總結(jié)是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力?？偨Y(jié)的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)啟示和思考。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇一
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書寫嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過程書寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇二
通觀近些年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中考及模擬試題，無(wú)論試題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)問題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問題。從這個(gè)意義上說，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系。
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來(lái)，如果情境良好，那么情趣也會(huì)相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生注意力將會(huì)更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類心理變化特征，若某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)一種事物出現(xiàn)興趣時(shí)，便極有可能嘗試主動(dòng)接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要努力營(yíng)建良好的情境，使學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問題，形成積極的求知欲望;與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時(shí)產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個(gè)教學(xué)過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時(shí)又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一個(gè)小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來(lái)教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個(gè)三角形紙片支起來(lái)，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動(dòng)實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒有取得成功，便會(huì)更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來(lái)的教學(xué)將會(huì)順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展過程。
在教學(xué)過程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來(lái)，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識(shí)事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先出示一個(gè)五邊形，接下來(lái)請(qǐng)大家分別說出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來(lái)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開展下去，并填寫最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過程，使學(xué)生增加了對(duì)多邊形內(nèi)角有關(guān)知識(shí)的“感性認(rèn)識(shí)”，并為“感性認(rèn)識(shí)”升華到“理性認(rèn)識(shí)”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維。
無(wú)論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的樂趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來(lái)，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如，學(xué)校每年均會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，將這些知識(shí)挖掘出來(lái)是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長(zhǎng)度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為依歸，畫出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場(chǎng)地，使學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的無(wú)限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，類似的可以拿來(lái)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購(gòu)物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時(shí)可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開放度更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個(gè)更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇三
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來(lái)的，是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過程，編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對(duì)封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心，教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識(shí)精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用填鴨式的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是單方向的接受知識(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國(guó)教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師要對(duì)原來(lái)的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問題，并且數(shù)學(xué)問題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，在總結(jié)過程中體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識(shí)問題的能力和意識(shí)，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)實(shí)際解決問題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對(duì)自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭(zhēng)取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無(wú)果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論：一是針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象，依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來(lái)，作為主要研究對(duì)象，針對(duì)問題進(jìn)行研究與分析，爭(zhēng)取找到解決問題的答案。在小組討論時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間停滯的小組，教師要及時(shí)介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問題的突破口。
3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語(yǔ)：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識(shí)體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽(yáng)升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳乾健.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究[d].海南師范大學(xué)，2014.
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇四
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越真切地感受到，教育不是單向的知識(shí)輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，不容易接受。互動(dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會(huì)舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動(dòng)教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊踔袛?shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇五
摘要：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來(lái)說是客觀的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它是指能影響個(gè)體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1.1初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會(huì)陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展情景教學(xué)：
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)也是理解最深的知識(shí)，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級(jí)上冊(cè)中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對(duì)折3次厚度為多少?對(duì)折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對(duì)折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個(gè)問題，計(jì)算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對(duì)折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡(jiǎn)單，結(jié)果有一個(gè)負(fù)根和一個(gè)正根，學(xué)生就會(huì)陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個(gè)題目非常容易，在這個(gè)矛盾的推動(dòng)下，學(xué)生也就會(huì)慢慢尋找簡(jiǎn)單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會(huì)全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個(gè)金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個(gè)金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測(cè)定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個(gè)結(jié)繩，很快他就測(cè)得了金字塔的高度是131米，請(qǐng)問同學(xué)們他是怎么測(cè)得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識(shí)，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語(yǔ)。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡(jiǎn)單講解了情境教學(xué)的基本方法。對(duì)于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[d].湖南師范大學(xué)，.
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，2015，no.10809：67.
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇六
摘要：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來(lái)說是客觀的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它是指能影響個(gè)體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會(huì)陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展情景教學(xué)：
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)也是理解最深的知識(shí)，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級(jí)上冊(cè)中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對(duì)折3次厚度為多少?對(duì)折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對(duì)折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個(gè)問題，計(jì)算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對(duì)折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡(jiǎn)單，結(jié)果有一個(gè)負(fù)根和一個(gè)正根，學(xué)生就會(huì)陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個(gè)題目非常容易，在這個(gè)矛盾的推動(dòng)下，學(xué)生也就會(huì)慢慢尋找簡(jiǎn)單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.3利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境開展情境教學(xué)：
2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會(huì)全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個(gè)金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個(gè)金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測(cè)定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個(gè)結(jié)繩，很快他就測(cè)得了金字塔的高度是131米，請(qǐng)問同學(xué)們他是怎么測(cè)得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識(shí)，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語(yǔ)。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡(jiǎn)單講解了情境教學(xué)的基本方法。對(duì)于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，，no.10809：67.
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇七
摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學(xué)措施和方式，促進(jìn)教學(xué)的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)可使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的實(shí)際應(yīng)用，提高其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在的教學(xué)過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力得到有效提升[1]。
首先，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應(yīng)試教育影響，在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生單純地接受教師所講授的知識(shí)，師生間、生生間均缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)思維未能得到有效激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將思維固定于教材，習(xí)慣于直接套用書本固有公式進(jìn)行解題，而未能聯(lián)系生活實(shí)際充分應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題。部分學(xué)生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對(duì)于多數(shù)初中生來(lái)說，學(xué)習(xí)存在較大難度。再次，學(xué)生自我實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了縮短時(shí)間，均采用直接將問題進(jìn)行簡(jiǎn)明概述的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生僅需要解決問題，而無(wú)需分析問題。因此，學(xué)生對(duì)題目的分析能力，即自我實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提高教學(xué)有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其學(xué)習(xí)自覺性會(huì)得到大大提升，學(xué)習(xí)效率便會(huì)隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，通過問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生的思維引入生活實(shí)際，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，進(jìn)而使其能夠在生活實(shí)際中尋找問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個(gè)加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學(xué)們可以以圖的形式將這句話畫出來(lái)嗎?在畫圖的過程中，學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學(xué)會(huì)將有理數(shù)在數(shù)軸上以點(diǎn)的形式表示出來(lái)。這樣的問題設(shè)置使學(xué)生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型便是一個(gè)對(duì)問題進(jìn)行分析、解決的動(dòng)態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關(guān)方法滲透到教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)效果得到有效提升。同時(shí)，建模能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等均存在一定局限性，其數(shù)學(xué)建模能力還處于較低水平。而在這個(gè)階段開始重視對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均具有重要意義。在課堂教學(xué)中，教師需高度重視解題過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考和探索，使學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)并解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)模型的建立來(lái)分析和探討實(shí)際問題，促進(jìn)其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具形象、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)存在問題進(jìn)行全面分析，并采取有效措施進(jìn)行積極應(yīng)用。在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級(jí)中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇八
如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，成為數(shù)學(xué)教育工作者面對(duì)的重大問題.新課程改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本形式.筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些輔導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.
一、教學(xué)貼近生活，做到“玩”中“學(xué)”
很多數(shù)學(xué)的案例都是來(lái)自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題成為貼近數(shù)學(xué)生活教學(xué)的第一要素.教師要善于把數(shù)學(xué)的問題情境與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學(xué)生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生將教材的數(shù)學(xué)知識(shí)想象成生活中的常見問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生在思考日常事件中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).這種做法，實(shí)際上就是讓學(xué)生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”.通過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就把對(duì)學(xué)生的教學(xué)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性就會(huì)得到提升，也使學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有重大意義.建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.
二、課后復(fù)習(xí)鞏固，做到知識(shí)遷移。
目前，數(shù)學(xué)教師上課結(jié)束后都會(huì)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).這種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的正面作用.但是，有些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機(jī)械地出于完成任務(wù)的目的去做，而沒有起到到鞏固知識(shí)的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，這樣就能在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習(xí)效應(yīng).其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，如教育學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)要認(rèn)真回憶課堂內(nèi)容，同時(shí)記憶住公式、定理，進(jìn)而完成課后作業(yè)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思.再次，教師要進(jìn)行作業(yè)的“寫法”指導(dǎo)，教育學(xué)生要按照規(guī)范格式答題，語(yǔ)言要精練.最后，教師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方法，如要看書、看筆記、列出知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出難點(diǎn)重點(diǎn)、有選擇地做一些習(xí)題等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學(xué)知識(shí)遷移到其他方面的應(yīng)用中.
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的動(dòng)力.只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到綜合素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生從事繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質(zhì)提高了，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)上一個(gè)新的臺(tái)階.觀察力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練.在進(jìn)行觀察力的輔導(dǎo)時(shí)，特別要做到細(xì)致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點(diǎn)，找出事物的性質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過思考解決問題.
五、鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。
人本思想的核心是個(gè)性化，個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動(dòng)，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識(shí)的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學(xué)生必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)，觸動(dòng)個(gè)性化思維過程，產(chǎn)生個(gè)性化心靈震憾，濺起個(gè)性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨(dú)特的思維能力.探究式學(xué)習(xí)的過程不僅是純粹的智力活動(dòng)過程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有重要影響.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的，就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，探究式學(xué)習(xí)，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個(gè)性.
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生日常生活的興趣，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難.教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo).
作者：李平單位：山東省泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇九
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂.
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等.在這個(gè)過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對(duì)自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，學(xué)生如果意識(shí)到該門學(xué)科比較有趣，就會(huì)對(duì)它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識(shí)水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對(duì)自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對(duì)自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對(duì)于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來(lái)源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的感情.學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行思考.由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對(duì)于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對(duì)稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對(duì)稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書寫嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過程書寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十一
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點(diǎn)n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ娋C合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十二
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十三
可以說，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來(lái)說是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無(wú)果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類題型，首先就要加大對(duì)這類題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過的難題再做一遍。經(jīng)過進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來(lái)較難的問題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭(zhēng)向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)解決問題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，情智共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十四
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十五
如果說“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對(duì)概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，由簡(jiǎn)及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式。總之，不同的知識(shí)需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個(gè)，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識(shí)在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來(lái)尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案;比如看誰(shuí)的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡(jiǎn)便;誰(shuí)的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個(gè)體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺(tái)階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有的知識(shí)解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語(yǔ)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十六
1.學(xué)生缺乏主體性。
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.具備創(chuàng)新意識(shí)。
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對(duì)所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇一
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書寫嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過程書寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇二
通觀近些年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中考及模擬試題，無(wú)論試題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)問題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問題。從這個(gè)意義上說，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系。
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來(lái)，如果情境良好，那么情趣也會(huì)相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生注意力將會(huì)更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類心理變化特征，若某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)一種事物出現(xiàn)興趣時(shí)，便極有可能嘗試主動(dòng)接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要努力營(yíng)建良好的情境，使學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問題，形成積極的求知欲望;與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時(shí)產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個(gè)教學(xué)過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時(shí)又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一個(gè)小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來(lái)教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個(gè)三角形紙片支起來(lái)，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動(dòng)實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒有取得成功，便會(huì)更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來(lái)的教學(xué)將會(huì)順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展過程。
在教學(xué)過程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來(lái)，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識(shí)事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先出示一個(gè)五邊形，接下來(lái)請(qǐng)大家分別說出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來(lái)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開展下去，并填寫最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過程，使學(xué)生增加了對(duì)多邊形內(nèi)角有關(guān)知識(shí)的“感性認(rèn)識(shí)”，并為“感性認(rèn)識(shí)”升華到“理性認(rèn)識(shí)”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維。
無(wú)論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的樂趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來(lái)，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如，學(xué)校每年均會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，將這些知識(shí)挖掘出來(lái)是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長(zhǎng)度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為依歸，畫出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場(chǎng)地，使學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的無(wú)限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，類似的可以拿來(lái)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購(gòu)物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時(shí)可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開放度更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個(gè)更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇三
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來(lái)的，是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過程，編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對(duì)封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心，教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識(shí)精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用填鴨式的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是單方向的接受知識(shí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國(guó)教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師要對(duì)原來(lái)的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問題，并且數(shù)學(xué)問題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，在總結(jié)過程中體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識(shí)問題的能力和意識(shí)，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)實(shí)際解決問題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對(duì)自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭(zhēng)取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無(wú)果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論：一是針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象，依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來(lái)，作為主要研究對(duì)象，針對(duì)問題進(jìn)行研究與分析，爭(zhēng)取找到解決問題的答案。在小組討論時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間停滯的小組，教師要及時(shí)介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問題的突破口。
3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語(yǔ)：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識(shí)體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽(yáng)升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳乾健.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究[d].海南師范大學(xué)，2014.
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇四
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越真切地感受到，教育不是單向的知識(shí)輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，不容易接受。互動(dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會(huì)舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動(dòng)教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊踔袛?shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇五
摘要：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來(lái)說是客觀的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它是指能影響個(gè)體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1.1初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會(huì)陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展情景教學(xué)：
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)也是理解最深的知識(shí)，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級(jí)上冊(cè)中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對(duì)折3次厚度為多少?對(duì)折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對(duì)折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個(gè)問題，計(jì)算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對(duì)折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡(jiǎn)單，結(jié)果有一個(gè)負(fù)根和一個(gè)正根，學(xué)生就會(huì)陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個(gè)題目非常容易，在這個(gè)矛盾的推動(dòng)下，學(xué)生也就會(huì)慢慢尋找簡(jiǎn)單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會(huì)全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個(gè)金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個(gè)金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測(cè)定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個(gè)結(jié)繩，很快他就測(cè)得了金字塔的高度是131米，請(qǐng)問同學(xué)們他是怎么測(cè)得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識(shí)，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語(yǔ)。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡(jiǎn)單講解了情境教學(xué)的基本方法。對(duì)于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[d].湖南師范大學(xué)，.
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，2015，no.10809：67.
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇六
摘要：
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來(lái)說是客觀的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它是指能影響個(gè)體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會(huì)陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展情景教學(xué)：
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)也是理解最深的知識(shí)，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級(jí)上冊(cè)中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對(duì)折3次厚度為多少?對(duì)折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對(duì)折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個(gè)問題，計(jì)算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對(duì)折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡(jiǎn)單，結(jié)果有一個(gè)負(fù)根和一個(gè)正根，學(xué)生就會(huì)陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個(gè)題目非常容易，在這個(gè)矛盾的推動(dòng)下，學(xué)生也就會(huì)慢慢尋找簡(jiǎn)單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.3利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境開展情境教學(xué)：
2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會(huì)全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個(gè)金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個(gè)金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測(cè)定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個(gè)結(jié)繩，很快他就測(cè)得了金字塔的高度是131米，請(qǐng)問同學(xué)們他是怎么測(cè)得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識(shí)，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語(yǔ)。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡(jiǎn)單講解了情境教學(xué)的基本方法。對(duì)于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，，no.10809：67.
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇七
摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學(xué)措施和方式，促進(jìn)教學(xué)的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)可使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的實(shí)際應(yīng)用，提高其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在的教學(xué)過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力得到有效提升[1]。
首先，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應(yīng)試教育影響，在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生單純地接受教師所講授的知識(shí)，師生間、生生間均缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)思維未能得到有效激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將思維固定于教材，習(xí)慣于直接套用書本固有公式進(jìn)行解題，而未能聯(lián)系生活實(shí)際充分應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題。部分學(xué)生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對(duì)于多數(shù)初中生來(lái)說，學(xué)習(xí)存在較大難度。再次，學(xué)生自我實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了縮短時(shí)間，均采用直接將問題進(jìn)行簡(jiǎn)明概述的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生僅需要解決問題，而無(wú)需分析問題。因此，學(xué)生對(duì)題目的分析能力，即自我實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提高教學(xué)有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其學(xué)習(xí)自覺性會(huì)得到大大提升，學(xué)習(xí)效率便會(huì)隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，通過問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生的思維引入生活實(shí)際，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，進(jìn)而使其能夠在生活實(shí)際中尋找問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個(gè)加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學(xué)們可以以圖的形式將這句話畫出來(lái)嗎?在畫圖的過程中，學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學(xué)會(huì)將有理數(shù)在數(shù)軸上以點(diǎn)的形式表示出來(lái)。這樣的問題設(shè)置使學(xué)生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型便是一個(gè)對(duì)問題進(jìn)行分析、解決的動(dòng)態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關(guān)方法滲透到教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)效果得到有效提升。同時(shí)，建模能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等均存在一定局限性，其數(shù)學(xué)建模能力還處于較低水平。而在這個(gè)階段開始重視對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均具有重要意義。在課堂教學(xué)中，教師需高度重視解題過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考和探索，使學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)并解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)模型的建立來(lái)分析和探討實(shí)際問題，促進(jìn)其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具形象、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)存在問題進(jìn)行全面分析，并采取有效措施進(jìn)行積極應(yīng)用。在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級(jí)中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇八
如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，成為數(shù)學(xué)教育工作者面對(duì)的重大問題.新課程改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本形式.筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些輔導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.
一、教學(xué)貼近生活，做到“玩”中“學(xué)”
很多數(shù)學(xué)的案例都是來(lái)自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題成為貼近數(shù)學(xué)生活教學(xué)的第一要素.教師要善于把數(shù)學(xué)的問題情境與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學(xué)生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生將教材的數(shù)學(xué)知識(shí)想象成生活中的常見問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生在思考日常事件中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).這種做法，實(shí)際上就是讓學(xué)生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”.通過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就把對(duì)學(xué)生的教學(xué)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性就會(huì)得到提升，也使學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有重大意義.建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.
二、課后復(fù)習(xí)鞏固，做到知識(shí)遷移。
目前，數(shù)學(xué)教師上課結(jié)束后都會(huì)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).這種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的正面作用.但是，有些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機(jī)械地出于完成任務(wù)的目的去做，而沒有起到到鞏固知識(shí)的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，這樣就能在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習(xí)效應(yīng).其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，如教育學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)要認(rèn)真回憶課堂內(nèi)容，同時(shí)記憶住公式、定理，進(jìn)而完成課后作業(yè)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思.再次，教師要進(jìn)行作業(yè)的“寫法”指導(dǎo)，教育學(xué)生要按照規(guī)范格式答題，語(yǔ)言要精練.最后，教師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方法，如要看書、看筆記、列出知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出難點(diǎn)重點(diǎn)、有選擇地做一些習(xí)題等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學(xué)知識(shí)遷移到其他方面的應(yīng)用中.
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的動(dòng)力.只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到綜合素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生從事繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質(zhì)提高了，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)上一個(gè)新的臺(tái)階.觀察力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練.在進(jìn)行觀察力的輔導(dǎo)時(shí)，特別要做到細(xì)致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點(diǎn)，找出事物的性質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過思考解決問題.
五、鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。
人本思想的核心是個(gè)性化，個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動(dòng)，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識(shí)的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學(xué)生必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)，觸動(dòng)個(gè)性化思維過程，產(chǎn)生個(gè)性化心靈震憾，濺起個(gè)性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨(dú)特的思維能力.探究式學(xué)習(xí)的過程不僅是純粹的智力活動(dòng)過程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有重要影響.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的，就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，探究式學(xué)習(xí)，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個(gè)性.
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生日常生活的興趣，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難.教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo).
作者：李平單位：山東省泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇九
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂.
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等.在這個(gè)過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對(duì)自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，學(xué)生如果意識(shí)到該門學(xué)科比較有趣，就會(huì)對(duì)它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識(shí)水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對(duì)自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對(duì)自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對(duì)于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來(lái)源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的感情.學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行思考.由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對(duì)于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對(duì)稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對(duì)稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基石。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打開了一個(gè)窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，來(lái)源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來(lái)。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時(shí)趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時(shí)間———路程”問題，采用一元一次方程可以對(duì)其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場(chǎng)景題，同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中可能會(huì)遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更加切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計(jì)算方法。由于在解的過程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計(jì)算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公式的考察，平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時(shí)還要總結(jié)錯(cuò)題集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時(shí)間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時(shí)，一定要及時(shí)總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書寫嚴(yán)格規(guī)范。做時(shí)，無(wú)論是列式計(jì)算、解題證明、單位答案及計(jì)算結(jié)果等書寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算過程書寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、筆畫一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識(shí)具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問題的解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時(shí)，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價(jià)格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價(jià)格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號(hào)的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時(shí)間超過多長(zhǎng)，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對(duì)本問題進(jìn)行解答時(shí)，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計(jì)算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價(jià)在選擇燈時(shí)有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時(shí)，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價(jià)之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時(shí)，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十一
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點(diǎn)n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ娋C合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十二
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十三
可以說，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來(lái)說是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無(wú)果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類題型，首先就要加大對(duì)這類題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過的難題再做一遍。經(jīng)過進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來(lái)較難的問題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭(zhēng)向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)解決問題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，情智共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十四
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十五
如果說“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對(duì)概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，由簡(jiǎn)及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式。總之，不同的知識(shí)需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個(gè)，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識(shí)在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來(lái)尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案;比如看誰(shuí)的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡(jiǎn)便;誰(shuí)的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個(gè)體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺(tái)階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有的知識(shí)解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語(yǔ)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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初中數(shù)學(xué)激勵(lì)式階梯教學(xué)研究論文篇十六
1.學(xué)生缺乏主體性。
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.具備創(chuàng)新意識(shí)。
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對(duì)所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。