一份好的教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等要素，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。教案的編寫需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。以下教案形式多樣，適用于不同年級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇一
一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。
二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的`稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇二
3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》。
2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。
一、導(dǎo)入??新課。
每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁(yè)里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
三、整體感知。
（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？
（二）師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示：
1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來(lái)《山海經(jīng)》。
2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：
長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有。隱含著作者的同情。
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
事情。
形象特征。
感情色彩。
寫法。
“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷。
地位低下。
同情。
欲
揚(yáng)
先
抑
喜歡切切察察。
絮叨瑣碎，純樸直率。
“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”
睡覺(jué)擺“大”字。
不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍。
“無(wú)法可想”
吃福桔。
真誠(chéng)、善良。
“不耐煩”
教給我很多道理。
對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)。
“煩瑣之至”“非常麻煩”
講“長(zhǎng)毛”的故事。
愚昧無(wú)知。
“空前的敬意”
對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、善良仁慈。
“新的敬意”
四、布置作業(yè)?。
“研討與練習(xí)”一。
可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成。
（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？
要點(diǎn)提示：
1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我的嘴里”?BR> 其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
（二）齊讀第十八—二十八自然段。
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？
3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？
要點(diǎn)提示：
1、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。
3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇三
魯迅筆下的阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化，粗俗，好事，而又熱心幫助孩子解決疑難，心地善良。
全文用具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫了她喜歡“切切嚓嚓”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子繁瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重要是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。文中關(guān)于阿長(zhǎng)的形象都是通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)的，如阿長(zhǎng)的“切切嚓嚓”，睡覺(jué)時(shí)的擺“大”字等等，傳神又生動(dòng)。
“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情可以說(shuō)是很深的，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)懂得關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子，所以值得尊敬，雖然她沒(méi)有文化，“我”真正原諒她的是因?yàn)樗秊槲屹I了渴盼已久的繪圖《山海經(jīng)》。她的行為讓我想起了學(xué)生學(xué)過(guò)的文章《月跡》中的奶奶，《童年的朋友》中的外祖母，她們都是那么的注重孩子的身心發(fā)展。此文用深情的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解：
(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，
再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)dd饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問(wèn)題四：
小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練。
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇五
目的要求：
1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
難點(diǎn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生，這一年齡特點(diǎn)，認(rèn)知多靠直觀感受，對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問(wèn)題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。
教具準(zhǔn)備：u盤。
教材分析：
這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。
“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題。“學(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過(guò)程：
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇六
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
整體感知。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。
板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
駭?擄?悚?惶急?瘡疤?詰問(wèn)?渴慕?霹靂?煩瑣?懼憚。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
問(wèn)題探究?。
1.元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
六、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的？
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
七、總結(jié)全文。
拓展?。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。
二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：22課時(shí)
6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
第 三 課 時(shí)
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。
學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人，合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到綱舉目張。
考綱難度要求：
把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫的地方，分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、新課導(dǎo)入：
上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起，我們將接觸幾篇以愛(ài)為主題的文章，它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛(ài)真情，尤其是表達(dá)了對(duì)平凡人、乃至弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而去學(xué)會(huì)“愛(ài)”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。
這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫出了母愛(ài)這樣一種世間最無(wú)私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到，平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛(ài)的細(xì)節(jié)。多年以后，回首往昔，我們才體會(huì)到那種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的無(wú)奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛(ài)真情。
二、整體感知。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。
2.你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化?
3.在作者眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?他是如何刻畫這個(gè)人物的?(結(jié)合課后第一題)。
學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組討論明確：
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
2.對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
3.在作者眼里，長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法，為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象。
作者在文章的前半部分著重寫了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”，不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng);讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長(zhǎng);擠得作者“沒(méi)有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無(wú)法可想”的也是阿長(zhǎng);讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來(lái)作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。
后半部分著重寫她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意，主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到，“誰(shuí)都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)，并且在她告假回來(lái)時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見(jiàn)她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，但卻善良、真誠(chéng)、熱愛(ài)孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結(jié)果，與其說(shuō)是她的過(guò)錯(cuò)，不如說(shuō)是她的不幸。
三、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺(jué)到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。
兒時(shí)的眼光：憎惡、討厭是兒時(shí)的心理。
明確：回憶性散文的雙重眼光——。
寫作時(shí)的眼光：含蓄的，在寫作時(shí)飽含同情與懷念。
(身世說(shuō)明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理，但心是好的;她青年守寡，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢求，只求“順順流流”)。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容。
重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分，深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、檢查舊課。
二、學(xué)習(xí)新課。
{一}快速閱讀第18----28自然段：思考下列問(wèn)題：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
5.文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。
四人小組討論交流：
1.因?yàn)椤拔摇碧^(guò)于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書，她給“我”買回《山海經(jīng)》后，說(shuō)成了“三哼經(jīng)”。
2.“我”想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
3.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了?？芍^又驚又喜，感激不盡。
4.因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且她又不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，“她確有偉大的神力”。
5.不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示：她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。
{二}研讀最能打動(dòng)你的地方，欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。
學(xué)生自由發(fā)揮，合情合理即可。
明確：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?BR> 卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。
阿長(zhǎng)不識(shí)字，錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下了不少工夫，她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)，通過(guò)這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書的習(xí)慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。”
這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對(duì)她的敬意、愛(ài)戴、祝福，在魯迅的人生經(jīng)歷中，長(zhǎng)媽媽曾起過(guò)那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。
{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶，回到現(xiàn)實(shí)。
“我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份，“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”，“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來(lái)，一來(lái)是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系，二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個(gè)人，卻那樣善良、真誠(chéng)，熱愛(ài)和關(guān)心孩子!文末使用祈使句，表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿，祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬(wàn)古長(zhǎng)存。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。
作業(yè)。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。
超值補(bǔ)充。
一、魯迅簡(jiǎn)介。
本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞傅囊槐旧⑽募杜f事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡(jiǎn)況：
小說(shuō)集兩部：《吶喊》、《彷徨》。
歷史小說(shuō)集一部：《故事新編》。
散文集一部：《朝花夕拾》。
散文詩(shī)集一部：《野草》。
雜文集16部。另外翻譯了俄國(guó)作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。
二、作者軼事。
魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：
(1)著作最嚴(yán)謹(jǐn)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史;。
遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。
(蔡元培挽魯迅)。
(2)譯書尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。
三、阿長(zhǎng)簡(jiǎn)介。
阿長(zhǎng)(?——1899)，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直至臨死?！遍L(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故?！?BR> 其實(shí)，這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是聽(tīng)?wèi)T了，也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
五、背景提示。
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號(hào)，現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇九
1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、理出文章線索。
3、學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)具體事例歸納人物性格的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫法。
5、掌握文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
6、結(jié)合單元主題思想，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切感激和懷念之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、梳理線索。
2、文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
3、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫法。
4、體會(huì)生活中的真情，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言和思想恰當(dāng)表達(dá)。
教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)法引導(dǎo)分析法比較法討論法。
教具。
多媒體平臺(tái)ppt演示文稿。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、作者和字詞p2、p3。
2、你讀懂課文了嗎?p4。
文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確p5、p6。
p7。
3、思考體會(huì)。
文章寫長(zhǎng)媽媽的事情有詳有略，為什么要這樣安排?p8。
1、哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。p9。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。
2、寫我的遠(yuǎn)房叔祖是不是離題太遠(yuǎn)?為什么?p14。
7、作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的怎樣的情感?p18。
三、重難點(diǎn)突破p19。
1、本文的記敘線索是什么?
學(xué)法指導(dǎo)。
散文的“神不散”說(shuō)的是：主題集中。寫散文時(shí)要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。
逐步分析p20。
2、欲揚(yáng)先抑的寫法p21。
四、總結(jié)p22。
作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長(zhǎng)媽媽的人物形象。
五、作業(yè)。
p23回想自己身邊的“阿長(zhǎng)”一樣小人物，感受親人的關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的命運(yùn)，以“愛(ài)”為話題，通過(guò)生活的片段和細(xì)節(jié)描寫,寫一篇記敘文，寫出自己的獨(dú)特體察和感悟，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫法。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。
4、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生回憶亂答)對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查。
(一)注音：
擄___去震悚___惶___急瘡___疤___。
詰___問(wèn)懼憚___粗拙___疏___懶駭___。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙___。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘___。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶___。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)___。
a極b以至c到d至于。
(三)聽(tīng)寫。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
1、學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
3、教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;再寫講長(zhǎng)毛的故事;最后寫了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
4、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。
1、指名朗讀第l-5自然段。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十一
本題通過(guò)概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的。
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來(lái)，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。
從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。
本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光。后一種眼光是含蓄的，要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問(wèn)題。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
本題就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。
1、“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3、因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
四、在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。??。
2.了解課文的記敘線索。?。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。???。
4.體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。?。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題??。
(3)文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排???。
(4)本文的記敘線索是什么???。
(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)?
重點(diǎn)與難點(diǎn)???。
1.本文的記敘線索是什么??。
3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。???。
問(wèn)題與方法????。
文中略寫的部分可否刪去????。
2.文章開頭寫阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么??。
阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫名字的由來(lái)開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十三
【教材分析】。
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
（生質(zhì)疑）。
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）。
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）。
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋。
預(yù)設(shè)：
a、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”出示幻燈。
（這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）。
a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）。
b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說(shuō)）。
c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）。
b、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?。
a、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）。
c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？
(生反饋)。
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
a、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？
b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？
（生自由暢說(shuō)）。
c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？
（善良、純樸、關(guān)心孩子）。
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華。
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。
（生練筆）。
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)。
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛(ài)的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）。
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
七、板書。
——魯迅。
空前敬意憎惡。
不耐煩新的敬意。
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十四
【教材分析】。
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文――《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
（生質(zhì)疑）。
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）。
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服――不耐煩――空前敬意――憎惡――新的敬意――懷念）。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十五
一，??導(dǎo)入（出示多媒體魯迅圖片）。
魯迅是我們的老朋友了，為什呢？因?yàn)樽詮奈覀兩铣踔幸詠?lái)，與他打過(guò)不少的交道，我們?cè)?jīng)和他一起去故鄉(xiāng)放過(guò)“風(fēng)箏”，這學(xué)期初還與他一起穿越時(shí)空來(lái)到他兒時(shí)的樂(lè)園“百草園和三味書屋”，我們還去過(guò)他的故鄉(xiāng)看過(guò)“社戲”，不僅如此，他還介紹了他身邊的許多人給我們認(rèn)識(shí)，有那個(gè)體弱多病的愛(ài)放風(fēng)箏的弟弟，三味書屋那個(gè)有點(diǎn)迂腐但也很可愛(ài)的先生，故鄉(xiāng)里活潑能干的雙喜，還有百草園了講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。說(shuō)起長(zhǎng)媽媽他是魯迅家的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)：“說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章，值得一提的事，魯迅從未寫過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。
二，閱讀全文，概述“阿長(zhǎng)的故事”
三，為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)分“個(gè)人簡(jiǎn)歷”認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
明確：
姓名阿長(zhǎng)。
性別?女。
職業(yè)保姆。
身形?黃胖而矮?。
年齡?不詳。
問(wèn)題一：從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎？
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
問(wèn)題二：這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。
五，分析“怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí)????????????的長(zhǎng)媽媽？結(jié)合具體的事件來(lái)談。
明確：喜歡“切切察察”---饒舌多事。
擺成“大”字的睡相--------行為粗魯，不拘小節(jié)。
教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風(fēng)景。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
六.分析兩個(gè)敬意。
問(wèn)題一：那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？
明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅這里是有反諷的意思。而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出了一個(gè)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
七.總結(jié)。
長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
問(wèn)題二，魯迅以什么情感來(lái)寫這篇文章？
明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”
問(wèn)題三：你認(rèn)識(shí)到怎樣的魯迅？
明確：有童心，幽默，寬厚仁愛(ài)的魯迅。
雖然魯迅與我們已經(jīng)不在同一個(gè)時(shí)空下了，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)文字與他對(duì)話成為朋友，甚至成為知己，希望大家能在課外多閱讀魯迅的作品，下學(xué)期我們開個(gè)魯迅作品研討會(huì)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;。
過(guò)程與方法：
4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法;。
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長(zhǎng)的故事》或《記我的保姆阿長(zhǎng)》?
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢?
學(xué)科網(wǎng)]。
3、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼，寫出批注。
小知識(shí)：什么是關(guān)鍵句?一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含義深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語(yǔ)句成為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
1、大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
2、“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”(請(qǐng)同學(xué)們想象她買書的經(jīng)過(guò))。
3、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)?
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
以上語(yǔ)句，可見(jiàn)作者語(yǔ)言精妙。
三、歸納：
1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么形象?
2、本文要表達(dá)什么感情，怎么表達(dá)的?
本文記敘了阿長(zhǎng)和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事，生動(dòng)地刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情。
欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)。
可見(jiàn)作者構(gòu)思巧妙。
本篇語(yǔ)言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十七
沉潛的含義是教師在課堂上，不進(jìn)行絲毫的閱讀干預(yù)，讓學(xué)生安靜地沉入文本，直接充分地接觸讀物，進(jìn)行真實(shí)的原生態(tài)的閱讀。這種回歸本真的原汁原味的閱讀使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟成為可能。課堂上留給學(xué)生充裕時(shí)間，不去打擾，不去提醒，不做任何目標(biāo)的要求，讓學(xué)生沉入書中渾然不覺(jué)，完全迷醉于作品蘊(yùn)涵的情智之中，讓他們?cè)谖谋咎峁┑木竦钐美镝溽啵撵`得以舒展升華。使學(xué)生擁有純屬于自己獨(dú)立的閱讀空間，盡情體驗(yàn)涵泳。只有在這樣寧?kù)o的閱讀氣氛中，才會(huì)除去心中的浮躁，切身感到閱讀是樁美麗的事情，從而涌起閱讀的渴望;也只有在無(wú)拘束的閱讀氛圍里，學(xué)生才能為自己的心靈做主，任自由的聯(lián)想和想象在作品中翱翔，從而產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，或是疑竇叢生，或是豁然開朗。還給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，提高原始初讀的質(zhì)量，他們的原生態(tài)閱讀會(huì)更有價(jià)值。
學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，為了讓學(xué)生能在課堂上感受凝神靜讀的美妙氣氛，我給了學(xué)生15分鐘時(shí)間，學(xué)生們選擇最適合自己的閱讀方式，逐字逐句地接觸文本，或小聲讀或靜讀，自由感受作品中所呈現(xiàn)的一切，并在課文空白處記錄自己粗淺的理解。很快，教室里形成了一個(gè)安靜的閱讀場(chǎng)，從他們閱讀時(shí)凝神微笑的表情里可以看出，學(xué)生完全被文字材料所吸引;從他們零散的評(píng)點(diǎn)中可以看出，學(xué)生已經(jīng)初步觸及到作品中人物有趣的語(yǔ)言與神態(tài)，純真幽默的筆調(diào)，以及對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念與感激等。深深沉潛的閱讀可以使學(xué)生比較準(zhǔn)確深入地把握文章要義，為下一步的課堂討論確立一個(gè)較高的中國(guó)。
反之，如果學(xué)生帶著老師強(qiáng)加的某種理性目的閱讀，他們的心靈就會(huì)被禁錮，同時(shí)讀物的主要魅力也會(huì)被中斷。比如有些老師在學(xué)生開始閱讀前，總是先給學(xué)生提出閱讀任務(wù)，比如，讀完后填空：這是一個(gè)故事，或者找出自己喜歡的段落或者提出自己不懂的問(wèn)題。這些做法是可取的，但是應(yīng)該放置在沉潛閱讀之后。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造的想象開始的”。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維品質(zhì)，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象;把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造思維活動(dòng)順利展開，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，接觸的主要是語(yǔ)言材料，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的描述而在頭腦中產(chǎn)生新的形象，這個(gè)心理過(guò)程稱之為再造想象，再造想象是創(chuàng)造想象的前提和積累階段。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是理解，還是表達(dá)都離不開想象，課文中的景象、人物、場(chǎng)面描寫都必須憑借想象去再現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)，在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)擴(kuò)展形成畫面，通過(guò)合理想象補(bǔ)充和豐富形象內(nèi)容，再靜態(tài)的字里行間神馳遐想，從而產(chǎn)生立體的動(dòng)態(tài)的意象。如讀魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的一段“一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了……然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。”抓住“然而”一詞，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)“我”的心理變化，去體會(huì)把握人物的內(nèi)心世界，去感受自己想象的美妙空間。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇一
一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。
二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的`稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇二
3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》。
2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。
一、導(dǎo)入??新課。
每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁(yè)里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
三、整體感知。
（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？
（二）師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示：
1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來(lái)《山海經(jīng)》。
2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：
長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有。隱含著作者的同情。
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
事情。
形象特征。
感情色彩。
寫法。
“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷。
地位低下。
同情。
欲
揚(yáng)
先
抑
喜歡切切察察。
絮叨瑣碎，純樸直率。
“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”
睡覺(jué)擺“大”字。
不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍。
“無(wú)法可想”
吃福桔。
真誠(chéng)、善良。
“不耐煩”
教給我很多道理。
對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)。
“煩瑣之至”“非常麻煩”
講“長(zhǎng)毛”的故事。
愚昧無(wú)知。
“空前的敬意”
對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、善良仁慈。
“新的敬意”
四、布置作業(yè)?。
“研討與練習(xí)”一。
可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成。
（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？
要點(diǎn)提示：
1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我的嘴里”?BR> 其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
（二）齊讀第十八—二十八自然段。
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？
3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？
要點(diǎn)提示：
1、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。
3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇三
魯迅筆下的阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化，粗俗，好事，而又熱心幫助孩子解決疑難，心地善良。
全文用具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫了她喜歡“切切嚓嚓”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子繁瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重要是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。文中關(guān)于阿長(zhǎng)的形象都是通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)的，如阿長(zhǎng)的“切切嚓嚓”，睡覺(jué)時(shí)的擺“大”字等等，傳神又生動(dòng)。
“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情可以說(shuō)是很深的，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)懂得關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子，所以值得尊敬，雖然她沒(méi)有文化，“我”真正原諒她的是因?yàn)樗秊槲屹I了渴盼已久的繪圖《山海經(jīng)》。她的行為讓我想起了學(xué)生學(xué)過(guò)的文章《月跡》中的奶奶，《童年的朋友》中的外祖母，她們都是那么的注重孩子的身心發(fā)展。此文用深情的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解：
(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，
再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)dd饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問(wèn)題四：
小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練。
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇五
目的要求：
1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
難點(diǎn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生，這一年齡特點(diǎn)，認(rèn)知多靠直觀感受，對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問(wèn)題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。
教具準(zhǔn)備：u盤。
教材分析：
這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。
“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題。“學(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過(guò)程：
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇六
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
整體感知。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。
板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
駭?擄?悚?惶急?瘡疤?詰問(wèn)?渴慕?霹靂?煩瑣?懼憚。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
問(wèn)題探究?。
1.元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
六、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的？
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
七、總結(jié)全文。
拓展?。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。
二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：22課時(shí)
6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
第 三 課 時(shí)
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。
學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人，合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到綱舉目張。
考綱難度要求：
把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫的地方，分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、新課導(dǎo)入：
上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起，我們將接觸幾篇以愛(ài)為主題的文章，它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛(ài)真情，尤其是表達(dá)了對(duì)平凡人、乃至弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而去學(xué)會(huì)“愛(ài)”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。
這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫出了母愛(ài)這樣一種世間最無(wú)私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到，平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛(ài)的細(xì)節(jié)。多年以后，回首往昔，我們才體會(huì)到那種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的無(wú)奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛(ài)真情。
二、整體感知。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。
2.你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化?
3.在作者眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?他是如何刻畫這個(gè)人物的?(結(jié)合課后第一題)。
學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組討論明確：
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
2.對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
3.在作者眼里，長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法，為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象。
作者在文章的前半部分著重寫了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”，不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng);讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長(zhǎng);擠得作者“沒(méi)有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無(wú)法可想”的也是阿長(zhǎng);讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來(lái)作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。
后半部分著重寫她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意，主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到，“誰(shuí)都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)，并且在她告假回來(lái)時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見(jiàn)她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，但卻善良、真誠(chéng)、熱愛(ài)孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結(jié)果，與其說(shuō)是她的過(guò)錯(cuò)，不如說(shuō)是她的不幸。
三、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺(jué)到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。
兒時(shí)的眼光：憎惡、討厭是兒時(shí)的心理。
明確：回憶性散文的雙重眼光——。
寫作時(shí)的眼光：含蓄的，在寫作時(shí)飽含同情與懷念。
(身世說(shuō)明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理，但心是好的;她青年守寡，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢求，只求“順順流流”)。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容。
重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分，深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、檢查舊課。
二、學(xué)習(xí)新課。
{一}快速閱讀第18----28自然段：思考下列問(wèn)題：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
5.文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。
四人小組討論交流：
1.因?yàn)椤拔摇碧^(guò)于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書，她給“我”買回《山海經(jīng)》后，說(shuō)成了“三哼經(jīng)”。
2.“我”想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
3.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了?？芍^又驚又喜，感激不盡。
4.因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且她又不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，“她確有偉大的神力”。
5.不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示：她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。
{二}研讀最能打動(dòng)你的地方，欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。
學(xué)生自由發(fā)揮，合情合理即可。
明確：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?BR> 卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。
阿長(zhǎng)不識(shí)字，錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下了不少工夫，她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)，通過(guò)這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書的習(xí)慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。”
這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對(duì)她的敬意、愛(ài)戴、祝福，在魯迅的人生經(jīng)歷中，長(zhǎng)媽媽曾起過(guò)那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。
{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶，回到現(xiàn)實(shí)。
“我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份，“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”，“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來(lái)，一來(lái)是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系，二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個(gè)人，卻那樣善良、真誠(chéng)，熱愛(ài)和關(guān)心孩子!文末使用祈使句，表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿，祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬(wàn)古長(zhǎng)存。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。
作業(yè)。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。
超值補(bǔ)充。
一、魯迅簡(jiǎn)介。
本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞傅囊槐旧⑽募杜f事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡(jiǎn)況：
小說(shuō)集兩部：《吶喊》、《彷徨》。
歷史小說(shuō)集一部：《故事新編》。
散文集一部：《朝花夕拾》。
散文詩(shī)集一部：《野草》。
雜文集16部。另外翻譯了俄國(guó)作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。
二、作者軼事。
魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：
(1)著作最嚴(yán)謹(jǐn)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史;。
遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。
(蔡元培挽魯迅)。
(2)譯書尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。
三、阿長(zhǎng)簡(jiǎn)介。
阿長(zhǎng)(?——1899)，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直至臨死?！遍L(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故?！?BR> 其實(shí)，這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是聽(tīng)?wèi)T了，也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
五、背景提示。
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號(hào)，現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇九
1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、理出文章線索。
3、學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)具體事例歸納人物性格的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫法。
5、掌握文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
6、結(jié)合單元主題思想，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切感激和懷念之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、梳理線索。
2、文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
3、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫法。
4、體會(huì)生活中的真情，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言和思想恰當(dāng)表達(dá)。
教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)法引導(dǎo)分析法比較法討論法。
教具。
多媒體平臺(tái)ppt演示文稿。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、作者和字詞p2、p3。
2、你讀懂課文了嗎?p4。
文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確p5、p6。
p7。
3、思考體會(huì)。
文章寫長(zhǎng)媽媽的事情有詳有略，為什么要這樣安排?p8。
1、哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。p9。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。
2、寫我的遠(yuǎn)房叔祖是不是離題太遠(yuǎn)?為什么?p14。
7、作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的怎樣的情感?p18。
三、重難點(diǎn)突破p19。
1、本文的記敘線索是什么?
學(xué)法指導(dǎo)。
散文的“神不散”說(shuō)的是：主題集中。寫散文時(shí)要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。
逐步分析p20。
2、欲揚(yáng)先抑的寫法p21。
四、總結(jié)p22。
作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長(zhǎng)媽媽的人物形象。
五、作業(yè)。
p23回想自己身邊的“阿長(zhǎng)”一樣小人物，感受親人的關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的命運(yùn)，以“愛(ài)”為話題，通過(guò)生活的片段和細(xì)節(jié)描寫,寫一篇記敘文，寫出自己的獨(dú)特體察和感悟，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫法。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。
4、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生回憶亂答)對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查。
(一)注音：
擄___去震悚___惶___急瘡___疤___。
詰___問(wèn)懼憚___粗拙___疏___懶駭___。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙___。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘___。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶___。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)___。
a極b以至c到d至于。
(三)聽(tīng)寫。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
1、學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
3、教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;再寫講長(zhǎng)毛的故事;最后寫了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
4、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。
1、指名朗讀第l-5自然段。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十一
本題通過(guò)概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的。
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來(lái)，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。
從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。
本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光。后一種眼光是含蓄的，要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問(wèn)題。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
本題就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。
1、“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3、因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
四、在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。??。
2.了解課文的記敘線索。?。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。???。
4.體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。?。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題??。
(3)文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排???。
(4)本文的記敘線索是什么???。
(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)?
重點(diǎn)與難點(diǎn)???。
1.本文的記敘線索是什么??。
3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。???。
問(wèn)題與方法????。
文中略寫的部分可否刪去????。
2.文章開頭寫阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么??。
阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫名字的由來(lái)開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十三
【教材分析】。
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
（生質(zhì)疑）。
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）。
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）。
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋。
預(yù)設(shè)：
a、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”出示幻燈。
（這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）。
a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）。
b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說(shuō)）。
c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）。
b、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?。
a、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）。
c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？
(生反饋)。
d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
a、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？
b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？
（生自由暢說(shuō)）。
c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？
（善良、純樸、關(guān)心孩子）。
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華。
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。
（生練筆）。
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)。
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛(ài)的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）。
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
七、板書。
——魯迅。
空前敬意憎惡。
不耐煩新的敬意。
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十四
【教材分析】。
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文――《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
（生質(zhì)疑）。
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）。
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服――不耐煩――空前敬意――憎惡――新的敬意――懷念）。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十五
一，??導(dǎo)入（出示多媒體魯迅圖片）。
魯迅是我們的老朋友了，為什呢？因?yàn)樽詮奈覀兩铣踔幸詠?lái)，與他打過(guò)不少的交道，我們?cè)?jīng)和他一起去故鄉(xiāng)放過(guò)“風(fēng)箏”，這學(xué)期初還與他一起穿越時(shí)空來(lái)到他兒時(shí)的樂(lè)園“百草園和三味書屋”，我們還去過(guò)他的故鄉(xiāng)看過(guò)“社戲”，不僅如此，他還介紹了他身邊的許多人給我們認(rèn)識(shí)，有那個(gè)體弱多病的愛(ài)放風(fēng)箏的弟弟，三味書屋那個(gè)有點(diǎn)迂腐但也很可愛(ài)的先生，故鄉(xiāng)里活潑能干的雙喜，還有百草園了講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。說(shuō)起長(zhǎng)媽媽他是魯迅家的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)：“說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章，值得一提的事，魯迅從未寫過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。
二，閱讀全文，概述“阿長(zhǎng)的故事”
三，為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)分“個(gè)人簡(jiǎn)歷”認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
明確：
姓名阿長(zhǎng)。
性別?女。
職業(yè)保姆。
身形?黃胖而矮?。
年齡?不詳。
問(wèn)題一：從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎？
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
問(wèn)題二：這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。
五，分析“怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí)????????????的長(zhǎng)媽媽？結(jié)合具體的事件來(lái)談。
明確：喜歡“切切察察”---饒舌多事。
擺成“大”字的睡相--------行為粗魯，不拘小節(jié)。
教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風(fēng)景。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
六.分析兩個(gè)敬意。
問(wèn)題一：那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？
明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅這里是有反諷的意思。而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出了一個(gè)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
七.總結(jié)。
長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
問(wèn)題二，魯迅以什么情感來(lái)寫這篇文章？
明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”
問(wèn)題三：你認(rèn)識(shí)到怎樣的魯迅？
明確：有童心，幽默，寬厚仁愛(ài)的魯迅。
雖然魯迅與我們已經(jīng)不在同一個(gè)時(shí)空下了，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)文字與他對(duì)話成為朋友，甚至成為知己，希望大家能在課外多閱讀魯迅的作品，下學(xué)期我們開個(gè)魯迅作品研討會(huì)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;。
過(guò)程與方法：
4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法;。
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長(zhǎng)的故事》或《記我的保姆阿長(zhǎng)》?
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢?
學(xué)科網(wǎng)]。
3、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼，寫出批注。
小知識(shí)：什么是關(guān)鍵句?一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含義深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語(yǔ)句成為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
1、大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
2、“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”(請(qǐng)同學(xué)們想象她買書的經(jīng)過(guò))。
3、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)?
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
以上語(yǔ)句，可見(jiàn)作者語(yǔ)言精妙。
三、歸納：
1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么形象?
2、本文要表達(dá)什么感情，怎么表達(dá)的?
本文記敘了阿長(zhǎng)和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事，生動(dòng)地刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情。
欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)。
可見(jiàn)作者構(gòu)思巧妙。
本篇語(yǔ)言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文文學(xué)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)篇十七
沉潛的含義是教師在課堂上，不進(jìn)行絲毫的閱讀干預(yù)，讓學(xué)生安靜地沉入文本，直接充分地接觸讀物，進(jìn)行真實(shí)的原生態(tài)的閱讀。這種回歸本真的原汁原味的閱讀使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟成為可能。課堂上留給學(xué)生充裕時(shí)間，不去打擾，不去提醒，不做任何目標(biāo)的要求，讓學(xué)生沉入書中渾然不覺(jué)，完全迷醉于作品蘊(yùn)涵的情智之中，讓他們?cè)谖谋咎峁┑木竦钐美镝溽啵撵`得以舒展升華。使學(xué)生擁有純屬于自己獨(dú)立的閱讀空間，盡情體驗(yàn)涵泳。只有在這樣寧?kù)o的閱讀氣氛中，才會(huì)除去心中的浮躁，切身感到閱讀是樁美麗的事情，從而涌起閱讀的渴望;也只有在無(wú)拘束的閱讀氛圍里，學(xué)生才能為自己的心靈做主，任自由的聯(lián)想和想象在作品中翱翔，從而產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，或是疑竇叢生，或是豁然開朗。還給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，提高原始初讀的質(zhì)量，他們的原生態(tài)閱讀會(huì)更有價(jià)值。
學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，為了讓學(xué)生能在課堂上感受凝神靜讀的美妙氣氛，我給了學(xué)生15分鐘時(shí)間，學(xué)生們選擇最適合自己的閱讀方式，逐字逐句地接觸文本，或小聲讀或靜讀，自由感受作品中所呈現(xiàn)的一切，并在課文空白處記錄自己粗淺的理解。很快，教室里形成了一個(gè)安靜的閱讀場(chǎng)，從他們閱讀時(shí)凝神微笑的表情里可以看出，學(xué)生完全被文字材料所吸引;從他們零散的評(píng)點(diǎn)中可以看出，學(xué)生已經(jīng)初步觸及到作品中人物有趣的語(yǔ)言與神態(tài)，純真幽默的筆調(diào)，以及對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念與感激等。深深沉潛的閱讀可以使學(xué)生比較準(zhǔn)確深入地把握文章要義，為下一步的課堂討論確立一個(gè)較高的中國(guó)。
反之，如果學(xué)生帶著老師強(qiáng)加的某種理性目的閱讀，他們的心靈就會(huì)被禁錮，同時(shí)讀物的主要魅力也會(huì)被中斷。比如有些老師在學(xué)生開始閱讀前，總是先給學(xué)生提出閱讀任務(wù)，比如，讀完后填空：這是一個(gè)故事，或者找出自己喜歡的段落或者提出自己不懂的問(wèn)題。這些做法是可取的，但是應(yīng)該放置在沉潛閱讀之后。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造的想象開始的”。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維品質(zhì)，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象;把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造思維活動(dòng)順利展開，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，接觸的主要是語(yǔ)言材料，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的描述而在頭腦中產(chǎn)生新的形象，這個(gè)心理過(guò)程稱之為再造想象，再造想象是創(chuàng)造想象的前提和積累階段。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是理解，還是表達(dá)都離不開想象，課文中的景象、人物、場(chǎng)面描寫都必須憑借想象去再現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)，在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)擴(kuò)展形成畫面，通過(guò)合理想象補(bǔ)充和豐富形象內(nèi)容，再靜態(tài)的字里行間神馳遐想，從而產(chǎn)生立體的動(dòng)態(tài)的意象。如讀魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的一段“一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了……然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。”抓住“然而”一詞，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)“我”的心理變化，去體會(huì)把握人物的內(nèi)心世界，去感受自己想象的美妙空間。