只有通過總結(jié)，我們才能意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)一步明確未來的目標(biāo)和規(guī)劃。寫總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點(diǎn)。以下是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)?！兑灰沟墓ぷ鳌肥菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級(jí)學(xué)生思維活躍，又多屬獨(dú)生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡(jiǎn)樸。因此我在課前動(dòng)員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，使他們對(duì)總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句審閱、一疊、一句、一圈、叫明等的.理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)，從而體會(huì)到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線，把語言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計(jì)時(shí)，我還注意照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集周總理的資料。
教學(xué)過程?：
一、請(qǐng)你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講。然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）。
2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡(jiǎn)樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡(jiǎn)單樸素。
四、作業(yè)?。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過程?：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的'“簡(jiǎn)樸”？（板書：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評(píng)議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對(duì)課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，教師指導(dǎo)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實(shí)踐促提高。
對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了對(duì)立觀點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的體認(rèn)。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽、讀、說、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。
總之，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意，寓學(xué)于樂，學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
2．練習(xí)運(yùn)用“讀—畫—批—議—悟”五步學(xué)法自學(xué)課文，并通過抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法，體會(huì)課文的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
4．學(xué)會(huì)本課生字詞。
了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
準(zhǔn)備寫有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的錄像帶。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
請(qǐng)各小組根據(jù)上節(jié)課老師提
供的“自學(xué)提綱”按“五步”學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。
二、檢查學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)讀導(dǎo)練
1．抓中心句，整體感知課文。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱1”并按“五步”學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2．體會(huì)周總理工作的勞苦。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱2”并按“五步”學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．讀寫結(jié)合，體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱3”。
在進(jìn)行讀寫片斷訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)重點(diǎn)詞句中所包含的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，達(dá)到共鳴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)板書：“陳設(shè)簡(jiǎn)單，飲食簡(jiǎn)單”等。
三、播放錄像，升華情感
請(qǐng)學(xué)生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家?？赐赇浵窈笳?qǐng)學(xué)生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學(xué)生對(duì)總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如：“總理啊，您太累了，請(qǐng)您休息一會(huì)兒吧！”
四、點(diǎn)題明旨，朗讀升情
1．教師范讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生思考體會(huì)。
（1）作者在回來的路上對(duì)自己說了些什么？又想對(duì)全世界說些什么？
（2）讀這兩個(gè)自然段時(shí)，應(yīng)帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者在回來的路上，激動(dòng)不已，不斷對(duì)自己說，又想對(duì)全世界高聲說的情境和對(duì)周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學(xué)生了解：“我看見了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，請(qǐng)以“總理啊，您的工作是多么勞苦！”為總述句，寫一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫課文最后兩個(gè)自然段。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖是使學(xué)生理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時(shí)代的差異，學(xué)生普遍對(duì)周總理停留在表面的認(rèn)識(shí)上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實(shí)，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去接觸、了解各種資料，加深對(duì)周總理生平事跡的了解，從而在課文的學(xué)習(xí)中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我嘗試打破時(shí)代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學(xué)生的時(shí)代感，從而初步建立“新中國(guó)的總理”這一教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們?cè)陂喿x能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)周總理崇高品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理清最后兩個(gè)自然段中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
設(shè)計(jì)理念：??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，本設(shè)計(jì)注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養(yǎng)語感，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)情感，提升能力。
設(shè)計(jì)策略：
1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟。
2、學(xué)法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”
3、教具：多媒體、卡片、學(xué)生搜集周總理資料。
教學(xué)流程：
一、激qing導(dǎo)入：
1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩(shī)——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們?cè)谛睦锖魡尽?BR> 你是這樣的人。
聽了這首詩(shī)，你的心情怎樣？為什么詩(shī)人會(huì)寫下這樣感人肺腑的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？讓我們隨作家何其芳一同走進(jìn)總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）。
2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們?cè)诩?xì)致的讀書中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、檢查字詞（卡片認(rèn)讀）。
宮殿審閱稿子蒙眬咨詢?yōu)g覽記錄思索看啊圓圈——羊圈睡覺——覺得一碟花生米一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）。
3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評(píng)價(jià)。
4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生讀書后交流（隨機(jī)板書：負(fù)責(zé)勞苦簡(jiǎn)樸繁忙愛民勤奮艱苦樸素任勞任怨一絲不茍日以繼夜平易近人鞠躬盡瘁……）。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟：
1、相信每個(gè)同學(xué)對(duì)總理的這一夜都有著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點(diǎn)，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進(jìn)總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會(huì)到這一點(diǎn)的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、交流：哪一點(diǎn)是你最沒有想到的？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？
3、相機(jī)交流：
a、理解“極其簡(jiǎn)單”
學(xué)生齊讀這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
師：再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞語跳入你的眼簾，那是哪個(gè)詞？（相機(jī)學(xué)習(xí)“如此而已”、“極其簡(jiǎn)單”）。
板書：極其簡(jiǎn)單。
師：假如把“極其”這個(gè)詞換掉，你會(huì)換哪個(gè)詞？(非常、很、十分、尤其、相當(dāng)、特別)。
師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。
b、探究數(shù)量詞。
c、探究對(duì)比寫法。
師：你還注意了哪個(gè)詞？（板書：宮殿式）體會(huì)對(duì)比寫法，并再找?guī)滋帉?duì)比寫法體會(huì)作用，強(qiáng)調(diào)在寫作中加以運(yùn)用。
d、聯(lián)想、感悟、品讀。
師：我們讀書不僅要讀進(jìn)去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請(qǐng)你猜測(cè)一下這間房子的主人可能會(huì)是誰？這間屋子里可能會(huì)有些什么？齊讀體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的“極其簡(jiǎn)單”。
師：再設(shè)想作為堂堂大國(guó)的總理，他的手中握有多么大的權(quán)力，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子，你說在他的辦公室里邊應(yīng)該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請(qǐng)你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）。
師：簡(jiǎn)單嗎？怎樣簡(jiǎn)單？但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西在心中躍動(dòng)。那是什么？（艱苦樸素的作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高尚的品質(zhì)、平易近人的態(tài)度……）。
師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮碜x讀這一句，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。（齊讀）。
相機(jī)交流：“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。”
（3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——。
相機(jī)交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?BR> a、探究“審閱”一詞。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，學(xué)生齊讀這一處發(fā)現(xiàn)，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個(gè)詞的？（板書：審閱）。
師：再把目光縮小到幾個(gè)動(dòng)詞來談?wù)剬?duì)“審閱”的感受？（看、畫、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”
師：假如在“審閱”前加一個(gè)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣地審閱（仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。
b、激qing誦讀。
師：難道總理這樣極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）。
師：夜很靜很靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，我們只聽到時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，只見他——（生齊讀同上）。
師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）。
4、小練筆：
同學(xué)們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）。
5、交流小練筆。
四、三讀升華，激發(fā)情感：
1、激qing誦讀。
師：（深情地）總理對(duì)待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對(duì)自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡(jiǎn)樸。我這樣想著，我又想高聲對(duì)全世界說——看?。▽W(xué)生接讀課文最后幾句話）。
師：請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
分別指名激動(dòng)的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。
受到感動(dòng)的同學(xué)起立齊背這段話。
2、交流資料。
師：讓我們?cè)诮涣骺偫碓谏淖詈笠欢螝v程的那段資料中進(jìn)行再次驗(yàn)證吧。（學(xué)生分別交流）。
3、吐露心聲。
4、拓展總理風(fēng)采。
師：敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s永駐人間。請(qǐng)大家看網(wǎng)上這幾張照片，認(rèn)識(shí)他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國(guó)新一代的總理，他們都用自己的行動(dòng)踐行著為人民服務(wù)的思想。
師：有了這樣的好總理，我想高聲對(duì)全世界說——引讀這段話。
5、學(xué)生再次激qing誦讀課題，表達(dá)感動(dòng)和贊嘆。
五、總結(jié)讀法，拓展延伸：
你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
回顧這節(jié)讀書活動(dòng)，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)應(yīng)用這種方法拓展閱讀與總理有關(guān)的兩篇文章《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《十里長(zhǎng)街送總理》，繼續(xù)感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
審閱。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、出示多媒體課件：
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼幔拷裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過課前學(xué)習(xí)，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報(bào)交流。
2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過渡：看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹?，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書）。
（二）匯報(bào)交流，展示板書。
2、生匯報(bào)交流，展示板書（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。
過渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。
2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?BR> 2、師：的確沒有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來一樣一生沒有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生：這是辛苦的一夜。
生：這是勞累的一夜。
生：這是勞苦的一夜。
師：“勞苦”這個(gè)詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？
生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請(qǐng)自讀課文，找出相關(guān)語句，交流讀后感受。(板書：工作勞苦?)。
（生再讀文后，討論、交流）。
師：請(qǐng)你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）。
師：還有哪些語句？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！睆倪@句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。
師：作者用哪個(gè)詞來概括總理是看這些文件的？
生：審閱。
師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？
生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。
生：一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
師：從這里可見總理對(duì)工作的態(tài)度是多么的……。
生齊說：認(rèn)真、一絲不茍。
師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動(dòng)。
生齊讀。
師：還有嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長(zhǎng)”這個(gè)詞足以說明總理工作的辛勞。
生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。
（生討論、交流）。
生：我會(huì)更加敬佩周總理，我會(huì)說：周總理你真了不起。
生：我會(huì)被總理的這種態(tài)度所感動(dòng)。
生：我會(huì)勸勸總理，讓他休息一會(huì)，別累壞了身體。
生：我為我們國(guó)家有這樣的總理而感到驕傲。
……。
師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說說。
（生交流課前搜集的資料）。
生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會(huì)上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會(huì)，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時(shí)沒離開現(xiàn)場(chǎng)，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時(shí)，前后達(dá)100多小時(shí)，沒睡一次覺，沒休息一刻。
生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時(shí)沒休息，警衛(wèi)員急得沒辦法，只好想出各種點(diǎn)子讓總理休息。
生：出示1974年3月27日周總理身患重病時(shí)他的工作日程安排：
下午三時(shí)?????起床。
下午四時(shí)?????與尼雷爾會(huì)談。
晚七時(shí)???????陪餐。
晚十時(shí)???????政治局會(huì)議。
晨二時(shí)半?????約民航同志開會(huì)。
晨七時(shí)???????辦公。
中午十二時(shí)???去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時(shí)?????休息。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說說你們感悟到了什么？
（生討論、交流）。
生：我明白了總理不是一個(gè)夜晚這樣工作的，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。
生：我明白了總理身患重病時(shí)工作日程還排得這樣滿，平時(shí)就更不用說了。
生：我想高聲對(duì)全世界說：“看啊，這就是我們新中國(guó)的總理，你們有這樣的總理嗎？”
反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，閱讀既是語言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種心理活動(dòng)，需要學(xué)生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會(huì)語言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會(huì)到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國(guó)杰出的愛國(guó)科學(xué)家。
古語說得好，識(shí)其人，聽其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)人。）（我們?nèi)找古瓮模?BR> 2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國(guó)人。）。
他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國(guó)?！景鍟盒南底鎳?guó)】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請(qǐng)以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
二、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的技節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
理解課文最后兩個(gè)自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
創(chuàng)境引題：
播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認(rèn)識(shí)他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什么感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題齊讀）。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、初讀課文，簡(jiǎn)說課文內(nèi)容；理清課文思路。
2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動(dòng)的語句畫下來，把體會(huì)寫在句子旁邊。
二、合作探究：
討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”？
三、匯報(bào)展示：
展示一：
周總理生活簡(jiǎn)樸：
（1）我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)附設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡(jiǎn)單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對(duì)比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強(qiáng)調(diào)了設(shè)備極其簡(jiǎn)單。這個(gè)句子說明周總理生活極其簡(jiǎn)樸。
展示二：
花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
這是周總理徹夜工作用來充饑的食物：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實(shí)在簡(jiǎn)單到極點(diǎn)。周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，兩者形成了鮮明的對(duì)比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品質(zhì)通過吃夜宵的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。但是兩個(gè)人的花生米的量是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。
感情朗讀。
體會(huì)總理工作勞苦。
展示一：
總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
教師點(diǎn)撥：為什么說總理是一句一句地審閱？
生交流體會(huì)，讀出感受。
展示二：
在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那么簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)到橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”
三、評(píng)學(xué)：
大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表。
1、邊讀邊想象周總理工作的畫面。
2、此時(shí)你最想說點(diǎn)什么？
3、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
附：板書設(shè)計(jì)：
工作量大得驚人：一尺來高。
工作勞苦工作時(shí)間長(zhǎng)：一夜。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
各位評(píng)委各位老師：
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《一夜的工作》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第第4篇課文，該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作者的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)積累本課詞語：（審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說重難點(diǎn)確定。
由于本課是一篇半獨(dú)立閱讀課文，短小精悍，含義深?yuàn)W的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文，領(lǐng)悟道理。
因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)及一些實(shí)際，我把朗讀課文理解課文作為難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法：以找中心句，理解課文內(nèi)容。以讀來體會(huì)文章情感。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）說預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是，教是為了不教，通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)本課詞語，把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）說導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點(diǎn)鐘時(shí)，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國(guó)的開國(guó)總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時(shí)間之長(zhǎng)，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個(gè)晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、第一題，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這著重檢測(cè)了學(xué)生課文預(yù)習(xí)，也突出了本課的考點(diǎn)和重點(diǎn)。
2、第二題，讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對(duì)周總理說些什么呢？
本題注重了知識(shí)的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）說學(xué)習(xí)反思。
教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式，充分給學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧，突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，突出了教是為了不用教。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計(jì)突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此，我真心期待老師們的熱心指點(diǎn)，相信有了你們的引導(dǎo)，我的進(jìn)步會(huì)更大。
謝謝各位評(píng)委老師。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
（1）文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
設(shè)計(jì)理念：
突出語文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對(duì)比、樸實(shí)語言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活。
小事和平實(shí)語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前積累，豐富認(rèn)識(shí)，營(yíng)造閱讀期待。
1．導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國(guó)的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評(píng)價(jià)等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對(duì)周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。
1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞?！啊?，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。
師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。
2、下面我們就帶著這兩個(gè)問題讀書自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。
3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡(jiǎn)樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動(dòng)的句子，誰來讀一讀，說一說。（預(yù)設(shè)）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
（1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來高”這個(gè)關(guān)鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導(dǎo)感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”(學(xué)生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫、想、問”體會(huì)審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個(gè)不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡(jiǎn)單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他――（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他――（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他――（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）。
3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?BR> 讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長(zhǎng)，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡(jiǎn)樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已?！保▽W(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）。
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，理解“極其簡(jiǎn)單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對(duì)比理解“極其簡(jiǎn)單”。
（2）師：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡(jiǎn)單，多么鮮明的對(duì)比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡(jiǎn)單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國(guó)總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡(jiǎn)單，生活這樣簡(jiǎn)樸，多么鮮明的對(duì)比，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
生會(huì)找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡(jiǎn)樸，如此鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對(duì)別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對(duì)象，只能對(duì)自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時(shí)候，我不但想。
對(duì)自己說，更想對(duì)全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國(guó)才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。
1、過渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）。
4、生讀文匯報(bào)。
5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國(guó)，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫著這樣5個(gè)字，板書“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩(shī)嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習(xí)背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對(duì)總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩(shī)譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。
8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案，不能解決的問題，則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，對(duì)閱讀過程中的體驗(yàn)一無所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒有主動(dòng)探究，這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。
同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感。
2、讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)的重點(diǎn)：是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、介紹總理，導(dǎo)入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請(qǐng)問同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？
生齊聲回答：周恩來總理。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標(biāo)箭頭指著周總理胸前的紀(jì)念章導(dǎo)入新課。
師：周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。（30分鐘）。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維（5分鐘）。
（1）補(bǔ)充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，
（3）接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話。
4、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。（6分鐘）。
（2）再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想。
（3）然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀。
（使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對(duì)周總理說些什么呢？
宣漢縣紅嶺學(xué)校王進(jìn)軍。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩(shī)句，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認(rèn)識(shí)。
再如，深入學(xué)習(xí)課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸”時(shí)，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會(huì)總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計(jì)“勸說總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價(jià)值取向。能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學(xué)生從各自對(duì)周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應(yīng)，又是尊重學(xué)生的.獨(dú)特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實(shí)踐”一節(jié)，老師列出多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動(dòng)，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)。但我覺得在教學(xué)過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)候，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且在讀書時(shí)可以促使學(xué)生用合適的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的'呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)?！兑灰沟墓ぷ鳌肥菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級(jí)學(xué)生思維活躍，又多屬獨(dú)生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡(jiǎn)樸。因此我在課前動(dòng)員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，使他們對(duì)總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句審閱、一疊、一句、一圈、叫明等的.理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)，從而體會(huì)到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線，把語言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計(jì)時(shí)，我還注意照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集周總理的資料。
教學(xué)過程?：
一、請(qǐng)你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講。然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）。
2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡(jiǎn)樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡(jiǎn)單樸素。
四、作業(yè)?。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過程?：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的'“簡(jiǎn)樸”？（板書：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評(píng)議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對(duì)課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，教師指導(dǎo)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實(shí)踐促提高。
對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了對(duì)立觀點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的體認(rèn)。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽、讀、說、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。
總之，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意，寓學(xué)于樂，學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
2．練習(xí)運(yùn)用“讀—畫—批—議—悟”五步學(xué)法自學(xué)課文，并通過抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法，體會(huì)課文的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
4．學(xué)會(huì)本課生字詞。
了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
準(zhǔn)備寫有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的錄像帶。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
請(qǐng)各小組根據(jù)上節(jié)課老師提
供的“自學(xué)提綱”按“五步”學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。
二、檢查學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)讀導(dǎo)練
1．抓中心句，整體感知課文。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱1”并按“五步”學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2．體會(huì)周總理工作的勞苦。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱2”并按“五步”學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．讀寫結(jié)合，體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學(xué)提綱3”。
在進(jìn)行讀寫片斷訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)重點(diǎn)詞句中所包含的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，達(dá)到共鳴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)板書：“陳設(shè)簡(jiǎn)單，飲食簡(jiǎn)單”等。
三、播放錄像，升華情感
請(qǐng)學(xué)生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家?？赐赇浵窈笳?qǐng)學(xué)生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學(xué)生對(duì)總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如：“總理啊，您太累了，請(qǐng)您休息一會(huì)兒吧！”
四、點(diǎn)題明旨，朗讀升情
1．教師范讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生思考體會(huì)。
（1）作者在回來的路上對(duì)自己說了些什么？又想對(duì)全世界說些什么？
（2）讀這兩個(gè)自然段時(shí)，應(yīng)帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者在回來的路上，激動(dòng)不已，不斷對(duì)自己說，又想對(duì)全世界高聲說的情境和對(duì)周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學(xué)生了解：“我看見了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，請(qǐng)以“總理啊，您的工作是多么勞苦！”為總述句，寫一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫課文最后兩個(gè)自然段。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖是使學(xué)生理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時(shí)代的差異，學(xué)生普遍對(duì)周總理停留在表面的認(rèn)識(shí)上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實(shí)，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去接觸、了解各種資料，加深對(duì)周總理生平事跡的了解，從而在課文的學(xué)習(xí)中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我嘗試打破時(shí)代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學(xué)生的時(shí)代感，從而初步建立“新中國(guó)的總理”這一教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們?cè)陂喿x能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)周總理崇高品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理清最后兩個(gè)自然段中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
設(shè)計(jì)理念：??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，本設(shè)計(jì)注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養(yǎng)語感，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)情感，提升能力。
設(shè)計(jì)策略：
1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟。
2、學(xué)法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”
3、教具：多媒體、卡片、學(xué)生搜集周總理資料。
教學(xué)流程：
一、激qing導(dǎo)入：
1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩(shī)——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們?cè)谛睦锖魡尽?BR> 你是這樣的人。
聽了這首詩(shī)，你的心情怎樣？為什么詩(shī)人會(huì)寫下這樣感人肺腑的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？讓我們隨作家何其芳一同走進(jìn)總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）。
2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們?cè)诩?xì)致的讀書中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、檢查字詞（卡片認(rèn)讀）。
宮殿審閱稿子蒙眬咨詢?yōu)g覽記錄思索看啊圓圈——羊圈睡覺——覺得一碟花生米一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）。
3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評(píng)價(jià)。
4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生讀書后交流（隨機(jī)板書：負(fù)責(zé)勞苦簡(jiǎn)樸繁忙愛民勤奮艱苦樸素任勞任怨一絲不茍日以繼夜平易近人鞠躬盡瘁……）。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟：
1、相信每個(gè)同學(xué)對(duì)總理的這一夜都有著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點(diǎn)，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進(jìn)總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會(huì)到這一點(diǎn)的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、交流：哪一點(diǎn)是你最沒有想到的？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？
3、相機(jī)交流：
a、理解“極其簡(jiǎn)單”
學(xué)生齊讀這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
師：再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞語跳入你的眼簾，那是哪個(gè)詞？（相機(jī)學(xué)習(xí)“如此而已”、“極其簡(jiǎn)單”）。
板書：極其簡(jiǎn)單。
師：假如把“極其”這個(gè)詞換掉，你會(huì)換哪個(gè)詞？(非常、很、十分、尤其、相當(dāng)、特別)。
師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。
b、探究數(shù)量詞。
c、探究對(duì)比寫法。
師：你還注意了哪個(gè)詞？（板書：宮殿式）體會(huì)對(duì)比寫法，并再找?guī)滋帉?duì)比寫法體會(huì)作用，強(qiáng)調(diào)在寫作中加以運(yùn)用。
d、聯(lián)想、感悟、品讀。
師：我們讀書不僅要讀進(jìn)去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請(qǐng)你猜測(cè)一下這間房子的主人可能會(huì)是誰？這間屋子里可能會(huì)有些什么？齊讀體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的“極其簡(jiǎn)單”。
師：再設(shè)想作為堂堂大國(guó)的總理，他的手中握有多么大的權(quán)力，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子，你說在他的辦公室里邊應(yīng)該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請(qǐng)你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）。
師：簡(jiǎn)單嗎？怎樣簡(jiǎn)單？但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西在心中躍動(dòng)。那是什么？（艱苦樸素的作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高尚的品質(zhì)、平易近人的態(tài)度……）。
師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮碜x讀這一句，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。（齊讀）。
相機(jī)交流：“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。”
（3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——。
相機(jī)交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?BR> a、探究“審閱”一詞。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，學(xué)生齊讀這一處發(fā)現(xiàn)，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個(gè)詞的？（板書：審閱）。
師：再把目光縮小到幾個(gè)動(dòng)詞來談?wù)剬?duì)“審閱”的感受？（看、畫、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”
師：假如在“審閱”前加一個(gè)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣地審閱（仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。
b、激qing誦讀。
師：難道總理這樣極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）。
師：夜很靜很靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，我們只聽到時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，只見他——（生齊讀同上）。
師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）。
4、小練筆：
同學(xué)們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）。
5、交流小練筆。
四、三讀升華，激發(fā)情感：
1、激qing誦讀。
師：（深情地）總理對(duì)待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對(duì)自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡(jiǎn)樸。我這樣想著，我又想高聲對(duì)全世界說——看?。▽W(xué)生接讀課文最后幾句話）。
師：請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
分別指名激動(dòng)的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。
受到感動(dòng)的同學(xué)起立齊背這段話。
2、交流資料。
師：讓我們?cè)诮涣骺偫碓谏淖詈笠欢螝v程的那段資料中進(jìn)行再次驗(yàn)證吧。（學(xué)生分別交流）。
3、吐露心聲。
4、拓展總理風(fēng)采。
師：敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s永駐人間。請(qǐng)大家看網(wǎng)上這幾張照片，認(rèn)識(shí)他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國(guó)新一代的總理，他們都用自己的行動(dòng)踐行著為人民服務(wù)的思想。
師：有了這樣的好總理，我想高聲對(duì)全世界說——引讀這段話。
5、學(xué)生再次激qing誦讀課題，表達(dá)感動(dòng)和贊嘆。
五、總結(jié)讀法，拓展延伸：
你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
回顧這節(jié)讀書活動(dòng)，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)應(yīng)用這種方法拓展閱讀與總理有關(guān)的兩篇文章《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《十里長(zhǎng)街送總理》，繼續(xù)感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
審閱。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、出示多媒體課件：
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼幔拷裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過課前學(xué)習(xí)，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報(bào)交流。
2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過渡：看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹?，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書）。
（二）匯報(bào)交流，展示板書。
2、生匯報(bào)交流，展示板書（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。
過渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。
2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?BR> 2、師：的確沒有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來一樣一生沒有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生：這是辛苦的一夜。
生：這是勞累的一夜。
生：這是勞苦的一夜。
師：“勞苦”這個(gè)詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？
生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請(qǐng)自讀課文，找出相關(guān)語句，交流讀后感受。(板書：工作勞苦?)。
（生再讀文后，討論、交流）。
師：請(qǐng)你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）。
師：還有哪些語句？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！睆倪@句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。
師：作者用哪個(gè)詞來概括總理是看這些文件的？
生：審閱。
師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？
生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。
生：一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
師：從這里可見總理對(duì)工作的態(tài)度是多么的……。
生齊說：認(rèn)真、一絲不茍。
師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動(dòng)。
生齊讀。
師：還有嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長(zhǎng)”這個(gè)詞足以說明總理工作的辛勞。
生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。
（生討論、交流）。
生：我會(huì)更加敬佩周總理，我會(huì)說：周總理你真了不起。
生：我會(huì)被總理的這種態(tài)度所感動(dòng)。
生：我會(huì)勸勸總理，讓他休息一會(huì)，別累壞了身體。
生：我為我們國(guó)家有這樣的總理而感到驕傲。
……。
師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說說。
（生交流課前搜集的資料）。
生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會(huì)上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會(huì)，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時(shí)沒離開現(xiàn)場(chǎng)，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時(shí)，前后達(dá)100多小時(shí)，沒睡一次覺，沒休息一刻。
生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時(shí)沒休息，警衛(wèi)員急得沒辦法，只好想出各種點(diǎn)子讓總理休息。
生：出示1974年3月27日周總理身患重病時(shí)他的工作日程安排：
下午三時(shí)?????起床。
下午四時(shí)?????與尼雷爾會(huì)談。
晚七時(shí)???????陪餐。
晚十時(shí)???????政治局會(huì)議。
晨二時(shí)半?????約民航同志開會(huì)。
晨七時(shí)???????辦公。
中午十二時(shí)???去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時(shí)?????休息。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說說你們感悟到了什么？
（生討論、交流）。
生：我明白了總理不是一個(gè)夜晚這樣工作的，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。
生：我明白了總理身患重病時(shí)工作日程還排得這樣滿，平時(shí)就更不用說了。
生：我想高聲對(duì)全世界說：“看啊，這就是我們新中國(guó)的總理，你們有這樣的總理嗎？”
反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，閱讀既是語言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種心理活動(dòng)，需要學(xué)生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會(huì)語言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會(huì)到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國(guó)杰出的愛國(guó)科學(xué)家。
古語說得好，識(shí)其人，聽其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)人。）（我們?nèi)找古瓮模?BR> 2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國(guó)人。）。
他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國(guó)?！景鍟盒南底鎳?guó)】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請(qǐng)以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
二、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的技節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
理解課文最后兩個(gè)自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。
導(dǎo)學(xué)過程：
創(chuàng)境引題：
播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認(rèn)識(shí)他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什么感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題齊讀）。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、初讀課文，簡(jiǎn)說課文內(nèi)容；理清課文思路。
2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動(dòng)的語句畫下來，把體會(huì)寫在句子旁邊。
二、合作探究：
討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”？
三、匯報(bào)展示：
展示一：
周總理生活簡(jiǎn)樸：
（1）我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)附設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡(jiǎn)單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對(duì)比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強(qiáng)調(diào)了設(shè)備極其簡(jiǎn)單。這個(gè)句子說明周總理生活極其簡(jiǎn)樸。
展示二：
花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
這是周總理徹夜工作用來充饑的食物：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實(shí)在簡(jiǎn)單到極點(diǎn)。周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，兩者形成了鮮明的對(duì)比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品質(zhì)通過吃夜宵的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。但是兩個(gè)人的花生米的量是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。
感情朗讀。
體會(huì)總理工作勞苦。
展示一：
總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
教師點(diǎn)撥：為什么說總理是一句一句地審閱？
生交流體會(huì)，讀出感受。
展示二：
在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那么簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)到橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”
三、評(píng)學(xué)：
大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表。
1、邊讀邊想象周總理工作的畫面。
2、此時(shí)你最想說點(diǎn)什么？
3、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
附：板書設(shè)計(jì)：
工作量大得驚人：一尺來高。
工作勞苦工作時(shí)間長(zhǎng)：一夜。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
各位評(píng)委各位老師：
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《一夜的工作》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第第4篇課文，該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作者的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)積累本課詞語：（審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說重難點(diǎn)確定。
由于本課是一篇半獨(dú)立閱讀課文，短小精悍，含義深?yuàn)W的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文，領(lǐng)悟道理。
因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)及一些實(shí)際，我把朗讀課文理解課文作為難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法：以找中心句，理解課文內(nèi)容。以讀來體會(huì)文章情感。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）說預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是，教是為了不教，通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)本課詞語，把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）說導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點(diǎn)鐘時(shí)，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國(guó)的開國(guó)總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時(shí)間之長(zhǎng)，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個(gè)晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、第一題，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這著重檢測(cè)了學(xué)生課文預(yù)習(xí)，也突出了本課的考點(diǎn)和重點(diǎn)。
2、第二題，讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對(duì)周總理說些什么呢？
本題注重了知識(shí)的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）說學(xué)習(xí)反思。
教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式，充分給學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧，突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，突出了教是為了不用教。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計(jì)突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此，我真心期待老師們的熱心指點(diǎn)，相信有了你們的引導(dǎo)，我的進(jìn)步會(huì)更大。
謝謝各位評(píng)委老師。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
（1）文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
設(shè)計(jì)理念：
突出語文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對(duì)比、樸實(shí)語言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活。
小事和平實(shí)語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前積累，豐富認(rèn)識(shí)，營(yíng)造閱讀期待。
1．導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國(guó)的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評(píng)價(jià)等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對(duì)周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。
1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞?！啊?，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。
師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。
2、下面我們就帶著這兩個(gè)問題讀書自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。
3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡(jiǎn)樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動(dòng)的句子，誰來讀一讀，說一說。（預(yù)設(shè)）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
（1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來高”這個(gè)關(guān)鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導(dǎo)感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”(學(xué)生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫、想、問”體會(huì)審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個(gè)不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡(jiǎn)單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他――（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他――（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他――（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）。
3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?BR> 讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長(zhǎng)，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡(jiǎn)樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已?！保▽W(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）。
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，理解“極其簡(jiǎn)單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對(duì)比理解“極其簡(jiǎn)單”。
（2）師：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡(jiǎn)單，多么鮮明的對(duì)比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡(jiǎn)單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國(guó)總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡(jiǎn)單，生活這樣簡(jiǎn)樸，多么鮮明的對(duì)比，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
生會(huì)找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡(jiǎn)樸，如此鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對(duì)別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對(duì)象，只能對(duì)自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時(shí)候，我不但想。
對(duì)自己說，更想對(duì)全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國(guó)才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。
1、過渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）。
4、生讀文匯報(bào)。
5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國(guó)，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫著這樣5個(gè)字，板書“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩(shī)嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習(xí)背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對(duì)總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩(shī)譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。
8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案，不能解決的問題，則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，對(duì)閱讀過程中的體驗(yàn)一無所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒有主動(dòng)探究，這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。
同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感。
2、讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)的重點(diǎn)：是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、介紹總理，導(dǎo)入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請(qǐng)問同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？
生齊聲回答：周恩來總理。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標(biāo)箭頭指著周總理胸前的紀(jì)念章導(dǎo)入新課。
師：周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。（30分鐘）。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維（5分鐘）。
（1）補(bǔ)充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，
（3）接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話。
4、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。（6分鐘）。
（2）再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想。
（3）然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀。
（使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對(duì)周總理說些什么呢？
宣漢縣紅嶺學(xué)校王進(jìn)軍。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩(shī)句，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認(rèn)識(shí)。
再如，深入學(xué)習(xí)課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸”時(shí)，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會(huì)總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計(jì)“勸說總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價(jià)值取向。能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學(xué)生從各自對(duì)周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應(yīng)，又是尊重學(xué)生的.獨(dú)特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實(shí)踐”一節(jié)，老師列出多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動(dòng)，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)。但我覺得在教學(xué)過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)候，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且在讀書時(shí)可以促使學(xué)生用合適的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的'呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)。