班級(jí)教學(xué)管理論文大全（20篇）

    在生活中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的表達(dá)方式和思路。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇一
    1高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式。
    1.1采用案例的教學(xué)模式。
    案例教學(xué)模式逐漸成為高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學(xué)模式的概念，指的是將教學(xué)內(nèi)容與案例分析進(jìn)行融合，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，選擇較為真實(shí)的案例，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。比如，在高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)案例的視頻，要求學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并使問(wèn)題得以解決。在此期間，教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)確保案例具有合理性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。
    1.2采用校企合作的教學(xué)模式。
    校企合作的教學(xué)模式，是高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最常見(jiàn)的一種模式。這樣的教學(xué)模式是通過(guò)高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學(xué)生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學(xué)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，校企合作的教學(xué)模式仍存在很多問(wèn)題未被解決。比如，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?qū)W生的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不一致，致使學(xué)生未能積極參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，這一問(wèn)題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學(xué)模式的開(kāi)展帶來(lái)巨大的影響。采用校企合作的教學(xué)模式，在一定程度上，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。
    2高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題。
    2.1缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重視程度。
    就現(xiàn)今高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況而言，諸多高職院校存在問(wèn)題，比如，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重視程度，這一問(wèn)題成為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的顯著問(wèn)題。眾多教師認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有理論知識(shí)得到充分的掌握，才能更好地應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中[1]。但是，教師未能認(rèn)知到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能很好的'融合，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到一定的限制。
    2.2教學(xué)模式受到限制。
    就高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度而言，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，未能很好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上，限制著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，未能滿足學(xué)生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，在經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，未能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，除此之外，也未能及時(shí)將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，在實(shí)踐的過(guò)程中，尚未形成健全的運(yùn)行機(jī)制，致使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效受到限制。
    2.3教學(xué)平臺(tái)相對(duì)落后。
    教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較為落后，致使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題未被解決，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能得到有效落實(shí)，未能達(dá)到高職院校的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對(duì)接機(jī)制，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備眾多特點(diǎn)，如單一性、限制性等。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生難以融入企業(yè)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時(shí)也限制了高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)力度。
    3優(yōu)化高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。
    3.1加大力度重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。
    在時(shí)代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)加大力度重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。與此同時(shí)，在人力、物力、財(cái)力等方面，加大投入力度，為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也為高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大力度重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)先改善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念，促使素質(zhì)化、人本化等觀念作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展理念，在根本上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，創(chuàng)建健全的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終提升高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效。
    3.2創(chuàng)新教學(xué)模式。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，最為重要的是對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高效發(fā)展。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程展開(kāi)深層次的探討，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式具有諸多特點(diǎn)，如綜合性、應(yīng)用性以及時(shí)效性等。為使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新得以正常進(jìn)行，應(yīng)將市場(chǎng)需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以加快高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，還可以為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供諸多便利條件。
    3.3建立優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
    在高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，為促使高職院校的相關(guān)教學(xué)機(jī)制得以落實(shí)，應(yīng)建立完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革為例，為促使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)作為綜合實(shí)踐的平臺(tái)，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，促使其能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生深刻地明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，并且認(rèn)知到高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以此來(lái)提升學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展增添色彩。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，本文對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行分析，可以很好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際開(kāi)展高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，比如，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重視程度、教學(xué)模式受到限制等主要問(wèn)題。為使這些問(wèn)題得以改善，應(yīng)采取有效的措施，比如，加大力度重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)、建立優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供更多的教學(xué)模式，同時(shí)為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇二
    摘要：案例教學(xué)是一種實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理由的能力。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)整合會(huì)計(jì)核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國(guó)高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科和管理學(xué)，案例教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文從案例選擇質(zhì)量、建立專(zhuān)業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、案例總結(jié)、考核及評(píng)估等方面對(duì)高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了改善意見(jiàn)，旨在完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方式。
    關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)模式。
    一、引言。
    財(cái)務(wù)管理是一門(mén)整合會(huì)計(jì)核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國(guó)高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科和管理學(xué)科。然而財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)理念、職業(yè)判斷能力以及財(cái)務(wù)管理綜合素質(zhì)，所以案例教學(xué)將會(huì)成為高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中的一項(xiàng)新型教學(xué)模式。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目前狀況不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在案例來(lái)源不能滿足教學(xué)需要、案例教學(xué)時(shí)間不充足、高校內(nèi)缺乏專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科所具有的實(shí)踐性和綜合性，決定了案例教學(xué)的應(yīng)用需要不斷深化和專(zhuān)業(yè)化，以培養(yǎng)學(xué)生分析理由、解決理由的能力。通過(guò)案例教學(xué)提升財(cái)務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
    二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注的理由。
    （一）案例質(zhì)量。
    案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是確定案例，在進(jìn)行案例選擇時(shí)需要遵循實(shí)用性、針對(duì)性、啟發(fā)性原則。案例的內(nèi)容必須源于現(xiàn)實(shí)的.生活且資料真實(shí)可靠，并具有時(shí)效性及可操作性。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動(dòng)資產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等多個(gè)方面，為了讓案例教學(xué)更具有針對(duì)性，在挑選案例時(shí)要配合財(cái)務(wù)管理課程講授的重點(diǎn)。案例教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學(xué)案例有正面的，也有反面的，給學(xué)生留下較多的思維空間，所選案例應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎(chǔ)精選高質(zhì)量的案例，是案例教學(xué)的第一步。
    （二）專(zhuān)業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，高校應(yīng)當(dāng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的案例教學(xué)師資隊(duì)伍，并邀請(qǐng)業(yè)界人士加入。也可以在已有的專(zhuān)業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)的需要再補(bǔ)充完善校內(nèi)、校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容確定案例教學(xué)的重點(diǎn)，并選取財(cái)務(wù)管理教學(xué)中需要講授的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)整理總結(jié)案例。每個(gè)案例的編排大致分為三大板塊：一是實(shí)際的案例資料。二是掌握相關(guān)的理論知識(shí)背景。三是根據(jù)相關(guān)理論分析計(jì)算，并提出相應(yīng)解決方案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。通過(guò)上述活動(dòng)可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的重要作用。
    （三）發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。
    實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，上課前教師應(yīng)給出案例資料和所需討論的理由，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和深思，是為拋磚引玉；上課時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)向?qū)W生施壓的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中。首先，從案例設(shè)計(jì)、案例收集調(diào)查分析及案例匯總編制到后期應(yīng)用到案例教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學(xué)生所接受，進(jìn)而能夠達(dá)到案例教學(xué)預(yù)期的目的。其次，在案例教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，盡量使每一個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學(xué)的各個(gè)部分。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行充分深思、討論時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會(huì)得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)是討論的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。
    （四）案例總結(jié)。
    財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行案例討論后，教師的評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當(dāng)，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點(diǎn)以及可取之處和不足之處；對(duì)于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)教師對(duì)案例討論進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)，可以讓學(xué)生了解分析案例的正確思路，同時(shí)感知財(cái)務(wù)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    （五）考核及評(píng)估。
    案例教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立深思、獨(dú)立決策的能力，促使學(xué)生取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。應(yīng)將每位學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與課程考核成績(jī)掛鉤，案例分析的成績(jī)?cè)u(píng)定取決于學(xué)生的相關(guān)案例所需理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程應(yīng)采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，期末成績(jī)由課堂表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、第三方評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
    在學(xué)生提交的分析報(bào)告中，如果有決策指標(biāo)和計(jì)算策略上的理由，專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的不足之處，以及需要進(jìn)一步深入深思的理由并將案例教學(xué)引向深入。對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行持續(xù)評(píng)估和改善，以達(dá)到不斷完善案例教學(xué)的目的。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    目前，國(guó)內(nèi)高校的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)仍然存在著這樣那樣的不足，無(wú)法滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需求。現(xiàn)在案例教學(xué)的不完善以及已有固化的教學(xué)模式，使得案例教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用存在一定障礙。但我們相信隨著財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，案例教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)案例教學(xué)提升財(cái)務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性是大勢(shì)所趨。財(cái)務(wù)管理理論的講述結(jié)合具體案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻和透徹，由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析理由的能力。高校財(cái)務(wù)管理課程通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)施會(huì)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，具有實(shí)踐和理論上的雙重作用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建還需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]杭建民，王莉.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法探討。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇三
    有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫?shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
    一、學(xué)習(xí)及日常生活管理。
    走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
    走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項(xiàng)目，對(duì)于家境不好的學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)校參加計(jì)算機(jī)等興趣班。
    結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀調(diào)整對(duì)于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對(duì)性的。考慮到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校更加信任與依賴(lài)，這樣的管理工作深得人心，對(duì)于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
    二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。
    (1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對(duì)青少年成長(zhǎng)有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。
    (2)開(kāi)展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時(shí)，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。
    (3)開(kāi)展文化課方面的比賽，以獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。結(jié)合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高成績(jī)的同時(shí)還能達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績(jī)。
    (4)組建各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的興趣社團(tuán)。利用?？?bào)充分聽(tīng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)?？梢越ⅰ耙盃I(yíng)俱樂(lè)部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)必備技能。“籃球社”“足球社”等運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，在學(xué)生課余之時(shí)提供專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，知識(shí)與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
    學(xué)校通過(guò)相對(duì)民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì)是最好的選擇。學(xué)生會(huì)由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對(duì)是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門(mén)要充分重視起學(xué)生會(huì)的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì)要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門(mén)，學(xué)?？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會(huì)也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì)等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]崔炳利，王向菊，加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理，促進(jìn)校園和諧文化建設(shè)[j]，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(01).
    [2]張勇，袁源，地方高校教育教學(xué)管理的觀念變革和實(shí)踐創(chuàng)新[j]，繼續(xù)教育研究.(03).
    [3]潘鍵，淺談高校教育教學(xué)管理改革[j].大眾商務(wù)，(22).
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇四
    摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì),更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
    關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
    一、情感教學(xué)的涵義概述。
    情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
    情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識(shí)的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
    二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。
    1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
    天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
    因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
    2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
    小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)化積極正面的情感,時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。
    三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略。
    1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
    小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
    學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
    2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。
    在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
    3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。
    實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
    4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)。
    情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類(lèi)學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合,而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育,在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響,它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn),還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇五
    摘要：大學(xué)生的班級(jí)教育與大學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此教師在大學(xué)生班級(jí)內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開(kāi)展就顯得尤為重要，而當(dāng)今大學(xué)生班級(jí)教學(xué)管理的主要方向以促進(jìn)學(xué)生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎(chǔ)上還要輔之以一定的素質(zhì)教育的元素，因此在實(shí)際的實(shí)施層面就略顯吃力，并且在當(dāng)今時(shí)代的影響下，學(xué)生的獨(dú)立性得到了進(jìn)一步的提升，而大學(xué)生作為思想上、生理上都頗為成熟的個(gè)體，其對(duì)于整體的課堂教學(xué)進(jìn)程也有了自己的想法，因此教師就必須針對(duì)這一背景革新自身的教學(xué)管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生班級(jí)教育教學(xué)管理的具體實(shí)施，以期為相關(guān)的教學(xué)調(diào)研提供一定的理論性借鑒思路。
    班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響很大，同時(shí)班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的身心健康以及個(gè)人發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。這一點(diǎn)在大學(xué)生的班級(jí)內(nèi)部也不例外，并且大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，因此相應(yīng)的班級(jí)引導(dǎo)就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步革新傳統(tǒng)的大學(xué)生班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實(shí)際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對(duì)相應(yīng)的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢(shì)都有一個(gè)全方位的把握。
    1教師要不斷強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性。
    班級(jí)的實(shí)際管理的核心是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的教育，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，并將這一教學(xué)思路全面貫徹進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，以此為一個(gè)系統(tǒng)化的大學(xué)課堂教學(xué)，這樣便能按照這一思路進(jìn)行具化的教學(xué)管理模式的構(gòu)建，并且這一管理形式必須基于學(xué)生的終身發(fā)展，因此這一管理實(shí)踐必須是長(zhǎng)期的，在管理的.同時(shí)還應(yīng)通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)一步革新學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的更進(jìn)一步的思考，從而讓學(xué)生明確上學(xué)的目的、大學(xué)的學(xué)習(xí)思路與方法以及期畢業(yè)之后的實(shí)際打算。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的就業(yè)展開(kāi)一定的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)思考進(jìn)行些許引導(dǎo)，并且使學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)有一個(gè)明確的概念，使學(xué)生進(jìn)一步將自身的個(gè)性融入未來(lái)的職業(yè)取向中，而這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有一定的意義的。
    2就業(yè)講座的開(kāi)設(shè)。
    管理者面向大一新生開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)題講座、組織高年級(jí)與低年級(jí)班級(jí)之間的思想、學(xué)習(xí)、考研等方面的交流，開(kāi)闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標(biāo);提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗方向。班主任及任課教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定自己有能力實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)等，并且督促學(xué)生天天堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自查，和同學(xué)之間互查，力求養(yǎng)成習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
    3班級(jí)學(xué)風(fēng)的規(guī)劃。
    學(xué)生的就業(yè)必然不會(huì)按照統(tǒng)一的方向進(jìn)行，這也是學(xué)生的個(gè)性所致，是一種必然化的趨勢(shì)，但盡管學(xué)生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標(biāo)只有唯一的一個(gè)，那就是完成就業(yè)，完成從學(xué)生到工作人員的身份的轉(zhuǎn)換，因此，這就需要班級(jí)教師的合理引導(dǎo)，并將這一引導(dǎo)以一種較具強(qiáng)制性的教學(xué)管理體系滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。因此，首要任務(wù)便是班級(jí)的整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)，而這一建設(shè)性的體系的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)而使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地體會(huì)求學(xué)的意義以及未來(lái)就業(yè)的重要性，進(jìn)而將課堂所學(xué)與實(shí)際的就業(yè)全方位的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)周期計(jì)劃的確定，并在此基礎(chǔ)上全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，努力為班級(jí)貢獻(xiàn)自身的力量，而這也是教師團(tuán)隊(duì)從側(cè)面提升班級(jí)管理效果的做法。
    4管理要有針對(duì)性。
    班級(jí)管理只有用“心”管理，才會(huì)孕育出一個(gè)個(gè)真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學(xué)生，帶出一個(gè)好班級(jí)。教育管理者只有心中有學(xué)生，才有可能做好學(xué)生管理工作。結(jié)合農(nóng)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)目前大部分同學(xué)在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，班級(jí)管理把低年級(jí)學(xué)生鍛煉吃苦耐勞、扎實(shí)肯干、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、適應(yīng)性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo);而對(duì)高年級(jí)則向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，平時(shí)注意調(diào)動(dòng)班干部、宿舍長(zhǎng)、入黨積極分子等班級(jí)骨干，由點(diǎn)影響面，帶動(dòng)全班同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。
    5在實(shí)際的管理環(huán)節(jié)堅(jiān)持以人為本。
    班級(jí)管理的主體還是要放在學(xué)生身上，而教師在此過(guò)程之中只是一種輔助，而這也是對(duì)我國(guó)以人為本這一建設(shè)性方針的尊重與維護(hù)，教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的模擬化就業(yè)的活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生也要進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的整體大方向，在此基礎(chǔ)上提升班級(jí)的整體向心力，為班級(jí)氛圍的營(yíng)造提供自己的力量。因此教師可主要針對(duì)這一點(diǎn)在班級(jí)和學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展一定的活動(dòng)，進(jìn)而提升在學(xué)生內(nèi)部的特色化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也間接提升學(xué)生的就業(yè)能力。
    6完善就業(yè)的導(dǎo)向作用。
    就業(yè)的導(dǎo)向作用還是教師團(tuán)隊(duì)依舊需要全面貫徹的，在此基礎(chǔ)上教師自身應(yīng)對(duì)就業(yè)有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)而使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期舉行一定的就業(yè)性思想調(diào)研，通過(guò)小組之內(nèi)的相互討論來(lái)切實(shí)維系就業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的建設(shè)性意義。并且教師也可以通過(guò)接受一定的就業(yè)思想引導(dǎo)培訓(xùn)來(lái)提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學(xué)生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實(shí)，并且推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)踐，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生最終成長(zhǎng)成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)，有良好職業(yè)道德”的應(yīng)用型技術(shù)人才。
    7結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，當(dāng)下就業(yè)的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，因此大學(xué)生在接受教育的同時(shí)一定要強(qiáng)化自身的就業(yè)能力，以迎合當(dāng)今的潮流，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，而教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生團(tuán)體的引導(dǎo)者，需要在實(shí)際的班級(jí)教育教學(xué)管理全面地弘揚(yáng)就業(yè)思想的重要性，以在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部弘揚(yáng)與貫徹就業(yè)這一建設(shè)性思路，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提升自身的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠順利走向工作崗位，而這一建設(shè)性體系的開(kāi)展能夠全面提升我國(guó)的教育界的建設(shè)性意義，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)科教興國(guó)這一思想的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，從而間接提升我國(guó)的文化影響力。
    參考文獻(xiàn):。
    ［4］趙煒婷．大學(xué)生就業(yè)思想政治教育機(jī)制建構(gòu)研究［d］．重慶:重慶交通大學(xué)，．。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇六
    最近幾年來(lái)，傳媒行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，實(shí)質(zhì)就是對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于一個(gè)報(bào)社來(lái)說(shuō)，擁有更多專(zhuān)業(yè)的人才是非常重要的，才能夠?yàn)閳?bào)社持續(xù)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。這就需要加強(qiáng)人力資源管理，從人才的開(kāi)發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應(yīng)該有一套完整的管理機(jī)制，這樣才能夠保證報(bào)社具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。本文以報(bào)社如何構(gòu)建有效的人力資源管理體系為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
    報(bào)社;人力資源;體系。
    人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設(shè)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳媒行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就需要我們更加注重對(duì)于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對(duì)于提升報(bào)社的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進(jìn)報(bào)社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過(guò)完善的人力資源管理體系，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠?yàn)閳?bào)社的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和充足的動(dòng)力。
    一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。
    為了能夠吸收更多的專(zhuān)業(yè)人才，報(bào)社首先應(yīng)該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學(xué)合理化，才能夠?yàn)楦嗟娜瞬胚M(jìn)入報(bào)社提供支持。這就需要報(bào)社在招聘員工的時(shí)候，充分發(fā)揮各個(gè)部門(mén)的作用，以人力資源部門(mén)為主，同時(shí)綜合其他相關(guān)部門(mén)，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報(bào)社曾一度跳槽率過(guò)高，主要的原因就是沒(méi)有充分發(fā)揮各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人才流失。這就需要報(bào)社應(yīng)該優(yōu)化錄用體系，針對(duì)每個(gè)部門(mén)所需要的不同類(lèi)型的工作人員，應(yīng)該用每個(gè)部門(mén)不同的工作內(nèi)容來(lái)考察新員工的綜合能力，使其到報(bào)社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時(shí)，從而填表、初試和筆試、專(zhuān)業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個(gè)步驟都應(yīng)該慢慢規(guī)范，都應(yīng)該按照規(guī)定的流程進(jìn)行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。
    二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。
    由于每個(gè)人的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報(bào)社應(yīng)該按照每個(gè)人的具體特點(diǎn)來(lái)安排工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本。同時(shí)，應(yīng)該給予每個(gè)員工公平的權(quán)利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動(dòng)性能夠得到有效的發(fā)揮。報(bào)社內(nèi)部同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。針對(duì)每個(gè)人的能力不相同，可以按照同一部門(mén)輪崗制度，讓一個(gè)人到多個(gè)崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實(shí)行輪崗，能夠使員工的個(gè)人潛能得到進(jìn)一步的挖掘，同時(shí)能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報(bào)社整體能力有效提高，才可以提升報(bào)社的整體競(jìng)爭(zhēng)力。
    三、制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。
    對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)屬于一種投資，并且這種投資會(huì)有豐厚的報(bào)酬。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會(huì)大大影響工作效率。這就要求報(bào)社應(yīng)該針對(duì)每個(gè)部門(mén)的`實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，使每個(gè)員工能夠接觸到最新的知識(shí)，能夠掌握最新的技術(shù)。在日常工作中，企業(yè)可以進(jìn)行系統(tǒng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)好的員工進(jìn)行心得體會(huì)分享，從而提升整體的工作能力。報(bào)社還可以組織員工開(kāi)早會(huì)，在會(huì)上分享工作經(jīng)驗(yàn)和一周心得。還能夠由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，鼓勵(lì)員工更加積極地開(kāi)展工作，保證員工工作的積極性。通過(guò)建立人力資源管理體系，對(duì)員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質(zhì)人才，提升報(bào)社的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
    四、完善分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    在人力資源管理體系中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。因?yàn)檫@直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關(guān)。例如，可以實(shí)行崗薪制，針對(duì)不同的崗位設(shè)置工資。同時(shí)把工資分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)工作、技能工資和績(jī)效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎(chǔ)上更加努力，來(lái)獲取更加豐厚的回報(bào)。同時(shí)，應(yīng)該實(shí)行科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)有貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的員工，報(bào)社應(yīng)該設(shè)置一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是報(bào)社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)業(yè)的人力資源管理需要更加專(zhuān)業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學(xué)化，才能為報(bào)業(yè)的發(fā)展提出堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，保證在同行業(yè)內(nèi)具有競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要報(bào)社從招聘人才到培訓(xùn)和使用環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有明確的計(jì)劃，按照科學(xué)的流程開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠?yàn)閳?bào)社招聘更多實(shí)用的人才，鞏固報(bào)社的人力基礎(chǔ)。同時(shí)還可以保證報(bào)社的人才具有更加扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，促進(jìn)報(bào)社的快速發(fā)展。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇七
    一、傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)方法。
    《管理學(xué)原理》這門(mén)課不只是在本科高校作為管理專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是高職高專(zhuān)學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，在整個(gè)大學(xué)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中占據(jù)著著舉足輕重的地位，是學(xué)生了解管理、學(xué)習(xí)管理最基本的入門(mén)課程之一，且書(shū)中理論知識(shí)并不復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其完全可以掌握整本書(shū)的理論知識(shí)。傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，單純性的由老師在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，理解概念，或者背誦概念，以死記硬背的方式進(jìn)行填鴨式的教育。通常情況下，學(xué)生可以通過(guò)單純的記憶來(lái)獲取一定的管理學(xué)概念和知識(shí)，但僅僅是獲取，大多數(shù)的學(xué)生并不能真正將其運(yùn)用到今后的工作中。
    二、探索《管理學(xué)原理》課程的必要性。
    在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)與信息更新速度極快，準(zhǔn)確的說(shuō)，《管理學(xué)原理》這本書(shū)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的管理需求，也并不能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中加以運(yùn)用，為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本人抽取了《管理學(xué)原理》這門(mén)課中一個(gè)基本概念，對(duì)大三的10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，探究高職高專(zhuān)大三學(xué)生是否可以準(zhǔn)確理解出大一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《管理學(xué)原理》這門(mén)課中的這一簡(jiǎn)單概念。因此，可以從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)過(guò)《管理學(xué)原理》這門(mén)課的兩年后，96%的學(xué)生已經(jīng)完全忘記這一概念，有3%的學(xué)生可以通過(guò)理解講出一部分，只有1%的學(xué)生可以回答準(zhǔn)確。這一結(jié)論無(wú)疑是讓管理專(zhuān)業(yè)老師感覺(jué)遺憾的。所以，這也是探討實(shí)踐型《管理學(xué)原理》教學(xué)方法的必要性之一。
    三、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的方法和途徑。
    《管理學(xué)原理》這門(mén)課的實(shí)踐型教學(xué)方式實(shí)際上是以如何使學(xué)生有效學(xué)到管理知識(shí)，培養(yǎng)管理技能為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，盡可能大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的管理思維、分析能力以及運(yùn)用能力?！豆芾韺W(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)方法包括：課堂案例分組討論；深入企業(yè)探究現(xiàn)實(shí)案例；虛擬公司的.建立兩大部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
    1.課堂案例分組討論。
    《管理學(xué)原理》這門(mén)課地教學(xué)不僅僅是概念的灌輸，還需要讓學(xué)生徹底理解每一個(gè)名詞和概念，以達(dá)到“會(huì)用”的目的。因此，在案例分組討論部分需要讓學(xué)生在知曉管理學(xué)名詞、概念的基礎(chǔ)上加深理解。具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）管理學(xué)理論是基石。盡管說(shuō)《管理學(xué)原理》這門(mén)課并不需要學(xué)生的死記硬背，更不贊賞教師在課堂上照本宣科。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)基本概念以及理論是一定要作為基本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生講授，也是這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在課堂上抓住重點(diǎn)，用淺顯易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)基本理論有初步的解讀。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡可能的吸引學(xué)生注意力，對(duì)《管理學(xué)原理》這門(mén)課感興趣。（2）課堂分組案例討論是進(jìn)階。在對(duì)基本理論有了初步認(rèn)知后，教師就需要搜集一些經(jīng)典管理類(lèi)案例來(lái)融入到課堂中讓學(xué)生討論?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分為若干小組，對(duì)教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行多輪分析、探討，形成一份切實(shí)可行的案例報(bào)告。以此為方法，既可以提升學(xué)生們對(duì)《管理學(xué)原理》這門(mén)課的興趣，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和案例分析融會(huì)貫通，真正的理解書(shū)中管理學(xué)知識(shí)的含義。教師在收集案例時(shí)，要抓住以下幾點(diǎn)要素。即，內(nèi)容新穎、具代表性、討論點(diǎn)多。（3）案例觀點(diǎn)闡述是升華。在學(xué)生們分組進(jìn)行完案例討論后，觀點(diǎn)闡述是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。以小組為基礎(chǔ)，每位同學(xué)參與，將討論過(guò)后的案例觀點(diǎn)展示出來(lái)。一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的統(tǒng)籌把握，是否可以自圓其說(shuō)。另一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和膽量。不失為一種一舉多得的提升課堂知識(shí)掌握程度的好辦法。
    2.深入企業(yè)，實(shí)地探究現(xiàn)實(shí)案例。
    要達(dá)到課堂全員參與、學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于授課教師課堂引導(dǎo)及課下輔助。課堂引導(dǎo)的方法在前篇已有分析，本篇幅將重點(diǎn)談?wù)摻處熑绾巫龅秸n下輔助。在我看來(lái)，“深入企業(yè)”不失為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的良策。（1）深入企業(yè)考察教師可以通過(guò)多方途徑為學(xué)生提供一處優(yōu)良的實(shí)地考察企業(yè)，在與企業(yè)方恰當(dāng)溝通后，由教師引導(dǎo)帶領(lǐng)各組學(xué)生深入企業(yè)考察。要求對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)及規(guī)模有基本的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)課本所學(xué)理論知識(shí)，尋找可以作為案例研究的板塊，目標(biāo)或是人力資源，或是銷(xiāo)售部門(mén)，或是組織架構(gòu)，或是處理投訴等等。（2）尋找研究案例以小組為單位，確定本組的目標(biāo)板塊，進(jìn)而加深研究。通過(guò)與目標(biāo)板塊核心人物以及基層員工的溝通交流、業(yè)務(wù)咨詢等來(lái)豐富案例討論的內(nèi)容。在豐富案例內(nèi)容的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，并給予合理的建議。并對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、打分。（3）形成案例報(bào)告形成報(bào)告是企業(yè)實(shí)地考察的最后一步，目的在于讓學(xué)生通過(guò)切身考察、分工、研究、組織等將所學(xué)所見(jiàn)通過(guò)文字組織起來(lái)。在撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生們依然可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地修改完善。用“深入企業(yè)”的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生真切的理解理論的真諦。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)地考察的熱情超乎預(yù)期。鮮活的管理案例會(huì)使學(xué)生在探究過(guò)程中身臨其境、腦洞大開(kāi)。他們會(huì)根據(jù)課本上的領(lǐng)導(dǎo)職能理論來(lái)分析該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；會(huì)結(jié)合課本上“決策”的五大原則來(lái)對(duì)比該企業(yè)的決策方式；會(huì)引用課本上“溝通的技巧與說(shuō)話的藝術(shù)”來(lái)對(duì)比自身和企業(yè)工作人員的溝通方式；會(huì)參考課本上“組織架構(gòu)設(shè)計(jì)”來(lái)描述該企業(yè)整體架構(gòu)。用此種方法，可使學(xué)生達(dá)到真正理解課本概念，而并非僅是熟記概念。
    四、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的意義。
    《管理學(xué)原理》這門(mén)課雖說(shuō)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但其卻是大學(xué)生對(duì)“管理”知識(shí)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，也是大學(xué)生對(duì)“管理”的認(rèn)知課程。對(duì)于今后走入工作崗位，尤其是行政管理類(lèi)崗位的大學(xué)生，《管理學(xué)原理》這門(mén)課確是極為重要且必需的。對(duì)于《管理學(xué)原理》這門(mén)課實(shí)踐型教學(xué)的意義有以下幾方面：1.實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一對(duì)于本篇探討的《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)，老師在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解決，真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”。這樣的嘗試并非是完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是在基于理論灌輸之上的一種參與型的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生積極融入到課堂中去，并通模擬演練、實(shí)際訓(xùn)練等達(dá)到完全掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種新的嘗試，雖然過(guò)程略顯繁瑣，但卻不失為一個(gè)真正“教會(huì)”學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)的好方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)。
    2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)原理》課程的興趣。
    從之前學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)研來(lái)看，75%的學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽(tīng)課，但卻只有4%的學(xué)生可以掌握《管理學(xué)原理》這本書(shū)中的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，比例還是相當(dāng)?shù)偷?。因此，在本人看?lái)，只有將學(xué)生對(duì)于“管理”這個(gè)概念的興趣真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理類(lèi)人才的目的。而本文所闡述的實(shí)踐型教學(xué)的方法可以讓學(xué)生有代入感，并可以認(rèn)為自己就是管理者，是可以做決策的人。這樣，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大挺高，從而對(duì)于知識(shí)的記憶便會(huì)更加深刻持久。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃敏,溫廷新,邵良杉.基于網(wǎng)格的虛擬企業(yè)知識(shí)管理框架研究[j].科技進(jìn)步與對(duì)策,02期.
    [2]2.0技術(shù)在圖書(shū)館員個(gè)人隱性知識(shí)管理中的應(yīng)用[j].江西圖書(shū)館學(xué)刊,01期.
    [3]岳麗娜,聶懷勇,曹巖.基于web2.0的學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理模型[j].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),期.
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇八
    摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴(lài)于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
    教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
    一、建立科學(xué)的管理制度。
    一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
    現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢(qián)，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢(qián)費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
    三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。
    農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
    四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
    管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
    五、落實(shí)考核制度。
    學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇九
    ［摘要］高等教育改革背景下實(shí)踐教學(xué)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對(duì)策，希望能為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
    ［關(guān)鍵詞］高等教育；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策。
    實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、高水準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價(jià)值觀的形成有重要意義。當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開(kāi)展面臨著諸多問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，就目前來(lái)看，許多高校在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排方面主要以實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，這些課程的開(kāi)設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無(wú)論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場(chǎng)地支持，都直接削弱了實(shí)踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
    實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)訓(xùn)性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)模式，本身對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實(shí)踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，雖然高校近年來(lái)積極加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入，但是與專(zhuān)門(mén)的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實(shí)訓(xùn)要求與場(chǎng)地設(shè)備經(jīng)費(fèi)等要求矛盾?chē)?yán)重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果參差不齊，這對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能、提升個(gè)人實(shí)踐能力與操作水平極為不利。實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有相關(guān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類(lèi)師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)的落后極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)法切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟無(wú)疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。
    圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題與弊端，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價(jià)值。高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過(guò)校企合作和校企共建，籌建各類(lèi)仿真實(shí)訓(xùn)室服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、工程管理實(shí)訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富且高素質(zhì)的師資隊(duì)伍服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
    要積極打造高效實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，將開(kāi)放課程、在線學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)信息、專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目管理等納入一體化信息化平臺(tái)建設(shè)需求，提升高校實(shí)踐教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實(shí)踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實(shí)踐教學(xué)管理信息化程度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源共享，通過(guò)信息平臺(tái)上的數(shù)據(jù)采集、信息公開(kāi)、項(xiàng)目展示、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。綜上所述，高等教育改革下實(shí)踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
    參考文獻(xiàn):。
    譚志凱.高等教育改革背景下的實(shí)踐教學(xué)管理工作探討［j］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（2）：1-2.
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十
    （一）“良好好的開(kāi)始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺(jué)中逐漸把注意力緊緊的集中起來(lái)。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
    （二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問(wèn)，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問(wèn)的過(guò)程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問(wèn)題的難易程度有針對(duì)性的提問(wèn)。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
    （三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更正，更加深記憶。
    （四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，課堂管理的問(wèn)題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
    教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。
    因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十一
    摘要：英國(guó)開(kāi)放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。把好選聘關(guān)口,找準(zhǔn)教師責(zé)任定位,加大教師培訓(xùn)力度,提供多樣化評(píng)價(jià)舉措,強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制,這些有效措施對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國(guó)開(kāi)放大學(xué)特有的教師梯隊(duì),以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),提供個(gè)性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
    關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué);教師管理;兼職教師;。
    英國(guó)開(kāi)放大學(xué)1969年建校,并在1971年注冊(cè)招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬(wàn)人,含本、碩、博三種辦學(xué)層次,有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),致使英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達(dá)86%。正如英國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說(shuō):“英國(guó)開(kāi)放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開(kāi)發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實(shí)踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果,英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外,是與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)特有的教師管理方式分不開(kāi)的。
    英國(guó)開(kāi)放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國(guó)的350個(gè)學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。
    (一)專(zhuān)兼職教師的選聘。
    英國(guó)開(kāi)放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法,所選聘教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),要有一定的教育學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心,要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開(kāi)放大學(xué)聘請(qǐng)的專(zhuān)職教師中有60%是有博士學(xué)位的,僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量,位居英國(guó)第三。通過(guò)cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià),使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR>    選聘兼職教師必須經(jīng)過(guò)公開(kāi)招聘和公正嚴(yán)格的選拔,都是來(lái)自英國(guó)高校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來(lái)選擇教師,較看重具備相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生有責(zé)任心,懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作,樂(lè)于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。
    (二)專(zhuān)兼職教師的職責(zé)。
    英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的專(zhuān)職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)一起編寫(xiě)課程教材和管理兼職教師。開(kāi)放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵,英國(guó)開(kāi)放大學(xué)就充分意識(shí)到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很?chē)?yán)謹(jǐn),并且由專(zhuān)職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師,一名專(zhuān)職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時(shí)間用于教學(xué)和研究,另外50%的時(shí)間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對(duì)兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專(zhuān)職老師一般通過(guò)旁聽(tīng)的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評(píng)閱情況。對(duì)新入職的兼職老師,專(zhuān)職老師去旁聽(tīng)的幾率比較高,同時(shí)也追蹤監(jiān)管已有較長(zhǎng)工作時(shí)間的兼職老師。對(duì)有學(xué)生投訴的兼職教師,專(zhuān)職教師會(huì)進(jìn)行調(diào)查與反饋。
    兼職教師的管理方式是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一,他們構(gòu)成了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,學(xué)校共聘請(qǐng)了5000多名專(zhuān)門(mén)的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時(shí)間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù),這也是保證開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國(guó)的13個(gè)地區(qū)辦公室。他們直接“面對(duì)”學(xué)生,是學(xué)校的“窗口”,是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐,針對(duì)學(xué)生的需求,與學(xué)生開(kāi)展有效溝通,為學(xué)生提供了個(gè)性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項(xiàng)重要工作就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評(píng)價(jià),他們主要在家工作,通過(guò)電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為8-9個(gè)月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評(píng)分還需要給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)和反饋意見(jiàn)有定性和定量的要求。以論文寫(xiě)作批改為例,兼職教師對(duì)一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書(shū)面詳細(xì)評(píng)語(yǔ),以便幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。課程進(jìn)行一半時(shí),需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便申請(qǐng)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。
    (三)專(zhuān)兼職教師的培訓(xùn)。
    對(duì)通過(guò)選拔的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),都是在工作中進(jìn)行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗(yàn)交流等方式來(lái)提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求,學(xué)校會(huì)提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊(cè),內(nèi)含開(kāi)放大學(xué)的各項(xiàng)制度、規(guī)定;另一套是專(zhuān)門(mén)為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書(shū)系列,其中包括教師從事某門(mén)課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專(zhuān)門(mén)性的知識(shí)等。每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有英國(guó)開(kāi)放大學(xué)7個(gè)學(xué)院分別派往的2-3名專(zhuān)職教師,他們代表各個(gè)學(xué)院,負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵(lì)教師不斷研究和創(chuàng)新,開(kāi)放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。此外,教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn),接受監(jiān)督和評(píng)價(jià)。開(kāi)放大學(xué)定期收集學(xué)生意見(jiàn)和建議,分析研究后及時(shí)提出改進(jìn)措施,不斷完善教師管理體制。使得英國(guó)開(kāi)放大學(xué)擁有了一支高水平、專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍,保證了教學(xué)質(zhì)量。另外,開(kāi)放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。開(kāi)放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái),進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。
    當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的教師隊(duì)伍也在不斷趨于專(zhuān)業(yè)化,但仍存在著諸多問(wèn)題。因此,借鑒英國(guó)教師隊(duì)伍管理方式的成功經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
    (一)制定嚴(yán)格的專(zhuān)兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn),把控教師隊(duì)伍的源頭。
    開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個(gè)多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對(duì)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解,又沒(méi)有及時(shí)的相關(guān)培訓(xùn),所以都是“摸石頭過(guò)河”,自我探索教學(xué)方法,缺乏專(zhuān)業(yè)化。所以在選聘專(zhuān)職教師的時(shí)候就要遵循專(zhuān)業(yè)化原則,最好有遠(yuǎn)程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作。
    在促進(jìn)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳,通過(guò)外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計(jì)劃,高薪聘請(qǐng)知名院校的著名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)科專(zhuān)家,既要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景,又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識(shí)和技能,同時(shí)又有基本的教育教學(xué)技巧。
    (二)合理劃分專(zhuān)兼職教師職責(zé),規(guī)范教師隊(duì)伍的制度。
    我國(guó)開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來(lái)自本校行政崗位的教師,也要承擔(dān)本部門(mén)的工作職責(zé)。無(wú)論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心,身兼數(shù)職是開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)職教師的常態(tài),越到基層電大專(zhuān)職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對(duì)于專(zhuān)職教師而言,一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱(chēng)評(píng)定,有勞而無(wú)獲的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往,教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展無(wú)法保障,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更無(wú)從談起。
    我們必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求建立自己專(zhuān)職教師隊(duì)伍、學(xué)科專(zhuān)家隊(duì)伍。由專(zhuān)職教師隊(duì)伍、學(xué)科專(zhuān)家隊(duì)伍承擔(dān)開(kāi)放大學(xué)的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等,專(zhuān)注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。
    在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責(zé),就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師,他們擁有學(xué)科基礎(chǔ),能夠動(dòng)態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況,將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合,負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理與服務(wù)的工作,從學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)開(kāi)始,一路提供個(gè)性化教學(xué)支持,主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)成果等,讓學(xué)生在開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有“一對(duì)一”的服務(wù)。
    (三)加大專(zhuān)兼職教師培訓(xùn)力度,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
    我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因,很少參加培訓(xùn)項(xiàng)目。專(zhuān)兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確,沒(méi)有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
    對(duì)于專(zhuān)職教師的培訓(xùn),應(yīng)該制定一個(gè)系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度,不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”,明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu),細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,確定培訓(xùn)形式,健全培訓(xùn)考核,通過(guò)多樣化的培訓(xùn)和職后教育,規(guī)范專(zhuān)職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
    兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等,需要形成長(zhǎng)效機(jī)制,不僅是帶薪培訓(xùn),而且是免費(fèi)的。鼓勵(lì)兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊(duì)伍,保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài),提高其專(zhuān)業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
    (四)完善專(zhuān)兼職教師評(píng)價(jià)體系,提升教師隊(duì)伍的水平。
    我國(guó)開(kāi)放大學(xué)針對(duì)專(zhuān)職教師的評(píng)價(jià)目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量,以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)工作,不能精準(zhǔn)有效評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī),并且和年度考核、職稱(chēng)晉升掛鉤,以獎(jiǎng)懲為目的的考核無(wú)法起到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。對(duì)兼職教師也是“一刀切”,通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時(shí)間,決定兼職教師的報(bào)酬,忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體單一,評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。
    教師的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作價(jià)值的鑒定和判斷,科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進(jìn)教師的自我發(fā)展,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)于專(zhuān)職教師而言,要體現(xiàn)出在他們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的主體地位,通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為,這樣的評(píng)價(jià)才更有時(shí)效性。
    目前開(kāi)放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理,平時(shí)的論壇答疑、作業(yè)批閱和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行,所以要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理,要成立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門(mén),聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者作為督導(dǎo)員,設(shè)計(jì)合理的評(píng)估指標(biāo),對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對(duì)考察結(jié)果做出分析,及時(shí)反饋給教師做出改進(jìn)。
    本文針對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題,包括專(zhuān)兼職教師分工不明確,定位不準(zhǔn)確,培訓(xùn)不到位,評(píng)價(jià)不合理,對(duì)比英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)之后,提出我國(guó)開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)兼職教師的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng),以期更好提升開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍水平。
    對(duì)于我國(guó)開(kāi)放大學(xué)而言,教師隊(duì)伍的有效管理是辦好開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)亟待解決的問(wèn)題之一,構(gòu)建一支精良的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍,是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開(kāi)放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑,提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量?？傊?我國(guó)開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn),應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長(zhǎng)需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王承緒,徐輝.戰(zhàn)后英國(guó)教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.
    [2]馬少榮,趙冬云.英國(guó)開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育的教材、教師和考核[j].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001(9):10.
    [3]毛麗萍.從遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證的視角管窺英國(guó)開(kāi)放大學(xué)之管理[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(3):75.
    [4]齊麗莉.英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教育特色研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2004.
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十二
    摘要：本文旨在探索酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對(duì)與酒店管理專(zhuān)業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，這對(duì)緩解酒店專(zhuān)業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實(shí)意義。
    關(guān)鍵詞：酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對(duì)策。
    1.研究背景。
    在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，人才日益成為當(dāng)今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,中國(guó)酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才的支持。近幾年，開(kāi)設(shè)旅游與酒店專(zhuān)業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專(zhuān)業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對(duì)性對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。
    2.職業(yè)思想的概念。
    職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個(gè)方面。國(guó)外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對(duì)職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類(lèi)：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報(bào)酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫長(zhǎng)坪、彭建國(guó)、于海波、張大均等對(duì)職業(yè)思想做了研究，他們認(rèn)為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對(duì)自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德三個(gè)層次。由此，本文所認(rèn)為的酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
    3.酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
    為了調(diào)查酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對(duì)酒店，對(duì)行業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的看法，本人設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并在2016年3-5月期間進(jìn)行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象主要是廣東、湖南等多個(gè)本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專(zhuān)業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問(wèn)卷、回收問(wèn)卷250份，其中有效問(wèn)卷239份，問(wèn)卷回收有效率達(dá)79.67%，并且在問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程中與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問(wèn)卷和訪談，經(jīng)過(guò)分析得出：（1）酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)將來(lái)從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專(zhuān)業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景一般，認(rèn)為就業(yè)前景好的約占18%，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望進(jìn)入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗(yàn)。大部分人希望直接從管理人員開(kāi)始從事工作。由此可見(jiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)認(rèn)可度較低，酒店就業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)酒店業(yè)的前景持相對(duì)消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識(shí)建樹(shù)尚不夠完善。如果酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅會(huì)影響高校酒店管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)的選擇，而且還會(huì)不利于我國(guó)酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而造成星級(jí)酒店進(jìn)入人才進(jìn)一步短缺，酒店員工流動(dòng)率居高不下的死循環(huán)。
    4.酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
    造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專(zhuān)業(yè)層面的原因。
    4.1從酒店行業(yè)方面。
    4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國(guó)平均水平的80%左右。問(wèn)卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專(zhuān)業(yè)就業(yè)意向弱的一個(gè)主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)，員工進(jìn)入門(mén)檻相對(duì)較低的行業(yè)，它重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。工作經(jīng)驗(yàn)甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機(jī)會(huì)來(lái)證明自己的價(jià)值，并能在短時(shí)間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機(jī)會(huì)也同樣需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)，要和沒(méi)有經(jīng)受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢(shì)，不能體現(xiàn)其價(jià)值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
    4.2從學(xué)生主觀角度。
    酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問(wèn)卷對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級(jí)別進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個(gè)基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)”的影響在中國(guó)傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒(méi)有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識(shí)舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過(guò)程中難免會(huì)遇到，所以不少家長(zhǎng)也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
    4.3高校酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層面。
    酒店管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生會(huì)在大學(xué)校園接受3-4年的專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)被調(diào)查人對(duì)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對(duì)本專(zhuān)業(yè)是一般喜歡，無(wú)所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專(zhuān)業(yè)，想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，67.91%的受訪者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作的幫助一般，認(rèn)為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作幾乎沒(méi)有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專(zhuān)業(yè)。由此，不可否認(rèn)的是，我國(guó)高等院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
    5.酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對(duì)策及建議。
    5.1從酒店行業(yè)角度。
    5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢(shì)在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補(bǔ)方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費(fèi)班車(chē)；比如淡季團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎(jiǎng)勵(lì)；旺季時(shí)，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎(jiǎng)金、完善各種補(bǔ)貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團(tuán)旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動(dòng)等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化,讓員工有一個(gè)很清晰的奮斗目標(biāo)，理想目標(biāo)細(xì)分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)，積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時(shí)的時(shí)候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗(yàn)論”，充分認(rèn)識(shí)到酒店管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的潛力。
    5.2從學(xué)生主觀的角度。
    5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級(jí)觀念”每個(gè)行業(yè)有每個(gè)行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)。酒店員工在對(duì)客服務(wù)過(guò)程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒(méi)有等級(jí)之分，行行出狀元。社會(huì)需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗(yàn)的積累是必不可少的，基層的鍛煉對(duì)日后問(wèn)題的解決至關(guān)重要。酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)間在酒店實(shí)習(xí)，不斷熟悉酒店各個(gè)方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)等。
    5.3從學(xué)校專(zhuān)業(yè)角度。
    為了讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)，提高對(duì)酒店的職業(yè)認(rèn)同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知職業(yè)思想。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十三
    3、高職院校圖書(shū)館高質(zhì)量服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考。
    4、產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化研究。
    5、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策。
    6、城市少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
    7、關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)離退休干部服務(wù)管理工作的思考。
    8、服務(wù)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響論述。
    9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。
    10、終身教育體系下繼續(xù)教育學(xué)院辦公室服務(wù)管理職能初探。
    11、淺析財(cái)務(wù)共享服務(wù)下管理會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施路徑。
    12、高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理的實(shí)踐與思考。
    13、優(yōu)勢(shì)視角下我國(guó)社會(huì)服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽(yáng)區(qū)政府為例。
    14、智能化技術(shù)在圖書(shū)館服務(wù)管理中的應(yīng)用。
    15、工商管理專(zhuān)業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
    16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。
    17、煤礦井下輔助運(yùn)輸車(chē)輛專(zhuān)業(yè)化服務(wù)管理初探。
    18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。
    19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問(wèn)題及對(duì)策。
    20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機(jī)制研究——以成都市x街道為例。
    21、信息時(shí)代離退休人員服務(wù)管理新探索。
    22、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)服務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的啟示。
    23、新時(shí)期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。
    24、基于客戶價(jià)值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。
    25、精細(xì)化電力營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)管理策略解析。
    26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。
    27、新時(shí)期高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理實(shí)踐探索。
    28、新形勢(shì)下供電營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)管理工作分析。
    29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計(jì)應(yīng)用。
    30、精細(xì)化電力營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)管理策略研究。
    31、基于移動(dòng)信息平臺(tái)優(yōu)化高校圖書(shū)館服務(wù)管理效率研究。
    32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實(shí)施。
    33、公共圖書(shū)館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書(shū)館少兒閱覽室為例。
    34、高校圖書(shū)館期刊服務(wù)管理工作探究。
    35、縣級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。
    36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。
    37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。
    38、新時(shí)代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。
    39、新時(shí)期軍休干部服務(wù)管理的問(wèn)題分析。
    40、新時(shí)期公共圖書(shū)館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。
    41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理問(wèn)題。
    42、隆昌市圖書(shū)館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。
    43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開(kāi)展及管理對(duì)策。
    44、東莞流動(dòng)人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。
    45、保險(xiǎn)公司車(chē)商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。
    46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。
    47、黨校圖書(shū)館服務(wù)管理的思考。
    48、新生代流動(dòng)人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。
    49、基于itil的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)服務(wù)管理體系設(shè)計(jì)研究。
    50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十四
    近代以來(lái)，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)校管理的內(nèi)容逐漸增多，面臨的問(wèn)題也日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的管理意見(jiàn)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求。隨著管理科學(xué)的興起，學(xué)校管理也進(jìn)入了科學(xué)管理的階段，要求學(xué)校管理者在科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下，按照教育教學(xué)規(guī)律來(lái)管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，現(xiàn)代管理制度論認(rèn)為：人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實(shí)行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學(xué)，萬(wàn)眾一心謀發(fā)展”的良好局面。現(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方式的科學(xué)化，提高集體組織的集體效應(yīng)，鼓勵(lì)民主參與、民主監(jiān)督，實(shí)行民主管理，是管理的國(guó)際性潮流。民主管理必須貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面和全過(guò)程，使民主管理科學(xué)化。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學(xué)化。科學(xué)教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學(xué)教育模式下，對(duì)處于求學(xué)生涯至關(guān)重要的階段中，無(wú)疑束縛了孜孜學(xué)子的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致眾多學(xué)者對(duì)中小學(xué)學(xué)子以“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的形象。在科教興國(guó)的倡導(dǎo)下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升中小學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)子的思維能力，引導(dǎo)學(xué)子正確的學(xué)子態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了一種責(zé)任?？平坍a(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進(jìn)行，多媒體技術(shù)更多的應(yīng)用在了教學(xué)管理上，并給課堂帶來(lái)了新的氣息與活力，對(duì)于以往的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，多媒體教育使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且，給教師帶來(lái)很多的方便。對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，多媒體的應(yīng)用會(huì)帶來(lái)更多便利。運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)管理教學(xué)工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時(shí)間，提高管理效率。并且借助移動(dòng)設(shè)備app，教職人員可以隨時(shí)隨地接收到教學(xué)教務(wù)信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學(xué)平臺(tái)、校園教學(xué)系統(tǒng)，以及其他一些數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能夠改進(jìn)好完善教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的不足，促進(jìn)師生交流、合作探究，并為學(xué)生搭建自主研究的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
    （一）使用率較低。
    由于多媒體設(shè)備的成本問(wèn)題，多媒體設(shè)備的硬件設(shè)備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認(rèn)的是，雖然引入了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)管理，但是舊的模式仍然沒(méi)有得到改善，就是說(shuō)，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教務(wù)管理，這樣一來(lái)，多媒體的好處就沒(méi)有得到切實(shí)有效的發(fā)揮。
    （二）從業(yè)人員操作難題。
    具備必要的信息素養(yǎng)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的首要條件。這意味著要求教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)去解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要把技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)貫通起來(lái)。關(guān)鍵是要理解技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。
    （三）多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用。
    一些教師為了符合多媒體教學(xué)的要求，在制作課件時(shí)，用了過(guò)多的裝飾，就會(huì)分散學(xué)生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時(shí)候，插入了大量的動(dòng)畫(huà)、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺(jué)效果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)被圖片以及音樂(lè)吸引而分散了聽(tīng)課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時(shí)，往往突顯了自己而忽略了學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應(yīng)該如何使課件與自己的講課內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，如何讓學(xué)生充滿興趣的聽(tīng)自己講課，但卻沒(méi)有考慮的到學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)能做到很好的師生互動(dòng)。
    （四）課件制作難度大。
    由于制作高職數(shù)學(xué)的多媒體課件時(shí)，內(nèi)容量大、很有難度，并且不容易進(jìn)行更新，另外，很多教師對(duì)多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機(jī)協(xié)調(diào)”，教師往往顧得了課件卻顧不上學(xué)生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學(xué)的節(jié)奏很快，其內(nèi)容也很多，這就使得很多學(xué)生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。
    （一）多媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。
    多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設(shè)施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)相關(guān)操作人員做系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況，可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。有效的培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定，可以更好的完成預(yù)期效果，具體問(wèn)題具體分析，能夠大大提到培訓(xùn)的效率，大大推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識(shí)和關(guān)聯(lián)性知識(shí)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的前提和起點(diǎn)。包括兩個(gè)方面：其一，掌握必要的技能性知識(shí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的必備條件。這些必要的技術(shù)知識(shí)包括：課件制作、電子白板和數(shù)字展臺(tái)的.使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò)交流等。其二，拓寬關(guān)聯(lián)性知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。所謂關(guān)聯(lián)性知識(shí)是指包含學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)或內(nèi)隱于教師的教學(xué)實(shí)踐中的與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。關(guān)聯(lián)性知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有益于教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理解，更有益于教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式。
    （二）合理的使用多媒體。
    要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)多媒體資源合理的進(jìn)行安排使用，而不是單單在公開(kāi)課上才得以“展現(xiàn)”。當(dāng)然，對(duì)于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@種強(qiáng)制性的方式會(huì)使得教師對(duì)于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。要更新教師的教學(xué)理念，形成技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)信念是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的核心，改進(jìn)教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的核心不是向教師灌輸各種技術(shù)的使用技巧與實(shí)用技能，而是設(shè)法使教師真正地理解技術(shù)，接納技術(shù)，認(rèn)同技術(shù)，將信念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。這包括：經(jīng)常性地對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開(kāi)課、示范課、相互評(píng)課等活動(dòng)；在教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用新技術(shù)，探究新的教學(xué)方法和模式；對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行反思。
    （三）完善課件的制作。
    教師制作課件時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行可見(jiàn)的設(shè)計(jì)制作，把學(xué)生提升到主體的地位上來(lái)，能讓學(xué)生切身的參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)師生的互動(dòng)；課件的制作應(yīng)該注意要簡(jiǎn)潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)的概念以及定理公式的編輯時(shí)，應(yīng)該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進(jìn)行綜合考慮，要恰到好處的展現(xiàn)出來(lái)，不僅僅要突出重點(diǎn)，還要主義不能太夸張，詳略要得當(dāng)，并且要有規(guī)律的體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對(duì)與那些抽象難懂的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)定即可，對(duì)于復(fù)雜的圖像進(jìn)行演示的時(shí)候，要注意畫(huà)面清晰、美觀，能讓學(xué)生一目了然，直觀的了解它的特點(diǎn)。但是對(duì)于那些理論性更重的內(nèi)容，其實(shí)沒(méi)有必要制作成課件，因?yàn)椴粌H內(nèi)容繁瑣，而且實(shí)際的效用并不大。另外，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)多媒體的使用方法，并應(yīng)該熟練的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教學(xué)中的新技術(shù)，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類(lèi)似于教學(xué)交流的活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)的教學(xué)方式方法，并定期組織教學(xué)研討會(huì)，互相借鑒，要做到在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，并不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
    素質(zhì)教育時(shí)代，多媒體必將扮演著越來(lái)越重要的地位。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個(gè)趨勢(shì)，還是一個(gè)必然?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了人們生活方式的主導(dǎo)。學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當(dāng)前技術(shù)需求型工作的人才，就必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，越來(lái)越多的新技術(shù)進(jìn)入了教學(xué)當(dāng)中，并逐漸顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十五
    摘要：
    在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。
    教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
    一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
    在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
    二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
    觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
    在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過(guò)多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
    將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹(shù)立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).
    [2]郭開(kāi)全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專(zhuān)業(yè)為例[j].語(yǔ)言與文化研究,(1).
    [3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問(wèn)題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十六
    摘要：
    21世紀(jì)，全球酒店業(yè)將面臨著一個(gè)人才與技術(shù)帶來(lái)的酒店業(yè)戰(zhàn)略性變化，未來(lái)的酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)因素是“人”的因素，但我目的酒店業(yè)人力資源管理大多仍停留在以“事”為中心的管理模式中。本文對(duì)早已實(shí)施人性化管理的國(guó)際酒店的人力資源管理進(jìn)行探討分析，指出其中我國(guó)酒店人力資源管理可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用方法。人性化管理以人為本的原則能使酒店加強(qiáng)自身的，內(nèi)部凝聚力，提高酒店的競(jìng)爭(zhēng)力，必然成為一種趨勢(shì)。
    關(guān)鍵詞：
    酒店業(yè)人性化管理國(guó)際經(jīng)驗(yàn)校企合作。
    在全球酒店業(yè)面臨著一個(gè)人才與技術(shù)的變革，快速發(fā)展之際，我國(guó)的許多酒店普遍出現(xiàn)以下問(wèn)題：人才資源短缺、學(xué)歷水平偏低、培訓(xùn)工作針對(duì)性不強(qiáng)、激勵(lì)手段單一以及社會(huì)保障機(jī)制不完善等，這些問(wèn)題都制約著我國(guó)酒店業(yè)的發(fā)展，而這些問(wèn)題的成因大多是由傳統(tǒng)的以“事”為中心的管理模式所造成的。此時(shí)，人性化管理，這種以“人”為企業(yè)核心資源，把開(kāi)發(fā)人的潛能作為最主要的管理任務(wù)的管理模式，顯得越來(lái)越重要。國(guó)外酒店較早地將人性化管理應(yīng)用于酒店的人力資源管理過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多歷經(jīng)試煉的經(jīng)驗(yàn)是，本文重點(diǎn)討論這些可供我國(guó)酒店業(yè)思考和學(xué)習(xí)的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)。
    1將“員工第一”的理念落到實(shí)處。
    尊重員工是實(shí)施以人為本管理的基礎(chǔ)，員工并非簡(jiǎn)單的勞動(dòng)成本，而是可持續(xù)發(fā)展的人力資源和可不斷產(chǎn)生回報(bào)的人力資本。尊重員工的體現(xiàn)是：多和員工溝通，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)、關(guān)注他們的想法。管理者要公開(kāi)表示對(duì)員工的關(guān)心和支持，讓員工明白，他們對(duì)于所在部門(mén)和整個(gè)企業(yè)的成功至關(guān)重要。這些做法是在向員工傳遞一個(gè)重要的信息：他們很重要，酒店很重視他們。里茲酒店集團(tuán)的格言：weareladiesandgentlemenwhoservetheladiesandgentlemen,這一宗旨深深地滲透到公司的每一管理層。馬里奧特的管理風(fēng)格是以“員工第一，顧客第二”的信條為前提，員工受到尊重，他們會(huì)對(duì)工作更有信心、感興趣，并對(duì)自己的工作滿意。要大力倡導(dǎo)“人性化管理，員工第一”的理念，要使“只有愉快的員工，才會(huì)有快樂(lè)的客人”的思想，深入每位酒店管理者之心。正如有的學(xué)者所言，“那些看起來(lái)很不起眼的普通的員工，主宰著企業(yè)的命運(yùn)，把握著企業(yè)的興衰?！?BR>    2倡導(dǎo)情感化管理。
    情感化與制度化管理并非冰炭而不相容，兩者結(jié)合，體現(xiàn)了剛?cè)岵?jì)的管理之道。隨著員工綜合素質(zhì)的日益提高，應(yīng)該逐步弱化制度管理，而強(qiáng)化情感管理.強(qiáng)調(diào)管理要講究“人情味”,主管對(duì)下屬要有關(guān)愛(ài)之心。
    在對(duì)員工的工作，管理者還應(yīng)從生活上多關(guān)心員工，為員工提供各種方便，解除員工的后顧之憂。譬如，首先，管理者應(yīng)高度重視員工宿舍、員工餐廳的建設(shè)，為員工提供各種文體活動(dòng)場(chǎng)所，豐富員工的業(yè)余精神生活，真正為員工營(yíng)造一個(gè)“家外之家”.其次，管理人員還應(yīng)對(duì)員工進(jìn)行感情投入。在節(jié)日、員工生日的時(shí)候送上賀卡、禮物等祝福；為有家庭后顧之憂的員工提供托兒與家庭關(guān)照服務(wù)。如果員工家里有什么困難，應(yīng)盡力提供支持與幫助。另外，酒店還可以考慮一部分員工的特殊需要，為員工提供彈性工作時(shí)間、工作分擔(dān)等方式，以方便員工。
    2.2加強(qiáng)與員工的溝通、交流對(duì)話，
    倡導(dǎo)情感化管理還應(yīng)加強(qiáng)與員工的溝通、交流對(duì)話，要坦誠(chéng)相待。缺乏表達(dá)自己思想機(jī)會(huì)的員工往往有被遺棄的感覺(jué)和由此而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，以致很難與酒店建立一種親密關(guān)系。當(dāng)這些直接和顧客接觸的員工知道他們的意見(jiàn)和顧客一樣受到飯店重視時(shí)，會(huì)極大的提高工作的積極性。西方酒店特別注重信息共享，其主要表現(xiàn)在：讓員工了解酒店經(jīng)營(yíng)績(jī)效、財(cái)務(wù)目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、新技術(shù)信息、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)等；讓員工能使用顧客信息，作為個(gè)性化服務(wù)的依據(jù)；確保酒店信息的上傳下達(dá)與橫向流動(dòng)的順暢與及時(shí)，強(qiáng)化內(nèi)部溝通。經(jīng)營(yíng)管理成功的世界著名酒店管理集團(tuán)，在諸多成功的原因中，給員工營(yíng)造一個(gè)家的感覺(jué)和環(huán)境，都是其中的一條。萬(wàn)豪的管理哲學(xué)是“照顧好你的員工，你的員工就會(huì)照顧好你的客人，你的客人就會(huì)不斷地回頭?！?BR>    3授權(quán)。
    向下屬授權(quán)，這是對(duì)被管理者的信賴(lài)與激勵(lì)。如果，員工僅僅是服從上級(jí)命令，而沒(méi)有決策權(quán)，一則顧客的需要無(wú)法得到最快速的反應(yīng)，二則員工有等待觀望的心理。通過(guò)授權(quán)，給員工一定的自由空間，能使員工增強(qiáng)責(zé)任感，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，提高工作效率并有利于培養(yǎng)、造就人才。面對(duì)上級(jí)授權(quán)，員工通常會(huì)正視而不會(huì)濫用上級(jí)授予的權(quán)利。授權(quán)，也是管理者有自信心的表示。
    曾獲得美國(guó)企業(yè)最高質(zhì)量獎(jiǎng)的麗茲卡爾頓酒店就把原來(lái)領(lǐng)班的決策權(quán)下放給一線員工，讓員工根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況對(duì)顧客的問(wèn)題做出迅速反應(yīng)，管理人員的工作主要是督導(dǎo)，提供幫助與贊揚(yáng)員工。有這樣一項(xiàng)規(guī)定：任何員工不管他采取什么辦法，只要能就地解決顧客對(duì)酒店的不滿，可動(dòng)用美金以下的金額來(lái)處理，無(wú)須請(qǐng)示。此種管理方式，使員工能體會(huì)到因工作而帶來(lái)挑戰(zhàn)的興奮、競(jìng)爭(zhēng)的刺激和成功的喜悅，具有良好的激勵(lì)作用。
    3.1授權(quán)的特點(diǎn)。
    根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)是人類(lèi)需要的最高層次，也是最大的追求。其實(shí)，圓員工自我實(shí)現(xiàn)之夢(mèng)，與促使他們?nèi)硇耐度耄瑸閷?shí)現(xiàn)酒店目標(biāo)而效力，只要引導(dǎo)得法，兩者不僅可并行不悖，且可相互促進(jìn)，相輔相成?！皞€(gè)人開(kāi)發(fā)”,“職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)”均較詳細(xì)設(shè)計(jì)如何幫助員工進(jìn)行個(gè)人生涯的設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)這一重要命題。
    3.2個(gè)人開(kāi)發(fā)。
    “個(gè)人開(kāi)發(fā)”即通過(guò)教育和培訓(xùn)活動(dòng)，以幫助員工個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。中國(guó)旅游協(xié)會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)中心曾在7月對(duì)23個(gè)城市33家2m5星級(jí)酒店進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，酒店人員流動(dòng)的五個(gè)根本原因排列順序?yàn)椋骸皞€(gè)人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)知識(shí)”、“工資福利”、“成就感”和“人際關(guān)系”,共占84.32%.個(gè)人發(fā)展居于員工需求之首。這一調(diào)查反映了，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，酒店員工需求的方向，即逐漸向個(gè)人發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求轉(zhuǎn)移。
    “職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)”包括實(shí)施職業(yè)生涯計(jì)劃，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯動(dòng)態(tài)等活動(dòng)。其中職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)計(jì)劃是關(guān)鍵，主要包括自我分析、職業(yè)選擇、制定崗位工作等，而且這種開(kāi)發(fā)呈動(dòng)態(tài)性，定期評(píng)估，并要確定下一步新的職業(yè)開(kāi)發(fā)方向。當(dāng)員工的個(gè)人發(fā)展需要在企業(yè)中得以實(shí)現(xiàn)，員工就會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸宿感，并愿意為企業(yè)多作貢獻(xiàn)。
    皇冠假日飯店將“個(gè)人開(kāi)發(fā)”居于人力資源開(kāi)發(fā)之首。其主要步驟：?jiǎn)T工需求分析；制定相應(yīng)的培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)計(jì)劃，使之切合員工的實(shí)際；開(kāi)展評(píng)估。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)員工的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，以了解培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)對(duì)個(gè)人及組織的影響。巴斯集團(tuán)在北京麗都假日飯店開(kāi)設(shè)假日大學(xué)。定期為管理層工作專(zhuān)業(yè)管理課程的培訓(xùn)，并為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所。喜來(lái)登酒店集團(tuán)為每個(gè)員工設(shè)立培訓(xùn)與發(fā)展追蹤檔案，員工在提升前必須完成酒店的一系列培訓(xùn)。
    4校企合作。
    希爾頓酒店管理學(xué)院，就以其教育針對(duì)性、技能性、操作性強(qiáng)而著稱(chēng)于世。校企合作是國(guó)外酒店人力資源開(kāi)發(fā)的一種重要形式和有效做法。酒店業(yè)需要的是技能型、操作性以及兼具一定理論知識(shí)儲(chǔ)備的人才，為培養(yǎng)這種人才，國(guó)外許多酒店院校和酒店都有著良好的合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。合作的方式包括，學(xué)校對(duì)學(xué)生規(guī)定一定的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間；學(xué)校為酒店業(yè)提供應(yīng)用科研、咨詢和培訓(xùn)；以企業(yè)為主，與學(xué)校共同辦學(xué)，形成企業(yè)的培訓(xùn)基地；此外，許多院校聘請(qǐng)教師不論是專(zhuān)職還是兼職，對(duì)酒店實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出嚴(yán)格的要求，以使教師講授內(nèi)容能夠和實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)酒店業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。
    4.1職業(yè)資格證。
    許多國(guó)家都把推行職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)制度作為促進(jìn)旅游人力資源開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要舉措，堅(jiān)持崗前和在本崗培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)持證上崗，從制度上保證了旅游從業(yè)人員的質(zhì)量。西班牙、法國(guó)、意大利、英國(guó)、荷蘭、埃及、新加坡等許多國(guó)家，對(duì)旅游職業(yè)資格都比較重視，要求也比較嚴(yán)格。
    美、日、歐等的企業(yè)均甚重視把es（emoloyeesatisfaction）策略引入企業(yè)的人力資源管理中，從而給人力資源的開(kāi)發(fā)與管理，開(kāi)拓了新視野。提出要著力在管理中培養(yǎng)員工對(duì)酒店的“認(rèn)同感”和“忠誠(chéng)心”;在管理中既要有法必依，管必從嚴(yán)，又要“注重感情，嚴(yán)中有情”;尊重員工，善待員工。
    4.2旅游、酒店行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。
    旅游、酒店行業(yè)協(xié)會(huì)在人力資源開(kāi)發(fā)發(fā)揮了不可替代的重要作用。他們不僅在行業(yè)中發(fā)揮協(xié)作、督察和管理的職能，而且把為會(huì)員單位開(kāi)展各種各樣的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化人力資源開(kāi)發(fā)，作為一項(xiàng)經(jīng)常性的重要的行業(yè)活動(dòng)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    管理大師彼得?德魯克曾說(shuō)過(guò)：“員工是資產(chǎn)和資源，而不是成本和費(fèi)用?！比诵曰芾淼暮诵木褪菄@怎樣充分利用“人”這一核心資源展開(kāi)的，它意味著企業(yè)的一切管理活動(dòng)都圍繞怎樣識(shí)人、選人、用人、育人、留人而展開(kāi)。我國(guó)的酒店業(yè)在人力資源管理過(guò)程中，可以充分思考并學(xué)習(xí)國(guó)外酒店所實(shí)施的人性化管理的細(xì)節(jié)方法，可以避免多走彎路。在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，只有真正實(shí)現(xiàn)了人性化管理的酒店才能取勝，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
    6參考文獻(xiàn)。
    1戚安邦著：《項(xiàng)目管理學(xué)》，天津：南開(kāi)大學(xué)出版社版。
    2吳畏著：《管理學(xué)》，江蘇徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社版。
    3陳振明著：《公共管理學(xué)》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社20版。
    4成中英著：《c理論--中國(guó)管理哲學(xué)》，北京：學(xué)林出版社19版。
    2.工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)論文（專(zhuān)業(yè)版）。
    3.工商企業(yè)管理畢業(yè)論文（4000字）。
    5.工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)描述。
    6.工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向。
    7.工商企業(yè)管理實(shí)踐總結(jié)。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十七
    傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面，仿佛一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對(duì)學(xué)生的直接管理，而校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中各年級(jí)教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視，不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對(duì)教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性?？傊?，無(wú)論校方實(shí)行任何管理措施，其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來(lái)，學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級(jí)管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮。
    （一）教師個(gè)人研究意識(shí)淡薄。
    很多初中教師對(duì)于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上，認(rèn)為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對(duì)自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當(dāng)然造成這個(gè)現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負(fù)擔(dān)，以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下，便沒(méi)有了展開(kāi)教學(xué)研究的積極性。
    （二）缺乏教師師資培訓(xùn)機(jī)制。
    即便日復(fù)一日的對(duì)學(xué)生展開(kāi)同樣內(nèi)容的教學(xué)，也并不意味著教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開(kāi)的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家，也會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r，因此需要以接觸新知識(shí)、閱讀書(shū)籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開(kāi)展教學(xué)工作，卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢，同樣會(huì)出現(xiàn)教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。而縱觀當(dāng)今的中學(xué)校園，雖然有對(duì)教師的培訓(xùn)，但次數(shù)較少不說(shuō)，內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見(jiàn)，校方并沒(méi)有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)機(jī)制。
    （三）學(xué)校針對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不夠。
    校方一般會(huì)以學(xué)生整體的成績(jī)以及升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率作為教師工資的考量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)教師的精神激勵(lì)還是物質(zhì)激勵(lì)其考量標(biāo)準(zhǔn)有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級(jí)的各科教師因?yàn)檫@些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵(lì)能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵(lì)由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說(shuō)各科教師在各年級(jí)組的會(huì)議上對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵(lì)。長(zhǎng)此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來(lái)，因此有必要制定出較之于過(guò)去更偏重于細(xì)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制。
    針對(duì)提高初中教師教學(xué)管理能力對(duì)策這一問(wèn)題，可以從提高教師自身教學(xué)管理意識(shí)、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手。
    教師應(yīng)該承擔(dān)著教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學(xué)生水平的測(cè)驗(yàn)、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔(dān)管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、積極開(kāi)展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔(dān)管理者的工作，這無(wú)疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調(diào)動(dòng)老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級(jí)教師加入針對(duì)教學(xué)管理改革提供意見(jiàn)的隊(duì)伍中，都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方。
    （二）把握創(chuàng)新理念。
    1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅(jiān)持“以人為本”，將尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開(kāi)管理工作的信念，構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。
    2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開(kāi)或疏忽管理，學(xué)生便依然延續(xù)著不端的行為。現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?nèi)绻皇墙處熚兆」芾硪粋€(gè)班級(jí)的命脈，根本不能改善學(xué)生缺乏自覺(jué)性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級(jí)里創(chuàng)建一支展開(kāi)班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級(jí)的教師，這些由學(xué)生創(chuàng)建起來(lái)的管理隊(duì)伍更容易察覺(jué)到班級(jí)里還存在的問(wèn)題，并及時(shí)向教師報(bào)告。不僅分擔(dān)了老師的工作，還能鍛煉了學(xué)生的管理能力。
    3、過(guò)程化管理。改變過(guò)去疏忽過(guò)程，僅僅以結(jié)果為重的教學(xué)管理思想。在過(guò)去的教學(xué)管理工作中，對(duì)由于管理不善所發(fā)生的問(wèn)題很少評(píng)價(jià)。不僅如此，評(píng)價(jià)的方式也比較偏向被動(dòng)式，通常都采取的是自上而下、以他評(píng)為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的成績(jī)和道德素養(yǎng)應(yīng)該雙重并重。
    4、多元化管理。教師在教學(xué)管理的過(guò)程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據(jù)學(xué)生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來(lái)說(shuō)帶給教師印象最為深刻的學(xué)生一般停留在兩個(gè)極端，要不就是成績(jī)最好的學(xué)生，要不就是成績(jī)排名倒數(shù)的學(xué)生，成績(jī)屬于中間階段的學(xué)生卻常常被老師忽視。但這類(lèi)學(xué)生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲?，?duì)這樣的學(xué)生老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加耐心開(kāi)導(dǎo)、私底下找時(shí)間談心等?？傊?，教師針對(duì)學(xué)習(xí)水平處于不同層級(jí)的水平應(yīng)運(yùn)用不同的管理手段。
    為提升教學(xué)效果，針對(duì)初中教師教學(xué)管理上的現(xiàn)狀，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予高度重視，從提高教師自身教學(xué)管理意識(shí)、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手，這樣才能夠保證教學(xué)管理的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十八
    [摘要]本文闡述了個(gè)人財(cái)務(wù)管理的概念及意義，對(duì)目前各種可行的服務(wù)模式進(jìn)行了比對(duì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其商業(yè)模式進(jìn)行了探討。
    [關(guān)鍵詞]個(gè)人財(cái)務(wù)管理；平臺(tái)；商業(yè)模式；金融服務(wù)。
    1引言。
    如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購(gòu)物支付的盛行，使個(gè)人消費(fèi)支出越來(lái)越便捷，個(gè)人賬戶體系也因此而復(fù)雜多樣，賬戶管理開(kāi)始影響人們的生活，個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況越來(lái)越需要管控。個(gè)人理財(cái)領(lǐng)域的商機(jī)在不斷地被人們所認(rèn)識(shí)，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開(kāi)始嘗試涉足部分個(gè)人賬戶管理服務(wù)，隨手記等在線財(cái)務(wù)類(lèi)應(yīng)用也早已布局了個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)模式――線上財(cái)務(wù)管理應(yīng)用平臺(tái)，未來(lái)如何發(fā)展，值得我們期待。
    2個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)概述。
    在線個(gè)人財(cái)務(wù)管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺(tái)是一款基于個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，通過(guò)對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財(cái)務(wù)決策的金融服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)將資金管理、預(yù)算管理甚至稅務(wù)管理等傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)到普通用戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)?shù)钠矫窕⒋蟊娀?。個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺(tái)、網(wǎng)貸平臺(tái)甚至p2p平臺(tái)，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個(gè)便利、透明的渠道做好收支管理、預(yù)算管理甚至投資管理，為每個(gè)用戶配備一個(gè)線上實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)管家。
    3個(gè)人財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的商業(yè)模式。
    3.1業(yè)務(wù)模式。
    3.1.1賬戶授權(quán)模式。
    賬戶授權(quán)模式主要指用戶通過(guò)賬戶授權(quán)的方式，委托平臺(tái)從相關(guān)金融機(jī)構(gòu)或者第三方機(jī)構(gòu)獲取其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺(tái)對(duì)用戶的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、統(tǒng)計(jì)和分析，為用戶提供各種實(shí)用的財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表及預(yù)算情況等財(cái)務(wù)管理服務(wù)。目前這種模式國(guó)內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡(luò)信息安全的保障以及獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和授權(quán)。國(guó)外這類(lèi)應(yīng)用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過(guò)1000萬(wàn)、市值超過(guò)1.4億美元，是在線個(gè)人理財(cái)?shù)念I(lǐng)先者，它目前已和超過(guò)16000家金融機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，可以通過(guò)授權(quán)搜索超過(guò)1700萬(wàn)個(gè)賬戶的金融數(shù)據(jù)。
    3.1.2個(gè)人記賬模式。
    個(gè)人記賬模式是賬戶授權(quán)模式的重要補(bǔ)充，也是平臺(tái)發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個(gè)人記賬模式不需要個(gè)人賬戶的授權(quán)委托，安全性相對(duì)較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過(guò)記錄用戶的每一項(xiàng)收入、消費(fèi)、投資及其他項(xiàng)目，提供記賬、報(bào)表編制及預(yù)算控制等財(cái)務(wù)管理服務(wù)，同時(shí)為用戶的財(cái)富增值目標(biāo)提供建議。國(guó)內(nèi)類(lèi)似應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應(yīng)用，不僅提供全面記賬的服務(wù)，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務(wù)。
    3.1.3綜合模式。
    即基于“賬戶授權(quán)+個(gè)人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動(dòng)化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務(wù)模式。
    平臺(tái)以用戶委托授權(quán)的方式為主，同時(shí)輔之以個(gè)人記賬模式。通過(guò)用戶、平臺(tái)、相關(guān)機(jī)構(gòu)三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導(dǎo)入通道等個(gè)人記賬模式下的特色服務(wù)功能。
    基于本土化服務(wù)的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺(tái)的目標(biāo)人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動(dòng)設(shè)備的使用者，特別是需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)、改善投資中信息不對(duì)稱(chēng)及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類(lèi)似4g網(wǎng)絡(luò)、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等越來(lái)越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應(yīng)用，也將使平臺(tái)在技術(shù)和服務(wù)上獲得強(qiáng)有力的幫助。
    3.2金融服務(wù)內(nèi)容。
    3.2.1賬戶基礎(chǔ)管理服務(wù)。
    即提供基礎(chǔ)性的記賬及賬戶服務(wù)功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時(shí)整合數(shù)據(jù)并進(jìn)行基礎(chǔ)性的收支統(tǒng)計(jì)分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)其在飲食、購(gòu)物等不同領(lǐng)域的消費(fèi)習(xí)慣及支出比例，以及一定時(shí)間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費(fèi)支出比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)。賬戶管理的基礎(chǔ)性服務(wù)是打造大眾化服務(wù)平臺(tái)的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關(guān)注的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
    3.2.2財(cái)務(wù)管理特色服務(wù)。
    即提供個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算和投資管理甚至稅務(wù)管理等特色財(cái)務(wù)管理服務(wù)。更高級(jí)全面的財(cái)務(wù)管理服務(wù)可以增加平臺(tái)的個(gè)性化特色服務(wù)，滿足用戶多層次需求。通過(guò)對(duì)用戶整體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的深入分析，對(duì)用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實(shí)體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進(jìn)行分類(lèi)，生成用戶的個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表；對(duì)用戶的賬戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預(yù)算要求，為其量身定制合理的預(yù)算管理服務(wù)；根據(jù)實(shí)際收支作出決算，分析與預(yù)算差異及改進(jìn)建議；對(duì)市場(chǎng)上投資產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)用戶的預(yù)期投資回報(bào)率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類(lèi)稅務(wù)方面的咨詢意見(jiàn)。
    3.2.3c2b服務(wù)。
    可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的消費(fèi)將是需求的驅(qū)動(dòng)來(lái)拉動(dòng)供給，市場(chǎng)將逐漸從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)向?qū)π枨蟮母?jìng)爭(zhēng)模式，由用戶的消費(fèi)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成的消費(fèi)需求將成為核心的競(jìng)爭(zhēng)力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融服務(wù)將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)模式，平臺(tái)運(yùn)用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)用戶群海量的碎片化的信息進(jìn)行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用戶群的消費(fèi)習(xí)慣、風(fēng)險(xiǎn)偏好程度以及消費(fèi)投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費(fèi)類(lèi)商品和投資類(lèi)商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。
    3.2.4金融數(shù)據(jù)服務(wù)。
    在綜合模式及slma的合力下，平臺(tái)將被搭建成為一個(gè)金融大數(shù)據(jù)的服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務(wù)可以成為平臺(tái)和各類(lèi)機(jī)構(gòu)合作的`基礎(chǔ)，包括提供專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、一站式外包、專(zhuān)業(yè)分析及培訓(xùn)等基礎(chǔ)性服務(wù)，還能夠提供基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，以及通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場(chǎng)投資建議，成熟期還能夠開(kāi)展用戶的信用評(píng)級(jí)等服務(wù)。金融大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值及交易價(jià)值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價(jià)值也將從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和金融領(lǐng)域滲透到社會(huì)生活的方方面面。
    （1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計(jì)分析。
    平臺(tái)通過(guò)整合各合作機(jī)構(gòu)的金融數(shù)據(jù)，打破單個(gè)機(jī)構(gòu)所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實(shí)現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性服務(wù)外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，平臺(tái)在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)保護(hù)用戶的個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺(tái)自身安全的前提下，避免泄露單個(gè)用戶的數(shù)據(jù)信息。
    （2）基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
    平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)為開(kāi)展用戶的消費(fèi)行為研究提供了寶貴的資源。通過(guò)研究用戶群體的消費(fèi)習(xí)慣，聯(lián)合商戶及金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，挖掘平臺(tái)大數(shù)據(jù)的b2c市場(chǎng)價(jià)值。平臺(tái)通過(guò)向用戶提供有針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息，也能夠進(jìn)一步增加用戶對(duì)平臺(tái)的黏性。
    （3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。
    平臺(tái)發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個(gè)人的信用狀況，為各類(lèi)機(jī)構(gòu)提供用戶信用等級(jí)信息的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠提供各類(lèi)投資產(chǎn)品的評(píng)級(jí)服務(wù)，改善用戶對(duì)投資產(chǎn)品信息的不對(duì)稱(chēng)狀況，拓寬用戶的理財(cái)渠道。根據(jù)預(yù)期收益率、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)等關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)各類(lèi)投資產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)級(jí)及風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)明，作為用戶進(jìn)行投資理財(cái)?shù)膮⒖?，彌補(bǔ)市場(chǎng)信息的不透明性。
    4結(jié)論。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營(yíng)銷(xiāo)方向的重點(diǎn)，“長(zhǎng)尾效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)。大眾營(yíng)銷(xiāo)的成本變得越來(lái)越低，傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟(jì)變成了可能。未來(lái)新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢(shì)必建立在大數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)之上，所謂“得賬戶者得市場(chǎng)”，基于個(gè)人財(cái)務(wù)管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務(wù)將為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的發(fā)展注入新的活力。
    參考文獻(xiàn)：
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇十九
    小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見(jiàn)，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒(méi)有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過(guò)程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見(jiàn)到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過(guò)如下兩種方法。首先，心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見(jiàn)的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題；另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過(guò)這種測(cè)試來(lái)獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過(guò)在課上觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。
    眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過(guò)一定的書(shū)籍，同時(shí)開(kāi)始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來(lái)看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過(guò)程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過(guò)程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛(ài)好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績(jī)。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來(lái)會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
    孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無(wú)可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無(wú)完人，更不要說(shuō)心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒(méi)有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L(zhǎng)、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，甚至一部分家長(zhǎng)似乎無(wú)法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺(jué)得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長(zhǎng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好?？偠灾?，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升。
    班級(jí)教學(xué)管理論文篇二十
    教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門(mén)科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來(lái)有四條：一是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理；三是健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理；四是以民主和科研為手段實(shí)行科學(xué)管理。
    在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
    什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們?cè)诮痰墓芾砩暇途o緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。
    集中解決一些教育思想的突出問(wèn)題。另外還請(qǐng)各方面的人士來(lái)校傳遞科技方面、改革開(kāi)放方面、教學(xué)改革方面國(guó)內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫(xiě)一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績(jī)一樣成為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)選和提干的依據(jù)。對(duì)教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
    安排，推薦本學(xué)科專(zhuān)題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開(kāi)展專(zhuān)題研究或成為本學(xué)科存在問(wèn)題的解決進(jìn)行探索。這類(lèi)課在教研組范圍舉行，每學(xué)期2-3次。對(duì)這類(lèi)課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類(lèi)叫試驗(yàn)課。這類(lèi)課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來(lái)。這三個(gè)層次的公開(kāi)課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開(kāi)課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開(kāi)課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級(jí)和學(xué)科級(jí)的公開(kāi)課就有20多個(gè)，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.