教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱的要求，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文，能夠幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：??。
（1）我會(huì)正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。?。
2.過(guò)程與方法：??。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看五彩池圖片，整體感知五彩池。
（2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生了解五彩池這一奇特景觀(guān)，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：??。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入5分鐘。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課。（板書(shū)：五彩池）?導(dǎo)入時(shí)，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
二、閱讀感悟?10分鐘。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想課文的結(jié)構(gòu)。
2、給課文劃分段落。
我能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并積極發(fā)言。
三、自學(xué)檢測(cè)?20分鐘。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？
（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）?。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。
在老師的引導(dǎo)下，一起學(xué)習(xí)字詞。?我能認(rèn)真思考，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己的觀(guān)察分析容易出錯(cuò)的字形，并能在組內(nèi)討論，提出自己的疑問(wèn)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
組織學(xué)生組內(nèi)交流，派代表發(fā)言。
我能積極參與組內(nèi)交流。???。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一：引入課題（10分鐘）。
（板書(shū)：五彩池。大屏幕：課文朗讀，彩池畫(huà)面。）。
看到這一切，同學(xué)們有什么感受？你們想了解些什么？
大家提的問(wèn)題都很好。歸納一下，就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
這節(jié)課怎么上，請(qǐng)大家出個(gè)主意！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，朗讀課文和查找資料都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。這節(jié)課，每個(gè)同學(xué)可以任意選擇一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，然后再與組員交流。遇到問(wèn)題可以向同學(xué)或老師求助。
二：自主學(xué)習(xí)（8+7分鐘）。
首先，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊電腦桌面上第三個(gè)圖標(biāo)進(jìn)入網(wǎng)站。在網(wǎng)站里有很豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)時(shí)參考，還有相關(guān)鏈接到其他網(wǎng)站，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同學(xué)可以去哪里發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。小聲讀一讀首頁(yè)上的文字后，就可以點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)了。
現(xiàn)在我們開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第一步，朗讀課文，你喜歡用什么方式讀課文？快快行動(dòng)吧！同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文讀熟了，就可以開(kāi)始完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了。請(qǐng)點(diǎn)課文末尾的繼續(xù)學(xué)習(xí)，小聲讀一讀學(xué)習(xí)第二步。老師送你們一個(gè)學(xué)習(xí)方法，那就是邊找邊勾邊讀邊想！
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)。
剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，要成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，靠自己的力量可不夠。團(tuán)內(nèi)成員們趕快坐到一起，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，有問(wèn)題也可以提出來(lái)大家一起解決。
三：學(xué)習(xí)成果展示（15分鐘）。
有這樣一句話(huà)：黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水。說(shuō)的水，就是我們五彩池的水，別處的水就是清水，這里的水就多種顏色，的確令人驚奇。這是什么原因呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況！
你們的介紹讓同學(xué)們明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知識(shí)，謝謝你們。能告訴大家你們從哪找到這些知識(shí)的嗎？演示給同學(xué)們看一下。真是能干的同學(xué)。
多么神奇的五彩池呀，那一個(gè)個(gè)黃金酒盞盛滿(mǎn)玉液瓊漿，那一個(gè)個(gè)珍珠寶盆積滿(mǎn)翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶瑩。這樣神奇的地方不在天上，就在人間。它到底在人間哪里呀？真美想到，我們四川還有這樣的人間仙境，如果能讓世界各地的游客都來(lái)我們這旅游，那該多好?。∧隳芡ㄟ^(guò)自己的創(chuàng)作把美傳播，五彩池做宣傳嗎！打算采用什么方式做宣傳呢？我們一起創(chuàng)作，比賽一下，好嗎？點(diǎn)擊首頁(yè)上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（師生共同創(chuàng)作）。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)理清課文記敘的順序。了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水形成的原因。
3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水形成的原因。
2.感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有一定的難度。學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。
德育目標(biāo)感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣。
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎么會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)有趣的描寫(xiě)。這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)完課文之后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
三、自學(xué)課文的生字詞，提出要求：
（一）讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（二）讓學(xué)生當(dāng)小老師抓重點(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊。
換部首成新字：
搖-瑤播-潘蝶-碟。
姆-拇俊-峻。
2.區(qū)別形近字：
侖-倉(cāng)兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“x”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫(huà)：“舀”的寫(xiě)法：。
“丘”的寫(xiě)法：。筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。
4.要讀準(zhǔn)字音：
“筍”是平舌音，
“?！笔锹N舌音。
“峻”的讀音。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫(xiě)錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語(yǔ)：
險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇。
燦爛折射騰云駕霧。
（四）理解詞語(yǔ)。
神奇--非常奇妙。
險(xiǎn)峻--山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立--高聳地立著。
漫山遍野--遍布山野，形容很多。
昆侖山--著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧--傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來(lái)形容奔馳迅速。
鋪展--鋪開(kāi)并向四外伸展。
驚奇--覺(jué)得很奇怪。
瑰麗--異常美麗。
四、再讀課文，了解大意，理清課文記敘的順序。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、朗讀課文，劃句欣賞。
六、小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，做到初步整體感知了課文內(nèi)容。理清了課文記敘的順序。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在我國(guó)四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀(guān)賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。思考：五彩池在哪里？
先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。
（二）學(xué)習(xí)第2～4自然段。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì)使用比喻句的好處。
理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）。
“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?BR> “無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）。
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì)運(yùn)用“大小”、“深淺”對(duì)比的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）。
“池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！?BR> 討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長(zhǎng)著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們?cè)谒械牡褂?，使池中水更加瑰麗多彩?BR> 指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是運(yùn)用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
（三）學(xué)習(xí)第5自然段。
思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。
1.這句話(huà)意味深長(zhǎng)，它照應(yīng)了開(kāi)頭。
2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
三、朗讀全文，深入體會(huì)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、小結(jié)板書(shū)，理清順序。
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文2-4段。摘錄文中優(yōu)美詞句。
2、向父母介紹五彩池，練寫(xiě)廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五彩池。
數(shù)量。
顏色神奇。
大?。ǔ梢颍?BR> 深淺美麗。
形狀。
教學(xué)反饋。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書(shū)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語(yǔ)。
2、五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
3、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
五彩池風(fēng)光圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段，理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、背誦第二自然段。
3、完成課后思考練習(xí)的第3題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
想象中的五彩池會(huì)是怎樣的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片。
邊看邊交流。
三、深入課文，領(lǐng)略?shī)W妙。
（一）第二自然段。
1學(xué)生讀讀想想：你看到的五彩池是什么樣的？
2反饋。
3讀讀喜歡的句子。
4匯報(bào)交流。
5朗讀。
（二）第三自然段。
1聽(tīng)錄音朗讀，思考：你聽(tīng)到了什么？
2匯報(bào)。
3朗讀。
（三）第四自然段。
1小組自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：各自默讀，讀完在小組中交流自己知道了什么。
2師生歸納五彩池的成因。
（四）小結(jié)。
四、知識(shí)延伸。
必做題。
回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
選做題（二選一）。
1、請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
2、觀(guān)察一種植物，模仿五彩池的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
作者郵箱：ysh403@。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。（電腦出示圖片）瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看？現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)タ纯催@神奇的五彩池好嗎？（電腦出示圖片，并板書(shū)題目：五彩池）。
二、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)并思考。
現(xiàn)在，就讓我們出發(fā)吧！去感受這個(gè)人間的瑤池有多美！
提問(wèn)：你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)五彩池給你的印象？
生答：美麗神奇……，或者用課文里的一句話(huà)來(lái)回答。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
昨天孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)檢查一下這一課的生字詞。
請(qǐng)一個(gè)小老師教大家讀。
1.出示小黑板，請(qǐng)小老師教讀。
2.讀后擦去拼音，讓學(xué)生齊讀。
著重講“耀”和“鐮”，“耀”字左邊“光”，最后一筆應(yīng)該是豎提。正音“畝”
4.你們能聽(tīng)寫(xiě)出這些詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在我們聽(tīng)寫(xiě)生詞。挑重點(diǎn)的寫(xiě)（漫山遍野照耀小拇指鐮刀石筍）。
四、學(xué)生自由讀課文。
提問(wèn)：相信孩子們?cè)谡n文中一定能讀正確這些生字詞語(yǔ)的?，F(xiàn)在大家自由讀課文，讀了以后找出課文中描寫(xiě)五彩池的部分，把這一部分多讀幾遍。
師：是哪些自然段是描寫(xiě)了五彩池？生答：2--4自然段。
五、檢查2--4自然段。再去讀2――4自然段，思考每段講的五彩池的什么。
1.指名說(shuō)2自然段寫(xiě)的是五彩池的什么？你是從哪些地方知道的。讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)喜歡的同學(xué)和他一起讀。
2.喜歡第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀，思考這個(gè)自然段又寫(xiě)了五彩池的什么？
提問(wèn)：這個(gè)自然段又寫(xiě)了五彩池的什么？
生答：五彩池的水會(huì)顯出不同顏色的原因。
4.小結(jié)：課文2――4分別從五彩池的形狀、大小、水的深淺、數(shù)量、水的色彩和形成原因來(lái)描寫(xiě)了五彩池，讓我們覺(jué)得五彩池真是神奇美麗啊。那我們?cè)俅稳ンw會(huì)她的魅力吧！
齊讀2――4自然段。
提問(wèn)：這么美的五彩池在什么地方啊？你們是從哪知道的。
生答：第一自然段。
好，那我們就一起讀一讀。
六：是啊，這五彩的瑤池不在天上，就在人間。
今天我們一起去初步領(lǐng)略了五彩池的神奇和美麗，明天，我們將走進(jìn)五彩池，去細(xì)細(xì)品味她的魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.五彩池。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課堂作業(yè)本、排座位。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
1、同學(xué)們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書(shū)：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰(shuí)能從課文中找到原句念給大家聽(tīng)。（給你提個(gè)要求：）。
3、聽(tīng)清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話(huà)，你們聽(tīng)老師讀，看你還能聽(tīng)出什么？
（同樣一句話(huà)，你卻能聽(tīng)出不同的意思，真了不起！）。
（二）研讀課文。
（1）有人說(shuō)“黃山歸來(lái)不看岳，黃龍歸來(lái)不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來(lái)讀一讀寫(xiě)池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說(shuō)法嗎？（如果學(xué)生都同意，那么提問(wèn)：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請(qǐng)聽(tīng)這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請(qǐng)你用朗讀來(lái)說(shuō)服我。
（3）看來(lái)，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書(shū)：多色多變）讓我們來(lái)欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來(lái)，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點(diǎn)名讀）。
（5）讀了之后把它背下來(lái)，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書(shū)：石筍）真是大自然的造化??！這里還存在著一定的科學(xué)道理，等你們上了初中，會(huì)學(xué)到一門(mén)新的功課--自然，相信到了那個(gè)時(shí)候，你們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請(qǐng)讀一讀課文的第二自然段，讀完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說(shuō)明你們會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你們選一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)來(lái)練習(xí)朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過(guò)我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開(kāi)嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
a、如果學(xué)生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺(jué)得他讀得怎么樣？那請(qǐng)你念一念吧！有點(diǎn)意思，請(qǐng)你們推選班里念得最好的同學(xué)跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無(wú)限的，所以作者最后加了個(gè)省略號(hào)。
b、如果學(xué)生喜歡學(xué)水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點(diǎn)兒意思，這句話(huà)哪些地方讓你體會(huì)到水池很多？（板書(shū)：無(wú)數(shù)鋪展）。
（b）想看看這滿(mǎn)山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個(gè)嗎？（3400個(gè)）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢？（點(diǎn)名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請(qǐng)學(xué)生念（一個(gè)）。
（b）誰(shuí)知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰(shuí)能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬(wàn)分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩(shī)歌。
（1）老師利用板書(shū)連詩(shī)。
（2）我們一起來(lái)念一念吧。
（3）我去過(guò)五彩池，可是在第一天我卻未能見(jiàn)到這人間奇觀(guān)，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽(yáng)光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時(shí)，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你們學(xué)習(xí)小組能幫我完成嗎？（把最美的寫(xiě)上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)及感嘆念一念吧!
6、我想這時(shí)候你也有很多想說(shuō)的，假如你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你能為五彩池寫(xiě)上一句或者幾句廣告語(yǔ)，介紹一下五彩池嗎？（看時(shí)間而定）。
7、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)五彩池的神奇美麗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們祖國(guó)像五彩池這樣美麗、壯觀(guān)的景色還有很多，你知道哪些，向大家說(shuō)說(shuō)吧!
你們知道的可真多，那么就請(qǐng)你們課外去搜集有關(guān)祖國(guó)美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個(gè)星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個(gè)人都去了解大自然、走向大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五彩池。
水池?zé)o數(shù)盡鋪展，
形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
池水多色又多變，。
池底石筍顯奇觀(guān)。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.練習(xí)邊讀邊想象，根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.學(xué)會(huì)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師板書(shū)課題，問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初讀課文。
1.學(xué)生試讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.自讀課文，借助字典解決不認(rèn)識(shí)的字，并注音。
3.小黑板出示生字詞，指名讀，齊讀。
4.指名試讀課文，要求讀正確，讀通順，讀后師生評(píng)議、訂正。
三、指導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀。
1.自由讀課文，在文中做標(biāo)記。
2.引導(dǎo)學(xué)生按以下要求交流討論：
（1）開(kāi)始提出的問(wèn)題是否弄懂了？還有什么不懂的詞句或問(wèn)題？
（2）你覺(jué)得哪些句段寫(xiě)得特別好？
（3）五彩池獨(dú)特的地方是什么？
3.練習(xí)朗讀，讀出“喜愛(ài)”的語(yǔ)氣。
四、反饋、點(diǎn)撥和強(qiáng)化。
1.說(shuō)說(shuō)在第一、二段中，你最喜歡哪些句子？為什么？（教師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥）。
2.討論交流：假如你真的看到了五彩池，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
3.練習(xí)讀一、二段，要求讀出五彩池的美麗、神奇，讀出令人驚嘆的語(yǔ)氣。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，五彩池給你留下了怎樣的印象？
六、作業(yè)：找出自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.指名讀課文看誰(shuí)讀得正確、通順、流利。
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡五彩池的哪些方面。
二、進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
（1）池水的顏色是怎樣變化的？
（2）了解課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
（3）課文最后是怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？
2.畫(huà)一畫(huà)自己心目中的五彩池（用彩筆涂畫(huà)）。
3.展示并敘述畫(huà)的內(nèi)容。
四、課堂練習(xí)。
1.小組內(nèi)輪流讀課文。
2.寫(xiě)出有關(guān)以下幾種顏色的詞語(yǔ)。
紅：藍(lán)：
黃：黑：
五、作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘錄自己喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五彩池。
形狀：像葫蘆、月牙、盤(pán)子、蓮花……。
池水：顏色不同。
成因：石筍折射陽(yáng)光。
教學(xué)反思：
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)大家把課本翻到60頁(yè)，再看一看書(shū)，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題，我們一起匯報(bào)交流一下。
二、匯報(bào)交流：
1、讀懂的地方？（對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定）。
2、不明白的地方？（讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題）。
3、根據(jù)匯報(bào)交流的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書(shū)：位置）。
第二自然段：講水池的樣子。（板書(shū)：水池）。
第三自然段：講水池的顏色。（板書(shū)：池水）。
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書(shū)：原因）。
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書(shū)：在人間）。
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（2—4）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學(xué)第一段：課文哪幾句話(huà)介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學(xué)第二段：
1、出示第2自然段投影：
（2）句尾的省略號(hào)在這里說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的？
（3）放錄像，讓學(xué)生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學(xué)生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來(lái)。
2、教學(xué)第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應(yīng)該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來(lái)呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比較：“更”字在這里有一個(gè)重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）。
3、教學(xué)第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請(qǐng)?jiān)诘?自然段中找到答案?？纯从袔讉€(gè)原因？（分小組討論）。
出示投影：
原因：a池底長(zhǎng)著許多石筍、形狀不同。
b陽(yáng)光照射。
c池邊的樹(shù)木花草的倒影。
通過(guò)討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）。
4、教學(xué)第三段：
（1）這一段和開(kāi)頭一段是什么關(guān)系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）。
（4）現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話(huà)故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學(xué)生齊讀第五自然段。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我閃對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問(wèn)題。同學(xué)們對(duì)五彩池也有了更多更深的了解，大家學(xué)得不錯(cuò)！
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
11、五彩池。
位置。
水池。
池水——美麗神奇。
原因。
在人間。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課堂作業(yè)本、排座位。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
1、同學(xué)們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書(shū)：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰(shuí)能從課文中找到原句念給大家聽(tīng)。（給你提個(gè)要求：）。
3、聽(tīng)清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話(huà)，你們聽(tīng)老師讀，看你還能聽(tīng)出什么？
（同樣一句話(huà)，你卻能聽(tīng)出不同的意思，真了不起?。?。
（二）研讀課文。
（1）有人說(shuō)“黃山歸來(lái)不看岳，黃龍歸來(lái)不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來(lái)讀一讀寫(xiě)池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說(shuō)法嗎？（如果學(xué)生都同意，那么提問(wèn)：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請(qǐng)聽(tīng)這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請(qǐng)你用朗讀來(lái)說(shuō)服我。
（3）看來(lái)，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書(shū)：多色多變）讓我們來(lái)欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來(lái)，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點(diǎn)名讀）。
（5）讀了之后把它背下來(lái)，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書(shū)：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學(xué)道理，等你們上了初中，會(huì)學(xué)到一門(mén)新的功課--自然，相信到了那個(gè)時(shí)候，你們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請(qǐng)讀一讀課文的第二自然段，讀完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說(shuō)明你們會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你們選一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)來(lái)練習(xí)朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過(guò)我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開(kāi)嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
a、如果學(xué)生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺(jué)得他讀得怎么樣？那請(qǐng)你念一念吧！有點(diǎn)意思，請(qǐng)你們推選班里念得最好的同學(xué)跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無(wú)限的，所以作者最后加了個(gè)省略號(hào)。
b、如果學(xué)生喜歡學(xué)水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點(diǎn)兒意思，這句話(huà)哪些地方讓你體會(huì)到水池很多？（板書(shū)：無(wú)數(shù)鋪展）。
（b）想看看這滿(mǎn)山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個(gè)嗎？（3400個(gè)）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢？（點(diǎn)名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請(qǐng)學(xué)生念（一個(gè)）。
（b）誰(shuí)知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰(shuí)能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬(wàn)分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩(shī)歌。
（1）老師利用板書(shū)連詩(shī)。
（2）我們一起來(lái)念一念吧。
（3）我去過(guò)五彩池，可是在第一天我卻未能見(jiàn)到這人間奇觀(guān)，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽(yáng)光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時(shí)，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你們學(xué)習(xí)小組能幫我完成嗎？（把最美的寫(xiě)上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)及感嘆念一念吧!
6、我想這時(shí)候你也有很多想說(shuō)的，假如你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你能為五彩池寫(xiě)上一句或者幾句廣告語(yǔ)，介紹一下五彩池嗎？（看時(shí)間而定）。
7、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)五彩池的神奇美麗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們祖國(guó)像五彩池這樣美麗、壯觀(guān)的景色還有很多，你知道哪些，向大家說(shuō)說(shuō)吧!
你們知道的可真多，那么就請(qǐng)你們課外去搜集有關(guān)祖國(guó)美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個(gè)星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個(gè)人都去了解大自然、走向大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五彩池。
水池?zé)o數(shù)盡鋪展，
形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
池水多色又多變，。
池底石筍顯奇觀(guān)。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《五彩池》一課的作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下遷移練習(xí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
課文第三自然段對(duì)五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，句中有畫(huà)，句中含情，所以我先讓學(xué)生反復(fù)讀、悟、體會(huì)，直到熟讀成誦，然后讓學(xué)生想像一下除了這些書(shū)上介紹的形狀外，還會(huì)有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫(huà)下來(lái)呢?學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)本子畫(huà)上自己認(rèn)為最神奇的水池形狀，有的畫(huà)五角星狀，有的畫(huà)太陽(yáng)花狀……在這種輕松愉快的遷移練習(xí)中，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，深入體會(huì)到水池的神奇。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力也得到了發(fā)展。
文章第三段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，就能讀出其神奇的特點(diǎn)了。但怎樣讓學(xué)生能更直觀(guān)地體會(huì)五彩池的色奇呢?我設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。
(1)按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，筆者在學(xué)生學(xué)完這段課文后設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。
(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)描寫(xiě)狀物的一般方法。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據(jù)自己課上設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。
這樣的遷移練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識(shí)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力，又使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把創(chuàng)新教育落到了實(shí)處。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課“毯碟拇陵耀橄欖矗峻瑰膩舀騰駕漫遍”16個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3.抓住有關(guān)景觀(guān)顏色、形狀、大小等具體描述，通過(guò)品讀、批注、分享、評(píng)價(jià)，感受五彩池的神奇瑰麗。
4.學(xué)習(xí)作者抓住景觀(guān)主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)建立內(nèi)在閱讀理解目標(biāo)的理解過(guò)程，能說(shuō)出自己如何邊讀邊思考。
2.經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程，能與同伴合作學(xué)習(xí)，能從欣賞的角度評(píng)價(jià)同伴。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，深入理解課文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)品賞文章具體的語(yǔ)言文字，從而感受五彩池的神奇瑰麗。
2.喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞寫(xiě)景部分，體會(huì)五彩池的美與奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池自然景觀(guān)，明晰池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：
1.設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)指引”和“合作學(xué)習(xí)工作紙”。
2.“預(yù)習(xí)指引”事先發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。
3.制作ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入（3分）。
咱們班有一些同學(xué)經(jīng)常和家人一起去過(guò)很多地方旅游，不過(guò)我們?nèi)嘁黄鹩瓮娴臋C(jī)會(huì)不多，所以今天老師想把咱們班召集起來(lái)一起去旅游，這次旅游的形式有點(diǎn)特殊，()需要我們插上想象的翅膀，帶著對(duì)美景的期待，一起走進(jìn)今天的旅游景點(diǎn)：五彩池。
二、基礎(chǔ)知識(shí)（5分）。
（一）教師出示ppt生字詞：
地毯菜碟拇指丘陵閃耀橄欖矗立險(xiǎn)峻。
瑰麗細(xì)膩舀起來(lái)騰云駕霧漫山遍野。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。首先全班讀，指定小組輪讀生字，全班再讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
教師小結(jié)。
三、分享初讀課文。（15分鐘）。
（一）分享思維導(dǎo)圖。
1.學(xué)生全班分享思維導(dǎo)圖，選擇兩名同學(xué)的思維導(dǎo)圖在全班分享，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)與作者講解，在完善的過(guò)程中梳理課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.教師小結(jié)思維導(dǎo)圖分享情況。
（二）分享初讀課文的思維過(guò)程。
1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自愿回答。
是哪些信息讓你確定了文章的結(jié)構(gòu)？
2.教師小結(jié)。（如學(xué)生不懂，老師可以通過(guò)大聲思維進(jìn)行示范講解）。
四、分享與評(píng)價(jià)我的感悟。（20分鐘）。
（一）小組合作學(xué)習(xí)，給五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，形成小組意見(jiàn)并板書(shū)。
建議：教師在歸納學(xué)生廣告詞以后，可以展示自己的廣告詞。
（二）分享與評(píng)價(jià)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（三）分享與評(píng)價(jià)選擇課文片段朗讀。（要求讀出感悟，讀出感情）。
（四）教師小結(jié)模塊學(xué)習(xí)情況（1分鐘）。
五、分享我的批注與發(fā)現(xiàn)。
（一）。
1.精讀課文第二、第三、第四自然段，用橫線(xiàn)劃出段落第一句。用波浪線(xiàn)劃出這些段落中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的詞語(yǔ)、句子，并作批注。
提示：你可以從這些描寫(xiě)表現(xiàn)了五彩池的哪些特點(diǎn)，或者這些描寫(xiě)在文中起到什么作用等方面來(lái)寫(xiě)批注。
2.瀏覽全文，注意你的劃線(xiàn)和批注，想想課文這幾段的第一句和后面的句子有什么關(guān)系？
3.找出五彩池會(huì)顯出不同顏色的原因的句子，并作批注。
（二）教師對(duì)學(xué)生批注評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
六、寫(xiě)作小練筆。
有請(qǐng)你做小導(dǎo)游，可以介紹校園的風(fēng)光，也可以介紹一處你熟悉的景觀(guān)。注意要學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法，把校園或景觀(guān)美麗的地方給寫(xiě)出來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)景點(diǎn)的傳說(shuō)故事。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀(guān)點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類(lèi)的重要性，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空。
教學(xué)片斷1：
1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、生1：我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話(huà)體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。?！边@一句，我從這句話(huà)中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會(huì)到五彩池的大小和深淺。
8、生1：神奇的語(yǔ)氣。
生2：興奮的語(yǔ)氣。
9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法――配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找――找出打比方的句子；讀后議――討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)――說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)――用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽(yáng)光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！弊灾鳌⒑献?、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 1、教學(xué)內(nèi)容和地位
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過(guò)程目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)五彩池的方法。
道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
（二）、游覽感知，精讀品味
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受?（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
（三）、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的.靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。
你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
（1）、形狀各異
（2）、顏色美、奇妙
（3）、數(shù)量多
（4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
（過(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。
六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解五彩池的奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
風(fēng)景圖、幻燈。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話(huà)）。
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
（2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫(xiě)的是什么？
（4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話(huà)說(shuō)明原因的？（4句話(huà)）這四句話(huà)是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）。
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）。
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置：藏龍山。
水池：大小不同，形狀不同。
27五彩池池水：同源不同色。
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖，這里我將著重向你介紹我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對(duì)著這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運(yùn)用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運(yùn)用的好材料。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。
根據(jù)文本的特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
３．能學(xué)會(huì)６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因?yàn)闆](méi)有實(shí)地觀(guān)察的`條件，當(dāng)中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！蔽蚁?，對(duì)話(huà)意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)生命與文本的對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對(duì)話(huà)，二是以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話(huà)。
（一）初讀感知，期待對(duì)話(huà)。
期待，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對(duì)文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。
我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國(guó)四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)文本的閱讀期待。請(qǐng)學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì)有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現(xiàn)了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預(yù)設(shè)了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機(jī)調(diào)整我的教學(xué)板塊。根據(jù)對(duì)文本的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的估計(jì)，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話(huà)的欲望，對(duì)課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
（二）以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話(huà)
在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對(duì)話(huà)。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對(duì)話(huà)、交流，五彩池就會(huì)跑出來(lái)?！闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，潛心品讀。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀(guān)察、體會(huì)、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)來(lái)觀(guān)察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這里我創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本之間的閱讀平臺(tái)，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì)、感悟和表現(xiàn)功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，最明顯的是運(yùn)用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍(lán)色、橄欖綠等等。都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)和感悟，真正達(dá)到以讀悟美。當(dāng)學(xué)生與文本的親密接觸、對(duì)話(huà)，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據(jù)五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因?yàn)檫@個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話(huà)，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì)像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
２．在創(chuàng)造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對(duì)話(huà)。
當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請(qǐng)學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。
３．在拓展性閱讀中與作者對(duì)話(huà)。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對(duì)這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì)到的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本課作業(yè)的設(shè)計(jì)就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計(jì)了有主題，有趣味的長(zhǎng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
１．“我是小小導(dǎo)游員”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)一份五彩池的導(dǎo)游詞。
２．“五彩池的美文美畫(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
３．“五彩池diy”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據(jù)五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請(qǐng)教常識(shí)老師和家長(zhǎng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)。
老師們，我在本課的設(shè)計(jì)中，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對(duì)話(huà)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀(guān)及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
一、導(dǎo)入??新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。
2.反饋與強(qiáng)化。
(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).
二、導(dǎo)入??新課。
談話(huà):同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池).
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?.
(教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)。
《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。
我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。
你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?
(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。)。
啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)。
(1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
(2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。
(3)關(guān)于"一畝":看到頁(yè)下面有一道橫線(xiàn),橫線(xiàn)下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。
(4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái),凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是"石粉凝成"的。
2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。
同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè),請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。
七、布置作業(yè)?。
抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多。
大小不一。
顏色不同。
說(shuō)明原因。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師板書(shū)課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
2談話(huà):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽(tīng),音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們打開(kāi)課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。
1.談話(huà)引導(dǎo)。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì)。)。
2.反饋與強(qiáng)化。
(2)提出疑問(wèn)。;。
三、引導(dǎo)探究第四自然段。-。
1.談話(huà)引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)知識(shí)來(lái)理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽(tīng)好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)。
2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過(guò)程中,還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn):。
(1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過(guò)的"石粉凝成"的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞,來(lái)幫助理解這類(lèi)知識(shí)。)。
(2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)理解,可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒(méi)有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。)。
(3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行"推測(cè)"方法來(lái)理解。)j。
(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個(gè)相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國(guó)家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國(guó)家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái),運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多。
大小不一。
顏色不同。
說(shuō)明原因。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想。
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流。
（1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。）。
三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)量。
顏色。
深淺。
形狀。
成因。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、檢查背誦。
1、小組檢查背誦。
2、指名背誦。
三、反復(fù)誦讀：體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）。
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)。
4、作者用優(yōu)美的語(yǔ)句將五彩池的美景描寫(xiě)地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和你喜歡的句子。
2、請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
神奇形狀漫山遍野大大小小。
顏色同一條卻不同美在人間。
石筍————。
（折光鏡）陽(yáng)光折射。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
（1）說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：用摘句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解五彩池水的“奇異”之處。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、揭題。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧？
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文。
（一）讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
（1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（奇異、美）。
（2）這兒的“異”什么意思？（特別）。
（二）熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié)；第二段：第2、3節(jié)；第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：池。
水
三、精讀課文。
（一）提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫(xiě)具體的？討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異。
（先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻）。
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
（二）自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。
（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）。
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
（摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ)）。
4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）。
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
（三）略讀一三段。
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文；
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？
（培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。）。
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
五、布置作業(yè)?。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
（池）。
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
（水）。
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：
1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的'基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。
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[4]。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
(師板書(shū)課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫(xiě)錯(cuò)。現(xiàn)在看老師寫(xiě)——要注意它的寫(xiě)法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。
師：誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋€(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪?，老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問(wèn)題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎？
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
（播放視頻）
師：看完了，你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來(lái)可以當(dāng)畫(huà)家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X(jué)思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來(lái)更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒(méi)有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話(huà)呀，大家別當(dāng)真。無(wú)論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】
（生練習(xí)讀書(shū)）
師：好了，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？
（老師找4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
（師板書(shū)： 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道?！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了?！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過(guò)的話(huà)你都記得，老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開(kāi)始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了?！?BR> （生分自然段讀書(shū)。）
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】
生：我覺(jué)得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
生：我覺(jué)得……讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書(shū)）
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來(lái)讀讀吧。
（該生讀的很準(zhǔn)確）
師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了。】
（生齊讀本段）
師：還有嗎？
你說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題出在哪里了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。
師：對(duì)了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平?！弊x書(shū)也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì)覺(jué)得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線(xiàn)起伏的，如果是直線(xiàn)了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
師：（對(duì)剛才讀書(shū)的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書(shū)時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來(lái)說(shuō)好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話(huà)。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話(huà)沒(méi)有。
（生齊讀課文最后一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。”）
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。”
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話(huà)了。
（學(xué)生都沉默了。）
（好一會(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
生：人間的五彩池。
師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？
（生笑。）
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
（板書(shū)： 天上
人間）
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂(lè)谷對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書(shū)，課堂就成功了一半?！?BR> 師：文中說(shuō)天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒(méi)有，神話(huà)故事里面的。
師：你怎么知道神話(huà)就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話(huà)是古代人民想象出來(lái)的。
師：對(duì)了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。
那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
（生瀏覽一會(huì)都搖頭）
沒(méi)有的話(huà)我們就不花時(shí)間分析了。
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書(shū)：人間——彩池。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?BR> （老師搖頭表示不滿(mǎn)意答案）
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生：老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
生：準(zhǔn)確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
（眾嘩然，大悟）
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來(lái)就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了?！熬拧北硎尽?？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
生：3個(gè)。
師：看來(lái)比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。認(rèn)真自由地讀讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
（生自由讀書(shū)，討論。）
師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?BR> 生：第二自然段是寫(xiě)池，第三自然段是寫(xiě)水，第四自然段寫(xiě)的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說(shuō)的板書(shū)：
池
水
師：概括第四自然段的話(huà)字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。
下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速瀏覽，看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書(shū)這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
（板書(shū)：多而奇）
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。
（生劃詞，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。
（生齊讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽(tīng)出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
師：暫?！@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺(jué)一下，再來(lái)讀。繼續(xù)。
（生讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫(xiě)呀，還要寫(xiě)很多，但是不能多寫(xiě)了，再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車(chē)了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了?？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人?！?BR> 這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的'土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
（生嘩然——）
師：你覺(jué)得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了?？纯凑n文怎么寫(xiě)的？
生：“大的不過(guò)一畝。”
師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀?？雌饋?lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀，不是寫(xiě)小水坑！
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳?xiě)水的這一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫(xiě)水部分，
（生自學(xué)討論。）
師：開(kāi)始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。
師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話(huà)很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠?？墒前阉ㄆ饋?lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有?！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。
師：你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎？
生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！
師：不是可能，是肯定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
（生讀）
師：有什么感覺(jué)嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫(xiě)研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫(xiě)一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)。
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、理解重點(diǎn)詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
二、新授（第二至第四自然段）。
2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來(lái)描述這神奇的五彩池的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
4、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導(dǎo)朗讀。
（1）、“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評(píng)讀、指讀、齊讀。
（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評(píng)讀、指讀、齊讀。
（3）、“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評(píng)讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說(shuō)說(shuō)。小組合作討論該怎么讀并推選一名進(jìn)行比賽。評(píng)讀、再小組練讀。
5、配樂(lè)朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段。
2、評(píng)讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段。
1、由第三自然段引出疑問(wèn)“明明是清水，為什么水池里會(huì)顯出不同顏色來(lái)呢？帶著這一問(wèn)題自讀并思考。
2、指說(shuō)。師再簡(jiǎn)介天氣晴朗也是原因之一。
3、“原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評(píng)讀、指讀、齊讀。
4、齊讀第四自然段。
5、配樂(lè)自由背誦。
三、總結(jié)。
看來(lái)，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因?yàn)槲宀食剡@么神奇，所以說(shuō)五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠(yuǎn)把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)?。
1、有感情的朗讀全文。
2、背誦第二、四自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
數(shù)量。
形狀。
(神奇)顏色。
原因。
說(shuō)課材料：
一、教材分析。
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。為了能讓學(xué)生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，整堂課的教學(xué)以有感情的朗讀作為突破口，同時(shí)這也是新大綱的要求。
運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生感悟并激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
1、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
五彩池的神奇有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片來(lái)欣賞、體驗(yàn)，利于學(xué)生有感情的朗讀，以取得良好的教學(xué)效果。
2、教師恰到好處地描述性語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的理解五彩池的美。
3、配樂(lè)朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
4、注重想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
5、背誦時(shí)采用看看背背的方式，不給學(xué)生增加壓力。同時(shí)為了更好地為學(xué)生的背誦創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂(lè)的方法。
6、為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我采用了讓學(xué)生自讀自悟的方式，以學(xué)生為主體，他們?cè)趺蠢斫獾木驮趺醋x，不把原文作者的意圖強(qiáng)加于他們身上。
評(píng)課。
上課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)虞惠娟。
評(píng)課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)張獻(xiàn)忠。
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)《五彩池》。
虞老師根據(jù)學(xué)校總課題的要求，正在認(rèn)真研究學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個(gè)研究要求設(shè)計(jì)的。
1、關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開(kāi)辟了各種可能的情景。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，因?yàn)橄胂罅κ且环N創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)功能。創(chuàng)造思維的過(guò)程，是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，加以構(gòu)思，產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須要豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎(chǔ)，多次讓學(xué)生看著五彩池神奇的畫(huà)面，在音樂(lè)聲中展開(kāi)想象的翅膀。例如，讓學(xué)生想象那無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過(guò)著如何神仙般的生活等等。通過(guò)這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫(huà)面，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熱愛(ài)五彩池的思想感情得到了升華。
2、關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會(huì)學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，使學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好書(shū)，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力，虞老師執(zhí)教的五彩池同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過(guò)多媒體把五彩池的一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面搬上了屏幕，并通過(guò)輕快、美妙的音樂(lè)聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己就好象站在五彩池邊，為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：??。
（1）我會(huì)正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。?。
2.過(guò)程與方法：??。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看五彩池圖片，整體感知五彩池。
（2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生了解五彩池這一奇特景觀(guān)，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：??。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入5分鐘。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課。（板書(shū)：五彩池）?導(dǎo)入時(shí)，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
二、閱讀感悟?10分鐘。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想課文的結(jié)構(gòu)。
2、給課文劃分段落。
我能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并積極發(fā)言。
三、自學(xué)檢測(cè)?20分鐘。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？
（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）?。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。
在老師的引導(dǎo)下，一起學(xué)習(xí)字詞。?我能認(rèn)真思考，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己的觀(guān)察分析容易出錯(cuò)的字形，并能在組內(nèi)討論，提出自己的疑問(wèn)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
組織學(xué)生組內(nèi)交流，派代表發(fā)言。
我能積極參與組內(nèi)交流。???。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一：引入課題（10分鐘）。
（板書(shū)：五彩池。大屏幕：課文朗讀，彩池畫(huà)面。）。
看到這一切，同學(xué)們有什么感受？你們想了解些什么？
大家提的問(wèn)題都很好。歸納一下，就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
這節(jié)課怎么上，請(qǐng)大家出個(gè)主意！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，朗讀課文和查找資料都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。這節(jié)課，每個(gè)同學(xué)可以任意選擇一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，然后再與組員交流。遇到問(wèn)題可以向同學(xué)或老師求助。
二：自主學(xué)習(xí)（8+7分鐘）。
首先，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊電腦桌面上第三個(gè)圖標(biāo)進(jìn)入網(wǎng)站。在網(wǎng)站里有很豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)時(shí)參考，還有相關(guān)鏈接到其他網(wǎng)站，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同學(xué)可以去哪里發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。小聲讀一讀首頁(yè)上的文字后，就可以點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)了。
現(xiàn)在我們開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第一步，朗讀課文，你喜歡用什么方式讀課文？快快行動(dòng)吧！同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文讀熟了，就可以開(kāi)始完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了。請(qǐng)點(diǎn)課文末尾的繼續(xù)學(xué)習(xí)，小聲讀一讀學(xué)習(xí)第二步。老師送你們一個(gè)學(xué)習(xí)方法，那就是邊找邊勾邊讀邊想！
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)。
剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，要成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，靠自己的力量可不夠。團(tuán)內(nèi)成員們趕快坐到一起，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，有問(wèn)題也可以提出來(lái)大家一起解決。
三：學(xué)習(xí)成果展示（15分鐘）。
有這樣一句話(huà)：黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水。說(shuō)的水，就是我們五彩池的水，別處的水就是清水，這里的水就多種顏色，的確令人驚奇。這是什么原因呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況！
你們的介紹讓同學(xué)們明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知識(shí)，謝謝你們。能告訴大家你們從哪找到這些知識(shí)的嗎？演示給同學(xué)們看一下。真是能干的同學(xué)。
多么神奇的五彩池呀，那一個(gè)個(gè)黃金酒盞盛滿(mǎn)玉液瓊漿，那一個(gè)個(gè)珍珠寶盆積滿(mǎn)翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶瑩。這樣神奇的地方不在天上，就在人間。它到底在人間哪里呀？真美想到，我們四川還有這樣的人間仙境，如果能讓世界各地的游客都來(lái)我們這旅游，那該多好?。∧隳芡ㄟ^(guò)自己的創(chuàng)作把美傳播，五彩池做宣傳嗎！打算采用什么方式做宣傳呢？我們一起創(chuàng)作，比賽一下，好嗎？點(diǎn)擊首頁(yè)上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（師生共同創(chuàng)作）。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)理清課文記敘的順序。了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水形成的原因。
3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水形成的原因。
2.感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有一定的難度。學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。
德育目標(biāo)感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣。
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎么會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)有趣的描寫(xiě)。這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)完課文之后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
三、自學(xué)課文的生字詞，提出要求：
（一）讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（二）讓學(xué)生當(dāng)小老師抓重點(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊。
換部首成新字：
搖-瑤播-潘蝶-碟。
姆-拇俊-峻。
2.區(qū)別形近字：
侖-倉(cāng)兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“x”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫(huà)：“舀”的寫(xiě)法：。
“丘”的寫(xiě)法：。筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。
4.要讀準(zhǔn)字音：
“筍”是平舌音，
“?！笔锹N舌音。
“峻”的讀音。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫(xiě)錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語(yǔ)：
險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇。
燦爛折射騰云駕霧。
（四）理解詞語(yǔ)。
神奇--非常奇妙。
險(xiǎn)峻--山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立--高聳地立著。
漫山遍野--遍布山野，形容很多。
昆侖山--著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧--傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來(lái)形容奔馳迅速。
鋪展--鋪開(kāi)并向四外伸展。
驚奇--覺(jué)得很奇怪。
瑰麗--異常美麗。
四、再讀課文，了解大意，理清課文記敘的順序。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、朗讀課文，劃句欣賞。
六、小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，做到初步整體感知了課文內(nèi)容。理清了課文記敘的順序。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在我國(guó)四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀(guān)賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。思考：五彩池在哪里？
先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。
（二）學(xué)習(xí)第2～4自然段。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì)使用比喻句的好處。
理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）。
“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?BR> “無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）。
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì)運(yùn)用“大小”、“深淺”對(duì)比的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）。
“池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！?BR> 討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長(zhǎng)著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們?cè)谒械牡褂?，使池中水更加瑰麗多彩?BR> 指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是運(yùn)用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
（三）學(xué)習(xí)第5自然段。
思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。
1.這句話(huà)意味深長(zhǎng)，它照應(yīng)了開(kāi)頭。
2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
三、朗讀全文，深入體會(huì)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、小結(jié)板書(shū)，理清順序。
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文2-4段。摘錄文中優(yōu)美詞句。
2、向父母介紹五彩池，練寫(xiě)廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五彩池。
數(shù)量。
顏色神奇。
大?。ǔ梢颍?BR> 深淺美麗。
形狀。
教學(xué)反饋。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書(shū)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語(yǔ)。
2、五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
3、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
五彩池風(fēng)光圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段，理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、背誦第二自然段。
3、完成課后思考練習(xí)的第3題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
想象中的五彩池會(huì)是怎樣的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片。
邊看邊交流。
三、深入課文，領(lǐng)略?shī)W妙。
（一）第二自然段。
1學(xué)生讀讀想想：你看到的五彩池是什么樣的？
2反饋。
3讀讀喜歡的句子。
4匯報(bào)交流。
5朗讀。
（二）第三自然段。
1聽(tīng)錄音朗讀，思考：你聽(tīng)到了什么？
2匯報(bào)。
3朗讀。
（三）第四自然段。
1小組自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：各自默讀，讀完在小組中交流自己知道了什么。
2師生歸納五彩池的成因。
（四）小結(jié)。
四、知識(shí)延伸。
必做題。
回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
選做題（二選一）。
1、請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
2、觀(guān)察一種植物，模仿五彩池的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
作者郵箱：ysh403@。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。（電腦出示圖片）瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看？現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)タ纯催@神奇的五彩池好嗎？（電腦出示圖片，并板書(shū)題目：五彩池）。
二、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)并思考。
現(xiàn)在，就讓我們出發(fā)吧！去感受這個(gè)人間的瑤池有多美！
提問(wèn)：你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)五彩池給你的印象？
生答：美麗神奇……，或者用課文里的一句話(huà)來(lái)回答。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
昨天孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)檢查一下這一課的生字詞。
請(qǐng)一個(gè)小老師教大家讀。
1.出示小黑板，請(qǐng)小老師教讀。
2.讀后擦去拼音，讓學(xué)生齊讀。
著重講“耀”和“鐮”，“耀”字左邊“光”，最后一筆應(yīng)該是豎提。正音“畝”
4.你們能聽(tīng)寫(xiě)出這些詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在我們聽(tīng)寫(xiě)生詞。挑重點(diǎn)的寫(xiě)（漫山遍野照耀小拇指鐮刀石筍）。
四、學(xué)生自由讀課文。
提問(wèn)：相信孩子們?cè)谡n文中一定能讀正確這些生字詞語(yǔ)的?，F(xiàn)在大家自由讀課文，讀了以后找出課文中描寫(xiě)五彩池的部分，把這一部分多讀幾遍。
師：是哪些自然段是描寫(xiě)了五彩池？生答：2--4自然段。
五、檢查2--4自然段。再去讀2――4自然段，思考每段講的五彩池的什么。
1.指名說(shuō)2自然段寫(xiě)的是五彩池的什么？你是從哪些地方知道的。讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)喜歡的同學(xué)和他一起讀。
2.喜歡第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀，思考這個(gè)自然段又寫(xiě)了五彩池的什么？
提問(wèn)：這個(gè)自然段又寫(xiě)了五彩池的什么？
生答：五彩池的水會(huì)顯出不同顏色的原因。
4.小結(jié)：課文2――4分別從五彩池的形狀、大小、水的深淺、數(shù)量、水的色彩和形成原因來(lái)描寫(xiě)了五彩池，讓我們覺(jué)得五彩池真是神奇美麗啊。那我們?cè)俅稳ンw會(huì)她的魅力吧！
齊讀2――4自然段。
提問(wèn)：這么美的五彩池在什么地方啊？你們是從哪知道的。
生答：第一自然段。
好，那我們就一起讀一讀。
六：是啊，這五彩的瑤池不在天上，就在人間。
今天我們一起去初步領(lǐng)略了五彩池的神奇和美麗，明天，我們將走進(jìn)五彩池，去細(xì)細(xì)品味她的魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.五彩池。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課堂作業(yè)本、排座位。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
1、同學(xué)們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書(shū)：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰(shuí)能從課文中找到原句念給大家聽(tīng)。（給你提個(gè)要求：）。
3、聽(tīng)清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話(huà)，你們聽(tīng)老師讀，看你還能聽(tīng)出什么？
（同樣一句話(huà)，你卻能聽(tīng)出不同的意思，真了不起！）。
（二）研讀課文。
（1）有人說(shuō)“黃山歸來(lái)不看岳，黃龍歸來(lái)不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來(lái)讀一讀寫(xiě)池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說(shuō)法嗎？（如果學(xué)生都同意，那么提問(wèn)：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請(qǐng)聽(tīng)這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請(qǐng)你用朗讀來(lái)說(shuō)服我。
（3）看來(lái)，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書(shū)：多色多變）讓我們來(lái)欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來(lái)，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點(diǎn)名讀）。
（5）讀了之后把它背下來(lái)，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書(shū)：石筍）真是大自然的造化??！這里還存在著一定的科學(xué)道理，等你們上了初中，會(huì)學(xué)到一門(mén)新的功課--自然，相信到了那個(gè)時(shí)候，你們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請(qǐng)讀一讀課文的第二自然段，讀完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說(shuō)明你們會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你們選一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)來(lái)練習(xí)朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過(guò)我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開(kāi)嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
a、如果學(xué)生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺(jué)得他讀得怎么樣？那請(qǐng)你念一念吧！有點(diǎn)意思，請(qǐng)你們推選班里念得最好的同學(xué)跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無(wú)限的，所以作者最后加了個(gè)省略號(hào)。
b、如果學(xué)生喜歡學(xué)水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點(diǎn)兒意思，這句話(huà)哪些地方讓你體會(huì)到水池很多？（板書(shū)：無(wú)數(shù)鋪展）。
（b）想看看這滿(mǎn)山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個(gè)嗎？（3400個(gè)）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢？（點(diǎn)名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請(qǐng)學(xué)生念（一個(gè)）。
（b）誰(shuí)知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰(shuí)能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬(wàn)分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩(shī)歌。
（1）老師利用板書(shū)連詩(shī)。
（2）我們一起來(lái)念一念吧。
（3）我去過(guò)五彩池，可是在第一天我卻未能見(jiàn)到這人間奇觀(guān)，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽(yáng)光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時(shí)，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你們學(xué)習(xí)小組能幫我完成嗎？（把最美的寫(xiě)上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)及感嘆念一念吧!
6、我想這時(shí)候你也有很多想說(shuō)的，假如你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你能為五彩池寫(xiě)上一句或者幾句廣告語(yǔ)，介紹一下五彩池嗎？（看時(shí)間而定）。
7、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)五彩池的神奇美麗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們祖國(guó)像五彩池這樣美麗、壯觀(guān)的景色還有很多，你知道哪些，向大家說(shuō)說(shuō)吧!
你們知道的可真多，那么就請(qǐng)你們課外去搜集有關(guān)祖國(guó)美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個(gè)星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個(gè)人都去了解大自然、走向大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五彩池。
水池?zé)o數(shù)盡鋪展，
形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
池水多色又多變，。
池底石筍顯奇觀(guān)。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.練習(xí)邊讀邊想象，根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.學(xué)會(huì)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師板書(shū)課題，問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初讀課文。
1.學(xué)生試讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.自讀課文，借助字典解決不認(rèn)識(shí)的字，并注音。
3.小黑板出示生字詞，指名讀，齊讀。
4.指名試讀課文，要求讀正確，讀通順，讀后師生評(píng)議、訂正。
三、指導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀。
1.自由讀課文，在文中做標(biāo)記。
2.引導(dǎo)學(xué)生按以下要求交流討論：
（1）開(kāi)始提出的問(wèn)題是否弄懂了？還有什么不懂的詞句或問(wèn)題？
（2）你覺(jué)得哪些句段寫(xiě)得特別好？
（3）五彩池獨(dú)特的地方是什么？
3.練習(xí)朗讀，讀出“喜愛(ài)”的語(yǔ)氣。
四、反饋、點(diǎn)撥和強(qiáng)化。
1.說(shuō)說(shuō)在第一、二段中，你最喜歡哪些句子？為什么？（教師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥）。
2.討論交流：假如你真的看到了五彩池，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
3.練習(xí)讀一、二段，要求讀出五彩池的美麗、神奇，讀出令人驚嘆的語(yǔ)氣。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，五彩池給你留下了怎樣的印象？
六、作業(yè)：找出自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.指名讀課文看誰(shuí)讀得正確、通順、流利。
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡五彩池的哪些方面。
二、進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
（1）池水的顏色是怎樣變化的？
（2）了解課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
（3）課文最后是怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？
2.畫(huà)一畫(huà)自己心目中的五彩池（用彩筆涂畫(huà)）。
3.展示并敘述畫(huà)的內(nèi)容。
四、課堂練習(xí)。
1.小組內(nèi)輪流讀課文。
2.寫(xiě)出有關(guān)以下幾種顏色的詞語(yǔ)。
紅：藍(lán)：
黃：黑：
五、作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘錄自己喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五彩池。
形狀：像葫蘆、月牙、盤(pán)子、蓮花……。
池水：顏色不同。
成因：石筍折射陽(yáng)光。
教學(xué)反思：
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)大家把課本翻到60頁(yè)，再看一看書(shū)，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題，我們一起匯報(bào)交流一下。
二、匯報(bào)交流：
1、讀懂的地方？（對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定）。
2、不明白的地方？（讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題）。
3、根據(jù)匯報(bào)交流的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書(shū)：位置）。
第二自然段：講水池的樣子。（板書(shū)：水池）。
第三自然段：講水池的顏色。（板書(shū)：池水）。
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書(shū)：原因）。
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書(shū)：在人間）。
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（2—4）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學(xué)第一段：課文哪幾句話(huà)介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學(xué)第二段：
1、出示第2自然段投影：
（2）句尾的省略號(hào)在這里說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的？
（3）放錄像，讓學(xué)生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學(xué)生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來(lái)。
2、教學(xué)第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應(yīng)該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來(lái)呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比較：“更”字在這里有一個(gè)重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）。
3、教學(xué)第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請(qǐng)?jiān)诘?自然段中找到答案?？纯从袔讉€(gè)原因？（分小組討論）。
出示投影：
原因：a池底長(zhǎng)著許多石筍、形狀不同。
b陽(yáng)光照射。
c池邊的樹(shù)木花草的倒影。
通過(guò)討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）。
4、教學(xué)第三段：
（1）這一段和開(kāi)頭一段是什么關(guān)系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）。
（4）現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話(huà)故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學(xué)生齊讀第五自然段。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我閃對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問(wèn)題。同學(xué)們對(duì)五彩池也有了更多更深的了解，大家學(xué)得不錯(cuò)！
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
11、五彩池。
位置。
水池。
池水——美麗神奇。
原因。
在人間。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課堂作業(yè)本、排座位。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
1、同學(xué)們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書(shū)：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰(shuí)能從課文中找到原句念給大家聽(tīng)。（給你提個(gè)要求：）。
3、聽(tīng)清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話(huà)，你們聽(tīng)老師讀，看你還能聽(tīng)出什么？
（同樣一句話(huà)，你卻能聽(tīng)出不同的意思，真了不起?。?。
（二）研讀課文。
（1）有人說(shuō)“黃山歸來(lái)不看岳，黃龍歸來(lái)不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來(lái)讀一讀寫(xiě)池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說(shuō)法嗎？（如果學(xué)生都同意，那么提問(wèn)：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請(qǐng)聽(tīng)這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請(qǐng)你用朗讀來(lái)說(shuō)服我。
（3）看來(lái)，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書(shū)：多色多變）讓我們來(lái)欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來(lái)，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點(diǎn)名讀）。
（5）讀了之后把它背下來(lái)，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書(shū)：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學(xué)道理，等你們上了初中，會(huì)學(xué)到一門(mén)新的功課--自然，相信到了那個(gè)時(shí)候，你們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請(qǐng)讀一讀課文的第二自然段，讀完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說(shuō)明你們會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你們選一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)來(lái)練習(xí)朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過(guò)我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開(kāi)嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
a、如果學(xué)生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺(jué)得他讀得怎么樣？那請(qǐng)你念一念吧！有點(diǎn)意思，請(qǐng)你們推選班里念得最好的同學(xué)跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無(wú)限的，所以作者最后加了個(gè)省略號(hào)。
b、如果學(xué)生喜歡學(xué)水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點(diǎn)兒意思，這句話(huà)哪些地方讓你體會(huì)到水池很多？（板書(shū)：無(wú)數(shù)鋪展）。
（b）想看看這滿(mǎn)山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個(gè)嗎？（3400個(gè)）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢？（點(diǎn)名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請(qǐng)學(xué)生念（一個(gè)）。
（b）誰(shuí)知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰(shuí)能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬(wàn)分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩(shī)歌。
（1）老師利用板書(shū)連詩(shī)。
（2）我們一起來(lái)念一念吧。
（3）我去過(guò)五彩池，可是在第一天我卻未能見(jiàn)到這人間奇觀(guān)，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽(yáng)光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時(shí)，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你們學(xué)習(xí)小組能幫我完成嗎？（把最美的寫(xiě)上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)及感嘆念一念吧!
6、我想這時(shí)候你也有很多想說(shuō)的，假如你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你能為五彩池寫(xiě)上一句或者幾句廣告語(yǔ)，介紹一下五彩池嗎？（看時(shí)間而定）。
7、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)五彩池的神奇美麗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們祖國(guó)像五彩池這樣美麗、壯觀(guān)的景色還有很多，你知道哪些，向大家說(shuō)說(shuō)吧!
你們知道的可真多，那么就請(qǐng)你們課外去搜集有關(guān)祖國(guó)美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個(gè)星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個(gè)人都去了解大自然、走向大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五彩池。
水池?zé)o數(shù)盡鋪展，
形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
池水多色又多變，。
池底石筍顯奇觀(guān)。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《五彩池》一課的作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下遷移練習(xí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
課文第三自然段對(duì)五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，句中有畫(huà)，句中含情，所以我先讓學(xué)生反復(fù)讀、悟、體會(huì)，直到熟讀成誦，然后讓學(xué)生想像一下除了這些書(shū)上介紹的形狀外，還會(huì)有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫(huà)下來(lái)呢?學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)本子畫(huà)上自己認(rèn)為最神奇的水池形狀，有的畫(huà)五角星狀，有的畫(huà)太陽(yáng)花狀……在這種輕松愉快的遷移練習(xí)中，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，深入體會(huì)到水池的神奇。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力也得到了發(fā)展。
文章第三段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，就能讀出其神奇的特點(diǎn)了。但怎樣讓學(xué)生能更直觀(guān)地體會(huì)五彩池的色奇呢?我設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。
(1)按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，筆者在學(xué)生學(xué)完這段課文后設(shè)計(jì)了這樣的遷移練習(xí)。
(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)描寫(xiě)狀物的一般方法。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據(jù)自己課上設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。
這樣的遷移練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識(shí)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力，又使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把創(chuàng)新教育落到了實(shí)處。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課“毯碟拇陵耀橄欖矗峻瑰膩舀騰駕漫遍”16個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3.抓住有關(guān)景觀(guān)顏色、形狀、大小等具體描述，通過(guò)品讀、批注、分享、評(píng)價(jià)，感受五彩池的神奇瑰麗。
4.學(xué)習(xí)作者抓住景觀(guān)主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)建立內(nèi)在閱讀理解目標(biāo)的理解過(guò)程，能說(shuō)出自己如何邊讀邊思考。
2.經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程，能與同伴合作學(xué)習(xí)，能從欣賞的角度評(píng)價(jià)同伴。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，深入理解課文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)品賞文章具體的語(yǔ)言文字，從而感受五彩池的神奇瑰麗。
2.喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞寫(xiě)景部分，體會(huì)五彩池的美與奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池自然景觀(guān)，明晰池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：
1.設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)指引”和“合作學(xué)習(xí)工作紙”。
2.“預(yù)習(xí)指引”事先發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。
3.制作ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入（3分）。
咱們班有一些同學(xué)經(jīng)常和家人一起去過(guò)很多地方旅游，不過(guò)我們?nèi)嘁黄鹩瓮娴臋C(jī)會(huì)不多，所以今天老師想把咱們班召集起來(lái)一起去旅游，這次旅游的形式有點(diǎn)特殊，()需要我們插上想象的翅膀，帶著對(duì)美景的期待，一起走進(jìn)今天的旅游景點(diǎn)：五彩池。
二、基礎(chǔ)知識(shí)（5分）。
（一）教師出示ppt生字詞：
地毯菜碟拇指丘陵閃耀橄欖矗立險(xiǎn)峻。
瑰麗細(xì)膩舀起來(lái)騰云駕霧漫山遍野。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。首先全班讀，指定小組輪讀生字，全班再讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
教師小結(jié)。
三、分享初讀課文。（15分鐘）。
（一）分享思維導(dǎo)圖。
1.學(xué)生全班分享思維導(dǎo)圖，選擇兩名同學(xué)的思維導(dǎo)圖在全班分享，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)與作者講解，在完善的過(guò)程中梳理課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.教師小結(jié)思維導(dǎo)圖分享情況。
（二）分享初讀課文的思維過(guò)程。
1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自愿回答。
是哪些信息讓你確定了文章的結(jié)構(gòu)？
2.教師小結(jié)。（如學(xué)生不懂，老師可以通過(guò)大聲思維進(jìn)行示范講解）。
四、分享與評(píng)價(jià)我的感悟。（20分鐘）。
（一）小組合作學(xué)習(xí)，給五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，形成小組意見(jiàn)并板書(shū)。
建議：教師在歸納學(xué)生廣告詞以后，可以展示自己的廣告詞。
（二）分享與評(píng)價(jià)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（三）分享與評(píng)價(jià)選擇課文片段朗讀。（要求讀出感悟，讀出感情）。
（四）教師小結(jié)模塊學(xué)習(xí)情況（1分鐘）。
五、分享我的批注與發(fā)現(xiàn)。
（一）。
1.精讀課文第二、第三、第四自然段，用橫線(xiàn)劃出段落第一句。用波浪線(xiàn)劃出這些段落中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的詞語(yǔ)、句子，并作批注。
提示：你可以從這些描寫(xiě)表現(xiàn)了五彩池的哪些特點(diǎn)，或者這些描寫(xiě)在文中起到什么作用等方面來(lái)寫(xiě)批注。
2.瀏覽全文，注意你的劃線(xiàn)和批注，想想課文這幾段的第一句和后面的句子有什么關(guān)系？
3.找出五彩池會(huì)顯出不同顏色的原因的句子，并作批注。
（二）教師對(duì)學(xué)生批注評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
六、寫(xiě)作小練筆。
有請(qǐng)你做小導(dǎo)游，可以介紹校園的風(fēng)光，也可以介紹一處你熟悉的景觀(guān)。注意要學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法，把校園或景觀(guān)美麗的地方給寫(xiě)出來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)景點(diǎn)的傳說(shuō)故事。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀(guān)點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類(lèi)的重要性，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空。
教學(xué)片斷1：
1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、生1：我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話(huà)體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。?！边@一句，我從這句話(huà)中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會(huì)到五彩池的大小和深淺。
8、生1：神奇的語(yǔ)氣。
生2：興奮的語(yǔ)氣。
9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法――配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找――找出打比方的句子；讀后議――討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)――說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)――用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽(yáng)光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！弊灾鳌⒑献?、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 1、教學(xué)內(nèi)容和地位
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過(guò)程目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)五彩池的方法。
道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
（二）、游覽感知，精讀品味
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受?（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
（三）、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的.靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。
你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
（1）、形狀各異
（2）、顏色美、奇妙
（3）、數(shù)量多
（4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
（過(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。
六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解五彩池的奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
風(fēng)景圖、幻燈。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話(huà)）。
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
（2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫(xiě)的是什么？
（4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話(huà)說(shuō)明原因的？（4句話(huà)）這四句話(huà)是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）。
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）。
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置：藏龍山。
水池：大小不同，形狀不同。
27五彩池池水：同源不同色。
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)及我的設(shè)計(jì)意圖，這里我將著重向你介紹我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對(duì)著這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運(yùn)用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運(yùn)用的好材料。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。
根據(jù)文本的特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
３．能學(xué)會(huì)６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因?yàn)闆](méi)有實(shí)地觀(guān)察的`條件，當(dāng)中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！蔽蚁?，對(duì)話(huà)意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)生命與文本的對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對(duì)話(huà)，二是以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話(huà)。
（一）初讀感知，期待對(duì)話(huà)。
期待，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對(duì)文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。
我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國(guó)四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)文本的閱讀期待。請(qǐng)學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì)有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現(xiàn)了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預(yù)設(shè)了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機(jī)調(diào)整我的教學(xué)板塊。根據(jù)對(duì)文本的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的估計(jì)，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話(huà)的欲望，對(duì)課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
（二）以讀悟美，經(jīng)歷對(duì)話(huà)
在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對(duì)話(huà)。
我請(qǐng)學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對(duì)話(huà)、交流，五彩池就會(huì)跑出來(lái)?！闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，潛心品讀。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀(guān)察、體會(huì)、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)來(lái)觀(guān)察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這里我創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本之間的閱讀平臺(tái)，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì)、感悟和表現(xiàn)功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，最明顯的是運(yùn)用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍(lán)色、橄欖綠等等。都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)和感悟，真正達(dá)到以讀悟美。當(dāng)學(xué)生與文本的親密接觸、對(duì)話(huà)，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據(jù)五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因?yàn)檫@個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話(huà)，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì)像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
２．在創(chuàng)造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對(duì)話(huà)。
當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請(qǐng)學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。
３．在拓展性閱讀中與作者對(duì)話(huà)。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對(duì)這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì)到的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本課作業(yè)的設(shè)計(jì)就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計(jì)了有主題，有趣味的長(zhǎng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
１．“我是小小導(dǎo)游員”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)一份五彩池的導(dǎo)游詞。
２．“五彩池的美文美畫(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
３．“五彩池diy”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據(jù)五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請(qǐng)教常識(shí)老師和家長(zhǎng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)。
老師們，我在本課的設(shè)計(jì)中，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對(duì)話(huà)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀(guān)及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
一、導(dǎo)入??新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。
2.反饋與強(qiáng)化。
(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).
二、導(dǎo)入??新課。
談話(huà):同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池).
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?.
(教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)。
《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。
我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。
你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?
(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。)。
啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)。
(1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
(2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。
(3)關(guān)于"一畝":看到頁(yè)下面有一道橫線(xiàn),橫線(xiàn)下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。
(4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái),凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是"石粉凝成"的。
2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。
同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè),請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。
七、布置作業(yè)?。
抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多。
大小不一。
顏色不同。
說(shuō)明原因。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師板書(shū)課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
2談話(huà):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽(tīng),音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們打開(kāi)課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。
1.談話(huà)引導(dǎo)。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì)。)。
2.反饋與強(qiáng)化。
(2)提出疑問(wèn)。;。
三、引導(dǎo)探究第四自然段。-。
1.談話(huà)引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)知識(shí)來(lái)理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽(tīng)好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)。
2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過(guò)程中,還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn):。
(1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過(guò)的"石粉凝成"的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞,來(lái)幫助理解這類(lèi)知識(shí)。)。
(2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)理解,可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒(méi)有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。)。
(3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行"推測(cè)"方法來(lái)理解。)j。
(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個(gè)相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國(guó)家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國(guó)家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái),運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多。
大小不一。
顏色不同。
說(shuō)明原因。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想。
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流。
（1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。）。
三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)量。
顏色。
深淺。
形狀。
成因。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、檢查背誦。
1、小組檢查背誦。
2、指名背誦。
三、反復(fù)誦讀：體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）。
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)。
4、作者用優(yōu)美的語(yǔ)句將五彩池的美景描寫(xiě)地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和你喜歡的句子。
2、請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
神奇形狀漫山遍野大大小小。
顏色同一條卻不同美在人間。
石筍————。
（折光鏡）陽(yáng)光折射。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
（1）說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：用摘句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解五彩池水的“奇異”之處。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、揭題。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧？
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文。
（一）讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
（1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（奇異、美）。
（2）這兒的“異”什么意思？（特別）。
（二）熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié)；第二段：第2、3節(jié)；第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：池。
水
三、精讀課文。
（一）提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫(xiě)具體的？討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異。
（先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻）。
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
（二）自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。
（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）。
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
（摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ)）。
4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）。
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
（三）略讀一三段。
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文；
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？
（培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。）。
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
五、布置作業(yè)?。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
（池）。
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
（水）。
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：
1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的'基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。
---------------------------。
[4]。
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
(師板書(shū)課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫(xiě)錯(cuò)。現(xiàn)在看老師寫(xiě)——要注意它的寫(xiě)法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。
師：誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋€(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪?，老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問(wèn)題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎？
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
（播放視頻）
師：看完了，你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來(lái)可以當(dāng)畫(huà)家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X(jué)思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來(lái)更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒(méi)有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話(huà)呀，大家別當(dāng)真。無(wú)論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】
（生練習(xí)讀書(shū)）
師：好了，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？
（老師找4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
（師板書(shū)： 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道?！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了?！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過(guò)的話(huà)你都記得，老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開(kāi)始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了?！?BR> （生分自然段讀書(shū)。）
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】
生：我覺(jué)得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
生：我覺(jué)得……讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書(shū)）
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來(lái)讀讀吧。
（該生讀的很準(zhǔn)確）
師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了。】
（生齊讀本段）
師：還有嗎？
你說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題出在哪里了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。
師：對(duì)了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平?！弊x書(shū)也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì)覺(jué)得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線(xiàn)起伏的，如果是直線(xiàn)了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
師：（對(duì)剛才讀書(shū)的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書(shū)時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來(lái)說(shuō)好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話(huà)。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話(huà)沒(méi)有。
（生齊讀課文最后一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。”）
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。”
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話(huà)了。
（學(xué)生都沉默了。）
（好一會(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
生：人間的五彩池。
師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？
（生笑。）
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
（板書(shū)： 天上
人間）
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂(lè)谷對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書(shū)，課堂就成功了一半?！?BR> 師：文中說(shuō)天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒(méi)有，神話(huà)故事里面的。
師：你怎么知道神話(huà)就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話(huà)是古代人民想象出來(lái)的。
師：對(duì)了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。
那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
（生瀏覽一會(huì)都搖頭）
沒(méi)有的話(huà)我們就不花時(shí)間分析了。
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書(shū)：人間——彩池。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?BR> （老師搖頭表示不滿(mǎn)意答案）
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生：老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
生：準(zhǔn)確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
（眾嘩然，大悟）
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來(lái)就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了?！熬拧北硎尽?？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
生：3個(gè)。
師：看來(lái)比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。認(rèn)真自由地讀讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
（生自由讀書(shū)，討論。）
師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?BR> 生：第二自然段是寫(xiě)池，第三自然段是寫(xiě)水，第四自然段寫(xiě)的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說(shuō)的板書(shū)：
池
水
師：概括第四自然段的話(huà)字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。
下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速瀏覽，看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書(shū)這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
（板書(shū)：多而奇）
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。
（生劃詞，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。
（生齊讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽(tīng)出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
師：暫?！@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺(jué)一下，再來(lái)讀。繼續(xù)。
（生讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫(xiě)呀，還要寫(xiě)很多，但是不能多寫(xiě)了，再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車(chē)了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了?？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人?！?BR> 這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的'土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
（生嘩然——）
師：你覺(jué)得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了?？纯凑n文怎么寫(xiě)的？
生：“大的不過(guò)一畝。”
師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀?？雌饋?lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀，不是寫(xiě)小水坑！
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳?xiě)水的這一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫(xiě)水部分，
（生自學(xué)討論。）
師：開(kāi)始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。
師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話(huà)很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠?？墒前阉ㄆ饋?lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有?！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。
師：你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎？
生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！
師：不是可能，是肯定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
（生讀）
師：有什么感覺(jué)嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫(xiě)研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫(xiě)一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
五彩池教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)。
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、理解重點(diǎn)詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
二、新授（第二至第四自然段）。
2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來(lái)描述這神奇的五彩池的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
4、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導(dǎo)朗讀。
（1）、“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評(píng)讀、指讀、齊讀。
（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評(píng)讀、指讀、齊讀。
（3）、“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評(píng)讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說(shuō)說(shuō)。小組合作討論該怎么讀并推選一名進(jìn)行比賽。評(píng)讀、再小組練讀。
5、配樂(lè)朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段。
2、評(píng)讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段。
1、由第三自然段引出疑問(wèn)“明明是清水，為什么水池里會(huì)顯出不同顏色來(lái)呢？帶著這一問(wèn)題自讀并思考。
2、指說(shuō)。師再簡(jiǎn)介天氣晴朗也是原因之一。
3、“原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評(píng)讀、指讀、齊讀。
4、齊讀第四自然段。
5、配樂(lè)自由背誦。
三、總結(jié)。
看來(lái)，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因?yàn)槲宀食剡@么神奇，所以說(shuō)五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠(yuǎn)把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)?。
1、有感情的朗讀全文。
2、背誦第二、四自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
數(shù)量。
形狀。
(神奇)顏色。
原因。
說(shuō)課材料：
一、教材分析。
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。為了能讓學(xué)生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，整堂課的教學(xué)以有感情的朗讀作為突破口，同時(shí)這也是新大綱的要求。
運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生感悟并激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
1、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
五彩池的神奇有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片來(lái)欣賞、體驗(yàn)，利于學(xué)生有感情的朗讀，以取得良好的教學(xué)效果。
2、教師恰到好處地描述性語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的理解五彩池的美。
3、配樂(lè)朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
4、注重想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
5、背誦時(shí)采用看看背背的方式，不給學(xué)生增加壓力。同時(shí)為了更好地為學(xué)生的背誦創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂(lè)的方法。
6、為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我采用了讓學(xué)生自讀自悟的方式，以學(xué)生為主體，他們?cè)趺蠢斫獾木驮趺醋x，不把原文作者的意圖強(qiáng)加于他們身上。
評(píng)課。
上課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)虞惠娟。
評(píng)課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)張獻(xiàn)忠。
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第七冊(cè)《五彩池》。
虞老師根據(jù)學(xué)校總課題的要求，正在認(rèn)真研究學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個(gè)研究要求設(shè)計(jì)的。
1、關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開(kāi)辟了各種可能的情景。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，因?yàn)橄胂罅κ且环N創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)功能。創(chuàng)造思維的過(guò)程，是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，加以構(gòu)思，產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須要豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎(chǔ)，多次讓學(xué)生看著五彩池神奇的畫(huà)面，在音樂(lè)聲中展開(kāi)想象的翅膀。例如，讓學(xué)生想象那無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過(guò)著如何神仙般的生活等等。通過(guò)這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫(huà)面，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熱愛(ài)五彩池的思想感情得到了升華。
2、關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會(huì)學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，使學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好書(shū)，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力，虞老師執(zhí)教的五彩池同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過(guò)多媒體把五彩池的一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面搬上了屏幕，并通過(guò)輕快、美妙的音樂(lè)聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己就好象站在五彩池邊，為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。