用一些歌詞讓學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這些都是孩子們天性的流露和智慧的結(jié)晶，由孩子自主設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作才是最適合他們的。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《轉(zhuǎn)圈圈》這首兒歌時(shí)，里面的歌詞寫(xiě)到“轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈圈圈圈，我們手拉手手牽著手，大家一起轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)圈圈，轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，大手小手一起拉著轉(zhuǎn)大家一起笑呀笑開(kāi)顏”。根據(jù)歌詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做一些手拉手、轉(zhuǎn)圈圈以及一起歡笑的動(dòng)作，讓孩子們跟著老師一起來(lái)做，也可以讓孩子們組成一個(gè)大圈，在轉(zhuǎn)圈的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。又唱又演的方式靈活地調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使得幼兒更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，給予孩子充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的表演熱情。
綜合來(lái)看，我們上面詳細(xì)敘述的三種教學(xué)方法都可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍之中。因此，我們教師要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而讓教學(xué)模式符合幼兒心理發(fā)展的特征，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞。
［1］陳鶴琴.陳鶴琴全集［m］.南京：江蘇教育出版社，20xx：139.
［2］孔起英.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx：118.
［3］孫培青.中國(guó)教育史［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十七
1、教會(huì)幼兒一句一句地用自然的聲音歌唱。
2、鼓勵(lì)幼兒邊唱邊根據(jù)詞意自由動(dòng)作。
3、鼓勵(lì)幼兒參與歌唱活動(dòng)并體驗(yàn)與別人一起唱歌的歡樂(lè)。
布娃娃一個(gè);兒歌音樂(lè);操作卡片《高高興興上幼兒園》帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，激發(fā)幼兒想上幼兒園的愿望用積木搭好一個(gè)“幼兒園”。
1、引入活動(dòng)。
t：“看!誰(shuí)來(lái)了?她要和我們一起學(xué)本領(lǐng)呢!”(教師出示布娃娃，讓幼兒抱抱、親親她)。
t：“今天布娃娃要上幼兒園了!”(教師帶幼兒來(lái)到用積木搭的幼兒園)。
t：“你們看，布娃娃在干什么啊?”(教師讓布娃娃做各種歡快的動(dòng)作，幼兒能說(shuō)出布娃娃上幼兒園很高興)。
2、學(xué)新歌。
t：“聽(tīng)!”(教師邊用布娃娃邊示范演唱歌曲)。
t：“布娃娃高興的'唱起了歌!都唱了什么?”(教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)伴奏說(shuō)歌詞)。
t：“那我們和布娃娃一起來(lái)唱歌吧!”(教師用布娃娃演示帶領(lǐng)幼兒用琴聲歌唱，學(xué)會(huì)一句一句演唱歌曲，聽(tīng)教師的演唱，教師放慢演唱的速度，讓幼兒更好的學(xué)習(xí))。
t：“我們用好聽(tīng)的聲音演唱一遍!”(幼兒隨教師的琴聲演唱一遍)。
3、引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)編動(dòng)作。
t：“爸媽媽都是怎樣上班的呢?”(教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)，其他歌詞也同樣的方法)。
t：“我們一起上幼兒園吧!“(教師綜合幼兒的動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作)。
t：“你上幼兒園的時(shí)候最想和誰(shuí)一起去啊?”(教師引導(dǎo)幼兒和自己的好朋友)。
t：“那你們就去找自己的好朋友吧!那你們應(yīng)該對(duì)好朋友怎么說(shuō)呢?”“(教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)朋友，和朋友一起演唱，并為同伴進(jìn)行喝彩，在學(xué)會(huì)結(jié)伴表演后，鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)沒(méi)有朋友的幼兒，并一起表演)。
4、復(fù)習(xí)歌曲。
幼兒能隨教師的琴聲用自然的聲音演唱歌曲。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十八
1。在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲《睡覺(jué)》。
2。能用固定的句式講述歌詞內(nèi)容，并隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺(jué)的姿態(tài)。
3。培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
4。教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
1。圖片。
2。ppt課件。
（一）回憶故事內(nèi)容，引起幼兒興趣。
教師：剛才我們讀了《一本講述睡覺(jué)》的書(shū)。故事里有誰(shuí)？教師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。
（二）用三個(gè)字，一句話的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物睡覺(jué)的狀態(tài)。
1。引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物睡覺(jué)的方式。
教師：看！小動(dòng)物們來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？別吵，小動(dòng)物睡覺(jué)啦！他們是怎么睡覺(jué)的？
2。引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物睡覺(jué)。
（1）大象睡覺(jué)呼呼呼，馬兒睡覺(jué)站著睡，鯨兒睡覺(jué)游游游，樹(shù)袋熊睡覺(jué)靜悄悄（背寶寶）。
（2）貓頭鷹睡覺(jué)在白天，小魚(yú)兒睡覺(jué)眨眼睛，企鵝睡覺(jué)靠一起，長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)靜悄悄。
（二）熟悉歌曲，學(xué)習(xí)感受。
1。完整講述，記憶歌詞。（標(biāo)記記憶法）教師：我們一起來(lái)把他們睡覺(jué)的樣子說(shuō)一說(shuō)。
2。教師范唱，感知歌曲。
教師：小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子太可愛(ài)的，老師都忍不住想唱一唱呢。
3。幼兒學(xué)唱，感受歌曲。
教師：請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱。（藏圖法唱2—3遍）4。變換形式，鞏固練習(xí)。
教師：我們來(lái)合作演唱，分成四組，每一組扮演一種小動(dòng)物，用接唱的方式表演歌曲。輪到的站起來(lái)唱。
（三）動(dòng)作表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。
1。啟發(fā)引導(dǎo)，動(dòng)作表現(xiàn)。
3。給歌曲取名字。
教師：今天我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺(jué)的歌曲，你們覺(jué)得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢？
（四）拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富歌詞。
教師：還有許多小動(dòng)物睡覺(jué)的樣子我們還沒(méi)有說(shuō)到呢，以后大家可以繼續(xù)編一編，唱一唱。
繼續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺(jué)形式，并將其編入歌曲。
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇十九
現(xiàn)代幼兒園的教育越來(lái)越受到人們的重視。音樂(lè)課程作為幼兒學(xué)習(xí)的重要課程之一，其幼兒園音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化顯得十分重要。幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化，搞好幼兒音樂(lè)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的要求，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。本文將對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。
在幼兒園，幼兒開(kāi)始慢慢接觸到音樂(lè)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂(lè)氛圍能夠使幼兒更容易地學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧，了解音樂(lè)的內(nèi)涵。這對(duì)于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)水平的提高具有重要作用。
(一)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，幼兒的參與度較低。在現(xiàn)在的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行板書(shū)教育，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度較低。幼兒只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主觀選擇和思考。一方面，學(xué)生缺乏養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幼兒園音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高。
(二)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯澀，缺乏生活氣息。在幼兒園音樂(lè)課程安排上，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，具有一定的時(shí)代感。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和理解能力還處于開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成的階段，在這一階段，過(guò)于晦澀的教學(xué)內(nèi)容不利于幼兒的接觸和學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)音樂(lè)課程難以理解，興趣較小。在實(shí)際音樂(lè)課程的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，教學(xué)難度也較大。
(三)幼兒園音樂(lè)教師師資力量不均衡，不利于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。部分幼兒園教師師資力量不均衡，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練和培養(yǎng)上容易出現(xiàn)偏差或者教學(xué)效果差距較大。這不利于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的良性發(fā)展。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行合理安排。幼兒成長(zhǎng)階段，接受知識(shí)量的多少是次要的，教師更多的是要在幼兒階段發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能，合理開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)幼兒的才藝。在音樂(lè)課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)的教授到音樂(lè)氛圍的熏陶，若從日常生活中入手，則更容易讓幼兒感知和感受，從而引發(fā)共鳴。音樂(lè)本身源于生活，幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化理念十分切合教學(xué)實(shí)際，音樂(lè)課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂(lè)的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學(xué)理論與實(shí)踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂(lè)更具生動(dòng)性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的功能和內(nèi)容。
幼兒園期間，幼兒在與外界的接觸過(guò)程中，逐漸有了認(rèn)知、判斷。將幼兒園音樂(lè)教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到課程教學(xué)中，將生活中的元素融入教學(xué)，在生活中穿插音樂(lè)的表達(dá)，比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂(lè)、幼兒演練音樂(lè)劇等等，運(yùn)用多種形式，更多地讓幼兒接觸音樂(lè)元素，在成長(zhǎng)中培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，提高其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂(lè)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和能力是重中之重。尤其在幼兒階段，幼兒對(duì)音樂(lè)了解甚少，這是幼兒音樂(lè)的啟蒙階段。在這樣的時(shí)期，音樂(lè)教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)的世界，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)自身的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有音樂(lè)教師自身具有較強(qiáng)的能力和水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的篩選，合理任用，定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和綜合測(cè)評(píng)，督促音樂(lè)教師增強(qiáng)自律能力，加強(qiáng)自我修煉，提高教學(xué)能力。
幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，教師要多鼓勵(lì)幼兒參與，關(guān)注幼兒的喜好，尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)更為隨意、自由，教師應(yīng)充分讓幼兒展現(xiàn)自身興趣，在日常的教學(xué)中，有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，挖掘其潛力，這樣更有助于幼兒的全面發(fā)展和自我成長(zhǎng)。
幼兒在學(xué)習(xí)階段，對(duì)事物的理解能力和接受能力有限，因此，教師要選擇適合幼兒這一發(fā)展階段的音樂(lè)素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂(lè)素材，有助于幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去。在對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要把握科學(xué)有效的教學(xué)方法，如通過(guò)游戲環(huán)節(jié)、場(chǎng)景模擬環(huán)節(jié)或比賽環(huán)節(jié)等等，開(kāi)展更具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。教師要選取生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，由淺入深，層層遞進(jìn)，把握這一階段幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。
幼兒階段的學(xué)生年齡較小，心理還未成熟，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中做積極性的引導(dǎo)。批評(píng)、刺激性的言語(yǔ)將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極性的影響，可能會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這不利于幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)和自信心的呵護(hù)。教師要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩(wěn)定發(fā)展，也有利于幼兒音樂(lè)課程的順利開(kāi)展。音樂(lè)本身是取材于生活的。幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化是將音樂(lè)回歸生活。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的書(shū)本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，有助于豐富現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的功能。這對(duì)于幼兒音樂(lè)潛能的挖掘和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
[1]胡榮琴.樂(lè)生活化教學(xué)有感[j].北京教育(普教版)，20xx(10)．。
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[4]王懿穎.學(xué)前幼兒音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐[m].北京師范大學(xué)出版社.20xx.
[5]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[m].杭州：浙江教育出版社，20xx.
幼兒園音樂(lè)教學(xué)教案篇二十
藝術(shù)。
歌曲:。
小樹(shù)葉。
小班。
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲所表達(dá)的不同情感，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2、發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力。
3、在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步有表情地演唱，嘗試領(lǐng)唱、伴唱的形式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：秋季樹(shù)林背景圖、小樹(shù)葉頭飾每人一個(gè)、錄音機(jī)、鋼琴活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、談話"我看到小朋友都帶上了頭飾，你現(xiàn)在扮演的是誰(shuí)啊？（小樹(shù)葉）小樹(shù)葉你們的媽媽是誰(shuí)??？原來(lái)是大樹(shù)媽媽的寶寶，我們來(lái)做一個(gè)小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽的游戲好嗎？"。
2、音樂(lè)表演游戲"小樹(shù)葉"，發(fā)聲練習(xí)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)春夏秋冬小樹(shù)葉的變化在教師的帶領(lǐng)和提示下進(jìn)行表演。
（2）教師："現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋風(fēng)起來(lái)了，秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉被風(fēng)吹得發(fā)出了什么聲音？沙沙沙沙的響呢，你聽(tīng)。（發(fā)聲練習(xí)"小樹(shù)葉沙沙"）引導(dǎo)孩子感受強(qiáng)弱和音高的`不同。
二、展開(kāi)。
1、教師范唱教師："小樹(shù)葉沙沙的在響好象在說(shuō)話，它遇到了什么事情了，說(shuō)了些什么？你想不想知道？答案在老師唱的一首歌里呢，快坐下一起聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)第一段歌詞。
（1）范唱完提問(wèn)："小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情了？"引導(dǎo)幼兒完整的說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)歌詞。教師引導(dǎo)："小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，它會(huì)害怕嗎？我們一起問(wèn)問(wèn)它。"。
（引導(dǎo)幼兒感受小樹(shù)葉是在給媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢，用輕的親切的聲音來(lái)表現(xiàn)沙沙沙。）。
（2）語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞教師："我們一起說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情。
3、學(xué)習(xí)第二段歌詞。
（1）教師范唱第二段。教師：“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，你說(shuō)它會(huì)回來(lái)嗎？那什么時(shí)候會(huì)回來(lái)？我們聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的?！?BR> （2）語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞教師："聽(tīng)完了，你覺(jué)得它是一個(gè)怎樣的小樹(shù)葉？勇敢的小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的？"（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)）。
4、教師完整范唱教師："這首歌曲有兩段表現(xiàn)了小樹(shù)葉不同的心情，我先來(lái)給大家唱一唱。"提問(wèn)："剛才我唱的時(shí)候，第一段的沙沙沙和第二段的沙沙沙有什么不一樣啊？"（第一段小樹(shù)葉好像在對(duì)媽媽說(shuō)再見(jiàn)，聲音比較輕，而第二段小樹(shù)葉在勇敢對(duì)媽媽說(shuō)它會(huì)回來(lái)聲音很洪亮，讓所有得人都能聽(tīng)到）教師："我們給這首歌曲取個(gè)名字吧，你說(shuō)叫什么呢？"。
5、幼兒整首跟唱教師："你喜歡這片勇敢的小樹(shù)葉嗎？那你來(lái)唱一唱，用你的聲音。
來(lái)表現(xiàn)出勇敢。"。
6、嘗試領(lǐng)唱和伴唱。
（1）教師領(lǐng)唱幼兒伴唱教師戴上小樹(shù)葉的頭飾扮演小樹(shù)葉來(lái)領(lǐng)唱，小朋友來(lái)伴唱，就只唱最后一句沙沙沙。（提示用不同的聲音和感受來(lái)演唱）。
（2）個(gè)別幼兒領(lǐng)唱教師："誰(shuí)想扮演勇敢的小樹(shù)葉上來(lái)表演表演？
三、結(jié)束教師：
"從小朋友們的歌聲中我能猜出你們一定也是勇敢的孩子是嗎？我們到室外和勇敢的小樹(shù)葉做個(gè)游戲好嗎？"。
（引導(dǎo)幼兒學(xué)著小樹(shù)葉做飄的動(dòng)作出教室）。