總結(jié)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自身的能力水平。總結(jié)的結(jié)構(gòu)要合理，包括引言、主體和結(jié)論等部分。以下是一些總結(jié)的實用指導(dǎo)和寫作建議，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)有所幫助。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇一
為了切實貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；深化小學(xué)課堂教學(xué)改革；促進全體老師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高；全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)于xx年5月10日舉行了第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革教學(xué)方法研討會。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學(xué)研討會的后續(xù)效果良好，臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)改革已初見成效，所以本次活動受到了北票市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮(zhèn)中心校參加會議，并且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節(jié)公開課，三位授課老師針對本班在小組合作學(xué)習(xí)方面的心得做總結(jié)匯報，各位與會領(lǐng)導(dǎo)講話這三部分。
一、三節(jié)公開課拉開研討會的序幕。
針對每次研討會后老師們對語文、數(shù)學(xué)這兩學(xué)科存在的問題較多，本次會議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，其中有兩節(jié)是新授課，一節(jié)是復(fù)習(xí)課。學(xué)科全面，課型多樣。三節(jié)課最大的亮點就是具有規(guī)范性和實效性的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。
1、規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)。
與以往的小組合作學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來，課前老師針對本班學(xué)生的特點已經(jīng)進行了全理的編組，科學(xué)地排座，還針對每個小組的學(xué)生的特點，采用了取長補短的方法為每一位同學(xué)都做了明確的分工，每個小組不再是只有組長和組員，而是有了更多的職務(wù)，如每組都有兩個記錄員，一個匯報員等。小組合作學(xué)習(xí)時，不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”，而是由組長指定同學(xué)按先后順序發(fā)言，其他同學(xué)在其發(fā)言時可以稍做補充發(fā)言，這樣，每個人都獲得了平等參與的機會。當(dāng)兩個人因為意見不統(tǒng)一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學(xué)習(xí)的進度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產(chǎn)生分岐的意見躍然紙上，最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學(xué)們面前，由全班討論，達成共識。
2、具有實效性的小組合作學(xué)習(xí)。
規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)要求每個人都要參與，這就大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作的積極性，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多，而且只有在每一個組員都取得成功的前提下，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成，這就使小組內(nèi)每一個學(xué)生都樹立起了“休戚相關(guān)”的以集體為中心的意識，增強了捍衛(wèi)為集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，大大增加了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮。
三位出課的老師都是中心小學(xué)的各學(xué)科的帶頭人，他們率先引進了最新的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育新理念，并在自己的班級做了嘗試，幾個月下來，已初見成效，在此次會議中，他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。
1、小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機會和形式。
需要滿足論認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者、消費者。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。
合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的`影響。
4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。
5、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。
6、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面：小組評價；組內(nèi)成員評價；組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。
三、與會領(lǐng)導(dǎo)做重要講話。
鄉(xiāng)教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座，重點講授了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的操作策略與方法，考慮到大家可能對新型的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關(guān)的教學(xué)模式與大家共同探討，最后經(jīng)過大家的熱烈討論，一致認(rèn)為第三種教學(xué)模式更符合本班學(xué)生的特點，即：導(dǎo)學(xué)提示―自主學(xué)習(xí)―合作活動―成果展示―評價激勵。周老師希望大家以此教學(xué)模式作為參照，創(chuàng)出適合學(xué)生、適合自己的、有特色的新教學(xué)模式。
計校長在會上做了簡短的講話，發(fā)出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號召全體老師們加快進入研究小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的腳步，并宣布了下一步舉行“推門課”、教學(xué)大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。
最后，教育局兩位領(lǐng)導(dǎo)也做了重要講話，他們對臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來始終堅持貫徹落實小學(xué)課堂教學(xué)改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學(xué)改革提出了更高的要求，并希望臺吉鎮(zhèn)小學(xué)教育始終站在北票市小學(xué)課堂教學(xué)改革的最前沿。
我們在課堂教學(xué)改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因為我們經(jīng)歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實，也很準(zhǔn)確地說明了作為一名老師，教好自己的學(xué)生就是人生價值的最大體現(xiàn)。那么，各位同仁們，只要是為了孩子的發(fā)展，我們就應(yīng)該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們在路上，課改需要你和我！
教學(xué)研討工作總結(jié)篇二
課堂。
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
一、第一階段，以啟動為目標(biāo)。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
三、
第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進行研討，學(xué)校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進行課堂教學(xué)改革，嘗試先進學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認(rèn)識：
1、課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。
2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
六、困惑和感悟。
當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時不夠用，總擔(dān)心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學(xué)生自主。
性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認(rèn)識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學(xué)校可聘請教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。
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教學(xué)研討工作總結(jié)篇三
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為20xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認(rèn)同感，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標(biāo)活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進行達標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻!
教學(xué)研討工作總結(jié)篇四
這學(xué)期的總結(jié)如下：
1、加強老師課外閱讀指導(dǎo)實踐研究。
課題組老師作為課題的直接實施者，自身必須具備精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我們的老師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力，利用好每周一次的閱讀課并且寫了自己的心得體會。如吳**老師的《初中語文閱讀教學(xué)心得體會》，陳**老師《教讀名著的一點方法》，江**老師《如何加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體會》。極大地調(diào)動了老師們課題研究的積極性，有效地提高了老師們課外閱讀指導(dǎo)的水平。
2、有效地推進課外閱讀指導(dǎo)實踐。
為了激發(fā)學(xué)生折閱讀興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，針對初中生的年和心理特點，我們開展了大量的實踐活動，使課外閱讀指導(dǎo)扎實有效。
（1）、開展了講“名人故事”的故事比賽。主要由初一、初二備課組組織學(xué)生參加，先在各班級預(yù)選出二名，再參加學(xué)校的比賽。這項活動不但豐富了學(xué)生的校園文化，而且還增強了學(xué)生的人文體驗，陶冶了學(xué)生的思想情操。
（2）、開展了“誦詩歌、讀美文活動。由于我們是寄宿學(xué)校，學(xué)生們放學(xué)后都在班級或操場玩耍。我們利用學(xué)校的廣播讓播音員每天朗誦一些詩歌或美文，讓校園充滿書香氣息。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇五
上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材，而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。
指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。
兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關(guān)注點的研討課。
對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。
在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點，細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。
這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。
這兩個“幸福”，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：
首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。
二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當(dāng)時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細(xì)致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。
由于當(dāng)時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素，當(dāng)時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導(dǎo)致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標(biāo)，因為有任務(wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細(xì)致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀察結(jié)果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補充不成熟的個人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。
在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。
當(dāng)一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。
在解析這一觀點之前，我要強調(diào)的是，我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式，這么多年來的課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了。
但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。
但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結(jié)合自身的經(jīng)驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉(zhuǎn)變。
這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因為關(guān)注點的側(cè)重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。
一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?
當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調(diào)整的結(jié)點。
首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。
我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。
誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細(xì)微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。
分塊關(guān)注，在解決某一些的實際問題上，必定會產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。
其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應(yīng)該側(cè)重后者。
從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn)，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細(xì)致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。
按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現(xiàn)突破。
如果說我們這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、促進精致課堂的形成上積極服務(wù)，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。
很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。
連續(xù)兩次的活動，好像對于這一關(guān)注點的觀察與解析，怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個很理想的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明，都成為了一個很難一下子逾越的坎。
為此，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維，與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇六
從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實施。
3月15日上午，我校承辦了市直小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上張娟老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《可能性的大小》。展現(xiàn)了我們師范附小教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo)，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的，特別是最后各市直小學(xué)代表針對本校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)言，以及張局長和馬主任的總結(jié)指導(dǎo)更是給我的課堂教學(xué)指名了努力的方向。
4月27日下午全市教育教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩會在我校召開，此次觀摩會充分展現(xiàn)了我們學(xué)校實施課程改革以來的教育教學(xué)成果，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為我校課堂教學(xué)的一大亮點。我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí)，對二年級的學(xué)生來說，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內(nèi)實行1―4結(jié)對，2―3結(jié)對的幫扶模式，當(dāng)有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。
具體實施是：由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，上課初先每組2分紀(jì)律分，有違反上課紀(jì)律的同學(xué)再減去該組紀(jì)律分，這樣組內(nèi)互相監(jiān)督，小組匯報、講解問題每人次獎勵1分，課堂上積累的分?jǐn)?shù)，以一分一顆星的形式課后展示在班級小組評價表中，最終評出優(yōu)秀小組。個人評價，以個人為計分，當(dāng)堂檢測及家庭作業(yè)等項目均放在評價行列，每次也是按星計算，按月累計評優(yōu)，并注意進步大的組和孩子。
小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學(xué)方式方法。
三、通過實踐談得失。
通過半個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當(dāng)堂達標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。
四、新學(xué)期的發(fā)展方向。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。
4月，我有幸參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班，在這短短的22天里，聆聽了北京師范大學(xué)曾琦教授《學(xué)習(xí)活動的特點對教育的啟示》、《從備課到教學(xué)設(shè)計》的專題報告，以及吳正憲老師為我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童觀》等專題報告，這給我在教育教學(xué)中帶來了很多的思考。特別是吳正憲老師的教學(xué)理念：“上兒童喜愛的課堂、做學(xué)生喜歡的老師!”是的，上好每一節(jié)課，做學(xué)生喜歡的老師，是每一位教師共同的追求。從吳老師的講座中我收獲的是知識、是理念、是先進的教育思想。
在省骨干教師高級研修班里，我也接觸到了省內(nèi)的幾位名師和特級教師，他們同樣帶給了我很大的影響，使我深切的感到：名師之所以有所成就，關(guān)鍵在于不懈的研究和學(xué)習(xí)。
我所在的研修三組里的指導(dǎo)專家李玲校長：她親切、漂亮、博學(xué)，我們提出的每一個問題，她都能從理論和實踐兩方面給我們解答，并且讓你感覺就是朋友之間在閑談，沒有一絲的隔閡;李玲校長治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講究科學(xué)，對學(xué)科理論的研究深入淺出，她對學(xué)生思維沖突的關(guān)注值得我們學(xué)習(xí)，記憶猶新的是遠程研修李玲工作室開發(fā)的課例：用《有余數(shù)的除法解決問題》――讓“數(shù)學(xué)好玩”聚焦“認(rèn)知沖突”的教學(xué)策略的課例研究，此課例高度關(guān)注學(xué)生的思維碰撞，突出學(xué)生的主體地位。
我們的研修組長王生老師，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的一名優(yōu)秀教師，他堅持不解的搞數(shù)學(xué)研究，經(jīng)常發(fā)表教科研文章，撰寫的論文在《少年兒童研究》、《輔導(dǎo)員》、《山東教育》、《黑龍江教育》、《內(nèi)蒙古教育》、《江西教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《家庭與家教》、《山東教育報》、《教育導(dǎo)報》、《教育藝術(shù)》、等國家、省級100多種報刊上發(fā)表240余篇，平常還指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)日記，已經(jīng)成模式，成體系，從他身上我看到了堅持的力量是無窮的，任何事只要堅持做就一定能做好。
另外濟寧中學(xué)高級教師邱春景老師，研修期間是我的室友，經(jīng)常給我講她教學(xué)中的事，她擅長教小學(xué)高年級的學(xué)生，常年堅持“小組合作”理論在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。
名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏，要及時的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力，以適應(yīng)改革的發(fā)展。
2、充分關(guān)注學(xué)生。
無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進學(xué)生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇七
xxxx年3月21日,在xx市教研室小學(xué)英語教研員徐xx老師的帶領(lǐng)下，我有幸與其他二十四位xx市小學(xué)英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學(xué)，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學(xué)英語教學(xué)研討會。
本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內(nèi)容豐富，以專題講座、錄像課教學(xué)展示和教學(xué)研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先，我們認(rèn)真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood，授課老師是來自xx南山區(qū)學(xué)府小學(xué)的陳xx老師,她是xxxx年小學(xué)英語課堂教學(xué)錄像評選一等獎的獲得者。她精心設(shè)計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進行各項活動之前教師都先做個示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座，他們精彩的經(jīng)驗與理論分享讓人深思，值得細(xì)細(xì)品味。如徐xx老師的專題講座《英語詞匯在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學(xué)生年齡特點、教材特點、學(xué)科資源整合、學(xué)生心理特點等幾方面出發(fā)，生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的方法，獲得與會老師的一致好評。
這次的學(xué)習(xí)觀摩活動雖然節(jié)奏快，強度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，有效地指引我的教育教學(xué)活動，使我在今后的教學(xué)中做得更好！
教學(xué)研討工作總結(jié)篇八
本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進行研討，學(xué)校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進行課堂教學(xué)改革，嘗試先進學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認(rèn)識：
1、 課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。
2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時不夠用，總擔(dān)心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學(xué)生自主
性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認(rèn)識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學(xué)?？善刚埥萄胁块T領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇九
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和思索，加上平時與同事們的交流、探討，我對“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動，把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗課堂教學(xué)的快樂，特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對學(xué)生們展示，而受到了學(xué)生們的喜愛時，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂，我也感到高興?！碑?dāng)看到這時，我想了好長時間!
感悟之二學(xué)生的參與度。
感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進一步探究留下空間。五年級英語的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡單的語法知識，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。
與此同時，在日常的聽課中，對教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》，他設(shè)計了一個讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒有必要的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關(guān)系，教師只好請個別學(xué)生做小組匯報，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂?！?BR> 教學(xué)研討工作總結(jié)篇十
我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托，謹(jǐn)代表全體評委對這次研討會作一總結(jié)，有不對或不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正、補充。
xxxx年12月8日，我校成功地舉辦了第二屆教育教學(xué)研討會。這是教育教學(xué)方面的一次盛會，它的成功舉行，為我們七十多名教師提供了展示的機會，創(chuàng)建了交流的平臺，營造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來的教育教學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學(xué)研究成果，在會上于同仁廣泛交流學(xué)習(xí)。必將促使我校教育教學(xué)工作向前邁上一大步。
這次活動，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研室嚴(yán)密組織，教師踴躍參加。與會交流的論文有五十四篇之多。論文內(nèi)容豐富，涉獵面光。無論是從形式到種類，還是從光度到深度都各具特色。從一個側(cè)面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對教研的重視，更說明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下：
好的論文有利于教師對學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如：伏校長的《加強未成年人思想道德教育》；何天華老師的《從實際出發(fā)切實加強中小學(xué)法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉(zhuǎn)化》、張麗老師的《讓學(xué)生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內(nèi)容都積極向上論文。
還有一些提出了建設(shè)性意見及思考的論文，如杜校長的《中年的我該怎么走》；馬書記的《對語文教學(xué)的一點思考》；寇旺枝老師的《今天怎么當(dāng)老師》；李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑，創(chuàng)設(shè)思考的空間，指出探索的方向。
有如：語文作文教學(xué)。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力》、高學(xué)輝寫了《賞識是提高作文教學(xué)效率的最佳方法》、張元娥老師寫的《讓孩子們說真話，寫實事，抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習(xí)慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學(xué)質(zhì)量提高的方略。
除各學(xué)科外，還涉及到心理健康、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、法制教育等領(lǐng)域。
從選題來看，大部分論文選題來自教學(xué)實踐，是教學(xué)的經(jīng)驗之談。如低年級語文教師結(jié)合自己的實際及"課表"的要求，從識字教學(xué)入手，分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法，他們圍繞識字教學(xué)的主題，精心選材，剖析現(xiàn)象、引經(jīng)據(jù)典，將自己的所思，所得與大家分享，這些經(jīng)驗之談都具有很強的操作性，對以后的識字教學(xué)具有指導(dǎo)意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
此次論文要求形式不限，主要考慮本校的實際，鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放，百家爭鳴。既有教育教學(xué)方面的體會，隨筆又有讀書筆跡；還有邏輯性很強的論文。無論是哪種體裁和樣式，都反映出我們教師樂思善思會思，積極向研究型、專家型教師靠攏。
采用先進的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動，聽者能將朗讀與文字對應(yīng)起來，既可以使大家注意力集中，又為記錄的老師提供方便，提高交流的效果。
任何活動，我們都期望它盡善盡美，但總會留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣，但班主任工作，學(xué)校管理、團隊工作都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外，在交流時個別教師沒能認(rèn)真聆聽。
總之，瑕不掩玉，這次活動是成功的。我們應(yīng)該把交流到的新理念、好經(jīng)驗、巧方法服務(wù)于實踐。相信多次這樣活動的舉行，我校的教研水平會上一個新的臺階，教學(xué)質(zhì)量也會大幅度提高。讓我們共同努力，期待輝煌的明天早日到來！
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十一
20**年11月13日上午**市第六小學(xué)隆重舉行了數(shù)學(xué)、語文學(xué)科“問題引導(dǎo)法”觀摩研討會。出席會議的有**市教師學(xué)校副校長盛**和小教部領(lǐng)導(dǎo)及四位教研員。會議由沈**校長親自主持。觀摩會上劉**老師上了一節(jié)二年級第六單元數(shù)學(xué)課——《7的乘法口訣》，王**老師完整呈現(xiàn)了六年級語文上冊第18課《我的伯父魯迅先生》的全課教學(xué)。全校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任參加了會議。
為了真實展示六小平時的教學(xué)，我們按教學(xué)進度選課，沒有進行試講，兩位教師出色的完成了教學(xué)任務(wù)，精彩的展示給與會領(lǐng)導(dǎo)和教師留下了深刻的印象。
劉**老師的數(shù)學(xué)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，符合二年級學(xué)生年齡特點，通過播放動畫激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過老師語言的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。多種形式的練習(xí)鞏固新知，引發(fā)思考，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的宗旨。
王**老師執(zhí)教的語文課《我的伯父魯迅先生》雖然距離學(xué)生實際生活較遠，但是她獨具匠心的`備課，多種形式的朗讀，資料的恰當(dāng)出示，過渡語的深情點播，讓學(xué)生們深切的感受到了當(dāng)時社會的現(xiàn)實，感受到魯迅先生的人格魅力，關(guān)心少年兒童，關(guān)心勞苦大眾，深受人民的擁護和愛戴。最后的拓展延伸，全體學(xué)生起立配樂朗讀臧克家的《有的人》更是把教學(xué)推向了高潮，讓文本、作者與讀者的心產(chǎn)生共鳴，心緒久久不能平靜。
教學(xué)結(jié)束后，兩位上課教師進行了認(rèn)真的反思。全校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任積極開展研討。劉校長進行了比較全面的評課，博得了熱烈的掌聲。老師們各抒己見，充分肯定了兩位教師的優(yōu)點，有的方面也開誠布公的提出了自己的見解。教師學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對兩節(jié)課的展示及教師的研討予以很高的評價。盛校長說此次觀摩課課感覺很清新，很真實，絲毫沒有作秀的痕跡。數(shù)學(xué)課充滿生機和活力，學(xué)生訓(xùn)練特別好，問題不留痕跡，能教給學(xué)生方法，電子白板運用自如，而且背景顏色柔和，有助于保護孩子眼睛。語文課脈絡(luò)清晰，做到了教路、學(xué)路、文路三路合一，讀寫訓(xùn)練貫穿始終，教學(xué)能感染讀者。教研氛圍濃郁、樸實，實效性強。同時也提出了值得思考的地方。如何加強教學(xué)目標(biāo)的實用性，課程結(jié)束時可否回扣一下目標(biāo)；教學(xué)要注重細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；教學(xué)避免模式化，突出學(xué)科特點。
最后沈校長對本次活動進行了認(rèn)真全面的總結(jié)。她說“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是我市推廣的集理論性、操作性于一體的課堂教學(xué)模式，為我們?nèi)绾蝹湔n、上課、研課提出了明確的方向。會上沈校長再次重申了“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的深刻內(nèi)涵。深刻闡述了“用模式、讀教材、研學(xué)生、設(shè)計問題”是我們應(yīng)用“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的方式方法。對兩位老師的上課給予了充分肯定，對研討的樸實感到滿意，對盛校長的講話表示贊同和感謝。同時也希望，借本次觀摩研討會的契機，六小能更深入的扎實推進“問題引導(dǎo)教學(xué)法”，并推廣到各個學(xué)科，希望更多的教師走進課改的團隊。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十二
由自治區(qū)旅游局支持，xx主辦的中國xx口岸旅游發(fā)展與合作研討會，于x年x月x日在xx縣召開，研討會圓滿成功工作總結(jié)。自治區(qū)旅游局黨組書記親自帶隊到會指導(dǎo)并作了重要講話，地委書記到會做了重要指示，xx副書記、海關(guān)、邊檢、旅游、口岸委、經(jīng)貿(mào)委、科委等相關(guān)部門參加了此次研討會。此次研討會專門邀請了xx國xx省的各方面官員和企業(yè)老總，就xx口岸開展進一步的經(jīng)貿(mào)合作，特別是旅游合作、實現(xiàn)出入境旅游新突破的專題研討會，也是一次國內(nèi)外各界朋友加強交流、積極合作的又一次成功嘗試，研討會前專門組織相關(guān)來賓前往xx國xx縣及xx口岸區(qū)等進行了實地考察。
xx縣將本次研討會作為全力推介xx，促進xx口岸經(jīng)濟發(fā)展的一次重要機遇，按照國際標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究，科學(xué)規(guī)劃，為研討會的順利召開奠定了堅實基礎(chǔ)。采取實地考察與理論研究相結(jié)合、旅游資源分析與旅游項目洽談相結(jié)合方式，深入挖掘了xx縣獨特的旅游資源文化底蘊和內(nèi)涵，客觀評價了以xx口岸旅游資源為重點的全縣旅游優(yōu)勢和潛力，全面分析研究了實施跨國旅游業(yè)的.可行性及經(jīng)濟社會效益，明確定位了xx旅游資源品位和發(fā)展方向。此次研討會還邀請了有實力的6家旅游企業(yè)參加，其中，中國國際旅行社4家（中青旅、西域國旅、喀納斯國旅、大西部國旅），xx國旅行社2家（克布多開開公司、布爾干旅游公司），各旅行社之間就實施跨國旅游業(yè)交換了意見，達成了共識，為各大旅行社提供了交流與合作的平臺，為今后旅游合作奠定了良好基礎(chǔ)。與xx國就實施跨國旅游達成了共識，并簽定了旅游合作意向書。意向書中包括雙方旅游形式、項目、出入境手續(xù)、活動范圍等具體旅游事宜，為實施跨國旅游提供了政策保障，地、縣廣播電視等多家媒體進行了廣泛報道。
本次研討會，不僅深入挖掘了xx縣豐富的旅游資源文化內(nèi)涵，研究討論了實施跨國旅游的方式、方法和步驟，而且加強了與蒙古國部分省、地區(qū)及國內(nèi)外各大旅游企業(yè)的交流與合作，為促進我區(qū)旅游業(yè)的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十三
今天晚上，三級部發(fā)召開了一次教學(xué)研討會，在教學(xué)研討會上，劉主任、吳校長、周主任對上學(xué)期的學(xué)習(xí)成績以及本學(xué)期前一階段的工作進行了總結(jié)，對下一步的教學(xué)工作進行了一系列的安排，主要內(nèi)容總結(jié)如下：
一、上學(xué)期的成績，總體上看很好，但主科相對較弱，而由于主科在中考中的分值太大，所以如果將上學(xué)期成績進行結(jié)算，成績會相當(dāng)不理想，因此，我們不可以被表面的大好形勢所迷惑，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，將主科的成績補強，將小科的強勢保持。
二、本學(xué)期的學(xué)生秩序很好，但學(xué)習(xí)的氣氛并不濃厚，這需要老師做進一步的學(xué)生工作。包括思想上、行為指導(dǎo)等。
三、在教學(xué)過程中，要注重基礎(chǔ)知識的夯實工作，同時也要研究學(xué)業(yè)水平測試試題的命題導(dǎo)向，并將學(xué)業(yè)水平測試試題溶入課堂教學(xué)中。
領(lǐng)導(dǎo)安排完工作之后，校長又讓老師們暢所欲言，張連賓老師的發(fā)言很有見地，他認(rèn)為現(xiàn)今的教學(xué)研討會，都把教學(xué)研究放在核心位置，而忽視了對學(xué)生的研究，這好比練武之人只練套路，不研究對手一般，是難有實效的。而研究學(xué)生要從兩個方面入手，一方面：要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他的基礎(chǔ)在何水平，再根據(jù)其現(xiàn)有水平制定措施，落實措施，進行提高。
另一方面，要研究學(xué)生的思想狀況，找到其思想深處的亮點，將其發(fā)揚光大，發(fā)現(xiàn)其思想深處的黑子，將其埋沒，（任何一個人的心中都有兩個方面）如此，內(nèi)外協(xié)調(diào)，必能達到預(yù)定的目標(biāo)。最后張老師還強調(diào)了提問的重要性，并介紹了提問中的一些技巧，趙校長對提問的重要性和技巧進行了補充。
會上，趙校長兩次給我表態(tài)的機會，我想過如何表態(tài)，想就去年的教學(xué)進行一番自我批評和檢討，對今年的教學(xué)談一下目標(biāo)和計劃，但最終我憋住了，因為去年的教訓(xùn)還在眼前，當(dāng)時我曾多次在校長面前信誓旦旦：一定將中考成績考進十名左右，雖然我真的很盡力，下了大量的功夫鉆研中考題，花費了大量時間輔導(dǎo)學(xué)生，但最終我的中考成績是十六名，比期末考試十二名還要差，我是想再進兩個名次進入十名以前的，可……我一邊高叫著沖呀，一邊向前沖，結(jié)果我犧牲了。
這個教訓(xùn)真的很深刻，我不能再犯同樣的錯誤，我知道自己從來就沒有懈怠過，也知道我從來不曾細(xì)膩過，而現(xiàn)在的學(xué)生只靠一腔熱情，一片善意，是不可能達到預(yù)期的。因此，這次，我沒有再像以前一樣，信誓旦旦的許下豪言壯語，而是簡單的談了一下本次教學(xué)研討會的收獲，那就是：只有對學(xué)生進行細(xì)膩的研究，才能真正的認(rèn)識學(xué)生，使學(xué)生的成績達到預(yù)期。這一次，我終于做到了慎言，當(dāng)然這也許并不能使校長和領(lǐng)導(dǎo)們滿意，但我想，如果在下一步的工作中，我能夠做到篤思和篤教并取得令大家滿意的成績的話，那時，會皆大歡喜的！
下一步，在教學(xué)工作中，我將重視對學(xué)生的提問，采取課前、課間、飯空等多時間，教室、辦公室等多地點，制定并落實檢查計劃，檢查措施，總結(jié)檢查效果，使檢查提問真正起到監(jiān)促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十四
xx年xx月xx日上午，我縣初二英語教師在xx中學(xué)召開了英語有效課堂研討會。聽了xx中學(xué)兩位老師的英語課，給我們提供了一次學(xué)習(xí)機會。通過聽兩位教師的課，我們感到受益匪淺。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。在教學(xué)中，兩位老師都能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵情意；這是兩節(jié)較成功精彩的英語課。（蔡老師的閱讀課、陳老師的聽說課）。
一、兩位老師上課開始都用了學(xué)生熟悉的《西游記》插曲，尤其是陳老師的.英文版西游記歌曲，一開始就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，積極參與?？梢?，教師有意識的幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用猜詞游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力在短時間里被激活，自然有效。教師教的容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實效性。
二、兩位教師都充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。兩節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計合理。學(xué)生精神飽滿，思維活躍，積極參加教學(xué)活動。兩位老師的課堂調(diào)控能力都很強，語言表達流暢自然，能用富于感染力的英語組織課堂教學(xué)。他們教學(xué)素養(yǎng)都較高，不僅板書規(guī)范，設(shè)計合理，而且能用一口流利的英語組織教學(xué)。
三、兩位老師都注重教學(xué)評價，蔡老師在黑板上貼小紅花，陳老師以表格形式評價，都很直觀。有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。都能夠達到激勵學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)的目的。課堂氣氛活躍，小組活動結(jié)合，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。
四、兩位老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計都符合學(xué)情、課標(biāo)、考試說明及中考試題。如：蔡老師的精讀部分，選出的幾道任務(wù)型閱讀題，呈現(xiàn)形式靈活多樣，典型。陳老師的學(xué)生復(fù)述課文、選出故事大王等都能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，都能為中考題的閱讀及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十五
為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推進新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，20xx年5月5日在天元中學(xué)舉行了初中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的了解，我認(rèn)為以下幾個方面特別值得我們關(guān)注和借鑒：
上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學(xué)生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學(xué)目標(biāo)，由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷，做好成績統(tǒng)計分析，統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)秀率、低分率及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的見解、典型的錯誤）等，對此執(zhí)教老師的做法很好，對學(xué)生的成績統(tǒng)計分析及學(xué)生的解答情況進行列表統(tǒng)計。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，再作深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的錯誤，課堂上針對性更強。
測試過后，將試卷和答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的測試情況，及時分析考試得失，一道試題，學(xué)生為什么會錯，原因是錯綜復(fù)雜的，可能是知識記憶不牢，解題時無法再現(xiàn)所需知識；可能是讀題、審題不仔細(xì)，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因為分析能力差，抓不住關(guān)鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達不準(zhǔn)確，術(shù)語使用不規(guī)范，列舉事例不恰當(dāng)?shù)?，因此教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生會自我反思，自我矯正。對于一般知識性的錯誤，讓學(xué)生自己解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
測試結(jié)束后，教師盡快批閱試卷，快講、快評，貴在及時，“趁熱打鐵”，即趁學(xué)生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時候進行講評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯誤原因，解題思路及采取的措施，結(jié)合各類典型題例，舉一反三，適時運用多種解題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思考、如何答題（含格式、書寫、規(guī)范等），指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試技能。如對單項選擇題的講評，分析后并總結(jié)出答題技巧：
（1）做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）掌握牢固的.基礎(chǔ)知識是做好選擇題的前提，因此平時的復(fù)習(xí)中必須力求全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)。
（3）題肢本身無錯，但不符合題干要求。
（4）善于運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外，理在書中”總結(jié)出材料分析題的解題思路和作題要求，對于材料分析題要快速閱讀材料，理解大意，找教材的鏈接點，然后要讓學(xué)生看清楚問題的實質(zhì)，要回答是什么，為什么，還是怎樣做，或者兼而有之，再結(jié)合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：
（1）答案要點化（答案要全面）。
（2）要點段落化（答案要分段）。
（3）段落序號化（要標(biāo)上序號）。
（4）書寫規(guī)范化（卷面要干凈、字體要工整）。
（5）語言學(xué)科化（用政治術(shù)語，禁俗話、白話）。
根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，及時投放針對性補償訓(xùn)練題，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。
自主學(xué)習(xí)、討論探究、合作交流，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，由學(xué)生提出問題，學(xué)生來回答，實現(xiàn)“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。尤其是小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學(xué)生說的，就讓學(xué)生說；凡是能讓學(xué)生思考的，就讓學(xué)生思考；凡是能讓學(xué)生討論的，就讓學(xué)生討論；凡是能讓學(xué)生動手的，就讓學(xué)生動手；凡是能讓學(xué)生總結(jié)概括的，就讓學(xué)生總結(jié)概括，促進了學(xué)生分析、解決問題的能力的發(fā)展。
表揚激勵貫穿于整個講評始終，對成績好，進步快的學(xué)生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績，對成績落后的學(xué)生，幫助他們分析原因，奮起直追，善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉快。
講評內(nèi)容應(yīng)有所選擇，選題應(yīng)遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側(cè)重點，有針對性。一般來說，只有少數(shù)人出現(xiàn)錯誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學(xué)生的注意力，也會使學(xué)生反感這種針對性不強，浪費時間的講評。對個別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，宜采用課外輔導(dǎo)的方式，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。
當(dāng)然，講評課中也存在一些課堂教學(xué)及課程理念貫徹實施中的一些問題。如：
（1）教學(xué)目標(biāo)完成不好，特別是能力和情感不能放在突出地位，只注重知識的落實。
（2）對學(xué)生的反應(yīng)不能及時點評，對學(xué)情不能引起重視。
（3）聯(lián)系社會熱點材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯(lián)系，如展示上海世博會材料等。
（4）課堂活動形式單一，而且流于形式，不能真正起到教學(xué)服務(wù)的作用。
有關(guān)思想品德講評課課堂上應(yīng)該注意的一些事項或建議如下：
（1）要認(rèn)真做好試卷分析、試題分析，精心設(shè)計，作好深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的問題，是哪一方面的錯誤，這樣上課才有針對性，才能對學(xué)生提供具體的幫助。
（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術(shù)性，教態(tài)要有親和力。
（3）恰當(dāng)運用多媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更代替不了學(xué)生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。
（4）讓學(xué)生的交流與合作真正富有成效。讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進行相互糾錯，對小組內(nèi)部無法解決的問題，可尋求其他小組同學(xué)的幫助，其他小組討論后拿出解決辦法，并進行集中講解。
（5）講解重點、歸納方法。學(xué)生在充分自學(xué)，相互交流后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進行點撥，答疑解惑。結(jié)合典型試題，分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評，總結(jié)方法、規(guī)律。
總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，心裝學(xué)生，精析精練，歸結(jié)技巧，靈活多樣，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，從而就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，我們就一定能取得理想的教學(xué)效果。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇一
為了切實貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；深化小學(xué)課堂教學(xué)改革；促進全體老師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高；全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)于xx年5月10日舉行了第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革教學(xué)方法研討會。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)80名老師參加了此次會議。由于前三屆教學(xué)研討會的后續(xù)效果良好，臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)改革已初見成效，所以本次活動受到了北票市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，副局長姜友平和普教股科長蔣海軍親自來到臺吉鎮(zhèn)中心校參加會議，并且針對研討會的主題分別做了重要講話。
本次研討會緊緊圍繞“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節(jié)公開課，三位授課老師針對本班在小組合作學(xué)習(xí)方面的心得做總結(jié)匯報，各位與會領(lǐng)導(dǎo)講話這三部分。
一、三節(jié)公開課拉開研討會的序幕。
針對每次研討會后老師們對語文、數(shù)學(xué)這兩學(xué)科存在的問題較多，本次會議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，其中有兩節(jié)是新授課，一節(jié)是復(fù)習(xí)課。學(xué)科全面，課型多樣。三節(jié)課最大的亮點就是具有規(guī)范性和實效性的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。
1、規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)。
與以往的小組合作學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實效的合作。而是每一個小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進行著。原來，課前老師針對本班學(xué)生的特點已經(jīng)進行了全理的編組，科學(xué)地排座，還針對每個小組的學(xué)生的特點，采用了取長補短的方法為每一位同學(xué)都做了明確的分工，每個小組不再是只有組長和組員，而是有了更多的職務(wù)，如每組都有兩個記錄員，一個匯報員等。小組合作學(xué)習(xí)時，不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”，而是由組長指定同學(xué)按先后順序發(fā)言，其他同學(xué)在其發(fā)言時可以稍做補充發(fā)言，這樣，每個人都獲得了平等參與的機會。當(dāng)兩個人因為意見不統(tǒng)一也無需再爭得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學(xué)習(xí)的進度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產(chǎn)生分岐的意見躍然紙上，最后由匯報員條理清晰地展示在全班同學(xué)們面前，由全班討論，達成共識。
2、具有實效性的小組合作學(xué)習(xí)。
規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)要求每個人都要參與，這就大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作的積極性，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多，而且只有在每一個組員都取得成功的前提下，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成，這就使小組內(nèi)每一個學(xué)生都樹立起了“休戚相關(guān)”的以集體為中心的意識，增強了捍衛(wèi)為集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，大大增加了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
二、三位老師講述心得體會將活動推向高潮。
三位出課的老師都是中心小學(xué)的各學(xué)科的帶頭人，他們率先引進了最新的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育新理念，并在自己的班級做了嘗試，幾個月下來，已初見成效，在此次會議中，他們與眾位老師分享了他們在嘗試過程中的心得與體會。
1、小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機會和形式。
需要滿足論認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者、消費者。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。
3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。
合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的`影響。
4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。
5、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。
6、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。具體評價的三個層面：小組評價；組內(nèi)成員評價；組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。
三、與會領(lǐng)導(dǎo)做重要講話。
鄉(xiāng)教研員周老師在本次會議上做了一堂生動精彩的講座，重點講授了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的操作策略與方法，考慮到大家可能對新型的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關(guān)的教學(xué)模式與大家共同探討，最后經(jīng)過大家的熱烈討論，一致認(rèn)為第三種教學(xué)模式更符合本班學(xué)生的特點，即：導(dǎo)學(xué)提示―自主學(xué)習(xí)―合作活動―成果展示―評價激勵。周老師希望大家以此教學(xué)模式作為參照，創(chuàng)出適合學(xué)生、適合自己的、有特色的新教學(xué)模式。
計校長在會上做了簡短的講話，發(fā)出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號召全體老師們加快進入研究小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的腳步，并宣布了下一步舉行“推門課”、教學(xué)大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。
最后，教育局兩位領(lǐng)導(dǎo)也做了重要講話，他們對臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來始終堅持貫徹落實小學(xué)課堂教學(xué)改革的先進理念給予高度評價。對課堂教學(xué)改革提出了更高的要求，并希望臺吉鎮(zhèn)小學(xué)教育始終站在北票市小學(xué)課堂教學(xué)改革的最前沿。
我們在課堂教學(xué)改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因為我們經(jīng)歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最后我們品嘗到的果實就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實，也很準(zhǔn)確地說明了作為一名老師，教好自己的學(xué)生就是人生價值的最大體現(xiàn)。那么，各位同仁們，只要是為了孩子的發(fā)展，我們就應(yīng)該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們在路上，課改需要你和我！
教學(xué)研討工作總結(jié)篇二
課堂。
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
一、第一階段，以啟動為目標(biāo)。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
三、
第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進行研討，學(xué)校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進行課堂教學(xué)改革，嘗試先進學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認(rèn)識：
1、課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。
2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
六、困惑和感悟。
當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時不夠用，總擔(dān)心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學(xué)生自主。
性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認(rèn)識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學(xué)校可聘請教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。
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教學(xué)研討工作總結(jié)篇三
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為20xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認(rèn)同感，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標(biāo)活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進行達標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻!
教學(xué)研討工作總結(jié)篇四
這學(xué)期的總結(jié)如下：
1、加強老師課外閱讀指導(dǎo)實踐研究。
課題組老師作為課題的直接實施者，自身必須具備精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我們的老師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力，利用好每周一次的閱讀課并且寫了自己的心得體會。如吳**老師的《初中語文閱讀教學(xué)心得體會》，陳**老師《教讀名著的一點方法》，江**老師《如何加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體會》。極大地調(diào)動了老師們課題研究的積極性，有效地提高了老師們課外閱讀指導(dǎo)的水平。
2、有效地推進課外閱讀指導(dǎo)實踐。
為了激發(fā)學(xué)生折閱讀興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，針對初中生的年和心理特點，我們開展了大量的實踐活動，使課外閱讀指導(dǎo)扎實有效。
（1）、開展了講“名人故事”的故事比賽。主要由初一、初二備課組組織學(xué)生參加，先在各班級預(yù)選出二名，再參加學(xué)校的比賽。這項活動不但豐富了學(xué)生的校園文化，而且還增強了學(xué)生的人文體驗，陶冶了學(xué)生的思想情操。
（2）、開展了“誦詩歌、讀美文活動。由于我們是寄宿學(xué)校，學(xué)生們放學(xué)后都在班級或操場玩耍。我們利用學(xué)校的廣播讓播音員每天朗誦一些詩歌或美文，讓校園充滿書香氣息。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇五
上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材，而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。
指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。
兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關(guān)注點的研討課。
對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。
在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點，細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。
這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。
這兩個“幸福”，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：
首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。
二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當(dāng)時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細(xì)致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。
由于當(dāng)時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素，當(dāng)時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導(dǎo)致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標(biāo)，因為有任務(wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細(xì)致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀察結(jié)果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補充不成熟的個人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。
在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。
當(dāng)一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。
在解析這一觀點之前，我要強調(diào)的是，我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式，這么多年來的課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了。
但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。
但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結(jié)合自身的經(jīng)驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉(zhuǎn)變。
這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因為關(guān)注點的側(cè)重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。
一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?
當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調(diào)整的結(jié)點。
首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。
我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。
誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細(xì)微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。
分塊關(guān)注，在解決某一些的實際問題上，必定會產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。
其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應(yīng)該側(cè)重后者。
從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn)，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細(xì)致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。
按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現(xiàn)突破。
如果說我們這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、促進精致課堂的形成上積極服務(wù)，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。
很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。
連續(xù)兩次的活動，好像對于這一關(guān)注點的觀察與解析，怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個很理想的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明，都成為了一個很難一下子逾越的坎。
為此，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維，與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇六
從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實施。
3月15日上午，我校承辦了市直小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上張娟老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《可能性的大小》。展現(xiàn)了我們師范附小教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo)，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的，特別是最后各市直小學(xué)代表針對本校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)言，以及張局長和馬主任的總結(jié)指導(dǎo)更是給我的課堂教學(xué)指名了努力的方向。
4月27日下午全市教育教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩會在我校召開，此次觀摩會充分展現(xiàn)了我們學(xué)校實施課程改革以來的教育教學(xué)成果，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為我校課堂教學(xué)的一大亮點。我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí)，對二年級的學(xué)生來說，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內(nèi)實行1―4結(jié)對，2―3結(jié)對的幫扶模式，當(dāng)有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。
具體實施是：由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，上課初先每組2分紀(jì)律分，有違反上課紀(jì)律的同學(xué)再減去該組紀(jì)律分，這樣組內(nèi)互相監(jiān)督，小組匯報、講解問題每人次獎勵1分，課堂上積累的分?jǐn)?shù)，以一分一顆星的形式課后展示在班級小組評價表中，最終評出優(yōu)秀小組。個人評價，以個人為計分，當(dāng)堂檢測及家庭作業(yè)等項目均放在評價行列，每次也是按星計算，按月累計評優(yōu)，并注意進步大的組和孩子。
小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學(xué)方式方法。
三、通過實踐談得失。
通過半個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當(dāng)堂達標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。
四、新學(xué)期的發(fā)展方向。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。
4月，我有幸參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班，在這短短的22天里，聆聽了北京師范大學(xué)曾琦教授《學(xué)習(xí)活動的特點對教育的啟示》、《從備課到教學(xué)設(shè)計》的專題報告，以及吳正憲老師為我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童觀》等專題報告，這給我在教育教學(xué)中帶來了很多的思考。特別是吳正憲老師的教學(xué)理念：“上兒童喜愛的課堂、做學(xué)生喜歡的老師!”是的，上好每一節(jié)課，做學(xué)生喜歡的老師，是每一位教師共同的追求。從吳老師的講座中我收獲的是知識、是理念、是先進的教育思想。
在省骨干教師高級研修班里，我也接觸到了省內(nèi)的幾位名師和特級教師，他們同樣帶給了我很大的影響，使我深切的感到：名師之所以有所成就，關(guān)鍵在于不懈的研究和學(xué)習(xí)。
我所在的研修三組里的指導(dǎo)專家李玲校長：她親切、漂亮、博學(xué)，我們提出的每一個問題，她都能從理論和實踐兩方面給我們解答，并且讓你感覺就是朋友之間在閑談，沒有一絲的隔閡;李玲校長治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講究科學(xué)，對學(xué)科理論的研究深入淺出，她對學(xué)生思維沖突的關(guān)注值得我們學(xué)習(xí)，記憶猶新的是遠程研修李玲工作室開發(fā)的課例：用《有余數(shù)的除法解決問題》――讓“數(shù)學(xué)好玩”聚焦“認(rèn)知沖突”的教學(xué)策略的課例研究，此課例高度關(guān)注學(xué)生的思維碰撞，突出學(xué)生的主體地位。
我們的研修組長王生老師，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的一名優(yōu)秀教師，他堅持不解的搞數(shù)學(xué)研究，經(jīng)常發(fā)表教科研文章，撰寫的論文在《少年兒童研究》、《輔導(dǎo)員》、《山東教育》、《黑龍江教育》、《內(nèi)蒙古教育》、《江西教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《家庭與家教》、《山東教育報》、《教育導(dǎo)報》、《教育藝術(shù)》、等國家、省級100多種報刊上發(fā)表240余篇，平常還指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)日記，已經(jīng)成模式，成體系，從他身上我看到了堅持的力量是無窮的，任何事只要堅持做就一定能做好。
另外濟寧中學(xué)高級教師邱春景老師，研修期間是我的室友，經(jīng)常給我講她教學(xué)中的事，她擅長教小學(xué)高年級的學(xué)生，常年堅持“小組合作”理論在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。
名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏，要及時的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力，以適應(yīng)改革的發(fā)展。
2、充分關(guān)注學(xué)生。
無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進學(xué)生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇七
xxxx年3月21日,在xx市教研室小學(xué)英語教研員徐xx老師的帶領(lǐng)下，我有幸與其他二十四位xx市小學(xué)英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學(xué)，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學(xué)英語教學(xué)研討會。
本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內(nèi)容豐富，以專題講座、錄像課教學(xué)展示和教學(xué)研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先，我們認(rèn)真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood，授課老師是來自xx南山區(qū)學(xué)府小學(xué)的陳xx老師,她是xxxx年小學(xué)英語課堂教學(xué)錄像評選一等獎的獲得者。她精心設(shè)計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進行各項活動之前教師都先做個示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座，他們精彩的經(jīng)驗與理論分享讓人深思，值得細(xì)細(xì)品味。如徐xx老師的專題講座《英語詞匯在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學(xué)生年齡特點、教材特點、學(xué)科資源整合、學(xué)生心理特點等幾方面出發(fā)，生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的方法，獲得與會老師的一致好評。
這次的學(xué)習(xí)觀摩活動雖然節(jié)奏快，強度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，有效地指引我的教育教學(xué)活動，使我在今后的教學(xué)中做得更好！
教學(xué)研討工作總結(jié)篇八
本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進行研討，學(xué)校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進行課堂教學(xué)改革，嘗試先進學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認(rèn)識：
1、 課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。
2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時不夠用，總擔(dān)心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學(xué)生自主
性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認(rèn)識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學(xué)?？善刚埥萄胁块T領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇九
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和思索，加上平時與同事們的交流、探討，我對“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動，把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗課堂教學(xué)的快樂，特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對學(xué)生們展示，而受到了學(xué)生們的喜愛時，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂，我也感到高興?！碑?dāng)看到這時，我想了好長時間!
感悟之二學(xué)生的參與度。
感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進一步探究留下空間。五年級英語的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡單的語法知識，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。
與此同時，在日常的聽課中，對教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》，他設(shè)計了一個讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒有必要的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關(guān)系，教師只好請個別學(xué)生做小組匯報，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂?！?BR> 教學(xué)研討工作總結(jié)篇十
我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托，謹(jǐn)代表全體評委對這次研討會作一總結(jié)，有不對或不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正、補充。
xxxx年12月8日，我校成功地舉辦了第二屆教育教學(xué)研討會。這是教育教學(xué)方面的一次盛會，它的成功舉行，為我們七十多名教師提供了展示的機會，創(chuàng)建了交流的平臺，營造了濃濃的教研氛圍。教師們將多年來的教育教學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)、心得、教學(xué)研究成果，在會上于同仁廣泛交流學(xué)習(xí)。必將促使我校教育教學(xué)工作向前邁上一大步。
這次活動，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研室嚴(yán)密組織，教師踴躍參加。與會交流的論文有五十四篇之多。論文內(nèi)容豐富，涉獵面光。無論是從形式到種類，還是從光度到深度都各具特色。從一個側(cè)面表現(xiàn)了我們教師工作的勤奮及對教研的重視，更說明我們的教研水平在不斷提高。
下面我將本次發(fā)布會涌現(xiàn)出來的亮點歸納如下：
好的論文有利于教師對學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如：伏校長的《加強未成年人思想道德教育》；何天華老師的《從實際出發(fā)切實加強中小學(xué)法制教育》李小明老師的《淺談雙困生的形成與轉(zhuǎn)化》、張麗老師的《讓學(xué)生走出不良情緒的困擾》等一大批從思想和內(nèi)容都積極向上論文。
還有一些提出了建設(shè)性意見及思考的論文，如杜校長的《中年的我該怎么走》；馬書記的《對語文教學(xué)的一點思考》；寇旺枝老師的《今天怎么當(dāng)老師》；李博儒老師的《歷史是副課嗎》。為我們提出置疑，創(chuàng)設(shè)思考的空間，指出探索的方向。
有如：語文作文教學(xué)。白珍平老師寫了《要注意培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力》、高學(xué)輝寫了《賞識是提高作文教學(xué)效率的最佳方法》、張元娥老師寫的《讓孩子們說真話，寫實事，抒真情》、馬春梅老師寫的作文修改習(xí)慣的養(yǎng)成》等。從不同角度、不同層面闡述了作文教學(xué)質(zhì)量提高的方略。
除各學(xué)科外，還涉及到心理健康、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、法制教育等領(lǐng)域。
從選題來看，大部分論文選題來自教學(xué)實踐，是教學(xué)的經(jīng)驗之談。如低年級語文教師結(jié)合自己的實際及"課表"的要求，從識字教學(xué)入手，分別談了快速識字、輕松識字、自主識字等多種方法，他們圍繞識字教學(xué)的主題，精心選材，剖析現(xiàn)象、引經(jīng)據(jù)典，將自己的所思，所得與大家分享，這些經(jīng)驗之談都具有很強的操作性，對以后的識字教學(xué)具有指導(dǎo)意義和借鑒作用。這樣的論文還有很多。
此次論文要求形式不限，主要考慮本校的實際，鼓勵大家都來參加。也確實達到這個效果。真可謂百花齊放，百家爭鳴。既有教育教學(xué)方面的體會，隨筆又有讀書筆跡；還有邏輯性很強的論文。無論是哪種體裁和樣式，都反映出我們教師樂思善思會思，積極向研究型、專家型教師靠攏。
采用先進的手段——多媒體是這次論文發(fā)布會的又一亮點。論文隨教師的朗讀在大屏幕上緩緩滾動，聽者能將朗讀與文字對應(yīng)起來，既可以使大家注意力集中，又為記錄的老師提供方便，提高交流的效果。
任何活動，我們都期望它盡善盡美，但總會留下這樣、那樣的遺憾。這次論文發(fā)布雖然涉及面較廣，但班主任工作，學(xué)校管理、團隊工作都沒有涉及到。體現(xiàn)新的教育理念、創(chuàng)新思維的論文不多。另外，在交流時個別教師沒能認(rèn)真聆聽。
總之，瑕不掩玉，這次活動是成功的。我們應(yīng)該把交流到的新理念、好經(jīng)驗、巧方法服務(wù)于實踐。相信多次這樣活動的舉行，我校的教研水平會上一個新的臺階，教學(xué)質(zhì)量也會大幅度提高。讓我們共同努力，期待輝煌的明天早日到來！
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十一
20**年11月13日上午**市第六小學(xué)隆重舉行了數(shù)學(xué)、語文學(xué)科“問題引導(dǎo)法”觀摩研討會。出席會議的有**市教師學(xué)校副校長盛**和小教部領(lǐng)導(dǎo)及四位教研員。會議由沈**校長親自主持。觀摩會上劉**老師上了一節(jié)二年級第六單元數(shù)學(xué)課——《7的乘法口訣》，王**老師完整呈現(xiàn)了六年級語文上冊第18課《我的伯父魯迅先生》的全課教學(xué)。全校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任參加了會議。
為了真實展示六小平時的教學(xué)，我們按教學(xué)進度選課，沒有進行試講，兩位教師出色的完成了教學(xué)任務(wù)，精彩的展示給與會領(lǐng)導(dǎo)和教師留下了深刻的印象。
劉**老師的數(shù)學(xué)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，符合二年級學(xué)生年齡特點，通過播放動畫激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過老師語言的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。多種形式的練習(xí)鞏固新知，引發(fā)思考，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的宗旨。
王**老師執(zhí)教的語文課《我的伯父魯迅先生》雖然距離學(xué)生實際生活較遠，但是她獨具匠心的`備課，多種形式的朗讀，資料的恰當(dāng)出示，過渡語的深情點播，讓學(xué)生們深切的感受到了當(dāng)時社會的現(xiàn)實，感受到魯迅先生的人格魅力，關(guān)心少年兒童，關(guān)心勞苦大眾，深受人民的擁護和愛戴。最后的拓展延伸，全體學(xué)生起立配樂朗讀臧克家的《有的人》更是把教學(xué)推向了高潮，讓文本、作者與讀者的心產(chǎn)生共鳴，心緒久久不能平靜。
教學(xué)結(jié)束后，兩位上課教師進行了認(rèn)真的反思。全校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任積極開展研討。劉校長進行了比較全面的評課，博得了熱烈的掌聲。老師們各抒己見，充分肯定了兩位教師的優(yōu)點，有的方面也開誠布公的提出了自己的見解。教師學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對兩節(jié)課的展示及教師的研討予以很高的評價。盛校長說此次觀摩課課感覺很清新，很真實，絲毫沒有作秀的痕跡。數(shù)學(xué)課充滿生機和活力，學(xué)生訓(xùn)練特別好，問題不留痕跡，能教給學(xué)生方法，電子白板運用自如，而且背景顏色柔和，有助于保護孩子眼睛。語文課脈絡(luò)清晰，做到了教路、學(xué)路、文路三路合一，讀寫訓(xùn)練貫穿始終，教學(xué)能感染讀者。教研氛圍濃郁、樸實，實效性強。同時也提出了值得思考的地方。如何加強教學(xué)目標(biāo)的實用性，課程結(jié)束時可否回扣一下目標(biāo)；教學(xué)要注重細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；教學(xué)避免模式化，突出學(xué)科特點。
最后沈校長對本次活動進行了認(rèn)真全面的總結(jié)。她說“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是我市推廣的集理論性、操作性于一體的課堂教學(xué)模式，為我們?nèi)绾蝹湔n、上課、研課提出了明確的方向。會上沈校長再次重申了“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的深刻內(nèi)涵。深刻闡述了“用模式、讀教材、研學(xué)生、設(shè)計問題”是我們應(yīng)用“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的方式方法。對兩位老師的上課給予了充分肯定，對研討的樸實感到滿意，對盛校長的講話表示贊同和感謝。同時也希望，借本次觀摩研討會的契機，六小能更深入的扎實推進“問題引導(dǎo)教學(xué)法”，并推廣到各個學(xué)科，希望更多的教師走進課改的團隊。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十二
由自治區(qū)旅游局支持，xx主辦的中國xx口岸旅游發(fā)展與合作研討會，于x年x月x日在xx縣召開，研討會圓滿成功工作總結(jié)。自治區(qū)旅游局黨組書記親自帶隊到會指導(dǎo)并作了重要講話，地委書記到會做了重要指示，xx副書記、海關(guān)、邊檢、旅游、口岸委、經(jīng)貿(mào)委、科委等相關(guān)部門參加了此次研討會。此次研討會專門邀請了xx國xx省的各方面官員和企業(yè)老總，就xx口岸開展進一步的經(jīng)貿(mào)合作，特別是旅游合作、實現(xiàn)出入境旅游新突破的專題研討會，也是一次國內(nèi)外各界朋友加強交流、積極合作的又一次成功嘗試，研討會前專門組織相關(guān)來賓前往xx國xx縣及xx口岸區(qū)等進行了實地考察。
xx縣將本次研討會作為全力推介xx，促進xx口岸經(jīng)濟發(fā)展的一次重要機遇，按照國際標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究，科學(xué)規(guī)劃，為研討會的順利召開奠定了堅實基礎(chǔ)。采取實地考察與理論研究相結(jié)合、旅游資源分析與旅游項目洽談相結(jié)合方式，深入挖掘了xx縣獨特的旅游資源文化底蘊和內(nèi)涵，客觀評價了以xx口岸旅游資源為重點的全縣旅游優(yōu)勢和潛力，全面分析研究了實施跨國旅游業(yè)的.可行性及經(jīng)濟社會效益，明確定位了xx旅游資源品位和發(fā)展方向。此次研討會還邀請了有實力的6家旅游企業(yè)參加，其中，中國國際旅行社4家（中青旅、西域國旅、喀納斯國旅、大西部國旅），xx國旅行社2家（克布多開開公司、布爾干旅游公司），各旅行社之間就實施跨國旅游業(yè)交換了意見，達成了共識，為各大旅行社提供了交流與合作的平臺，為今后旅游合作奠定了良好基礎(chǔ)。與xx國就實施跨國旅游達成了共識，并簽定了旅游合作意向書。意向書中包括雙方旅游形式、項目、出入境手續(xù)、活動范圍等具體旅游事宜，為實施跨國旅游提供了政策保障，地、縣廣播電視等多家媒體進行了廣泛報道。
本次研討會，不僅深入挖掘了xx縣豐富的旅游資源文化內(nèi)涵，研究討論了實施跨國旅游的方式、方法和步驟，而且加強了與蒙古國部分省、地區(qū)及國內(nèi)外各大旅游企業(yè)的交流與合作，為促進我區(qū)旅游業(yè)的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十三
今天晚上，三級部發(fā)召開了一次教學(xué)研討會，在教學(xué)研討會上，劉主任、吳校長、周主任對上學(xué)期的學(xué)習(xí)成績以及本學(xué)期前一階段的工作進行了總結(jié)，對下一步的教學(xué)工作進行了一系列的安排，主要內(nèi)容總結(jié)如下：
一、上學(xué)期的成績，總體上看很好，但主科相對較弱，而由于主科在中考中的分值太大，所以如果將上學(xué)期成績進行結(jié)算，成績會相當(dāng)不理想，因此，我們不可以被表面的大好形勢所迷惑，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，將主科的成績補強，將小科的強勢保持。
二、本學(xué)期的學(xué)生秩序很好，但學(xué)習(xí)的氣氛并不濃厚，這需要老師做進一步的學(xué)生工作。包括思想上、行為指導(dǎo)等。
三、在教學(xué)過程中，要注重基礎(chǔ)知識的夯實工作，同時也要研究學(xué)業(yè)水平測試試題的命題導(dǎo)向，并將學(xué)業(yè)水平測試試題溶入課堂教學(xué)中。
領(lǐng)導(dǎo)安排完工作之后，校長又讓老師們暢所欲言，張連賓老師的發(fā)言很有見地，他認(rèn)為現(xiàn)今的教學(xué)研討會，都把教學(xué)研究放在核心位置，而忽視了對學(xué)生的研究，這好比練武之人只練套路，不研究對手一般，是難有實效的。而研究學(xué)生要從兩個方面入手，一方面：要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他的基礎(chǔ)在何水平，再根據(jù)其現(xiàn)有水平制定措施，落實措施，進行提高。
另一方面，要研究學(xué)生的思想狀況，找到其思想深處的亮點，將其發(fā)揚光大，發(fā)現(xiàn)其思想深處的黑子，將其埋沒，（任何一個人的心中都有兩個方面）如此，內(nèi)外協(xié)調(diào)，必能達到預(yù)定的目標(biāo)。最后張老師還強調(diào)了提問的重要性，并介紹了提問中的一些技巧，趙校長對提問的重要性和技巧進行了補充。
會上，趙校長兩次給我表態(tài)的機會，我想過如何表態(tài)，想就去年的教學(xué)進行一番自我批評和檢討，對今年的教學(xué)談一下目標(biāo)和計劃，但最終我憋住了，因為去年的教訓(xùn)還在眼前，當(dāng)時我曾多次在校長面前信誓旦旦：一定將中考成績考進十名左右，雖然我真的很盡力，下了大量的功夫鉆研中考題，花費了大量時間輔導(dǎo)學(xué)生，但最終我的中考成績是十六名，比期末考試十二名還要差，我是想再進兩個名次進入十名以前的，可……我一邊高叫著沖呀，一邊向前沖，結(jié)果我犧牲了。
這個教訓(xùn)真的很深刻，我不能再犯同樣的錯誤，我知道自己從來就沒有懈怠過，也知道我從來不曾細(xì)膩過，而現(xiàn)在的學(xué)生只靠一腔熱情，一片善意，是不可能達到預(yù)期的。因此，這次，我沒有再像以前一樣，信誓旦旦的許下豪言壯語，而是簡單的談了一下本次教學(xué)研討會的收獲，那就是：只有對學(xué)生進行細(xì)膩的研究，才能真正的認(rèn)識學(xué)生，使學(xué)生的成績達到預(yù)期。這一次，我終于做到了慎言，當(dāng)然這也許并不能使校長和領(lǐng)導(dǎo)們滿意，但我想，如果在下一步的工作中，我能夠做到篤思和篤教并取得令大家滿意的成績的話，那時，會皆大歡喜的！
下一步，在教學(xué)工作中，我將重視對學(xué)生的提問，采取課前、課間、飯空等多時間，教室、辦公室等多地點，制定并落實檢查計劃，檢查措施，總結(jié)檢查效果，使檢查提問真正起到監(jiān)促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十四
xx年xx月xx日上午，我縣初二英語教師在xx中學(xué)召開了英語有效課堂研討會。聽了xx中學(xué)兩位老師的英語課，給我們提供了一次學(xué)習(xí)機會。通過聽兩位教師的課，我們感到受益匪淺。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。在教學(xué)中，兩位老師都能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵情意；這是兩節(jié)較成功精彩的英語課。（蔡老師的閱讀課、陳老師的聽說課）。
一、兩位老師上課開始都用了學(xué)生熟悉的《西游記》插曲，尤其是陳老師的.英文版西游記歌曲，一開始就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，積極參與?？梢?，教師有意識的幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用猜詞游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力在短時間里被激活，自然有效。教師教的容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實效性。
二、兩位教師都充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。兩節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計合理。學(xué)生精神飽滿，思維活躍，積極參加教學(xué)活動。兩位老師的課堂調(diào)控能力都很強，語言表達流暢自然，能用富于感染力的英語組織課堂教學(xué)。他們教學(xué)素養(yǎng)都較高，不僅板書規(guī)范，設(shè)計合理，而且能用一口流利的英語組織教學(xué)。
三、兩位老師都注重教學(xué)評價，蔡老師在黑板上貼小紅花，陳老師以表格形式評價，都很直觀。有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。都能夠達到激勵學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)的目的。課堂氣氛活躍，小組活動結(jié)合，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。
四、兩位老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計都符合學(xué)情、課標(biāo)、考試說明及中考試題。如：蔡老師的精讀部分，選出的幾道任務(wù)型閱讀題，呈現(xiàn)形式靈活多樣，典型。陳老師的學(xué)生復(fù)述課文、選出故事大王等都能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，都能為中考題的閱讀及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)研討工作總結(jié)篇十五
為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推進新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，20xx年5月5日在天元中學(xué)舉行了初中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的了解，我認(rèn)為以下幾個方面特別值得我們關(guān)注和借鑒：
上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學(xué)生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學(xué)目標(biāo)，由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷，做好成績統(tǒng)計分析，統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)秀率、低分率及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的見解、典型的錯誤）等，對此執(zhí)教老師的做法很好，對學(xué)生的成績統(tǒng)計分析及學(xué)生的解答情況進行列表統(tǒng)計。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，再作深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的錯誤，課堂上針對性更強。
測試過后，將試卷和答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的測試情況，及時分析考試得失，一道試題，學(xué)生為什么會錯，原因是錯綜復(fù)雜的，可能是知識記憶不牢，解題時無法再現(xiàn)所需知識；可能是讀題、審題不仔細(xì)，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因為分析能力差，抓不住關(guān)鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達不準(zhǔn)確，術(shù)語使用不規(guī)范，列舉事例不恰當(dāng)?shù)?，因此教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生會自我反思，自我矯正。對于一般知識性的錯誤，讓學(xué)生自己解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
測試結(jié)束后，教師盡快批閱試卷，快講、快評，貴在及時，“趁熱打鐵”，即趁學(xué)生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時候進行講評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯誤原因，解題思路及采取的措施，結(jié)合各類典型題例，舉一反三，適時運用多種解題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思考、如何答題（含格式、書寫、規(guī)范等），指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試技能。如對單項選擇題的講評，分析后并總結(jié)出答題技巧：
（1）做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）掌握牢固的.基礎(chǔ)知識是做好選擇題的前提，因此平時的復(fù)習(xí)中必須力求全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)。
（3）題肢本身無錯，但不符合題干要求。
（4）善于運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外，理在書中”總結(jié)出材料分析題的解題思路和作題要求，對于材料分析題要快速閱讀材料，理解大意，找教材的鏈接點，然后要讓學(xué)生看清楚問題的實質(zhì)，要回答是什么，為什么，還是怎樣做，或者兼而有之，再結(jié)合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：
（1）答案要點化（答案要全面）。
（2）要點段落化（答案要分段）。
（3）段落序號化（要標(biāo)上序號）。
（4）書寫規(guī)范化（卷面要干凈、字體要工整）。
（5）語言學(xué)科化（用政治術(shù)語，禁俗話、白話）。
根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，及時投放針對性補償訓(xùn)練題，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。
自主學(xué)習(xí)、討論探究、合作交流，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，由學(xué)生提出問題，學(xué)生來回答，實現(xiàn)“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。尤其是小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學(xué)生說的，就讓學(xué)生說；凡是能讓學(xué)生思考的，就讓學(xué)生思考；凡是能讓學(xué)生討論的，就讓學(xué)生討論；凡是能讓學(xué)生動手的，就讓學(xué)生動手；凡是能讓學(xué)生總結(jié)概括的，就讓學(xué)生總結(jié)概括，促進了學(xué)生分析、解決問題的能力的發(fā)展。
表揚激勵貫穿于整個講評始終，對成績好，進步快的學(xué)生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績，對成績落后的學(xué)生，幫助他們分析原因，奮起直追，善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉快。
講評內(nèi)容應(yīng)有所選擇，選題應(yīng)遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側(cè)重點，有針對性。一般來說，只有少數(shù)人出現(xiàn)錯誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學(xué)生的注意力，也會使學(xué)生反感這種針對性不強，浪費時間的講評。對個別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，宜采用課外輔導(dǎo)的方式，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。
當(dāng)然，講評課中也存在一些課堂教學(xué)及課程理念貫徹實施中的一些問題。如：
（1）教學(xué)目標(biāo)完成不好，特別是能力和情感不能放在突出地位，只注重知識的落實。
（2）對學(xué)生的反應(yīng)不能及時點評，對學(xué)情不能引起重視。
（3）聯(lián)系社會熱點材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯(lián)系，如展示上海世博會材料等。
（4）課堂活動形式單一，而且流于形式，不能真正起到教學(xué)服務(wù)的作用。
有關(guān)思想品德講評課課堂上應(yīng)該注意的一些事項或建議如下：
（1）要認(rèn)真做好試卷分析、試題分析，精心設(shè)計，作好深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題是哪一方面的問題，是哪一方面的錯誤，這樣上課才有針對性，才能對學(xué)生提供具體的幫助。
（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術(shù)性，教態(tài)要有親和力。
（3）恰當(dāng)運用多媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更代替不了學(xué)生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。
（4）讓學(xué)生的交流與合作真正富有成效。讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進行相互糾錯，對小組內(nèi)部無法解決的問題，可尋求其他小組同學(xué)的幫助，其他小組討論后拿出解決辦法，并進行集中講解。
（5）講解重點、歸納方法。學(xué)生在充分自學(xué)，相互交流后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進行點撥，答疑解惑。結(jié)合典型試題，分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評，總結(jié)方法、規(guī)律。
總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，心裝學(xué)生，精析精練，歸結(jié)技巧，靈活多樣，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，從而就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，我們就一定能取得理想的教學(xué)效果。