總結(jié)稿是一種對(duì)已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要工具。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于改善整體表現(xiàn)?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷提高的過程，只有不斷嘗試和實(shí)踐，才能寫出更好的總結(jié)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)思路：
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)。
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng)，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)。
4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué)：去年的情景)，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽;。
分手時(shí)的約定。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)。
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥，第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。
3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)。
小鳥()地對(duì)樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[。
小鳥()地對(duì)大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥()地對(duì)小姑娘說：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
(自由填空，要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)。
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對(duì)話。
5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘?！皹涓?、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對(duì)話，深情演繹。
6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感：
(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，飛走了。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：
(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板：信守諾言珍惜友情。
五、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè)：
大樹(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對(duì)你說》。
九、課外拓展閱讀。
《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng)，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料。
出示單元導(dǎo)讀。
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段。
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話。
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場(chǎng)，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷。
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……。
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀。
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分。
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)。
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
突破方法：在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥兒和樹之間的美好約定，感受彼此間深厚的友情，然后再重點(diǎn)抓住鳥兒為了踐行承諾千辛萬苦尋找樹的經(jīng)過以及鳥兒最后對(duì)著燈火唱歌的感人情形，進(jìn)一步體會(huì)他們之間真摯的情誼，同時(shí)感悟鳥兒所具有的基于友情基礎(chǔ)上的誠信美德。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的故事情境展開想象，讀中體會(huì)鳥兒內(nèi)心對(duì)于友誼的感知，同時(shí)想象她尋找不到樹時(shí)心里可能會(huì)產(chǎn)生的悲傷情感，從中體會(huì)人們對(duì)自然的破壞對(duì)于動(dòng)植物所造成的情感傷害；另一方面，還要聯(lián)系生活中人與環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步感知萬物和諧相處的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學(xué)生感知人、動(dòng)物、自然之間和諧共處的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感知故事結(jié)局的凄美，同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；抓主線組織教學(xué)法，課文內(nèi)容較長，教師需要抓住鳥兒尋找樹這條主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，讓他們不斷建立對(duì)故事的整體認(rèn)知，同時(shí)做到主次分明，突出重點(diǎn)。
學(xué)法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的深入研讀，借助課文中的具體描述感知鳥兒歌聲中所包含的關(guān)于友誼、誠信等情感；分角色朗讀法，通過分角色朗讀鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對(duì)話，不斷深入到故事人物的內(nèi)心世界，更好地體會(huì)各自不同的情感。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片；搜集關(guān)于“友誼與誠信”方面的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事內(nèi)容，能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，引出課題。
1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么（鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心……）。教師適時(shí)小結(jié)：森林是鳥兒的家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因?yàn)橛辛藰涞拇嬖?，生活才能踏?shí)快樂；樹因?yàn)橛辛锁B兒相伴，才會(huì)感受勃勃的生機(jī)。孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話，講述的就是鳥兒與樹之間的故事。
2.板書課題：去年的樹，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑（為什么要寫“去年”的樹？這棵樹有什么值得寫的……），教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號(hào)，還是跟老師一起走進(jìn)故事中去吧。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面，引發(fā)學(xué)生思考樹與鳥兒之間的密切關(guān)系，同時(shí)為引出故事埋下伏筆。
二、初讀課文，了解故事。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流自主朗讀情況。
（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“等、剩、睜”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語各兩遍。
（2）課件再次出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形（“煤、燃”兩個(gè)字都表示與“火”有關(guān)，所以都有一個(gè)火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個(gè)“木”……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。
（3）聚焦本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字形和結(jié)構(gòu)的感知，看看哪些生字在書寫時(shí)需要提醒他人注意。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“剩”字注意左邊“乘”正確的書寫筆順（第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時(shí)注意捺畫變成點(diǎn)畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)部分難寫筆畫的書寫要領(lǐng)。
（4）指名朗讀課文，注意在課文中讀準(zhǔn)字詞，同時(shí)能夠?qū)⒄n文語句讀得正確、流暢，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑引入：孩子們，這篇童話故事分別都寫了哪些人物？（鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘）教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事，試著用自己的話概述故事內(nèi)容，教師適時(shí)予以歸納（主要講述了鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，他們約定好第二年春天見面后，鳥兒繼續(xù)為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥兒只好對(duì)著燈火唱歌）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、交流、指導(dǎo)、歸納等綜合學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行了字詞鞏固，同時(shí)，有效提升了規(guī)范書寫、課文朗讀、整體感知課文等學(xué)習(xí)能力。
三、研讀課文，感受友誼。
1.質(zhì)疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關(guān)系呢？（非常友好，是好朋友）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的（第1-5自然段）。
2.認(rèn)真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。
3.學(xué)生讀文圈畫，同時(shí)與同學(xué)交流自己的理解：
生：我是從課文第1自然段中兩個(gè)“天天”體會(huì)到的，說明鳥兒每天都很開心。
師：你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎？
生：我覺得是因?yàn)樗袠溥@樣的好朋友。
師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？
生：喜歡，所以他“天天聽”都不會(huì)覺得膩煩。
師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語的重音？
生：我覺得需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“天天”，這樣能突出總是如此的感覺。
學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
師：當(dāng)鳥兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬時(shí)，你從文中又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到他們都舍不得離開對(duì)方，并且約定等鳥兒回來的'時(shí)候還要繼續(xù)唱歌。
師：誰能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個(gè)好朋友依依不舍的情感？
指名兩位學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，注意體會(huì)各自的不舍之情。
師：孩子們，因?yàn)轼B兒美好的歌聲將兩個(gè)好朋友緊緊聯(lián)系在一起，所以他們相約明年春天再見。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個(gè)故事人物之間的美好友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生由問題入手深入到課文中，讀中感受到了鳥兒與樹之間的深厚友誼。
四、課堂小結(jié)。
第二年春天，鳥兒是不是按照約定又回來了？后來故事又發(fā)生了什么變化呢？孩子們，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究故事內(nèi)容，從中尋找問題的答案吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀故事中的人物對(duì)話。
2.感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)。
1.指名說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的了解，回顧鳥兒和樹之間的深厚友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助簡述故事內(nèi)容的形式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立了對(duì)課文的整體感知，也激發(fā)了他們深入探究故事的興趣。
二、探究學(xué)習(xí)，深挖文情。
1.過渡：好不容易到了第二年春天，當(dāng)鳥兒興致勃勃地飛回來時(shí)，可是她的好朋友樹卻不見了。孩子們，樹究竟到哪里去了呢？認(rèn)真讀一讀課文第6-16自然段中鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，試著幫助鳥兒找到樹的去向。
2.學(xué)生交流對(duì)樹的去向的了解（砍倒做成火柴——用光了），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：如果你就是這只鳥兒，當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍?，你的心情?huì)如何？（難過、傷心……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對(duì)話，試著體會(huì)鳥兒的不同心情。
3.課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，指名學(xué)生說說每次對(duì)話中鳥兒的心情都是怎樣的。
生：我覺得鳥兒和樹根對(duì)話時(shí)，內(nèi)心一定充滿了著急。
師：說說你的理由。
生：因?yàn)樗恢雷约旱暮门笥训娜ハ颍詴?huì)非常著急地詢問樹根。
師：說得很好，來，讓我們把鳥兒和樹根的對(duì)話讀一讀，試著表現(xiàn)出鳥兒的焦急之情。
學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
生：我從鳥兒跟門的對(duì)話中，體會(huì)到了鳥兒此時(shí)更加著急的心情，因?yàn)樗貏e想馬上就見到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿了焦急，同時(shí)，因?yàn)橹罉湟呀?jīng)被砍倒了，她心里肯定又很傷心。
師：是啊，此時(shí)的鳥兒，心情已經(jīng)發(fā)生了變化，既有焦急，又有傷心，相信你們也能通過朗讀傳達(dá)出自己對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對(duì)話。
生：我覺得應(yīng)該是絕望，因?yàn)闃浔蛔龀闪嘶鸩?，而且火柴已?jīng)用光了。
師：是啊，這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了，鳥兒的心情該是多么悲痛啊。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對(duì)話，注意讀出對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
4.課件出示教材中鳥兒對(duì)著燈火唱歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡單描述畫面，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個(gè)自然段，想一想自己從中體會(huì)到了鳥兒怎樣的內(nèi)心感受？畫出相關(guān)詞句，簡單寫出自己的體會(huì)。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個(gè)詞語，想象鳥兒內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)快樂生活的畫面的美好回憶，以及因?yàn)樵僖惨姴坏胶门笥训膫摹⒔^望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，邊讀邊想象感人的畫面。
5.探究交流：孩子們，故事中的鳥兒經(jīng)歷了千辛萬苦，到底是為了什么呢？學(xué)生交流（是因?yàn)槿ツ晁蜆涞囊粋€(gè)約定），教師適時(shí)再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥兒和樹的美好約定。
6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從友誼、從對(duì)待約定的態(tài)度等方面進(jìn)行理解，同時(shí)歸納板書（友誼之歌誠信之歌），并讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行話題交流：怎樣的友誼才是真正的友誼？教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任、誠信守約的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過抓住故事中的三次對(duì)話組織教學(xué)，既讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了故事的發(fā)展過程，也從品讀、分角色朗讀等過程中不斷深入到鳥兒的內(nèi)心世界，體會(huì)了鳥兒對(duì)于友誼和約定的堅(jiān)守。
三、深化感悟，總結(jié)課文。
1.過渡：一對(duì)好朋友原本是可以繼續(xù)快樂地生活下去的，可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感受呢？（對(duì)砍伐樹木的人很痛恨……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者借鳥兒的歌聲表達(dá)對(duì)于亂砍樹木行為的痛恨以及對(duì)于自然萬物和諧相處的美好希望（補(bǔ)充板書：和諧之歌）。
2.拓展延伸：展開想象，鳥兒飛走了，她會(huì)飛到哪兒去？又會(huì)做些什么呢？
（1）學(xué)生自主想象、練說，并與同桌進(jìn)行交流。
（2）指名學(xué)生展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)鳥兒對(duì)人類愛護(hù)自然環(huán)境的呼喚。
3.教師小結(jié)：鳥兒憂傷悲情的歌不僅是唱給好朋友聽的，也是唱給我們所有人聽的。孩子們，讓我們記住這個(gè)悲傷、凄美的故事，努力要求自己不做破壞自然和諧的行為吧。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)流程。
第一教時(shí)。
一、教時(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程。
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)。
現(xiàn)。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?BR> 5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么?
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的`鳥兒嗎?為什么?
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)。
開一個(gè)故事介紹會(huì)：
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程理念，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對(duì)話。
教材分析：
《去年的樹》是人教版語文第七冊(cè)（四年級(jí)），課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件（小鳥與大樹），生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎？說說你看到了什么？聽到了什么？圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們一起來讀一則感人的故事——去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、自主讀文，初步感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀了課文，你有什么想說的呢？你的感受，你的疑問……一起來交流。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主？快速讀文共有幾組對(duì)話？分別是哪幾組對(duì)話？（以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話）。
3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語氣。
（二）練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
（三）感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
（四）演讀小鳥找大樹的對(duì)話。
1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。
三、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……（生齊讀）。
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了？
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？（指名說）。
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，如此面?duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?BR> 四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎？想對(duì)誰說？讓我把心里話說出來，好嗎？
2、出示：我會(huì)說。（任選一題）。
（1）我想對(duì)小鳥說：
（2）我想對(duì)大樹說：
（3）我想對(duì)伐木工人說：
（4）我想對(duì)……。
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。
五、作業(yè)超市（多媒體出示）。
出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。
選做題（任選一題）。
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
信守諾言情意真摯。
鳥兒————————樹。
樹根。
門先生。
小女孩。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。
課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：
《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))。
3、通過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
四、說教學(xué)過程:。
我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：
首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，通過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。通過樣題的檢測(cè)，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。
當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)14個(gè)生字，正確書寫“分析、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3.體會(huì)居里夫人的形象美，感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn),理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、自學(xué)課文生字詞，簡單理解課文中有關(guān)專門術(shù)語。
2、品讀文章重點(diǎn)詞句，感受居里夫人的美麗。
結(jié)合文中具體的句子理解課題中的美麗表現(xiàn)在哪些方面。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑。
1、板書“美麗”
(1)同學(xué)們，你們是怎么理解美麗這個(gè)詞語的?你在生活中見過什么很美麗?
(2)是啊，同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能深刻的感受身邊美麗的事物。但隨著時(shí)間的流逝，有些美麗的事物可能也會(huì)逐漸黯然失色，但是有一種美麗，即使跨越了百年之久，卻依然散發(fā)著它迷人的魅力。
2、板書“跨越百年的”
(2)那讓我們現(xiàn)在走進(jìn)課文去尋求答案!
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、初讀。
(1)大家自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順。注意生字，把難記的字多看幾遍。學(xué)生自由朗讀，教師詢問學(xué)習(xí)生字的情況。
(2)交流：有你認(rèn)為難記難寫的生字嗎?(指生發(fā)言，教師板書指導(dǎo))。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
2、請(qǐng)大家再默讀課文，思考：這篇課文介紹了誰的什么事情。
(這篇課文主要介紹了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，并成功從工業(yè)廢渣中提煉出鐳，從而轟動(dòng)科學(xué)界的事情。)。
3、走進(jìn)居里夫人。
(1)、播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。
(2)、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。
(3)、請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。
(居里夫人簡介:她出生在波蘭，父親是中學(xué)物理老師，幼年母親便病逝，跟隨姐姐長大。雖然生活艱苦，但仍發(fā)奮學(xué)習(xí)，每學(xué)期都得第一。后以優(yōu)異成績進(jìn)入法國巴黎物理學(xué)院學(xué)習(xí)。在做姑娘時(shí)她叫瑪麗.斯卡洛多斯卡，后嫁給法國小伙子居里.皮埃爾，人們便稱呼她為居里夫人或瑪麗.居里)。
根據(jù)學(xué)生的回答，師作小結(jié)。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)居里夫人對(duì)放射科學(xué)研究工作的巨大貢獻(xiàn)，她死于因放射性輻射導(dǎo)致的惡性白血病。
(4).出示愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)——著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。
a、理解“盛名”的意思?？梢杂媚男┰~來形容這位女科學(xué)家?(大名鼎鼎、赫赫有名、舉世矚目……)。
b、“唯一”說明了什么?
說課題的意思。(美麗的時(shí)間長)。
(這是一種怎樣的美麗啊，竟能超過百年!)。
2、再讀課文，感受美麗。
(1)、想一想美麗在文中一共出現(xiàn)了幾次?表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁习阉嬒聛怼?BR> (2)、學(xué)生交流。
找句子。
(1)、瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。
再讀，想象。
讓我們?cè)谧杂傻淖x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
繼續(xù)找句子。
(2)、皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。
(3)、這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。
(4)她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。
小結(jié)：
(“美麗“這個(gè)詞語在全文中一共出現(xiàn)了6次，可以歸為三個(gè)意思，一美麗的形象(容貌);二美麗的熒光(顏色);三美麗的生命。)。
(這就是居里夫人，在原文中，有這樣的一句話對(duì)居里夫人的外貌的側(cè)面描寫“男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎郏蛴行覝惿先フf幾句話，常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。)。
3、再讀，想象。
讓我們?cè)僮杂傻刈x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
師總結(jié)：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我們中國有句俗語;光陰流逝，容顏易老，外在的美畢竟是短暫的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美麗呢?再說居里夫人也沒有活到一百歲呀。(學(xué)生略微思考回答)。
對(duì)的，居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至永遠(yuǎn)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽，然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。
課堂上，我緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
尊敬的各位老師：
大家好!
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。
(二)整體感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。
最后，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
2、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。
課件、錄像等。
一、激趣入境（走進(jìn)居里）。
[課件出示]。
居里夫人的照片。
居里夫人的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
她是世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。
她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜。
愛因斯坦曾說過：在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。
師：誰愿意來讀一遍這幾句話，看看居里夫人又給你留下了怎樣的印象呢？（偉大、杰出、了不起、卓越）是這樣的，著名作家梁衡把大家的感受融在一起寫了這篇文章。（補(bǔ)全板書：跨越百年的）齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難。
讀了課題，老師想問同學(xué)們，這節(jié)課你最想解決哪些問題？看誰的問題最有價(jià)值？
（生可能會(huì)問：課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？什么是真正的美麗？為什么說是跨越百年的“美麗”？）。
三、解讀美麗。
同學(xué)們圍繞“美麗”提出了這么多問題，你們真了不起，真會(huì)提問題。想一想除了美麗的容貌外，課題中的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀3---6自然段，文中四自然段有一句話最有力地回答了這個(gè)問題。請(qǐng)你用直線畫出來。
師：誰找到了？
生：第四自然段：瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
[課件出示]。
瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
師：誰愿意把這句話再讀一遍。（指名讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這些帶點(diǎn)的詞，你是怎么理解的？你能說哪個(gè)就說哪個(gè)。
師：剛才我們讀3——6自然段，哪段讓你的這種感覺最深？（老師再給你一點(diǎn)時(shí)間）生：第三自然段。
師：好了，誰想?yún)R報(bào)。（生匯報(bào)時(shí)，要問生從中你體會(huì)出什么。）。
生：因?yàn)?896年1月，德國科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了人工放射性；1896年5月，法國科學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了天然放射性。這引起了居里夫人的思考。
生：別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
生：“就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的?！?BR> 生：善于發(fā)現(xiàn)問題，從這句話還可以看出居里夫人具有執(zhí)著的探究精神。
生：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。（“可能”也許能，也許不能。）。
師：你能抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，很好！從“可能”這個(gè)詞語中我們還能體會(huì)到什么？
生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費(fèi)了。從這里我深深地感受到了科學(xué)研究的艱辛。
生：我感受到的是居里夫人對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不懈的努力，他知道研究有可能失敗，但他決不放棄。
師：說明他們有一種什么精神？（板書：執(zhí)著追求）。
師：接著匯報(bào)，你還從哪感受到這份美麗了？
[課件出示]。
她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。
師：誰愿意把這句話再讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看你能體會(huì)到什么？
生：從這句話中可以體會(huì)到居里夫人實(shí)驗(yàn)的條件是非常艱苦的，環(huán)境非常的惡劣。我是從他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗(yàn)室只是“一個(gè)廢棄的破棚子”。在這樣的條件下從事研究工作沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念是不可能做到的。
師：誰還有補(bǔ)充？
生：從“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！蔽殷w會(huì)到了工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險(xiǎn)。
師：你還能體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到了他們的實(shí)驗(yàn)過程也非常的復(fù)雜。（從哪看出來的？）從“一鍋一鍋”這個(gè)詞中體會(huì)到的。“一鍋一鍋”也說明他們肯定會(huì)經(jīng)過無數(shù)次的失敗。
生：這樣的實(shí)驗(yàn)，如果沒有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和執(zhí)著的追求是根本不可能完成的。我太佩服居里夫人了，我想對(duì)居里夫人說：你真的太偉大了！太了不起了！
生：我從“終日”一詞中體會(huì)到了居里夫人一天天從早到晚都在做實(shí)驗(yàn)，說明她有一種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。（匯報(bào)句子時(shí)學(xué)生先說哪句就先講哪句）。
師：剛才幾名同學(xué)的回答，我們大家可以看出，當(dāng)時(shí)的環(huán)境非常的——惡劣，實(shí)驗(yàn)過程又非常的——復(fù)雜，而且我們知道了在居里夫人之前，沒有任何人發(fā)現(xiàn)過鐳，當(dāng)然也沒有任何資料可以查詢。所以在這一鍋一鍋的冶煉、溶解、沉淀、分析中，還會(huì)面臨一次又一次的——失敗。我想不僅僅是失敗，而且還可能會(huì)面臨外界別人怎么看待她？會(huì)怎么說他呢？同學(xué)們想象一下。（嘲諷、冷言冷語）。
師：同學(xué)們，居里夫婦從他們發(fā)現(xiàn)到最后提煉鐳用了多長時(shí)間？（3年9個(gè)月）折算成天數(shù)那就是1300多天，想一想這1300多天里，他們都在進(jìn)行著攪拌、溶解、沉淀、分析，假設(shè)他們一天工作10個(gè)小時(shí)，經(jīng)過多少小時(shí)才提煉出了鐳？經(jīng)過了13000多個(gè)小時(shí)??！是多么艱辛，多么不易，讓我們通過齊讀在體會(huì)一次。（還讀上面的句子）。
師范讀：經(jīng)過3年又9個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
聽老師讀，你聽出了什么？
生：成噸的礦渣中提煉0.1克鐳，真是太不容易了?。ㄗx出你的理解，好嗎？）。
師：（看詞）“成噸”是多少？那0.1克鐳是多少？你們猜猜？太多了，請(qǐng)關(guān)注你們的筆尖，筆尖上的一小點(diǎn)那么大就是0.1克。這在寫法上叫什么？（對(duì)比）能通過讀表現(xiàn)出來了嗎？（指名讀）。
師：從這句話中你還體會(huì)到了什么？
生：從“終于”這個(gè)詞，體會(huì)到了他們成功的喜悅。（讀出來好嗎？）從“三年又九個(gè)月”體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)過程的漫長而艱辛。（把你的體會(huì)讀出來，好嗎？）。
師：你們知道嗎？要提煉筆尖這么大的0.1克鐳，他們至少提煉了8噸以上的礦石殘?jiān)?，也就是說至少要裝滿3個(gè)小四輪車。多么不容易啊，我想居里夫人的這份堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)一定深深打動(dòng)了你，就讓我們帶著這份感動(dòng)齊讀這幾句話。
[課件出示]。
他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。
經(jīng)過3年又9個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
過渡：課題中的“美麗”還表現(xiàn)在居里夫人的哪些方面呢？
生：“在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力?！?BR> （我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是居里夫人用自己的美麗和健康換來了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大成功，換來了對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。）。
師：這說明居里夫人有一種什么精神？（板書：勇于獻(xiàn)身）。
師：她的這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。
[課件出示]。
她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
師：誰愿意讀一讀這句話。其他同學(xué)認(rèn)真聽看你讀懂了什么？（生：自由說）。
師：那讀了這句話你發(fā)現(xiàn)什么？（指名讀）。
生匯報(bào)：（排比句）。
師：是啊，有4個(gè)變成呢！下面，和老師合作讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽：居里夫人從一個(gè)漂亮的小姑娘，逐漸成長為一個(gè)端莊、堅(jiān)毅的女學(xué)者，因?yàn)樗_創(chuàng)了放射學(xué)這門新的學(xué)科，所以人們說她變成了……；因?yàn)樗釤掕D做出了巨大的貢獻(xiàn)，人們后來以她的名字做為放射性強(qiáng)度的單位，所以人們說她變成了……；因?yàn)樗粩嗟卦诳茖W(xué)道路上探索，所以人們說她變成了……；因?yàn)樗K身獻(xiàn)身科學(xué)，所以人們說她變成了……。
師：體會(huì)著居里夫人這么大的成就，我們讀出來。準(zhǔn)備——她從一個(gè)漂亮的小姑娘……。
師：這么好的句子想不想把它背下來呀？（想）下面老師給你一分鐘的時(shí)間把這句話背下來。一會(huì)找同學(xué)背，開始吧。
師：指名試背。誰能有感情地再背一遍。
師：課題中的“美麗”還表現(xiàn)哪里？
生：課題中的“美麗”還表現(xiàn)在居里夫人的淡泊名利。（板書：淡泊名利）。
師：你是從哪些句子體會(huì)到的？
生：我是從這句話體會(huì)到的：她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。
師：還從哪能看出她淡泊名利？
生：我從課文最后愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”
師：同學(xué)們真的太聰明了！體會(huì)的太好了！剛才我們都被那么多的美麗深深的打動(dòng)著，我想這份美麗中，不僅僅包含著居里夫人對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神和淡泊名利的人格魅力，還包含著她對(duì)人生意義的深刻理解。就在紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)25周年的紀(jì)念日上，居里夫人這樣講道：（播放錄像）。
[課件出示]。
瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。
師：通過讀文和居里夫人的這段話，說說你對(duì)這句話的理解，也就是說：在居里夫人眼中的人生意義是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。（這句話闡述了居里夫人對(duì)人生和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟。“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，為人類作出貢獻(xiàn)。）。
四、升華美麗。
師：是的，只有這樣的人生才有意義。即便是青春和容顏不在，即便金錢和權(quán)利不在。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要。她認(rèn)為最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中，尋找到的那份幸福，以及為人類作出的貢獻(xiàn)。今天，當(dāng)我們學(xué)完這篇課文時(shí)，我們都被這份美麗深深地感動(dòng)了，再讀課題。（齊）我想現(xiàn)在你們一定會(huì)有更深刻的理解。誰能說一說什么是真正的美麗？(自由說)。
生：我認(rèn)為課題中的“美麗”主要表現(xiàn)在她對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以及淡泊名利這三方面。這種“美麗”是長久的，所以說是跨越百年的美麗。
師：我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的，因?yàn)檫@樣的精神（手指板書）將會(huì)激勵(lì)一代又一代人，激勵(lì)一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上。應(yīng)該是跨越——（千年），跨越——（萬年）。那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢？（永恒的美麗）的確，這確實(shí)是一份永恒的美麗，難怪愛因斯坦會(huì)這樣評(píng)價(jià)居里夫人，他說：（齊讀）。
——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》。
五、書寫美麗。
師：親愛的同學(xué)們，今天我們感受到了那么多，請(qǐng)大家結(jié)合讀這篇文章時(shí)的感受，再讀讀課后的閱讀鏈接，我想你一定有很多想說的。開始讀，讀完后，和同桌說說你的感受。
師：我們來交流交流，讓我們來分享你的體會(huì)。（指名說）課后把你的體會(huì)整理成200字左右的短文。
教師小結(jié)：
王老師相信通過本節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們心里都烙印下了居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)堅(jiān)定的信念和執(zhí)著追求的精神，因?yàn)檫@是（讀課題）跨越百年的美麗；也鐫刻下了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，因?yàn)檫@也是（讀課題）跨越百年的美麗；更記錄下了她淡泊名利的風(fēng)骨，因?yàn)檫@更是（讀課題）跨越百年的美麗。
親愛的同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們一定能找到人生的意義，用我們的青春，用我們的生命，去實(shí)現(xiàn)人生的`價(jià)值吧！
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節(jié)――花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場(chǎng)景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場(chǎng)景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了ppt課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。
通過觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場(chǎng)景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時(shí)候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《去年的樹》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友，臨別時(shí)鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人；質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透明的美。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
具體來講體此刻以下幾點(diǎn)：
一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。
在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分主角讀、示范讀、男女生分主角讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。
二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言。
語言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂，抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
三、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維。
童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛因斯坦以往說過：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間。
四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡約的課堂。
在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚(yáng)的樂曲，形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受，撥動(dòng)他們心靈的琴弦。
五、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自我的感受，讀出自我的理解和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的理解注重多元，沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。
生命中，充滿著遺憾。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻，才讓生命的色彩更豐富。課堂教學(xué)同樣是一門遺憾的藝術(shù)，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷，欣喜的是我又得到了一次鍛煉，和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方，就像文中的鳥兒，去不斷尋找，彌補(bǔ)更多的遺憾。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要？？而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)思路：
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)。
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng)，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)。
4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué)：去年的情景)，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽;。
分手時(shí)的約定。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)。
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥，第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。
3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)。
小鳥()地對(duì)樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[。
小鳥()地對(duì)大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥()地對(duì)小姑娘說：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
(自由填空，要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)。
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對(duì)話。
5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘?！皹涓?、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對(duì)話，深情演繹。
6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感：
(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，飛走了。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：
(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板：信守諾言珍惜友情。
五、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè)：
大樹(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對(duì)你說》。
九、課外拓展閱讀。
《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng)，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料。
出示單元導(dǎo)讀。
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段。
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話。
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場(chǎng)，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷。
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……。
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀。
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分。
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)。
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
突破方法：在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥兒和樹之間的美好約定，感受彼此間深厚的友情，然后再重點(diǎn)抓住鳥兒為了踐行承諾千辛萬苦尋找樹的經(jīng)過以及鳥兒最后對(duì)著燈火唱歌的感人情形，進(jìn)一步體會(huì)他們之間真摯的情誼，同時(shí)感悟鳥兒所具有的基于友情基礎(chǔ)上的誠信美德。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的故事情境展開想象，讀中體會(huì)鳥兒內(nèi)心對(duì)于友誼的感知，同時(shí)想象她尋找不到樹時(shí)心里可能會(huì)產(chǎn)生的悲傷情感，從中體會(huì)人們對(duì)自然的破壞對(duì)于動(dòng)植物所造成的情感傷害；另一方面，還要聯(lián)系生活中人與環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步感知萬物和諧相處的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學(xué)生感知人、動(dòng)物、自然之間和諧共處的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感知故事結(jié)局的凄美，同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；抓主線組織教學(xué)法，課文內(nèi)容較長，教師需要抓住鳥兒尋找樹這條主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，讓他們不斷建立對(duì)故事的整體認(rèn)知，同時(shí)做到主次分明，突出重點(diǎn)。
學(xué)法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的深入研讀，借助課文中的具體描述感知鳥兒歌聲中所包含的關(guān)于友誼、誠信等情感；分角色朗讀法，通過分角色朗讀鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對(duì)話，不斷深入到故事人物的內(nèi)心世界，更好地體會(huì)各自不同的情感。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片；搜集關(guān)于“友誼與誠信”方面的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事內(nèi)容，能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，引出課題。
1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么（鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心……）。教師適時(shí)小結(jié)：森林是鳥兒的家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因?yàn)橛辛藰涞拇嬖?，生活才能踏?shí)快樂；樹因?yàn)橛辛锁B兒相伴，才會(huì)感受勃勃的生機(jī)。孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話，講述的就是鳥兒與樹之間的故事。
2.板書課題：去年的樹，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑（為什么要寫“去年”的樹？這棵樹有什么值得寫的……），教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號(hào)，還是跟老師一起走進(jìn)故事中去吧。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面，引發(fā)學(xué)生思考樹與鳥兒之間的密切關(guān)系，同時(shí)為引出故事埋下伏筆。
二、初讀課文，了解故事。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流自主朗讀情況。
（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“等、剩、睜”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語各兩遍。
（2）課件再次出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形（“煤、燃”兩個(gè)字都表示與“火”有關(guān)，所以都有一個(gè)火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個(gè)“木”……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。
（3）聚焦本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字形和結(jié)構(gòu)的感知，看看哪些生字在書寫時(shí)需要提醒他人注意。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“剩”字注意左邊“乘”正確的書寫筆順（第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時(shí)注意捺畫變成點(diǎn)畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)部分難寫筆畫的書寫要領(lǐng)。
（4）指名朗讀課文，注意在課文中讀準(zhǔn)字詞，同時(shí)能夠?qū)⒄n文語句讀得正確、流暢，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑引入：孩子們，這篇童話故事分別都寫了哪些人物？（鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘）教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事，試著用自己的話概述故事內(nèi)容，教師適時(shí)予以歸納（主要講述了鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，他們約定好第二年春天見面后，鳥兒繼續(xù)為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥兒只好對(duì)著燈火唱歌）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、交流、指導(dǎo)、歸納等綜合學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行了字詞鞏固，同時(shí)，有效提升了規(guī)范書寫、課文朗讀、整體感知課文等學(xué)習(xí)能力。
三、研讀課文，感受友誼。
1.質(zhì)疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關(guān)系呢？（非常友好，是好朋友）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的（第1-5自然段）。
2.認(rèn)真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。
3.學(xué)生讀文圈畫，同時(shí)與同學(xué)交流自己的理解：
生：我是從課文第1自然段中兩個(gè)“天天”體會(huì)到的，說明鳥兒每天都很開心。
師：你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎？
生：我覺得是因?yàn)樗袠溥@樣的好朋友。
師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？
生：喜歡，所以他“天天聽”都不會(huì)覺得膩煩。
師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語的重音？
生：我覺得需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“天天”，這樣能突出總是如此的感覺。
學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
師：當(dāng)鳥兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬時(shí)，你從文中又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到他們都舍不得離開對(duì)方，并且約定等鳥兒回來的'時(shí)候還要繼續(xù)唱歌。
師：誰能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個(gè)好朋友依依不舍的情感？
指名兩位學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，注意體會(huì)各自的不舍之情。
師：孩子們，因?yàn)轼B兒美好的歌聲將兩個(gè)好朋友緊緊聯(lián)系在一起，所以他們相約明年春天再見。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個(gè)故事人物之間的美好友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生由問題入手深入到課文中，讀中感受到了鳥兒與樹之間的深厚友誼。
四、課堂小結(jié)。
第二年春天，鳥兒是不是按照約定又回來了？后來故事又發(fā)生了什么變化呢？孩子們，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究故事內(nèi)容，從中尋找問題的答案吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀故事中的人物對(duì)話。
2.感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)。
1.指名說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的了解，回顧鳥兒和樹之間的深厚友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助簡述故事內(nèi)容的形式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立了對(duì)課文的整體感知，也激發(fā)了他們深入探究故事的興趣。
二、探究學(xué)習(xí)，深挖文情。
1.過渡：好不容易到了第二年春天，當(dāng)鳥兒興致勃勃地飛回來時(shí)，可是她的好朋友樹卻不見了。孩子們，樹究竟到哪里去了呢？認(rèn)真讀一讀課文第6-16自然段中鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，試著幫助鳥兒找到樹的去向。
2.學(xué)生交流對(duì)樹的去向的了解（砍倒做成火柴——用光了），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：如果你就是這只鳥兒，當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍?，你的心情?huì)如何？（難過、傷心……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對(duì)話，試著體會(huì)鳥兒的不同心情。
3.課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，指名學(xué)生說說每次對(duì)話中鳥兒的心情都是怎樣的。
生：我覺得鳥兒和樹根對(duì)話時(shí)，內(nèi)心一定充滿了著急。
師：說說你的理由。
生：因?yàn)樗恢雷约旱暮门笥训娜ハ颍詴?huì)非常著急地詢問樹根。
師：說得很好，來，讓我們把鳥兒和樹根的對(duì)話讀一讀，試著表現(xiàn)出鳥兒的焦急之情。
學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
生：我從鳥兒跟門的對(duì)話中，體會(huì)到了鳥兒此時(shí)更加著急的心情，因?yàn)樗貏e想馬上就見到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿了焦急，同時(shí)，因?yàn)橹罉湟呀?jīng)被砍倒了，她心里肯定又很傷心。
師：是啊，此時(shí)的鳥兒，心情已經(jīng)發(fā)生了變化，既有焦急，又有傷心，相信你們也能通過朗讀傳達(dá)出自己對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對(duì)話。
生：我覺得應(yīng)該是絕望，因?yàn)闃浔蛔龀闪嘶鸩?，而且火柴已?jīng)用光了。
師：是啊，這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了，鳥兒的心情該是多么悲痛啊。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對(duì)話，注意讀出對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
4.課件出示教材中鳥兒對(duì)著燈火唱歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡單描述畫面，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個(gè)自然段，想一想自己從中體會(huì)到了鳥兒怎樣的內(nèi)心感受？畫出相關(guān)詞句，簡單寫出自己的體會(huì)。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個(gè)詞語，想象鳥兒內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)快樂生活的畫面的美好回憶，以及因?yàn)樵僖惨姴坏胶门笥训膫摹⒔^望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，邊讀邊想象感人的畫面。
5.探究交流：孩子們，故事中的鳥兒經(jīng)歷了千辛萬苦，到底是為了什么呢？學(xué)生交流（是因?yàn)槿ツ晁蜆涞囊粋€(gè)約定），教師適時(shí)再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥兒和樹的美好約定。
6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從友誼、從對(duì)待約定的態(tài)度等方面進(jìn)行理解，同時(shí)歸納板書（友誼之歌誠信之歌），并讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行話題交流：怎樣的友誼才是真正的友誼？教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任、誠信守約的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過抓住故事中的三次對(duì)話組織教學(xué)，既讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了故事的發(fā)展過程，也從品讀、分角色朗讀等過程中不斷深入到鳥兒的內(nèi)心世界，體會(huì)了鳥兒對(duì)于友誼和約定的堅(jiān)守。
三、深化感悟，總結(jié)課文。
1.過渡：一對(duì)好朋友原本是可以繼續(xù)快樂地生活下去的，可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感受呢？（對(duì)砍伐樹木的人很痛恨……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者借鳥兒的歌聲表達(dá)對(duì)于亂砍樹木行為的痛恨以及對(duì)于自然萬物和諧相處的美好希望（補(bǔ)充板書：和諧之歌）。
2.拓展延伸：展開想象，鳥兒飛走了，她會(huì)飛到哪兒去？又會(huì)做些什么呢？
（1）學(xué)生自主想象、練說，并與同桌進(jìn)行交流。
（2）指名學(xué)生展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)鳥兒對(duì)人類愛護(hù)自然環(huán)境的呼喚。
3.教師小結(jié)：鳥兒憂傷悲情的歌不僅是唱給好朋友聽的，也是唱給我們所有人聽的。孩子們，讓我們記住這個(gè)悲傷、凄美的故事，努力要求自己不做破壞自然和諧的行為吧。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)流程。
第一教時(shí)。
一、教時(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程。
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)。
現(xiàn)。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?BR> 5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么?
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的`鳥兒嗎?為什么?
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)。
開一個(gè)故事介紹會(huì)：
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程理念，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對(duì)話。
教材分析：
《去年的樹》是人教版語文第七冊(cè)（四年級(jí)），課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件（小鳥與大樹），生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎？說說你看到了什么？聽到了什么？圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們一起來讀一則感人的故事——去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、自主讀文，初步感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀了課文，你有什么想說的呢？你的感受，你的疑問……一起來交流。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主？快速讀文共有幾組對(duì)話？分別是哪幾組對(duì)話？（以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話）。
3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語氣。
（二）練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
（三）感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
（四）演讀小鳥找大樹的對(duì)話。
1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。
三、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……（生齊讀）。
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了？
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？（指名說）。
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，如此面?duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?BR> 四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎？想對(duì)誰說？讓我把心里話說出來，好嗎？
2、出示：我會(huì)說。（任選一題）。
（1）我想對(duì)小鳥說：
（2）我想對(duì)大樹說：
（3）我想對(duì)伐木工人說：
（4）我想對(duì)……。
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。
五、作業(yè)超市（多媒體出示）。
出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。
選做題（任選一題）。
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
信守諾言情意真摯。
鳥兒————————樹。
樹根。
門先生。
小女孩。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。
課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：
《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))。
3、通過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
四、說教學(xué)過程:。
我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：
首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，通過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。通過樣題的檢測(cè)，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。
當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)14個(gè)生字，正確書寫“分析、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3.體會(huì)居里夫人的形象美，感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn),理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、自學(xué)課文生字詞，簡單理解課文中有關(guān)專門術(shù)語。
2、品讀文章重點(diǎn)詞句，感受居里夫人的美麗。
結(jié)合文中具體的句子理解課題中的美麗表現(xiàn)在哪些方面。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑。
1、板書“美麗”
(1)同學(xué)們，你們是怎么理解美麗這個(gè)詞語的?你在生活中見過什么很美麗?
(2)是啊，同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能深刻的感受身邊美麗的事物。但隨著時(shí)間的流逝，有些美麗的事物可能也會(huì)逐漸黯然失色，但是有一種美麗，即使跨越了百年之久，卻依然散發(fā)著它迷人的魅力。
2、板書“跨越百年的”
(2)那讓我們現(xiàn)在走進(jìn)課文去尋求答案!
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、初讀。
(1)大家自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順。注意生字，把難記的字多看幾遍。學(xué)生自由朗讀，教師詢問學(xué)習(xí)生字的情況。
(2)交流：有你認(rèn)為難記難寫的生字嗎?(指生發(fā)言，教師板書指導(dǎo))。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
2、請(qǐng)大家再默讀課文，思考：這篇課文介紹了誰的什么事情。
(這篇課文主要介紹了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，并成功從工業(yè)廢渣中提煉出鐳，從而轟動(dòng)科學(xué)界的事情。)。
3、走進(jìn)居里夫人。
(1)、播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。
(2)、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。
(3)、請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。
(居里夫人簡介:她出生在波蘭，父親是中學(xué)物理老師，幼年母親便病逝，跟隨姐姐長大。雖然生活艱苦，但仍發(fā)奮學(xué)習(xí)，每學(xué)期都得第一。后以優(yōu)異成績進(jìn)入法國巴黎物理學(xué)院學(xué)習(xí)。在做姑娘時(shí)她叫瑪麗.斯卡洛多斯卡，后嫁給法國小伙子居里.皮埃爾，人們便稱呼她為居里夫人或瑪麗.居里)。
根據(jù)學(xué)生的回答，師作小結(jié)。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)居里夫人對(duì)放射科學(xué)研究工作的巨大貢獻(xiàn)，她死于因放射性輻射導(dǎo)致的惡性白血病。
(4).出示愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)——著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。
a、理解“盛名”的意思?？梢杂媚男┰~來形容這位女科學(xué)家?(大名鼎鼎、赫赫有名、舉世矚目……)。
b、“唯一”說明了什么?
說課題的意思。(美麗的時(shí)間長)。
(這是一種怎樣的美麗啊，竟能超過百年!)。
2、再讀課文，感受美麗。
(1)、想一想美麗在文中一共出現(xiàn)了幾次?表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁习阉嬒聛怼?BR> (2)、學(xué)生交流。
找句子。
(1)、瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。
再讀，想象。
讓我們?cè)谧杂傻淖x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
繼續(xù)找句子。
(2)、皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。
(3)、這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。
(4)她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。
小結(jié)：
(“美麗“這個(gè)詞語在全文中一共出現(xiàn)了6次，可以歸為三個(gè)意思，一美麗的形象(容貌);二美麗的熒光(顏色);三美麗的生命。)。
(這就是居里夫人，在原文中，有這樣的一句話對(duì)居里夫人的外貌的側(cè)面描寫“男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎郏蛴行覝惿先フf幾句話，常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。)。
3、再讀，想象。
讓我們?cè)僮杂傻刈x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
師總結(jié)：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我們中國有句俗語;光陰流逝，容顏易老，外在的美畢竟是短暫的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美麗呢?再說居里夫人也沒有活到一百歲呀。(學(xué)生略微思考回答)。
對(duì)的，居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至永遠(yuǎn)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽，然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。
課堂上，我緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
尊敬的各位老師：
大家好!
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。
(二)整體感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。
最后，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
2、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。
課件、錄像等。
一、激趣入境（走進(jìn)居里）。
[課件出示]。
居里夫人的照片。
居里夫人的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
她是世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。
她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜。
愛因斯坦曾說過：在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。
師：誰愿意來讀一遍這幾句話，看看居里夫人又給你留下了怎樣的印象呢？（偉大、杰出、了不起、卓越）是這樣的，著名作家梁衡把大家的感受融在一起寫了這篇文章。（補(bǔ)全板書：跨越百年的）齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難。
讀了課題，老師想問同學(xué)們，這節(jié)課你最想解決哪些問題？看誰的問題最有價(jià)值？
（生可能會(huì)問：課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？什么是真正的美麗？為什么說是跨越百年的“美麗”？）。
三、解讀美麗。
同學(xué)們圍繞“美麗”提出了這么多問題，你們真了不起，真會(huì)提問題。想一想除了美麗的容貌外，課題中的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀3---6自然段，文中四自然段有一句話最有力地回答了這個(gè)問題。請(qǐng)你用直線畫出來。
師：誰找到了？
生：第四自然段：瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
[課件出示]。
瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
師：誰愿意把這句話再讀一遍。（指名讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這些帶點(diǎn)的詞，你是怎么理解的？你能說哪個(gè)就說哪個(gè)。
師：剛才我們讀3——6自然段，哪段讓你的這種感覺最深？（老師再給你一點(diǎn)時(shí)間）生：第三自然段。
師：好了，誰想?yún)R報(bào)。（生匯報(bào)時(shí)，要問生從中你體會(huì)出什么。）。
生：因?yàn)?896年1月，德國科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了人工放射性；1896年5月，法國科學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了天然放射性。這引起了居里夫人的思考。
生：別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
生：“就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的?！?BR> 生：善于發(fā)現(xiàn)問題，從這句話還可以看出居里夫人具有執(zhí)著的探究精神。
生：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。（“可能”也許能，也許不能。）。
師：你能抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，很好！從“可能”這個(gè)詞語中我們還能體會(huì)到什么？
生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費(fèi)了。從這里我深深地感受到了科學(xué)研究的艱辛。
生：我感受到的是居里夫人對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不懈的努力，他知道研究有可能失敗，但他決不放棄。
師：說明他們有一種什么精神？（板書：執(zhí)著追求）。
師：接著匯報(bào)，你還從哪感受到這份美麗了？
[課件出示]。
她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。
師：誰愿意把這句話再讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看你能體會(huì)到什么？
生：從這句話中可以體會(huì)到居里夫人實(shí)驗(yàn)的條件是非常艱苦的，環(huán)境非常的惡劣。我是從他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗(yàn)室只是“一個(gè)廢棄的破棚子”。在這樣的條件下從事研究工作沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念是不可能做到的。
師：誰還有補(bǔ)充？
生：從“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！蔽殷w會(huì)到了工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險(xiǎn)。
師：你還能體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到了他們的實(shí)驗(yàn)過程也非常的復(fù)雜。（從哪看出來的？）從“一鍋一鍋”這個(gè)詞中體會(huì)到的。“一鍋一鍋”也說明他們肯定會(huì)經(jīng)過無數(shù)次的失敗。
生：這樣的實(shí)驗(yàn)，如果沒有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和執(zhí)著的追求是根本不可能完成的。我太佩服居里夫人了，我想對(duì)居里夫人說：你真的太偉大了！太了不起了！
生：我從“終日”一詞中體會(huì)到了居里夫人一天天從早到晚都在做實(shí)驗(yàn)，說明她有一種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。（匯報(bào)句子時(shí)學(xué)生先說哪句就先講哪句）。
師：剛才幾名同學(xué)的回答，我們大家可以看出，當(dāng)時(shí)的環(huán)境非常的——惡劣，實(shí)驗(yàn)過程又非常的——復(fù)雜，而且我們知道了在居里夫人之前，沒有任何人發(fā)現(xiàn)過鐳，當(dāng)然也沒有任何資料可以查詢。所以在這一鍋一鍋的冶煉、溶解、沉淀、分析中，還會(huì)面臨一次又一次的——失敗。我想不僅僅是失敗，而且還可能會(huì)面臨外界別人怎么看待她？會(huì)怎么說他呢？同學(xué)們想象一下。（嘲諷、冷言冷語）。
師：同學(xué)們，居里夫婦從他們發(fā)現(xiàn)到最后提煉鐳用了多長時(shí)間？（3年9個(gè)月）折算成天數(shù)那就是1300多天，想一想這1300多天里，他們都在進(jìn)行著攪拌、溶解、沉淀、分析，假設(shè)他們一天工作10個(gè)小時(shí)，經(jīng)過多少小時(shí)才提煉出了鐳？經(jīng)過了13000多個(gè)小時(shí)??！是多么艱辛，多么不易，讓我們通過齊讀在體會(huì)一次。（還讀上面的句子）。
師范讀：經(jīng)過3年又9個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
聽老師讀，你聽出了什么？
生：成噸的礦渣中提煉0.1克鐳，真是太不容易了?。ㄗx出你的理解，好嗎？）。
師：（看詞）“成噸”是多少？那0.1克鐳是多少？你們猜猜？太多了，請(qǐng)關(guān)注你們的筆尖，筆尖上的一小點(diǎn)那么大就是0.1克。這在寫法上叫什么？（對(duì)比）能通過讀表現(xiàn)出來了嗎？（指名讀）。
師：從這句話中你還體會(huì)到了什么？
生：從“終于”這個(gè)詞，體會(huì)到了他們成功的喜悅。（讀出來好嗎？）從“三年又九個(gè)月”體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)過程的漫長而艱辛。（把你的體會(huì)讀出來，好嗎？）。
師：你們知道嗎？要提煉筆尖這么大的0.1克鐳，他們至少提煉了8噸以上的礦石殘?jiān)?，也就是說至少要裝滿3個(gè)小四輪車。多么不容易啊，我想居里夫人的這份堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)一定深深打動(dòng)了你，就讓我們帶著這份感動(dòng)齊讀這幾句話。
[課件出示]。
他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。
經(jīng)過3年又9個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
過渡：課題中的“美麗”還表現(xiàn)在居里夫人的哪些方面呢？
生：“在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力?！?BR> （我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是居里夫人用自己的美麗和健康換來了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大成功，換來了對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。）。
師：這說明居里夫人有一種什么精神？（板書：勇于獻(xiàn)身）。
師：她的這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。
[課件出示]。
她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
師：誰愿意讀一讀這句話。其他同學(xué)認(rèn)真聽看你讀懂了什么？（生：自由說）。
師：那讀了這句話你發(fā)現(xiàn)什么？（指名讀）。
生匯報(bào)：（排比句）。
師：是啊，有4個(gè)變成呢！下面，和老師合作讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽：居里夫人從一個(gè)漂亮的小姑娘，逐漸成長為一個(gè)端莊、堅(jiān)毅的女學(xué)者，因?yàn)樗_創(chuàng)了放射學(xué)這門新的學(xué)科，所以人們說她變成了……；因?yàn)樗釤掕D做出了巨大的貢獻(xiàn)，人們后來以她的名字做為放射性強(qiáng)度的單位，所以人們說她變成了……；因?yàn)樗粩嗟卦诳茖W(xué)道路上探索，所以人們說她變成了……；因?yàn)樗K身獻(xiàn)身科學(xué)，所以人們說她變成了……。
師：體會(huì)著居里夫人這么大的成就，我們讀出來。準(zhǔn)備——她從一個(gè)漂亮的小姑娘……。
師：這么好的句子想不想把它背下來呀？（想）下面老師給你一分鐘的時(shí)間把這句話背下來。一會(huì)找同學(xué)背，開始吧。
師：指名試背。誰能有感情地再背一遍。
師：課題中的“美麗”還表現(xiàn)哪里？
生：課題中的“美麗”還表現(xiàn)在居里夫人的淡泊名利。（板書：淡泊名利）。
師：你是從哪些句子體會(huì)到的？
生：我是從這句話體會(huì)到的：她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。
師：還從哪能看出她淡泊名利？
生：我從課文最后愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”
師：同學(xué)們真的太聰明了！體會(huì)的太好了！剛才我們都被那么多的美麗深深的打動(dòng)著，我想這份美麗中，不僅僅包含著居里夫人對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神和淡泊名利的人格魅力，還包含著她對(duì)人生意義的深刻理解。就在紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)25周年的紀(jì)念日上，居里夫人這樣講道：（播放錄像）。
[課件出示]。
瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。
師：通過讀文和居里夫人的這段話，說說你對(duì)這句話的理解，也就是說：在居里夫人眼中的人生意義是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。（這句話闡述了居里夫人對(duì)人生和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟。“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，為人類作出貢獻(xiàn)。）。
四、升華美麗。
師：是的，只有這樣的人生才有意義。即便是青春和容顏不在，即便金錢和權(quán)利不在。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要。她認(rèn)為最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中，尋找到的那份幸福，以及為人類作出的貢獻(xiàn)。今天，當(dāng)我們學(xué)完這篇課文時(shí)，我們都被這份美麗深深地感動(dòng)了，再讀課題。（齊）我想現(xiàn)在你們一定會(huì)有更深刻的理解。誰能說一說什么是真正的美麗？(自由說)。
生：我認(rèn)為課題中的“美麗”主要表現(xiàn)在她對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以及淡泊名利這三方面。這種“美麗”是長久的，所以說是跨越百年的美麗。
師：我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的，因?yàn)檫@樣的精神（手指板書）將會(huì)激勵(lì)一代又一代人，激勵(lì)一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上。應(yīng)該是跨越——（千年），跨越——（萬年）。那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢？（永恒的美麗）的確，這確實(shí)是一份永恒的美麗，難怪愛因斯坦會(huì)這樣評(píng)價(jià)居里夫人，他說：（齊讀）。
——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》。
五、書寫美麗。
師：親愛的同學(xué)們，今天我們感受到了那么多，請(qǐng)大家結(jié)合讀這篇文章時(shí)的感受，再讀讀課后的閱讀鏈接，我想你一定有很多想說的。開始讀，讀完后，和同桌說說你的感受。
師：我們來交流交流，讓我們來分享你的體會(huì)。（指名說）課后把你的體會(huì)整理成200字左右的短文。
教師小結(jié)：
王老師相信通過本節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們心里都烙印下了居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)堅(jiān)定的信念和執(zhí)著追求的精神，因?yàn)檫@是（讀課題）跨越百年的美麗；也鐫刻下了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，因?yàn)檫@也是（讀課題）跨越百年的美麗；更記錄下了她淡泊名利的風(fēng)骨，因?yàn)檫@更是（讀課題）跨越百年的美麗。
親愛的同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們一定能找到人生的意義，用我們的青春，用我們的生命，去實(shí)現(xiàn)人生的`價(jià)值吧！
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節(jié)――花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場(chǎng)景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場(chǎng)景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了ppt課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。
通過觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場(chǎng)景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
師：人在長大或變老的時(shí)候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
(3)舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《去年的樹》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友，臨別時(shí)鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人；質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透明的美。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
具體來講體此刻以下幾點(diǎn)：
一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。
在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分主角讀、示范讀、男女生分主角讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。
二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言。
語言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂，抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
三、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維。
童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛因斯坦以往說過：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間。
四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡約的課堂。
在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚(yáng)的樂曲，形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受，撥動(dòng)他們心靈的琴弦。
五、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自我的感受，讀出自我的理解和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的理解注重多元，沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。
生命中，充滿著遺憾。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻，才讓生命的色彩更豐富。課堂教學(xué)同樣是一門遺憾的藝術(shù)，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷，欣喜的是我又得到了一次鍛煉，和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方，就像文中的鳥兒，去不斷尋找，彌補(bǔ)更多的遺憾。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要？？而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。