人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。總結(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。不同范文中的觀點(diǎn)和見(jiàn)解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇一
“口語(yǔ)交際”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語(yǔ)互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽(tīng)，讀和寫(xiě)能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語(yǔ)課堂說(shuō)的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開(kāi)口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見(jiàn)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來(lái)“有聲有色”的語(yǔ)言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語(yǔ)交際的過(guò)程也可以說(shuō)是情感交流的過(guò)程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語(yǔ)說(shuō)，愿意用英語(yǔ)來(lái)交流。特別是初一剛開(kāi)始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)，說(shuō)好更重要。課堂上用簡(jiǎn)單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口并了解他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，他們?cè)敢庹f(shuō)多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語(yǔ)及時(shí)幫助膽小不敢開(kāi)口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開(kāi)口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上也會(huì)覺(jué)得有用，也能樂(lè)于開(kāi)口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開(kāi)展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，當(dāng)然不限用英語(yǔ)表達(dá)的篇幅，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答。
有這樣一句廣告語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說(shuō)：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺(jué)更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語(yǔ)7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營(yíng)業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購(gòu)物者，結(jié)合他們平時(shí)購(gòu)物情境，教師可很自然地把購(gòu)物用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說(shuō)的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛(ài)的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購(gòu)物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買(mǎi)心愛(ài)物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗?，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來(lái)，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中有開(kāi)口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽(tīng)一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)展一些單詞拼寫(xiě)，造句等小競(jìng)賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語(yǔ)：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來(lái)刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開(kāi)口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開(kāi)始時(shí)就建立了小組競(jìng)爭(zhēng)得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
總之，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有所提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二
“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。
二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口。
1、自主創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
“自言自語(yǔ)法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里，沒(méi)有人會(huì)笑話你，盡可以大膽他說(shuō)。你可以在散步時(shí)說(shuō)給風(fēng)兒，說(shuō)給花草樹(shù)木;你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂(lè);你可以在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境?？傊憧梢栽谌魏螘r(shí)候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲他說(shuō)。
2、善于模仿。
采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、的語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時(shí)復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽(tīng)磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來(lái)復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過(guò)查詞典或聽(tīng)錄音進(jìn)行正音。
4、有目的地去選擇說(shuō)的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說(shuō)說(shuō)你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛(ài)好，以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪埃糜⒄Z(yǔ)翻譯主人公的話語(yǔ)。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說(shuō)話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語(yǔ)”，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
6、說(shuō)話時(shí)要帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情。
語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇三
小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語(yǔ)交際開(kāi)始，然后進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，逐步開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語(yǔ)交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫(huà)，這些圖畫(huà)能喚起學(xué)生說(shuō)話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說(shuō)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》。如，外出問(wèn)路時(shí)，說(shuō)話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問(wèn)路還要以試探的口氣，先問(wèn)人家知不知道，再問(wèn)怎么走，問(wèn)話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽(tīng)別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫(huà)嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：游戲開(kāi)始時(shí)我們做了什么，過(guò)程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺(jué)得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓住口語(yǔ)交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)之門(mén)。如，我利用《小熊過(guò)橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問(wèn)題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過(guò)橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過(guò)橋。學(xué)生善于仿寫(xiě)，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫(xiě)作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。
課外的口語(yǔ)交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來(lái)，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫(xiě)下來(lái)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力一定會(huì)有明顯的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇四
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開(kāi)金口”
1.聽(tīng)辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽(tīng)話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)聽(tīng)不清要求，有時(shí)聽(tīng)個(gè)“大概，”不注意辯別別人說(shuō)話中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的辨析能力和口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)找出毛病來(lái)，分析原因及時(shí)糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話中易犯的語(yǔ)病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽(tīng)后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫(xiě)得好過(guò)你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫(xiě)得好。
除了以上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽(tīng)到正確的句子時(shí)，拍手贊成，聽(tīng)到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊(cè)口語(yǔ)交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問(wèn)：“你家有幾口人？都是誰(shuí)？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)。”詞句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說(shuō)話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說(shuō)出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長(zhǎng)的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說(shuō)”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類(lèi)句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫(xiě)。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開(kāi)的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語(yǔ)交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái)，互相交流，互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語(yǔ)文本、思品課本以及課外書(shū)籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”，把童話故事搬上“舞臺(tái)”，把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如：在第一冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車(chē)的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語(yǔ)言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過(guò)程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過(guò)程，都是學(xué)生語(yǔ)言積累、體驗(yàn)與提高的過(guò)程。口語(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂(lè)于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档摹⒂薪逃饬x內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇五
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇。這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力，隨時(shí)隨地都有說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來(lái)努力，為口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇六
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語(yǔ)言交際能力差，表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師教，學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地失去了說(shuō)的欲望、說(shuō)的能力。學(xué)生口語(yǔ)交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說(shuō)話過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的.快樂(lè)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。如果沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間。
口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語(yǔ)文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。
四、在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而口語(yǔ)交際課的落腳點(diǎn)是語(yǔ)文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先，利用語(yǔ)文課本中朗讀對(duì)話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)其言語(yǔ)交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長(zhǎng)。
其次，利用淺顯的古詩(shī)讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，然后配上與古詩(shī)意境相吻合的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩(shī)句的畫(huà)面，最后通過(guò)平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際基本知識(shí)和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說(shuō)，在看與聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們?cè)谕嬷姓f(shuō)，樂(lè)中說(shuō)，在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提高交際言語(yǔ)的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書(shū)、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言。再結(jié)合讀書(shū)會(huì)，把所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。這樣，他們的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，口語(yǔ)交際能力也會(huì)越來(lái)越高。
總之，小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中得到口語(yǔ)交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)迅速地得到提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇七
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，外出問(wèn)路時(shí)，說(shuō)話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問(wèn)路還要以試探的口氣，先問(wèn)人家知不知道，再問(wèn)怎么走，問(wèn)話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽(tīng)別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫(huà)嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：游戲開(kāi)始時(shí)我們做了什么，過(guò)程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺(jué)得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇八
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語(yǔ)言教育人士公認(rèn)的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖?，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在每節(jié)課開(kāi)始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。交流過(guò)后，使用單詞最多，口語(yǔ)最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對(duì)其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺(jué)當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽(tīng)結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力與口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽(tīng)讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫(huà)片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，因成績(jī)不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，更沒(méi)有勇氣用英語(yǔ)與人交流。所以，提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這就要求廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，其語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽(tīng)力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容。這些聽(tīng)力內(nèi)容可以是英語(yǔ)課文的對(duì)話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中聽(tīng)到英語(yǔ)，就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的感染下自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語(yǔ)交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營(yíng)造成為一個(gè)英語(yǔ)天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開(kāi)口練習(xí)英文。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策，希望小學(xué)英語(yǔ)教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的課程。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇九
在日常生活中，人與人之間無(wú)時(shí)不在表達(dá)自己的心意，交流自己的情感，傳達(dá)自己的信息，隨時(shí)都在進(jìn)行口語(yǔ)的交際，由此可見(jiàn)口語(yǔ)交際在生活中的常用性和重要性，因此，我認(rèn)為，要抓好口語(yǔ)交際的培養(yǎng)需要做到以下幾點(diǎn)。
一、話題要聯(lián)系生活實(shí)際。
在小學(xué)階段口語(yǔ)交際部分訓(xùn)練的材料大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是課本中提供的說(shuō)話材料；另一類(lèi)是教師選取的課外材料，我認(rèn)為，第一類(lèi)材料有太多的局限性，比如：因地區(qū)的不同、學(xué)生條件的差異等因素，都有可能影響一堂口語(yǔ)交際課的發(fā)揮、參與。第二類(lèi)就有比較大的空間，如果材料選取更貼進(jìn)血紅色呢個(gè)生活實(shí)際，那學(xué)生參與進(jìn)來(lái)就更有親切感，學(xué)生就有話可說(shuō)。
二、根據(jù)年齡段“對(duì)癥下藥”
口語(yǔ)交際中，談話話題，內(nèi)容將直接影響雙方的談話興趣，因此，我認(rèn)為，教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)把對(duì)食物的喜愛(ài)之情轉(zhuǎn)移到對(duì)口語(yǔ)交際的喜愛(ài)上，當(dāng)學(xué)生有興趣參與后，教師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，把他們調(diào)動(dòng)起來(lái)，從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”，從“要我聽(tīng)”到“我要聽(tīng)”。
三、在課堂教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際。
在教學(xué)時(shí)，課堂就是師生交際的雙向互動(dòng)的過(guò)程，每一科、每一節(jié)課都能讓口語(yǔ)交際有用武之地，特別是語(yǔ)文課，更是口語(yǔ)交際的天堂，教師的每次提問(wèn)，學(xué)生的每次回答，如果老師在學(xué)生回答問(wèn)題上面做一下“文章”，相信會(huì)為以后的口語(yǔ)交際奠定一定的基礎(chǔ)，可以把學(xué)生從“說(shuō)不清”到“說(shuō)的準(zhǔn)”。
四、緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。
老師利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，活動(dòng)是孩子最喜歡參與的，尤其是低段的學(xué)生最容易，當(dāng)遇到學(xué)校、班級(jí)等開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如：班上來(lái)了一名新同學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾握f(shuō)歡迎辭；又比如：前段時(shí)間電視新聞出的一男孩模仿《喜羊羊和灰太狼》烤羊，早哼同伴全身80%的燒傷慘劇，利用這一案列讓學(xué)生討論：《該如何理性地看電視》，這樣讓學(xué)生熟悉又有興趣的話題，更能提高學(xué)生的積極性。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語(yǔ)交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國(guó)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國(guó)外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書(shū)，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度沒(méi)有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書(shū)面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)等于在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，而在國(guó)內(nèi)工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。
目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法、看法和意見(jiàn)等。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不符合說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開(kāi)想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問(wèn)題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫(xiě)作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^(guò)口頭作文后再寫(xiě)作，大大降低了寫(xiě)作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽(tīng)得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽(tīng)的能力、訓(xùn)練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都可以在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短劇；或者確定談話主題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角等等。開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多觀看英語(yǔ)節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅(jiān)持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開(kāi)口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十一
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類(lèi)的本能, 因?yàn)槿祟?lèi)需要交流, 現(xiàn)在人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫(xiě), 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫(xiě)不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書(shū)面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書(shū)面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書(shū)面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽(tīng)力能力, 書(shū)寫(xiě)能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門(mén)熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽(tīng)和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽(tīng)力課上能夠聽(tīng)到英語(yǔ)之外, 再也沒(méi)有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽(tīng)力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽(tīng)和說(shuō)兩方面, 聽(tīng)是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽(tīng)得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁?tīng)是被動(dòng)的, 是聽(tīng)者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽(tīng)和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽(tīng)才是重中之重, 不能聽(tīng)懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開(kāi)口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開(kāi)朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開(kāi)朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開(kāi)對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽(tīng), 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒(méi)有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺(jué)也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開(kāi)拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門(mén)涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開(kāi)放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是你講我聽(tīng)的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛(ài)好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書(shū)面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽(tīng)去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開(kāi)口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十二
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來(lái)越大，迅速提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對(duì)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十三
摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語(yǔ)言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平行之有效的方法。
在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”下面本人就農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。
一、推廣普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口頭語(yǔ)言是在交際的過(guò)程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說(shuō)話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語(yǔ)交際時(shí)有話不知道怎么說(shuō)甚至是不會(huì)說(shuō)的直接原因。所以，語(yǔ)言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)積累課本以及課外書(shū)中的好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語(yǔ)交際能力。
教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語(yǔ)交際不應(yīng)只是師問(wèn)生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說(shuō)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無(wú)障礙交際，所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類(lèi)，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、人性化評(píng)價(jià)，樹(shù)立交際自信心。
在口語(yǔ)交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說(shuō)話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，樹(shù)立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師都要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定?！澳阌^察得真仔細(xì)”，“你說(shuō)得真棒”，“你聽(tīng)得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師的一切行為。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過(guò)這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。
以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛(ài)的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十四
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摘要：
良好的聽(tīng)力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽(tīng)力上存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽(tīng)”作為人類(lèi)言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽(tīng)力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽(tīng)。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽(tīng)力測(cè)試的開(kāi)始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽(tīng)力材料主題，不能正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力理解造成了很大的心理障礙。
2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽(tīng)力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒(méi)有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽(tīng)到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力主題篩選正確詞匯。由于聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒(méi)有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的確切意思。
5.沒(méi)有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒(méi)有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽(tīng)力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽(tīng)力材料聽(tīng)100遍比聽(tīng)100份聽(tīng)力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽(tīng)懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽(tīng)力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽(tīng)某一篇或某一段文章，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開(kāi)闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)由于書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，快速提高聽(tīng)力效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽(tīng)邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進(jìn)行聽(tīng)，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到了事半功倍的作用。
聽(tīng)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十五
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開(kāi)課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。
另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書(shū)是獲取知識(shí)的`最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說(shuō)明記筆記能有效地積累知識(shí)。
（三）練。練即練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十六
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動(dòng)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中去,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)知識(shí)的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),并編寫(xiě)了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見(jiàn)得預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?隨著年級(jí)的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對(duì)預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考?jí)骸?BR> (5)質(zhì)疑問(wèn)難,把預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題提出來(lái)。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時(shí)間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過(guò)的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題:。
(l)山泉流過(guò)的是一個(gè)什么樣的地方?
(2)在山泉流過(guò)的地方發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
(3)在山泉流過(guò)的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過(guò)的地方”為題?這四個(gè)討論題既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物感情的重點(diǎn)問(wèn)題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語(yǔ)課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對(duì)課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí),講可以遷移,可以概括類(lèi)比、舉一反三的語(yǔ)言知識(shí)。這些語(yǔ)言知識(shí)是跟學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語(yǔ)課文中,有很多課文各段的寫(xiě)法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書(shū),教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時(shí),我就要學(xué)生按板書(shū)的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識(shí),是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會(huì)探索出更多更好的新方法、新途徑。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十七
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！边@句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語(yǔ)課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語(yǔ)課堂,也為英語(yǔ)課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞。或者讓學(xué)生來(lái)自編歌詞,通過(guò)自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對(duì)英語(yǔ)的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂(lè)在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說(shuō)”
良好的語(yǔ)言環(huán)境為小學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和平臺(tái),但小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語(yǔ)的干擾,他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)和老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開(kāi)放語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語(yǔ)交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語(yǔ)對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢(shì)動(dòng)作,生動(dòng)的言語(yǔ)和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開(kāi)口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語(yǔ),要知道,對(duì)敏感的小學(xué)生來(lái)說(shuō),即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語(yǔ)法形式上,對(duì)于初練口語(yǔ)的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要,評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡(jiǎn)單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說(shuō)錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語(yǔ)調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說(shuō)”
語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)積累的過(guò)程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語(yǔ)授課,學(xué)生盡量用英語(yǔ)聽(tīng)課和回答問(wèn)題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對(duì)話后提出一些關(guān)于這次對(duì)話的問(wèn)題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽(tīng)到的對(duì)話內(nèi)容提問(wèn),這樣既可以讓做對(duì)的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語(yǔ)課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語(yǔ)日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話。如日常的打招呼,簡(jiǎn)單的問(wèn)答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購(gòu)物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國(guó)家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語(yǔ)來(lái)交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語(yǔ)節(jié)活動(dòng),包括英語(yǔ)朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十八
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過(guò)多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語(yǔ)、寫(xiě)作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過(guò)程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小組討論、組際討論（此時(shí)，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題），最后將難理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會(huì)，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂(lè)嬉游”引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,引起學(xué)生解答問(wèn)題的知識(shí)與方法的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)教材和有關(guān)書(shū)籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會(huì)重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十九
提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會(huì)到文言文的美，體會(huì)到文言文的實(shí)用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如何提高學(xué)生的自覺(jué)性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時(shí)很有規(guī)律，高中一二冊(cè)的古文都是一定時(shí)期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時(shí)期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰(shuí)趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的能言巧辯以及他們的愛(ài)國(guó)情懷?！都臼蠈⒎ヮ咊А贰豆讶酥趪?guó)也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識(shí)了先秦諸子散文，了解了散文從語(yǔ)錄體到對(duì)話體到論說(shuō)文的發(fā)展過(guò)程。賈誼的《過(guò)秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢(shì)?！而欓T(mén)宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見(jiàn)證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運(yùn)動(dòng)的崛起，因?yàn)轫n柳才是中國(guó)古代散文的真正代表。《師說(shuō)》吹響了古文運(yùn)動(dòng)號(hào)角，吹來(lái)了宋代散文六大家，歐陽(yáng)修——當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨(dú)抒性靈，讓我們認(rèn)識(shí)到細(xì)膩的情感來(lái)自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫(xiě)永恒的“童心”?！俄?xiàng)脊軒志》不知感動(dòng)了多少情感中人，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國(guó)文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開(kāi)始就再難同恥辱分開(kāi)。
二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨(dú)特的地方，對(duì)這些獨(dú)特的地方我們要精講細(xì)講，力爭(zhēng)學(xué)生篇篇有收獲。
三、實(shí)詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞數(shù)量少，最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠(chéng)”這個(gè)詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠(chéng)”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)就是“真誠(chéng)”，如“以誠(chéng)處世，以誠(chéng)待人”，有時(shí)候作副詞“實(shí)在”“的確”的意思，其實(shí)作副詞時(shí)還有“真實(shí)”的意思，此時(shí)的“誠(chéng)”就可以譯為“真的”。如“此誠(chéng)危急存亡之秋也”“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”“公誠(chéng)愚矣！夫何為而與之”“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣”。有時(shí)候“誠(chéng)”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個(gè)時(shí)候的“誠(chéng)”雖不是實(shí)詞了，但還有“真”的意思，只不過(guò)成了假的“真”了，如“今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)”，“誠(chéng)如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來(lái)的'意思。明白了這些，不就把“誠(chéng)”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見(jiàn)君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國(guó)家最重要的地方，代表著國(guó)家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見(jiàn)君王，要面向國(guó)君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有勢(shì)往往是通過(guò)虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見(jiàn)虛詞的常見(jiàn)用法就可以了，因?yàn)楦呖家膊豢驾^偏的用法。有的學(xué)生總覺(jué)得虛詞枯燥，其實(shí)虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”中得“之”，我們討論分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無(wú)窮的長(zhǎng)江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長(zhǎng)江無(wú)窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長(zhǎng)江如此無(wú)窮”。這樣一來(lái)，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨(dú)作用，作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，作指示代詞?？炊嘤幸馑肌?BR> 淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二十
[摘要]漢語(yǔ)普通話做為中華民族共同語(yǔ)，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要的意義。
在新疆，少數(shù)民族在學(xué)好本民族語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為一名教漢語(yǔ)的教師應(yīng)如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)水平有限，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，常常受到母語(yǔ)的“干擾”，學(xué)生會(huì)把母語(yǔ)習(xí)慣帶到課堂上，給教學(xué)帶來(lái)許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話能力是提高民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進(jìn)行訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。
漢語(yǔ)普通話做為中華民族的共同語(yǔ)，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語(yǔ)水平呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)的習(xí)慣。
我校少數(shù)民族學(xué)生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語(yǔ)已成為習(xí)慣，因此要讓少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)是件比較困難的事。但是大部分學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了漢語(yǔ)文的一些初步知識(shí)，會(huì)用一些拗口的漢語(yǔ)進(jìn)行交際，但是說(shuō)不了兩句又用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際了。在教學(xué)工作中，筆者除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)漢語(yǔ)外，還在課堂教學(xué)中硬性規(guī)定學(xué)生回答問(wèn)題必須使用漢語(yǔ)，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，教師就先示范，讓學(xué)生模仿，并利用鼓掌等激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們說(shuō)漢語(yǔ)的勇氣和信心。
2、堅(jiān)持課前3-5分鐘自由交談，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己，對(duì)近期校園事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的各種語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。這一過(guò)程應(yīng)由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天課前輪流匯報(bào)。
3、課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用漢語(yǔ)闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說(shuō)”又“說(shuō)得好”，漢語(yǔ)文水平就會(huì)自然得到提高，這樣有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的漢語(yǔ)言能力更有信心。
4、角色扮演。“課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情的表演，過(guò)足明星癮。同時(shí)，變講堂為學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程和親身的體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗(yàn)，在這一過(guò)程中也逐步完成了知識(shí)與能力要求。
通過(guò)這幾種辦法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生w習(xí)的積極性和主體性。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，伙伴間的親密關(guān)系使得學(xué)生能放松大膽地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)；相互間的糾錯(cuò)又避免學(xué)生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了自由民主的學(xué)習(xí)氣氛和靈活多變的學(xué)習(xí)方式。在練習(xí)中，大量真實(shí)可信的材料信息，對(duì)學(xué)生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二十一
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語(yǔ)的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語(yǔ)的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下的啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語(yǔ),這是英語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。
英語(yǔ)的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的`最終目的。英語(yǔ)教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能,真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語(yǔ)言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說(shuō)語(yǔ),這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周?chē)瞬粩嗟嘏c他交流,為他后來(lái)的開(kāi)口說(shuō)話儲(chǔ)存了語(yǔ)言材料。所以,大量語(yǔ)言信息輸入,也就是習(xí)得,是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。
1.聽(tīng)力的培養(yǎng)聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大（der）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90%，能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽(tīng)。
2.多媒體的運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說(shuō)法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開(kāi)口實(shí)踐。說(shuō)的方式可以不同,有仿說(shuō)、背誦、問(wèn)答,自由對(duì)話等。
[1][2]。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇一
“口語(yǔ)交際”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語(yǔ)互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽(tīng)，讀和寫(xiě)能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語(yǔ)課堂說(shuō)的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開(kāi)口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見(jiàn)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來(lái)“有聲有色”的語(yǔ)言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語(yǔ)交際的過(guò)程也可以說(shuō)是情感交流的過(guò)程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語(yǔ)說(shuō)，愿意用英語(yǔ)來(lái)交流。特別是初一剛開(kāi)始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)，說(shuō)好更重要。課堂上用簡(jiǎn)單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口并了解他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，他們?cè)敢庹f(shuō)多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語(yǔ)及時(shí)幫助膽小不敢開(kāi)口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開(kāi)口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上也會(huì)覺(jué)得有用，也能樂(lè)于開(kāi)口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開(kāi)展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，當(dāng)然不限用英語(yǔ)表達(dá)的篇幅，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答。
有這樣一句廣告語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說(shuō)：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺(jué)更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語(yǔ)7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營(yíng)業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購(gòu)物者，結(jié)合他們平時(shí)購(gòu)物情境，教師可很自然地把購(gòu)物用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說(shuō)的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛(ài)的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購(gòu)物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買(mǎi)心愛(ài)物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗?，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來(lái)，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中有開(kāi)口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽(tīng)一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)展一些單詞拼寫(xiě)，造句等小競(jìng)賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語(yǔ)：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來(lái)刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開(kāi)口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開(kāi)始時(shí)就建立了小組競(jìng)爭(zhēng)得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
總之，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有所提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二
“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。
二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口。
1、自主創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
“自言自語(yǔ)法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里，沒(méi)有人會(huì)笑話你，盡可以大膽他說(shuō)。你可以在散步時(shí)說(shuō)給風(fēng)兒，說(shuō)給花草樹(shù)木;你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂(lè);你可以在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境?？傊憧梢栽谌魏螘r(shí)候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲他說(shuō)。
2、善于模仿。
采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、的語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時(shí)復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽(tīng)磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來(lái)復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過(guò)查詞典或聽(tīng)錄音進(jìn)行正音。
4、有目的地去選擇說(shuō)的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說(shuō)說(shuō)你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛(ài)好，以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪埃糜⒄Z(yǔ)翻譯主人公的話語(yǔ)。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說(shuō)話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語(yǔ)”，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
6、說(shuō)話時(shí)要帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情。
語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇三
小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語(yǔ)交際開(kāi)始，然后進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，逐步開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語(yǔ)交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫(huà)，這些圖畫(huà)能喚起學(xué)生說(shuō)話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說(shuō)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》。如，外出問(wèn)路時(shí)，說(shuō)話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問(wèn)路還要以試探的口氣，先問(wèn)人家知不知道，再問(wèn)怎么走，問(wèn)話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽(tīng)別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫(huà)嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：游戲開(kāi)始時(shí)我們做了什么，過(guò)程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺(jué)得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓住口語(yǔ)交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)之門(mén)。如，我利用《小熊過(guò)橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問(wèn)題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過(guò)橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過(guò)橋。學(xué)生善于仿寫(xiě)，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫(xiě)作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。
課外的口語(yǔ)交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來(lái)，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫(xiě)下來(lái)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力一定會(huì)有明顯的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇四
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開(kāi)金口”
1.聽(tīng)辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽(tīng)話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)聽(tīng)不清要求，有時(shí)聽(tīng)個(gè)“大概，”不注意辯別別人說(shuō)話中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的辨析能力和口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)找出毛病來(lái)，分析原因及時(shí)糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話中易犯的語(yǔ)病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽(tīng)后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫(xiě)得好過(guò)你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫(xiě)得好。
除了以上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽(tīng)到正確的句子時(shí)，拍手贊成，聽(tīng)到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊(cè)口語(yǔ)交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問(wèn)：“你家有幾口人？都是誰(shuí)？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)。”詞句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說(shuō)話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說(shuō)出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長(zhǎng)的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說(shuō)”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類(lèi)句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫(xiě)。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開(kāi)的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語(yǔ)交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái)，互相交流，互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語(yǔ)文本、思品課本以及課外書(shū)籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”，把童話故事搬上“舞臺(tái)”，把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如：在第一冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車(chē)的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語(yǔ)言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過(guò)程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過(guò)程，都是學(xué)生語(yǔ)言積累、體驗(yàn)與提高的過(guò)程。口語(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂(lè)于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档摹⒂薪逃饬x內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇五
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇。這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力，隨時(shí)隨地都有說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來(lái)努力，為口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇六
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語(yǔ)言交際能力差，表達(dá)不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師教，學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地失去了說(shuō)的欲望、說(shuō)的能力。學(xué)生口語(yǔ)交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說(shuō)話過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的.快樂(lè)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。
適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。如果沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間。
口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語(yǔ)文及其他學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。
四、在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)踐。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而口語(yǔ)交際課的落腳點(diǎn)是語(yǔ)文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
首先，利用語(yǔ)文課本中朗讀對(duì)話、課本劇表演等，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)其言語(yǔ)交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長(zhǎng)。
其次，利用淺顯的古詩(shī)讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，然后配上與古詩(shī)意境相吻合的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩(shī)句的畫(huà)面，最后通過(guò)平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，放手讓學(xué)生大膽交流，擴(kuò)大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際基本知識(shí)和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的運(yùn)用，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。
第一，在班隊(duì)會(huì)上，充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生有話可說(shuō)，在看與聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們?cè)谕嬷姓f(shuō)，樂(lè)中說(shuō)，在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提高交際言語(yǔ)的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書(shū)、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言。再結(jié)合讀書(shū)會(huì)，把所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。這樣，他們的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，口語(yǔ)交際能力也會(huì)越來(lái)越高。
總之，小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中得到口語(yǔ)交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)迅速地得到提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇七
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，外出問(wèn)路時(shí)，說(shuō)話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問(wèn)路還要以試探的口氣，先問(wèn)人家知不知道，再問(wèn)怎么走，問(wèn)話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽(tīng)別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫(huà)嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：游戲開(kāi)始時(shí)我們做了什么，過(guò)程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺(jué)得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇八
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語(yǔ)言教育人士公認(rèn)的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖?，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在每節(jié)課開(kāi)始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。交流過(guò)后，使用單詞最多，口語(yǔ)最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對(duì)其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺(jué)當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽(tīng)結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力與口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽(tīng)讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫(huà)片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，因成績(jī)不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，更沒(méi)有勇氣用英語(yǔ)與人交流。所以，提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這就要求廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，其語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽(tīng)力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容。這些聽(tīng)力內(nèi)容可以是英語(yǔ)課文的對(duì)話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中聽(tīng)到英語(yǔ)，就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的感染下自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語(yǔ)交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營(yíng)造成為一個(gè)英語(yǔ)天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開(kāi)口練習(xí)英文。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策，希望小學(xué)英語(yǔ)教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的課程。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇九
在日常生活中，人與人之間無(wú)時(shí)不在表達(dá)自己的心意，交流自己的情感，傳達(dá)自己的信息，隨時(shí)都在進(jìn)行口語(yǔ)的交際，由此可見(jiàn)口語(yǔ)交際在生活中的常用性和重要性，因此，我認(rèn)為，要抓好口語(yǔ)交際的培養(yǎng)需要做到以下幾點(diǎn)。
一、話題要聯(lián)系生活實(shí)際。
在小學(xué)階段口語(yǔ)交際部分訓(xùn)練的材料大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是課本中提供的說(shuō)話材料；另一類(lèi)是教師選取的課外材料，我認(rèn)為，第一類(lèi)材料有太多的局限性，比如：因地區(qū)的不同、學(xué)生條件的差異等因素，都有可能影響一堂口語(yǔ)交際課的發(fā)揮、參與。第二類(lèi)就有比較大的空間，如果材料選取更貼進(jìn)血紅色呢個(gè)生活實(shí)際，那學(xué)生參與進(jìn)來(lái)就更有親切感，學(xué)生就有話可說(shuō)。
二、根據(jù)年齡段“對(duì)癥下藥”
口語(yǔ)交際中，談話話題，內(nèi)容將直接影響雙方的談話興趣，因此，我認(rèn)為，教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)把對(duì)食物的喜愛(ài)之情轉(zhuǎn)移到對(duì)口語(yǔ)交際的喜愛(ài)上，當(dāng)學(xué)生有興趣參與后，教師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，把他們調(diào)動(dòng)起來(lái)，從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”，從“要我聽(tīng)”到“我要聽(tīng)”。
三、在課堂教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際。
在教學(xué)時(shí)，課堂就是師生交際的雙向互動(dòng)的過(guò)程，每一科、每一節(jié)課都能讓口語(yǔ)交際有用武之地，特別是語(yǔ)文課，更是口語(yǔ)交際的天堂，教師的每次提問(wèn)，學(xué)生的每次回答，如果老師在學(xué)生回答問(wèn)題上面做一下“文章”，相信會(huì)為以后的口語(yǔ)交際奠定一定的基礎(chǔ)，可以把學(xué)生從“說(shuō)不清”到“說(shuō)的準(zhǔn)”。
四、緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。
老師利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，活動(dòng)是孩子最喜歡參與的，尤其是低段的學(xué)生最容易，當(dāng)遇到學(xué)校、班級(jí)等開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如：班上來(lái)了一名新同學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾握f(shuō)歡迎辭；又比如：前段時(shí)間電視新聞出的一男孩模仿《喜羊羊和灰太狼》烤羊，早哼同伴全身80%的燒傷慘劇，利用這一案列讓學(xué)生討論：《該如何理性地看電視》，這樣讓學(xué)生熟悉又有興趣的話題，更能提高學(xué)生的積極性。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語(yǔ)交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國(guó)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國(guó)外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書(shū)，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度沒(méi)有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書(shū)面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)等于在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，而在國(guó)內(nèi)工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。
目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法、看法和意見(jiàn)等。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不符合說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開(kāi)想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問(wèn)題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫(xiě)作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^(guò)口頭作文后再寫(xiě)作，大大降低了寫(xiě)作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽(tīng)得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽(tīng)的能力、訓(xùn)練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都可以在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短劇；或者確定談話主題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角等等。開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多觀看英語(yǔ)節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅(jiān)持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開(kāi)口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十一
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類(lèi)的本能, 因?yàn)槿祟?lèi)需要交流, 現(xiàn)在人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫(xiě), 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫(xiě)不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書(shū)面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書(shū)面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書(shū)面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽(tīng)力能力, 書(shū)寫(xiě)能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門(mén)熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽(tīng)和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽(tīng)力課上能夠聽(tīng)到英語(yǔ)之外, 再也沒(méi)有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽(tīng)力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽(tīng)和說(shuō)兩方面, 聽(tīng)是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽(tīng)得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁?tīng)是被動(dòng)的, 是聽(tīng)者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽(tīng)和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽(tīng)才是重中之重, 不能聽(tīng)懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開(kāi)口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開(kāi)朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開(kāi)朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開(kāi)對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽(tīng), 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒(méi)有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺(jué)也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開(kāi)拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門(mén)涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開(kāi)放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是你講我聽(tīng)的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛(ài)好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書(shū)面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽(tīng)去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開(kāi)口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十二
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來(lái)越大，迅速提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對(duì)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十三
摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語(yǔ)言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平行之有效的方法。
在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”下面本人就農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。
一、推廣普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口頭語(yǔ)言是在交際的過(guò)程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說(shuō)話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語(yǔ)交際時(shí)有話不知道怎么說(shuō)甚至是不會(huì)說(shuō)的直接原因。所以，語(yǔ)言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)積累課本以及課外書(shū)中的好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語(yǔ)交際能力。
教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語(yǔ)交際不應(yīng)只是師問(wèn)生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說(shuō)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無(wú)障礙交際，所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類(lèi)，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、人性化評(píng)價(jià)，樹(shù)立交際自信心。
在口語(yǔ)交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說(shuō)話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，樹(shù)立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師都要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定?！澳阌^察得真仔細(xì)”，“你說(shuō)得真棒”，“你聽(tīng)得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師的一切行為。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過(guò)這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。
以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛(ài)的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十四
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽(tīng)力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽(tīng)力上存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽(tīng)”作為人類(lèi)言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽(tīng)力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽(tīng)。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽(tīng)力測(cè)試的開(kāi)始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽(tīng)力材料主題，不能正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力理解造成了很大的心理障礙。
2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽(tīng)力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒(méi)有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽(tīng)到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力主題篩選正確詞匯。由于聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒(méi)有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的確切意思。
5.沒(méi)有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒(méi)有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽(tīng)力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽(tīng)力材料聽(tīng)100遍比聽(tīng)100份聽(tīng)力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽(tīng)懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽(tīng)力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽(tīng)某一篇或某一段文章，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開(kāi)闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)由于書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，快速提高聽(tīng)力效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽(tīng)邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進(jìn)行聽(tīng)，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到了事半功倍的作用。
聽(tīng)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十五
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開(kāi)課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。
另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書(shū)是獲取知識(shí)的`最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說(shuō)明記筆記能有效地積累知識(shí)。
（三）練。練即練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十六
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動(dòng)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中去,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)知識(shí)的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),并編寫(xiě)了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見(jiàn)得預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?隨著年級(jí)的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對(duì)預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考?jí)骸?BR> (5)質(zhì)疑問(wèn)難,把預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題提出來(lái)。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時(shí)間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過(guò)的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題:。
(l)山泉流過(guò)的是一個(gè)什么樣的地方?
(2)在山泉流過(guò)的地方發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
(3)在山泉流過(guò)的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過(guò)的地方”為題?這四個(gè)討論題既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物感情的重點(diǎn)問(wèn)題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語(yǔ)課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對(duì)課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí),講可以遷移,可以概括類(lèi)比、舉一反三的語(yǔ)言知識(shí)。這些語(yǔ)言知識(shí)是跟學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語(yǔ)課文中,有很多課文各段的寫(xiě)法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書(shū),教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時(shí),我就要學(xué)生按板書(shū)的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識(shí),是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會(huì)探索出更多更好的新方法、新途徑。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十七
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達(dá)到的一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)中則將發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力已成為當(dāng)前教改的一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！边@句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語(yǔ)課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語(yǔ)課堂,也為英語(yǔ)課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況,改編歌詞。或者讓學(xué)生來(lái)自編歌詞,通過(guò)自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對(duì)英語(yǔ)的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣,學(xué)生也會(huì)心情愉快,樂(lè)在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說(shuō)”
良好的語(yǔ)言環(huán)境為小學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和平臺(tái),但小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)他們的意思,害怕出錯(cuò),又受到母語(yǔ)的干擾,他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)和老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此,教師要盡其所能開(kāi)放語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進(jìn)行言語(yǔ)交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)所,使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語(yǔ)對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢(shì)動(dòng)作,生動(dòng)的言語(yǔ)和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。
第二,鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí),作為教師切忌學(xué)生一開(kāi)口就挑錯(cuò),使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語(yǔ),要知道,對(duì)敏感的小學(xué)生來(lái)說(shuō),即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實(shí)上,在真實(shí)的交際活動(dòng)中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語(yǔ)法形式上,對(duì)于初練口語(yǔ)的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要,評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主,有時(shí)候,老師一個(gè)簡(jiǎn)單的“good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,勇氣倍增,即使說(shuō)錯(cuò)了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語(yǔ)調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說(shuō)”
語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)積累的過(guò)程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語(yǔ)授課,學(xué)生盡量用英語(yǔ)聽(tīng)課和回答問(wèn)題,且不同階段做不同要求。另外,加強(qiáng)每節(jié)課的日常會(huì)話訓(xùn)練,這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張?jiān)诿看螌W(xué)生的對(duì)話后提出一些關(guān)于這次對(duì)話的問(wèn)題,有時(shí)要求學(xué)生自己就聽(tīng)到的對(duì)話內(nèi)容提問(wèn),這樣既可以讓做對(duì)的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當(dāng)然單單靠英語(yǔ)課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)氛圍。如每個(gè)禮拜三我們就定為英語(yǔ)日,這一天鼓勵(lì)我們老師和學(xué)生們都用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話。如日常的打招呼,簡(jiǎn)單的問(wèn)答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,在運(yùn)用的時(shí)候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程超市,每次都會(huì)有一個(gè)主題,比如購(gòu)物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國(guó)家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語(yǔ)來(lái)交流的時(shí)候,我們的宗旨也就達(dá)到了。學(xué)校還會(huì)定期舉行英語(yǔ)節(jié)活動(dòng),包括英語(yǔ)朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十八
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過(guò)多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語(yǔ)、寫(xiě)作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過(guò)程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小組討論、組際討論（此時(shí)，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題），最后將難理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會(huì)，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂(lè)嬉游”引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,引起學(xué)生解答問(wèn)題的知識(shí)與方法的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)教材和有關(guān)書(shū)籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會(huì)重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十九
提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會(huì)到文言文的美，體會(huì)到文言文的實(shí)用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如何提高學(xué)生的自覺(jué)性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時(shí)很有規(guī)律，高中一二冊(cè)的古文都是一定時(shí)期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時(shí)期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰(shuí)趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的能言巧辯以及他們的愛(ài)國(guó)情懷?！都臼蠈⒎ヮ咊А贰豆讶酥趪?guó)也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識(shí)了先秦諸子散文，了解了散文從語(yǔ)錄體到對(duì)話體到論說(shuō)文的發(fā)展過(guò)程。賈誼的《過(guò)秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢(shì)?！而欓T(mén)宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見(jiàn)證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運(yùn)動(dòng)的崛起，因?yàn)轫n柳才是中國(guó)古代散文的真正代表。《師說(shuō)》吹響了古文運(yùn)動(dòng)號(hào)角，吹來(lái)了宋代散文六大家，歐陽(yáng)修——當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨(dú)抒性靈，讓我們認(rèn)識(shí)到細(xì)膩的情感來(lái)自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫(xiě)永恒的“童心”?！俄?xiàng)脊軒志》不知感動(dòng)了多少情感中人，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國(guó)文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開(kāi)始就再難同恥辱分開(kāi)。
二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨(dú)特的地方，對(duì)這些獨(dú)特的地方我們要精講細(xì)講，力爭(zhēng)學(xué)生篇篇有收獲。
三、實(shí)詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞數(shù)量少，最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠(chéng)”這個(gè)詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠(chéng)”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)就是“真誠(chéng)”，如“以誠(chéng)處世，以誠(chéng)待人”，有時(shí)候作副詞“實(shí)在”“的確”的意思，其實(shí)作副詞時(shí)還有“真實(shí)”的意思，此時(shí)的“誠(chéng)”就可以譯為“真的”。如“此誠(chéng)危急存亡之秋也”“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”“公誠(chéng)愚矣！夫何為而與之”“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣”。有時(shí)候“誠(chéng)”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個(gè)時(shí)候的“誠(chéng)”雖不是實(shí)詞了，但還有“真”的意思，只不過(guò)成了假的“真”了，如“今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)”，“誠(chéng)如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來(lái)的'意思。明白了這些，不就把“誠(chéng)”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見(jiàn)君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國(guó)家最重要的地方，代表著國(guó)家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見(jiàn)君王，要面向國(guó)君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有勢(shì)往往是通過(guò)虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見(jiàn)虛詞的常見(jiàn)用法就可以了，因?yàn)楦呖家膊豢驾^偏的用法。有的學(xué)生總覺(jué)得虛詞枯燥，其實(shí)虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”中得“之”，我們討論分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無(wú)窮的長(zhǎng)江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長(zhǎng)江無(wú)窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長(zhǎng)江如此無(wú)窮”。這樣一來(lái)，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨(dú)作用，作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，作指示代詞?？炊嘤幸馑肌?BR> 淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二十
[摘要]漢語(yǔ)普通話做為中華民族共同語(yǔ)，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要的意義。
在新疆，少數(shù)民族在學(xué)好本民族語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為一名教漢語(yǔ)的教師應(yīng)如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)水平有限，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，常常受到母語(yǔ)的“干擾”，學(xué)生會(huì)把母語(yǔ)習(xí)慣帶到課堂上，給教學(xué)帶來(lái)許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話能力是提高民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進(jìn)行訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。
漢語(yǔ)普通話做為中華民族的共同語(yǔ)，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語(yǔ)水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語(yǔ)水平呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)的習(xí)慣。
我校少數(shù)民族學(xué)生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語(yǔ)已成為習(xí)慣，因此要讓少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)是件比較困難的事。但是大部分學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了漢語(yǔ)文的一些初步知識(shí)，會(huì)用一些拗口的漢語(yǔ)進(jìn)行交際，但是說(shuō)不了兩句又用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際了。在教學(xué)工作中，筆者除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)漢語(yǔ)外，還在課堂教學(xué)中硬性規(guī)定學(xué)生回答問(wèn)題必須使用漢語(yǔ)，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，教師就先示范，讓學(xué)生模仿，并利用鼓掌等激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們說(shuō)漢語(yǔ)的勇氣和信心。
2、堅(jiān)持課前3-5分鐘自由交談，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己，對(duì)近期校園事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的各種語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。這一過(guò)程應(yīng)由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天課前輪流匯報(bào)。
3、課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用漢語(yǔ)闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說(shuō)”又“說(shuō)得好”，漢語(yǔ)文水平就會(huì)自然得到提高，這樣有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的漢語(yǔ)言能力更有信心。
4、角色扮演。“課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情的表演，過(guò)足明星癮。同時(shí)，變講堂為學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程和親身的體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗(yàn)，在這一過(guò)程中也逐步完成了知識(shí)與能力要求。
通過(guò)這幾種辦法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生w習(xí)的積極性和主體性。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，伙伴間的親密關(guān)系使得學(xué)生能放松大膽地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)；相互間的糾錯(cuò)又避免學(xué)生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了自由民主的學(xué)習(xí)氣氛和靈活多變的學(xué)習(xí)方式。在練習(xí)中，大量真實(shí)可信的材料信息，對(duì)學(xué)生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。
淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二十一
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語(yǔ)的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語(yǔ)的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下的啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語(yǔ),這是英語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。
英語(yǔ)的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的`最終目的。英語(yǔ)教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能,真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語(yǔ)言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說(shuō)語(yǔ),這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周?chē)瞬粩嗟嘏c他交流,為他后來(lái)的開(kāi)口說(shuō)話儲(chǔ)存了語(yǔ)言材料。所以,大量語(yǔ)言信息輸入,也就是習(xí)得,是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。
1.聽(tīng)力的培養(yǎng)聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大（der）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90%，能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽(tīng)。
2.多媒體的運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說(shuō)法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開(kāi)口實(shí)踐。說(shuō)的方式可以不同,有仿說(shuō)、背誦、問(wèn)答,自由對(duì)話等。
[1][2]。