通過對過去的總結(jié)和反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，迎接新的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式。在這里，小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！薄耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認知水平和個性差異。
教學(xué)重難點分析：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學(xué)習(xí)語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點。
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。
2、做了這個實驗?zāi)悴幌胝f點什么嗎？
3、學(xué)生討論得出“團結(jié)”的力量很大。并完成學(xué)習(xí)卡片：團結(jié)起來力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)幾句團結(jié)合作的諺語好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領(lǐng)讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？
（一個小組讀一句。）。
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學(xué)習(xí)好不算好，大家學(xué)習(xí)好那才叫真捧呢！大家一起合作學(xué)習(xí)我會認里的`生字好嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學(xué)生領(lǐng)讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的？
5、完成練習(xí)冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說。
1、認識了生字，我們現(xiàn)在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結(jié)起來力量大的諺語多好啊，現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內(nèi)說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？
7、學(xué)生一邊匯報，老師一邊講解。學(xué)生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎？小組內(nèi)背一背你搜集的諺語。
9小組交流，匯報。學(xué)生領(lǐng)讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業(yè)：回家繼續(xù)搜集諺語，下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。
五、全課總結(jié)、布置前置作業(yè)。
1、誰來說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
3、這些諺語讓我們看出了“團結(jié)”的力量有多大。告訴我們平時，當(dāng)他人有困難時，我們應(yīng)該怎樣做。我們應(yīng)該與朋友友好相處，團結(jié)合作，做一位健康的新世紀(jì)的小主人。
教學(xué)反思：
識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設(shè)計上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學(xué)會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學(xué)得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學(xué)生簡單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨丑嗎？哪些動物認為它丑？用文中內(nèi)容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解。
5、當(dāng)你身處某個環(huán)境，不被認同、理解，會怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的`、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在鴨子前加了很多修飾語，那么，給天鵝也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向美與幸福時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結(jié)，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時應(yīng)用怎樣的語氣來讀？并請學(xué)生讀一讀。板書：面對堅定、追求。
6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？發(fā)現(xiàn)自我！
五、布置作業(yè)：
通過對這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是我愛丑小鴨丑小鴨與我我也是丑小鴨《丑小鴨》給我的啟示等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
附板書：
丑小鴨。
不被認同、理解永不放棄。
面對美麗、幸福堅定、追求。
自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
白天鵝。
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識字教學(xué)設(shè)計與反思篇三
研究要點：
在本課中主要引導(dǎo)學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，認識形聲字，主動掌握識字方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學(xué)會自己編一編兒歌。
3、培養(yǎng)觀察周圍小動物的興趣。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
二、讀兒歌，識生字。
1、初讀兒歌，找出生字。
老師：如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。學(xué)生3：我可以問我的同桌。
老師：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家自己讀讀兒歌。
學(xué)生自由讀書。
（老師：哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。
學(xué)生1：我讀完了。
師：不要出聲，打個勝利的手勢就行。
師：同學(xué)們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎？
教師出示“展、網(wǎng)”。
學(xué)生：展網(wǎng)。
教師：展，讀這個音需要注意什么？
學(xué)生：這個字要讀翹舌音。
老師：誰來讀一讀？你來吧。
學(xué)生：展。
老師：讀得很好。全班讀一讀。
老師：誰來給“展”字找朋友？
學(xué)生1：展翅。學(xué)生2：展開。學(xué)生3：黃可展。
老師：黃可展示我們班一位同學(xué)的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。（眾生笑）。
老師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？
【評點：讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生認識。】。
老師：再看這個字（出示網(wǎng)字）。
學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）。
教師：蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？（一名學(xué)生上臺畫）。
教師：在圖畫上寫“網(wǎng)”你們發(fā)現(xiàn)了什么？？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
師：這是個象形字，同學(xué)們通過網(wǎng)的形狀記住了“網(wǎng)”這個字，真了不起。
2、多種方式認讀生字。
師：現(xiàn)在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
老師檢查：誰來說說你都畫出了哪個詞？你來說吧。
學(xué)生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
老師：誰和他畫的一樣呀？
學(xué)生：我畫的也和他一樣。
老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧！學(xué)生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
【評點：結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】。
老師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動物圖片和相應(yīng)的名稱）。
（1）看圖片和拼音讀生字。
老師：注意看屏幕，誰來當(dāng)小老師，能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）。
一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。
老師：那個同學(xué)想自己讀？
一名學(xué)生讀。
學(xué)生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學(xué)生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）。
生：我接受。
老師：誰再來讀一讀？指名一生讀。
老師：這個同學(xué)讀得很準(zhǔn)。我們?nèi)嘁黄鹱x一讀。
老師：現(xiàn)在我們男女生比賽讀。
【評點：運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！俊?BR> （2）抽掉圖片讀生字。
老師：小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）。
學(xué)生：認得。
老師：你和你的同桌一起讀一讀。
老師：全班一起讀一遍。
（3）去掉拼音讀生字。
老師：圖畫和拼音都不見了，還認識這些動物名稱嗎？
學(xué)生：認識。
老師：那誰來讀一讀。指名一生讀。
老師：你能讀給你的同桌聽聽嗎？在這些詞中你還有哪個詞不認識？快問問你的同桌。
師：這些字全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
3、做游戲，鞏固生字。
老師：同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物（小動物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。
【評點：讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣?！?。
三、感悟方法，培養(yǎng)能力。
1。認識形聲字。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：
學(xué)生1：都是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生2：都有蟲字旁。
老師：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。學(xué)生2：這些字都是蟲，是昆蟲。學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。
老師：這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。
老師：你真是會動腦筋的孩子。
2。老師小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生：螞蟻。
（課件出示三個“螞”字）。
老師：請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
學(xué)生1：蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學(xué)生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆，從橫中線開始折。
老師：你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候左窄右寬。
老師：同學(xué)們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。
（老師邊范書，邊再次講解要求。）。
老師：伸出你們的小手一起書空寫一寫。
老師：“蟻”這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。
老師：我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？
學(xué)生：“義”。
老師：伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。
學(xué)生書空，師強調(diào)右半部分“義”的筆順。
老師范寫。
老師：現(xiàn)在請同學(xué)們在課本的田字格里描紅、練寫。
老師提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
五、朗讀韻文，感受快樂。
1。指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。
老師：小動物們聽到同學(xué)們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來。
學(xué)生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。
老師：你能用動作表演一下嗎？
學(xué)生動作表演。
師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶?。ɡ蠋煱鍟渥?。）。
師：誰還喜歡那種動物？你能讀一讀，演一演嗎？
2、采用多種方式讀。
（1）學(xué)生個人自由讀。
老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。
（2）指名表演讀。
老師：誰來讀一讀這首兒歌？
（3）全班齊讀兒歌。
老師：你讀得很有感情。我們?nèi)嘧x一讀兒歌的怎么樣？
（4）引讀（邊拍手邊說）：
什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……。
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……。
六、拓展延伸，仿寫兒歌。
1。老師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。
老師：誰來試著編一編。
學(xué)生：蜜蜂田間捉害蟲。
老師：誰還能用別的動物編一編這樣的句子？
（教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。）。
老師：同學(xué)們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩人。老師真?zhèn)文銈凃湴痢?BR> 【評點：設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
教師小結(jié)：
老師：課后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
七：作業(yè)。
觀察周圍的各種動物，找找?guī)в小跋x”字旁的字。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇四
教材分析：本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當(dāng)今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點：理解諺語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來折）。
（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來折，多找?guī)讉€學(xué)生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫――團結(jié)起來力量大。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
要求：大聲、準(zhǔn)確。
2、檢查朗讀。
3、齊讀。
4、理解諺語意思。
（1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字。
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導(dǎo)寫字。
1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流。
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如一名工人用手捻羊毛（搓）門口一根長電線（繩）。
拆字組字游戲。
給生字找朋友（組詞）。
3、讀詞并釋義。
4、指導(dǎo)書寫。
(1)觀察生字在田字格中的位置。
(2)范寫。
(3)描紅。
(4)仿寫。
(5)自我評價。
五、課外延伸。
同學(xué)們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團結(jié)起來，共同進步。
教學(xué)反思：識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設(shè)計上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學(xué)會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學(xué)得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇五
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得特別重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動、快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果。
二、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。
三、注重識字過程中人文關(guān)懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
四、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上老師精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們不停的動腦、動眼、動手、動嘴。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點：
認識12個生字，會寫6個字。
三、教學(xué)難點：
能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
四、導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時：
（一）談話導(dǎo)入新課：
（二）猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結(jié)、力量、誰。”認記他們，并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
（三）指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價、互相糾正。
（四）實踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的.方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
（一）導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
（二）猜、讀、編謎語，并在活動中認字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字。
（三）指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價，糾正。
（四）實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點：
區(qū)分不同偏旁組成的字。
教具準(zhǔn)備：
轉(zhuǎn)盤生字卡片。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學(xué)說出“也”的筆順，老師范寫，學(xué)生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）。
二、學(xué)習(xí)新知。
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）變變變，變成了什么？
學(xué)生回答：馳。
什么馳？奔馳的馳。
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請同學(xué)們看圖，圖上畫了什么？用上所學(xué)得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）。
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非?？?，飛快的跑。
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風(fēng)馳電掣）。
2、誰也想來變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關(guān)）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等。
他（與人有關(guān)）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。（請學(xué)生試著舉例）。
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關(guān)）。
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學(xué)習(xí)生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）。
課間活動：唱《布谷》，二生表演。
三、學(xué)寫生字。
現(xiàn)在我們一起來學(xué)寫田字格的生字。
奔馳地池塘。
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒。
馳左右同寬，“馬”橫變成提。
池“三點水”的三筆要寫成弧形。
塘注意“唐”的筆順。
老師范寫，學(xué)生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學(xué)生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇八
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】。
1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確書寫生字。
2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。
【教具】。
多媒體電腦、課件、成語卡片。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，初步識字。
1、（課件出示：多幅成語圖）你知道這些畫的都是那些故事嗎？
2、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。
3、簡介：成語特點。
4、（課件出示課題）板書課題：
識字4。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀識字。
1、同座互相檢查讀文。
2、看書開火車檢查讀正確流利。
3、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。
4、指名匯報預(yù)習(xí)成語的意思。
5、自己練習(xí)積累記憶成語，檢查記憶情況。
三、檢查識字。
1、（課件出示隱藏生字）開火車指名點讀，比賽讀。
2、指名給生字組詞。
（課中操）。
四、拓展成語、積累識字。
1、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。
2、（課件出示拓展成語）自己讀，指名連線，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。
五、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)正確書寫。
六、總結(jié)，作業(yè)。
1、總結(jié)激趣推薦：還有更多的成語故事你想知道嗎？
2、作業(yè)：
辦一張成語識字剪貼報。
【板書設(shè)計】識字4。
（生字）。
（學(xué)生貼成語）。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇九
《識字7》是人教版小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。
二、學(xué)生分析：
上課的學(xué)生是廣州市蘿崗區(qū)長平小學(xué)一年（1）班的學(xué)生。我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力和口頭表達能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的`孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
三、設(shè)計思路：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一年級識字教學(xué)的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終從“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的根本出發(fā)，利用多種的教學(xué)手段，如：多媒體、游戲和各種的教學(xué)用具等來吸引學(xué)生的注意力，力求達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡讀對子，有積累對子的愿望。
重、難點：
重點：能在不同情景呈現(xiàn)中認讀本課的生字。
難點：能理解“虛偽、誠實、虛心、驕傲”等詞語。
課前準(zhǔn)備：
自制的詞語卡、課件等。
課時安排：1課時。
第一課時。
課前游戲：學(xué)生根據(jù)老師的提示做出相反的動作。如：師：舉起右手。生就舉起左手。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、字詞游戲：我們再來玩?zhèn)€對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“多”，你們對“少”?，F(xiàn)在開始?。ㄕn件呈現(xiàn)詞語）。
胖―瘦忙―閑高大―矮小明亮―黑暗高興―傷心。
錯誤―正確美麗―丑陋喜歡―討厭認真―馬虎聰明―愚蠢。
（設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，達到集中注意力的作用。）。
2、復(fù)習(xí)識字3（對子歌）引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：還記得我們前面學(xué)過的對子歌嗎？現(xiàn)在大家一起復(fù)習(xí)一遍。（生背誦）今天我們要學(xué)習(xí)的識字7也是一首對子歌。
（設(shè)計意圖：溫故而知新。）。
二、師生合作，學(xué)習(xí)生字。
（一）初步感知課文，自主學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
（1）師：請同學(xué)們打開書本114頁。想不想不用老師教，自己試著來讀一讀呀？（生：想）如果你在讀的時候，要是遇到困難怎么辦呢？快想想辦法。
（2）個別提問：（可借助拼音；可問同桌，可問老師。）。
（設(shè)計意圖：換一個角度來提初讀課文的要求。比老師直接提出要求顯得更加親切、自然、有親和力。）。
（3）學(xué)生自由讀課文。提示把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字的認讀（課件呈現(xiàn)帶有拼音的生字）：a、個別提問認讀生字的情況，老師隨機正音；b、小組或同位互讀；c、質(zhì)疑：你們覺得哪些字音難讀？可由會讀的學(xué)生帶讀；d、小老師指名讀生字。
（3）檢查詞語的認讀。
（二）再讀課文，匯報交流。
1、學(xué)生再自由讀課文，要求邊讀邊畫出反義詞，再互相讀一讀。
師：生字寶寶跑回課文里了。大家趕快把課文讀一讀。老師有個要求，大家一邊讀一邊把課文里的反義詞用橫線畫出來。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
2、提問檢查找反義詞情況。（5對。課件顯示讓學(xué)生核對。）老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機把反義詞板書在黑板。
3、游戲“找朋友”加深反義詞的學(xué)習(xí)。
4、理解詞語。
（1）齊讀課文，說說你讀懂了什么？
老師引導(dǎo)學(xué)生理解“是”“非”“誠實”。
（2）你還有哪些不懂的詞呢？勇敢地說出來，大家一起來幫助你。
a、“熱情”、“冷淡”：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解。師：家里來了客人，你會怎樣做呢？（生：倒茶……）對，這就是“熱情”。相反，如果你不理不睬，就是“冷淡”。課件呈現(xiàn)簡筆畫加深學(xué)生的認識，再讓學(xué)生表情模仿一下。
b、“虛偽”：老師先引導(dǎo)學(xué)生說說考試怎樣做才是誠實，相反，偷看別人取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是虛偽。
c、“虛心”和“驕傲”：引用“龜兔賽跑”的故事讓學(xué)生體會“虛心”和“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后”。（板書，生齊讀。）。
5、師小結(jié)：
老師希望上課的時候，你們都能虛心學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)好的同學(xué)更要虛心、認真聽同學(xué)說，也許他說的是你沒想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得好，這都是值得你學(xué)習(xí)的。如果你們能這樣虛心學(xué)習(xí)，老師相信你會變得更聰明。這就是大人們常說的“取人之長，補己之短。”（板書，生齊讀。）。
（設(shè)計意圖：實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：結(jié)合生活實際，在閱讀中積累詞語和句子。）。
結(jié)合理解詞語，對學(xué)生進行“虛心、熱情、誠實”的良好思想品質(zhì)教育。
6、鞏固課文朗讀：老師帶讀；接力讀等。
三、學(xué)習(xí)生字的書寫：
1、課件呈現(xiàn)本課“四會”生字，學(xué)生先在小組里交流識字方法（如：加一加、減一減、熟字換偏旁、編識字兒歌或字謎等）然后口頭組詞。
2、老師指導(dǎo)范寫生字。
重點指導(dǎo)范寫學(xué)生認為難寫的生字。
3、學(xué)生書空，描紅，臨寫。
四、小結(jié)。
小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚。
五、拓展練習(xí)（時間允許的情況下）。
1、游戲“走迷宮”。（課件呈現(xiàn)迷宮）。
（設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并檢測學(xué)生在沒有拼音的情況下掌握生字的情況。）。
2、筆頭練習(xí)：（派發(fā)練習(xí)紙）（可作為課后作業(yè)）。
（1）讀拼音，連詞語。（2）找反義詞。（設(shè)計意圖：檢測學(xué)生掌握生字拼音和反義詞的情況。）。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
識字3。
是――非長――短。
虛心――驕傲熱情――冷淡。
誠實――虛偽。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
取人之長，補己之短。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學(xué)難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
第9課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學(xué)們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標(biāo)記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學(xué)習(xí)了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學(xué)校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
課題：識字4《猜字謎》第二課時。
課型：新授。
教學(xué)目標(biāo)：
1.再認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。
2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。
3.培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規(guī)律。
教學(xué)難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
第10課時。
教學(xué)過程：
一、再讀課文，猜第一則謎語。
1.朗讀謎語。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考。
（1）什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
（2）為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？
（3）“涼風(fēng)”是在什么時候起呢？
（4）哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？
3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。
4.當(dāng)學(xué)生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。
5.組織學(xué)生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
二、學(xué)習(xí)第二則謎語。
1.從后兩句入手。
a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（出示“晴”）。
b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（出示“清”）。
2.點撥第一句。
a.請兩個同學(xué)表演互相尊重的情景。
甲：你請吃蘋果。
乙：你也請吃蘋果。
b.發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。
c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。
3.點撥第二句。
a.這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！
b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。
4.猜出謎底“青”。
5.讓學(xué)生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。
五、拓展延伸。
師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉(zhuǎn)得快。
1．猜字謎。
(1)還不走，車來了。（連）。
(2)剪刀。（前）。
(3)六十天。（朋）。
(4)心上有它就會想。（田）。
(5)十五天。（胖）。
(6)牛過獨木橋。（生）。
（7）天無它大，人有它大。（一）。
（8）一口咬掉牛尾巴。（告）。
2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。
3.請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的詞語也來編幾個字謎。
六、作用布置。
七、板書設(shè)計。
4猜字謎。
言+（）=請。
心+（）=情。
日+（）=晴。
水+（）=清。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中，面對挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對。
教學(xué)過程：
一、走進大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時一經(jīng)出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況，足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會怎么樣？編輯會怎么想？
（2）這樣做對今后的發(fā)展又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對呀，正因為他心里是這么想的，所以他才會這么說，他才會這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現(xiàn)自己“真實的高度”。
五、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙壍闹黝}教研是——“讀寫結(jié)合”。上個星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時首先要把握契機，變被動為主動，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊選學(xué)課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學(xué)進行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。
設(shè)計本課教學(xué)思路時，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時進行重點詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達能力。
二、研讀感悟。
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時，如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈、自強自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計分層練筆點：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會怎樣？
3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）。
我的設(shè)想是在實際運用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點，采取循序漸進、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達時引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進步。
設(shè)想總是美好的，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運用“引用名言法”時，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點評不夠及時。
4、練筆的點太多，交流時只蜻蜓點水，沒有深入體會。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學(xué)生的實際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
1、通過了解船的發(fā)展史，使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對船的認識和感想表達出來。
了解船的結(jié)構(gòu)組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學(xué)生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分發(fā)揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。
1、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關(guān)船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關(guān)的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片。
（一）猜物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、板書：船。
（二）引導(dǎo)回憶，體驗經(jīng)歷。
1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？
2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？
3、出示船舶藝術(shù)品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。
4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心啊！
5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風(fēng)順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦?zāi)Ｐ停哼@是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置，如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦！
（三）出示圖片，感受文化。
2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風(fēng)力發(fā)明了帆船，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
（四）范作導(dǎo)航，賞析激思。
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學(xué)可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說，同學(xué)們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構(gòu)思奇妙）。
2、出示課件，分析學(xué)生范作中的船。（這些是小朋友設(shè)計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學(xué)在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓，再畫出局部結(jié)構(gòu)，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設(shè)計與船的用途的聯(lián)系，如：兒童游樂船的外形設(shè)計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。
（五）小組合作，提示步驟。
2、畫好后，可以給你設(shè)計的船起個好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道?！?！
4、小朋友們都準(zhǔn)備了吧，趕快行動吧！
（六）自由表現(xiàn)，老師點撥。
1、播放。
音樂，渲染氣氛，同時循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。
2、教師巡回指導(dǎo)，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。
3、鼓勵學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決。
（七）展示評議，授獎激勵。
1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學(xué)們的船只開始駛進美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計大賽了。
2、針對學(xué)生的制作情況進行自評與互評引導(dǎo)評價引導(dǎo)：大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設(shè)計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。
3、評出優(yōu)秀設(shè)計獎若干個。
（八）總結(jié)延伸，整理環(huán)境。
1、現(xiàn)在老師宣布，今天的世界船舶設(shè)計大賽圓滿成功！小朋友們設(shè)計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設(shè)計師，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩?。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》flash）。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機和活力。
通過實際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運用并改進才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強。但在問題的設(shè)計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認知特點，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！薄耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認知水平和個性差異。
教學(xué)重難點分析：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學(xué)習(xí)語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點。
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。
2、做了這個實驗?zāi)悴幌胝f點什么嗎？
3、學(xué)生討論得出“團結(jié)”的力量很大。并完成學(xué)習(xí)卡片：團結(jié)起來力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)幾句團結(jié)合作的諺語好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領(lǐng)讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？
（一個小組讀一句。）。
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學(xué)習(xí)好不算好，大家學(xué)習(xí)好那才叫真捧呢！大家一起合作學(xué)習(xí)我會認里的`生字好嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學(xué)生領(lǐng)讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的？
5、完成練習(xí)冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說。
1、認識了生字，我們現(xiàn)在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結(jié)起來力量大的諺語多好啊，現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內(nèi)說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？
7、學(xué)生一邊匯報，老師一邊講解。學(xué)生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎？小組內(nèi)背一背你搜集的諺語。
9小組交流，匯報。學(xué)生領(lǐng)讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業(yè)：回家繼續(xù)搜集諺語，下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。
五、全課總結(jié)、布置前置作業(yè)。
1、誰來說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
3、這些諺語讓我們看出了“團結(jié)”的力量有多大。告訴我們平時，當(dāng)他人有困難時，我們應(yīng)該怎樣做。我們應(yīng)該與朋友友好相處，團結(jié)合作，做一位健康的新世紀(jì)的小主人。
教學(xué)反思：
識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設(shè)計上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學(xué)會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學(xué)得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學(xué)生簡單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨丑嗎？哪些動物認為它丑？用文中內(nèi)容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解。
5、當(dāng)你身處某個環(huán)境，不被認同、理解，會怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的`、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在鴨子前加了很多修飾語，那么，給天鵝也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向美與幸福時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結(jié)，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時應(yīng)用怎樣的語氣來讀？并請學(xué)生讀一讀。板書：面對堅定、追求。
6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？發(fā)現(xiàn)自我！
五、布置作業(yè)：
通過對這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是我愛丑小鴨丑小鴨與我我也是丑小鴨《丑小鴨》給我的啟示等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
附板書：
丑小鴨。
不被認同、理解永不放棄。
面對美麗、幸福堅定、追求。
自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
白天鵝。
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識字教學(xué)設(shè)計與反思篇三
研究要點：
在本課中主要引導(dǎo)學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，認識形聲字，主動掌握識字方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學(xué)會自己編一編兒歌。
3、培養(yǎng)觀察周圍小動物的興趣。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
二、讀兒歌，識生字。
1、初讀兒歌，找出生字。
老師：如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。學(xué)生3：我可以問我的同桌。
老師：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家自己讀讀兒歌。
學(xué)生自由讀書。
（老師：哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。
學(xué)生1：我讀完了。
師：不要出聲，打個勝利的手勢就行。
師：同學(xué)們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎？
教師出示“展、網(wǎng)”。
學(xué)生：展網(wǎng)。
教師：展，讀這個音需要注意什么？
學(xué)生：這個字要讀翹舌音。
老師：誰來讀一讀？你來吧。
學(xué)生：展。
老師：讀得很好。全班讀一讀。
老師：誰來給“展”字找朋友？
學(xué)生1：展翅。學(xué)生2：展開。學(xué)生3：黃可展。
老師：黃可展示我們班一位同學(xué)的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。（眾生笑）。
老師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？
【評點：讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生認識。】。
老師：再看這個字（出示網(wǎng)字）。
學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）。
教師：蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？（一名學(xué)生上臺畫）。
教師：在圖畫上寫“網(wǎng)”你們發(fā)現(xiàn)了什么？？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
師：這是個象形字，同學(xué)們通過網(wǎng)的形狀記住了“網(wǎng)”這個字，真了不起。
2、多種方式認讀生字。
師：現(xiàn)在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
老師檢查：誰來說說你都畫出了哪個詞？你來說吧。
學(xué)生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
老師：誰和他畫的一樣呀？
學(xué)生：我畫的也和他一樣。
老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧！學(xué)生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
【評點：結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】。
老師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動物圖片和相應(yīng)的名稱）。
（1）看圖片和拼音讀生字。
老師：注意看屏幕，誰來當(dāng)小老師，能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）。
一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。
老師：那個同學(xué)想自己讀？
一名學(xué)生讀。
學(xué)生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學(xué)生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）。
生：我接受。
老師：誰再來讀一讀？指名一生讀。
老師：這個同學(xué)讀得很準(zhǔn)。我們?nèi)嘁黄鹱x一讀。
老師：現(xiàn)在我們男女生比賽讀。
【評點：運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！俊?BR> （2）抽掉圖片讀生字。
老師：小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）。
學(xué)生：認得。
老師：你和你的同桌一起讀一讀。
老師：全班一起讀一遍。
（3）去掉拼音讀生字。
老師：圖畫和拼音都不見了，還認識這些動物名稱嗎？
學(xué)生：認識。
老師：那誰來讀一讀。指名一生讀。
老師：你能讀給你的同桌聽聽嗎？在這些詞中你還有哪個詞不認識？快問問你的同桌。
師：這些字全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
3、做游戲，鞏固生字。
老師：同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物（小動物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。
【評點：讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣?！?。
三、感悟方法，培養(yǎng)能力。
1。認識形聲字。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：
學(xué)生1：都是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生2：都有蟲字旁。
老師：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。學(xué)生2：這些字都是蟲，是昆蟲。學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。
老師：這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。
老師：你真是會動腦筋的孩子。
2。老師小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生：螞蟻。
（課件出示三個“螞”字）。
老師：請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
學(xué)生1：蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學(xué)生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆，從橫中線開始折。
老師：你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候左窄右寬。
老師：同學(xué)們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。
（老師邊范書，邊再次講解要求。）。
老師：伸出你們的小手一起書空寫一寫。
老師：“蟻”這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。
老師：我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？
學(xué)生：“義”。
老師：伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。
學(xué)生書空，師強調(diào)右半部分“義”的筆順。
老師范寫。
老師：現(xiàn)在請同學(xué)們在課本的田字格里描紅、練寫。
老師提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
五、朗讀韻文，感受快樂。
1。指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。
老師：小動物們聽到同學(xué)們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來。
學(xué)生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。
老師：你能用動作表演一下嗎？
學(xué)生動作表演。
師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶?。ɡ蠋煱鍟渥?。）。
師：誰還喜歡那種動物？你能讀一讀，演一演嗎？
2、采用多種方式讀。
（1）學(xué)生個人自由讀。
老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。
（2）指名表演讀。
老師：誰來讀一讀這首兒歌？
（3）全班齊讀兒歌。
老師：你讀得很有感情。我們?nèi)嘧x一讀兒歌的怎么樣？
（4）引讀（邊拍手邊說）：
什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……。
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……。
六、拓展延伸，仿寫兒歌。
1。老師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。
老師：誰來試著編一編。
學(xué)生：蜜蜂田間捉害蟲。
老師：誰還能用別的動物編一編這樣的句子？
（教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。）。
老師：同學(xué)們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩人。老師真?zhèn)文銈凃湴痢?BR> 【評點：設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
教師小結(jié)：
老師：課后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
七：作業(yè)。
觀察周圍的各種動物，找找?guī)в小跋x”字旁的字。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇四
教材分析：本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當(dāng)今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點：理解諺語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來折）。
（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來折，多找?guī)讉€學(xué)生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫――團結(jié)起來力量大。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
要求：大聲、準(zhǔn)確。
2、檢查朗讀。
3、齊讀。
4、理解諺語意思。
（1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字。
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導(dǎo)寫字。
1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流。
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如一名工人用手捻羊毛（搓）門口一根長電線（繩）。
拆字組字游戲。
給生字找朋友（組詞）。
3、讀詞并釋義。
4、指導(dǎo)書寫。
(1)觀察生字在田字格中的位置。
(2)范寫。
(3)描紅。
(4)仿寫。
(5)自我評價。
五、課外延伸。
同學(xué)們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團結(jié)起來，共同進步。
教學(xué)反思：識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設(shè)計上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學(xué)會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學(xué)得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇五
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得特別重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動、快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果。
二、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。
三、注重識字過程中人文關(guān)懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
四、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上老師精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們不停的動腦、動眼、動手、動嘴。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點：
認識12個生字，會寫6個字。
三、教學(xué)難點：
能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
四、導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時：
（一）談話導(dǎo)入新課：
（二）猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結(jié)、力量、誰。”認記他們，并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
（三）指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價、互相糾正。
（四）實踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的.方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
（一）導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
（二）猜、讀、編謎語，并在活動中認字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字。
（三）指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價，糾正。
（四）實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點：
區(qū)分不同偏旁組成的字。
教具準(zhǔn)備：
轉(zhuǎn)盤生字卡片。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學(xué)說出“也”的筆順，老師范寫，學(xué)生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）。
二、學(xué)習(xí)新知。
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）變變變，變成了什么？
學(xué)生回答：馳。
什么馳？奔馳的馳。
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請同學(xué)們看圖，圖上畫了什么？用上所學(xué)得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）。
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非?？?，飛快的跑。
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風(fēng)馳電掣）。
2、誰也想來變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關(guān)）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等。
他（與人有關(guān)）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。（請學(xué)生試著舉例）。
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關(guān)）。
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學(xué)習(xí)生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）。
課間活動：唱《布谷》，二生表演。
三、學(xué)寫生字。
現(xiàn)在我們一起來學(xué)寫田字格的生字。
奔馳地池塘。
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒。
馳左右同寬，“馬”橫變成提。
池“三點水”的三筆要寫成弧形。
塘注意“唐”的筆順。
老師范寫，學(xué)生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學(xué)生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇八
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】。
1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確書寫生字。
2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。
【教具】。
多媒體電腦、課件、成語卡片。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，初步識字。
1、（課件出示：多幅成語圖）你知道這些畫的都是那些故事嗎？
2、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。
3、簡介：成語特點。
4、（課件出示課題）板書課題：
識字4。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀識字。
1、同座互相檢查讀文。
2、看書開火車檢查讀正確流利。
3、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。
4、指名匯報預(yù)習(xí)成語的意思。
5、自己練習(xí)積累記憶成語，檢查記憶情況。
三、檢查識字。
1、（課件出示隱藏生字）開火車指名點讀，比賽讀。
2、指名給生字組詞。
（課中操）。
四、拓展成語、積累識字。
1、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。
2、（課件出示拓展成語）自己讀，指名連線，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。
五、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)正確書寫。
六、總結(jié)，作業(yè)。
1、總結(jié)激趣推薦：還有更多的成語故事你想知道嗎？
2、作業(yè)：
辦一張成語識字剪貼報。
【板書設(shè)計】識字4。
（生字）。
（學(xué)生貼成語）。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇九
《識字7》是人教版小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。
二、學(xué)生分析：
上課的學(xué)生是廣州市蘿崗區(qū)長平小學(xué)一年（1）班的學(xué)生。我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力和口頭表達能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的`孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
三、設(shè)計思路：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一年級識字教學(xué)的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終從“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的根本出發(fā)，利用多種的教學(xué)手段，如：多媒體、游戲和各種的教學(xué)用具等來吸引學(xué)生的注意力，力求達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡讀對子，有積累對子的愿望。
重、難點：
重點：能在不同情景呈現(xiàn)中認讀本課的生字。
難點：能理解“虛偽、誠實、虛心、驕傲”等詞語。
課前準(zhǔn)備：
自制的詞語卡、課件等。
課時安排：1課時。
第一課時。
課前游戲：學(xué)生根據(jù)老師的提示做出相反的動作。如：師：舉起右手。生就舉起左手。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、字詞游戲：我們再來玩?zhèn)€對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“多”，你們對“少”?，F(xiàn)在開始?。ㄕn件呈現(xiàn)詞語）。
胖―瘦忙―閑高大―矮小明亮―黑暗高興―傷心。
錯誤―正確美麗―丑陋喜歡―討厭認真―馬虎聰明―愚蠢。
（設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，達到集中注意力的作用。）。
2、復(fù)習(xí)識字3（對子歌）引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：還記得我們前面學(xué)過的對子歌嗎？現(xiàn)在大家一起復(fù)習(xí)一遍。（生背誦）今天我們要學(xué)習(xí)的識字7也是一首對子歌。
（設(shè)計意圖：溫故而知新。）。
二、師生合作，學(xué)習(xí)生字。
（一）初步感知課文，自主學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
（1）師：請同學(xué)們打開書本114頁。想不想不用老師教，自己試著來讀一讀呀？（生：想）如果你在讀的時候，要是遇到困難怎么辦呢？快想想辦法。
（2）個別提問：（可借助拼音；可問同桌，可問老師。）。
（設(shè)計意圖：換一個角度來提初讀課文的要求。比老師直接提出要求顯得更加親切、自然、有親和力。）。
（3）學(xué)生自由讀課文。提示把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字的認讀（課件呈現(xiàn)帶有拼音的生字）：a、個別提問認讀生字的情況，老師隨機正音；b、小組或同位互讀；c、質(zhì)疑：你們覺得哪些字音難讀？可由會讀的學(xué)生帶讀；d、小老師指名讀生字。
（3）檢查詞語的認讀。
（二）再讀課文，匯報交流。
1、學(xué)生再自由讀課文，要求邊讀邊畫出反義詞，再互相讀一讀。
師：生字寶寶跑回課文里了。大家趕快把課文讀一讀。老師有個要求，大家一邊讀一邊把課文里的反義詞用橫線畫出來。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
2、提問檢查找反義詞情況。（5對。課件顯示讓學(xué)生核對。）老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機把反義詞板書在黑板。
3、游戲“找朋友”加深反義詞的學(xué)習(xí)。
4、理解詞語。
（1）齊讀課文，說說你讀懂了什么？
老師引導(dǎo)學(xué)生理解“是”“非”“誠實”。
（2）你還有哪些不懂的詞呢？勇敢地說出來，大家一起來幫助你。
a、“熱情”、“冷淡”：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解。師：家里來了客人，你會怎樣做呢？（生：倒茶……）對，這就是“熱情”。相反，如果你不理不睬，就是“冷淡”。課件呈現(xiàn)簡筆畫加深學(xué)生的認識，再讓學(xué)生表情模仿一下。
b、“虛偽”：老師先引導(dǎo)學(xué)生說說考試怎樣做才是誠實，相反，偷看別人取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是虛偽。
c、“虛心”和“驕傲”：引用“龜兔賽跑”的故事讓學(xué)生體會“虛心”和“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后”。（板書，生齊讀。）。
5、師小結(jié)：
老師希望上課的時候，你們都能虛心學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)好的同學(xué)更要虛心、認真聽同學(xué)說，也許他說的是你沒想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得好，這都是值得你學(xué)習(xí)的。如果你們能這樣虛心學(xué)習(xí)，老師相信你會變得更聰明。這就是大人們常說的“取人之長，補己之短。”（板書，生齊讀。）。
（設(shè)計意圖：實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：結(jié)合生活實際，在閱讀中積累詞語和句子。）。
結(jié)合理解詞語，對學(xué)生進行“虛心、熱情、誠實”的良好思想品質(zhì)教育。
6、鞏固課文朗讀：老師帶讀；接力讀等。
三、學(xué)習(xí)生字的書寫：
1、課件呈現(xiàn)本課“四會”生字，學(xué)生先在小組里交流識字方法（如：加一加、減一減、熟字換偏旁、編識字兒歌或字謎等）然后口頭組詞。
2、老師指導(dǎo)范寫生字。
重點指導(dǎo)范寫學(xué)生認為難寫的生字。
3、學(xué)生書空，描紅，臨寫。
四、小結(jié)。
小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚。
五、拓展練習(xí)（時間允許的情況下）。
1、游戲“走迷宮”。（課件呈現(xiàn)迷宮）。
（設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并檢測學(xué)生在沒有拼音的情況下掌握生字的情況。）。
2、筆頭練習(xí)：（派發(fā)練習(xí)紙）（可作為課后作業(yè)）。
（1）讀拼音，連詞語。（2）找反義詞。（設(shè)計意圖：檢測學(xué)生掌握生字拼音和反義詞的情況。）。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
識字3。
是――非長――短。
虛心――驕傲熱情――冷淡。
誠實――虛偽。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
取人之長，補己之短。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學(xué)難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
第9課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學(xué)們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標(biāo)記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學(xué)習(xí)了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學(xué)校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
課題：識字4《猜字謎》第二課時。
課型：新授。
教學(xué)目標(biāo)：
1.再認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。
2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。
3.培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規(guī)律。
教學(xué)難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
第10課時。
教學(xué)過程：
一、再讀課文，猜第一則謎語。
1.朗讀謎語。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考。
（1）什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
（2）為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？
（3）“涼風(fēng)”是在什么時候起呢？
（4）哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？
3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。
4.當(dāng)學(xué)生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。
5.組織學(xué)生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
二、學(xué)習(xí)第二則謎語。
1.從后兩句入手。
a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（出示“晴”）。
b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（出示“清”）。
2.點撥第一句。
a.請兩個同學(xué)表演互相尊重的情景。
甲：你請吃蘋果。
乙：你也請吃蘋果。
b.發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。
c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。
3.點撥第二句。
a.這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！
b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。
4.猜出謎底“青”。
5.讓學(xué)生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。
五、拓展延伸。
師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉(zhuǎn)得快。
1．猜字謎。
(1)還不走，車來了。（連）。
(2)剪刀。（前）。
(3)六十天。（朋）。
(4)心上有它就會想。（田）。
(5)十五天。（胖）。
(6)牛過獨木橋。（生）。
（7）天無它大，人有它大。（一）。
（8）一口咬掉牛尾巴。（告）。
2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。
3.請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的詞語也來編幾個字謎。
六、作用布置。
七、板書設(shè)計。
4猜字謎。
言+（）=請。
心+（）=情。
日+（）=晴。
水+（）=清。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中，面對挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對。
教學(xué)過程：
一、走進大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時一經(jīng)出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況，足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會怎么樣？編輯會怎么想？
（2）這樣做對今后的發(fā)展又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對呀，正因為他心里是這么想的，所以他才會這么說，他才會這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現(xiàn)自己“真實的高度”。
五、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙壍闹黝}教研是——“讀寫結(jié)合”。上個星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時首先要把握契機，變被動為主動，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊選學(xué)課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學(xué)進行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。
設(shè)計本課教學(xué)思路時，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時進行重點詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達能力。
二、研讀感悟。
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時，如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈、自強自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計分層練筆點：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會怎樣？
3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）。
我的設(shè)想是在實際運用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點，采取循序漸進、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達時引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進步。
設(shè)想總是美好的，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運用“引用名言法”時，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點評不夠及時。
4、練筆的點太多，交流時只蜻蜓點水，沒有深入體會。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學(xué)生的實際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
1、通過了解船的發(fā)展史，使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對船的認識和感想表達出來。
了解船的結(jié)構(gòu)組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學(xué)生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分發(fā)揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。
1、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關(guān)船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關(guān)的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片。
（一）猜物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、板書：船。
（二）引導(dǎo)回憶，體驗經(jīng)歷。
1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？
2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？
3、出示船舶藝術(shù)品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。
4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心啊！
5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風(fēng)順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦?zāi)Ｐ停哼@是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置，如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦！
（三）出示圖片，感受文化。
2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風(fēng)力發(fā)明了帆船，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
（四）范作導(dǎo)航，賞析激思。
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學(xué)可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說，同學(xué)們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構(gòu)思奇妙）。
2、出示課件，分析學(xué)生范作中的船。（這些是小朋友設(shè)計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學(xué)在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓，再畫出局部結(jié)構(gòu)，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設(shè)計與船的用途的聯(lián)系，如：兒童游樂船的外形設(shè)計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。
（五）小組合作，提示步驟。
2、畫好后，可以給你設(shè)計的船起個好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道?！?！
4、小朋友們都準(zhǔn)備了吧，趕快行動吧！
（六）自由表現(xiàn)，老師點撥。
1、播放。
音樂，渲染氣氛，同時循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。
2、教師巡回指導(dǎo)，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。
3、鼓勵學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決。
（七）展示評議，授獎激勵。
1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學(xué)們的船只開始駛進美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計大賽了。
2、針對學(xué)生的制作情況進行自評與互評引導(dǎo)評價引導(dǎo)：大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設(shè)計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。
3、評出優(yōu)秀設(shè)計獎若干個。
（八）總結(jié)延伸，整理環(huán)境。
1、現(xiàn)在老師宣布，今天的世界船舶設(shè)計大賽圓滿成功！小朋友們設(shè)計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設(shè)計師，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩?。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》flash）。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機和活力。
通過實際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運用并改進才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強。但在問題的設(shè)計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
識字教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認知特點，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。