通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以體會(huì)到努力和付出的價(jià)值，激勵(lì)自己不斷向前。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是我們需要思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇一
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)語(yǔ)言和銜接過(guò)渡的語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇二
當(dāng)前，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)需要著重抓哪幾樣工作？這個(gè)話題看似容易,實(shí)則很難,或者流于俗套,或者陷入空洞，或著撿了芝麻丟了西瓜。筆者要談的也許好不哪里去,可是，在教學(xué)實(shí)踐中，還是積累了一些心得，雖然膚淺，還是愿意寫出來(lái)，以期就教于方家：
首先，教師要深入研讀新課標(biāo)，它是語(yǔ)文教學(xué)的大法。新課標(biāo)對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文的寫作提出了不同層次的要求。我們應(yīng)該照方吃藥。教學(xué)現(xiàn)狀是大家都把目光集中到了記敘文的寫作上了，這本無(wú)可厚非，因?yàn)橛洈⑽氖浅踔凶魑慕虒W(xué)的核心。但這并不是說(shuō)說(shuō)明文和議論文的寫作可有可無(wú)，會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文是課標(biāo)上提出的明確要求，在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)該被忽略。大概是因?yàn)榭荚囍胁豢歼@兩類文體吧。無(wú)論如何，教會(huì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文非常重要，這對(duì)提高學(xué)生閱讀和思維能力都有幫助，對(duì)學(xué)生今后生活更有價(jià)值，這是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的三架馬車應(yīng)該并駕齊驅(qū)。
其次，當(dāng)前作文教學(xué)要努力避免話題作文帶來(lái)的負(fù)面影響。我們誰(shuí)也不能否認(rèn)：話題作文作為近幾年來(lái)的`熱門作文形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面確實(shí)功不可沒(méi)。可是我們也應(yīng)該清醒的看到它的局限。最要命的是，在文體不限的“誤導(dǎo)?”下（說(shuō)“誤導(dǎo)”可能言重了，可是矯枉必須過(guò)正，暫且保留這種說(shuō)法），出現(xiàn)了大量四不象的作文。理智的說(shuō)，這是作文教學(xué)的嚴(yán)重倒退。原因不用深究。我要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生還是要把基本功打牢，認(rèn)認(rèn)真真，循規(guī)蹈矩，循序漸進(jìn)的寫好三大類文體，這是作文教學(xué)的命脈啊。你連最基本的寫作習(xí)慣都沒(méi)有，卻妄談什么個(gè)性啊，創(chuàng)新啊，這不是做白日夢(mèng)嗎？做白日夢(mèng)說(shuō)不定醒來(lái)后還能留下點(diǎn)供回味的情景。假如我們老是要求“文體不限”，那么我們的學(xué)生恐怕只能叫“四不象先生”了。其實(shí)，“文體不限”的含義是在你熟練掌握各種文體的前提下，選擇最適合寫最擅長(zhǎng)寫的一種文體來(lái)寫。你連寫記敘文的基本技巧都沒(méi)學(xué)到手，你還想要三者融會(huì)貫通？大概只好用畫虎不象反類犬、東施效顰、邯鄲學(xué)步之類的話來(lái)形容了。我想，在作文中我們還是要回歸傳統(tǒng)，先練簡(jiǎn)單記敘文——把人寫活，把事寫清，再練復(fù)雜記敘文（課標(biāo)的要求）——多種表達(dá)方式的運(yùn)用，順敘、倒敘、插敘的運(yùn)用，點(diǎn)題過(guò)度，升華等等寫作技巧的活學(xué)活用——有了記敘文基礎(chǔ)，再練習(xí)散文、詩(shī)歌小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。這是一個(gè)科學(xué)的體系?！劝堰@些傳統(tǒng)的掌握了，再談創(chuàng)新才有可能創(chuàng)出“新”來(lái)，須知：創(chuàng)新的重要前提是繼承。還要補(bǔ)充一句：在踏踏實(shí)實(shí)教基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師教的方法舉不勝舉，能教出自的特色，自己的風(fēng)格的就是創(chuàng)新了。
第三，說(shuō)到教師的軟肋——寫下水文?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”、“事實(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”、“身教勝過(guò)言教”這些讓人聽(tīng)了耳朵生繭的話你真做到了嗎？你想“己之昏昏，使人昭昭”嗎？只有經(jīng)歷的才會(huì)有真切的感受和體會(huì)。教學(xué)要備老師，備學(xué)生。備老師的最有效方式就是自己動(dòng)手寫一寫。你這一寫：寫作重點(diǎn)出來(lái)了，寫作難點(diǎn)顯現(xiàn)了，指導(dǎo)激情迸發(fā)了，學(xué)生寫作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了——這不就是“以其昭昭，使人昭昭”嗎？還用的著老師口干舌燥揮汗如雨的大講特講嗎？——你講的再多也是白費(fèi)。
舉個(gè)我的例子：學(xué)完童趣一文，我們年級(jí)組打算作文課也讓學(xué)生寫自己的童年趣事。我說(shuō)：“應(yīng)該不難吧”同事說(shuō)：“不難，不難你寫一寫?！蔽蚁攵紱](méi)想就說(shuō)：“好，明天交作業(yè)”晚上回家關(guān)門謝客，打算專心寫作。拿起筆，問(wèn)題來(lái)了，童年過(guò)去二十多年了，寫什么呢？無(wú)意間抬頭看到明月，兒時(shí)那只羊不期而然的躍入腦海，題目有了遙憶兒時(shí)那只羊，怎么開(kāi)頭，就從明月寫起吧，于是，我把提綱簡(jiǎn)單一列，選幾個(gè)生活片斷，重點(diǎn)寫什么，如何過(guò)度，結(jié)尾的方法等一目了然。由于是真人真實(shí)，我寫得很投入，寫到動(dòng)情處真得竟潸然淚下。等平靜下來(lái)，理清思路，指導(dǎo)方法也確定了：就給學(xué)生講我擬題、開(kāi)頭、列提綱等寫作體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)模仿吧。果然這次作文教學(xué)相當(dāng)成功。
話要說(shuō)清楚：不是要求每次作文老師都得下水，示范幾次把學(xué)生的寫作欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生領(lǐng)上道就行。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”——老師沒(méi)時(shí)間沒(méi)必要也沒(méi)能力篇篇都寫——那是對(duì)寫下水文的嚴(yán)重誤解。
總之，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該建立在新課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際等方面，在此前提下，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)的具體方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的序列化，科學(xué)化，最終達(dá)到效率的最優(yōu)化。持之以恒的走下去，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有顯著提高。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇三
初中生年齡大約在12―15周歲，心理上認(rèn)知、情感及個(gè)性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟。你問(wèn)小學(xué)生你將來(lái)干什么，他們會(huì)告訴你他們的遠(yuǎn)大志向；你問(wèn)高中生的人生目標(biāo)，他們可能會(huì)告訴你明確的目標(biāo)。惟有初中生，當(dāng)你問(wèn)他們的目標(biāo)時(shí)，他們往往是沉默的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得說(shuō)得太大可笑了；說(shuō)得具體也不可能，因?yàn)樗麄儙缀踹€沒(méi)有考慮過(guò)。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒(méi)有確立起來(lái)時(shí)，責(zé)任心、堅(jiān)韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰(shuí)就學(xué)誰(shuí)的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會(huì)游離在課堂之外。特別對(duì)于看似誰(shuí)都能聽(tīng)得懂的語(yǔ)文課堂，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對(duì)這篇文章的美感或者你沒(méi)能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容，都不足以吸引住這個(gè)年齡段的孩子，所以重視語(yǔ)文課堂的綰合是初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的基本要求，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。
二、重綰合是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文老師的需求。
重綰合也是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文老師的需求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，它多達(dá)十項(xiàng)。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強(qiáng)調(diào)了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此語(yǔ)文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對(duì)同一篇文本，不同的語(yǔ)文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的語(yǔ)文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容。而這也正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力，語(yǔ)文本身就是博大精深的，語(yǔ)文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語(yǔ)文老師發(fā)展教學(xué)個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。這樣就可以產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵、多樣形式，可以使得每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿了無(wú)限的可能與無(wú)限的張力，因此自覺(jué)自主地綰合好每一節(jié)語(yǔ)文課就成了語(yǔ)文學(xué)科本身對(duì)我們語(yǔ)文老師的必然需求。
教母語(yǔ)的語(yǔ)文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨(dú)厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案對(duì)于語(yǔ)文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊結(jié)構(gòu)，一種是線性結(jié)構(gòu)。兩種方式很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計(jì)倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設(shè)計(jì)上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個(gè)板塊，但是，好的設(shè)計(jì)一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會(huì)讓每個(gè)板塊是斷裂開(kāi)來(lái)的。當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來(lái)上課，但是他設(shè)計(jì)的板塊看似相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，幾個(gè)板塊之間還是形成了層層遞進(jìn)式的教學(xué)思路的。比如他的《濟(jì)南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。
比如，《那樹(shù)》是臺(tái)灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品，文章通過(guò)描寫一棵大樹(shù)的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹(shù)的命運(yùn)，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡(luò)就非常清晰了。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學(xué)生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從進(jìn)入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個(gè)預(yù)設(shè)。師生共同投入感情的一節(jié)課，學(xué)生是系著線的風(fēng)箏，高飛于藍(lán)天，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而不是系著牛繩的耕牛，聽(tīng)所謂的答案，默默記筆記。再說(shuō)，新課程的實(shí)施，試卷上很少是書上直接學(xué)過(guò)的答案，讓學(xué)生被動(dòng)地記筆記對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)絲毫沒(méi)有幫助。
酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文，在設(shè)計(jì)時(shí)我想把文意疏通放在語(yǔ)言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設(shè)計(jì)：“‘峽’是一個(gè)什么樣的.地方呢？”“所以要寫三峽風(fēng)光，當(dāng)然要從三峽的哪兩個(gè)方面入手來(lái)描寫？”“在作者描寫的山山水水中，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領(lǐng)下，層層追問(wèn)，在學(xué)生找說(shuō)的同時(shí)融進(jìn)字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成，學(xué)生也感覺(jué)酣暢淋漓?！堵淙盏幕糜X(jué)》是一篇說(shuō)明文，但第一段又比較生動(dòng)形象，因?yàn)槊枥L了落日的幻覺(jué)，后幾段文字是揭示幻覺(jué)的原因。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉，科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生品味了說(shuō)明文中描寫的精妙及這類事理說(shuō)明文寫作的順序。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序，達(dá)到了步步深入而又井然有序的效果。
其實(shí)，就是因?yàn)槊恳黄恼露际菧喨灰惑w的藝術(shù)品，所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設(shè)計(jì)的那個(gè)點(diǎn)，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實(shí)錄時(shí)就發(fā)現(xiàn)，被名師演繹過(guò)的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計(jì)的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須是教師有意識(shí)的控制活動(dòng)，是有目的、有方向的運(yùn)動(dòng)。課前符合學(xué)生思維層次、思維規(guī)律的精心預(yù)設(shè)才可以實(shí)現(xiàn)課堂上的定勢(shì)控制。老師的設(shè)計(jì)像攀登階梯一樣，步步升高，逐漸推進(jìn)，才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展，這樣學(xué)生才能時(shí)刻獲得一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能。
四、妙語(yǔ)言是綰合成為常態(tài)的教育智慧。
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)語(yǔ)言和銜接過(guò)渡的語(yǔ)言。
提問(wèn)語(yǔ)言很忌諱說(shuō)“接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回答老師的這個(gè)問(wèn)題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評(píng)課。除掉課文的主問(wèn)題是自己課前精心預(yù)設(shè)好的之外，課文的追問(wèn)問(wèn)題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會(huì)隨著課堂的進(jìn)展有一定的變化。這時(shí)候巧妙巧妙的銜接語(yǔ)十分重要，它可以不著痕跡地把問(wèn)題引向縱深。比如被大家津津樂(lè)道的余映潮的《濟(jì)南的冬天》中當(dāng)余老師感覺(jué)到學(xué)生的表述還沒(méi)有到位時(shí)，不是說(shuō)“其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充？”“還有嗎？”“只有這一點(diǎn)理解嗎？”等不少人常有的引導(dǎo)方式，他總是悠悠地說(shuō)：“對(duì)，下面還應(yīng)該有話說(shuō)?！庇眠@種方式來(lái)重新啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)強(qiáng)在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時(shí)，嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。
在提倡語(yǔ)文教學(xué)重視人文性的今天，銜接點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言被越來(lái)越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對(duì)”之類過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)一評(píng)了之的情況的同時(shí)，有些評(píng)價(jià)又走入了虛假的誤區(qū)。比如，“真好，你回答的真不錯(cuò)?！薄澳阏姘簦 薄按蠹艺坡暪膭?lì)一下！”因?yàn)楫?dāng)你說(shuō)這些時(shí)語(yǔ)調(diào)很平淡，沒(méi)有驚喜的眼神和語(yǔ)氣時(shí)，初中學(xué)生決不會(huì)因?yàn)檫@些所謂的表?yè)P(yáng)而激動(dòng)，從而提高課堂的投入度的。其實(shí)只要你老師是真誠(chéng)，全情投入的，不用直接對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行額外的點(diǎn)評(píng)，而只要在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)并引領(lǐng)深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時(shí)，姚老師針對(duì)學(xué)生的回答都作了點(diǎn)評(píng)，但絲毫都沒(méi)有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因?yàn)橐蠋煻荚诮庾x質(zhì)量的本身上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進(jìn)行說(shuō)明文片斷練習(xí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生開(kāi)頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛(ài)的花瓶。姚老師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，在肯定她說(shuō)明方法用得好的同時(shí)，校正了開(kāi)頭的表達(dá)方式，讓學(xué)生在沒(méi)有練習(xí)過(guò)說(shuō)明文寫作的前提下對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表述問(wèn)題有了最及時(shí)地對(duì)比感知，效果很好。再如錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)本文寫得有些雜亂時(shí)，錢老師把問(wèn)題拋給了學(xué)生來(lái)討論。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會(huì)亂寫的，當(dāng)站起來(lái)說(shuō)時(shí)“我……我想魯迅寫文章是不會(huì)亂來(lái)的”的無(wú)效答案自然出現(xiàn)。但是，錢老師拋出問(wèn)題的目的肯定不是這個(gè)，而是引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀懂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒(méi)有達(dá)到時(shí)，錢老師的處理非常高明，他繼續(xù)笑著把問(wèn)題引向了深入：“當(dāng)然，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學(xué)生了。但不能把這個(gè)作為理由。要用文章本身來(lái)說(shuō)明?！痹阱X老師不動(dòng)聲色而又積極的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢走進(jìn)了文本。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇四
雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。
感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
(勵(lì)志天下)。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展。
(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了教好語(yǔ)文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。總之，都是為了通過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書館，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫作能力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇五
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一天聽(tīng)寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
二、閱讀教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自我提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)、往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便。
三、寫作教學(xué)。
鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累，平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說(shuō)。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累?，F(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn)，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。
1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，僅有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意進(jìn)取思考問(wèn)題，愿意進(jìn)取回答問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來(lái)很容易，小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹(shù)立。學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有行不行、能不能、僅有想不想?！蔽覀兊目谔?hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。
5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情景，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇六
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語(yǔ)文功底是不錯(cuò)的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jī)平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī)。
3、給差生以上進(jìn)心。
一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王某某，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生。
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)。常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話，背后說(shuō)好話。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。
2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。
我所帶的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀。
3、對(duì)差生包容而非放棄。
王某某是個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問(wèn)題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時(shí)半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵(lì)。
幾年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話，板書的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè)趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。
首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。
我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁?tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！
把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹?BR> 但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時(shí)的范例引用，增強(qiáng)寫作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。
要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào)的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。對(duì)寫作也是有益的鍛煉。
以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見(jiàn)，寫出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇八
陽(yáng)春三月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇九
20xx年3月9日我有幸參加了在杏壇中學(xué)舉辦的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了劉莊中學(xué)于世源老師的詩(shī)歌閱讀課。我被于世源老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩(shī)到現(xiàn)代的敘述詩(shī)、抒情詩(shī)由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩(shī)歌的美妙、詩(shī)歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語(yǔ)言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩(shī)歌的方法，知道了賞析詩(shī)歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩(shī)歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩(shī)歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧。總之，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩(shī)歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。
聶潤(rùn)梅老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。聶潤(rùn)梅老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。
其次，梁丘三中、朱天二中等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立孩子的自信，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭做人，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對(duì)前途充滿美好的憧憬。
最后張秀琴教研員總結(jié)了20xx年的工作，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運(yùn)用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)張秀琴教研員要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。
總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。
感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)觀課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種新方式。近期，我有幸在初中語(yǔ)文領(lǐng)域網(wǎng)上觀課，通過(guò)這次經(jīng)歷，我對(duì)于網(wǎng)上觀課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，網(wǎng)上觀課突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生能在自己的時(shí)間和地點(diǎn)自由觀看教學(xué)視頻。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，更自由靈活地學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)上觀課還能提供更多元化的教學(xué)資源。教育平臺(tái)上豐富的教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握課堂內(nèi)容。此外，網(wǎng)上觀課也方便了溝通交流。學(xué)生可以通過(guò)在線討論區(qū)與老師和其他學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果和思維能力。
然而，網(wǎng)上觀課也存在一些問(wèn)題和不足。首先，缺乏現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，不同于傳統(tǒng)課堂上的親身參與活動(dòng)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力不如傳統(tǒng)教室上的學(xué)生。其次，網(wǎng)上觀課缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和缺乏紀(jì)律性。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和信息泛濫，網(wǎng)上觀課的效果可能會(huì)受到糟糕教學(xué)視頻的影響，學(xué)生很難準(zhǔn)確選取符合自己學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教育資源。
第四段：如何有效地利用網(wǎng)上觀課。
要充分發(fā)揮網(wǎng)上觀課的優(yōu)勢(shì)，我們需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。首先，選擇有聲譽(yù)的教育平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，確保觀看到的教學(xué)視頻是專業(yè)、權(quán)威并充分滿足學(xué)習(xí)需求的。其次，合理規(guī)劃時(shí)間，確保自己在觀課過(guò)程中集中注意力，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。還可以通過(guò)參加在線討論和交流，與老師和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和問(wèn)題，加深思維認(rèn)知。另外，學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
第五段：結(jié)尾。
總而言之，網(wǎng)上觀課是一種方便靈活的學(xué)習(xí)方式，它為廣大學(xué)生提供了更多元化的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，我們需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上觀課的不足之處，并積極采取有效方法來(lái)克服這些問(wèn)題。只有善于利用好網(wǎng)上觀課的優(yōu)勢(shì)，我們才能更好地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展也需要各方共同努力，提供更高質(zhì)量的教育資源，確保學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上直播教學(xué)正在迅速崛起。在過(guò)去的幾年里，越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)上直播來(lái)接受知識(shí)和教育。作為一名教師，我也有幸能夠參與到網(wǎng)上直播教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)和感悟。在本文中，我將分享我對(duì)網(wǎng)上直播教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)上直播教學(xué)打破了空間限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生必須親自前往學(xué)?；蜉o導(dǎo)機(jī)構(gòu)才能學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，由于交通和地理等原因，一些學(xué)生無(wú)法到達(dá)學(xué)?；蚪邮芙逃Y源豐富的地區(qū)，他們?cè)谥R(shí)獲取方面存在很大的不平等。而網(wǎng)上直播教學(xué)使得教育資源的分布更加公平，學(xué)生無(wú)需出門，只需通過(guò)手機(jī)或電腦就能接觸到世界各地的優(yōu)秀教師和教育資源。這種平等和便利的教育方式為每個(gè)學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
其次，網(wǎng)上直播教學(xué)通過(guò)互動(dòng)性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)都受到了時(shí)間和空間的限制。而網(wǎng)上直播教學(xué)通過(guò)提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的功能，幫助學(xué)生在課堂上提問(wèn)、回答問(wèn)題，并與老師和其他學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流。這種互動(dòng)性極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠從其他學(xué)生的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)中獲取靈感和啟發(fā)。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
再次，網(wǎng)上直播教學(xué)節(jié)省了時(shí)間和金錢。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間在路上，特別是對(duì)于住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們需要早起、出門，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也增加了交通和生活費(fèi)用。而網(wǎng)上直播教學(xué)可以全程在線上進(jìn)行，學(xué)生無(wú)需走出家門，就能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種節(jié)省時(shí)間和金錢的教育方式能夠減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)，并且為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
此外，網(wǎng)上直播教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師需要不斷提升自己的技術(shù)水平和教學(xué)方法，以適應(yīng)這個(gè)新興的教育模式。在網(wǎng)上直播教學(xué)中，教師需要借助技術(shù)來(lái)傳達(dá)知識(shí)，并通過(guò)互動(dòng)和反饋來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師也能夠通過(guò)網(wǎng)上直播教學(xué)來(lái)拓展自己的影響力和輻射范圍，將自己的教學(xué)成果分享給更多的學(xué)生和教育工作者。這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇激發(fā)了教師們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。
總結(jié)起來(lái)，網(wǎng)上直播教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間和金錢。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上直播教學(xué)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。然而，我們也不可否認(rèn)網(wǎng)上直播教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，學(xué)生自律能力的不足等。因此，我們需要及時(shí)地解決這些問(wèn)題，不斷完善和提高網(wǎng)上直播教學(xué)的質(zhì)量和效果。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育的改革創(chuàng)新，網(wǎng)上直播教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教育中扮演越來(lái)越重要的角色。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
聽(tīng)過(guò)學(xué)校組織的家長(zhǎng)課堂如何與孩子有效溝通的講座后，針對(duì)自家孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，談一點(diǎn)體會(huì)。
最近在關(guān)注qq空間，原因？
孩子在學(xué)習(xí)一堆的時(shí)候，孩子要休息再戰(zhàn)。就像我們工作一天，躺在沙發(fā)不想動(dòng)一樣，歇會(huì)再干家務(wù)。
中國(guó)，在父母和孩子之間的愛(ài)是有條件的，孩子以為只有學(xué)習(xí)好父母才愛(ài)她，父母有時(shí)也有條件的愛(ài)，心里雖然不這樣，但表現(xiàn)是這樣。
讓孩子找老師的優(yōu)點(diǎn)，與老師的好感度成正比。丟手機(jī)的事，需要思考。
溝通就是她愿意跟你說(shuō)，先跟后帶。
不要替他人承擔(dān)太多，感覺(jué)。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
高一語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入高中階段的第一門語(yǔ)文課程，與以往的中學(xué)語(yǔ)文課相比，高一語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加廣闊和深入，由于疫情的影響，很多學(xué)校開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行高一語(yǔ)文教學(xué)。我作為一名高一學(xué)生，在進(jìn)行了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)后，深感這種方式的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是我對(duì)高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的體會(huì)。
首先，網(wǎng)上教學(xué)讓學(xué)生能夠更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們需要按照學(xué)校的安排來(lái)上課，遵循固定的時(shí)間表。而在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生可以在家中自由地選擇最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以早上起來(lái)復(fù)習(xí)，也可以晚上睡前再看一遍教材。這種自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，給了學(xué)生更多的自由度和靈活性，有利于他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
其次，網(wǎng)上教學(xué)還提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只能依靠老師的講解和教材來(lái)學(xué)習(xí)，資源相對(duì)有限。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以輕松地獲取到大量的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、課件、習(xí)題、學(xué)習(xí)資料等。這些資源可以讓學(xué)生更加全面地了解和掌握語(yǔ)文的知識(shí)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。
然而，網(wǎng)上教學(xué)也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。而在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更為孤立，缺乏老師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)注，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制。有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝l件或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好而無(wú)法順利地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生影響。
為了克服這些問(wèn)題，學(xué)生和教師需要共同努力。學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂討論和互動(dòng)，提出問(wèn)題和困惑，尋求老師和同學(xué)的幫助。同時(shí)，學(xué)生還需要培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和時(shí)間管理能力，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，將網(wǎng)上教學(xué)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具來(lái)利用。教師的任務(wù)是及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持。教師還可以通過(guò)設(shè)置小組討論、線上互動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
總的來(lái)說(shuō)，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)雖然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但其優(yōu)勢(shì)也不可忽視。通過(guò)靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生和教師也需要共同努力，加強(qiáng)互動(dòng)和合作，共同提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。相信在網(wǎng)上教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善下，高一語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到不斷提升。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走進(jìn)了人們的視野，其優(yōu)勢(shì)逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)可。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科這樣一門偏向知識(shí)與文化的學(xué)科而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出了獨(dú)特的效果。作為一名高一語(yǔ)文教師，我有幸參與了學(xué)校開(kāi)展的高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，也深入思考了如何進(jìn)一步提高教學(xué)水平與效果。
首先，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于其開(kāi)放性和靈活性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以講授為主，學(xué)生以聽(tīng)課為主，教學(xué)進(jìn)程相對(duì)封閉。而網(wǎng)上教學(xué)可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自己認(rèn)為最適合學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性和靈活性使得學(xué)生可以更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)在教學(xué)資源的豐富性上也有著巨大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要事先準(zhǔn)備好教案、教材等教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源需要占用大量的時(shí)間和精力。然而在高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)中，教師可以通過(guò)上傳資源或引用他人已有的資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有大量的優(yōu)質(zhì)資源供教師和學(xué)生使用，比如優(yōu)秀的教育課件、教學(xué)視頻、名師在線課堂等，這些資源為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)渠道，有助于拓寬學(xué)生的視野。
然而，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)也存在一些不足之處。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的互動(dòng)是教與學(xué)者之間重要的溝通方式之一，而網(wǎng)上教學(xué)的限制，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得有限。學(xué)生可能因?yàn)槿狈σ粚?duì)一的交流而導(dǎo)致問(wèn)題的積累，難以得到及時(shí)的解答。其次，對(duì)于一些具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，如寫作、詩(shī)詞賞析等，網(wǎng)上教學(xué)的模式可能并不能完全滿足學(xué)生的需求。這是因?yàn)榇祟悆?nèi)容的學(xué)習(xí)往往需要教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范，而網(wǎng)上教學(xué)無(wú)法提供這種即時(shí)的指導(dǎo)與交流。
為了進(jìn)一步提高高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的效果，我認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上教學(xué)的自主性讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找問(wèn)題答案和解決問(wèn)題的方法。其次，教師應(yīng)結(jié)合線上和線下的教學(xué)。線上教學(xué)可以為學(xué)生提供資源，線下教學(xué)則可以彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)的不足，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。最后，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)的體驗(yàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，逐步改進(jìn)教學(xué)效果。
總之，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)雖然存在一些不足，但其開(kāi)放性和資源豐富性為教育帶來(lái)了新的可能性。加強(qiáng)高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的可行性和有效性需要教育工作者們的進(jìn)一步探索和努力。通過(guò)與學(xué)生深入的互動(dòng)和持續(xù)的反饋，教師可以不斷改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，讓高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)取得更好的效果。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式。作為一名初中教師，我也在過(guò)去的一段時(shí)間里開(kāi)始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我深有體會(huì)到了網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，同時(shí)也感受到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在這其中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，今天我想分享一下我在初中網(wǎng)上教學(xué)中所得到的一些體會(huì)。
首先，網(wǎng)上教學(xué)的便利性給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的改變。過(guò)去，我要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備教案和課件，然后親自在課堂上進(jìn)行教學(xué)。但現(xiàn)在，我只需準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和課件，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將它們分享給學(xué)生。學(xué)生只需在家里或者電腦前就可以自由地學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅省去了很多教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)也給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于課堂上的時(shí)間和空間。這樣的便利性不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我更能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)。
其次，網(wǎng)上教學(xué)的交互性增加了學(xué)生的參與度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與我進(jìn)行交流和互動(dòng)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問(wèn)，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)地提問(wèn)和回答。這種教學(xué)模式使學(xué)生充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也增加了學(xué)生與我之間的互動(dòng)。與此同時(shí)，我也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋。通過(guò)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和提交的作業(yè)，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)。這樣的交互性不僅加深了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
然而，網(wǎng)上教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。網(wǎng)上教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自覺(jué)性和時(shí)間管理能力，因?yàn)閷W(xué)生需要根據(jù)給定的時(shí)間表自主學(xué)習(xí)。然而，不同學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力存在差異，有些學(xué)生容易因?yàn)楦鞣N誘惑而分散注意力，沒(méi)能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這一問(wèn)題，我在網(wǎng)上教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的跟蹤和管理。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、及時(shí)提醒和督促學(xué)生完成任務(wù)，我?guī)椭鷮W(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。
另外，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是網(wǎng)上教學(xué)的另一個(gè)挑戰(zhàn)。在一些地區(qū)和學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)的連接速度和穩(wěn)定性并不理想，這對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了困擾。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校需要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入和改善，確保學(xué)校和學(xué)生都可以順利地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的基礎(chǔ)和技能，才能更好地適應(yīng)和利用網(wǎng)上教學(xué)。
綜上所述，初中教師網(wǎng)上教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它具有便利性、交互性的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。然而，網(wǎng)上教學(xué)也需要教師和學(xué)生共同努力克服一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)交流互動(dòng)、提高學(xué)生的自律性和管理能力，以及改善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，我們才能更好地開(kāi)展初中網(wǎng)上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育正在逐漸成為主流，網(wǎng)上教學(xué)也逐漸走進(jìn)了許多初中教師的工作中。對(duì)于這一新型的教學(xué)模式，初中教師們經(jīng)歷了不少嘗試和探索，同時(shí)也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在此，我將分享一些我自己在網(wǎng)上教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，展示個(gè)人魅力是網(wǎng)上教學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是在線課堂還是虛擬教室，學(xué)生們往往無(wú)法看到教師的真實(shí)形象，只能通過(guò)文字、聲音來(lái)感受教師的存在。因此，教師要學(xué)會(huì)利用技術(shù)手段來(lái)展示個(gè)人魅力。比如，通過(guò)多媒體資源的運(yùn)用，可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣；通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，可以讓課堂更加生動(dòng)有趣。在網(wǎng)上教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力將成為教學(xué)的關(guān)鍵。
其次，合理安排教學(xué)時(shí)間是網(wǎng)上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，這為他們提供了很大的便利。然而，這也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)，是每一位網(wǎng)上教師需要面對(duì)的問(wèn)題。為此，教師需要詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，教師還要密切與學(xué)生的溝通，及時(shí)解答他們的問(wèn)題，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。
再次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是網(wǎng)上教學(xué)中的關(guān)鍵。由于網(wǎng)上教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生們更容易產(chǎn)生懈怠和松懈的狀態(tài)。因此，教師在網(wǎng)上教學(xué)中需要通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組或小組活動(dòng)，讓學(xué)生們互相合作、相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)；可以設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
最后，在網(wǎng)上教學(xué)中，師生情感交流尤為重要。由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，教師和學(xué)生之間很難建立起面對(duì)面的情感交流。因此，教師在網(wǎng)上教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生感受到師生之間的情感聯(lián)系。這可以通過(guò)教師在課堂中的鼓勵(lì)和稱贊來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是哪種方式，都可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
綜上所述，初中教師在網(wǎng)上教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題是非常多的，但同時(shí)也有許多可行的解決辦法。通過(guò)展示個(gè)人魅力、合理安排教學(xué)時(shí)間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和重視師生情感交流，可以讓網(wǎng)上教學(xué)更加有效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性。希望今后越來(lái)越多的初中教師能夠積累更多的網(wǎng)上教學(xué)心得，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇一
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)語(yǔ)言和銜接過(guò)渡的語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇二
當(dāng)前，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)需要著重抓哪幾樣工作？這個(gè)話題看似容易,實(shí)則很難,或者流于俗套,或者陷入空洞，或著撿了芝麻丟了西瓜。筆者要談的也許好不哪里去,可是，在教學(xué)實(shí)踐中，還是積累了一些心得，雖然膚淺，還是愿意寫出來(lái)，以期就教于方家：
首先，教師要深入研讀新課標(biāo)，它是語(yǔ)文教學(xué)的大法。新課標(biāo)對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文的寫作提出了不同層次的要求。我們應(yīng)該照方吃藥。教學(xué)現(xiàn)狀是大家都把目光集中到了記敘文的寫作上了，這本無(wú)可厚非，因?yàn)橛洈⑽氖浅踔凶魑慕虒W(xué)的核心。但這并不是說(shuō)說(shuō)明文和議論文的寫作可有可無(wú)，會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文是課標(biāo)上提出的明確要求，在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)該被忽略。大概是因?yàn)榭荚囍胁豢歼@兩類文體吧。無(wú)論如何，教會(huì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文非常重要，這對(duì)提高學(xué)生閱讀和思維能力都有幫助，對(duì)學(xué)生今后生活更有價(jià)值，這是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的三架馬車應(yīng)該并駕齊驅(qū)。
其次，當(dāng)前作文教學(xué)要努力避免話題作文帶來(lái)的負(fù)面影響。我們誰(shuí)也不能否認(rèn)：話題作文作為近幾年來(lái)的`熱門作文形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面確實(shí)功不可沒(méi)。可是我們也應(yīng)該清醒的看到它的局限。最要命的是，在文體不限的“誤導(dǎo)?”下（說(shuō)“誤導(dǎo)”可能言重了，可是矯枉必須過(guò)正，暫且保留這種說(shuō)法），出現(xiàn)了大量四不象的作文。理智的說(shuō)，這是作文教學(xué)的嚴(yán)重倒退。原因不用深究。我要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生還是要把基本功打牢，認(rèn)認(rèn)真真，循規(guī)蹈矩，循序漸進(jìn)的寫好三大類文體，這是作文教學(xué)的命脈啊。你連最基本的寫作習(xí)慣都沒(méi)有，卻妄談什么個(gè)性啊，創(chuàng)新啊，這不是做白日夢(mèng)嗎？做白日夢(mèng)說(shuō)不定醒來(lái)后還能留下點(diǎn)供回味的情景。假如我們老是要求“文體不限”，那么我們的學(xué)生恐怕只能叫“四不象先生”了。其實(shí)，“文體不限”的含義是在你熟練掌握各種文體的前提下，選擇最適合寫最擅長(zhǎng)寫的一種文體來(lái)寫。你連寫記敘文的基本技巧都沒(méi)學(xué)到手，你還想要三者融會(huì)貫通？大概只好用畫虎不象反類犬、東施效顰、邯鄲學(xué)步之類的話來(lái)形容了。我想，在作文中我們還是要回歸傳統(tǒng)，先練簡(jiǎn)單記敘文——把人寫活，把事寫清，再練復(fù)雜記敘文（課標(biāo)的要求）——多種表達(dá)方式的運(yùn)用，順敘、倒敘、插敘的運(yùn)用，點(diǎn)題過(guò)度，升華等等寫作技巧的活學(xué)活用——有了記敘文基礎(chǔ)，再練習(xí)散文、詩(shī)歌小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。這是一個(gè)科學(xué)的體系?！劝堰@些傳統(tǒng)的掌握了，再談創(chuàng)新才有可能創(chuàng)出“新”來(lái)，須知：創(chuàng)新的重要前提是繼承。還要補(bǔ)充一句：在踏踏實(shí)實(shí)教基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師教的方法舉不勝舉，能教出自的特色，自己的風(fēng)格的就是創(chuàng)新了。
第三，說(shuō)到教師的軟肋——寫下水文?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”、“事實(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”、“身教勝過(guò)言教”這些讓人聽(tīng)了耳朵生繭的話你真做到了嗎？你想“己之昏昏，使人昭昭”嗎？只有經(jīng)歷的才會(huì)有真切的感受和體會(huì)。教學(xué)要備老師，備學(xué)生。備老師的最有效方式就是自己動(dòng)手寫一寫。你這一寫：寫作重點(diǎn)出來(lái)了，寫作難點(diǎn)顯現(xiàn)了，指導(dǎo)激情迸發(fā)了，學(xué)生寫作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了——這不就是“以其昭昭，使人昭昭”嗎？還用的著老師口干舌燥揮汗如雨的大講特講嗎？——你講的再多也是白費(fèi)。
舉個(gè)我的例子：學(xué)完童趣一文，我們年級(jí)組打算作文課也讓學(xué)生寫自己的童年趣事。我說(shuō)：“應(yīng)該不難吧”同事說(shuō)：“不難，不難你寫一寫?！蔽蚁攵紱](méi)想就說(shuō)：“好，明天交作業(yè)”晚上回家關(guān)門謝客，打算專心寫作。拿起筆，問(wèn)題來(lái)了，童年過(guò)去二十多年了，寫什么呢？無(wú)意間抬頭看到明月，兒時(shí)那只羊不期而然的躍入腦海，題目有了遙憶兒時(shí)那只羊，怎么開(kāi)頭，就從明月寫起吧，于是，我把提綱簡(jiǎn)單一列，選幾個(gè)生活片斷，重點(diǎn)寫什么，如何過(guò)度，結(jié)尾的方法等一目了然。由于是真人真實(shí)，我寫得很投入，寫到動(dòng)情處真得竟潸然淚下。等平靜下來(lái)，理清思路，指導(dǎo)方法也確定了：就給學(xué)生講我擬題、開(kāi)頭、列提綱等寫作體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)模仿吧。果然這次作文教學(xué)相當(dāng)成功。
話要說(shuō)清楚：不是要求每次作文老師都得下水，示范幾次把學(xué)生的寫作欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生領(lǐng)上道就行。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”——老師沒(méi)時(shí)間沒(méi)必要也沒(méi)能力篇篇都寫——那是對(duì)寫下水文的嚴(yán)重誤解。
總之，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該建立在新課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際等方面，在此前提下，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)的具體方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的序列化，科學(xué)化，最終達(dá)到效率的最優(yōu)化。持之以恒的走下去，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有顯著提高。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇三
初中生年齡大約在12―15周歲，心理上認(rèn)知、情感及個(gè)性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟。你問(wèn)小學(xué)生你將來(lái)干什么，他們會(huì)告訴你他們的遠(yuǎn)大志向；你問(wèn)高中生的人生目標(biāo)，他們可能會(huì)告訴你明確的目標(biāo)。惟有初中生，當(dāng)你問(wèn)他們的目標(biāo)時(shí)，他們往往是沉默的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得說(shuō)得太大可笑了；說(shuō)得具體也不可能，因?yàn)樗麄儙缀踹€沒(méi)有考慮過(guò)。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒(méi)有確立起來(lái)時(shí)，責(zé)任心、堅(jiān)韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰(shuí)就學(xué)誰(shuí)的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會(huì)游離在課堂之外。特別對(duì)于看似誰(shuí)都能聽(tīng)得懂的語(yǔ)文課堂，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對(duì)這篇文章的美感或者你沒(méi)能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容，都不足以吸引住這個(gè)年齡段的孩子，所以重視語(yǔ)文課堂的綰合是初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的基本要求，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。
二、重綰合是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文老師的需求。
重綰合也是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文老師的需求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，它多達(dá)十項(xiàng)。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強(qiáng)調(diào)了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此語(yǔ)文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對(duì)同一篇文本，不同的語(yǔ)文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的語(yǔ)文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容。而這也正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力，語(yǔ)文本身就是博大精深的，語(yǔ)文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語(yǔ)文老師發(fā)展教學(xué)個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。這樣就可以產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵、多樣形式，可以使得每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿了無(wú)限的可能與無(wú)限的張力，因此自覺(jué)自主地綰合好每一節(jié)語(yǔ)文課就成了語(yǔ)文學(xué)科本身對(duì)我們語(yǔ)文老師的必然需求。
教母語(yǔ)的語(yǔ)文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨(dú)厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案對(duì)于語(yǔ)文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊結(jié)構(gòu)，一種是線性結(jié)構(gòu)。兩種方式很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計(jì)倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設(shè)計(jì)上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個(gè)板塊，但是，好的設(shè)計(jì)一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會(huì)讓每個(gè)板塊是斷裂開(kāi)來(lái)的。當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來(lái)上課，但是他設(shè)計(jì)的板塊看似相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，幾個(gè)板塊之間還是形成了層層遞進(jìn)式的教學(xué)思路的。比如他的《濟(jì)南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。
比如，《那樹(shù)》是臺(tái)灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品，文章通過(guò)描寫一棵大樹(shù)的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹(shù)的命運(yùn)，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡(luò)就非常清晰了。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學(xué)生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從進(jìn)入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個(gè)預(yù)設(shè)。師生共同投入感情的一節(jié)課，學(xué)生是系著線的風(fēng)箏，高飛于藍(lán)天，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而不是系著牛繩的耕牛，聽(tīng)所謂的答案，默默記筆記。再說(shuō)，新課程的實(shí)施，試卷上很少是書上直接學(xué)過(guò)的答案，讓學(xué)生被動(dòng)地記筆記對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)絲毫沒(méi)有幫助。
酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文，在設(shè)計(jì)時(shí)我想把文意疏通放在語(yǔ)言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設(shè)計(jì)：“‘峽’是一個(gè)什么樣的.地方呢？”“所以要寫三峽風(fēng)光，當(dāng)然要從三峽的哪兩個(gè)方面入手來(lái)描寫？”“在作者描寫的山山水水中，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領(lǐng)下，層層追問(wèn)，在學(xué)生找說(shuō)的同時(shí)融進(jìn)字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成，學(xué)生也感覺(jué)酣暢淋漓?！堵淙盏幕糜X(jué)》是一篇說(shuō)明文，但第一段又比較生動(dòng)形象，因?yàn)槊枥L了落日的幻覺(jué)，后幾段文字是揭示幻覺(jué)的原因。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉，科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生品味了說(shuō)明文中描寫的精妙及這類事理說(shuō)明文寫作的順序。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序，達(dá)到了步步深入而又井然有序的效果。
其實(shí)，就是因?yàn)槊恳黄恼露际菧喨灰惑w的藝術(shù)品，所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設(shè)計(jì)的那個(gè)點(diǎn)，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實(shí)錄時(shí)就發(fā)現(xiàn)，被名師演繹過(guò)的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計(jì)的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須是教師有意識(shí)的控制活動(dòng)，是有目的、有方向的運(yùn)動(dòng)。課前符合學(xué)生思維層次、思維規(guī)律的精心預(yù)設(shè)才可以實(shí)現(xiàn)課堂上的定勢(shì)控制。老師的設(shè)計(jì)像攀登階梯一樣，步步升高，逐漸推進(jìn)，才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展，這樣學(xué)生才能時(shí)刻獲得一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能。
四、妙語(yǔ)言是綰合成為常態(tài)的教育智慧。
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)語(yǔ)言和銜接過(guò)渡的語(yǔ)言。
提問(wèn)語(yǔ)言很忌諱說(shuō)“接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回答老師的這個(gè)問(wèn)題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評(píng)課。除掉課文的主問(wèn)題是自己課前精心預(yù)設(shè)好的之外，課文的追問(wèn)問(wèn)題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會(huì)隨著課堂的進(jìn)展有一定的變化。這時(shí)候巧妙巧妙的銜接語(yǔ)十分重要，它可以不著痕跡地把問(wèn)題引向縱深。比如被大家津津樂(lè)道的余映潮的《濟(jì)南的冬天》中當(dāng)余老師感覺(jué)到學(xué)生的表述還沒(méi)有到位時(shí)，不是說(shuō)“其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充？”“還有嗎？”“只有這一點(diǎn)理解嗎？”等不少人常有的引導(dǎo)方式，他總是悠悠地說(shuō)：“對(duì)，下面還應(yīng)該有話說(shuō)?！庇眠@種方式來(lái)重新啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)強(qiáng)在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時(shí)，嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。
在提倡語(yǔ)文教學(xué)重視人文性的今天，銜接點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言被越來(lái)越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對(duì)”之類過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)一評(píng)了之的情況的同時(shí)，有些評(píng)價(jià)又走入了虛假的誤區(qū)。比如，“真好，你回答的真不錯(cuò)?！薄澳阏姘簦 薄按蠹艺坡暪膭?lì)一下！”因?yàn)楫?dāng)你說(shuō)這些時(shí)語(yǔ)調(diào)很平淡，沒(méi)有驚喜的眼神和語(yǔ)氣時(shí)，初中學(xué)生決不會(huì)因?yàn)檫@些所謂的表?yè)P(yáng)而激動(dòng)，從而提高課堂的投入度的。其實(shí)只要你老師是真誠(chéng)，全情投入的，不用直接對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行額外的點(diǎn)評(píng)，而只要在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)并引領(lǐng)深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時(shí)，姚老師針對(duì)學(xué)生的回答都作了點(diǎn)評(píng)，但絲毫都沒(méi)有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因?yàn)橐蠋煻荚诮庾x質(zhì)量的本身上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進(jìn)行說(shuō)明文片斷練習(xí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生開(kāi)頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛(ài)的花瓶。姚老師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，在肯定她說(shuō)明方法用得好的同時(shí)，校正了開(kāi)頭的表達(dá)方式，讓學(xué)生在沒(méi)有練習(xí)過(guò)說(shuō)明文寫作的前提下對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表述問(wèn)題有了最及時(shí)地對(duì)比感知，效果很好。再如錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)本文寫得有些雜亂時(shí)，錢老師把問(wèn)題拋給了學(xué)生來(lái)討論。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會(huì)亂寫的，當(dāng)站起來(lái)說(shuō)時(shí)“我……我想魯迅寫文章是不會(huì)亂來(lái)的”的無(wú)效答案自然出現(xiàn)。但是，錢老師拋出問(wèn)題的目的肯定不是這個(gè)，而是引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀懂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒(méi)有達(dá)到時(shí)，錢老師的處理非常高明，他繼續(xù)笑著把問(wèn)題引向了深入：“當(dāng)然，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學(xué)生了。但不能把這個(gè)作為理由。要用文章本身來(lái)說(shuō)明?！痹阱X老師不動(dòng)聲色而又積極的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢走進(jìn)了文本。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇四
雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。
感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
(勵(lì)志天下)。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展。
(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了教好語(yǔ)文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。總之，都是為了通過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書館，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫作能力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇五
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一天聽(tīng)寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
二、閱讀教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自我提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)、往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便。
三、寫作教學(xué)。
鼓勵(lì)孩子們多讀書多積累，平時(shí)注重積累寫作文時(shí)才有話可說(shuō)。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累?，F(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自我頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn)，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。
1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，僅有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
2、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意進(jìn)取思考問(wèn)題，愿意進(jìn)取回答問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來(lái)很容易，小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹(shù)立。學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有行不行、能不能、僅有想不想?！蔽覀兊目谔?hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。
5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情景，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇六
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語(yǔ)文功底是不錯(cuò)的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jī)平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī)。
3、給差生以上進(jìn)心。
一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王某某，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生。
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)。常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話，背后說(shuō)好話。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。
2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。
我所帶的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀。
3、對(duì)差生包容而非放棄。
王某某是個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問(wèn)題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時(shí)半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵(lì)。
幾年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話，板書的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè)趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。
首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。
我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁?tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！
把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹?BR> 但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時(shí)的范例引用，增強(qiáng)寫作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。
要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào)的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。對(duì)寫作也是有益的鍛煉。
以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見(jiàn)，寫出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇八
陽(yáng)春三月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇九
20xx年3月9日我有幸參加了在杏壇中學(xué)舉辦的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了劉莊中學(xué)于世源老師的詩(shī)歌閱讀課。我被于世源老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩(shī)到現(xiàn)代的敘述詩(shī)、抒情詩(shī)由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩(shī)歌的美妙、詩(shī)歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語(yǔ)言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩(shī)歌的方法，知道了賞析詩(shī)歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩(shī)歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩(shī)歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧。總之，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩(shī)歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。
聶潤(rùn)梅老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。聶潤(rùn)梅老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。
其次，梁丘三中、朱天二中等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立孩子的自信，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭做人，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對(duì)前途充滿美好的憧憬。
最后張秀琴教研員總結(jié)了20xx年的工作，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運(yùn)用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)張秀琴教研員要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。
總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。
感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)觀課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種新方式。近期，我有幸在初中語(yǔ)文領(lǐng)域網(wǎng)上觀課，通過(guò)這次經(jīng)歷，我對(duì)于網(wǎng)上觀課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，網(wǎng)上觀課突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生能在自己的時(shí)間和地點(diǎn)自由觀看教學(xué)視頻。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，更自由靈活地學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)上觀課還能提供更多元化的教學(xué)資源。教育平臺(tái)上豐富的教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握課堂內(nèi)容。此外，網(wǎng)上觀課也方便了溝通交流。學(xué)生可以通過(guò)在線討論區(qū)與老師和其他學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果和思維能力。
然而，網(wǎng)上觀課也存在一些問(wèn)題和不足。首先，缺乏現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，不同于傳統(tǒng)課堂上的親身參與活動(dòng)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力不如傳統(tǒng)教室上的學(xué)生。其次，網(wǎng)上觀課缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和缺乏紀(jì)律性。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和信息泛濫，網(wǎng)上觀課的效果可能會(huì)受到糟糕教學(xué)視頻的影響，學(xué)生很難準(zhǔn)確選取符合自己學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教育資源。
第四段：如何有效地利用網(wǎng)上觀課。
要充分發(fā)揮網(wǎng)上觀課的優(yōu)勢(shì)，我們需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。首先，選擇有聲譽(yù)的教育平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，確保觀看到的教學(xué)視頻是專業(yè)、權(quán)威并充分滿足學(xué)習(xí)需求的。其次，合理規(guī)劃時(shí)間，確保自己在觀課過(guò)程中集中注意力，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。還可以通過(guò)參加在線討論和交流，與老師和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和問(wèn)題，加深思維認(rèn)知。另外，學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
第五段：結(jié)尾。
總而言之，網(wǎng)上觀課是一種方便靈活的學(xué)習(xí)方式，它為廣大學(xué)生提供了更多元化的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，我們需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上觀課的不足之處，并積極采取有效方法來(lái)克服這些問(wèn)題。只有善于利用好網(wǎng)上觀課的優(yōu)勢(shì)，我們才能更好地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展也需要各方共同努力，提供更高質(zhì)量的教育資源，確保學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上直播教學(xué)正在迅速崛起。在過(guò)去的幾年里，越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)上直播來(lái)接受知識(shí)和教育。作為一名教師，我也有幸能夠參與到網(wǎng)上直播教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)和感悟。在本文中，我將分享我對(duì)網(wǎng)上直播教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)上直播教學(xué)打破了空間限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生必須親自前往學(xué)?；蜉o導(dǎo)機(jī)構(gòu)才能學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，由于交通和地理等原因，一些學(xué)生無(wú)法到達(dá)學(xué)?；蚪邮芙逃Y源豐富的地區(qū)，他們?cè)谥R(shí)獲取方面存在很大的不平等。而網(wǎng)上直播教學(xué)使得教育資源的分布更加公平，學(xué)生無(wú)需出門，只需通過(guò)手機(jī)或電腦就能接觸到世界各地的優(yōu)秀教師和教育資源。這種平等和便利的教育方式為每個(gè)學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
其次，網(wǎng)上直播教學(xué)通過(guò)互動(dòng)性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)都受到了時(shí)間和空間的限制。而網(wǎng)上直播教學(xué)通過(guò)提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的功能，幫助學(xué)生在課堂上提問(wèn)、回答問(wèn)題，并與老師和其他學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流。這種互動(dòng)性極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠從其他學(xué)生的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)中獲取靈感和啟發(fā)。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
再次，網(wǎng)上直播教學(xué)節(jié)省了時(shí)間和金錢。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間在路上，特別是對(duì)于住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們需要早起、出門，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也增加了交通和生活費(fèi)用。而網(wǎng)上直播教學(xué)可以全程在線上進(jìn)行，學(xué)生無(wú)需走出家門，就能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種節(jié)省時(shí)間和金錢的教育方式能夠減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)，并且為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
此外，網(wǎng)上直播教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師需要不斷提升自己的技術(shù)水平和教學(xué)方法，以適應(yīng)這個(gè)新興的教育模式。在網(wǎng)上直播教學(xué)中，教師需要借助技術(shù)來(lái)傳達(dá)知識(shí)，并通過(guò)互動(dòng)和反饋來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師也能夠通過(guò)網(wǎng)上直播教學(xué)來(lái)拓展自己的影響力和輻射范圍，將自己的教學(xué)成果分享給更多的學(xué)生和教育工作者。這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇激發(fā)了教師們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。
總結(jié)起來(lái)，網(wǎng)上直播教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間和金錢。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上直播教學(xué)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。然而，我們也不可否認(rèn)網(wǎng)上直播教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，學(xué)生自律能力的不足等。因此，我們需要及時(shí)地解決這些問(wèn)題，不斷完善和提高網(wǎng)上直播教學(xué)的質(zhì)量和效果。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育的改革創(chuàng)新，網(wǎng)上直播教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教育中扮演越來(lái)越重要的角色。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
聽(tīng)過(guò)學(xué)校組織的家長(zhǎng)課堂如何與孩子有效溝通的講座后，針對(duì)自家孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，談一點(diǎn)體會(huì)。
最近在關(guān)注qq空間，原因？
孩子在學(xué)習(xí)一堆的時(shí)候，孩子要休息再戰(zhàn)。就像我們工作一天，躺在沙發(fā)不想動(dòng)一樣，歇會(huì)再干家務(wù)。
中國(guó)，在父母和孩子之間的愛(ài)是有條件的，孩子以為只有學(xué)習(xí)好父母才愛(ài)她，父母有時(shí)也有條件的愛(ài)，心里雖然不這樣，但表現(xiàn)是這樣。
讓孩子找老師的優(yōu)點(diǎn)，與老師的好感度成正比。丟手機(jī)的事，需要思考。
溝通就是她愿意跟你說(shuō)，先跟后帶。
不要替他人承擔(dān)太多，感覺(jué)。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
高一語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入高中階段的第一門語(yǔ)文課程，與以往的中學(xué)語(yǔ)文課相比，高一語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加廣闊和深入，由于疫情的影響，很多學(xué)校開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行高一語(yǔ)文教學(xué)。我作為一名高一學(xué)生，在進(jìn)行了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)后，深感這種方式的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是我對(duì)高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的體會(huì)。
首先，網(wǎng)上教學(xué)讓學(xué)生能夠更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們需要按照學(xué)校的安排來(lái)上課，遵循固定的時(shí)間表。而在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生可以在家中自由地選擇最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以早上起來(lái)復(fù)習(xí)，也可以晚上睡前再看一遍教材。這種自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，給了學(xué)生更多的自由度和靈活性，有利于他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
其次，網(wǎng)上教學(xué)還提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只能依靠老師的講解和教材來(lái)學(xué)習(xí)，資源相對(duì)有限。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以輕松地獲取到大量的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、課件、習(xí)題、學(xué)習(xí)資料等。這些資源可以讓學(xué)生更加全面地了解和掌握語(yǔ)文的知識(shí)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。
然而，網(wǎng)上教學(xué)也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。而在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更為孤立，缺乏老師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)注，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制。有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝l件或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好而無(wú)法順利地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生影響。
為了克服這些問(wèn)題，學(xué)生和教師需要共同努力。學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂討論和互動(dòng)，提出問(wèn)題和困惑，尋求老師和同學(xué)的幫助。同時(shí)，學(xué)生還需要培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和時(shí)間管理能力，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，將網(wǎng)上教學(xué)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具來(lái)利用。教師的任務(wù)是及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持。教師還可以通過(guò)設(shè)置小組討論、線上互動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
總的來(lái)說(shuō)，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)雖然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但其優(yōu)勢(shì)也不可忽視。通過(guò)靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生和教師也需要共同努力，加強(qiáng)互動(dòng)和合作，共同提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。相信在網(wǎng)上教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善下，高一語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到不斷提升。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走進(jìn)了人們的視野，其優(yōu)勢(shì)逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)可。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科這樣一門偏向知識(shí)與文化的學(xué)科而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出了獨(dú)特的效果。作為一名高一語(yǔ)文教師，我有幸參與了學(xué)校開(kāi)展的高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，也深入思考了如何進(jìn)一步提高教學(xué)水平與效果。
首先，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于其開(kāi)放性和靈活性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以講授為主，學(xué)生以聽(tīng)課為主，教學(xué)進(jìn)程相對(duì)封閉。而網(wǎng)上教學(xué)可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自己認(rèn)為最適合學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性和靈活性使得學(xué)生可以更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)在教學(xué)資源的豐富性上也有著巨大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要事先準(zhǔn)備好教案、教材等教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源需要占用大量的時(shí)間和精力。然而在高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)中，教師可以通過(guò)上傳資源或引用他人已有的資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有大量的優(yōu)質(zhì)資源供教師和學(xué)生使用，比如優(yōu)秀的教育課件、教學(xué)視頻、名師在線課堂等，這些資源為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)渠道，有助于拓寬學(xué)生的視野。
然而，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)也存在一些不足之處。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的互動(dòng)是教與學(xué)者之間重要的溝通方式之一，而網(wǎng)上教學(xué)的限制，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得有限。學(xué)生可能因?yàn)槿狈σ粚?duì)一的交流而導(dǎo)致問(wèn)題的積累，難以得到及時(shí)的解答。其次，對(duì)于一些具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，如寫作、詩(shī)詞賞析等，網(wǎng)上教學(xué)的模式可能并不能完全滿足學(xué)生的需求。這是因?yàn)榇祟悆?nèi)容的學(xué)習(xí)往往需要教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范，而網(wǎng)上教學(xué)無(wú)法提供這種即時(shí)的指導(dǎo)與交流。
為了進(jìn)一步提高高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的效果，我認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上教學(xué)的自主性讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找問(wèn)題答案和解決問(wèn)題的方法。其次，教師應(yīng)結(jié)合線上和線下的教學(xué)。線上教學(xué)可以為學(xué)生提供資源，線下教學(xué)則可以彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)的不足，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。最后，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)的體驗(yàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，逐步改進(jìn)教學(xué)效果。
總之，高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)雖然存在一些不足，但其開(kāi)放性和資源豐富性為教育帶來(lái)了新的可能性。加強(qiáng)高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的可行性和有效性需要教育工作者們的進(jìn)一步探索和努力。通過(guò)與學(xué)生深入的互動(dòng)和持續(xù)的反饋，教師可以不斷改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，讓高一語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)取得更好的效果。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式。作為一名初中教師，我也在過(guò)去的一段時(shí)間里開(kāi)始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我深有體會(huì)到了網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，同時(shí)也感受到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在這其中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，今天我想分享一下我在初中網(wǎng)上教學(xué)中所得到的一些體會(huì)。
首先，網(wǎng)上教學(xué)的便利性給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的改變。過(guò)去，我要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備教案和課件，然后親自在課堂上進(jìn)行教學(xué)。但現(xiàn)在，我只需準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和課件，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將它們分享給學(xué)生。學(xué)生只需在家里或者電腦前就可以自由地學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅省去了很多教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)也給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于課堂上的時(shí)間和空間。這樣的便利性不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我更能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)。
其次，網(wǎng)上教學(xué)的交互性增加了學(xué)生的參與度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與我進(jìn)行交流和互動(dòng)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問(wèn)，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)地提問(wèn)和回答。這種教學(xué)模式使學(xué)生充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也增加了學(xué)生與我之間的互動(dòng)。與此同時(shí)，我也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋。通過(guò)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和提交的作業(yè)，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)。這樣的交互性不僅加深了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
然而，網(wǎng)上教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。網(wǎng)上教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自覺(jué)性和時(shí)間管理能力，因?yàn)閷W(xué)生需要根據(jù)給定的時(shí)間表自主學(xué)習(xí)。然而，不同學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力存在差異，有些學(xué)生容易因?yàn)楦鞣N誘惑而分散注意力，沒(méi)能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這一問(wèn)題，我在網(wǎng)上教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的跟蹤和管理。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、及時(shí)提醒和督促學(xué)生完成任務(wù)，我?guī)椭鷮W(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。
另外，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是網(wǎng)上教學(xué)的另一個(gè)挑戰(zhàn)。在一些地區(qū)和學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)的連接速度和穩(wěn)定性并不理想，這對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了困擾。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校需要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入和改善，確保學(xué)校和學(xué)生都可以順利地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的基礎(chǔ)和技能，才能更好地適應(yīng)和利用網(wǎng)上教學(xué)。
綜上所述，初中教師網(wǎng)上教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它具有便利性、交互性的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。然而，網(wǎng)上教學(xué)也需要教師和學(xué)生共同努力克服一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)交流互動(dòng)、提高學(xué)生的自律性和管理能力，以及改善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，我們才能更好地開(kāi)展初中網(wǎng)上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中語(yǔ)文網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育正在逐漸成為主流，網(wǎng)上教學(xué)也逐漸走進(jìn)了許多初中教師的工作中。對(duì)于這一新型的教學(xué)模式，初中教師們經(jīng)歷了不少嘗試和探索，同時(shí)也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在此，我將分享一些我自己在網(wǎng)上教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，展示個(gè)人魅力是網(wǎng)上教學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是在線課堂還是虛擬教室，學(xué)生們往往無(wú)法看到教師的真實(shí)形象，只能通過(guò)文字、聲音來(lái)感受教師的存在。因此，教師要學(xué)會(huì)利用技術(shù)手段來(lái)展示個(gè)人魅力。比如，通過(guò)多媒體資源的運(yùn)用，可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣；通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，可以讓課堂更加生動(dòng)有趣。在網(wǎng)上教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力將成為教學(xué)的關(guān)鍵。
其次，合理安排教學(xué)時(shí)間是網(wǎng)上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，這為他們提供了很大的便利。然而，這也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)，是每一位網(wǎng)上教師需要面對(duì)的問(wèn)題。為此，教師需要詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，教師還要密切與學(xué)生的溝通，及時(shí)解答他們的問(wèn)題，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。
再次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是網(wǎng)上教學(xué)中的關(guān)鍵。由于網(wǎng)上教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生們更容易產(chǎn)生懈怠和松懈的狀態(tài)。因此，教師在網(wǎng)上教學(xué)中需要通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組或小組活動(dòng)，讓學(xué)生們互相合作、相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)；可以設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
最后，在網(wǎng)上教學(xué)中，師生情感交流尤為重要。由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，教師和學(xué)生之間很難建立起面對(duì)面的情感交流。因此，教師在網(wǎng)上教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生感受到師生之間的情感聯(lián)系。這可以通過(guò)教師在課堂中的鼓勵(lì)和稱贊來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是哪種方式，都可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
綜上所述，初中教師在網(wǎng)上教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題是非常多的，但同時(shí)也有許多可行的解決辦法。通過(guò)展示個(gè)人魅力、合理安排教學(xué)時(shí)間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和重視師生情感交流，可以讓網(wǎng)上教學(xué)更加有效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性。希望今后越來(lái)越多的初中教師能夠積累更多的網(wǎng)上教學(xué)心得，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。